URUNAJP LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN DESARROLLO AÑO 2007.

URUNAJP

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

DESARROLLOAÑO 2007

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Desarrollo LOE

Planteamientos básicos y

calendario de aplicación

El currículo de

Secundaria

Nuevo currículo:

competencias básicas

La Educación para la

Ciudadanía …

El incremento de la inversión en el

2007

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Planteamientos básicos y calendario de aplicación

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Nueva Ley Orgánica de Educación

Nueva Ley Orgánica de Educación

Principios básicosPrincipios básicosPrincipios básicosPrincipios básicos

Enseñanza de calidad Enseñanza de calidad para todospara todos

Enseñanza de calidad Enseñanza de calidad para todospara todos

El aprendizaje a lo El aprendizaje a lo largo de la vida largo de la vida

El aprendizaje a lo El aprendizaje a lo largo de la vida largo de la vida

Cohesión social y Cohesión social y lucha contra la lucha contra la

desigualdaddesigualdad

Cohesión social y Cohesión social y lucha contra la lucha contra la

desigualdaddesigualdad

Convivencia y Convivencia y ejercicio de la ejercicio de la

ciudadaníaciudadanía

Convivencia y Convivencia y ejercicio de la ejercicio de la


Una Ley para las Una Ley para las Autonomías Autonomías

Una Ley para las Una Ley para las Autonomías Autonomías

La sociedad de las La sociedad de las nuevas tecnologías y nuevas tecnologías y

de la informaciónde la información

La sociedad de las La sociedad de las nuevas tecnologías y nuevas tecnologías y

de la informaciónde la información

URUNAJP

Una enseñanza de calidad para todosUna enseñanza de calidad para todos

Superada la Superada la etapa de etapa de

“escolarización”“escolarización”

Superada la Superada la etapa de etapa de

“escolarización”“escolarización”

La etapa La etapa de la de la

calidadcalidad

La etapa La etapa de la de la

calidadcalidad

La LOE: calidad La LOE: calidad con equidadcon equidad

La LOE: calidad La LOE: calidad con equidadcon equidad

• PISA: es posible la calidad para todosPISA: es posible la calidad para todos

• La situación española: necesita mejorarLa situación española: necesita mejorar

• La educación básica como capital cultural básicoLa educación básica como capital cultural básico

• Del derecho a la educación al derecho al aprendizajeDel derecho a la educación al derecho al aprendizaje

• PISA: es posible la calidad para todosPISA: es posible la calidad para todos

• La situación española: necesita mejorarLa situación española: necesita mejorar

• La educación básica como capital cultural básicoLa educación básica como capital cultural básico

• Del derecho a la educación al derecho al aprendizajeDel derecho a la educación al derecho al aprendizaje

La calidad, reto fundamentalLa calidad, reto fundamentalLa calidad, reto fundamentalLa calidad, reto fundamental

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EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

• Los cambios en las profesiones Los cambios en las profesiones y los trabajosy los trabajos• ¿Un trabajo para toda la vida?¿Un trabajo para toda la vida?• Necesidad de una buena baseNecesidad de una buena base• Propiciar, desde edades Propiciar, desde edades tempranas, una enseñanza para tempranas, una enseñanza para toda la vidatoda la vida

• Los cambios en las profesiones Los cambios en las profesiones y los trabajosy los trabajos• ¿Un trabajo para toda la vida?¿Un trabajo para toda la vida?• Necesidad de una buena baseNecesidad de una buena base• Propiciar, desde edades Propiciar, desde edades tempranas, una enseñanza para tempranas, una enseñanza para toda la vidatoda la vida

• Potenciar la educación infantilPotenciar la educación infantil• Desarrollo de las Desarrollo de las competencias básicascompetencias básicas• Los objetivos para la Los objetivos para la enseñanza no obligatoriaenseñanza no obligatoria• Flexibilidad, múltiples vías de Flexibilidad, múltiples vías de acceso ...acceso ...

• Potenciar la educación infantilPotenciar la educación infantil• Desarrollo de las Desarrollo de las competencias básicascompetencias básicas• Los objetivos para la Los objetivos para la enseñanza no obligatoriaenseñanza no obligatoria• Flexibilidad, múltiples vías de Flexibilidad, múltiples vías de acceso ...acceso ...

Planteamientos Planteamientos básicosbásicos

Planteamientos Planteamientos básicosbásicos

MedidasMedidasMedidasMedidas

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Educación para el éxito escolar, desde la integración de las diferencias de los alumnos

Educación para el éxito escolar, desde la integración de las diferencias de los alumnos

Medidas para la atención a la diversidad

Medidas para la atención a la diversidad

La pluralidad de alumnos, factor educativo y de

cohesión social

La pluralidad de alumnos, factor educativo y de

cohesión social

Aportación de la Aportación de la educacióneducación

Cohesión social y lucha contra la desigualdad

Cohesión social y lucha contra la desigualdad

URUNAJP

Educación: desarrollo Educación: desarrollo de la competencia social de la competencia social y ciudadanay ciudadana

Educación: desarrollo Educación: desarrollo de la competencia social de la competencia social y ciudadanay ciudadana

Aprender a convivir en un Aprender a convivir en un clima de respeto, tolerancia, clima de respeto, tolerancia, participación y libertadparticipación y libertad

Aprender a convivir en un Aprender a convivir en un clima de respeto, tolerancia, clima de respeto, tolerancia, participación y libertadparticipación y libertad

