Universidad Pedagógica Nacional Unidad Ajusco Licenciatura ...
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Universidad Pedagógica Nacional Unidad Ajusco Licenciatura en Administración Educativa Experiencia Profesional en la Escuela Secundaria Técnica 93 “Rosario Castellanos” T E S I N A Que para obtener el titulo de: Licenciado en Administración Educativa P R E S E N T A Federico Carrillo Vázquez Director de Tesis: Pedro Gómez Sánchez México, D. F. Junio del 2007
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Universidad Pedagógica Nacional Unidad Ajusco
Licenciatura en Administración Educativa
Experiencia Profesional en la Escuela Secundaria Técnica 93 “Rosario Castellanos”
T E S I N A
Que para obtener el titulo de:
Licenciado en Administración Educativa
P R E S E N T A
Federico Carrillo Vázquez
Director de Tesis: Pedro Gómez Sánchez
México, D. F. Junio del 2007
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Índice
Introducción .......................................................................................................5
CAPITULO I
EXPERIENCIA LABORAL
1. La escuela.......................................................................................................7
1.1. La finalidad de la escuela.............................................................................8
1.2. Perfiles de egreso de la educación básica .................................................. 8
1.3. Las escuelas secundarias técnicas...............................................................10
1.4. Breve historial de la institución ................................................................ 12
1.5. Infraestructura física ................................................................................. 12 1.6. La normatividad......................................................................................... 14 1.7. Descripción del personal........................................................................... 14 1.8. Formación académica del personal...........................................................16 1.9. Experiencia profesional.............................................................................18 1.10. Problemática.............................................................................................21 1.10.1. Diagnóstico cultural de alumnos de segundo y tercer grado............... 21 1.11. El departamento de Servicios Educativos Complementarios (S.E.C.) ...23 1.11.1. Funciones del personal de Servicios Educativos Complementarios
(S.E.C.)..................................................................................................25
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CAPITUO II
MARCO TEÓRICO
2. La planeación táctica en la elaboración de programas..........32
2.1. La prevención..........................................................................32
2.2. La planeación......................................................................... 33
2.3. La planeación estratégica.......................................................34
2.4. La planeación táctica ..............................................................35
2.5. El pensamiento estratégico......................................................36
2.5.1. La misión............................................................................. 37
2.5.2. La visión............................................................................. 38
2.5.3. La estrategia ..................................................................... 38
2.6. Los objetivos......................................................................... 39
2.7. Las políticas y normas.......................................................... 41
2.8. El procedimiento.....................................................................42
2.9. El programa ......................................................................... 43
2.10. E l liderazgo......................................................................... 43
2.11.El diagnóstico .......................................................................44
2.12. La motivación ................................................................... 45
2.13. Factores básicos de la educación (familia, directivos, profesores y alumnos)............................46
2.13.1. La familia.......................................................................... 46
2.13.2. Los directivos.....................................................................48
2.13.3. Los profesores ................................................................. 48
2.13.4. El alumno........................................................................ 49
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2.14. La evaluación................................................................................... 51
2.15. Método de estudio, aprendizaje y técnicas de estudio ..................... 52
CAPITULO III
PROPUESTA 3. La planeación como base para la elaboración del programa..............55
3.1. La planeación herramienta de los directivos, docentes y el. departamento de Servicios Educativos Complementarios (SEC)..........55
3.2. Pensar bien y con claridad ................................................................. 57
3.3. ¿Qué se quiere lograr por medio del programa?.................................59
3.4. ¿Cómo se actuara?.............................................................................. 60
3.5. La planeación táctica como base del programa.................................. 63
3.6. ¿Quiénes participan y cuál será su función? .......................................64
Reflexiones finales........................................................................................66
Bibliografía...................................................................................................69
Anexos........ ................................................................................................ 72
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Introducción
En nuestros tiempos uno de los grandes problemas que enfrentan las instituciones educativas
de nivel medio básico (secundaria) es el fracaso escolar. Algunos de los factores que generan
el fracaso escolar del alumno en su contexto social son: el económico, el psicológico, la
desintegración familiar, el actuar del personal docente, la motivación e interés del alumno
etcétera.
Es por esta razón que se debe de entender que la formación educativa del alumno no es
trabajo único de los profesores. Para lograr que el alumno tenga una mejor formación
educativa, ésta deberá de incluir a las autoridades del plantel, profesores, papás y alumnos.
El presente trabajo consistió en la elaboración de un programa llamado “Estrategias
para un estudio efectivo” , basado en la “Planeación Táctica”, (dirigido a alumnos de segundo
grado), de la Escuela Secundaria Técnica 93 “ Rosario Castellanos”, por medio del cual se
pretende motivar al alumno y a la vez que éste apropie una metodología de estudio la cual le
permita el mejorar su aprendizaje.
En el primer capítulo se abordaron temas como son: la escuela, la finalidad de la
escuela, perfiles de egreso de la educación básica, la escuela secundaria técnica, breve historial
de la escuela secundaria técnica, la normatividad, descripción del personal, formación
académica del personal, mi experiencia profesional, problemática que enfrenta, diagnóstico
cultural de alumnos de segundo y tercer grado, el departamento de Servicios Educativos
Complementarios (S.E.C.) y funciones del personal de Servicios Educativos Complementarios
(S.E.C.).
El hacer un análisis de la función del departamento de Servicios Educativos
Complementarios (S.E.C.) es con la idea de que la propuesta dada a conocer en este trabajo
sea puesto en marcha por dicho departamento, ya que en la actualidad este departamento no
cuenta con un programa dentro del ámbito de aprendizaje de los cuatro ámbitos preventivos
interdisciplinarios que se manejan dentro del mismo.
En el segundo capítulo se definen conceptos correspondientes al marco teórico como
son: previsión, planeación, planeación estratégica, planeación táctica, pensamiento
estratégico, misión, visión estrategia, objetivos, políticas y normas, el procedimiento,
programa, liderazgo, el diagnóstico, la motivación, factores básicos de la educación, la
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familia, el director, los profesores, el alumno, la evaluación y una metodología del
aprendizaje.
En el tercer capítulo se hace una propuesta la cual consistió en la elaboración de un
programa dirigido a alumnos que muestran problemas con su rendimiento escolar y que
regularmente se ven involucrados en la reprobación de materias.
El tercer capítulo toma como base las definiciones del capítulo dos o marco teórico para
la elaboración del programa “Estrategias para un estudio efectivo”, él cual proporciona al
alumno una serie de estrategias que permitan el tener un mejor aprovechamiento escolar, así
como el incluirlo a experimentar el éxito escolar por medio de algunas técnicas de motivación,
ya que hemos observado que para obtener mejores resultados en el aprendizaje del educando,
debemos invitarlo a que experimente el éxito escolar.
La elaboración de la propuesta dada a conocer en esta investigación tiene como base a la
“Planeación táctica”, ya que por medio de ésta se hizo un diagnóstico de la institución, con la
finalidad de saber cual es la problemática que enfrenta, posteriormente se elaboraron los
objetivos secundarios, los cuales deberán de cumplirse en corto tiempo, y a la vez se asignó al
personal responsable de emplear estrategias para el cumplimiento efectivo.
La “Planeación táctica” nos permite elaborar planes, proyectos y programas, que tengan
como propósito las instituciones, empresas u organizaciones, el “Plan táctico” refuerza al plan
estratégico, en el cual se encuentra definida la misión visión y estrategias, basado en el
pensamiento estratégico institucional.
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Experiencia laboral
En este trabajo de investigación se hace referencia a mi experiencia laboral que consiste en
trabajar con alumnos de nivel secundaria, desempeñando el puesto de prefecto y apoyando en
orientación educativa, en la escuela Secundaria Técnica 93 "Rosario Castellanos", ubicada en
la calle Taitza s/n, colonia Popular Santa Teresa, Unidad Habitacional Picacho Pemex,
delegación Tlalpan.
Esta institución cuenta con dos turnos, el matutino con una población aproximada de
600 alumnos, y el vespertino con una población aproximada de 430, no obstante este trabajo
se abocará en el turno vespertino que es donde yo desempeño mi labor pedagógica y
administrativa lo cual me permitió el detectar la problemática y posteriormente hacer la
propuesta que consistió en la elaboración del programa denominado “Estrategias para un
estudio efectivo”, él cual tiene como objetivo principal el contribuir a obtener mejores
resultados con respecto al aprovechamiento escolar del educando.
1. La escuela
La escuela es considerada como una célula del sistema educativo formal y no debe de
comprenderse fuera de los sistemas socioculturales que justifican su existencia y les confían
la responsabilidad de su coherencia y continuidad, sin soslayar que la escuela no es toda la
educación, ni puede, por si sola, realizar el tipo de educación deseable.
La escuela es una institución cuya tarea es la normalización del sujeto para las
condiciones de la sociedad actual.
Es así que consideramos que la escuela es sin duda el lugar o espacio en el cual el
alumno habrá de recibir los conocimientos que formaran parte de su persona y le permitirán el
abrirse camino por la vida. La calidad de la formación educativa que el alumno obtenga
dependerá en gran medida del servicio que proporcione la institución a la cual asista.
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1.1. La finalidad de la escuela
Los lineamientos establecidos en el artículo 3º de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, la Ley General y el Programa Nacional para la Educación 2001-20006
concretan el compromiso del Estado Mexicano de ofrecer, una educación democrática,
nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y su
comunidad, así como el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe y la
conciencia de la solidaridad internacional de los educandos.
“El cumplimiento del carácter obligatorio de la escuela implica en primer lugar que el
Estado proporcione las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan
oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluir (idealmente, antes
de cumplir los 15 años). En segundo lugar, significa que la asistencia a la secundaria
represente, para todos los alumnos, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de
habilidades, así como la construcción de valores y actitudes; es decir, la formación en las
competencias propuestas por el currículo común, a partir del contexto nacional pluricultural y
de las especialidades de cada contexto, regional, estatal y comunitario.
Ya sea que continué con una educación formal o ingrese al mundo laboral, la escuela
secundaria asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender a lo largo
de toda su vida. En la actualidad las necesidades del aprendizaje se relacionan con la
capacidad de reflexión y el análisis crítico; el ejercicio de los derechos civiles y los
democráticos; la producción y el intercambio de conocimientos a través de diversos medios; el
cuidado de la salud y del medio ambiente, así como con la participación de un mundo laboral
y más versátil”.1
1.2. Perfil de egreso de la educación básica
El perfil de egreso plantea un conjunto de características que los estudiantes deberán tener al
termino de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichas
características son la necesidad de una formación que destaca las necesidades de fortalecer las
competencias para la vida, que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con
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lo afectivo, lo social la naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea
compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la
educación básica.
Características deseables del educando de educación básica:
“Así, como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno:
a) Utilizará el lenguaje oral y escrito, con claridad fluidez y adecuadamente, para interactuar en
distintos contextos sociales.
b) Emplea el argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas,
formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
c) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los
recursos tecnológicos a su alcance para ampliar y profundizar su aprendizaje de manera
permanente.
d) Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales,
económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o
colectivamente.
e) Conocer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en
práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia
respetuosa.
g) Conoce y valorar sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como
parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos
y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
h) Apreciar y participar en diversas manifestaciones artísticas. Integrar conocimientos y saberes
de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para
manifestar los mismos.
i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permite mejorar su capacidad
motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable.
Las competencias que se proponen para construir el logro de perfiles de egreso y deberán
de desarrollarse desde todas las asignaturas son:
1 “Diario Oficial”, SEP, México, viernes 26 de mayo del 2006, P.26
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a) Competencia para el aprendizaje permanente.
b) Competencia para el manejo de la información
c) Competencia para el manejo de situaciones.
d) Competencia para la convivencia.
e) Competencia para la vida en sociedad”.2
1.3. Las escuelas secundarias técnicas
Las Escuelas Secundarias Técnicas son instituciones que pertenecen a la Secretaría de
Educación Pública (SEP), se les considera como subsistemas de ésta, el objetivo principal es el
brindar una educación de calidad. Las Escuelas Secundarias Técnicas forma parte del nivel
básico, el cual se compone por el preescolar, primaria y secundaria, ésta también es conocida
como nivel medio básico.
La escuela brida tres años de preparación al educando, con el objetivo de proporcionar
una educación esencialmente formativa y promueve el desarrollo integral del educando de
forma que pueda continuar con sus estudios de nivel superior o incorporarse al sistema laboral.
Las materias que se imparten dentro de ésta institución de acuerdo al la reforma de 1994 y a
la nueva Reforma de Escuelas Secundarias (RES) 2006, son las siguientes:
“Asignaturas académicas y tecnológicas de la reforma anterior (1994)
11 12 11
Primer grado Horas Segundo Grado Horas Tercer Grado Horas
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
Biología 2 Biología 2 Orientación
Educativa
3
Historia Universal I 3 Historia Universal II 3 Historia de México 3
Geografía General 3 Geografía de México 2 Física 3
Formación Cívica y
Ética
3 Formación Cívica y
Ética
2 Química 3
2 Ibidem, P.28
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Introducción a la Física
y Química
3 Física 3 Asignatura
Opcional
3
Lengua Extranjera I 3 Química 3 Lengua Extranjera
III
3
Educación Física I 2 Lengua Extranjera II 3 Educación Física III 2
Educación Artística 2 Educación Física II 2 Educación Artística 2
Educación Tecnológica 8 Educación Artística 2 Tecnología III 8
Educación Tecnológica 8
Total 40 40 40
Asignatura académica y tecnológicas de la RES actuales (2006)”3
Primer grado Horas Segundo grado Horas Tercer grado Horas
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Matemáticas 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
Ciencias
(énfasis en Biología)
6 Ciencias
(énfasis en Física)
6 Ciencias (énfasis en
Química)
6
Geografía de México y
del Mundo
5 Historia 4 Historia 4
Formación Cívica y Ética
I
4 Formación Cívica y
Ética II
4
Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2
Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3
Artes (Música, Danza,
Teatro o Artes visuales)
2 Artes (Música, Danza,
Teatro, Artes Visuales)
2 Artes (Música, Danza,
Teatro, Artes
Visuales)
2
Asignatura Estatal 3
Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1
Total 35 35 35
3 Reforma a la Educación Secundaria 2006, México, SEP. P.31
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El alumno para poder obtener su certificado de secundaria, deberá de acreditas las treinta
materias que se imparten dentro de la escuela secundaria con un promedio mínimo de 6.0 de
calificación. El alumno toma 8 clases diarias, cada clase es de 50 minutos, en un horario de
14:00 horas a 21:00 horas de lunes a viernes.
Es importante el hacer mención que dentro de cada materia existe un programa de
trabajo, el cual forma parte del libro de texto. El trabajo del profesor es planear la forma como
deberá de impartir cada clase referente a los temas del libo de cada unidad, la planeación que
el profesor emplea es a corto plazo (planeación táctica), con el objetivo de lograr que el
educando obtenga el mayor aprovechamiento de los contenidos.
Cabe aclarar que durante el ciclo escolar 2006-2007, aún no se pone en función el total
del currículo de materias referente a la Reforma de Escuelas Secundarias (RES) 2006, y se
continua laborando en segundo y tercer grado con el programa de materias anterior.
1.4. Breve historial de la institución
La escuela fue creada en el mes de septiembre de 1985, con una plantilla original de tres
directivos , once profesores, cuatro administrativos, un orientador, un trabajador social y dos
intendentes, con una población inicial de 340 alumnos ubicados en seis grupos matutinos y
uno vespertino. Se estudió durante dos años en aulas provisionales.
En febrero de 1987 se ocuparon las instalaciones actuales con algunas reparaciones por
continuar. Para octubre de 1989 se inauguraron cuatro áreas destinadas a los talleres, los
sanitarios, bibliteca, consultorio médico y consultorio dental.
Para 1995 al cumplirse el decimo aniversario se inaguró el laboratorio de computo, en
esta misma fecha se le asignó el nombre a la escuela de "Rosario Castellanos".
