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IES “Los Valles” - Camarzana de Tera.

PLAN DE ACTUACIONESDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

IES “LOS VALLES”

Curso 2014-2015

Félix M. Labajo VítoresOrientador Educativo

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©2014/2015. Departamento de OrientaciónINDICE

Página

1. INTRODUCCIÓN. 4

1.1 SENTIDO Y FINALIDAD DEL PLAN DEL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN.

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1.2 OBJETIVOS GENERALES DE NUESTRA ACCION ORIENTADORA Y SU

ESPECIFICACIÓN.

5

2. ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS. 6

3. PROGRAMA DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE - PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAPEA-PAD).

10

3.1 OBJETIVO. 10

3.2 MEDIDAS. 10

3.3 PARTICIPACIÓN EN LA CCP. 10

3.4 ATENCIÓN A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. 10

3.5 ATENCIÓN A LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO

EDUCATIVO.

11

3.5.1. Maestro de apoyo en Pedagogía Terapéutica.

3.5.2. Maestro de apoyo en Audición y Lenguaje.

3.5.3. Maestro de Apoyo en Compensación Educativa.

11

3.6 PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. 12

3.7 TAREAS CON EL PROFESORADO, EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS. 12

3.8PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y MEJORA DEL

PAPEA Y PAD.

13

4. PROGRAMA DE APOYO AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (PAPOAP).

13

4.1 OBJETIVOS. 13

4.2 LÍNEAS BÁSICAS. 14

4.3 NIVEL DE RESPONSABILIDADES. 16

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©2014/2015. Departamento de Orientación

4.4 PROGRAMACIÓN ANUAL POR TRIMESTRES DE ACTIVIDADES

CONCRETAS.

16

4.5 OTRAS ACTUACIONES. 21

4.6 EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y MEJORA DEL POAP. 21

5. PROGRAMA DE APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAPAT). 22

5.1 OBJETIVOS Y ACCIONES CONCRETAS. 22

5.2 PROGRAMACIÓN ANUAL POR TRIMESTRES DE ACTIVIDADES

CONCRETAS.

27

5.3 EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y MEJORA DEL PAT. 34

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 35

7. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y MEJORA DEL PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTADOR.

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ANEXOS.

ANEXO I: PROPUESTA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PARA LAS

SESIONES DE TUTORÍA DE LOS DIFERENTES GRUPOS PARA EL CURSO

2014-15.

ANEXO II: PROGRAMACIÓN DEL APOYO EN PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA.

ANEXOIII: PROGRAMACIÓN DEL APOYO EN AUDICIÓN Y LENGUAJE.

ANEXO IV: PROGRAMACIÓN DEL APOYO EN COMPENSACIÓN

EDUCATIVA.

ANEXO V: PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2014-15.

ANEXO VI: PROGRAMACIÓN DEL APOYO AL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO.

ANEXO VII: PROGRAMACIÓN DEL APOYO AL ÁMBITO CIENTÍFICO

TECNOLÓGICO.

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1. INTRODUCCIÓN.1.1. SENTIDO Y FINALIDAD DEL PLAN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.El propósito de la educación generalmente aceptado es el desarrollo integral de la persona. Educar consiste en favorecer y potenciar este desarrollo, a través de los medios y condiciones adecuados, para que la persona llegue a realizarse.

La Orientación Educativa supone la puesta en marcha por parte del centro educativo de un conjunto de actuaciones encaminadas a asegurar, por un lado, esa educación integral del alumnado y, por otro, un proceso educativo que se ajuste al máximo a las características y necesidades de todos y cada uno de ellos.

En este sentido, la Orientación, entendida como un elemento inherente a la propia educación, contribuye al logro de una formación integral en la medida que aporta asesoramiento y apoyo técnico para que en el centro educativo se promuevan aquellos aspectos más personalizadores de la educación.

Si la educación plantea una meta a la que hay que intentar llegar, la Orientación es la concreción del camino por el que cada individuo puede llegar a aproximarse a ella. Así pues, la Orientador es la concreción individualizada de la educación. Debe, pues, ser considerada como una parte importante del proceso total de la educación.

No basta decir que la Orientación se identifica con la educación o forma parte esencial de ella. Es preciso un análisis en el que se pongan de manifiesto los componentes de esta dimensión educativa. Son elementos que conviene hacer explícitos para incorporarlos de manera intencional y sistemática a la práctica docente:

- Un primer elemento es el concepto de la propia educación como Orientación para la vida. La Orientación es la propia educación bajo el aspecto de maduración de la personalidad de cada alumno concreto y de la concreción de su camino en la vida.

- La Orientación puede verse, por otra parte, y, además, como asesoramiento sobre caminos diferentes y sobre las correspondientes opciones que pueden emprender las personas.

- La Orientación significa también educar en la capacidad para tomar decisiones propias, sobre todo aquellas que tienen una mayor trascendencia personal o que comprometen el futuro.

- La Orientación consiste, en un cuarto aspecto, en la educación sobre el propio proceso educativo: en la instrucción y capacitación para sus procesos de aprendizaje.

Las funciones de la Orientación e intervención educativa de refuerzo o apoyo han de desarrollarse en el marco del currículum establecido. Desde esta concepción, tanto el tutor, la tutoría como la Orientación en general, e igualmente el apoyo educativo o la intervención psicopedagógica especializada a cargo del Departamento de Orientación, forman parte del currículum o, del desarrollo curricular, entendido éste como oferta educativa integral, dirigida a todos los aspectos del aprendizaje y maduración de la personalidad de los alumnos, y por ello mismo, además, oferta personalizada.

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1.2. OBJETIVOS GENERALES DE NUESTRA ACCION ORIENTADORA y SU ESPECIFICACIÓN.

1. Favorecer el desarrollo personal y social del alumnado, logrando una evolución armónica de su personalidad, a partir de actitudes de respeto, competencia social e intercultural, fomentando una educación integral del alumnado. Lo que supone, más específicamente, estos compromisos para nuestro departamento:

- Intervenir en la Comisión de Coordinación Pedagógica para el ajuste del Proyecto Educativo de Centro al contexto social y educativo en que estamos inmersos.

- Colaborar en el diseño, desarrollo y evaluación del Plan de Convivencia de nuestro instituto.

- Favorecer la integración y participación del alumnado en el centro, dentro del principio de “vivir la democracia en la escuela”.

- Establecer vías de comunicación con las familias del alumnado que converjan en una propuesta educativa de continuidad entre el centro y el hogar.

- Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social.

2. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades, posibilidades y motivaciones del alumnado, mediante las oportunas adaptaciones curriculares, contribuyendo a la personalización de la educación. Lo que conlleva, más específicamente, a estos compromisos:

- Establecer la coordinación precisa con el profesorado tutor y especialista para el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

- Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, del fracaso y de la inadaptación escolar.

- Realizar la Evaluación Psicopedagógica precisa que el alumnado requiera.- Orientar al profesorado tutor, especialista y de apoyo en el diseño, desarrollo y

evaluación de las Adaptaciones Curriculares que correspondan.- Informar a las familias de los resultados de la evaluación y de las medidas educativas,

ordinarias y excepcionales, que se desarrollan en el instituto con sus hijos/as.

3. Garantizar una adecuada Orientación Académica y Profesional en los distintos momentos de su proceso educativo y, particularmente, en relación con la toma de decisiones. Lo que implica:

- Orientar en y para la vida a nuestros alumnos/as, atendiendo al contexto real en el que viven, al futuro que les espera, favoreciendo la adquisición de aprendizajes más funcionales, mejor conectados con el entorno, de modo que la escuela aporte realmente una “educación para la vida”.

- Promover el conocimiento del sistema educativo en el marco de la LOE/LOMCE entre el alumnado y sus padres, madres o tutores.

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©2014/2015. Departamento de Orientación- Asesorar sobre las salidas profesionales posibles, en función del nivel académico y/o la

titulación que acredite el alumnado, sopesando las circunstancias del contexto personal y socio-familiar que las condicionan.

Estos tres grandes objetivos han de estar integrados en los diferentes documentos educativos, didácticos y organizativos del centro -obviamente, también en los planes de actuación del DO; y su consecución pasa por que sean asumidos por toda la comunidad educativa.

2. ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS.

2.1. FICHA TÉCNICA DEL CENTRO.

Nombre del Centro IES “Los Valles” Público

Dirección C/ Carretera Benavente, 74

Código del Centro 49007531

Localidad Camarzana de Tera

Código Postal 49332

Provincia Zamora

Teléfono 980.649.800

Fax 980.649.804

Correo Electrónico [email protected]

Web http://www.Centros.educa.jcyl.es/ieslosvalles/

Alumnado 259 alumnos/as

Grupos 1º de ESO 2

2º de ESO 2

3º de ESO 2

3º de ESO(DIVER) 1

4º de ESO 2

4º de ESO(DIVER) 1

1º Bach. CIT 1

1º Bach. HCS 1

2º Bach. CIT 1

2º Bach. HCS 1

Profesorado 34 docentes

El centro se denomina Instituto de Educación Secundaria “Los Valles” cuyo titular es la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.Se encuentra situado en la Comarca del Valle del Tera, Camarzana de Tera (Zamora), siendo la economía de ésta eminentemente agrícola y ganadera.

