Valladolid Hoy · que éstas han propiciado a lo largo de nuestro ir y venir evolutivo. ... Mayte...

Guía DidácticaValladolid Hoy

Una realidad en movimiento.

Índice1.¿Qué es Red Incola? 3

2.Introducción 4

3.Panel 1:Yo a Boston, tú a Valladolid 6

4.Panel 2:La inspiración vino de África 8

5.Panel 3:El movimiento se demuestra saltando 9

6.Panel 4:Lapiceros sin fronteras 11

7.Panel 5: Ideas a destacar 13

8.Panel 6 y 7: Vallisoletanos de hoy 14

9.Actividades Complementarias 16

10.Actividades de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria. 16

11.Actividades de Segundo ciclo de Primaria 18

12.Actividades de Educación Secundaria, Bachillerato y Adultos. 20

13.Fichas de trabajo 22

14.Ficha 1: En otras palabras 22

15.Ficha 2: “Mandala intercultural” 23

16.Ficha 3: Viajes de Marco Polo 24

17.Ficha 4: El mapa de las migraciones 25

18.Ficha 5: ¿Quién es quien? 26

19.Ficha 6: Noticia del día 28

20.Ficha 7: Canciones con trasfondo 29

21.Evaluación 30

22.Bibliografía 31

VALLADOLID HOY: UNA REALIDAD EN MOVIMIENTO

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¿Qué es Red Incola?Red Incola es una iniciativa sin ánimo de lucro que surge con el objetivo de atender y

dar respuesta a la demanda multiforme y cambiante de los inmigrantes. Es un proyecto que se materializa en una estructura mínima para atender con calidad y calidez a más de 100 personas diariamente.

El trabajo en red y coordinado crea relaciones que favorecen los resultados y aumentan asimismo el grado de satisfacción entre los beneficiarios, los trabajadores, los voluntarios de todos entre sí.

Es una iniciativa imprescindible ya que entendemos que los problemas son complejos y multifactoriales que requieren, en lo posible, soluciones integrales.


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Introducción “Valladolid Hoy: una realidad en movimiento” es una exposición itinerante que tiene

como objetivo dar a conocer el trascendental papel jugado en el proceso de la evolución humana por las migraciones. Más exactamente por los intercambios, de muy distinto signo, que éstas han propiciado a lo largo de nuestro ir y venir evolutivo.

A través de esta exposición se pretende poner de manifiesto la enriquecedora herencia que las migraciones han ido transmitiendo a los seres humanos a lo largo de su devenir de forma transversal y a muy distintos al supuesto personal.

Pero además de los valores que individualmente encarnan cada una de estas aportaciones se aspira ante todo a enfatizar los que promueven las migraciones en su conjunto, entendiendo éstas como elemento vertebrador de las culturas, hasta el que de un modo más específico constituye la solidaridad. Un deseo con el que, en última instancia, se pretende favorecer una actitud de respeto hacia las personas que migran y, por extensión, hacia la totalidad de los seres humanos.

¿Qué es?

La guía didáctica “Valladolid hoy: una realidad en movimiento” es una herramienta pedagógica que ofrece la posibilidad de trabajar en el aula e interactuar de forma educativa con la exposición itinerante. Propone una serie de orientaciones y actividades específicas para cada uno de los paneles, así como actividades de carácter complementario. Los recursos educativos estarán destinados a niños, jóvenes y adultos adaptándose y creando apartados para cada uno de ellos.

El objetivo principal es conocer el fenómeno de la migración, tomar conciencia y sensibilización intercultural.

¿Cómo es?La exposición consta de 10 paneles, de carácter explicativo y fotográfico. Se puede dividir

la exposición en dos partes: el primero en el que se pone de manifiesto como el movimiento ha marcado la historia de nuestro planeta reflejándose en la cultura, el arte, el deporte, la tecnología, en avances y logros para la humanidad. En la segunda parte encontraremos a “Vallisoletanos de hoy”, como nuestra ciudad ha evolucionado y enriquecido gracias a la llegada de nuevos vecinos. La mezcla de culturas, lenguas, y gentes que recorren nuestras calles, se hacen cercanos formando parte de nuestra vida diaria.

La metodología que se utiliza en esta guía se basa en la participación activa, desde la sinceridad y el respeto de los participantes. Se pretende que la evolución en los contenidos sea progresiva, mostrando diferentes realidades a través de curiosidades, anécdotas y ejemplos prácticos que confluyan hacia la tolerancia y la diversidad cultural.

