USAER Primaria Alta Zona 009

USAER Primaria Alta Zona 009

Nombre de la actividad: El mono mareado.

Elaborado por: USAER 48.

Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º. y 6º. de primaria.

Destreza/habilidad: Atención auditiva y visual, memoria visual y auditiva,

percepción, memoria de trabajo, planeación y organización.

Material: Tres o cuatro objetos que puedan asentar sobre una mesa.

Desarrollo de la actividad:

1. Te voy a contar la historia de un mono que siempre vivía apresurado y por

no fijarse le cambiaba el nombre de las cosas.

2. Se le muestran los objetos seleccionados para la actividad nombrándolos

uno por uno.

3. Cuando yo te los señale me tienes que decir rápidamente sus nombres

(señalar uno por uno, relativamente rápido permitiendo que diga los

nombres correctamente, se pueden repetir más de una vez los turnos

cambiando el orden de señalamiento).

4. A continuación, se inicia el cambio de nombres entre los objetos. Se les

dice, por ejemplo: ahora esto ya no se llama “llave”, ahora se llama

“cuchara” (procurando invertir los nombres de los objetos).

5. Nuevamente se van señalando los objetos tratando de que se confunda y

cuando esto ocurra recordarle que el nombre ha cambiado.

6. Realizar esto hasta que todos los objetos tengan otro nombre.

Nombre de la actividad: Escucho, pienso y aplaudo.



Destreza/habilidad: Atención auditiva, memoria auditiva, percepción auditiva,

memoria de trabajo, planeación y organización.

Material: Ninguno.


1. Te voy a decir nombres de animales y cosas, pero cada vez que yo te diga

“lobo” (este puede cambiar solo hay que acordarlo), tienes que aplaudir.

2. Escucha con mucha atención porque no puedes equivocarte, trataré de

confundirte.

3. Se le dicen nombres de animales u objetos, verificar que aplauda cuando

sea correcto.

Nota: Tratar de medir el tiempo de ejecución, se trata de ir aumentando el

periodo de atención.

Nombre de la actividad: Todos juntitos.

Elaborado por: USAER itinerante 4.


Destreza/habilidad: Clasificación.

Material: Objetos pequeños como tapas de refresco, juguetes, prendas de ropa,

zapatos, utensilios de cocina, trastes, vasos, etc. Deberán reunir por lo menos 4

objetos de 4 diferentes colores, por ejemplo: 4 rojos, 4 azules, 4 verdes y 4

amarillos.


1. En una mesa se colocan todos los objetos revueltos y el niño debe agrupar

todos los objetos que sean del mismo color.

2. Se le solicita que describa algunas características de un objeto de cada

grupo como por ejemplo es amarillo, suave, esponjoso, pequeño, etc.

3. Se vuelven a revolver los objetos y se le pide que los agrupe nuevamente,

pero ahora observando otras características como: textura, forma,

tamaño, utilidad (todo lo que sirve para comer, todo lo que sea redondo,

etc.).

Nombre de la actividad: Cosas que se parecen.

Elaborado por: USAER itinerante 4.


Destreza/habilidad: Clasificación.

Material: Prendas de vestir, cosas del baño, ropa, comida, útiles de la escuela.


1. El adulto y el niño meterán dentro de una caja o bolsa los siguientes

objetos: zapatos o chanclas, calcetines, blusas, shorts o cualquier ropa,

cosas del baño, comida, útiles de la escuela etc.

2. Darle al niño la bolsa y pedirle que vaya sacando los objetos para

colocarlos en una mesa en donde usted colocó cinco hojas en blanco o

cinco hojas de periódico. Le pedirá que vaya poniendo los objetos donde

corresponde, pues cada hoja representa un conjunto: juguetes, útiles de

escuela, ropa, comida y accesorios de baño.