El alumnado procede de los Centros de Primaria de la comarca:- CEIP El Tera de Camarzana de Tera. Se incorporan a 1º de ESO.- CEIP Sansueña de Santibáñez de Vidriales. Se incorporan a 3º de ESO.- CEIP Entrevalles de San Pedro de Ceque. Se incorporan a 1º de ESO.- CRA de Ferreras de Abajo. Se incorporan a 1º de ESO.- CEIP de Santa Croya de Tera. Se incorporan a 1º de ESO.

http://www.Centros.educa.jcyl.es/ieslosvalles/

mailto:[email protected]

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©2014/2015. Departamento de Orientación- CEIP de Santibáñez de Tera. Pasan primeramente al CEIP El Tera.- CRA. De Tábara. Se incorporan a 1º ESO.

El alumnado se incorpora al centro en el Primer Curso de Educación Secundaria Obligatoria a excepción de los alumnos de Santibáñez de Vidriales que se incorporan al centro para cursar 3º de la ESO. La distinta procedencia de los alumnos da lugar a que lleguen al centro con diferencias en los contenidos y en las metodologías trabajadas.

2.2 EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:RECURSOS HUMANOS. PROGRAMAS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN .

Nombre: Félix M. Labajo Vítores.Puesto y especialidad: Jefatura de Departamento. Orientador Educativo. Psicopedagogo. Profesor de Educación Ética y Cívica. 4º ESO.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Alumnos con alteraciones en la comunicación y lenguaje (ACL):

Nombre: Raquel Alija Charro.Puesto y especialidad: Maestra de apoyo de Audición y Lenguaje (AL).Atiende dos días al Centro (Miércoles). Comparte centro con el CEIP de Camarzana de Tera.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Alumnos con necesidades educativas especiales, graves trastornos de la conducta, límites, dificultades específicas del aprendizaje y altas capacidades intelectuales (PT).Nombre: Raquel Brasero Alonso.Puesto y especialidad: Maestra de apoyo Pedagogía Terapéutica (PT). Atiende 3 días al Centro (Lunes, Jueves y Viernes). Comparte Centro con el CRA de Ferreras de Abajo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Alumnos con integración tardía en el sistema educativo y en situación de desventaja socioeducativa. Compensación Educativa (CE):

Nombre: Luís Ignacio Pedrero Muriel. Puesto y especialidad: Maestro de apoyo en Compensación Educativa (CE).

Atiende 3 días al Centro (Miércoles, Jueves y Viernes). Comparte centro con el CEIP de Camarzana de Tera.

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR: Nombre: Luis Ingelmo GarcíaPuesto: Profesor de Apoyo al Ámbito Socio-lingüístico.

Nombre: José Ismael Ferreros Pastores.Puesto: Profesor de Apoyo al Ámbito Científico-tecnológico.

2.3 FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

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©2014/2015. Departamento de OrientaciónPara la organización interna del DO y distribución de funciones y responsabilidades, se estará a lo dispuesto en la normativa vigente.(NOTA: se tiene en cuenta lo establecido en BOCyL. de 17 de diciembre de 2012: Orden EDU/1054/2012, de 5 de diciembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los Departamentos de Orientación de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León).

La intervención del DO, tanto por normativa legal como por filosofía educativa, es vincular al Equipo Directivo y, más concretamente, a la Jefatura de Estudios, en el logro de los objetivos propuestos, dada su labor de coordinar las actividades de Orientación, así como coordinar y dirigir la acción de los tutores/as con la colaboración y el asesoramiento del DO.

Las actuaciones del DO tendrán un carácter general de asesoría, apoyo técnico y pedagógico a los distintos componentes de la Comunidad Educativa, el alumnado y sus familias, que se concreta en estos tres ámbitos de actuación:- Programa de Apoyo al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje-Atención a la Diversidad (PAPEA-

AD).Se apoya en concreto el Plan de Atención a la Diversidad del Centro.- Programa de Apoyo al Plan de Acción Tutorial (PAPAT).- Programa de Apoyo al Plan de Orientación Académico-Profesional (PAPOAP).La Comisión de Coordinación Pedagógica es el órgano a través del cual el Equipo Directivo y el Departamento de Orientación canalizan sus funciones y establecen la comunicación con el profesorado del IES.

2.4. NECESIDADES DERIVADAS DE LA NORMATIVA EDUCATIVA.El I.E.S. está en un continuo proceso de adaptación respecto a los cambios del marco

educativo autonómico (Junta de Castilla y León), del marco educativo estatal LOE/ posible LOMCE, [Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE. de 4 de mayo)/Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa que está por ser aprobada]. Ello supone una atenta mirada a posibles ajustes en el funcionamiento y organización del centro y de las Programaciones Didácticas que desarrollamos, y de los propios servicios de Orientador. En todo caso, la paulatina puesta en marcha de posibles nuevos cambios en el Sistema Educativo nos permite programar contemplando dichos cambios a corto y medio plazo.

En el proceso de ajuste normativo que se está produjo, y en concreto, en el funcionamiento y organización de los Departamentos de Orientación, y en el desarrollo de las líneas de actuación que desarrollamos en el centro, empleamos como referencia legislativa la ya citada Orden EDU/1054/2012, de 5 de diciembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los Departamentos de Orientación de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León y las que hacen referencia a:

Legislación básica educativa.Normativa sobre los Departamentos de Orientador.Normativa referida a los ámbitos de intervención del D.O.

[Ver base legislativa de este Departamento de Orientación)].

2.5. NECESIDADES DERIVADAS DEL ENTORNO DEL CENTRO EDUCATIVO.

Del análisis realizado por este D.O. en el primer mes del presente curso escolar 2014-15, se han identificado las siguientes necesidades derivadas del entorno del centro educativo en el que nos encontramos:

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©2014/2015. Departamento de OrientaciónIES. está situado en una zona rural. El alumnado que recibe pertenece a la población de

referencia, aunque también puede acoger alumnado de otras procedencias, de la provincia, de la comunidad, y de otras nacionalidades.

La zona en la que se sitúa el centro posee un carácter principalmente agrícola y ganadera, deservicios y de residencia. Además se identifica un leve grado de industrialización en el entorno cercano. La población se encuentra dispersa respecto al centro administrativo de la localidad, lo cual no implica una falta de acceso a la amplia oferta de oportunidades sociales, culturales que se puedan desarrollar en la comarca.

El nivel cultural de las familias es medio-bajo: no se ha podido estimar las estadísticas de cuál es el nivel de estudios de las familias.

El índice de desempleo es medio-bajo. Esto no significa que existe desempleo, teniendo en cuenta la actual coyuntura de paro que en estos momentos estamos sufriendo. Las familias desarrollan ocupaciones en la agricultura, en el escaso tejido industrial y en el de servicios. Ello implica bajas expectativas académicas de las familias, aspecto que necesariamente se está reflejando en la motivación de todos los alumnos del centro. Aun así el centro presenta un alto éxito escolar.

Las familias pueden tener dificultades para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, por falta de tiempo o dedicación, por lo que se hace necesario que los apoyos se realicen en el centro a través de refuerzos educativos en el horario lectivo y fuera del horario lectivo mediante el Plan de Mejora para el Éxito Escolar y que se plantee un asesoramiento a los padres para ayudarles en el mejor seguimiento de la actividad escolar de sus hijos.

Se observa la necesidad de trabajar la convivencia y el clima social en el alumnado. Ello implica trabajar actividades de información y prevención sobre igualdad por razón de género y procedencia étnica, maltrato entre iguales, en conexión con la comisión de convivencia del centro y otras instituciones del entorno.

El ocio transcurre en bares, espacios públicos o locales. Parece necesario por ello orientar y promocionar distintas alternativas para el disfrute del ocio y tiempo libre así como en una adecuada prevención en el área de salud: afectivo-sexual y prevención en drogodependencia.

El Instituto acoge a de alumnos de origen extranjero (marroquíes, búlgaros), así como de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. En este sentido implica trabajar actividades de integración y aceptación de las diferencias para la prevención del racismo y la xenofobia, así como adecuaciones curriculares con los apropiados apoyos en compensación educativa y necesidades específicas.

Se ha de seguir los criterios y directrices de respuesta educativa desde el Plan de Atención a la Diversidad del Centro (PAD) y desde el Plan de Acción Tutorial (PAT).

2.3. Necesidades derivadas del centro educativo.

Del análisis realizado por este D.O. en el primer mes del presente curso escolar 2014-15, se han identificado las siguientes necesidades derivadas del propio centro educativo:

Promoción de la colaboración entre los profesores de los distintos tipos de enseñanzas, favoreciendo el trabajo en equipo y crear actitudes cooperativas y de coordinación.

