Expertos, proyectos,educación vial, Olimpiadas / 06

COLEGIO

Futbol sala, baloncesto, Judokan / 14

DEPORTES

Comercio justo, Día de los derechos del Niño, entrega de la Biblia / 26

UN COLEGIO QUE EVANGELIZA 47DICIEMBRE2016

M A R I S TA S VA L E N C I A

¡VIVE EL SUEÑO! 1817-2017

EDITA

HERMANOS MARISTAS VALENCIASalamanca, 4546005 VALENCIATel. 963742011www.maristasvalencia.es

REDACCIÓN

Benjamín Elche

COLABORADORES

Flor GómezMarisol RodríguezEmilio RamosJuan Jorge DonatConcha BullónJosé Soriano

Envíanos tus comentarios y sugerencias:info@maristasvalencia.es

Sumario gráficoMaristas Valencia - Sagrado Corazón

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Bienvenida

Y, ¿por qué un nuevo comienzo?

Muchos de vosotros, alumnos, padres, madres, profesores, antiguos alumnos… habéis llevado o lleváis en vuestras mu-ñecas esas sencillas pulseras donde reza “Yo soy marista de corazón”.

Y es que, somos muchos quienes manifestamos ese sen-timiento de pertenencia. Somos muchos los apasionados por el carisma marista y dispuestos a desarrollarlo y enri-quecerlo. Somos muchos los que nos sentimos comprome-tidos en generar un nuevo comienzo esperanzador, cons-cientes de que hemos heredado el regalo del pasado de la vida de muchos maristas que han construido los doscientos años de su vida y de que tenemos por delante el proyecto ilusionante de seguir haciendo realidad el sueño de nues-tro fundador, tal vez con menos hermanos, pero con más maristas y más vida.

La celebración del bicentenario será en el 2017. A nivel ge-neral, se celebrará en tres fechas distintas:

- El día 2 de enero, fecha que nos vincula con nuestro pasa-do, el Consejo general lo celebrará en diferentes partes del mundo marista, para resaltar la internacionalidad del Institu-to: en La Valla, en Nairobi, en Luján (Argentina), en Roma. El hermano Emili Turú estará presente en Bangladesh, donde asistirá a la inauguración de una escuela para los hijos de los trabajadores de las plantaciones de té. Ese día, un vídeo

A vueltas con el Bicentenario

Concha Bullón | Directora

mensaje del Superior general conectará con todos los ma-

ristas.

- El día 6 de junio se celebrará en Roma, para resaltar nues-

tra presencia en la comunidad eclesial. Ese día se presen-

tarán los 3 volúmenes de la Historia del Instituto y se inau-

gurará una exposición fotográfica sobre el hoy del Instituto.

- El día 8 de septiembre, se celebrará en Rionegro, Colom-

bia, con ocasión de la apertura del Capítulo general y con

representación de todo el mundo marista. Será un momen-

to especial de acción de gracias y, sobre todo, de compro-

miso con el futuro.

Además, en el Colegio lo estamos celebrando y seguire-

mos haciéndolo resaltando siempre, además del carácter

festivo y cultural de las celebraciones, las actividades so-

lidarias, como “los microproyectos dentro de la Campaña

Montagne” y los encuentros de alumnos, padres, profeso-

res en torno a la espiritualidad marista, como fuente de ins-

piración del sentido de nuestra razón de ser.

Conscientes de la importancia del momento histórico en

que nos encontramos, nos sentimos iniciando el tercer cen-

tenario de vida marista y ya en camino hacia “Un Nuevo

Comienzo”.

El día 2 de enero el Instituto marista celebrará el bicentenario de su fundación. Este acontecimiento histórico lovenimos preparando los maristas de Champagnat desde hace tres años haciendo camino hacia un Nuevo Comienzo.

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Bicentenario

Campaña Montagne

Como parte de la celebración del Bicentenario vamos a realizar durante el primer trimestre la Campaña Montagne. Durante este tiempo queremos hacer presente en nues-tros centros y entre los alumnos el espíritu solidario que nos transmitió nuestro fundador y con el que comenzó esta aventura que ya cumple 200 años: el encuentro con el jo-ven Montagne.

Nuestro compromiso… no quedarnos aquí, quietos, sino seguir siendo solidarios 200 años… y +

Podréis conocer parte de ese espíritu solidario a través de un mapa muy especial, un gran mapa que está colgado en el pasillo de la planta baja donde podéis localizar las obras sociales que realiza nuestra provincia Marista Mediterrá-nea. En el mapa hay un código QR que os llevará directa-mente a la página de obras sociales maristas http://www.obrasocialmarista.es/ para que desde ella podáis conocer de primera mano cada una de esas obras sociales que tan-to aportan a nuestra sociedad y con las que vuestros hijos colaboran todos los años y de manera especial este año a través de los microproyectos. ¿Y que son los microproyectos? Son pequeños proyectos solidarios que cada curso se compromete a realizar desti-nado a una obra social. Os presento algunos de ellos: 200… y + libretas para los chico/as del Hogar Champagnat.200… y + cajas de colores para los chico/as del Hogar Champagnat.200… y + bolígrafos, lápices y gomas para los chico/as del Hogar Champagnat.200… y + calcetines, mantitas y peluches para la casa cuna.200… y + objetos de higiene personal cepillo de dientes, pasta de dientes, peine, cepillo de pelo, colonia, gel, cham-pú… para los chico/as del Hogar Champagnat.200… y + productos de limpieza para el Hogar y el piso Hermanos.200… y + Kg de arroz para la residencia de ancianos.200… y + Kg de azúcar y sal para el comedor social.200… y + botes de legumbres: lentejas, garbanzos, alu-bias… para la residencia de ancianos.

200… y + Kg de legumbres para el comedor social.200… y + litros de aceite para el comedor social.200… y + objetos para bebés. Pañales, colonia, toallitas, chupetes, leche…para la casa cuna.200… y + juguetes pequeños de bebés para la casa cuna: sonajeros, peluches…200… y + tapones para colaborar con un enfermo de espina bífida.200… y + productos de higiene personal: desodorante, ce-pillo de dientes, pasta de dientes, gel de ducha, champú para la residencia de ancianos.200… y + desayunos y meriendas: galletas, zumos, leche, cacao… para la residencia de ancianos. Iniciamos la Campaña Montagne el jueves 27 de octubre con una gran celebración de la familia Marista reunidos al-rededor de la mesa de La Valla, una eucaristía compartida por todos los que formamos esta gran familia: hermanos, padres, profesores, alumnos GVX, Scoutts, Schola Can-torum…., no faltó nadie.

Y para dar comienzo a la Campaña Montagne en las aulas, el viernes 28 de Octubre hicimos un acto común en todas las clases a las 12.00. Cantamos cumpleaños feliz y sopla-mos la vela de los 200 años. Fue un acto muy emotivo que nos unió a todos mucho. Todos los actos y todo lo realizado en estos días se cuelga

Ana Oltra

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en nuestras redes sociales y se une todo bajo el Hastag #bicentenariomarista. Sólo queda agradeceros de antemano vuestra colabora-ción. Sin ella no podríamos llegar a tantas personas como ayudamos desde la provincia marista mediterránea en todo el mundo. Gracias por colaborar en hacer un mundo mejor.

200 y +, ¡Vive el Sueño!

200 y +, ¡Vive el Sueño!Javier Artuch | Delegado de Pastoral

Este es el lema que preside todos nuestros actos colegia-les, y como tal, también los pastorales.

Un curso más aquí estamos el equipo de Pastoral con el fir-me propósito de ser caldo de cultivo del virus del Evangelio para luego contagiar la “gripe de Jesús” por todos los rin-cones y ámbitos del colegio. Un evangelio que se contagia a la manera de Champagnat.

Todo empezó con el sueño de un joven sacerdote llamado Marcelino, hace ya 200 años. No tenía otro empeño, otro sueño que evangelizar, llevar la Buena Nueva de Jesús y a Jesús mismo a todos los corazones, especialmente a los de los niños. Y el buen hombre necesitaba manos una ta-rea tan grande y le llegaron hermanos. Y con los hermanos llegaron la casa de la fraternidad, la mesa compartida, la escuela de los niños… hasta nuestro mismo colegio.

Y aquí estamos nosotros Maristas del S. XXI intentando ser fieles al mismo carisma de San Marcelino y de los primeros hermanos. Estamos empeñados en educar a las generacio-nes de ciudadanos del futuro en los valores de la “sencillez”, la “humildad” y la “modestia”. Lo hacemos, como maristas a la manera de María, desde a cercanía, la presencia, el servicio…Quizás muchos de vosotros, lectores, fuisteis un día alum-

nos maristas y por tanto formáis parte de ese “200” del lema. Hoy vuestros hijos forman parte del “y +”. Pero todos estamos llamados a construir el sueño del P. Chapagnat y de los primeros hermanos. Todos juntos hacemos visible el lema de este Bicenteranio: “200 y +, ¡Vive el Sueño!”.

Desde hace tres años nos venimos preparando para este acontecimiento del bicentenario. El primer año lo centra-mos en el joven Montagne y reflexionamos cómo ser Ma-ristas entre los más necesitados. También entre los más necesitados dentro de nuestro colegio. El curso pasado, alrededor de Nuestra Sra. De Fourvière, tomamos concien-cia de que esto de ser Maristas es una común vocación.

Una misma llamada desde diferentes modos: unos como Hermanos Maristas, otros como Laicos Maristas, otros como seglares con corazón marista… Y este año nos senta-mos juntos alrededor de la mesa de La Vallá.

La mesa es el lugar de la familia, donde se habla, se pro-yecta, ser ríe, se comparte. Es donde se cura el hambre: el de pan y el de afecto. Y desde esta mesa y a esta mesa osinvitamos el Equipo de Pastoral. La fe, el nombre de Jesús y las acciones en su nombre, los valores del evangelio, la oración… se aprenden alrededor de la mesa, la del colegioy la de la casa. Colegio y hogar unidos alrededor de una misma mesa, un mismo proyecto, que Jesús se haga pre-sente en el corazón y en la vida de nuestros alumnos yalumnas.

Os invitamos a participar en cada una de las actividades pastorales que preparamos en el colegio. Venid como fami-lia, esta es vuestra casa, vuestra mesa. Es un año importan-te. Cumplimos 200 y queremos que sean muchos más. No dejemos pasar el Bicentenario sin más, sólo nos toca una vez en la vida. Somos unos privilegiados.

¡Participad con nosotros! Os esperamos.

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Colegio Infantil

Sesión de acogida

Proyecto Japón

Los alumnos de 4 años hemos conocido una cultura dife-rente a la nuestra que ha despertado interés para llevar a cabo nuevos aprendizajes. Hemos hablado de cómo son sus habitantes, algunas de sus tradiciones, como la cere-monia del té; sus alimentos típicos, como el sushi, tempura o tonkatsu; sus casas y su arte… Nos hemos trasladado a la vida actual de la gran ciudad de Tokio para descubrir Ja-pón. Para ello hemos viajado con Google earth al corazón de la gran ciudad.

Hemos visitado las casas tradicionales y las casas moder-nas fijándonos en los objetos y mobiliario. Hemos visto la vestimenta tradicional, como el kimono, el calzado geta o zori.

Además de las celebraciones especiales de Shichi-go-san, hemos conocido la flora y la fauna japonesa, los juegos tra-dicionales como la hanafunda, ohajiki; el origami, con el que hemos creado animales y plantas.

Observamos una obra de arte del pintor Katsushika Hoku-sai y, tras realizar la rutina de pensamiento “veo-pienso-ob-servo”, intentamos reproducirla según los sentimientos y emociones que nos había hecho sentir.

os talleres que hemos realizado han sido chulísimos. Entre todos hemos convertido los pasillos de nuestro cole en una pequeña ciudad japonesa, todo ello en trabajo cooperativo. Unos, construimos las casas más tradicionales, otros lo am-bientamos con animales y plantas, otros hicieron sushi con diferentes materiales.

Aprendimos a saludar en japonés, a escribir nuestro nom-bre y alguna que otra palabra más. Por último, y no por eso el menos importante, hemos fabricado un instrumento mu-sical con material reciclable, típico en las danzas japonesas.

Justo un día antes de empezar el cole recibimos a nues-tros alumnos de 3 años, acompañados por sus papis, para que conozcan su aula, su profe y todas las instalaciones del cole.

La visita comienza con mucha emoción. Los juguetes del aula y todo el material y decoración están listos para recibir a estos peques como ellos merecen.

Los papás presentan a los niños a sus respectivas seños y, después de un ratito en el aula comienza la visita viendo el aula de la siesta, el tatami, los baños, el comedor y el pabe-llón deportivo hasta llegar al parque infantil.

Ya conocemos todos los espacios donde tanto vamos a disfrutar a lo largo de este curso y de los próximos que vendrán.

Ahora sí, empieza el cole!!!

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Experto en 5 años

Los alumnos de 5 años somos expertos en multitud de ac-tividades. Gracias a este proyecto, descubrimos de lo que somos capaces. Algunos somos expertos patinadores, co-cineros, hadas, súperhéroes, expertos en construcciones con diferentes materiales, en Koalas, expertos en volteretas, expertos en pintura, en frutas, en animales, en Star Wars, astronautas, lego…y cada semana uno de nosotros tiene la oportunidad de compartir esos conocimientos al resto de sus compañeros de clase.

Antigua Roma

Los alumnos de infantil 5 años nos adentramos en la Anti-gua Roma y en sus “Calzadas de Leyenda”, realizando un proyecto en el cual hemos conocido las características del Imperio Romano y su expansión geográfica, cómo se orga-nizaba la sociedad y la familia, la vestimenta que llevaban y los diferentes tipos de viviendas que habitaban.

Hemos realizado varias actividades complementarias, como mosaicos, ánforas, grecas y diferentes tipos de casas que hemos expuesto en Infantil; todo ello nos ha ayudado a entender más la sociedad de la Antigua Roma y realizan-do nuestras propias vestimentas nos hemos convertido en auténticos romanos.

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Colegio

PlanetarioRodrigo Ramón Muñoz | 3ºC Primaria

Este trimestre, los alumnos de 3º de primaria hemos estado estudiando el Sistema Solar: los planetas, el cinturón de as-teroides, los satélites (Luna), etc.

