UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 304 ORIZABA
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 304 ORIZABA PROPUESTA PEDAGÓGICA “UN JARDÍN VERTICAL EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR NETZAHUALCÓYOTL COMO ESTRATEGIA PARA LA CONSERVACIÓN DE LAS PLANTAS MEDICINALES Y EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE” QUE PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PARA EL MEDIO INDÍGENA PRESENTA LUZ MAYTE HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ DIRECTORA DE PROPUESTA PEDAGIGICA LIC. ANABELL SILVESTRE CORIA ORIZABA, VERACRUZ FEBRERO 2021
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 304 ORIZABA
PROPUESTA PEDAGÓGICA
“UN JARDÍN VERTICAL EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR NETZAHUALCÓYOTL COMO ESTRATEGIA
PARA LA CONSERVACIÓN DE LAS PLANTAS MEDICINALES Y EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE
LICENCIADO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PARA EL
MEDIO INDÍGENA
PRESENTA
LUZ MAYTE HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
DIRECTORA DE PROPUESTA PEDAGIGICA
LIC. ANABELL SILVESTRE CORIA
ORIZABA, VERACRUZ FEBRERO 2021
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AGRADECIMIENTOS
En primer lugar quiero agradecer a mi tutor ANABELL SILVESTRE CORIA por
brindarme su apoyo y conocimientos para guiarme en la elaboración de este
proyecto y así alcanzar los resultados que buscaba.
Quiero expresar también mi más sinceros agradecimientos al ING. JOSÉ JAIME
BAZÁN MÉNDEZ por su aporte y gran participación en el desarrollo de esta tesis,
por darme su apoyo incondicional en la realización de este proyecto, por su
paciencia, sencillez y carisma, por alentarme a culminar, pues sin duda alguna no
hubiese podido llegar hasta el final si no hubiera sido por su apoyo incondicional,
hoy no puede estar físicamente conmigo pero desde el cielo sé que estará orgulloso
de que una más de sus alumnas ha escalado un escalón más en esta vida, gracias
infinitas hasta el cielo, descanse en paz ING. JOSÉ JAIME BAZÁN MÉNDEZ.
Doy gracias a Dios por permitirme lograr una meta más, por nunca dejarme sola y
siempre estar presente en cada etapa de mi vida.
Gracias a mis padres Abelino Hernández Ortiz y Lucila Hernández Guzmán, por
haber sido mi inspiración para seguir adelante y así poder llegar hasta donde estoy,
por sus palabras de aliento y nunca dejarme sola, por apoyarme siempre que lo
necesité.
Agradezco a mi esposo Erik de Jesús Juárez Cruz y a mi hija Daira Ximena por
estar presente en cada una de estas etapas, por alentarme para seguirme
preparando y ser una mejor persona y profesionista.
Por último, quiero agradecer a todos mis compañeros y docentes que formaron
parte de este gran proyecto, por sus conocimientos, tiempo y dedicación en su
trabajo, gracias a ello hoy se reflejan los conocimientos adquiridos durante los 4
años que duró la carrera.
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DEDICATORIA
Dedico la presente Tesis a mis padres, Profesor Abelino Hernández Ortiz y Lucila
Hernández Guzmán, que han sido mi ejemplo a seguir, mi fuente de inspiración para
poder culminar este proyecto, quienes me han brindado su apoyo incondicional para
poder ser una gran profesionista, por ser siempre la base de mi formación.
A mi esposo Erik de Jesús Juárez Cruz, por ser parte fundamental en este proyecto,
por alentarme, por dedicar su tiempo y espacio, por ayudarme a ser una mejor
persona y profesionista, por darme una carrera y querer un mejor futuro para mí
como profesional, por brindarme su cariño y amor, pero sobre todo su comprensión.
A mi amada hija, Daira Ximena Juárez Hernández por ser mi mayor motivo, por
darme la fuerza que necesitaba cuando sentía no poder más, a ella dedico con todo
mi amor el presente trabajo, que sé, en un futuro se sentirá aún más orgullosa como
hoy lo está de mí.
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 6
............................................................................................................................................................. 9
CAPITULO I ...................................................................................................................................... 9
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DE LA PRÁCTICA DOCENTE .................................. 10
1.1 Problema específico ......................................................................................................... 10
1.2 Escuela y comunidad donde se ubica el problema .................................................. 14
A) Contexto comunitario .................................................................................................... 14
B) Contexto escolar ............................................................................................................. 17
1.3 Cómo se detectó el problema ........................................................................................ 20
1.4 De qué manera vive o vivió el problema. .................................................................... 24
1.5 Dificultades observadas en los alumnos con relación al problema. ................... 26
1.6 Oración tópica para resolver el problema................................................................... 27
CAPITULO II ................................................................................................................................... 28
........................................................................................................................................................... 28
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................ 29
2.1 Por qué eligió el problema .............................................................................................. 29
2.2 Qué importancia tiene para la práctica docente ....................................................... 31
2.3 Desarrollo del niño ............................................................................................................ 31
2.4 Relevancia en los procesos de aprendizaje ............................................................... 32
2.5 Relevancia en la práctica docente ................................................................................ 35
2.6 Relevancia en la institución escolar ............................................................................. 36
OBJETIVOS .................................................................................................................................... 38
Objetivo general ....................................................................................................................... 38
Objetivo teórico ........................................................................................................................ 38
Objetivo práctico ...................................................................................................................... 38
CAPITULO III .................................................................................................................................. 39
ALTERNATIVA PEDAGOGICA .................................................................................................. 40
3.1 Objetivos particulares de la estrategia ........................................................................ 40
3.2 El problema elegido .......................................................................................................... 40
3.3 La organización escolar en la se ubica el problema ................................................ 41
3.4 Conceptos fundamentales para su mejor comprensión ......................................... 41
5
3.5 La idea innovadora que da solución al problema planteado. ................................ 42
3.6 Enfoque teórico que sustenta su estrategia metodológica didáctica. ................ 44
3.7 Metodología en que se basa su propuesta didáctica .............................................. 47
3.8 Factores que ayudarán a implementar la estrategia didáctica. ............................ 50
CAPITULO IV ................................................................................................................................. 52
ESTRATEGIA METODOLÓGICA DIDÁCTICA ........................................................................ 52
LISTA DE COTEJO ................................................................................................................... 64
CAPITULO V ................................................................................................................................... 65
........................................................................................................................................................... 65
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .................................................................................................. 66
CONSIDERACIONES FINALES ................................................................................................. 76
BIBLIOGRAFÍA GENERAL ......................................................................................................... 78
APÉNDICES ................................................................................................................................... 81
ANEXOS .......................................................................................................................................... 89
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INTRODUCCIÓN
Una de las problemáticas que se enfrentan en los centros de Preescolar, es la falta
de empatía y respeto por la vida de mundo natural, muchos de ellos piensan que
son cosas materiales sin vida, como un objeto más de su hogar o del camino, como
en el caso de los alumnos multigrado del centro de educación preescolar
Netzahualcóyotl, en el cursan 7 niños de 1° grado, 3 de 2° grado y 9 de 3° grado,
ubicado en la comunidad Tepecuitlapa del municipio Zongolica, donde los alumnos
creen que las plantas son objetos inanimados o sin vida como los zapatos, una
piedra o algún otro artículo con los que conviven cotidianamente, esta falta de
respeto hace que las maltraten, las rompan, jueguen con ellas, sin causas aparentes
más que la satisfacción de jugar con ellas.
Es por ello retomamos la idea de Harlen, 1989, en el que el proceso de aprendizaje
de las ciencias ha ido evolucionando con el paso del tiempo gracias a las diferentes
investigaciones que se han hecho a través de los años. El aprendizaje mediante la
comprensión exige una íntima interacción de ambos.
También lo comentan Campanario y moya, 1999, la enseñanza de las ciencias ha
sido, por tanto, un proceso que ha puesto cierta complejidad para aquello que se
dedican a la docencia puesto que la estructura lógica de los contenidos
conceptuales, el nivel de exigencia formal de los mismos y la influencia de los
conocimientos previos y preconcepciones del alumno han dado lugar a un
aprendizaje de las ciencias difícil y costoso, por ello la importante que los alumnos
conozcan la vida de las plantas y hacerles saber que cumplen una función
importante el ecosistema de los seres humanos, tanto para respirar como para
alimentarse.
De igual manera los autores Navarro y Garrido (2006) mencionan que la escuela,
en su labor pedagógica, debe poner en contacto al estudiante con el medio natural
y los problemas ambientales de su escuela-comunidad, es decir, ofrecerles la
experiencia a través de una serie de actividades encaminadas a la conservación del
entorno. Corral (1998) afirma que no basta con poseer conocimientos sobre
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estrategias de acción, es necesario adquirir habilidades instrumentales que
permitan cuidar el entorno de manera sistemática y efectiva.
Por ello dividimos la presente propuesta pedagógica en 5 capítulos, en el Capítulo
I.- Identificación del problema de la práctica docente se menciona la
problemática que se tiene dentro de la escuela preescolar “Netzahualcóyotl”, el
contexto comunitario, contexto escolar, hago mención del porqué escogí esta
problemática, ubico curricularmente el problema que presento, así mismo menciono
la relación y forma de trabajo con las madres de familia del centro escolar, así como
la problemática con la que me enfrentaba al inicio de mis labores escolares y por
ultimo describo lo que pretendo que los alumnos aprendan con el desarrollo de este
proyecto escolar.
En el capítulo II Justificación, justifico el desarrollo del proyecto, él porque es
importante implementarla en el centro escolar, la importancia que tiene para la
práctica docente, menciono porqué escogí esta problemática, ubico curricularmente
el problema que presento y defino conceptos que se relacionan con el tema. Así
mismo menciono los objetivos que se llevarán a cabo dentro del proyecto escolar.
En el tercer capítulo Alternativa Pedagógica, menciono los objetivos principales
que deseo lograr en los alumnos así como la principal problemática que presentan
los alumnos de este centro escolar. Hago énfasis en la estrategia que se
implementará para dar solución a la problemática presentada, justifico teóricamente.
De igual manera en ella se menciona la importancia de integrar a los padres de
familia dentro del ámbito educativo, pues refuerza el lazo que tienen con sus hijos y
mejoran sus conocimientos arrojando resultados positivos a final de ciclo escolar.
En el capítulo IV Estrategia metodológica didáctica, desarrollo la estrategia a
llevar a cabo para dar solución a la problemática presentada.
En el capítulo V Fundamentación teórica, sustento el trabajo realizado en base
a los estudios de algunos autores, mismos que enriquecen el trabajo que se
presenta en las siguientes páginas.
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Por último se encuentra las consideraciones finales, apéndices y anexos, los
cuales complementan el desarrollo del proyecto.
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IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DE LA PRÁCTICA DOCENTE
1.1 Problema específico
El problema está enfocado de forma curricular en el campo formativo “Exploración
y comprensión del mundo natural y social” específicamente en el eje “Mundo
Natural” con el tema Exploración de la naturaleza de acuerdo al programa
aprendizajes clave de educación preescolar, el cual menciona que por medio de
este campo los alumnos desarrollan su curiosidad, imaginación e interés por
aprender acerca de si mismos, de las personas con quien convive y los lugares
donde se desenvuelve. De acuerdo a la observación hecha hacia los alumnos del
centro de educación preescolar Netzahualcóyotl, considero que no tienen el
conocimiento sobre la importancia del respeto hacia los seres vivos ya que los
alumnos no distinguen ciertos elementos de la naturaleza como tal, es decir no
reconocen las plantas como seres vivos, las mencionan como cosas abstractas
como un zapato, un juguete, como una cosa inerte sin vida, esto es preocupante
para mí como docente porque no le dan la importancia que deben de tener las
plantas respecto a la naturaleza.
Uno de los propósitos de este campo formativo es “que los alumnos aprendan
a describir, plantear preguntar, comparar, registrar información y elaborar
explicaciones sobre lo que observan y sobre lo que ellos puedan experimentar para
poner a prueba la idea que tienen, así mismo que adquieran el interés por el cuidado
del medio ambiente. (SEP 2017, pág. 255).
Los aprendizajes esperados que aborda este campo formativo está basado
en dos contenidos curriculares, dentro del contenido curricular 1 se encuentra:
mundo natural y cultura y vida social. El curricular 2 comprende: exploración de la
naturaleza, cuidado de la salud, cuidado del medio ambiente, interacciones con el
entorno social y cambios en el tiempo.
De acuerdo al tema que se aborda en este proyecto los contenidos curriculares que
se emplearán son los siguientes:
Organizador curricular 1: mundo natural
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Organizador curricular 2: exploración de la naturaleza
Organizador curricular 2: cuidado del medio ambiente
Organizador curricular 2: Interacción con el entorno social
Los aprendizajes esperados para estos contenidos son:
Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y
ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos
naturales.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción
humana sobre el medio ambiente.
Describe y explica las características comunes que identifica entre seres
vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos
a los que pertenece.
Como bien es sabido el medio ambiente genera un impacto muy grande para el
desarrollo del ser humano, por ello considero importante que los alumnos conozcan
y sepan las consecuencias que genera al planeta el hecho de no cuidarla, esto se
realizará por medio de prácticas significativas que les permita conocer el desarrollo
de las plantas y su importancia para la subsistencia del ser humano, así mismo por
medio de investigaciones revisando diferentes fuentes de información como: libros,
revistas, videos; por medio del cual observen y reflexionen acerca del medio que les
rodea y así ampliar sus conocimientos respecto al desarrollo y cuidado de las
plantas. Para poder enseñar este tema utilizaré las plantas medicinales de la región
como recurso educativo, considero que mediante el uso y la cotidianidad que estos
tengan con las plantas será más fácil la comprensión y adquisición de conocimientos
que me propongo obtener en ellos al término de este proyecto.
Por otra parte es importante desarrollar en los alumnos curiosidad y creatividad
para que logren identificar y describir las plantas que existen en su entorno,
aprender más de lo que sabían, concientizarlos acerca del cuidado del medio
ambiente, especialmente en el cuidado de las plantas, permitir que describan sus
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características como forma, tamaño, color, olor, sabor, textura, que aprendan a
compararlo con otros seres vivos como los animales.
En educación preescolar es importante que dentro de la escuela se brinde la
oportunidad a los alumnos de interactuar de manera directa con las plantas ya que,
de esta manera los niños logran un aprendizaje significativo además de que a través
de la manipulación y observación los alumnos en edad de 3 a 5 años adquieren
conocimientos más fácilmente y logran registrar los cambios en el crecimiento y
desarrollo de las mismas.
Uno de los problemas que me encontré al llegar a este centro educativo fue que
los alumnos del centro de educación preescolar “Netzahualcóyotl” tienen poco
conocimiento acerca de las plantas, pues no las consideran como seres vivos,
además de que no identifican las partes que las componen, su forma de crecimiento,
así como las diferencias que existe entre ellas y los animales.
Según los estudios realizados por Jean Piaget la etapa en la que se encuentran
los niños que atiendo es la etapa Pre operacional que va de los 2 a los 7 años, etapa
en la que los niños empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los
demás y hacer juegos de rol pero que también son egocéntricos, niños que desean
que la atención sea solo para ellos, son niños que han desarrollado su imaginación
y adquirido el lenguaje, además en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad
de manipular información siguiendo las normas de la lógica y esto hace que se les
dificulte las reflexiones más abstractas.
Considero que es importante conocer a cerca de la teoría de Piaget, sin embargo
en lo concerniente a mis alumnos no todos se desarrollan igual, esto por el ambiente
en el que crecen, por ejemplo los alumnos que atiendo han crecido en una de las
comunidades más lejanas y humildes del municipio de Zongolica, razón por la cual
la gente es muy cerrada y por ende los niños también lo son, pues todo es un patrón
que va de generación a generación, mis alumnos son tímidos, miedosos, poco
participativos y en ocasiones los niños han llegado a ser muy machista minimizando
a sus compañeras de clase por el hecho de ser mujer.
