FUNDADA ABRIL DE 1993

HISTORIA

La institución fue fundada de la mano del Dr. Raúl Quero Silva y fue establecida

legalmente por el Estado Venezolano según decreto presidencial N° 1.839 del

17/09/1991, de conformidad con el parágrafo único del artículo10 de la Ley de

Universidades y con los artículos 2 y 68 del Reglamento de los Institutos y

Colegios Universitarios promulgado el 16/01/1974, visto el informe de los

organismos técnicos del Ministerio de Educación y la opinión favorable del

Consejo Nacional de Universidades, siendo la Extensión de Barcelona en el

Estado Anzoátegüi la sede principal. Quienes promovieron la creación de este

centro de Educación Superior, fueron educadores venezolanos con dilatada

experiencia, pertenecientes a diferentes ramas del quehacer en el sector

universitario.

Las actividades académicas se iniciaron en el mes de Octubre de 1991 con las

carreras de Arquitectura e Ingeniería en Mantenimiento Mecánico, Electrónica,

Industrial, Eléctrica, Sistemas, Civil y Diseño Industrial. La Extensión Valencia fue

creada el 12/03/1992 mediante resolución N° 1394 del Ministerio de Educación.

También en el año 1992, con la creación de las extensiones de la Costa Oriental

del Lago y la ampliación en Maracaibo (Resolución N° 909), se incorporan las

carreras de Ingeniería en Petróleo, Química y Agronómica.

El Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño continúa expandiéndose para

1993, es así como la cobertura se amplía con la creación de las extensiones de

Barinas, Mérida, Caracas, Porlamar, Puerto Ordaz, San Cristóbal, Tovar y Maturín,

según las resoluciones del Ministerio de Educación N° 221, 528, 578, 1102, 1119,

1165, 1166 y 1251 respectivamente, que autorizan el funcionamiento del

Politécnico en las ciudades mencionadas. También se crearon las extensiones de

Cabimas y Maracay donde se ofertaron las carreras requeridas según la demanda

poblacional para un total de 13 extensiones a nivel nacional.

El Instituto Universitario Politécnico "Santiago Mariño" se crea el 30/07/1991,

cuando la Asociación Instituto Universitario de Tecnología Antonio José de Sucre y

el ciudadano Dr. Raúl Quero Silva promueven la constitución de una Sociedad

Civil, sin fines de lucro, denominada Instituto Universitario Politécnico "Santiago

Mariño", cuyo objeto es garantizar, crear y promover instituciones de Educación

Superior que cumplan funciones de docencia, investigación, extensión y servicios,

inscrita en la Oficina Subalterna de Registro del Distrito Bolívar del Estado

Anzoátegüi, el día 20/09/1991, bajo el N° 49, Tomo 12, Protocolo Primero.

Por Decreto Presidencial N° 1839 del 17/09/1991, se autoriza el funcionamiento

del Instituto Universitario Politécnico "Santiago Mariño", con sede en la ciudad de

Barcelona, Edo. Anzoátegüi. Al igual que con el Instituto Universitario de

Tecnología, se procede a crear Extensiones en diferentes estados, en el orden

siguiente:

- Por Resolución N° 221 del Ministerio de Educación, de fecha 12/03/1992, se

autoriza el funcionamiento de la Extensión Valencia.

- Por Resolución N° 909 del Ministerio de Educación, de fecha 28/10/1992, se

autoriza el funcionamiento de la extensión Costa Oriental del Lago en la ciudad de

Cabimas.

. Con Oficio N° 312 del Ministerio de Educación, de fecha 04/02/1993, se autoriza

el funcionamiento de la Extensión Maracaibo, como una ampliación de la Costa

Oriental del Lago.

- Por Resolución N° 1251 del Ministerio de Educación, de fecha 17/12/1992, se

autoriza el funcionamiento de la Extensión Los Andes con sede en Tovar.

- Con Oficio N° 1478 del Ministerio de Educación, de fecha 14/04/1993, se autoriza

el funcionamiento de la Extensión Mérida, como ampliación de Tovar.

- Por Resolución N° 578 del Ministerio de Educación, de fecha 09/06/1992, se

autoriza el funcionamiento de la Extensión Caracas.