Hemos aprendido muchas cosas, algunas muy curiosas como que Saturno gira alrededor del Sol en sentido con-trario a los demás planetas del Sistema Solar.

Nos lo hemos pasado genial construyendo nuestra propia maqueta, mediante un trabajo complementario que he-mos realizado con distintos materiales en la asignatura de Socials. Ha sido muy divertido aprender de forma lúdica. Nuestras profes nos han dado la enhorabuena por los pre-ciosos y originales planetarios que hemos realizado.

Educación Vial Gilet María Martorell Ponce | 4ºB Primaria

El pasado viernes 28 de octubre amaneció con un sol ra-diante. Desde las 8:00 de la mañana estaba preparada para irme al colegio donde nos esperaría el autobús esco-lar. Cuando llegó, yo ya estaba de las primeras para poder coger una ventana y poder mirar al paisaje de las montañas cercanas y de la ilusión que había puesto en realizar activi-dades muy divertidas, el viaje se me pasó como si fuera un minuto. Al llegar nos recibieron los monitores y nos asigna-ron a cada clase dos. Los nuestros José y Bosco me pare-cieron simpáticos y supe que lo íbamos a pasar muy bien. Tras dejar la bolsa con la comida nos llevaron al circuito de los coches a darnos una charla de tan solo cinco minutos. En el parque estuvimos jugando hasta que nos tocó el turno de los coches. Por fin había llegado el momento que tanto había esperado. ¡Íbamos a subir a los karts!

Me tocó subir de las primeras y como había prestado mu-cha atención enseguida comprendí el funcionamiento. El ejercicio consistía en dar dos vueltas al circuito. Mientras conducía me sentí como una piloto de fórmula 1. Duró en

Diario de Acciónde GraciasLos alumnos de 1º de Primaria estamos realizando en clase de Religión nuestro: “Diario de Acción de Gracias” como paso previo la oración de la mañana.

Antes de hablar con Jesús y María rezando o cantando rea-lizamos los siguientes pasos para ser más conscientes de nuestro amor a Dios.

1º.- Guardamos silencio.2.- Pensamos por qué podemos dar gracias a Dios. De ahí nuestro diario.3.- Pensamos en silencio las cosas que hacemos regulín –regulán y pedimos perdón.4º.- Hacemos peticiones.Pero lo que más nos gusta es ser agradecidos porque so-mos muy afortunados. Lo primero de todo es saber, sentir plenamente que cada día tenemos la oportunidad de dar gracias por todo lo que tengo y me rodea, por lo maravillo-so de las cosas pequeñas que diariamente nos ocurre. Por eso os dejamos aquí una muestra de nuestros diarios.

Hemos realizado un listado que queda abierto para ir rea-lizando las páginas de nuestro diario, os lo dejamos, quién sabe… igual os ayuda.

Gracias por la Creación.Gracias por el nuevo día.Gracias porque Jesús está a punto de llegar.Gracias por nuestras familias que nos quieren y cuidan.Gracias por ayudar a San Marcelino a crear todos los Cole-gios Maristas.Gracias porque tenemos unos profesores muy buenos.Gracias por los “Hermanos Azules”Gracias por estar siempre en nuestro corazón.Gracias por tener tantos y buenos amigos.Gracias porque tenemos unos profesores estupendos que siempre nos acompañan y nos quieren.Gracias porque la lluvia de hoy que riega, limpia y nos da agua.

Esperamos que os gusten.

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total veinte minutos y ,al terminar todo, de inmediato nos fuimos a comer y otra vez a conducir los karts. Hicimos unos cuantos juegos y a las cuatro y media vino el autobús y nos fuimos. Llegamos al colegio donde los padres nos espe-raban con una gran sonrisa. Les contamos lo bien que lo habíamos pasado y nos fuimos a casa.

Olimpiadasde Economía 2016Francisco José Sánchez Rufino | Antiguo alumno

El curso pasado un grupo de alumnos de segundo de ba-chiller nos presentamos a las Olimpiadas de Economía, ani-mados por nuestra profesora Ana Oltra. Cuando llegamos a la universidad el día de la prueba pudimos conocer a alum-nos de otros colegios que compartían nuestra pasión por la Economía. Al acabar el examen todos salimos muy conten-tos, habíamos hecho todo lo posible y además habíamos tenido la oportunidad de hacer un examen en un aula uni-versitaria, algo que poco tiempo después tendríamos que hacer durante el temido PAU, y que sin duda nos ayudó a controlar mejor los nervios.Además, personalmente, tuve la suerte de ser uno de los 6 finalistas que iríamos a la prueba nacional, celebrada el mes de julio en Valladolid, en concreto obtuve el tercer puesto de la provincia de Valencia.

La prueba nacional, a la que fuimos acompañados por nuestros profesores, fue una experiencia increíble. Junto al examen, la comisión organizadora había preparado multi-tud de actividades culturales y lúdicas que nos permitieron conocer al resto de alumnos y hacer grandes amistades. Al día siguiente de la prueba escrita se celebró el acto de entrega de premios, donde tuve la suerte de quedar en 3er lugar de nuevo, que, junto al séptimo puesto de Julia, otra participante de Valencia, demuestra el gran potencial de nuestra provincia a nivel económico.

Por último, animaros a todos a participar en la edición de este año, y agradecer a Ana Oltra todo su esfuerzo en las clases de Economía tanto de primero como de segundo.

Salida a la bolsaAna Oltra

El jueves 17 de Octubre algunos alumnos de economía de 1º de Bachiller asistimos a una charla de formación sobre Bolsa en la Bolsa de Valencia. Primero un profesor de la Universidad, experto en la materia, nos explicó la historia de la Bolsa y su funcionamiento.

Después, una agente nos abrió su cuenta y pudimos ver realmente cómo funciona el mercado de valores. Se veía en la pantalla números en rojo, en verde y en negro que se movían muy rápido realizándose la compraventa de va-lores. Fue una lástima que el programa estuviera en obras, pues sólo pudimos verlo un rato.

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Colegio

Como cada año, la Comisión de Navidad propone a los alumnos la participación en los concursos de tarjetas y cuentos. Son siempre de temática navideña y hacen refe-rencia al lema del año.

Por lo que respecta a los cuentos, hay tres categorías: 5º y 6º de Primaria, 1º y 2º de ESO, y, por último, 3º y 4º ESO.Los ganadores de cada una de las tres categorías tienen el honor de ver publicados sus cuentos en la revista del Colegio. Además, tanto ganadores como finalistas reciben un premio.

Los nombres de los ganadores y finalistas de cada catego-ría son:

5º y 6º de Primaria:

Ganador: Paula Ferrandis Juan (6º Primaria B).

Finalistas: Álex Benlloch Peyrolón (5º Primaria A), Meritxell Martínez Camacho (6º Primaria B) y Salomé Zafra Ibáñez (6º Primaria B).

1º y 2º ESO:

Ganador: David Gadea Juan (2º ESO C) .

Finalistas: Julia Gómara Taléns (2º ESO C) y Ainhoa Ubieta Cabré (2º ESO A).

3º y 4º ESO:

Ganadora: María Brotons Real (3º ESO C).

Finalista: Lucía Wu (3º ESO C).

Desde la Comisión de Navidad felicitamos a ganadores y finalistas y agradecemos a todos los alumnos su colabora-ción. Y, por supuesto, los animamos a seguir participando cada año.

PRIMER PREMIO PRIMARIAPAULA FERRANDIS JUAN 6ºB

“EL SUEÑO DE NOAH”.

Esta es la historia de un pequeño niño de 9 años llamado

Noah. Vivía en un pueblecito, a las afueras de París, llama-

do Province y, casualmente, éste era el año de su 200 ani-

versario.

Debido a su edad, el pueblo estaba muy antiguo: las ca-

sas eran bajas, el campanario estaba un poco roto y las

paredes no tenían color. Otra cosa de Province que no le

gustaba ni a Noah ni a su familia era que allí, por desgracia,

no había Navidad.

Todos los años, cuando llegaban estas fiestas, Noah y su

familia se iban a París a pasar unos días.

-¡Qué pasada!- decía el pequeño, asombrado al ver todo

decorado de Navidad: la Torre Eiffel llena de luces, Notre

Dame abarrotada de gente y el Arco del Triunfo más bonito

que nunca.

Al ver esto, Noah era feliz y soñaba con algún día poder

vivir eso en Province.

Una vez en su pueblo, se dio cuenta de que no había nin-

guna luz; casi todos estaban en sus casas y no existía ni un

solo árbol de Navidad. Pero lo peor de todo es que nadie

hacía nada por cambiar esa situación. Ya estaba harto. Te-

nía que hacer algo.

Así que cogió su guitarra, se sentó junto a la fuente que

había en el centro del pueblo y empezó a cantar un precio-

so villancico. Su voz era como la de un pequeño ángel. Al

principio, la gente le miraba mal y pasaba de largo y des-

pués algunos se acercaban, pero se iban enseguida. Cuan-

do ya llevaba un buen rato cantando, empezó a perder la

esperanza de que la gente cambiara de opinión. Entonces,

una niña del pueblo, llamada Olivia, que no debía de tener

más de 6 años, se sentó a su lado y le dirigió una inmensa

sonrisa.

-¿Me enseñas esa canción?- le preguntó.

Concurso de Cuentos de NavideñosComisión de Navidad

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A Noah le hicieron sonreír esas palabras y empezó a ense-ñarle el villancico.

Pasaba el tiempo y cada vez más niños se unían a Noah y a Olivia. Las personas ya no les miraban mal; ahora les son-reían. Al final del día eran veinte los niños que cantaban. A partir de esa fecha, cada tarde se reunían todos los niños a cantar villancicos, incluso en cierta ocasión, un leñador que vivía en el pueblo llevó un abeto para decorar la plaza como si fuera un árbol de Navidad. Los ciudadanos empe-zaron a poner luces en sus casas, salían todas las tardes a la plaza y volvían a tener espíritu: había llegado la Navidad.

Y así es como ese año, que casualmente era el 200 aniver-sario del pueblo, Noah estaba viviendo su sueño.

PRIMER PREMIO 1º-2º ESODAVID GADEA JUAN 2ºC

“EL MUÑECO FELIZ”.

Érase una vez, un muñeco de nieve muy grande, con su zanahoria de nariz, su bufanda y su gran chistera. Era el muñeco más feliz del mundo porque en invierno todos los niños jugaban a su alrededor con bolas de nieve. La noche de Navidad, dicho muñeco se sentía muy triste porque ese día los niños no habían ido. Se sentía como si le hubieran traicionado.

Él lo único que quería era tener una familia como esos ni-ños. Esa noche se acercó a las casas de todo el pueblo y allí vio cómo en cada una celebraban aquello que llamaban “Navidad”. Intentó entrar en una casa pero ventanas y puer-tas eran demasiado pequeñas… Entonces, una pequeña escarcha bajó del cielo y le dijo:

-¡Pídeme un deseo en esta noche tan feliz!-No es una noche tan feliz para mí - dijo el muñeco con tono de tristeza.-¿Por qué?- preguntó la escarcha.-Porque yo quiero tener una familia como todos los niños de este pueblo- dijo el muñeco, ya con mejor tono.-Yo te puedo ayudar. Te podría dar una familia de muñecos de nieve.-Por muy bien que suene eso, yo quiero una familia de hu-manos. Entrar en una casa y hacer todo con ellos- dijo el muñeco.-¡No puedes: te derretirías!- respondió la escarcha.-No hace falta que yo entre, podrían salir ellos- dijo el mu-ñeco ya con tono feliz.

La escarcha así lo hizo y toda una familia de la casa más cercana salió con una mesa y toda la comida a comer y a celebrar la Navidad con el muñeco. Así es como el muñeco más infeliz del mundo se convirtió en el más feliz.

PRIMER PREMIO 3º-4º ESOMARÍA BROTONS REAL 3ºC

“EL SECRETO DE LA ABUELA”.

Sonreí a Don Vicente y me senté con mi boletín de notas en la mano otro 22 de diciembre. Como cada fin de eva-luación, los más listos de la clase celebraban sus buenos resultados. Otros, con algún suspenso de más, lloraban de-cepcionados. Y los demás, los normalitos de la clase, nos limitábamos a pensar en el típico “Estas notas se pueden mejorar” que nos esperaba al llegar a casa.Habían llegado las vacaciones de Navidad y, pese a que para la mayoría de la gente comenzaban unos días de feli-cidad, de estar con la familia, pasarlo bien, celebrar… para mí era esa terrible época del año en la que había una incó-moda reunión familiar al día con aburridísimas situaciones en cada una de ellas. Y, desde que murió el abuelo, además de aburridos, eran días tristes. Sí, todos nos acordábamos mucho de él en esta época del año, especialmente la abue-la y yo. Él era el único que me entendía y comprendía lo que me pasaba en cada momento.

Y ahí estábamos las dos, sentadas en el sofá de mi casa. To-dos cantaban esos temas tan anticuados que tanto le gus-taban a mamá, pero la abuela y yo no estábamos de humor y pasábamos el rato con anécdotas aburridas. Pero, casi sin darme cuenta empezó a contarme otra de sus fascinantes historias… Mi abuela había vivido toda su infancia en una granja, así que cosas que contar nunca faltaban. Pero aque-lla vez no fue como las demás… Por una vez decidí prestar atención a sus palabras…

“Aquella noche del 24 de diciembre la pasaríamos espe-rando sentados al lado de la chimenea la llegada de mi padre -tu bisabuelo- de la industria donde trabajaba para traer algo de dinero a casa. Todas las noches eran así, pero la de Navidad era especialmente difícil. Ver a los niños de la ciudad con regalos nuevos y con trajes elegantes para celebrar la Navidad me hacía sentir realmente triste. Hasta que conocí a tu abuelo… Había venido a pasar el día de No-chebuena al campo y me lo encontré junto a mis establos.

