Nombre del curso :

Tecnología para el aprendizaje

Sección :

GE1B

Tema del trabajo de investigación :

Uso de dispositivos para niños de 0 a 5 años (ensayo)

Códigos – Apellidos y Nombre (Autoras) :

U201619149 – Recuenco Carmona, Shtefany

U201413659 – Valdizán Olivera, María Fernanda

Apellidos y Nombre de los profesores :

Flores Bueno, Daniel

Lozano Paz, Carmen Rosa

Ciudad y fecha :

Lima – Perú, viernes 6 de mayo del 2015

Esquema

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1. INTRODUCCIÓN

1.1. Los diversos dispositivos electrónicos que comunican a las personas en Distintas partes del mundo. 1.2. Definición de nativos digitales según Marc Prensky. 1.3. Definición de inmigrantes digitales según Marc Prensky. 1.4. Incorporación de dispositivos electrónicos en C.E.I.P. John Rockefeller y posturas a favor y en contra de dos autores acerca del tema. 1.5. Objetivo del ensayo y presentación de los subtemas.

2. CUERPO

2.1. Postura a favor. 2.1.1. Opinión de padres de familia del C.E.I.P. John Rockefeller. 2.1.2. Opinión de profesoras del C.E.I.P. John Rockefeller. 2.1.3. Opinión de la Directora del C.E.I.P. John Rockefeller. 2.1.4. Ejemplo didáctico creado por las autoras (Shtefany Recuenco Carmona y María Fernanda Valdizán Olivera).

2.2 Postura en contra. 2.2.1. Opinión de padres de familia del C.E.I.P. John Rockefeller. 2.2.2. Opinión de profesoras del C.E.I.P. John Rockefeller. 2.2.3. Opinión de la Directora del C.E.I.P. John Rockefeller. 2.2.4. Ejemplo didáctico creado por las autoras (Shtefany Recuenco Carmona y María Fernanda Valdizán Olivera). 3. CONCLUSIÓN

3.1. Síntesis de las dos posturas (a favor y en contra). 3.2. Opinión personal. 3.3. Frase

Autoras

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Las autoras del ensayo sobre el uso de dispositivos electrónicos de 2 a 5 años del C.E.I.P. John Rockefeller se llaman Shtefany Recuenco Carmona con 19 años de edad y María Fernanda Valdizán Olivera con 18 años de edad. Ambas actualmente son estudiantes de Educación y Gestión del Aprendizaje en la Universidad Peruanas de Ciencias Aplicadas (UPC).

Abstracto

En el siguiente ensayo se desarrollaran las posturas a favor y en contra de padres de familia, profesoras y directora que fueron previamente encuestados y entrevistados sobre el uso de dispositivos electrónicos de 2 a 5 años del C.E.I.P. John Rockefeller ubicado en el distrito de Breña, Lima – Perú. Asimismo, habrá posturas de diversos autores que retroalimenten las respuestas de los encuestados y entrevistados.

Uso de dispositivos en niños de 2 a 5 años para el año 2017 en el C.E.I.P. John Rockefeller

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¿Qué aparatos tecnológicos pueden comunicar a todos en distintas partes del mundo? La respuesta es muy sencilla, ya que son: la computadora, la laptop, una Tablet, un iPad, un celular, la radio, el televisor, entre otros. ¿Y cómo se da todo esto?, a través del uso de internet.  ¿A qué niño no le gusta pasar horas de horas frente a un dispositivo? ¿Qué padre de familia no le gustaría ver cómo su niño maneja diferentes aplicativos para su aprendizaje diario? ¿No les ha pasado que un niño les ha enseñado a manejar un dispositivo o lo maneja mejor que usted?  

En el nido C.E.I.P. John Rockefeller cada vez es más compleja la decisión de incorporar el uso de dispositivos electrónicos en los últimos años, ya que existen diferentes opiniones entre padres, profesoras y directoras del centro educativo a nivel inicial. Para Marc Prensky1 (2010) <<los nativos digitales son personas que han nacido y se han formado utilizando la particular “lengua digital” de juegos por ordenador, vídeo e Internet sin embargo, él aboga por los inmigrantes digitales a través de preguntas, las cuales son: ¿Cómo denominar ahora, por otro lado, a los que por edad no hemos vivido tan intensamente ese aluvión, pero, obligados por la necesidad de estar al día, hemos tenido que formarnos con toda celeridad en ello?>>. Por un lado, existen profesores del C.E.I.P. John Rockefeller que opinan encontrarse desorientados y desconectados para el uso de dispositivos electrónicos en el desarrollo de sus clases, es decir sólo entran a internet para alguna consulta específica. Por otro lado, existen otra cantidad de profesorado que usan e investigan a través de internet todo el desarrollo de su clase y no sólo eso, sino también, paran sumergidos desde que se levantan hasta que se acuestan. En ambos casos mencionados anteriormente se deben adecuar a los factores del macro entorno -representa a todas las fuerzas externas que no dependen de ellos- en este contexto sólo los económicos, falta de presupuesto; socioculturales, adecuarse al entorno; y tecnológicos, avance muy rápido.