1.5. Infraestructura Física
La escuela se encuentra asentada en un terreno aproximadamente de cinco mil metros
cuadrados, las características son las siguientes:
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Existen cuatro edificios denominados por las letras A, B, C, D,: El edificio "A" cuenta
con tres niveles. En el nivel bajo se encuentran las siguientes aulas: un laboratorio para llevar
a la práctica los conocimientos de Química, Física y Biología, éste cuenta con la mayoría de
las herramientas y materiales para el apoyo de dichas actividades. Al lado del laboratorio
existen dos baños para uso exclusivo de los alumnos y alumnas. Al lado de los baños esta una
aula para la impartición de las materias académicas como son Español, Inglés, Geografía
etcétera.
En el segundo nivel del edificio”A”, se encuentra una aula para la impartición de las materias
académicas y un taller denominado Proceso y Conservación de Alimentos, con sus
respectivos materiales y herramientas de trabajo. En el tercer nivel se encuentran tres aulas
con una capacidad para 50 alumnos, el mobiliario que forma parte de éstas, se encuentra en
regular estado.
El edificio "B", esta formado por dos niveles. En el nivel bajo se encuentra la sala de
maestros, un taller de contabilidad con sus respectivas herramientas de trabajo y la cooperativa
escolar. En el segundo nivel se encuentra un área para la Dirección, Subdirección,
Coordinación y las Secretarias, así como un anexo para el archivo muerto. Al lado se
encuentra un anexo para llevar a cabo la Contraloría Interna del plantel y a un lado de la
contraloría se encuentra el consultorio de Odontología .
El edificio "C" se compone de dos niveles, en el nivel bajo se encuentra el departamento
de Servicios Educativos Complementarios, con un anexo como Consultorio Médico, al lado
se encuentra el almacén, los baños para uso exclusivo de los profesores y profesoras y una
aula para la impartición de las clases referentes al área académica. En el segundo nivel se
encuentra el taller de Carpintería con sus respectivas herramientas de trabajo y al lado del
taller de Carpintería una aula para la impartición de materias académicas.
El edificio "D", se compone de tres niveles, en el nivel bajo se encuentra un taller de
Industria del Vestido el cual cuenta con todas sus herramientas de trabajo, al lado de este
taller se encuentra el aula de Artística, de uso exclusivo para la materia. En el segundo nivel
se encuentra la Biblioteca la cual cuenta con un amplio acervo cultural y un gran espacio para
la investigación, al lado de la Biblioteca se encuentra una aula para la impartición de materias
académicas, al lado de aula también se encuentra el Laboratorio de Computación el cual
cuenta con alrededor de 50 computadoras un poco deterioradas. En el tercer nivel del edificio
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“D”, se encuentran cinco aulas destinadas para la impartición de materias académicas, éstas
tienen una capacidad para cuarenta alumnos, y el mobiliario se encuentra en regular estado.
La escuela también cuenta con espacios recreativos, una cancha para practicar el voleibol
y basketbol y otro patio en el cual se realizan las formaciones y las ceremonias escolares.
También cuenta con una área de pedregales de aproximadamente 1000 metros cuadrados.
1.6. La normatividad
Toda institución formal siempre debe de tener un marco normativo, el cual es la base que
regula el funcionamiento de la misma. Las normas son escritos que sirven para tomar
decisiones, organizar y a la vez conocer cuales son nuestros derechos y obligaciones dentro
del espacio laboral.
Para la organización y desarrollo de las actividades se aplica la normatividad vigente,
iniciando por el artículo tercero y treinta y uno de la Constitución Política, el Reglamento
Interior de la Secretaría de Educación Pública (SEP), la Ley General de la Educación de 1993,
el Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000. El Programa de Desarrollo Tecnológico de la
Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica SEIT, el Acuerdo 97 que establece
la organización y funcionamiento de la Escuela Secundaria Técnica. Así también el
Reglamento de las Condiciones Generales del Trabajo para los trabajadores de la SEP, la Ley
del ISSSTE, la norma para la celebración de actos escolares, el Reglamento de Consejo
Técnico Escolar etcétera.
1.7. Descripción del personal
La escuela secundaría técnica 93, cuenta con el siguiente personal en el turno vespertino para
brindar el servicio educativo a la comunidad escolar:
Un Director, él cual hace uso del proceso administrativo, él prevé, planea, dirige,
controla, organiza y evalúa el funcionamiento de su institución. El liderazgo que el muestre
será básico para el buen funcionamiento de la institución. La planeación que establezca a corto
o largo plazo será básica para el cumplimiento de objetivos establecidos por la institución. El
director tiene una formación administrativa de acuerdo a su perfil, es Administrador de
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Empresas, por lo cual él conoce el proceso administrativo y él deberá de elaborar planes a
corto y largo plazo con la finalidad de lograr metas y objetivos establecidos por la institución.
Un Subdirector, que de acuerdo a la jerarquización en el organigrama, es la segunda
autoridad del plantel, de igual forma hace uso del proceso administrativo, planeando, dirige,
controla y organiza al personal que labora dentro de la institución, con la finalidad de lograr
las metas y objetivos establecidos dentro de la institución.
Un Coordinador para el área académica, él cual con base a sus conocimientos
pedagógicos organiza, controla y dirige al personal que imparte materias correspondiente a su
área. Él revisa la planeación pedagógica del docente y a la vez les proporciona estrategias de
enseñanza, con el propósito de mejorar el servicio que el profesor brinda al educando.
Un Coordinador del área tecnológica, cuya función es semejante al del área académica,
él también planea, dirige y controla a los profesores de su área. Estas áreas directivas que
hemos mencionado, tienen un funcionamiento administrativo, ya que sin ellas sería imposible
el saber cual sería la dirección de la institución.
Los profesores de las asignaturas académicas son 14 ( Español, Matemáticas, Historia,
Geografía, Civismo, Física, Química, Biología, Inglés, Educación Artística y Educación
Física). Cada profesor responsable de determinada materia, es un administrador, pues ellos
son los encargados de planear, organizar, dirigir, controlar y evaluar a un grupo de estudiantes
que forman parte de su contexto laboral. La planeación gira alrededor del programa marcado
por la materia que imparten y el grado hacia el cual esta dirigido el programa. Ellos por lo
regular emplean la planeación táctica como herramienta para el logro de las metas y objetivos
establecidos.
Los profesores de actividades Tecnológicas son seis, los cuales imparten los talleres de
(Contabilidad, Carpintería, Industria del Vestido y Proceso y Conservación de Alimentos),
estos profesores a la hora de atender grupos, hacen uso del proceso administrativo, ellos
planean las actividades establecidas en sus programas, dirigen al alumnado con base a una
serie de estrategias hacia el conocimiento, el cual es el objetivo de su materia.
La escuela cuenta con un profesor de Computación, él cual no se considera como taller
sino como laboratorio, este profesor al igual que los demás profesores hace uso del proceso
administrativo (planean, dirigiendo, evaluando, organiza y controla) las actividades
desarrolladas durante un ciclo escolar.
16
En la escuela existe un departamento de Servicios Educativos Complementarios (SEC),
éste es el encargado de establecer relaciones entre directivos, profesores, padres de familia y
alumnos, son muchas las actividades que se desempeñan dentro del departamento y existe una
persona responsable encargada de administrarlo, haciendo uso del proceso administrativo, ya
que no se maneja un solo programa sino el del Orientador, Trabajo Social, Biblioteca,
Médico, Odontología y Prefectura, el total del personal que forma parte de este departamento
son ocho personas. La mayoría de los programas que se planean en el departamento deberán
de ser preventivos, lo cual significa que se debe de tener una visión de la posible problemática
a enfrentar.
La escuela cuenta con cuatro secretarias para hacer los tramites administrativos
referente al papeleo de la misma. Ellas son las encargadas de elaborar toda la documentación
que validara el estudio del educando.
La escuela cuenta con cuatro personas encargadas del mantenimiento y limpieza de la
institución.
1.8. Formación académica del personal
El personal que forma parte de la escuelas Secundaria Técnica 93 “Rosario Castellanos” , son
egresados de la Normal Superior y de diferentes instituciones con diferentes profesiones. La
Dirección General de Escuelas Secundarias Técnica (DGEST), es la encargada de establecer
los tipos de contratos por medio del departamento de recursos humanos. El departamento de
estructuras, con base al profesiograma, ubica a los profesores en las diferentes áreas
académicas y tecnológicas de trabajo, así como la escuela en la cual prestaran el servicio.
El personal que forma parte del turno vespertino tiene los siguientes perfiles
académicos:
Un director que tiene una Licenciatura en Administración de Empresas, egresado de la
UNAM.
Un subdirector con una Licenciatura en Educación. Normalista.
Un coordinador con la profesión de Ingeniero en Electrónica.
Un coordinador con la Licenciatura en Pedagogía, egresado de la UPN (pasante) de tiempo
completo.
17
Un profesor de Español, egresado de la UPN, con dos Licenciaturas una en Pedagogía y otra
en Psicología educativa, en ambas titulado. Laborando tiempo completo (42 horas
semanales).
Un profesor de Matemáticas egresado de la Normal Superior con tiempo completo, y uno con
la preparación de Arquitecto egresado de la UNAM con 12 horas frente a grupo.
Una profesora que imparte la materia de Historia, Normalista, con tiempo completo.
Un profesor de Geografía y Formación Cívica y Ética, con la Licenciatura en Economía y una
profesora que imparte Formación Cívica y Ética con la formación en Pedagogía, ambos
egresados de la UNAM. Uno con 32 horas y otro con tiempo completo.
Cuatro profesores de Física, Química y Biología , egresados de la Normal Superior. Dos con
18 horas frente a grupo y una con 35 horas.
Un profesor de Inglés con la preparación de Licenciado en Inglés en la materia, con 35 horas.
Un profesor de Educación Física con la Licenciatura en su materia con 22 horas.
Una profesora de Expresión y Apreciación Artística, egresada de la UPN, en la Licenciatura
en Pedagogía con tiempo completo y un profesor egresado de una Escuela de Artes que
imparte la misma materia con 18 horas.
Una profesora de Contabilidad con la Licenciatura en Economía, egresada de la UNAM, con
32 horas.
Dos profesoras del taller Industria del Vestido, con una formación Tecnológica. Una con
tiempo completo y la otra con 18 horas.
Dos profesores de Carpintería , uno con la formación de Psicólogo Educativo y el otro con una
carrera Técnica, Uno con 24 horas y otro de tiempo completo.
Una profesora que imparte el taller de Preparación y Conservación de Alimentos, con
Licenciatura en esta área, de tiempo completo.
Una profesora encargada del laboratorio de Computación, con la Licenciatura en Informática y
35 horas frente a grupo.
Tres prefectos de tiempo completo. Uno con la formación de Licenciada en Ciencias Naturales
egresada de la Normal Superior (pasante), otro Licenciado en Administración Educativa
egresado de la UPN (pasante) y otro con estudios de nivel medio superior.
Cuatro secretarias, tres con ésta formación y una con la Licenciatura en Pedagogía, egresada
de la UNAM.
18
Cuatro trabajadores intendentes con estudios mínimos de nivel básico.
El 80 % de los profesores que laboran dentro de la institución se encuentran en Carrera
Magisterial (CM), éste órgano tiene como objetivo principal el estimular la labor docente y
motivar al maestro en su actualización profesional. Los maestros que se encuentran dentro de
(CM) tienen la posibilidad de percibir un mejor salario de acuerdo al nivel en el cual se
encuentren. Cada nivel tiene ciertos requisitos, son cinco los niveles denominados “A”, “B”,
“C”, “D” y “E”. El nivel “A”, es el mas bajo y el nivel “E”, es el más alto. También se toman
en cuenta factores como son: Antigüedad, grado académico, preparación profesional, cursos
de preparación y superación del magisterio y desempeño profesional.
.
1.9. Experiencia profesional
En la escuela Secundaria Técnica 93 “Rosario Castellanos”, tengo una antigüedad de 17 años
laborando. Ingresé en el año de 1989 con el nombramiento de “prefecto”, trabajé durante tres
meses en el turno matutino ( en un horario de 6:50 a 14:00 horas), en ese tiempo se me
asignaron 5 grupos de tercer grado con una población aproximada de 40 alumnos por grupo.
Las características de la población que conformaba aquella población eran las
siguientes:
1. Alumnos comprometidos con su trabajo pero muy rebeldes en la imposición de reglas.
2. Los profesores tenían muy poco control sobre los alumnos y se daba mucho ausentismo
del profesor.
3. Los directivos mostraban mucho autoritarismo y desorganización.
4. Los papás tenían muy poca participación en la escuela.
Las actividades que realicé fueron las siguientes:
a) Pase de lista al alumnado una vez al día, con la finalidad de tener un control de
asistencia.
b) Atención de grupos en ausencia del personal docente, realizando alguna actividad.
c) Apoyo en dar la entrada al plantel al alumnado de 6:50 a 7:00 horas.
d) Realización de la formación en el patio cívico para avanzar al alumno a sus salones.
e) Revisión del uniforme del alumno, que lo porte adecuadamente.
f) Vigilar el comportamiento del alumno durante su estancia en el plantel.
19
g) Reportar a trabajo social los conflictos que se presenten entre el alumnado.
h) Reportar el destrozo del mobiliario por parte del alumnado.
i) Reportar el ausentismo del profesor.
Después de laborar durante tres meses en el turno matutino, a falta de personal en el
turno vespertino, se me pidió apoyo para laborar en éste. En el turno vespertino cubriría un
horario de 14:00 a 21:00 horas, las actividades que desempeñé en el turno matutino fueron las
mismas para el turno vespertino con base a la labor de prefecto.
Otras de las actividades que he desarrollado en el turno vespertino a falta de profesores
son: La impartición de clases de Español y Matemáticas a grupos de segundo. En el ciclo
escolar 2003-2004 atendí a un grupo de segundo grado, de 35 alumnos, durante todo el año
impartiendo la materia de matemáticas, el trabajo que realicé fue el siguiente:
a) Imparticiòn de una hora de clases diaria al grupo de “Segundo F”.
b) Planeación de actividades a desarrollar con base al programa de matemáticas.
c) Atención a padres de familia de alumnos que presentaban poco interés en la materia.
d) Realización de juntas informativas para la firma de boletas de acuerdo al calendario
escolar.
e) Llenado de cuadros de concentración de calificaciones.
f) Reporte de ausentismo por parte del alumnado al Departamento de Servicios
educativos Complementarios.
Durante el ciclo escolar 2004-2005, apoyé a la institución en la imparticiòn de la materia
de Español durante tres bimestres a cuatro grupos de segundo grado, conformados por 35
alumnos cada grupo, esto fue debido a un accidente que sufrió el profesor responsable de
impartir la materia. Tanto la materia de Español como la de Matemáticas se imparte cinco
horas a la semana a cada grupo.
Las actividades desarrolladas durante éste ciclo escolar fueron semejantes a las realizadas
en la imparticiòn de la materia de Matemáticas.
Durante el ciclo escolar 2005-2006, se me pidió el apoyo para cubrir el puesto de
Orientador Educativo y se me nombró Jefe de Prefectura, Las actividades desarrolladas
durante este ciclo escolar fueron las siguientes:
20
a) Organización y asignación de grupos a prefectura.
b) Revisión de programas de trabajo a prefectura.
c) Atención de la problemática relevante relacionada al alumnado.
d) Atención a padres de familia e información de la conducta y aprovechamiento escolar
del alumnado.
e) Elaboración del diagnóstico total de aprovechamiento escolar de alumnos de nuevo
ingreso.
f) Participación en la imparticiòn del programa de “Combate a la Corrupción” y el de
“Tipos de Violencia” a alumnos de primero grado, segundo grado y padres de familia.
g) Atención a problemas de agresión entre alumnos y solución de los mismos.
h) Asistencia a conferencias que trataron asuntos sobre problemas de trastornos del
adolescente.
i) Identificación de alumnos con problemas de reprobación de 2 materias o más e
información a padres de familia alertándolos sobre la situación.
j) Localización de alumnos con problemas de alcoholismo, drogadicción y problemas de
conducta, canalización a instituciones adecuadas.