Consejo de Europa: Consejo de Europa: formar ciudadanos formar ciudadanos críticos, activos y críticos, activos y responsablesresponsables

Consejo de Europa: Consejo de Europa: formar ciudadanos formar ciudadanos críticos, activos y críticos, activos y responsablesresponsables

Fundamental la educación Fundamental la educación en valoresen valores

Fundamental la educación Fundamental la educación en valoresen valores

Educación para la Educación para la ciudadanía: más que una ciudadanía: más que una asignaturaasignatura

Educación para la Educación para la ciudadanía: más que una ciudadanía: más que una asignaturaasignatura

Convivencia y ejercicio de la ciudadaníaConvivencia y ejercicio de la ciudadanía

URUNAJP

La sociedad de La sociedad de las nuevas TIClas nuevas TICLa sociedad de La sociedad de las nuevas TIClas nuevas TIC

Gran oportunidad, riesgo de nuevas desigualdades

Gran oportunidad, riesgo de nuevas desigualdades

Las TIC como herramientas y como contenido del aprendizaje

Las TIC como herramientas y como contenido del aprendizaje

Potenciar el conocimiento de otros idiomasPotenciar el conocimiento de otros idiomas

URUNAJP

La LOE, una ley para el Estado de las AutonomíasLa LOE, una ley para el Estado de las Autonomías

Cooperación entre Administraciones y cohesión territorial

Cooperación entre Administraciones y cohesión territorial

Respeto al reparto de competencias

educativas entre Estado y CC. Autónomas

Respeto al reparto de competencias

educativas entre Estado y CC. Autónomas

Simplificación de la normativa educativaSimplificación de la normativa educativa

Pacto de financiación con corresponsabilidad entre Administraciones

Pacto de financiación con corresponsabilidad entre Administraciones

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Calendario aplicación LOE Calendario aplicación LOE

Educación SecundariaEducación SecundariaEducación SecundariaEducación Secundaria

Antes 31-12-06, Antes 31-12-06, enseñanzas mínimasenseñanzas mínimas

Antes 31-12-06, Antes 31-12-06, enseñanzas mínimasenseñanzas mínimas

2007-08: 2007-08: 1º y 3º ESO1º y 3º ESO2007-08: 2007-08:

1º y 3º ESO1º y 3º ESO

2008-09:2008-09:2º y 4º ESO2º y 4º ESO2008-09:2008-09:

2º y 4º ESO2º y 4º ESO

2007-08:2007-08:Evaluación y Evaluación y promociónpromoción

2007-08:2007-08:Evaluación y Evaluación y promociónpromoción

2006-07:2006-07:Requisitos obtención Requisitos obtención

Título ESOTítulo ESO

2006-07:2006-07:Requisitos obtención Requisitos obtención

Título ESOTítulo ESO

Antes 31-12-06, Antes 31-12-06, regulación regulación

promoción curso y promoción curso y exámenes extraord.exámenes extraord.

Antes 31-12-06, Antes 31-12-06, regulación regulación

promoción curso y promoción curso y exámenes extraord.exámenes extraord.

Hasta 2009, no Hasta 2009, no mención mención

competenciascompetencias

Hasta 2009, no Hasta 2009, no mención mención

competenciascompetencias

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2006-07: cursado 2º y habiendo repetido, Programa de Diversificación

ESO

Otras cuestiones

2008-09:Comienza la evaluación de diagnóstico

en 2º ESO

2008-09: Programas de Cualificación profesional inicial; se pueden anticipar al

curso 2007-08

Título de Graduado-LOGSE será equivalente al Título Graduado-LOE

2006-07: continúan los Programas de Diversificación LOGSE

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BachilleratoBachillerato

31-12-06: 31-12-06: enseñanzas enseñanzas

mínimasmínimas

31-12-06: 31-12-06: enseñanzas enseñanzas

mínimasmínimas

2008-09: 2008-09:

1º de Bachillerato 1º de Bachillerato

2008-09: 2008-09:

1º de Bachillerato 1º de Bachillerato

2009-10:2009-10:

2º de Bachillerato2º de Bachillerato

2009-10:2009-10:

2º de Bachillerato2º de Bachillerato

Título LOGSE Título LOGSE equivalente a equivalente a Título LOETítulo LOE

Título LOGSE Título LOGSE equivalente a equivalente a Título LOETítulo LOE

Calendario aplicación LOECalendario aplicación LOE

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2006-07: características básicas de la prueba

2006-07: características básicas de la prueba

Comienzan en el 2009-10Comienzan en el 2009-10

Hasta 30-09-09, continúan pruebas por el sistema anterior

Hasta 30-09-09, continúan pruebas por el sistema anterior

A partir 1-06-07, acceso a alumnos extranjeros con Acuerdo de reciprocidad

A partir 1-06-07, acceso a alumnos extranjeros con Acuerdo de reciprocidad

Por el sistema LOGSE, los alumnos extranjeros no europeos o sin AcuerdoPor el sistema LOGSE, los alumnos extranjeros no europeos o sin Acuerdo

Pruebas Acceso Pruebas Acceso UniversidadUniversidadCalendario aplicación LOECalendario aplicación LOE

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31-12-06: regulada la ordenación general de la FP

Formación Profesional

Calendario de

aplicación2007:08

Pruebas acceso LOE

Mientras no tenga lugar esta implantación, vigentes titulaciones y

currículos LOGSE

Durante 2006-07, conforme al sistema anterior a la LOE

2007-08:Implantación nuevos currículos

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Real Decreto sobre Educación Secundaria Obligatoria

