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1 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD PRESENCIAL MÓDULO FORMATIVO DE “PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL” QUINTO SEMESTRE MORAYMA JIMENA BUSTOS YÉPEZ Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Básica Magister en Docencia y Currículo para la Educación Superior LUIS GUILLERMO ROSERO Doctor en Ciencias de la Educación Magister en Pedagogía y Gestión Educativa AMBATO - ECUADOR (Marzo – Agosto 2013)
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD PRESENCIAL
MÓDULO FORMATIVO DE
“PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”
QUINTO SEMESTRE
MORAYMA JIMENA BUSTOS YÉPEZ Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Básica
Magister en Docencia y Currículo para la Educación Superior
LUIS GUILLERMO ROSERO Doctor en Ciencias de la Educación
Magister en Pedagogía y Gestión Educativa
AMBATO - ECUADOR
(Marzo – Agosto 2013)
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MISIÓN
“Formar profesionales líderes competentes, con
visión humanista y pensamiento crítico a través
de la Docencia, la Investigación y la Vinculación,
que apliquen, promuevan y difundan el
conocimiento respondiendo a las necesidades de
país”.
VISIÓN
“La Carrera de Educación Básica de la Facultad de
Ciencias Humanas y de la Educación de la
Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de
excelencia se constituirá en un centro de
formación Superior con liderazgo y proyección
nacional e internacional”.
COMPETENCIA DEL PERFIL PROFESIONAL A DESARROLLAR: Planificar el currículo de la educación básica con enfoque inclusivo, orientado al desarrollo integral de la personalidad de acuerdo a los modelos pedagógicos pertinentes
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NOCIÓN BÁSICA
El Proyecto Educativo Institucional constituye el mecanismo que canaliza las
actividades de la institución con un sentido integrado, coherente, sistémico. que hace
posible la consecución de los objetivos de la educación en sus diferentes
dimensiones.(Aguirre, A)
En este contexto el Proyecto Educativo Institucional lleva el propósito de constituirse en
un instrumento que ayude a conducir a la Institución Educativa de la manera más
adecuada, a responder a retos de innovación y modernidad.
Con esta perspectiva de futuro ya no es posible educar sin ideales, sin principios, sin
fines, sin visión de lo mediato e inmediato, sin acciones concretas que respondan a las
reales necesidades de maestros/as, estudiantes y padres de familia, por lo tanto será
imposible mejorar la calidad de la educación, sin un Proyecto Educativo Institucional.
La cuestión entonces es presentar al Proyecto Educativo Institucional como un
instrumento que toda institución debe construir colectivamente, este proceso implica
analizar la situación educativa para proponer los cambios pedagógicos y de gestión
necesarios para el desarrollo institucional.
Con esta base el estudiante como futuro profesional será capaz de conceptualizar la
importancia y función del PEI, analizar lo que hacemos antes de la construcción del
PEI, interpretar la identidad Institucional, explicar el componente Curricular del PEI y
el componente de gestión del PEI, diseñar el PEI de forma grupal
Para el mejor desarrollo de la asignatura se contarán con los ambientes de aprendizaje
que nos ayudarán a mejorar el desenvolvimiento de los estudiantes ambientes como la
biblioteca de la Facultad, las bibliotecas virtuales disponibles, sus propios hogares, las
instituciones educativas y por supuesto el aula de clases.
Todo esto para que los estudiantes puedan desarrollar del pensamiento crítico y
creativo, para el desarrollo óptimo de destrezas tales como, estructurar preguntas
organizar gráficos, emitir juicios de valor, debatir su importancia.
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ÍNDICE DE CONTENIDO
Contenido Pág.