La organización de la guía mantiene una estructura común. Para cada panel expositivo se dispone de varios niveles. En el primero de ellos se explica la descripción de los contenidos del panel en función del texto principal y la sección ¿Sabía que? En el segundo nivel se proponen actividades para trabajar para cada uno de los tres grupos de edades:


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Educación Infantil y primaria: tendrán como distintivo una estrella. ( )

Educación secundaria: tendrán como distintivo dos estrellas. ( )

Bachillerato y adultos: tendrán como distintivo tres estrellas.( )

Algunas actividades están acompañadas de fichas que se encontrarán dentro de los materiales anexos.

Al finalizar la parte de los paneles, para mejorar las conclusiones de la exposición se proponen otro tipo de actividades complementarias destinadas para cada grupo de edades. Al igual que las actividades de paneles se podrán encontrar los materiales en los documentos anexos.


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Panel 1:Yo a Boston, tú a ValladolidDescripción

El idioma representa parte de la cultura de un país. Los idiomas o lenguas han ido evolucionando a lo largo de la historia, ya que se nutre de expresiones y palabras que provienen de otros muchos países. Esta mezcla lleva a su máxima expresión cuando dos idiomas se entrelazan entre sí formando nuevos dialectos.

Si hacemos un análisis de los idiomas que se hablan en España veremos que son variados y que muchas palabras que utilizamos provienen de otras culturas.

Destacamos un dato…

El español lo hablan más de 380 millones de personas, repartidos en los cinco continentes, aunque en cada uno de ellos podemos encontrar diferentes formas de expresarse, acentos, e incluso palabras iguales con distintos significados.

Procedimientos

I. Exprésate con otro tono

Les dividimos en subgrupos. Proponemos una frase, y diferentes países. Deberán expresarse con esta frase pero en función del país en el que estemos utilizarán diferente acento o palabras que consideren de ese país. Para finalizar realiza la puesta en común.

Ejemplo: “vamos a viajar por el mundo” en italiano: “andiamo vijarini por el mundo”.

II. En otras palabras

A través de esta actividad vamos a proponer aprender como se escriben y pronuncian las siguientes frases españolas en otros idiomas. Si hay algún compañero con origen de algún país se averiguará con su ayuda. Ficha de trabajo 1.

Rumano Búlgaro Chino Árabe

Buenos Días

Hola, ¿Cómo estás?

Hoy hace bueno


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III. Palabras extranjeras

Se les propone diferentes palabras que tendrán que identificar con las diferentes culturas que transitaron por la península ibérica.

• Germanismos: escuela, bigote, espía

• Arabismos: ayuntamiento, almohada, alfombra, riego

• Italianismos: pizza, balcón, escopeta, capricho

• Galicismo: bricolaje, chofer, cofre, peluche, ordenador

• Anglicismo: club, póster, fútbol, hippie, bacon


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Panel 2:La inspiración vino de ÁfricaDescripción

El arte puede mostrarnos aspectos de diferentes culturas sin necesidad de viajar a otros países. A través de los cuadros, esculturas, y la música podemos apreciar el folklore y la tradición de otras culturas, hasta que forman parte nuestra vida cotidiana. Una frase célebre dice: “El arte está en el hombre donde quiera que vaya”.

Si hacemos un análisis de la música que se escucha en España, podemos apreciar la cantidad de ritmos de otros países que conviven con el folklore español.


El término World music es un género musical que, al margen del pop y el rock, comprende músicas de tipo étnico característicos de lugares muy distintos del planeta.

Actividades

I. Un mandala intercultural

Los mandala quieren decir “círculo” en sánscrito, sus orígenes están en la India y desde allí se ha esparcido por el resto del mundo, se dice que el pintarlos produce beneficiosos efectos, sensación de paz y de integración. La actividad propone pintar o mostrar el mandala ya pintado y descubrir a partir de él diferentes culturas. ¿Por qué intervienen tantos colores? ¿Qué sentimientos os crean al verle?

Anexos Ficha 2.

II. ¿De donde suena?

Muchas de las músicas que oímos son de diferentes países, se les prepara una mezcla de canciones que deberán reconocer y proponer el país de donde viene. Anexos CD 1.

• Tango – Argentina

• Salsa, merengue – Cuba

• Ranchera – México

• Vals- Austria, Alemania

• Hip-hop, funky – EEUU

• Música danza del vientre- Turquía

• Country celta – Irlanda

Nota: Esta misma actividad es la que proponemos para el tercer grupo.