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1º - 3º de ESO1º - 3º de ESO

Otros factores, artículo 4Otros factores, artículo 4Otros factores, artículo 4Otros factores, artículo 4

En uno de los cursos, En uno de los cursos, Educación para la Educación para la

Ciudadanía …Ciudadanía …

En uno de los cursos, En uno de los cursos, Educación para la Educación para la

Ciudadanía …Ciudadanía …

En 3º curso, se En 3º curso, se puede desdoblar puede desdoblar Física y Química Física y Química

de Biología-de Biología-GeologíaGeología

En 3º curso, se En 3º curso, se puede desdoblar puede desdoblar Física y Química Física y Química

de Biología-de Biología-GeologíaGeología

En 1º y 2º, máximo En 1º y 2º, máximo de dos materias de dos materias

que en 3º ciclo de que en 3º ciclo de EPEP

En 1º y 2º, máximo En 1º y 2º, máximo de dos materias de dos materias

que en 3º ciclo de que en 3º ciclo de EPEP

Se puede cursar Se puede cursar alguna optativa, alguna optativa,

según CCAAsegún CCAA

Se puede cursar Se puede cursar alguna optativa, alguna optativa,


Programas de Programas de refuerzo para refuerzo para garantizar los garantizar los

aprendizajes básicos aprendizajes básicos

Programas de Programas de refuerzo para refuerzo para garantizar los garantizar los

aprendizajes básicos aprendizajes básicos

Comprensión y Comprensión y expresión oral y expresión oral y escrita, NTIC, escrita, NTIC,

educación en valoreseducación en valores

Comprensión y Comprensión y expresión oral y expresión oral y escrita, NTIC, escrita, NTIC,

educación en valoreseducación en valores

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4º de ESO4º de ESO

Otros factores, artículo 5Otros factores, artículo 5Otros factores, artículo 5Otros factores, artículo 5

Doble opción de Doble opción de MatemáticasMatemáticas

Doble opción de Doble opción de MatemáticasMatemáticas

Atención a la Atención a la igualdad entre igualdad entre

hombres y mujereshombres y mujeres

Atención a la Atención a la igualdad entre igualdad entre


Comprensión y Comprensión y expresión oral y expresión oral y escrita, NTIC, escrita, NTIC, educación en educación en

valoresvalores

Comprensión y Comprensión y expresión oral y expresión oral y escrita, NTIC, escrita, NTIC, educación en educación en

valoresvalores

Se puede cursar una Se puede cursar una o más optativas, o más optativas,


Se puede cursar una Se puede cursar una o más optativas, o más optativas,


Los centros deben Los centros deben ofrecer todas as ofrecer todas as

asignaturas; criterios asignaturas; criterios objetivos para no objetivos para no

imparticiónimpartición

Los centros deben Los centros deben ofrecer todas as ofrecer todas as

asignaturas; criterios asignaturas; criterios objetivos para no objetivos para no

imparticiónimpartición

Que la elección sirva Que la elección sirva para orientación y para orientación y

aprendizajes aprendizajes fundamentalesfundamentales

Que la elección sirva Que la elección sirva para orientación y para orientación y

aprendizajes aprendizajes fundamentalesfundamentales

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EvaluaciónEvaluación

Artº 10Artº 10

EvaluaciónEvaluación

Artº 10Artº 10

Continua y diferenciada según las distintas materias y los elementos del currículo; referentes, los criterios de evaluación.

Continua y diferenciada según las distintas materias y los elementos del currículo; referentes, los criterios de evaluación.

El equipo docente actuará de manera colegiada; evaluará los procesos de enseñanza y la propia

práctica docente

El equipo docente actuará de manera colegiada; evaluará los procesos de enseñanza y la propia

práctica docente

Si no hay progreso adecuado, medidas de refuerzo educativo tan pronto se detecten los

problemas

Si no hay progreso adecuado, medidas de refuerzo educativo tan pronto se detecten los

problemas

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Promoción, artº 12Promoción, artº 12

Se promociona con dos materias suspensas;

excepcionalmente, tres

Se promociona con dos materias suspensas;

excepcionalmente, tres

Programa de refuerzo y plan específico

personalizado

Programa de refuerzo y plan específico

personalizado

Excepcionalmente, dos veces en cuarto, si

no hay repetición previa

Excepcionalmente, dos veces en cuarto, si

no hay repetición previa

Cada curso sólo se puede repetir una vez; dos repeticiones como

máximo

Cada curso sólo se puede repetir una vez; dos repeticiones como

máximo

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Agrupamientos flexibles

Apoyo grupos ordinarios

Materias optativas

Medidas de refuerzo

Adaptaciones currículo

Integración de materias en

ámbitos

Programas diversificación

Otros programas de

tratamiento personalizado

Atención a la diversidad, artº 12

Medidas posibles

Organización por parte de

los centros: Proyecto

Educativo

Adaptaciones significativas

Incorporación tardía

Carencias en la lengua de

escolarización

Desfase competencia

curricular

Alumnos con alta

capacidad intelectual

Criterios y aspectos a tener en cuenta

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Para alumnos que promocionen a 3º, o no puedan hacerlo; que hayan repetido una vez en la etapaPara alumnos que promocionen a 3º, o no puedan hacerlo; que hayan repetido una vez en la etapa