- Por Resolución N° 1394 del Ministerio de Educación, de fecha 28/12/1993, se

autoriza el funcionamiento de la Extensión San Cristóbal.

- Por Resolución N° 1102 del Ministerio de Educación, de fecha 01/09/1993, se

autoriza el funcionamiento de la extensión Barinas.

- Por Resolución N° 1119 del Ministerio de Educación, de fecha 04/10/1993, se

autoriza el funcionamiento de la Extensión Maracay.

- Por Resolución N° 528 del Ministerio de Educación, de fecha 04/05/1993, se

autoriza el funcionamiento de la Extensión Porlamar.

- Por Resolución N° 1165 del Ministerio de Educación, de fecha 07/12/1993, se

autoriza el funcionamiento de la Extensión Puerto Ordaz en el Estado Bolívar.

- Por Resolución N° 1166 del Ministerio de Educación, de fecha 07/12/1993, se

autoriza el funcionamiento de la Extensión Maturín.

Fundador

Dr. Raúl Quero, Economista egresado de la Universidad del

Zulia; especialista en Historia Social y Económica de

Venezuela en la Universidad Santa María, con Maestría y

Doctorado en Historia, en la misma universidad; asi como

obtuvo el doctorado Honoris Causa en la Universidad

Bicentenaria de Aragua.

Fue presidente del centro de estudiantes del liceo Rafael

María Baralt, Presidente del centro de estudiantes de la

Universidad del Zulia durante tres años consecutivos.

Presidente de la residencia estudiantil de la Universidad del

Zulia. Se desempeñó como maestro de aula en los grados 1ro, 2do, 3ro, 4to, 5to y

6to en la escuela Gabriela Mistral de Maracaibo. Docente de física y matemáticas

en la escuela normal “Alejandro Fuenmayor” e Instituto Latino en Maracaibo.

Obtuvo el título de Gerente Gubernamental obtenido en el Instituto de Altos

Estudios de la Defensa Nacional – Curso XII. Ejerció como director de personal de

la Universidad de Oriente durante 8 años, siendo miembro de la junta directiva de

la asociación de profesores de la misma universidad. Analista de la oficina central

de personal de la Presidencia de la República. Analista de personal de la comisión

de Administración Pública.

Profesor de Teoría Económica y de Administración de Personal de la Universidad

de Oriente. Profesor de Administración de Personal de la Escuela de

Administración Comercial de la Universidad Central de Venezuela. Profesor de

Relaciones Laborales y Contratación Colectiva del Instituto de Mejoramiento

Profesional del Colegio de Ingenieros.

Fue profesor de Teoría Económica I y de Administración de Personal de la

Universidad Metropolitana. Director de la escuela de Ciencias Administrativas de

la Universidad Metropolitana. Profesor de Teoría Económica I, Teoría Económica

II, Teoría Económica III, Introducción a la Economía, Teoría y Práctica Monetaria,

Administración de Personal I, Administración de Personal II, Relaciones Laborales

y Contratación Colectiva en el Instituto Universitario de Tecnología “Antonio José

de Sucre” durante 18 años. Director de la Escuela de Administración del Instituto

Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre”. Sub-Director del Instituto

Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre”. Director del Instituto

Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre”, Sede Caracas. Fundador del

Instituto Universitario de Tecnología “Antonio José de Sucre” en las ciudades de

Maracaibo, Barquisimeto, Barcelona, Valencia, Maracay, Mérida, Puerto Ordaz,

Barinas, San Cristóbal, San Felipe, Punto Fijo, Guarenas, Aragua de Barcelona,

Porlamar, Ciudad Bolívar y Anaco. Director Nacional del Instituto Universitario de

Tecnología “Antonio José de Sucre”.

Fundador y presidente del Consejo Superior de la ilustre Universidad Fermín Toro

en la ciudad de Barquisimeto. Fundador de la Universidad Bicentenaria de Aragua.

Fundador del Colegio Universitario Fermín Toro en Barquisimeto.

