UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD UPN 098 …200.23.113.51/pdf/25543.pdf · Raúl Sandoval...
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1 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD UPN 098 DISTRITO FEDERAL – ORIENTE “EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD PARA ALUMNOS DE SECUNDARIA A TRAVÉS DE LA TÉCNICA FREINET DE LA CONFERENCIA”. PROYECTO DE INNOVACIÓN (ACCIÓN DOCENTE) QUE PARA OBTENER EL TITULO DE: LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRESENTA ANA MARIA ALCÁNTARA VELÁZQUEZ ASESOR: MTRA. VIVIANA FERNÁNDEZ PUMAR MEXICO, D. F. 2008
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 098 DISTRITO FEDERAL – ORIENTE
“EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD PARA
ALUMNOS DE SECUNDARIA A TRAVÉS DE
LA TÉCNICA FREINET DE LA CONFERENCIA”.
PROYECTO DE INNOVACIÓN
(ACCIÓN DOCENTE)
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE: LICENCIADA EN EDUCACIÓN
PRESENTA
ANA MARIA ALCÁNTARA VELÁZQUEZ
ASESOR:
MTRA. VIVIANA FERNÁNDEZ PUMAR
MEXICO, D. F. 2008
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DEDICATORIA
A MI FAMILIA
Raúl Sandoval Trejo
Jennifer Sandoval Alcántara
Jhair Sandoval Alcántara
Y
Axel Sandoval Alcántara
Por el gran amor, apoyo, paciencia, comprensión y confianza que me han brindado en el transcurso de mi vida y mis estudios.
GRACIAS A LA VIDA
Por tenerlos a ustedes y compartir estos momentos tan especiales en mi vida y en mi carrera. A la Asesora
Viviana Fernández Pumar
Mi más sincero agradecimiento por los momentos de paciencia, comprensión y confianza que me brindó durante este tiempo.
Gracias por compartir estas metas. ANA MARIA
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DEDICATORIA
A MIS PADRES
FRANCISCO ALCÀNTARA
Y
ENRIQUETA VELÀZQUEZ
Porque siempre me escucharon y nunca limitaron mis aspiraciones, porque su recuerdo me acompaña en mis tristezas y alegrías alentándome a seguir siempre adelante.
A la Asesora
Viviana Fernández Pumar
En agradecimiento porque con su apoyo y ejemplo me invita a ser mejor y a seguirme superando.
Gracias.
ANA MARIA
4
INDICE Pág.
Introducción ……………………………………………………………………6 PPllaanntteeaammiieennttoo ddeell pprroobblleemmaa………………………………………………………………………………………………………………..77 Justificación y delimitación……………………………………………….…...9 OObbjjeettiivvooss ddeell pprrooyyeeccttoo……………………………………………………….11
TTiippoo ddee pprrooyyeeccttoo ....…....………………………………………………………….11
Contexto social CCoommuunniiddaadd…………………………………………………………………………………………………………1133
AAlluummnnooss………………………………………………………………………………………………………………..1155
Grupo………………………………………………………….16
Marco teórico………………………………………………..18
Metodología
Instrumentos de aplicación…………………………………………………….23
Plan de trabajo y Cronograma………………………….....…………………...26
Resultados
Condiciones de aplicación………………………..………31
5
Pág. Aplicación de actividades………………………..………..38
Resultados del proyecto………...………………………...55
Conclusiones y recomendaciones……………..……………………….........59
Bibliografía……………………………………………………61
Anexos 11..-- GGuuiióónn ddeell ccuueessttiioonnaarriioo rreeaalliizzaaddoo aa llooss ppaaddrreess ddee
ffaammiilliiaa……………………………………………………………………………………………………………………6644
22..-- DDiibbuujjooss ddee aalluummnnooss …………………………………………………………………………..6655
3.- FFoottooss ddee ccoonnffeerreenncciiaass …………………………………70
4 .-Fotos de algunos carteles empleados……………………………………………………79
5.- Examen de alumnos………………………………………………………80
6.- Opiniones de alumnos de la aplicación del proyecto……………………………………………………...82
7 .-Algunos ejemplos de preguntas del buzón…………………………. ……………………………..87
8-.Material proporcionado por el sector de salud…….89
6
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo surge a partir de las experiencias que como orientadora técnica
se han tenido con los alumnos de secundaria. A través de dicha actividad han surgido
cuestionamientos acerca del comportamiento actual de los adolescentes y de sus
intereses, siendo uno de ellos la temática de la sexualidad donde se observan dudas,
curiosidad, interés y principalmente información incompleta y confusa. Con la
finalidad de contribuir a que el alumno despeje algunas dudas que tiene sobre su
sexualidad, el objetivo de este trabajo radica en llevar a cabo una educación de
sexualidad con jóvenes, en este caso de primer grado de secundaria, empleando la
Técnica Freinet* de la Conferencia. Para ello, se realizó previamente un diagnóstico
en un grupo de alumnos de primer grado de secundaria y sus padres de familia,
obteniendo como resultado algunas dudas de temas relacionados a la sexualidad
que inquietan a los adolescentes, ya que debido al contexto y a las vivencias
culturales del núcleo familiar del alumno, manifiesta que él no tiene la confianza para
abordar con sus padres determinados temas de sexualidad.
A través de este trabajo se propicia a que los individuos sean autónomos capaces de
desenvolverse críticamente en su entorno social, concentrándose en las fortalezas de
los adolescentes, ayudándolos a adquirir confianza y seguridad para elegir el rumbo
de sus acciones.
Hay que aclarar que los temas no se impusieron, se les brindó la oportunidad de elegir
qué tema sería conferenciado por ellos, desde luego, sin perder de vista los temas de
los contenidos escolares. Se trabajó en equipos y de forma grupal en actividades ya
sea surgidas del interés del grupo o sugeridas por el educador, donde se abordan
contenidos temáticos referentes a la educación secundaria. Una vez por semana se
aplicó la Técnica Freinet de la conferencia por sesiones de una hora con veinte
minutos.
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* Surge como el empleo de una técnica didáctica
El presente trabajo representa un proyecto de acción docente, ya que se plantearon
actividades y estrategias dentro del salón de clases que se desarrollaron para dar
solución a las necesidades surgidas de los alumnos.
Este proyecto contiene un plan de trabajo, el cual nos menciona una planeación
trazada para realizar conferencias reflejadas en un cronograma con fechas de las
actividades a desarrollar. Además, cuenta con análisis de resultados, así como
algunos aspectos novedosos de su aplicación. Al final del trabajo se incluyen anexos
que evidencian parte de las conferencias llevadas a cabo en la escuela secundaria
Carlos Fuentes.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Dentro del sistema educativo en el nivel de secundaria, el trabajo del orientador
educativo pretende desarrollar en el alumno aspectos determinantes para su
desarrollo integral, tales como formación de actitudes y hábitos que permitan al
adolescente enfrentar problemas de su entorno social, escolar y familiar, es por ello
que existe una interrelación entre docentes y padres de familia para realizar una labor
preventiva y formativa basada en las necesidades del alumno.
Uno de los aspectos importantes en el área de orientación educativa es el tema de la
sexualidad, en el cual se analizan aspectos biopsicosociales que pretenden orientar y
prevenir situaciones con las que el alumno de secundaria se puede enfrentar, ya que
la etapa por la que atraviesa está influenciada por una serie de cambios físicos,
psicológicos y sociales que van dando pauta a la adquisición de valores, tradiciones,
normas, etc.
Los temas referentes a sexualidad que contienen los programas de estudio de la
escuela secundaria tienen como propósito promover actitudes positivas relacionadas
con los valores, normas y costumbres. Es necesario tomar en cuenta al tratar los
temas de sexualidad, los estereotipos que existen en la sociedad que marcan ciertos
comportamientos para hombres y mujeres según los aspectos socioculturales
construidos por la sociedad a la que pertenece ya que se va dando una interrelación
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con la familia, la escuela y los grupos que intervienen en el proceso de socialización y
que hacen que la sexualidad se convierta en una construcción social basada en este
proceso de aprendizaje social.
Comúnmente el alumno muestra una actitud de pena, cohibición y poca
argumentación para hablar de los temas de sexualidad, además de que al ser
cuestionado sobre algunos elementos importantes de la sexualidad como son roles,
prejuicios, mitos y creencias, se muestra poco apto para dar una respuesta
argumentada que refleja el poco o nulo conocimiento sobre esta área. Existe un
conocimiento basado en el sentido común respecto a los temas de sexualidad, donde
los alumnos exponen lo que han escuchado en la calle, con los amigos, lo que han
visto en la televisión o en revistas que tratan de manera muy informal los temas de
sexualidad y que el alumno retoma como una explicación “adecuada” sin profundizar
mas sobre ello.
Específicamente, el alumno plantea una serie de dudas ante los temas de sexualidad,
le interesan las cuestiones del embarazo, el aborto, las infecciones de transmisión
sexual, etc. pero no tienen un marco de referencia conceptual que les permita
entender de manera más científica todos estos procesos y poder interrelacionarlos
para darse una explicación más profunda y teórica.
Al carecer de elementos de análisis y reflexión, comúnmente estos temas se tratan
de manera muy general y en forma tradicional, donde el alumno solo aprende
conceptos a grandes rasgos de anatomía, reproducción, aborto, etc. Esto sucede
desde la primaria, donde se trata de introducir al alumno en estos temas en forma
general y se integran en los libros de texto de 5º y 6º grado los temas de anatomía,
procesos del embarazo y cambios biopsicosociales de la etapa de adolescencia.
Es sabido por la mayoría de los alumnos que sus padres y familiares se cohíben y no
hablan libremente con ellos de sexualidad, dando respuestas vagas y erróneas
sobre el tema, por lo que es necesario reconocer que en general tanto docentes
como padres de familia, tenemos una gran tarea que realizar en materia de la
educación de la sexualidad, ya que los problemas que tenemos en nuestra sociedad
son constantes: embarazos precoces, abortos, la gran gama de infecciones de
transmisión sexual que en su mayoría son contagiosas y de propagación social.
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Por los factores antes mencionados es evidente la importancia que debe darse a estos
temas al tratarlos en clase para incidir en la educación de los alumnos de manera
integral, ampliando el nivel de conocimientos y la actitud preventiva-formativa con base
en las normas, valores y creencias que tiene el alumno.
JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Como ya he mencionado, he visto con gran inquietud que el adolescente busca
saciar su curiosidad sobre los temas de la sexualidad y no siempre de la manera
más acertada; lo que encuentra (como revistas pornográficas), lo lleva la mayoría de
las veces a malas informaciones que distorsionan la verdad en lo que respecta a
términos sexuales. En consecuencia de ello, ven su sexualidad y la de otros con
morbo; es por esto que considero de vital importancia el difundir cambios para ellos,
buscando así contribuir a la formación de una mejor sociedad. Estoy plenamente
convencida de que si el niño adquiere conocimiento de sí mismo va a estar apto para
controlar y reconocer sus impulsos y va a ser capaz de comportarse y compartir
emociones con respeto y rectitud.
Considero que el trabajar como docente en el tema de la educación de la sexualidad
me ha hecho ver que ésta es parte importante en la formación del ser humano porque
en la actualidad, en pleno siglo XXI, aún existen muchas restricciones para aclarar
dudas a los niños con respecto al tema y no es nada fácil, ya que la mayoría de los
padres en la comunidad donde se llevó a cabo el proyecto, son personas de bajos
recursos y sin educación, esto hace que por ignorancia no se les hable de sexo a los
hijos, y cuando lo llegan a hacer es con errores o deficiencias en conocimientos.
