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VICTOR HUGO MÉNDEZ VALLADARES

LÍNEA GRÁFICA, ORNATO Y SANEAMIENTO AMBIENTAL DEL

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TIERRA NUEVA II.

ASESOR: Lic. MARCO TULIO RODAS

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE ARTE

Guatemala, junio de 2016.

Este informe es presentado por el autor, como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado,

previo a optar al grado Académico de Licenciado en Arte.

Guatemala, junio de 2016

Línea gráfica, ornato y saneamiento ambiental del

Instituto Nacional de Educación Básica

Tierra Nueva II.

INTRODUCCIÓN

El presente informe corresponde al proceso de Ejercicio Profesional

Supervisado de la carrera de Licenciatura en Arte, de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Dicho informe

contiene 5 Capítulos, los cuales se describen a continuación:

El capítulo I: Estudio del diagnóstico, permite conocer la institución

donde se realizó el proyecto; (I.N.E.B. Edgar Arnoldo Medrano Menéndez II),

a través del diagnóstico; se conocieron datos generales de la institución,

análisis de la problemática detectada, estructura organizacional y propuestas

de solución con análisis de viabilidad y factibilidad.

Después de haber obtenido la información necesaria se detectaron las

carencias y necesidades institucionales, la institución basada en sus políticas

educativas sugiere al estudiante epesista realizar la línea gráfica ornato y

saneamiento ambiental para desarrollar en dicha institución educativa. Por

tal razón se solicita al Instituto el permiso para ejecutar el diagnóstico

institucional, para lo cual se utiliza la técnica de la entrevista dirigida con sus

respectivos instrumentos de aplicación. En el capítulo II, se perfila el proyecto

que va a ser ejecutado; el porqué del proyecto, recursos, objetivos, metas,

presupuesto, y población que será beneficiada con el mismo, beneficiarios

directos e indirectos, y los conceptos básicos de la línea grafica ornato y

saneamiento ambiental, en el centro educativo, y una reseña histórica del

I.N.E.B. Edgar Arnoldo Medrano Menéndez II.

Se realizaron las gestiones necesarias para obtener el financiamiento

y presupuesto para ejecutar el proyecto, se estableció un cronograma de

actividades de una manera lógica; tomando en cuenta el tiempo disponible

para cada actividad con base a las disponibilidades de la institución y se

establecieron los recursos humanos, materiales y físicos. El capítulo III,

contiene el proceso de ejecución del proyecto, actividades realizadas y las

fechas en que fueron realizadas; los productos y logros obtenidos del

proyecto, a través de un cronograma de doble entrada, estableciendo las

actividades, el tiempo e indicadores en los cuales se verificó el tiempo

planificado y el tiempo real ejecutado en cada actividad, haciendo una

comparación para establecer los alcances de la fase desarrollada; lo cual

permitió tener un control del tiempo utilizado en la ejecución de todo el

proyecto.

El capítulo IV, corresponde al proceso de evaluación del proyecto, se

elaboraron instrumentos que se aplicaron para verificar los logros, objetivos

y metas trazadas. En la parte final del mismo se encuentran las conclusiones,

a que se llegó de acuerdo a los objetivos planteados y recomendaciones.

INDÍCE

Página

Introducción i

Capítulo I

DIAGNÓSTICO

1.1. Datos generales de la institución / comunidad

1.1.1. Nombre de la institución 01

1.1.2. Tipo de institución 01

1.1.3. Ubicación geográfica 01

1.1.4. Visión 01

1.1.5. Misión 01

1.1.6. Políticas 02

1.1.7. Objetivos 03

1.1.8. Metas 03

1.1.9. Estructura organizacional 04

05

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 06

07

1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 08

1.2.1 Matriz de análisis de la institución 09

1.3. Lista de carencias 10

1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 11

1.4.1 Determinación del problema 12

1.5. Análisis de viabilidad y factibilidad 13

1.6. Problema seleccionado 14

1.7. Solución propuesta como viable y factible 14

Capítulo II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 15

2.1.1 Nombre del Proyecto 15

2.1.2 Problema 15

2.1.3 Localización 15

2.1.4 Unidad Ejecutora 15

2.1.5 Tipo de Proyecto 15

2.2 Descripción del proyecto 16

2.3 Antecedentes 16

17

2.4 Justificación 18

2.5 Objetivos del proyecto 18

2.5.1 General 18

2.5.2 Específicos 18

2.6 Metas 19

2.7 Beneficiarios (directos e indirectos) 19

2.8 Fuentes de financiamiento y presupuesto 20

2.9 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21

22

2.10 Recursos (humanos, materiales) 23

Capítulo III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 24

3.2 Productos y logros 24

3.3 Desarrollo del proyecto 25

61

Capítulo IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico 62

4.2 Evaluación del Perfil 62

4.3 Evaluación de la Ejecución 63

4.4 Evaluación Final 63

CONCLUSIONES 64

RECOMENDACIONES 65

BIBLIOGRAFÍA 66

APÉNDICE 67

78

ANEXOS 79

82

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos Generales de la Institución

1.1.1 Nombre de la Institución

Instituto Edgar Arnoldo Medrano Menéndez II. J.V.

1.1.2 Tipo de la institución: Educativa

1.1.3 Ubicación geográfica

Manzana 2 Lote 4 sector B4 Tierra Nueva II

Chinautla, Guatemala.

1.1.4 Visión

Formaremos estudiantes como personas integrales, para ser

líderes en los equipos humanos de trabajo, necesarios para el

desarrollo social. Nuestros egresados tendrán el nivel de

conocimientos necesarios, el desarrollo de habilidades en

ciencia, tecnología, arte y la cultura de valores indispensable en

la sociedad actual1.

