Uso didáctico de los recursos de la internet
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USO DIDÁCTICO DE LOS RECURSOS DE LA INTERNET S A L V A D O R G O N Z Á L E Z S Á N C H E Z Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo Sindicato de Profesores de la Universidad Michoacana Comisión Mixta General de Capacitación y Adiestramiento Junio 2012
Transcript of Uso didáctico de los recursos de la internet
USO DIDÁCTICO DE
LOS RECURSOS DE
LA INTERNET
S A L V A D O R G O N Z Á L E Z S Á N C H E Z
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Sindicato de Profesores de la Universidad Michoacana Comisión Mixta General de Capacitación y Adiestramiento
Junio 2012
JUSTIFICACIÓN
Actualmente internet se ha convertido en icono
de la globalización pues es un medio de
información y comunicación al cual se recurre en
todos los ámbitos, desde el bélico hasta el
educativo pasando por el comercial.
Hablando en términos técnicos Internet es una
interconexión de redes informáticas que permite
a las computadoras comunicarse directamente.
Así, el término suele referirse a redes
computacionales de distintas organizaciones e
individuos abiertas al público.
OBJETIVO
El auge en la producción de recursos para la web
y la utilización de los mismos específicamente en
el campo educativo, nos lleva a cuestionar ¿cuál
es el camino óptimo del uso de internet en
relación al proceso de enseñanza aprendizaje?
Para dar respuesta a la pregunta anterior
proponemos como objetivo de este taller:
Presentar a Internet como un recurso didáctico,
mostrando algunos aspectos pedagógicos para su
utilización como estrategia de enseñanza y de
aprendizaje dentro y fuera del aula.
TEMARIO
La sociedad de la información y la
educación
Las TIC en el aula
Web docente
Recursos educativos e Internet
Obtención de recursos educativos
Herramientas educativas
Propuestas didácticas
La sociedad de la información y la educación
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y
LA EDUCACIÓN
Uso generalizado de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en todas las
actividades humanas (tanto laborales como
personales).
Parece que la expresión “Sociedad de la
Información” ha sido definitivamente aceptada
como una fórmula feliz para identificar las
características socioculturales fundamentales de
las sociedades avanzadas en estos inicios del siglo
XXI.
TECNOLOGÍA, CULTURA & COMUNICACIÓN
Sin duda el papel de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en esta
transformación está siendo muy relevante.
Una aportación pionera en este proceso fue la
publicación en el año 1982 del informe
“Tecnología, Cultura & Comunicación” que fue
encargado por el gobierno francés. Este informe
tuvo una importante repercusión en la creación
de una visión filosófica y epistemológica del
cambio tecnológico y sus posibles consecuencias.
TECNOLOGÍA, CULTURA & COMUNICACIÓN
En el caso de Francia existen incluso
antecedentes de este tipo de trabajos, siendo de
interés citar el informe Nora-Minc sobre la
informatización de la sociedad, publicado en
1978.
Se trataba en definitiva de iniciativas
gubernamentales que buscaban respuestas a las
crisis industriales y energéticas de los años
setenta, percibiendo en las tecnologías de la
información y la comunicación alternativas
viables.
AUTOPISTAS DE LA INFORMACIÓN
En los Estados Unidos al principio de la década
de los noventa se propugna un desarrollo
tecnológico haciendo énfasis en la importancia de
las infraestructuras y de su generalización,
popularizando la expresión “autopistas de la
información” (Information Superhighway), cuya
concreción más conocida hasta ahora ha sido
Internet.
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Una sociedad de la información es aquella en la
cual las tecnologías que facilitan la creación,
distribución y manipulación de la información
juegan un papel esencial en las actividades
sociales, culturales y económicas.
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
La capacidad para obtener, compartir y procesar
cualquier información por medios telemáticos
(telecomunicación e informática), desde cualquier
lugar y en la forma en que se prefiera",
Hay otra definición que hace referencia a que
"Todos pueden crear, acceder, utilizar y
compartir información y el conocimiento, en
donde se desarrolle el potencial de los pueblos y
se mejore la calidad de vida".
Fuente:
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_información
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Sin duda, la expresión Sociedad de la
Información es susceptible de un gran desgaste,
de manera que puede significar muchas cosas, y
por tanto puede resultar ambigua.
Sociedad de la Información, en la actualidad,
puede identificarse con cualquier comunidad
desarrollada cuyo tejido tanto empresarial como
público se apoye en gran medida sobre
tecnologías de la información.
www.basekit.com.mx
Las TIC en el aula
LAS TIC EN EL AULA
Se extiende el uso del pizarrón digital
Introducción de la computadora en los centros
Utilización de recursos electrónicos como soporte
a la docencia
Internet herramienta cada vez mas habitual
Web 2.0 boom! educativo
EL SUSTENTO PEDAGÓGICO DE LA
INTERNET
Isabel Borrás ha fundamentado el uso de
Internet como herramienta para el aprendizaje
en los principios de tres teorías:
constructivismo,
teoría de la conversación, y
teoría del conocimiento situado.
BORRAS, Isabel (1998). "Enseñanza y aprendizaje con Internet: una aproximación crítica". Comunicación
y Pedagogía, nº 151, pp. 28-32" Barcelona
CONSTRUCTIVISMO
Desde un punto de vista constructivista, los datos
que percibimos con nuestros sentidos y los
esquemas cognitivos que utilizamos para
explorar esos datos existen en nuestra mente.
CONSTRUCTIVISMO
De la instrucción a la construcción.