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Según datos consultados en el catálogo de localidades de INEGI actualizado en el
año 2010, Zongolica es un municipio con grado de marginación muy alto, la
población en situación de pobreza es de 28,894 personas con un porcentaje de
85.9, en la que el 56% está en situación de pobreza extrema y el otro 29. 8 % en
pobreza moderada. En cuestión de economía la población de 12 años y más se
encuentran económicamente activa, en su mayoría se dedica al sector primario con
un 54.1%, después le sigue el sector secundario con un total de 54.1% y por último
el terciario con un total de 33.7%. En cuanto a vivienda se refiere, entre las carencias
y espacios de las mismas las que cuenta con piso de tierra son 1,350, viviendas con
techos endebles 2,910, viviendas con algún hacinamiento 5,686, viviendas sin
drenaje son un total de 5686, sin luz eléctrica 954, viviendas que usan leña y carbón
para cocinar son 8368 y viviendas sin sanitarios un total de 263. (Ver anexo Figura
1, Grado de Marginación Pág. 90)
A esta edad en la que están los niños me es difícil hacerles entender que las plantas
son una fuente indispensable y de gran importancia para la vida cotidiana, por ello
es importante buscar las causas que generan que los alumnos de la escuela
preescolar indígena Netzahualcóyotl no conozcan de la importancia que tienen las
plantas para la subsistencia de la vida, así como también conocer sobre los
cuidados que debemos de tener con las plantas y mediante ello buscar estrategias
adecuadas que mejore la comprensión respecto a las plantas para que estas
continúen prevaleciendo en la comunidad de Tepecuitlapa.
En base a una serie de preguntas que he realizado en la comunidad donde laboro
he observado que las personas mayores son las únicas que conocen la herbolaria
o medicina tradicional, esto ha sido porque los adultos no se han dado a la tarea de
transmitir los conocimientos ancestrales para rescatar o valorar las costumbres de
su comunidad a los más jóvenes por diferentes circunstancias ya sea por; migración,
esto por la falta de trabajo en los alrededores de la localidad, lo que genera que los
jóvenes opten por salir fuera de su comunidad en busca de un mejor trabajo para
poder solventar los gastos económicos que se requieren en casa y así poder
mantener a su familia, así mismo la falta de interés es otro factor que se ha visto
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común en la enseñanza de los saberes ancestrales de la comunidad, ya que, por el
avance científico los jóvenes ya no recurren a la medicina herbolaria, aun cuando
los hospitales se encuentran retirados de su comunidad acuden a la ciudad más
cercana para adquirir fármacos en cualquier farmacia, la última pero no menos
importante es debido al fallecimiento de las personas adultas, por su avanzada edad
han partido de este mundo, llevándose consigo todos los conocimientos que durante
años sirvieron para la cura y bienestar de sí mismos y de sus familias, pues la
muerte de cada uno de ellos significa la extinción de sus costumbres.
Todo esto me ha llevado a considerar importante que los padres de familia y los
alumnos del centro de educación preescolar Netzahualcóyotl, conozcan la
cosmovisión de la comunidad, ya que de 37 padres que tengo solo 3 de ellos
conocen acerca de las plantas medicinales, por ello es importante que sepan la
importancia que tienen las plantas mediante la conservación de las plantas
medicinales ya que esta es una alternativa terapéutica básica para la comunidad
debido al poco acceso que tiene con el sistema de salud pública.
1.2 Escuela y comunidad donde se ubica el problema
A) Contexto comunitario
Tepecuitlapa es una comunidad de clase baja situada en el municipio de Zongolica,
perteneciente al Estado de Veracruz y significa atrás o detrás del cerro, se
encuentra a 1028 metros de altitud. De acuerdo a una encuesta realizada en el año
2015, cuenta con un aproximado de 183 habitantes de los cuales 91 son hombres
y 92 mujeres.
Además, el 20,77% de la población es analfabeta (el 17,58% de los hombres y el
23,91% de las mujeres). El grado de escolaridad es del 3.63 (3.94 en hombres y
3.34 en mujeres). Este mismo estudio realizado en 2005 muestra que el 100,00%
de la población es indígena, y el 85,25% de los habitantes habla una lengua
indígena. El 15,85% de la población habla una lengua indígena y no habla español
El 27,87% de la población mayor de 12 años está ocupada laboralmente (el 52,75%
de los hombres y el 3,26% de las mujeres). (Ver anexo Figura 2, Pág. 90. Ubicación
en el mapa de la comunidad de Tepecuitlapa).
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Esta es la razón por la que en su mayoría los jóvenes solo concluyen hasta nivel
secundaria, debido a que se ven en la necesidad de salir a trabajar por la falta de
recursos económicos, las personas de la localidad son hablantes de la lengua
náhuatl sin embargo por la migración es en los adultos mayores de 50 años en los
que aun predomina esta lengua pues los jóvenes y adultos menores a 50 hablan
español.
Su principal actividad económica es trasladarse hasta otros lugares en busca de
trabajo como el corte de caña, corte de tomate, manzana, etc; en ciudades como
Baja California, Puebla, México, incluso algunos han migrado a Estados Unidos en
busca de una mejor vida para sus hijos, dejando a cargo a los abuelos o tíos como
principal responsables de sus hijos, ya que en las comunidades cercanas se
carece de recurso para ofertar trabajos a los habitantes de esta comunidad, sin
embargo algunos de ellos se dedican a la siembra de chile y café, que después
venden y distribuyen a los municipios más cercanos como Zongolica, Tehuacán o
Tezonapa.
Para abastecerse de los insumos necesarios acuden a la comunidad más cercana
cuya distancia es aproximadamente de una hora 30 minutos, donde tienen que
trasladarse a pie hasta la carretera para tomar la camioneta o el autobús que los
conduce a la comunidad que lleva por nombre Temaxcalapa Zongolica Veracruz,
esta es una de las comunidades más abastecida para poder comprar lo necesario
en la vida cotidiana, pues cuenta con mercado, verdulería, carnicerías, abarrotes,
ferretería, papelerías, entre otras tiendas.
Los servicios con los que cuenta son red eléctrica y agua entubada a través
de mangueras que se encuentran conectadas en un manto acuífero el cual hace
posible que el agua llegue hasta la comunidad, los baños en su mayoría son fosas
sépticas ya que siendo una de las comunidades más alejadas no cuenta con
sistema de drenaje, sin embargo debido al ingenio y creatividad de los habitantes
algunos han logrado hacer baños con drenaje conectados a fosas sépticas donde
se almacenan todos los residuos.
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La comunidad cuenta con escuelas de educación básica: Educación Inicial
perteneciendo al sistema educativo CONAFE que cuenta con 10 alumnos en la
que asisten niños de entre 0 a 5 años de edad para ayudar a que estos desarrollen
su motricidad, cuenta con educación preescolar indígena con un total de 19
alumnos y educación primaria teniendo un total de 37 alumnos inscritos. (Ver anexo
Figura 3 Centro de educación Preescolar Netzahualcóyotl. Pág. 91).
Cuenta con 3 tiendas con los elementos básicos para la subsistencia al cual la
mayoría de la gente acude a comprar lo necesario para poder tener una
alimentación si no completa por lo menos adecuada para poder sacar adelante a
los hijos.
La principal religión que denota en esta comunidad es la católica en un 70 % pero
también existen personas que pertenecen a la religión cristiana y otros a la religión
Testigos de Jehová, razón por la cual la relación en la comunidad se encuentra
dividida.
Su organización política está organizada principalmente por un Sub – Agente
municipal, quien es el encargado de tomar las decisiones que convengan más a la
comunidad, así mismo se encarga de reunir a la comunidad cuando existen
problemas o si se quieren hacer una mejora de ella. También cuenta con policías
comunitarios que son los encargados de salvaguardar a los integrantes de esta
localidad, los cuales participan en el cuidado principalmente en las actividades o
festejos que haya en la comunidad.
En cuanto a la indumentaria tradicional poco a poco se ha ido perdiendo y han
dejado de usarla perdiendo su valor cultural, algunas costumbres y tradiciones.
Las viviendas generalmente son ocupadas por varias familias, en su mayoría son
hechas de madera y lámina y solo 3 o 7 son hechas de asfalto, su cocina es un
fogón, no cuentan con refrigerador, estufa o licuadora, todo es hecho a base de leña
y en metate y la comida que se prepara se come en un día para que no se eche a
perder.
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Para llegar a esta comunidad se tienen 3 accesos, la primera es partiendo de la
ciudad de Orizaba, tomando un autobús llamado Adelas que conduce a la ciudad
de Zongolica en un lapso alrededor de 1 hora y media, después se traslada en una
camioneta mixta rural cuyo lapso en ella dura alrededor de 2 horas y media por una
carretera de terracería, este nos lleva hasta un entronque en donde posteriormente
se tiene que caminar 40 minutos para así finalmente llegar a la comunidad de
Tepecuitlapa.
También tiene entrada saliendo de la ciudad de Córdoba, tomando un autobús que
llega directo al entronque con un lapso alrededor de 4 horas, de lado de Puebla se
conecta con la ciudad de Tehuacán tomando un autobús que dura un estimado de
5 horas para llegar a la comunidad de Temaxcalapa y de ahí tomar una camioneta
que conduce al entronque, caminar 40 minutos hasta llegar a la comunidad.
B) Contexto escolar
El centro de educación preescolar “Netzahualcóyotl” con clave 30DCC0518F se
fundó en el año de 1985 a petición del Prof. Fray Adilio López Ruiz, en ese entonces
director del centro de trabajo, concibiendo así las siguientes medidas y colindancias,
al este mide 55 metros, al oeste 44 metros, al norte mide 62 metros y al sur mide 29
metros, se encuentra ubicada en la comunidad de Tepecuitlapa, pertenece a un
sector de clase baja, esto por el entorno que se puede apreciar.
En la escuela generalmente se encuentran: alumnos, docente, presidente de
asociación de padres de familia y sus colaboradores; en conjunto realizamos
actividad en pro del cuidado del área escolar, actividades como: faenas escolares,
limpieza de aula, actos cívicos y culturales, etc.
La escuela cuenta con un salón de concreto usado como dirección y aula que
actualmente se encuentra en buenas condiciones gracias al apoyo otorgado por el
programa de gobierno la escuela es nuestra, gracias a ella se realizaron mejoras al
aula como un techado nuevo, sin embargo aún carece de espacio, el salón está
equipado con lo esencial para poder realizar las actividades educativas, tiene una
pequeña plaza cívica y un baño que recientemente se construyó con el programa
antes mencionado.
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Esta escuela no cuenta con suficiente mobiliario para atender a todos los alumnos,
pero en conjunto con la asociación de padres de familia se realizan las peticiones a
instancias gubernamentales para solicitar la donación de mesas y sillas que son
esenciales en la educación de los niños.
En lo personal soy directora comisionada pero también funjo como docente pues
esta escuela cuenta con un total de 19 alumnos incluyendo 1°, 2° y 3° grado siendo
la escuela multigrado, las edades de los niños oscilan entre 3 a 5 años, es una
escuela unitaria de nivel indígena con turno matutino, la lengua materna de los
alumnos es náhuatl, sin embargo debido a la migración por falta de trabajo la
mayoría de la gente habla español, aun cuando la escuela pertenece a educación
indígena por el contexto en el que esta los alumnos son monolingües en español,
por ello como maestra de educación indígena las enseñanzas también son dadas
en bilingüe respetando así las diferentes formas culturales existentes.
Como en todo centro escolar cada niño es diferente, pues tienen diferente forma de
pensar, de ser, de trabajar y de aprender, el centro escolar Netzahualcóyotl cuenta
con 19 alumnos de los cuales; 2 alumnos son agresivos, 3 son muy tímidos, 5
alumnos son cohibidos y poco participativos y 9 alumnos son sociables y activos en
las actividades escolares y mantienen una buena relación conmigo como docente
además de que se relacionan fácilmente con otras personas. Esto se deriva de
diferentes factores como por ejemplo, la falta de apoyo de los padres, familias
disfuncionales, problemas de adicciones como el alcohol, la migración, lo que
genera la falta de valores en los alumnos. Dentro del centro escolar he encontrado
diferentes problemas, tal es el caso de los alumnos de 1° grado; Ernesto y Aranza,
donde los padres han tenido que emigrar en busca de un mejor trabajo, quedado a
cargo la abuela materna quien ya es mayor y además analfabeta, otro caso es el
del alumno de 2° grado Felix, quien a pesar de tener a sus padres juntos, no tienen
el apoyo por parte de ellos ya que la madre se enfoca más a los alumnos que cursan
la educación primaria y el padre se dedica de lleno al trabajo. De igual manera hay
2 alumnos de 3° grado que presentan ciertas dificultades, tal es el caso de la alumna
Nayeli, quien solo tiene a la mamá, pues el padre las abandono desde que ella era
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una recién nacida, además de que la madre se ha vuelto a juntar recientemente y
quien tienen un hijo recién nacido, por lo cual ponen mayor atención en el recién
nacido que en la alumna, es decir recibe poca ayuda en las actividades escolares.
También el alumno José R., quien padece de falta de atención de la madre de familia
debido a la cantidad de hijos que tiene, pues debe de atender 3 alumnas de primaria
y 2 de secundaria, además de atender a un recién nacido, por otra parte, el padre
de familia tienen el vicio del alcoholismo. Queramos o no estas problemáticas las
percibe el alumno, generando en ellos, estrés, ansiedad, apatía, bajo rendimiento
escolar, además de la falta de valores.
Por ello el autor Ríchard Louv en su libro “Last Chid in the Woods” (El ultimo niño
de los bosques) hace énfasis en que el medio natural nos generan diferentes
beneficios, tales como:
- Fomentar el desarrollo intelectual, cognitivo, emocional, social, y físico.
- Respaldar la creatividad y resolución de problemas.
- Aumentar la habilidad de centrarse y las habilidades cognitivas.
- Mejorar el rendimiento escolar
- Promover el cuidado de la naturaleza.
El grupo que atiendo consta de 8 niñas y 11 niños incluyendo 1° , 2° y 3° grado, la
mayor parte del tiempo es un grupo muy tranquilo, la manera en la que organizo el
trabajo es por equipo, en binas e individual, los alumnos de primer grado los he
integrado con alumnos de 2° y las actividades se han llevado a cabo en binas puesto
que aún están en etapa de adaptación, la atención hacia ellos es más personalizada
ya que aún requieren de apoyo para realizar las actividades.
Con los alumnos de tercer grado los organizo por equipos e individual, en su
mayor parte pongo un niño monitor quien ayuda a los niños que van más atrasados,
este monitor es el encargado de explicar y ayudar a sus compañeros para que
terminen la actividad que se encomienda.
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El trabajo de una maestra unitaria consiste en atender a los alumnos de los tres
niveles educativos desde 1°,2° y 3°, desde cuidar de ellos a la hora comer, ayudar
a los niños más pequeños a ir al baño, en ocasiones me es un tanto difícil pues se
debe de adecuar la planeación de acuerdo al grado que cursan los alumnos, por lo
mismo, no puedo atender a todos los alumnos por igual pues me enfoco en los
alumnos de 1° y 3° grado quienes necesitan aun de mayor apoyo de mi parte.
Al principio cuando llegué a esta comunidad la relación escuela – comunidad no era
muy buena, sin embargo, con la constancia y dedicación hacia mi trabajo hoy en
día la relación que existe entre la escuela, padres y comunidad en general es buena,
pues me ha permitido realizar diferentes actividades en las que se integran todos
para el bien y mejoramiento de la escuela.
1.3 Cómo se detectó el problema
Al desempeñarme como docente de la escuela mencionada, me ha servido para
poder evidenciar que la mayoría de los alumnos que ahí acuden, presentan
problemas relativos a la inexistencia de valores como la empatía y al respeto del
cuidado del medio ambiente natural, mismo tiene dificultad con la comprensión e
interpretación de temas como; “Las plantas de mi localidad”.
