CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”TUXPAN, VERACRUZ.CLAVE: 30DNL0002X

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

Integrantes del equipo: Abarca Valdez Daniela Del CarmenDiliegros Campillo Karen LizbethFlorencia Lorenzo Perla Patricia

Trinidad Ambrocio Yanely

Maestra: Sylvia Guelmy Luna León

Materia: Psicología del desarrollo infantil (0- 12 años)

Trabajo: Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

Grado: 1er. Semestre Grupo: “A”

Ciclo escolar: 2014- 2015

Teoría Sociocultural

Lev S .Vygotsky

Principales fundamentos

Vygotsky pensaba que para comprender al ser humano y su desarrollo psicológico, es necesario comprender, analizar y entender las relaciones sociales en las que este se desenvuelve.

En su etapa soviética, estuvo profundamente interesado en las distintas problemáticas asociadas a diversas y complejas cuestiones educativas.

Para Vygotsky la educación implica el desarrollo potencial del sujeto, la expresión y el crecimiento de la cultura humana.

Su esquema teórico usa una forma integrada para relacionar cuestiones como el aprendizaje, el desarrollo psicológico, la educación y la cultura.

Toda acción físico – mental, encuentra sus orígenes en el plano histórico – Cultural.

el sujeto a través de la actividad mediada en interacción con su contexto sociocultural y participando con los otros en prácticas socioculturalmente constituidas, reconstruye el mundo sociocultural en que vive.

La internalización

La internalización es el proceso por el cual setransforma una estructura externa en una interna.

Vygotsky plantea que una función mental superior esprimeramente una función externa o socialmentecompartida y luego una función interna.

Así, mediante el proceso de internalización el individuologra transformar una función externa(interpsicológica) en una función interna(intrapsicológica).

Zona de Desarrollo Real

• Esta determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema (que el sujeto lopuede realizar sólo)

• Habilidades actualesdel niño( lo que ya sabe)

Sin la ayuda de otro

Zona de Desarrollo Próximo

• es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz). 

• Se desarrolla el Proceso de andamiaje: Situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia y otro de menor experiencia, en la que el objetivo es el de transformar al novato en experto.

• Aprendizaje guiado

• Cognición socialmente compartida

• Práctica reflexiva

Zona de desarrollo potencial

• Nivel de competencia que un niño puede alcanzar (lo que aprenderá) Con el apoyo de otro, para demostrar una diferencia entre el aprendizaje potencialmente obtenido, en relación con lo que ya sabia.

La teoría de Vygotsky aplicada al aprendizaje y la educación

• Vygotsky visualizó la labor del docente como mediador entre el educando y su contexto sociocultural.

• Conceptualiza a la escuela como un escenario cultural mediante en el cual el alumno se apropia de los instrumentos de mediación que le ayudará en el proceso del desarrollo de las funciones mentales superiores.

• Por lo cual, una de las tareas más importante del docente es la creación de zonas de desarrollo próximo.

• El individuo construye el conocimiento en la medida que participa en actividades sociales y transfiere dichas significaciones a una nueva estructura psicológica interna. Esto es, el conocimiento se construye socialmente.

• El aprendizaje es un proceso activo basado en la experiencia.

• Las actividades educativas deben fomentar las relaciones e interacciones

• entre estudiante -maestro y estudiante - comunidad.