Durante el ciclo escolar 2006-2007, el trabajo que desarrollaré se relaciona con la
función de Prefectura y de Orientador. Las actividades relacionadas a la función de Prefectura
son las siguientes:
1. Atender a grupos de segundo grado, con una población aproximadamente de 160
alumnos. La atención consiste en el pase de lista diario para tener un control de ausencias,
resolución de problemas que se presenten entre los alumnos, vigilar que el alumno tenga un
buen comportamiento, atención a padres de familia, elaboración de un programa de atención a
grupos en ausencia del docente, reporte de profesores que no asistan a impartir clases,
realización de formaciones en el patio cívico etcétera.
2. De acuerdo a la función de Orientador, las actividades a desarrollar son las
siguientes: Vaciado de fichas diagnósticas de la población de nuevo ingreso, localización de
alumnos con problemas de bajo rendimiento escolar, conductas agresivas y a la vez
solucionar estos problemas si están a mi alcance, elaboración de un programa incluyente para
alumnos con trastornos de déficit de atención e hiperactividad, y realizar canalizaciones a
instituciones adecuadas manteniendo un comunicación con éstas, asistir a cursos que se
relacionen con la formación y problemática del educando que me permitan el desempeñar un
21
mejor trabajo, mantener una constante comunicación con padres de familia, profesores y
autoridades del plantel con el objetivo de realizar un trabajo en equipo en beneficio del
alumnado.
Es importante el mencionar que tanto en la labor de prefectura, como en la de orientador,
se debe de actuar con ética, profesionalismo e imparcialidad, haciendo juicios de valor con
fundamentos en la resolución de problemas entre alumnos.
1.10. Problemática 1.10.1. Diagnóstico cultural de alumnos de segundo y tercer grado
De acuerdo al examen aplicado a alumnos que ingresaron a la escuela secundaria técnica 93
en el ciclo escolar 2004-2005 y 2005- 2006 en el turno vespertino, los alumnos presentaron
problemas relacionados con el bajo aprovechamiento escolar. Los resultados que arrojó el
examen de admisión aplicado por el Instrumento Para el Diagnóstico de Alumnos de Nuevo
Ingreso a Secundaria (IDANIS) dio a conocer los siguientes resultados. El 70 porciento de la
población de alumnos que conforma el turno vespertino se encuentra en el nivel “A” y “B”, de
cuatro niveles. El IDANIS, utiliza cuatro niveles que son. “A”, “B”, “C”, y “D”. El examen
cuenta con 60 preguntas cada nivel tiene un valor de 15 aciertos, el nivel “A” es el más bajo va
de 0 a i5 preguntas acertadas, el nivel “B” de 15 a 30 aciertos, el nivel “C” de 30 a 45
preguntas acertadas y el nivel “D” es el más alto, éste es de 45 a 60 aciertos. El examen
consiste en evaluar 8 aptitudes que son: aptitud para el aprendizaje, aptitud verbal,
matemática, razonamiento abstracto, complementación de oraciones, comprensión de lectura,
aritmética y geometría.
Uno de los principales problemas que enfrenta la institución están relacionados con la
reprobación, en los últimos tres años la escuela ha quedado en los últimos lugares de
aprovechamiento escolar, en una evaluación dada a conocer por la Dirección General de
Escuelas Secundarias Técnicas (DEGEST), en el Distrito Federal, de 119 escuelas secundarias
técnicas a ocupado los lugares 87, 89 y 102.
En una junta informativa llevada a cabo por los directivos del plantel el pasado día 12
del mes de agosto de 2006, se dio a conocer cifras alarmantes con respecto a la reprobación
del alumnado, concerniente al ciclo escolar 2005-2006, estas se muestran en la tabla siguiente:
22
Cuadro de estadística final de reprobación de la E.S.T. 93 2005-2006
Grupos Población Alumnos
Regulares
Porcentaje Alumnos
Irregulares
Porcentaje
Primeros 164 105 63.25 61 33.75
Segundos 154 72 46.15 84 53.85
Terceros 102 63 61.76 39 38.24
Totales 420 240 57.06 184 42.94
Haciendo un análisis de la presenté tabla podemos observar que los tres grupos suman un
porcentaje del 42.94 % de reprobación total dentro del plantel, lo cual indica que de cada 10
alumnos son de 4 a 5 los reprobados. Lo más alarmante de este caso es que de un total de 102
alumnos que concluyeron sus estudios 39 de éstos perderán por lo menos un año para poder
continuar con sus estudios de nivel medio superior.
El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB),
establece que la formación educativa del alumno es una responsabilidad compartida en donde
los participantes son los papás como principales responsables de la educación de sus hijos, los
maestros quienes son los principales protagonistas de impartir los conocimientos, las
autoridades de la escuela quienes son los responsables de equipar las escuelas de los recursos
materiales esenciales para la realización de actividades.
Otra problemática que enfrenta la institución es el poco interés y motivación de los
alumnos en su formación educativa, en el tiempo que tengo laborando dentro de esta
institución he podido constatar que un 50 % de los alumnos muestra una gran indiferencia
durante las clases, no realizan las actividades relacionadas a su materia, no cumplen con sus
materiales de trabajo y son muy difíciles de controlar. La mayoría de los alumnos que se
encuentran con problemas de rendimiento escolar se muestran desmotivados.
El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB),
establece cuatro factores como base para lograr una educación de calidad, cada uno de estos
juega un papel importante, éstos son: la escuela, los maestros, la familia y el alumno. El
escritor Carlos Fuentes comenta con respecto a la escuela, la familia y el maestro. “Si la
23
familia es la madre de un grupo social, la escuela es la madrina del desarrollo social: padres,
estudiantes y maestros forman el triangulo del desarrollo educativo”4.
El trabajo que realicen en equipo los directivos, maestros, padres de familia y alumnos,
será la base para lograr formar educandos de calidad.
1.11. El departamento de Servicios Educativos Complementarios (S.E.C.)
El servicio que presta el departamento de Servicios Educativos Complementarios (S.E.C.), se
entiende como un proceso integral que abarca el sistemas organizados y procedimientos que
favorezcan en el educando el conocimiento de sí mismo y de su entorno, con el propósito
fundamental de prevenir posibles problemáticas que afecten su desarrollo.
El fundamento de la práctica de los Servicios Educativos Complementarios, lo
constituye el enfoque preventivo y la metodología interdisciplinaria.
Se parte de la base que la prevención en el ámbito educativo se refiere a las acciones que
tratan de evitar el surgimiento de problema que afectan el desarrollo integral del educando, en
este sentido cobra importancia la identificación y neutralización de los factores de riesgo que
pueden generar desordenes o problemas de carácter psicopedagógico.
Respecto a la interdisciplinaridad se considera que es la convergencia de distintas
disciplinas en un mismo objeto problema de conocimiento, en el ámbito de Servicios
Educativos Complementarios, se traduce en abordar una problemática o situaciones
educativas determinadas, a partir de los elementos que cada profesional aporta para su
definición y tratamiento preventivo.
De acuerdo a los Lineamientos para la Organización y Funcionamiento del área de
Servicios Educativos Complementarios (L.O.F.S.E.C.), se establecen los siguientes artículos:
Capítulo I, Articulo 2° “La práctica de los Servicios Educativos Complementarios deberá estar
fundamentada en la prevención y la interdisciplinaridad a fin de evitar el surgimiento de
problemáticas que pudieran obstaculizar el proceso educativo.
Artículo 3°. En cada plantel se deberá implementar un programa preventivo especifico a corto,
mediano o largo plazo que atienda las necesidades de los educandos en el proceso de:
4 FUENTES Carlos,” Por un Progreso Incluyente”, ed. Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de América, México, 1997, p. 84.
24
a) Aprendizaje.
b) Desarrollo personal.
c) Social
d) Cultural.
Artículo 4°. Para el cumplimiento de lo establecido en el articulo anterior, deberán
participar activa y responsablemente, en la planeación, ejecución y evaluación, según la
competencia de su actuación las autoridades del plantel, coordinadores del área académica y
tecnológica, personal docente, administrativo, alumnos y padres de familia.
Artículo 5°. En todos los planteles del subsistema, el departamento de Servicios
Educativos Complementarios deberá estar integrado como mínimo por un orientador, una
trabajadora social, un médico, odontólogo o enfermera, bibliotecario y prefectos en cada
turno”5.
De los cuatro programas mencionados anteriormente en cada ámbito es importante
aclarar que éstos no se elaboran y se han puesto en práctica de forma empírica. Pero no existe
un registro de la planeación y las actividades desarrolladas así como el seguimiento y los
resultados.
El hacer mención del funcionamiento del departamento de Servicios Educativos
Complementarios. así como de los objetivos que persigue, es con la finalidad de elaborar un
programas a corto plazo que permitan mejorar el rendimiento escolar del educando.
Este programa tendrán como objetivos principales:
1. Brindar una serie de estrategias al educando, para elevar su rendimiento escolar.
2. Motivar al educando con respecto a su formación educativa y responsabilizarlo de sus actos.
3. Lograr que el alumno apropie una metodología de estudio, la cual le permita trabajar con más
eficiencia.
4. Enseñar al alumno algunas habilidades básicas para el estudio.
5 Lineamientos para la Organización y Funcionamiento del área de Servicios Educativos Complementarios en las Escuelas Secundarias Técnicas, México, SEP, 1993, P. 10
25
Estos cuatro objetivos mencionados son la base de la planeación táctica que tendrán como
propósito el programas que se elaboren dentro del “Ámbito de Aprendizaje”, en el programa
preventivo del departamento de Servicios Educativos Complementarios.
1.11.1.Funciones del personal de Servicios Educativos Complementarios (S.E.C.)
Las siguientes funciones del personal que pertenece al área de Servicios Educativos
Complementarios (S.E.C.) se encuentran especificadas en el Manual de Organización de la
Escuelas Secundarias Técnicas (M.O.E.S.T):
“Orientador Educativo
El propósito es:
Colaborar en el desarrollo integral del educando, favoreciendo la actitud para lograr un
vida plena, equilibrada y contractiva en el ámbito escolar, familiar y social.
Algunas de las funciones son:
1. Elaborar un programa de actividades de orientación educativa de acuerdo al plan sistemático
de la escuela y de acuerdo a la problemática.
2. Coordinar sus actividades con el demás personal.
3. Establecer comunicación con los padres o tutores de alumnos que requieran atención especial.
4. Prever sus materiales y equipo de trabajo que se requiere.
5. Integrar la ficha individual del educando, con base a estudios y análisis psicopedagógicos.
6. Prestar un servicio eficiente con base a la información obtenida del educando.
7. Orientar al educando hacia su realización personal , con base a los factores que le afectan.
8. Promover con el docente técnicas de estudio dirigidas al proceso de aprendizaje del alumno.
9. Coordinar el trabajo con los integrantes del departamento con el fin de brindar un servicio más
eficiente.
Responsabilidades:
1. Planear y desarrollar actividades de orientación educativa para los alumnos y orientar a los que
requieran de atención especifica a las instituciones correspondientes.
26
2. Mantener buenas relaciones con los alumnos, padres o tutores dentro y fura de la institución.
3. Orientar a los alumnos para que den solución a sus propios problemas.
4. Facilitar por medio de actividades de orientación la adaptación del alumno al ambiente social y
escolar.
5. Participar en las reuniones técnico-pedagógicas o administrativas que promuevan las
autoridades educativas.
6. Asistir a los cursos de actualización y capacitación que realicen las autoridades educativas.
Trabajo Social
El Propósito es:
Coadyuvar a la formación integral del educando en su proceso de adaptación al medio
escolar, social y económico en que se desenvuelve.
Funciones:
1. Elaboración de un programa de actividades de trabajo social de acuerdo al plan sistemático
vigente.
2. Planear acciones en las cuales participe la comunidad escolar y al conjunto social al que se
debe la escuela para alcanzar soluciones qua afectan a ambos.
3. Realizar estudios socio-económicos y culturales en la que se desenvuelve la vida de los
alumnos.
4. Investigar antecedentes sobre la vida familiares de los alumnos.
5. Analizar las causas que influyen en los educandos de conductas difíciles o con problemas de
adaptación, impuntualidad, inasistencia, reprobación y deserción escolar para canalizar los al
orientado y médico escolar.
6. Participar en el asesoramiento a los padres de familia para el manejo adecuado de los
problemas de sus hijos.
7. Promover o tramitar ante las instituciones educativas el otorgamiento de becas para alumnos
que tengan el mejor aprovechamiento o sean de escasos recursos.
8. Vigilar el comportamiento de los alumnos al que se les este aplicando tratamiento, previas
indicaciones del orientador o médico escolar.
Responsabilidades:
27
1. Emplear y cuidar el material designado para sus labores.
2. Emplear todos los mecanismos necesarios a su alcance para obtener o proporcionar
información respecto a asuntos de su competencia.
3. Mantener discreción con respecto a la información que maneja.
4. Participar en las reuniones técnico-pedagógicas y administrativas que promuevan las
autoridades educativas.
5. Participar en las comisiones que le confiera el personal directivo de la escuela.
Médico Escolar
Propósito:
Cuidar y procurar el fortalecimiento de la salud físico y mental de los educandos por
medio de servicio médico y campañas de salud higiénica y salud pública.
Funciones:
1. Coordinar sus actividades con el personal docente y del área de (S.E.C.).
2. Planear, organizar, realizar y evaluar los servicios de medicina preventiva y de higiene escolar.
3. Solicitar a la coordinación de asistencia educativa el material, medicinas y equipo necesario
para el desarrollo de su función.
4. Efectuar a toda la población el examen médico y realizar la ficha médica y las tarjetas de
registro correspondientes.
5. Proporcionar atención médica de urgencias a los alumnos y personal que lo requieran.
6. Recomendar a alumnos que requieran atención médica especializada acudan a instituciones
públicas o privadas de prestigio.
7. Constituir equipos de primeros auxilios con la participación de los alumnos y del personal
escolar.
8. Expedir justificantes médicos a los alumnos por problemas de salud.
9. Participar con diferentes instituciones de salud en la realización de campañas de salud.
10. Verificar periódicamente que las instalaciones del plantel se encuentren en las debidas
condiciones de seguridad e higiene escolar, informar a las autoridades.
Responsabilidades:
1. Custodiar el material y equipo de trabajo asignado para desempeñar su trabajo.
28
2. vigilar la salud de los educandos.
3. Desempeñar las comisiones que las autoridades le confieran.
4. Presentar ante la coordinación de (S.E.C.), el informe de las actividades realizadas.
Cirujano dentista escolar
Propósito:
Reducir las incidencias de los padecimientos más frecuentes en las cavidades bucal, como:
caries dental y paradontopatías, realizando actividades para vigilar y elevar la salud bucal de
los escolares.
Funciones:
1. Desarrollar sus actividades de acuerdo al programa básico de atención odontológica escolar.
2. Proporcionar atención odontológica a la población escolar.
3. Proporcionar educación para la salud bucal a la población escolar.
4. Evaluar en forma continua el estado de la salud bucal de los educandos.
5. Programar las campañas de la salud bucal de acuerdo con las necesidades de los alumnos.
6. Solicitar el material y equipo de trabajo para el desarrollo de sus actividades.
7. Canalizar a otras instituciones a aquellos que requieran servicio especial.
8. Coordinar las actividades de los pasantes que presten su servicio social.
9. Informar a las autoridades del plantel las actividades realizadas.
Responsabilidades:
1. Salvaguardar el material y equipo que se le hayan asignado para su trabajo.
2. Mantener relaciones dentro y fuera de la institución respecto a la realización de campañas de
salud bucal.
Prefectos
Propósito:
Vigilar y orientar a los alumnos para que cumplan con responsabilidad y convencimiento,
tanto con el acuerdo que regula el funcionamiento de las escuelas secundarias técnicas como
29
con las disposiciones y medidas que señalen las autoridades, y que desarrollen actitudes y
hábitos que contribuyan a su formación integral.
Funciones:
1. Participar en el desarrollo de los programas de estudio dirigido de acuerdo con las indicaciones
del coordinador de (S.E.C.).
2. Auxiliar a los profesores, tanto en el desarrollo de las actividades de los programas de estudio
escolares como en las actividades extraescolares.
3. Colaborar con el personal en el desarrollo de los programas escolares.
4. Alentar a los alumnos en la participación de los eventos cívicos y sociales que realice la
comunidad.