Esto se debe principalmente a que los alumnos no poseen una adecuada formación
familiar, con hogares donde los padres salen a trabajar fuera de la comunidad, por
otra parte, la falta de interés por parte del docente que laboraba anteriormente por
promover hábitos de cuidado en pro del cuidado del medio ambiente. Considero que
la falta de interés por parte del docente ha sido debido a la zona de marginación en
la que se encuentra la comunidad, además la falta de apoyo que muestran los
padres de familia por integrarse en las actividades escolares de sus hijos, pues es
sabido que esto afecta el rendimiento académico del alumno, así mismo la mala
alimentación, salud, esto genera muchas veces en el docente apatía por desarrollar
actividades que llamen la atención del alumno, por ello los docentes muchas veces
nos enfocamos más en obtener aprendizajes en los campos formativos “Lenguaje y
Comunicación” y “Pensamiento Matemático”, haciendo a un lado los demás campos
y áreas de formación académica.
21
La finalidad que tiene el campo formativo exploración y comprensión del mundo
natural y social es que los alumnos fortalezcan sus competencias al explorar la
naturaleza y el lugar en donde viven y así comprendan que en la naturaleza las
plantas son muy importantes como parte de un ecosistema donde ellos están
inmersos y que la alteración del mismo ocasiona graves deterioros que afectan a
los seres humanos.
De acuerdo a algunos estudios realizados por Ponciano Catrín Contreras y
Vanessa Curihuinca Coche; para la cosmovisión Indígena, el concepto de Madre
Tierra consideran al medio ambiente como “Toda la vida”, incluyendo los bosques,
praderas, y la biodiversidad, teniendo cada una de ellas un significado simbólico
que define la relación de estos pueblos con la tierra, el territorio, el agua y demás
recursos. En relación con la madre tierra les obliga a conservar el medio ambiente
para la supervivencia de generaciones presentes y futuro.
El vínculo que tienen los pueblos indígenas con la madre naturaleza es evidente,
todos los pueblos indígenas comparten con ella una relación estrecha y espiritual.
Las costumbres y prácticas tradicionales reflejan cierto apego con la tierra así como
la responsabilidad de algunos por aun conservar sus tierras y tradiciones para las
generaciones futuras.
Para muchos la naturaleza es algo que se debe de proteger, pero más que una
realidad, es un concepto que cada quien vive dentro de sí. De acuerdo al autor
Eduardo Galeano, la naturaleza no es el paisaje, está en nosotros y vive con
nosotros.
Algunos estudios muestran que la naturaleza es parte de la vida diaria de estos
pueblos, ya sea mediante las plantas medicinales, las artesanías, o al cultivar el
campo y celebrar fiestas. Si los recursos básicos se agotan estas comunidades
tendrán que desplazarse a otros lugares.
Según Piaget consideraba que los sujetos construimos el conocimiento al
interactuar con el medio que nos rodea a través de factores cognitivos y sociales,
22
este se realiza de manera permanente y en cualquier entorno en los que el sujeto
interactúa.
Por lo que se refiere a Ausubel, los conocimientos previos del alumno juegan un
papel importante para que el aprendizaje sea significativo, es decir los nuevos
aprendizajes se incorporan por asimilación.
De acuerdo a Ausubel existen 4 tipos de aprendizaje en los niños: Por recepción,
por descubrimiento y repetitivo o memorístico.
En el aprendizaje por recepción, el alumno recibe los contenidos que debe aprender
en su forma final. En esta etapa se debe asimilar, comprender y reproducirlos con
la misma estructura organizativa que los recibió.
Aprendizaje por descubrimiento: El estudiante tiene que reorganizar los contenidos
que se le presentan de forma incompleta o inacabada tratando de descubrir,
relaciones, leyes o regularidades desde sus conocimientos previos.
Aprendizaje repetitivo o memorístico, en ella los contenidos se almacenan tal como
se presentan y se recuperarán así de la memoria. El aprendizaje repetitivo se
produce: Cuando los contenidos de la materia son arbitrarios (no guardan orden
lógico ni están relacionados). Cuando el alumno carece de los conocimientos
necesarios para que los contenidos resulten significativos. Cuando adopta la actitud
de asimilarlos de forma arbitraria o al pie de la letra.
Aprendizaje significativo: En este caso, el contenido nuevo se relaciona con los
conocimientos previos que posee el alumno. El aprendizaje significativo se produce:
- Cuando el alumno tiene una actitud favorable para aprender; es decir, está
motivado. Así, dotará de significado propio a los contenidos que asimila.
- Cuando el conocimiento es potencialmente significativo tanto desde la estructura
lógica del contenido de la disciplina, como desde la estructura psicológica del
estudiante.
El campo formativo Exploración y comprensión del mundo natural y social
favorece que los niños obtengan distintas capacidades mediante actividades que
23
les permita experimentar y aprender acerca del mundo natural, al estar en contacto
directo con la naturaleza se busca que el niño adquiera capacidades, conocimientos
y competencias que serán la base para su desenvolvimiento social y académico.
En educación preescolar los alumnos tienen el poder de desarrollar la
curiosidad, pues estos se sorprenden hasta de los detalles más insignificantes y por
lo mismo realizan preguntas de manera constante a cerca de lo que a ellos les
interesa y llama su atención.
Estar en estrecha relación con lo que pase en su escuela y comunidad
favorece en el niño la reflexión y comprensión a cerca de la importancia de cuidar
su medio natural y como evitar la deforestación dentro del mismo pues en ocasiones
los padres se dedican a la tala de árboles de su localidad.
De acuerdo a Piaget la etapa de asimilación que presentan los niños supone
la incorporación de nuevas experiencias, es decir a sus esquemas previos, lo que
significa que los alumnos ya deben de estar familiarizados con el tema en particular.
En la edad prescolar y en el espacio educativo, el juego propicia el desarrollo
de competencias sociales y autorregulares por las múltiples situaciones de
interacción con otros niños y adultos (SEP 2011, pág. 21).
Cuando empecé a trabajar el tema “Las plantas de mi localidad” comencé a
realizarme cuestionamientos, como los siguientes; mis alumnas y alumnos
¿Conocen las plantas? ¿Dónde las han visto? ¿Qué colores observan en ella?
¿Para qué sirven?, ¿Qué forma tienen? ¿De qué tamaño son? ¿Por qué creen que
son diferentes? ¿Qué tipos de plantas existen? ¿Qué cuidados requieren? ¿Qué
pasaría si no hubiera plantas? ¿Por qué creen que son importantes? ¿Sera que
están vivas o muertas? sin embargo pocos alumnos respondieron a ellas, ahí fue
dónde noté que los alumnos no se interesaban en el tema, se desconcentraban
viendo otras cosas, algunos jugaban, otros se paraban a molestar a sus
compañeros y unos más se quedaban quietos, pero no centrando la atención debida
a la clase. Cuando se inició con las actividades de campo, algunos niños lo tomaron
muy a la ligera pues no realizaron la actividad que se había sugerido (Plasmar sobre
24
la hoja las plantas que conocían), algunos por que no supieron cómo llevarla a cabo
y otros por la falta de compromiso respecto al tema.
Considero que la clase fue aburrida para los alumnos, un tanto teórica y poco
práctica, es por ello que los alumnos no fijaron la atención adecuada al tema en
particular, además de que en el nivel preescolar no se cuenta con los libros de textos
adecuados en los cuales podamos recurrir a buscar actividades referentes a este
tema y de esta manera hacer más amena la clase.
Otro de los medios que me permitió darme cuenta del problema al cual me
enfrentaba fue mediante la observación, el diario de trabajo, lista de cotejo, que se
aplicaron a los alumnos de educación preescolar de la escuela Netzahualcóyotl, en
donde pude constatar que pocos de ellos tienen el conocimiento sobre las plantas
y su importancia para la conservación del Planeta Tierra.
Por otra parte con esto me di cuenta que el problema era que no estaba llevando
de manera adecuada mi clase, para su edad a ellos no se les hace interesante
contestar unas preguntas simples, el tema a tratar debe de llamar su atención, por
ejemplo pude empezar con sacarlos del salón y llevarlos al patio y dejar que
manipularan las plantas, que conozcan su textura, su color, el olor que tienen y así
dejar que desarrollen su imaginación, esta actividad desarrollaría en ellos la
inquietud por conocer más acerca del tema, es decir buscar los materiales
adecuados y lograr de esta manera un aprendizaje significativo en mis alumnos.
1.4 De qué manera vive o vivió el problema.
Cuándo se comenzó a trabajar con el grupo de preescolar de la escuela
Netzahualcóyotl la relación que se tenía con las madres de familia era tediosa y un
tanto problemática pues como se menciona anteriormente debido a la lejanía en la
que se encuentra, la gente es muy cerrada, esto hace que la gente no esté de
acuerdo con mi persona como docente respecto al hecho de explicar a los niños
acerca del cuidado de la naturaleza, pues muchas veces han reprobado mis
actividades, esto por realizar actividades en pro del cuidado del medio ambiente
específicamente en el cuidado de las plantas, por otro lado inculcar en sus hijos los
25
principios adecuados para mejorar nuestra manera de vivir y rescatar su cultura
mediante la conservación de las plantas medicinales.
Como docente del medio indígena considero que es importante preservar las
costumbres y tradiciones de cada comunidad, sin embargo cuándo ingresé a
trabajar en el centro de educación preescolar Netzahualcóyotl, noté de manera
inmediata la gran falta de conocimientos respecto al campo de “Exploración y
conocimiento del mundo natural y social”, es por ello que me enfoqué en
implementar un proyecto didáctico intercultural en el que los alumnos además de
aprender sobre su medio natural también desarrollen los valores y costumbres de
su comunidad, de igual manera me di cuenta que tanto los padres como los alumnos
no tienen conocimientos acerca de las plantas curativas o medicinales que existen
en su comunidad, situación que me permitió realizar el proyecto “Las plantas de mi
localidad”, ya que por diferentes circunstancias como : migración, esto por la falta
de trabajo en los alrededores de la localidad, genera que los jóvenes opten por salir
fuera de su comunidad en busca de un mejor trabajo para poder solventar los gastos
económicos que se requieren en casa, así mismo la falta de interés, es otro factor
que se ha visto común en la enseñanza de los saberes ancestrales de la comunidad,
pues con el avance científico los jóvenes ya no recurren a la medicina herbolaria
aun cuando los hospitales se encuentran retirados de su comunidad, acuden a la
ciudad más cercana para adquirir fármacos en cualquier farmacia, la última pero no
menos importante es debido al fallecimiento de las personas adultas, llevándose
consigo todos los conocimientos que durante años sirvieron para la cura y bienestar
de sí mismos y de sus familias.
Hoy por hoy puedo decir que de las 19 madres de familia que tengo, la mayoría de
ellas tienen buena comunicación conmigo y están al pendiente de lo que hace falta
dentro de la escuela, de lo que se necesita para trabajar con sus hijos, y las otras
están en proceso pues lo que afecta con ellos por una parte es la religión, misma
que por la cual no asisten frecuentemente los niños a la escuela y menos a
reuniones solicitadas por la docente, sin embargo como maestra siempre estoy
dispuesta para lo que se requiera, tanto con la comunidad estudiantil como con la
26
comunidad en general pues de eso depende tener una buena relación con padres,
vecinos y alumnos.
1.5 Dificultades observadas en los alumnos con relación al problema.
Antes de comenzar con el tema “Las plantas de mi localidad” y con apoyo de
lluvia de ideas que se realizó, me di cuenta que los alumnos tenían poco
conocimiento respecto a la importancia y cuidado de la naturaleza, específicamente
al cuidado de las plantas, pues pocos mostraban interés respecto el tema.
Cuando comencé la clase con investigaciones que realicé a cerca de una planta en
particular solo algunos mostraron interés por cuestionar de que planta se trataba,
como se llamaba, para que servía y como crecían, al empezar a explicar la
importancia de las plantas y su conservación algunos de los alumnos expresaron
que las plantas no eran importantes pues estas no estaban vivas y que no era
importante cuidar de ellas, otros mencionaban que solo servían para hacer casas o
hacer el fuego. Por otra parte, no conocen las partes que conforma una plata, sus
colores, además de que encuentran poco atractivo el conocer como nacen, crecen
y se reproducen las plantas, así mismo no conocen los cuidado que deben de tener
con ellos y por qué son importantes para su conservación, pues hasta ahora no se
han llevado las actividades adecuadas con ellos para poder experimentar sobre el
tema.
De modo similar ocurrió con las plantas medicinales, muchos de ellos no supieron
a qué me refería con decir plantas medicinales o curativas, al preguntar a cerca de
ellas no supieron que responder ante los cuestionamientos, cuando expliqué lo que
significaba la palabra “plantas medicinales” me respondieron que estás ya no son
importantes pues ahora existían medicinas que les otorgaba la clínica a la que
pertenece su localidad y a la que acuden cada vez que se enferman aun sabiendo
que no siempre se encuentra el medico encargado de brindar la atención así como
las medicinas que en ella deberían de existir.
El tema que elegí y que anteriormente ya he mencionado “Las plantas de mi
localidad” fue principalmente porque observé que los alumnos no tienen
conocimiento sobre las plantas, sin embargo me enfoque en las plantas medicinales
27
ya que también noté la falta de conocimiento de estas por parte de los alumnos así
como de los padres de familia pues cuándo se encargó de tarea de investigación a
los alumnos con ayuda de padres de familia pocos de ellos llevaron la tarea
solicitada ya que mencionaban no conocían de plantas medicinales, por ello me di
cuenta que desconocen de las plantas curativas que anteriormente usaban nuestros
antepasados; por otra parte se ubica curricularmente en el plan y programa de
estudio de educación preescolar en el campo formativo Exploración y comprensión
del mundo natural y social, Organizador curricular 1 Cultura y vida social y
Organizador curricular 2 Interacción con el entorno social, que marca el
aprendizaje esperado “Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se
manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece”. (SEP 2017, Pág. 264).
Resumiendo lo planteado comprendí entonces, que a los alumnos les faltan
actividades lúdicas en las que se emocionen al conocer su cultura y el amor hacia
sus raíces y costumbres, actividades en las que interactúen de manera constante
con su entorno natural, que los ayude no solo en el rescate de las plantas
medicinales y conservación de sus costumbres y tradiciones, sino que también
genere en ellos conciencia para cuidar y respetar al planeta tierra, cuidando y
protegiendo las plantas que existen en su localidad y que están en riesgo de
desaparecer, es por ello que diseñé la siguiente propuesta pedagógica. “Un jardín
vertical en el Centro de Educación Preescolar Netzahualcóyotl como estrategia para
la conservación de las plantas medicinales y el cuidado del medio ambiente”.
1.6 Oración tópica para resolver el problema
Los alumnos de la escuela Preescolar Indígena Netzahualcóyotl aprenderán,
describirán, identificarán y registrarán las diferentes partes de una planta, así como
sus características y función, por medio de un jardín vertical.
28
29
JUSTIFICACIÓN
2.1 Por qué eligió el problema
En el campo de la naturaleza como su nombre lo dice, se abordan todos los
temas relacionados con el entorno natural que nos rodea, en él, se estudia la
relación que existe entre el ser humano y el ecosistema.
El motivo principal que me llevó a elegir el tema “Las plantas de mi localidad” es
debido a que la mayoría de los alumnos no conocen las partes que integra una
planta, las fases de desarrollo de crecimiento de la misma, pero sobre todo la
importante función que tienen ,para los seres vivos y su ecosistema, para ello
utilizaré las plantas medicínales que existen en su localidad y que son usadas para
algunos usos curativos por medio de un Jardín vertical como estrategia para que los
alumnos Identifiquen, describan y registren la importancia de la conservación de las
plantas.