Es por ello que propongo esta alternativa y pretendo que el niño asimismo construya
su propio aprendizaje, que le sea significativo y a su vez esto le permita desarrollar
habilidades comunicativas.
Mi convicción de no ser una maestra tradicional me ha motivado a tomar la decisión a
ser una maestra innovadora y constructivista. Razón por la cual pretendo que los
alumnos sean críticos, responsables, reflexivos, preparados para la vida, que al
abordar los temas sexuales lo hagan con toda naturalidad, sin temor a la crítica y con
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conocimiento fundamentado; que aprendan a consultar otras fuentes de información
no sólo su libro de texto; que se desarrollen intelectualmente, que tengan iniciativa,
cooperación, responsabilidad, etc.
Esta investigación es una aportación importante que brindará la oportunidad de que
tanto niños y niñas posean un espacio de diálogo sobre un tema que les resulta
interesante, útil y que hasta la fecha es considerado como “tabú”.
El interés de esta propuesta se basa en innovar mi práctica docente, pues me he
percatado de la gran responsabilidad que tengo en orientar adecuadamente en
materia de educación de la sexualidad a los alumnos. El darles este tipo de
educación es determinante en su vida, por lo que se debe impartir desde el jardín de
niños.
La innovación de este proyecto radica en que la Técnica Freinet de la Conferencia no
había sido adaptada, incorporada o aplicada en la escuela donde laboro es por ello
que se trata de difundirla y adaptarla. Esta técnica cuenta con la posibilidad de
explorar e incorporar estos saberes en el aula escolar, al igual que se le brinda la
oportunidad al adolescente de expresarse de una manera libre siempre con la
verdad, con lenguaje claro y concreto. El proyecto contribuye a diseñar una
estrategia metodológica como es la conferencia, para que a través de ella los
alumnos sean individuos participantes y actores de su educación, que posean una
mejor orientación en sexualidad que les permita ejercerla con responsabilidad, donde
se ventilen sus dudas sobre los temas que les causan curiosidad brindándoles la
oportunidad de valorar y conocer su posición personal y la de otros para que puedan
discutir y argumentar sobre cualquier tema, que propicie en el alumno la
investigación, que se conviertan en personas críticas y analíticas, donde se les brinde
la libertad y la responsabilidad de su actuar en dicha estrategia metodológica.
La técnica se aplicó a alumnos de primer grado en la escuela Secundaria “Carlos
Fuentes” ubicada en Valle de Chalco Solidaridad y benefició un grupo de niños que
hasta hoy en día no había sido atendido en materia de educación de la sexualidad y
en donde ésta es parte fundamental de nuestra sociedad.
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OBJETIVOS
Objetivo general del proyecto Propiciar la educación de la sexualidad en el alumno de secundaria a través de la
Técnica Freinet de la Conferencia para favorecer un aprendizaje en cuanto a la
sexualidad de manera responsable.
Objetivos secundarios
• Que el alumno aprenda a construir su propio aprendizaje.
• Que el alumno desarrolle sus habilidades comunicativas.
• Que el alumno aprenda a realizar investigaciones con el empleo de diversos
materiales para llevar a cabo las conferencias basadas en Técnica Freinet.
• Que el alumno aprenda a desarrollar una información estructurada de acuerdo a sus
intereses para exponer un tema.
• Que los padres de familia comprendan la importancia de la educación de la
sexualidad.
• Que los padres de familia interactúen con sus hijos en la investigación de un tema.
• Que los padres de familia comprendan la utilización de la Técnica Freinet de la
conferencia para apoyar a sus hijos.
Tipo de proyecto El proyecto de investigación es de acción docente ya que expone un conjunto de
líneas de acción desarrolladas para establecer una explicación sobre el vínculo de la
relación pedagógica existente entre los elementos involucrados (perspectivas,
dimensiones, sujetos y contexto histórico-social) en un problema significativo de la
práctica docente en el aula o en la escuela, además de contener elementos teórico-
pedagógicos y contextuales que fundamentan la propuesta, estrategia general de
trabajo, plan para la puesta en práctica de la propuesta y su evaluación,
recomendaciones y perspectivas, y finalmente, conclusiones.
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CONTEXTO SOCIAL DEL PROYECTO
Para tener un conocimiento más objetivo de la realidad del contexto social donde
laboro, fue necesario tomar en cuenta una serie de elementos que me permitieran
explicar la problemática del proyecto. A continuación señalo donde está ubicado el
campo de trabajo en el que se llevó a cabo la investigación, cuál es su organización
económica, política y social, y la localidad a la que pertenece la Escuela Sec. 0642
“Carlos Fuentes”.
La escuela se encuentra ubicada al sur del municipio Valle de Chalco Solidaridad.
Las tierras eran originalmente ejidales, y por decreto presidencial el 20 de octubre de
1991 se expropiaron 21 hectáreas ubicadas en las faldas del cerro de Xico
reconociendo asentamientos irregulares. La colonia está integrada por 25 manzanas
y está muy alejada de la cabecera municipal, hay carencia en cuanto a servicios de
drenaje, pavimento, electricidad, servicios de salud, educación, vigilancia, empleo,
zonas recreativas y culturales.
Un censo del año 2005 señala que de las 475 familias de la colonia de San Martín
Xico la Laguna, el 53% tienen de 4-8 integrantes, el 30% tiene hasta 6 y el 17% tiene
más de 9 integrantes. El tipo de población es expansiva, es decir, cuenta con un alto
porcentaje de población infantil de 0-14 años. Cabe mencionar que la población
muestra que el 72% no es derecho-habiente de ninguna institución de salud, lo cual
refleja el desempleo.
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SAN MARTIN XICO LA LAGUNA
Calle avenida del Rosario donde se observa la entrada a la “secundaria Carlos Fuentes
Inicio de la colonia San Martín Xico La Laguna
La mayoría de las familias de San Martín Xico son originarias de la ciudad de México
pues el 58% proceden del Distrito Federal, el 32% de municipios cercanos del
Estado de México y el resto de otros estados de la República como lo son: Puebla,
Veracruz, Guerrero y Oaxaca. En cuanto a los servicios y características de la
vivienda, el 80% cuenta con piso de cemento, el 70% utiliza letrina, el 35% cuenta
con techo de cartón, el 28% con láminas de metal y asbesto y el 37% de loza de
concreto.
14
La colonia cuenta con lechería Liconsa, un jardín de niños, una primaria y la
Secundaria Carlos Fuentes promovida por MEP (Movimiento de Escuelas Populares).
Las áreas verdes no existen como tal, los jóvenes se divierten en el cerro del
Marqués donde existen extensiones de tierra que la comunidad utiliza para su
recreación, lo cual obliga a sus habitantes a desplazarse al municipio de Chalco o la
delegación Tláhuac para realizar cualquier actividad deportiva.
LA ESCUELA
Vista de la Secundaria “Carlos Fuentes”
Secundaria “Carlos Fuentes”
15
Surgimiento de la Secundaria “Carlos Fuentes” La Secundaria “Carlos Fuentes” surgió hace 9 años con su fundador el director,
Bernabé Cruz Esquivel, quien Inició con un grupo reducido de profesores, algunos de
los cuales no contaban con bachillerato terminado (en esos tiempos no había mucha
exigencia en cuestión de preparación). Actualmente la mayoría ha concluido una
licenciatura y sólo quedan 4 profesores de los fundadores con licenciatura
inconclusa. En la actualidad la planta docente está conformada por 18 profesores
de los cuales 2 son directivos, 3 orientadores y 13 profesores horas clase.1
Algunos profesores se encuentran laborando en un Proyecto de Nivel Medio Superior
“Preparatoria TELPOCHCALLI” con 280 alumnos donde un 85 % son egresados de
la Secundaria “CARLOS FUENTES”.
LOS ALUMNOS La mayoría de los alumnos que asisten a la escuela secundaria “Carlos Fuentes”
pertenecen a la colonia San Miguel Xico y en menor porcentaje a la colonia Jardines
de Chalco.
La escuela cuenta con un solo turno y atiende a una población de 250 alumnos
distribuidos en 6 salones bien hechos y dos prefabricados, además cuenta con dos
espacios sanitarios (con fosa séptica) con seis tazas y cuatro lavabos en cada uno y
un mingitorio común en el sanitario de los niños, un laboratorio con instalaciones de
agua, luz, gas, y un anexo para material y sustancias, un taller de dibujo técnico con
bancos y restiradores recientemente obtenidos, una sala de medios con TV, y
videograbadora, sala de cómputo con 20 computadoras, explanada cívica que cuenta
con patio de cemento y un taller de corte, el cual se encuentra adaptado como
dirección. En su totalidad tiene construída la barda perimetral y actualmente está en
proceso la elaboración de un salón de usos múltiples.
Los jóvenes que asisten a esta escuela pertenecen a una clase social media baja,
los cuales no cuentan con recursos suficientes para enfrentar sus gastos escolares,
pasan demasiado tiempo solos, su alimentación es insuficiente y el tiempo que le
dedican a las labores escolares es prácticamente nulo. El 53% de los alumnos al 1 Datos obtenidos por la dirección escolar “Secundaria Carlos Fuentes”
16
finalizar el horario de clases se integran en diversas actividades laborales para
obtener ingresos y así poder ayudar a la economía familiar que va desde chalán de
albañilería, chalán en elaboración de lápidas para panteones, dependiente en
tiendas, cerillos en el Aurrerá o Gigante y ayudantes en talleres mecánicos.
LA FAMILIA De la gran mayoría de las familias, los jefes de familia (padre o madre) trabajan
fuera de la colonia. El 53% de madres laboran como empleadas domésticas, en el
caso del padre el 51% se dedica al comercio informal en su mayoría en el DF, por lo
que salen muy temprano y regresan de noche, lo cual resta atención a la formación
de valores y actividades escolares de sus hijos e hijas.
Alrededor del 49%2 de la población total son familias que tienen solo un jefe de
familia, el cual es la madre a falta del padre, y la necesidad económica las obliga a
dejarlos para ir a trabajar. Por tal abandono y descuido los jóvenes demuestran
mayor rebeldía y agresividad. El 20% de las familias viven con ambos padres, pero
ya sea el jefe de familia o el hijo mayor, consumen bebidas alcohólicas con bastante
frecuencia y dan mal ejemplo a los demás integrantes, además deterioran su
economía familiar.
EL GRUPO Con la finalidad de conocer la realidad en la que viven los alumnos, en el grupo 1º
“A” se llevó a cabo un censo socio económico del cual se obtuvieron datos divididos
en cuatro rubros:3 datos generales, datos de padres, tiempo libre, alimentación y
deporte. La muestra fue de 36 alumnos4, se aplicó el 20 Septiembre del 2006 a 17
hombres y 19 mujeres. Los datos que me llamaron la atención fueron: el 73% de
alumnos desarrolla una actividad por la tarde que reditúa dinero, la mayoría son
3 censo socio económico grupo 1º A
4 Ibidem
17
jóvenes de escasos recursos y con demasiados problemas de integración en la
familia ya que muchos de ellos viven únicamente con algunos de sus padres; el 35%
tienen madres solteras, el 2% tienen padres solteros, el 46% viven con ambos
padres, y el 17% viven con otros familiares. La edad de los padres es joven, oscila
entre 27-31 años, en cuanto a preparación escolar de éstos, el 50% no sabe leer y
escribir, el 45% cursó educación básica, y el 5% cursó la educación media básica; en
cuanto a vivienda, el 51% son propias y el 49% son prestadas o rentadas.