5. Informar oportunamente a las autoridades de las faltas y retardos de los profesores.
Responsabilidades:
1. Vigilar la asistencia y comportamiento ordenado de los alumnos durante las actividades
escolares.
2. Conocer las disposiciones disciplinarias e higiénico-pedagógicas que establezcan las
autoridades superiores.
3. Cuidar y emplear el material asignado para el cumplimiento de sus labores.
4. Informar oportunamente a los profesores sobre las disposiciones que emiten los directivos.
5. Presentar al coordinador de (S.E.C.) los informes relacionados con sus actividades.
Bibliotecario
Propósito:
Organizar y controlar el servicio que presta la biblioteca así como cuidar de la conservación,
custodia e incremento de los libros, revistas y folletos que integran el acervo cultural del
plante.
Funciones:
1. Organizar y controlar el funcionamiento de la biblioteca, los materiales educativos y auxiliares
didácticos.
30
2. Implantar el sistema apropiado para el registro, clasificación coordinación y acomodo del
acervo cultural existente en la biblioteca.
3. Realizar campañas entre la comunidad escolar, organismo e instituciones públicas y privadas.
4. Formular catálogos bibliográficos.
5. Proponer procedimientos para recibir textos designados a la biblioteca.
6. Realizar inventarios periódicos del acervo bibliografico.
7. Proponer la adquisición de todo tipo de textos y de recursos para ofrecer un mejor servicio.
8. Atender las consultas y demandas de los alumnos y demás personal de la escuela sobre la
información bibliografiíta.
9. Orientar a los alumnos sobre el manejo de catalogo bibliografico.
10. Controlar el préstamo de los libros, revistas, folletos etc. de la biblioteca.
11. Solicitar apoyo al coordinador de (S.E.C.) para tramitar ante la subdirección la compra de
textos.
12. Vigilar que se haga uso adecuado del material y mobiliario de la biblioteca.
Responsabilidades:
1. Conservar en buen estado los materiales y equipo asignados.
2. Mantener actualizado el inventario del acervo bibliografico.
3. Conocer las necesidades de la documentación de la comunidad escolar.
4. Comunicar a la comunidad escolar las nuevas adquisiciones.
5. Vigilar que el préstamo de libros se efectué de acuerdo con las disposiciones de las
autoridades”.6
El hacer una descripción del departamento de Servicios Educativos Complementarios (S.
E.C.), así como las actividades que desarrolla cada integrante del departamento es con el
objetivo de aclarar que el programa que se elaboró dentro del “Ámbito educativo “, se aplique
por medio de este departamento, incluyendo la participación de los directivos, maestros y
padres de familia.
6 Manual de Organización de las Escuelas Secundarias Técnicas, México, SEP, 1983, P. 82-99
31
CAPITULO II MARCO TEÓRICO
32
2. La planeación táctica en la elaboración de programas 2.1 La previsión
La previsión es la primera etapa del proceso administrativo, para planear dentro de las
empresas o instituciones es básico prevenir las acciones que se habrán de realizar en caso de
surgir problemas que sean obstáculos en el funcionamiento de estas organizaciones. La
palabra previsión implica la idea de cierta anticipación de acontecimientos y situaciones
futuras que la mente humana es capaz de realizar y sin la cual seria imposible hacer planes,
por ello la previsión es base necesaria de la planeación.
Para hacer previsión es necesario:
a) Fijar los objetivos o fines que se persiguen.
b) Investigar los factores , positivos o negativos, que nos ayudan u obstaculizan de alguna manera
en la búsqueda de esos objetivos.
c) Coordinar los distintos medios en diversos cursos alternativos de acción, que nos permita
escoger algunos de ellos como base de nuestros planes.
La previsión responde a la pregunta qué puede hacerse. Agustín Reyes Ponce define a la
previsión de la siguiente forma: “es el que con base en las condiciones futuras en que un
empresa habrá de encontrarse revelados por una investigación técnica, se determinan los
principales cursos de acción que nos permitirán lograr los objetivos de esa misma empresa”.7
La previsión cuenta con tres principios que son:
a) Probabilidad, se refiere a las posibilidades de lograr los objetivos que se fijan en la empresa o
institución.
b) Objetividad, se debe de partir de hechos reales con base a un análisis del contexto actual de la
institución o empresa.
c) Medición, es importante el poder saber cuales son los resultados obtenido mediante la
implementación de actividades, y sobre todo el saber que es lo que se quiere lograr
cuantitativamente.
33
Los programas que se elaboran dentro del departamento de Servicios Educativos
Complementarios (S.E.C.) de las escuelas Secundarias Técnicas deben de ser preventivos,
con el objetivo de evitar el surgimiento de problemas. Es lógico que la elaboración de dichos
programas deberá ser hecha por personal con una visión muy amplia sobre los problemas que
surgen comúnmente en esta institución.
2.2. La planeación
La planeación forma parte del proceso administrativo el cual se compone de seis etapas la
Previsión, Planeación, Organización, Integración, Dirección y Control. La planeación es la
segunda etapa del proceso administrativo y se toma como la guía para lograr los objetivos
generales de una institución o empresa.
Agustín Reyes Ponce define a la planeación como: “La planeación fija con precisión lo
que se va a hacer. La planeación consiste en, por lo tanto, fijar el curso concreto de acción que
a de seguirse, estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de
operaciones y las determinaciones del tiempo y de números, necesarias para su realización.
Planear es hacer que ocurran cosas que de otro modo no habrían ocurrido”.8
Cuando no se tiene la certeza de que es lo que se quiere lograr, se puede decir que se
camina a obscuras y no se sabe hacia donde uno quiere llegar, la planeación es la guía o el
croquis el cual nos conducirá a lograr la meta de forma más eficiente.
Para Miguel Ángel Pérez Guardado la planeación es: “la base para definir las acciones
a seguir, así como un buen esquema que sirva como fundamento para evaluar los objetivos y
logros de la organización en un periodo dado”.9
Pérez Guardado hace la observación que lo importante de la planeación es fijar políticas
prioritarias y elaborar planes y proyectos con el objetivo de dar una buena solución.
Jesús Carlos Reza Trosino define a la planeación como: “prever lo que se necesitara
hacer para alcanzar los objetivos de la organización”.10
7 REYES Ponce Agustín, Administración de Empresas, México, Ed. Limusa, 1999, P. 101 8 Ibidem p. 16 9 PÉREZ Guardado Miguel Ángel, “Desarrollo de Habilidades del Personal Directivo en Instituciones Educativas”, México, Ed. Trillas, 2004, p. 25
34
Reza, posteriormente menciona que el objetivo principal de la planeación es el reducir la
probabilidad de fracasar ante lo incierto y desconocido que pueda presentarse en el futuro.
Planear es una actividad muy compleja ya que se requiere identificar ¿qué se va ha hacer?
conociendo el contexto.
Marcos Fidel Bárrela Morales, define a la planeación como: “es la actividad continua
relacionada con el acto de prever, diseñar, ejecutar y evaluar propósitos y acciones orientados
hacia fines determinados; constituye el proceso mediante el cual se concibe, se estudia, se
diseña, se desarrolla, se evalúa y se prosigue con propósitos y acciones”.11
Planear corresponde a la tarea de precisar en el plan, propósitos, acciones, inquietudes,
aspiraciones, en fin, los aspectos relacionados con la motivación, las necesidades, las
expectativas, de un contexto. El planear tiene como finalidad en concreto la elaboración de un
plan.
La planeación se pude realizar a corto median y largo plazo, éste tipo de planeaciones
son conocidas como Planeación Táctica y Planeación Estratégica.
2.3. La planeación estratégica
Toda empresa o institución debe saber o tener presente cuales son sus metas y objetivos, de
igual manera debe de proyectarse a futuro con la finalidad de lograr una misión. Don
Hellriegel define a la planeación estratégica de la siguiente manera: “La planeación estratégica
es el proceso de: diagnosticar el entorno interno y externo de una organización, establecer una
misión y una visión, establecer objetivos globales, crear, elegir y seguir estratégicas
generales, asignar recursos para alcanzar las metas de la organización”. 12
La planeación estratégica es también conocida como planeación a largo plazo, ésta tiene
una duración de más de un año.
George L. Morrisey define a la planeación estratégica como: “La planeación a largo
plazo es un proceso que mantiene unido al equipo administrativo para traducir la misión visión
y estrategia en resultados tangibles. La planeación a lago plazo incluye la aplicación de la 10 REZA Trosino Jesús Carlos, “Administración Total”, México, Ed. PAC, 2001, p. 80 11 BARRELA Morales Marco Fidel, “Planeación, Prospectiva y Holistica”, México, Ed. Magisterio, 2002, p. 13,14
35
intuición y el análisis para determinar las posiciones futuras que la organización o empresa
debe de alcanzar”.13
Si el pensamiento estratégico nos permite formular la misión, visión y estrategias
intuitivamente, con el objetivo de tener una perspectiva del futuro. La planeación a largo plazo
nos permite el tener una posición, y la planeación táctica nos dirá el qué hacer , quién lo hará
y para qué generando el rendimiento.
La elaboración de la planeación estratégica será la base de las metas y objetivos de la
empresa, así como la razón de ser de la misma, es por esto que los encargados de elabora el
plan a largo plazo deberán de ser muy profesionales y con una amplia visión de la naturaleza
de la institución o empresa.
2.4. La planeación táctica
La planeación táctica forma parte del pensamiento estratégico y de la planeación a largo plazo,
ésta por lo regular es considerada como la planeación a corto plazo. Don Hellriegel define a la
planeación táctica como: “la planeación táctica consiste en tomar decisiones concretas
respecto a qué hacer, quién debe hacerlo y como ha de hacerlo por lo común en un horizonte
temporal de un año o menos”.14
Tanto la planeación táctica como la estratégica se emplean para alcanzar metas y
objetivos. Los objetivos de la planeación táctica están encaminados al logro de los objetivos
de la planeación estratégica. George L. Morrisey define a la planeación táctica como: “ La
planeación táctica define con claridad qué desea o qué pretende lograr su institución, cómo y
cuándo se realizará esto y quién será el encargado. También es el medio a través del cual se
implanta su posición del plan estratégico de su institución o empresa”.15
La planeación táctica se elabora después de tener elaborada la planeación estratégica, la
cual tiene como base el pensamiento estratégico, puesto que es en éste en donde se establece la
12 HELLRIEGEL Don,”Administración, Un Enfoque Basado en las Competencias” , México, Ed. Thomson, 2003, P.193 13 MORRISEY L. George, “Planeación a Largo Plazo”, México, Ed. Prentice Hall, 1998, P. 3 14 HELLRIEGEL Don, “Administración Un enfoque basado en Competencias”, México, Ed. Thomson , 2003, P. 196 15 MORRISEY L. George, “Planeaciòn Táctica”, Mexico, Ed. Prentice Hall, 1996, p. 12
36
misión, visión y estrategia. La planeación táctica es la implantación del plan estratégico y la
producción de resultados a corto plazo.
La planeación táctica es básicamente analítica tiene un enfoque interno y es mucho más
detallada.
La elaboración de un plan táctico conduce a hacer un estudio amplio de lo que es la
institución o empresa, así como el servicio que presta a la comunidad. El estudio consiste en
saber cuales son sus metas y objetivos, como se esta trabajando dentro de la misma para lograr
las metas y objetivos básicos, la elaborar un diagnóstico referente a la problemática que
enfrenta actualmente y elaborar un plan que sirva como apoyo a la planeación estratégica de
la empresa o institución.
2.5. El pensamiento estratégico
Es importante el hacer mención del significado del pensamiento estratégico para la propuesta,
ya que dentro de éste se fundamenta la misión, visión y estrategias para lograr las metas de
toda empresa, organización o institución. Morrisey define al pensamiento estratégico como:
“Es el que lleva a la perspectiva. El pensamiento estratégico individual incluye la aplicación
de juicios basados en las experiencia para determinar las decisiones futuras. El pensamiento
estratégico de empresa es la coordinación de mentes creativas dentro de una perspectiva
común que le permite a un negocio avanzar hacia un futuro de manera satisfactoria para
todos”.16
El propósito del pensamiento estratégico es ayudar a explotar los muchos desafíos
futuros tanto previsibles como imprevisibles.
El pensamiento estratégico incorpora valores, misión, visión y estrategias. Que tienden a
ser elementos intuitivos (basados en los sentimientos), más que analítico (basado en la
información).
El pensamiento estratégico nos conduce a la elaboración de la misión, visión y
estrategia, lo cual será la base de la planeación estratégica y ésta a su vez será la guía de la
planeación táctica.
16 MORRISEY L. George, “El Pensamiento Estratégico” , México, Ed. Prentice Hall, 1998, P. 70
37
La planeación estratégica es la guía general que deberá de tener toda institución o
empresa, ésta se elabora por medio del pensamiento estratégico, él cual con base a la
participación colectiva de los trabajadores permitirá elaborar la misión visión y estrategias a
emplear para alcanzar las metas y objetivos generales de la planeación estratégica.
2.5.1 La misión
Cuando uno visita instituciones públicas o privadas es muy común en nuestros tiempos el
encontrarnos frente a un cartel o marco colgado a la entrada de éstas, él cual tiene un escrito o
mensaje dirigido a la comunidad sobre la misión visión y estrategias de la institución.
Morrisey define a la misión como: “Es la guía interna para quienes toman las decisiones
importantes de la empresa para que todos los planes decididos puedan ser puestos a prueba en
su compatibilidad con la misión de la empresa o institución”.17
En la misión se establecen las metas y objetivos que se quieren lograr en un futuro a
corto mediano o largo plazo.
Don Hellregel en el libro de Administración,”Un Enfoque Basado en Competencias”
define a la misión como: “es el propósito o razón de ser de una empresa su planteamiento
suele responder preguntas como: ¿en qué negocio participamos?, ¿quiénes somos?, ¿cuál es
nuestra intención? puede describir a la organización en terminaos de necesidades de los
clientes que desea satisfacer, los bienes o servicios que ofrece o presta a los mercados que
atiende en la actualidad o que pretende atender en el futuro”.18
Los clientes son los principales evaluadores del servicio que presta una institución o el
producto que elabora una empresa ellos nos muestran, con base a sus preferencias y a la
solicitud del servicio o consumo del producto que se elabora, si realmente estamos cumpliendo
con sus perspectivas.
17 Ibidem, P 3
38
2.5.2. La visión
Si tuviéramos como principal objetivo el construir una casa, nuestra mente proyectaría en ese
momento una imagen de la forma o estructura física como quisiéramos que fuera,
posteriormente la plasmaríamos en un plan y haríamos un calculo de cuanto nos gastaríamos
en la construcción y en cuanto tiempo se terminaría. Sucede esto mismo cuando trabajamos
dentro de una institución o empresa, queremos que éstas tengan reconocimiento ante la
sociedad y el servicio que se brinda o producto que se elabora queremos que sea de calidad,
Morrisey dice que la visión es: “Una representación de cómo cree usted que debe ser el futuro
para su empresa ante los ojos de sus clientes, empleados , accionistas y propietarios. En su
origen la visión es casi por completo intuitiva”.19
Don Hellriegel dice que la visión es ; “ es la que expresa las aspiraciones y el propósito
fundamental de una organización y opera por lo común al corazón y a la razón de sus
integrantes”.20
En la Biblia se narra una historia en el libro de el génesis sobre el profeta José, al cual se
le nombro el soñador. José era hijo predilecto de Jacob, lo cual generaba envidia entre sus
hermanos. José tuvo un sueño en el cual veía a once estrellas, la luna y el sol inclinarse ante él,
éste sueño generó odio de sus hermanos hacia él, ya que el significado era que José sería
superior a ellos en un futuro. La Biblia nos da una enseñanza sobre la gran visión que poseía
este profeta en el libro del génesis.
José se había visto gobernando el pueblo de Egipto siendo el segundo del rey, y él había visto
a sus hermanos rindiéndole tributo.