1.1.5 Misión

Brindar servicios educativos de calidad, utilizando métodos de

enseñanza aprendizaje congruentes con las innovaciones

educativas. Los educandos de nuestro Instituto, adquieren y

fomentan valores sociales, culturales, morales y cívicos. De tal

1 Archivo

2

manera que la confianza y la credibilidad de nuestros

estudiantes se afianzará a través de la adecuada aplicación de

los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de ser

agentes de cambios y líderes en la sociedad local y nacional2.

1.1.6 Políticas

Por ser una entidad del Ministerio de Educación se manejan

como Políticas Educativas, las establecidas por el Gobierno de

turno: Se inspira en la visión, respeto, honestidad, verdad y el

fomento al pensamiento humanista. Dar educación a todos los

alumnos y alumnas sin discriminación alguna3.

Políticas Centrales

Avanzar hacia una Educación de Calidad

Ampliar la cobertura educativa, incorporando especialmente a

las niñas y niños de extrema pobreza y de segmentos

vulnerables.

Justicia Social a través de equidad educativa y permanencia

escolar.

Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural

Implementar un modelo de gestión transparente que responda

a las necesidades de la comunidad educativa.

Aumento en la inversión educativa

Descentralización Educativa

Fortalecimiento de la Institucionalidad del Sistema Educativo.

2 Archivo

3 Plan Nacional de Educación MINEDUC

3

1.1.7 Objetivos

Otorgar los procesos de construcción del pensamiento, que

permitan al estudiante ser partícipes de una formación

integral, amparados en los lineamientos establecidos en

nuestra Constitución Política de la República, y la Ley de

Educación Nacional.

Facilitar el estudio del Ciclo de Educación Básica a la

comunidad educativa de la localidad, en un medio social

adecuado, con los servicios esenciales para su bienestar físico,

intelectual y social parar los estudiantes.

Desarrollar en los estudiantes del Ciclo de Educación Básica

del Plantel, el Perfil del alumno planteado en el Currículum

Nacional Base, fundamentado en los principios del aprendizaje

activo y del liderazgo participativo, que contribuyan al desarrollo

del individuo y la comunidad en donde realiza sus labores4.

1.1.8 Metas

Adecuar en el pensum de estudios de todos los cursos que se

imparte en el establecimiento, los procesos y mecanismos que

promuevan el juicio crítico y reflexivo de los alumnos.

Promover la práctica de un programa de educación en valores

por parte de la comunidad educativa en general, tanto padres

de familia como alumnos

4 Plan Operativo Anual (POA) Presentado a la supervisión educativa del sector

4

Capacitar a todos los alumnos, al personal docente y

administrativo del plantel, sobre programas de computación de

beneficio para sus actividades

Ampliar los servicios educativos del Instituto, mediante la

autorización de dos carreras del nivel diversificado para

beneficio de los estudiantes de la localidad5.

1.1.9 Estructura organizacional

En el Instituto de Educación Básica Edgar Arnoldo Medrano

Menéndez II; Su estructura organizacional se conforma de la

siguiente manera6: (Ver organigrama en la siguiente Hoja)

5 Archivo 6 Realización de organigrama por epesista.

ESTRUCTURA ORGANIZACIÓNAL DE LA INSTITUCIÓN

Ministerio de Educacion

Supervisiòn Educativa

Personal Administrativo

Docentes

Alumnos

Padres de familia

Conserjes

Direccion Departamental

6

1.1.10 Recursos

Recursos Humanos PRIMERO BÁSICO

No. Curso Docente

1 Comunicación y Lenguaje I PEM. Ana Patricia Caracú

2 Matemáticas I PEM. Patricia Medina

3 Idioma Extranjero Ingles I PEM. Yadira Rodríguez

4 Ciencias Sociales I PEM. Místala Juárez

5 Ciencias Naturales I PEM. Alicia Jedidia Ramos

6 Formación Musical I MEM. Dimas Julian Oxlaj

7 Artes Plásticas I PEM. Daniel Sep

8 Danza y Teatro I PEM. Isabel Arriaga

9 Educación Para el Hogar I PEM. Jennifer Oliva

10 Artes Industriales I PEM. Daniel sep

11 Contabilidad PEM. Moisés Monzón

12 Educación física MEF. Marlon Luna

SEGUNDO BÁSICO

No. Curso Docente












7

TERCERO BÁSICO

No. Curso Docente












12 Educación física MEF. Marlon Luna 7

Recursos Físicos

Edificio escolar

9 Aulas utilizadas como salón de clases

1 Aula es utilizada para la Dirección y Secretaría

2 Aulas para laboratorio de computación

1 Aula para el salón de artes industriales

2 servicios sanitarios

1 caseta para Tienda Escolar

El instituto nacional de educación básica jornada vespertina, se

ubica en la Escuela Oficial Rural Mixta de la comunidad, la cual

realiza sus labores en la jornada matutina. Se cuenta con

mobiliario y equipo (no en las cantidades deseables, pero si en

las indispensables), tanto para uso de los estudiantes como del

7 Archivo.

8

personal, obtenido mediante aportes Institucionales

(Municipalidad), así como otros obtenidos con fondos propios

del plantel, administrados por la Comisión de Finanzas.

Recursos Financieros

El Instituto por Sistema del estado, tomado como Centro de

Aplicación del EPS, para su funcionamiento, requiere contar

con un presupuesto financiero de Q 35,000.00 anuales

aproximadamente, mismo que puede variar, dependiendo de

diversos factores, como la variación de la población escolar, el

número de docentes con que se cuente, o los fondos asignados

al Instituto. Para el presente Ciclo Escolar, esta inversión se

desglosa de la siguiente manera.