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Panel 3:El movimiento se demuestra saltandoDescripción

El deporte es un ámbito de gran interculturalidad. La evolución que ha existido en cada modalidad deportiva ha sido posible gracias a las aportaciones de deportistas procedentes de diferentes países, que han sido extendidas al resto convirtiéndose en un beneficio mundial.

El fútbol es uno de los deportes más internacionales que existen. Solo hay que mirar las plantillas de cualquier club o las alineaciones en cualquier partido para darse cuenta de la mezcla de nacionalidades que existe. Los entrenadores buscan al mejor jugador independientemente del país del que proceda.


El acontecimiento más internacional en el deporte son las Olimpiadas. En los Juegos Olímpicos de Pekín (2008) participaron 204 países, más países que los pertenecientes a Naciones Unidas. Países enfrentados desfilaron conjuntamente como Corea del Norte y Corea del Sur, y muchos otros deciden interrumpir los conflictos para poder convivir durante el mes que duran los juegos.

Actividades

I. “Mens sana in corpore sano”

Cada uno de los participantes creará una lista de comidas favoritas. A partir de ellas señalar de qué país procede cada una y si sería una comida recomendada para un deportista. Hacer una puesta en común de los resultados y comentar que significa la frase latina

“mens sana in corpore sano”

II. ¿Os Gusta el fútbol?

En la liga española cada vez son más los jugadores extranjeros que nos encontramos. ¿Serías capaz de relacionar estos jugadores con su nacionalidad? Haz un comentario sobre los resultados. ¿A los entrenadores les importa que sean de otra nacionalidad?

Larsson, Henrik Abio Cannavaro

Wesley Sneijder Lionel Messi

Eto'o, Samuel Marcelo Vieira da Silva Júnior

III. La integración en el deporte

A partir de la lectura del texto, comentar realizando un pequeño debate las ideas y sensaciones más relevantes que te haya trasmitido este artículo.

“Khadija Rahmouni nació en Marruecos pero lleva viviendo en Ibiza desde que tenía un año, desde que llegó con sus cinco hermanos y sus padres en busca de trabajo y una vida


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http://www.fcbarcelonaweb.com/jugadors/larsson.htm

http://www.fcbarcelonaweb.com/jugadors/larsson.htm

http://www.fcbarcelonaweb.com/jugadors/messi.htm

http://www.fcbarcelonaweb.com/jugadors/messi.htm

http://www.fcbarcelonaweb.com/jugadors/etoo.htm

http://www.fcbarcelonaweb.com/jugadors/etoo.htm

digna. "Y soy española, he ido a la escuela siempre en España, tengo amigas españolas, hablo español perfectamente, tengo DNI desde hace unos años. No me preocupa nada de lo que he dejado detrás, del Magreb, de Marruecos. A mí lo que me interesa es España. Y mi ídolo es Mayte Martínez. Lo es desde que corrí un 800 a su lado. Yo, de mayor, quiero ser como Mayte".

Rahmouni ha vivido el desgarro, el choque entre la cultura de su familia, la religión, las tradiciones, el lugar de la mujer, con las costumbres, la vida, la ley europea.

En 2001, cuando tenía 14 años y se disponía a tomar la salida en la final de los 1.000 metros del campeonato de España a la que llegó después de ganar su semifinal, un juez la obligó a salir de la pista. No tenía derecho a correr. No era española. Los extranjeros sólo podían participar hasta semifinales. "Me sentí chafada porque no sabía que me podían hacer eso", dice Rahmouni. "Eso me sublevó", cuenta Toni Roig, entrenador de Rahmouni. "Le dijimos al presidente Odriozola que era absurdo, que los inmigrantes iban al colegio con nuestros hijos, celebraban los cumpleaños con nuestros hijos, jugaban con nuestros hijos y luego no se les dejaba ser como nuestros hijos". A raíz de este problema, la federación cambió el reglamento. Hasta júniors, los inmigrantes pueden disputar las finales.”


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Panel 4:Lapiceros sin fronterasDescripción

Las distintas tecnologías con las que trabajamos, desde un simple lápiz hasta el ordenador más sofisticado, nace de la fusión de materiales y del conocimiento que se encuentra en diferentes lugares del mundo.

Las personas emprenden largos viajes de un lado al otro del mundo. Los emigrantes se encuentran nuevas formas de vida y otras culturas en muchas ocasiones muy diferentes de las propias. Al encontrarse dificultades y querer superarlas aparecen los descubrimientos y la construcción de inventos que crean beneficios para toda la humanidad.