2.5.3. La estrategia
Si dentro de nuestra planeación tenemos como objetivo principal el hacer un viaje a Acapulco
dentro de tres meses, es importante saber ¿Cómo será la forma de traslado?, ¿Con cuánto
dinero se debe de contar para el viaje?, ¿Qué lugares se van ha visitar?, ¿Cuánto tiempo se 18 HELLRIEGEL Don, “Administración, Un Enfoque Basado en Competencias”, México, Ed. Thomson, 2003P.194 19 MORRISEY L. George, “El pensamiento Estratégico” ,México, Ed. Prentice Hall, 1998, P. 70
39
permanecerá?, ¿Cómo es el clima?, etcétera. Después de responder estas preguntas quedará
planteada cual será nuestra estrategia a seguir. Morrisey define a la estrategia como:”La
estrategia es un complemento para la misión y la visión . Es un proceso para determinar la
dirección en la que su empresa necesita avanzar para satisfacer su misión”.21
Con respecto a lo anterior podemos entender que la estrategia son los pasos a seguir y
las acciones a realizar. El termino estrategia es muy común escucharlo cuando estamos
observando un partido de fútbol y esto se refiere a lo forma como habrá de actuar un equipo al
enfrentar a su rival, así como la elección de jugadores con ciertas características y habilidades,
con el objetivo de lograr obtener un campeonato o únicamente vencer al rival.
Samuel C. Certo define a la estrategia como: “Es la pauta o plan que integra los
objetivos las políticas y las secuencias de acciones principales de una organización en un todo
coherente. Una estrategia bien articulada permite establecer con claridad la dirección”.22
Si sabemos ha donde queremos ir, debemos estar concientes de cómo debemos de hacerlo. La
estrategia es el principal curso de acción que se elige o instrumenta que se empleará para
conseguir uno o más objetivos.
2.6. Los objetivos
Todo líder, administrador o grupo de directivos de una empresa o institución, responsable de
un área de alguna empresa o institución, debe de plantear metas y objetivos dentro de la
misma ya sea que preste un servicio o elabore un producto. Por lo regular esos objetivos
tienen el propósito de mejorar el servicio o producto logrando la calidad. Existen diferentes
tipos de objetivos. A continuación se presentan una serie de objetivos según Reyes Ponce:
a) .Objetivos individuales y colectivos. Un objetivo individual es el que persigue el dueño de la
empresa. Un objetivo colectivo es el que persiguen los integrantes de la empresa, con la finalidad
de obtener un bien común.
20 HELLRIEGEL Don, “Administración, Un enfoque basado en competencias”, México, Ed. Thomson, 2003, P. 194 21 MORRISEY L. George, “El Pensamiento Estratégico”, México, Ed. Prentice Hall, 1998, P. 69 22 CERTO C: Samuel, “Dirección Estratégica”, México, Ed. Grow Hill, 1998, P. 7
40
b) Objetivos generales y particulares. Un objetivo es general, cuando es más amplio en relación con
otros que están subordinados a él, esto es: que son sólo medios para conseguir ese objetivo más
elevado y amplio.
c) Objetivos, básico, secundarios y colaterales. Los objetivos secundarios son los medios para
alcanzar los básicos. Los objetivos colaterales son aquellos que sin ser buscados directamente
como los principales, se obtienen casi espontáneamente al desarrollar los secundarios.
d) Objetivos a corto y largo plazo. Los objetivos a corto plazo, son fijados para cumplirse por lo más
a un año, los a largo plazo están fijados a un plazo mayor de un año. Por lo regular los objetivos
generales y principales son a largo plazo.
e) Objetivos naturales y subjetivos o arbitrarios. El objetivo natural es aquel que por sus propias
características, busca determinar función, organización etc.; el arbitrario es aquel que se propone
el jefe, o la persona que dirige o realiza la acción, distinta a la naturaleza propia de esa actividad o
función.
Morrisey define a los objetivos como: “Los objetivos son declaraciones de resultados
medibles que se deben lograr dentro del marco de su tiempo del plan (por lo general a un año).
A nivel de empresa, por lo general estos objetivos estarán limitados a los logros más
importantes proyectados para ese periodo y normalmente representan las líneas que cruza la
empresa. Estos incluyen fechas especificas del objetivo o su terminación implícita en el año
fiscal”.23
En las instituciones o empresas es muy común el realizar juntas de trabajo concernientes
a la forma como la organización esta funcionando, a la vez se involucra a los participantes a
tener claro cuales serán las metas y objetivos a lograr en determinado tiempo.
Don Hellriegel, define a los objetivos como: “Son los resultados que gerentes y otros
participantes han elegido y que están comprometidos a conseguir en función de la
supervivencia y crecimiento de la empresa a largo plazo.
Tales objetivos se expresan cualitativamente o cuantitativamente (qué hay qué lograr,
cuánto hay qué lograr, y cuándo debe conseguirse)”.24
Agustín Reyes Ponce define a los objetivos como: “La palabra objetivo de (ob-jactum)
implica la palabra de algo hacia lo cual se lanza o dirigen las acciones suele también conocerse
23 MORRISEY L. George, “Planeación Táctica”, México, Ed. Prentice Hall, 1996, P. 55 24 HELLREGEL Don,” Administración, Un enfoque Basado en Competencias”, México, Ed. Thomson, 2003, P. 193
41
con el nombre de meta. Sobre esto Terry afirma - Un objetivo representa lo que se espera
alcanzar en el futuro como resultado de un proceso administrativo-. En el fondo es la
materialización de la unidad de fin, esencial en todo grupo social, ya que es aquella a la que
las acciones de todos se dirigen. La importancia de fijar sus objetivos es clara, ellos dan la
razón de ser de la empresa”.25
Las tres definiciones dadas a conocer coinciden en que el objetivo marca la dirección de
la empresa o institución. Por lo tanto los encargados de la elaboración de objetivos deberán de
tener un conocimiento amplio de lo que es la empresa o institución, su naturaleza o razona de
ser para fijar objetivos reales que tengan una buena probabilidad de ser logrados.
2.7. Las políticas y normas
Las políticas y normas forman parte del objetivo de la institución, éstas nos sirven para delegar
funciones con la finalidad de que el delegante logre sus objetivos.
Agustín Reyes Ponce define a las políticas como: “Las políticas pueden definirse como
los criterios generales que tiene por objeto orientar la acción, dejando a los jefes campo para
las decisiones que les corresponde tomar; sirven, por ello, para formular, interpretar o suplir
las normas concretas. Las políticas son el objetivo en acción”.26
Los objetivos fijan las metas en tanto que las políticas imperan ya la orden para
lanzarse a conseguirlas, señalando algunos medios genéricos para llegar hasta ellas.
Reyes Ponce define a las normas como: “ Norma es todo señalamiento imperativo de algo que
a de realizarse, sea genérico o especifico, las normas genéricas son las políticas en tanto que
las especificas son las reglas”.27
León G. Megginson, define a las políticas como: “ Son declaraciones amplias y
generales de acciones esperadas que sirven como guía para la toma de decisiones
administrativas o para supervisar las acciones de los subordinados. Las políticas pueden ser
escritas o no escritas, habladas o no habladas. El propósito de las políticas es que son la guía
25 REYES Ponce Agustín, “Administración Moderna”, México, Ed. Limusa, 2003, P, 409 26 REYES Ponce Agustín, “Administración de Empresas”, México, Ed. Limusa, 1999, P. 168 27 Ibidem, P. 169
42
para el gerente cuando no hay nadie que decida por ellos o cuando no hay otra forma de que
sepan como decidir o actuar”.28
Toda institución o empresa debe de contar con una normatividad, la cual deberá de
establecer la forma como deberán de realizarse las actividades, ésta será la guía para la
implantación de políticas.
Dentro del sistema educativo básico existe una normatividad general que involucra a
todas las instituciones que forman parte de éste, a la vez cada institución perteneciente tiene
establecida una normatividad tanto para los profesores como para los alumnos y papás o
tutores que pertenecen a esta organización.
2.8. El procedimiento
La mayoría de las instituciones o empresas se conforman con diferentes áreas o
departamentos, los cuales tienen ciertas funciones, cada área tiene un plan o planes en donde
se establece una serie de metas u objetivos que deberán de cumplirse en un determinado
tiempo, estos planes hacen uso de diferentes estrategias para un logro eficiente. La forma
como deberá de llevarse a cabo se denomina procedimiento, Reyes Ponce define al
procedimiento como: “Son aquellos planes que señalan la secuencia cronológica más eficiente
para obtener los mejores resultados en cada función concreta de la empresa”.29
Los procedimientos se emplean en los diferentes niveles de la empresa, un ejemplo sería
el procedimiento para seleccionar al personal. Un conjunto de métodos forma parte del
procedimiento.
Dentro de una institución educativa, a la hora de inscribir a los alumnos de nuevo
ingreso, el procedimiento seria:
1. Aceptar la solicitud del alumno de nuevo ingreso (registrándolo para el examen ).
2. Aplicación del examen en la fecha asignada.
3. Calificación del examen por parte de la institución indicada.
4. Publicación de resultados en una fecha determinada. 28 LEÖN C. Megginson, “Administración, Conceptos y Aplicaciones”, México, Ed. CECSA, 1988, P. 164
43
5. Inscripción del alumno con base a la documentación requerida.
6. Elaboración de su expediente y asignación del grupo.
2.9. El programa
Los profesores que imparten diferentes materias dentro de las escuelas tienen como base un
programa de actividades a desarrollar, por lo regular en un plazo de un año, el libro que forma
parte de su materia, es el principal indicador de la dirección hacia la cual se debe de dirigir el
profesor, posteriormente ellos elaboraran la planeación adecuada que les permita el lograr
cada objetivo de su programa. El programa es dividido en varios capítulos. Reyes Ponce nos
dice que un programa es: “Los programas son aquellos planes en los que no solamente se fijan
los objetivos y la secuencia de operaciones, sino principalmente el tiempo requerido para
realizar cada una de sus actividades”.30
Megginson León C., define a los programas como: “ Son una mezcla de objetivos,
metas, estrategias, políticas, reglas y asignaciones de trabajo, así como de recursos financieros,
físicos y humanos requeridos para su cumplimiento. Una característica distintiva de este tipo
de plan es el cometido ( por lo general a una base de largo plazo)”.31
La elaboración de un programa consiste en la inversión de mucho tiempo. El profesor o
director o grupo de trabajadores, deberá de responder algunas preguntas como estas: ¿qué voy
a hacer?, ¿cómo lo voy a hacer?, ¿para qué?, ¿en qué momento? , ¿para quién?, etc..
El programa será la guía, la cual nos indicara las acciones a realizar en un determinado
tiempo, así como las metas y objetivos que debemos de cumplir, los cuales deberán ser
apegadas al contexto.
2.10. El liderazgo
Cuando se menciona la palabra líder uno se imagina a una persona con ciertas características o
cualidades sobresalientes, puede ser un dirigente de una institución, un político o una persona
que muestra mucho conocimiento en el contexto que se desenvuelve. 29REYES Ponce Agustín “Administración de Empresas”, Ed. Limusa, 1999, P. 172 30 Ibidem, P.174 31 LEÖN C. Megginson, “Administración, Conceptos y Aplicaciones”, Ed. CECSA, 1988, P. 170
44
Las personas con liderazgo, poseen una serie de características diferentes tanto en su
aspecto físico como intelectual. Los lideres son altos o bajos de estatura, morenos o blancos,
mujer o hombre. Lo que si puede ser característico de ellos, es que son personas con una serie
de habilidades, destrezas y una capacidad eficiente para organizar, dirigir y lograr metas y
objetivos que se proponen.
El hecho de hacer mención sobre el liderazgo es porque dentro de las instituciones
educativas deben de existir lideres tanto en el nivel directivo, como los profesores que
dirigen a los alumnos hacia el conocimiento, que es el principal objetivo de la educación.
Miguel Ángel Pérez Guardado, define al liderazgo como: “El liderazgo es una habilidad
propia de todas las personas y se manifiesta mediante actitudes e ideas; le permite al individuo
establecer sus objetivos y la manera de alcanzarlos, ya sea para si mismo o para el grupo que
pertenece. Las atribuciones propias del liderazgo son muy diversas y van desde directrices y
acciones hasta simples propuestas que se presentan espontánea o premeditadamente y que por
lo general provocan un cambio en el entorno de los individuos. Los lideres son personas que
conjugan cualidades, atributos y limitaciones para alcanzar sus propios objetivos e impactarlos
a su alrededor”.32
Un líder por lo regular tiene una amplia visión de cuales son sus objetivos a cumplir y
posee ciertas habilidades par hacer uso de estrategias que le permiten el llegar a donde el
quiere o conducir a un grupo de personas hacia las metas u objetivos planteados.
2.11. El diagnóstico
El diagnóstico se emplea con el objetivo de saber cuales son las causas que determinan el mal
o buen funcionamiento de una organización, estas podrían ser los recursos financieros, los
recursos materiales o el personal que labora dentro de estas organizaciones. El diagnóstico nos
permite conocer características básicas de las organizaciones, esto mediante un análisis
profundo de la institución o empresa, teniendo el conocimiento de cual es la razón de ser de la
organización y en el contexto que se desenvuelve.
32 PÉREZ guardado Miguel Ángel, “Desarrollo de Habilidades del Personal Directivo En Instituciones Educativas”, Ed. Trillas, 2004, P. 13
45
El profesor Víctor Manuel Martínez Chávez define al diagnóstico administrativo
como:”el proceso del conocimiento gradual al conocimiento analítico de un hecho o problema
administrativo que permite destacar los elementos más significativos de una alteración en el
desarrollo de las actividades de una institución”.33
Posteriormente el profesor Víctor nos da a conocer la definición etimológica de acuerdo
a sus raíces científicas “diagnóstico significa, día (a través) y genosis (conocer). Por tanto se
trata de “conocer a través de o por medio de”.
El diagnóstico es un proceso mediante el cual se conocerán cada una de las actividades
que se desarrollan dentro de la organización, para posteriormente evaluar cuales son las que no
están cumpliendo con los objetivos de ésta y poder tomar medidas que permitan el poder
corregir en beneficio de la institución o empresa.
Por medio del diagnóstico se conocerá cual es la problemática que enfrenta una
organización o institución, posteriormente se elaborar planes que permitan el aplicar una serie
de acciones con el objetivo de lograr la mejoría de la organización.
El diagnóstico en termino médico es la herramienta básica del médico, él cual le permite
el saber cual es el padecimiento del paciente, para posteriormente someterlo a un tratamiento
que le permita el lograr una mejora en su salud.
2.12.La motivación
Cuando el adolescente tiene bien definido lo que quiere lograr con respecto a su formación
educativa, y todo lo que hace es reconocido por los profesores y sus papás, el alumno se
encuentra motivado, este tipo de alumnos sin duda no muestra problemas en la escuela,
Ricardo J. Nervi define a la motivación como: “Es el proceso que provoca cierto
comportamiento, mantiene la actividad o la modifica”.34
La base de la motivación en la persona es el querer lograr algo, una meta u objetivo, que
de alguna manera le permita el estar satisfecho y que a la vez le guste o agrade.
33 MARTÏNEZ Chávez Víctor Manuel, “Diagnóstico Administrativo”, México, Ed. Trillas, 1999, P. 22 34 NERVI J. Ricardo, “ La Práctica Docente y su Fundamento Psicodidáctico”, Ed. Argentina, 1969 P149
46
En el diccionario de ciencias de la educación, la definición que encontramos sobre la
motivación dice: “Es el conjunto de variables intermedias que activa la conducta y la orienta
en un sentido determinado para la consecuencia de un objetivo”.35
Para Fernando Arias Galicia la motivación es: “ es aquella que esta constituida por todos
aquellos factores capaces de provocar mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo”.36
La falta de motivación para el estudio es sin duda uno de los grandes problemas que
enfrenta la escuela secundaria técnica 93, esto lo hemos constatado en el tiempo que tengo
laborando dentro de la institución, y de acuerdo a los comentarios de los profesores al decir
que los alumnos no muestran interés en sus clases.
Es aquí en donde el profesor debe de elaborar una planeación con base a sus
conocimientos y apegada a la realidad del contexto de tal forma que emplee todas las
estrategias educativas así como técnicas y recursos didácticos que estén a su alcance y de esta
forma el poder atrapar al alumno.