Colaboración para la revisión y desarrollo del Proyecto Educativo de Centro, así como para el adecuado desarrollo y mejora del Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Acción Tutorial, Plan de Orientador Académica y Profesional, Plan de Convivencia.

Se ha identificado una lista de 28 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ver apartado de 3.5 de este documento).

Está abierto el listado de alumnos susceptibles de iniciar el procedimiento de evaluación psicopedagógica, y que este Departamento de Orientación irá atendiendo a lo largo del presente curso, en función de las derivaciones que se demanden.

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©2014/2015. Departamento de OrientaciónSe presentan algún caso de aislamiento, rivalidades o accesos de xenofobia, conflictos y

acoso entre iguales, proponiéndose medidas a través del RRI., Medidas de Mediación Escolar, Procesos de Acuerdo Reeducativo, Plan de Convivencia y Plan de Acción Tutorial.

Será importante potenciar la figura de alumnado ayudante para trabajar con los alumnos con menos habilidades sociales y poder mejorar la integración de este alumnado.

Se necesita que se apoye el Plan de Orientador Académico y Profesional, con el objeto de facilitar la toma de decisiones, fundamentalmente de los alumnos de 4º ESO, y 2º Bachillerato, y estableciendo el proceso de recogida de información para el Informe Orientador.

El IES. se encuentra en fase de solicitud de Nivel 5 en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) (el ordenador en las aulas) para el desarrollo de las Programaciones Didácticas y actividades educativas aula, lo cual exige un esfuerzo mayor por parte del profesorado del centro.

3. PROGRAMA DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAPEA-AD).

3.1. OBJETIVOColaborar con los diferentes miembros de la comunidad educativa en la atención a la diversidad de los alumnos y en el proceso de enseñanza y aprendizaje, elaborando propuestas relativas al conjunto de medidas que se pueden llevar a cabo en el centro docente para su mejora.

3.2. MEDIDAS- Preventivas: para la prevención y detección temprana de los problemas de aprendizaje.- Ordinarias: para dar respuesta dentro del currículum ordinario a las dificultades de

aprendizaje que presentan los alumnos.- Específicas: para la atención a las necesidades específicas de determinados alumnos.

3.3. PARTICIPACIÓN EN LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:- El profesor de la especialidad de Orientador Educativa formulará propuestas a la CCP sobre

aspectos psicopedagógicos y metodológicos, para la elaboración y revisión del Proyecto Educativo, las Programaciones didácticas (especialmente en lo relacionado con la atención a la diversidad) y de la Programación General Anual.

- Coordinará las aportaciones de los Departamentos para que haya coherencia en los planteamientos didácticos del centro.

- Asesorará y ayudará técnicamente en los aspectos psicopedagógicos del proyecto educativo que competen al Departamento de Orientador:- Plan de Acción Tutorial.- Plan de Orientador Académico-Profesional.- Plan de Atención a la Diversidad.

Medidas ordinarias de atención educativa. Medidas específicas de atención educativa.

3.4. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE La finalidad de estos apoyos será reforzar prioritariamente las áreas instrumentales básicas (Lengua y Matemáticas) y los procesos psicológicos básicos para el aprendizaje. Se desarrollará un sistema de refuerzo educativo (apoyos entre profesores que refuercen las áreas instrumentales), en 1º y 2º de ESO mediante, las optativas alternativas a la segunda lengua extranjera. En concreto a través de las optativas de profundización en Conocimiento de la Lengua

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©2014/2015. Departamento de OrientaciónCastellana y de Matemáticas.

Mientras que en los niveles de 3º y 4º de ESO se realizará desde las propias áreas a través de una atención personalizada, una selección de contenidos básicos y actividades de refuerzo. Además para todos los alumnos de ESO que presenten dificultades de aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y no hayan desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio, se llevarán a cabo medidas de refuerzo educativo, fundamentalmente basado en la ayuda entre los profesores.

En último término se aplicará la intervención psicopedagógica directa del orientador educativo para aquellos alumnos con mayores necesidades de cambio.

3.5. ATENCIÓN A LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. El alumnado con NEAE está operativizado en el centro a través de la aplicación informática ATDI de la Consejería de Educación. El total de alumnos/as este curso es de 28. En la tabla aparecen según los distintos grupos de la ATDI:

GRUPO 1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO BCH TOTALES

ACNEE 3 6 1 0 0 10ANCE 0 1 1 0 0 2ALTAS CAPACIDADES 1 0 0 0 0 1LIMITES 0 3 0 0 0 3DIFICULTADES ESPCÍFICAS DE APRENDIZAJE 5 3 1 0 1 10ACL 1 1 0 0 0 2TOTALES: 10 14 3 0 1 28

La respuesta educativa que desde el IES “Los Valles” queremos dar a este alumnado pasa por el diseño, desarrollo y evaluación de Adaptaciones Curriculares (AC) en todos sus grados, ya sean estas significativas o no, según las características de los alumnos.

Programación de actividades del profesorado del DO que atiende las n.e.a.e:

3.5.1. Maestro de apoyo en Pedagogía Terapéutica (Raquel Braseros Alonso). [Ver Anexo II de este plan de actuación].

3.5.2. Maestra de apoyo en Audición y Lenguaje (Raquel Alija Charro). [Ver Anexo III de este plan de actuación].

3.5.3. Maestro de apoyo en Compensación Educativa (Luís Ignacio Pedrero Muriel). [Ver Anexo IV de este plan de actuaciones].

3.6. PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR .(Luis Ingelmo García y José

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©2014/2015. Departamento de OrientaciónIsmael Ferreros Pastores). [Ver Anexo V, VI y VII de este plan de actuaciones].

Los ámbitos socio-lingüístico y científico-tecnológico en el presente curso son asumidos por dos profesores adscritos al Departamento de Orientación.En la hora semanal de reunión del Departamento realizaremos el seguimiento del programa en sus distintas facetas:

- diseño, desarrollo y evaluación de los contenidos de los ámbitos,- control del clima del aula: cumplimiento de las normas y motivación para el trabajo.

En el ámbito curricular, en el curso 2014-2015 están los dos niveles (3º y 4º) dentro del calendario de aplicación de la LOE. Más concretamente, la puesta en práctica de dicho programa se llevará a cabo de acuerdo con la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio, por la que se regula el programa de diversificación curricular de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, la RESOLUCIÓN de 25 de marzo de 2009, de la Dirección General de Planifica-ción, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se desarrollan determinados aspectos rela-cionados con la puesta en funcionamiento del programa de diversificación curricular de la Educa-ción Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, y la Instrucción de 8 de abril de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se unifican determinados aspectos relacionados con el programa de diversificación curricular de la educación secundaria obligatoria. Las programaciones de los ámbitos científico-tecnológico y socio-lingüístico han de ser una concreción a nuestro instituto de dicha normativa, contemplando las peculiaridades de la zona, del centro y del alumnado. En cuanto a la acción tutorial, aunque ésta se trabajará en las horas destinadas a coordinación con los tutores de 3º y 4º (grupo de referencia y grupo de diversificación) respectivamente, trataremos de conseguir una promoción del desarrollo personal y social del alumnado, dada su posible baja autoestima; y sin olvidar la orientación académica y profesional. La tutoría con las familias ha de constituir una vía de comunicación y apoyo mutuo con la educación del alumnado en el centro. Finalmente, el clima del aula ha de ser objeto de especial atención. No hemos de olvidar que cada uno de los alumnos/as fue propuesto en su día para el programa por su supuesta capacidad y motivación para el aprendizaje, propuesta aceptada por el alumnado y las familias.

3.7. TAREAS A REALIZAR CON PROFESORADO, ALUMNADO Y FAMILIAS .a) Con el profesorado.Coordinación del DO con el Equipo Directivo y los departamentos didácticos para trabajar en los siguientes aspectos: - Asesoramiento y ayuda técnica en la revisión, desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la

Diversidad para el curso 2014-15.- Intervención en las sesiones de evaluación, reuniones del equipo docente y de la Comisión de

Coordinación Pedagógica. - Asesoramiento sobre criterios metodológicos que puedan prevenir dificultades de aprendizaje.- Orientación sobre la forma de intervenir con alumnos de bajo rendimiento.- Asesoramiento sobre la realización de Adaptaciones Curriculares poco - significativas.- Colaborar en distintos aspectos relacionados con las Adaptaciones Curriculares Significativas:

reunión con tutores, información a familias, ayuda y seguimiento.- Asesorar la utilización de criterios y procedimientos para el seguimiento y evaluación del

proceso Enseñanza-Aprendizaje.- Asesoramiento a tutores/as sobre las reuniones con familias, entrevistas, etc.