Los alumnos de esta comunidad escolar carecen de apoyos como textos,
enciclopedias y útiles escolares. Únicamente el 0.5% de la población tiene equipo
de cómputo. También se observan mas carencias en el alumnado en cuanto a la
alimentación, ya que muchos de ellos llegan al plantel sin haber ingerido
absolutamente nada, algunos toman algo durante el receso y otros consumen frituras
con chile.
18
MARCO TEÓRICO “La escuela debe entenderse como un lugar para el diálogo intergeneracional, un tiempo de
aprendizajes para la vida en sociedad, un espacio de producción y socialización de la cultura y por
ende, y a pesar de todas las transformaciones que han ocurrido en los escenarios de socialización, un
lugar y un tiempo privilegiado donde se viven y se aprenden las normas y valores que hacen posible la
sociedad”. … (Corporación País Joven, 2000)4 ADOLESCENCIA: según Pérez y Mejía)
Adolescencia y características del desarrollo biológico y personal El término de adolescencia proviene del latín adolecere, que significa crecer; es
comprendido como el período de la vida entre 12 y 18 años de edad, donde suceden
la maduración biológica (incluída la madurez sexual), psíquica y social, y el momento
de asumir los papeles y responsabilidades de los adultos. Es también un período de
cambios mentales, emocionales y sociales profundos.” (Papalia & Olds, 2002) 5
Dentro del largo proceso de transición de niño a adulto, período de crecimiento y
maduración significativos, ocurre la pubertad, momento en el cual se producen todos
los cambios relativos a maduración y desarrollo sexual y reproductivo, medido por
cambios neurohormonales que tienen repercusiones marcadas en el aspecto y forma
del cuerpo, distinguiéndose así la estructura corporal femenina de la masculina, por el
desarrollo de las características sexuales primarias y secundarias. En la niña, este
proceso comienza hacia los 10 años, y el hecho indicativo de la pubertad es el primer
sangramiento menstrual, que puede o no regularizarse en este momento. Si así
ocurre, se considera que ha alcanzado la madurez sexual y reproductiva. En el varón
ocurre también crecimiento corporal, aumento del volumen testicular y comienzan las
primeras manifestaciones físicas del inicio de la vida sexual como erecciones
nocturnas, sueños húmedos, etc. (Papalia & Olds, 2000)6.
5D. Papalia, & S. Olds 2001 Psicología del Desarrollo humano, Mc graw hill. México pág25. 6 Ibidem pág28.
19
FREINET
Celestine Freinet fue un maestro francés que se dedicó a la enseñanza aportando
varios trabajos así como técnicas que se han ido difundiendo por todo el mundo.
Él abogaba por: “UNA PEDAGOGÍA DEL SENTIDO COMÚN” DONDE “LA
EDUCACIÒN NO ES UNA FÓRMULA DE ESCUELA, SINO UNA OBRA DE VIDA” ( Freinet)7
La propuesta de Freinet de la conferencia “es una alternativa que requiere de la
convivencia y la interacción de las relaciones interpersonales donde es fundamental
la participación de los alumnos” (Freinet)8
En este enfoque pedagógico los sujetos del proceso educativo son actuantes a partir
de la relación dialéctica que establecen entre el pensamiento y la acción, al igual que
son responsables de sus propias expresiones.
También resulta importante tomar en cuenta las construcciones de significados y la
apropiación de conocimientos que repercuten de la interacción sujeto—sujeto –
objeto. Así son comprendidas las propuestas de Freinet donde la capacidad
expresiva es una conquista y significa dominio de temas, materias y se manifiesta a
través de la claridad, la coherencia, la seguridad y riqueza en el manejo de las
formas en el lenguaje.
La conferencia de Freinet En la conferencia los niños desarrollan ciertas habilidades que son indispensables
para su vida futura no sólo en conocimiento sino también refuerza otros aspectos
como son la escritura, la lectura, la expresión oral y la búsqueda misma de la
información. Esta técnica consiste en la selección de un tema de interés para el niño
quien deberá buscarlo y a su vez investigarlo. Es muy importante no confundir la
7 La Pedagogía Freinet principios y propuestas y testimonios . Pág. 40. Mov. Mex. para la Escuela Moderna
8 ibidem. pág 54
20
conferencia con una exposición, ya que es muy frecuente ese tipo de error. Una
exposición es un tema elegido o impuesto por el maestro con temas de los planes y
programas. Sin embargo la conferencia es un tema de acuerdo con las inquietudes
de los niños ya que por naturaleza el niño es muy curioso y desea la
mayoría de las veces saber más de lo que se le dice o ve. Esto es aprovechado por
el profesor al ser mediador o facilitador e interesa más al niño, al igual que involucra a
padres de familia al apoyar al niño para realizar la conferencia.
Las conferencias pretenden propiciar en el marco del grupo-clase, las críticas a la
realidad por parte del alumnado. Aplicar las Técnicas Freinet significa dar la palabra
al alumno, partir de él, de sus capacidades de comunicación y de su cooperación.
Para hacer posible dicha expresión libre, el intercambio cultural y el contraste de
ideas, es necesaria la comunicación, la cual equivale a la socialización,
convirtiéndose en un instrumento valioso de acceso al diálogo. De este modo,
también se favorece la libertad de expresión oral. Es indudable que los métodos
Freinet promueven un estilo de expresión, donde el alumno puede tomar la palabra
de manera autónoma y tiene la posibilidad de creatividad oral.
“Los estudios de psicolingûistica cada vez hacen más hincapié en los actos de
palabra y en las situaciones de enunciación. Un verdadero aprendizaje del idioma
sólo puede hacerse mediante la imitación formal de la lengua de la expresión escrita”.
(Freinet) 9
Las principales bases de esta Pedagogía son “una pedagogía centrada en el niño” y
“la escuela por la vida y para la vida se centra en él y en su verdadera educación”.
Por lo tanto el maestro debe despertar el interés del alumno para que haya un
auténtico aprendizaje. El interés, a su vez, está asentado a una necesidad donde el
niño debe sentir el significado, el sentido y el valor de lo que hace.
”No más una educación domesticadora ni autoritaria y consentidora. Se quiere un ser
humanizado capaz de discernir con un espíritu crítico ante los problemas cotidianos
9 La Pedagogía Freinet principios y propuestas y testimonios . Pág. 64. Movimiento Mexicano para la Escuela
Moderna.
21
sin ser manipulado por nadie ni nada. Se procura formar un hombre libre feliz y
comprometido con su tiempo”. “Se trata de que el individuo llegue a ser autónomo,
protagonista de su propia educación” (Freinet.)9
Freinet tiene mucho interés en diferenciar la escuela activa de su escuela moderna:
“Decimos escuela moderna y no métodos activos porque esta expresión, nacida hace
veinte o treinta años, podría dar a entender que el esfuerzo y la renovación provendrá
de la introducción en nuestras clases de una actividad manual, de trabajos o de
juegos, que será como una reacción contra el excesivo intelectualismo de la escuela
tradicional. No pensamos que la actividad sea el elemento primordial de una
pedagogía válida. Anteponemos la concentración, a menudo silenciosa, en su tarea inteligente; una
permanente actividad del espíritu que es como el antídoto de la pasividad tradicional”
(Freinet)10
“Por último Freinet prefiere el nombre de escuela moderna al de escuela nueva
porque insiste mucho menos en el aspecto de novedad que en el adaptación a las
necesidades actuales. En este espacio él señala que en toda escuela moderna se da
la palabra a los niños que siempre tienen algo que decir de interés para los demás.
Es una de las técnicas más válidas para dicha escuela” (Freinet).11
Considerando lo anterior es importante tomar en cuenta que un aprendizaje es
significativo cuando los saberes se estructuran en torno a la vida de la persona,
donde la educación debe abarcar simultáneamente todas las facetas de la
personalidad: la inteligencia, la memoria, la imaginación, la voluntad, los sentimientos
y las virtudes.
10 La Pedagogía Freinet principios y propuestas y testimonios . Pág. 82. Movimiento Mexicano para la
Escuela Moderna.
11 Ibidem. p.p.30-31
22
METODOLOGÍA
Se optó por que los alumnos tuvieran la libertad de elegir el tema a tratar en el tiempo
de la asignatura que imparto de formación cívica y ética. El tema elegido fue
sexualidad. Igualmente se les dio libertad de selección del método de trabajo, a
través de explicarles a los alumnos diferentes técnicas para abordar la temática, fue
así que la metodología a seguir en este proyecto fue el empleo de la Técnica Freinet
de la Conferencia para la orientación sexual del alumno de secundaria, la cual brindó
una posibilidad de transformación en la manera de trabajar dentro del aula porque se
cumplió el principio siguiente: “la Escuela Moderna quiere para sus alumnos
actividades escolares vivas, ligadas al interés profundo del niño, trabajos cuyo
interés, necesidad y utilidad sean percibidos por él, actividades y trabajos a los que
el niño se entregue, donde la práctica genere además de aprendizaje significativo,
dinamismo y provecho pedagógico”12
El conocimiento de sexualidad tiene mucho que ver con las situaciones familiares y
sociales que vive el adolescente, sin embargo, la información que estos presentan es
poca, por lo que se trató de investigar el conocimiento básico que tenían los
adolescentes sobre el tema de sexualidad, así como su actitud, opinión, creencias y
valores respecto a ello. Para realizar dicha exploración se llevó a cabo una lluvia de
ideas sobre los conocimientos que tenían de sexualidad en casa y se les pidió
dibujarse donde plasmaran sus cambios físicos (ver anexo 2). En este sentido, fue
importante plantear el problema que se quería abordar, de ello se desprende lo
siguiente: conocer el nivel de información sobre la sexualidad y las actitudes basadas
en opiniones, creencias y valores ante ella, en el alumno de primer grado de la
secundaria “Carlos Fuentes” en el municipio de Valle de Chalco.
Antes de realizar las conferencias con los alumnos, para tener contacto con los
padres les convoqué a una reunión para que fueran conociendo los objetivos del
presente proyecto, posteriormente se inició con una entrevista para llevar a cabo la
exploración de los conocimientos de los padres de familia (ver anexo 1) y finalmente
12 Pedagogía Freinet,1999. Principios, propuestas y testimonios. Mov. Méx. Para la esc. Moderna. p.p.22-23
23
con actividades que consistieron básicamente en interesarlos y sensibilizarlos de
manera que ayudaran y apoyaran a sus hijos en la investigación de las conferencias.
Tanto en las actividades con los padres como en cada conferencia, se trabajó en tres
etapas. Una etapa previa que consistió en sensibilizar al individuo con respecto a un
problema o tema para establecer el primer eslabón del aprendizaje y a la vez que
socializaran, una segunda etapa para la adquisición de nuevas estructuras que le
facilitaran el aprendizaje correspondiente y así poder pasar a la tercera etapa que es
la de maduración, la cual se refiere a las conclusiones y aclaraciones de dudas.
Para evaluar la funcionalidad del proyecto se llevó acabo un examen escrito para
evaluar el nivel de comprensión y conocimientos básicos que adquirieron por medio
de las conferencias, (ver anexo 5) al igual que se les pidió que redactaran una
opinión sobre el proyecto de la conferencias (ver anexo 6).