Levi strauss nació en Baviera, Alemania, en 1829, aunque se marcho a los 18 años a EE.UU. en busca de oportunidades. Allí se dio cuenta que trabajando en la mina el inconveniente que presentaban sus pantalones: los bolsillos se descosían fácilmente con el duro trabajo. La solución: reforzar las esquinas de los bolsillos con ribetes. Así oficialmente nacía el primer pantalón ribeteado de Levi ´s. Se inicia así la producción de la prenda de vestir más fabricada de todos los tiempos: el jean o vaqueros. El mito americano de los vaqueros es un inmigrante procedente de Alemania.

Descripción Los viajes de Marco Polo

A partir de la lectura del texto, analizar con un mapa los países por los que viaja Marco Polo, ante qué dificultades se pudo encontrar y como las superó integrándose en la cultura oriental.

I. Marco Polo ( 1254 - 1324)

Nació en Kórkula, isla perteneciente a la actual Ucrania, entonces dependiente de Venecia. En 1271 emprendió junto a su padre y su hermano viaje hacia China, siguiendo la ruta de Armenia, Persia, Padir y desierto del Gobi. Tras regresar a su patria iniciaría un segundo y definitivo viaje a China vivió dieciseis años. Fue Traductor e instructor en la corte, comerciante y ambicioso hombre de negocios supo captar el pensamiento oriental y sus tradiciones con el fin de traerlos algún día a Occidente. Gracias a él se conocieron dos mundos tan dispares como lejanos, se abrieron las rutas de la seda y las especias, conocimos productos tan corrientes en nuestros días como son la porcelana, la pólvora, o la pasta italiana.

Esta misma actividad es la que proponemos para el tercer grupo pero creando debate sobre las dificultades que se encuentran los orientales en España. Ficha de trabajo 3.

II. Inventos del pasado o del presente

Con esta actividad comprenderemos como herramientas o juegos que utilizamos en la vida cotidiana y parecen muy actuales, se basan en instrumentos antiguos de otras culturas. Leer los casos y comentar si ha sorprendido o si se creía que venía de otra cultura.


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http://es.wikipedia.org/wiki/Jean

http://es.wikipedia.org/wiki/Jean

• Traje de buzo: Fué Leonardo Da Vinci quien creo un boceto de un traje con aletas en las manos y pies. También ideó la escafandra para poder respirar sumergido en el agua.

• WC: Es un invento romano. Utilizaban orinales de manos y en otras ocasiones instalaban pozos negros que vaciaban en tinas especiales que eran transportadas a las afueras de la ciudad periódicamente para vaciarlas.

• Marionetas: Tuvieron su origen en China y Egipto, donde se las utilizaba en celebraciones religiosas. Se extendieron a Grecia donde Aristóteles habla de ellas y los romanos fueron los primeros en utilizarlas de manera laica para entretener al público.

• Futbolín: Lo inventó Alejandro Campos, un gallego que emigró a Argentina. Su gran afición era el fútbol pero le hirieron durante la guerra dejándole inválido. Para poder jugar al fútbol lo fusión con el tenis de mesa creando así el futbolín extendiéndose por todo el mundo.

• Yogurt: Los primeros consumidores de yogur fueron pueblos nómades de las comunidades asiáticas, quienes fueron desarrollando las primitivas técnicas de producción. Se cree que los primeros surgieron de la fermentación de la leche a la simple acción del sol. Luego se extendió a Europa a través de Turquía y Bulgaria.


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Panel 5: Ideas a destacarDescripción

El panel nos indican una serie de puntos desarrollados por el doctor en economía internacional Daniel Córdoba en los que se reflejan las bonanzas de los movimientos migratorios, tanto para los emigrados como los países receptores.

ActividadesEn este panel proponemos que cada punto sea leído por una persona diferente y haya una

reflexión en silencio sobre lo que se está escuchando.


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Panel 6 y 7: Vallisoletanos de hoyDescripción

En nuestra ciudad estamos comprobando, como cada día, llegan muchas personas procedentes de otros países. Las calles se llenan de diferentes colores y culturas enriqueciendo la ciudad, son nuestros vecinos, compañeros de clase, de trabajo y amigos. Vienen por muchas razones diferentes: en busca de oportunidades, por el clima, para mejorar el empleo, huyendo de un país de conflictos, estudios, aventurarse a una nueva forma de vida o por amor.

Valladolid ha incrementado su población gracias a la población extranjera. Desde la década de los 80 hasta nuestros días, el incremento de la población de otros países ha sido significativo, a pesar de ello la población extranjera en el 2008 no supera como media el 6% de la población total de Valladolid.