I. Datos básicos del Módulo 5
II. Ruta formativa 6
III. Metodología de formación 7
IV. Planeación de la Evaluación 12
V. Guías instruccionales 17
VI. Material de apoyo 19
VII. Validación del módulo 20
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I. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Código: FCHE EB 0505
Prerrequisitos:
Planificación Curricular I
Competencia Específica:
Planificar el currículo de la educación
básica con enfoque inclusivo, orientado al
desarrollo integral de la personalidad de
acuerdo a los modelos pedagógicos
pertinentes
Créditos: 5
Semestre:
Quinto “B”
Correquisitos:
Recursos didácticos
Nivel de
formación:
Tercer Nivel
Horas clase semanal:
Número de horas clase : 5
Nº de horas trabajo autónomo : 5
Total horas clase al semestre:
No. de horas clase : 80
Nº de horas trabajo autónomo: 80
Nombre del docente: Morayma Jimena Bustos Yépez
Título y Grado Académico: Licenciatura en Educación Básica
Magister en Docencia Universitaria
Área Académica por Competencia Global: ( Pedagogía, Didáctica y de Planificación )
Horario de atención: Lunes 13:00 – 14:00
Teléfonos: 032586641- 092524245
E-mail: [email protected]
Nombre del docente: Luis Guillermo Rosero
Título y Grado Académico: Doctor en Ciencias de la Educación
Magister en Pedagogía y Gestión Educativa
Área Académica por Competencia Global: ( Pedagogía, Didáctica y de Planificación )
Horario de atención:
Teléfonos: 0989570177
E-mail: [email protected]
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II.RUTA FORMATIVA
(Operacionalización con el perfil de egreso)
Nodo problematizador:
Dificultad en el manejo adecuado de documentos curriculares acorde a los continuos
cambios de los enfoques educativos, de la neuropedagogía, reflejando coherencia con la
práctica profesional
Descripción de la Competencia Específica: Planificar el currículo de la educación básica con enfoque inclusivo, orientado al
desarrollo integral de la personalidad de acuerdo a los modelos pedagógicos
pertinentes
Elementos de competencia a desarrollar con el módulo:
1.- Conceptualizar la importancia y función del PEI
2.- Analizar lo que hacemos antes de la construcción del PEI
3.- Interpretar la identidad Institucional
4.- Explicar el componente Curricular del PEI y El componente de gestión del PEI
5.- Diseñar el PEI de forma grupal
Vinculación con la sociedad a través del módulo:
Participación del estudiante en las gestiones educativas
Competencia Global:
Manejar el currículo de la educación Básica con el fin de formar integralmente al ser
humano acorde a los postulados del plan decenal de educación y de las teorías y
modelos pedagógicas vigentes vigentes
Competencias Específicas que conforman la competencia global: Planificar el currículo de la educación básica con enfoque inclusivo, orientado al
desarrollo integral de la personalidad de acuerdo a los modelos pedagógicos
pertinentes
Módulos que conforman la Competencia Específica
Planificación curricular
Proyecto Educativo Institucional
Áreas de investigación del módulo:
Línea de investigación: Calidad Educativa
Prioridad: Currículo
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III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN
(Programa de estudios, enfoques metodológicos y productos del módulo)
Enfoque didáctico general:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Ciclo de Kolb, Conversación Heurística
Ambientes de Aprendizaje:
Aula, biblioteca de la facultad, biblioteca virtual, su hogar, instituciones educativas.
Elementos de
Competencia
Contenidos
Cognoscitivos
Contenidos
Procedimentales
Contenidos
Actitudinales
Estrategias Didácticas
Específicas
Tiempo
1.- Conceptualizar la
importancia y función
del PEI
- Documentos legales
que avalan la
construcción del
PEI.
- Que es el PEI?.
- Por qué y para qué
el PEI?
- Características del
PEI
- Componentes del
PEI
- Equipo de Gestión
para la elaboración
del PEI.