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b) Con el alumnado.- Prevención, detección y tratamiento de las dificultades de aprendizaje.- Fomentar la evaluación cero-inicial como punto de partida, para conocer la competencia

curricular del alumnado.- Evaluación psicopedagógica del alumnado derivado al DO. - Actividades de recuperación y refuerzo.- Adaptaciones curriculares. - Detección de posibles alumnos/as para el Programa de Diversificación Curricular del próximo

curso 2015/2016. - Seguimiento de programas diseñados y desarrollados por instituciones o asociaciones del

entorno (CEAS de Camarzana de Tera, Comité AntiSIDA de Zamora, Cruz Roja de Zamora, REA, etc.).

- Impulsar acciones preventivas y de respuesta a la conflictividad y violencia escolar en colaboración con el Coordinador de Convivencia.

- Asesoramiento en la realización del Consejo Orientador que se lleva a cabo al final del cuarto curso de la educación secundaria obligatoria.

- Asumir la docencia de los grupos de alumnos/as que le sean encomendados al DO; este curso: MAE (4º de ESO-A,B, Div), Educación Ética y Cívica (4º A, B) y una hora de refuerzo ordinario.

c) Con las familias. Actividades propuestas:

- Ayudar a los padres/madres a conocer el sistema educativo y sus futuras conexiones académicas y posibilidades profesionales.

- Asesoramiento familiar individual sobre aspectos educativos y de promoción del desarrollo personal y social de sus hijos/as.

- Hacerles partícipes de cuantas decisiones sean relevantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de su hijo/a.

- Orientaciones sobre el alumnado con N.E.A.E.- Informar de las funciones y finalidades del Departamento de Orientador.- Buscar su colaboración siempre que sea preciso en cuanto a las actividades que se desarrollen

desde DO.- Colaborar desde el departamento en cuantas actividades sean sugeridas por la comunidad

educativa y tengan que ver con los objetivos del departamento.

3.8. PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PAPEA-AD . Indicadores para analizar el cumplimiento de objetivos en este ámbito:- Inclusión en los diferentes documentos (PEC, Programaciones) de aspectos referidos a la

atención a la diversidad de los alumnos según el Plan de Atención a la Diversidad.- Apoyo y asesoramiento realizado a las diferentes estructuras organizativas del centro: CCP,

Departamentos Didácticos, Juntas de Profesores, Tutores/as de nivel, alumnos y familias.- Análisis de las medidas educativas adoptadas en relación con los alumnos con dificultades de

aprendizaje.- Seguimiento de las Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS) del alumnado con N.E.A.E.- Reuniones/Entrevistas con los padres/madres.

Los instrumentos de evaluación a utilizar serán: cuestionarios, escalas de valoración, registros

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©2014/2015. Departamento de Orientaciónde reuniones, entrevistas, etc.

4. PROGRAMA DE APOYO AL PLAN DE ORIENTACION ACADÉMICA Y PROFESIONAL (PAPOAP).

Queda integrado, casi en su mayor parte, dentro del Plan de Acción Tutorial; no obstante, existen planteamientos, estrategias y actividades específicas.

4.1. OBJETIVOS.1. Ayudar a reflexionar al alumno sobre su futuro vocacional y profesional:

- Adquiriendo un mejor conocimiento de sí mismo: Personalidad, capacidades, rendimiento, autoconcepto, intereses...

- Poniendo al alumno en conocimiento con la realidad en cuanto a estudios y profesiones.- Velando por que el alumno lleve a cabo una toma de decisión lo más acorde posible con:

o Sus características personales (capacidades e intereses).o Las posibilidades que le ofrece el entorno en cuanto a estudios y profesiones.o Los recursos económicos que esta decisión implica.

2. Lograr que el alumno descubra por sí mismo en función de la información recibida, su verdadera orientación académica y profesional.

3. Brindar al alumno un servicio de asesoramiento permanente que le ayude en situaciones de toma de decisión.

4. Preparar al alumno y darle recursos para que sea capaz de afrontar, en el futuro, el constante cambio que experimentan estudios y profesiones.

4.2. LÍNEAS BÁSICAS.1. El Plan de Orientador Académica y Profesional es el marco en el que se establecen las pautas, los criterios y los procedimientos para la organización y funcionamiento de la orientación vocacional del alumnado del Centro.

2. Las áreas de actuación preferentes que contempla son las siguientes: - Auto-conocimiento por parte del alumnado: sus aspiraciones y sus posibilidades formativas

y laborales según su formación y sus capacidades, su disponibilidad para un trabajo, su autoconcepto.

- Conocimiento del sistema académico, así como de los distintos itinerarios formativos del Instituto.

- Conocimiento del mundo socio-laboral.- El proceso de inserción a la vida activa y laboral.- Toma de decisiones.

Estos cinco ámbitos de acción serán abordados a través de:- Las actividades propias de la acción tutorial y seguimiento individual del alumno. (Incluidas en

el Plan de Acción Tutorial)- Las actividades de enseñanza-aprendizaje de cada una de las áreas. (Incluidas en las

programaciones didácticas) - Las actividades de inserción académica-laboral promovidas por el Instituto.

Como queda claro, por el punto precedente, el Plan de Acción Tutorial las actividades desarrolladas en este Plan de Orientación no serán exclusivas de la labor de Tutoría o del Departamento de Orientación, sino que quedarán implicados todos los agentes de la Comunidad Educativa (profesores, padres y alumnos).

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3. El modelo de Orientación que se propone puede desarrollarse en las siguientes fases:a. Fase de Reflexión: Durante esta fase se ha de ayudar y conducir al alumno en el análisis

de sus actitudes, intereses, capacidades, experiencia educativa y posibilidades que se le ofrecen.

b. Fase de Información: La acción educativa ha de plantearse de modo que permita al alumno una ampliación de los conocimientos sobre sí mismo, la estructura del sistema educativo y el mundo socio-profesional.

c. Fase de Toma de Decisión: Las decisiones personales e individuales que el alumno/a ha de ir realizando a lo largo del proceso han de estar basadas en una buena información, una reposada reflexión, en su propio sistema de valores, en el concepto de sí mismo y en el nivel de aspiración, tanto personal como familiar.

4. Modo de abordar los diferentes ámbitos de actuación señalados:

a. La exploración y conocimiento de sí mismo.La efectuaremos a través de la acción tutorial y de los profesores de área durante las actividades de enseñanza-aprendizaje del alumno, si bien el tutor unificará la información y llevará a cabo el seguimiento. Las acciones de:- Analizar y reflexionar sobre sus propias capacidades, valores, expectativas, actitudes,

intereses, rendimiento... - Dotar al alumno de habilidades y estrategias personales de búsqueda, selección, tratamiento

y transmisión de información,se irán desarrollando a lo largo del curso, no serán objeto de una acción puntual insistiendo a los profesores de área en la autonomía del alumno respecto al procesado de la información. Los materiales a utilizar serán: cuestionarios, un estudio de la trayectoria escolar e informes personales de autoconocimiento y de cómo me ven los demás.

b. El conocimiento de la estructura del Sistema Educativo.En la hora de tutoría en algunas de las sesiones del segundo o tercer trimestre, según consta en el Plan de Acción Tutorial, se desarrollará la labor de información relativa a:- Materias Optativas, modalidades de bachillerato, relación con opciones posteriores:

Universidad y Ciclos Formativos Grado Superior, lugares donde se imparte, requisitos de acceso, pruebas de ingreso, becas...

- Estudio, mediante técnicas de grupo, de las capacidades y contenidos básicos en cada una de las modalidades formativas posteriores.

- Charlas en tutoría sobre las materias optativas.

Los materiales para llevar a cabo estas charlas sobre las materias saldrán de cada Departamento Didáctico quien elaborará:- De cada optativa propuesta: Título, objetivos que persigue, capacidades que desea reforzar,

ampliar o profundizar, contenidos, actividades propuestas incluyendo las propias de alumnos con dificultades y de alumnos avanzados y criterios para evaluar.

c. El conocimiento del mundo socio-laboral.En la hora de tutoría se:- Llevarán a cabo actividades, por parte del alumno, de búsqueda, selección, transmisión de

información sobre el mercado laboral, oferta y demanda de trabajo, profesiones, relaciones laborales...

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©2014/2015. Departamento de Orientación(Tales actividades serán de carácter práctico tales como: Estudio de ofertas de trabajo de los periódicos. Exigencias académicas a tenor de las ofertas. Llamadas telefónicas de modo individual a diversos centros universitarios, resumen de la información en fichas y exposición al grupo de lo informado...)

- Valorarán las capacidades y competencias de cada serie de campos profesionales.- Comentarán las condiciones laborales de las diferentes modalidades formativas posteriores:

horario, trato social, ambiente en que se desenvuelve... Para este comentario se requerirá la ayuda de otros elementos de la comunidad escolar: mediante la técnica de grupo que se considere más apropiada (mesa redonda, debate...) diferentes miembros de la comunidad: profesores, padres, ex alumnos, comentarán sus experiencias laborales en diferentes profesiones, o estudiantiles en sus diferentes carreras iniciadas.

d. El proceso de inserción a la vida activa y laboral.Estas actividades se llevarán a cabo primordialmente en la hora de tutoría y consistirán en:- Estrategias de búsqueda de empleo: solicitud en el ECYL, consulta de anuncios de prensa y

a diversas oposiciones, auto-presentación en empresas, información sobre los procesos de selección (carta de presentación, instancia, currículum, entrevista, pruebas, test, exámenes...)