2.13. Factores básicos de la educación (familia, directivos, profesores
y alumno)
2.13.1 . La familia
Las fichas de diagnóstico aplicada a los papás en los ciclos escolares 2004-2005 y 2005-2006,
arrojó en promedio los resultado siguientes:
. El 51% de los papás son casados y los demás viven en unión libre, divorciados o separados.
. El 70% de la edad promedio de los papás que conforman la población es de 31 a 45 años.
. El nivel de estudios con que cuenta es el básico en un 70 %.
. El 55% de las mamás trabaja. El 45 % se dedica al hogar.
. El 35% de los papás trabajan en algún oficio, el 28% en alguna institución de gobierno.
. El ingreso mensual de la familia en un 56% de las familias es de $ 1,251.00 pesos a 3,750.00. 35 SANTILLANA S. A., “Diccionario de Ciencias de la Educación”, Ed. Nuevas Técnicas Educativas, 1998, P 29 36 ARIAS Galicia Fernando, “Administración de Recursos Humanos” , México, Ed. Trillas, 1985, P. 65
47
. El 46% de las familias cuentan con vivienda propia, el 29% rentada y el 25 % prestada.
La familia es un factor importante en la educación del alumno, si en la familia hay
problemas de agresividad, de alcoholismo, económicos, de comunicación, etc.. Éstos afectan
en la conducta y rendimiento escolar del educando.
El concepto de familia se debe de entender como un grupo de consanguíneos que tienen
un fin en común. La familia se forma por abuelos papás y mamás, tíos y tías primos y primas,
sobrinos y sobrinas.
Por lo regular todo aquel alumno que pertenece a una familia desintegrada y con
problemas de comunicación, muestra siempre problemas de conducta o agresividad y esto
genera como consecuencia un bajo rendimiento escolar.
En caso contrario cuando dentro de la familia se da una buena relación, y los problemas
son bien manejados por los papás, el rendimiento escolar del alumno es más eficiente.
El compromiso que los papás establezcan con la institución y la forma como se
involucren en la formación educativa del alumno permite que el desempeño del alumno sea de
una mejor calidad.
Existen algunos casos muy especiales en los cuales hay alumnos que muestran cierta
madurez y que de alguna manera ya tienen bien definido que es lo que quieren lograr,
independientemente de vivir con la mamá, el papá o algún otro familiar, pero de estos casos
son aproximadamente cinco de cada cien.
Con respecto a la familia Carlos Fuentes comenta: “ Si los padres viven apremiados
por la pobreza, la enseñanza reflejara esta tensión y el niño, agobiado, estudiará mal o no
estudiara del todo. Si en la familia domina el padre tirano, el machismo desanimara la
educación femenina y se opondrá a los cursos mixtos”.37
La participación de los papás en la formación educativa del alumno dentro de la escuela
secundaria Técnica 93 es mínima, esto es debido a que la mayoría de los papás trabajan hasta
12 horas al día, y cuando descansan es raro que presten atención a la educación de sus hijos..
Si la participación de los papás o tutores fuera mas activa con respecto a la formación
educativa del alumno, éste tendría un mejor desempeño educativo. Al referirnos a
participación del responsable, queremos decir, que este al pendiente de la formación de su hijo
estableciendo una comunicación con los profesores y ejerciendo la autoridad sobre el alumno.
37 FUENTES Carlos, “ Por un Gobierno Incluyente”, México, Ed. I. E. E. S. A. , Año 1997, P.84
48
2.13.2. Los directivos
La labor que desarrollan los directivos dentro de una institución será la base de una buena
educación, el compromiso que ellos asumen en su institución reflejará el liderazgo que ellos
muestren y la capacidad para trasmitir una buena comunicación les permitirá el tener buenos
resultados de acuerdo a los objetivos que deseen lograr o que la institución tenga.
El director de una institución educativa es el principal responsable de proyectar una
buena imagen a la comunidad que forma parte de su contexto. Él con base al proceso
administrativo llevara a cabo el buen funcionamiento de la institución para la cual trabaja.
El director o grupo de directivos de una institución deberán conocer la situación actual
de su institución, con base a un buen diagnóstico. Esto será con el único objetivo de buscar
estrategias que le permitan el solucionar la problemática presente.
Cuando una institución tiene mucha demanda, los comentarios de la gente giran
alrededor de los directivos y posteriormente del personal que labora en la institución.
Miguel Ángel Pérez Guardado comenta con respecto al director: “Como responsable de
la dirección y control de una institución de servicios, el directivo, además de buscar el
cumplimiento efectivo de sus obligaciones profesionales, también debe dedicar tiempo y
esfuerzo al desarrollo de sus habilidades personales”.38
El directivo como líder de una institución debe ser el guía, debe de tener una
preparación profesional basada en la ética y el profesionalismo. Sus conocimientos deben de
estar actualizados. Y debe de ser una persona creativa.
2.13.3. Los profesores
Los profesores son los protagonistas de impartir conocimientos de calidad al educando, con el
objetivo de desarrollar sus habilidades, destrezas, cualidades e intelecto, de tal forma que el
alumno al concluir con sus estudios de nivel básico pueda incorporarse al nivel medio
superior o incorporarse a la vida laboral.
38 PÉREZ Guardado Miguel Ángel, “ Desarrollo de Habilidades del Personal Directivo en una Institución Educativa”, México, Ed. Trillas, 2004, 2004, P. 35.
49
El protagonismo del profesor requiere de una preparación profesional para que pueda
brindar un servicio de calidad al educando. En el Acuerdo Nacional para la Modernización de
la educación básica (ANMEB) se establece lo siguiente: “el protagonista de la transformación
educativa de México debe ser el maestro. Es el maestro quien trasmite los conocimientos,
fomenta la curiosidad intelectual y debe ser ejemplo de superación persona. Es él quien mejor
conoce las virtudes y debilidades del sistema. Sin su compromiso de reforma, cualquier
intento se vera frustrado”.39
Realmente la labor del docente es fundamental para el desarrollo del educando, es por
eso que el profesor debe de estarse actualizándose constantemente, con el único objetivo de
tener un gran desempeño profesional.
La mayoría de los profesores que laboran dentro de la escuela secundaria Técnica 93
tienen una buena preparación con base a su documentación. El problema de estos es que les
falta preparación para manejar casos especiales de alumnos, los profesores quisieran alumnos
modelo y no los hay. A los profesores les falta el tener más liderazgo, el hacer mejores
planeaciones de trabajo, el desarrollar su función con amor, el estar totalmente comprometido
con la institución, el formar un equipo con el demás personal y tratar de incorporar a los papás
o tutores en la formación educativa del alumnos.
El problema que enfrentan los profesores es que muchos de ellos no planean sus clases y
esto genera el descontrol de alumnos e incluso a la hora de evaluar a veces cometen errores.
2.13.4. El alumno
El alumno, es el objetivo principal de la educación, todos aquellos planes y programas que se
elaboran dentro de la Secretaria de Educación Pública (SEP), tienen un objetivo básico y es el
concluir en la formación del alumno. Así como dentro de una fábrica, la elaboración de un
producto de calidad consiste en el empleo de un proceso, también dentro de una institución
educativa se forma al alumno y se quiere que esta formación sea de calidad. El hacer la
comparación del alumno con un objeto no es con la intención de desmeritar al alumno,
sabemos que existe una gran diferencia entre ambos y esto es antipedagógico. La definición de
alumno la encontramos en un diccionario de pedagogía, el cual dice: “Se habla de alumno al 39 Antología, Curso Taller de Normatividad, SEP, México D.F., 1998, p 12
50
significar un educando, un ser educable y sujeto a la educación, que asiste a la escuela, y lo
significamos con tanta más exactitud cuando más nos referimos a la educación integral que
reciba en la escuela y vida escolar”.40
A nivel secundaria la mayoría de los alumnos que asisten se encuentran en la etapa de la
adolescencia, sin duda una etapa de confusión en el educando, algunos autores dicen que esta
etapa por lo regular comienza a los 12 años y termina a principios de la tercera década, es una
etapa que se caracteriza por la busque da de la identidad del alumno.
La Reforma de la Educación Secundaria (RES), define al adolescente como: “ La
adolescencia es una etapa de transición hacia la adultez y transcurre dentro de un marco social
y cultural que le imprime características particulares. Al igual que la juventud , la adolescencia
es una construcción social que varia en cada cultura y época. Este proceso de crecimiento y
transformación tiene una doble connotación, por una parte, implica una serie de cambios
biológicos y psicológicos del individuo hasta alcanzar la madurez, por otra, la preparación
progresiva que debe de adquirir para integrase a la sociedad”.41
Se trata de un periodo marcado por la preocupación de construir la identidad, y las
necesidades de establecer definiciones personales en el mundo de los adultos, todo
acompañado de importantes cambios fisiológicos, cognitivos, emocionales y sociales. Pese a
estas características comunes, es conveniente que no todos los adolescentes son iguales, y que
la experiencia de ser joven varia fuertemente en función de aspectos como el genero, la clase
social y la cultura en que se pertenece. Incluso un mismo individuo puede vivir periodos muy
distintos durante su adolescencia y juventud.
Es común en la escuela hablar de alumnos buenos y alumnos malos, a los alumnos
buenos la escuela le entrega reconocimientos por su trabajo cada bimestre y a los malos
quejas ha los padres. Es importante el hacer una reflexión sobre el significado de buen alumno
y malo alumno. Álvaro Marchesi, define los términos de bueno y mal alumno como: “ El
término <<mal alumno>> como el de <<fracaso escolar>> remite como para su correcta
comprensión, a los términos opuestos de <<buen alumno>> y <<éxito escolar>>. Hay que
plantearse por tanto alumno que va bien en la escuela. Y ello depende de los objetivos que se
atribuyan a la institución y, en última instancia, del modelo escolar que se defienda Por eso,
40 SÁNCHEZ Sarto Luis, “Diccionario de Pedagogía 2, México, ED. Labor, P. 115 41 Taller Para Difundir el Nuevo Plan y Programas de estudio de la Educación Secundaria a los Directivos, de los Planteles, México, Junio del 2006, P. 28
51
bueno y mal alumno son conceptos cambiantes, relativos, que dependen del momento
histórico, de la cultura, de la historia y del modelo educativo que se elija”.42
El alumno es el factor hacia el cual se dirige la propuesta en esta tesina, pero el hecho de
hacer mención de los directivos, los maestros y los papás es con la finalidad de hacer notar la
gran importancia de su labor dentro de las instituciones educativas, para la formación del
alumno.
2.14. La evaluación
El acuerdo 200 es el documento que establece las normas de evaluación en los niveles de
educación Primaria, Secundaria y normal, éste define a la evaluación en su artículo primero
como : “la adquisición del conocimiento y desarrollo de habilidades así como la formación de
actitudes hábitos y valores señalados en los programas vigentes”.43
La forma como evalúan los docentes de la escuela secundaria técnica 93 es, asignan 5
calificaciones bimestrales parciales y el promedio de la suma de éstas es la calificación final,
La calificación mínima es cinco y la máxima es de 10. La evaluación deberá de ser
permanente.
El asignar una calificación bimestral parcial implica un proceso , el cual consiste en un
trabajo realizado durante un periodo aproximado de dos meses, en el cual el profesor evalúa
algunas características como son la participación, asistencia, trabajos en clase y fuera de clase,
exposiciones, exámenes. Las cuales tienen como objetivo el desarrollo de las habilidades,
destrezas y desarrollo cognitivo.
Después de cada evaluación bimestral parcial se llevan a cabo juntas informativas con
padres y tutores de alumnos, se les informa sobre la conducta y aprovechamiento escolar del
alumno y se les solicita que tengan un mayor compromiso en la formación educativa del
alumno. Las reacciones de los padres de familia y tutores en ese momento son preocupantes,
en los casos de los alumnos con bajo rendimiento escolar, pero después tal parece que se les
olvida.
42 MARCHESI Ullastres Álvaro, “Qué será de nosotros los malos alumnos”, Madrid, Ed. Alianza, 2004, P.27 43 ACUERDO 200, México, SEP, 1994, P. 15
52
La planeación es la herramienta del docente para llevar a cabo la evaluación, en cada
unidad el docente fija metas y objetivos a lograr, los cuales tomara como base a evaluar, el
desempeño, participación y trabajo realizado por el educando, será el reflejo de la calificación
asignada por el docente.
2.15. Método de estudio, aprendizaje y técnicas de estudio.
La palabra método podemos definirla como una serie de pasos a seguir para lograr un objetivo
o meta.
Los estudiantes con éxito utilizan diferentes métodos que les permiten el tener un mejor
aprovechamiento escolar. Cecilia García Huidobro define al método de estudio como:
“Método es la organización mental y física para lograr un fin de manera eficiente. Método de
estudio es una organización secuenciada para lograr aprender y retener lo estudiado”.44
La mayoría de los alumnos que obtienen buenos resultados escolares hacen uso de un
método conciente e inconscientemente, el cual les conduce a lograr sus metas y objetivo, estos
alumnos son considerados como alumnos con éxito escolar.
El aprendizaje se puede entender como la adquisición de conocimientos durante un
tiempo determinado, en la vida se aprende artes u oficios, Cecilia Gracia define al aprendizaje
como: “Aprendizaje es un cambio en la capacidad, disposición o conducta de un ser humano
que persiste pese al tiempo transcurrido y que no puede ser explicado sencillamente por
procesos de crecimiento y maduración”.45
El profesor debe de estar conciente que no todos los alumnos aprende a un cierto ritmo,
algunos aprenden con mayor dificultad y es aquí en donde el profesor deberá de hacer uso de
diferentes técnicas y estrategias de estudio a la vez que deberá de considerar un cierto tiempo
como limite.
También el profesor deberá de tener la capacidad de poder seleccionar o detectar a
aquellos alumnos que necesitan una educación especial y si el profesor tiene la capacidad de
trabajar con este tipo de alumnos deberá de emplear una estrategia diferente.
44 GARCIA Huidobro Cecilia, “A estudiar se aprende”, México, Ed. Alfaomega, 2000, P. 19 45 Ibidem 17
53
Las técnicas son un conjunto de procedimientos de un arte o ciencia, cuando se habla
de algún futbolista que trasciende por su forma de jugar se dice que tiene una buena técnica.
Cecilia García define a las técnicas y el estudio como:”Es un conjunto de estrategias que
permiten hacer un trabajo de la manera más rápida y eficaz. Estudio es una actividad personal
consciente y voluntaria para analizar, comprender y profundizar conocimientos y experiencias,
poniendo en funcionamiento todas las capacidades intelectuales del individuo”46
El alumno de nuestros tiempos con éxito posee una buena metodología de estudio, la
cual desarrolla conciente e inconscientemente y ésta le permite realizar su trabajo con menos
dificultad que los demás compañeros, esta metodología esta fundamentada en buenos hábitos
de estudio.
Hemos podido observar que dentro de la escuela secundaria Técnica 93, los alumnos que
reprueban son aquellos que no muestran interés en las clases y el interés se muestra desde el
momento en que asisten tarde a sus clases, no trabajan en la clase, no cumplen con tareas y
trabajos y no cumplen con sus útiles escolares.
46 Ibidem, P. 18
54
CAPITULO III
PROPUESTA
55
PROPUESTA
3. La planeación como base para la elaboración del programa En este capítulo presento una propuesta referente a mi experiencia profesional, la cual
consistió en la elaboración de un programa llamado “Estrategias para un estudio efectivo”, él
cual tiene como objetivo el brindar una serie de estrategias al educando , de nivel medio
básico, las cuales le permitan apropiar una metodología de estudio.
La propuesta tiene como base los conceptos definidos en el capítulo dos de esta
investigación referentes a la planeación.
A la vez se elaboraron dos cuestionarios los cuales deberán ser contestados por los
alumnos. Uno tiene la finalidad de comprobar los hábitos de estudio que el alumno posee. El
otro la elaboración de una metodología de estudio propia. La elaboración de los cuestionarios
parten de la idea de una fuente consultada y de mi experiencia profesional.
También presento un programa de estrategias de estudio, el cual tiene como finalidad el
apoyar al educando en sus formación, con el objetivo de que tenga un mejor desempeño
educativo.
