geografianoroeste3.wikispaces.comgeografianoroeste3.wikispaces.com/file/view/GEOGRAFÍA... · Web...

RESPALDO WIKI GEOGRAFÍA

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Escuela: Ciclo escolar: 2013 - 2014

Profesor: Asignatura: Geografía de México y del mundo.

Grado y grupo (s): Fecha:Módulos de 50 minutos: Del_______________ al___________________

Bloque: IEl espacio geográfico

Eje temático: El espacio geográfico y mapas

Contenidos:• Características del espacio geográfico.• Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico.• Diversidad del espacio geográfico.

Competencia que se favorece:

Manejo de información geográfica

Aprendizaje esperado:

Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticosque conforman el espacio geográfico.

Conceptos: Espacio geográfico, Diversidad, componentes naturales, sociales, económicos.

Habilidades: Comprensión de conceptos, identificación de elementos geográficos, descripción de características geográficas, diferenciación de espacios geográficos.

Valores y/o Actitudes: Participación en actividades, responsabilidad en las tares, interacción en el grupo

TiempoRecursos didáctico

sModalidad de trabajo: Secuencia didáctica: 1 Evaluación

100 minutos

Libro de geografía.Cuaderno del alumno.

INICIO:Empezar con un encuadre( enfoque propósitos, características propias, formas devaluación, etc) de la asignaturaComentar que durante cada bloque se deberá realizar un estudio de caso. Organizar el correspondiente a este bloque Observe las imágenes que se presentan en su libro de Geografía

Conteste las siguientes preguntas: ¿Qué observas en la imagen? ¿En este lugar existen elementos igual a otros que hayas Visto? ¿ Cómo crees que se relaciona el ser humano con el Medio Natural en este lugar? Argumenta tu respuesta

Comenta con el grupo las respuestas de los cuestionamientos

Lista de cotejorúbricas sobre características del espacio geográfico.

DESARROLLO:

Investiga en equipo los siguientes conceptos: Localizable, distribución, diverso, cambiante, relación, único, Temporal, dinámico.

En el equipo compartir los conceptos anteriormente analizados, discutir de manera individual quien de ellos

tiene razón en sus aportaciones.

Elabore una tabla con las características de la situación geográfica

Situación geográfica característica

Completar de manera individual los componentes del espacio Geográfico. REALICE UN FOLDABLE (Trabajar con los colores y el papel) utilice imágenes

Elaboración de rúbrica con los diferentes componentes del espacio geográfico.

Para enriquecer el tema de la diversidad del espacio geográfico.

http://www.google.com/intl/es/earth/index.html

CIERRE:En parejas contesten las siguientes preguntas.¿Qué elementos del espacio geográfico reconocieron del espacio geográfico de estos lugares?

¿Qué componentes influyen más en la organización del espacio geográfico de estos lugares?

¿Por qué los espacios que se muestran en las imágenes son localizables, únicos, y diversos?

Productos: Tabla con características geográficas y figura completa con sus componentes.

Observaciones previas:

Observaciones posteriores:





Bloque: IEl espacio geográfico y mapas


Contenidos:• Categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio.• Relación de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos en el lugar, medio, paisaje, región y territorio.• Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo.




• Distingue las categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio.

Conceptos: Lugar, medio paisaje, territorio, región natural, región humana, región geográfica,

Habilidades: Comprensión de conceptos, identificación de elementos geográficos, descripción de características geográficas, diferenciación de espacios geográficos, análisis espacial.

Valores y/o Actitudes: Participación en actividades, responsabilidad en las tares, interacción en el grupo



50 minutos

Libro de geografía de México y el mundo. Autores Pastor Gerardo González, Mary Francés García y Jorge González. Editorial Catillo.

Acércate a la Geografía de México y el Mundo, Fco. José Enríquez Denton.

Cuaderno del alumno.

INICIO:

Anote los datos que a continuación se te piden y compara tus respuestas con la de tus compañeros.

1. Nombre del barrio o la colonia donde se encuentra tu vivienda: ___________________________________________________

2. Delegación o municipio del territorio nacional donde se ubica tu escuela :__________________________________________________

3. Ciudad, puerto o medio rural que has visitado en vacaciones:________________________________________

4. Región del continente americano en la que se ubica nuestro país:______________________________________________

Socialicen las respuestas de los alumnos, y relacione los puntos importantes de los contenidos con los que se van a abordar.