- Formas de autoempleo (negocio propio, cooperativas...) A través de Jefatura de Estudios y en contacto con las Tutorías correspondientes y los Departamentos de Orientador y de Actividades Extraescolares se efectuarán salidas para que de un modo específico o aprovechando otras salidas de contenidos de área a empresas, fábricas u otros organismos se aproveche para observar y conocer en la práctica las relaciones laborales y las capacidades específicas de las diferentes profesiones.

e. Su toma de decisión libre y reflexiva.- Estrategias.- Acción individual del alumno.- Acción asesorada.

4.3. NIVEL DE RESPONSABILIDADES.La coordinación del Plan de Orientador Académica y Profesional estará a cargo de la Jefatura de Estudios, quien contará con la colaboración del Departamento de Orientación.El Departamento de Orientación contribuirá al desarrollo del Plan de Orientación Académica y Profesional, bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios, apoyando a los profesores y tutores/as en sus funciones y en la realización del citado Plan, facilitándoles los recursos necesarios y/o interviniendo directamente en los casos en que aquellos lo soliciten u otras circunstancias lo aconsejasen.Para ello se aprovecharán las reuniones de coordinación que se establecen en el Plan de Acción Tutorial: Reuniones semanales de los tutores/as, Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios, que tendrán como finalidad el seguimiento de toda la temática inherente a la función tutorial y, por tanto, a la orientación vocacional.Cada tutor/a, siguiendo las líneas generales marcadas por el Plan de Orientación Académica y Profesional, programará anualmente las actividades más acordes con su grupo de alumnos/as, lo que le permitirá secuenciar tanto las tareas derivadas del Plan de Acción Tutorial como del Plan de Orientación Académica y Profesional.Este programa incluirá tanto las actividades que deban realizarse en la hora de tutoría semanal como las que estén previstas para atender individuamente al alumnado que lo precise o las relacionadas con los departamentos del Centro.

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©2014/2015. Departamento de OrientaciónAunque la orientación vocacional es todo un proceso, ha de ponerse más énfasis cuando los alumnos/as se encuentran en la disyuntiva de tener que decidir en cierto modo su futuro. Mención especial merece la labor orientadora para alumnos y padres sobre las opciones tras finalizar 4º ESO. Esta labor orientadora culminará con la elaboración por parte del tutor del Consejo Orientador para el alumnado de 4º ESO, en la que participará el DO, para ello se tendrá en consideración las expectativas manifestadas por el propio alumno/a y la propuesta del equipo educativo, recomendando las opciones educativas o profesionales más acordes con sus capacidades, intereses y posibilidades.Además de potenciar la labor orientadora en 1º, 2º, 3º y 4º ESO, se incidirá asimismo en Bachillerato, nivel para el que se trabajará en la medida de lo posible (no disponen de hora de tutoría) todo lo referido a opciones académicas y laborales posteriores.Todo profesor, en algún sentido es también orientador y por tanto debe contribuir, en la medida de sus posibilidades, a conseguir los objetivos que aquí se recogen.

4.4. PROGRAMACIÓN ANUAL POR TRIMESTRES DE ACTIVIDADES CONCRETAS:

[Ver en Cuadro de: apoyo al Plan de Orientador Académico y Profesional y Plan de Acción Tutorial].

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PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

- Acoger y saludar al alumnado. - Recepción escalonada del alumnado por niveles.- Bienvenida por parte del equipo directivo.- Presentación del centro, del equipo directivo, del docente y de los tutores.- Posterior recepción por tutorías.

- Equipo directivo.- Tutores.- Orientador.

Septiembre. - Participación P.O.A.P. (Plan de Orientación Académico Profesional)- Que estas actividades se han de desarrollar en un clima de confianza.

- Ayudar a preparar la reunión inicial de los tutores con los padres.

- Reunión General inicial por niveles:- Objetivos a conseguir.- Régimen de convivencia.- Elementos curriculares.- Posibles colaboraciones.

- Particular por tutorías:- Horario de clase.- Profesorado.- Fecha de evaluaciones.- . Horario para atención a padres del tutor,

orientador...

- Equipo Directivo.- Tutores.- Orientador.

Octubre. - Participación P.O.A.P.- Asesoramiento al profesorado.

- Fijar los criterios para una evaluación coherente personal e interdisciplinar.

- Coordinación del equipo docente.- Unificación de criterios entre las distintas áreas.- Concreción de objetivos, actividades y materiales.

- Equipo Docente.- Dtos. Didácticos.- Tutores.- Orientador.

Octubre. - Participación P.O.A.P.

- Dinamizar actividades que permitan el acceso al mudo socio-laboral y búsqueda de empleo activo.

- Actividades de búsqueda de empleo activo.- Conocimiento del mundo socio-laboral en el

entorno cercano.

- Orientador.- Tutores.

Octubre – Diciembre. Nº de actividades realizadas.

- Dotar de materiales significativos para la Orientación académica y profesional.

- Trabajo con el Orienta 2015.- Desarrollo del blog para la Orientación

Educativa.

- Orientador. Noviembre y Diciembre.

- Presentación de los recursos y su utilización.

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- Presentación del banco de recursos en el Departamento de Orientación.

- Presentación de recurso en la red para la Orientación académica y profesional.

- Analizar conjuntamente la situación personal y grupal de dicho alumnado ante la 1ª evaluación.

- Análisis conjunto de todo el equipo docente.- Junta de Evaluación.

- Jefatura de Estudios.- Equipo Docente.- Orientador.

Diciembre(1ª semana)

- Participación P.O.A.P.- Proporcionar instrumentos para el análisis.

- Iniciar el programa de Orientación académica y profesional para los alumnos y profesores.

- Análisis del POAP2015 para los niveles de la ESO y Bachillerato.

- Tutores.- Orientador.- Jefatura de Estudios.

1º y 2º semana de Diciembre.

- Participación P.O.A.P.

- Diseñar y mejorar los manuales de Orientación académica y profesional.

- Manuales de Orientación Académica y Profesional para 3º, 4º y Bachilleratos.

- Orientador. Diciembre y Enero. Presentación de los recursos y su utilización.

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SEGUNDO TRIMESTREOBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACION OBSERVACIONES

- Informar e implicar a los padres en el proceso de Orientación académica y profesional de sus hijos.

- Entrevistas individualizadas con padres/madres del alumnado.

- Intercambio de información.- Análisis del proceso educativo de los alumnos.- Organización del tiempo de estudio en casa,

elección del lugar, necesidad de tiempo libre y descanso.

- Charlas con los padres.

- Tutores.-Orientador.

Enero y Febrero. - Participación P.O.A.P.- Grado de satisfacción de las actuaciones.

- Apoyar el desarrollo del POAP2015 en 3º y 4º ESO y 2º Bachillerato.

- Presentación de actividades de autoconocimiento e información del POAP2015.


Enero-Marzo - Nº de actividades de alcanzadas.- Grado de satisfacción de las actuaciones.

- Desarrollar el asesoramiento individualizado con alumnos que terminan etapa educativa.

- Entrevistas individualizadas.- Charlas a los niveles de 4º ESO y 1º-2º

Bachillerato.


Enero-Marzo. - Grado de satisfacción de las actuaciones.

- Analizar ante la 2ª Evaluación la situación personal y de grupo del alumnado de cada clase.

- Análisis actitudinal y académico interdisciplinar por parte del equipo Docente.

- Junta de Evaluación.


Marzo. - Participación P.O.A.P.

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TERCER TRIMESTREOBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACION OBSERVACIONES- Facilitar la elección académico-laboral. POAP 2015.

- Elementos del currículum.- Organigrama del Sistema Educativo.- Opciones de materias y modalidades para el

próximo curso.- Contenidos fundamentales del curso siguiente.- El mundo laboral y los módulos profesionales.- Vías de formación reglada y en el trabajo.- La búsqueda de empleo.- La decisión reflexiva.

- Tutores.- Orientador.

Abril. - Coordinación P.A.T.-Participación P.O.A.P.- Ayuda individualizada a los indecisos.

- Conocer las propias posibilidades de futuro. POAP 2015.

- Descubrimiento de sí mismo (aptitudes, habilidades y limitaciones).

- Contraste objetivo entre las tendencias vocacionales y capacidades reales.

- Realización de ejercicios de toma de decisiones.

- Descubrimiento de las causas de los propios éxitos y fracasos escolares.


Mayo. - Coordinación P.A.T.