3. Conforme el niño va colocando los objetos sobre el papel que le

corresponde, usted puede ir haciendo preguntas como: ¿por qué crees

que ese va ahí? ¿por qué no pones la galleta en donde dice útiles de

escuela? ¿qué pasaría si ponemos el short en donde dice accesorios del

baño?, entre otras preguntas que se le ocurra para que él reflexione.

4. Al terminar de acomodar todos los objetos sobre su respectivo papel, pida

que dibuje una tabla o cuadro en su cuaderno y registe en ella los nombres

de todo lo que acomodó, pero en orden por campo semántico. Por

ejemplo:

Juguetes Útiles de la

escuela

Ropa Comida Accesorios

de baño

Carrito

Muñeca

Lápices

Cuaderno

Short

Blusa

Galleta

Yogurth

Cepillo de

dientes

Trompo

Yoyo

Pegamento Trusa

Calcetín

Plátano Jabón

Pasta

5. Puede además, hacer el dibujo de cada objeto y colorearlo, si ya sabe

escribir, pida que invente un enunciado con cada una de las palabras

registradas.

Nombre de la actividad: Formando filas.



Destreza / habilidad: Identificar secuencias.

Material: Hojas de árboles de diferentes formas, fichas de colores (pueden ser de

cartón o fomi, del tamaño de una tapa de refresco, pueden ser de diferentes

colores). Cucharas, tenedores, figuras geométricas hechas por el alumno.


1. Presente todo el material al niño y pídale que elija varios objetos para

formar una fila de aproximadamente 10 ó 12 cosas.

2. Cuando haya formado su fila de objetos deberá registrar en una hoja

de libreta cuál fue el patrón que siguió. Puede hacerlo escribiendo las

palabras completas o con alguna clave que él mismo idee, por

ejemplo:

Hoja-hoja-hoja-ficha verde-tenedor-triángulo-triángulo-hoja-hoja-hoja.

Otro patrón puede ser:

Cuchara-tenedor-hoja-círculo-círculo-ficha verde-ficha verde-cuchara-

tenedor-hoja-círculo-círculo… etc.

3. Se pueden realizar diferentes patrones utilizando la creatividad del

alumno y tomando en cuenta diferentes objetos a elegir.

Nombre de la actividad: La placa de mi coche.



Destreza/habilidad: Secuencia y patrones.

Material: Hojas en blanco, lápiz, colores, pegamento, tijeras, hojas de trabajo

(imágenes de placas de carro, autos)


1. Responde estas preguntas: ¿para qué tienen placas los autos? ¿Cómo son

las placas de los autos? Las placas de los coches tienen letras y números.

2. Se le entrega al alumno, una hoja impresa con imágenes “Placas del

Carro”. Se le pide que escriba en cada placa los números y letras que le

corresponde, indicando que los números de las placas irán de dos en dos:

Placa #1. YUC-

102

Placa #2. YUC- 104 Placa #3. YUC-106

Placa #4. YUC-108 Placa #5. YUC-110 Placa #6. YUC-112

Placa #7. YUC-114 Placa #8. YUC-116 Placa #9. YUC-118

Placa #10. YUC-

120

Placa #11. YUC-

122

Placa #12 YUC-124

3. Una vez que tus placas ya tienen letras y números, vamos a recortarlas

cada una.

4. En la hoja de los carros rojos, pégale a cada uno sus placas para que

puedan empezar a circular por las calles.

Referencia

Shutterstock.com .168553451.

https://www.google.com/search?q=placas+de+carros+fondo+blanco&sxsrf=ALeKk03apF

CNNZTFoAJ8CVZZGFIylw7bEA:1589253291049&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKE

wjtsPvura3pAhUJbawKHbN5Do4Q_AUoAXoECAwQAw&biw=1366&bih=625#imgrc=kgbBU

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Coches sin placas

https://www.google.com/search?q=placas+de+carros+fondo+blanco&sxsrf=ALeKk03apFCNNZTFoAJ8CVZZGFIylw7bEA:1589253291049&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjtsPvura3pAhUJbawKHbN5Do4Q_AUoAXoECAwQAw&biw=1366&bih=625#imgrc=kgbBUmeUHm4rrM




Referencia https://www.convi.net/que-significan-los-colores-y-las-siglas-de-las-matriculas-

especiales

Nombre de la actividad: Leer cantidades hasta centenas.