DESARROLLO:

En equipo investiguen los siguientes conceptos: Lugar, medio, paisaje, región y territorio.

Socializar los conceptos con los compañeros. Investigar imágenes que correspondan a los anteriores Conceptos.

De manera individual investiga las diferentes regiones que a continuación se presentan: Región, región natural, región humana y región geográfica.

CIERRE: El maestro mediante lluvia de ideas en lo referente al Contenido anterior, determinará los aspectos importantes Con el apoyo de los alumnos para identificar las Evidencias de logro alcanzado por los alumnos.

Elaboración de rúbrica con los diferentes componentes de evidencias de aprendizaje logrados.

50 minutos

TEMA: Relación de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos en el lugar, medio, paisaje, región y territorio.

INICIO:Se inicia con la pregunta generadora:¿Qué son los componentes naturales y humanos?Dar oportunidad a que los alumnos revisen sus anotaciones para que tengan oportunidad de participar.

DESARROLLO: En equipo elaborar pequeñas tarjetas con los títulos siguientes, y posteriormente con las características del título correspondiente. LUGAR, REGIÓN, TERRITORIO, MEDIO, PAISAJE.Ejemplo:

LUGAR

Los componentes naturales y humanos adquieren un especial significado son: el gran cañón del colorado etc...

CIERRE: Investiguen en periódicos y revistas, recorten categorías de: lugar, medio, paisaje, región y territorio. Puedes visitar la página http://kiosko.net para consultar distintos periódicos.

TEMA: Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo.

INICIO: Se presenta el cuestionamiento a los alumnos.

¿Qué diferencias encontramos entre México y Japón?.

Escuche los comentarios de los alumnos.

DESARROLLO:

El maestro proyectará diferentes imágenes de diferentes regiones y territorios del mundo, dará oportunidad para que los alumnos reafirmen los conocimientos abordados.

Elaborar lista de cotejo para evaluar esta actividad.

CIERRE:En plenaria el docente presentará argumentos a los cuestionamientos planteados por los alumnos.

Productos: Elaboración de tarjetas de los alumnos, participación de los alumnos en las actividades propuestas, cuestionamientos planteados por los alumnos.







Bloque: IEl espacio geográfico y mapas


Contenidos:• Diferencias en la representación cartográfica en las escalas local, nacional y mundial.• Escalas numérica y gráfica en los mapas.• Cálculo de escalas y distancias en mapas.• Utilidad de las escalas numérica y gráfica en la representación cartográfica.




• Reconoce la utilidad de las escalas numérica y gráfica para la representación del territorio en mapas

Conceptos: Escala numérica y gráfica, escala local, escala nacional, escala mundial, cartografía, cálculo de escalas.

Habilidades: Comprensión de conceptos, identificación de elementos geográficos, descripción de características geográficas, diferenciación de espacios geográficos, análisis espacial.

Valores y/o Actitudes: Participación en actividades, responsabilidad en las tares, interacción en el grupo.



200 minutos

Libro de geografía de México y el mundo. Autores Pastor Gerardo González, Mary Francés García y Jorge González. Editorial Castillo.


Cuaderno

TEMA: Diferencias en la representación cartográfica en las escalas local, nacional y mundial.

INICIO:

Se comenta las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los tres tipos de escalas que se identifican en los mapas que trabajaron en primaria?

¿Cuáles son los nombres que reciben los dos tipos de escala que aparecen en los mapas?

En plenaria escuchar las respuestas posibles de los alumnos.

del alumno.

DESARROLLO:

En primer término de manera individual investigue ¿Qué es una Escala?

Posteriormente trate de contextualizar de manera determinante el concepto hasta que el alumno lo identifique.

Después, determinar en equipo las diferencias entre las escalas local, nacional y mundial, esta actividad la realizan en equipo para que de nuevo lo puedan socializar.

El maestro propondrá un mapa de su elección con las características propias de un mapa (obtenga los elementos de un mapa).

Investigar acerca de: escala numérica, escala gráfica.

Determinar (a manera de ejercicio) la escala y distancias del mapa presentado.

Determinará las escalas grandes, medianas y pequeñas, con ejemplos prácticos y útiles, utilización de la escala mediante la fórmula siguiente:

Distancia del terreno

Elaboración de rúbrica con los diferentes componentes de evidencias de

Escala = ______________________ Distancia del mapa

Utilización del escalímetro para observar su aplicación.

