Variaciones para todos los gradosLos juegos con cartas numricas pueden ayudar a los nios a desarrollar estrategias para usar nmeros en diferentes combinaciones al sumar, restar, multiplicar y dividir.Qu necesita: Un juego de cartas numricas, 1-10 (puede hacer un juego usando papel grueso o fichas) Lpiz y papel MonedaQu hacer:Aqu le ofrecemos algunos juegos que usted y su nio pueden jugar con cartas numricas: Sndwich de nmeros Con un nio pequeo, repase los nmeros del 1 al 10. Asegrese que l sepa el orden correcto de los nmeros. Sintese con l y baraje las cartas y luego colquelas en dos grupos entre ustedes dos. Pida que saque dos cartas de la pila y las arregle en el orden correcto, por ejemplo si saca un 3 y un 6, debe dejar un espacio entre las dos cartas. Luego pida que saque una tercera carta. Pregntele dnde debe ir para que quede en el orden correctoen el medio? Antes del 3? Despus del 6? Ms o menos? Sintese con un nio menor y coloque un juego de cartas barajadas entre ustedes. Tire una moneda al aire y pida que el nio adivine si va a caer en cara o cruz, para ver si el ganador de cada vuelta ser la persona con la carta de mayor valor (cara) o menor valor (cruz). Luego cada uno saca una carta. Comparen las dos cartas para ver quin gana el turno. Sigan as con el resto de las cartas. Cuando su nio se sienta cmodo con este juego, cmbielo un poco. Divida las cartas igualmente entre los dos. Cada uno coloca las cartas boca abajo y las voltea una a la vez, al mismo tiempo que el otro jugador. Pida que el nio compare las cartas para ver si la suya es mayor o menor que la de l. Si su carta es mayor que la de usted, pregntele por cunto ms es el valor. Si es menos, pregunte por cunto menos. El jugador con el mayor o menor valor en su carta (dependiendo si la moneda cay en cara o cruz) se queda con ambas cartas. El ganador del juego es el que acabe con ms cartas cuando todas se hayan volteado. Invntate un nmero Este juego es para el nio mayor, y se puede jugar con otros miembros de la familia o con amigos. Cada jugador recibe una hoja de papel y un lpiz. Cada jugador recibe cuatro cartas numricas que todos puedan ver. Explique que, utilizando las cuatro cartas y cualquier combinacin de sumas, restas, multiplicacin y divisin, cada jugador tiene que sacar la mayor cantidad de nmeros que pueda en dos minutos. Los jugadores se ganan un punto por cada respuesta.

Materiales: Un tren de cartn corrugado con tres vagones. Tringulos, cuadrados y crculos de cartulina. Un pote plstico para las figuras. Plasticola o adhesivo vinlico.Procedimiento:Cada nene toma una figura del pote, y a medida que la seorita los nombra por medio del registro, lo debe ir pegando en el vagn del tren que corresponda. As cuando termine habr quedado armado un vagn de cuadrados otro de tringulos y otro de crculos. Podemos contar cuntos crculos hay, cuntos cuadrados, etc. Con esta actividad tambin trabajamos clasificacin y formas geomtricas. Enviado por Sandra BrunoHaedo- Buenos Aires

Kilometros

Un kilmetro a pie ya hice, ya hice, un kilmetro a pie ya hice con mis pies, 1, 2, 3.... Dos kilmetros a pie, ya hice, ya hice, dos kilmetros a pie ya hice con mis pies, 1, 2, 3.... Y as se van agregando poco a poco los nmeros Los pececitos5 pececitos nadaban y nadaban, vino un tiburn y a uno se comi. 4 pececitos nadaban y nadaban, vino un tiburn y a uno se comi. 3 pecesitos nadaban y nadaban, vino un tiburn y a uno se comi. 2 pecesitos nadaban y nadaban, vino un tiburn y a uno se comi. 1 pecesito nadaba y nadaba, vino un tiburn y se lo comi. 0 pecesitos nadaban y nadaban, vino un tiburn y de hambre se muri. 5 Ratoncitos5 ratoncitos de colita gris, mueven las orejas, mueven la narz, 1, 2, 3, 4, corren al rincn, porque viene el gato, a comer ratn.