Destreza/habilidad: Desarrollar el pensamiento matemático por medio del valor

posicional.

Material: Hojas en blanco, Marcador o colores: Negro, verde, rojo y azul, Tijeras.

Recortar 10 cuadros de tamaño 5 x5 cm aproximadamente y un

rectángulo de 20 x 10 cm aproximadamente.

Anotar en cada cuadrado los números del 0 al 9, es decir un número por

cada cuadrado con el marcador negro.

El rectángulo lo dividimos en tres partes iguales, colocando en cada una

de las partes de arriba:

o La letra C en color verde que representa las Centenas.

o La letra D en color rojo que representa las Decenas.

o La letra U en color azul que representa las Unidades.


1. Se le ponen a la vista todas las tarjetas en orden del 0 al 9.

2. Se le pide al niño que tome el número que desea y que lo coloqué en

las unidades, se le pregunta ¿cómo se llama ese número cuando está

en unidades? Ejemplo. 3

3. Ese mismo número lo pasamos a las decenas y le pedimos que

nos diga ¿cómo se llama en decenas? Ejemplo. 30

4. Hacemos lo mismo con ese mismo número ahora con las centenas y le

pedimos que nos diga su nombre. Ejemplo. 300

5. Recordarle que el cero es como un “silencio” en donde lo coloques.

Buscamos que los niños recuerden los nombres de los números y que

logren descubrir el valor posicional de cada número.

6. Repetimos la actividad con todos los números.

1 2 3

4

Fotos creadas por la docente que diseñó la actividad.

Nombre de la actividad: Tablero de 100 en 100 hasta el 1000.



Destreza/habilidad: Desarrollar el pensamiento lógico matemático por medio de

las series numéricas.

Material:

Cartoncillo tamaño media carta, puede ser de la caja de cereal o algún

pedazo de cartulina o papel cascarón 1/8.

Regla

Marcador y lapicero.

Una hoja en blanco.

Tijeras

a) Recortar el cartoncillo al tamaño de media hoja tamaño carta.

b) Con la regla, dividir a la mitad de manera horizontal y de manera vertical

dividimos en cinco partes iguales.

c) En cada recuadro con marcador o lapicero anotamos los números del 100

al 1000 con letra y número, ejemplo 200-doscientos.

d) En media hoja en blanco hacemos lo mismo que con el cartoncillo

solamente que recortaremos cada recuadro.


1. Se le pone a la vista el tablero de cartoncillo al alumno.

2. Entregarle las fichas recortadas en hoja en blanco.

3. Se le pide al alumno que coloque cada ficha en el tablero donde

corresponda mientras va repitiendo la serie en voz alta.

4. Lo puede hacer de manera ascendente comenzando por el cien o de

manera descendiente comenzando por el mil.

5. Es importante que se le apoye para ir vigilando que lo haga de manera

correcta y también de ser necesario recordarle los números.

Es posible que al principio se le haga un poco difícil al niño averiguar cómo

debe seguir la secuencia, pero por deducción y observación podrá

resolverlo.

Fotos creadas por la docente que diseñó la actividad.

Nombre de la actividad: Alebrijes.



Destreza/habilidad: Expresión escrita y desarrollo de la imaginación y la

creatividad.

Material: Hojas en blanco, lápiz y colores.


1.- Realiza una lista de 5 animales

2.- Selecciona dos animales de la lista elaborada, por ejemplo, elefante y

paloma. Imagina que estos dos animales formaran uno solo, sería un “Elefoma” o

si fuera un cocodrilo y un pez seria “Pezdrilo”.

3.- Es momento de inventar un animal totalmente nuevo; en una hoja en blanco

escribe el nombre del nuevo animal, dibújalo y escribe sus características: lugar

donde vive, forma de moverse, que sonido hace, de que se alimenta, etc.