Ejemplo de conversión y aplicación de transformación de escala:

Completa el cuadro que a continuación se presenta:

Escala mapa Realidad1: 50000 cm d

mm da

mhm km

1:100000

1:10000

1:250000

1:1000000

aprendizaje logrados.

Cm = centímetro Dm = decímetro m = metro dam = decámetro hm = Hectómetro km = kilómetro

CIERRE:Conteste las preguntas que se presentan:

¿Cuál es la utilidad de la escala grafica?¿La escala 1:20 es pequeña, mediana o grande?

¿En que puede ayudarnos la escala usada en el mapa 1:20¿Qué escala necesitarías para conocer con más detalle el interior del territorio de Morelos?


Productos: Evidencias de aprendizaje de los alumnos, completar las tablas, completar el cuadro.






Grado y grupo (s): Fecha:

Módulos de 50 minutos: Del_______________ al___________________



Contenidos: o Círculos y puntos de la Tierra: paralelos, meridianos y polos. • Importancia de las coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud. • Importancia y utilidad de los husos horarios. • Localización de lugares y zonas horarias en mapas.




Localiza lugares y zonas horarias en mapas, a partir de las coordenadas geográficas y los husos horarios.

Conceptos:Habilidades: Comprensión de conceptos, identificación de elementos geográficos, descripción de

características geográficas, diferenciación de espacios geográficos, análisis espacial.Valores y/o Actitudes: Participación en actividades, responsabilidad en las tares, interacción en el grupo, argumentación de

en las aportaciones de ideas, trabajo colaborativo, toma de decisiones, exposiciones al grupo.’+´



200 minutos

Libro de geografía de México y el mundo. Autores Pastor

TEMA: Círculos y puntos de la Tierra: paralelos, meridianos y polos.

INICIO:

Se inicia con los cuestionamientos a los alumnos, ¿Qué son las

Gerardo González, Mary Francés García y Jorge González. Editorial Catillo.



coordenadas geográficas?

¿Para qué sirven las coordenadas geográficas?

¿Qué relación puede haber entre la hora que es en un lugar y su situación geográfica?

En el caso que los alumnos no puedan contestar los cuestionamientos, realizar la investigación de las palabras clave de las mismas.

En equipo y con ayuda de su maestro comenten sus respuestas, además de que tomen notas en su cuaderno de manera individual.

DESARROLLO:

En esta secuencia, elaboren en su cuaderno el esquema de los principales puntos, líneas, y círculos de la tierra (se requiere compás, regla y transportador), además de investigar de manera esquemática la representación de los anteriores términos.

Así mismo elaborar en su cuaderno las representaciones de los principales paralelos y meridianos de la tierra.

Investigación de los siguientes conceptos:

Meridianos, trópicos, polos, cenit, globo terráqueo y círculos polares.

Compartir las aportaciones de los alumnos con los compañeros.

El maestro aclarará las dudas de los alumnos en el tema planteado y ejemplificará de manera significativa el contenido.


Tema: Importancia de las coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.

Investiga los conceptos de altitud, latitud, longitud, polo norte, polo sur, ecuador, msnm, línea internacional, pendiente, sistema sexagesimal, coordenadas geográficas.

Investiga esquemas en donde se puedan presentar algunos

términos anteriores.

De manera individual investigue un mapa donde se representen los husos horarios a nivel mundial.

Tema: • Localización de lugares y zonas horarias en mapas.

*Practiquemos lo aprendido, ubiquen las coordenadas que se presentan a continuación:

Ejemplo:

Latitud 30° Norte y longitud 31° EsteCiudad de El Cairo, Egipto

Latitud 60° Norte y Longitud 30° Este

___________________________

Latitud 30° Sur y Longitud 51° Oeste

__________________________

Latitud 47° Norte y Longitud 106° Este

__________________________

Latitud 39° Sur y Longitud 30° Este

__________________________


Al terminar compruebe los resultados con el grupo y su maestro.

CIERRE: Conteste las preguntas que se presentan:Realice la siguiente actividad:

1..- Determine cuantas horas de diferencia hay entre las ciudades de Anchorange en Alaska y Antananarivo en la isla de Madagascar:

____________________

2.- Van a ver un partido de futbol de la selección nacional en el estadio azteca. El juego inicia a las 12:00 horas, tiempo de distrito federal. Anoten la hora en que comenzará en:

Tijuana : ________ Cancún: _________ Ciudad Juárez ________

Tepic: _________ Morelia: _________

Compare sus resultados con los demás compañeros.