- Evaluar la situación académica del grupo, relaciones didácticas mantenidas, circunstancias aparecidas de cara al modelo de evaluación final.

- Revisión de todos los alumnos del grupo, en especial de quienes tengan problemas para superar el curso.

- Preparación de las pruebas evaluativas de acuerdo a los criterios didácticos desarrollados a lo largo del curso y conforme a las circunstancias acaecidas.

- Establecer claramente las actividades de recuperación.

- Jefatura de Estudios.

- Tutores.

- Orientador.

2ª Semana de junio. -Participación P.O.A.P.

- Ayudar a redactar los consejos orientadores del alumnado.

- Actividades de evaluación. - Equipo Docente.- Tutores.- Orientador.

- 3ª Semana de junio. - Participación P.O.A.P.

- Informar sobre la situación académica del alumnado a la familia.

- Atención individualizada de los tutores a los padres.

- Ayuda individualizada a quienes lo precisen

- Tutores. - Junio. - Participación P.O.A.P.

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Observaciones:- Desde el DO se apoyan las actividades que realicen los tutores como parte de su acción

tutorial: Participando directamente en alguna de las sesiones informativas. Se organiza y actualiza un fondo de materiales y recursos que se ponen a disposición

del profesorado y alumnado. Se presta apoyo y se facilitan recursos a los tutores/as para realizar las actividades de

información a padres. Se ponen a disposición de los alumnos los servicios de préstamo y de consulta

individualizados.

- Como recurso para el alumnado de Bachillerato, nos acogeremos a la información y a las sesiones informativas ofertadas por la Unidad de Orientación Psicopedagógica de la Universidad de Salamanca (USAL) referidas a: - Distintas titulaciones del campus salmantino,- Nuevas titulaciones de Grado (Espacio europeo de la Educación Superior: EEES),- Información administrativa y procedimental,- Información sobre las Pruebas de Acceso,- Salidas profesionales y servicios complementarios de la USAL.

4.5 OTRAS ACTUACIONES.- Asesoramiento específico a los tutores/as de grupos con alumnado con necesidades

educativas específicas e intervención directa cuando se considere necesario.- Trabajo conjunto con los Departamentos Didácticos para apoyar la inclusión en las

programaciones de las diferentes áreas, así como, el asesoramiento en estrategias didácticas y pedagógicas para su plasmación práctica de contenidos y objetivos, con dimensión práctica y profesionalizadora y relacionados con un posible futuro profesional y académico del alumnado.

- Por otro lado, se procurará la coordinación con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares en la realización de actividades extraescolares y culturales que faciliten la información sobre distintos campos profesionales.

- Con las familias las líneas de actuación irán dirigidas a: Orientar académica y profesionalmente a las familias, especialmente a las de los alumnos

con N.E.E. Promover la participación de las familias en programas de Orientación Profesional. Facilitar información a los padres sobre los cambios en el sistema educativo y de las

distintas opciones e itinerarios.

4.4. EVALUACION, SEGUIMIENTO Y MEJORA DEL PLAN DE ORIENTADOR ACADÉMICA Y PROFESIONAL (POAP).

Este Plan será revisado y evaluado de forma continua a lo largo del curso 2014/2015 por el Equipo Directivo, el Departamento de Orientación, los Tutores/as y por los alumnos/as.Los indicadores de evaluación serán: Número y calidad de las actividades y materiales informativos sobre itinerarios formativos y

profesionales al alumnado. Sesiones generales e individuales de información y atención a las familias. Sesiones de apoyo que el Departamento de Orientación preste a los Tutores/as.

5. PROGRAMA DE APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAPAT).

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Para llevar a cabo la acción tutorial o seguimiento individualizado de la marcha educativa del alumno y del grupo se traza un Plan de Acción Tutorial a seguir por todo el equipo docente al objeto de: "Contribuir al desarrollo personal del alumnado a través del aprendizaje, procesos de socialización y Orientación académica y profesional”. El Departamento de Orientación contribuye a ello con este programa de apoyo, coordinado por Jefatura de Estudios.

5.1 OBJETIVOS Y ACCIONES CONCRETAS.Los objetivos y acciones concretas para poderlo llevar a cabo las exponemos a continuación.

A. Objetivo: Participar en el Plan con todos los miembros de la Comunidad Escolar (profesores, padres y alumnos).Acciones:

1. Todos los tutores desarrollarán su actividad tutorial durante 1 hora semanal con su grupo de alumnos. Dicha actividad se regirá básicamente, aunque no exclusivamente, por el "Plan de Acción Tutorial", realizado según la normativa vigente bajo las directrices de la CCP, coordinado por la Jefatura de Estudios, consensuado por los tutores, asesorado y apoyado por el Departamento de Orientación y aprobado por el Claustro.

2. Las programaciones de actividades concretas serán anuales, una vez propuestas, discutidas y asumidas por los tutores, jefatura de estudios y Departamento de Orientación de entre el cuadro de objetivos, bloques de contenidos y criterios de evaluación que, posteriormente, se ofrece.

3. La elaboración material de dichas programaciones básicas trimestrales correrán a cargo posteriormente del Departamento de Orientación a modo de propuesta para los tutores, mientras se derive un seguimiento y evaluación de la práctica y material de la acción tutorial.

4. Dentro de las actividades trimestrales del Plan, serán de carácter obligatorio: la recepción de alumnos, elección de Delegados, sesiones de pre-evaluación y post-evaluación, actividades tendentes a la obtención de información con objeto de realizar al término de la ESO "el consejo orientador" y, otras serán voluntarias, a criterio del tutor según las necesidades y preferencias de su grupo de alumnos concreto.

5. Posibles medios para abordar estas actividades:- Exposición por parte del tutor.- Reflexión y diálogo por parte de los alumnos.- Reflexión tras el visionado de películas sobre temas abiertos: la violencia, la

libertad.- Técnicas de grupo sobre temas abiertos: debate, mesa redonda, círculos...- Grupos cooperativos.- Charlas o utilización de las TIC como base para aplicar las técnicas y habilidades

para el estudio: subrayar los importante, recogida de datos, resúmenes...- Problemas lógicos, dilemas morales...- Cuestionarios o test...

6. En los cursos de 1º, 2º, 3º y 4º de la E.S.O., todos los tutores del mismo nivel dispondrán en su horario de 1 hora de reunión semanal, donde preparar, cambiar impresiones y evaluar la práctica tutorial.

7. El tutor informará a los alumnos del plan tutorial previsto y recogerá sus valoraciones y sugerencias, siendo posible su remodelación a nivel grupal o general.

B. Objetivo: Conocer y realizar el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno.Acciones:

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1. En la primera semana del curso se llevará a cabo "la evaluación inicial" de forma obligatoria para los alumnos de 1º de ESO y de forma voluntaria para el resto de niveles. Cada Departamento Didáctico elaborará su prueba correspondiente. Dicha prueba se realizará por los profesores del Departamento.

2. Durante el curso tendrán lugar tres reuniones de la Junta de Evaluación, coincidiendo con el final de cada trimestre, a las que podrán asistir los delegados de curso. En estas Juntas de Evaluación cada tutor dará una información general del rendimiento académico del grupo y el equipo docente intercambiará información, acordándose las decisiones que se consideren oportunas para el tratamiento de las dificultades.

3. Cada tutor podrá mantener entrevistas individuales con los alumnos y familiares de su grupo al objeto de valorar su seguimiento, siempre y cuando no implique pérdida de clase.

4. Del mismo modo el Equipo de Orientación podrá atender a aquellos alumnos que lo deseen, en el horario asignado.

C. Objetivo: Informar al alumno de los elementos del currículum y su progresión a través del mismo.Acciones:

1. En las programaciones concretas trimestrales, se abordará este aspecto del Plan de Orientador Académico Profesional, en puntos tales como: - El actual Sistema Educativo.- Situación actual del alumno.- Vías académicas a partir de ahora.- Posibilidades de incorporación al mundo laboral.- Toma de decisiones.

2. El Departamento de Orientador estará abierto para informar al alumno de cuantas cuestiones puntuales se le presenten, procurando poderlo realizar durante las horas de los recreos que son quizás, las más propicias para los alumnos.

D. Intercambiar información con las familias para cooperar en la tarea educativa de sus hijos.Acciones:

1. En el mes de Octubre, una vez realizada la evaluación inicial y conocidos algunos datos del grupo los tutores convocarán a los "padres de alumnos" de su grupo a una reunión por niveles. Cuyos objetivos serán:- Contactar el tutor con las familias para darse a conocer.- Dar una información general del grupo (cómo es, normas de convivencia, materias,

horario, modo de trabajo que se espera del alumno...)

2. Los tutores dispondrán de una hora semanal para mantener entrevistas con los padres o tutores. Dichas entrevistas se realizarán previa cita al objeto de que el tutor pueda prepararla.

3. El Departamento de Orientador dispondrá igualmente de un mínimo de dos horas para la atención de padres de alumnos para cuantas consultas estimen oportunas.