A diferencia de otras ciudades como Madrid o Barcelona, podemos observar que la población extranjera vive en los barrios y no en el centro, además según el barrio en el que estemos podemos encontrar diferentes nacionalidades, en la rondilla se concentra mayor población latinoamericana y en las delicias rumanos, búlgaros y marroquíes. Es algo natural del ser humano situarnos cerca de las personas que hablan nuestro mismo idioma, o tienen la misma cultura, ya que la llegada a un nuevo país siempre produce incertidumbre que se supera con la ayuda tanto de amigos o familiares, que se encontraban con anterioridad aquí en Valladolid, como de las asociaciones de asistencia a inmigrantes.


¿Cuántas nacionalidades encontramos en Valladolid? más de 100, dentro de la población extranjera el 50% proviene de la Unión Europea, especialmente de Francia, Reino Unido, Alemania, Bulgaria y Rumania. Otro 40% se reparte entre población latinoamericana (Ecuador, Bolivia, Argentina y Brasil principalmente), el resto se reparte entre población Marroquí, China y otra procedencia africana y oriental.

Actividades

I. ¿Cuántos extranjeros conocemos?

En primer lugar buscar en el diccionario el significado de la palabra “inmigrante”. A continuación realizaremos dos listas. En la primera escribirán personajes famosos que les gusten o admiren. ¿Cuántos de los personajes famosos son extranjeros? Un ejemplo de inmigrante famoso es Penélope Cruz cuando trabaja en EEUU ¿Se habían dado cuenta de ese detalle?

En segundo lugar personas inmigrantes que conozcan atendiendo al significado de la palabra. ¿Cómo os sentiríais si volviesen a su país de origen? Comentar que sentimientos surgen.


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II. El mapa de las migraciones

A través de esta actividad vamos a componer un mapa de las migraciones y recordar donde están los países que aparecen en los paneles.

Señalar en el mapa del mundo Ficha de trabajo 4:

• En color rojo los países a los que emigraron los españoles por razones políticas después de la guerra civil.

• En color verde a los que emigraron por razones económicas en los años 50 y 60.

• En color azul señala los países de los que provienen los inmigrantes que han llegado a Valladolid en los últimos años.

III. ¿Cercanos estando lejos o lejanos estando cerca?

Esta actividad requiere un esfuerzo de memoria. Vamos a escribir listas de personas cercanas que presentes las siguientes características. Comentar los resultados y sentimientos que han surgido en la actividad.

• Personas conocidas que emigraron en los años 50, 60 por razones económicas.

• Personas conocidas que están cursando estudios en el extranjero (beca erasmus, intercambio, investigación ...)

• Personas conocidas que hayan emigrado por razones de trabajo.

• Personas conocidas que hayan abandonado un país (ya sea España u otro) por amor.

• Personas conocidas que son inmigrantes en Valladolid.


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Actividades Complementarias

Actividades de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria.

I. Los colores del mundo

I.I. Objetivos:

• Trabajo en grupo, colaboración y solidaridad.

• Respetar, valorar y potenciar la diversidad, partiendo de la propia cultura y de las que estén presentes en la comunidad en que nos encontramos.

• Fomentar el intercambio cultural y la tolerancia.

I.II. Preparación y material:a

• Elegir un dibujo que puede ser de temática intercultural o de otro contenido. Tener tantos dibujos como grupos (mínimo 3)

• Preparar en diferentes cajas (que sean iguales por fuera) con lápices de colores, rotuladores y gomets de igual color pero con distintas tonalidades. (Por ejemplo una caja de azules con distintas tonalidades, otra solo de verdes, otra solo de amarillos) y una caja( que sea igual que las anteriores por fuera) en la que haya lápices de colores, rotuladores y gomets de todos los colores.

I.III. Duración:

• 15-30 Minutos.

I.IV. Desarrollo:

• Se les divide en grupos (mínimo 3). A cada grupo se le da un dibujo y una caja de material de dibujo de manera aleatoria.

• Se les concede un tiempo para pintar de manera cooperativa en grupo el dibujo.

• Se recogen los dibujos y se pregunta cual de ellos es más bonito.

• Comentar las ideas, sensaciones y conclusiones que se obtienen con la dinámica.

II. Un gusano viajero

II.I. Objetivos:

• Trabajo en grupo, colaboración y solidaridad.

• Respetar, valorar y potenciar la diversidad, partiendo de la propia cultura y de las que estén presentes en la comunidad en que nos encontramos.



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II.II. Preparación y material:

• Cuento "Un gusano viajero", y láminas del dibujo del cuento.

• Papel continúo y celo para pegar las láminas.

II.III. Duración:

• 15-30 minutos.