Era un niño de ciudad y me acerqué a él con admiración aunque, después de estar un rato jugando, olvidamos la posición social y económica de cada uno. De pronto, una mujer elegantemente vestida se acercó para decirle que se tenían que marchar. Yo supuse que sería su madre, pero él me dijo que no, que era su tía Alicia, quien se hacía car-go de él desde que sus padres murieron en un accidente cuando él era tan solo un bebé. Eso me hizo ver lo afortuna-da que era por poder pasar la Nochebuena junto a mis pa-dres y hermanos, pese a hacerlo en una granja pobre. Ese chico me enseñó la lección más valiosa que he recibido en mi vida, y ya nunca me separé de él”.

Las palabras de mi abuela me hicieron pensar. Entonces me levanté y comencé a cantar y bailar con mi familia y nunca más renegué por ir a una reunión familiar. Y, aunque ella no lo admita, esa noche vi por fin una sonrisa dibujada en el rostro de mi abuela.

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El Equipo de Orientación, para este curso, hemos incorpo-rado una nueva actividad durante la Semana Vocacional que hemos denominado “VIVE TU SUEÑO”. Está dirigida a los alumnos de 1º de Bachillerato en la que les facilitamos el contacto personal e individualizado con un profesional en ejercicio que pueda dar respuesta a sus intereses pro-fesionales. Los alumnos harán una selección de tres carreras que sean de su interés y el Equipo de Orientación se encargará de poner en contacto a estos alumnos con los padres (o fami-liares) cuyas profesiones coincidan con las que han elegi-do. Para poder dar respuesta a todos y cada uno de nuestros alumnos/as necesitamos vuestra colaboración en esta ini-ciativa y compartir vuestra experiencia profesional con los chicos y chicas el día 1 de febrero. Nos gustaría que esta iniciativa tuviera continuidad en cur-sos sucesivos. Sabemos que contamos con una Comuni-dad Educativa participativa, colaboradora e implicada con la educación de sus hijos y por ello, esperamos conseguir poner en marcha este proyecto tan ilusionante y ofrecer a nuestros alumnos una información que le ayude en su pro-pio proceso de toma de decisiones. Así pues, en la medida de vuestras posibilidades, del tipo de trabajo que realicéis,… el alumno/a o alumnos/as selec-cionados pasarán una jornada (adaptándonos al horario del profesional) con vosotros viendo lo que hacéis, observan-do, conversando y preguntando sus dudas e inquietudes. Una vez realizada la asignación de los alumnos a una pro-fesión nos pondremos en contacto con vosotros para con-cretar la cita del próximo día 1 de febrero. Si llegado el momento no contáramos con el número de profesionales suficiente para dar respuesta a todos nues-tros alumnos, la actividad no se realizará. Por eso, todavía estamos a tiempo y esperamos que os animéis a participar.

Proyecto “Vive tu sueño”

Orientación

Gestión del Tiempo yControl de la AnsiedadEn este número hablaremos sobre dos ejes fundamenta-les que ayudarán a nuestras alumnas y alumnos a conse-guir sus objetivos académicos. Se trata de la Organización y Gestión del Tiempo y del Control de la Ansiedad ante los exámenes. Son de tal importancia que durante el mes de octubre y para reforzar las tutorías del Plan de Acción Tutorial destinadas a ellos, hemos ofrecido unas charlas que profundizaban en dichos temas para nuestras alum-nas y alumnos de bachillerato. Durante todas las etapas y niveles, de una manera u otra se trabajan ambos aspec-tos adaptándonos a las características evolutivas de cada edad. Pero es ahora cuando “se la juegan” de verdad ante la inminente prueba externa.

GESTIÓN DEL TIEMPO

“Tu tiempo es limitado, así que no lo malgastes viviendo la vida de otro,… Vive tu propia vida. Todo lo demás es secundario.”

Steve Jobs

Finalizados los estudios de secundaria obligatoria, el paso a estudios de bachillerato impone nuevos ritmos y la nece-sidad de organizar y planificar mejor el tiempo para poder conseguir el objetivo, que es sin duda, el acceso a estudios de Grado Universitario.

El tiempo es un recurso “no renovable” por eso es impor-tante planificar y organizar las actividades que cada uno se proponga. La habilidad para organizar y planificar el tiempo de nuestros alumnos es una de las competencias necesa-rias para lograr el éxito en esta etapa, además es muy valo-rada en el campo laboral.

CONTROL DE ANSIEDAD

«No es grande el que triunfa sino el que jamás se desa-lienta»

J.L. Martín Descalzo

Cuando llegan las fechas de los exámenes, para algunos alumnos comienza un calvario, del que en ocasiones es difícil salir. Aparecen sentimientos de inseguridad, angus-tia, miedo, bloqueos o pensamientos del tipo «no voy a ser capaz de aprobar tal o cual asignatura…»; «me pongo a estudiar y me quedo en blanco…»; «cuando estoy en un examen soy incapaz de contestar, me quedo en blanco…», o sensaciones fisiológicas como temblores, taquicardias, dificultades para dormir. Todos estos síntomas convergen en lo que los expertos han denominado ansiedad ante los exámenes. Este es un tipo de ansiedad asociada a la épo-ca de exámenes que provoca dificultades en el acceso a los conocimientos adquiridos para poder utilizarlos en los exámenes.

Equipo de Orientación Equipo de Orientación

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Este problema de ansiedad suelen sufrirlo, en mayor me-dida, aquellos alumnos que mejor preparan y dominan las asignaturas pero que en el momento del examen son inca-paces de recordar. En otros casos, el desconocimiento de la asignatura en el momento del examen es el desencade-nante de nuestra ansiedad. No obstante, es verdad que la absoluta ausencia de ansiedad denota en muchas ocasio-nes que somos conscientes de que no hemos estudiado o, al menos, no lo suficiente para poder aprobar.

Por eso, y aunque pueda parecer una paradoja, cierta do-sis de ansiedad es buena y necesaria y durante miles de años ha supuesto una respuesta de adaptación del hombre frente a un entorno hostil. Si en mitad de la selva nuestros antepasados prehistóricos al otear el horizonte hubieran visto un león y se hubiesen parado a pensar si era nece-sario correr o no, lo más probable es que hubieran sido devorados y hoy no nos encontraríamos aquí elucubrando sobre estos temas. El hecho de estar tenso hace que perci-bamos, pensemos y actuemos con mayor claridad, es decir, podemos hablar de ansiedad saludable. Sin embargo, el problema aparece cuando la ansiedad sobrepasa un cierto punto, cuando el nivel de excitación o de activación sobre-pasa ciertos umbrales. Es entonces cuando el rendimiento decae.

La organización y la planificación del tiempo junto a un buen control de nuestra ansiedad es algo que deben aprender. La eficacia con la que afronten estos estudios va a depen-der en gran medida de lo que tarden en adquirir estos há-bitos. Como todos los hábitos es algo que hay que ir entre-nando, adquiriéndolo gradualmente y sin desanimarse a las primeras de cambio “por no cumplir el programa”, por “me he quedado en blanco” o por alguno similar.

Desde el Equipo de Orientación os animamos a que ejerci-téis ambos aspectos y os recordamos que estamos a vues-tra disposición.

Charlaen 1º BachilleratoMatilde Martínez- Sergio Jurado

El pasado mes de octubre los alumnos de 1º de bachillera-to recibimos una charla orientativa sobre cómo organizar nuestro tiempo. Vinieron dos expertas de la Universidad Católica de Valencia, las cuales hablaron de lo que sería recomendable hacer para aprovechar lo máximo posible el tiempo.

Entre los consejos que nos dieron estaban: apagar el móvil, las horas necesarias que hay que dormir para descansar, no utilizar más tiempo del que toca en una actividad, etc. Para ayudarnos a lograr ese objetivo, nos dieron un calen-dario dividido por horas para planificarnos, ya que decían que lo más recomendable era hacerse todas las semanas uno poniendo todas las cosas que tenemos que hacer y el tiempo que vamos a tardar. Además, nos aconsejaron es-cribir detrás del calendario los objetivos semanales y, con-forme los fuéramos cumpliendo, tacharlos.

Consideramos que fue una charla productiva ya que, al rea-lizarla un mes antes de los exámenes, ayudó mucho para aplicar algunos de los consejos que nos dieron.

Charlaen 2º BachilleratoMarcos Ibiza - Daniel Carrol

Se acerca la intensa temporada de exámenes, las notas que marcarán los pasos hacia nuestro futuro entran en juego desempeñando un papel fundamental y, por con-siguiente, los nervios, la ansiedad y el estrés empiezan a aflorar automáticamente.

Menos mal que hace cuestión de un mes, el Equipo de Orientación del colegio con el de la UCV se pusieron en contacto (como ya es tradición) con el fin de que a los alum-nos de 2º de bachillerato se nos impartiera una sesión de técnicas de relajación. Sin duda alguna fue una experiencia muy útil y, gracias a ella, afrontaremos las temporadas de exámenes con una buena dosis de ganas y fuerzas.

¡Ánimo a todos nuestros compañeros!

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Reportaje

La vida del P. Champagnat, tanto por su condición de sacer-dote como por ser fundador de los hermanos maristas, fue una permanente superación de obstáculos.

Curiosamente, él, que creó una congregación dedicada a la enseñanza, tuvo enormes dificultades para aprender a leer.

El primer día que, siendo niño, fue a la escuela de su pueblo recibió un fuerte impacto. La bofetada que el maestro dio a un alumno le pareció horrible y temió que ese mismo castigo pudiera recibirlo algún día él mismo. Por tanto, decidió no aparecer más por allí. Pese a la insistencia de sus padres, se negó a volver a la escuela, y ése fue su primer y último día de clase. No le importaba que en casa le pusieran de pas-torcillo. El triste episodio del bofetón le marcó para siempre.

Con todo, recibió lecciones en su casa. Pero las dificultades para aprender a leer siguieron siendo un problema. Así lo confesaría él mismo en carta al rey Luis Felipe: «Llegué a saber leer y escribir con grandes dificultades a causa de la falta de maestros capaces».

Otro hecho influiría en la sensibilidad del pequeño Marceli-no. Un día, el cura de su pueblo reprendió a un niño durante la catequesis y le asignó un apodo que cayó en gracia entre los otros compañeros. Éstos, a partir de entonces, le insulta-ban con ese mote y el niño se volvió hosco y huraño.

Nada tiene de extraño que el P. Champagnat pidiera a los educadores que fundó que rechazaran procedimientos de este tipo. Y les decía: «Para educar a un niño hay que amar-lo».

En noviembre de 1805, con 16 años, ingresó en el seminario. Pero no se tomó en serio ni los estudios ni su vocación. En consecuencia, no logró aprobar ese curso y fue invitado a no regresar al seminario tras las vacaciones. Su madre, que estaba ilusionada por tener un hijo sacerdote, no se resignó y buscó influencias para que fuera readmitido. Puso tanto te-són, que a Marcelino le dieron en el seminario una segunda oportunidad.

Marcelino Champagnat:Dificultades de una viday una obra.

No obstante, seguía destacándose por su ligereza y por su pertenencia a un grupo preocupado solo en divertirse. An-tonio Linossier (profesor del seminario y conocido de la fa-milia Champagnat) le reprendió severamente y sus palabras le hicieron recapacitar. Por otro lado, en ese mismo curso, un triste acontecimiento hizo pensar al joven Marcelino: inespe-radamente falleció un amigo suyo y compañero.

Pero su “conversión” aún no era del todo completa. Hasta 1810 no tomó la resolución de «no entrar jamás en una ta-berna sin necesidad; huir de las malas compañías; no hacer nada que sea contra el servicio de Dios y dar buen ejemplo».

«Necesitamos hermanos que eduquen a los niños», fue la propuesta que hizo Marcelino al grupo de doce compañe-ros, recién ordenados, que habían decidido crear la Socie-dad de María. «Encárgate tú de ellos», le dijeron. El 2 de enero de 1817 reunió a dos muchachos en La Valla (Loira); ese día nacieron los Pequeños Hermanos de María (o her-manos maristas).

No todos veían con buenos ojos ni mejores augurios esta idea de Marcelino de crear una familia religiosa. Se le ponían obstáculos por todas partes; unas veces era su párroco o su arcipreste; otras, la curia del arzobispado o ciertos vicarios. Ni unos ni otros comprendían cómo un hombre sin dotes intelectuales ni medios económicos se atrevía a iniciar un proyecto tan complejo. Además, pensaban que los constan-tes trabajos de albañilería en los que se ocupaba dañaba su dignidad sacerdotal. Pero Marcelino supo sobreponerse.

Y seguirían los problemas. A finales de 1825 el P. Champag-nat cayó gravemente enfermo, debido, entre otras causas, a los numerosos viajes realizados en condiciones climáticas muy adversas. Lejos de mejorar, todo daba a entender que podría temerse lo peor. Acaso nunca como entonces la con-gregación marista estuvo tan cerca de extinguirse. Muchos hermanos, desanimados, estaban dispuestos a retirarse y los acreedores amenazaban con embargos. Pero el enfer-mo logró recuperarse.

Durante los acontecimientos políticos de 1830 en Francia, como la congregación marista no tenía aún el reconocimien-to gubernativo, corrieron rumores de que iba a ser disuelta. El prefecto del Loira estaba decidido a cerrar el noviciado

H. José Delgado

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del Hermitage. El P. Champagnat reunió a los hermanos y rezó a la Virgen. Superada la situación, en agradecimiento a María, instauró la costumbre de iniciar cada día con el canto de la Salve Regina, costumbre que pervive hasta hoy en to-das las comunidades maristas.

Desde el primer momento Marcelino se preocupó de la le-galización de la obra que había fundado. De las 344 cartas que se conservan de él, 62 hacen referencia a distintas ges-tiones llevadas a cabo en este sentido. Hubo viajes inútiles, misivas sin respuesta, diálogos de sordos y promesas incum-plidas. Tanto la aprobación civil como la eclesiástica se iban demorando indefinidamente. El reconocimiento civil llegó en 1851 (once años después de la muerte de Marcelino) y el eclesiástico en 1863, año en que la Santa Sede dio su aprobación definitiva, considerando al Instituto marista como congregación laical.

Así pues, la vida del P. Champagnat y la obra que empren-dió se curtieron en un clima de adversidad. Tal vez por ese motivo la institución marista ha llegado a sus 200 años de historia.

Proyecto Champagnat.