3.1. La planeación herramienta de los directivos, docentes y el departamento
de Servicios Educativos Complementarios
La escuela secundaria Técnica 93 , tiene como base una planeación a largo plazo la cual tiene
como principal objetivo el brindar una “educación de calidad”, esta planeación básica a la vez
se apoya en varios planes secundarios para tratar de lograr el plan general o básico. Los
diferentes planes secundarios tienen como guía al básico, éste les marca la dirección. La
mayoría de los planes internos del plantel, independiente del básico, son a corto plazo, éstos
son conocidos como tácticos.
De los objetivos establecidos en el plan básico se elaboran diferentes planes secundarios
con el propósito de conseguir cada objetivo.
56
La importancia de planear dentro de las instituciones educativas permitirá establecer
las metas y objetivos que se pretenden lograr, así como la elección de diferentes estrategias
que permitan el alcanzar las metas y objetivos planeados.
El concepto dado por Agustín Reyes Ponce en el capítulo dos de este trabajo dice” La
planeación consiste en fijar el tipo de acciones que han de seguirse estableciendo los
principios que habrán de orientarla, la secuencia de operaciones y la determinación del tiempo
y números necesarios para su realización. Planear es hacer que ocurran cosas que de otro
modo no habrían ocurrido”.
La escuela secundaria Técnica 93 maneja los siguientes programas los cuales son o
deberían ser elaborados por medio de una herramienta conocida como planeación a corto
plazo:
1. Consejo consultivo escolar.
2. Asociación de padres de familia.
3. Consejo escolar de participación social.
4. Protección civil.
5. Campaña de rehabilitación del medio ambiente.
6. Subcomité delegacional de seguridad escolar.
7. Colecta anual de la cruz roja.
8. Servicio social.
9. Programas de fumigación.
10. Programa de reparación y recarga de extintores.
Cada programa deberá ser realizado en una fecha determinada durante el ciclo escolar
vigente.
El enlistado de programas anterior tienen como finalidad el cumplir con las metas y
objetivos del principal programa o básico el cual tiene como objetivo principal, como ya se
menciono anteriormente, el brindar una “educación de calidad”.
Los responsables de llevar a cabo estos programas son el director y subdirector, los
cuales se apoyan en su personal para el logro de dichos programas.
Los profesores hacen uso de la planeación a corto plazo para lograr las metas y
objetivos que cada programa les marca, ellos con base a diferentes estrategias deberán de
57
impartir una serie de conocimientos, tratando de lograr que el educando los asimile para su
formación y de esta forma el cumplir con el desarrollo de sus programas.
El departamento de Servicios Educativos Complementarios (S.E.C.) maneja diferentes
programas los cuales se elaboraron por medio de la planeación a corto plazo estos forman
parte del plan anual del departamento y están dirigidos a los siguientes ámbitos:
1. Ámbito de aprendizaje.
2. Ámbito de desarrollo personal.
3. Ámbito social.
4. Ámbito cultural.
La elaboración de cada uno de estos programas es de carácter preventivo, cada uno va
dirigido hacia los alumnos, y el objetivo principal es el de prevenir la posible problemática que
se presente dentro de la institución.
3.2. Pensar bien y con claridad
Cada inicio del ciclo escolar los directivos se reúnen con los profesores para hacer un análisis
de los resultados que se obtuvieron en el ciclo escolar anterior de acuerdo a las metas y
objetivos establecidos. Posteriormente se elabora un proyecto escolar dirigido a corregir la
problemática y mejorar el servicio que brinda a la comunidad.
El pensamiento estratégico permite el estudiar, analizar y reflexionar sobre una serie de
factores que impiden a una organización el prestar un buen servicio o elaborar un producto de
calidad, a la vez, por medio del pensamiento estratégico se puede imaginar a futuro como nos
gustaría vernos como organización. Morrisey en el capítulo dos define al pensamiento
estratégico como:”Es el que lleva a la perspectiva. El pensamiento estratégico individual lleva
a la evaluación de juicios basados en la experiencias para determinar las decisiones futuras. El
pensamiento estratégico empresarial es la coordinación de mentes creativas que le permite
avanzar a una empresa de manera satisfactoria para todos”.
El pasado día lunes 7 de agosto del 2006, en la biblioteca de la escuela secundaria
Técnica 93, se llevó a cabo una junta informativa por parte de los directivos y docentes, el
58
objetivo de esta fue el dar a conocer una estadística de los logros y fracasos de los alumnos
relacionados al aprovechamiento escolar correspondiente al ciclo escolar 2005-2006 por parte
de los tres grados. Lo sorprendente fue el hecho de que en el momento de presentar las
estadísticas sobre la reprobación, aproximadamente un 50% de la población escolar se vio
involucrada.
Al hacer una análisis de esta problemática los profesores justificaban que esto se debió a lo
siguiente:
1. Los alumnos asistían tarde a clases.
2. Los alumnos no trabajaban en la clase.
3. Los alumnos no cumplían con el material de trabajo.
4. Los alumnos no saben escuchar en clase.
5. Los alumnos no toman apuntes en clase.
6. Los alumnos no muestran interés en la clase.
7. Los alumnos muestran mucha indisciplina en clase.
8. Los alumnos no tienen motivación hacia el estudio.
9. Los alumnos tienen malos hábitos de estudio.
10. Los alumnos no se preparan para los exámenes.
Esta actitud por parte del alumnado fue la causa, según los profesores, del alto índice de
reprobación. Posteriormente se les pidió a los profesores que hicieran propuestas para cambiar
esta situación y que a la vez describieran el tipo de alumno que ellos desearían que egresara de
nuestra institución.
El grupo de profesores reunidos con la idea de hacer un análisis de las causas que han
generado el alto índice de reprobación y el actuar del educando, con el propósito de establecer
estrategias que permitan el corregir esta situación, nos lleva a concluir que en ese momento los
profesores están empleando el pensamiento estratégico.
El pensamiento estratégico se plasma en la misión, visión y estrategia, las cuales tendrán
como finalidad el logro de metas y objetivos, ya sean a corto, mediano o largo plazo.
El pensamiento estratégico es individual o colectivo, éste nos permite el viajar al futuro
con el único objetivo de imaginarnos como será nuestra organización y como deberá de estar
preparada para enfrentar el futuro competentemente.
59
La escuela secundaria Técnica 93 tiene una misión y una visión así como objetivos
básicos.
La misión de la escuela secundaria Técnica 93 es: “Es el espacio educativo que enseña
y desarrolla los valores, hábitos, aptitudes y conocimientos. Proporcionando una formación
integral a los jóvenes a través de su labor cotidiana de calidad, incorporando los avances
humanistas, ecológicos y tecnológicos, con el fin de integrar a los alumnos con éxito y
preparación a la vida diaria”.
La visión es: “El mercado del sistema educativo nacional así como el de la educación
secundaria técnica comprometida con el aprovechamiento escolar. La escuela secundaria
técnica 93, “Rosario Castellanos” satisface con calidad las necesidades de servicio educativo
requerido por la comunidad propiciando el pleno desarrollo educativo, formativo e integral de
los jóvenes que les lleve a la obtención del éxito profesional”.
3.3. ¿Qué se quiere lograr por medio del programa?
El propósito de éste capítulo consistió en la elaboración de un programa basados en el
“ámbito educativo” de los programas que deben de ser elaborados por parte del departamento
de Servicios Educativos Complementarios (S.E.C.) dirigidos a alumnos de segundo grado que
pertenecen a la escuela secundaria Técnica 93 con problemas de rendimiento escolar. El
programa “Estrategias para un estudio efectivo” tiene como base la planeación táctica. George
L. Morrisey dice “La planeación táctica define con claridad que desea o pretende lograr su
institución, cómo y cuándo se realizara esto y quién será el encargado”.
Los objetivos de este programa son :
1. Brindar una serie de estrategias de estudio al educando para elevar su rendimiento escolar.
2. Motivar al educando con respecto a su formación educativa y responsabilizarlo de sus actos.
3. Lograr que el alumno apropie una metodología de aprendizaje, la cual le permita el trabajar
con más eficiencia.
4. Enseñar al alumno algunas habilidades básicas para el estudio.
60
El hablar de objetivos es hablar de metas, cuando se establece bien que es lo que se
pretende lograr el objetivo es el que marca el fin. Reyes Ponce dice “Los objetivos provienen
de la palabra (ob-jactum) implica la palabra de algo hacia lo cual se lanzan o dirigen las
acciones. Suele también conocerse con el nombre de meta. Respecto a la definición de
objetivo Morrisey dice: “son declaraciones de resultados medibles que se deben de lograr
dentro de su marco de su tiempo del plan, ( por lo regular a un año).
Los objetivos básicos de la escuela secundaria Técnica 93, establecidos en su planeación
a largo plazo o básica son los siguientes:
1. Concienciar a los padres de familia a responsabilizarse con la educación de sus hijos
integrándose en las labores de los mismos.
2. Mejorar la calidad de la educación que se les proporciona a través de estrategias que respondan
a las necesidades y demandas actuales de la comunidad.
3. Que la comunidad alumnos, padres de familia y quienes soliciten el servicio educativo, se
encuentren satisfechos al igual que el personal que labora dentro de la institución, de la
educación y formación que se proporciona.
4. Incrementar la productividad con el fin de permitir la movilidad social y la calidad de vida de
los educandos.
5. Educar eficientemente al educando con tecnología de punta para que este a la vanguardia de
los requerimientos del México actual.
6. Fomentar la escuela para padres con el fin de que colaboren estrechamente en la educación de
sus hijos.
Como podemos observar el enlistado de objetivos escritos son la dirección en la cual
deberán de dirigirse los diferentes programas que se elaboren dentro de las áreas.
3.4. ¿ Cómo se actuara?
Al hacer un análisis de la problemática que enfrenta actualmente la institución y de acuerdo al
tiempo que tengo laborando dentro de la institución hemos podido observar que el principal
problema que enfrenta es la reprobación , es cierto que la reprobación no es debida a un factor,
61
sino, a una variedad de factores. Esto a generado como consecuencia el fracaso escolar por
parte del educando. Al hablar de fracaso escolar se habla de aquellos alumnos que son llamados
comúnmente alumnos malos o de bajo rendimiento escolar, Álvaro Marchesi menciona con
respecto: “El término <<mal alumno>> como el de <<fracaso escolar>> remite, para su
correcta comprensión, a los términos de <<buen alumno>> y <<éxito escolar>>.
El programa elaborado en este capítulo tiene como objetivo el dar una serie de
estrategias de estudio al alumno, con el propósito de que él desarrolle una metodología de
estudio propia.
Para la aplicación del programa se realizará el siguiente procedimiento.
Se partirá de un diagnóstico de reprobación referente al primer bimestre, éste nos
permitirá el saber cuantos alumnos son los que reprobaron materias (se tomará principalmente
a aquellos que reprueben más de dos materias). Los alumnos serán de segundo grado del
turno vespertino de una población de 140 alumnos aproximadamente. El termino diagnóstico
mencionado en el capítulo dos por parte del profesor Víctor Manuel Martínez dice “ Es el
proceso del conocimiento gradual al conocimiento analítico de un hecho o problema
administrativo que permita destacar los elementos más significativos de una alteración en el
desarrollo de las actividades de una institución. El termino científico es día (a través) y genosis
(conocer). Por tanto se trata de conocer a través de”.
El diagnóstico consistirá en saber cuantos alumnos reprobaron, y cuales fueron las
causas de la reprobación, tomando como base las expuestas por los profesores en el punto 3.2.,
de este capítulo.
Para verificar o reforzar las causas de reprobación el alumno contestará un cuestionario
sobre hábitos de estudio, el cual se conocerá como Anexo (1), este cuestionario arrojará las
respuestas (a) Siempre, (b) A veces , (c) Nunca.
El cuestionario cuenta con 23 preguntas sobre la forma de estudio que realiza el alumno,
la forma como se evalúa el cuestionario es la siguiente:
1. Las primeras 12 respuestas deben de ser (a).
2. De la 13 a la 23 la respuesta es la (c).
3. Si el alumno obtiene las 23 respuestas acertadas, esto indica que tiene un “ buen hábito de estudio”.
62
4. Si obtiene 15 aciertos es “regular el habito de estudio” del alumno.
5. Si sus respuestas son menos de 10, es “malo el habito de estudio” del alumno.
La finalidad de la aplicación del cuestionario es que el alumno haga una auto evaluación
con respecto a su hábitos de estudio.
Este cuestionario se puede aplicar a todos los alumnos de la escuela, estén o no
involucrados en la reprobación. De igual forma el programa se puede impartir en general a
todos los alumnos.
Posteriormente en una hoja el alumno hará una reflexión sobre algún objetivo o meta que
él haya logrado y cuales fueron las estrategias que empleo para obtener éxito. Anexo (2 ), este
cuestionario nos servirá para comenzar a elaborar una metodología de estudio por parte del
alumno.
Después de haber contestado el cuestionario y haber reflexionado sobre algunos casos se
procederá con la aplicación del programa “Estrategias para un estudio efectivo” el cual tiene
como objetivos, como ya se mencionó:
1. Brindar una serie de estrategias de estudio al educando para elevar su rendimiento escolar.
2. Motivar al educando con respecto a su formación y responsabilizarlo de sus actos.
3. Lograr que el alumno apropie una metodología de aprendizaje, la cual le permita trabajar con
más eficiencia.
4. Enseñar al alumno algunas habilidades básicas para el estudio.
El concepto de programa dado a conocer por León C. Megginson en el segundo capítulo
dice: “Son una mezcla de mezcla de objetivos, metas, estrategias, políticas, reglas y
asignaciones de trabajo, así como de recursos financieros, físico y humanos requeridos para su
cumplimiento”.
El programa que se elaboró en este capítulo parte de las observaciones que hemos tenido
con respecto a la actitud del educando dentro del aula en el tiempo que tengo laborando dentro
de la institución. También toma como base los comentarios hechos por los profesores sobre
los alumnos que dicen que muestran poco interés en sus clases, no tienen ninguna motivación
por aprender, no trabajan, no cumplen con sus materiales, no saben escuchar en clase, no
saben tomar notas etc.. Esto nos lleva a pensar que el alumno carece de una metodología de
63
estudio, la cual le permita el poder tener un mejor desempeño educativo y de esta manera el
poder experimentar el éxito escolar.
3.5. La planeación táctica como base del programa
Después de haber realizado el diagnóstico de reprobación se procederá a la aplicación del
programa. El cual tendrá como objetivo principal el brindar una serie de estrategias de
estudio, al alumno, las cuales permitan el apropiar una metodología de aprendizaje.
El procedimiento se hará de la siguiente manera. Agustín Reyes Ponce en el capítulo
dos de este trabajo define al procedimiento como: “Son aquellos planes que señalan la
secuencia cronológica más eficiente para obtener los resultados en cada función concreta de la
empresa”. El procedimiento se encuentra especificado en el Anexo (3).
Las actividades a realizar para poner en práctica el programa estarán basadas en el
siguiente procedimiento :
1. Localización de alumnos con más de 2 materias reprobadas en el primer bimestre de segundo
grado.
2. Aplicación de un cuestionario de hábitos de estudio a alumnos de segundo grado Anexo (1).
3. Aplicación de un cuestionario reflexivo sobre algún éxito o fracaso del alumno. Anexo (2).
4. Aplicación del programa “Estrategias para un estudio efectivo” . Anexo (4).
5. Evaluación de los resultados obtenidos. Anexo (7).
La elaboración del programa propuesto en este trabajo tiene como base a la planeación
táctica. Don Hellriger, en la definición que hace sobre la planeación táctica dice: “La
planeación táctica consiste en tomar decisiones concretas respecto a qué hacer, quién debe
hacerlo y cómo debe hacerlo. El programa se encuentra especificado en el Anexo (4).
En el Anexo (4) se muestra el programa dirigido a alumnos de segundo grado, si se
analiza se podrá observar que es un programa a corto plazo, tiene objetivos, cuenta con una
estrategia y hay un responsable de aplicarlo.