INSTRUMENTOS PARA EL PROFESOR Con el fin de poder planear, diseñar y evaluar las actividades efectuadas, se usaron
instrumentos que contienen aspectos detallados de todo el proceso de realización de
cada actividad.
Se utilizaron 5 instrumentos: la ficha pedagógica, la ficha de evidencias, el buzón, la
entrevista y las fotografías.
A) FICHA PEDAGÓGICA
Es un formato de tamaño carta el cual contiene aspectos detallados de la estructura
propiamente de la actividad y de los momentos como resulta todo el proceso de
realización de ésta.
Está conformada de la siguiente manera:
1-Nombre de la actividad: se sugiere un nombre atractivo.
2-Fecha de la aplicación: se anota, día, mes y año de la actividad.
3-Objetivo: anotar el carácter propositivo e intencional.
4-Materiales: se registran materiales utilizados por el profesor o alumno.
24
5-Duración de la actividad: se anota el tiempo que dure la actividad.
6-Procedimiento: se describen cada una de las acciones que realiza tanto el
maestro como los alumnos. En ella se describen tres momentos de actividades: se
anota lo que se observa antes, durante y después y lo que ocurre con cada
actividad.
B) FICHA DE EVIDENCIA
Es una ficha de trabajo esencial para hacer anotaciones el momento de aplicación de
la actividad de los aspectos relevantes ocurridos de cada conferencia.
Esta ficha describe los seres involucrados como personas, toma en cuenta cómo son
las participaciones de todos, expositores y público o invitados, las preguntas del
buzón y las conclusiones. En esta aparece la figura del profesor.
Se utilizó un formato de 21cm. X 13cm. El formato de la ficha de evidencia es el
siguiente:
Nombre del instrumento utilizado: en este caso es la ficha de evidencia
1.-Condiciones enfrentadas: aquí se describen los problemas enfrentados en la
actividad, si se percibieron o no y cuál fue la solución.
2.- Los niveles de participación: en relación con la cantidad de alumnos se mide
qué porcentaje participó y qué porcentaje no lo hizo.
3.- Los avances obtenidos: al terminar la actividad se explica si se cumplió con el
objetivo planteado o si algo no se cubrió como debiera.
4.- En general cómo resultó la actividad (conclusiones): se explica cómo se
desarrolló la actividad en el grupo y cuál fue su comportamiento.
5.- Comentarios: por si hubiese comentarios, se anota lo más relevante que sucedió
en el grupo, los trabajos más significativos, sus fortalezas y sus debilidades.
C) BUZÓN Es una caja forrada y sellada que surge como una propuesta para la recepción de
preguntas o dudas que el alumno tenga sobre el tema a tratar, las cuales serán
contestadas al final de cada conferencia. De preferencia se les pide que la pregunta
25
sea anónima para que tengan más confianza al hacerla, asegurando la oportunidad
que todos tienen de participar mediante respeto e integridad.
Se garantiza que su identidad no será revelada si ellos no lo desean.
D) ENTREVISTA Se define como un cuestionario escrito o conversación que tiene la finalidad de
obtener información, la cual se da en función del tema que se investiga. Existe en ella
la transacción del dar y obtener información, un proceso de pregunta –respuesta
hasta llegar a la obtención de lo que deseamos.
Las entrevistas se utilizan para recabar información en forma escrita o verbal, a
través de preguntas que propone el entrevistador.
La entrevista es de dos tipos: entrevista estructurada, donde se utiliza el formulario
como instrumento de precisión para controlar las respuestas, y entrevista no
estructurada, donde hay libertad del entrevistado y del entrevistador con preguntas
abiertas y sin preparación previa.
La estructura de la entrevista varía. Si el objetivo de la entrevista radica en adquirir
información general, es conveniente elaborar una serie de preguntas sin estructura,
con una sesión de preguntas y respuesta libres.
El presente proyecto aplicó una encuesta escrita a los padres de familia con el fin de
tener un conocimiento mas profundo con respecto a la orientación sexual que tienen
los alumnos de sus padres. Esta entrevista fue de tipo no estructurada, anónima
donde se dio libertad para responder, y consta de 16 preguntas (ver anexo 1).
E ) FOTOGRAFÍAS La imagen es considerada como un instrumento pedagógico porque permite
visualizar el tema. Al profesor le ayuda como evidencia para organizar la información
de los resultados porque plasma la efectividad de la conferencia.
F) CARTEL
Consiste en una lámina de papel u otro material que tiene figuras e imágenes y que
se exhibe con fines noticieros o de publicidad con grandes caracteres, que sirve en
26
las escuelas para organizar mensajes o dibujos. Tiene un contenido atractivo
visualmente e interactivo y se constituye como un medio que permite a sus autores el
establecer contacto con los participantes interesados en el tema expuesto. El cartel
brinda a sus autores una excelente oportunidad de hacer su trabajo visible.
Es ideal para mostrar resultados preliminares de proyectos y estudios generales y es
indispensable que cuente con un impacto visual para llamar la atención del público,
pues se proyecta de manera efectiva la comunicación.
PLAN DE TRABAJO Y CRONOGRAMA Actividades preliminares con los alumnos
Se llevó a cabo un diagnóstico de la conducta de los alumnos con respecto al
conocimiento del propio cuerpo y su aceptación.
Actividades con padres de familia Como se mencionó anteriormente, inicialmente se trabajó con los padres de familia.
Las actividades fueron tres y consistieron en una exploración de conocimientos
respecto a sexualidad por medio de una entrevista, una plática a padres llevada a
cabo por profesionales médicos y enfermeras del sector salud, y posteriormente una
explicación del empleo de la Técnica Freinet como una estrategia de enseñanza-
aprendizaje para abordar las temáticas sexuales de manera interesante.
Actividades posteriores con los alumnos
Una vez terminada la etapa de sensibilización para padres, se efectuaron actividades
con los niños divididas en dos etapas: la de sensibilización y la de aplicación.
La sensibilización consiste en la investigación del tema y la síntesis para poder dar la
Conferencia de Freinet, y la de aplicación consiste en la conferencia elegida de
acuerdo a los intereses de los alumnos.
27
CRONOGRAMA
Las conferencias se programaron mediante un cronograma de temas con las
respectivas fechas seleccionadas por los alumnos:
CONFERENCIA FECHA
Planificación familiar 03-17 octubre 2006
Aparato reproductor 03-20 noviembre 2006
Menstruación 20 de noviembre 2006
SIDA 13 de enero 2007
Preservativos 04 de febrero 2007
Embarazo 06 de marzo 2007
Aborto 16 de abril 2007
Las actividades se detallan a continuación:
Actividad No. 1 Entrevista para padres de familia (ver anexo 1)
Fecha: (03 de Octubre del 2006)
Objetivos: mencionar a los padres de familia el propósito del presente proyecto y
explorar sus conocimientos.
Materiales: entrevista impresa de 16 preguntas, lápices, plumas, gomas.
Duración: 50 minutos. Procedimiento:
Antes: invitación a los padres de familia al plantel mencionándoles los objetivos del
proyecto de educación de la sexualidad de sus hijos que se llevará a cabo.
Durante: llenado de la entrevista.
28
Después: permitir a los padres hacer todo tipo de preguntas sobre temas que no
conocen, o bien a ampliar aquellos que lo ameriten.
El profesor elabora un análisis a conciencia de cada respuesta de la entrevista.
Actividad No. 2 Se procede a una segunda actividad donde se programan visitas del personal del
sector salud a la escuela para reforzar a los padres respecto a los temas sobre
reproducción humana y planificación familiar. En esta actividad se pretende
igualmente concientizarlos de la gran importancia que tiene el que sus hijos tengan
una adecuada orientación sexual.
Fecha: (06 de Octubre del 2006)
Objetivo: que los padres de familia conozcan aspectos sobre la reproducción
humana y métodos de planificación familiar para poder orientar a sus hijos en su
educación de la sexualidad.
Materiales: rotafolios, láminas, obsequios de varios tipos de anticonceptivos
(condones y cyclofémina solución inyectable). Duración: 90 minutos
Procedimiento: Antes: presentación del personal del sector salud e inicio de la plática para padres.
Durante: el Dr. y las trabajadoras sociales mencionan de que manera apoyan con
los temas de reproducción humana, planificación familiar, enfermedades de
transmisión sexual, el uso de diversos métodos anticonceptivos, etc, además se
explica a detalle la orientación brindada a sus hijos en sexualidad para prevenir
consecuencias a futuro; se permite que los padres hagan preguntas sobre los
temas a exponer.
29
Después: se procede a platicar vivencias propias de algunos de los miembros del
grupo y al final se obsequiarán varios anticonceptivos, como son: condones,
inyecciones y pastillas anticonceptivas para evitar embarazos no deseados.
Actividad No. 3 La última actividad pretende también que los padres entiendan la importancia de
hablar de sexualidad con sus hijos, que no es una falta de respeto que ellos
pregunten por esos temas, que habrá temas que los padres desconozcan y no
puedan saber cómo ayudar a investigarlos. Se les explica en qué consiste la Técnica
Freinet de la conferencia para que así puedan apoyarlos. Esta última actividad
incluyó un ejemplo de conferencia para que los padres conocieran esta estrategia, la
cual llevaron a cabo los alumnos mismos hacia los padres.
Fecha: (08 de Octubre del 2006)
Objetivo: que los padres de familia conozcan la Técnica Freinet de la conferencia y
métodos de planificación familiar. Materiales: rotafolio, tripticos y discurso. Duración: 50 minutos
Procedimiento: Antes: se procede a presentar al personal del DIF y a los alumnos expositores para
dar a conocer a los padres de familia la Técnica Freinet de la conferencia y cómo se
trabajará.
Durante: exposición del tema de los alumnos a los padres para que ellos vivencíen un
ejemplo de la conferencia.
La conferencia mencionada presenta el tema de la planificación familiar.
Habrá otros participantes como doctores o trabajadoras sociales quienes apoyarán
con material sobre reproducción humana y planificación familiar.
30
Después: realizar conclusiones significativas acerca de la técnica de la conferencia a
modo de que sean los propios padres los que perciban la necesidad de que sus hijos
aprendan a expresarse en público. Se propiciará que los padres descubran los
beneficios a futuro y que concluyan las dudas de la sexualidad en sus hijos, de que
se comprometan a ayudarlos en la medida de sus posibilidades en todos los temas
de investigación, de que sean más activos en su educación, que vean la posibilidad
de aprender con ellos teniendo así más estrecha relación, y que no les oculten
información que desean saber, ya que de lo contrario la buscarán en otro lado y ésta
puede ser distorsionada creando confusión y morbo.
31
RESULTADOS Y CONDICIONES DE APLICACIÓN ACTIVIDAD PREVIA CON LOS ALUMNOS
En la investigación que realicé con los jóvenes con respecto a los conocimientos
básicos sobre sexualidad, se percibió que los alumnos carecían de términos y
que la mayoría de ellos no tienen la confianza de hablar con sus padres de esta
temática, de hecho algunos de ellos ni lo intentan. Con respecto a la otra
actividad llamada “cómo soy” que apliqué a los jóvenes para explorar sus
conocimientos sobre cambios físicos a través de la realización de un dibujo
similar a su persona desnuda, indicando que plasmaran una descripción completa
del cuerpo y sus cambios, se percibió que ellos no querían hacerlo, posiblemente
por pena o temor a reflejar algo a lo que se enfrentan. El resultado fue que la
mayoría de ellos se dibujaron vestidos, pero antes de finalizar las últimas
actividades nuevamente se volvió a repetir la misma actividad y esta vez si lo
hicieron sin mayor problema, inclusive anotaron algunos cambios físicos y con
términos apropiados (ver anexo2)
ACTIVIDAD UNO CON LOS PADRES DE FAMILIA En cuanto a la entrevista a los padres de familia se hizo un análisis de las
respuestas de tipo cuantitativo a través de gráficas que me permitieran saber
cómo es la educación de la sexualidad que reciben los alumnos en casa y que se
maneja de manera informal.