Entre finales de agosto y principios de septiembre, justo an-

tes de comenzar el curso, varios alumnos, estuvimos ya pre-

sentes en el colegio para dar inicio a un proyecto ambicio-

so consistente en pintar con motivos Maristas la pared del

Parque de Infantil. Carlos Domingo, Ana Castillejo, Marcos

Ibiza, Andrea Martínez y María Pina, alumnos de segundo

de bachiller que quisimos dejar nuestra huella en el colegio,

junto a Lucía Pina, Gemma Galiano y Ana Pina a las órdenes

del hermano Miguel, trabajamos día y algunas noches para

que nuestro proyecto fuera tomando forma. Lo que en prin-

cipio fue pintar un dibujo, terminó siendo pintar más de la

mitad de la pared con muchas escenas Maristas. También

decoramos la casa donde están los baños, a la que hicimos

unos ojos y una simpática sonrisa y pintamos en el suelo va-

rios juegos como la rayuela y el caracol para que los niños

de infantil se divirtieran en sus patios y no se perdiesen los

juegos de siempre.

Fue una semana de duro trabajo pues dedicamos muchas

horas a pintar, a veces en posiciones difíciles para llegar

bien a todos los sitios, mucho tiempo mezclando colores

para conseguir el perfecto, etc. Si algo nos caracterizó fue

la autoexigencia, la perfección y el esfuerzo. Todo este tra-

bajo resultó ser muy gratificante pues al finalizarlo, nos sen-

timos muy orgullosos del resultado y de haber podido dejar

nuestra marca en un pequeño trocito del colegio.

María Pina | 2º Bachiller

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PresentaciónFútbol Sala2016-2017Diego Muñoz

Llegó ese día tan especial para la sec-ción de fútbol sala, el día de la presen-tación…donde padres, entrenadores y sobre todo los jugadores más pequeños disfrutan tanto o más que en un partido.Lo primero os presentaré brevemente a los equipos que forman parte del fútbol sala de Maristas. Tenemos dos benjami-nes, cuatro alevines, dos infantiles, tres cadetes, dos juveniles, un femenino, y tres seniors, destacar nuestro primer equipo, el Levante UDDM de primera di-visión en el que tenemos varios jugado-res de nuestro club y entrenadores de la base. Con un total de dieciséis equipos, lo que supone un orgullo para el colegio.Este año decidimos hacer la presentación un viernes para que todos tuviéramos mayor disponibilidad y fuera todo menos estresante, comenzamos yendo a la capi-lla como siempre a ofrecer los títulos de la temporada pasada y un par de presentes para pedir suerte en la venidera.

Después comenzamos en el pabellón con el desfile de los equipos desde arri-ba hasta situarse en el centro del campo para saludar a los presentes, mientras se proyectaba un pequeño video en la pa-red presentando uno a uno a nuestros jugadores, una novedad de este año y que dejó muy buenas sensaciones.

Uno a uno fueron bajando los equipos con el pabellón a oscuras e iluminados por un foco que los hacía protagonistas del momento, tras finalizar el desfile se produjo uno de los momentos principa-les del evento, la fotografía de toda la sección, una foto que año a año muestra el desarrollo de nuestros jugadores.Como colofón final y otra novedad res-pecto a los años anteriores cerramos el acto con una cena en el comedor del colegio para jugadores y entrenadores de la sección, dónde disfrutamos mucho y estrechamos lazos de cara a la nueva temporada.

Para finalizar, agradecer la presencia de los padres y madres de nuestros chicos y demás presentes en este acto tan im-portante para nosotros, y a los entrena-dores de la sección por su colaboración.

Os invitamos a que nos sigáis en nuestra página de Facebook FS Maristas Valen-cia y veáis con más detalle este evento y lo que viene en la temporada. ¡Mucha suerte a todos!

Benjamín BLaura Sánchez | Entrenadora

Todo empezó hace tan solo dos meses, cuando nos encontramos con un grupo de niños con mucha ilusión y ganas de jugar a fútbol sala, el mes de septiembre nos dedicamos a confeccionar el equipo. Y finalmente se formó el benjamín “B”.

Lo primero que quisimos inculcarles fue que este año lo importante es ir conociendo la técnica, los conceptos básicos del fútbol sala, pero sobre todo disfrutar jugando como equipo, saber ganar, perder y respetar a los rivales.

El objetivo por tanto es ir mejorando, formándonos como personas y como equipo, así conseguiremos nuestras metas.

Deportes

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El primer partido de liga, conseguimos una victoria muy trabajada, nos tocó jugar en casa un derbi contra nuestros amigos de Maristas Cullera y con mucho esfuerzo dimos la sorpresa ganando a un equipo de edad superior. ¡¡Todos nos fuimos muy contentos a casa!!

Somos un equipo muy unido, los jugadores han congeniado muy bien y la buena relación entre ellos se nota, tanto dentro como fuera del campo, el compañerismo y el buen humor hace que seamos un equipo con mucha ilusión y con aspiraciones futuras.Por último agradeceros a los padres el compromiso que estáis teniendo cada fin de semana en llevar a vuestros hijos a los partidos.

El equipo está formado por Jorge Schurmann, Carlos García Navarrete, Diego García Navarrete, Lucas Guillén, Ernesto Gómez, Julio Segarra, Luis Vila, Nacho Catret, Nacho García, Nadal Garau, Nicolás Obrer, Fernando Millán, Vicente Penadés y Jorge Cubells, entrenados por Laura Sánchez.

Infantil AYeray y Javi Ferrer | Entrenadores

¡Hola a todos los lectores! Os vamos a presentar al equipo del Infantil “A” unos chicos que aspiran a todo en esta tem-porada. Entrenados por Yerai y Javi Fe-rrer intentarán hacer algo grande con los siguientes jugadores; Juan, Ximo, Hugo, Matarredona, Victor, Pedro, Jorge Pena-des, Toño, Carlitos, Alberto, Marcos, Ser-gio, Borja, Toni.

Lo mejor está aún por llegar, estamos muy contentos de cómo sigue la evolu-ción del equipo. Hemos crecido mucho desde el inicio de la temporada hasta ahora. Nos queda lo más complicado y los partidos más difíciles, pero cada sesión de entrenamiento que pasa es-tamos más cualificados para intentar ga-nar la liga.

Hemos reunido un grupo muy compac-to, tenemos grandes individualidades pero nuestra mejor virtud es tener un equipo muy compensado. Esperemos que la suerte esté de nuestro lado.

Cadete BDiego | Entrenador

¡Hola a tod@s! Mi nombre es Diego y soy el entrenador del cadete “B” de la sec-ción de fútbol sala, y en representación de mis colegas entrenadores de la cate-goría cadete escribo este artículo.

Para empezar cabe destacar que somos la segunda categoría por detrás de la de alevines con mayor representación de equipos con hasta tres cadetes, un he-cho bastante complicado debido a que son edades en las que el fútbol sala o el deporte en general pasa a un segundo plano. Pues bien, 46 chavales han que-rido seguir formando parte de nuestra sección. ¡Gracias!

Además podemos presumir de tener un gran nivel en cuanto a cualidades hu-manas y deportivas, nuestro cadete “A” entrenado por Chiche y Javier Civera luchará por ser el mejor equipo de Va-lencia y pelear por el autonómico. Mi cadete “B” ha hecho un buen comien-zo de temporada y seguirá disfrutando y peleando cada partido como lo está haciendo hasta ahora.

Y por último un cadete “C” entrenado

por José Antonio Cañero y Jacobo con un excelente equipo que luchará por es-tar arriba en la clasificación y crecer par-tido a partido.

En fin, desearles a los cadetes mucha suerte este año y agradecerles e invi-tarles que sigan con nosotros muchos años más.

Femenino MaristasNacho y Borja | Entrenadores

Tras muchos años sin contar con re-presentación femenina en la sección de fútbol sala del colegio, este año he-mos conseguido volver a lo que hace un tiempo era habitual ver los lunes y miércoles por la tarde en el patio, chicas practicando este deporte.

Nacho y Borja, los entrenadores del equipo, se pusieron manos a la obra desde principios de Septiembre con el objetivo de animar a un conjunto de chicas a que formaran el equipo. Unas semanas más tarde ya teníamos a las ju-gadoras entrenando y aprendiendo los primeros conceptos sobre el fútbol sala.El equipo está formado al 70% por juga-doras de la casa, jugadoras de las aulas del colegio; aunque también hay gente de fuera que le aportan ese “plús” al equipo en cuanto a calidad se refiere.

Las jugadoras que forman la plantilla son: Tati, Elena Guerrero, Ana Tecles, María Lluch, María Domingo, Blanca Iz-quierdo, Olivia, Laura, Olarte, Elena y Gema. Todas ellas entrenadas por Na-cho Sánchez y Borja Eroles.

Estamos muy contentos con todas ellas y animarles para que no se desesperen con los primeros resultados ya que con el paso de los partidos irán mejorando.VAMOS CHICAS!!!

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Maristas:el Baloncestopor banderaTemporada nueva y club nuevo, tercero en tres años. Cada uno un mundo dis-tinto, con su idiosincrasia y su proyecto, pero siempre con las mismas dudas ini-ciales sobre la adaptación al club y a los equipos que te toca dirigir. Aunque más que dudas se podría hablar de nervios. Nervios porqué de nuevo un coordina-dor ha apostado “ciegamente” por ti, sin prácticamente habar con nadie, y hay que agradecer esa confianza en base a un buen trabajo, sacando tu mejor ver-sión. Y nervios también por conocer a los jugadores y jugadoras que estarán a tu cargo, una mezcla de personalidades y formas de ver el básquet, los cuales esperan mucho de su nuevo entrenador y a los que nunca se les debe defrau-dar, aunque sea difícil contentar a todos. Jugadores/as, coordinador y club nuevo que te plantean nuevos retos, que no son más que oportunidades para crecer como entrenador. Y con todo esto en la cabeza inicias la temporada y te das cuenta que Maristas es un club grande y una familia al mismo tiempo. Los días de básquet el patio está lleno con los jugadores y entrenadores que están jugando, con los que ya han terminado o van a jugar luego y que es-tán ahi porqué disfrutan del baloncesto y con los padres y madres a los que les gusta ver a sus hijos aprender y compe-tir en un ambiente fantástico.

Hablando de la gente del club, por un lado encontramos entrenadores im-plicados y atentos con los que somos nuevos, que hacen que tu proceso de adaptación sea casi inexistente. Por otro lado, jugadores y jugadoras que se co-nocen y interaccionan entre ellos, des-de los más peques hasta los más gran-des (incluidos los séniors), bien porqué también comparten o han compartido el patio del cole, bien porqué el ambiente que hay de básquet y los valores que tan bien han forjado en los jugadores/as los entrenadores favorecen todo esto. Y toda esta pasión de básquet provo-ca que la autoexigencia sea máxima, hay que dar lo mejor de tí mismo. Así es como he ido creciendo como entrena-dor, aprovechando al máximo las opor-tunidades que me han dado mis ante-riores clubes y cordinadores, a los que estoy muy agradecido. Y así es como disfrutaré de cada día que pase en Ma-ristas, dure lo que dure.

Saludos a todos!!!,

CB MaristasValenciaAlejandro Mesa

Pese a que todos los equipos llevan más de dos meses a pleno rendimiento con entrenamientos desde mediados de agosto y con todas las competiciones iniciadas, no fue hasta el pasado martes 15 de noviembre cuando la sección de baloncesto de AD Maristas Valencia dio el pistoletazo de salida a la temporada 2016/17.

Ese día, fecha señalada en el calendario de todos los años, fue el día escogido para llevar a cabo la tradicional presen-tación de la sección. 20 equipos desfi-laron por el pabellón y, esta edición, se unieron los grupos de prebenjamines que tuvieron su momento de protago-nismo por primera vez en la historia del club. En total más de 300 jugadores, récord de licencias en la trayectoria de la sección y que pone de manifiesto el auge de este deporte dentro del cen-tro educativo. Todo ello fiel reflejo del trabajo serio, responsable y de calidad que se viene realizando en los últimos años por parte de todas aquellas per-sonas que forman parte de la sección: entrenadores, coordinadores, padres implicados y personas con puestos de responsabilidad en el centro.

Aprovechamos estas líneas para agra-decer la confianza puesta en nosotros por parte de aquellos padres y jugado-res que decidieron unirse a nuestra fa-milia para completar su formación prac-ticando este apasionante deporte, pero con una promesa: no dejaremos de tra-bajar por y para vosotros, exigiéndonos cada día un poco más devolviendo esta confianza ciega con trabajo duro, sacrifi-cio e innovación para ser mejores con el paso del tiempo.

Un afectuoso saludo desde la coordina-ción de la sección.

PD. Si quieres saber más sobre la sec-ción, síguenos en las redes sociales (Fa-cebook, Twitter, Instagram) buscando el

usuario “CB Maristas Valencia”.

Deportes

Joan

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Judokan, enAnantapur: más allá del tatamiRamón Gómez-Ferrer

El judo es un deporte de contacto donde la cooperación constituye un factor esencial del aprendizaje. En judo deci-mos que no se puede progresar sin la ayuda del otro. Para aprender y crecer hay que ayudar y ser ayudado. De hecho en la configuración de este deporte olímpico, nacido a fina-les del siglo XIX en Japón, reside la máxima de Jita Kyoei, que podríamos traducir como el “principio del beneficio y la prosperidad mutua”. Por eso también, los conceptos de respeto por el compañero y el control de uno mismo du-rante el combate resultan imprescindibles en el camino del judoka.

En la escuela de judo del colegio, Judokan, hemos ido más allá de las lindes que marcan el tatami y hemos liderado proyectos pioneros en subrayar las dimensiones sociales y educativas de la práctica del judo. Lanzamos hace años un “Programa de integración socioeducativa para jóvenes del barrio de Ruzafa”, con dinámicas de convivencia entrela población inmigrante y autóctona, en el que participó eldepartamento de Sociología de la Universitat de València y contó con financiación del Ministerio de Trabajo e Inmi-gración. Hemos publicado una módulo formativo para po-tenciar la vertiente educativa del deporte en edad escolar y formamos parte de la “Guía para la Intervención Social a través de las prácticas deportivas” del Consejo Superior deDeportes. También editamos una guía didáctica online so-bre nuestra manera de entender y enseñar el judo (www.programajudokan.com) que ha sido referente a nivel na-cional e internacional.