Ámbito lingüístico-social, ámbito científico- tecnológico y tres materias

Ámbito lingüístico-social, ámbito científico- tecnológico y tres materias

Especificar metodología, contenidos y criterios de evaluación para logro de


Especificar metodología, contenidos y criterios de evaluación para logro de


Artº 13Artº 13Programas de diversificación

curricularProgramas de diversificación

curricular

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PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (Artº 14)

Mayores de 16 años, sin graduado en educación secundaria; excepcionalmente, a

los 15

Mayores de 16 años, sin graduado en educación secundaria; excepcionalmente, a

los 15

Módulos específicos ajustados a las exigencias del Sistema Nacional de

Cualificaciones Profesionales

Con carácter voluntario, módulos para la obtención

del título de graduado

Módulos formativos de carácter general, para

transición a mundo laboral

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TitulaciónTitulación

Artº 15Artº 15

TitulaciónTitulación

Artº 15Artº 15

Con todas las materias superadas; con alguna evaluación negativa, valorando la naturaleza y peso de las superadas en el conjunto de la etapa

Con todas las materias superadas; con alguna evaluación negativa, valorando la naturaleza y peso de las superadas en el conjunto de la etapa

Lo mismo para Diversificación y Programas de Cualificación

Lo mismo para Diversificación y Programas de Cualificación

Si no se obtiene el título, certificado de años y materias cursados

Si no se obtiene el título, certificado de años y materias cursados

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Enseñanzas de religión: Adicional segundaEnseñanzas de religión: Adicional segunda

• Oferta obligada, elección Oferta obligada, elección voluntariavoluntaria• Medidas del centro para los que Medidas del centro para los que no elijan religión, para que no no elijan religión, para que no haya discriminación haya discriminación • Evaluación como en otras Evaluación como en otras materiasmaterias• No computan para concurrenciaNo computan para concurrencia

• Oferta obligada, elección Oferta obligada, elección voluntariavoluntaria• Medidas del centro para los que Medidas del centro para los que no elijan religión, para que no no elijan religión, para que no haya discriminación haya discriminación • Evaluación como en otras Evaluación como en otras materiasmaterias• No computan para concurrenciaNo computan para concurrencia

• Enseñanzas de religión Enseñanzas de religión católicacatólica• Las de otras religiones que Las de otras religiones que tengan acuerdo con el Estadotengan acuerdo con el Estado• Historia y cultura de las Historia y cultura de las religionesreligiones

• Enseñanzas de religión Enseñanzas de religión católicacatólica• Las de otras religiones que Las de otras religiones que tengan acuerdo con el Estadotengan acuerdo con el Estado• Historia y cultura de las Historia y cultura de las religionesreligiones

CaracterísticasCaracterísticasCaracterísticasCaracterísticas

Para los que hayan Para los que hayan elegido religión, elegido religión,

tres opcionestres opciones

Para los que hayan Para los que hayan elegido religión, elegido religión,

tres opcionestres opciones

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Real Decreto de Currículo: las competencias básicas

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1. Qué entendemos por competencias básicas

• Integración de aprendizajes de todo tipo.– Saber– Saber hacer– Saber ser

• Movilizar, poner en práctica, responder a las demandas, llevar a cabo tareas.

• Posibilidad de transferencia, aplicación a contextos y situaciones diferentes.

• Permiten resolver situaciones diversas, problemas y situaciones, lograr una acción eficaz.

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1. Qué entendemos por competencias básicas

. No son un contenido nuevo, sino una forma de lograr que el conocimiento se use de forma eficaz.

. Son “conocimiento en acción”.

Una competencia es

• Un saber que se aplica.• Susceptible de adecuarse a diversos contextos.• De carácter integrador, abarcando conocimientos, procedimientos y actitudes.Para que sea básica

ha de:

• Contribuir a obtener resultados de alto valor social• Poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y ámbitos• relevantes• Permitir superar con éxito exigencias complejas

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

C. En el conocimiento e interacción mundo

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

Tratamiento de la información y competencia digital

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2. Cuáles son las competencias básicas

Utilización del lenguaje como instrumento para :

la comunicación oral y escrita

comprensión de la realidad

la construcción del conocimiento

la regulación de conductas y emociones. Conocimientos lingüísticos, textuales y discursivos (saber que...): reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que intervienen en el uso del lenguaje, características, intención comunicativa y estructuras lingüísticas.

Habilidades para usar estos conocimientos en relación con tareas comunicativas específicas (saber cómo).

Saberes actitudinales y axiológicos (saber ser): saber escuchar, saber contrastar opiniones, tener en cuenta las ideas y opiniones de otros, etc.

Competencia en comunicación lingüística

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Competencia matemática

Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los

símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático

para:• producir e interpretar informaciones • conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la

realidad• resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo

laboral

Requiere: - La identificación de situaciones cotidianas que exigen

elementos

o razonamientos matemáticos- La selección de las técnicas para calcular, representar e

interpretar a partir de la información disponible- La aplicación de estrategias de resolución de problemas.

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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Habilidad para interactuar con el mundo físico, en sus

aspectos naturales y en los generados por la acción

humana, para facilitar la comprensión de sucesos, la

predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la

mejora de las condiciones de vida propia, de los demás

hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.