Pago de salarios al personal docente………………….. 60 %

Implementación de infraestructura……………………… 20 %

Compra de insumos y materiales para el plantel…..... 20%

Total……………………………………………………..……100%

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el Diagnóstico

Se utilizaron las técnicas de observación directa, lluvia de

ideas y análisis documental, para lo cual se aplicaron como

instrumentos de registro, la ficha de observación, la matriz de

sectores y las fichas documentales. Así mismo, se realizaron

entrevistas a la Directora del Plantel, al Claustro de Docentes,

y a integrantes de la comunidad escolar, a quienes se

escuchó con el fin de identificar los principales problemas.

Posteriormente se plantearon probables soluciones y se

realizó un estudio de viabilidad y factibilidad que permitió

otorgar una propuesta concreta con respecto a elaborar la

línea grafica del establecimiento, ornato y saneamiento

ambiental del centro educativo.

9

1.2.1 Matriz de Análisis, Institución Educativa

INEB “Edgar Arnoldo Medrano Menéndez II “

Fortalezas Debilidades

El personal administrativo y docente, se perfila en ser Especialistas en sus áreas.

Tecnología, adecuada a las necesidades de la población estudiantil.

Organización por Comisiones, basados en la Ley de Educación y Acuerdos Gubernativos.

Comunicación Efectiva entre el personal docente y estudiantes.

Liderazgo eficiente y eficaz para proyectos.

Sobrepoblación

Línea Telefónica no disponible.

Mobiliario y equipo inadecuado en las aulas.

Áreas recreativas inadecuadas para la comunidad educativa.

Mantenimiento inadecuado a los diferentes servicios que presta la institución (sanitarios, equipo de computación, etc)

Oportunidades Amenazas

Apoyo de la Municipalidad

Relación con otras instituciones.

Apoyo de la Comunidad

Crecimiento Laboral

Delincuencia en los alrededores de la Institución Educativa.

Situación socioeconómica pobre de la población estudiantil y del sector.

Ubicación geográfica muy lejana

Calles en mal estado Transporte poco fluido y accesible a la comunidad8.

8 Referencia: FODA de la Institución Educativa, FODA de análisis del proyecto. No. 1

10

1.3 Lista de carencias y necesidades

(Como resultado del Diagnóstico)

Necesidades y Carencias

(Consideradas como prioritarias…)

1. No tiene un isologo que identifique a la institución como centro

educativo.

2. Aún no se cuenta con resolución propia, es anexo de otro

instituto situado en la colonia Tierra Nueva I.

3. Instalaciones en mal estado, deterioradas por moho, y

manchas que han producido personas ajenas a la institución.

4. Aulas sin escritorios, con pizarrones inadecuados, y piso

quebrado.

5. Áreas recreativas en malas condiciones.

6. Carencia de un programa que promueva la práctica de valores

y hábitos que conforman esta comunidad educativa.

11

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMA FACTORES QUE LOS PRODUCEN

SOLUCIONES

1.-No existe un

diseño o isologo que

identifique a la

institución, alumnos

docentes y padres de

familia.

- poco interés por las

partes involucradas.

- Elaborar un isologo

donde la institución y

comunidad educativa

se pueda identificar.

-Considerar la

opinión de los

alumnos, padres de

familia y comunidad

educativa.

2.-La imagen

institucional se

afecta, debido a que

el edificio no cuenta

con una pintura

adecuada y áreas

deportivas en buen

estado.

- Falta de

identificación de los

estudiantes con el

centro escolar, a fin

de proteger y

resguardar las

instalaciones en las

cuales se

encuentra.

- Reunir a la

comunidad y

concientizarles la

importancia de cuidar

la casa de estudio,

ya que es el lugar

de formación de los

nuevos ciudadanos.

.-Remozar las

paredes y ambientes.

3.- Áreas recreativas

en malas

condiciones.

- El mal cuidado que

se le da por

autoridades del

plantel educativo y

estudiantes y padres

de familia.

.-Ambientar y arreglar

las áreas deportivas.

12

1.4.1 Análisis de viabilidad y factibilidad

Criterios para priorización de

opciones

01 02 03

Si No Si No Si No

¿Se encuentra enmarcada dentro de las políticas del MINEDUC?

x x x

¿Puede obtener el Visto Bueno de las autoridades educativas?

x x x

¿Cuenta con la aprobación del Director Departamental y Supervisor del Sector?

x x x

¿Se considera con prioridad dentro de los proyectos del MINEDUC?

x x x

¿Se mantendrá el proyecto si hay cambio de autoridades?

x x x

¿Cuenta con experiencia para administrar los recursos humanos, físicos y financieros del proyecto?

x x x

¿Cuenta con algunos recursos humanos, físicos y financieros propios para la ejecución del proyecto?

x x x

¿Podrá coordinar con otras organizaciones la ejecución del proyecto?

x x x

¿Los beneficiarios aceptan el proyecto? x x x

¿Está preparada la comunidad educativa para el proyecto?

x x x

¿Favorece el proyecto al desarrollo educativo del municipio?

x x x

¿Cuenta el proyecto con apoyo político a nivel local?

x x x

¿Beneficia a la mayoría de personas de la comunidad educativa?

x x x

¿Ofrece facilidades en su ejecución? x x x

Total 12 2 11 3 10 4

Prioridad 1 2 3

13

1.5 Priorización del problema

OPCIÓN No. 1

Elaborar un isologo (línea grafica) donde la institución y comunidad

educativa se pueda identificar, y establecer los procedimientos

mediante los cuales se contribuya con el ornato y saneamiento

ambiental, mediante la limpieza y remozamiento en los ambientes.