Este año contamos con un programa de judo para niños deficientes visuales, ya que somos una de las escuelas más especializadas de España en esta faceta. Pero además, he-mos lanzado la iniciativa Judo for the Blind, un fantástico proyecto liderado por Judokan y la Fundación Vicente Fe-rrer. Esta iniciativa ha comenzado a desarrollarse el pasa-

do mes de noviembre en Anantapur (India) y consiste en un programa de iniciación al judo para deficientes visuales pertenecientes a la casta de los dalit, uno de los sectores más desfavorecidos del país. Mediante el judo estamos convencidos, como ya hemos constatado en otras ocasio-nes, de que podemos mejorar sus condiciones de vida, su autoestima y su relación con el resto de la comunidad. Ese es el reto.

Hasta la sede de la fundación Vicente Ferrer en Ananta-pur hemos viajado dos veces: una primera para conocer el terreno y el público receptor de la acción y una segun-da, recientemente, para la puesta en marcha del programa. Además de llevar el material para la práctica, nos hemos centrado en la formación del personal docente en la meto-dología de enseñanza del judo con invidentes y deficientesvisuales.

La idea es alargar el programa en el tiempo, más allá de este primer año de enseñanza, y promover que algunos de nuestros jóvenes judokas puedan desplazarse hasta allí para colaborar en el programa y conocer la realidad que se vive en Anantapur. Una manera de colaborar y concien-ciarnos de la pertenencia a un mundo, sin duda, global y necesitado de acciones de hermanamiento de este tipo.

Para todo ello hemos lanzado algunas campañas de ayuda, por si hay gente interesada en colaborar. Hay una campaña de recogida de fondos a través de la web www.migrano-dearena.org donde hay que buscar el programa Judo for the blind. Además, hemos elaborado unas camisetas soli-darias que se pueden adquirir en la secretaría de judo delcolegio. Todas las novedades se pueden seguir a través del facebook y twitter de Judokan Valencia.

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Cumpliendo con una tradición que se remonta a años atrás, los profesores pudimos disfrutar de una jornada de convi-vencia junto a nuestros familiares que sirve como pistoleta-zo de salida a un nuevo curso.

Fue el pasado 1 de octubre, y el lugar escogido para la oca-sión, fue la localidad de Sot de Chera. Un paraje idílico en el que todos, pequeños y mayores, pudimos compartir ex-periencias y buenos momentos.

Tras un buen almuerzo de inicio, había planes para todos los gustos. Los más tranquilos pudieron disfrutar de un es-pectacular paseo, conociendo aquella encantadora locali-dad y sus alrededores. Para los más pequeños y no tan pe-queños, diversas actividades como tirolina, puente mono…Finalizada una entretenida y completa mañana, llegaba la hora de la comida. Momento de disfrutar de un buen arroz y cómo no, del ya tradicional concurso de postres dulces, con el que varios compañeros conquistaron los paladares de los allí presentes.

Tras una distendida sobremesa, durante la cual los niños pudieron disfrutar de una serie de talleres, la jornada toca-ba a su fin. Recogida y vuelta a casa para afrontar, con las pilas cargadas, una nueva semana.

Colaboraciones

Convivencias de profesores

El Belén del pregoneroÉrase una ciudad en la que había gran afición a los bele-nes. Distintas asociaciones y entidades mantenían la tradi-ción con esmero y dedicación. Por eso, cuando llegaba la Navidad, este evento adquiría especial notoriedad.

El 20 de diciembre de un año no muy lejano, los miem-bros del jurado fueron visitando los distintos belenes que se habían presentado a concurso. Llegaron a uno en el que el diseño de las figuras era perfecto, el paisaje había sido reproducido con todo detalle y la ambientación resultaba extraordinaria. Circulaba por la ciudad el rumor unánime de que, indiscutiblemente, ése iba a ser el belén ganador.

–Todo, absolutamente todo, parece estar vivo –dijo uno de los del jurado.

–¡Es una maravilla! –exclamó otro.

–Tan sólo falta que las figuras se pongan a hablar y que empiecen a moverse –afirmó un tercero.

Y al instante, como por arte de magia, el belén recobró vida. Las figuras se pusieron en movimiento. Los hombres y los animales se echaron a andar. Las norias, los molinos, las herrerías, las carretas… emitían sus ruidos característicos. Por todas partes se oía el ajetreo de la gente y el jolgorio de los niños en sus juegos.

Los del jurado no salían de su asombro mientras contem-plaban semejante prodigio. De pronto, por un extremo del belén apareció un joven pregonero. Mientras corría, le gritó a un campesino:

–¡Ha nacido el Mesías!

Pero el campesino no prestó mayor atención y siguió aran-do su campo.

Corrió luego hasta el interior de una carpintería:

–El niño que habían anunciado los profetas acaba de nacer –dijo–. Está muy cerca de nosotros.

–¡Anda, ya! Vete a otro lugar con ese cuento –le contesta-ron.

Salió el pregonero y se dirigió a una herrería:

–Alegraos –dijo–. Ha nacido el salvador del que nos habla-ron nuestros padres.

Con el ruido del yunque los herreros no oyeron lo que se les decía. Detuvieron el martilleo y preguntaron al recién llegado qué deseaba. Éste les repitió su comunicado.

–¿Y para eso nos interrumpes? Búscate a otros que te es-cuchen esas historias –le contestaron.

Pero el pregonero, lejos de desanimarse, continuaba el re-corrido con el mismo entusiasmo. Se acercó hasta una pa-nadería y transmitió a los de dentro su anuncio.

–Tenemos mucho trabajo –le respondieron–. Haz el favor de no hacernos perder tiempo.

H. José Delgado

Nacho García Janini

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El pregonero corría por las calles comunicando la noticia. Hombres y mujeres salían a las puertas de sus casas para escucharle, pero inmediatamente volvían al interior con ab-soluta indiferencia y sin haberle prestado atención.

–Sabed que tres Reyes Magos están viniendo hacia acá, desde unos países lejanos, para adorar a ese niño recién nacido.

Y así continuaba el pregonero llevando de un lugar a otro tan insólita noticia. Luego salió de nuevo al campo. Se acer-có hasta un grupo de pastores y les comunicó su mensaje.

–¿Dónde está ese niño recién nacido? –le preguntaron con interés.

–Allí, en aquel establo que está en las afueras del pueblo.

Y les señaló con el dedo el lugar. Los pastores dejaron de inmediato sus ovejas y marcharon corriendo hacia el sitio indicado. Al verlos otros compañeros, les preguntaron ha-cia dónde iban con tanta precipitación y luego se unieron a ellos.

Cuando algunos de los belenistas de la ciudad se entera-ron de este fenómeno tan asombroso, se retiraron del cer-tamen, pues estaban convencidos de que no podían com-petir con ese belén tocado por la magia.

Al día siguiente, el jurado iba a comunicar el resultado de su veredicto. La expectación era menor que en ocasiones anteriores pues todos daban por hecho cuál iba a ser el belén ganador. Sólo quedaba por conocer el que había de quedar en segundo y tercer lugar.

Pero, inesperadamente, se produjo una nueva sorpresa. Ni siquiera entre los tres primeros estaba el que todos daban por ganador.

–Creíamos que el ganador iba a ser el belén del pregonero. ¿Qué razones han considerado para no darle ningún pre-mio? –preguntó un periodista al portavoz del jurado.

–Todo en el belén del pregonero –afirmó– ha sido extraor-dinario y portentoso. Pero en él hemos visto una intenciona-lidad que no tenían los otros. A excepción de los pastores, el resto de los habitantes de la comarca no hizo caso de la buena noticia que se les anunciaba. En los otros belenes, al fin y al cabo, los personajes eran seres inertes, hechos de barro, que se limitaban a desempeñar su papel como si de una obra de teatro se tratara.

–Pero también en el belén del pregonero las figuras eran de barro –insistió el periodista.

–Así es –agregó el portavoz–. Eran unas figuras tan per-fectas y en un entorno tan realista que se parecían en casi todo a los hombres. Imitaron, incluso, hasta algunas malas actitudes de los humanos.

RobóticaEl pasado mes de octubre, los alumnos y alumnas de in-fantil y primaria de colegio Hermanos Maristas de Valencia, comenzaron las actividades extraescolares de robótica im-partidas por Droide Comunidad.

El equipo de Droide Comunidad, centro especializado en enseñanza STEAM. Imparten talleres a niñ@s, adultos y profes de robótica, programación e impresión 3D, y son los encargados de impartir las clases.

En infantil, más de 25 niños y niñas de 3 a 5 años ya cono-cen a Bee-bot, un simpático robot abeja con el que apren-den los conceptos básicos de lógica dentro de la progra-mación gracias a cuentos, historias, en definitiva, mediante actividades adaptadas a su edad. Además de aprender a programar, con Albert y Zowi, dos robots muy amigables que controlan con e suso de las tables. Juegan y constru-yen con Lego, narran historias y resuelven los desafíos pro-puestos con gran inventiva.

Los alumnos de 1º, 2º y 3º de primaria trabajan con Lego Mindstorms, el robot programable de Lego con el que aprenden los aspectos básicos de la robótica, tanto en su parte mecánica y de construcción, como en el de la pro-gramación. A lo largo del curso aprenden programación con scratch, videojuegos y little bits, pequeños módulos electrónicos con los que realizan distintos experimentos STEAM.

Los alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria aprenden con ardui-no, un sistema de hardware y software libre más utilizado para proyectos educativos. Con él, desarrollan mini proyec-tos de electrónica, además de la programación de robots móviles como mbot. En esta actividad también podrán dise-ñar e imprimir en 3D.

Para Jorge Pérez, director del proyecto y profesor de ro-bótica, es increíble ver cómo niños y niñas de menos de 7 años son capaces de construir y programar un robot como el Lego Mindstorms, que les ayuda a adquirir y desarrollar conceptos de mecánica, física, matemáticas o programa-ción . Nos gusta decir que nuestros niños “van a cambiar el mundo”.

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Colaboraciones

La última novela de Arturo Pérez-Reverte, publicada el pa-sado 19 de octubre, no creo que vaya a decepcionar ni tampoco sorprender demasiado a los lectores habituales del escritor cartagenero. Da sencillamente lo que promete, dentro de la vertiente de lo que solemos llamar habitual-mente “best-seller” con mayor o peor fortuna.

Por empezar con lo que considero más destacable, debo decir que la novela se lee de un tirón, porque engancha desde el principio, lo cual siempre es de agradecer. Y para los que solemos decir que siempre nos falta tiempo para todo, que casi 300 páginas (eso sí, con la letra grande de la editorial Alfaguara) se devoren en no mucho más de lo quese consume una película de dos horas largas ya es un lo-gro. Y pienso que lo que más puede contribuir a mantener el interés no es tanto la historia en sí, parecida a muchas otras, sino un ritmo narrativo muy ágil, donde las situacio-nes (salvo ciertas concesiones a la galería) tienen su dura-ción adecuada y, sobre todo, la intencionalidad cinemato-gráfica que subyace en todo el libro. Estoy completamenteseguro, y me pueden tomar la palabra, de que no pasará mucho tiempo sin que se vendan sus derechos y veamos su estreno en las carteleras españolas.

Contribuyen no poco a esa agilidad narrativa unos diálogos rápidos, funcionales y cargados de ironía en muchos mo-mentos; así como la mesura en las descripciones, puesto de lo que se tratafundamentalmente es de contar las peri-pecias de un tipo muy especial, quien da título a la novela, que se ve obligado a participar en una operación bélica destinada a librar de la cárcel de Alicante nada menos que a José Antonio Primo de Rivera, líder falangista del que to-dos sabemos cómo acabó.

Es, pues, la fácil y cómoda visualización de lo que leemos lo que nos lleva a imaginar el desarrollo de la trama en cada uno de sus momentos: con sus personajes, atuendos, am-bientes, diálogos y toda una serie de actitudes humanas con todos los matices posibles: chulescas y prepotentes, sentimentales, agresivas, fingidas, desconfiadas, heroicas a cierto nivel, y un largo etcétera. Por otra parte, el personaje central está bien presentado; aunque creo que es relativa la identificación del lector con Lorenzo Falcó: un tipo cla-

“Falcó”de Arturo Pérez-Reverte

ramente apolítico en la convulsa España del 36, poco des-pués de la insurrección franquista. Falcó es un mercenario que se vende al mejor postor, sin ideologías ni idealismos ni afectividades previas que le puedan condicionar en su trabajo. Como James Bond es elegante, muy mujeriego (las mujeres de la novela caen con demasiada facilidad rendi-das a sus pies), no suele fiarse de nadie y parece estar devuelta de casi todo; aunque eso es lo que él cree, porque sus debilidades le juegan a veces un mal papel.

Falcó es, sin duda, el personaje mejor construido de la novela, frente a los demás, más bien estereotipados y su-perficiales. Pero tampoco es un gran hallazgo a tener en cuenta; su gabardina, su sombrero, su olfato ante los perfu-mes de las señoras de alto copete, su hábito de consumir incesantemente cigarrillos y puros, su tendencia a silenciar sus sentimientos … ¿no lo hemos visto antes muchas ve-ces?... Pérez-Reverte demuestra, como otras veces, ser un buen aficionado a la novela negra y al cine clásico de intri-ga y espionaje, donde los personajes esconden secretos y pueden no ser lo que aparentan, donde la nocturnidad es el momento perfecto para la violencia y donde el ser hu-mano se juega su supervivencia en el recodo de cualquier esquina, en los cafetuchos de mala muerte, en despachos donde sólo se te valora no por lo que eres sino por lo que haces o tienes que hacer, o en ambientes de lujo donde la traición te espera a tus espaldas.

Pero todo eso se respira superficialmente; nada que ver con las narraciones de Hammet, Chandler o Cain, maestros de la serie negra que han inspirado tantas novelas y pelícu-las. Aquí la trama es sencilla y previsible; bien contada, eso sí, pero sin sutilezas ni soluciones inesperadas. Hacia la mi-tad de la novela es evidente qué personaje es un infiltrado en la organización que lidera nuestro Falcó; si tan inteligen-te parece ser nuestro héroe (o, más bien, antihéroe) ¿cómo no ha adivinado todavía lo que salta a la vista después de unos cuantos hechos sospechosos y desconcertantes?...