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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Identificación de preguntas y la obtención de conclusiones basadas

en

pruebas para comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el

mundo

natural y los cambios que la actividad humana produce. Familiaridad con la comprensión de conceptos científicos y técnicos

fundamentales. El desarrollo de la capacidad y la disposición para lograr una vida

saludable

en un entorno también saludable. La percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la

actividad

humana y la incidencia de las personas así como las modificaciones

que

introducen y los paisajes resultantes. Habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en él

y

resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.

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Tratamiento de la información y competencia digital

Habilidades para buscar,

obtener, procesar y comunicar

la información y

transformarla en conocimiento

Obtener información: búsqueda, selección, registro y tratamiento

. Uso de técnicas y estrategias específicas

. Dominio de lenguajes específicos

Uso de las TIC como

generadoras y

transmisoras de

conocimiento y

comunicación

- Analizar, sintetizar, relacionar, hacer inferencias y deducciones

Transformar la información en conocimiento

- Con diferentes recursos expresivos, incluidas las TIC

Comunicar la información

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Comportarse individualmente de manera que sea

posible convivir en una sociedad cada vez más plural Participar plenamente en la vida cívica Comprender la realidad social del mundo en que se vive



posible convivir en una sociedad cada vez más plural

• Relacionarse con los demás • Cooperar y comprometerse• Afrontar los conflictos • Ser capaz de ponerse en el lugar del otro• Aceptar las diferencias • Ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros.

• Relacionarse con los demás • Cooperar y comprometerse• Afrontar los conflictos • Ser capaz de ponerse en el lugar del otro• Aceptar las diferencias • Ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros.

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• Asumir los valores democráticos • Practicar normas sociales acordes con ellos • Conocer los fundamentos y los modos de organización del estado democrático, el ejercicio de las libertades y deberes cívicos

y la participación.

• Asumir los valores democráticos • Practicar normas sociales acordes con ellos • Conocer los fundamentos y los modos de organización del estado democrático, el ejercicio de las libertades y deberes cívicos

y la participación.

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Comprender:• Las experiencias colectivas• La organización y funcionamiento de las

sociedades• La riqueza y pluralidad de la sociedad

española y europea

Comprometerse en su mejora

Comprender:• Las experiencias colectivas• La organización y funcionamiento de las

sociedades• La riqueza y pluralidad de la sociedad

española y europea

Comprometerse en su mejora

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Apreciar y comprender diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural. Apreciar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, a través de la música, artes visuales, escénicas, lenguaje verbal, corporal o artes populares y expresarse mediante algunos de los códigos artísticos.

Competencia cultural y artística

• Desarrollar habilidades perceptivas • Iniciativa, imaginación y creatividad • Tener sensibilidad y ser capaz de emocionarse y sentir ante las manifestaciones y producciones culturales • Poseer herramientas para el acceso a las manifestaciones culturales• Adquirir un sentido estético • Desarrollar actitudes de valoración: de la libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural.

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Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma. Desenvolverse ante las incertidumbres: tratando de buscar respuestas, admitiendo diversas soluciones ante un mismo problema.

Competencia para aprender a aprender

Ser consciente: • De lo que se sabe y lo que queda por aprender. • De cómo se aprende y cómo se gestionan eficazmente los procesos de aprendizaje: metacognición.

Sentimiento de competencia personal:• Conocer las propias potencialidades y carencias para desarrollar la confianza en uno mismo. • Saber lo que uno puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.

Habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva y perseverancia en el aprendizaje.

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Optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral.

Capacidad de transformar las ideas en actos.

Desarrollo de valores personales Proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el

fin de alcanzar lo previsto o buscar soluciones en relación con algún problema.

Habilidades para adaptarse a los cambios con una visión positiva de las posibilidades que ofrecen, así como de las propias capacidades para poder elegir y asumir responsabilidades.


Dignidad, libertad, autoestima, seguridad en uno mismo, demora de la satisfacción, capacidad para enfrentarse a los problemas, adquisición de valores y comprensión de las normas que permiten crear un código moral

Idear, analizar, planificar, tomar decisiones, actuar, revisar lo hecho, comparar lo previsto y lo alcanzado, extraer conclusiones y evaluar las posibilidades de mejora. Asimismo, tener una visión estratégica de los problemas que ayude a marcar y cumplir los fines planteados y a estar motivado para lograr el éxito en las tareas emprendidas.

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3. Competencias básicas y organización

En el aula

Metodología

Contenidos de las áreas y materias del currículo

Desde cada área se contribuye a desarrollar diferentes competenciasCada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreasNo hay una relación directa o excluyente entre áreas y competencias básicas.Hay algunas competencias que tienen un carácter más transversal.

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ESO CC. Natura-leza

CC. Sociales, Gª e Historia

Educación

Física

Educación

para la

Ciudada-nía

Educación Plástica y Visual

Informá-tica

Latín Lengua Castella. Y Literat.

Lengua Extran

jera

Matemá-ticas

Música Tecnolo-gías

Comunic. lingüística

Matemática

Conoc. e interacción m. físico

Tratamiento inf. y comp.

Digital

Social y

ciudadana

Cultural y artística

Aprender a aprender


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En el aula

Metodología


No es indiferente: favorece o dificulta la adquisición de competencias

Hincapié en el saber hacerSelección y variedad de las actividades de aprendizajeIntegración de conocimientos, destrezas y actitudes

Importancia en todas las competencias. Gran incidencia en aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, habilidades sociales...