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5.2 PROGRAMACION ANUAL POR TRIMESTRES DE ACTIVIDADES CONCRETAS:[Ver en Cuadro de: Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académico y Profesional].

PRIMER TRIMESTRE.OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACION INDICADORES DE

EVALUACIÓN- Ayudar a acoger y saludar al

alumnado.- Recepción escalonada del alumnado por

niveles.- Bienvenida por parte del equipo directivo.- Presentación del centro, del equipo directivo,

del docente y de los tutores.- Posterior recepción por tutorías.

- Equipo directivo.- Tutores.- Orientador.

Septiembre. - Participación P.A.T. (Plan de acción tutorial).- Clima de confianza alcanzado.

- Preparar la reunión inicial de los tutores con los padres.

- Reunión General inicial por niveles:- Objetivos a conseguir.- Régimen de convivencia.- Elementos curriculares.- Posibles colaboraciones.

- Particular por tutorías:- Horario de clase.- Profesorado.- Fecha de evaluaciones.- Horario para atención a padres del tutor,

orientador...

- Equipo Directivo.

- Tutores.

- Orientador.

Octubre. - Participación P.A.T.

- Ayudar a conocer al alumnado del grupo clase.

- Información sobre antecedentes escolares, situación personal, familiar y social de cada alumno.

- Reunión Equipo Docente para ir llevando a cabo la EVALUACIÓN INICIAL:- Recogida información.- Análisis del grupo: sus características.- Observación de previsibles problemas

individuales, de grupo-clase.- Dificultades de adaptación y aprendizaje.

-Equipo Directivo- Equipo Docente.- Tutores.- Orientador.

Octubre-Diciembre. - Coordinación P.A.T. - La recogida de información y análisis de datos se realizará a lo largo de todo el trimestre.- Es importante la información de Primaria.

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- Exposición de conclusiones a los alumnos y pedirles contraste de opiniones.

- Asesorar en los criterios para una evaluación coherente personal e interdisciplinar.

- Coordinación del equipo docente.- Unificación de criterios entre las distintas

áreas.- Concreción de objetivos, actividades y

materiales.

- Equipo Docente.

- Dtos. Didácticos.

Octubre. - Participación P.A.T.

- Proponer actividades para el conocimiento mutuo del tutor-alumnos.

- Presentación personal del tutor y de los alumnos.


Septiembre-Octubre. - Coordinación P.A.T.

- Conocer nuestro entorno: el Centro.

- Presentar la estructura y funcionamiento del Instituto (indispensable para luego pedir su participación).

- Estructura: Órganos de gobierno unipersonales y colegiados, órganos de coordinación, órganos de participación.

- Funcionamiento: Proy. Educativo, Plan General Anual, Memoria, Reglamento de Régimen Interno...

- Dependencias...

- Tutores.

- Orientador.

Octubre-Diciembre. - Coordinación P.A.T.

- Ayudar a integrar a los alumnos en el grupo clase.

- Establecimiento de relaciones de confianza entre ellos (comunicando el porqué de las cosas).

- La responsabilidad individual debida a la permanencia al grupo.

- Creación, por consenso, de las normas básicas de funcionamiento, con especial atención en los 5 minutos de descanso entre clase y clase.

- Rechazo de actividades discriminatorias de índole étnica, sexual, religiosa, social...

- Tutores.

- Orientador.

Octubre-Diciembre. - Coordinación P.A.T.

- Apoyar en la valoración de la - Análisis de sus funciones, tareas, cualidades - Tutores. Octubre. - Coordinación

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importancia de la elección y labor del Delegado y elegirle conscientemente.

y derechos.- Su elección consciente tras haber potenciado

varias candidaturas.- Orientador.

P.A.T.

- Ayudar a asumir las normas básicas de convivencia.

- Estudio de los Derechos y Deberes de los alumnos.

- Respuesta a unas cuestiones derivadas de dichos documentos.

- Reflexión y crítica sobre las normas existentes en el Centro respecto a los Derechos y Deberes de los Alumnos.

- Tutores.

- Orientador.

Septiembre-octubre - Coordinación P.A.T.

- Facilitar la preparación del alumnado para la 1ª Evaluación.

- La evaluación, su necesidad, indicaciones.- Actividades para provocar una reflexión

personal y grupal sobre el esfuerzo empleado (cuestionario).

- Tutores.

- Orientador.

Diciembre. - Coordinación P.A.T.

- Analizar conjuntamente la situación personal y grupal de dicho alumnado ante la 1ª evaluación.

- Análisis conjunto de todo el equipo docente.- Junta de Evaluación.


Diciembre - Participación P.O.A.P.

- Valorar los resultados de la 1ª evaluación.

- Análisis de sus resultados.- Búsqueda de compromisos, acuerdos,

nuevos objetivos.


Diciembre - Coordinación P.A.T.

SEGUNDO TRIMESTRE.OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACION INDICADORES DE

EVALUACIÓN

- Prevenir posibles problemas y delimitar problemas relacionados con el grupo tras los resultados de la 1ª Evaluación.

- Estrategias ante los previsibles problemas surgidos.

- Análisis del grupo o clase.- Revisión de estrategias.- Toma de decisiones conjunta para posibles

soluciones.

- Tutores.

- Orientador.

- Enero. - Coordinación P.A.T.

- Informar e implicar a los padres en - Entrevistas individualizadas con - Tutores. - Enero. - Participación

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el proceso educativo de sus hijos. padres/madres del alumnado.- Intercambio de información.- Análisis del proceso educativo de los

alumnos.- Organización del tiempo de estudio en

casa, elección del lugar, necesidad de tiempo libre y descanso.

P.O.A.P.- Se irán desarrollando a lo largo de los primeros meses del año.

- Valorar la tutoría. - Objetivos de la misma dentro de la actual Ley.

- Análisis del modo como se está llevando hasta el momento.

- Presentación del contenido previsto para el curso y posibilidad de admisión y retirada de alguno de los temas.

- Evaluación de la misma: Cuestionario y comentario de nuevas formas de llevarla a cabo.

- Tutores.

- Orientador.

- Febrero - Coordinación P.A.T.

- Ayudar a mejorar e inculcar hábitos de trabajo.

- Trabajo de alguna de estas técnicas de estudio seleccionándolas a partir del conocimiento de nuestro grupo clase concreta:- Reflexión sobre mis propios hábitos de

estudio.- Planificación y organización de mi

tiempo de estudio.- Factores que favorecen mi práctica del

estudio.- Pongo en práctica alguna técnica de

estudio (Subrayado, Apuntes, Esquema, Resumen, Fichas, Gráficos, Diagramas, Organigramas, Murales, Comentario de texto, Extraer conclusiones objetivas, Trabajo en equipo, Memorización, Concentración, Relajación...

- Tutores.

- Orientador.

Primer y segundo trimestre

- Coordinación P.A.T.- Se trabajarán aquellas técnicas que mejor convengan a nuestros alumnos concretos, una vez conocidas sus necesidades. Otras pueden ser elegidas por los propios alumnos según sus necesidades.

- Fomentar la participación del - La necesidad de participar para la - Tutores. Febrero-Marzo. - Coordinación P.A.T.

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alumnado. formación.- Cauces formales de participación

(Documentos ya estudiados)- Cauces informales de participación

(también vistos: normas consensuadas, comisiones...)

- Propuestas individuales y grupales tutoriales.

- Medio de evitar la disgregación.

- Orientador.

- Preparar a los alumnos para la 2ª Evaluación.

- Comentario sobre las experiencias de la Primera.

- Reflexión sobre el grado de cumplimiento de los compromisos, acuerdos y objetivos propuestos en la 1ª.


Marzo. - Coordinación P.A.T.

- Analizar ante la 2ª Evaluación la situación personal y de grupo del alumnado de cada clase.

- Análisis actitudinal y académico interdisciplinar por parte del equipo Docente.

- Junta de Evaluación.


Marzo. - Participación P.O.A.P.

- Valorar los resultados de la 2ª evaluación.

- Análisis de los Resultados de la 2ª Evaluación.

- Análisis de los principales problemas detectados.

- Estimación previsible del resultado final del curso de seguir así.


- Marzo. - Coordinación P.A.T.

TERCER TRIMESTRE.OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACION OBSERVACIONES

- Facilitar la elección académico-laboral.

- Elementos del currículum.- Organigrama del Sistema Educativo.- Opciones de materias y modalidades para

el próximo curso.- Contenidos fundamentales del curso

siguiente.- El mundo laboral y los módulos

- Tutores.

- Orientador.

Abril. - Coordinación P.A.T.


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profesionales.- Vías de formación reglada y en el trabajo.- La búsqueda de empleo.- La decisión reflexiva.- Ayuda individualizada a los indecisos.

- Ayudar a conocer las propias posibilidades de futuro.

- Descubrimiento de sí mismo (aptitudes, habilidades y limitaciones).