Investigar en la
biblioteca
virtual qué es el
PEI , por qué se
utiliza el PEI,
sus
características
Determinar los
componentes
del PEI en un
diagrama de
clasificación en
el aula
Elaborar juicios
sobre el equipo
de gestión para
la elaboración
del PEI en un
diagrama de
Demostrar
interés por la
investigación
Actitud
reflexiva y
crítica
CICLO DE KOLB
Experiencia
Observación
Conceptualización
Aplicación
16
8
características
en el aula
PRODUCTO: Folleto de organizadores gráficos
2.- Analizar lo que
hacemos antes de la
construcción del PEI
Autoevaluación
institucional
Construcción de
la Identidad
Institucional
Analizar los
documentos
sobre la
autoevaluación
institucional.
Poner en marcha
las matrices para
determinar la
autoevaluación
Analizar la
información
obtenida
Realizar
informes.
Construir la
misión
Construir la
visión
Sintetizar la
información.
Actitud lectora
Desarrollar rigor en
el análisis
BÚSQUEDA
PARCIAL
Formulación del
problema
Organización de la
búsqueda de solución
Exposición de los
elementos
contradictorios por
parte del profesor
Entrega de la guía
por parte del profesor
Búsqueda
independiente por
parte de los alumnos
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PRODUCTO: Informe sobre la construcción de la Misión y la Visión
3.- Interpretar la
identidad Institucional Plan / es de
mejora.
Determinar los
resultados de la
Desarrollar rigor en
el análisis
CONVERSACIÓN
HEURÍSTICA
16
9
Propuestas de
innovación
curricular
realización del
ideario.
Proponer los
planes de
mejora.
Investigar Que
es innovación?
Planteamiento
de innovaciones
curriculares que
salgan de los
idearios
institucionales.
Compartir ideas
- Diálogo establecido
entre profesor y
alumno mediante
preguntas
- Razonamiento de los
alumnos para arribar
a conclusiones
- Solución del
problema
PRODUCTO : Informe sobre los planes de mejora y los proyectos de innovación a realizarse.
4.- Explicar el
componente
Curricular del PEI y
El componente de
gestión del PEI
Programas de
Participación
Estudiantil
Código de
convivencia.
Realizar
consultas
respectivas
sobre los
diferentes
programas de
participación
que podrían
realizarse
Analizar dentro
de la realidad
institucional que
programas se
requieren
Actitud lectora
Aceptar errores
ABP:
EXPOSICIÓN
PROBLÉMICA Conversación acerca
del problema,
procedimientos para
resolver el problema
Actividad científica
del estudiante
siguiendo la lógica
Formulación de
hipótesis, preguntas
problémicas y
16
10
Plantearlo en
informe.
análisis
Solución de
problemas guiado por
el maestro
PRODUCTO : Informe general sobre el código de convivencia
5.- Diseñar el PEI en
grupos
Diseño del
POA.
Definición
Objetivos
Estructura
Elegir
lineamientos
generales y
específicos del
POA
Trabajar en equipo
Aceptar opiniones
CICLO DE KOLB
Experiencia
Observación
Conceptualización
Aplicación
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PRODUCTO FINAL: Informe del Proyecto Educativo Institucional
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IV. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
(Sistema de evaluación)
Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración)
Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable – Muy Satisfactorio
Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio
Nivel teórico – práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable
Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable
Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable
Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo:
ELEMENTO
INDICADORES DE LOGROS
1.- Conceptualizar la
importancia y función del
PEI
Investiga en la biblioteca virtual qué es el PEI ,
por qué se utiliza el PEI, sus características
Determina los componentes del PEI en un
diagrama de clasificación en el aula
Elabora juicios sobre el equipo de gestión para
la elaboración del PEI en un diagrama de
características en el aula.
Demuestra interés por la investigación
Presenta una Actitud reflexiva y crítica
2.- Analizar lo que hacemos
antes de la construcción del
PEI
Analiza los documentos sobre la
autoevaluación institucional.
Pone en marcha las matrices para determinar la
autoevaluación
Analiza la información obtenida
Realiza informes.
Construye la misión
Construye la visión
Sintetiza la información.
Demuestra Actitud lectora
Desarrolla rigor en el análisis
3.- Interpretar la identidad
Institucional Determina los resultados de la realización del
ideario.
Propone los planes de mejora.