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En el aula

En el centro

En las formas de relación

Metodología


Actividades complementarias y extraescolares

Recursos educativos

Tutoría

Normas de funcionamiento

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En el centroActividades complementarias y extraescolares

Recursos educativos

Tutoría / Orientación

Normas de funcionamiento

BibliotecaAula de informáticaInstalaciones disponibles

Formas de trabajoHábitosRelación con los demásImagen de uno mismo

Formas de tomar decisionesPapel que se da a los alumnosReacción ante los conflictos

Utilización de los aprendizajesIntegración de conocimientosRelación con otros

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4. Competencias básicas y currículo

Estado

Comunidad Autónoma

Centro

Profesores

Forman parte de las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria,

Son una referencia en todos los niveles de decisión sobre el currículo

Constituyen un referente de la promoción de ciclo en primaria y de la titulación en la educación secundaria obligatoria.

Sirven de referencia en las evaluaciones de diagnóstico

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La Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos

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Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos

Áreas y Áreas y materias materias

nuevas; se nuevas; se cuenta con cuenta con

Instituciones Instituciones interesadasinteresadas

Áreas y Áreas y materias materias

nuevas; se nuevas; se cuenta con cuenta con

Instituciones Instituciones interesadasinteresadas

Contraste Contraste de una 1ª de una 1ª propuesta propuesta del MECdel MEC

Contraste Contraste de una 1ª de una 1ª propuesta propuesta del MECdel MEC

Propuesta Propuesta definitivadefinitiva

Propuesta Propuesta definitivadefinitiva

• Decisión avanzada sobre los objetivos y contenidosDecisión avanzada sobre los objetivos y contenidos

• Necesidad de precisar y ajustar algunas Necesidad de precisar y ajustar algunas formulacionesformulaciones

• Revisión a la luz de otras áreasRevisión a la luz de otras áreas

• Pendiente currículo “Filosofía y Ciudadanía”Pendiente currículo “Filosofía y Ciudadanía”

• Decisión avanzada sobre los objetivos y contenidosDecisión avanzada sobre los objetivos y contenidos

• Necesidad de precisar y ajustar algunas Necesidad de precisar y ajustar algunas formulacionesformulaciones

• Revisión a la luz de otras áreasRevisión a la luz de otras áreas

• Pendiente currículo “Filosofía y Ciudadanía”Pendiente currículo “Filosofía y Ciudadanía”

Una nueva área: discusión y Una nueva área: discusión y aprobación en la LOEaprobación en la LOE

Una nueva área: discusión y Una nueva área: discusión y aprobación en la LOEaprobación en la LOE

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Propuesta LOEPropuesta LOEPropuesta LOEPropuesta LOE

Compromiso toda Compromiso toda la comunidad la comunidad

educativaeducativa

Compromiso toda Compromiso toda la comunidad la comunidad

educativaeducativa

Proyecto Proyecto educativoeducativoProyecto Proyecto educativoeducativo

A través de todas las A través de todas las áreas y materias: áreas y materias:

competencia cívica competencia cívica básicabásica

A través de todas las A través de todas las áreas y materias: áreas y materias:

competencia cívica competencia cívica básicabásica

Nueva área: Nueva área: educación para la educación para la


Nueva área: Nueva área: educación para la educación para la


Apertura al Apertura al entorno, entorno,

implicación implicación conjunto sociedadconjunto sociedad

Apertura al Apertura al entorno, entorno,

implicación implicación conjunto sociedadconjunto sociedad

Educación Educación para la para la


Educación Educación para la para la


URUNAJP

Educación para la ciudadanía: un área nuevaEducación para la ciudadanía: un área nueva

Con un currículo específico: objetivos, contenidos, capacidades básicas,

métodos...

Para contribuir a la educación para la ciudadanía, desde la reflexión, el

análisis sistemático y el método de las ciencias

URUNAJP

Educación para la Ciudadanía y los DDHHEducación para la Ciudadanía y los DDHH

• Educar ciudadanos libres, Educar ciudadanos libres, trabajadores preparados y trabajadores preparados y ciudadanos activosciudadanos activos• Reflexionar sobre los derechos Reflexionar sobre los derechos humanos y los valores humanos y los valores constitucionalesconstitucionales

• Educar ciudadanos libres, Educar ciudadanos libres, trabajadores preparados y trabajadores preparados y ciudadanos activosciudadanos activos• Reflexionar sobre los derechos Reflexionar sobre los derechos humanos y los valores humanos y los valores constitucionalesconstitucionales

• En las primeras etapas, En las primeras etapas, atención al desarrollo de la atención al desarrollo de la autonomía personal, autonomía personal, comportamientos y hábitos comportamientos y hábitos socialessociales• Progresivamente, análisis y Progresivamente, análisis y reflexión teórica sobre reflexión teórica sobre Constituciones, Estado Constituciones, Estado democrático y DDHHdemocrático y DDHH

• En las primeras etapas, En las primeras etapas, atención al desarrollo de la atención al desarrollo de la autonomía personal, autonomía personal, comportamientos y hábitos comportamientos y hábitos socialessociales• Progresivamente, análisis y Progresivamente, análisis y reflexión teórica sobre reflexión teórica sobre Constituciones, Estado Constituciones, Estado democrático y DDHHdemocrático y DDHH

ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos

Graduación de los Graduación de los aprendizajesaprendizajes

Graduación de los Graduación de los aprendizajesaprendizajes

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Educación para la ciudadanía: núcleos comunes