OPCIÓN No. 2

Elaborar el Reglamento Interno del Plantel, para colaborar con el

ordenamiento técnico administrativo de los recursos con los cuales se

cuenta en la comunidad escolar.

OPCIÓN No. 3

No cuenta con una identificación en la fachada del establecimiento.

14

1.6 Problema seleccionado

Carencia de un isologo (Línea Grafica) que identifique a los alumnos

y a la institución, promoviendo el ornato y saneamiento ambiental

de la institución.

1.7 Solución Propuesta

Elaborar un isologo (línea gráfica) que identifique a la comunidad

educativa, implementando el ornato y saneamiento ambiental.

Considerando que el beneficio es para todos los docentes, alumnos

y padres de familia,

15

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

Línea gráfica, ornato y saneamiento ambiental del Instituto

Nacional de Educación Básica Tierra Nueva II.

2.1.2 Problema

El instituto, por ser usado como anexo en diferentes jornadas y

actividades sociales, no cuenta con un isologo que lo identifique

(línea grafica) y muestra un deterioro en paredes, sanitarios,

escritorios y lugares de recreación para los alumnos.

2.1.3 Localización

Manzana 2 Lote 4 sector B-4 Tierra Nueva II

Chinautla, Guatemala.

2.1.4 Unidad ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de

Humanidades; Departamento de Arte e Instituto Nacional de

Educación Básica Edgar Arnoldo Medrano Menéndez II, Tierra

Nueva II

2.1.5 Tipo de Proyecto

Social humanitario

16

2.2 Descripción del Proyecto

El proyecto línea gráfica, ornato y saneamiento ambiental del Instituto

Nacional de Educación Básica Tierra Nueva II, consiste en la creación

de un isologo (línea gráfica), remozamiento del ambiente recreativo

de los alumnos actuales y venideros, atrayéndolos a utilizar los

recursos que tienen a su disposición, ya que “una mente ocupada tiene

menos posibilidades de cometer actos delictivos e inadecuados”. Se

puede observar que el área deportiva, donde reciben clases está

dañada y que por este motivo muchos de los alumnos muestran su

desagrado y no son atraídos a recibir clases y practicar algún deporte

en dicha institución; lo que se hizo como epesista, es fomentar

actividades culturales, (Exposiciones de pintura, actos cívicos,

murales) deportivas y sociales.

Se elaboró el isologo (línea gráfica) , un manual donde los alumnos y

alumnas, docentes pueden guiarse para la realización de su logotipo

en medidas mínimas máximas, sus usos correctos e incorrectos,

marcos para porterías, pintar el exterior e interior del establecimiento,

pintar servicios sanitarios, sellar ventanas donde indigentes tiran

piedras para agredir a los alumnos y docentes, cambiar la torta de

concreto arruinada de todo el patio para que no se lastimen cuando

reciben educación física, ambientar en el techo con arreglos florales

para crear un estado de ánimo y motivación para quienes visiten la

institución.

17

2.3 Antecedentes

Reseña Histórica

El instituto de educación Básica Edgar Arnoldo Medrano Menéndez

ubicado en el sector 43 Lote 0 Jornada Matutina Tierra Nueva I

Chinautla zona 6, cuenta con amplias instalaciones, en el área de

educación básica, tiene cuatro secciones de cada grado.

El instituto es fundado en el año 2007 debido a la sobrepoblación del

sector de Tierra Nueva I y II el alcalde actual el señor Edgar Arnoldo

Medrano Menéndez se vio en la necesidad de ayudar a esta

comunidad y fue así en el año 2006 se da la orden para la construcción

del instituto con amplias instalaciones para los alumnos y el personal

docente que laboraría en el instituto.

El 5 de enero del 2007 se realiza la inauguración del instituto con la

participación del alcalde Edgar Arnoldo Medrano, directora Noemí

Nolasco quien también colaboró gestionando en la fundación de dicho

instituto y personal docente, contratados unos por la municipalidad y

otros por el ministerio de educación, al trascurrir los años fue

contratado más personal docente y la población estudiantil se

incrementa de una manera no esperada, es así como se ve en la

necesidad de abrir un anexo en tierra nueva II colonia colindante con

Tierra nueva I en el año 2008 se empieza su construcción siempre con

la ayuda del alcalde de ese municipio donde se pretende que empiece

a funcionar como anexo del instituto de tierra nueva I en jornada

contraria, jornada vespertina, por la necesidad de la población el

anexo empieza a funcionar en el año 2009 solo con el grado de tercero

básico por motivo que las instalaciones de tierra nueva I no se da

abasto, en el siguiente año 2010 empieza con primero, segundo y

tercero básico teniendo al inicio 3 secciones de cada grado, en el año

18

2011 se da la resolución ya como instituto y no como anexo tomando

la dirección del establecimiento la licenciada Dina Judith Nolasco

López actual directora del establecimiento, actualmente se localiza el

establecimiento en la Manzana 2 Lote 4 sector B4 Tierra Nueva II

Chinautla, Guatemala, donde su primordial misión es ser ayuda a la

comunidad .

Jornada de atención al público

El instituto Edgar Arnoldo Medrano Menéndez Jornada vespertina

Tierra Nueva II se atiende a los padres de familia y al público en

general de lunes a viernes en el horario de 13:00 a 17:00, dependiendo

de los maestros guías quienes citan a padres de familia para abordar

asuntos de importancia ya que es indispensable conocer la situación

académica moral y psicológicos de sus hijos, y de esta manera tener

resultados exitosos al final de cada ciclo escolar.

2.4 Justificación

Actualmente el Instituto Edgar Arnoldo Medrano Menéndez II, no

cuenta con un isologo que lo identifique, no reúne las condiciones para

que el proceso de enseñanza y aprendizaje, se realice de la manera

correcta. Es por ello que se ejecutara este proyecto con la finalidad de

suplir esta necesidad.

