USO DE LA TECNOLOGIA EN EL TRABAJO DOCENTE

Una de las mayores dificultades a la hora de implementar las tic en el aula, no es saber como usar tal o cual herramienta. Posiblemente la mayor dificultad resida en los espacios de planificación, donde el docente necesita definir para qué utilizará la tecnología.Bloom en su Taxonomía, sobre las habilidades que se desarrollan en los espacios de aprendizaje, revisada en la actualidad, a la luz de la introducción de herramientas TIC. Propone diferentes "Habilidades" que se promueven con la propuesta educativa. Habilidades que pueden o no producirse, y que de forma notable se integran al debate epistemológico. 

Donde el docente con su práctica promoverá espacios para un alumno activo, productor, involucrado en la construcción del conocimiento. "Alumnocéntrico" en palabras de Jordi Adell. O en las antípodas de este estereotipo, otro, un alumno pasivo, receptor de los conocimientos que de forma expositiva promueve un docente de aula clásica. Parado frente a ella, relatando todos sus conocimientos. Perfil "Bancarizado" de la educación, ya definido por Freire.

La integración de las TIC, parte así de la definición de "habilidades" a desarrollar y de la definición de "necesidades" a resolver con su integración. Ana Vacca nos indica en su estudio que para trabajar con las TIC de forma adecuada, deberíamos pensar en solucionar dificultades con ellas de una forma más eficiente que si lo hiciésemos sin ellas. . Así las TIC deben poder resolver o aportar una solución. No tiene sentido que el alumno escriba en un procesador de texto, esto no es integrar las TIC. Esto en todo caso es hacer lo que ya hacían sin tecnología. Aquí no hay un diferencial.