Valoración de Procesos de Aprendizaje
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VALORACIÓN DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
Filomeno Carvajal T.
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Evaluación tradicional Evaluación basada en competencias1. Establecida por el docente, sin la participación
de los estudiantes.1. Proceso dinámico y multidimensional realizado por
los diferentes agentes educativos y la propia sociedad.
2. Notas cuantitativas sin criterios claros que las justifiquen.
2. Retroalimentación de manera tanto cuantitativa como cualitativa.
3. Su finalidad es determinar quienes aprueban o reprueban una asignatura.
3. Sirve al proyecto ético de vida (necesidades, personales, fines, etc.) de los estudiantes.
4. Tiende a centrarse más en las debilidades y errores que en los logros.
4. Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y las zonas de desarrollo próximo de cada estudiante.
5. Parámetros establecidos por el docente sin criterios académicos y profesionales.
5. Basada en criterios objetivos y evidencias consensuadas socialmente.
6. Los errores no se asumen como motores del aprendizaje.
6. Concienciación de los logros y aspectos a mejorar.
7. Escasas oportunidades para el Automejoramiento.
7. Mejoramiento continuo, a través de la metacognición.
8. Instrumento de control y de selección externo. 8. Es intersubjetiva, dialógica y tiene control de calidad.
9. Fin en sí misma, limitada a la constatación de resultados.
9. Tiene en cuenta tanto el proceso como los resultados del aprendizaje.
10. Centrada en los estudiantes de manera individual.
10. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los aprendizajes.
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Diferencias de la educación basado en competencia con la educación tradicionalContenidos ycompetencia
Formación tradicional Formación Basado enCompetencias
Referente a la formación Reproducción y aplicación del conocimiento generado
La aportación del conocimiento desarrollado al crecimiento, al desarrollo y a la innovación.
Eje de la formación Programas académicos Los estudiantes, sus competencias y el desarrollo de sus funcionalidades.
Acceso al conocimiento Enfoques transmisivos, lógicos – deductivos, racionalidad intelectual
Enfoque socio – constructivista.Importancia de lo emociona, de lo social y lo cognitivo. Aprender en y sobre la acción.
Contextos formativos Aulas reales, virtuales. División entre tiempos, espacios académicos yde profesionalidad aplicada
Aulas, contextos sociales y profesionales. Casos problemas y situaciones vitales.
Concepción del conocimiento
Dualidad teórica/practica.Prioridad en la abstracción y la aplicación. Especialización
Integración teórica y acción práctica.Importancia de lo contextual Integración diversidad de puntos de vista. Innovación.
Concepto de Logro académico
Adaptación a la norma Generación de modalidades complejas de saber. Capacidad de transferencia.
Evaluación Normativa, en relaciona lo transmitido, sumativa, final.
Criterial, en relación a desarrollo alcanzado, de proceso y sumativa final.
Orientación de la formación
Estandarizada, de acuerdo con las normativas oficiales.
De acuerdo con intencionalidades y habilidades docentes de los que la proponen.
Función central exigida alestudiante
Adaptativa. Sentido de propia responsabilidad.Cooperación. Reflexividad y Autoevaluación.
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LAS 3 P´S DEL LÍDER• PASIÓN• PACIENCIA Y• PERSEVERANCIA
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• El educador mediocre habla• El buen educador explica
• El educador superior demuestra• El gran educador INSPIRA.
William Arthur Ward.
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G R A C I A S