En ese sentido los tópicos de este género novelístico (más de espionaje que de serie negra) sobreabundan en esta novela. Pero, aunque el propio autor asuma esos tópicos y algunos de ellos sean inevitables porque de algún modo el lector está familiarizado con ellos, a un escritor tan curtido como el que nos ocupa se le puede pedir más.

No creo que exista, por ahora, una novela (ni película) de-finitiva sobre la guerra civil española, y dudo que vaya a existir algún día. Pero, dentro de la superficialidad general (la Salamanca de la novela se parece más bien al Berlín de la Alemania de Hítler), he de reconocer que “Falcó” logra evitar el maniqueísmo fácil. Como dijo su autor en un artícu-lo publicado en “El Semanal” al poco tiempo de salir a la luz su novela (30-XII-16), “en la Europa convulsa donde Loren-zo Falcó vive, actúa y mata, hay dos bandos bien definidos: a un lado el suyo propio, y al otro todos los demás”.

De Pérez-Reverte me quedo con otras novelas suyas más creativas (“El pintor de batallas”) o más trabajadas en su armazón argumental (“El club Dumas”, “La reina del Sur”) que otras que se olvidan tan pronto como se consumen. De todas formas, si quieren pasar un buen rato lean “Falcó”. Un entretenimiento garantizado.

José Soriano

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Estudios de genética conductualCristina Puig | 2ºB Bachiller

La genética conductual humana, mediante métodos indi-rectos de tipo correlacional, analiza las diferentes conduc-tas de un sujeto teniendo en cuenta el impacto que tiene esta herencia sobre las características psicológicas como la inteligencia, la personalidad y el comportamiento.

Para estar un poco más familiarizados con la relación entre genética y conducta, es preciso señalar que la genética, estudio de la herencia, es el proceso en el cual un padre le transmite ciertos genes a sus hijos. Las características trasmitidas pueden ser de forma, fisiológicas, químicas o de conducta. Es importante hacer notar que, los efectos de la herencia, no necesariamente son inmediata o plenamente evidentes. En algunos casos, la expresión de un rasgo no se presenta hasta una etapa posterior de la vida

La conducta está relacionada con la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir que se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que establece con su entorno, los cuales pueden ser adquiridos por parte del medio ambiente o simplemen-te heredados de sus familiares. La conducta del ser huma-no es definida desde su niñez, ya que es tomada de todo el medio que lo rodea, por lo que las investigaciones recien-tes indican que el ambiente es, al menos, tan importante como la herencia al producir las diferencias conductuales visibles entre las personas.

En vista de que la genética es el estudio de los patrones de herencia y del modo en que los rasgos y las características se transmiten de padres a hijos, y que la conducta surge de la interacción entre el organismo y el ambiente; enton-ces, la perspectiva de la genética de la conducta estudiaría la forma de cómo la herencia y la experiencia influyen en nuestras diferencias individuales de temperamento.

Un ejemplo de estos estudios son los llamados estudios de adopción los cuales analizan la relación entre un niño

adoptivo a ser de una cierta forma dependiendo de si sus padres tanto biológicos como adoptivos tienen un cierto problema o no (alcoholismo, por ejemplo).

En el caso del alcoholismo podremos establecer que si am-bos padres (biológicos y adoptivos) son alcohólicos sus hi-jos también tendrán esa tendencia hacia el alcoholismo, al igual que si ninguno lo son, lo frecuente es que no presen-ten ese problema. Ahora bien, lo particular de este caso, o mejor dicho sorprendente, es que es más probable que los hijos sean alcohólicos si sus padres biológicos lo son y los adoptivos no, que si los padres biológicos son abstemios y los adoptivos alcohólicos.

Lo más normal, es que los genes predispongan a una per-sona a desarrollar un rasgo particular, pero los factores am-bientales desempeñan un papel más importante al alterar o eliminar la expresión del rasgo. Poseer los genes apro-piados dota a la persona con el potencial para exhibir un rasgo, pero éste no aparecerá a menos que el ambiente coopere.

Defensa perceptivaJuan Bosch | 2ºB Bachiller

Por primera vez en muchos años, los alumnos de 2º de bachiller tenemos la oportunidad de estudiar la asignatura de Psicología, y de entre todos los aspectos que hemos estudiado acerca de esta, la última, ha sido la defensa per-ceptiva. Defensa perceptiva es la conducta que las personas utili-zamos cuando suprimimos los estímulos que nos resulten amenazadores para nuestro subconsciente.

Los estímulos nocivos para nuestra mente tienden a ser rechazados más frecuentemente que otros que han sido expuestos de forma neutra.

En eso se basó nuestro experimento para un trabajo de cla-se, en comprobar si éste era verídico o no. Para ello se nos proponía seleccionar 50 palabras con significado neutro, es decir, palabras que no produjesen en el sujeto ninguna sensación positiva o negativa como pueden ser: pizarra, si-lla, coche, nube etc. Y, por otro lado, imprimir 50 imágenes, de las cuales, 25 debían de tener una connotación positiva (una familia cenando, un grupo de amigos) y las otras 25 con una connotación negativa (un ladrón o una imagen de la guerra).

Entonces el experimento consistía en enseñar a la perso-na una foto junta a una palabra durante 5-10 segundos. Al terminar, el sujeto dispone de 60 segundos para escribir todas las palabras que sea capaz de recordar.

Si todo sale como se espera, esa persona habrá consegui-do recordar aquellas palabras que fuesen relacionadas a una imagen positiva ya que su defensa perceptiva habrá suprimido aquellas que le resultasen traumáticas o impac-tantes.

Los alumnos cuentan

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Los alumnos cuentan

(cuando empieza el combate), en ese momento dejo de pensar, no oigo nada , no siento nada y solo veo a mi ene-migo, es como si el tiempo pasase más lento, si antes de salir me dolía la pierna el dolor desaparece, si me dolía la cabeza paso a sentirme perfectamente y sólo puedo pen-sar en dejarme la vida en el tatami.

Acabar un combate sabiendo que no lo he dado todo es una de las peores sensaciones que he experimentado.

Javi Sánchez (Judo): Hay pocas sensaciones mejores a lo que se siente cuando, en una competición, estás al bor-de del tatami dispuesto adarlo todo en el combate que se presenta ante ti. En el momento que oyes tu nombre por megafonía llegan los nervios y no puedes hacer nada. Eres el siguiente. Miras a tu contrincante y piensas en lo que vas a hacer para ganarle. Miles de pensamientos cruzan tu mente.

Entonces el árbitro dice “Rei” y, inclinándote, saludas a tu oponente. En ese instante, casi como por arte de magia, las gradas se enmudecen y los pensamientos se disipan mien-tras el contrario se aproxima. Para mí este es el momento en el que empieza el mushin. De esta forma la mente per-manece abierta y es capaz de adaptarse a cualquier situa-ción pues, en el momento que piensas cual será tu próxima acción, ya has llegado tarde. De alguna forma, te conviertes en agua que, instantáneamente y bajo cualquier circunstan-cia, se acopla perfectamente al medio.

Javi Sempere (Judo): Esta sensación para mí empieza el día de la competición, una vez sales del hotel donde estas alojado y te diriges hacia el pabellón. Solamente piensas quién es tu rival y que puedes hacer para ganarle... Una vez llegas al pabellón y ves a todos los competidores calentan-do esta sensación va aumentando, hasta el momento que nombran desde mesa central tu nombre y te tienes que ir a tu tatami a prepararte. En ese momento sientes que tu cora-zón va a cien por hora y te dices a ti mismo que eres mejor que él y que vas a ganar por qué llevas entrenando muchas horas para lograr un buen resultado.

Por fin es el momento de entrar al tatami y empezar el com-bate, estas frente a tu rival y sabes que tienes 3 minutos para darlo todo y no rendirte pase lo que pase. Durante este periodo de tiempo no sientes dolor, solo estás pen-sando en hacerlo lo mejor posible y ganar a tu oponente.

Conclusión: Hablando de este tema entre nosotros coinci-dimos en que esta capacidad de liberar tu mente, aunque no lo parezca, tiene sus usos en la vida cotidiana. Sobre todo, teniendo en cuenta que somos estudiantes y nos en-contramos sometidos, muy habitualmente, al estrés de los constantes exámenes. Al final, de tantas competiciones, es-tás tan acostumbrado a que se te presenten situaciones de este estilo que eres capaz de controlar el estrés, los nervios y el pesimismo y mantener, así, la templanza. Este no es el único, pero quizás sí es beneficio más importante que estamos obteniendo de nuestra práctica marcial. Aunque nos espera una larga vida de beneficios, porque pensamos seguir mucho tiempo en esto. Te lo recomendamos, únete anosotros.

Mi grupo de psicología y yo, lo realizamos a tres de nues-tros familiares. De estos tres, todos recordaban más pala-bras positivas que negativas. El primero de nuestros sujetos se acordó de 7 positivas frente a 2 negativas, el segundo destacó 12 positivas contra 4 negativas y el tercero y último 10 positivas y 5 negativas.

Con estos resultados nos dimos más que por satisfechos, ya que pudimos corroborar de nuestra propia mano que sí que se presenta este fenómeno.

Fue muy interesante poder aplicar en la realidad toda la teoría aprendida en clase y espero poder realizar más ex-perimentos socio-psicológicos.

Mushin, lo que me aportan las artes marciales.El mushin es un concepto psicológico de las artes marciales que designa un estado mental al que se accede durante el combate. Este estado estaría caracterizado por una ausen-cia de pensamientos y emociones, permitiendo a la mente permanecer abierta y adaptable a todas las circunstancias.Nosotros, los artistas marciales de 1º de Bachillerato, ex-perimentamos esta sensación de formas y en momentos distintos.

Aurora Higón (Kung-fu): Donde más se experimenta el mushin es en una competición donde no sabes contra quien te va a tocar, sus puntos débiles y los fuertes.Antes de salir al tatami yo experimento una sensación como de desánimo pensando que cualquiera es mejor que yo o incluso de desmotivación. El peor momento es cuando eres “la siguiente”. Cuando te dicen que eres la siguiente dentro de mí se produce una explosión de nervios y ya empiezo a notar el mushin, ya no pienso. Una vez estás dentro deltatami ya no sientes ni piensas nada, muchas veces no notas ni el dolor. Te sorprendes a tí misma haciendo mo-vimientos y técnicas que desconocías, o que incluso co-nociéndolas no te creías capaz de realizarlas y deja de im-portarte si ganas o pierdes. Solo te importa dar lo mejor de tí para luego estar orgullosa de lo logrado.

Pedro Orts (Judo): Lo primero que siento son nervios ya que me tengo que preparar y acudir al tatami en el que me toca. Una vez allí miro a mi rival, observo que está haciendo antes de empezar a concentrarme en mí mismo. Primero pienso en la gente que esta allí por mí: amigos, familia, en-trenador, que tienen esperanzas en mí y pienso en que nodebo fallarles. A continuación pienso en lo que voy a hacer dentro del combate, hago un repaso de las técnicas que mejor se me dan y las que voy a intentar, cosa que no sirve de mucho ya que cada combate es diferente a otro y nunca sabes que va a pasar. Y en el momento en elque me toca salir dejo todo detrás ya no escucho a nadie y solo pienso: pelea hasta que no puedas más.

Pablo Sanchis (Judo): En mi caso yo experimento esta sen-sación sobretodo antes de salir al combate, el corazón se me acelera y solo puedo pensar en la competición. Cuando me llaman y veo al oponente enfrente paso a sentir una sensación de desmotivación, la cual me hace creer que soy el peor y que voy a perder, pero todos estos pensamientos desaparecen en el momento que el árbitro dice “hajime”

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Tangata Manu, algo sobrenaturalMarcos Ibiza | 2ºC Bachillerato

Hay lugares remotos, casi desconocidos, exóticos… en los cuales tienen lugar eventos que, aun siendo poco cono-cidos, tienen una importante relevancia en el conocer los umbrales máximos del ser humano.

Seguramente les sonará el nombre moái, (estatua pétrea con forma de cabeza humana que servía para dar culto a los dioses) e incluso, tal vez sabrán que los moáis se en-cuentran en la Isla de Pascua, perdida en medio del océano Pacífico. Pues es en esta misma isla, en la que se realizan las carreras anuales del “Tangata Manu” u Hombre Pájaro. En ellas, los contendientes deben realizar un duro recorrido incluyendo duras pruebas acuáticas y terrestres, entre las que destacan la escalada de precipicios, acantilados y tóm-bolos, como el motu Iti en el que se encuentran los huevos de manu tara. Tras haber cogido uno de ellos, deben volver hasta la chimenea del volcán Rano Kau, en la cual el gana-dor que llegue primero sin que se le haya roto el huevo, se consolidará como tangata manu, atribuyéndosele la jefatura político-militar de la isla, y consolidándose como un ser su-perior, un nuevo miembro de la élite.Este espectacular evento se adoptó en Maristas hace ya cuatro años, realizándose de forma tradicional en nuestra querida playa de la Malvarossa. Allí se compaginan emo-cionantes partidos de rugby con las intensas carreras del hombre pájaro. En las que, quien se alza con la victoria, es una persona diferente.

Ese momento supone un antes y un después en la vida del ganador. No solamente por haber superado con cre-ces las capacidades humanas, sino también por haber al-canzado habilidades extrahumanas, como son la ferocidad de un león, la velocidad de un guepardo o la vista de un águila. En ese mismo instante, en el alguien es reconoci-do como hombre pájaro, el tiempo se para. Nada importa, nada cuenta, todo cambia. Lo que antes era una persona mundana, es ahora un ser ario, un ser que debe aprove-char sus capacidades para sí mismo y también para los de-más, actuando de una forma sabia y competente, siendo coherente en su vida con el reconocimiento obtenido. Por el momento, solamente han sido cuatro hombres y cuatro mujeres quienes han sido capaces de alzarse con la victo-ria en toda la historia de esta impresionante carrera llena de tradición, superación, emoción, competitividad y esfuerzo, pero también de magia, y de espíritu maorí.

