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Coraje para vivir, coraje para educar

Pedro Mª Uruñuela Nájera

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Docentes Docentes “funcionarios”“funcionarios”

Docentes Docentes “funcionarios”“funcionarios”

Más preocupados por el control que por la creatividad

Más preocupados por el control que por la creatividad

Más interesados en su asignatura que en sus alumno/as

Más interesados en su asignatura que en sus alumno/as

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Sienten pasión por la enseñanza; aman a sus alumnos, el aprendizaje y la vida docente; compromiso intelectual y emocional con otros y consigo mismo

Interesados por entusiasmar a sus alumnos/as con el gusto por aprender

Se dan cuenta cuándo las personas tienen un problema y actúan en consecuencia

Con fines morales, más allá de la implementación de los currículos

Docentes “apasionados”

Decididos a comunicarse de manera que conecten con los intereses y necesidades de los alumnos/as

La enseñanza, profesión creativa y audaz. La pasión, esencial para una enseñanza de alta calidad.

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Un sentimiento muy intenso

¿Qué es la pasión?

Visión más penetrante y, a la vez, posible limitadora

Genera energía, convicción, compromiso y, también, obsesión

Es esencial para una educación de calidad

Un motor, una fuerza motivadora que emana de la emoción

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Manifestar entusiasmo y llevarlo a la práctica de manera inteligente, fundada en principios y orientada por unos valores

Pasión por la asignatura, por los alumnos/as y por la convicción de que se puede influir muy positivamente en los alumnos/as

El estudiante como persona es tan importante como el estudiante como aprendiz

¿Qué es la pasión?

Relacionada con el entusiasmo, la preocupación, el compromiso y la esperanza

Asociada con la justicia y la comprensión

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Una enseñanza apasionadaUna enseñanza apasionada

Características claveCaracterísticas claveCaracterísticas claveCaracterísticas clave

Profesión regida por Profesión regida por valoresvalores

Profesión regida por Profesión regida por valoresvalores

Preocupada por el Preocupada por el cambio cambio

Preocupada por el Preocupada por el cambio cambio

Orientada Orientada directamente al directamente al

perfeccionamiento perfeccionamiento de los alumnos/asde los alumnos/as

Orientada Orientada directamente al directamente al

perfeccionamiento perfeccionamiento de los alumnos/asde los alumnos/as

También al También al perfeccionamiento de perfeccionamiento de

la sociedad en su la sociedad en su conjuntoconjunto

También al También al perfeccionamiento de perfeccionamiento de

la sociedad en su la sociedad en su conjuntoconjunto

Camino de esperanza Camino de esperanza basado en idealesbasado en ideales

Camino de esperanza Camino de esperanza basado en idealesbasado en ideales

Nunca se resigna al Nunca se resigna al statu quostatu quo

Nunca se resigna al Nunca se resigna al statu quostatu quo

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Tres características clave del buen docente

• Capacidad de adaptarse a la diversidad de su alumnado• Capacidad de utilizar la

enseñanza más adecuada a cada persona

Capacidad pedagógica

Amor pedagógico

Conciencia vocacional

• El instinto de cuidar• Deseo de ayudar, proteger y

apoyar

• Se apodera de la personalidad del docente

• Dispuesto a hacer todo lo posible• Encuentra en ella gratificación interior, la finalidad de su vida

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¿Qué es la educación en valores?¿Qué es la educación en valores?

Decidimos Decidimos muchas cosasmuchas cosas

Decidimos Decidimos muchas cosasmuchas cosas

Podemos Podemos decidir más y decidir más y

mejormejor

Podemos Podemos decidir más y decidir más y

mejormejor

Aprender a Aprender a decidir supone decidir supone

varios varios aprendizajesaprendizajes

Aprender a Aprender a decidir supone decidir supone

varios varios aprendizajesaprendizajes

• Aprender a ser: autoéticaAprender a ser: autoética

• Aprender a convivir: alteréticaAprender a convivir: alterética

• Aprender a participar: socioéticaAprender a participar: socioética

• Aprender a cuidar el mundo: ecoéticaAprender a cuidar el mundo: ecoética

• Aprender a ser: autoéticaAprender a ser: autoética

• Aprender a convivir: alteréticaAprender a convivir: alterética

• Aprender a participar: socioéticaAprender a participar: socioética

• Aprender a cuidar el mundo: ecoéticaAprender a cuidar el mundo: ecoética

Un esfuerzo para ayudar a los Un esfuerzo para ayudar a los jóvenes a decidir el modo en que jóvenes a decidir el modo en que

quieren vivir quieren vivir

Un esfuerzo para ayudar a los Un esfuerzo para ayudar a los jóvenes a decidir el modo en que jóvenes a decidir el modo en que

quieren vivir quieren vivir

Cuatro básicos

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Aprender a ser, ética del sí mismo