Consiga un mapa de los horarios de la República Mexicana. De ser posible coloree una réplica del mapa en su cuaderno










Contenidos: • Principales proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas y acimutales.• Utilidad de las proyecciones de Mercator, Peters y Robinson.• Implicaciones de la representación del mundo en mapas de Mercator, Peters y Robinson.




• Compara diferentes representaciones de la superficie terrestre a través de proyecciones cartográficas.

Conceptos:Habilidades: Comprensión de conceptos, identificación de elementos geográficos, descripción de

características geográficas, diferenciación de espacios geográficos, análisis espacial.Valores y/o Actitudes:

Participación en actividades, responsabilidad en las tares, interacción en el grupo, argumentación de aportaciones de los alumnos, trabajo colaborativo, toma de decisiones, exposiciones al grupo de temas.

Tiempo Recursos didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica: 5 Evaluación

150 minutos



TEMA: Principales proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas y acimutales.

INICIO:Con anticipación se encarga una naranja o toronja en parejas.Se parte de la pregunta generadora: ¿Que representaciones de la superficie terrestre conoces?

Actividad

En parejas y con su naranja, sobre la cáscara de la toronja o naranja se dibuja el contorno de los continentes, después tracen una línea que represente el ecuador o el meridiano de Greenwich y pártala a la mitad; saquen con cuidado los gajos sin romper la cáscara. Después traten de extender esa mitad en forma plana.

Al terminar dialoguen con el grupo en base a las preguntas:

¿Qué dificultades tuvieron para pasar los continentes dibujados a una superficie plana?

¿Qué cambios mejorarían sus trabajos?

Investigue que soluciones propusieron las personas que hicieron las primeras representaciones planas de la tierra.


La investigación que a continuación se plantea se realizará de manera individual:

1.- proyección cartográfica cónica.2.- proyección cartográfica cilíndrica.3.- proyección cartográfica acimutal.

Elaborar una presentación en power point por equipo y exponerla.

Tema: Utilidad de las proyecciones de Mercator, Peters y Robinson.

DESARROLLO:

De manera individual investigar: Proyección Mercator, Peters, y Robinson.

¿Cuáles son las características de las proyecciones Mercator, Peters y Robinson?

Elaborar un cuadro donde se especifiquen las características de cada una de las proyecciones anteriores.

Seleccionar a los alumnos que hayan elaborado mejor el trabajo y solicitarles que mediante una presentación exponerlo al grupo. Elaboración de

El maestro rescatará lo más importante de cada una de las exposiciones.

rúbrica con los diferentes componentes de evidencias de aprendizaje logrados.

Tema: Implicaciones de la representación del mundo en mapas de Mercator, Peters y Robinson.

En base a la lectura correspondiente conteste las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las diferencias que se presentan entre las tres representaciones de mapas?

¿Identifica cada una de los tipos de representaciones cartográficas en mapas?

Elaborar en equipo un pequeño texto donde se den respuesta a las anteriores preguntas.

CIERRE:

Para terminar con la secuencia el maestro organizará al grupo en dos subgrupos para realizar un debate, en el cual uno de los mismos defenderá la proyección Mercater y otro la de Peters.

1.- ambos equipos investigarán al respecto del tema seleccionado

2.- escriban notas y argumentos en su cuaderno

3.- establecer el orden de participación en el debate.

4.- Finalmente elaboren 3 aspectos favorables y 3 desfavorables.











Contenidos: Imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información

Geográfica. Elementos del espacio geográfico en imágenes de satélite, Sistema de

Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica: ciudades, tierras agrícolas, zonas forestales y vías de comunicación, entre otras.

Utilidad de la información geográfica de imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica para el conocimiento geográfico.




Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema dePosicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica.

Conceptos: Sistema de posicionamiento global, sistemas de información geográfica, percepción remota, resolución espacial, sensores, módulos de información,

Habilidades: Comprensión de conceptos, identificación de elementos geográficos, descripción de características geográficas, diferenciación de espacios geográficos, análisis espacial, observación análisis, integración, representación e interpretación de la información documental, gráfica, estadística y visual del lugar donde vives.

Valores y/o Actitudes: Participación en actividades, responsabilidad en las tareas, interacción en el grupo,

argumentación de aportaciones de los alumnos, trabajo colaborativo, toma de decisiones, exposiciones al grupo de temas, adquisición de conciencia del espacio, valorar la diversidad espacial, reconocer la pertenencia espacial.