Fundador y Director Nacional del Instituto Universitario Politécnico “Santiago

Mariño” con sede en la ciudad de Barcelona y extensiones en las ciudades de

Caracas, Valencia, Maracay, Cabimas, Maracaibo, Maturín, Mérida, Puerto Ordaz,

San Cristóbal, Barinas y Porlamar.

El Dr. Raúl Quero Silva es miembro fundador de la Organización Universitaria

Interamericana con sede en Québec, Canadá. Ha sido presidente de la Asociación

de Colegios e Institutos Privados de Venezuela. Entre los reconocimientos y

condecoraciones recibidas se destacan: - Orden "Relámpago del Catatumbo",

otorgada por el Gobierno del Estado Zulia. - Condecoración “Gran General en Jefe

Bartolomé Salom en el grado de Comendador” otorgada por el Concejo Municipal

de Puerto Cabello en el Estado Carabobo. - Orden "Cruz del Táchira" otorgada por

el Concejo Legislativo del Estado Táchira. - Orden "Ciudad de Barcelona" del

Concejo Municipal de Bolívar en el Estado Anzoátegui. - Orden "Juan Jacinto

Lara" de Barquisimeto. - Orden "Ciudad de Valencia" en su 2da clase. - Orden

"Ciudad de Mérida" otorgada por el Concejo Municipal del Libertador de ese

Estado. Condecoración "Andrés Bello" en su 2da Clase. - "Honor al Mérito" en su

Única Clase otorgada por la Asamblea Legislativa del Estado Carabobo. -

Condecoración "12 de Febrero" en su 1ra. Clase del Distrito Mauroa del Estado

Falcón, entre otras.

Misión

Formar profesionales de elevada calidad que respondan a las necesidades del

país y a los cambios que éste demande; fomentar la investigación, así como

promover actividades que propicien la correspondiente integración e interrelación

de la institución y la comunidad a objeto de elevar el nivel cultural, afianzar

valores, favorecer el bienestar, para así contribuir al enriquecimiento de la calidad

de vida.

Visión

Constituirse en una institución de educación superior signada por la excelencia,

que contribuya al desarrollo cultural, científico, humanístico y tecnológico del país

y a la consolidación de los valores fundamentales de la sociedad enmarcados en

el contexto nacional, latinoamericano y mundial.

Funciones

Con la finalidad de cumplir con su misión, el Instituto Universitario Politécnico

Santiago Mariño, dirigirá todas sus actividades y recursos hacia el desarrollo de

sus funciones primordiales establecidas en el artículo 8 de sus estatutos: la

docencia, la investigación y la extensión.

La Docencia: Se define como el diseño, ejecución y evaluación de situaciones de

aprendizaje en los planes de estudio, programas, asignaturas y actividades

específicas en cada una de las carreras de pregrado que ofrezca el Instituto.

Deberá estar íntimamente unida a las demás funciones y sujeta a los acelerados

cambios y progresos en la ciencia y la tecnología del mundo actual. Proceso

productivo medular: desarrollo curricular.

La Investigación: Se rige por el principio relativo a la búsqueda de la verdad y

comprende todo el trabajo que se realice a fin de producir conocimiento científico,

resolver problemas, desarrollar, aplicar o adaptar tecnología y generar nuevas

ideas que contribuyan al desarrollo regional y nacional. Proceso productivo

medular: proyectos de investigación.

La Extensión: Se define como la manera de relacionar al instituto con la

comunidad por intermedio de sus recursos científicos, pedagógicos, artísticos,

culturales, deportivos y técnicos. Esta interacción conlleva al compromiso del

Instituto Universitario de Politécnico Santiago Mariño, de servir a la comunidad

desarrollando programas científicos que se ajusten a sus necesidades y de

hacerla partícipe de los beneficios derivados de la producción y desarrollo de

nuevas tecnologías. Proceso productivo medular: proyectos sociales y cursos de

extensión.

Objetivos

Para cumplir con las funciones señaladas en el párrafo anterior, se establece en el

artículo 9 de los estatutos y en el manual de normas y procedimientos, que el

Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño orientará su acción al logro de

los siguientes objetivos:

1. Integrar una comunidad universitaria mediante la participación y cooperación de

todos los miembros de la institución.