Investigar que es innovación
Plantea innovaciones curriculares que salgan
de los idearios institucionales.
Desarrolla rigor en el análisis
Comparte ideas
4.- Explicar el componente
Curricular del PEI y El
componente de gestión del
PEI
Realiza consultas respectivas sobre los
diferentes programas de participación que
podrían realizarse
Analiza dentro de la realidad institucional que
programas se requieren
12
Plantea informe.
Demuestra Actitud lectora
Acepta errores
5.- Diseñar el PEI en grupos Elige lineamientos generales y específicos
del POA
Trabaja en equipo
Acepta opiniones
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PROCESO DE VALORACIÓN
Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo:
Planificar el currículo de la educación básica con enfoque inclusivo, orientado al desarrollo integral de la personalidad de acuerdo a los modelos
pedagógicos pertinentes
Elementos del
módulo
Evaluación Diagnóstica
Evaluación formativa
Evaluación de Desempeño
Producto
Sustentación
1.- Conceptualizar la
importancia y función
del PEI
Reconoce los lineamientos
de la estructura educativa Investiga en la biblioteca
virtual qué es el PEI , por
qué se utiliza el PEI, sus
características
Determina los
componentes del PEI en
un diagrama de
clasificación en el aula
Elabora juicios sobre el
equipo de gestión para la
elaboración del PEI en un
diagrama de
características en el aula.
Demuestra interés por la
investigación
Presenta una Actitud
reflexiva y crítica
Folleto de organizadores
gráficos
Defensa del trabajo
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS:
Prueba
Cuestionario
OBSERVACIÓN:
Ficha
Observación
Lista de cotejo
OBSERVACIÓN:
Fichas de cotejo
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2.- Analizar lo que
hacemos antes de la
construcción del PEI
Diagnosticar la
conceptualización de la
importancia y función del
PEI
Analiza los documentos
sobre la autoevaluación
institucional.
Pone en marcha las
matrices para determinar
la autoevaluación
Analiza la información
obtenida
Realiza informes.
Construye la misión
Construye la visión
Sintetiza la información.
Demuestra Actitud lectora
Desarrolla rigor en el
análisis
Informe sobre la
construcción de la Misión
y la Visión
Defensa del trabajo en equipos
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS:
PRUEBA
ENTREVISTA
OBSERVACIÓN: ESCALA DE APTITUDES
OBSERVACIÓN
LISTA DE COTEJO
OBSERVACIÓN:
Fichas de cotejo
3.- Interpretar la
identidad Institucional
Analizar lo que hacemos
antes de la construcción
del PEI
Determina los resultados de
la realización del ideario.
Propone los planes de mejora.
Investigar que es innovación
Plantea innovaciones
curriculares que salgan de los
idearios institucionales.
Desarrolla rigor en el análisis
Comparte ideas
Informe sobre los planes
de mejora y los proyectos
de innovación a realizarse.
Defensa del trabajo
TÉCNICAS E PRUEBA: OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN EVALUACIÓN
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INSTRUMENTOS: DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
LISTA DE COTEJO FICHA DE COTEJO
ESCALA DE APTITUDES
4.- Explicar el
componente
Curricular del PEI y
El componente de
gestión del PEI
Interpretar la identidad
Institucional
Realiza consultas respectivas
sobre los diferentes
programas de participación
que podrían realizarse
Analiza dentro de la realidad
institucional que programas
se requieren
Plantea informe.