II.IV. Desarrollo:

• Contamos o les vemos el video del cuento “Un gusano viajero”, dividiéndolo en tres partes. Al final de ellas realizaremos una parada en la que se realizarán unas preguntas:

• La primera parada se hará después de la frase de Trip: "Es cierto también hay gusanos de voz suave como la brisa, fuerte como el trueno, alegre como el agua de un manantial". Se le preguntará y se dialoga con ellos brevemente:¿Creéis que Trip es un gusano raro porque tiene pintas de colores en el cuerpo?

• Segunda parte hasta: "Pero un día, un gusanito se perdió en el bosque al atardecer, cuando ya apenas se veía nada. Los gusanos importantes se reunieron para pensar de qué forma podrían salvar al gusanito. - ¿Qué le pasa a Trip cuando nadie quiere hablar con él, y todos se ríen de él o le tienen miedo? ¿Qué gusano se porta bien con Trip? ¿Conocéis a alguien que sea así?

• Tercer momento: hasta el final: Comentar con sorpresa el que el cuento en realidad haya sido un sueño (por parte del profesor) ¿Creéis que merece la pena ser como Trip? ¿Y cómo Gusi? ¿Que error creéis que cometieron la mayoría de los gusanos cuando conocieron a Trip?

• Repartir a cada niño una de láminas del cuento para que la coloree según recuerda el cuento, después por grupos de tres (cada uno con una lámina diferente), tendrán que ordenarla siguiendo la secuencia del cuento y comentar las conclusiones finales.!


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Actividades de Segundo ciclo de PrimariaI. La maleta del inmigrante

I.I. Objetivos:

• Trabajo en grupo, respetar las opiniones que se crean dentro del grupo.


• Analizar los estereotipos y prejuicios de los inmigrantes.

• Empatizar con la situación personal de las personas inmigrantes mostrando la realidad de sus vidas.

I.II. Preparación y material:

• Preparar las láminas de dibujo del inmigrante, un por cada grupo (mínimo 3 personas por grupo).

• Material de pintura: lápices de colores y rotuladores.

I.III. Duración:

• 15-30 minutos:

I.IV. Desarrollo:

• Se les divide en grupos (mínimo 3 personas). A cada grupo se le da una lámina de dibujo y material de pintura.

• Se les concede un tiempo para pintar de manera cooperativa en grupo el dibujo. En la pared deberán escribir las barreras a las que se enfrentan las personas inmigrantes, tanto personales, sociales y políticas. En la maleta deberán escribir los sentimientos o características que traen las personas inmigrantes cuando vienen a España.

• Se recogen los dibujos y se comentan las ideas, sensaciones y conclusiones que se obtienen con la dinámica.

II. La noticia del día

II.I. Objetivos:

• Trabajo en grupo, respetar las opiniones que se crean en el grupo.




II.II. Preparación y material:

• Preparar las dos noticias, una para cada grupo (mínimo 3 personas) Ficha de trabajo 6


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II.III. Duración:

• 15 minutos.

II.IV. Desarrollo:

• Se les divide en grupos (mínimo 3 personas).

• Se les proporciona la primera noticia y se concede un tiempo para leerla, y escribir respuestas a la pregunta sugerida. Por orden se escribe en la pizarra la respuesta con mayor probabilidad elegida en el grupo.

• Se les proporciona la segunda noticia y se repite la misma dinámica anterior.

• Comparar los resultados y comentar las ideas y conclusiones que se obtienen con la dinámica.


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Actividades de Educación Secundaria, Bachillerato y Adultos.

III. La vida del inmigrante

III.I. Objetivos:

• Mostrar la realidad de nuestra sociedad respecto la inmigración y sensibilización ante la situación.

• Analizar los estereotipos y prejuicios personales sobre las personas inmigrantes.

• Mostrar al inmigrante como parte de la ciudadanía de España en general y de Valladolid en particular.

III.II. Preparación y material:

• Preparar las fichas-tarjetas de la dinámica y los personajes. Ficha de trabajo 5.

• Imanes, chinchetas o celo para pegarlas en la pizarra, mural o corchera.

III.III.Duración:

• 15 minutos.

III.IV.Desarrollo:

• Se les divide en grupos (mínimo 3 personas, máximo 6). Se reparten las fichas entre todos los grupos.

• Sin decirles nada se les reparte las tarjetas, cuando todos tengan como mínimo una, tienen que ir poniendo uno a uno dónde colocarían su tarjeta si a la persona blanca o negra, aunque ellos no tienen que saber quién es quién. Se irán colocando las tarjetas debajo de cada uno. Se trata de que sean sinceros y realmente pongan la tarjeta dónde crean, dejando claro que nadie va a juzgar su opinión. Hay que decidirse por una foto de las dos, no se puede no posicionarse.