2. Favorecer a través de los estudios a nivel superior el desarrollo y la promoción

del hombre, de la comunidad y de la región donde esté establecido.

3. Proporcionar instrucción multidisciplinaria para la formación de los recursos

humanos a nivel superior.

4. Desarrollar en los estudiantes aptitudes e intereses especiales para que puedan

integrarse al campo de trabajo, a través de las carreras universitarias que la

institución ofrece.

5. Estimular actitudes críticas que conlleven al robustecimiento de la sensibilidad

social y fortificación de una conciencia nacionalista.

6. Promover o dictar cursos destinados a elevar el nivel cultural de las diferentes

áreas de la comunidad y al perfeccionamiento de los sectores profesionales dentro

del marco conceptual de la educación.

7. Realzar programas de investigación predominante aplicada, de acuerdo a las

exigencias propias de las diferentes regiones del país.

8. Crear nuevas especialidades, carreras, núcleos y/o extensiones así como la

modificación o supervisión de las existentes según el orden de prioridades

nacionales, regionales y de conformidad y autorización expresa del Ministerio del

Poder Popular para la Educación Superior.

Según el manual de organización y funcionamiento, el Instituto Universitario

Politécnico Santiago Mariño Extensión Valencia es una institución de nivel

superior, dirigida a la formación de profesionales requeridos para el desarrollo del

país y orienta su acción hacia el logro de los siguientes Objetivos

Organizacionales:

1. Formar profesionales eficientes en términos de su capacidad científica, técnica

y humanística, con actitud participativa, creativa, crítica, racional y ético-moral,

hacia los problemas sociales tanto locales como regionales y nacionales.

2. Formar profesionales para el ejercicio de la democracia, promotores de paz,

defensores de su entorno ambiental, con visión integracionista, y auto-gestión ante

de su desarrollo profesional y personal.

3. Procurar en los estudiantes el logro de conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes requeridos para desempeñarse como un excelente profesional en el área

correspondiente a la carrera seleccionada, tener una vida plena y libre, y estar

capacitado para el goce estético como ser individual e integrante del colectivo

social.

4. Estimular, desarrollar y fortalecer la investigación científica en áreas de interés

científico, tecnológico, humanístico y social.

5. Generar Innovaciones en sus áreas académicas de competencia, mediante la

ejecución de proyectos de investigación.

6. Ofrecer posibilidades de perfeccionamiento, actualización y mejoramiento para

el personal vinculado a la producción regional y nacional.

7. Promover actividades artísticas, científicas, deportivas, de desarrollo social y

afianzamiento cultural, para contribuir al progreso personal de los miembros del

Instituto y de la comunidad en general.

8. Desarrollar programas de cooperación interinstitucional, vinculados con las

fuerzas sociales y productivas del contexto local, regional y nacional que le sirve

de entorno.

Políticas

De acuerdo con su misión fundamental y con las características de la realidad

nacional, el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño, desarrollará

Políticas de Regionalización, Integración e Innovación.

Política de Regionalización: El hecho de que el Instituto Universitario Politécnico

Santiago Mariño, tenga su sede en una Región Capital y sus ampliaciones en

varios Estados del país, le permitirá comprometerse con el desarrollo regional y

vincularse a todos los sectores locales, a través de sus funciones de docencia,

investigación y extensión. Esto significará, además, que el Instituto se ajusta a las

disposiciones del Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios en sus

Artículos 1°y 2°.

Política de Integración: Por su necesidad de estar en permanente interacción

con el nivel de educación superior, el Instituto Universitario Politécnico Santiago

Mariño, adoptará fórmulas de integración que le permitan mantener articulación

vertical y horizontal con las instituciones regionales y nacionales. Se aplicarán

fórmulas novedosas que agilicen la movilidad Inter-institucional y que, a través de

convenios con las demás instituciones, tiendan a rebajar los costos de operación,

hacer mejor uso de los recursos disponibles y dar mayor contribución a cada

región.