64
Las estrategias consisten en la implantación del programa “Estrategias para un estudio
efectivo” dirigido a alumnos con bajo rendimiento escolar, el cual tiene como objetivo
principal lo ya mencionado anteriormente, el brindar una serie de estrategias de estudio, las
cuales permitan al educando apropiar una metodología de estudio.
3.6. ¿Quiénes participan y cuál será su función?
El principal responsable será el departamento de Servicios Educativos Complementarios
(S.E.C.), el cual esta constituido por: un coordinador, una trabajadora social , tres prefectos y
un bibliotecario. Estos se apoyaran en los directivos, profesores, secretarias y papás.
Las actividades a desarrollar son las siguientes:
1. La responsable del programa será la coordinadora del departamento de (S.E.C.).
2. .Las secretarias entregaran el porcentaje total de alumnos reprobados al responsable del
departamento de (S.E.C.).
3. Los prefectos serán los encargados de seleccionar a aquellos alumnos que hayan reprobado de
dos materias a más, con el objetivo de ser elegidos para la implantación del programa.
4. La responsable del departamento de (S.E.C.), explicara al personal en que consiste el
programa a desarrollar con alumnos con bajo rendimiento escolar.
5. Los encargados de impartir el curso, serán los integrantes del departamento de (S.E.C.).
El programa a desarrollar quedará como se encuentra en el Anexo (4) el cual tendrá
como base a la planeación táctica ya que por medio de ésta se fijan: objetivo, actividades a
desarrollar, estrategias, fechas de aplicación y responsables a corto plazo.
A la vez contará con una hoja de seguimiento individual la cual se le brindará al docente
para que informe sobre la forma de trabajo del educando. Anexo (5) ésta se les entregara a los
profesores tres semanas después de poner en práctica el programa.
En el Anexo (6) se muestra una sesión de como se desarrollará el trabajo de 10 sesiones.
Cada sesión tendrá un tiempo de 2 horas, con un receso de 20 minutos intermedio.
Las demás sesiones se deberán de desarrollar tomando en cuenta el temario del programa
comprendido en el anexo (4).
65
La evaluación final del programa se realizará al termino del ciclo escolar como se
encuentra en el Anexo (7), es importante que todos los involucrados sepan en que consiste el
programa y se comprometan para que logre buenos resultados.
66
Reflexiones finales:
Con respecto a el programa o propuesta.
Con respecto al programa podemos concluir que esperamos que éste sea de utilidad para
el departamento de Servicios Educativos Complementarios, dentro del ámbito educativo, y
que posteriormente se retroalimente con base a otros programas que atiendan la problemática
que se presente dentro del mismo ámbito educativo.
El programa no pretende ser la panacea del alto índice de reprobación del educando, el
propósito es el proporcionar al alumno una serie de estrategias que le permitan el poder tener
un mejor desempeño educativo.
La habilidad que tenga el responsable de impartir el curso y los conocimientos que
posea le permitirán el hacer más nutrido el programa de “Estrategias para un estudio efectivo”,
el programa es elástico.
Al referirnos a que el programa es elástico, es que se puede utilizar algún otro tipo de
material didáctico. Un ejemplo podría ser que si el responsable de impartir el curso conoce
alguna otra película, libro o material que tenga un mensaje motivacional o de estrategias de
estudio puedan ser utilizadas en alguna sesión.
Con respecto al departamento de Servicios Educativos Complementarios
(S.E.C.).
Como ya se mencionó en este trabajo de investigación, este departamento debe de estar
conformado con el siguiente personal: Un responsable, un orientador, una trabajadora social,
un doctor (a) o enfermero (a ), un dentista, un bibliotecario y prefectos. Actualmente este
departamento no cuenta con todo el personal y hace falta un doctor /a), un odontólogo (a), uno
o dos orientadores (as) y dos prefectos.
El personal que se sugiere es porque la población que se atiende en el turno vespertino
de la presente institución es una población especial, ya que muchos de los alumnos viven en
situaciones difíciles y existen muchos factores que afectan su desarrollo educativo.
67
La labor que realiza el departamento será de vital importancia, los programas que se
elaboren deben de ser preventivos basados en el contexto. Por lo tanto el personal que
compone el departamento de Servicios Educativos Complementarios deberá de trabajar en
equipo y a la vez elaborar más programas que permitan el incluir a los alumnos de forma que
éstos logren concluir con éxito sus estudios.
Con respecto a la planeación.
La planeación es un instrumento que se emplea en la elaboración de planes, programas,
proyectos etcétera, y ésta fue la herramienta que se empleó para la elaboración del programa
“Estrategias para un estudio efectivo”, el hacer uso de la planeación nos condujo a hacer un
análisis de lo que es la organización para la cual va dirigido el programa, posteriormente se
reflexionó sobre la problemática que enfrenta y partiendo de un diagnóstico se elaboró el
programa, en el cual se establecieron los objetivos o metas, las estrategias y los responsables
de impartir el programa, así como el tiempo en el cual se aplicara.
Este programa o propuesta se elaboró con la idea de que sea puesto en marcha por
medio del departamento de Servicios Educativos Complementarios (S.E.C.) de la escuela
secundaria , el cual actualmente no cuenta con un programa referente al “ámbito educativo”.
Actualmente este departamento no cuenta con todo el personal, hace falta un orientador
que tenga el perfil, un doctor o enfermera y un odontólogo.
Después de haber elaborado la propuesta podemos concluir que sin la planeación sea
táctica o estratégica, no se sabría lo que se quiere lograr y no tendríamos una dirección hacia
donde ir.
Con respecto al alumno.
El alumno de secundaria, adolescente, es un ser que se encuentra en una etapa difícil de la
vida, esto es debido a los cambios que sufre tanto psicológicos como físicos, aunado a una
gran variedad de factores que obstaculizan su desenvolvimiento educativo, los cuales no le
permiten el lograr el éxito escolar.
68
Con respecto al alumno de la escuela Secundaria Técnica 93 podemos concluir que la
mayoría de ellos no tienen metas y objetivos, no muestran interés en las clases, lo cual se ve
reflejado en un alto índice de reprobación y la participación de los papás o tutores es mínima,
lo cual lo hemos observado en el tiempo que tenemos laborando en este plantel.
Es por esta razón que la propuesta elaborada en este trabajo, es el proporcionar una serie
de estrategias al alumno de tal forma que él pueda establecer metas y objetivos en su vida, y
para lograr dichos objetivos y metas deberá hacer propia una metodología de estudio que le
permita el poder experimentar el éxito educativo.
Los responsables de una buena educación.
Los responsables de una buena educación somos todos los que estamos involucrados:
gobierno, escuela, directivos, maestros, papás o tutores, y alumnos. Si todos trabajaremos en
equipo y realizáramos nuestra labor conciente y con ética profesional, la educación podría
lograr la calidad la cual es el objetivo principal de las instituciones educativas.
El trabajo no es responsabilidad de una sola variable, el trabajo debe ser una mezcla de
variables, respetándose y con el único objetivo de formar buenos alumnos que puedan
experimentar el éxito escolar.
69
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71
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32. Manual de Organización de las Escuelas Secundarias Técnicas,
México, SEP, 1983.
33. Reforma a la educación secundaria, México SEP, 2006.
34. Taller para difundir el nuevo Plan y Programas de la educación
Secundaria Técnica a los Directivos de las Institución, SEP, México,
Junio del 2006.
72
ANEXOS
73
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 93
ROSARIO CASTELLANOS”
Anexo (1 ) Propio
Hábitos de estudio Nombre del alumno:___________________________ Grado:_____ Grupo:_______
Edad: ________ Ciclo escolar: _____________
Cuestionario sobre hábitos de estudio
Marca con una “X” la respuesta que se asemeje a tu actitud. (Contesta con sinceridad).
1. Asisto puntual a la escuela y a mis clases.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
2. Cumplo con mi material de trabajo en las clases (cuadernos, plumas, libros etc.).
a) Siempre b) A veces c) Nunca
3. Permanezco atento a la clase y pregunto cuando no entiendo algún tema.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
4. Tomo apuntes de forma clara para poder estudiarlos.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
5. Marco con diferentes colores lo más importante de la clase.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
6. Elaboro cuadros sinópticos o mapas conceptuales para entender mejor lo que estudio.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
7. Elijo un lugar de estudio que no tenga distractores (Tv., radio, revistas, etc.), en casa.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
8 Procuro tener a mi alcance todo el material que voy a utilizar a la hora de estudiar.
a) Siempre b) A veces c ) Nunca
9. Repaso los apuntes que tome en clase a diario.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
10. Me preparo con tiempo para los exámenes.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
11. A la hora de estudiar, estudio sin un espacio de relajación.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
74
12. Cuando estudio memorizo lo más importantes y lo entiendo.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
13. Asisto tarde a la escuela y a mis clases. a) Siempre b) A veces c) Nunca
14. No cumplo con mi material de trabajo (Cuadernos, libros, plumas etc.).
a) Siempre b) A veces c) Nunca
15. No pongo atención a la clase que imparte el profesor pues se me hacen aburridas.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
16. No tomo apuntes en la clase pues todo lo memorizo.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
17. No subrayo lo más importante en clase pues todo es importante.
a) Siempre b) A Veces c) Nunca
18. Elijo cualquier lugar para estudiar, todos me son iguales.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
19. No organizo mi lugar de estudio, pues me lleva mucho tiempo.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
20 Me aburre estudiar en casa y repasar apuntes.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
21. Me preparo para los exámenes un día antes.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
22. Cuando estudio, estudio más de dos horas seguidas.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
23. Memorizo lo que estudio para presentar exámenes y luego se me olvida.
a) Siempre b) A veces c) Nunca
Resultados de las respuestas
Respuestas a b c
Aciertos
Hábito de estudio Bueno Regular Malo
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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 93
“ROSARIO CASTELLANOS”
Anexo (2) Propio Elaboración de una método de estudio
Nombre del alumno: ____________________________________ Grado: ________
Grupo:_______ Edad:________ Ciclo escolar: __________
Reflexiona sobre dos actividad que hayas querido aprender. Una en la que lograras obtener
éxito y otra el fracaso eje.. : Aprender un deporte, aprender a bailar, aprender un oficio,
aprender a tocar un instrumento, aprender a manejar etc..
1. ¿Cuáles fueron esas actividades?.
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2. En cuál fracasaste y en cuál obtuviste éxito.
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3. ¿Qué fue lo qué te motivó a aprender?
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4. ¿Cuáles fueron tus estrategias?.
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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 93 “ROSARIO CASTELLANOS”
Nombre del programa: Estrategias para un estudio efectivo
Objetivo del programa: Brindar al educando una serie de estrategias de estudio que le permitan el tener un mejor rendimiento escolar,
de tal forma que apropie una metodología de aprendizaje
No Procedimiento AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL Responsable
1 2 3 4 5
Localización de alumnos con más de dos materias reprobadas, en el primer bimestre, de segundo grado Aplicación de cuestionarios 1 A y 2 A, sobre hábitos de estudio Aplicación del programa “estrategias para un estudio efectivo” Evaluación de resultados Reporte del programa.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
X
X
X
Secretarias y el
DSEC
El D.S.E.C.
El D.S.E.C.
El D.S.E.C.
El D.S.E.C.
Cuadro 3.5. Propio
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 93
“ROSARIO CASTELLANOS” Nombre del Programa: Estrategias para un estudio efectivo.
Objetivo: Brindar al educando una serie de estrategias de estudio que le permitan el tener un mejor rendimiento escolar, de tal forma
que apropie una metodología de aprendizaje. No Actividades Estrategia Material didáctico Fecha de aplicación Responsable
1. 1.1. 1.2. 1.3 1.4 1.5. 1.6 2. 2.1 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.5
. Estrategias para desarrollar los factores cognitivos Factores afectivo-sociales. Actitud Motivación La voluntad Habilidades sociales Estrategias para desarrollar los factores afectivo-sociales Factores que intervienen en el aprendizaje escolar. Operación del pensamiento Concentración Memorización La magia de la música Lectura inteligente Lectura rápida
Por medio de la proyección de las películas “Robots”, “Los niños del cielo” y “ Billy Eliot”, se buscara motivar al alumno para que establezca metas y objetivos en su vida. A las vez se trabajaran los temas mencionados. -Observar laminas y describirlas -Memorizar palabras (organizadas y desorganizadas). -Establecer estrategias de memorizar, ordenar y lograr una buena concentración. -Con base a la música, hacer que el alumno exprese sus sentimientos.
Libros “A estudiar se aprende” y “Estrategias de superaprendizaje”, Mónica Trotter, Alfaomega. Pizarrón, marcadores, DVD, Televisión, Proyector y acetatos .Libro “A estudiar se aprende”, Cecilia García, Alfa omega. Pizarrón, marcadores, grabadora, rota folio, Proyector y acetatos . etc.
10 sesiones de dos horas de 50 minutos durante los meses de noviembre y diciembre de 2006 y en los meses de Febrero- marzo del 2007.
Departamento
de Servicios
Educativos
Complementa-
rios.
(D:S.E:C.)
3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8.
Destrezas para un estudio eficaz Leer y comprender Preguntas claves y subrayado Notas marginales y resumen. Mapa conceptual, resumen y esquema. Clasificación jerárquica. Uso del diccionario y apuntes. El repaso y preparación de prueba. Toma de decisiones .
Con base a una serie de ejercicios se pondrá en práctica los temas de este capitulo. - Se leerán diferentes lecturas científicas, historia y literarias par la práctica de las destrezas.
Libros “A estudiar se aprende” y “ Estrategias de superaprendizaje” Rota folios, Pizarrón, marcadores, Proyector y acetatos.
3.6. Propia
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 93
“Rosario Castellanos” Hoja de seguimiento “Propia”
Nombre del alumno:___________________________________ Grado: ________ Grupo:_____ Ciclo Escolar_______________
Marcar con una “X” las siguientes actitudes del alumno en su clase. Fecha del seguimiento:______________________
Firma del papá, mamá o responsable: ___________________________________
Programa: Estrategias para un estudio efectivo
Actividades dentro del aula. ESP MAT CIEN. HIS. F.C.E. G.M.M. ING. E.F. TEC. ART. A.E. O.T.
Asiste y es puntual en clases el alumno.
Cumple con su material de trabajo.
Realiza las actividades indicadas en clase.
Participa positivamente en clase.
Muestra un buen comportamiento.
Falta mucho a clases y llega tarde.
No cumple con material de trabajo
No participa en clase.
Genera problemas de conducta en clase.
Cuadro 3.6.1..
Observaciones y recomendaciones:_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
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Anexo (6) Propia
Primera sesión Objetivos generales
A. Reflexionar sobre las causas que condujeron al bajo rendimiento escolar, lo
cual generó como consecuencia la reprobación.
B. Elaborar una metodología de estudio , con base a la reflexión de un hecho que
el alumno haya logrado (aprender a bailar, a practicar un deporte, etc.).
C. Motivar al alumno en la búsqueda del éxito educativo.
Lema
Todos tenemos la capacidad de lograr el éxito escolar, la base es la motivación.
1. Tema: La importancia de fijar metas y objetivos en la vida.
Introducción.
En la vida la persona o ser humano que no se fija metas y objetivos, no tiene aspiraciones y no
sabe hacia donde dirigirse. El fijarse metas y objetivos conduce al establecimiento de un
método o estrategias que nos permitan el lograr el cumplimiento de dichos objetivos o metas.
2. Proyección de la película Robots, Billy Eliot, Los niños del cielo.
Reflexión
1. Describe al personaje principal
2. ¿Cuál es la meta u objetivo que motivó al personaje principal?
3. ¿Qué dificultades enfrentó?.
4. ¿ Cuál fue la estrategia que utilizó para lograr su objetivo?.
5. ¿Cuál es el mensaje principal?.
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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 93 “Rosario Castellanos”
Hoja de evaluación del programa“Estrategias para un estudio efectivo”
Anexo (7) Propia
Total de alumnos a los cuales se les impartió el programa de “Estrategias para un estudio efectivo”.
Total de alumnos que logró una mejoría en su comportamiento y actitud hacia el trabajo en clase.
Total de alumnos que no mostraron ninguna mejoría con respecto a su actitud y forma de trabajar en la clase.
Reporte final y observaciones:___________________________________________________
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