Atua Make-Make kia ki a koutou-

Visita al Centro deTransfusionesCarlos Revert Gil | 1º Bachillerato

El pasado jueves día 3 de noviembre todos los alumnos de 1º de Bachillerato B realizamos una visita al centro de transfusiones de la comunidad valenciana. Una visita muy interesante para nosotros debido a que somos todos es-tudiantes de la rama biológica. Hasta allí nos desplazamos

en los autobuses de la EMT algo que, personalmente, me gustó bastante ya que veía innecesario recurrir a una em-presa de transporte privado para desplazaros en nuestra propia ciudad.

Al llegar al lugar nos recibió el Doctor Vicente Mirabet un antiguo alumno del colegio y, por lo tanto, miembro de la familia marista que, por suerte para nosotros, su devenir profesional lo había llevado hasta allí. Empezamos viendo las máquinas de centrifugado donde se separan los diferentes componentes de la sangre: plas-ma, eritrocitos y plaquetas.

A continuación, entramos a una sala contigua más grande donde el plasma y las demás sustancias resultantes de la sangre se pasan a través de filtros para eliminar los glóbu-los blancos y demás células que generarían un rechazo en el paciente al que se le transfiriera la sangre. En ella los su-fridos empleados tenían que seguir con su importante tra-bajo mientras Vicente lidiaba con un grupo de 35 personas. Luego, nos enseñó una máquina que tenía estantes en con-tinuo movimiento para que las plaquetas no se coagularan. Nos explicó que las bolsas con líquido amarillento que está-bamos viendo estaban listas para ser utilizadas y tenían una caducidad de 7 días.

En la misma sala, había una cámara frigorífica donde se guardaban las bolsas de plasma y hematíes, también es-perando la llamada de cualquier hospital de la Comunidad Valenciana.

Al salir de esta sala, nos enseñó unos arcones frigoríficos a -80º y comentó que en el centro no solo había hemoderiva-dos para donar, sino que había también otros tejidos como: tejido óseo, partes de útero, tendones…etc.

Después de esto, Vicente se despidió y otro hombre que había estado con nosotros desde el principio, Antonio, con él que pasaríamos a ver la flota de vehículos de que dispo-nían. Por el camino, nos explicó que todos los días salían a pueblos de Valencia y Castellón para que la gente pudiera donar.

Al acabar de ver la flota, hicimos un descanso y después de esta agradable pausa retomamos la actividad con una charla de concienciación sobre la importancia de este cen-tro que para satisfacer la demanda diaria debe recibir 700 donaciones de sangre al día y también de motivación per-sonal. El hombre que nos hablaba era el Doctor Roberto Roig, el Jefe de Servicios del centro de trasfusiones de la comunidad valenciana; y nos explicó que teníamos que conseguir crear imagen de marca, como otras asociaciones como Cáritas o Médicos sin fronteras. Para él esto era una prioridad muy grande ya que si conseguía calar en nuestra sociedad, será mucho más fácil conseguir el difícil objeti-vo de llegar a esa meta que son los 700 donantes diarios, imprescindibles en el tratamiento de un gran número de enfermedades e intervenciones quirúrgicas. Al finalizar, todos nos hicimos una foto. Fue una visita muy enriquecedora en la que ampliamos conocimientos sobre nuestro campo y nos enriqueció como personas al hacer-nos conocedores de la gran labor que realiza el centro de transfusiones.

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Un colegio que evangeliza

Consumo yComercio JustoEl miércoles 23 de octubre tuvimos un día especial en el colegio gracias a SED. Un día en el que muchos de los alumnos aprendieron que es importante consumir lo justo y que hacerlo depende TI. Otros aprendieron la importan-cia del comercio justo, un comercio poco habitual todavía pero que entre todos hemos de fortalecer. Todas las perso-nas del mundo lo merecen.

Los alumnos de 1º de Bachiller fueron los anfitriones del día: unos prepararon talleres de consumo justo y trueque de ob-jetos para los alumnos de 6º de primaria; otros prepararon talleres, trueque y el juego del Ka-Kao para los alumnos de 5º de primaria y otro grupo prepararon un taller de chapas, juego de la oca y un tour por los paneles informativos del consumo y comercio justo a los alumnos de 4º de primaria.

Por la mañana los alumnos de 3º y 4º de secundaria pudie-ron de disfrutar de la obra de teatro “Justo lo que quiero” ofrecida por el grupo de teatro Clan de Bichos, en la que se mostraba de una forma muy explícita la importancia de consumir lo justo.

Éstas son algunas de las opiniones de alumnos que disfru-taron de esta tarde especial:

El comercio justo es aquel en el que el vendedor se lle-va el mismo dinero que el trabajador. El miércoles por la tarde, estuvimos con los alumnos de bachiller explicando lo que era el comercio justo. Jugamos al juego del KA-KAO, un juego que nos explicaba el comercio justo del chocolate. Cuando terminamos fuimos al trueque donde intercambiamos objetos que habíamos traído de casa el día anterior. Y por último vimos un video sobre el comercio justo.

He aprendido que todos somos iguales, que no es justo tratar así a los trabajadores, que cobren ellos menos que los vendedores.Daniela Vila 5º C

El miércoles 26 de octubre, tuvimos una tarde de juegos que nos explicaban el comercio justo. Las actividades que realizamos estaban muy bien preparadas, los jue-

gos, además de ser divertidas nos explicaban qué era el comercio justo. Desde ese día valoro más lo que tengo, porque al saber que hay gente que se esfuerza y trabaja muchas horas diarias, a la que no le dan la recompensa que se merecen , eso se llama comercio injusto , mientras que en los del comercio justo les dan lo que se merecen.En resumen las actividades estuvieron muy bien y los alumnos de 1º de Bachillerato fueron muy amables al dár-noslo a conocer.Elena Garau Naranjo 6ºB Desde mi punto de vista esta actividad ha sido muy útil ya que ha hecho ver cómo se originan los productos que usamos y si las personas que intervienen cobran lo su-ficiente. Nos ha hecho aprender las ventajas e inconve-nientes del comercio justo.Carlos Gutiérrez 6º B

Hace unos días, los alumnos de 4º de Primaria tuvimos una jornada sobre el COMERCIO JUSTO. En el mundo hay unos países ricos, como España, donde la gente tiene di-nero para comprar lo que quiera y hay fábricas y tiendas de todo tipo, mientras que hay otros países muy pobres, como algunos de Africa, donde la gente se muere de ham-bre y sólo pueden vivir de la venta de cosas que cultivan o que fabrican con sus manos.

Con el COMERCIO JUSTO se intenta ayudar a vender los productos de esos países y además darnos cuenta de todo lo que tenemos, de todas las cosas que nos compra-mos que no necesitamos y de cómo podemos ayudar a esas personas que no tienen ni para comer.

En la jornada de COMERCIO JUSTO hicimos distintas ac-tividades para conocer qué es. Primero, los alumnos de Bachiller nos lo explicaron con unos paneles y nos ense-ñaron como podíamos ayudar: comprando productos fa-bricados en esos países, dando las cosas o la ropa que no usamos, no comprando caprichos que no necesitamos, etc. También hicimos chapas con imágenes sobre el CO-MERCIO JUSTO y jugamos a una oca “especial” en la que tenías que hacer pruebas de cosas para ayudar a los de-más, como reutilizar o reciclar lo que no usas, compartir más, etc. Fue un día muy chulo en el que aprendimos que todos podemos hacer algo por los que menos tienen.Gema Ochoa 4ºC

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20 de Noviembre.Día de los Derechosdel Niño.Ana Oltra

1. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños del mundo sin excepción alguna.2. El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma salu-dable.3. El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.4. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivien-da, recreo y servicios médicos adecuados.5. El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educa-ción y el cuidado especiales que requiere su caso particular.6. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obliga-ción de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia7. El niño tiene derecho a recibir educación, que será gra-tuita y obligatoria.8. El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro.9. El niño debe ser protegido contra toda forma de abando-no, crueldad y explotación.10. El niño debe ser protegido contra las prácticas que pue-dan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cual-quier otra índole.

Estos derechos deberían respetarse en todos los lugares del mundo, pero por desgracia no es así. Os presento los testimonios de algunos niños de colegios maristas de dis-tintos países del mundo, nos cuentan cómo en sus países no ocurre así. Un niño. Triste, maltratado, amenazado, golpeado, explota-do, abusado... Hay tantas maneras de describir la realidad dura y sombría que viven algunos de los niños del mundo. En el Líbano, y en otros lugares, la infancia no tiene más importancia que el factor de producción adicional. (...) Los hombres no se dan cuenta de la fragilidad de un ser tan pequeño, pero ya sensible y despierto a la vida. ¿Qué es un niño sin una sonrisa? ¿Qué es un niño sin errores? ¿Qué es un niño sin derechos? Nosotros nos damos por seres he-chos y perfectos, pero no podemos dar valor a un ángel tan frágil y propenso a romperse a la menor sacudida. Nosotros nos llamamos amos de nosotros mismos y de nuestras ac-ciones y gestos, luchamos por buenas causas. Si luchamos por nuestras convicciones ¿cómo permitimos lesionar a un niño? Esta es una llamada de ayuda al mundo entero y Líba-no debe tomarla en consideración. Es necesario unirse a la causa y defenderla. ¡No al maltrato infantil!Chloé KEYROUH, del Líbano

Por la falta de escuelas los niños haitianos no reciben una buena educación. Faltan centros de salud, muchos niños han sucumbido bajo el peso de las enfermedades infanti-les. En algunos rincones del país un buen número de niños sufren de “kwashiorkor” y a veces mueren. Los huérfanos de madre que viven con su madrastra se ocupan de to-dos los trabajos domésticos. Son ellos los que limpian la vajilla, preparan las comidas, lavan la ropa, van a buscar agua del pozo y van al monte para recoger alimentos. Los que no tienen una familia aumentan el número de ladro-nes y para satisfacer sus necesidades utilizan armas. Las jóvenes adolescentes quedan embarazadas porque están descuidadas y abandonadas a su propia suerte. Los niños sin familia duermen al abrigo de las estrellas y ellos no tie-nen ropa. Algunos mueren en la flor de la edad porque no tienen cuidados sanitarios. A menudo son presa de ciertas enfermedades como el SIDA, la tuberculosis y la malnutri-ción. Es hora de que el Estado haitiano diga alguna palabra.

Mi nombre es Dolph Dorlette de Haití y tengo 13 años.

Como Maristas, como personas, no podemos quedarnos al margen de estas situaciones. Es nuestra responsabili-dad salir de nuestra zona de confort y velar porque estos derechos se cumplan para todos los niños del mundo, sin distinción del país del que sean, sin distinguir la religión que practiquen, sin fijarnos en su estatus social o económico. Es nuestra responsabilidad garantizar y defender sus de-rechos.

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Un colegio que evangeliza

El pasado 21 de noviembre se hizo entrega de la Biblia a

los alumnos de tercero de primaria en una entrañable ce-

lebración acompañados por Don Salvador, sus tutores del

colegio y sus familiares.

La profundidad y la importancia de este momento ya la

podíamos adivinar leyendo el mensaje con el que éramos

invitados.

“La Biblia es palabra de Dios”.

La Biblia es refugio, escudo, camino, luz, brújula, señal,

GPS que conduce mi vida.

¡Cuántas cosas y qué importantes todas! Pues esto es lo

que recibieron nuestros niños; no fue un libro sin más, ni

un acto social; es la Palabra de Dios.

La Biblia debería ser el libro más usado y envejecido de to-

dos cuantos tengamos de tanto acudir a ella, con un lugar

privilegiado en nuestras vidas.

Nuestro deseo es que los niños no sólo se atrevan a mirar

la Biblia, sino que se atrevan a vivirla.

Entrega de la BibliaCatequistas de Primera Comunión

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Interioridad en el ColeLaura Sebastiá

Desde el curso pasado se está realizando un esfuerzo para ofrecer a nuestros alumnos de infantil y primaria un Proyec-to de Interioridad que tiene presente todas las dimensiones de la persona.

Nuestro objetivo se centra en ayudar a la educación inte-gral de los alumnos, favoreciendo su auto-conocimiento, sus relaciones sociales y ayudándoles a encontrar un senti-do a sus vidas. Entendemos la interioridad como la apertura al mundo interior de la persona. Todas las actividades que se realizan, así como los valores y contenidos que trans-mitimos y las técnicas que utilizamos, pretenden acercar a nuestros niños al encuentro consigo mismos.

Tratamos siempre de ofrecer los recursos necesarios para favorecer el hábito del contacto consigo mismo, una ade-cuada y sana relación con su entorno y la conciencia de apertura a la trascendencia.

¿Y cómo lo hacemos?

Cada curso participa de una serie de sesiones de interio-ridad. En ellas se proponen diferentes actividades, dinámi-cas, juegos, reflexiones, momentos de relajación, danza… que favorecen el descubrimiento de sí mismos, de los de-más y les ayuda a aprender a trascender su realidad con-creta.

Las sesiones de interioridad son un conjunto de dinámicas, que pretenden cultivar las dimensiones básicas de la per-sona: física, psicológica (racional y emocional), y espiritual (sentido de la vida y trascendencia).

Además de las sesiones de interioridad, aplicamos técnicas sencillas que refuerzan el aprendizaje y favorecen el silen-cio. Entre ellas destacamos la relajación diaria al entrar en clase a las 15:15h, o la realización de mandalas en el aula, siempre adaptadas a la edad de nuestros alumnos.

Bocadillo SolidarioPepe Ramírez y Pablo Domínguez | 1º Bachillerato

Llevamos 200 años llevando la solidaridad en nuestra mo-chila porque forma parte de nosotros. Un año más, hemos recogido fondos para colaborar con nuestra ONG marista SED, ayudando así a mejorar la calidad de vida de niños que no tienen nuestra misma suerte.

Así pues, este año lanzamos la campaña solidaria Montag-ne desde Maristas contra la pobreza en el mundo. Comen-zamos con la actividad del bocadillo solidario, de la que cualquiera de nosotros pudimos formar parte.