Política de Innovación: En concordancia con lo pautado en el Artículo 1° Ordinal

3° del Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios que asigna a los

Institutos la obligación de "implantar nuevas orientaciones, modernos sistemas de

aprendizaje y estructura en la Educación Superior" y ajustándose a la situación

que vive el país, el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño, incorporará

nuevas estructuras y estrategias que permitan alcanzar un aprendizaje más

significativo, más adaptado a las condiciones socio-económicas y culturales y que

desarrolle la capacidad creativa del individuo. Hará énfasis especial en la

productividad de todos los elementos y utilizará hasta donde sean posibles

metodologías que relacionen los estudios con el trabajo y con los recursos de la

comunidad. Surgirán así programas experimentales que marcarán el carácter

innovador y experimental de esta institución.

Valores

Identificación con la institución: Es el ejercicio del respecto, colaboración,

responsabilidad, lealtad, trabajo con calidad en el desempeño de las funciones y

vocación de servicios, lo cual se traduce en el orgullo de pertenecer a la Institución

Politécnico Santiago Mariño.

Honestidad: Valoramos la manera transparente de llevar a cabo nuestras

acciones, dentro de una institución educativa que forma profesionales bajo una

óptica de excelencia académica, sólidos valores éticos y cristianos, así como un

elevado compromiso social.

Solidaridad: Estamos convencidos que el éxito de nuestro rol depende del grado

de compromiso para trabajar de forma integrada y del aporte que demos para

alcanzar los objeticos colectivos.

Innovación: Nos caracterizamos por la constante innovación en la forma de

generar, desarrollar y compartir el conocimiento, a fin de mantenernos como una

institución inteligente que aprende y se nutre de las experiencias de todos sus

integrantes.

Excelencia: Estamos en la búsqueda permanente de la excelencia, basada en la

calidad, desempeño y rendimiento de nuestra gestión, a fin de lograr un

posicionamiento en el mercado por excelencia educativa.

Equidad: Ratificamos que las acciones de los miembros de nuestra comunidad

están caracterizadas por la ecuanimidad y justicia, signos vitales de la equidad.

Ética: Conducimos nuestras actividades con estricto apego a los principios y

obligaciones morales en relación con nuestros trabajadores, clientes y docentes,

guiados por la transparencia en todos nuestros actos y por el cumplimiento estricto

de los servicios prestados.

Eficiencia: Realizamos todas nuestras actividades laborales regidas por altos

niveles de exigencia en el desempeño de todos los integrantes de la organización,

ejecutando todas las tareas encomendadas con una alta calidad en los resultados

y en el menor tiempo posible.

Integración: Reconocemos el sistema en el cual nos desenvolvemos y

trabajamos para ser parte funcional de él. Porque nos identificamos con la misión,

visión y valores para sentirnos parte fundamental de la institución para la cual

trabajamos.

Responsabilidad: Nos sentimos comprometidos a mantener los más altos niveles

de responsabilidad en todas las manifestaciones institucionales, profesionales y

personales para ser consecuentes con los principios de la institución.

Respeto: Promovemos la actuación considerada y respetuosa hacia nuestros

compañeros de trabajo, docentes y comunidad en general, manteniendo

relaciones interpersonales, basados en la colaboración, el respeto y la honestidad.

Sentido de Pertenencia: Se manifiesta en la identificación de nuestros

trabajadores con la visión, misión y valores con el empeño y dedicación por la

obtención de las metas que hacen en el Instituto Universitario Politécnico

"Santiago Mariño", una institución líder en prestación de servicios educativos.

Vocación de servicios: es la realización del trabajo con actitud positiva,

cooperativa y desinteresada para satisfacción personal, de la institución y la

sociedad.

Compromiso: nos interesa cada miembro que integra nuestra comunidad

universitaria, hecho que nos compromete a crear y mantener un ambiente

altamente productivo en donde la gente se sienta valorada y donde sus

competencias sean promovidas y reconocidas. Este valor refleja la habilidad de

adaptarnos a los cambios y a trabajar de forma eficaz y eficiente en distintos

escenarios.

Valores éticos en la educación

universitaria

Para poder centrarnos en los valores éticos hay que resaltar en la educación

universitaria, específicamente en el sector de la formación docente, la definición y

la raíz etimológica de ética y valores, la ética se deriva de la palabra griega ethos.