Los resultados del cuestionario de los padres de familia se pueden observar a
continuación con un ejemplo de cada pregunta con sus respectivas respuestas en
forma de gráfica.
32
CUESTIONARIO PARA PADRES El presente cuestionario tiene el propósito de obtener información que permita
conocer la educación de la sexualidad del alumno en casa. Conteste con
sinceridad. El cuestionario es anónimo y se garantiza la confidencialidad de sus
respuestas. GRACIAS POR SU COLABORACIÓN.
1.- ¿En qué trabaja usted?
HOGAR; 15%
TRABAJO; 85%
HOGAR TRABAJO
2.- ¿Cuál es su estado civil?
CASADOS; 50%
UNION LIBRE;
20%
OTRAS; 30% CASADOS
UNION LIBREOTRAS
50 PERSONAS
33
3.- ¿A los cuántos años casó?
PERSONASAÑOS
15 16 17 19 20
1015
22
1 20
5
10
15
20
25
PERSONAS AÑOS
4.- ¿Cuántos hijos tiene?
50 PERSONAS
34
5.- ¿Qué escolaridad tiene?
NINGUNA; 31
PRIMARIA ; 16
SECUNDARIA; 3
NINGUNA PRIMARIA SECUNDARIA
6.- ¿Sabe en qué consiste la educación de la sexualidad?
SI; 52%
NO; 48%
SI NO
7.- ¿Considera que los temas de educación de la sexualidad se deben incluir en
la educación secundaria?
SI; 100%
;
SI
35
8.- ¿Considera importante hablarles a sus hijos de la educación de la sexualidad?
SI; 100%
;
SI
9.- ¿Cuando sus hijos le hacen preguntas sobre educación de la sexualidad,
usted lo evade o lo saca de la duda?
CONTESTA LA DUDA;
8%
EVADE; 92%
CONTESTA LA DUDA EVADE
10.- ¿Sus padres le informaban sobre los cambios surgidos en la adolescencia?
SI; 4%
NO; 96%
SI NO
36
11.- ¿Por qué considera que fue así?
PENA; 59%
IGNORANCIA; 41%
PENA IGNORANCIA
12.- ¿Por qué considera que hay un alto índice de embarazos no deseados?
OTRO; 35%
FALTA INFORMA;
65%
FALTA INFORMACION OTRO
13.- ¿Cuál cree que puede ser la fuente de información correcta clara y adecuada
para sus hijos?
LIBROS; 4%
ESCUELA; 96%
LIBROS ESCUELA
37
14.- ¿Sabe cuáles pueden ser las consecuencias si sus hijos no están orientados
adecuadamente sobre la sexualidad?
SI; 100%
;
SI
15.- ¿A qué se dedica su familia en su tiempo libre?
NO HAY; 70%
PLATICAR; 20%
JUGAR; 10%
NO HAY PLATICAR JUGAR
16.- ¿Les habla con la verdad de cómo se llama a cada una de las partes del
cuerpo?
NO; 70%
SI; 30%
NO SI
38
INSTRUMENTO DE REGISTRO
ENTREVISTAS A PADRES DE FAMILIA
FICHA DE
EVIDENCIA
Se llevó a cabo una entrevista en tiempo y forma y se realizó de acuerdo a los
indicadores.
1-CONDICIONES ENFRENTADAS: De 30 padres de familia invitados, sólo se
presentaron 20. Se observó buena disposición para la realización de un cuestionario
de 15 preguntas. Muestran gran dificultad para tratar estos temas con sus hijos.
Algunos padres hicieron mención de que no pueden asistir constantemente porque
trabajan, por lo que no pueden estar al tanto de sus hijos, algunos expresaron que no
tienen escolaridad, sin embargo, estaban dispuestos a apoyar a sus hijos y lo harían
con mucho gusto, pero con ayuda del maestro.
2-LA PARTICIPACIÓN: Se observó el interés de los padres por contestar todas las
preguntas y manifestaron sus dudas sobre temas que desconocen o que simplemente
no están acostumbrados a tratar con sus hijos.
3- LOS AVANCES: Se logró que los padres se interesaran y comprendieran la gran
importancia que tiene orientar adecuadamente a sus hijos para prevenir
consecuencias a futuro.
4-CONCLUSIONES: El contestar la entrevista no fue fácil para los padres de familia,
sin embargo, tomaron sus hojas y respondieron con gusto e interés. Surgieron
algunos comentarios sobre cómo poder hablar con sus hijos sobre estos temas, ya
que una señora dijo que iba a convencer al esposo para que la apoyara, porque él
considera que es una falta de respeto y no es partidario de hablar sobre el tema con
sus hijos.
Al contestar una entrevista, se observaron cuáles son las limitantes que hay en casa
para que el alumno tenga una adecuada orientación sexual. Según los resultados
percibidos en la entrevista, se observó que en realidad los padres de familia tienen
carencias de conocimiento en cuanto al tema de sexualidad, ellos se dieron cuenta
de las ventajas que con lleva una adecuada orientación sexual para sus hijos,
además se les mencionaron los objetivos del presente proyecto y cómo se iba a
trabajar mediante la Técnica Freinet de la conferencia, posteriormente se les pidió
apoyo con material para que sus hijos investigaran sobre un determinado tema de
sexualidad para poder participar en conferencias.
Además se les hizo ver la posibilidad de poder aprender con ellos, que no les oculten
la información, y que les permitan que pregunten para aclarar sus dudas,
hablándoles siempre con la verdad.
39
A CONTINUACIÒN SE DETALLA LA ACTIVIDAD DOS CON LOS PADRES DE FAMILIA.
INSTRUMENTO DE REGISTRO
PLÀTICA CON PADRES DE FAMILIA
FICHA DE
EVIDENCIA
Se llevó a cabo la plática en tiempo y forma y se realizó de
acuerdo a los indicadores.
1-CONDICIONES ENFRENTADAS: De 30 padres de familia
invitados a la plática sólo se presentaron 25 observando que la
mayoría mostró un gran interés por la plática, debido a que no
les es nada fácil abordar estos temas con sus hijos y tienen gran
dificultad para hablar de ello, ya sea por ignorancia, por pena,
porque a ellos nunca sus padres les informaron nada de
sexualidad o por falta de conocimientos sobre algún tema; por
tanto, esta actividad resulta muy reconfortante para los padres
de familia en general.
2-LA PARTICIPACIÓN: Se observó el interés de los padres por
la plática, ya que frecuentemente intervenían con preguntas y
algunas dudas. Fue bueno el apoyo de la promotora de salud
del DIF porque contestó las preguntas de los padres.
3- LOS AVANCES: Se logró el interés de los padres por el tema
y comprendieron que es importante que se oriente
adecuadamente a sus hijos en sexualidad para prevenir
consecuencias a futuro.
4-CONCLUSIONES: Resultaron positivas las actividades, los
padres dialogaron sobre sus experiencias personales.
Todos participaron y estuvieron compartiendo experiencias
personales.
Comentaron que está bien que la escuela se interese por los
alumnos y les exponga temas sobre su sexualidad y que
constantemente se les den pláticas relacionadas con el tema.
40
ACTIVIDAD TRES CON LOS PADRES DE FAMILIA. A continuación se comparten evidencias de una conferencia expuesta por
alumnos para padres y posteriormente se observa la aplicación de seis
conferencias más de alumnos, tomando en cuenta su participación activa,
compartiendo sus investigaciones de un determinado tema para un público
asistente de alumnos:(ver anexo 3)
APLICACIÓN DE ACTIVIDADES CON ALUMNOS Se llevaron a cabo las siguientes conferencias:
INSTRUMENTO DE REGISTRO
DESCRIPCIÓN DE INSTRUMENTO DE APLICACIÓN INDICADOR
FICHA
PEDAGÓGICA
CONFERENCIA PARA PADRES DE FAMILIA.
“PLANIFICACIÓN FAMILIAR” La Conferencia Freinet se llevó a cabo mediante un trabajo de
investigación por tres alumnos.
Fecha: 13-17 de Octubre del 2006
Objetivo: Que los padres de familia conozcan la Técnica Freinet de la
conferencia y métodos de planificación familiar.
Materiales: Rotafolios, láminas, obsequios de varios tipos de
anticonceptivos (condones, Cyclofemina suspensión inyectable, etc.),
refrescos para todos. Duración: 90 minutos
Procedimiento: A) Antes: Se procedió a presentar al personal del DIF y a los alumnos
expositores para dar a conocer a los padres de familia la Técnica
Freinet de la conferencia y cómo se trabajará.
41
B) Durante: Los alumnos expusieron mostrando a sus padres un ejemplo de la
conferencia de Freinet. Hubo además otros participantes como El Dr.
y las trabajadoras sociales quienes apoyaron con material sobre
reproducción humana y planificación familiar. Se explicó a detalle
como funciona el DIU y otros tipos de anticonceptivos;
C) Después:
Se permitió que hicieran preguntas. Se aclararon dudas de la Técnica
Freinet para que quedara claro. En cuanto al tema de la conferencia,
se procedió a platicar vivencias propias de algunos de los miembros
del grupo, y al final se obsequiaron anticonceptivos, como son:
condones y pastillas anticonceptivas.
42
INSTRUMENTO DE REGISTRO
DESCRIPCIÓN DE INSTRUMENTO DE APLICACIÓN INDICADOR
FICHA
PEDAGÓGICA
CONFERENCIA
“APARATO REPRODUCTOR FEMENINO” La Conferencia Freinet se llevó a cabo mediante un trabajo de
investigación por una sola alumna, Fecha: 03 -20 de Noviembre del 200
Objetivo: Que el alumno conozca los órganos sexuales femeninos.
Materiales: dibujos en pellón y un folleto informativo
Duración de la actividad: 55 minutos
procedimiento: A) ANTES : Antes de iniciar, el alumno acondicionó su área de trabajo y la decoró a
su gusto. Al iniciar la actividad los alumnos colocaron sus pupitres en
forma de semicírculo
B) DURANTE : La alumna expuso con confianza y sintetizó lo más importante de su
conferencia, brindándole la oportunidad de que a futuro sea más hábil en
estos menesteres. Fue notorio que los hombres estuvieron más
interesados
en el tema
C) DESPUÉS: Se aclararon dudas y se ampliaron explicaciones.
43
INSTRUMENTO DE REGISTRO
DESCRIPCIÓN DE INSTRUMENTO DE APLICACIÓN INDICADOR
FICHA
PEDAGÓGICA
CONFERENCIA
“APARATO REPRODUCTOR MASCULINO” Dos alumnos llevaron a cabo la conferencia sobre este tema. Fecha : 03 -20 de Noviembre del 2006
Objetivo: Que el alumno conozca los órganos sexuales masculinos.
Duración de la actividad: 50 minutos
procedimiento: A) ANTES : Al iniciar, los alumnos arreglaron su área de trabajo y la decoraron a
su gusto.