1. Jugamos con nuestro cuerpo y con los objetos en el patio.2. Nos ubicamos en un sector: Qu tenemos cerca?, Qu tenemos lejos?, corremos hasta el paredn, qu tenemos cerca ahora, qu tenemos lejos?3. Tiramos una pelota lejos de la pared, etc.4. Jugamos con viboritas de tela, tratamos de embocar en la caja azul colocamos muchas y en la caja roja, pocas.5. Jugamos con elementos de la sala, (trabajamos las nociones ms que y menos que).Arriba de la caja colocamos ms bloque que abajo de la silla, etc. 6. Jugamos en la sala: nombramos cosas que estn arriba de la mesa.7. Ponemos tres cosas debajo de la mesa.8. Jugamos con otros objetos de la sala como bloques, maderas y sillas.9. Observamos lminas y describimos, que cosas estn arriba, cuales abajo de, etc.10. Dibujamos una lnea en el pizarrn, escribimos los nombres de las nenas arriba y el de los varones debajo de la lnea11. Dibujamos cosas arriba de la lnea y escribimos abajo de la lnea.12. Unir con una lnea los animalitos que estn cerca del conejo.13. Pinta de rojo las manzanas que estn arriba de la mesa, pinta de amarillo las manzanas que estn abajo de la mesa.14. Encierra con color a los nios que estn jugando arriba de los troncos.15. Pinta de azul al auto que est ms cerca del semforo.16. Cuando el colectivo est cerca de la parada dibuja un sol y muchas nubes. Cuando est lejos dibuja la luna y algunas estrellas.17. En el rbol pequeo dibujamos algunas peras, en la canasta dibujamos muchas peras.18. Pintamos algunos perritos de amarillo y otros de azul.19. Arriba de la lnea pego muchos papelitos, abajo de la lnea pego pocos papelitos.20. A la nena chiquitita le dibujo pocos globos, a la nena ms grande le dibujo un helado

1) Dibujar un tringulo grande (o cualquier otra figura geomtrica en el pizarrn). La consigna ser que adentro escriben sus nombres los nenes y afuera las nenas, se puede agregar que escriban con rojo las nenas y con verde los nenes. 2) Dibujar en el piso con tiza mojada figuras geomtricas bien grandes, puede ser una sola o varias de acuerdo a lo que se est trabajando en la sala. La consigna ser que a medida que se los nombran tienen que colocar adentro de la figura un objeto o algo que les pertenezca. Afuera tienen que escribir su nombre o realizar un dibujo. 3) Otra opcin es que coloquemos una caja y a medida que nombramos a los nios debern colocar adentro de la caja alguna tarjeta seleccionada de acuerdo a alguna consiga, como por ejemplo: "animales que tiene plumas", "elementos que sirven para cocinar", etc. Afuera quedan las tarjetas que no corresponden a la consiga: Otra opcin es que adentro de la caja se coloquen las tarjetas de animales y afuera de objetos que sirven para ayudar a mam en la limpieza de la casa. 4) A medida que se nombra a cada nio debern hacer puntera con 5 pelotas de trapo adentro de una caja grande. Se va anotando en el pizarrn el puntaje en un cuadro de doble entrada.NombreAdentro Afuera

Matas32

Joel23

Cuando terminamos el juego se pueden contar cuntas veces las pelotas estuvieron afuera, cuntas adentro, quin emboc ms veces, etc.

) Dibujamos crculos grandes en el piso o cualquier otra figura geomtrica. Vamos diciendo consignas con: Las zapatillas: adentro del crculo se paran los nenes que tiene zapatillas de color blanco, afuera los que no tienen zapatillas o tiene zapatillas de otro color. El cabello: adentro del crculo se paran las nenas que tiene el cabello atado, afuera las nenas que tienen el cabello suelto o corto.Adentro del tringulo se paran los nenes que tienen el cabello rubio, afuera del tringulo se paran los nenes que tienen el cabello negro, etc...2) En un tringulo grande dibujado con tiza mojada sobre el piso: adentro y con tiza roja escriben las nenas que tienen dos moos en el pelo. Afuera y con tiza azul escriben las nenas que tienen un moo o el pelo corto.Estas actividades despus te pueden servir para trabajar conjuntos, tambin cuentan cuntos hay dentro, cuntos afuera, cuntos en total, etc... Con los nenes ms grandes se puede graficar en el pizarrnPara nios en segundo y tercer gradoAl presentar el concepto de las fracciones, nmeros que no son enteros (como 1/2, 1/3 y 1/4);generalmente es una buena idea usar objetos que los nios pueden ver y tocar. Qu necesita: Un recipiente grande y transparente (con cupo mnimo de 2 tazas) Cinta adhesiva de pintor Marcador Tazas para medir (1/2, 1/3 y 1/4 de taza) Maz para palomitasQu hacer: Invite a su nio a hacer palomitas de maz para toda la familia. Comiencen por colocar una tira de cinta adhesiva de pintor desde el fondo hasta el tope por afuera del recipiente. Para nios menores, use una taza de medir de 1/2 taza. Para nios mayores, use tazas de 1/3 y 1/4 de taza. Escoja una medida y llene la taza de maz. Pase la taza al nio y hgale preguntas como:Cuntas tazas enteras piensas que caben en este recipiente?Cuntas medias tazas (o tercios o cuartos) piensas que caben? Deje que el nio vierta el maz para palomitas en el recipiente transparente. Pida que siga vertiendo la misma cantidad en el recipiente hasta que se llene. Al verter cada medida, pida que marque el nivel que van llenando en el recipiente, haciendo una marca sobre la cinta adhesiva. Luego pida que escriba la fraccin, segn la unidad de medida representada en la lnea. Una vez que llenen el recipiente, pida que el nio cuente el nmero total de incrementos (1/2, 1/3 o 1/4) y comprenlo con lo que haba adivinado al principio. Al medir el maz, pregntele las siguientes preguntas:Cuntos 1/2 de taza hacen una taza? Y dos tazas?Cuntos 1/4 de taza hacen 1/2 taza? Y una taza entera? Hagan las palomitas y disfruten!Es lgico que los nios quieran decir por ejemplo, que 1/4 de taza mas 1/4 de taza suma a 2/4 de taza. Permitan que trabajen con tazas para medir u otros instrumentos para medir para demostrar que 2/4 es lo mismo que 1/2.