El yo y los otros: las relaciones interpersonales y sociales

Derechos Humanos como base de la convivencia

Vivir en sociedad: la sociedad global

Problemas de la sociedad actual

Contenidos comunes a todos los bloques

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Ed. para la Ciudadanía y los Derechos Humanos

Ed. para la Ciudadanía y los Derechos Humanos

Cursos 1º a 3º ESOCursos 1º a 3º ESOCursos 1º a 3º ESOCursos 1º a 3º ESO

Relaciones Relaciones interpersonales y interpersonales y

participaciónparticipación

Relaciones Relaciones interpersonales y interpersonales y

participaciónparticipación

Deberes y derechos Deberes y derechos ciudadanosciudadanos

Deberes y derechos Deberes y derechos ciudadanosciudadanos

Las sociedades Las sociedades democráticas en el democráticas en el

siglo XXIsiglo XXI

Las sociedades Las sociedades democráticas en el democráticas en el

siglo XXIsiglo XXI

Ciudadanía en un Ciudadanía en un mundo globalmundo global

Ciudadanía en un Ciudadanía en un mundo globalmundo global

Contenidos comunes Contenidos comunes a todos los bloquesa todos los bloques


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Educación ético - cívica Educación ético - cívica

4º de la ESO4º de la ESO4º de la ESO4º de la ESO

Identidad y alteridad. Identidad y alteridad. Educación afectivo-Educación afectivo-

emocionalemocional

Identidad y alteridad. Identidad y alteridad. Educación afectivo-Educación afectivo-

emocionalemocional

Teorías éticas. Los Teorías éticas. Los derechos humanosderechos humanosTeorías éticas. Los Teorías éticas. Los derechos humanosderechos humanos

Ética y política. La Ética y política. La democracia. Los democracia. Los

valores valores constitucionalesconstitucionales

Ética y política. La Ética y política. La democracia. Los democracia. Los

valores valores constitucionalesconstitucionales

Problemas sociales Problemas sociales del mundo actualdel mundo actual

Problemas sociales Problemas sociales del mundo actualdel mundo actual



La igualdad entre La igualdad entre hombres y mujereshombres y mujeresLa igualdad entre La igualdad entre


URUNAJP

Filosofía y Ciudadanía: 1º Bachillerato

Filosofía y Ciudadanía: 1º Bachillerato

Posibles temasPosibles temasPosibles temasPosibles temas

El saber filosóficoEl saber filosóficoEl saber filosóficoEl saber filosófico

El ser humano. La El ser humano. La persona como persona como

individuo social y individuo social y político político

El ser humano. La El ser humano. La persona como persona como

individuo social y individuo social y político político

La dimensión La dimensión filosófica de la filosófica de la


La dimensión La dimensión filosófica de la filosófica de la


Teorías del Estado. Teorías del Estado. Democracia y Democracia y CiudadaníaCiudadanía

Teorías del Estado. Teorías del Estado. Democracia y Democracia y CiudadaníaCiudadanía

Estudio de casos y Estudio de casos y situaciones concretassituaciones concretasEstudio de casos y Estudio de casos y

situaciones concretassituaciones concretas

Sociedades plurales y Sociedades plurales y virtudes cívicasvirtudes cívicas

Sociedades plurales y Sociedades plurales y virtudes cívicasvirtudes cívicas

URUNAJP

Educación para la Educación para la CiudadaníaCiudadanía

Tareas pendientesTareas pendientes

Educación para la Educación para la CiudadaníaCiudadanía

Tareas pendientesTareas pendientes

Convertir la Educación para la Ciudadanía en una materia fundamental

Convertir la Educación para la Ciudadanía en una materia fundamental

Llevar a cabo una adecuada formación del profesorado

Llevar a cabo una adecuada formación del profesorado

Que sea un elemento central de los Proyectos Educativos de los Centros, conectada con una

buena práctica

Que sea un elemento central de los Proyectos Educativos de los Centros, conectada con una

buena práctica

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El incremento de la inversión en el año 2007

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Plan PROAPlan PROAPlan PROAPlan PROA

Programa de Bibliotecas Programa de Bibliotecas EscolaresEscolares

Programa de Bibliotecas Programa de Bibliotecas EscolaresEscolares

PALEPALEPrograma de apoyo a Programa de apoyo a Lenguas ExtranjerasLenguas Extranjeras

PALEPALEPrograma de apoyo a Programa de apoyo a Lenguas ExtranjerasLenguas Extranjeras

Incremento de la inversión Incremento de la inversión año 2007año 2007

Incremento de la inversión Incremento de la inversión año 2007año 2007

Otros programas: Internet Otros programas: Internet en el aula, Escuelas viajeras, en el aula, Escuelas viajeras, Rutas literarias, ...Rutas literarias, ...

Otros programas: Internet Otros programas: Internet en el aula, Escuelas viajeras, en el aula, Escuelas viajeras, Rutas literarias, ...Rutas literarias, ...