Tiempo Recursos didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica: 6 Evaluación

150 minutos




TEMA: Imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global (GPS) y Sistemas de Información Geográfica (SIG).

INICIO:Con anticipación se encarga para esta clase celulares que usen GPS ( sistema de posicionamiento global, por sus siglas en inglés, Global positión system) :

¿Qué es el sistema de posicionamiento global? ¿Qué es el sistema de información geográfica?

Por equipo realizar una investigación referente a GPS y SIG, en cuanto a los aspectos generales de ambos apartados, hacer la exposición en plenaria con el apoyo del profesor.

¿Cuáles son los satélites que usamos de manera frecuente?¿Por qué es importante el uso de las imágenes satelitales? proyectar imágenes satelitales

¿Qué son los SIG?¿Cuál es la utilidad de los SIG?Revisar con el celular de los alumnos si cumplen con las características que se estudiaron con anterioridad.

DESARROLLO:

Describe de manera individual los elementos del espacio geográfico, mostrar imágenes de satélite.

Conteste lo que se indica a continuación:

¿En las imágenes que se presentan se observa la dispersión de la población?

¿Cómo se observa el relieve de los lugares?

¿Por qué es importante el uso de las imágenes del satélite?

En equipo enumeren los principales aspectos favorables de los diferentes GPS Y SIG.

Presentar en plenaria lo analizado con anterioridad y rescatar los puntos fuertes del tema por el docente.


CIERRE:

Para finalizar utilizar las computadoras para usar el GPS para observar imágenes satelitales, consultando las siguientes páginas electrónicas.

http://cuentame.inegi.gob.mxhttp://www.atlasdemexico.gob.mx.

Presentar informe de resultados del proyecto de Estudio de caso para que sea socializado, expuesto o llevado a la práctica





***trabajar con foldables. Foldable es un adjetivo y significa : Que puede ser doblado, que puede ser arrugado, que puede ser torcido.Es utilizar a la libre imaginación los colores, el papel y las imágenes para representar mediante un esquema, alguna idea tema o postura, etc, o cualquier mensaje que se desee transmitir.

EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

RÚBRICA PARA EVALUACIÒN DE EXPOSICIÒN Y TRABAJOS A ENTREGAR:

Criterios

Excelente 5 Bueno 4 Necesita mejorar 3

Dominio del tema Demuestra excelencia en elmanejo de los conceptosclaves

Muestra evidencia decomprender la mayoríade los conceptos.

Tiene un conocimientosuperficial del material

Participación en elaprendizajecolaborativo

Critica constructivamente eltrabajo de otros.

Es capaz de disentir ocoincidir en ciertosaspectos.

Rara vez expresa supropia opinión sobre lostemas discutidos.

Sustento teórico desus opiniones

Provee evidencias queapoyan sus opiniones deacuerdo con su experienciay lecturas previas delmaterial.

Tiene habilidad básicapara apoyar susopiniones y demuestraconocimiento delmaterial de estudio.

No aporta evidenciasque apoyen susopiniones.

Aportesinnovadoresen las discusiones

Frecuentemente ofrecenuevas interpretaciones delmaterial que se discute.

Ocasionalmente ofreceun punto de vistadivergente.

No emite nuevasperspectivasa los temas discutidos

Calidad de losaportes

Sus contribuciones sonrelevantes, de altocontenido e invitan a lareflexión.

Participa de formaregular en la discusióncon aportesinteresantes.

Ofrece puntos de vistacortos, superficiales oirrelevantes.

Puntualidad de losaportes

Sus participaciones se hacena tiempo y son relevantes.

Ocasionalmentenecesita que unfacilitador/a le invitea participar y algunasde sus participacionesse hacen en formatardía.

Casi nunca toma lainiciativa paraparticipar,generalmentelo hace fuera detiempo.

Cumplimiento detareas

Presenta trabajos de grancalidad siempre a tiempo.

Algunos de sus trabajosno reflejan el mayoresfuerzo o no seentregaron a tiempo.