2.5 Objetivos

2.5.1 General

Crear un isologo (línea grafica) que identifique a la institución,

promoviendo el ornato y saneamiento ambiental.

19

2.5.2 Específicos

Estructurar una línea grafica sobre el isologo, como un medio

de expresión que pueda ser usado por docentes y alumnos,

de la institución.

Remozar la infraestructura de áreas deportivas y salones de

clases.

Desarrollar el potencial de la población estudiantil, para

colaborar con el ornato y saneamiento ambiental.

2.6 Metas

Reproducir un ejemplar de la línea grafica del isologo para la directora

y cada docente.

.

Exhibir una muestra del isologo en playeras, y bandera para la

institución.

Imprimir 250 litografías en uniformes, para el siguiente año 2016.

2.7 Beneficiarios Directos

300 estudiantes

17 docentes

1 director

250 padres de familia

20

Indirectos

1 supervisor educativo

Comunidad local en general

2.8 Fuentes de financiamiento y presupuesto

Autogestión epesista

PRESUPUESTO

No. DESCRIPCION Costo en quetzales

1 Gastos ocasionados por investigación Q 350.00

2 Costo de combustibles Q 1,000.00

3 Material impreso para el proyecto Q 500.00

4 Materiales para remozamiento Q 3,500.00

5 Accesorios para computadora Q 650.00

TOTAL Q 6,000

21

2.9. Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto

No. Actividades Junio Julio

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1. Redacción de solicitudes

2. Envío de solicitudes

3. Reunión con la junta directiva del Establecimiento y

Personal Administrativo, para realizar un Diagnóstico y

por consiguiente el Proyecto.

4. Etapa de Diagnóstico Institucional (encuesta, y

observación).

5. Segunda Reunión con el Personal Administrativo y junta

directiva de Docentes para plantear el proyecto y sus

beneficios.

6. Distribución de comisión al igual que días a trabajar.

22

No. Actividades Agosto Septiembre Octubre

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

7. Proceso de Limpieza del área a remodelar

8. Colocación de Porterías y cajas

9. Colocación de balcones y saneamiento

10. Traslado de material a remodelar

11. Comisión de limpieza de paredes y traslado del desecho de ripio.

12. Preparación de mezcla de pintura, y arreglo de los adornos que llevara el Establecimiento en las áreas a remodelar.

13. Comisiones de estudiantes, trabajaron la limpieza general del Establecimiento.

14. Monitoreo del Proyecto ejecutado y el impacto que causa en la Institución.

15. Entrega del Proyecto a las autoridades

correspondientes del establecimiento.

Referencia, Tabla de Gantt No.1, Proyectista Victor Méndez

23

2.10 Recursos

Humanos

300 estudiantes

17 docentes

1 director

250 padres de familia

1 supervisor educativo

1 asesor de ejercicio profesional supervisado

1 estudiante EPS

Materiales

200 hojas de papel bond carta

1 Equipo de Cómputo e Impresión

1 Fotocopiadora

1 cámara digital

1 memoria USB de 2 Gb

Cuadernos de apuntes

24

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIóN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

Se presentó a las autoridades del Instituto Edgar Arnoldo Medrano

Menéndez II, acompañado del cronograma de actividades e

instrumentos a utilizar, lo cual permitió conocer la situación de la

infraestructura del plantel educativo, que se va a reacondicionar, así

como problemas y necesidades que se diagnosticaron. Con la

autorización respectiva, se realizaron los trámites de autogestión que

garantizaron la aprobación y ejecución del isologo (línea gráfica),

ornato y saneamiento ambiental.

El cronograma de ejecución fue un recurso básico y guía para el

cumplimiento de cada uno de los procesos citados. El monitoreo y

evaluación fue un proceso constante que permitió comprobar los

alcances de los objetivos propuestos. Hoy la institución educativa

cuenta con una línea gráfica del logotipo que la representa, salones y

áreas recreativas reacondicionadas en mejores condiciones para

llevar a cabo de una mejor manera el proceso enseñanza-

aprendizaje, que mejorara las relaciones interpersonales y valores

morales y éticos de los estudiantes.

3.2 Productos y logros

Productos

Se creó una guía práctica a cerca del isologo, de acuerdo a las

necesidades de los alumnos docentes e institución en general, para

que puedan de una manera sencilla aprender a usar el isologo en

trabajos, mantas vinílicas, afiches que identifiquen a la institución.

25

Que jóvenes y señoritas fuesen participes del ornato del

establecimiento.

Saneamiento de servicios sanitarios y aulas.

Recuperación de área recreativa.

Que la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de

Humanidades; departamento de Arte, sea conocida como una

institución que promueve proyectos benéficos, para las personas

necesitadas.

Logros

Diseño del isologo (línea grafica) entregado a la institución educativa.

Ornato en la infraestructura de la institución.

Sanitarios arreglados y Aulas con paredes pintadas y mobiliario

adecuado.

Saneamiento de áreas recreativas.

Que la Facultad de Humanidades Departamento de Arte, tiene

personal capacitado para ejercer proyectos de beneficio social.

A continuación se presenta la guía de la línea grafica del isologo de la

institución.

3.3 Desarrollo del proyecto

26

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Arte

Encuesta

El objetivo de esta encuesta es diagnosticar las carencias y necesidades de

la comunidad educativa, del Instituto Nacional de Educación Básica Edgar

Arnoldo Medrano Menéndez, esta información servirá para mejorar la

planificación de los servicios que se prestan. Su colaboración es esencial e

insustituible, por lo que se le agradece, contestar con veracidad.

