URTEKO PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA EGITEKO GIDA

1. SARRERA (justifikazioa) eta PROGRAMAZIOAREN KOKAPENA

(Testuingurua)

2. GAITASUNAK

3. HELBURUAK

4. EDUKIAK

5. METODOLOGIA

6. EBALUATZEKO IRIZPIDEAK

7. ANIZTASUNARI ARRETA

8. UNITATE DIDAKTIKOAK

1.- SARRERA ETA KOKAPENA

Sarrera

• Programazioaren ezaugarriak: arloa eta ikasmaila

• Erreferentziak curriculum berriari: programazioaren oinarriak eta Curriculum

ofizialarekiko lotura.

• Ikastetxearen ezaugarriak

Kokapena: hiria, herria…

• Tamaina: zenbat talde, zenbat ikasle, zenbat irakasle…

• Eskuartean daramazkien erronkak: Prestakuntza-, Berrikuntza- zeinbestelako

proiektuak (Elkarbizitza-, Kulturartekotasuna-, Normalkuntza, XXI agenda, IKTBen

erabilera…) Erronka horiek irakasgaiaren programazioan duten eraginaInguru

Soziokulturala

• Ikastaldea: zenbat ikasle, Ikasleen lehen hizkuntza, ezaugarriak. Hezkuntza premia

bereziak dituztenak ba al dira?

2- GAITASUNAK

Testuinguru jakin batean, zereginak edo atazak eraginkortasunez burutzeko zein

askotariko egoerei aurre egiteko ahalmena edo trebetasuna da. Horretarako, jarrerak,

abileziak eta ezagutzak, aldi berean eta elkarri loturik, baliatu behar dira.

Urte baten zehar oinarrizko 8 gaitasunak landu behar dira, edozein irakasgaitan.

a) Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna.

b) Ikasten ikasteko gaitasuna

c) Matematikarako gaitasuna

d) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

e) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

f ) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

g) Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

h) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

3.- HELBURUAK

PROGRAMAZIO OSORAKO HELBURUAK

Orokorrak dira, erreferentzia egiten diote arlo osoari.

NONDIK HAR DAITEZKE:

Begiratu arloko helburuak eta egokitu zuen ikasleen egoerara.

Egokia izan daiteke zikloko ebaluatzeko irizpideak kontsultatzea helburuak

definitzeko.

IINNGGUURRUUNNEEKKOO CCUURRRRIICCUULLUUMMAA PPRROOGGRRAAMMAAZZIIOOAANN

TTaallddee--jjaarrdduueerreettaann ppaarrttee hhaarrttzzeeaa,, bbeettiieerree

eerraannttzzuukkiizzuunnaazz eettaa eerraa kkoonnssttrruukkttiibbooaann

jjookkaattuuzz;; bbeesstteeeeii llaagguunndduuzz eettaa

eellkkaarrttaassuunneezz jjookkaattuuzz;; ffuunnttzziioonnaammeenndduu

ddeemmookkrraattiikkooaarreenn ooiinnaarrrriizzkkoo

pprriinnttzziippiiooaakk aapplliikkaattuuzz;; gguuzzttiioonn hheellbbuurruuaakk

lloorrttzzeekkoo nnoorrbbeerraarreenn eettaa bbeesstteeeenn

eekkaarrppeennaakk bbaalliiooeettssiizz,, eettaa eellkkaarrttaassuunneezz

kkoommuunniittaatteeaarreenn aallddee eeggiinneezz iinnoollaakkoo

bbeerreeiizzkkeerriiaarriikk ggaabbee ((ggeenneerrooaann,, aarrrraazzaann,,

kkuullttuurraann,,

eerrlliijjiiooaann eeddoo bbeessttee eeddoozzeerrttaann

ooiinnaarrrriittuuttaakkoo ddiisskkrriimmiinnaazziioorriikk ggaabbee))

TTaallddee--jjaarrdduueerreettaann ppaarrttee

hhaarrttzzeeaa,, bbeettiieerree

eerraannttzzuukkiizzuunnaazz eettaa eerraa

kkoonnssttrruukkttiibbooaann jjookkaattuuzz,, bbeesstteeeeii

llaagguunndduuzz eettaa eellkkaarrttaassuunneezz

jjookkaattuuzz;;

4.- EDUKIAK

• Erabili curriculuma, ondo sailkatuta baitaude zikloka.

• Gogoan izan eduki horiek unitate didaktikoetan garatuko direla.

• Aztertu eta aukeratu programazioan landuko direnak.

• Edukiak ez dira bereizten (kontzeptuak, prozedurak, jarrerak) curriculumean,

beraz, zuk aukeratu erosoen egiten zaizun modua.

5.- METODOLOGIA

1. Oinarrizko printzipio metodologiko garrantzitsue n artean hauek aurkitzen ditugu.

(Gimeno, 1977; Medina y Sevillano, 1990; Saénz Barr io, 1994; Bernardo, 2000;

Medina, 2000)

Printzipioak

• Globalizazioa/Diziplinartekotasuna

• Bakoiztea

• Sozializazioa/ Lankidetza

• Irakaskuntza kolektiboa

• Aktibotasuna eta autonomia

• Afektibotasuna

• Transferentzia

• Errepikapena

• ...

Bestetik Berritzegune Nagusiak oinarrizko estrategia metodologikoei buruz

honako hauek aipatzen ditu.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (Decálogo básico)

1.- Generar un ambiente propicio en el aula.