Considero que es de vital importancia que enseñemos e impartamos a los alumnos
temas relacionados con el entorno natural que los rodea, pues a través de ello
conocerán la relación que existe entre ellos y su medio natural y de esta manera
respeten y valoren el entorno debido a que en la actualidad nos enfrentamos a un
problema mundial sobre el deterioro del planeta y la escasez de árboles, plantas, y
flores.
La educación ambiental puede y debe ser un factor estratégico que indica en
el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sustentabilidad
y la equidad. Para contribuir con eficacia a mejorar el ambiente, la acción de
la educación debe vincularse con la legislación, las políticas, las medidas de
control y las decisiones que los gobiernos adopten, en relación con el
ambiente humano (UNESCO,2004, s.p).
La ley considera en su artículo 6° a la educación ambiental como un instrumento de
gestión ambiental y señala que debe ser orientada “a la comprensión y toma de
conciencia de los problemas ambientales, deberá incorporar la integración de
valores y el desarrollo de hábitos y conductas que tiendan prevenirlos y resolverlos”.
(Guía de educación Parvularia 2018, Página14).
30
“La educación ambiental ha de ser una educación para cambiar la sociedad;
una educación que ayude a los individuos a interpretar, comprender y
conocer la complejidad y globalidad de los problemas que se producen en el
mundo y enseñe actitudes, conocimientos, valores, comportamientos, etc.
que fomenten una forma de vida sostenible, de forma que procuren los
cambios económicos, sociales, políticos y culturales que nos lleven a
alcanzar un modelo de desarrollo que implique no solo una mejora ambiental,
sino también una mejora social, económica y política a nivel global”.
Por otro lado, como se ha mencionado anteriormente, la madre tierra es
considerada como toda una vida, lo que incluye a los bosques, el agua, el habitad,
la biodiversidad en general, teniendo cada una de ellas un significado simbólico que
define a cada uno de los pueblos.
Según lo menciona Carlos Zolla, coordinador de la UNAM, la medicina tradicional
forma parte del sistema real de salud de los mexicanos, junto a la académica, la
casera y las llamadas alternativas, o complementarias.
De acuerdo con un estudio realizado por la CONAMED, definen a la medicina
tradicional como la suma total de los conocimientos, habilidades y prácticas basadas
en las teorías, creencias y experiencias propias de diferentes culturas, utilizadas
tanto en mantener la salud como en la prevención, diagnóstico y tratamiento de
enfermedades físicas y mentales.
Así mismo es reconocido por la Ley General de Salud en su artículo 224 apartado
B sección III, medicamentos clasificados por su naturaleza en herbolarios, los cuales
son productos elaborados con material vegetal o un derivado de este, cuyo
ingrediente principal es la es la parte aérea o subterránea de una planta o extractos
y tinturas, así como jugos, resinas, aceites grasos y esenciales, presentados en
forma farmacéutica, cuya eficiencia terapéutica y seguridad ha sido conformada
científicamente en la literatura nacional o internacional.
Ante la problemática presentada y de acuerdo a los diferentes artículos revisados y
explicados anteriormente, en donde se expresa la importancia de la conservación y
31
rescate de la medicina tradicional, se llevaron a cabo diferentes herramientas para
contrarrestar esta problemática, para ello realizamos entrevistas a padres,
familiares y adultos mayores.
Esta información permitió mejorar el proyecto didáctico, buscando actividades en la
que los alumnos puedan participar junto con madres de familia y ancianos quienes
contribuirán a lograr un mejor aprendizaje en los niños además de lograr que
aprendan nuevas formas de cuidar su salud por medio de remedios con plantas
medicinales.
2.2 Qué importancia tiene para la práctica docente
El campo formativo exploración y comprensión del mundo natural y social es
una asignatura que tiene un enfoque formativo, es decir que ésta intervendrá en la
vida de los alumnos, padres y la comunidad en general, con el fin de que conozcan
parte del medio en el que viven y de cómo ha sido influenciado por el hombre.
Este campo formativo tiene un enfoque hacia la experimentación y manipulación,
pretende que los alumnos exploren el medio en el viven, que observen, identifiquen,
describan y registren, para que de esta manera puedan despejar las dudas que se
les presenten y así desarrollar sus actitudes, destrezas, habilidades y conocimientos
nuevos respecto al tema.
Como docente educativo debo procurar que los alumnos adquieran una formación
que les permita vivir en el mundo que se tiene hoy y un mundo en el cual quieran
vivir el día de mañana, pues con el paso de los años se ha descuidado el medio
natural en el que se vive, por ello debemos de inculcar en ellos la preservación del
medio que los rodea.
2.3 Desarrollo del niño
La idea del procesamiento de la información está relacionada con el hecho
de que los seres humanos son capaces de manipular la realidad sin necesidad de
que ésta se encuentre presente.
Para Gagné el aprendizaje, es un proceso de cambio en la capacidad o conducta
de los organismos vivos, más o menos estables y que persiste pese al tiempo
32
transcurrido, y que no puede ser explicado sencillamente por procesos de
crecimiento o maduración. Es decir, el aprendizaje es un proceso y un producto,
que pone énfasis en la naturaleza de los procesos internos, en las situaciones
ambientales o eventos externos, en el tipo de conductas que pueden ser
modificadas mediante el aprendizaje y las características.
Considero que los conocimientos previos que tienen los alumnos juegan un papel
muy importante ya que de esta manera el aprendizaje que adquieren logra ser
significativo.
Por otra parte hay que distinguir entre lo que el alumno es capaz de hacer y de
aprender por sí solo, así como de lo que es capaz de aprender con ayuda de otras
personas, observándolas, imitándolas, siguiendo instrucciones.
Las principales implicaciones educativas que se desprenden del planteamiento de
Vygotsky son las siguientes:
- La intervención pedagógica del profesor debe ir dirigida a la zona de desarrollo
próximo.
- El papel del profesor en la enseñanza es el de mediador (mediador social).
- Favorecer las interacciones dentro del aula, tanto entre profesor-estudiante como
entre estudiante-estudiante (mediadores sociales). La distribución del mobiliario
puede facilitar o dificultar estas interacciones La principal forma de crear un clima
interactivo es a través del trabajo cooperativo.
- La capacidad de aprender del estudiante aumenta si se utilizan recursos y
materiales didácticos de apoyo apropiados (mediadores instrumentales).
2.4 Relevancia en los procesos de aprendizaje
Según Harlen, 1989, el proceso de aprendizaje de las ciencias ha ido
evolucionando con el paso del tiempo gracias a las diferentes investigaciones que
se han hecho a través de los años. El aprendizaje mediante la comprensión exige
una íntima interacción de ambos.
33
La enseñanza de las ciencias ha sido, por tanto, un proceso que ha puesto cierta
complejidad para aquello que se dedican a la docencia puesto que la estructura
lógica de los contenidos conceptuales, el nivel de exigencia formal de los mismos y
la influencia de los conocimientos previos y preconcepciones del alumno han dado
lugar a un aprendizaje de las ciencias difícil y costoso (Campanario y moya, 1999).
Hoy en día hablamos mucho a cerca de los cambios que han surgido en el planeta,
mismas que han cambiado la manera en la que vivimos, de igual manera pasa con
los procesos de enseñanza y aprendizaje, en donde hoy en día existen distintos
obstáculos para su desarrollo, sin embargo, es de vital importancia encontrar las
estrategias adecuadas con la cual se puedan abordar los diferentes temas.
Es importante que los alumnos conozcan la importancia acerca de las plantas y
hacerles saber que cumplen una función importante en la vida de los seres
humanos, tanto para respirar como para alimentarse.
A medida que los niños van creciendo es conveniente que desde temprana edad
aprendan acerca del cuidado de las plantas, así como de conocer el proceso que
se debe llevar a cabo para sembrarlas y la conservación de las mismas a través de
proyectos y estrategias de enseñanza.
Las plantas juegan un papel fundamental como soporte de la vida, por ello considero
importante que los alumnos sepan apreciar la vida vegetal, a entender la
importancia de las plantas para su vida y la de su salud. Aunque se sabe que acercar
a los niños al tema de las plantas no es fácil, pues aparentemente estás no están
vivas, no se mueve, y no se pueden cuidar, debemos de enseñar por medio de
actividades lúdicas que ellas también son seres vivos, como lo seres humanos,
como los animales y acercarlos poco a poco al cuidado de éstas.
Todo niño es un ser curioso, lo traen por naturaleza, es decir suele estimularle todo
aquello que está a su alrededor, por ello es importante que desde edad temprana
los niños se acerquen y descubran el mundo que los rodea.
Uno de los principales objetivos con el tema es lograr a través del contacto físico
con el medio ambiente y la concientización sobre la valoración del mismo, es que
34
los alumnos realicen la siembra de plantas medicinales, respetando las normas de
seguridad e higiene y fortaleciendo así la cooperación, el respeto y amor hacia las
plantas y sus compañeros y de esta manera se obtenga un área verde dentro de la
institución escolar.
Además, el diseño de este proyecto contribuirá en la recuperación de los
conocimientos tradicionales y ancestrales que con el paso del tiempo se han ido
perdiendo, considero que las plantas medicinales contienen diferentes propiedades
y que debemos de conservar nuestras tradiciones y no dejar que esta costumbre se
quede en el olvido, es importante recuperarla, vivenciarla y darle la importancia que
debe de tener y no solo por el hecho de aprender sobre lo que marca nuestro plan
y programa educativo.
Al interactuar con la naturaleza, se aprende de forma activa y a esta edad escolar
es necesario, experimentar, ensayar. Las experiencias que tienen los niños al
experimentar y manipular mediante la naturaleza es gratificante, pues permite a los
niños, tocar, oler, mirar, probar, pesar, estableciendo así relaciones y comprobando
lo que ellos son capaces de realizar por sí mismos.
Con referencia a esto el autor Bloom en su trabajo denominado como “Taxonomía
de Bloom”, se basa en las operaciones cognitivas que pueden clasificarse en seis
niveles de complejidad que va desde el más simple hasta lo más complejo y así
llegar a la evaluación, este autor mencionaba que existen 6 niveles:
- Conocimiento
- Comprensión
- Aplicación
- Análisis
- Síntesis
- Evaluación
Esta taxonomía y así como otros autores lo mencionan en sus escritos, se basa en
que los alumnos deben de ser quienes propongan, inventen, creen, diseñen,
35
analicen, clasifiquen, interpreten, resuelvan y adquieran la información específica y
que aprendan a desempeñarse en el nivel o los niveles precedentes.
La finalidad que tiene la educación infantil es el descubrimiento de las
características del medio en que viven niños y niñas, es decir observar y explorar
su entorno familiar, natural y social y este contiene implícitamente la relación del
niño con los seres vivos que lo rodean y por tanto, su relación con las plantas.
Mediante este tipo de actividades brindamos a los alumnos la posibilidad de jugar y
asombrarse con el resultado obtenido, de esta manera surgirá en ellos la inquietud
por saber más respecto al tema en particular.
2.5 Relevancia en la práctica docente
Durante la educación preescolar se pretende que los niños adquieran
gradualmente seguridad y confianza en sí mismos, que sientan que son capaces de
pensar y de buscar soluciones a ciertos problemas.
En la etapa de educación preescolar se pretende que niños y niñas se acerquen al
conocimiento del medio natural, que estos descubran características, que
establezcan algunas relaciones entre diferentes elementos y que adquieran
actitudes de respeto y responsabilidades hacia el mismo.
Como educadora me enfrento ante un gran desafío, pues debo lograr que los
alumnos se formen un concepto de la escuela como un lugar en el que aprenden y
en él que se hacen cosas interesantes y divertidas, pues a ellos les gusta aprender
de manera dinámica y así fortalecer sus capacidades cognitivas.
En educación preescolar el juego propicia el desarrollo de competencias sociales y
auto reguladoras, mediante este, los niños y niñas exploran, ejercitan, idean, y
reconstruyen situaciones de la vida social y familiar en que actúan e intercambian
papeles, al adquirir formas complejas que propician el desarrollo de competencias.
De acuerdo a las hermanas Agazzi, en el aula educativa es importante crear un
huerto en el que se cultiven plantas que van a ser objeto de conocimiento de los
niños. Si un niño cultiva las plantas, encontrará en ellas adecuado medio de conocer
36
las ciencias naturales y así facilitar al niño actividades adecuadas hacia ella.
(Ganssó, A. 2007, La educación infantil, Métodos, técnicas y organización, Pág. 61).
El plan de estudios 2011 para la educación básica menciona que el mundo social
fortalece la identidad personal en el contexto de una sociedad global donde el ser
nacional es una prioridad. Así mismo adiciona la perspectiva de explorar y entender
el entorno mediante el acercamiento sistemático y gradual a los procesos sociales
y fenómenos naturales. (SEP 2011, pág. 53)
Por otra parte, en educación preescolar en el campo formativo exploración y
comprensión del mundo natural y social, se centra en el desarrollo del pensamiento
reflexivo, y busca que los niños pongan en práctica la observación, solución de
problemas, lograr en los alumnos sensibilizar y fomentar una actitud reflexiva sobre
la importancia del aprovechamiento adecuado de la riqueza natural y orientan su
participación en el cuidado del ambiente.
2.6 Relevancia en la institución escolar
La manipulación en la edad preescolar ayuda al niño en el desarrollo y las
experiencias y conocimientos sobre el medio que los rodea, esto les ayuda a
construir sus primeros conocimientos acerca del mismo.
Por otra parte, en educación preescolar los niños tienen curiosidad por descubrir lo
que pasa a su alrededor, les gusta manipular y preguntar y con ello se acerca hacia
lo que realmente es. Su principal objetivo es encaminar al niño a fijar su atención en
los aspectos más relevantes, a retener datos significativos, a describir y comunicar.
(Ganssó, A. 2007, La educación infantil, Métodos, técnicas y organización, Pág.
115).
Mediante la experimentación, los niños tratan de comprobar la relación de los
objetos ante las acciones que realizan y para ello es necesario manipular y observar
y así realizar acciones de ensayo y error.
El centro de educación preescolar se sitúa en una zona rural, cuya actividad
económica se soporta principalmente en el corte de caña, es una comunidad muy
humilde, de bajos recursos económicos, por lo que los alumnos muestran un
37
peculiar interés por terminar la primaria y salir a trabajar, sin embargo, muchos de
ellos considero que bajo el contexto en el que se encuentra la comunidad se pueden
llevar a cabo trabajos relacionados con actividades agrarias, como la siembra y la
recolección.
Durante las jornadas de trabajo me he dado cuenta que los niños y niñas al salir a
jugar al patio no tienen respeto sobre las plantas que existen dentro del área escolar,
acostumbran cortarlas, romperlas y arrancarlas de raíz. Además, he observado que
no conocen cuáles son las partes que la conforman, así como la importancia que
estas tienen para la vida diaria del ser humano, en igual forma no conocen para qué
sirven cada una de ellas, como las flores, las hojas, inclusive los árboles. Al
cuestionarlos a cerca de si saben por qué son importantes las plantas, como crecen,
que necesitan para sobrevivir, ninguno sabe responder. Viendo esta situación me vi
en la necesidad de presentar un proyecto al que llamé “Las plantas de mi localidad”
mediante un jardín vertical, con apoyo de este proyecto los alumnos conocerán
parte de su entorno, además de rescatar algunas costumbres y tradiciones del que
sus ancestros hacían uso antes de que existiera la medicina moderna como lo eran
las plantas locales, ya sean en ungüentos, aceites, tés, o baños curativos
Dentro de este marco pretendo que los alumnos además de conocer las plantas que
habitan en su localidad, también conozcan para que sirven y cuán importante es
conservarlas y cuidarlas, así mismo permitir que los alumnos conozcan y observen
el desarrollo de crecimiento de las mismas, sus colores y sus partes, abarcando dos
campos formativos, Exploración y comprensión del mundo natural y social y
pensamiento matemático, además de hacer conciencia en ellos sobre la importancia
que tiene reforestar los bosques talados ya que esto ha causado en gran parte el
calentamiento global, perdidas de gran parte de la fauna, flora y sequia de los ríos
o arroyos.