I. Instrucciones

Encierre en un círculo la respuesta que considera pertinente a la encuesta.

Edad

13Años 14 años 15años 16 años 17año

Grado

1ro. Básico 2do. Básico 3ro.Basico

Sexo

M F

1.- ¿Considera que el establecimiento cuenta con los recursos

apropiados?

SI NO

27

2.- ¿La institución educativa cuenta con uniforme que identifique a los

estudiantes?

SI NO

3.- ¿El establecimiento cuenta con áreas recreativas?

SI NO

4.- ¿Existe un isologo que identifique a la institución?

SI NO

5.- ¿Posee infraestructura adecuada para la realización de actividades

deportivas, sociales y culturales?

SI NO

6.- ¿Los servicios sanitarios se mantienen limpios y en buen estado?

SI NO

7.- ¿Poseen servicio de agua potable?

SI NO

8.- ¿Existe comisión de higiene y ornato en el centro educativo?

SI NO

9.- ¿Realizan actividades donde promuevan hábitos de higiene?

SI NO

10.- ¿Su área de trabajo es higiénicamente la adecuada?

SI NO

28

0

50

100

150

200

250

SI NO

Total de datos

70%

30%

Porcentaje

SI

NO

Universidad de san Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Arte

Elaboración de estadística, según encuesta.

Edad

13Años 14 años 15años 16 años 17año

Grado

1ro. Básico 2do. Básico 3ro.Basico

Sexo

M F

1.- ¿Considera que el establecimiento cuenta con los recursos

apropiados?

29

0

50

100

150

200

250

300

SI NO

Total de datos

Total de datos

83%

17%

Porcentaje

SI

NO

0

100

200

300

SI NO

Total de datos

Total de datos

96%

4%

Porcentaje

SI

NO

2.- ¿La institución educativa cuenta con uniforme que identifique a los

estudiantes?

SI NO

3.- ¿El establecimiento cuenta con áreas recreativas?

SI NO

30

0

100

200

300

400

SI NO

Total de Datos

Total de Datos

3%

97%

Porcentaje

SI

NO

0

50

100

150

200

250

SI NO

Total de Datos

Total de Datos

43%57%

Porcentaje

SI

NO

4.- ¿Existe un isologo que identifique a la institución?

SI NO

5.- ¿Posee infraestructura adecuada para la realización de actividades

deportivas, sociales y culturales?

SI NO

31

0

50

100

150

200

SI NO

Total de Datos

Total de Datos

50%50%

Porcentaje

SI

NO

130

140

150

160

170

SI NO

Total de Datos

Total de Datos

53%47%

Porcentaje

SI

NO

6.- ¿Los servicios sanitarios se mantienen limpios y en buen estado?

SI NO

7.- ¿Poseen servicio de agua potable?

SI NO

32

140

142

144

146

148

150

152

154

156

SI NO

Total de Datos

Total de Datos

48%52%

Porcentaje

SI

NO

130

135

140

145

150

155

160

165

SI NO

Total de Datos

Total de Datos

53%47%

Porcentaje

SI

NO

8.- ¿Existe comisión de higiene y ornato en el centro educativo?

SI NO

9.- ¿Realizan actividades donde promuevan hábitos de higiene?

SI NO

33

0

50

100

150

200

SI NO

Total de Datos

Total de Datos

60%

40%

Porcentaje

SI

NO

10.- ¿Su área de trabajo es higiénicamente la adecuada?

SI NO

34

30%

17%

4%

97%

57%

50%47%

52%47%

40%

70%

83%

96%

3%

43%

50%53%

48%53%

60%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 Pregunta 6 Pregunta 7 Pregunta 8 Pregunta 9 Pregunta 10PO

RC

ENTA

JE D

E C

/U D

E LA

S R

ESP

UES

TAS

SI NO Lineal (SI)

Proceso Estadístico

Encuesta realizada al INEB

“Edgar Arnoldo Medrano Menéndez II.” J.V.

Referencia: Encuesta realizada a 300 estudiantes basado en la infraestructura, ornato, área administrativa. Total de cada

pregunta sobre el 100%.

35

FASES DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

FASE I: Selección del área a trabajar

Figura 1: Se evidencio el deterioro del

patio central ubicado en el Instituto

“Edgar Arnoldo Medrano”.

Fotógrafo. Marlon Alexander Yoc Luna

Figura 2: Se observó paredes con

pintura deteriorada, en los corredores

del Instituto “Edgar Arnoldo Medrano”.

Fotógrafo: Victor Méndez

36

Figura 3: Áreas deportivas y corredores del Establecimiento, se detecta la falta de

ornato. Fotógrafo: Dimas Julián Morales.

Figura 4: Escritorios en mal estado, otros deteriorados. A su vez aulas sin

escritorios. Fotógrafo: Victor Méndez

.

37

Figura 5: Deficiencia en el ornato del establecimiento, ya que se observan paredes

con moho y suciedad. Fotógrafo: Marlon Yoc

Figura 6: Un Ambiente inadecuado para los estudiantes y el personal docentes.


38

Figura 7: Colocación de Marcos

para portería, encargado el personal

de ornato de la Institución y coordinado

por Epesista.

Fotógrafo: Dimas Julián Morales

Figura 8: Materiales de acero,

para la elaboración y colocación

de canastas para básquet-ball.


39

FASE II: Realización de canchas deportivas

Figura 2: Organización y distribución de trabajo, grupo de soldadura, y pintura

del área, Coordinado por Epesista. Fotógrafo: Marlon Yoc.

Figura 1: Trabajo en equipo, colocación de marcos de la portería y mejoramiento

de ornato. Fotógrafo: Marlon Yoc.

.