Aprender no significa ni simplemente reemplazar
un punto de vista (el incorrecto) por otro (el
correcto), ni simplemente acumular nuevo
conocimiento sobre el viejo, sino más bien
transformar el conocimiento. Esta
transformación, a su vez, ocurre a través del
pensamiento activo y original del aprendiz. Así
pues, la educación constructivista implica la
experimentación y la resolución de problemas y
considera que los errores no son antitéticos del
aprendizaje sino más bien la base del mismo.
DEL REFUERZO AL INTERÉS.
Los estudiantes comprenden mejor cuando están
envueltos en tareas y temas que cautivan su
atención.
Por lo tanto, desde una perspectiva
constructivista, los profesores investigan lo que
interesa a sus estudiantes, elaboran una
curricula para apoyar y expandir esos intereses, e
implican al estudiante en el proyecto de
aprendizaje.
DE LA OBEDIENCIA A LA AUTONOMÍA.
El profesor debería dejar de exigir sumisión y
fomentar, en cambio, libertad responsable.
Dentro del marco constructivista, la autonomía se
desarrolla a través de las interacciones recíprocas
a nivel microgenético y se manifiesta por medio
de la integración de consideraciones sobre uno
mismo, los demás y la sociedad
DE LA COERCIÓN A LA COOPERACIÓN.
Las relaciones entre alumnos son vitales. A
través de ellas, se desarrollan los conceptos de
igualdad, justicia y democracia y progresa el
aprendizaje académico
CONSTRUCTIVISMO E INTERNET
Internet presenta rasgos de un entorno de
aprendizaje constructivo en cuanto que permite
la puesta en juego de los principios arriba
apuntados.
Es un sistema abierto guiado por el interés,
iniciado por el aprendiz, e intelectual y
conceptualmente provocador. La interacción será
atractiva en la medida en que el diseño del
entorno es percibido como soportador del interés.
TEORÍA DE LA CONVERSACIÓN
La segunda teoría frecuentemente invocada para
fundamentar la validez pedagógica del entorno
Internet es la teoría de la conversación.
La teoría sigue el punto de vista de Vygotsky
sobre el hecho de que aprender es por naturaleza
un fenómeno social; que la adquisición de nuevo
conocimiento es el resultado de la interacción de
gente que participa en un diálogo; y que aprender
es un proceso dialéctico en el que un individuo
contrasta su punto de vista personal con el de
otro hasta llegar a un acuerdo.
TEORÍA DE LA CONVERSACIÓN
Internet adhiere a la noción vygotskiana de
interacción entre gente que trae diferentes
niveles de experiencia a una cultura tecnológica.
Internet es un entorno que presupone una
naturaleza social específica y un proceso a través
del cual los aprendices crean una zona virtual de
“desarrollo próximo”.
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO SITUADO
De acuerdo con esta teoría, el conocimiento es
una relación activa entre un agente y el entorno,
y el aprendizaje ocurre cuando el aprendiz está
activamente envuelto en un contexto
instruccional complejo y realístico.
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO SITUADO
La posición más extrema del aprendizaje situado
sostiene que no sólo el aprender sino también el
pensar es situado y que por lo tanto debería ser
considerado desde una perspectiva ecológica. Tal
posición se basa en el trabajo de Gibson que
enfatiza que se aprende a través de la percepción
y no de la memoria.
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO SITUADO
El entorno Internet responde a las premisas del
conocimiento situado en dos de sus
características: realismo y complejidad.
Por un lado, Internet posibilita intercambios
auténticos entre usuarios provenientes de
contextos culturales diferentes pero con intereses
similares
Por otro lado, la naturaleza inestable del entorno
Internet constituye un escollo para los no
iniciados, que sin embargo, y gracias a su
participación periférica continuada, se ven
recompensados con un aprendizaje gradual".
Web docente
LA TECNOLOGÍA DEBE APORTAR VALOR
AÑADIDO A LA DOCENCIA
Un web docente no es un sitio en el que queremos
mostrar una mera exposición de contenidos sobre
un tema de nuestro interés, ni pretendemos
únicamente informar a los visitantes sobre un
listado de recursos para realizar una actividad.
Es un sitio web que ayude a los alumnos a
alcanzar unos objetivos pedagógicos, para que al
terminar su visita hayan incorporado
determinados conceptos, manejen con soltura
ciertos procedimientos y hayan adquirido o
afianzado ciertas actitudes.
TIPOS DE WEBS EDUCATIVOS
Webs susceptibles de ser utilizados como recurso
educativo. Son los webs de temas diversos cuyo
contenido puede ser utilizado en procesos de
enseñanza - aprendizaje, aunque no estén
diseñados expresamente para ello.
Por ejemplo, webs de periódicos, estadísticas,
etc.- Por ejemplo, los periódicos como El Mundo
(http://www.elmundo.es) o el Instituto Nacional
de Estadística (http://www.ine.es)
TIPOS DE WEBS EDUCATIVOS
Webs con contenidos educativos.
Por ejemplo, el Museo del Prado.
(http://www.mcu.es/prado/museo.html). Son webs
que aunque no están concebidos para apoyar
procesos de aprendizaje específico, sus contenidos
son educativos.
TIPOS DE WEBS EDUCATIVOS
Webs diseñados para ser utilizados en proceso de
enseñanza - aprendizaje. Son los conocidos como
webs educativos o docentes. En estos casos, el
estudiante se organiza de forma autónoma su
estudio.
La web de una asignatura permite disponer a los
alumnos de información sobre los contenidos de
la asignatura y sobre fuentes de información
complementaria.
Por ejemplo el portal de Economía Ecomur
(http://www.ecomur.com).