La mayoría de sustrabajos podríanmejorarse y serentregados en losplazos establecidos

Lista de cotejo

Atributos a revisarSI NO

Presenta una estructura definida

Desarrolla el tema de manera secuenciada

Domina el tema presentado

Utiliza un vocabulario pertinente

Presenta por lo menos 8 diapositivas

La presentación es creativa y Adecua su exposición al tiempo asignado

Se expresa con claridad

Selecciona texto e imágenes pertinentes

Argumenta las posturas mencionadas en la lectura

EJEMPLOS DE AGENTES DE EVALUACIÓN:

Coevaluación

Alumno que evalúa__________________________________________________

Grupo a evaluar:______________________Asignatura________________________________

Maestro(a)___________________________________________Fecha_________________

INSTRUCCIONES: Califica cada aspecto con la escala del 5 al 10, evaluarás de acuerdo a su desempeño en el grupo. Para obtener su calificación se divide el total entre cuatro.

ASPECTOS A EVALUAR: 1.- Su actitud favoreció el aprendizaje del grupo.2.- Aportó información y colaboró con el grupo.

3.- Asistió a todas las sesiones. 4.- Cumplió con lo acordado, con tareas y materiales.

NOMBRE A-1 A-2 A-3 A-4 TOTAL

Formato de AutoevaluaciónInstrucciones:

La presente autoevaluación tiene un valor total de 10 puntos. Evalúa (del 0 al 2) cada uno de los siguientes cinco rubros, de acuerdo con el desempeño que tuviste durante el parcial:

1) Asistencia y puntualidad. ¿Asististe a todas las clases o reuniones por equipo establecidas? Réstale al menos un punto (1) por cada falta a clases que hayas tenido en el parcial. Si tuviste retardos o si faltaste a reuniones por equipo, resta los puntos que creasconvenientes.

2) Actitud y comportamiento. ¿Fuiste entusiasta en las clases y reuniones por equipo? ¿Cómo fue tu trato hacia los demás estudiantes, el Docente y/o a cualquier persona participante en el curso? Si tu actitud y comportamiento no fueron excelentes, réstaleal menos un punto a este rubro.

3) Cumplimiento y responsabilidad. ¿Cumpliste con las lecturas asignadas, las actividades desarrolladas en clase y la entrega de tareas y trabajos individuales o por equipo? Si en algo no fuiste cumplido o responsable, réstale al menos un punto a este rubro.

4) Creatividad y calidad. ¿Aportaste ideas y éstas fueron significativas? ¿Realizaste sin error alguno las tareas y/o los trabajos asignados? Si no fuiste lo suficientemente creativo o si cometiste errores en lo realizado, réstale al menos un punto a este rubro.

5) Aprendizaje y aportación de conocimientos. ¿Qué tanto aprendiste y qué tantos conocimientos aportaste en las clases, en las tareas y/o los trabajos realizados y en las reuniones por equipo? Si no aprendiste lo debido o si no aportaste conocimiento alguno ala clase o a tu equipo, entonces réstale al menos un punto a este rubro.

En el recuadro siguiente, asigna los puntos que creas corresponden a cada rubro. Después, realiza la suma correspondiente (cada rubro tiene un máximo de 2 puntos), en donde el máximo total posible es de 10.

Nombre: ______________________________ Fecha:____________________

1) Asistencia yPuntualidad

2) Actitud yComportamiento

3) Cumplimiento yResponsabilidad

4) Creatividad yCalidad

5) Aprendizaje yConocimientos

AutoevaluaciónTotal:

NOTA … Se Puede adecuar cada uno de los instrumentos de acuerdo a las características del trabajo a realizar.

ESTUDIO DE CASO:

1.- Selección y preparación del estudio de caso.

En el bloque aprendiste cuales son los componentes naturales, sociales, culturales, económicos, y políticos que conforman un espacio geográfico y las categorías de análisis (lugar, medio, paisaje, región, y territorio) lo que permite reconocer la diversidad del espacio geográfico e interpretar la información geográfica.

En este bloque desarrollaras un estudio de caso en el que aplicaras los conocimientos adquiridos a una situación específica que se observe en tu localidad con el fin de que tu y tus compañeros la examinen y analicen con detalle. Que la investiguen y obtengan conclusiones y propuestas.

2.- Planteamiento del estudio de caso. Conocer las características del espacio geográfico e identificar aquellas que definen tu localidad atendiendo a los componentes naturales que integran el espacio geográfico local y la relación entre ellos y la transformación que se ha presentado a lo largo del tiempo.

3.- Formulación de preguntas. Ejemplos de preguntas que te pueden ser útiles:

¿En tu comunidad se localiza algún pueblo indígena que conserve sus tradiciones y lengua?