Parece ser que el primero que la utilizó fue el poeta Homero, quien entendía por

ethos, lugar habitado por hombres y animales. Otra interpretación se encuentra en

el filósofo griego Zenón de Citio, quien sostiene que ethos es la fuente de la vida,

de la que emanan los actos humanos.

La acepción más conocida y difundida del vocablo ethos se presenta a partir de

Aristóteles, ligado a un conocimiento llamado precisamente ética. Según esta

acepción, ethos significa temperamento, carácter, hábito, modo de ser. De

acuerdo con el significado etimológico, ética sería una teoría o un tratado de los

hábitos y las costumbres. En referencia a los valores se expresan en la convicción

razonada de que algo es bueno o malo, y una vez interiorizados se convierten en

normas y pautas de comportamientos. Los valores están íntimamente vinculados a

la idea que se tenga del hombre y de la sociedad; de ahí que se habla de valores

individuales y colectivos, de ideales, de convicciones, aspiraciones, sentimientos,

actitudes y creencias compartidas.De acuerdo a lo anterior, se tiene que empezar

por establecer el perfil moderno del nuevo líder educacional, acorde con la

situación vertiginosa y cambiante del tiempo que toca vivir. Delinear en forma

precisa la diferencia profunda entre profesor educador y profesor docente.

Docente y educador no son sinónimos. Son conceptos que se complementan. El

docente puede o no tener vocación de educador, puede contentarse con transmitir

conocimientos. Puede vivir de su docencia, puede comerciar con ella. No así el

educador, quien siembra semillas que deberá fructificar a su tiempo, para

convertirse en normas de vida y en caminos de libertad. En ese caso Ramos

(2004: 58), manifiesta el educador en su quehacer diario tiene el deber de

estimular, configurar y ser modelo que imitar.

A pesar de lo planteado, no se puede obviar que se está en una época de

deshumanización donde los valores éticos entre profesores y estudiantes se han

perdido, debido a que el docente solamente se interesa por dar información y

descuida el crecimiento personal. De allí, Calzadilla (2006) plantea que la

sociedad demanda con más fuerza a las Universidades, la formación de

profesionales competentes; del mismo modo, la calidad en la formación del

profesional depende no sólo de los conocimientos y habilidades que desarrolle en

el currículo universitario sino también de los intereses y valores que regulan su

actuación profesional.

En este sentido, en la labor educativa se presentan diversas formas metodológicas

para afrontar los mencionados problemas y cumplir así con el espíritu de la ley que

pretende el logro de hombres capaces de superación. A raíz de la experiencia

como docente, los valores éticos que deben fomentarse en la educación

universitaria son: amistad, creatividad, libertad, alegría, autoestima, igualdad,

humildad, respeto, dignidad, responsabilidad, puntualidad, lealtad, sensibilidad

entre otros. Estos valores éticos marcan un camino y un proyecto de vida para

acentuar el crecimiento del sistema educativo y del país.Ante esta realidad,

cuando el docente como persona y educador, se percata de la gran misión que

tiene entre sus manos, la educación adquiere una nueva connotación y el docente

se considera con una misión a cumplir, se acaban los discursos y se comparten

las propias vivencias, por su parte, Izquierdo (2003: 16) plantea que los valores

descubren la idea del hombre y el conocimiento que este debe tener de sí mismo.

Esta manera de ver la educación, está enmarcada en una normativa, cuyo

conocimiento se supone, en quien está inmerso en una verdadera formación

docente, ya que las leyes, normas contienen en sí misma la filosofía que sustenta

al sistema educativo y determinan los valores éticos que configuran el perfil

deseado.

Valores éticos que regulan la actuación

del estudiante universitario

La formación de valores éticos según Guadalupe (2000) constituye un problema

pedagógico complejo solamente comprensible a partir de un análisis psicológico

de la naturaleza del valor en su función reguladora de la actuación humana. Por

ejemplo un estudiante universitario es responsable no porque conozca la

importancia del valor responsabilidad o las circunstancias lo obliguen a ser

responsable, sino porque siente la necesidad de actuar responsablemente. Por

tanto, sólo cuando los valores constituyen motivos de la actuación el sujeto se

convierte en verdadero regulador de su conducta.