Marcela es una madre de familia que es licenciada en Educación inicial, la cual tiene dos hijas mujeres. La mayor se llama Arantxa y tiene 5 años de edad y la menor se llama Giordana y tiene 2 años de edad, ambas estudian en el C.E.I.P. John Rockefeller ubicado en i distrito de Breña, Lima-Perú. El nido Rockefeller cuenta con 18 años de experiencia en educación inicial pero este año tienen un reto sumamente importante, ya que a diferencia de otros años van a implementar en sus unidades de aprendizaje para el siguiente año, es decir 2017 el uso de dispositivos electrónicos entre niños de 2 a 5 años de edad.  Asimismo, cada día la tecnología va avanzando y ahora los usuarios más frecuentes son los niños. Pero, ¿es necesario tanta modernidad para niños menores de 6 años?, según la terapeuta Cris Rowan2 (2014) deduce que <<existe un déficit de atención, retrasos cognitivos, problemas de aprendizajes, aumento de impulsividad y disminución de la capacidad de autorregularse>>. Sin embargo, los profesores Howard Gardner3 y Katie Davis4 (2014) opinan: <<el reto de utilizar consiste en aventurarse en utilizar las apps más allá de aquello para lo que han sido

1 Consultor y autor estadounidense. Es un líder del pensamiento, conferencista, diseñador internacional de juegos en las áreas críticas de la educación y del aprendizaje, y experto en medios digitales. Nació en Nueva York en donde vive actualmente con su esposa Rie Takemura quien es una escritora japonesa.2 Terapeuta ocupacional pediátrica, bióloga, autora y oradora prolífica que es una apasionada sobre el cambio de las formas en que los niños utilizan la tecnología.

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diseñadas. Asimismo, el potencial de las apps puede ser un trampolín para aumentar la creatividad y aspiraciones en nuestros alumnos y en nosotros los profesores>>.

El objetivo del siguiente ensayo es presentar las posturas a favor y en contra de los padres de familia, los profesores y directora del C.E.I.P. John Rockefeller sobre el uso de los dispositivos en niños de 2 a 5 años de edad. Asimismo, conocer las diferentes posturas de autores para que retroalimenten las diversas opiniones de los encuestados (padres de familia y profesoras) y la entrevistada (directora) del centro educativo a nivel inicial.

En primer lugar, se desarrollará la postura a favor, donde se ha encuestado un total de 624 padres de familia del C.E.I.P John Rockefeller, sólo ha respondido un padre por alumna(o); hemos elegido una muestra de 10 padres que sean encuestados por cada año, es decir 10 padres de familia de 2 años, 10 padres de familia de 3 años, 10 padres de familia de 4 años y finalmente, 10 padres de familia de 5 años, sólo el 80% de los padres de familia encuestados están a favor porque piensan que el S. XXI es la era tecnológica, ya que observan en sus hijos que manejan con facilidad los dispositivos electrónicos a diferencia de ellos que tuvieron que adecuarse en la etapa de su adolescencia. Asimismo, consideran muy importante que para que esto funcione adecuadamente en el desarrollo de todos los cursos de sus hijos necesitan estar guiados ellos mismos y solo una cantidad de horas porque si se excede sería perjudicial para lo cognitivo-conductual. Es interesante porque creen que en vez de llevar cuadernos y libros deberían cargar en sus mochilas un iPad o una Tablet, ¿En el S.XX hubiese sido esto posible? Según Ignacio Quintanilla5 (2004): <<El descubrimiento de la importancia de la tecnología para el pensamiento contemporáneo no es en cualquier caso una conquista reciente. Recuerda muy oportunamente el diagnóstico de Whitehead, en 1925, conforme al cual la técnica estaba llamada a ser el tema capital de la filosofía en el siglo XX. Como es evidente, esa profecía, no se ha cumplido o se ha cumplido de una manera un tanto paradójica. En la misma medida en que la filosofía se ha hecho posmoderna se ha desentendido de la tarea implícita en el vaticinio de Whitehead, a no ser que se considere que la posmodernidad es, precisamente, una especie de consecuencia cultural del predominio real de la tecnología en la marcha de las cosas de las que se supone que se ha de hacer cargo el pensador responsable>>. Además, los padres opinan que estarían más conectados con el mundo no solo a través de los distintos aplicativos que ahora se ofrecen, sino que podrían crear sus propios conocimientos, a través de descubrimientos nuevos. Muchos de ellos han utilizado aplicaciones de matemáticas para que sus hijos aprenden de manera visual y didáctica porque si no se distraen con facilidad. Finalmente, consideran relevante que aprenden a través de imágenes (visual) y música (auditivo) para estimular el desarrollo de sus sentidos.

3 Psicólogo y pedagogo estadounidense que formuló y desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples (Scranton, Pensilvania, 1943).4 Escritora de cuentos infantiles. Estudió inglés y teatro en la Universidad de Warwick (Newcastle Upon Tyne, Inglaterra - 1978).5 Es filósofo, psicólogo y educador.  Ha escrito sobre teoría del conocimiento, filosofía moderna y filosofía de la tecnología. Su último libro es Techné. La filosofía y el sentido de la técnica (Madrid, Common Ground, 2012). Es director del IES Infanta Elena de Galapagar (Madrid).