Aprender a ser, ética del sí mismo

Trabajar sobre sí mismo, para liberar Trabajar sobre sí mismo, para liberar a los seres humanos de sus a los seres humanos de sus

limitacioneslimitaciones

Trabajar sobre sí mismo, para liberar Trabajar sobre sí mismo, para liberar a los seres humanos de sus a los seres humanos de sus

limitacioneslimitaciones

Favorecer la Favorecer la autonomía y la autonomía y la responsabilidadresponsabilidad

Favorecer la Favorecer la autonomía y la autonomía y la responsabilidadresponsabilidad

Autoconcepto y Autoconcepto y autoestimaautoestima

Autoconcepto y Autoconcepto y autoestimaautoestima

Sujeto Sujeto protagonista, protagonista,

dueño de sí mismodueño de sí mismo

Sujeto Sujeto protagonista, protagonista,

dueño de sí mismodueño de sí mismo

Desarrollar Desarrollar sensibilidad moralsensibilidad moral

Desarrollar Desarrollar sensibilidad moralsensibilidad moral

Tomar conciencia de Tomar conciencia de sí mismosí mismo

Tomar conciencia de Tomar conciencia de sí mismosí mismo

Capacidad de regular Capacidad de regular la propia conductala propia conducta

Capacidad de regular Capacidad de regular la propia conductala propia conducta

Construir una Construir una interioridadinterioridad

Construir una Construir una interioridadinterioridad

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Tratar humanamente a los demás

Tratar humanamente a los demás

Apertura al otro, empatía …Apertura al otro, empatía …

Colaboración con el otroColaboración con el otro

Muchas cosas tienden a la separación: individualismoMuchas cosas tienden a la separación: individualismo

Negar el etnocentrismo, desarrollo de la amistad, saber perdonar, trabajar juntos …Negar el etnocentrismo, desarrollo de la

amistad, saber perdonar, trabajar juntos …

Enseñar a crear Enseñar a crear vínculos con otros/asvínculos con otros/asAprender a convivirAprender a convivir

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Aprender a participar, aprendizaje de la vida en común

Formar parte de una

colectividad

Respeto hábitos y normas cívicas

Participar vida colectiva, ciudadano

activo

No separación por grupos

Toma de decisiones

común

Capaces de deliberar y de

emprender

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Ética de la responsabilidad por el presente y el futuro del planeta

Desastres naturales, agotamiento del medio y de sus recursos

Recuperar el equilibrio del mundo con el conjunto de la humanidad

Formamos parte de la humanidad y de la naturaleza

Aprender a cuidar el mundo, a habitarlo

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Tres dinamismos, tres herramientas para la educación en valores

Los basados en el CARIÑO/AFECTO

Los basados en la COOPERACIÓN

Los basados en la COMUNICACIÖN/

DIÁLOGO

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Es imposible la educación en valores si no parte de un lazo de afecto

Se podrá explicar una materia, pero no transmitir valores

Se podrá explicar una materia, pero no transmitir valores

La primera tarea: construir estos lazos, encontrarte con el otro

Muchas oportunidades en cada clase y en la jornada

escolar

Tarea + transmisión de afectos

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La escuela es...

“La escuela es... el lugar donde se hacen amigos. No se trata sólo de edificios, aulas, salas, pizarras, programas, horarios, conceptos,

…

Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que se alegra, se conoce, se estima.

[...] Importante en la escuela no es sólo estudiar, no es sólo trabajar, es también crear lazos de amistad, es crear un ambiente

de camaradería, es convivir, es unirse.