• Cuando ya terminan de colocar las tarjetas, les presentamos a los personajes. Comentar la dinámica, ideas, sensaciones y conclusiones.

IV. Una canción con trasfondo

IV.I. Objetivos:

• Respetar las opiniones que se crean en el grupo.





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IV.II. Preparación y material:

• Canción “papeles mojados” Chambao

• Canción “clandestino” Manu chao

• Medios audiovisuales (cañón, ordenador...), letra de la canción. Ficha de trabajo 7.

IV.III.Duración:

• 15 minutos:

IV.IV.Desarrollo:

• Tras escuchar una de las canción, una vez sin la letra y luego leyendo la letra, comentar las ideas y sensaciones más relevantes que ha trasmitido la canción. ¿Cuáles son las palabras que más se repiten? ¿Qué os imagináis cuando escucháis la canción? ¿Por qué creéis que se “juegan la vida” para venir a España?

IV.I. VIDEO- FORUM: Cortometrajes

• Los cortometrajes “Refugiados” tienen la intención de sensibilizar acerca de distintas caras de la realidad migratoria desde la creación audiovisual, fomentando la expresión artística, la tolerancia y el respeto.

• Una vez visionado, será importante la realización del “forum”, donde lograremos un intercambio de opiniones y de impresiones sobre los distintos cortos. Se puede utilizar las siguientes preguntas para poder sistematizar las ideas y reflexionar sobre los cortometrajes.

1) ¿De qué distintas maneras nos muestran los inmigrantes en cada uno de los cortos? ¿Qué sensaciones nos transmite en cada uno?

2) ¿Resulta fácil integrarse en el modo de vida de los países receptores? ¿Qué dificultades se encuentran? ¿qué satisfacciones encuentran?


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Fichas de trabajo

Ficha 1: En otras palabrasI. BUENOS DÍAS

• Rumano Buna dimineata• Búlgaro Добри дни• Brasileño Bom dia

• Árabe االلممسسااععىى ييووممااII. HOLA, ¿CÓMO ESTÁS?

• Rumano Salut, ce faci?• Búlgaro Hola, Как си?• Brasileño Hi, como são o senhor?

• Árabe االلوو, ههلل ممثثلل '?III. HOY HACE BUENO

• Rumano Astazi face bine• Búlgaro Днес прави лакомство• Brasileño Hoje faz uma boa

• Árabe االلييوومم ههوو االلييوومم ححسسنناا


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Ficha 2: “Mandala intercultural”


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Ficha 3: Viajes de Marco Polo


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Ficha 4: El mapa de las migraciones


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Ficha 5: ¿Quién es quien?


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ESTEREOTIPOS PARA TARJETAS

• INMIGRANTE

• EXTRANJERO

• ME FÍO

• SERÍA MI VECINO

• SIN PAPALES

• ESTÁ EN PARO

• PERSEGUIDO

• DELINCUENTE

• SIN HOGAR

• ME GUSTARÍA CONOCERLE

• BAJO NIVEL ECONÓMICO

• SIN ESTUDIOS

• MACHISTA

• LE CONTRATARÍA

• COLABORA EN UNA ONG

• LE ESCUCHARÍA


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Ted Bundy

Estudió en la Universidad de Washington.

Uno de los mayores

asesinos en serie de EEUU. Autor de más de 100 asesinatos. Fue ejecutado en la silla eléctrica.

Stepehen Biko

Sudafricano.Licenciado en Medicina.Activista del movimiento contra el Apartheid en África.Muere tras ser torturado y golpeado por la policía.

http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Washington

http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Washington

Ficha 6: Noticia del día

Primera noticia:EL DIARIO INDEPENDIENTE DE LA MAÑANA 27 DE SEPTIEMBRE DE 2009

Valladolid HoyUn hombre apareció muerto en el Paseo ZorrillaUn hombre de 71 años muere en el Paseo Zorri!a.

En la noche de ayer apareció muerto en el Paseo Zorrilla un señor de 71 años.

Unos viandantes ante su sorpresa llamaron al 112, pero la ambulancia no pudo llegar a tiempo. Todavía se desconocen las causas de la muerte y se está procediendo a contactar con los familiaresDespués de la lectura de la noticia...! Escribid en grupo las causas de la muerte. Posteriormente elegid un portavoz y seleccionad de todas las ideas las dos que os parezcan más probables.