VENTAJAS E INCONVENIENTES
Contar con una web docente para el estudio de
una asignatura presenta una serie de ventajas e
inconvenientes que debemos valorar a la hora de
lanzarnos a su diseño y publicación.
ENTRE LAS VENTAJAS
Los contenidos en formato web permiten a los
alumnos que sean ellos quienes estructuren su
aprendizaje, seleccionando qué examinarán
antes, después y de qué prescindirán.
Facilita la interacción entre profesor-alumno y
entre los alumnos de la asignatura.
La inclusión de enlaces en la web permiten
disponer de una cantidad impresionante de
información al alcance de un clic
Los contenidos se actualizan fácilmente y con un
coste inferior al de los materiales impresos
ENTRE LAS VENTAJAS
Facilita el acceso a los contenidos de la asignatura en horarios diferentes a la clase habitual Puede incrementar la motivación al estudio de la asignatura
Es posible la inclusión de elementos multimedia (vídeos, imágenes, sonidos, animaciones,...) que faciliten el estudio de la asignatura.
El profesor podrá ir actualizando cada año la programación de la asignatura en función de las características de cada curso.
La web docente va a permitir la creación progresiva de una base de datos de recursos, con apuntes, bibliografía y webs de interés para cada uno de los temas de la asignatura, lo cual facilita enormemente el aprendizaje
ENTRE LOS INCONVENIENTES
El mantenimiento de un sitio web es muy costoso
en tiempo, ya que si queremos actualizar los
contenidos con regularidad, comunicarnos con
alumnos y profesores y seguir mejorando el
diseño, el tiempo empleado es muy elevado.
Se requiere que todos los alumnos tengan
conocimientos previos de Internet y correo
electrónico para poder aprovechar las ventajas de
la web.
ENTRE LOS INCONVENIENTES
La necesidad de formación del profesorado en el
área de diseño de páginas web.
Si se trata de educación a distancia, se requiere
que los alumnos tengan conexión a Internet en
sus casas para facilitar el acceso. Cada vez hay
más usuarios de Internet, aunque no todos los
alumnos tienen la conexión en sus casas.
WEB DOCENTE
Tradicionalmente al hablar de recursos Internet
se asocia a recursos Web
Web docente: conjunto de páginas creadas con
fines educativos
“Un sitio web creado para guiar o facilitar el
aprendizaje de unos determinados conocimientos”
WEB DOCENTE
Web elaborado por profesores para la enseñanza
de una asignatura:
Guía didáctica o programación (objetivos, contenidos,
evaluación,...)
Acceso a materiales: apuntes, ejercicios, esquemas, …
Noticias y novedades (tablón de anuncios)
Enlaces de interés, …
CONSTRUCTORES
Sistemas de gestión dinámica de contenidos o
CMS (“Content Management System”): Drupal,
Joomla, …
Herramientas de teleformación (Learning
management system) (entornos virtuales de
aprendizaje, …): moodle, claroline, Dokeos,…
Aplicaciones educativas de la Web 2.0: blogs,
wikis,
CMS
Un sistema de gestión de contenidos (en inglés
Content Management System, abreviado CMS)
es un programa que permite crear una estructura
de soporte (framework) para la creación y
administración de contenidos, principalmente en
páginas web, por parte de los administradores,
editores, participantes y demás roles.
CMS
Para ciertos gestores existen muchas plantillas
disponibles que permite una sencilla
implantación de la parte estética por parte de un
usuario sin conocimientos de diseño.
El paradigma de este caso es WordPress, gestor
sobre el que hay una gran comunidad de
desarrolladores de extensiones (llamados plugins)
y plantilla (llamados temas).
LMS
Un sistema de gestión de aprendizaje es un
software instalado en un servidor web que se
emplea para administrar, distribuir y controlar
las actividades de formación no presencial (o
aprendizaje electrónico) de una institución u
organización.
LMS
Las principales funciones del sistema de gestión
de aprendizaje son: gestionar usuarios, recursos
así como materiales y actividades de formación,
administrar el acceso, controlar y hacer
seguimiento del proceso de aprendizaje, realizar
evaluaciones, generar informes, gestionar
servicios de comunicación como foros de
discusión, videoconferencias, entre otros.
LMS
Un sistema de gestión de aprendizaje
generalmente no incluye posibilidades de autoría
(crear sus propios contenidos), sino que se
focaliza en gestionar contenidos creados por
fuentes diferentes. La labor de crear los
contenidos para los cursos se desarrolla mediante
un Learning Content Management System
(LCMS).
LMS
Sistemas propietarios
iLearning by Oracle
Aulapp
Catedr@
Desire2Learn
eCollege
Fronter
Saba Learning
SidWeb
WebCT
Blackboard
LMS
Sistemas libres
ATutor
Docebo
Moodle
Claroline
Dokeos
Proyecto Sakai
Chamilo
DaVinci LMS
WEB 2.0
El término Web 2.0 está asociado a aplicaciones
web que facilitan el compartir información, la
interoperabilidad, el diseño centrado en el
usuario y la colaboración en la World Wide Web.
Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios
interactuar y colaborar entre sí como creadores
de contenido generado por usuarios en una
comunidad virtual, a diferencia de sitios web
donde los usuarios se limitan a la observación
pasiva de los contenidos que se ha creado para
ellos.
WEB 2.0
Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web,
los servicios web, las aplicaciones Web, los
servicios de red social, los servicios de
alojamiento de videos, las wikis, blogs, mashups
y folcsonomías.
