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Proyeccin Universitariarelacin Universidad+++

Gestin Comunitaria++Sector Productivo+

Mg Orlando Parra G

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De dnde vienen las universidades?

Cul es la relacin docencia, investigacin,proyeccin?

Cul es la relacin Gestin Comunitaria+SectorProductivo+Universidad?

REFLEXION (1)

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surgimiento, las universidades se caracterizaron por dedicarseexclusivamente a la formacin de una parte de los integrantes de las capasdominantes. el poder del saber

A mediados del siglo XIX (1850) la universidad medieval europea, centradaen el proceso de enseanza, tom su papel como institucin generadora deconocimientos a travs del principio de unidad entre docencia einvestigacin, en lo que se denomina por algunos autores como la primerarevolucin acadmica. Tal situacin ampli el vnculo con el entorno y losprincipios de autonoma y financiamiento pblico de las actividades

cientficas, atravesaron el desarrollo universitario y se afianzaron durantems de 50 aos (1900) . Desarrollaban de manera muy espordica algunas actividades relacionadas

fundamentalmente con las bellas artes.

Origen yprimera revolucin acadmica.

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a fines del pasado siglo (1900 Europa) puso de manifiesto que la

investigacin cientfica bsica no era suficiente para promover el desarrollotecnolgico, lo que provoc la bsqueda de nuevas vas al emprender losprocesos de generacin y difusin de conocimientos.

En este periodo emergen nuevos enfoques que llevan implcitos cambiosimportantes en la organizacin y desempeo de las universidades, enparticular en cuanto a la estructura organizativa y sus vnculos con elentorno.

Tales desarrollos llevaron a la valoracin de que las universidades europeasse encontraban ante una segunda revolucin acadmica,

la que ha desembocado en la adopcin de lo que han dado en llamartercera misin, que abarca todas aquellas actividades relacionadas con

la generacin, uso, aplicacin y explotacin, fuera del mbito acadmico, del conocimiento y de otras capacidades de las que disponen las universidades

segunda revolucin acadmica

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Colombia 1879 hasta 1930, las universidades fueroncontroladas por la nueva constitucin conservadora y la alianza Estado-iglesia catlicapor la firma del concordato con el Vaticano: educacin basada en los valores religiosos yel control privado de la iglesia catlica convirtindolas en instituciones elitistas, cerradasy autoritarias

Las primeras manifestaciones o hechos aislados de actividad extensionista de launiversidad en algunos pases latinoamericanos se recogen en el siglo xix, pero nofue hasta la Reforma de Crdoba, Argentina (1918), (MRU: MOVIMIENTO DEREFORMA UNIVERSITARIA) que se habl por vez primera en la regin de extensinuniversitaria como funcin social, inherente e inseparable, de la universidad.

la Reforma signific el primer cuestionamiento serio de la universidadlatinoamericana, la primera confrontacin entre una sociedad que se mova hacia el

cambio y una universidad que se aferraba a sus esquemas obsoletos. (ser que yaterminamos?...) Se planteaba en esencia, que la universidad pblica, en ltima instancia pagada por el

esfuerzo de la comunidad, aportara a la sociedad por medio de la extensinuniversitaria, llevada a cabo fundamentalmente por los estudiantes:poner el saberuniversitario al servicio de la sociedad y hacer de sus problemas un aspectoimportante de su ocupacin extensin (esta ltima entendida como lacolaboracin directa con los sectores de la poblacin menos favorecidos, a travs dela difusin cultural y de la asistencia tcnica)

segunda revolucin acadmica,

MRU, Amrica Latina

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desde el enfoque de la dependencia, critic el modelo deuniversidad latinoamericana del momento llamndolauniversidad refleja, por considerarla modernizante y

distante de los problemas de la regin; propone la universidad necesaria, una universidad

latinoamericana vinculada a las necesidades de estospueblos.

Esperanza Escepticismo 50-70

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crisis de financiamiento,

crisis de la calidad, crisis del aprendizaje,

desconexin de la universidad con las necesidades delpas,

crisis de identidad de la propia universidad Desafo: nuevos fenmenos de la globalizacin, de las

nuevas tecnologas de la comunicacin, y del nuevovalor del conocimiento

80

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Temas como el aseguramiento de la calidad, pertinencia, relaciones con el sectorproductivo, mejoras en la gestin, mayor atencin a la internacionalizacin,institucin ms flexible, transdisciplinaria, participativa y en general interactiva conel entorno.

A partir de sta dcada se materializa en Amrica Latina uncambio en las polticas de ciencia y tecnologa:

inspiradas en los enfoques analticos derivados de la experiencia

de los pases desarrollados

y/o

realidad neoliberal, que reduce a niveles mnimos el financiamiento de lasuniversidades y las compulsa a la bsqueda de recursos por otras vas: prevalencia delmodelo economicista de extensin. (mercado con nfasis en el "valor econmico delconocimiento" Banco Mundial )

adopcin de la tercera misin, ya que en los ltimos aos se crearon espaciosfavorables para la transferencia y comercializacin del conocimiento universitario(oficinas de transferencia de tecnologa, incubadoras, parques cientficos, centrosmixtos), lo que se ha convertido en un elemento central dentro del discursolatinoamericano de contribucin de la universidad al desarrollo socioeconmico

dcada de 1990 (agenda de transformacinde la educacin superior de los noventa )

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Las universidades latinoamericanas adoptaron en su

cultura organizacional en su Currculo Oculto (EDAD) su

particulartercera misin (la extensin), la cual difiere en varios

aspectos con la que ha emergido en los pases desarrollados :

la tercera misin impulsa a las universidades a participar de forma directa en el desarrollo

econmico de su regin

fuerte tensin en la universidad latinoamricana , la cual se debate entre los estmulosexternos, a favor de una modalidad de vinculacin basada en los principios delcapitalismo acadmico y las reticencias internas, derivadas de la tradicin del MRU, ala adopcin de cualquier tipo de prctica empresarial.