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Las profesoras del C.E.I.P. John Rockefeller, las cuales son trece, tan sólo ocho de ellas, las cuales se encuentran entre el rango de 20-30 años de edad, opinan que es favorable el uso de dispositivos para niños de 2 a 5 años de edad, para el desarrollo de sus clases principalmente porque es un apoyo en sus unidades de aprendizaje durante todo el año, además, los niños del siglo XXI nacen con la tecnología y es más fácil para ellos usarla día a día en su aula de clase. Asimismo, a través de los diferentes aplicativos que hoy en día existen pueden ser las asignaturas más visuales, auditivas y menos teóricas. Asimismo, señalan que se pueden comunicar mejor entre ellos y tener un conocimiento más acelerado, consideran que sería una clase más innovadora, motivadora e integrada para sus alumnos y, también para ellas mismas porque tendrían que estar en constante aprendizaje y estarían dispuestas a asumir el reto tecnológico. Sin embargo, las ocho profesoras que tienen una postura a favor NO han nacido con la tecnología pero cuando pasaban por la etapa de la adolescencia empezaron a interactuar con ella, si bien es cierto no es lo mismo nacer con la tecnología que adecuarse a ella, ya que es algo nuevo para uno, es decir los alumnos son nativos digitales y las profesoras inmigrantes digitales como se explicó anteriormente por el autor Marc Prensky. Consideran también que en el centro educativo inicial donde trabajan ya está inmersa la tecnología porque utilizan CD’s, música a través de la radio y clases de computación tres veces por semana. Algo que tienen muy en cuenta es la nueva sala de computación que el nido está construyendo para el año 2017, la cual contará con 40 computadoras, un proyector y una pizarra acrílica y esto les facilitará sus clases, ya que actualmente cuentan con una sala de computación pequeña que contiene tan sólo 12 computadoras, sin embargo, en vez que estas se deprecien pasan por grupos tres veces por semana en diferentes turnos, lo rentabilizan y maximizan sus recursos. Finalmente, según Fernando Davara6 (2006): <<Las nuevas tecnologías, en particular las de la información y comunicaciones (las denominadas TIC) se han convertido en un compañero habitual de nuestras vidas, cuyo impacto nos afecta a todos, pero de forma más sensible a los niños que por sus vulnerabilidades están más expuestos a su influencia. Un niño del siglo XXI convive con las tecnologías prácticamente desde su nacimiento, como si naciera con ellas incorporadas, de modo que rápidamente llegan a constituir una parte natural, y muy atractiva de su entorno>>. La directora del centro educativo inicial C.E.I.P. John Rockefeller en la entrevista nos señaló que la tecnología ha estado siempre alrededor de los seres humanos, simplemente que ha evolucionado de manera más rápida al pasar los años. Ella textualmente dice: <<En mis tiempos tener un televisor a colores era como tener actualmente un iPhone 7>>. La tecnología es muy eficiente si va acompañado de padres de familia, horas de acuerdo a la edad, etc.; sin embargo, no se debe dejar de lado los juegos, ya que se necesita que el niño explore a través de sus sentidos. Los adultos a menudo piensan que los niños/as juegan para entretenerse pero la realidad es distinta. Los niños no juegan para entretenerse sino para saber y comprender cómo es el mundo y se integran en él. Si el juego va acompañado de aplicativos va relacionar el desarrollo con su aprendizaje diario. Finalmente, opina que los

6 Artillero (General de Brigada y Diplomado de Estado Mayor), Físico (Especialidad de Automática e Informática) y Doctor “cum laude” en Ingeniería Informática, complementando esta formación con diversos cursos en las áreas de Inteligencia Artificial y Sistemas Expertos, Tecnologías de la Información, Gestión del Conocimiento, Seguridad y Defensa, etc., así como con la obtención del Diploma de Suficiencia investigadora de la Facultad de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid. 

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dispositivos son ordenadores muy rápidos y si el niño pasa mucho tiempo en este, se va a acostumbrar a lo veloz y cuando este en clase con su profesora, auxiliar y compañeros se distraerá con mucha facilidad y no prestará atención, ya que no se podría hacer una comparación entre seres humanos y ordenadores. Martha es una niña de 5 años que en vez de estar atenta a sus clases, siempre mira a la ventana a ver qué sucede a su alrededor, su profesora y auxiliar estaban preocupadas por ella. Siempre en la hora de salida la recogía su mamá, es así como la profesora logro hablar con ella sobre su hija, ya que le preocupaba. Entonces, paso a evaluación psicológica y en los resultados sale que Martha tiene déficit de atención. Para que ella se integre al grupo y preste atención en todas sus clases, empezaron a agregar imágenes impresas en tamaño A3 para que se le haga más didáctico, funciono por un tiempo pero fracaso en un plazo de dos semanas. Entonces, a la profesora se le ocurre hacer sus clases con ella a través de aplicativos de juegos de aprendizaje por una Tablet, empezó a observar en su alumna que aprestaba mayor atención y le ayudaba a entender de manera didáctica la clase. La tecnología es un recurso de apoyo en la educación, lo cual está enriqueciendo la enseñanza tradicional y ayuda que el profesor y alumno interactúan en un ambiente de practica – aprendizaje.