38
OBJETIVOS Objetivo general
Diseñar una propuesta de proyecto educativo intercultural en la escuela preescolar
indígena Netzahualcóyotl de la comunidad de Tepecuitlapa, Zongolica, Ver, que
permita fortalecer los conocimientos de los alumnos sobre el cuidado de las plantas
y sobre el uso y aprovechamientos de las plantas medicinales. Lograr en ellos
habilidades de investigación e indagación en donde recaben datos, registren,
realicen experimentos y representen utilizando diferentes recursos, dibujos, entre
otras formas.
Objetivo teórico
Identificar que los alumnos del centro de educación preescolar indígena
Netzahualcóyotl de la comunidad de Tepecuitlapa, Zongolica, Ver, obtengan los
conocimientos adecuados, acordes a su edad y grado escolar, dentro del campo
formativo “Exploración y comprensión del mundo natural y social” específicamente
en el eje “Mundo Natural” con el tema Exploración de la naturaleza desde una
perspectiva lúdica, apoyados con la creación de un Jardín Vertical
Objetivo práctico
Realizar un jardín vertical como estrategia para lograr que los alumnos identifiquen,
expliquen y describan el cuidado y el uso de las plantas medicinales que existen en
su localidad.
39
40
ALTERNATIVA PEDAGOGICA
3.1 Objetivos particulares de la estrategia
Mediante la aplicación de estrategias lúdicas, los alumnos obtienen
diferentes beneficios para su vida, uno de ellos es el razonamiento con la ayuda de
estrategias motivadoras que favorezcan actividades intelectuales, afectivas y
psicomotoras ya que por medio del juego los niños demuestran sus habilidades y
destrezas.
Los objetivos particulares que se pretenden obtener con la estrategia “Un jardín
vertical” son:
Que el alumno obtenga y registre las características que tienen las plantas
medicinales del medio en el que viven de manera lúdica y atractiva a través de la
manipulación.
Lograr que los alumnos identifiquen y describan acerca del cuidado y el uso
que se les puede dar a las plantas medicinales por medio de registros prácticos pero
sencillos para el nivel educativo en él que se encuentran.
3.2 El problema elegido
Dentro del campo “Exploración y comprensión del mundo natural y social es
muy importante promover que los alumnos desarrollen su curiosidad, imaginación e
interés por aprender acerca de si mismos a partir de situaciones de aprendizaje
significativas que contribuyan a que reconozcan las características de la naturaleza
y a reflexionar acerca del impacto que tiene sus acciones en la misma y así tomar
una postura responsable para el cuidado de su entorno. (SEP 2017, pág. 255)
El problema que se plantea, se observó durante el desarrollo de mi práctica docente
con los alumnos de la escuela “Netzahualcóyotl” ubicado en la localidad de
Tepecuitlapa, en donde se observó que la mayoría de los alumnos no conocen la
importancia de las plantas para la vida, así mismo no conocen sus características,
como crecen y se reproducen, los mismos que están dificultando la comprensión e
interpretación para el campo formativo de Exploración y comprensión del mundo
41
natural y social. Al trabajar esta situación favorecerá el aprendizaje de los alumnos
y fortalecerá las capacidades de este, así también permitirá lograr que los alumnos
aprendan a identificar y registrar las plantas medicinales del medio en el que se
desenvuelven.
3.3 La organización escolar en la se ubica el problema
El centro educativo preescolar indígena Netzahualcóyotl se encuentra ubicada en
la comunidad de Tepecuitlapa del municipio de Zongolica Ver; es una escuela de
organización unitaria, en la que funjo como director comisionado con grupo, con un
total de 19 alumnos, entre los cuales 7 son de primer grado, 3 de segundo grado y
9 de tercer grado. El grupo logra trabajar en equipos, en binas, e individual.
3.4 Conceptos fundamentales para su mejor comprensión
Medio ambiente: Es un conjunto equilibrado de elementos que engloba la
naturaleza, la vida, los elementos artificiales, la sociedad y la cultura que existen en
un espacio y tiempo determinado.
Planta: Son seres vivos que producen su propio alimento mediante el proceso de la
Planta medicinal: Son aquellas plantas que pueden utilizarse enteras o por partes
específicas para tratar enfermedades de personas o animales
Describir: Es explicar, contar, representar, definir, con detalle, las cualidades
características o las circunstancias esenciales de algo o de alguien.
Identificar: El reconocer la identidad de alguien implica la acción de identificarlo,
hecho que se puede realizar normalmente por el reconocimiento de ciertas
características y particularidades físicas.
Comprender: Percibir y tener una idea clara de lo que se dice, se hace o sucede o
descubrir el sentido profundo de algo
Seres vivos: Es un organismo de alta complejidad que nace, crece, alcanza la
capacidad para reproducirse y muere.
Extinción: Es la desaparición total de una especie en el planeta.
Causas: Es el fundamento, motivo, origen y principio de algo
42
Consecuencias: Es aquello que resulta a causa de una circunstancia, un acto o un
hecho previos
3.5 La idea innovadora que da solución al problema planteado.
La innovación, para Schumpeter, era el dominio de emprendedores
arriesgados; que, llevados por el espíritu emprendedor, querían desarraigar, y hasta
revolucionar, la forma existente de hacer negocios. Entendía la innovación de forma
amplia, incluyendo nuevas tecnologías o productos, nuevos métodos o procesos de
producción. (Fundación de la innovación Bankinter, 2010. Pág. 11)
El término innovación implica una cierta ambigüedad: en el habla corriente designa
a la vez un proceso y su resultado. Según la definición que propone la OCDE (1990)
en el manual de Frascati se trata de la transformación de una idea en un producto
o un servicio comerciable, un procedimiento de fabricación o distribución, nuevo o
mejorado.
De acuerdo a lo que han escrito en diferentes estudios y de distintos autores no
existe una definición exacta sobre innovación pues muchos especialistas, maestros
y padres de familia, la definimos de diferentes maneras; innovar es, emprender algo
nuevo y diferente, es algo creativo, original, único en el mundo, algo que no se haya
visto antes.
Para mi es algo que llame la atención de los alumnos, que sea interesante y nuevo
para el ambiente en el que viven, que sea algo que jamás hayan visto, algo
llamativo, lúdico con lo cual ellos puedan aprender sobre las plantas, pero de una
forma distinta, usando la tierra, las semillas y el exterior como su fuente de trabajo
para realizar algo nuevo y diferente.
Este trabajo pretende que los alumnos de la escuela preescolar indígena
Netzahualcóyotl adquieran conocimientos acerca de las plantas, con el fin de
identificarlas como seres vivos, sus características y de la importancia que tienen
para la vida.
Cuando se comenzó con el desarrollo del Jardín, primeramente se comenzó por
observar videos didácticos donde se muestran las plantas y sus características, la
43
forma de crecimiento, así como los cuidados que estas requieren. Posteriormente
iniciamos con la observación e identificación de las plantas, ver su forma, su
tamaño, su color, para ello escogimos una planta medicinal en particular, para
trabajar mediante ella, por ejemplo, alguna planta para el dolor de estómago.
La presente estrategia metodológica, se llevará a cabo en la escuela
Netzahualcóyotl “Las plantas de mi localidad” haciendo uso de un jardín vertical, es
un trabajo basado en el rescate de las plantas medicinales, el objetivo es acercar a
los niños en el cuidado del medio ambiente, observando el desarrollo de las plantas
y generando en ellos un hábito de respeto y cuidado hacia ellas, a través de
actividades lúdicas y manipulativas.
El plan y programa 2017 dentro de su campo formativo exploración y comprensión
del mundo natural y social pretende desarrollar en los alumnos curiosidad y asombro
por explorar acerca de la naturaleza y del medio en el que se desenvuelven. A
describir, plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar
explicaciones sobre los procesos que observen para poner a prueba sus ideas.
(SEP, 2017, Página 255)
Con base a lo que indica el plan de estudios 2017 plantearé preguntas sencillas y
concretas a los alumnos para conocer los conocimientos previos que tienen
respecto al tema “Las plantas de mi localidad”; tales como: ¿Conocen las plantas?
¿Cuáles son sus partes? ¿Qué toman cuando se enferman? ¿Saben que es una
planta medicinal?
Cada uno de los alumnos podrá contestar a las interrogantes de manera abierta y
respetando las respuestas de cada uno de ellos, podrán apoyarse de libros que se
tengan en la biblioteca escolar, información proporcionada por la docente, así
mismo explicaré a los alumnos, que son las plantas, como se conforman, cuales
son las etapas de crecimiento, etc.
Por otra parte, se llevará a cabo una visita domiciliaria a las personas con mayor
edad y experiencia que habitan en la localidad para cuestionarlos sobre los
44
conocimientos acerca de las plantas medicinales que anteriormente se utilizaban
para curar ciertas enfermedades.
Los alumnos registrarán en su cuaderno de dibujo mediante grafías lo que escuchen
y entiendan sobre el tema. Con ayuda de las madres de familia realizar un recetario
sobre los remedios caseros que los ancianos proporcionen.
Con este proyecto pretendo que los alumnos no solo conozcan acerca de la
importancia de preservar sus costumbres, sino también que conozcan las diferentes
plantas que existen en su localidad y la importancia que tiene el conservarlas, al
mismo tiempo que conozcan las partes que estas la conforman, como las hojas, el
tallo, la raíz, la flor, los pétalos, permitiéndoles también que desarrollen su
creatividad, pues en muchas ocasiones como profesores frenamos a los alumnos
en la aplicación de métodos y estrategias para producir nuevos conocimientos, pues
a la edad de 5 años a los educandos les gusta ver cosas novedosas y llamativas,
que los impulsen a transformar algo diferente en algo nuevo . Así mismo
concientizarlos acerca de la importancia que tienen las platas para la vida de los
seres humanos por medio de videos, exposición de trabajos, por medio de cuentos
y un jardín vertical.
Piaget se refiere al desarrollo de dicho potencial fundamental para el entendimiento
lógico en las materias científicas como matemáticas, física y biología como un
requisito indispensable para la formación académica, “Entender es inventar o
reconstruir por invención y no habrá más remedio que doblegarse a este tipo de
necesidades si se pretende modelar individuos capaces de producir o de crear y no
tan solo de repetir”.
3.6 Enfoque teórico que sustenta su estrategia metodológica didáctica.
Según Schmeck (1988); Schunk (1991), las estrategias de aprendizaje son
secuencias de procedimientos o planes orientados hacia la consecución de metas
de aprendizaje.
45
Por otra parte, el concepto de estrategia didácticas se involucra con la selección de
actividades y practicas pedagógicas en diferentes momentos formativos, métodos y
recursos en los procesos de enseñanza – aprendizaje. (Velazco y Mosquera 2010).
Es decir, las estrategias didácticas son procedimientos o pasos que adquieren los
alumnos y las utilizan para aprender de una manera significativa para dar solución
a problemas que se plantean dentro del aula.
Por el otro lado las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas que plantea
el docente, que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más
profundo de la información. (Díaz y Hernández, 1999)
Los elementos que se deben de tener en cuenta para el diseño de una estrategia
didáctica son las siguientes:
Ubicación: Que se enfoca directamente con el lugar en el que se va a aplicar la
estrategia, en ella se define el nivel de estudio, la asignatura, con la cual se pretende
desarrollar el tema.
Participantes: Se refiere a los integrantes, a los que estará dirigido, es decir a los
docentes y alumnos, de igual manera el grado escolar y nivel educativo al que
pertenece.
Lugar: En ella se describe el espacio de intervención, es decir, el aula, la escuela,
el patio.
Tiempo: En este apartado se definirá el tiempo en hora y minutos que se dedicará
a la estrategia.
Estrategia General: Se determina si la estrategia forma parte de un proyecto, estudio
de caso o solución de un problema.
Justificación: Por qué se eligió la temática y la metodología de la estrategia.
Propósitos: Para qué los participantes van a aprender acerca de los contenidos, en
ella se debe de señalar las competencias que se desean desarrollar en los alumnos.
Contenidos: Este apartado define la temática a abordar, en una estrategia se puede
abordar la misma temática en sus 3 aspectos: teórico, procedimental y actitudinal.
Conocimientos previos: Se refiere a aquellos que recuperamos acerca de lo que los
alumnos saben del tema en particular.
46
Actividades de evaluación: Los docentes deben de seguir una rúbrica de evaluación
de entregada al inicio, en donde se autoevalúan, y resuelven los ejercicios prácticos.
De acuerdo a lo que dice el plan y programa de evaluación, aprendizajes clave 2017,
en la construcción de aprendizaje, los niños identificarán qué sabían y qué no, se
plantearán preguntas que dan forma a sus dudas, a sus necesidades e intereses de
saber, a través de estas indagaciones los alumnos podrán describir, narrar sus
experiencias, dialogar e intercambiar argumentos, en torno a actividades que se van
a compartir.
En el campo formativo Exploración y comprensión del mundo natural y social,
se incluyen aprendizajes esperados que están relacionados con el desarrollo de
actitudes y capacidades necesarias para conocer y explicarse el mundo. Así
también con temas como, el cuidado de la salud, el cuidado del medio ambiente, el
conocimiento y la comprensión del mundo natural. Sensibilizar a los alumnos y
fomentar, de manera intencionada, una actitud reflexiva sobre la importancia y
aprovechamiento racional de las plantas que están a su alcance.
En la actualidad como seres humanos, estamos perdiendo el respeto hacia la
naturaleza, los niños hoy en día no les interesa lo que sucede en ella. Según Ríchard
Louv en su libro el último niño de los bosques, publicado en el año 2005, lo llama
Trastorno de déficit de naturaleza, que hace referencia a los efectos de la falta de
contacto con la naturaleza.
Por otro lado, estudios confirman que al estar en contacto con el medio natural nos
generan diferentes beneficios, tales como:
- Fomentar el desarrollo intelectual, cognitivo, emocional, social, y físico.
- Respaldar la creatividad y resolución de problemas.
- Aumentar la habilidad de centrarse y las habilidades cognitivas.
- Mejorar el rendimiento escolar
- Promover el cuidado de la naturaleza.
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Así mismo lo relata Francés Ming Kuo, quien señala que los seres humanos se
benefician de la exposición a entornos verdes (bosques, jardín).
Es decir, al estar en contacto con el medio natural hace a los niños más fuertes a la
hora de afrontar situaciones de estrés, les aporta autonomía y sensación de libertad,
sin olvidar que jugar al aire libre mejora la concentración.
Por otra parte, Ríchard Louv, menciona que este trastorno es más bien una
enfermedad social, y el único remedio posible es lo que él llama vitamina N, de
Naturaleza, es decir pasar más tiempo al aire libre, mantenerse activos y en
contacto con los animales. Los síntomas de este trastorno suelen ser: Obesidad,
depresión, fatiga crónica, Hiperactividad, estrés y déficit de atención.
Números estudios aseguran que la conexión con la naturaleza es fundamental tanto
en el desarrollo cognitivo del niño como en su salud física y fisiológica.
Por otro lado, la autora Irma Rosa Fuenlabrada y Eva Moreno Sánchez, afirma que
las experiencias de contacto con el entorno natural y social en el que viven los niños
son una fuente de información rica y autentica para desarrollar sus capacidades
intelectuales y afectivas. (Libro para las familias de educación preescolar, 2018,
pág. 30.)
Es decir, las experiencias de contacto con el entorno natural y social en el viven los
niños son una fuente de información rica y autentica para desarrollar sus capacidad
interculturales y afectivas, pues aprenden a observar cuando viven situaciones que
demandan su atención, su concentración y reconocimiento de las características y
los rasgos que de aquellos ven, como ver crecer una planta, así podrá examinarla,
jugar con las hojas, juntarlas y compararlas.