al iniciarse la dcada del 2000, comenzaron negociaciones de la Organizacin Mundial

de Comercio para el Acuerdo General de Libre Comercio (gats), donde se incluye a laeducacin superior como comercio de servicios 2001,

hubo una fuerte movilizacin de la comunidad acadmica internacional, y esto hizo quequedaran en suspenso las negociaciones, aunque el proceso sigue abierto

la tensin educacin superior como bien pblico / comercio de servicios queda ensuspenso, pues, en la Conferencia Mundial de Educacin Superior -2009 de Pars, no se

hace explcito el rechazo a la educacin como comercio de servicios

dcada del 2000

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Dnde esta y para dnde va la relacin docencia,investigacin, proyeccin?

Dnde esta y para dnde va la relacin Gestin

Comunitaria+Sector Productivo+Universidad?

Reflexin (2)

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pasantas estudiantiles y las prcticas pre-profesionales, permanente regreso a la aulas con la educacin continua, difusin cultural, accin social, servicios, proyeccin e interaccin social, entre otros PERO: en el sector productivo existe desconfianza en la pertinencia del

trabajo de investigacin cientfica que pueda ser producido al interior de lasuniversidades, pues es sabido que la mayora de los docentes universitariosadolecen de experiencia real en el rea productiva y como tal susConocimientos se limitan solamente a lo terico y sin soporte en suaplicacin en desarrollos productivos reales. (Resistencias de ambos lados)

Extensin universitaria //proyeccin social

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Una mayor pertinencia y un currculo basado en

competencias, contribuye a la proyeccin social alreafirmarsaberes prcticos y no exclusivamentetericos, como respuesta a problemas concretos.

considerar todo lo que se hace fuera del recinto

universitario como extensin. ? Debate: categora rectora del proceso extensionista,

que es la promocin de cultura

Tensin: nuevo contrato social

entre las universidades y sus sociedades

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transferencia de conocimiento o la incubacin de empresas diferencia del anterior, demanda un mayor direccionamiento de las

actividades de investigacin hacia las necesidades sociales. cambio de rol de las universidades se ha manifestado en casi todos

los pases, especialmente en el mundo desarrollado, aunque con

diferente velocidad, sin embargo, reconoce que dicho proceso noha sido automtico y no ha estado exento de reticencias y barreraspor parte de la propia comunidad universitaria, quien lo hainterpretado como una amenaza para la autonoma universitaria ypara el desarrollo de las actividades tradicionales de docencia einvestigacin. (Universidades Monacales, Monasteriales)

restringir la agenda de investigacin del acadmico hacia

actividades con potencial uso econmico, en detrimento deldesarrollo abierto de la ciencia, al tiempo que la enseanza puedeverse afectada por un nfasis excesivo en el desarrollo dehabilidades especficas a corto plazo y orientadas a las necesidadespuntuales de algn agente econmico en particular

Tensin: nuevo contrato social

entre las universidades y sus sociedades

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Modelo tradicional

universidad fuente de conocimiento y saberes: de dador a receptor unidireccional. Del saberinstitucionalizado, dirigindose a quien no lo posee.

Modelo economicista

La extensin desde una universidad que interacta en el mercado como una empresa ms en

este entorno. La universidad adquiere el rol de soporte cientfico y tcnico del sectorproductivo y el saber se organiza en funcin de la rentabilidad econmica y de la ofertadireccionalizada de la universidad hacia el mercado Transferencia tecnolgica, actualizacin ycapacitacin de los profesionales. (universidades de clase mundial que son las que ocupan losprimeros lugares de los rankings mundiales de universidades, y que son las que garantizan alas corporaciones globales, las innovaciones y los conocimientos con impacto en la economaglobal )

Modelo de desarrollo

Parte del concepto de la democratizacin del saber: contribuir a la mayor y mejor calidad devida de la sociedad, desde un dilogo interactivo y multidireccional con involucrados en larelacin. Transformacin social y econmica, y su propia transformacin. (Transformacinproductiva con equidad, propuesta que apostaba al desarrollo de la ciencia y la tecnologa,pero poniendo la equidad como condicin y no como resultado, adems de considerar la

democracia y la pertinencia como elementos cruciales para el xito de los programas )

Modelos

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la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico ocdepresent en 2009, cuatro escenarios futuros para la educacin superior anivel mundial.

Redes abiertas, la educacin tiene un alto grado de interaccin con lolocal, nacional e internacional, lo cual implica intensos vnculos medianteredes diversas entre los distintos actores, y donde se considera unainternacionalizacin cooperativa.

Sirviendo solamente a comunidades locales, se presenta en pases que sonescpticos con la globalizacin, y en los que adems el Estado es el primero nico financiador.

Nuevo tipo de administracin pblica, se afianza la responsabilidad pblicaque deben tener las instituciones de educacin superior (ies), haciendonfasis en el aseguramiento de la calidad, costo/beneficio, competitividad,y donde las fronteras entre lo pblico y lo privado se hacen borrosas.

Educacin superior comercial, las corporaciones educativas pasan a tenerun rol importante, hay crecimiento del sector privado internacional, elAcuerdo General sobre el Comercio de Servicios gats progresa, crece lo

transnacional y con ello la educacin lucrativa en general.

Lo que vieneal parecer

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El debate que viene.esta historianunca terminar

Lectura introductoria:

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tiene-edificios-del-siglo.html

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