En segundo y último lugar, se desarrollará la postura en contra, los padres son los primeros en adaptarse a la metodología antigua de enseñanza. Sabemos muy bien que la tecnología está establecida desde hace mucho tiempo, pero nunca fueron parte de su aprendizaje porque no lo sentían útil o desmerecían todo el valor necesario, sin embargo, la capacidad de análisis se desarrollaba y la información tardaba en deducirse, no era fácil, pero la manera de buscar la información motivaba a aprender y a tener una idea concisa sobre el tema establecido. El 10% restante de padres encuestados respondieron que el uso de dispositivos en sus hijos sería un distractor en vez de estimular las diferentes áreas como psicomotriz, cognitivo y afectivo-social. Asimismo, señalan que son muy pequeños para que pasen cinco horas en el nido con un dispositivo en todo el desarrollo de sus clases. Este porcentaje pequeño pero que no es insignificativo les parece importante el uso de cuadernos, libros y juegos. Según Marc Prensky7 (2001) <<no nacieron en la época del apogeo del internet […]. Son sus hijos a quienes incitan a la tecnología desde muy corta edad, haciéndoles creer que es la solución eficaz para que el menor aprenda rápido y su capacidad mental este muy equilibrada>>. El restante de profesoras, las cuales son cinco están en contra del uso de dispositivos de 2 a 5 años de edad, opinan que el uso de las tablets en el aula opaca las ganas de enseñar. Además, mencionan que puede ser riesgoso cargar ese dispositivo en las mochilas de los niños. Según Marc Prensky8 (2001) <<nuestros profesores Inmigrantes Digitales, los cuales hablan una lengua anticuada (pre - era digital), están luchando por enseñar a una población que habla un idioma completamente nuevo para ellos>>. Asimismo, las encuestas señalan que las maestras que están en contra se encuentran en el rango de edad de 30-40 años, por ello, se sienten obsoletas. La Directora según la entrevista realiza opina que la tecnología ayuda a mejorar la red de aprendizaje y no es simplemente usar un lápiz y papel sino mucho más. Además,

7 Estadounidense, nativo de Nueva York, es un reconocido orador internacional que se desempeña también como escritor y asesor. 8 Se lo considera un gran visionario e innovador dentro del área de la educación y el aprendizaje

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desde el punto de vista educativo y didáctico se ofrecen soportes tecnológicos a los docentes y estudiantes para optimizar cada una de las fases del proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, cree que es un complemento de la tecnología con la enseñanza tradicional para que el niño pueda desarrollar diferentes áreas como: aptitudes físicas, inteligencia emocional, creatividad, capacidad intelectual, habilidades sociales, entre otros.

Si bien es cierto, la etapa preescolar empieza alrededor de los 5 años, cuando el niño empieza a experimentar grandes cambios. Está claro que su deber fundamental es estudiar, como rige el periodo de la vida, pero existen rasgos esenciales en donde se necesita el apoyo y atención correspondiente de los padres. Una de las maneras más eficaz para poder desenvolverse en el medio, es el juego. ¿El juego?, si efectivamente, ya que es la actividad más importante en un niño/a. Mientras que el menor se desarrolle sin tecnologías los primeros años de su vida, la maduración motriz se abrirá para indagar acerca de otros aspectos que no se han fortalecido aún a través de la exploración.

En conclusión, la tecnología de vanguardia siempre ha sido parte de la vida, lo nuevo aquí es la evolución del producto creado, transformándolo y haciendo lucir más llamativo con un fin meramente lucrativo. Es así, conforme pasa el tiempo, la ciencia va avanzado y subiendo de gama los productos comúnmente regulares hacia la calidad, por lo tanto, se vuelve mejor y la competencia a la par se refleja en todos los ámbitos. Dicho todo esto, la tecnología tiene una postura negativa y positiva, tal como se ha explicado anteriormente. Las autoras del ensayo tienen una postura neutral, es decir ni a favor ni en contra, ya que ambas relacionan entre sí, el niño necesita jugar porque tiene diferentes beneficios como: satisfacer sus necesidades básicas del ejercicio, vía excelente para expresar y realizar los deseos, el juego de imaginación ayuda a largo plazo a la maduración de ideas, canal de expresión con descarga de sentimientos positivos y negativos que ayudan al equilibrio emocional, con los juegos e imitación está ensayando y ejercitándose para la vida de adulto, cuando juega con otros niños(as) está ejercitándose para la vida de adulto, cuando juega con otros niños/as se socializa y está gestando sus futuras habilidades sociales y el juego es un canal para conocer el comportamiento del niño/a y así poder encauzar o premiar hábitos. Sin embargo, si al juego le agregamos el uso de dispositivos en el desarrollo de las clases con adecuadas horas, la clase será más entretenida y didáctica para el pequeño(a). Finalmente, la tecnología no solo es la computadora, una tablet, un iPad o un celular sino también, un CD, un DVD, una radio, una canción que ayuden a desarrollar sus estímulos con mayor facilidad y motricidad.