Ahora bien, es lógico… que en una escuela así sea fácil estudiar, trabajar, crecer, hacer amigos, educarse, ser feliz.

Paulo Freire

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CREAR LAZOS EMOCIONALES, AFECTOS

• Si aprecian a un chico, lo va reconociendo, nos aprecia a

nosotros• Se ha creado el canal para

transmitir valores• Se crea reciprocidad

En primer lugar, por los educadores

Crear afecto entre iguales

Afecto consigo mismo

• Se influyen mucho, transmiten mucho valor

• El alumno se siente bien consigo mismo, autoestima, aprecio propio• La comunidad termina influyendo

en todas las personas

• Condición fundamental para cualquier otra cosa o acción

• Soy mi dueño, me aprecio a mí mismo

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Herramienta educativa fundamental, aplicable a muchas cosas y situaciones

Permite formar opinión, motivar el comportamiento, construir la manera de ser

Reconocemos que algo nos separa del otro, que no somos los mismos, que piensa otras cosas y de otra manera

Podemos mejorar nuestras opiniones escuchando a los demás

EL DIÁLOGO

Quien dialoga tiene que reconocer que no tiene toda la razón; es un aprendizaje fundamental

Se esfuerza por un acuerdo, aunque sea improbable; pero merece la pena, disposición abierta a hablar

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Muchas posibilidades de aplicar el diálogo en las clases, el centro …

Tutoría, temas transversales, educación para la ciudadanía ..

Crear condiciones de diálogo: qué va bien, que hay que mejorar, dificultades …

Conjunto de herramientas (empatía, diálogo, etc.) que permiten tratar los problemas y trabajarlos

El diálogo desarrolla la inteligencia sociomoral

Se trabaja la cultura moral, los Derechos Humanos, los valores de todos

Interés en deliberar con los iguales, con la ayuda del profesor/a

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La relación cooperativa

Hacer cosas junto con los demás y a

favor de los demás

Trabajar con otras personas en

proyectos que buscan un fin: hay que

aprender cómo llegar a ese fin

Al hacer algo juntos, los problemas se van

suavizando

Dar la oportunidad de hacer algo con los

demás, que los alumnos/as aprendan a hacer algo con los

demás

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Características Características buenas prácticas de buenas prácticas de

educación en educación en valoresvalores

Características Características buenas prácticas de buenas prácticas de

educación en educación en valoresvalores

Tienen una idea que nos apasiona, antídoto contra la burocratización

Tienen una idea que nos apasiona, antídoto contra la burocratización

Diseñan prácticas, actividades, proyectos: tarea de mecánico, ensamblando proyectosDiseñan prácticas, actividades, proyectos: tarea de mecánico, ensamblando proyectos

Diseñan actividades que incorporan valores, que llevan a “degustar” valoresDiseñan actividades que incorporan valores, que llevan a “degustar” valores

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La “degustación” de valoresLa “degustación” de valores

Es un aprendizaje por la acción

Es un aprendizaje por la acción

No es una feria, hay que degustarlos

muchos días

No es una feria, hay que degustarlos

muchos días

Como en ecología, variedad y cantidad: varios proyectos y

muy repetidos

Como en ecología, variedad y cantidad: varios proyectos y

muy repetidos

Construir hábitos por la inmersión en

valores y su repetición

Construir hábitos por la inmersión en

valores y su repetición

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¿Qué es una escuela “moralmente densa”?

Una escuela capaz de establecer prácticas que facilitan las relaciones cara a cara entre jóvenes y adultos que instituyen situaciones de diálogo abierto a la opinión libre de todos los participantes y, finalmente, que pone en marcha proyectos de cooperación que pongan de acuerdo a sus miembros en la persecución de un horizonte compartido. Una escuela capaz de afecto, comunicación y cooperación.

(J.M. Puig Rovira, 2003)

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Es un derecho de los alumnos/as, la educación en valores

Es un derecho de los alumnos/as, la educación en valores

Es muy rentable, incluso social y económicamenteEs muy rentable, incluso social y económicamente

Alarga la vida: viviremos más y más felices

Alarga la vida: viviremos más y más felices

Lleva más tiempo, pero Lleva más tiempo, pero merece la penamerece la pena

Educación en valoresEducación en valores

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urunajp@telefonica.net