PÁGINAS DE INICIO PERSONALIZADAS
Puntos de inicio para el navegador, personalizables con módulos y contenidos diversos.
Netvibes
Windows Live
Google IG
Mi Yahoo
Essay Writing Help
Team Building
semi hid lights
semi led lights
semi rims
semi stacks
APLICACIONES EN LÍNEA Y ENTORNOS
Gmail (correo)
EyeOS (sistema/entorno)
Moneytrackin (gastos personales)
ASPgems (Gestión de gastos de tu empresa)
B-kin CRM (Gestión de clientes, Email marketing con
CRM)
Tractis (contratos)
Gall bladder Symptoms (Información sobre calculos)
Slideshare (i) (presentaciones)
crazy taxi (Play online crazy taxi games)
LECTORES RSS Y SERVICIOS RELACIONADOS
Servicios para leer weblogs cómodamente mediante suscripción a sus canales RSS. Bloglines
Google Reader
Feedburner
NewsGator
Feedness
RSSFácil
Gallbladder Removal
university essays
Iris Alerts
Bloglines
Directorio RSS
Widgadget: Creación de widgets en RSS
Mayweather vs Ortiz
Outline for Essay Writing: Why Students Should Take This Seriously
Exchange Server Support
AGREGADORES
Servicios que agrupan información procedente de
varias fuentes.
BlaBlaBlog
LastInfoo
11feeds
Agregax
Lainformacion
Feddreader
Bloglines
NOTICIAS Y CONTENIDOS VOTADOS POR
USUARIOS
Digg
Menéame
WorthIdea
Promoting Blogs
Fresqui
Wikio
Yahoo Respuestas
Blinklist
Blogmemes
CoRank
Negóciame
mumor
Documenea
Taringa!
TiB
REDES SOCIALES PERSONALES
Mold Damage Repair rochester ny
Tuenti
Myspace
Kiev
BlinkList
Badoo
Mohook .
foley catheter
Buy Lipitor Online
mobility scooters
first aid kits
tegaderm
wound dressings
dissertation help
National Seating
REDES SOCIALES PROFESIONALES,
NETWORKING
Viadeo
Freelancit
REDES DE BLOGS
Weblogs SL
abs training
Hipertextual
CDYS
Grupo Blog
BlogsFarm
Openblogs
nexoBlogs
Gall Bladder Symptoms
Lincer
Diario de Gestión
Bitorial
Inicioglobal
Blogs Teoriza
Muyblog
Student Loan Blog
Servertotal
Actualidadblog
Marquez Pacquiao
Smallsquid
Archivados
Openblogs
78blogs
Isopixel One
Noxvo
WIKIS
Contenidos creados por los usuarios que
cualquiera puede modificar, corregir y ampliar.
Wikanda
Wikipedia
Wikimedia
Cordobapedia
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University Essays
MICROBLOGGING
Los microbloggins son servicios que permiten a
sus usuarios enviar y publicar mensajes breves
(alrededor de 140 caracteres)
Khaces
Paid Proxy
Twingr
SEO Hosting
FOLCSONOMÍA
Folcsonomía o folksonomía es una indexación social, la clasificación colaborativa por medio de etiquetas simples en un espacio de nombres llano, sin jerarquías ni relaciones de parentesco predeterminadas.
Se trata de una práctica que se produce en entornos de software social cuyos mejores exponentes son los sitios compartidos como
del.icio.us (enlaces favoritos),
Flickr (fotos),
Tagzania (lugares),
flof (lugares) o
43 Things (deseos).
WEB 3.0
Web 3.0 es una expresión que se utiliza para
describir la evolución del uso y la interacción de
las personas en internet a través de diferentes
formas entre los que se incluyen la
transformación de la red en una base de datos,
un movimiento social hacia crear contenidos
accesibles por múltiples aplicaciones non-
browser, el empuje de las tecnologías de
inteligencia artificial, la web semántica, la Web
Geoespacial o la Web 3D.
WEB 3.0
La expresión es utilizada por los mercados para
promocionar las mejoras respecto a la Web 2.0.
Esta expresión Web 3.0 apareció por primera vez
en 2006 en un artículo de Jeffrey Zeldman, crítico
de la Web 2.0 y asociado a tecnologías como
AJAX.
Actualmente existe un debate considerable en
torno a lo que significa Web 3.0, y cuál sea la
definición más adecuada.
Recursos educativos e Internet
RECURSO
Un recurso es una fuente o suministro del cual se
produce un beneficio.
Normalmente, los recursos son material u otros
activos que son transformados para producir
beneficio y en el proceso pueden ser consumidos o
no estar más disponibles.
Desde una perspectiva humana, un recurso
natural es cualquier elemento obtenido del medio
ambiente para satisfacer las necesidades y los
deseos humanos
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Recurso
LOS MEDIOS DIDÁCTICOS Y LOS RECURSOS
EDUCATIVOS
Teniendo en cuenta que cualquier material puede
utilizarse, en determinadas circunstancias, como
recurso para facilitar procesos de enseñanza y
aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras
podemos trabajar las nociones de mayor y menor
con los alumnos de preescolar), pero considerando
que no todos los materiales que se utilizan en
educación han sido creados con una
intencionalidad didáctica, distinguimos los
conceptos de medio didáctico y recurso educativo.
MEDIO DIDÁCTICO
Medio didáctico es cualquier material elaborado
con la intención de facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Por ejemplo un libro de texto o un programa
multimedia que permite hacer prácticas de
formulación química.
RECURSO EDUCATIVO
Es cualquier material que, en un contexto
educativo determinado, sea utilizado con una
finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo
de las actividades formativas.