Convenios con Comunidades AutónomasConvenios con Comunidades Autónomas

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Plan PROAPlan PROA

• Alumnos con dificultades en Alumnos con dificultades en los tres primeros cursos de ESOlos tres primeros cursos de ESO• Por la tarde, trabajar las Por la tarde, trabajar las actividades de claseactividades de clase• Modalidad A: con alumnos Modalidad A: con alumnos mayoresmayores•Modalidad B: Con profesoresModalidad B: Con profesores• Compromiso de la familiaCompromiso de la familia

• Alumnos con dificultades en Alumnos con dificultades en los tres primeros cursos de ESOlos tres primeros cursos de ESO• Por la tarde, trabajar las Por la tarde, trabajar las actividades de claseactividades de clase• Modalidad A: con alumnos Modalidad A: con alumnos mayoresmayores•Modalidad B: Con profesoresModalidad B: Con profesores• Compromiso de la familiaCompromiso de la familia

• Objetivo: la mejora de los Objetivo: la mejora de los resultados del Centroresultados del Centro• Cambios en el Centro: Cambios en el Centro: atención diversidad, atención diversidad, coordinación horizontal, coordinación horizontal, relación familiasrelación familias• Entre 100.000 y 120.000 € Entre 100.000 y 120.000 € cursocurso

• Objetivo: la mejora de los Objetivo: la mejora de los resultados del Centroresultados del Centro• Cambios en el Centro: Cambios en el Centro: atención diversidad, atención diversidad, coordinación horizontal, coordinación horizontal, relación familiasrelación familias• Entre 100.000 y 120.000 € Entre 100.000 y 120.000 € cursocurso

Acompañamiento Acompañamiento escolar en Centros escolar en Centros

de Secundariade Secundaria

Acompañamiento Acompañamiento escolar en Centros escolar en Centros

de Secundariade Secundaria

Apoyo y Refuerzo Apoyo y Refuerzo en Centros de en Centros de

SecundariaSecundaria

Apoyo y Refuerzo Apoyo y Refuerzo en Centros de en Centros de

SecundariaSecundaria

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Plan PROA.- Actuaciones

Centro, atención alumnos

Familias

Relación con el entorno

• Transición de EP a ESO• Desarrollo de capacidades

• Refuerzo educativo complementario• Bibliotecas escolares• Convivencia escolar

• Colaboración entre familias y centro: información y orientación,

organización, colaboración …• Mediadores socioeducativos

• Acompañamiento escolar• Actividades extraescolares

• Absentismo escolar

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Plan de mejora de las bibliotecas escolares

Plan de mejora de las bibliotecas escolares

Orientaciones básicasOrientaciones básicasOrientaciones básicasOrientaciones básicas

Mejora dotaciones Mejora dotaciones bibliotecas en ESObibliotecas en ESOMejora dotaciones Mejora dotaciones bibliotecas en ESObibliotecas en ESO

Dotación de Dotación de bibliotecas en EP: bibliotecas en EP: general o de aula general o de aula

Dotación de Dotación de bibliotecas en EP: bibliotecas en EP: general o de aula general o de aula

IES: mínimo 4.500 IES: mínimo 4.500 €€

CEIP: entre 500 y CEIP: entre 500 y 1.500 €1.500 €

IES: mínimo 4.500 IES: mínimo 4.500 €€

CEIP: entre 500 y CEIP: entre 500 y 1.500 €1.500 €

Total programa C. Total programa C. Valenciana:Valenciana:1.814.314 €1.814.314 €

Total programa C. Total programa C. Valenciana:Valenciana:1.814.314 €1.814.314 €

Duración hasta 2008, Duración hasta 2008, con posibilidad de con posibilidad de

ampliaciónampliación



Mejora bibliotecas, Mejora bibliotecas, mejora instalaciones, mejora instalaciones, apertura al entorno apertura al entorno

……

Mejora bibliotecas, Mejora bibliotecas, mejora instalaciones, mejora instalaciones, apertura al entorno apertura al entorno

……

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Apoyo a la enseñanza y aprendizaje de Lenguas Extranjeras (PALE)

Apoyo a la enseñanza y aprendizaje de Lenguas Extranjeras (PALE)

Orientaciones básicasOrientaciones básicasOrientaciones básicasOrientaciones básicas

Formación Formación profesorado en profesorado en

lenguas extranjeraslenguas extranjeras

Formación Formación profesorado en profesorado en

lenguas extranjeraslenguas extranjeras

Profesores Profesores especialistas y no especialistas y no

especialistas especialistas

Profesores Profesores especialistas y no especialistas y no

especialistas especialistas

MEC-ConsejeríaMEC-Consejería3.927.904 €3.927.904 €

MEC-ConsejeríaMEC-Consejería3.927.904 €3.927.904 €

Este curso, 1.571.000 Este curso, 1.571.000 €€

Este curso, 1.571.000 Este curso, 1.571.000 €€

Pendiente de firmaPendiente de firmaPendiente de firmaPendiente de firma





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Transferencias MEC- C. Valenciana, 2006 y 2007

Gratuidad libros de texto 6.000.000

PROA 1.172.000

PALE 1.571.000

Bibliotecas escolares 907.000

F.P. 886.000

TOTAL 10.536.000

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Extensión y mejora sistema educativo

Memoria económica año 2007 (1)

169.243 miles de euros 169.243 miles de euros

• Incremento plazas 1º ciclo EI

• Extensión enseñanza postobligatoria

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Equidad y gratuidad de la educación



• Becas y ayudas al estudio

• Gratuidad 2º ciclo EI

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El éxito de todos los alumnos

Programas de refuerzo educativo, atención a la diversidad y desdoblamientos

Incremento programas cualificación profesional inicial

Refuerzo utilización nuevas tecnologías información y comunicación


Refuerzo aprendizaje lenguas extranjeras

480.433 miles de euros

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Medidas de apoyo al profesorado



• Reconocimiento del profesorado

• Jubilación anticipada a los 60 años

URUNAJP LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN DESARROLLO AÑO 2007.

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