Nombre de la actividad: Describo la secuencia.



Destreza/habilidad: Describir de manera oral el proceso para la elaboración de

un producto.

Material:

Imágenes con la secuencia del producto a elaborar.

Referencia y Video

https://www.youtube.com/watch?v=pZ1z0Sr-Xg8


1. Se presentan las imágenes de manera desorganizada. Y se le cuestiona al

niño sobre lo que observa, realizando cuestionamientos como ¿Qué ves en

esta imagen? ¿Qué hay en esta otra? Con todas las imágenes vistas ¿Qué

crees que nos esté mostrando? Se le ayuda a llegar a la respuesta de que

es una secuencia para elaborar un postre llamado “Carlota de limón”.

2. Se le pedirá que observe el video en el que se explica cómo realizar el

postre.

3. Al terminar de ver el video, se le presentan dos imágenes y se le pedirá que

recuerde cuál era el primer paso para la elaboración, de esta manera se

irán presentando más imágenes hasta completar la secuencia.

4. Con la secuencia de imágenes ya ordenada, se le pide que de manera

oral describa con sus propias palabras cómo es el proceso. Se le deberá

apoyar indicándole que utilice palabras que indiquen orden temporal

como primero se… después… etc.

https://www.youtube.com/watch?v=pZ1z0Sr-Xg8

Nombre de la actividad: Reporte de lectura.



Destreza/habilidad: Comprensión lectora.

Material: Libro de lecturas, hojas en blanco, lápiz, borrador, tajador y tijera.


1. Elegir de su libro de lecturas una de su interés, leer respetando puntos,

comas, exclamaciones, etc., y con fluidez.

2. Después mamá o papá, dibujan un cuadro, (ver ejemplo), y le harán a su

hijo las preguntas que ahí dice de manera oral.

3. Posteriormente el niño toma el cuadro y responde por escrito lo que se le

acaba de preguntar.

4. Seguidamente escribe la historia por detrás de la hoja, de una manera más

breve que el texto original.

¿Quién?

¿Qué?

¿Cuándo?

¿Dónde?

¿Por qué?

¿Cómo?

Nombre de la actividad: Toca-palabras / Toca-frases.



Destreza/habilidad: Lectura y psicomotricidad gruesa.

Material: Hojas, plumón y cinta adhesiva.


1. Dividir y recortar varias hojas de forma vertical en 4 pedazos. Escribir, con

un plumón de preferencia, en cada pedazo una palabra o una frase, esto

dependerá del nivel de lectura del alumno.

2. Pegar con la cinta adhesiva las palabras o frases en distintos lugares de la

casa.

3. El adulto quien brinde apoyo dirá una de las palabras o frases escritas y el

alumno deberá correr y tocar la palabra o frase indicada por el adulto.

Nombre de la actividad: Veo, veo.



Destreza/habilidad: Escritura.

Material: Lápiz y hojas.


1. Mamá o papá dirán: Veo, veo una cosa que empieza con “a”

(cosas que hayan en la casa).

2. El alumno dirá cosas como por ejemplo: “agua”, “abanico” etc.

3. Posteriormente el alumno las escribirá en una hoja.

4. Después se pueden ir cambiando las letras del juego, también

puede decir palabras que empiecen con alguna sílaba, por

ejemplo: palabras que empiecen con ma, con se, con tan, con pli,

etc.

Ejemplo: palabras que empiecen con “A”

Agua

Abanico

Árbol

Aguacate

Alpiste

Nombre de la actividad: Rayo veloz.


Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria.


Material: Tarjetas con palabras, lápiz y hojas.


1. Mamá o papá enseñará al niño una palabra escrita en una tarjeta.

2. El alumno deberá escribirla en la hoja.

3. La palabra se mostrará por poco tiempo, se les deberá insistir en que se

fijen bien en todos los detalles porque la palabra desaparecerá “a la

velocidad del rayo”.