- Contraste objetivo entre las tendencias vocacionales y capacidades reales.

- Realización de ejercicios de toma de decisiones.

- Descubrimiento de las causas de los propios éxitos y fracasos escolares.




- Autoevaluar el grupo. - Estudio del funcionamiento de la clase a lo largo del curso.

- Tutores.- Dpto. Orientador.


- Evaluar la sesión semanal de tutoría.

- Reflexión (cuestionario).- Comentario y discusión.- Aspectos positivos y negativos.- Perspectivas de mejora.



- Preparar la 3ª Evaluación y pruebas finales de recuperación.

- Organización y aprovechamiento del tiempo para abordar múltiples pruebas.

- Técnicas de selección de contenidos por materias.


Junio. - Coordinación P.A.T.

- Evaluar la situación académica del grupo, relaciones didácticas mantenidas, circunstancias aparecidas de cara al modelo de evaluación final.

- Revisión de todos los alumnos del grupo, en especial de quienes tengan problemas para superar el curso.

- Preparación de las pruebas evaluativas de acuerdo a los criterios didácticos desarrollados a lo largo del curso y conforme a las circunstancias acaecidas.

- Establecer claramente las actividades de recuperación.

- Jefatura de Estudios.

- Tutores.

- Orientador.

Junio. - Participación P.A.T.

- Evaluar el Plan de Acción Tutorial. - Evaluación del modelo. - Jefatura de Junio. Coordinación P.A.T.

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- Evaluación del desarrollo.- Temas que faltan y sobran.- Modos de mejorarlo.

Estudios.- Tutores.- Orientador.

- Ayudar a evaluar y redactar informes orientadores del alumnado.

- Actividades de evaluación. - Equipo Docente.- Tutores.- Orientador.

Junio. - Participación P.A.T.

- Informar sobre la situación académica del alumnado a la familia.

- Atención individualizada de los tutores a los padres.

- Tutores. Junio. - Participación P.A.T.- Aquellos alumnos que lo precisen.

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En el ANEXO I, adjuntamos la propuesta del Departamento de Orientación para las sesiones de tutoría de los diferentes grupos para el curso 2014-15, teniendo en cuenta que a lo largo del curso dicha programación puede plantear modificaciones en función de la necesidades que se planteen en las reuniones del DO con los tutores/as; variaciones que siempre tendrán como marco actividades incluidas en la secuenciación de las líneas de Acción Tutorial descritas anteriormente:

5.3. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO y MEJORA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT).La evaluación se realizará de forma continuada a lo largo del curso, participando en la misma el Equipo Directivo, el Departamento de Orientación, los tutores/as y en la medida de lo posible el alumnado.

Se propondrán unos indicadores de evaluación específica del:- Contexto: expectativas y participación del profesorado, alumnos y familias.- La organización: responsables, horarios, calendario (coordinación y desarrollo de tutorías).- Los resultados de la programación en los procesos de Orientación al alumnado, en

relación con:1. Los procesos de maduración personal a través de contenidos asociados al eje de

aprender a ser persona.2. La participación en el grupo, en el centro y en la sociedad a través de contenidos

asociados al eje de aprender a convivir y comportarse.3. Las estrategias de aprendizaje autónomo y los hábitos de trabajo a través de los

contenidos del eje de aprender a aprender y a pensar.4. Los procesos de toma de decisiones desde el conocimiento de las posibilidades propias

y del entorno a través de contenidos asociados al eje de aprender a decidirse y al plan de orientación académico y profesional.

- Los resultados de la programación en los procesos de coordinación del profesorado, en relación con:

1. La recogida de información sobre el alumnado y el trasvase de la misma al profesorado.2. Las sesiones de trabajo para la programación de los contenidos de la tutoría con

alumnos.3. La incorporación de contenidos del plan de acción tutorial a las áreas.4. Las sesiones de evaluación.5. El procedimiento para la adopción de medidas de atención a la diversidad y su revisión.6. La asistencia y coordinación de las reuniones de tutores/as por la jefatura de estudios.

- Los resultados de la programación en los procesos de Orientación a familias, en relación con:

1. La recogida e intercambio de información sobre el alumnado en el marco individual y de grupo: contenidos, procedimiento utilizado y respuesta (asistencia).

2. Las iniciativas de participación de las familias. - El uso de una metodología participativa en las sesiones de tutoría. El grado de satisfacción del

tutor/a, profesorado, alumnado y familias.- El apoyo que el Departamento de Orientación preste a los tutores/as: asesoramiento,

documentación, establecimiento de relación con otras instituciones, apoyo.- Evaluación: criterios, indicadores y procedimiento.

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6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.Las actividades complementarias y extraescolares propuestas por el Departamento de Orientación son:

Visita a centros de Formación Profesional de Benavente (Jornada de puertas abiertas a Ciclos Formativos).

Temporalización: Segundo o Tercer Trimestre. Cursos a los que se dirige: 4º ESO y Bachillerato. Responsables: Orientador.

Visita a la Universidad de Salamanca, Valladolid y/o León. Temporalización: Segundo o Tercer Trimestre. Cursos a los que se dirige: 2º Bachillerato. Responsables: Orientador.

Taller de Educación Afectivo-Sexual. Temporalización: Primer trimestre. Cursos a los que se dirige: 4º ESO. Responsables: Comité Antisida de Zamora o Cruz Roja Juventud.

Taller de Habilidades Sociales. Temporalización: Primer o Tercer trimestre. Cursos a los que se dirige: 1º ESO. Responsables: CEAS Camarzana.

Taller de Prevención de la Violencia de Género. Temporalización: Tercer trimestre. Cursos a los que se dirige: 2º ESO. Responsables: CEAS Camarzana.

Charla sobre “Los peligros de las redes sociales”. Temporalización: Primer trimestre. Cursos a los que se dirige: 1º ESO y 3ºDiv. Responsables: Guardia Civil de Zamora.

Sesiones de formación uso responsables de las redes sociales y ciberbullyng. Temporalización: Primer trimestre. Cursos a los que se dirige: 1º ESO. Responsables: REA – Asociación castellano-leonesa para la defensa de la

infancia y la juventud. Programa de Educación para la Salud (Alimentación y Educación Afectivo-Sexual).

Temporalización: Tercer trimestre. Cursos a los que se dirige: 3º y 4º ESO. Responsables: Cruz Roja Juventud de Zamora.

Programa de Prevención de Conductas Violentas. Temporalización: Segundo trimestre. Cursos a los que se dirige: 3º ESO. Responsables: Cruz Roja Juventud de Zamora.

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Talleres de Emancipación Juvenil. Temporalización: Segundo trimestre. Cursos a los que se dirige:4º Div y 2º Bachillerato. Responsables: Comisiones Obreras de Castilla y León.

Talleres de Emancipación Juvenil. Temporalización: Segundo trimestre. Cursos a los que se dirige: 4º Div y 2º Bachillerato. Responsables: Comisiones Obreras de Castilla y León.

Feria Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa (AULA). Temporalización: Segundo trimestre. Cursos a los que se dirige: 4º Div y 2º Bachillerato. Responsables: IFMA.

Mejora de Competencias Personales para el Éxito Educativo. Asesoramiento Psico-educativo.

Temporalización: Primer trimestre. Cursos a los que se dirige: 2º, 3º y 4º ESO, 1º Bach. Responsables: Orientador, tutores.

SOCIOESCUELA. Temporalización: Primer trimestre. Cursos a los que se dirige: 1º y 2º ESO. Responsables: Orientador, tutores.

Sesiones pre-matrícula. Temporalización: Segundo trimestre. Cursos a los que se dirige: Todos los cursos ESO y 1º Bach. Responsables: Orientador, tutores.

Programa “Construye tu mundo”. Temporalización: durante todo el curso. Cursos a los que se dirige: 3º y 4º Diversificación. Responsables: Orientador, tutores.

Taller Socio-emocional. Temporalización: durante todo el curso. Cursos a los que se dirige: 3º y 4º Diversificación. Responsables: Orientador, tutores.

A lo largo del curso pueden surgir nuevas actividades o las que se han planificado finalmente no se puedan llevar a cabo por diferentes motivos. Estas situaciones se irán comunicando al Jefatura de Estudios y al Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

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7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION.

Se realizará trimestralmente y en la hora de reunión del departamento el seguimiento de las actuaciones que se desarrollenn en los diferentes ámbitos de intervención, con el propósito de mejorar el funcionamiento de nuestro departamento.

Así mismo se realizará la evaluación del Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientador Académica y Profesional durante las reuniones de coordinación de tutores semanales y al finalizar el curso con los alumnos de los diferentes niveles de la ESO.

A final de curso se realizará la correspondiente Memoria, en la que se incluirán, además de una valoración de las diferentes actuaciones realizadas, propuestas de mejora de cara al curso siguiente.

Camarzana de Tera, a 14 de Octubre de 2014

Félix M. Labajo VítoresJEFE DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

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