B) DURANTE : Se percibió bastante seguridad en los alumnos expositores.
La conferencia causó impresión y agrado por conocer los términos
correctos para nombrar cada parte sexual del hombre.
C) DESPUÉS: Hubo oportunidad de preguntar, ver los materiales y a su vez se
aclararon dudas y se ampliaron explicaciones a fin de que el tema
concluyera.
44
INSTRUMENTO DE REGISTRO
CONFERENCIA APARATO REPRODUCTOR FEMENINO Y MASCULINO
FICHA DE
EVIDENCIA
Se llevó a cabo la conferencia del APARATO REPRODUCTOR en
tiempo y forma y se realizó de acuerdo a los indicadores.
1-CONDICIONES ENFRENTADAS: Fue una conferencia muy ilustrativa,
ya que los alumnos que la impartieron realmente se esmeraron en la
investigación y en colocar carteles.
2-LA PARTICIPACIÓN: Se observó el interés de todos los participantes,
estuvieron muy atentos a la información dada por los conferencistas,
participaron todos y anotaron sus preguntas.
3- LOS AVANCES: Se logró que la mayoría de los involucrados se
interesaran y comprendieran la gran importancia que tiene orientar
adecuadamente a los alumnos. Se cumplió con el objetivo planteado,
fue una conferencia realmente muy buena.
4-CONCLUSIONES: El proyecto está funcionando, considerando que si
se le dedica más tiempo en la aplicación, se obtendrán excelentes
resultados de manera favorable para los alumnos participantes y para
profesores que imparten cualquier asignatura que desee incorporarse a
la aplicación del proyecto para trabajar con los alumnos de manera
activa.
Resultó positiva la acción, los alumnos asistentes participaron con
preguntas y sus comentarios fueron que les agradó la conferencia.
Es de gran importancia el hacer mención de que algunos alumnos han
desarrollado más sus habilidades de comunicación y percepción.
45
INSTRUMENTO DE REGISTRO
DESCRIPCIÓN DE INSTRUMENTO DE APLICACIÒN INDICADOR
FICHA
PEDAGÓGICA
CONFERENCIA
“MENSTRUACIÓN” La Conferencia Freinet se llevó a cabo mediante un trabajo de
investigación por dos alumnas. Fecha: 20 – de Noviembre del 2006
Objetivo: Que las alumnas conozcan la función y el ciclo de la
menstruación con el uso del calendario para que aprendan a llevar un
control de la misma.
Materiales: Láminas, toallas sanitarias de varias marcas, calendarios.
Duración de la actividad: 50 minutos
Procedimiento: A)ANTES: Las alumnas prepararon su material para exponer la conferencia y
decoraron su área de trabajo
B)DURANTE: La preparación de la exposición de las alumnas les brindó confianza a
sí mismas, ya que el tema pudo cohibirlas en un momento dado. El
espectador varonil se percibió muy atento al calendario de fertilidad.
C)DESPUÉS: Los alumnos tuvieron oportunidad de preguntar, ver los materiales y a
su vez se aclararon dudas y se ampliaron explicaciones.
46
INSTRUMENTO DE REGISTRO
CONFERENCIA MENSTRUACIÒN
FICHA DE
EVIDENCIA
Se llevó a cabo la conferencia de MENSTRUACIÓN en tiempo y forma y
se realizó de acuerdo a los indicadores.
1-CONDICIONES ENFRENTADAS: Aquí fueron dos alumnas quienes
prepararon y eligieron su tema y elaboraron su investigación,
Mostraron interés sobre el calendario y se aclararon dudas.
Posteriormente prepararon sus materiales para dar su conferencia.
2-LA PARTICIPACIÓN: Se observó el interés de todos los participantes,
o sea del 100%, al igual que su asistencia siendo el total de alumnos 30.
Cuando las alumnas impartieron su conferencia colocaron 5 calendarios
del mes con diferentes fechas de inicio de la menstruación para que los
alumnos hombres pasaran a contar en que fecha tocaba el ciclo
menstrual para el próximo mes, todos los alumnos pasaron y comentaron
que deberían saber bien como funciona el calendario.
También obsequiaron a todos los asistentes toallas de diferentes
marcas, tamaños y modelos. Los asistentes las recibieron de muy buen
agrado.
3- LOS AVANCES: Se cumplió con el objetivo planteado y los alumnos
diseñaron con agrado diversos materiales para participar cuando les
tocara su conferencia. Se logró que la mayoría de los involucrados se
interesaran.
4-CONCLUSIONES: Los alumnos pasaron al frente a decir las fechas de
menstruación de los calendarios, ellos comentaban que a futuro les sería
de gran utilidad para evitar o planear embarazos.
47
INSTRUMENTO DE REGISTRO
DESCRIPCIÓN DE INSTRUMENTO DE APLICACIÓN INDICADOR
FICHA
PEDAGÓGICA
CONFERENCIA “SIDA”
La Conferencia Freinet se llevó a cabo mediante un trabajo de
investigación por un solo alumno.
Fecha: 30 de Noviembre 2006 – 30 de Enero 2007. Objetivo: Que los alumnos prevengan las infecciones de transmisión
entre estas el SIDA así como sus síntomas, mediante la práctica de
conductas de higiene básicas. Materiales: Lámina de pellón, bata, guantes, condón femenino,
condones masculinos, folletos y trípticos.
Duración de la actividad: 50 minutos.
Procedimiento: A) ANTES: Los alumnos colocaron sus pupitres en forma de semicírculo,
sentados de manera individual.
B) DURANTE: El expositor mostró confianza, esto le ayudará a adquirir seguridad
para poder explicarse clara y coherentemente a futuro. Los
espectadores a su vez mostraron un gran interés ya que manifestaron
tener dudas de las formas de transmisión de esta enfermedad.
C) DESPUÉS: Hubo la gran oportunidad de ver los materiales y a su vez se aclararon
dudas.
48
INSTRUMENTO DE REGISTRO
CONFERENCIA SIDA
FICHA DE
EVIDENCIA
Se llevó a cabo la conferencia en tiempo y forma y se realizó de
acuerdo a los indicadores.
La conferencia se realiza con la participación de un alumno, dirigida a
sus compañeros de grupo.
1-CONDICIONES ENFRENTADAS: De 30 Alumnos asistieron 24 a
esta actividad, ya que en esta institución es frecuente la inasistencia
de algunos alumnos. Se observó que la actividad era de su agrado,
pues algunos alumnos tomaron notas en conferencia.
2-LA PARTICIPACIÓN: La mayoría de los alumnos mostraron gran
interés por los temas tratados en dicha conferencia e hicieron
preguntas y pidieron obsequios (en este caso se regalaron folletos
relacionados con el tema). En general se observó buena disposición
para continuar con la temática e inclusive se anotaron para apartar su
lugar de participación proponiendo que se continúe trabajando en
aula de esta manera.
3- LOS AVANCES: Se logró el interés de los alumnos y
comprendieron que es importante que se les oriente adecuadamente
sobre estos temas, mencionando que es mejor prevenir que lamentar.
4-CONCLUSIONES: Resultaron positivas las actividades. Al dar
inicio la conferencia, se notaban tímidos algunos alumnos, pero
poco a poco fueron tomando confianza, notándose al final mayor
participación, e hicieron mención de cambios físicos que han
observado de manera personal. Estuvieron motivados con el tema y
propusieron que constantemente se les den conferencias con la
misma temática.
49
INSTRUMENTO DE REGISTRO
DESCRIPCIÓN DE INSTRUMENTO DE APLICACIÓN INDICADOR
FICHA
PEDAGÓGICA
CONFERENCIA
“EL CONDÓN (FEMENINO Y MASCULINO)” La conferencia Freinet se llevó a cabo mediante un trabajo de
investigación efectuado por tres alumnos. Fecha: 04 de Febrero 2007.
Objetivo: Identificar cada uno de los pasos que se sugieren
para el uso efectivo de un condón.
Materiales: trípticos, obsequios de condones masculinos,
un condón femenino y folletos.
Duración de la actividad: 50 minutos.
procedimiento: A) ANTES: Al iniciar la actividad los alumnos colocaron los diversos
materiales de apoyo para tal conferencia.
B) DURANTE: Los alumnos expositores mostraron gran seguridad en la
impartición de la conferencia, se percibió la buena habilidad de
poder expresarse frente a sus compañeros.
C) DESPUÉS: Se aclararon dudas y se ampliaron explicaciones.
50
INSTRUMENTO DE REGISTRO
CONFERENCIA CONDÓN FEMENINO Y MASCULINO
FICHA DE
EVIDENCIA
En el grupo de 1° A” se llevó a cabo la conferencia CONDÓN
FEMENINO. Y MASCULINO
Se utilizaron una botella, pepinos, papas y posters y algunos
carteles del condón para desarrollar la temática.
1-CONDICIONES ENFRENTADAS: fue una conferencia
totalmente exitosa, ya que los alumnos que la impartieron
realmente se esmeraron en la investigación desde cómo se usa el
condón, hasta su forma correcta de utilización, la cual ilustraron
con botellas decoradas, pepinos y papas con forma de pene.
A todos se les obsequiaron condones y folletos del tema.
2-LA PARTICIPACIÓN: todos los alumnos participaron al 100% de
un total de 26 alumnos, estuvieron muy atentos a la información, de
esta manera se hizo que el alumno participara.
3- LOS AVANCES: resultó positiva la acción porque los alumnos
asistentes hicieron suficientes comentarios.
4- CONCLUSIONES: se cumplió con el objetivo planteado, fue una
conferencia realmente muy buena, hasta ese momento y los
alumnos trajeron diversos materiales, lo que invita al público
espectador a participar.
51
INSTRUMENTO DE REGISTRO
DESCRIPCIÓN DE INSTRUMENTO DE APLICACIÓN INDICADOR
FICHA
PEDAGÓGICA
CONFERENCIA
“EMBARAZO” La Conferencia Freinet se llevó a cabo mediante un trabajo de
investigación por una sola alumna.
Fecha: 06 de Marzo del 2006 Objetivo: Analizar las consecuencias de un embarazo no deseado
en la adolescencia para proponer alternativas. Materiales: carteles, folletos y trípticos. Duración de la actividad: 50 minutos.
procedimiento:
A) ANTES: Se inició la actividad con un mensaje sobre el embarazo no
deseado, posteriormente se inició la conferencia.
B) DURANTE: La alumna se mostró segura de poder exponer el tema, esto a su
vez le brindó confianza para así mismo poderse explicar de manera
clara y coherente durante toda la conferencia.
C) DESPUÉS: Hubo la gran oportunidad de preguntar, ver los materiales y a su
vez se aclarar dudas y ampliar explicaciones.
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INSTRUMENTO DE REGISTRO
CONFERENCIA EMBARAZO
FICHA DE
EVIDENCIA
En el grupo de 1° A” se llevó a cabo la conferencia
EMBARAZO
1-CONDICIONES ENFRENTADAS: en esta conferencia la
alumna participante estaba muy entusiasmada, rápidamente fue
entrando en confianza.
Del total de 36 alumnos, 3 no lo hicieron, ya que el tema ya es
conocido por parte de ellos, puesto que en su familia son los
mayores.