4. Se pueden hacer algunas “trampas”, como por ejemplo escribir alguna

palabra con un error ortográfico, usar mayúsculas y minúsculas

indistintamente, poner alguna letra al revés, para ver i el alumno lo capta y

la copia tal cual.

Ejemplo:

loro

Serpiente

tortuga

perro

Nombre de la actividad: Controlando mi atención.



Destreza/habilidad: Atención visual, memoria de trabajo, percepción visual,

coordinación ojo mano y velocidad de procesamiento de información).

Material: Hojas cuadriculadas (puede ser de cualquier tamaño) y lápiz.


1. Te voy a tratar de distraer, tienes que concentrarte y no hacerme caso.

2. Tienes que escribir 30 veces las palabras “felicidad” y “diversión”, una

debajo de la otra, de tal forma que quede como una lista con las palabras

alternadas.

3. Pero, no puedes ocupar más de tres cuadros para cada una de las

palabras.

4. Tienes la oportunidad de cometer tres errores.

5. Recuerda que puedes contralar tu atención y cuando sientas que te vas a

distraer habla contigo mismo y repite: “puedo controlarme, no lo mires, no

lo escuches”.

Mientras el niño está realizando las actividades hay que hacer ruidos,

movimientos que llamen su atención y recordarles momentáneamente que

no pueden mirar, es importante felicitarlos al finalizar los logros.

Variaciones: se puede utilizar un color para cada palabra, uno para las

consonantes y otros para las vocales, etc.

Nombre de la actividad: Clasificando ropa.

Elaborado por: USAER itinerante 04


Destreza/habilidad: Clasificación

Material: diferentes prendas de ropa


1. Elegir de 10 a 20 prendas de ropa diferentes que tengan en casa (shorts,

vestidos, playeras de manga corta, playeras de manga larga, pantalones,

faldas, etc.) y ponerlas juntas en un montón.

2. Pedirle al niño que clasifique la ropa de acuerdo a diferentes

características, por ejemplo: clasifica esta ropa de acuerdo al tipo de

prenda. El niño deberá poner juntos todos los shorts, todas las playeras de

manga corta, todas las playeras de manga larga, todos los vestidos, etc.

3. Posteriormente pedirle que vuelva a juntar todas y pedirle que ahora las

clasifique de acuerdo al color. El niño deberá poner juntas todas las

prendas de color rojo, las de color azul, etc.

4. Para aumentar la dificultad puede pedirle que las clasifique de

acuerdo a 2 características, por ejemplo: color y tipo de prenda, tamaño y

color, tamaño y tipo de prenda, si tiene estampado o si es lisa, etc.

Nombre de la actividad: Dibuja la serie de figuras.



Destreza/habilidad: secuencia y patrones.

Desarrollo de la actividad: Sigue la instrucción que te indica el ejercicio:

Continúa cada serie.

Referencia: imagen tomada de

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.slideshare.net%2FLuisEnriqueG

uevaraMiranda%2Fsucesiones-grficas%2F3%3FsmtNoRedir%3D1&psig=AOvVaw1I6xn-

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Nombre de la actividad: Leer cantidades hasta unidades de millar y notación

desarrollada.



Destreza/habilidad: Desarrollar el pensamiento matemático por medio del valor

posicional.

Material:

Cartón

Hojas de colores o blancas

Marcador de colores

Tijeras

Pegamento

Instrucciones:

a) Recortar cuatro tiras y en cada una escribir solamente las iniciales “U”

de unidades, “D” de decenas, “C” de centenas y “UM” de unidades de

millar”,

b) A cada tira se le escribe los números del 0 al 9.

c) En una hoja de color se pegan cuatro cuadros con orificio en el centro

y que cada uno tenga una altura de 1cm, de tal manera que las tiras

puedan tener espacio y logren deslizarse de arriba hacia abajo o

viceversa.

d) En el caso de notación desarrollada, pueden hacer cuadros de colores

(a elegir) y escribir con plumón lo siguiente:

9 cuadros de azul “1”

9 cuadros de rojo “10”

9 cuadros de amarillo “100”

9 cuadros de verde “1000”

e) Dividir una hoja en blanco en 16 cuadritos (4x4) y en cada uno escribir

varios números del 1 al 9.