Segunda noticia:EL DIARIO INDEPENDIENTE DE LA MAÑANA 27 DE SEPTIEMBRE DE 2009

Valladolid HoyUn inmigrante apareció muerto en el Paseo ZorrillaUn inmigrante de 71 años muere en el Paseo Zorri!a.

En la noche de ayer apareció muerto en el Paseo Zorrilla un rumano de 71 años.

Unos barrenderos ante su sorpresa llamaron al 112, pero la ambulancia no pudo llegar a tiempo. Todavía se desconocen las causas de la muerte, la policía investiga posibles testigos y se está procediendo a contactar con los familiaresDespués de la lectura de la noticia...! Escribid en grupo las causas de la muerte. Posteriormente elegid un portavoz y seleccionad de todas las ideas las dos que os parezcan más probables.


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Ficha 7: Canciones con trasfondo

Papeles Mojados - Chambao

Miles de sombras cada noche trae la marea, navegan cargaos de ilusiones que en la orilla se quedan.

Historias del día día, historias de buena gente. Se juegan la vida cansados, con hambre y un frío que pela. Ahogan sus penas con una candela, ponte tu en su lugar, el miedo que en sus ojos reflejan, la mar se echó a llorar.

Muchos no llegan, se hunden sus sueños, papeles mojados, papeles sin dueño. Muchos no llegan se hunden sus sueños, papeles mojados, papales sin dueño.

Frágiles recuerdos a la deriva desgarran el alma, cala to los huesos el agua los arrastra sin esperanza.

La impotencia en su garganta con sabor a sal, una bocanada de aire le da otra oportunidad.

Tanta injusticia me desespera, ponte tú en su lugar, el miedo que en sus ojos reflejan, la mar se echó a llorar.

Muchos no llegan, se hunden sus sueños, papeles mojaos, papeles sin dueño. Muchos no llegan, se hunden sus sueños, papeles mojaos, papeles sin dueño.

Muchos no llegan, se hunden sus sueños, papeles mojados, papeles sin dueño. Muchos no llegan, se hunden sus sueños, papeles mojados, papeles sin dueño.

Clandestino – Manu Chao


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Solo voy con mi penaSola va mi condenaCorrer es mi destino

Para burlar la ley.Perdido en el corazónDe la grande Babylon

Me dicen el clandestinoPor no llevar papel.

Pa' una ciudad del norteYo me fui a trabajar

Mi vida la dejéEntre Ceuta y GibraltarSoy una raya en el marFantasma en la ciudad.Mi vida va prohibida

Dice la autoridadSolo voy con mi penaSola va mi condenaCorrer es mi destinoPor no llevar papel

Perdido en el corazónDe la grande Babylon

Me dicen el clandestinoYo soy el quiebra ley

Mano Negra, clandestinaPeruano, clandestinoAfricano, clandestino

Marijuana, ilegal.

Solo voy con mi pena…

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Preguntas 1 2 3 4 5

¿Los materiales son adecuados para cada grupo de edades?

• Educación Infantil

• Primaria

• Secundaria

• Adultos

¿Ha sido útil para el trabajo en el aula?

¿La exposición favorece el logro de los objetivos planteados?

• Conocer la realidad de la inmigración.

• Favorecer actitudes tolerantes respecto la población inmigrante.

• Valorar de forma positiva una sociedad intercultural.

• Promover el diálogo y la participación.

¿Las actividades propuestas han sido recibidas positivamente?

¿Considera apropiado el diseño de la guía didáctica?

¿Considera apropiado el diseño de la exposición?

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Bibliografíawww.redincola.org

Actividades y materiales Foro Solidario Caja Burgos. www.forosolidariocajadeburgos.es

Campañas ACCEM, Cortometrajes “Refugiados”. 2004: I edición, 2005:II edición, 2006: III edición.

“Trip, el gusano viajero”, Materiales Educativos Manos Unidas.

Entreculturas “Más de 60 propuestas para trabajar la diversidad cultural en las aulas”. www. entreculturas.org

Amycos, materiales interactivos. www.amycos.org

CAREI Centro Aragonés de recursos para la educación intercultural. www.carei.es

CREI Castilla y León (Centro de recursos de educación intercultural). http://crei.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi

REDPAZ (Red de Educación e Investigación para la paz). Unidad Didáctica: “Tu barrio, mil rostros diferentes”

AJA, E. La inmigración Extranjera en España. Los retos educativos. Fundación La Caixa. Colección Estudios Sociales, Núm. 1-2000. Barcelona 1999.


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http://www.redincola.org

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