2-LA PARTICIPACIÓN: los alumnos intercambiaron diferentes
puntos de vista y se apoyaron de la actividad del cuidado del
bebé que hicimos anteriormente para ver la responsabilidad que
implican los hijos. Esta actividad consistió en el cuidado de un
huevo. La alumna participante con el apoyo de 2 alumnas
formaron 16 parejas, las cuales cuidaron el huevo como si
fuera su hijo 3 semanas antes de la conferencia.
A todos se les obsequiaron tripticos y folletos del embarazo.
3- LOS AVANCES: resultó positiva la acción porque los
alumnos asistentes participaron con sus preguntas, dudas y
sobre todo comentarios de cómo se sintieron al participar en la
responsabilidad de cuidar el huevo.
4- CONCLUSIONES: hubo muchos comentarios encaminados a
la responsabilidad de un embarazo y a las consecuencias que
conlleva esta situación al adolescente.
Se observó el agrado de los alumnos y el entusiasmo al
plantear sus preguntas o dudas.
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INSTRUMENTO DE REGISTRO
DESCRIPCIÓN DE INSTRUMENTO DE APLICACIÓN INDICADOR
FICHA
PEDAGÓGICA
CONFERENCIA
“ABORTO” La Conferencia Freinet se llevó a cabo mediante un trabajo de
investigación por tres alumnos. Fecha Marzo –Abril de 2007 Objetivo: Que los alumnos conozcan sobre los efectos de un aborto
para que identifiquen sus consecuencias y puedan
prevenirlas.
Materiales: Láminas, gráficas, carta de un niño asesinado, video del
aborto, Duración de la actividad: 50 minutos
procedimiento: A) ANTES: Arreglaron su área de trabajo y la decoraron a su gusto. Se inició la
actividad con la proyección de un video sobre el aborto.
B) DURANTE: Los alumnos expositores mostraron confianza, esto les ayudará a tener
seguridad para poder explicarse clara y coherentemente a futuro. Los
espectadores a su vez mostraron un gran interés
C) DESPUÉS: Tuvieron la gran oportunidad de preguntar, ver los materiales y a su vez se
aclararon dudas.
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INSTRUMENTO DE REGISTRO
CONFERENCIA EL ABORTO
FICHA DE
EVIDENCIA
En el grupo de 1° A” se llevó a cabo la conferencia ABORTO
1-CONDICIONES ENFRENTADAS: se cumplió un objetivo más y se
ha observado la participación de los alumnos de manera activa en
cuestión de la elaboración de materiales para su participación en las
conferencias, además de que traen material muy variado para
obsequiarlo cuando les corresponde su participación.
2-LA PARTICIPACIÓN: los alumnos invitados se comportaron muy
bien, ordenadamente recibieron sus obsequios. Escucharon atentos
y comentaban sus dudas, hablaron del respeto hacia la mujer cuando
está en sus días y le ocurre algún accidente inesperado.
3- LOS AVANCES: se fomenta la comunicación, haciendo de esta
manera que el alumno participe.
4-CONCLUSIONES: resultó positiva la acción porque los alumnos
asistentes participaron con sus preguntas, dudas y comentarios.
Además se percibió que estaban muy interesados en el tema. Se
observó el agrado de los alumnos y el entusiasmo al plantear sus
preguntas o dudas.
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RESULTADOS DEL PROYECTO
En cuanto a los resultados con los alumnos, la participación para el proyecto se llevó a
cabo por la totalidad del grupo. Con respecto a la manera como se desenvolvieron los
alumnos expositores, primeramente se notó su temor al participar, se observó su
timidez y les daba trabajo iniciar la actividad, pero poco a poco fueron tomando
confianza a tal grado que ellos y el resto de los alumnos pudieron dialogar con más
seguridad, decir lo que pensaban, sentían y compartir opiniones de un determinado
tema. En resumen, con el proyecto los alumnos fueron libres para dialogar de sus
experiencias personales.
En la asignatura de Formación Cívica y Ética se asignó una evaluación de la aplicación
del proyecto (en cada conferencia), ésta fue cualitativa y cuantitativa, tomando en
cuenta el interés, participación, motivación, actitudes, calidad y desempeño de los
alumnos participantes en la conferencia así como el resultado del aprendizaje en el
público asistente.
De igual manera, se tomó en cuenta la auto evaluación en cada conferencia. Hay
diferentes maneras de incorporar la auto evaluación en el salón de clases, pero en este
caso la forma fué la siguiente: el alumno se calificó a sí mismo y debatió ésta con sus
compañeros y la profesora, para demostrar si el alumno expositor cumplía con los
requerimientos establecidos inicialmente.
Posteriormente, a medida que avanzó la aplicación del proyecto, se evaluó la
maduración de todos los alumnos tomando en cuenta su nivel de aprendizaje por medio
de un examen escrito aplicado al final de todas las conferencias. En esta etapa se
comprobó el logro del objetivo basado en la orientación en educación de la sexualidad
ya que el promedio de calificación obtenida fue de 9.5 (ver ejemplo de examen en el
anexo 5). Se notó sin embargo, que continuaba habiendo algo de dificultad en el
alumno en usar los términos descriptivos en torno a su sexualidad.
Retomando los objetivos del proyecto que fueron la orientación de la sexualidad,
podemos decir en conclusión que las actividades lograron su propósito porque al ser
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del interés y del entusiasmo de los alumnos, ellos obtuvieron un aprendizaje
significativo desarrollando más el aspecto cognitivo, habilidades de comunicación y
percepción donde pudieron interactuar libremente.
Debido a que la escuela no cuenta con un proyector u otros aparatos
audiovisuales los alumnos diseñaron algunos carteles para las conferencias con
el propósito de comunicar por medio de éstos la temática tratada conforme al
tema de investigación. Su diseño fuè atractivo y bien elaborado. Evidentemente
los carteles interesaron al público con los mensajes que en ellos se transmitían.
Algunos fueron elaborados con collage de ilustraciones o fotos y otros dibujados
todos con el fin de llamar la atención del público asistente. Tuvieron un gran
impacto visual, especialmente los de métodos anticonceptivos. (ver anexo 4)
En algunas actividades faltaron de 4 a 6 alumnos, ya que en esta institución es
frecuente la inasistencia de algunos de ellos.
En lo que respecta al plan de aplicación, se realizaron las actividades de forma
apresurada porque nos exigían otras con las que había que cumplir en la escuela. Fue
así que el director me indicó que solamente dispusiera de un mismo horario de clases
que es de 1 hora 20 minutos, por lo tanto el tiempo no alcanzaba para realizar otras
actividades que requiere la asignatura de formación cívica y ética. La aplicación por
tanto, también se dio en algunos espacios libres o cuando faltaba algún profesor,
logrando hacer observaciones de actividades planeadas. Por otro lado, en la escuela se
tenía que pedir autorización para realizar alguna actividad planeada, más aún si era
notorio que cambiaba la cotidianidad y por tal motivo la dirección debía autorizarla.
Es importante mencionar que se hicieron algunos ajustes en el desarrollo de las
actividades con el grupo debido a otras actividades llevadas a cabo por la supervisión
de la escuela o algunos eventos. Por tanto algunas fechas se modificaron y se buscó el
espacio para realizar las actividades planteadas.
También se realizaron ciertos ajustes en el plan de aplicación, ya que no se
consideraron los días del curso “Talleres Generales de Actualización”, al igual que los
días festivos.
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Algunas conferencias tuvieron más éxito que otras, se notaba el ánimo de participar y
se observaba que los alumnos no se salían aunque fuera tiempo de receso, además
algunas conferencias tuvieron más impacto en su persona. Todos los temas les
parecieron interesantes, pero hubo algunos que les gustaron más.
A continuación se enlistan de mayor a menor interés:
1.- preservativos 2.- menstruación 3.-embarazo 4.- aborto 5.- cambios físicos 6.-
enfermedades de transmisión 7.- planificación familiar.
Cabe señalar que la mayoría de los alumnos mencionaron que desconocían algunos
métodos anticonceptivos, los tamaños e infinidad de modelos de toallas sanitarias (la
mayoría hombres) y algunas infecciones de transmisión sexual.
Las fotografías nos muestran una evidencia clara de la participación de los
alumnos conferencistas al igual el público asistente en la cual se observó el
agrado de los alumnos y la disposición al participar en la actividad.
En las fotografías se observa la colaboración en equipo, la atención, la
comunicación, la disposición y la permanencia por los alumnos asistentes, ya
que aunque fue receso, los alumnos continuaron sin salir del aula. También se observan a algunos alumnos tomando notas y a otros atendiendo la
conferencia. (ver anexo 3)
En todas las conferencias se utilizó el buzón debido a que algunos alumnos tuvieron la
necesidad de hacer preguntas, pero además de ser muchos papeles, varias estaban
repetidas y no todos tenían bien redactada la pregunta por lo tanto se decidió cuántos
se contestarían en cada conferencia. Por cuestiones de tiempo, aproximadamente
fueron leídas de 3 a 5 preguntas.
Con la utilización del buzón se fomentó la comunicación con todos los alumnos.
Resultó positiva la acción porque los alumnos asistentes participaron con sus
preguntas, dudas y algunos comentarios.
Se notó el 50% de participación, ya que en cada conferencia depositaban de 10 a
12 preguntas de un total de 20 a 25 alumnos. El buzón se abría 10 minutos antes
58
de terminar la conferencia para dar lectura a las preguntas en voz alta, momento
en que se percibía el silencio del grupo, ya que se notaba el gran interés al
escuchar sus preguntas. (ver anexo7)
Al finalizar la aplicación del proyecto y para llevar a cabo una evaluación del mismo, se
les indico a los alumnos elaborar por escrito su opinión obteniendo resultados
favorables. ( ver anexo 6 )
El apoyo que brindó el personal del sector salud fue muy bueno, ya que se requería de
personal especializado en el tema, al igual que se solicitó previamente la donación de
diverso material que iba hacer empleado en las conferencias, (tripticos, inyecciones
anticonceptivas, preservativos, folletos), la mayoría se obtuvo. Por cierto cabe
mencionar que salubridad no lo donó a tiempo los preservativos por que no se lo dieron
al alumno y su Mamá a pesar que llevaban un oficio de la escuela, tenía que asistir
algún profesor, en este caso la persona responsable de la actividad.
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1.- Se lograron los objetivos planteados en este proyecto que eran orientar al alumno
adecuadamente en materia sexual, propiciando que el alumno construyera su propio
aprendizaje y a que desarrollara habilidades de lenguaje y comunicación.
2.- El proyecto mostró buena funcionalidad. Se usó un lenguaje claro y sencillo para
que el alumno comprendiera bien los términos de la sexualidad. El trabajar de esta
manera y el aplicar la Técnica Freinet hizo que las personas fueran más activas y
dinámicas al participar, además que los temas fueron seleccionados acordes a su edad
e intereses personales.
3.- Otro aspecto fundamental fué la invitación que se realizó a los padres de familia
para participar en casa apoyando sobre la investigación de la conferencia que le
correspondió a su hijo (a), notándose una buena disponibilidad de parte de ellos.
4.- Hubo comentarios por parte de padres de familia que gracias al apoyo de este
proyecto y del personal médico consideran que sus hijos ya tienen más conocimientos
verdaderos y claros respecto a su sexualidad y que pueden ejercerla con mayor
responsabilidad, sin ignorancia, vergüenza ni culpa porque la información les permite
que tengan más capacidad para tomar decisiones, así como para cuidarse de riesgos
que afecten su salud y desarrollo (como embarazos no planeados o el contagio de
alguna infección de transmisión sexual).