Los recursos educativos que se pueden utilizar en
una situación de enseñanza y aprendizaje pueden
ser o no medios didácticos.
RECURSO EDUCATIVO
Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su
dinámica será un material didáctico (pretende
enseñar), en cambio un vídeo con un reportaje del
National Geographic sobre los volcanes del
mundo a pesar de que pueda utilizarse como
recurso educativo, no es en sí mismo un material
didáctico (sólo pretende informar).
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
La definición de REA (Recursos Educativos Abiertos),
una comúnmente aceptada es:
“Recursos para enseñanza, aprendizaje e
investigación que residen en un sitio de dominio
público o que se han publicado bajo una licencia de
propiedad intelectual que permite a otras personas su
uso libre o con propósitos diferentes a los que
contempló su autor”
Estos recursos son de tres tipos: contenidos
educativos, herramientas y recursos de
implementación.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Contenidos educativos: cursos completos
(programas educativos), materiales para cursos,
módulos de contenido, objetos de aprendizaje,
libros de texto, materiales multimedia (texto,
sonido, vídeo, imágenes, animaciones), exámenes,
compilaciones, publicaciones periódicas (diarios y
revistas), etc.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Herramientas: Software para apoyar la
creación, entrega (acceso), uso y mejoramiento de
contenidos educativos abiertos.
Esto incluye herramientas y sistemas para: crear
contenido, registrar y organizar contenido;
gestionar el aprendizaje (LMS); y desarrollar
comunidades de aprendizaje en línea.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Recursos de implementación: Licencias de
propiedad intelectual que promuevan la
publicación abierta de materiales; principios de
diseño; adaptación y localización de contenido; y
materiales o técnicas para apoyar el acceso al
conocimiento.
Por lo general, quienes crean REA, permiten que
cualquier persona use sus materiales, los
modifique, los traduzca o los mejore y, además,
que los comparta con otros.
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
El concepto subyacente en los REA no es del todo nuevo en el contexto de la educación. Los docentes, a menudo han compartido sus materiales con colegas y, tanto el método científico, como las revisiones por pares se basan en fundamentos similares a la colaboración abierta.
La novedad de esta iniciativa radica en la facilidad con la que, gracias a las TIC, los REA pueden generarse, distribuirse a audiencias masivas a través de Internet y la seguridad legal que las licencias gratuitas y de contenido abierto proporcionan a autores y a usuarios.
CONTENIDOS EDUCATIVOS
Eduteka (español)
Cursos del MIT (español)
Proyecto Gutenberg (español)
iBiblio
Development Gateway Foundation (español)
OER Commons
Smithsonian Institute
EducaNext
Discovery Channel
Sofía
Internet Archive
Wikipedia
Tierra Visible (NASA)
Monterey Institute for Technology
Open Learning Initiative (OLI)
Universidad Virtual (UNESCO)
Acceso a Laboratorios Reales (MIT)
Observatorio de contenidos para eLearning
Reseña de repositorios de Contenidos Educativos
Directorio de Repositorios de REA
Objetos de Aprendizaje (Colombia Aprende)
HERRAMIENTAS
Moodle
Reseña de herramientas y estándares
OpenCourse
EduCommons
RECURSOS DE IMPLEMENTACIÓN
Reseña de licenciamientos
Creative Commons
Iniciación al OpenCourseWare (MIT)
Tutoriales sobre REA
Licencia GNU (copyleft)
Red de Uso Honrado
Licencia de Contenido Abierto (OPL).
Licencia Académica
Obtención de recursos educativos
OBTENCIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS
Con el aumento sin precedentes en la
disponibilidad de recursos digitales que se
ofrecen en Internet, los docentes tienen acceso a
un sinnúmero de herramientas informáticas
útiles y de calidad que pueden utilizar con sus
estudiantes para enriquecer el aprendizaje de sus
asignaturas.
EVALUAR LA INFORMACIÓN
Las preguntas clave cuando evalúe, con fines educativos, herramientas digitales para recopilar información en la Web:
1. ¿En qué consisten las herramientas para recopilar información en la Web?
2. ¿Por qué son útiles para determinados aprendizajes las herramientas para recopilar información en la Web?
3. ¿Cuándo utilizar herramientas para recopilar información en la Web?
4. ¿Quién está utilizando ya herramientas para recopilar información en la Web en procesos educativos?
5. ¿Cómo iniciarse el uso de herramientas para recopilar información en la Web?
6. ¿Dónde puedo encontrar más información sobre herramientas para recopilar información en la Web?
¿EN QUÉ CONSISTEN LAS HERRAMIENTAS PARA
RECOPILAR INFORMACIÓN EN LA WEB?
Los recursos digitales para recopilar información
proveniente de Internet, ayudan a recolectar,
almacenar, categorizar, etiquetar, recuperar y
compartir información en cualquier formato
(direcciones Web, texto, imágenes, gráficos,
videos, tablas, dibujos, etc).
Por lo regular, tienen la apariencia de un bloc de
notas mediante el cual se puede guardar
información propia o copiada por el usuario de
cualquier sitio de Internet, respetando el formato
original.
EL RECURSO RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
EverNote - Excelente bloc de notas que permite
guardar todo tipo de información: anotaciones
personales, fragmentos de páginas web,
direcciones de correo electrónico, trazos libres en
pantalla, citas, esquemas, videos o cualquier cosa
que se pueda copiar y pegar a través del
portapapeles de Windows, respetando el formato
original.