1. Se le ponen a la vista todas las tiras que anteriormente agregamos a los

recuadros y se le dicta una cantidad, si el niño no logra acomodar la

cifra correctamente se le puede apoyar visualmente escribiendo la

cantidad en una hoja (ejemplo imagen 1 y 2).

2. Se le solicita mencione oralmente el número que acomodó para

corroborar que conozca el valor posicional.

3. Repetimos la actividad las veces que sean necesarias y posteriormente

se le puede dictar cantidades sin el apoyo visual o concreto.

4. En el caso de notación desarrollada, se le entrega la cantidad

visualmente y se le dice que la diga.

5. Luego, acomodará los cuadros que necesite del “1”, “10”, “100”

o “1,000” para formar aquella cifra numérica que se expresa como una

suma en la que se toma en cuenta el valor posicional de cada dígito

que conforma el número (ejemplo imagen 3).

6. Repetir la actividad las veces que sean oportunas.

Referencia: Fotos creadas por la docente que diseñó la actividad.

Nombre de la actividad: Sólo con una letra.


Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º y 6º grados de primaria.

Destreza/habilidad: Desarrollar la habilidad de observar la escritura de las

palabras y ejercitar la imaginación.

Material: Libreta, lápiz, diccionario.


1. Vamos a ponernos creativos y utilicemos la imaginación para escribir frases

o historias, pero hay un reto que tienes que cumplir: todas las palabras que

escribas en la frase o historia deben empezar con la misma letra, por

ejemplo:

“Cristina canta canciones de cuna en su cuarto cómodo”

“Carlos caza canarios cuando camina y se los come cocinados en comal”

“María y Manuel miden manzanas con las manos y las muerden con las

muelas matando los microbios …, etc.”

2. Recuerda que sólo en artículos, adverbios y pronombres se pueden utilizar

palabras que no inicien con la letra que elijas.

Tips: para seleccionar la letra con la que vas hacer la frase puedes pensar en tu

mascota, en algún deporte o juego, y puedes utilizar un diccionario para buscar

las palabras y hacer la frase o historia lo más extensa que puedas.

Nombre de la actividad: Chef por un día.



Destreza/habilidad: Comprensión lectora.

Material: Hoja de cuaderno o reciclada y lápiz.


1. Con ayuda de mamá, papá o algún miembro de la familia elijan y

escriban en la hoja una receta sencilla de una comida, ensalada o postre (

gelatina, flan, pastel de galleta, espagueti, coctel de frutas, etc.).

2. Ten presente los ingredientes con los que cuentas en casa para realizarla.

3. Inicia anotando los ingredientes que se necesitan.

4. Ahora escribe la preparación paso a paso.

5. Para finalizar coloca los ingredientes en una mesa y presenta a tu familia

la receta leyendo en voz alta, imagina que estas en un set de televisión y tú

eres el chef del programa.

Nota: La preparación de la receta es opcional.

Nombre de la actividad: La carta.




Material: Lápiz y hojas.


1. El alumno escribirá en hojas una carta de agradecimiento para algún

familiar.

2. Los papás deberán pedirle que piense bien lo que quiere decir, si es posible

que lo diga de manera verbal antes de escribirlo.

Ejemplo:

Mérida Yucatán, 28 de abril de 2020

¡Hola tía!

¿Cómo te va? Ha pasado mucho tiempo desde la última vez que nos

vimos y la verdad ha estado lloviendo mucho por aquí, lo cual ha

impedido que vayamos a visitarte.

Te escribo para agradecerte por el apoyo que le diste a mi mamá para

poder solucionar el problema de la luz, ya la conectaron de nuevo.

¡Esperamos verte pronto!

Con afecto, tu sobrino Roberto.

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