3.7 Metodología en que se basa su propuesta didáctica
El enfoque pedagógico con el cual sustento la siguiente propuesta, se basa
en lo que se ha plasmado en el plan y programas de estudio para la educación
básica 2017, en el cual menciona que los alumnos deben de aprender de manera
colaborativa mediante el trabajo en equipo. Respecto a ello el autor Zañartu (2003)
menciona que el aprendizaje colaborativo está centrado en el dialogo, la
48
colaboración, la palabra y en el aprender por explicación. De igual manera Zañartu
(2003) citando a Brufee (1995), sostiene que el enfoque colaborativo es el que
requiere de una preparación más avanzada para trabajar con grupos de estudiantes,
el aprendizaje colaborativo la responsabilidad del aprendizaje del profesor como
experto, al estudiantes, y asume que el profesor también es un aprendiz.
Por ello es importante que, así como en los procesos que se lleven a acabo fuera
del aula y usando recursos que permita la discusión y reflexión, se fomenten en los
estudiantes los conocimientos, habilidades, actitudes y valores empleando
diferentes recursos para aprender a resolver el problema con el uso de métodos y
estrategias que contribuyan a que los estudiantes logren aprendizajes significativos.
Si bien se sabe que en una comunidad indígena como en la que me encuentro
laborando difícilmente se tiene acceso a materiales con los cuales el alumno pueda
experimentar y desarrollar en ellos el interés, se cuenta con el medio que los rodea
para manipular, a través del cual se permita que el alumno se interese por la
actividad que se pretende desarrollar.
Como se mencionó en párrafos anteriores, para los niños, al integrarse con la
naturaleza es excelente para su salud, pues al estar en contacto con ella mejora, su
desarrollo motor y cognitivo, seguridad, entre otros beneficios.
Según la autora Mari Luz Díaz, la naturaleza ofrece una cantidad de estímulos como
que al estar en contacto con ella hace que el niño tenga capacidad de moverse
libremente, de manipular, de observar lo que ocurre a su alrededor, lo que hace que
se estimulen sus emociones, así como su aprendizaje.
Mi papel como docente ante esta situación es propiciar en los alumnos las
experiencias y ser para ellos un modelo a seguir, orientando su atención y
brindándoles motivos para que estos describan, expliquen y compartan sus ideas
respecto al tema y así formar alumnos autónomos e investigativos, por ello es
importante que se tenga en claro y me apropie de los temas a tratar para poder
brindar una educación de calidad y sobre todo significativa para los alumnos.
49
Existen diferentes tipos de aprendizajes, sin embargo, considero que mi estrategia
didáctica está enfocado al método de aprendizaje por descubrimiento, pues en ella
se promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo, tal cual se
menciona en el plan y programa 2017 citados en párrafos anteriores.
Según el psicólogo J. Brunner (1960 - 1966), los estudiantes deben de aprender por
medio del descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada
por la curiosidad.
El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje que se entiende como
una actividad auto reguladora de investigación, a través de la resolución significativa
de problemas, que requiere la comprobación de hipótesis como centro lógico del
descubrimiento.
El aprendizaje por descubrimiento es, en realidad, una faceta más de una teoría
más amplia, como es el constructivismo y éste se rige por unos presupuestos
básicos que son:
1.- El alumno aprende porque incorpora la realidad que percibe a los esquemas de
conocimiento que ya tiene elaborados.
2.- Toda la información que recibe el ser humano es elaborada en su cerebro y es
almacenada con un significado especial. De esa forma conocimientos muy
parecidos son recordados sin confundirlos ya que cada uno de ellos tiene para el
sujeto un significado especial.
3.- Que el profesor antes de enseñar cualquier concepto, debe asegurarse que los
términos que va a utilizar para enseñarlo tienen el mismo significado para todos los
alumnos, es decir que los constructores personales en los que se va a basar la
explicación son muy parecidos entre todo el alumnado.
4.- Cuando los sujetos interactúan con el entorno, captan la información de una
forma global y es elaborada en el cerebro de una forma global.
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5.- Un aprendizaje significativo sólo es posible, si el sujeto tiene una sincera
voluntad de dar un significado a un conjunto de informaciones que les llega del
exterior a través de los órganos sensoriales.
6.- La actividad intelectual por la que le sujeto descubre su conocimiento no es
aleatoria, sino organizada por características estructurales propias que se
encuentran peculiarmente jerarquizadas dentro de un sistema global que, a su vez,
aspira a mantener su organización interna.
7.- El aprendizaje no es la retención pasiva, sino construcción de significados,
derivados de la actividad cognitiva auto estructurante.
De acuerdo a lo que el autor J. Brunner menciona en sus escritos, de igual manera
en el plan y programa 2017, se pretende que el alumno al término de su educación
preescolar, muestre curiosidad y asombro, por explorar su entorno cercano, que se
plantee preguntas y amplié su conocimiento respecto al mundo que lo rodea,
propiciando en ellos el interés por la observación y descubrimiento de nuevos
conocimientos.
3.8 Factores que ayudarán a implementar la estrategia didáctica.
La importancia de la integración de los padres de familia en las actividades
escolares de los alumnos es fundamental, pues ellos son los principales actores en
las actividades de los alumnos. La participación de los padres de familia en la
escuela conduce a tener resultados positivos, pues mejoran sus conocimientos,
participación y comportamiento de los alumnos.
Cabe mencionar que el profesor, en su calidad de facilitador, debe apoyar a los
alumnos en situaciones que permitan a los alumnos reconstruir lo que se vio en
clase, es decir el maestro y alumno deben de construir conjuntamente
conocimientos, con esto permitimos que poco a poco el alumno vaya desarrollando
mayor autonomía y necesite menos apoyo del profesor.
La interacción entre los alumnos y el alumno – profesor es vital para el aprendizaje,
pues mediante la realización de preguntas se debe de guiar a que los alumnos
observen, comparen y registren lo que aprendido. De esta manera el alumno va
51
construyendo nuevos conocimientos que le permitirán abordar temas subsecuentes
con mayor facilidad.
Respecto a lo que se observa dentro del ambiente escolar y el contacto del alumno
considero que uno de los factores que influirán en el aprendizaje de mis alumnos,
es el factor ambiental, pues este, está relacionado con el lugar en él vive y crece el
niño, esto es lo que permite el desarrollo de habilidad de acuerdo a los hábitos que
tenga el alumno.
Por ejemplo, cuando un niño es creado en una ciudad o zona urbana en donde
tenga acceso a computadoras, internet, televisión, difícilmente podrá desarrollar
esas habilidades, pues es a lo que uno ya está acostumbrado.
Mientras que un niño que vive y es criado en una comunidad tiene más posibilidad
de poder potenciar habilidad en materia de agricultura, carpintería, entre otros, de
acuerdo al lugar en el que se desenvuelve. Otro de los factores son los padres de
familia, pues en muchas ocasiones los padres de familia trabajan para poder
mantener económicamente a la familia, lo que conlleva a que pongan poca atención
a sus hijos y dejen por un lado el tema educativo.
Para poder medir los conocimientos adquiridos por parte de los alumnos y analizar
los resultados obtenidos con el proyecto se llevará a cabo una evaluación
cualitativa, mediante el cual recabaré la información necesaria y así poder darme
cuenta de los aprendizajes obtenidos en los alumnos del centro de educación
preescolar Netzahualcóyotl. Esta evaluación se llevará a cabo por medio de una
lista de cotejo al final de cada jornada escolar; así mismo se tomará en cuenta las
actividades realizadas por los alumnos, tales como trabajos, exposición y también
se medirá por medio de una encuesta. (Ver página 64)
52
CAPITULO IV
ESTRATEGIA METODOLÓGICA DIDÁCTICA
PLANEACIÒN DIDÀCTICA
Escuela: Francisco Villa Clave: 30DCC0518F Zona escolar: 700H Docente: Luz Mayte Hernàndez Hdz.
Tema: Las plantas de
mi localidad
Campo formativo:
Exploración y
comprensión del
mundo natural y social.
Organizador
curricular 1:
- Mundo natural
- Cultura y vida social
Organizador Curricular 2:
- Exploración de la naturaleza
- Cuidado del medio ambiente
- Interacción con el entorno de la naturaleza
Tiempo: 1 semana
Tipo de Organización: Grupal, en binas e
individual.
Evaluación: Observación, diario de la
educadora, Lista de cotejo.
Propósito: Que los alumnos y las alumnas se interesen en la observación de los seres vivos, que identifiquen sus
características, planteen preguntas, registren y describan, comparen, acerca de proceso que observan.
Aprendizajes Esperados:
Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación
con plantas, animales y otros elementos naturales.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el medio ambiente.
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Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la
naturaleza. • Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que
pertenece.
TRANSVERSALIDAD
ARTES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Construye y
representa
gráficamente y con
recursos propios
secuencias de
sonidos y las
interpreta.
• Expresa con eficacia sus ideas acerca de
diversos temas y atiende lo que se dice en
interacción con otras personas.
• Explica al grupo ideas propias sobre algún
tema o suceso, apoyándose en materiales
consultados.
• Contesta preguntas en las que necesita
recabar datos; los organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta para contestar las
preguntas planteadas.
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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
SESIÓN 1: LUNES
ACTIVIDADES DE INICIO
Iniciar el día con el pase de lista
Comenzar el día con actividades rutinarias
Se organizará a las alumnas y alumnos en grupo y se les pedirá primeramente salir al patio a observar las diferentes
plantas que hay en el área escolar. Posteriormente visitaremos una parte del área verde que tiene la comunidad a
orilla de la carretera, en donde se encuentran diferentes plantas, árboles y flores.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
De regreso al salón de clase cuestionar lo siguiente:
¿Ya conocían las plantas? ¿Qué colores observan en ellas? ¿Qué son las plantas? ¿Qué es lo que comen? ¿Saben
si están vivas o muertas?, con estas preguntas se rescatarán los conocimientos previos de los alumnos, plasmarán
sus ideas en una hoja y se pegarán dentro del salón de clase.
Presentarles el video sobre los seres vivos.
Conversar acerca de lo que les pareció el video, si es diferente a lo que ellos dijeron.
Mostrar un video sobre las plantas y su ciclo de vida.
Pedir que dibujen lo que hayan visto y entendido acerca del tema.
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ACTIVIDADES DE CIERRE
Salir al patio y pedir que observen lo que ven a su alrededor, observar las diferentes plantas que hay en su entorno
y verificar si se parece al dibujo que hicieron.
Finalmente llevar a cabo un tendero didáctico con los dibujos realizados.
De tarea se les pedirá que en el transcurso de la semana colecten cajas de leche o envases tetra-brik de 1 litro y
algunas botellas plásticas para llevar a la escuela.
MATERIALES O RECURSOS DIDÁCTICOS PRODUCTOS EVALUACIÓN
Computadora.
Hojas blancas
Colores
Cuerda o lazo.
Dibujos.
Tendedero didáctico.
Observación
Lista de cotejo.
Diario de la educadora
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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
SESIÓN 2: MARTES
ACTIVIDADES DE INICIO
Saludar a los alumnos, pasar lista, preguntar si se acuerdan lo visto el día anterior y comentar.
Explicarles que este día realizaremos un experimento llamado. ¿Está viva o no?; invitar a los niños a realizar
un experimento por equipo, con una planta, una piedra y bolsas. Se colocará dentro de una bolsa una piedra,
en otra bolsa una planta, cerrándolas bien al tener los objetos dentro; sacarlas al sol por al menos 5 minutos y
observar sus resultados ¿qué pasa con la planta?, ¿ocurre lo mismo con la piedra?, ¿por qué es diferente la
reacción ante las mismas condiciones? Realizar los registros de sus observaciones en el pizarrón.
Retirar de la bolsa las plantas y depositarlas en un lugar fresco.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Explicar que este día trabajaremos en algo especial llamado “Las plantas de mi localidad”. Se organizará al
grupo y se explicará que visitaremos a una persona adulta, quien será la encargada de explicarnos sobre las
plantas medicinales que habitan en su localidad y que en su cuaderno de dibujo tomarán nota acerca de lo que
la persona vaya diciendo. (Mediante dibujos).
Invitar a los niños a predecir las fases de desarrollo de una planta, buscando en revistas o libros viejos imágenes
que permitan explicar lo que quieren decir (pueden ser imágenes impresas llevadas por la educadora).
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ACTIVIDADES DE CIERRE
Las alumnas y los alumnos pasarán al frente y explicarán las plantas que hayan encontrado.
Llenar con las ideas un mural visible al grupo.
De tarea pedir llevar las plantas medicinales disecadas que con una de semana de anticipación se había pedido.
MATERIALES O RECURSOS
DIDÁCTICOS
PRODUCTOS EVALUACIÓN
Piedra.
Plantas
Bolsas
Libros o revistas
Tijeras
Pegamento
Hojas blancas
Cuaderno de dibujo.
Lápiz
Mural
Observación
Lista de cotejo.
Diario de la educadora
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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
SESIÓN 3: MIÉRCOLES
ACTIVIDADES DE INICIO
Para iniciar el día cantaremos la canción del saludo
Realizar el pase de lista
Contar el cuento “El árbol que no tenía hojas”
Realizar preguntas acerca de: quién era el personaje principal, como se sentía el árbol (Alegre, enojado, triste),
a quien le pidió ayuda, (Sol, viento y nube), porque los niños ayudaron al árbol, etc.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Observar un video llamado “Las plantas medicinales”
https://www.youtube.com/watch?v=19rX5txSVYA&ab_channel=UnconejoenInfantil
Cuestionaremos acerca de: ¿Alguna de estas plantas se parece a la que trajeron? ¿Qué plantas medicinales
trajeron hoy? ¿Para qué sirve?
Explicar que durante este día realizaremos un álbum de plantas medicinales, para ello se ha pedido con
anticipación de una semana las plantas medicinales disecadas.
1.- Para comenzar decoraremos la portada usando cartón, cartulina y materiales de su elección.
2.- En hojas blancas pegar las plantas disecadas.
3.- Colocar el nombre y para qué sirve la planta, con ayuda de la docente y de las madres de familia colocar la forma
de preparación.
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4.- Con apoyo de las madres de familia realizar la traducción de la receta y escribir en náhuatl y español.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Pintar los botes, latas o cajas que hayan llevado a la escuela y decorarlo a su imaginación.
MATERIALES O RECURSOS DIDÁCTICOS PRODUCTOS EVALUACIÓN
Computadora.
Cuento
Video
Cartón
Cartulina
Tijeras
Pegamento
Hojas blancas
Lápiz
Pintura
Botes, latas, embaces cajas de leche o
envases tetra-brik de 1 litro, Botellas
pet.
Álbum de plantas
medicinales.
Observación
Lista de cotejo.
Diario de la educadora
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SESIÓN 4: JUEVES
ACTIVIDADES DE INICIO
Iniciar el día con alguna actividad física.
Realizar el pase de lista
Indicar que este día jugaremos a “La farmacia” para ello comenzaremos seleccionando 2 plantas medicinales
que previamente se han investigado para elaborar el medicamento natural.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Utilizando una receta de las que se hayan realizado en el álbum anteriormente, elegiremos las más adecuada
tomando en cuenta que tengamos todos los ingredientes que necesitamos.
En este caso se seleccionó la elaboración de un té para el dolor de estómago, comenzamos con poner al fuego
con mucha precaución y apoyo de las madres de familia un recipiente con agua y agregar dos ramitas de
hierbabuena y una hoja de guayaba. Dejar hervir.
Explicar a los alumnos que esto se debe de tomar tibio durante la mañana hasta que el dolor seda.
Proporcionar unos frascos de plástico, verter en ella el remedio que se acaba de preparar, con ayuda de mamá
colocar un nombre al medicamento y las indicaciones a tomar.