Marco teórico

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Según Marc Prensky9 (2010) los estudiantes del Siglo XXI han experimentado un cambio radical con respecto a sus inmediatos predecesores. No se trata sólo de las habituales diferencias en argot, estética, indumentaria y ornamentación personal o, incluso, estilo, que siempre quedan patentes cuando se establece una analogía entre jóvenes de cualquier generación respecto a sus antecesores, sino que nos referimos a algo mucho más complejo, profundo y trascendental: se ha producido una discontinuidad importante que constituye toda una “singularidad”; una discontinuidad motivada, sin duda, por la veloz e ininterrumpida difusión de la tecnología digital, que aparece en las últimas décadas del Siglo XX. Resulta evidente que nuestros estudiantes piensan y procesan la información de modo significativamente distinto a sus predecesores. Además, no es un hábito coyuntural sino que está llamado a prolongarse en el tiempo, que no se interrumpe sino que se acrecienta, de modo que su destreza en el manejo y utilización de la tecnología es superior a la de sus profesores y educadores. Asimismo, Howard Gardner10 y Katie Davis11 (2014) nos señalan que las ventajas de las aplicaciones no dejan de sorprendernos,  pues  pueden fomentar un fuerte sentimiento de identidad, propiciar las relaciones profundas y estimulan la creatividad. Asimismo, el reto consiste en aventurarse a utilizar las apps más allá de aquello para lo que han sido diseñadas. Sin embargo, Manuel Benítez Benítez12 y Milagros Rubio Pulido13 (2013) desde el punto de vista educativo, este fenómeno está resultando de difícil gestión; las familias y el propio sistema educativo vivimos con una cierta perplejidad esta brusca irrupción, y nos movemos entre la admiración por las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen y el temor por los peligros que pueden acarrear a los jóvenes; de modo específico, el sistema educativo aún no ha encontrado la manera de encajar un uso productivo de estos dispositivos móviles en el aula, y en la realidad cotidiana de los centros son, a día de hoy, más un elemento de disrupción que una aportación significativa al aprendizaje. Además, no cabe duda de que todos los integrantes de la comunidad educativa tanto docentes, como alumnado, padres de familia y también, la administración consideramos que las TIC son un recurso con gran potencialidad dentro del ámbito educativo. Sus virtualidades interactivas y comunicativas, así como la versatilidad de recursos TIC existentes, contribuyen a la educación por competencias. También, Álvaro Bilbao14 (2016) aporta que las nuevas tecnologías son positivas para la sociedad y algo

9 Consultor y autor estadounidense. Es un líder del pensamiento, conferencista, diseñador internacional de juegos en las áreas críticas de la educación y del aprendizaje, y experto en medios digitales. Nació en Nueva York en donde vive actualmente con su esposa Rie Takemura quien es una escritora japonesa.10 Psicólogo y pedagogo estadounidense que formuló y desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples (Scranton, Pensilvania, 1943).11 Escritora de cuentos infantiles. Estudió inglés y teatro en la Universidad de Warwick (Newcastle Upon Tyne, Inglaterra - 1978).12 Realizo el Estudio sobre el uso de dispositivos móviles en niños y adolescentes en Extremadura.13 Al igual que Manuel Benítez Benítez realizo con él, el Estudio sobre el uso de dispositivos móviles en niños y adolescentes en Extremadura.14 Neuropsicólogo, psicoterapeuta, marido y padre de tres hijos. Su formación en el cuidado del cerebro tiene un largo recorrido. Hizo un doctorado en Psicología de la Salud por la Universidad de Deusto después de haberse formado como neuropsicólogo en el Hospital Johns Hopkins, el Instituto Kennedy Krieger en Baltimore y el Royal Hospital for

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importante. Sin embargo, en el cerebro en desarrollo de los niños, y sobre todo de los más pequeños, están saliendo investigaciones que hablan de que su efecto puede ser negativo. Por un lado, pueden reducir su capacidad de tener autocontrol. Las nuevas tecnologías, los videojuegos sobre todo o estar mirando cosas en Internet continuamente, hacen que el niño esté constantemente estimulado y tiene menos oportunidad de ejercer autocontrol, porque todo el control lo lleva la máquina. Por otro lado, si los estímulos a los que está expuesto son muy intensos, muy rápidos, como en los videojuegos, el niño puede perder el interés por cosas que son un poco más lentas o menos intensas, como la maestra, la pizarra, un libro o jugar en la calle con los amigos; el niño se acostumbra a tener estímulos muy rápidos y cuando bajan de velocidad se empieza a aburrir. Finalmente, Patricia Ávila Muñoz15 (2003) el reto de la educación a distancia o educación virtual, podemos llamarles indistintamente ya, parece ser la forma de disponer un espacio educativo apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o adquisición de los saberes sino, por el contrario, las posibilidades de nuevas composiciones y creaciones a partir de las actuales condiciones del saber.

Hallazgos

Neurodisability en Londres. Ha tenido el privilegio de colaborar con la Organización Mundial de la Salud.15 Jefa de la Coordinación General de Investigación y Desarrollo Educativo (CIDE) en el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), coordina las áreas de evaluación educativa, desarrollo educativo, innovación educativa y recursos didácticos. Además del Centro de Documentación para América Latina (CEDAL).

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En el presente ensayo las autoras Shtefany Recuenco Carmona y María Fernanda Valdizán Olivera han aprendido temas nuevos de autores como: Marc Prensky, Cris Rowan, Howard Gardner, Katie Davis, Manuel Benítez Benítez y Milagros Rubio Pulido, Álvaro Bilbao y Patricia Ávila Muñoz acerca del uso de dispositivos en niños menores de seis años de edad, tanto sus ventajas como desventajas y posturas acerca del tema. Sin embargo, María Fernanda Valdizán Olivera había leído a los autores Howard Gardner y Katie Davis en su libro “La generación APP”, por lo que ya estaba empalmada con el tema. Finalmente, ambas han adquirido conocimiento nuevo, por ello, han llegado a una postura y conclusión que se encuentra escrita en la parte final de su ensayo.

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Bibliografías

AVILA, Patricia (2003) Aprendizaje con nuevas tecnologías paradigma emergente (consulta: 02 de mayo del 2016). (http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37aprendizaje.pdf)

BILBAO, Álvaro (2016) Los niños deben pasar los seis primeros años de su vida sin tecnología (entrevista), p. 3. En: Diario de Ibiza, 5 de febrero.