40

Figura 3: Ubicación de cajas para la caída de agua pluvial, y levantamiento del pavimento

antiguo. Fotógrafo: Victor Méndez

Figura 4: Servicio social, prestado a la comunidad educativa, implementación de actividades

culturales y sociales. Fotógrafo: Victor Méndez

41

Figura 5: Instalación de balcones, para el servicio sanitario y acondicionar el lugar con una

baranda delimitando la ubicación del lugar y el uso del personal. Fotógrafo: Victor Méndez

Figura 6: Reunión de Equipo de trabajo conformado por Profesores del establecimiento y

alumnos, organizando la preparación de área: delegando pintura. Fotógrafo: Dimas

Morales

42

FASE III: Preparación del área a pintar y ambientar.

Figura 1: Material de decoración ambiental, y ejecución del proyecto limpiando las

paredes. Fotógrafo: Victor Méndez

Figura 2: Epesista cotejando el material, de construcción y de pintura.

Fotógrafo: Marlon Yoc

43

Figura 3: Trabajo de albañilería y remozamiento en los servicios sanitario,

Colaborando un albañil. Fotógrafo: Victor Méndez

Figura 4: Preparación de la pintura y pintando las paredes deterioradas.

Fotógrafo: Marlon Yoc

44

FASE IV: Secuencia de trabajos varios

Figura1: Pintando la fachada del establecimiento, a su vez un equipo (Tarima)

dándole mantenimiento. Fotógrafo: Victor Méndez

Figura 2: Aplicación de pintura en las aulas del establecimiento y corredores.

Fotógrafo: Marlo Yoc

45

FASE V Finalización de trabajos; Los ambientes agradables para los

estudiantes docentes y comunidad educativa.

Figura 1: Nueva imagen el Establecimiento, con los remozamientos realizados

en las diferentes áreas que lo componen. Fotógrafo: Victor Méndez.

Figura 2: Mobiliario y equipo, infraestructura de aulas, canchas deportivas y

ambiente saludable acorde a las necesidades de la comunidad educativa.

.

46

Figura 3: Ambientes agradables para toda la comunidad educativa. Y

Servicios sanitarios en buen estado. Fotógrafo: Victor Méndez

A continuación presentación de la línea gráfica.

62

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación Diagnóstico

La evaluación del diagnóstico se organizó por medio de una lista de

cotejo, misma que fue aplicada al asesor de proyecto. Dicho

instrumento se basó en el plan de diagnóstico con énfasis en el logro

de objetivos y las actividades realizadas en el tiempo programado y en

el uso adecuado de técnicas de recopilación de la información.

Los resultados obtenidos evidenciaron el logro de lo perfilado en el

proyecto.

Objetivos.

Tiempo en que se debían ejecutarse las actividades.

Obtención de información para detectar las necesidades del

establecimiento educativo.

Priorización del problema.

Planteamiento de solución objeto del presente proyecto.

4.2 Evaluación Perfil

Al igual que el diagnóstico, el perfil se evaluó por medio de una

entrevista... Tomando en cuenta y con criterio la pertinencia,

coherencia, viabilidad, factibilidad, y sostenibilidad, basados en

objetivos propuestos, actividades para ese logro, tiempo estimado,

recursos y costo del proyecto. Se determinó que el perfil del proyecto

evidencia relación en sus componentes, por lo que sí garantiza su

realización.

63

4.3 Evaluación de la Ejecución

Aquí se verificó la ejecución del proyecto de acuerdo al plan diseñado

para el efecto, por medio del cronograma de actividades, mismas que

fueron realizadas en el tiempo, recursos y presupuestos establecidos.

El instrumento utilizado es una lista de cotejo.

4.4 Evaluación Final

La evaluación final del proyecto, se realizó a través de una lista de

cotejo. Se verificó el logro de objetivos del mismo, se obtuvo el Diseño

del isologo basado cada una de las áreas que se trabajan en la

institución. Con la certeza de contar con un instrumento; que identifique

a docentes y alumnos como institución educativa como beneficio de

este proyecto; se acordó programar el saneamiento y ornato

periódicamente para mantener la institución en un ambiente agradable

y propicio para la comunidad educativa y que posea vigencia

constante.(Las gráficas que evidencian los resultados se agregan en los

anexos.)

64

CONCLUSIONES

Estructuración de una línea grafica sobre el isologo, como un medio de

expresión que pueda ser usado por la comunidad educativa.

Remozamiento en la infraestructura de áreas deportivas y salones de clases.

Desarrollar el potencial de la población estudiantil, para colaborar con el

ornato y saneamiento ambiental.

La elaboración de un isologo (línea grafica) que identifique a la institución,

promoviendo el ornato y saneamiento ambiental.

65

RECOMENDACIONES

1.- A las autoridades de la institución seguir los lineamientos que provee la línea

gráfica para hacer valer, los estándares, usos correctos e incorrectos que se

pueden dar al logotipo, en afiches, papel membretados, material promocional

y otros.

2.- A la dirección del establecimiento dar el mantenimiento adecuado a las áreas

remodeladas, para resguardar adecuadamente el mobiliario y las buenas

condiciones del establecimiento.

3.- Docentes, Directora, Estudiantes y Usuarios del establecimiento, dar

Continuidad al proyecto para que en mediano o largo plazo puedan

tener más comodidad y mejores instalaciones.

66

BIBLIOGRAFÍA

ASIES, A. d. (Enero 1989). Material de Apoyo Técnico Educación Ambiental .

Guatemala.

Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto No. 68-86. (1986).

Gutemala . Recuperado el Diciembre, 1986

Manual de Educación Ambiental. (1996). En ASIES, Asociación de Investigación y

Estudios Sociales ASIES. Guatemala .

