Visita de acompañamiento a las SE de Montería y Córdoba

Competencias Laborales Generales y Emprendimiento

Proyecto Educación Pertinente para la Competitividad2009 AÑO DE LA PERTINENCIA

UNA MIRADA AL CONTEXTO

Los cambios sociales, económicos, tecnológicos y culturales enmarcados en los efectos de la globalización, imponen nuevos requerimientos y mayores exigencias a las personas para vincularse al mundo del trabajo.

Competencias Laborales Generales y Emprendimiento

ANTECEDENTES

Algunas características de los egresados de la educación media en Colombia

• Vacíos y limitaciones en la formación de los jóvenes que aspiran a tener un trabajo, empleo o unidad de negocio.

El mundo productivo exige competencias claves como:

Comportamiento ético

Capacidades para comunicarse

Trabajar en equipo

Manejar recursos e información.

El país necesita personas en capacidad de:

Actuar con versatilidad y creatividad

Adaptarse a los cambios del entorno

Autodirigirse

Relacionarse con otros

Aprender cada vez más sobre su trabajo

Trabajar en equipo

Generar unidades productivas

FUTUROS POSIBLES: cosas que podrían ocurrir, aunque muchas de ellas son improbables.

FUTUROS PROBABLES: cosas que probablemente sucederán, a menos que se haga algo para evitarlo.

FUTUROS PREFERIBLES: cosas que preferíamos que sucedieran y/o que quisiéramos planificar para que

sucedan.

(Hedley Beare, 2001)

¿cómo ayudar a construir futuros preferibles para

nuestros jóvenes?

Política de Pertinencia: Educación para la competitividad

Eje: Pertinencia de la Educación Preescolar, Básica y Media

Proyecto:Educación pertinente para la competitividad – Competencias Laborales Y Articulación de la educación media

Cobertura, calidad, pertinencia y eficiencia

Ø Cualificar el desempeño social, académico y laboral de los egresados de las instituciones de educación básica, media y superior (competencias básicas, ciudadanas y laborales).

ØAportar a la formación de niños, niñas y jóvenes, ya sea en una perspectiva de futuro laboral o de emprendimiento para la generación de ingresos por cuenta propia y para la continuidad de su proceso de formación.

ØAsegurar la permanencia, pertinencia y continuidad de la formación, hasta la educación superior con énfasis en la técnica y tecnológica.

Propósitos de la política

• Educación para el trabajo como una dimensión del desarrollo humano sostenible que se da a través de la vida.

• Articulación con el mundo productivo en torno a la formación de competencias básicas, ciudadanas y laborales laborales (generales en básica y media; específicas en educación media, articulada con educación superior técnica y tecnológica).

• Referentes para la formación: proyecto de vida de los jóvenes en relación con las necesidades y oportunidades del entorno (social, cultural, educativo, económico y productivo) y según criterios de calidad, pertinencia, equidad y eficiencia.

Enfoque del Proyecto

• Promover el desarrollo de Competencias Laborales Generales (CLG) y de emprendimiento desde competencias básicas y ciudadanas.

• Transferir a SE e IE procesos y materiales de apoyo para desarrollar CLG desde competencias básicas y ciudadanas.

• Apoyar la articulación de la educación media con superior y formación para el trabajo.

Enfoque del Proyecto

¿Qué son las competencias laborales?

Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos y con responsabilidad social.

Se clasifican en generales y específicas.

CLASES DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

INTELECTUALES

PERSONALES INTERPERSONALES

ORGANIZACIONALES

TECNOLÓGICASEMPRESARIALES Y PARA EL

EMPRENDIMIENTO

Características de las Competencias Laborales Generales (CLG)

üLas competencias laborales generales son comunes a los diferentes sectores económicos, cargos o tipos de actividad productiva.

ü Son necesarias en todo tipo de trabajo, ya sea en un empleo o en una iniciativa propia para la generación de ingreso.

üSon condición para obtener un trabajo o generarlo, mantenerse en él y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

Aportes de la formación en competencias laborales generales

ü Facilita establecer relaciones con el entorno productivo, no sólo para generar ingresos sino para desarrollar sus potencialidades (pertinencia).

ü Fortalece la formación del núcleo común de los currículos desde la educación básica hasta la media. (transversalidad).

ü Es soporte para la formación en competencias laborales específicas desde la educación media (articulación).

Competencias Laborales Específicas (CLE)

Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que están orientadas a habilitar a las personas para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones.