CHAUVIN, Silvia (2014) Los teléfonos celulares y tabletas, han aumentado en forma alarmante el uso de las tecnologías digitales en niños de corta edad, ¿Son perniciosas para su salud? (consulta: 01 de mayo del 2016). (http://www.mujeresdeempresa.com/deben-o-no-los-menores-de-12-usar-dispositivos-moviles/)

DAVARA, Fernando (2006) Las Nuevas Tecnologías y la Infancia (consulta: 05 de mayo del 2016). (http://www.tendencias21.net/conocimiento/las-nuevas-tecnologias-y-la-infancia_a3.html)

GARDNER, Howard y DAVIS, Katie (2014) La generación APP. Cómo los jóvenes gestionan su identidad, su privacidad y su imaginación en el mundo digital. España: Barcelona.

GOBIERNO DE EXTREMADURA, MANUEL BENÍTEZ BENÍTEZ Y MILAGROS RUBIO PULIDO (2013) Estudio sobre el uso de dispositivos móviles en niños y adolescentes en Extremadura. España: Extremadura.

INSTITUTO EDUCATIVA SEK, MARC PRENSKY (2010) Nativos e Inmigrantes Digitales. España: Madrid.

PRENSKY, Marc (2010) Nativos e Inmigrantes digitales (consulta: 01 de mayo del 2016). (http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf)

PRENSKY, Marc. (2001) Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon (consulta: 05 de mayo del 2016) (http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf)

QUINTANILLA, Ignacio (2006) La tecnología y el pensamiento del siglo XX, p. 2. En: Revista de libros, 112, IV edición.

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Anexos

Encuesta a padres de familia de 2 a 5 años de edad del C.E.I.P John Rockefeller – Breña, Lima – Perú

La encuesta elaborada por las autoras Shtefany Recuenco Carmona y María Fernanda Valdizán Olivera fue de 15 preguntas. Sin embargo, sólo tomaron 7 preguntas relevantes que le ayuden al desarrollo sobre el tema de su ensayo, las cuales fueron las preguntas 3, 7, 10, 11, 12, 13, 15.

Tu opinión es importante para nosotros, la siguiente encuesta tiene como objetivo saber la opinión de los padres de familia del C.E.I.P John Rockefeller sobre la importancia de los dispositivos móviles en sus hijas/os para fines de estudio. Asimismo, será totalmente anónima así que se le pide total veracidad al momento de marcar los resultados. Finalmente, la siguiente encuesta será tabulada por alumnos de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) para un trabajo de investigación sobre el uso de dispositivos entre 2 a 5 años de edad.

Marcar sólo con una X, no utilizar ningún otro símbolo. 1. ¿Cuántos años tiene su hija(o)?

2 3 4 5

2. ¿Alguna vez su hija(o) ha usado un dispositivo electrónico como: la computadora, laptop, Tablet, iPad o celular? Si es más de una respuesta marque con una X.

Computadora Laptop Tablet iPad Celular Otros

3. ¿El dispositivo móvil es de su hija/o o de usted?

Hijo/a Usted

4. Si en la pregunta anterior la respuesta fue su hija/o ¿Hace cuánto tiempo lo tiene?

Tiempo en que tiene el dispositivo electrónico su hija/o: ______________

5. ¿Cuál es el principal uso que le da su hija(o) al dispositivo electrónico que utiliza? Especificar en cada recuadro qué es lo que utiliza. Por ejemplo: Si marco con una X jugar, especificar si es un juego de: carros, zombies, rompe-cabezas, lógico-matemático, entre otros.

Redes sociales Resolver sus tareas Bajar aplicaciones

Jugar otros

13

6. ¿Cuántas horas utiliza el dispositivo electrónico

1-2 3-4 5-6 Más

7. ¿Cree que sólo se aprende utilizando una hoja y papel? ¿Por qué?

Sí No

¿Por qué? _________________________________________________

8. ¿Cree que es necesario que los nidos actuales utilicen tecnología? ¿Por qué?

Sí No

¿Por qué? __________________________________________________

9. ¿Cree que es necesario que su hija(o) utilice dispositivos electrónicos para sus asignaturas en el aula? ¿Por qué?

Sí No

¿Por qué? _________________________________________________

10. ¿Cree que su hija(o) pueda aprender de manera positiva a través de los dispositivos electrónicos? ¿Por qué?

Sí No

¿Por qué? __________________________________________________

11. ¿Cree que su hija(o) pueda ampliar sus conocimientos a través de los dispositivos electrónicos? ¿Por qué?

Sí No

¿Por qué? __________________________________________________

12. ¿Estaría de acuerdo que su hija(o) reemplace los cuadernos por el uso de una Tablet? ¿Por qué?

Sí No

¿Por qué? __________________________________________________

13. ¿Le parece importante que su hija(o) investigue y explore a través de diversos aplicativos que tienen los dispositivos electrónicos? ¿Por qué?

Sí No

¿Por qué? __________________________________________________

14

14. ¿Considera que si su hija(o) usa en sus asignaturas un dispositivo electrónico se volverá más crítico dentro y fuera del aula?