Demuestra Actitud lectora
Acepta errores
Informe general sobre el
código de convivencia
Defensa del trabajo
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS:
PRUEBA:
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
OBSERVACIÓN
RÚBRICA
PRUEBA:
CONOCIMIENTO Y
CREATIVIDAD
OBSERVACIÓN
RÚBRICA
5.- Diseñar el PEI en
grupos
Explicar el componente
Curricular del PEI y El
componente de gestión del
PEI
Elige lineamientos generales
y específicos del POA
Trabaja en equipo
Acepta opiniones
Informe del Proyecto
Educativo Institucional
Defensa del trabajo
Técnicas e instrumento PRUEBA
ESCRITA
CONOCIMIENTO
CREATIVIDAD
OBSERVACIÓN
ESCALA DE APTITUDES
PRUEBA
ENTREVISTA Y
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
OBSERVACIÓN
RÚBRICA
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V. GUÍAS INSTRUCCIONALES
(Instrucciones, uso de tecnologías, ambientes de aprendizajes y carácter de la investigación en los contextos de aplicación)
Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo:
Planificar el currículo de la educación básica con enfoque inclusivo, orientado al desarrollo integral de la personalidad de acuerdo a los modelos
pedagógicos pertinentes
ELEMENTOS
INSTRUCCIONES
RECURSOS
PRODUCTO
1.- Conceptualizar la
importancia y función del
PEI
Investigar en la biblioteca virtual qué
es el PEI , por qué se utiliza el PEI,
sus características
Determinar los componentes del PEI
en un diagrama de clasificación en el
aula
Elaborar juicios sobre el equipo de
gestión para la elaboración del PEI en
un diagrama de características en el
aula
Impresos
Medio audiovisual
Folleto de organizadores
gráficos
2.- Interpretar la identidad
Institucional Analizar sobre la motivación y
sensibilización que se debe hacer antes
de construir el PEI
Sintetizar el diagnóstico de la
auditoría interna y externa y su
fortaleza
Medio audiovisual
Material bibliográfico
Resumen de una previa
construcción del PEI
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3.- Interpretar la identidad
Institucional Analizar el modelo pedagógico en el
aula subrayando las ideas principales
Sintetizar la misión y visión en el
aula
Comentar los objetivos en el aula
Encuestas
Fichas de observación
Material de apoyo
Bibliografía
Ensayo de la identidad
institucional
4.- Explicar el componente
Curricular del PEI y El
componente de gestión del
PEI
Analizar el modelo pedagógico en el
aula subrayando las ideas principales
Sintetizar la misión y visión en el
aula
Comentar los objetivos en el aula
Medio audiovisual
Material
Cuaderno de diagramas del
componente curricular del
PEI
5.- Diseñar el PEI en
grupos
Elegir lineamientos generales y
específicos de un PEI
Recursos humano y
tecnológicos
Proyecto Educativo
Institucional
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VI. MATERIAL DE APOYO
MATERIALES COMPLEMENTARIOS:
Internet
Videos-computadora
Copias
Libros
Revistas.
Diapositivas
BIBLIOGRAFIA
José Rojas Torres. Proyectos Educacionales, Editorial San
Marcos.
Menigno Hidalgo Matos. Proyecto Curricular Del Centro Educativo. INADEP, 2001.
Osear Huaranga Ross "Proyecto de Desarrollo Institucional" Editorial San Marcos.
Menigno Hidalgo Matos. "Proyecto Pedagógico" INAPED, 2000.
Osear Huaranga Ross. "Estrategia de Proyectos". Editorial San Marcos. Perú.
Ministerio de Educación "Proyecto Educativo Institucional". Imprenta Salesianos, Chile.
Ministerio de Educación. "Proyectos de Aula". Chile.
Ministerio de Educación Nacional/PNVD-UNESCO, "Reflexiones sobre los Proyectos Educativos Institucionales, Santa Fe de Bogotá, 1994.
Ministerio de Educación. "PEÍ Lincamientos", Santa Fe de Bogotá, 1996.
Moreno Juan Manuel. 2E1 Diseño Curricular del Centro
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VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Fecha de elaboración: Marzo del 2013
Lcda. Morayma J. Bustos Yépez. Mg Dr. Guillermo Rosero
.
DOCENTE PLANIFICADOR UTA DOCENTE PLANIFICADOR UTA
Fecha de aprobación:
Coordinador de Área Coordinador de Carrera
Evaluador del Módulo Aval del Módulo
Subdecano de la Facultad
Visto Bueno