Desarrollo de Competencias Laborales Específicas

En el sector educativo, estas competencias son desarrolladas desde la educación media y en articulación de este nivel con:

• El SENA• La educación superior técnica y

tecnológica• La educación para el trabajo y el

desarrollo humano

FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

------------------- FORMACION PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO ----------------

(Para toda la vida)

BÁSICA

PRIMARIA

BÁSICA

SECUNDARIAMEDIA TECNICA

PROFESIONALTECNOLÓGICA PROFESIONAL

UNIVERSITARIA

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS LABORALES

ESPECÍFICAS

COMPETENCIAS CIUDADANAS

SUPERIOR

PRIMERA INFANCIA POSGRADOS

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

IE CONTEXTO Y PEI

GESTIÓN - ASIGNACIÓN RECURSOS - OTROS

CAPACITACION ACOMPAÑAMIENTO

EN SITIO

ASESORIA

SEGUIMIENTO AJUSTE

SINTESIS DE LA PROPUESTA

EJECUCION

APOYO

SEMDIAGNOSTICO

MEN

PLANEACION

IMPLICACIONES DEL PROYECTO EN LA GESTION INSTITUCIONAL

GESTIÓN DIRECTIVA

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

GESTIÓN ACADÉMIC

A

GESTIÓN DE COMUNIDAD

Sensibilización Contextualización y profundización sostenibilidad

Conocimiento y conceptualización de la política de articulación de la educación

con el sector productivo.

Pertinencia de la oferta

educativa

Mejoramiento a la calidad

de la educación

Gestión y Liderazgo del

Equipo Técnico Regional (ETR)

Estudio y análisis del mapa del

sector Productivo

Seguimiento a egresados

Gestión de acuerdos y convenios

.

Análisis del entorno social, económico y

Productivo

Seguimiento a egresados

Gestión de acuerdos y convenios

Pertinencia de la oferta

educativa

Estudio y análisis del mapa del

sector Productivo

Seguimiento a egresados

Gestión de acuerdos y convenios

.

Análisis del entorno social, económico y

Productivo

Seguimiento a egresados

Gestión de acuerdos y convenios

Pertinencia de la oferta

educativa

.

Resignificación

del PEI

Vías de Articulación de CLG al currículo

Mejoramiento a la calidad

de la educación

Proyectos

Pedagógicos

Aula de Clase

Actividades

Institucionales

Estrategia en las entidades territoriales

SENASector Productivo

Educación Superior

Educación para el

Trabajo y DH

Entidades gubernamentales,

ONG y otros

Secretaría de Educación

Institución Educativa

Socio Estratégico

Equipo Técnico Regional (ETR)

MENEquipo Técnico Nacional (ETN)

Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza.

Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a

cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que

beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.

LEY 1014 DE 2006De fomento a la cultura del emprendimiento.

EMPRENDIMIENTO

Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la

capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética,

responsable y efectiva.

EMPRENDEDOR

Busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones para la formación

en competencias básicas,competencias laborales, competencias

ciudadanas y competencias empresariales, dentro del sistema educativo formal y no formal

y su articulación con el sector productivo.

FORMACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALESGENERALES

CULTURA DEL

EMPRENDIMIENTO

COMPETENCIAS EMPRESARIALES

CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

Cultura original (empleado)

Tiempo

CambioCultura de

EmprendimientoMETAS

Brecha cultural si no se produce cambio.

LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

La acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una

institución educativa en los niveles de educación preescolar, básica primaria,

básica secundaria y media, a fin de desarrollar la cultura del emprendimiento

LEY 1014 DE 2006Art. 2 Lit. e.

CÁTEDRA TRANSVERSAL DE EMPRENDIMIENTO

LA TRANSVERSALIDAD DEL EMPRENDIMIENTO

Areas Obli. Areas Op. Activi. Ins. Proy. Trasv. P.P.P

ESPACIO

3º

6º

9º

11º

TIEMPO

Preescolar

OPCIONES PARA CREAR UNA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

• Identificación de problemas, necesidades y oportunidades del contexto institucional, local, regional, nacional, global.

• Desarrollo de proyectos interdisciplinares frente a situaciones del contexto, en preescolar, básica y media

• Cátedra de emprendimiento, módulos• Espacios de formación (convivencias, charlas,

seminarios, ferias empresariales, foros, macro ruedas de negocios , clubes, grupos de participación)

• Diseño y ejecución de proyectos transversales, proyectos pedagógicos productivos

• Simulación o desarrollo de negocio o empresa

COMPROMISOS Y ACCIONES A SEGUIR

1. IE• Socialización del taller al interior de la IE• Incorporación de la formación en CLG y

Emprendimiento en el PMI (Formato 3) - Agosto 1º/092. SEM

• Encuentro de delegados de Equipos Dinamizadores Institucionales para seguimiento e intercambio de experiencias – Septiembre 24/09

¡Éxitos y muchas gracias!

SUBDIRECTORA DE MEJORAMIENTO

Adriana González Rivera adgonzalez@mineducacion.gov.co

EQUIPO TÉCNICO NACIONAL DE CL y E

Luz Bernal Ramoslbernal@mineducacion.gov.co

William Santamaríawsantamaria@mineducacion.gov.co

Bayardo Roserobrosero@mineducacion.gov.co

MEN, Tel. 2222800 Ext. 2007