Sí No

¿Por qué? __________________________________________________

15. ¿En qué cree que ayudaría el uso de dispositivos electrónicos en las asignaturas de su hija(o)?Respuesta: _________________________________________________

16. ¿Cree usted que el uso de dispositivos electrónicos son distractores o ayuda a estimular el aprendizaje de su hija(o)?

Sí No

¿Por qué? __________________________________________________

¡Gracias por ayudarnos a mejorar nuestra calidad de enseñanza!C.E.I.P. John Rockefeller – SOMOS LA DIFERENCIA

15

R esultados de padres de familia de 2 a 5 años sobre el uso de dispositivos electrónicos

En un total de 624 padres de familia del C.E.I.P. John Rockefeller, el cual sólo ha respondido un padre por alumna(o); hemos elegido una muestra de 10 padres que sean encuestados por cada año, es decir 10 padres de familia de 2 años, 10 padres de familia de 3 años, 10 padres de familia de 4 años y finalmente, 10 padres de familia de 5 años. A continuación se mostrará las preguntas que se le realizaron con sus respectivas respuestas y porcentajes debidos.

1. ¿Alguna vez su hija(o) ha usado un dispositivo electrónico como: la computadora, laptop, Tablet, iPad o celular? Si es más de una respuesta marque con una X.

16

40%

30%

17%

10%

3%

Respuestas

CelularComputadoraTabletLaptopiPad

2. ¿El dispositivo móvil es de su hija/o o de usted?

3. ¿Cree que sólo se aprende utilizando una hoja y papel? ¿Por qué?

17

90%

8%2%

Respuestas

Hijas(os)UstedOtros

60%

40%

Respuestas

NoSí

4. ¿Cree que su hija(o) pueda aprender de manera positiva a través de los dispositivos electrónicos? ¿Por qué?

5. ¿Cree que su hija(o) pueda ampliar sus conocimientos a través de los dispositivos electrónicos? ¿Por qué?

18

96%

4%

Respuestas

SíNo

92%

8%

Respuestas

SíNo

6. ¿Estaría de acuerdo que su hija(o) reemplace los cuadernos por el uso de una Tablet? ¿Por qué?

7. ¿Le parece importante que su hija(o) investigue y explore a través de diversos aplicativos que tienen los dispositivos electrónicos? ¿Por qué?

Encuesta a las profesoras del C.E.I.P. John Rockefeller – Breña, Lima – Perú

19

52%48%

Respuestas

NoSí

70%

30%

Respuestas

SíNo

La encuesta elaborada por las autoras Shtefany Recuenco Carmona y María Fernanda Valdizán Olivera fue de 17 preguntas. Sin embargo, sólo tomaron 7 preguntas relevantes que le ayuden al desarrollo sobre el tema de su ensayo, las cuales fueron las preguntas 2, 3, 5, 6, 8, 13, 14.

Tu opinión es importante para nosotros, la siguiente encuesta tiene como objetivo saber la opinión de las profesoras del C.E.I.P John Rockefeller sobre la importancia de los dispositivos móviles en sus alumnas/os para fines de estudio. Asimismo, será totalmente anónima así que se le pide total veracidad al momento de marcar los resultados. Finalmente, la siguiente encuesta será tabulada por alumnos de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) para un trabajo de investigación sobre el uso de dispositivos entre 2 a 5 años de edad.

Marcar sólo con una X, no utilizar ningún otro símbolo.

1. ¿Cuántos alumnos tiene en su salón de clase?

Respuesta: __________________________________________________

2. ¿Cuántos años tiene usted?

Respuesta: __________________________________________________

3. ¿Cree que sólo se aprende utilizando una hoja y papel? ¿Por qué?

Sí No ¿Por qué? ___________________________________________________

4. ¿Cree necesario que los nidos actuales utilicen tecnología? ¿Por qué?

Sí No

¿Por qué? ___________________________________________________

5. ¿Usted utiliza dispositivos electrónicos para el desarrollo de su clase?

Sí No

¿Por qué? ___________________________________________________

6. ¿Alguna vez como su labor de docente ha enseñado con dispositivos electrónicos dentro del aula?

Sí No

¿Por qué? ___________________________________________________

20

7. ¿Considera importante agregar el uso de dispositivos electrónicos a su salón de clase?

Sí No

¿Por qué? ___________________________________________________

8. ¿Considera que sería beneficioso el uso de dispositivos electrónicos en sus alumnas(os)? ¿Por qué?

Sí No

¿Por qué? ___________________________________________________

9. ¿Cree que sus alumnas(os) pueden aprender de manera positiva a través de los dispositivos electrónicos? ¿Por qué?

Sí No

¿Por qué? ___________________________________________________

10. ¿Cree que sus alumnas(os) puedan ampliar sus conocimientos a través de los dispositivos electrónicos? ¿Por qué?

Sí No

¿Por qué? ___________________________________________________

11. ¿Cómo mejoraría la calidad de enseñanza de sus alumnas(os) a través de los dispositivos electrónicos?

Respuesta: ___________________________________________________

12. ¿Considera que sería beneficioso el uso de dispositivos electrónicos en sus alumnas(os)? ¿Por qué?

Sí No

¿Por qué? ___________________________________________________

13. ¿Cree que las aplicaciones ayudarían en el desarrollo de su clase? ¿Por qué?

Sí No

¿Por qué? ___________________________________________________

14. ¿Cree usted que está en la capacidad de utilizar dispositivos electrónicos en el desarrollo de sus clases? ¿Por qué?