Objetivos didcticos: Reconocer los nmeros escritos y construir formas de representacin de cantidades a partir de problemas que implique a los nmeros en diferentes contextos de uso. Respetar el turno de habla de cada uno y en el juego. Reconocer los nmeros escritos del 1 al 5. Posibilitar el trabajo en equipos.reas: Matemtica Ed. Fsica Ed. MusicalContenidos Actitudinales: La confianza en si mismo para tomar decisiones y aceptar responsabilidades. Contenidos Conceptuales: Aspecto cardinal de los nmeros La audicin sonora musical: memoria sonora, musical; evocacin sonora. Percusin corporal: con manos (palmoteo), con pies (zapateo).Contenidos Procedimentales: Designacin oral de los naturales. Reconocimiento de nmeros naturales hasta 5. Lectura de informacin cuantitativa en dibujos e imgenes. Comparacin de capacidades de recipientes. Ejecucin de movimientos iguales o distintos. Reconocimiento y memorizacin de canciones.ActividadInicio:Se iniciar la actividad formando cuatro grupos de alumnos, luego se les preguntar si saben cmo se juega al bingo, si no lo saben se explica que cada grupo tendr un cartn de diferente color con tres nmeros de 1 al 5, y que las docentes tendrn unas pelotas de telgopor tambin con nmeros del 1 al 5.Desarrollo: Se mezclarn las pelotas y mientras tanto se cantar una cancin(1) al terminarla se sacar una pelota, un integrante de cada grupo que tenga ese nmero deber tomar un vaso plstico que habr en su mesa e ir saltando en dos piernas hasta donde se encontrar el balde con agua del color de su cartn y llenar la botella de al lado del balde con el vaso segn el nmero que haya salido, ej: si el n fue el 3 son 3 vasos de agua, luego deber volver a la mesa caminando en cuadrupedia y har una cruz sobre el nmero que sali, hasta que un grupo llene su cartn. Luego las docentes pegarn en el pizarrn cuatro afiches, del color de los grupos, con nmeros del 1 al 5 mezclados, y se le dar a cada grupo 5 fichas, del color del equipo, con nmeros del 1 al 5, las docentes sacarn de una caja nmeros de color y el grupo que tenga el nmero de ese color pasar a pegarlo en el afiche correspondiente, el grupo que primero llene el afiche ser el ganador.Cierre: Se finalizar la actividad contando cuantos nmeros completaron los otros equipos.(1)La botella _ _ _ La botella _ _ _La botella se vaciAmiguitos estn atentosPorque ahora la lleno yo.(Con el ritmo del estribillo de Manuelita) Materiales curriculares: Cartones Papeles afiches Nmeros de papel Fibrones Botellas plsticas Vasitos plsticos Colorantes Pelotas de telgopor Fichas de colores Baldes, fuentones, etc. AguaFormas de agrupamientoLos alumnos se agruparn en 4 equipos de 6 alumnos aproximadamente.Evaluacin Con el grupo de nios: Evaluaremos a los nios de manera tal de ver si realmente adquirieron un conocimiento correcto sobre los contenidos trabajados, y si ya conocan el tema ver si aumentaron el conocimiento.Esta evaluacin se realizar mediante la observacin. Al iniciar utilizaremos la evaluacin diagnstica para conocer los conocimientos previos de los alumnos. Luego, durante el proceso utilizaremos la evaluacin reguladora para detectar dificultades y avances progresivos. Al finalizar utilizaremos la evaluacin final que nos dar informacin de los logros alcanzados por los alumnos, si posibilitamos su participacin, si les agrad la experiencia y si logramos satisfacer sus necesidades. Para poder ver estos logros se realizar, luego de unos das, nuevamente la actividad.