Martínez Escobedo, A. A. (2008). Legislación Básica Educativa. Guatemala:

ACREMI.

Mev, D. F. (s.f.). El Ambiente Escolar y la Formación de Actitudes USAC, Facultad

de Humanidades.

MINEDUC. (Martes de Julio de 2014). www.mineduc.gob. gt/www.mineduc.edu.gt.

Obtenido de www.mineduc.gob. gt/www.mineduc.edu.gt: www.mineduc.gob.

gt/www.mineduc.edu.gt

MINEDUC. (s.f.). Educación Forestal, Bosques para la Paz. Guatemala: DIGEBOS.

Ministerio de Educación de Guatemala, D. (s.f.). Dirección General de Gestión de

Calidad Educativa. Guatemala.

67

APENDICE

68

GLOSARIO

Aislamiento

Forma de separar o proteger algún elemento en la construcción.

Abstracción geométrica

Término que intenta englobar a aquella abstracción en la que ni la obra en

sí ni ninguna de sus partes representa objetos del mundo visible.

Acicalar

Dar el último retoque a una pared.

Argamasa

Mezcla de cal, arena y agua, utilizada como mortero para ligar piedras,

sillares, baldosas y otros materiales de construcción.

Azulejo

Baldosa o pieza de alfarería vidriada.

Adherencia en revestimientos

Capacidad de un revestimiento de fijarse a un soporte.

Adherencia química

Se produce cuando dos materiales se desarrollan uniones por contacto.

Basa

Pedestal sobre el que se asienta una columna.

Basamento

Arte inferior de un edificio. También se dice del conjunto formado por la

base y el pedestal de una columna.

Brochabilidad

Define la facilidad de aplicación y extensión de una pintura.

69

Cemento aditivo

Concentrado a base de cemento gris para mezclarlo con arena y preparar

a pie de obra. Un mortero para alicatar en capa gruesa (“ a la valenciana").

Corrosión

Es la oxidación de estos elementos metálicos cuando entran en contacto

con la humedad o el agua, pudiendo provocar, incluso, su destrucción.

Impermeabilidad

Resistencia que ofrece un revestimiento a la penetración del agua de lluvia.

Infiltración

Forma en que el agua se introduce en los medios porosos, como el terreno.

Impermeabilización

Solución preparada de tal manera que hace que los componentes de una

construcción no pueda ser atravesada por el agua o líquidos semejantes.

Pavimento

Tipo de revestimiento de acabado que se caracteriza por su poco peso y

grosor, que se ancla generalmente mediante colas y adhesivos.

Permeabilidad

Capacidad que tiene un revestimiento de permitir el paso del vapor de agua.

Permeabilización

Capacidad que tiene un revestimiento de permitir el paso de vapor de agua.

Pintura impermeabilizante al cemento

Es un mortero fino de cemento, que mezclado con agua adquiere aspecto

de pintura, y que una vez aplicada y endurecida, consigue crear una barrera

rígida infranqueable para el agua.

79

ANEXOS

80

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE ARTE

Guía de observación.

Registro de la Información, Observación de la Infraestructura Instituciones

Educativas de Aplicación.

1. Nombre oficial de la Institución

2. Dirección y ubicación

3. Teléfono y E-mail

4. Sector al que pertenece

5. Distancia del sector urbano más próximo

6. Personal Administrativo

7. Personal Docente

8. Personal Operativo (Servicios)

9. Total de alumnos

10. Distribución por grados, edades y género

11. Número de aulas que posee el establecimiento

12. Número de habitaciones destinadas para oficinas administrativas

81

13. Otro tipo de construcciones, habitaciones o salones (descríbalos)

14. ¿Hay patios para deportes o recreación, en extensión adecuada para el número

de alumnos?

15. ¿Se utiliza en forma adecuada las zonas libres en los recreos?

16. ¿El personal se distribuye de manera adecuada para cuidar los recreos?

17. ¿Ingresan los alumnos a sus aulas, después de escuchar el toque de fin del

recreo?

18. ¿Hay tienda escolar debidamente instalada?

19. ¿Es adecuada la forma en que se expenden los alimentos, en el receso, a los

estudiantes?

20. Las calles que circulan a la institución son:

De mucho tránsito ____ Regular Tránsito ____ Solitarias ____

21. El estilo de casas de habitación que predomina en el vecindario es

Residencial ____ De clase media ____ Multifamiliares (vecindades) ___

22. Dimensiones de las aulas (en promedio)

23. ¿Existe suficiente iluminación?

24. ¿Existe suficiente ventilación?

25. ¿El espacio es adecuado para los estudiantes?

26. ¿El pizarrón se encuentra ubicado en un lugar adecuado?

27. ¿Los escritorios están en buenas condiciones?

28. ¿Tienen suficientes escritorios?

29. ¿Hay recipientes destinados para la basura?

30. ¿Qué tratamiento se le otorga a la basura?

82

31. ¿La pintura de las paredes se encuentra en buenas condiciones?

32. ¿Se mantienen limpios los pisos?

33. ¿Cuenta con suficientes servicios sanitarios?

34. ¿Cuenta con agua potable suficiente para la comunidad escolar?

35. ¿Hay, en general, un aspecto de orden y limpieza manifiestos?

36. ¿Se observa alegría y bienestar en los estudiantes?

37. ¿Se observa colaboración por parte de los maestros?

38. ¿En las paredes de las aulas se ubica material didáctico?

39. ¿Qué tipo de decoración predomina en las aulas?

40. ¿Qué recursos didácticos utiliza el docente para sus clases?

41. ¿Se observa actitud de trabajo en general?

42. ¿Se observa buena relación laboral entre docentes?

43. ¿Se observa una buena relación en la actividad maestro y alumno?

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