Este hecho tiene implicaciones importantes en el orden pedagógico, y permite

comprender que la formación de valores éticos en el currículo universitario no se

limita a un proceso simple, lineal y homogéneo de transmisión de información del

profesor al estudiante, donde el estudiante es un ente pasivo en la recepción de

significados, sino que se produce en un proceso complejo de comunicación entre

profesores y estudiantes, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde se

asume una posición activa en la apropiación individual de los significados para la

construcción de sus valores éticos. Los valores éticos tienen diferentes niveles de

expresión funcional en la regulación de la actuación del estudiante universitario

entre ellos se mencionan:

Flexibilidad-rigidez, se manifiesta cuando se regula la actuación del sujeto no de

forma mecánica y absoluta, sino a partir del análisis de las situaciones concretas

que se presentan y de la búsqueda. Por ejemplo, dos estudiantes pueden ser

sinceros; sin embargo la forma en que el valor sinceridad regula su actuación

puede ser diferente; en un caso puede manifestarse la sinceridad de manera

rígida, ello implica que el estudiante siempre dice la verdad. Esta forma rígida de

manifestar la sinceridad lejos de constituir una virtud puede ser un gran defecto.

Por el contrario el estudiante que manifiesta flexibilidad en la expresión de su

sinceridad sabe buscar el momento, la forma y las condiciones propicias para

expresar ideas y sentimientos. Posición que asume el sujeto en la expresión de los

valores éticos en la regulación de la actuación. La posición activa en la expresión

de los valores éticos caracteriza un nivel superior de desarrollo y se manifiesta

cuando el sujeto actúa espontáneamente, con iniciativas en la expresión de sus

valores. Por ejemplo, dos estudiantes pueden actuar solidariamente, sin embargo

uno lo hace sólo cuando siente una presión externa Este indicador se manifiesta

en la posibilidad del sujeto de argumentar con criterios propios el por qué de su

actuación.

Perspectiva mediata-inmediata en la expresión de los valores éticos. Los valores

pueden regular la actuación de manera situacional (perspectiva inmediata) o a

más largo plazo (perspectiva mediata). Por ejemplo: Dos estudiantes pueden

manifestar responsabilidad en el estudio. En un caso la responsabilidad se limita al

cumplimiento de las tareas relativas al estudio de las unidades curriculares que

cursa (perspectiva inmediata). En otro caso la responsabilidad puede manifestarse

a más largo plazo en la profundización en el estudio de contenidos que

trascienden las unidades curriculares que cursa pero que pueden ser de utilidad

para su futuro profesional (perspectiva mediata).

Conclusión

Hablar actualmente de la educación y más aún en el campo universitario es hacer

referencia a los cambios de la tecnología y el impacto de la globalización en el

mundo educativo. La formación que se le brinde al profesional de la educación

debe partir de la realidad circundante y responder a las necesidades que éstas

implican. Tomando en cuenta que la educación es la fuente de los valores donde

se aprenden las grandes virtudes y su importancia consiste en que el hombre

logre su propia autodeterminación como persona.

Así mismo, se vislumbra un contexto donde diversos entes influyen en la

formación de los educandos, partiendo de la realidad vertiginosa que exige una

educación innovadora y efectiva donde los valores éticos en la educación

universitaria garantizan el futuro del profesional. Esta tarea no es posible sin la

cooperación de las instituciones, en este caso la universidad, por ello según

Gervilla (2000) es imprescindible trabajar de la mano, acompañando el proceso de

formación integral desde un proyecto de vida.

Además, es necesario ver a la universidad como la generadora del potencial

humano que se necesita para la transformación y desarrollo de la sociedad. La

gran demanda y diversificación que se presenta en los momentos actuales en la

Enseñanza Universitaria es debido a la toma de conciencia de la importancia que

tiene este tipo de Educación para el desarrollo de la humanidad en las diferentes

esferas de la vida, esto hace que las instituciones tengan el gran compromiso de

crear programas que estimulen la creatividad y la solución de problemas. Por otro

lado, el tercer milenio es sinónimo de adelantos culturales pero de crisis en la

educación y de todo un conjunto de instancias como son el sistema de valores

éticos en todas las áreas.