EL RECURSO RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
überNote – Similar a EverNote; permite tomar
notas, organizarlas en libretas, etiquetas y
marcarlas como favoritas; además de acceder a
ellas desde el teléfono celular. Ofrece un
“bookmarklet” que facilita capturar texto e
imágenes de cualquier página Web; además, de
almacenar notas enviadas vía Twitter y/o correo
electrónico.
EL RECURSO RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
Searcheeze – Especial para capturar cualquier
información valiosa que se encuentre en una
página Web y guardarla directamente en una
dirección Web (iBrii.com/jualop). Se integra con
Twitter y Facebook.
EL RECURSO RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
Catch Notes – Herramienta orientada a
dispositivos móviles que permite sincronizar las
notas entre diferentes dispositivos más rápido
que otros programas. Es una muy buena
alternativa a EverNote para el sistema operativo
iOS.
EL RECURSO RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
Simplenote –Versión simplificada de EverNote
que solo admite texto. Diseñada para personas
que no son muy hábiles en el uso de las TIC;
permite, con una interfaz simple y limpia, crear
notas, gestionarlas y ordenarlas mediante
etiquetas.
EL RECURSO RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
JustNotes – Aplicación para sistema operativo
Mac, sencilla y con interfaz muy amigable. Se
puede sincronizar con las aplicaciones
SimpleNote y ResophNotes.
EL RECURSO RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
NeverNote – Clon de EverNote para Ubuntu
(Linux). Esta opción es mucho más eficiente que
utilizar EverNote con Wine.
¿POR QUÉ ES ÚTIL EL RECURSO PARA RECOPILAR
INFORMACIÓN EN DETERMINADOS APRENDIZAJES?
Las herramientas para recopilar información cumplen las siguientes funciones esenciales en apoyo del aprendizaje:
Ubicuidad La mayoría de las herramientas para recopilar información son muy flexibles. Ayudan a los estudiantes a compilar datos pertinentes sobre temas de estudio en el lugar en que se encuentren, cuando lo deseen y con mucha frecuencia.
Aprender a profundidad Estas herramientas ayudan a ordenar, organizar y analizar información.
Investigar Al igual que las herramientas para marcar favoritos, las de recopilación de información, ayudan a los estudiantes a organizar recursos de la Web y a compartir con sus pares ideas sobre lo que encuentran.
¿CUÁNDO UTILIZAR EL RECURSO
RECOPILAR INFORMACIÓN?
Las herramientas para recopilar información
pueden utilizarse tanto por docentes en su
desarrollo profesional, para enriquecer
efectivamente sus ambientes de aprendizaje,
como por estudiantes en sus procesos de
aprendizaje. Estos últimos pueden usarlas cuando realizan
proyectos de integración de nivel medio a experto,
en los que deban buscar información en la Web,
almacenarla, organizarla mediante
categorización y etiquetado, recuperarla y
compartirla.
¿QUIÉN ESTÁ UTILIZANDO YA EN PROCESOS
EDUCATIVOS EL RECURSO RECOPILAR INFORMACIÓN?
Muchos docentes en todo el mundo están utilizando ya en sus actividades de aula herramientas para recopilar información; las siguientes son algunas de esas experiencias: Enseñar con Evernote: Un Profesor de Ciencias de
Educación Secundaria comparte su experiencia a través de consejos básicos (profesor Kevin Buran)
Usando juntos Evernote y Skitch para aprender y practicar la lengua de signos (profesora Laura Lippincott).
Experiencia del estudiante Ryan Kessler, quien consiguió reducir su carga de trabajo, mejorar sus notas y dejar sus libros en casa
Investigar en el Aula – Organizar información (sitio elaborado por los docentes Víctor Cuevas & José Ambrona).
¿Por qué usar Evernote en el aula? (Blog creado por Ana Laura Rossaro).
Cómo profesores y alumnos pueden tener una memoria de elefante (Blog creado por Meritxell Viñas).
¿CÓMO INICIARSE EN EL USO DEL RECURSO
RECOPILAR INFORMACIÓN?
En Youtube, Vimeo y otros sitios para almacenar y compartir videos existen muy buenos tutoriales que muestran cómo usar las diferentes herramientas para recopilar información: Cómo usar EverNote Tutorial en español de Evernote básico Trabajo colaborativo con EverNote UberNote demo (subtitulos) Searcheeze - Search collaboration made easy!
(subtitulos) Catch Notes Android App Demo Introduction to Simplenote NoteLook/JustNotes App Review Install Nevernote On Ubuntu
¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR MÁS INFORMACIÓN
SOBRE ESTE TIPO DE RECURSOS?
Cada herramienta para recopilar información
ofrece en su sitio Web información adicional,
tutoriales de uso, etc.: Saber más sobre EverNote
Foro EverNote EverNote en español UberNote Searcheeze SimpleNote JustNotes neverNote
PR
OP
UE
ST
A M
OD
EL
O
Repetir para cada
asignatura
Herramientas educativas
HERRAMIENTAS EDUCATIVAS
Las TIC asumen el papel de herramientas
poderosas que pueden potenciar al máximo la
construcción de conocimientos por parte del
estudiante y usarse para alcanzar una variedad
de objetivos dentro del proceso de aprendizaje.
HERRAMIENTAS EDUCATIVAS
Este tipo de aprendizaje, aunque implica
herramientas más avanzadas, aprovecha de
mejor manera el potencial de las TIC y permite el
fortalecimiento en los estudiantes de capacidades
intelectuales de orden superior , de la creatividad
y de la capacidad investigadora, entre otras.