¿Cuál era el territorio habitado por este grupo en la época prehispánica?

¿De qué manera influyeron los componentes naturales en la prosperidad o decadencia de ese pueblo?

¿Cómo cambió la entidad después de la llegada de los españoles?

¿Se conservan sus centros ceremoniales o alguna zona arqueológica?

4.- Selección de fuentes. Para el estudio de caso se sugiere que se involucre el manejo de diversas fuentes de información, así como la interpretación de las representaciones espaciales ( croquis, planos, mapas, o cartas geográficas) para visualizar el comportamiento espacial de tu localidad.

Realicen una investigación documental de las fuentes históricas y actuales, por medio de revista, periódicos, libros, internet en donde se encuentren ubicaciones espaciales, graficas tablas de estadística y todo lo referente a su localidad .

Considere lo siguiente:

- Seleccionar una situación actual que se presente en su localidad.- Recurrir a información cartográfica.- Recurrir a información disponible para analizar el tema a través del tiempo.- Realizar representaciones espaciales del tema de estudio.

5.- Desarrollo de actividades.

Algunos temas que pueden abordar en su localidad:

- Análisis de la distribución y formación de colonias o barrios que integran tu localidad.- Alteraciones en los espacios naturales aledaños a tu localidad por acción del ser humano.- Repercusiones en los cambios en el uso de tu colonia barrio o localidad.- Factores que propician la diversidad en los componentes naturales, sociales y económicos en la localidad.

Una vez seleccionado el tema.

Identifiquen y analicen los datos que obtuvieron.

Por ejemplo, si un equipo eligió los cambios espaciales en su localidad deben considerar los siguientes aspectos:

- Identificación de lugares, espacios o componentes modificados recientemente.- Representación de estas modificaciones en croquis, planos y mapas de la localidad.- Causas y consecuencias de dichos cambios en la localidad.

Completen la siguiente tabla para delimitar el estudio de caso, en la primera columna anoten los aspectos que encuentren en el material cartográfico que recopilaron; en la segunda redacten preguntas que les permitan un análisis espacial de los elementos que forman parte del problema de interés. Esto le permitirá definir si el material con el que cuentan es adecuado y suficiente para desarrollar el estudio de caso.

Concepto geográfico Aspectos e interés relacionados con el estudio de caso seleccionado

Preguntas de interés

6.- Actividades de seguimiento.

- Comente en la clase con el apoyo del profesor las preguntas que formularon.- Con base en las preguntas de interés, reflexionen y propongan un titulo adecuado para su estudio de caso.

Las preguntas de interés deben plantearse como las del siguiente ejemplo:

- ¿Qué elementos del espacio geográfico se han modificado a través del tiempo?- ¿Cómo se distribuyen esos cambios en mi localidad y cual es su tendencia?

Mapas de uso de suelo: permite conocer la organización y composición de los elementos, densidad, concentración, etc.

Comparación y actualización: permite comparar y observar los mapas y actualizar evidencias de cambios.

Muestreo de fotografías aéreas o satelitales: permite diferenciar fotos de diferentes épocas y observar los cambios físicos de la localidad y su evolución.

Colección de representaciones espaciales antiguas: Consultar libros, revistas, periódicos antiguos o internet para observar imágenes antiguas del lugar donde vives.

7.- Presentación de resultados

Preparen una presentación para sus compañeros con los productos de la investigación (presentaciones de power point, cartulinas, mapas conceptuales, folletos, etc.)

Comenten el proceso de su estudio de caso y las conclusiones que obtuvieron, en equipo elijan responsables de esa tarea y organicen comisiones para lograrlo.

Pregunten a las personas mayores su opinión acerca de cómo viven ellos los cambios que se han destacado en este estudio de caso.

******* Estimado (a) compañero (a) Docente***************** Para aclaración de cualquier duda , comentario o aportación llamar a la oficina 625 58 193 32 extensión 77556 de 9:00 a 14:00 horas Cel. 625 118 4010 Email: [email protected]

ATP. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

mailto:[email protected]

PROFR. EFRÉN MELÉNDEZ ORTIZ

geografianoroeste3.wikispaces.comgeografianoroeste3.wikispaces.com/file/view/GEOGRAFÍA... · Web...

Documents

Transcript of geografianoroeste3.wikispaces.comgeografianoroeste3.wikispaces.com/file/view/GEOGRAFÍA... · Web...