VARIABLES INSTITUCIONALES RELACIONADAS CON EL RIESGO DE DESERCIÓN EN LOS APRENDICES DEL CENTRO DE...
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III SIMPOSIO NACIONAL Formación con calidad y pertinencia
Autoras:
Ángela Mercedes Arteaga [email protected]
Karina Torres Avila [email protected]
Luz Dary Lopez C. [email protected]
Bienestar, Convivencia y Comunicaciones Centro de Servicios Financieros
Bogotá 2016
Variables Institucionales Relacionadas con el Riesgo de Deserción en los Aprendices
https://www.youtube.com/watch?v=0rBe7ufDe2w&feature=youtu.be
Contextualización de La Deserción
Variables Institucionales Relacionadas con el Riesgo de Deserción en los Aprendices
Contextualización Deserción
Tomado de MEN 2009. Deserción estudiantil en la educación superior colombiana. Metodología de seguimiento, diagnóstico y elementos para su prevención. P.67
DESERCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LATINOAMÉRICA
Tasa de Deserción 2004-2009 en la Educación Superior en Colombia. Tomado de Campo, M. (2010)
DESERCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA
Contextualización Deserción
Contextualización Deserción
Contextualización Deserción
Cifras tomadas de Campo M. (2010).Educación de Calidad. El Camino para la prosperidad .
Contextualización Deserción
ENFOQUES DE COMPRENSIÓN DEL FENÓMENO DE LA DESERCIÓN
· PSICOLÓGICO : Rasgos de Personalidad, Variables y Características
Individuales. · SOCIOLÓGICO: Afiliación y Relaciones Sociales · ECONÓMICO: Enfoque costo-beneficio. Apoyos económicos. · ORGANIZACIONAL: Características de la Institución y Calidad de la
Docencia · INTERACCIONISTA: Incidencia de la Relación profesor-alumno.
Marco Teórico
ENFOQUE ORGANIZACIONAL E INTERACCIONISTA
Reconoce la Complejidad, Dinámicas y Relaciones de cada institución.
· Procesos de Selección· Procesos de Aprendizaje· Procesos Inscripciones· Convivencia· Procesos Sociales· Procesos Administrativos· “Correctivos”
Marco Teórico
Figura 1. Una representación esquemática de la organización universitaria
Marco Teórico
COORDINACIONES ACADÉMICAS● Banca, Seguros y Fiducia● Contabilidad y Finanzas● Economía financiera y ● Coordinación académica de Tecnologías
Informáticas.
Índice de confiabilidad 95%
Porcentaje de error inferior a 3.5%.
Marco Teórico
Variables Analizadas Relacionadas con el Riesgo de Deserción en los Aprendices del CSF
Variables Analizadas Relacionadas con el Riesgo de Deserción en los Aprendices del CSF
Variables académicas• Alta exigencia académica• Baja calidad de la enseñanza• Poca orientación pedagógica• Baja intensidad en la formación• Método de estudio inadecuado• Bajo rendimiento académico
Variables Motivacionales• Falta de Motivación para estudiar• Desmotivación personal
Variables Organizacionales• Satisfacción con el desempeño de los
instructores• Satisfacción con la interacción con
instructores y administrativos• Inconformidad con la formación recibida• Falta de recursos físicos para la formación
Variables Vocacionales• Elección del programa del formación y
metas personales.• Elección del programa de formación e
interés profesional• Dudas para elegir programa de formación
Variables Analizadas Relacionadas con el Riesgo de Deserción en los Aprendices del CSF
Resultados
PROBABILIDAD DE DESERCIÓN DE LOS APRENDICES DEL CSF
Aprendices técnicos y Tecnólogos 5.097 Aprendices quedesearían abandonar su formación.
Resultados
¿CÚALES SON LOS FACTORES INSTITUCIONALES QUE PRESENTAN MAYOR RIESGO PARA LOS APRENDICES AL MOMENTO DE DESERTAR?
Académicas - Motivacionales- organizacionales -Vocacionales
FACTORES ACADÉMICOS
● Falta de exigencia académica por parte de los Instructores SENA. Esto permitiría el desarrollo de competencias para la vida laboral.
● Falta de seguimiento e individualización del proceso académico. ● Orientaciones pobres por parte de los Instructores SENA; ante las exigencias por parte de
los mismos.
Resultados
FACTORES MOTIVACIONALES
● Proyecto de vida sin estructura establecida.
● Cuestionamiento de métodos de estudio propio.
● Cuestionamiento de métodos de estudio propio.
● Programa de formación que no cumple con expectativas personales.
● Bloques de formación extensos. ● Falta de innovación en el proceso de
enseñanza.● Dificultades económicas.
Resultados
FACTORES ORGANIZACIONALESHALLAZGOS POSITIVOS
● Aprendices que perciben las relaciones con personal administrativo como relaciones cordiales y con respuestas oportunas, brindan información acerca de servicios y rutas de procesos administrativos.
HALLAZGOS CON OPORTUNIDAD DE
MEJORA● Humanización en la
relación Instructor – aprendiz.
● Falta de acompañamiento personal.
● Recursos físico, equipos de computo, herramientas tecnológicas y ambientes insuficientes o inadecuados.
Resultados
FACTORES VOCACIONALES
● Existe claridad al momento de elegir el programa de formación y de la relación y el aporte de este con las metas personales.
● Relacionan el proceso de formación con estabilidad laboral y económica que les permita vocacionalmente hablando cumplir sus metas y proyecto de vida personal (homologación con carreras profesionales)
Resultados
Conclusiones
• Se observa la necesidad de consolidar estudios serios en deserción dentro del contexto SENA, con el fin de comprender el fenómeno en la institución para así guiar estrategias y lineamiento pertinentes.
• Es necesario establecer procesos más selectivos de ingreso dentro del modelo diferencial que permita mejorar la calidad de los Programas de Formación SENA.
Conclusiones
• Inexistencia de un procedimiento estandarizado que permita medir las causas reales de deserción de los aprendices del SENA. Aplicativo SOFIA PLUS.
GRACIAS