HERRAMIENTAS EDUCATIVAS
Cuando los computadores actúan como tutores
(instrucción dirigida), remplazan muchas de las
funciones del maestro ubicándolo en un lugar
secundario.
Por el contrario, cuando se aprende “con” las
computadoras, el docente puede cumplir una
labor fundamental: diseñar experiencias de
aprendizaje en las que los estudiantes
desempeñen un rol activo, utilizando las TIC
como herramientas para resolver problemas,
tomar decisiones, aclarar conceptos, organizar y
procesar información, diseñar o crear.
HERRAMIENTAS DE ORGANIZACIÓN SEMÁNTICA Herramienta Consiste en... Puede usarse
como...
Requiere que
los
estudiantes...
Bases de datos
Sistema de
registro
estructurado de
información sobre
un tema que
facilitan su
organización y
acceso. (MS
Access,OO
Base, Zoho DB,
etc.)
Herramienta
para analizar y
organizar una
materia o tema de
estudio.
Produzcan una
estructura de
datos, ubiquen la
información
pertinente, la
inserten en los
campos y
registros
apropiados, y
ordenen la base
de datos para
responder a las
preguntas del
contenido que se
está estudiando
HERRAMIENTAS DE ORGANIZACIÓN SEMÁNTICA Herramienta Consiste en... Puede usarse
como...
Requiere que los
estudiantes...
Redes
semánticas
Sistema visual
para
producir mapas
conceptuales.
(Inspiration,
cMapTools, OO
Draw, etc.)
Herramienta de
visualización para
interrelacionar las
ideas que se están
estudiando, en
redes
multidimensional
es de conceptos.
Herramienta que
posibilita reflejar
el proceso de
construcción de
conocimiento.
Analicen las
relaciones
estructurales que
existen en el
contenido que se
estudia.
Comparen redes
semánticas creadas
en momentos
diferentes con el fin
de que sirvan como
instrumento de
evaluación ya que
permiten apreciar los
cambios en el
pensamiento.
HERRAMIENTAS DE INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN
Herramienta Consiste en... Puede usarse
como...
Requiere que
los
estudiantes...
Herramientas
de visualización
Sistema que
permiten tanto
representar
imágenes
mentales en el
computador, como
razonar
visualmente.
(ChemSketch,Ras
Mol, etc.)
Herramienta que
ayuda a
representar y
comunicar
imágenes
mentales, en
forma de
aproximaciones
iniciales a esas
imágenes
mentales.
Vuelvan real lo
que es abstracto.
Expresen
conceptos
químicos que son
difíciles de
comunicar y/o
explicar en
presentaciones
estáticas.
HERRAMIENTAS DE MODELADO DINÁMICO Herramienta Consiste en... Puede usarse
como...
Requiere que los
estudiantes...
Hojas de
Cálculo
Sistema para
llevar registros
numéricos.
Contiene
funciones
integradas de
utilidad para
muchas
disciplinas, entre
ellas finanzas,
ingeniería y
estadísticas. (MS
Excel, OO
Calc,Google
Docs, Zoho, etc)
Herramienta que
permite amplificar
el funcionamiento
mental
especialmente en
las clases donde se
trabajan
relaciones
cuantitativas. Es
útil cuando se
hace necesario
tomar decisiones,
para observar los
efectos o
resultados que
éstas producen.
Se conviertan en
productores de reglas.
Representen
información
cuantitativa, la
calculen y reflexionen
sobre ella.
Organicen conjuntos
de datos, los
modifiquen e
interrelacionen.
Apliquen funciones
que, matemática o
lógicamente,
manipulan valores en
otras celdas.
HERRAMIENTAS DE MODELADO DINÁMICO Herramienta Consiste en... Puede usarse
como...
Requiere que los
estudiantes...
Sistemas
expertos
Aplicación
informática que
simula el
comportamiento
de un experto
humano en la
toma de
decisiones en
cuestiones
complejas (Clips,
Tmycin, Prolog,
etc).
Soporte a la
solución de
problemas y rastreo
a la adquisición de
conocimiento.
Incorporen
conocimiento causal
HERRAMIENTAS DE MODELADO DINÁMICO Herramienta Consiste en... Puede usarse
como...
Requiere que los
estudiantes...
Herramientas
de modelado
de sistemas
Sistema para
construir
simulaciones de
sistemas y
procesos
dinámicos que
tienen
componentes
interactivos e
interdependientes.
(Stella, Model-It,
etc.)
Herramienta para
desarrollar represe
ntaciones mentales
complejas.
Simulen en el
computador
representaciones
mentales complejas de
los fenómenos que
están estudiando.
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como...
Requiere que los
estudiantes...
MicroMundos
Ambientes
exploratorios de
aprendizaje con
simulaciones
restringidas de
fenómenos del
mundo real.
(MicorMundos,Scr
atch, SimCalc,
etc.)
Herramienta
multimedia en la
que se pueden
simular modelos de
la vida real en la
que los objetos se
pueden manipular o
crear para
programar y
ensayar los efectos
que ejercen entre
ellos.
Dominen cada
ambiente antes de
pasar a ambientes más
complejos.
Controlen fenómenos,
modifiquen las distintas
variables y observen
los resultados de esas
modificaciones.
HERRAMIENTAS DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Herramienta Consiste en... Puede usarse
como...
Requiere que los
estudiantes...
Hipermedios
Integración de
más de un medio
digital que
permite al
usuario utilizar a
voluntad y
combinar: texto,
imagen y sonido.
(Hyperstudio, Mo
tion Studio,
Cresotech
Hotpancake, Me
dia Mixer, etc.)