Según las opiniones de los alumnos participantes, público asistente y padres de familia
les agradó el participar de esta manera y comentaron que les gustaría que se trabajara
de manera similar con otras temáticas.
5.-El proyecto resultó novedoso en la institución porque este tipo de trabajo con los
alumnos en cuanto a conferencias no se había promovido en la misma, únicamente se
daba información al alumno a través del libro de texto.
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La importancia de este proyecto radica principalmente en dar una posibilidad de
transformación a los docentes en la manera de trabajar dentro del aula mediante la
conferencia infantil a través de la Técnica Freinet con el fin de que las actividades
escolares estén ligadas al interés profundo del niño, trabajos cuya necesidad y utilidad
sean percibidas por él, actividades y trabajos que generen dinamismo y provecho
pedagógico.
6.- Es importante mencionar que a raíz de la aplicación de este proyecto surgieron
nuevas opiniones por parte del colegiado para que en el siguiente ciclo escolar se
impulsaran algunos talleres para padres a través de la Conferencia. Actualmente en la
escuela secundaria “Carlos Fuentes” se trabaja con temas de adicciones y tipos de
violencia donde el público asistente es padres de familia, alumnos y algunas personas
invitadas de la misma comunidad.
7.-Considero que si se dedica más tiempo en la aplicación de un proyecto similar, se
obtendrán excelentes resultados, desde luego llevándose a cabo en tiempo y forma
como sucedió al principio del presente proyecto, no de manera apresurada como
ocurrió en las últimas actividades.
8.-Otra recomendación sería el compromiso que se brinde en el seguimiento de un
proyecto similar para implementarlo en el proceso enseñanza aprendizaje de los
alumnos adaptándolo en cualquier grado, asignatura y nivel educacional, con diversos
temas, es decir, la Conferencia de Freinet se puede adaptar a todas las edades y un sin
fin de actividades en el aula.
9.- Se recomienda utilizar el buzón en el aula ya que a través de esta actividad se
motiva la participación del público asistente invitándole a depositar sus dudas o
preguntas de manera anónima.
61
BIBLIOGRAFÍA ARIO GARZA MERCADO, Manual de técnicas de investigación para estudiantes
de ciencias sociales. Ed. El Colegio de México, 2002. 410p.
ARMANDO SÁNCHEZ MARTINEZ, María Elena Hernández Castellanos, Guía de
estudio para maestros, temas de educación de la sexualidad, equidad de género y
prevención de adicciones 1° y 2° grados, Ed. Comisión Nacional de Libros de
texto gratuitos. SEP. México. 61p.
CÉLESTIN FREINET, Por una escuela del pueblo, Ed. Fontamara, 1999. México,
183p.
CÉLESTIN FREINET, La educación moral y cívica, Ed. Fontamara, 2001,
Barcelona España, 85p.
CÉLESTIN FREINET, Técnicas Freinet de la escuela moderna, Ed. Siglo XXI,
2000, 145p.
CÉLESTIN FREINET, Consejos a los maestros jóvenes, Ed. Fontamara, Imp.
México, 2001. 143p.
D. EPSTEIN, R. JONSON; Sexualidades e Institución escolar, Ed. Morata, (2000).
231p.
DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, Ed. Santillana, S.A de
C.V. 1999. México, 1431p.
DR. RUTH K. WESTHEIMER, Cómo hablar de sexo a los niños, Ed. Selector,
(2001), 136p.
EL NACIMIENTO DE LA VIDA, Poder inteligente (video de 60 min.)
ENCICLOPEDIA DE LA VIDA SEXUAL, De la fisiología a la psicología de 7/9
años, Ed. Argos Vergara, 46p.
ENCICLOPEDIA DE LA VIDA SEXUAL. De la fisiología a la psicología de 10/13
años, Ed. Argos Vergara, 95p.
ENCICLOPEDIA DE LA VIDA SEXUAL. De la fisiología a la psicología de 14/17
años, Ed. Argos Vergara, 158p.
REALIDADES Y PROBLEMAS DE LA VIDA SEXUAL, Dr. Gilbert Tordjman De la
fisiología a la psicología. Adultos, Ed. Argos Vergara, 285p.
62
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Océano, 2001, 948p.
FERNANDO BARRAGÁN MADERO, La educación de la sexualidad/Guía teórica
y práctica, Ed. Paidos, Barcelona Buenos Aires, México. 2001. 209p.
ISIDORO RODRÍGUEZ OCAMPO, La conferencia infantil en el aula; Ed.
movimiento mexicano para la escuela moderna, A.C. 2001. Imp. México. 41p.
LA PEDAGOGÍA FREINET, Principios, propuestas y testimonios, Ed. Movimiento
mexicano para la escuela moderna, 1998. Imp. México. 251p.
LA SEXUALIDAD DE NUESTROS HIJOS, Libros de mamá y papá, Ed. SEP.
2000, México. 62p.
MI PRIMERA BIBLIOTECA DE INICIACIÓN SEXUAL Y AFECTIVA, 1, 2, 3. El
milagro de nuestro sexo, Grupo editorial Planeta. (Video 60 min).
MI PRIMERA BIBLIOTECA DE INICIACIÓN SEXUAL Y AFECTIVA, 1, 2, 3. El
milagro de nuestro sexo, Grupo editorial Planeta. (Enciclopedia).
PEDADOGÍA APLICADA AL DESARROLLO HUMANO, Etapas del Desarrollo IX
(Edad Adulta) Año VI, No. 70. Marzo 2000, 20p. (revista)
PEDADOGÍA APLICADA AL DESARROLLO HUMANO, Sexualidad y Valores I
Año VI, No. 73. Junio 2000, 20p. (revista).
PEDADOGÍA APLICADA AL DESARROLLO HUMANO, Sexualidad y Valores II
(Físico) Año VI, No. 74. Julio 2000, 20p. (revista).
PEDADOGÍA APLICADA AL DESARROLLO HUMANO, Sexualidad y Valores III
(Social) Año VII, No. 75. Agosto 2000, 20p. (revista).
PEDADOGÍA APLICADA AL DESARROLLO HUMANO, Sexualidad y Valores IV
Año VII, No. 76. Septiembre 2000, 20p. (revista).
DIANEE. PAPALIA, SALLY WENDKOS OLDS PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO. Desarrollo humano, Ed. Mc graw hill. México 2001 280p.
PEDADOGÍA APLICADA AL DESARROLLO HUMANO, Sexualidad y Valores V
(Afectivo) Año VII, No. 77. Octubre 2000, 20p. (revista).
PEDADOGÍA APLICADA AL DESARROLLO HUMANO, Sexualidad y Valores VI
Año VII, No. 78. Noviembre 2000, 20p. (revista).
63
PEDADOGÍA APLICADA AL DESARROLLO HUMANO, Sexualidad y Valores VII
Año VIII, No. 79. Diciembre 2000, 20p. (revista).
PEDADOGÍA APLICADA AL DESARROLLO HUMANO, Sexualidad y Valores VIII
(Moral) Año VIII, No. 80. Enero 2001, 20p. (revista).
PEDADOGÍA APLICADA AL DESARROLLO HUMANO, Sexualidad y Valores IX
(Espiritual) Año VIII, No. 81. Febrero 2001, 20p. (revista).
PEDADOGÍA APLICADA AL DESARROLLO HUMANO, Sexualidad y Valores X
Año VIII, No. 82. Marzo 2001, 20p. (revista).
PROF: CELSO GIL LÓPEZ, Joven, conoce y educa tú sexualidad (Manual)
RAÚL ROJAS SORIANO, Métodos para la investigación social, una proposición
dialéctica. Ed. Plaza y Valdés, S.A. de C.V. México. 122p.
RAMON TALLABS ORTEGA, Valores para la Vida, secundaria, 1°, CRECE 1° Ed.
México, Julio 2000. 96p.
SEP. COLECCIÓN DE APOYO PEDAGOGÍA, Constructivismo y Cognoscitivismo,
Ed. Conafe, 2000, Imp. México. 31p.
SEP. COLECCIÓN DE APOYO PEDAGOGÍA, teóricos: Vigosky, Bruner y Piaget,
Ed. Conafe, 2000, Imp. México. 31p.
SEXUALIDAD INFANTIL Y JUVENIL, Nociones introductorias para maestras y
maestros de educación básica. Ed. SEP. Imp. México. 2001. 110p.
64
ANEXOS:
Anexo 1 CUESTIONARIO PARA PADRES El presente cuestionario tiene el propósito de obtener información que permita
conocer la educación de la sexualidad del alumno en casa. Conteste con
sinceridad. El cuestionario es anónimo y se garantiza la confidencialidad de sus
respuestas. GRACIAS POR SU COLABORACIÓN.
1.- ¿En que trabaja usted? 2.- ¿Cuál es su estado civil?
3.- ¿A los cuantos años se casó?
4.- ¿Cuántos hijos tiene?
5.- ¿Qué escolaridad tiene?
6.- ¿Sabe en qué consiste la educación de la sexualidad?
7.- ¿Considera que los temas de educación de la sexualidad se deben incluir en la
educación secundaria?
8.- ¿Considera importante hablarle a sus hijos de la educación de la sexualidad?
9.- ¿Cuando sus hijos le hacen preguntas de educación de la sexualidad, usted lo
evade o lo saca de la duda?
10.- ¿Sus padres le informaban sobre los cambios surgidos en la adolescencia?
11.- ¿Por qué considera que fue así?
12.- ¿Por qué considera que hay un alto índice de embarazos no deseados y
deserción escolar?
13.- ¿Cuál cree que puede ser la fuente de información correcta, clara y adecuada
para sus hijos?
14.- ¿Sabe cuáles pueden ser las consecuencias si sus hijos no están orientados
adecuadamente sobre la sexualidad?
15.- ¿A que se dedica su familia en su tiempo libre?
16.- ¿Les habla con la verdad de cómo se llama a cada una de las partes del
cuerpo?
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Anexo 5
EJEMPLO DE UN EXAMEN ELABORADO PARA ALUMNOS.
En el presente examen aplicado a los alumnos de primer grado se anexaron
algunas preguntas de la asignatura de Formación Cívica y Ética para cumplir con
la planeación inicial del curso, de igual manera se aplicaron preguntas de las
conferencias para verificar el aprovechamiento de las mismas.
1.- ¿Cuáles son los cambios que caracterizan a la adolescencia?
2.- ¿Define cual es la construcción de la identidad de género?
3.- ¿cómo era considerado el género masculino décadas atrás, en su
participación en la sociedad?
4.- ¿Desde que edad pueden los jóvenes ejercer el derecho al voto?
5.- ¿Cuáles son los cambios de la mujer en la adolescencia?
6.- ¿Cuáles son los cambios del hombre en la adolescencia?
7.- ¿Qué es la sexualidad?
8.- ¿Qué entiendes por seres sexuados?
10.- ¿Sus padres le informaban sobre los cambios físicos emocionales?
9.- ¿En qué momento la mujer puede quedar embarazada?
10.- ¿Cuáles son las infecciones de transmisión más comunes que has escuchado
mencionar?
11.- ¿Qué es la creatividad?
12.- ¿Qué es la comunicación?
13.- ¿Qué es una comunidad?
14.- ¿Qué es lo que permite una mejor convivencia entre los seres humanos, ya
sea en casa o en la comunidad?
15.- ¿Consideras que los temas de educación de la sexualidad se deben incluir en
la educación secundaria?... ¿Por qué?
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