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ACTIVIDADES DE CIERRE
Jugar a la farmacia: Con los diferentes remedios hechos por las madres y niños explicar que uno será el
enfermo, y otro el vendedor, quien se encargará de vender entre sus compañeros los remedios realizados.
MATERIALES O RECURSOS
DIDÁCTICOS
PRODUCTOS EVALUACIÓN
Utensilios de cocina
Frascos de plástico.
Marcadores o lapiceros.
Pegamento
Dinero de juguete.
Frascos de medicamento
tradicional.
Observación
Lista de cotejo.
Diario de la educadora
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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
SESIÓN 5: VIERNES
ACTIVIDADES DE INICIO
Iniciar el día con la canción “Bienvenido seas”
Realizar el pase de lista
Presentarles a los niños el video de Rainbow y Gata Moon “Cómo plantar una planta”.
https://www.youtube.com/watch?v=yXJuhWQE_74&ab_channel=GatoRainbow%26GataMoon
Cuestionar acerca de ¿Qué observaron en el video? ¿Qué hicieron los gatos para sembrar la semilla? ¿Qué se
necesita para llevar a cabo la siembra de la planta? ¿Qué necesita la planta para crecer?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Este día hablaremos de lo que hicieron el gato Rainbow y la Gata Moon , mencionaremos que realizaremos la
actividad que hicieron los personajes del video, sembraremos las plantas, pero serán las plantas medicinales
que hemos conocido durante la semana, realizando un jardín vertical. Para comenzar realizaremos un pequeño
jardín vertical dentro del área escolar, para posteriormente llevarlo a cabo dentro del auditorio comunal.
Los niños vierten sobre las botellas pet, cajas o latas, la tierra negra o composta, después colocar dentro de ella las
plantas que cada alumno llevó a la institución escolar. Mientras la docente con apoyo de las madres de familia serán
las encargadas de realizar la forma que llevará el jardín vertical. Así mismo se realizarán rótulos con los nombres de
las plantas medicinales en náhuatl y español. Así como la forma de uso o preparación de cada una de ellas.
63
ACTIVIDADES DE CIERRE
Realizar un rol de actividades en el que se anotará el día y el nombre del alumno que se encargará de regar y cuidar
la planta, incluida la participación de las madres de familia y algunos otros miembros de la comunidad que se
encuentren inmersos en el proyecto. Ver apéndices 1 y 2 “organización de actividades”.
MATERIALES O RECURSOS
DIDÁCTICOS
PRODUCTOS EVALUACIÓN
Computadora
Videos
Tierra negra.
Botes, latas, cajas de cartón ya
decoradas.
Lazos, mallas, etc.
Utensilios para sembrar las plantas.
Jardín vertical. Observación
Lista de cotejo.
Diario de la educadora
64
LISTA DE COTEJO
Nombre del Centro de Trabajo: Netzahualcóyotl Clave: 30DCC0518F
Tema: Las plantas de mi localidad Fecha: _________________________
Nombre del alumno:
Realizó la actividad
L M M J V
B R P B R P B R P B R P B R P
1
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5
6
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8
9
10
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66
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Uno de los propósitos que se marcan dentro del plan y programa de estudios 2017
para educación preescolar, es que los alumnos se interesen en la observación de
los seres vivos y descubrir las características que comparten.
También favorece que los niños se asuman como personas dignas y con derechos,
aprendan a convivir con los demás y a reflexionar acerca del impacto que tienen sus
acciones en la naturaleza, para tomar una postura responsable y participativa en el
cuidado de su salud y del entorno. (SEP 2017, Página 255)
Tal como se explica en el plan y programa de estudio de educación preescolar 2017,
campo de Exploración de la naturaleza, en las acciones de construcción del
aprendizaje, los niños identifican qué sabían y qué no, se plantean preguntas que
dan forma a sus dudas, a sus necesidades e interés de saber; proponen respuestas.
En estas indagaciones los niños describen, narran sus experiencias, prestan
atención a sus compañeros, dialogan e intercambian argumentos, exponen ideas,
preguntan y responden, aclaran y comentan en torno a actividades que han
compartido. Al crear múltiples situaciones en las cuales los niños se ven en la
necesidad de expresarse con fluidez, claridad y precisión crecientes, se genera un
ambiente que estimula el desarrollo del lenguaje en varios aspectos: mayor
confianza y naturalidad, construcciones gramaticales cada vez más complejas, un
vocabulario más amplio y expresivo en el que de manera natural se incorporan
términos de uso no común.
Según lo manifiesta el profesor Jesús Ortega Cepeda en sus estudios, la identidad
cultural se encuentra ligada al desarrollo de un lugar y se ve originado gracias a su
evolución. Toda comunidad genera costumbres, tradiciones, leyes, etc., para crecer
y avanzar a lo largo del tiempo, que componen y forman su cultura. La identidad
cultural se trata de un sentimiento de pertenencia colectivo social que posee una
serie de características y rasgos culturales únicos que la hacen diferente al resto.
(Cepeda, J. 2018, Una aproximación al concepto de identidad cultural a partir de
experiencias: el patrimonio y la educación)
67
Ahora bien, en lo concerniente a la identidad cultural considero que de las que se
manifiesta en mi comunidad son costumbres y tradiciones en especial, la religión,
pues cuando se trata de alguna festividad que concierne a algún santo al que
veneran, la mayoría de la gente aporta tanto económicamente, como en faenas,
para así poder llevar a cabo una fiesta grande y agradable para sus dioses como
ellos lo mencionan.
Un aspecto innovador del modelo curricular propuesto, en 2017, por la SEP es la
incorporación de la lengua indígena como lengua materna y como segunda lengua,
y del español como segunda lengua, en todos los niveles educativos. Esto fue así
desde 1978 en los niveles preescolar y primaria.
Por ello la lengua forma parte importante de la comunidad, como se mencionó en
textos anteriores los habitantes de la comunidad de Tepecuitlapa son hablantes de
la lengua Náhuatl, sin embargo poco a poco se ha ido perdiendo, por ello dentro del
proyecto consideré importante implementar actividades en la que los alumnos
pongan en práctica la lengua ya que el proyecto a describir es una costumbre
ancestral “Las plantas medicinales” remedios caseros que a mi parecer son
costumbres que se deben de preservar y cuidar para poder dejar un legado más a
nuestros niños, así pues en cada receta los alumnos investigarán el nombre de las
plantas así como la forma de preparación y traducirlas a lengua náhuatl de la
comunidad. De esta manera estaré fomentando tanto la lengua como las
costumbres de la comunidad donde laboro.
En un artículo publicado por la CONAMED en el año 2017 del autor, Doctor Ángel
Alan Jiménez Silva, menciona que la medicina tradicional mexicana es un mosaico
de piezas procedentes de culturas diferentes que han determinado históricamente
el desarrollo de la cultura nacional. Históricamente la medicina tradicional es una
parte importante y con frecuencia subestimada de los servicios de salud. La
medicina tradicional principalmente se ha enfocado en mantener la salud, prevenir
y tratar enfermedades, en particular enfermedades crónicas.
De acuerdo a la Organización Mundial de la Salud (OMS), la medicina tradicional
es todo conjunto de conocimientos, aptitudes y prácticas basados en teorías,
68
creencias y experiencias indígenas de las diferentes culturas, usados para el
mantenimiento de la salud, la prevención y el diagnóstico de enfermedades.
Por otra parte en un artículo publicado en Enero 2008 por la revista intercultural, las
plantas medicinales son todas aquellas que contienen en algunos de sus órganos
principios activos, los cuales administrados en dosis producen efectos curativos en
las enfermedades y que se calcula que existen 26, 000 especies de plantas que se
conocen en la actualidad y que el 10% de ellas se pueden considerar medicinales.
Algunas ventajas que mencionan acerca del consumo de plantas medicinales
dentro de este artículo son:
- Accesibles para el usos y recolección.
- Hay una gran variedad.
- Tienen relación con el medio cultural
- No implica gasto de dinero, ni de mucho tiempo.
- Son eficaces.
La medicina tradicional se basa en el conocimiento ambiental local, es adaptativa a
los contextos espacio – temporales y sus poseedores son principalmente los
pueblos originarios. El consumo sistemático de plantas con atributos medicinales se
remota probablemente a 2 millones de años en África (Chiffa, 2010).
De acuerdo a Faguetti, la medicina tradicional se caracteriza por que todo acto
terapéutico encierra una parte meramente empírica que se acompaña de una
intencionalidad mágico – religiosa, por lo que se sustenta en creencias, mitos y ritos,
así mismo se caracteriza por su enfoque integral de la salud. (Fagetti, 2011)
Por otro lado la participación y organización de todo el personal que trabaja en un
centro escolar desempeñan un papel importante, tanto en gestionar los tiempos,
como en el cumplimiento de los horarios y las actividades establecidas (Aragón,
2013).
De tal forma que, el equipo directivo (Director, subdirector, colaboradores) le
corresponde estructurar un plan eficiente que concilie aspectos tales como la
elaboración de planes para los estudiantes, la distribución de los espacios
69
educativos, las limitaciones materiales, los proyectos pedagógicos, los
institucionales, así como de ver por las necesidades de la comunidad educativa
(Husti, 1992).
Ahora bien si comparamos las expectativas que tienen los autores con mi
comunidad, esto no es posible lograrlo en su totalidad, pues el centro de trabajo en
el que laboro, solo me encuentro yo desempeñándome como directivo y docente y
en muchas ocasiones funjo como personal de apoyo y administrativo, haciendo el
aseo de los salones, baños y atendiendo las necesidades de los alumnos, dejando
a un lado otras actividades que implican atender a los alumnos para poner mayor
énfasis en actividades administrativas que solicitan por parte de supervisión escolar.
Tal como se marca en el libro de la educadora, mi papel es relevante tanto en el
proceso de integración de cada uno de los niños, como en propiciar una actitud
positiva y solidaria de aceptación y apoyo entre los niños y las familias. (Libro de la
educadora 2018, Pág. 21)
Por otra parte, en el plan y programa 2017 menciona que el papel de la educadora
es: ser “modelo” de las capacidades que se pretende desarrollen los niños; de esta
manera las aprenden, se contagian, por ello debe reflexionar sobre su propia
relación con la naturaleza y la vida social y cultural: ¿qué observa?, ¿cómo se
relaciona con ellas?, ¿Qué se planteen preguntas?, ¿siente curiosidad? (SEP 2017,
pág. 258).
De igual manera el plan y programa menciona que el campo formativo Exploración
y comprensión del mundo natural y social tiene como finalidad que los niños miren
su entorno con atención guiada e identifiquen algunos componentes naturales y
sociales. El contexto en el que viven y las experiencias que han vivido, reconocer y
conocer las ideas que se han formado acerca de su mundo inmediato, cómo se
modifican, enriquecen y crean nuevas a partir del proceso educativo que desarrolla.
Tener muy claro, al planear las situaciones, que la finalidad educativa del campo
consiste en brindar experiencias para explorar y no de obtener más o menos
información, o memorizar ciertos conocimientos sobre algunos aspectos del entorno
natural y social, se trata de promover la indagación de un modo nuevo sobre aquello
70
que es familiar o conocido para los niños, así como de acceder a aspectos
desconocidos para ampliar su aprendizaje.
Así mismo los aprendizajes esperados dentro del campo formativo Exploración y
comprensión del mundo natural y social se centran en aspectos relacionados
fundamentalmente con el desarrollo de actitudes y capacidades necesarias para
conocer y explicarse el mundo. En el eje Mundo natural, las propuestas de objetos
de exploración se centran en seres vivos, recursos y fenómenos naturales, el
cuidado de la salud y el cuidado del medioambiente. A medida que lo niños abundan
en el conocimiento y comprensión del mundo natural, se sensibilizan y se fomenta,
de manera intencionada, una actitud reflexiva sobre la importancia y el
aprovechamiento racional y cuidado del medioambiente, como el agua, plantas y
animales a su alcance.
Por otra parte, en un estudio realizado en el libro “El rol de los educadores en la
infancia” redactada por Wara González, se menciona que:
“Observar implica dejar de lado, las ideas preconcebidas o los prejuicios; limitarse
a los hechos, las relaciones, las circunstancias que hacen patentes en la realidad.
Implica reflexionar honestamente sobre lo percibido para encontrar explicaciones y
hacer previsiones” (Lobo, E.2002, Pág. 58)
Según el artículo de La Política educativa de México, escrita por el INEE, en su
dimensión material, la política educativa está conformada por un conjunto articulado
de recursos (Inversiones, bienes servicios y transferencias) los cuales garantizan
que los alumnos y docentes mantengan un buen entorno social, en ella los
materiales didácticos, los modelos de gestión institucional y la dinámica en que se
inscriben los procesos de enseñanza y aprendizaje, la infraestructura, el
equipamiento y la dotación de tecnología en las escuelas, son factores importantes,
así mismo, otro foco relativo a los docentes es: su formación inicial, la entrada al
servicio profesional, la formación continua y la carrera docente.
Si bien es cierto, que el diseño e implementación de las políticas de educación en
México en donde se basa principalmente en la búsqueda del mejoramiento de la
71
educación, el principal objetivo es que todos los niños tengan acceso a la educación,
suele no ser tal como se marca, pues considero que los vínculos de la educación
(familiar, escolar, ciudadana) con la pobreza, la salud, la alimentación, la nutrición,
el trabajo, el empleo, el bienestar familiar, el desarrollo comunitario, la ciudadanía,
la protección del medio ambiente, etc., apenas y fueron considerados, la
desnutrición infantil fue abordada como un tema de salud y no como un tema
educativo, siendo que este es un factor principal que también afecta en el desarrollo
escolar del alumno.
El proceso de reformas educativas en México viene desde años atrás, políticas
educativas diseñadas por expertos, orientados a propiciar una mejor educación, con
distintas formas de educación, modernizando los sistemas y las diferentes
instituciones educativas, sin embargo en muchas ocasiones no son considerados
los contextos en los que se encuentran los alumnos, con ello me refiero a las
escuelas que se encuentran en lugares alejados, lugares en donde apenas y llega
el acceso a luz, donde el transporte es difícil de encontrar, lugares en donde no hay
acceso a la comunicación y la escuela se encuentra alejada de los hogares de los
alumnos.
Sin embargo uno de los términos que se decretaron en las políticas educativas para
México, fueron los recursos estatales, en ella se mencionan que los recursos
financieros que se movilizan son los propios de cada organismo (SEP y autoridades
educativas de las entidades federativas), dentro de ella se registraron dos
programas presupuestarios orientados a que las escuelas incorporen el nuevo
modelo educativo “escuelas en el centro”: Programa de Escuelas de Tiempo
Completo y Programa de la Reforma Educativa. (La política educativa de México
desde una perspectiva regional, INEE-IIPE UNESCO 2018, Et al, Pág. 21)
Por lo que se refiere a atención a la infraestructura, equipamiento, ampliación,
rehabilitación y conectividad de los planteles educativos está el aspecto
determinante para la inversión y el planteamiento de estas. En el Plan Nacional de
Desarrollo 2013-2018 se hace énfasis en la modernización de la infraestructura, la
creación y el equipamiento de los centros educativos, así como en la creación de
72
nuevos establecimientos, la ampliación de los existentes y el mejor
aprovechamiento de la capacidad instalada de los planteles, en particular las
escuelas que ofrecen educación media superior. (La política educativa de México
desde una perspectiva regional, INEE-IIPE UNESCO 2018, Et al, Pág. 22)
Dentro de las políticas educativas el Programa B003 Edición, Producción y
Distribución de Libros y otros Materiales Educativos es un trabajo conjunto de la
Subsecretaría de Educación Básica de la SEP, a través de la Dirección General de
Materiales e Informática Educativa y La política educativa de México desde una
perspectiva regional. El objetivo del programa es impulsar la educación de calidad
a través de la edición, producción y distribución suficiente, oportuna y eficiente de
libros de texto gratuitos y de materiales educativos a estudiantes y maestros de
educación inicial y básica a nivel nacional. (La política educativa de México desde
una perspectiva regional, INEE-IIPE UNESCO 2018, Et al, Pág. 21)
Actualmente el gobierno ha invertido de manera correcta pues anteriormente las
instituciones de educación indígena eran una de las ultimas en considerar en cuanto
a las necesidades que requerían las escuelas, hoy en día para el centro de
educación escolar Netzahualcóyotl llegó el programa escolar “Reforma educativa”,
por medio del cual se compró el material necesario para brindar una educación
adecuada a los alumnos, así mismo con el programa “La escuela es nuestra”.