Sí No ¿Por qué? ___________________________________________________

21

15. En caso que la respuesta haya sido no en la pregunta anterior ¿Le gustaría que brinden capacitaciones acerca del uso de dispositivos electrónicos?

Sí No

16. ¿Cree importante el uso de las Tablet en el desarrollo de tus clases?

Sí No

¿Por qué? ___________________________________________________

17. ¿Alguna vez has escuchado y/o descargado algún aplicativo que ayude al desarrollo de tu clase? Si tu respuesta en sí, menciona el nombre del aplicativo y para qué sirve.

Sí No

Nombre del aplicativo y para qué sirve: _____________________________

18. ¿Considera relevante que sus alumnas(os) exploren a través de aplicativos que ofrecen los dispositivos electrónicos?

Sí No

¿Por qué? ___________________________________________________

¡Gracias por ayudarnos a mejorar nuestra calidad de enseñanza!C.E.I.P. John Rockefeller – SOMOS LA DIFERENCIA

R esultados de profesoras de 2 a 5 años sobre el uso de dispositivos electrónicos

22

En un total de 13 profesoras del C.E.I.P. John Rockefeller, todas respondieron la encuesta sobre dispositivos electrónicos. A continuación se mostrará las preguntas que se le realizaron con sus respectivas respuestas y porcentajes debidos.

1. ¿Cree necesario que los nidos actuales utilicen tecnología? ¿Por qué?

2. ¿Alguna vez como su labor de docente ha enseñado con dispositivos electrónicos dentro del aula?

23

100%

Respuesta

Sí

98%

2%

Respuestas

SíNo

3. ¿Considera importante agregar el uso de dispositivos electrónicos a su salón de clase?

4. ¿Cree que sus alumnas(os) pueden aprender de manera positiva a través de los dispositivos electrónicos? ¿Por qué?

24

100%

Respuesta

Sí

100%

Respuesta

Sí

5. ¿Cree usted que está en la capacidad de utilizar dispositivos electrónicos en el desarrollo de sus clases? ¿Por qué?

6. En caso que la respuesta haya sido no en la pregunta anterior ¿Le gustaría que brinden capacitaciones acerca del uso de dispositivos electrónicos?

25

100%

Respuesta

Sí

99%

1%

Respuestas

SíNo

7. ¿Cree importante el uso de las Tablet en el desarrollo de tus clases?

26

92%

8%

Respuestas

SíNo

Entrevista a la Directora del C.EI.P. John Rockefeller – Breña, Lima – Perú

Esta entrevista está creada y realizada por las autoras: Shtefany Recuenco Carmona y María Fernanda Valdizán Olivera para la directora del centro educativo inicial C.E.I.P. John Rockefeller.

A continuación se mostrará las siguientes preguntas con sus respectivas respuestas.

1. ¿Hace cuánto tiempo está a cargo de la dirección?

- Diez años.

2. ¿Se siente a gusto siendo la directora del nido?

SI

¿Por qué? – Ser Directora es una vocación que va más allá de cualquier contexto

social, es un compromiso, un desafío con uno mismo y con los demás.

NO ¿Por qué?

3. ¿Cree que sólo se aprende con lápiz y papel? ¿por qué?

SI

¿Por qué?

NO

¿Por qué? – Los maestros que no utilizan la tecnología quedarán rezagados en

materia educativa.

4. ¿Alguna vez usted ha usado un dispositivo electrónico como: la computadora, laptop, Tablet, iPad o celular? Si es más de una respuesta marque con una X.

27

X

X

Computadora Laptop Tablet iPad Celular Otros

5. ¿En sus unidades de aprendizaje está implementado el uso de dispositivos electrónicos como: computadoras, laptops, tablets, iPads, celulares, radios, televisores, CD’s, DVD’s, entre otros? ¿Por qué?

SI

¿Por qué? – Es un recurso de apoyo para la educación, ya que mejora la enseñan-

za tradicional y atrae el interés de los niños.

NO

¿Por qué?

6. ¿Cree usted que es necesaria la tecnología para el uso del aprendizaje? ¿Por qué?

SI

¿Por qué?

NO

¿Por qué? – No es necesaria, ya que el niño aprende explorando y vivenciando,

pero lo puede beneficiar si se hace de manera adecuada e integrada al currículo.

7. ¿Qué opina usted acerca del uso de la tecnología en los niños de 2 a 5 años de edad?

- Ofrece a los alumnos conocimientos y destrezas básicas como base de la edu-

cación tecnológica adecuada a cada edad.

8. ¿Qué recursos se deberían implementar en el nido?

Tecnología en el aula

28

X

X

X X X XX Proyector

Juegos Didácticos

Otros

Libros electrónicos que contienen características en formatos especiales.

9. ¿Está capacitado su personal para el uso de tecnología en el desarrollo de sus clases?

SI

¿Por qué? La tecnología está presente en todo lo que nos rodea: películas, videos,

televisores, CD’s, tablets, computadoras, etc.

NO

¿Por qué?

10. ¿Usted ha recibido alguna charla o conferencia para el uso adecuado de la tecnología para niños de temprana edad? Si su respuesta es SÍ ¿Dónde?

- Sí, Editorial Centauro, Microchip y Macro.

¡Gracias por ayudarnos a mejorar nuestra calidad de enseñanza!

C.E.I.P. John Rockefeller – SOMOS LA DIFERENCIA

29

X

X

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