2.- Facilitar el aprendizaje activo.

3.- Motivar hacia el objeto de aprendizaje.

4.- Favorecer la autonomía del aprendizaje.

5.- Favorecer el uso integrado y significativo de las TIC.

6.- Favorecer el uso de fuentes de información diversas.

7.- Favorecer la comunicación oral o escrita de lo aprendido.

8.- Impulsar la evaluación formativa.

9.- Favocer la utilización de organizaciónes diferentes del espacio y del tiempo.

10.-Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar.

1. Ikas-jardueren oinarriak

• Esanguratsuak izan daitezen

• Prozedurazko izaerari erantzun

• Era desberdinetako osagaiei (edukiei) erantzun dietenak

2. Taldekatzeko moduak eta horiek baliatzeko irizpi deak

• Talde handia: azalpen orokorrak, lanen aurkezpenak, adostea…

• Talde txikia (Heterogenoak): lan kooperatiboa, parte hartzaileen lana banatu…

• Bikoteko lana: lan kooperatiboa

• Bakarkako lana: Ikasitakoa bereganatzeko, ondorioak atera

3. Espazioen erabilera

4. Baliabideak

• IKTen erabilera Informazioa lantzeko

• Informazio iturri ugari

� Idatziak: testu-liburuak, ezagutza-liburuak, testu sozialak, dibulgazio

argitalpen espezializatuak, aldiroko prentsa orokorraren atal

espezializatuak.

� Ikus-entzunezkoak: Audio Bideo grabazio komerzialak, hedabideetatik

hartutakoak.

� Euskarri informatikokoak: CD eta DVD-Romak, Internetekoak.

6.- EBALUATZEKO IRIZPIDEAK

• Ebaluatzeko irizpideek lotura zuzena dute helburuekin.

• Hauek izan daitezke konpetentzien garapen-maila zehazten dutenak.

• Curriculumak ebaluatzeko irizpide bakoitzarekin batera adierazleak

• gehitzen ditu, ebaluatzeko irizpidea zehazteko.

• Ebaluazio adierazlea kontutan hartuta ebaluazio tresna desberdinak aukeratuko

ditugu.

IIrriizzppiiddeeaakk 1111.. HHaaiinnbbaatt tteessttuuiinngguurruuttaann,, ttaallddee--llaanneeaann aarriittzzeenn ddaa hheellbbuurruu kkoommuunnaakk

lloorrttzzeekkoo;; llaannkkiiddeettzzaa eettaa eerrrreessppeettuu jjaarrrreerraakk aaiinnttzzaatt hhaarrttzzeenn ddiittuu,, eettaa eezz dduu

oonnaarrttzzeenn,, ttaallddeekkiiddeeeenn aarrtteekkoo bbeerrddiinnttaassuunnaa aabbiiaabbuurruu hhaarrttuuttaa,, iinnoollaakkoo

bbeerreeiizzkkeerriiaarriikk..

AAddiieerraazzlleeaakk 1111..11.. EEaa aakkttiibbookkii hhaarrttzzeenn dduueenn ppaarrttee ttaallddee--llaanneeaann..

1111..22.. EEaa ttrruukkaattzzeenn ddiittuueenn iiddeeiiaakk,, sseennttiimmeenndduuaakk eettaa pprrooppoossaammeennaakk..

1111..33.. EEaa ttaallddeekkiiddeeeekkiinn bbeerrddiinnttaassuunneezz eettaa eerrrreessppeettuuzz aarriittzzeenn ddeenn

llaannkkiiddeettzzaann..

1111..44.. EEaa eeggiiaazzttaattuu eettaa bbaalliiooeesstteenn ddiittuueenn bbeessttee ppeerrttssoonnaa bbaattzzuueekk

eemmaannddaakkoo aazzaallppeennaakk..

1111..55.. EEaa aauurrrreerraa eeggiitteenn dduueenn aaddoossttaassuunnaakk lloorrttzzeekkoo eellkkaarrrriizzkkeettaa-- eettaa

kkoommuunniikkaazziioo--eessttrraatteeggiiaa eerraaggiinnkkoorrrraakk eerraabbiillttzzeenn,, jjaarrdduunnbbiiddee

ddeemmookkrraattiikkooaarreenn ooiinnaarrrriizzkkoo pprriinnttzziippiiooaakk bbeetteezz..

1111..66.. EEaa bbeerree iiddeeiiaakk eerraa llaassaaii eettaa bbaakkeettssuuaann ddeeffeennddaattzzeenn iikkaassii dduueenn,, bbaaiinnaa

uussttee oossoozz..

7.- ANIZTASUNAREN TRATAERA.

Irakurri curriculumak proposatzen duena arreta berezia eskatzen duten ikasleentzako

(dekretuaren IV kapitulua)

Egin erreferentzia zuzena ikasleen ezaugarriei, eta saiatu bultzatzen ikasleen

integrazioa eskola inklusiboak proposatzen duen ildotik. Aniztsun horren barruan ikasle

heldu berriak (etorkinak) egon daitezke.

8. UNITATE DIDAKTIKOAK

Landuko diren unitate didaktiko guztien zerrendatzea.

((IIZZEENNBBUURRUUAA))

HHEELLBBUURRUU

DDIIDDAAKKTTIIKKOOAAKK

AAzzppii tt ii ttuulluuaa

UUnnii ttaatteeaarreenn

aarrddaattzzaa

11..--

22..--

33..--