Herramienta de
recuperación de
información. Permite
crear, en
Hipermedios, bases
propias de
conocimientos que
reflejan la comprensión
personal de las ideas.
Herramienta que da la
posibilidad de aprender
más; construyendo
materiales de
instrucción, que
estudiándolos.
Experimenten como
diseñadores,
potencien sus
habilidades para
administrar
proyectos, investigar,
organizar,
representar,
presentar, y
reflexionar sobre el
trabajo realizado.
HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN
Herramienta Consiste en... Puede usarse como... Requiere que los
estudiantes...
Chat, listas de
correo,
videoconferenc
ia, grupos de
discusión,
correo
electrónico,
boletines
digitales.
Ambiente
sincronizado y
no
sincronizado
(sincrónico y
asincrónico)
apoyado en
Internet.
(gmail,Yahoo,
MSN
Messenger,Go
ogle
Chat, Zoho
Chat, etc.)
Escenario del mundo real;
con frecuencia aprendemos
mediante la negociación
social del significado, no
mediante lo que nos
enseñan.
Apoyo a la comunicación
entre estudiantes,
recolector de información, y
ayuda para resolver
problemas en grupos de
estudiantes.
Herramienta que posibilita
la comunicación directa con
expertos en un tema de
estudio.
Entiendan
mensajes, piensen
las respuestas
apropiadas y
produzcan
respuestas
coherentes.
(Muchos
estudiantes no
tienen la capacidad
para participar con
un discurso claro,
convincente y
coherente.)
HERRAMIENTAS EDUCATIVAS
Como puede apreciarse en las dos columnas de la
derecha, los docentes deben ser conscientes de su
función de imprimir a cada herramienta de las
TIC el propósito de aprendizaje más pertinente
generando al respecto oportunidades de
aprendizaje.
HERRAMIENTAS EDUCATIVAS
Del mismo modo, el estudiante debe reconocerse
como responsable de construir su conocimiento de
manera autónoma y de aprovechar al máximo las
oportunidades que el maestro pone a su
disposición.
Esta nueva forma de relación entre docentes y
estudiantes, es lo que caracteriza un Modelo
Aprendizaje Activo, idóneo para diseñar e
implementar Ambientes de Aprendizaje
Enriquecidos con TIC.
Propuestas didácticas
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Sin tratar de ser exhaustivos, mencionaremos
algunas formas posibles de emplear Internet en
el ámbito educativo:
1. Búsquedas
2. Comunicaciones
3. Proyectos "telecolaborativos“
4. Exploraciones
5. Soporte de clases
6. Publicación
DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO
DE LAS TIC EN EL AULA
Propuesta para debate elaborada por M. Area,
marzo 2007 disponible en
http://ordenadoresenelaula.blogspot.com
1
Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo
tecnológico. Por ello, un docente cuando
planifique el uso de las TIC siempre debe tener
en mente qué es lo que van a aprender los
alumnos y en qué medida la tecnología sirve para
mejorar la calidad del proceso de enseñanza que
se desarrolla en el aula.
2
Un profesor o profesora debe ser consciente de
que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el
aprendizaje ni generan automáticamente
innovación educativa. El mero hecho de usar
ordenadores en la enseñanza no implica ser
mejor ni peor profesor ni que sus alumnos
incrementen su motivación, su rendimiento o su
interés por el aprendizaje.
3
Es el método o estrategia didáctica junto con las
actividades planificadas las que promueven un
tipo u otro de aprendizaje. Con un método de
enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el
aprendizaje por recepción. Con un método de
enseñanza constructivista, las TIC facilitan un
proceso de aprendizaje por descubrimiento.
4
Se deben utilizar las TIC de forma que el
alumnado aprenda “haciendo cosas” con la
tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula
experiencias de trabajo para que el alumnado
desarrolle tareas con las TIC de naturaleza
diversa como pueden ser el buscar datos,
manipular objetos digitales, crear información en
distintos formatos, comunicarse con otras
personas, oír música, ver videos, resolver
problemas, realizar debates virtuales, leer
documentos, contestar cuestionarios, trabajar en
equipo, etc.
5
Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de
apoyo para el aprendizaje académico de las
distintas materias curriculares (matemáticas,
lengua, historia, etc.) como para la adquisición y
desarrollo de competencias específicas en la
tecnología digital e información.
6
Las TIC pueden ser utilizadas tanto como
herramientas para la búsqueda, consulta y
elaboración de información como para
relacionarse y comunicarse con otras personas.
Es decir, debemos propiciar que el alumnado
desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza
intelectual como social.
7
Las TIC deben ser utilizadas tanto para el
trabajo individual de cada alumno como para el
desarrollo de procesos de aprendizaje
colaborativo entre grupos de alumnos tanto
presencial como virtualmente.
8
Cuando se planifica una lección, unidad
didáctica, proyecto o actividad con TIC debe
hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de
aprendizaje curricular, sino también el tipo de
competencia o habilidad
tecnológica/informacional que se promueve en el
alumnado.
9
Cuando llevemos al alumnado al aula de
informática debe evitarse la improvisación. Es
muy importante tener planificados el tiempo, las
tareas o actividades, los agrupamientos de los
estudiantes, el proceso de trabajo.
10
Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse
como una acción ajena o paralela al proceso de
enseñanza habitual. Es decir, las actividades de
utilización de los ordenadores tienen que estar
integradas y ser coherentes con los objetivos y
contenidos curriculares que se están enseñando.
USO DIDÁCTICO DE LOS RECURSOS DE LA
INTERNET JUNIO 2012