En igual forma la familia es sumamente importante para poder obtener una
educación de calidad, pues mientras todos estén unidos es más común que los
niños sean sobresalientes y mejoren su comportamiento, por ello es importante que
se establezcan horarios de estudios, dialogo constante, comunicación con sus hijos,
dedicarles cierto tiempo para apoyar en las actividades escolares, pues la tarea
debe de ser compartida entre padres y docentes. La familia es el primer agente
educativo, el primer transmisor de reglas, cultura, es decir crea todo un sistema de
valores, actitudes y creencias, del trabajo, familia, escuela, sociedad en general que
contribuyen a percibir la realidad social del niño. Ocupa un lugar esencial en la
educación, en ella es donde se dan los primeros pasos de la enseñanza y el
aprendizaje, pues ellos los preparan desde el nacimiento para que puedan
73
adaptarse a la sociedad, esto lleva tiempo, estabilidad, valores, amor, recursos
económicos, etc.
La familia es considerada como el primer agente socializador entendiendo por
función socializadora el desarrollo en casa individuo de aquellas habilidades y
actitudes que constituyen los requisitos esenciales para su futuro desenvolviendo
en la vida. (Parsons, 1990).
De acuerdo con investigaciones realizadas por sociólogos alemanes, las funciones
de la familia se centran en: Desarrollar, la auto seguridad del niño, Formar su
conciencia moral, Desarrollar aptitudes intelectuales, Comunicar motivaciones para
su rendimiento, Desarrollar la empatía y la solidaridad, Desarrollar su capacidad de
solucionar y superar posibles conflictos. (Del Mar B. María, Villodre y María José
Mora Mora, Proyecto de Innovación Docente en la UMH 2011, Pág. 04)
Estudios realizados postulan que cuando los padres presentan una actitud
participativa en la educación de sus hijos, se obtienen beneficios tanto para los hijos
como para los padres, puesto que puede mejorar la autoestima del hijo, proporciona
a los padres una mejor comprensión del proceso de enseñanza y los padres
desarrollan actitudes positivas hacia el centro educativo (Brown, 1989).
Según el autor Grolnick y Slowiaczek (1994) describen tres tipos de participación en
la educación del niño:
Conductual: Participación de los padres en las actividades de la escuela y
del hogar. Por ejemplo, ayudar al niño con la tarea o asistir a reuniones de
padres.
Cognitivo – intelectual: Exponen al niño a actividades que lo estimulan
intelectualmente. Por ejemplo, llevarlo a bibliotecas.
Personal: Mantenerse informado y estar al corriente de su conducta en la
escuela. (El papel de la familia en la educación, Sánchez I. Marta, Pág. 7)
Según el autor John Locke en sus estudios realizados, existen algunas fases en el
proceso de adquisición de conocimientos en los niños:
74
a) El conocimiento, en una primera instancia, consiste en una impresión de las
cosas, a través de la entrada de los sentidos, en la mente de los niños.
b) Luego los niños se familiarizan con algunas de esas cosas y obtienen
algunas ideas familiares, a las que recuerdan y les dan nombre.
c) Después, procediendo más adelante, la mente de los niños, a partir de las
ideas concretas y familiares, las abstrae y aprende progresivamente el uso
de los nombres en general.
d) De este modo las mentes infantiles se hacen de ideas generales o abstractas
y pueden ejercitar su facultad discursiva.
e) Mediante el juego simbólico los niños hacen que un objeto represente algo
distinto a lo que es (un bloque puede ser un coche, una rama puede ser una
vara de magia, de hada o un peine; depende de lo que el niño piense y diga
mientras juega con él), e inventen diálogos a partir de los personajes que
ellos mismos deciden y representan.
Como ya se sabe, los primeros años de vida son un periodo crítico de la vida donde
los niños absorben mucha información de lo que experimentan y observan acerca
de lo que les rodea en su medio ambiente. Todo niño día con día vive grandes
momentos de aprendizaje los cuales van ligados a diferentes momentos. Algunos
métodos por los cuales el niño aprende es por medio del dialogo, la
experimentación, la imitación, el juego.
El dialogo constante con los niños es fundamental en el desarrollo del lenguaje del
niño mediamente ellos se tiene la oportunidad del intercambio de experiencias y
aprendizajes. La imitación ofrece a los niños la oportunidad de practicar y llegar a
dominar nuevas habilidades, sirve como base para el desarrollo de la empatía o la
habilidad de experimentar nuevas cosas.
Como herramienta para el desarrollo y el aprendizaje infantil, el juego involucra el
habla, el vocabulario, la comprensión del lenguaje, la atención, la imaginación, la
concentración, el control de los impulsos, la curiosidad, las estrategias para
solucionar problemas, la cooperación, la empatía y la participación grupal.
75
El valor del juego en la educación infantil es reconocido desde los orígenes mismos
del jardín de niños; sin embargo, es necesario distinguir su carácter recreativo (libre,
como actividad de descanso y relajación) y su función como recurso potenciador de
procesos de razonamiento y de aprendizajes importantes. Usted puede utilizarlo con
una intención clara, congruente con los propósitos educativos (creación de
estrategias para resolver un problema, enriquecimiento del lenguaje, desarrollo de
la imaginación, empatía, trabajo en colaboración). No cualquier juego es educativo,
ni todas las actividades denominadas juego lo son.
Las ventajas del juego y el aprendizaje con otros, descritos anteriormente, son
estrategias óptimas para la organización del trabajo en preescolar en grupos
multigrado, además de una propuesta educativa para los tres grados que conforman
actualmente la educación preescolar. (SEP 2017, página 163).
76
CONSIDERACIONES FINALES
El objetivo fundamental de esta tesis es que los alumnos, padres de familia y
comunidad, comprendan el hecho de que las plantas son importantes e
indispensables para la vida, por ello parto desde el uso de plantas medicinales,
mismas que se han usado desde tiempos antiguos y que gracias a ellas se han
satisfecho muchas necesidades.
Así pues, la aportación principal de este trabajo, consiste en el diseño e
implementación de un “Jardín Vertical” por medio del cual los niños, padres de
familia y comunidad, comprendan acerca de la importancia que tiene las plantas
como seres vivos, ya que en estos tiempos los niños cada vez tienen menos relación
con la madre naturaleza, por ello es importante recalcar y valorizar las plantas para
formar una nueva conceptualización sobre su importancia y revalorización de las
mismas.
Al ser las plantas nuestro tema principal y enfocándonos en las plantas medicinales
es importante conocer el manejo y uso de estas, acércanos poco a poco a la
cosmovisión de la comunidad.
Como se ha mencionado a lo largo del proyecto, la comunidad de Tepecuitlapa se
encuentra en una de las zonas más alejas de la sierra de Zongolica, y asistir al
centro médico no es viable, pues no cuenta con todos los servicios y materiales
adecuados, por ello considero que es importante se rescaten las costumbres y
tradiciones ancestrales que durante años se han venido usado para la cura de
diversas enfermedades y que por el avance científico y falta de interés de los
jóvenes se ha venido perdiendo.
Si bien es cierto los habitantes de la comunidad, consumen algunos remedios de
plantas medicinales porque se considera es un producto natural que no es
perjudicial para su salud, sin embargo es sabido que cuando la enfermedad no se
logra controlar y es muy grave acuden a la intervención de los médicos, lo que
implica trasladarse a lugares alejados de la comunidad cuya distancia oscila entre
4 a 5 horas de recorrido.
77
Por lo tanto, considero necesario que se profundice más los estudios acerca de
remedios caseros o tradicionales y así tener un conocimiento más amplio acerca de
medicina natural y hacer ver la comunidad de la riqueza medicinal con la que
cuentan y que podrían usar para curarse de diferentes enfermedades.
Una de las dificultades al implementar este proyecto, fue la misma resistencias de
los padres de familia, por no darle mucha importancia al uso de plantas para conocer
cada una de las plantas medicinales, también el recolectar los datos precisos del
uso de cada una de ellas y sobre todo la realización de este Jardín, pues algunas
familias no quieren apoyar en las tareas de la escuela.
Así mismo el interés y apropiación del tema al principio del proyecto, la poca
participación de los alumnos en un inicio, y desde luego la falta de materiales
adecuados para la implementación del proyecto.
Una de las ventajas de la implementación del presente proyecto, es que algunos
alumnos, están experimentando y viviendo el mundo natural de las plantas como
parte de su proceso cognitivo social y familiar.
Otra de las ventajas y quizá la más grande es que están plantas las pueden adquirir
y encontrar en la naturaleza y no genera ningún costo por obtenerlas, por otro lado
las plantas tienen varias propiedades y no contienen conservadores además de que
se pueden cultivarlas en su propia casa.
Con un poco de apoyo y difusión por medio de la tecnología y las redes sociales
como el Facebook, YouTube, WhatsApp, tengo la entera convicción de que se
puede aplicar en los diferentes niveles educativos de la comunidad y al igual en
algunos centro de preescolar que tengan la misma dificultad que este.
Para concluir puedo decir que para poder lograr este proyecto es necesario el
compromiso tanto de alumnos, padres de familia y docente, pues de esto depende
que el proyecto tenga buenos resultados y genere un buen aprendizaje en los
alumnos y comunidad en general.
78
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81
APÉNDICES
82
APÉNDICE 1.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE RIEGO DEL JARDÌN VERTICAL
Nombre del Centro de Trabajo: Netzahualcóyotl Clave: 30DCC0518F
Tema: Las plantas de mi localidad Fecha: ____________________________
Responsable
Mes :
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
1
2
3
4
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Apéndice 1 Cronograma de actividades.
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APENDICE 2.- ORGANIZADOR SEMANAL
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Apéndice 2 Organizador análogo
Organizador semanal
Responsable
Actividades
Recomendaciones & observaciones
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Centro de educaciòn preescolar “Netzahualcoyotl”
Clave: 30DCC0518F
DATOS
NOMBRE DEL PROFESOR: Luz Mayte Hernández Hernández
Campo de formación académica: Exploración y comprensión del mundo natural y social.
GRADO (S): Multigrado
Competencias a desarrollar: - Que el alumno observe características relevantes de elementos de medio
natural, que distinga semejanzas y diferencias y las describa mediante sus
propias palabras.
- Participa en acciones de cuidado de la naturaleza y muestra necesidad y
compresión por preservarla.
- Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar
información.
- Valorar y preservar costumbres y tradiciones que existen en su comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y
ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos
naturales.
• Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción
humana sobre el medio ambiente.
• Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y
elementos que observa en la naturaleza.
• Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos a
los que pertenece.
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INTERNO
Recursos educativos:
- 1 computadora portátil.
- Salón de clase
- 3 mesas, 8 sillas.
Servicios con los que cuenta la escuela:
- Luz eléctrica en medianas condiciones
- Agua
- Baños (Fosas sépticas)
EXTERNO
Entorno familiar:
Se ha detectado la falta de interés y dedicación por parte de algunos padres de
familia en cuanto al cumplimiento de tareas y apoyo en casa para reforzar los
aprendizajes visos en clase.
En el grupo se encuentran varias familias con diferentes tipologías.
FAMILIA NUCELAR: Conformados por el padre, la madre e hijos.
FAMILIA MONOPARENTAL: Conformada por el padre o la madre de los hijos.
FAMILIA EXTENSA: Donde viven varias generaciones, abuelos, tíos, primos.
Organización Escolar: Unitario Entorno Social: Cuenta con un
aproximado de 193 habitantes, en su
mayoría analfabeta.
Espacios escolares y su uso:
Domo escolar: Usado en festivales
escolares, honores a la bandera.
Entorno cultural: Religión católica,
pero también predomina la religión
cristiana o pentecostés.
Lengua Náhuatl.
Clima escolar: Bueno Entorno económico: Jornaleros.
Programas federales, estatales:
La escuela es nuestra.
Programa de desayunos fríos.
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DIAGNÓSTICO DE GRUPO Porcentaje 10%
Número total de alumnos.
Hombres: 11
Mujeres: 8
Rango de edad:
La edad de los alumnos oscila entre
los 3 y 6 años.
Formas y estilos de aprendizaje:
Visual Auditivo Kinestésico
- Valeria A. T
- Gael T. A
- Mariana A. T
- Nayeli G. A
-Aranza Y. A. C
- Rafael A. P
- Ernesto Q. A
- Santiago A. T. A
- Yamileth H. A
- María A. M. A
- Kenia Y. T. A
- José R. T. T
- Mateo M. T
- Félix U. G. A
- Brenda L. A. T
- Jesús Y. De J. A
-José J. T. A
- Jesús A. T. A
- José E. T. T
Formas de convivencia entre los
alumnos del mismo grado:
Respeto, Dialogo y una buena
comunicación.
Formas de convivencia con alumnos
de otros grados:
Respeto, Dialogo y una buena
comunicación.
Instrumentos de evaluación del
aprendizaje:
Observación, diagnostico individual,
diario de la educadora, lista de cotejo.
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ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Nombre de la estrategia: Las plantas de mi localidad
Secuencia de
aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
Actividades
- Visitar un área
natural dentro de
la comunidad.
- Video
- Videos
- Visita
domiciliaria
- Recortes de
plantas.
- Álbum de
Plantas
medicinales.
- Elaboración de
Te medicinal.
-Realizar un
jardín vertical.
- Tendedero
didáctico.
- Exposición de
las plantas.
- Decoración del
material a utilizar.
- Realizar dibujos
de la receta vista
en clase.
Tiempo 20 minutos 1 hora 20 minutos
Recursos
didácticos
Computadora, videos, plantas medicinales, Trates, leña,
hojas, tijeras, tierra negra, botes, latas, cajas de leche.
Evidencia/producto Fotografías.
Tipo de evaluación Formativa y sumativa.
Instrumento de
evaluación
Observación, Diario de la educadora, trabajos realizados,
Apéndice 3.- Diagnóstico del grupo escolar.
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CENTRO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR NETZAHUALCÓYOTL
Clave: 30 DCC0518F Localidad: Tepecuitlapa____
Municipio: Zongolica ________ Zona escolar: 700h________
CUESTIONARIO PARA EL ESTUDIANTE
Nombre: __________________________________________________________
PREGUNTAS:
1.- ¿Alguna vez te han hablado de plantas?
Si ________ No ___________ Quién: __________________________________
¿Qué te han dicho?
_________________________________________________________________
2.- ¿Conoces los cuidados que necesita una planta?
Si ________ No ___________
¿Cuáles son?
__________________________________________________________________
3.- ¿Menciona los elementos que tiene una planta?
__________________________________________________________________
4 ¿Conoces o has utilizado alguna vez alguna planta medicinal?
Si ________ No ___________ ¿Cuál?: _________________________________
¿Por qué?
__________________________________________________________________
3.- ¿Por qué son importantes las plantas para el planeta y los seres humanos?
Apéndice 4 Cuestionario
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ANEXOS
90
Figura 1 Grado de Marginación Tepecuitlapa
Figura 2 Ubicación en el mapa de la localidad de Tepecuitlapa.
91
Figura 4 Alumnos pintando botellas.
Figura 3 Centro de educación Preescolar Netzahualcóyotl
92
Figura 5 Alumnos jugando a la farmacia.
Figura 6 Jardín vertical.
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EMPASTADO