Como alumnos de 1º B de Bachiller, tuvimos la oportunidad de, además de involucrarnos económicamente en esta acti-vidad, poder preparar los bocadillos que dan nombre a este proyecto. Acudimos al comedor y tras cumplir con las nor-mas de higiene pertinentes, nos dividimos en equipos con diversas funciones: cortar el pan, rellenar el bocadillo bien de chorizo, mortadela o Nocilla, llevar el recuento, etiquetar las cajas, repartirlas, etc.

Para nosotros fue una experiencia nueva y gratificante a la que no estamos acostumbrados. El dar sin recibir, el tra-bajar sin esperar nada a cambio; los mismos valores que caracterizan al espíritu marista que se nos transmite día a día con iniciativas como esta.

Fue un trabajo cansado, no os vamos a mentir; tras tres ho-ras cortando y rellenando pan, no queríamos ver un boca-dillo ni de lejos. Sin embargo, fue una gran sensación el poder participar activamente en esta tarea, sin limitarnos a la fácil, aunque también importante acción, de donar dos euros.

Así pues, pudimos darnos cuenta de lo que es realmente la solidaridad. Fuimos más allá del mero hecho de pedir a nuestros padres dos euros y nos entregamos en cuerpo y alma a esta tediosa pero gratificante labor.

¡Haz que contigo llegue el cambio!

Un colegio que evangeliza

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Vive el sueño con GVXCoordinación GVX.

En el 2009 tres aventureras, dos animadoras y una niña, decidieron apostar por GVX y fueron a un campamento a Fontalbres, las 3 solas, a reunirse con otros 100 animadores y niños de nuestra zona de la provincia.

8 cursos después, casi 130 chavales y 13 catequistas for-mamos la gran familia de GVX. Durante estos años hemos conseguido grandes cosas: hemos asistido a confirmacio-nes, pasos de etapa, campamentos y convivencias… pero lo más importante es que todos formamos parte de un sueño. Un sueño que crea oportunidades, que cambia decisiones, estilos de vida. Un sueño que compromete; que para mu-chos, se ha convertido en una forma de ser y de transmitir.

Insistimos en que los GVX somos cristianos que viven su vida al estilo de Jesús y desde el carisma de Marcelino, que debemos ser SAL y LUZ allá donde vayamos. Insistimos y estamos orgullosos de ello, de cuidar a nuestra familia gru-pera, porque sólo en comunidad, se puede tener una ver-dadera experiencia de Dios.

Desde aquí, un GRACIAS enorme a todos y todas, familias, niños, animadores y catequistas, profesores…. que nos ha-béis hecho posible crecer, seguir adelante y sobre todo, no renunciar a ser continuadores de un SUEÑO.

La aventura de las seiscasas y el cáliz de fuegoTras años de seguimiento por grandes expertos en el mun-do de la magia, ha sido usted seleccionado/a por sus dotes naturales para participar en el Torneo de las Seis Casas y competir por el Cáliz de Fuego.

Como todos los magos saben, este trofeo se otorga por competición a aquel mago o maga que demuestre una ma-yor habilidad a la hora de realizar magia.

No lo dude, el camino hasta conseguir el trofeo será duro. Junto a usted, la organización ha contactado con algunos de los magos más importantes del momento, gente muy preparada y muy motivada para ganar el torneo. Si no se esfuerza usted al máximo, si no da absolutamente lo mejor que tiene en su interior, puede olvidarse de ganar el Cáliz de Fuego. Sin embargo, si decide luchar por él, no dude que merecerá la pena todo el sudor derramado cuando sea coronado/a como el mejor mago del mundo… … y así fue como empezó nuestra Convivencia de Ador de este año, con la recepción de una carta por parte del Minis-terio de Magia…

85 personas fuimos a Ador para competir por el Cáliz de Fuego. Los maestros de Howards y de las mejores escue-las de magia estaban allí para recibirnos y enseñarnos la importancia del trabajo en equipo, el espíritu de familia y las ganas de pasarlo bien poniendo nuestros talentos al servicio de los demás.

Un fin de semana fantástico, que terminamos asistiendo juntos a la Eucaristía que se celebró en el cole con motivo del inicio del Adviento.

Gracias a todos por darnos la oportunidad de soñar.

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Mi carta a DiosHola Señor,Ahora, necesito escribirte. Dios, de repente he sentido como un ahogo y hablarte es la mejor forma de recuperar el aliento. Sé que esto no ocurre muy a menudo, y sé que te he tenido un poco apartado. Últimamente he sentido va-cío… y silencio. Ya no lo aguanto más. No quiero sentirme más así. No me gusta. Señor, quiero pedirte perdón, porque a pesar de ser cris-tiana no he cumplido como tal. En la mayoría de ocasiones que te he hablado ha sido de forma interesada, y aunque sepa que tú me escuchas, yo no me he sentido escuchada, más bien sola en medio de una tormenta fría. Y no lo aguan-to más. Perdóname Señor. Siento que esta situación me supera y que mantenerme alejada de Ti no hace más que empeorarla. No lo puedo consentir más. No puedo creer que haya sido capaz… ¡per-dóname Señor! No quiero ser incapaz de sentirte, cuando Tú siempre estás. Quiero sentir el calor de tu compañía y seguir recibiendo ese Amor que tan gratuitamente nos das y que es más sin-cero que ningún otro. Ese Amor de Padre es lo que me ha enseñado a ser quien soy, el que tanto alivio y seguridad me da. Cuando uno se siente amado, es capaz de amar de verdad. Y alejarme de Ti es lo que me tiene así. Soy cristina y no puedo sentirme más orgullosa por ello. Mi Dios es Amor. ¡Qué suerte la mía el poder decirlo! Ha-ces de mi vida un camino desconocido, pero de tu mano nada malo me puedo esperar. Todo tiene su aprendizaje, su moraleja y su efecto en mi maduración como persona. Has puesto en mi vida a gente que es INCREIBLE. Muchas veces no me doy cuenta o no lo percibo al instante. Gracias a ti, esas personas han dejado su huella en mi vida, una huella inmensa, equiparable a la tuya, porque en ellos te veo a Ti. Creo en la alegría que da el contar contigo. Creo en la ale-gría compartida, en esa alegría del otro pero que se hace propia. En la alegría que se transmite en una sonrisa con una simple tontería, el estar con Esa persona, el reírte a car-cajadas y llorar de… eso, alegría. Tú me das felicidad, y ha-ces que vea el mundo con otros ojos. Creo en la seguridad de tu compañía. En tu escucha y en tu inacabable cansancio por buscar en lo más profundo de nuestro ser y sacar lo mejor de nosotros. Todo es distinto cuando de verdad te siento, cuando por fin sé que escu-chas, a pesar de haber estado en todo momento. Los co-lores son más vivos y, a pesar de que suene cursi, el amor está en el aire. Porque Tú estás. Abrir mi corazón me resulta difícil y contigo todo se hace tan fácil. Porque sé que no me juzgas y que me harás aprender de mis errores para ser mejor persona. Gracias, gracias, mil veces gracias por darme todos los días

el placer de la vida, de poder convertirla en un sueño. Gra-cias por una familia que me cuida, que se preocupa por mi bienestar y mi felicidad. Gracias por mis amigos, por todo lo que puedo aprender de ellos, por tanto que me dan y comparten conmigo. Gracias Señor, por todo lo que me has dado en la vida. Por la suerte que para mí es poder decir que yo cuento contigo.

CredoYo creo en un Dios misericordioso y solidario.Creo en un Dios interior, al que hay que buscar para ver, pero que siempre está ahí.Creo en un Dios que es AMOR, un amor tan profundo que no tiene límites y lo envuelve todo.Creo en un Dios que da libertad y exige responsabilidad, pero ofrece perdón.Creo que mi Dios no es capaz de odio ni condena, solo de amor. Amor eterno y omnipotente.Creo en un Dios de las personas y por las personas, una madre severa y dulce.Creo en un Dios al que puedo llamar Padre y no sentir que me estoy forzando a creer en Él.

¿Si no eres tú, quién?¿Si no es ahora, cuándo?

Ese fue el lema de la Convivencia Vocacional de Comuni-dad que tuvo lugar el pasado mes de Octubre en Guarda-mar. Más de 30 universitarios de nuestra zona de la Provincia pasaron el fin de semana hablando de oportunidades, sue-ños, caminos que tomar… y todos convencidos de que Dios nos acompaña en nuestras decisiones, nuestras encrucija-das y que quiere que seamos transformadores del mundo, porque si no somos nosotros, ¿quién? Y si nos es ahora ¿cuándo?

Comunidad 3

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Multilingüismo

2017. Un any important per a nosaltres, els maristes. Veritat? Sí.Potser, tu, estimat lector, et preguntes ara mateix: per què? Què té d’ especial? Per què aquest any als nostres ulls es veu més il·lusió que mai?

La resposta a aquestes qüestions, amic, és molt més senzilla del que sembla.

Fa 200 anys, al 1817, que es van fundar els germans maristes.Porten ja, aleshores, 200 anys seguint el somni del nostre funda-dor, Marcel·lí Champagnat.

Ell, qui va sentir la necessitat que tots els xiquets conegueren a Déu i la seua paraula.

A Déu, i el seu gran cor. A Déu, i la calor de la religió.I, d’ altra banda, el col·legi, que dia rere dia ens ensenya açò, ens motiva a seguir orgullosos el seu exemple.

I, clar, més encara aquest any! S’han proposat i preparat (bé, en-cara estem fent-ho) moltíssims projectes. Des dels microprojectes ‘’ 200 i +...’’ fins al Bicentour.

Tot açò ens motiva a ser millors, a viure més endins el somni, a ajudar encara més als qui ho necessiten, a contagiar somriures, a lluitar per allò que volem.

A creure-hi!Sí, segur que ja t’ hauràs adonat que ací sempre estem en mo-viment! Ens agrada, ho necessitem. Forma part de les nostres vides.

Però, clar, és normal. Si fins i tot ho reflecteix el tema...‘’ 200 i més. Viu el somni!’’ 200 anys que acaronen clarament la quantitat (i qualitat) d’ esforç durant tant de temps.

Eixe sacrifici de tantes i tantes persones que lluitaren (i lluiten) per una educació també religiosa.

Però, un moment... si són 200 anys i més... açò acaba, però de començar!

Per problemes que puguen sorgir-nos, sempre el més important serà saber enfocar-los i superar-los. Millorar, amb el suport de la germanor marista.

El somni segueix endavant, el somni creix dia a dia, el somni és únic i diferent. Com tu. El somni eres tu!

Portem 200 anys creixent i creant aquesta gran comunitat marista, basada en la humilitat, la senzillesa i la modèstia.Tu què dius? Perquè nosaltres... per molts més!

L’ús de les noves tecnologies a l’aulaEnguany a 1º d’ESO hem fet servir nous mètodes d’aprenentatge. D’una banda, els nostres llibres tenen unes llicències digitals que ens permeten accedir a un món de possibilitats. A més, podem interactuar amb la realització de les activitats de les unitats didàctiques en temps real ja que el professor sap en tot moment els exercicis presentats per l’alumnat.

D’altra banda, alguns professor ens férem unes proves per tal d’avaluar el nivell acadèmic. Un mètode “edmodo” que ens paregué còmode, efectiu i divertit. En el mateix sentit, de vegades fem proves a l’aula divertint-nos com ara el “Kahoot”.

El somriure de Marcel·lí.Ens agrada molt l’ús de diverses plataformes Goconqr, Edpuzzle que ens facilita l’estudi i l’aprenentatge a través d’esquemes, fitxes i mapes conceptuals. A més, el professor avalua aquestes activitats i ens posa anotacions positives. En definitiva, un curs en què comencem a caminar amb les noves tecnologies i la veritat és que aprenem i de valent.

Excursió Club de Tenis de València

El dijous 24 de novembre l’alumnat de 4t d’ESO acompanyats dels nostres tutors van acudir al Club de Tenis de València, situat prop dels jardins de Viveros. En arribar, ens van atendre amb molta amabilitat i, una vegada donades les entrades, accediren al camp per tal de veure un partit de tenis professional. En concret, de categoria femenina en què competien una eslovaca Zidansenk i la veneçolana Gomiz. Després de dues hores d’un partit intens va guanyar l’eslovaca. L’experiència va ser molt agradable i la cultura de l’esforç en qualsevol esport és un valor a tindre molt present en la nostra societat.

English for 4-5 yearsIn order to reach proficiency in English the learner must be motivated and the setting must provide resources which strongly support the teaching of the foreign language. This school year our school has given another step towards such a goal by devoting time, an extra hour, space, a classroom, and staff, two teachers -Silvia Bell and Ms. María-, to address one of most important and difficult skills in a foreign language acquisition process: speaking. In a practical sense, our 5-year-old and 4-year-old children have been given the chance - split in groups of around 13- to develop their ability to communicate in English by enjoying its usage through interaction and collaborative learning. The more practice they do in a confident atmosphere, the better results they will obtain.

3 Years introduce their familiesAlong this term in our English class we have been focused on the family vocabulary. We “played” with the words daddy and

Elena Monmeneu, Marta Gil i Concha Sellés | 1ºC ESO

Sofía Borrás, Lucia Pina i Noor Mokachir.

Alba I. Cucarella Langa | 4ºC ESO

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mommy, brother and sister, grandpa and grandma and, finally, uncle and aunt. But the activity we enjoyed the most was “The family house”. We built a very big cardboard house chart with all the family pictures of each class. The children introduced their parents and their siblings to their classmates. They did very well! Furthermore, they were very enthusiastic sharing the house with their parents and showing them their partners families.

We have even brought up a chant to learn this vocabulary. How fun!!

Un voyage à travers du Français

Actuellement plus de 200 millions de personnes parlent le français. Elle est une des langues plus importantes du monde, présente non seulement dans la France, mais ainsi dans quelques régions de l’Afrique et l’Oceanie.

Nous avons choisi cette langue parce qu’elle nous ouvre beaucoup de portes à l’heure d’établir des liens avec des gens dans ce monde globalisé et nous permet de faire une immersión dans la culture française.

Quand nous avons commencé il y a six ans, nous ne savions rien de la langue française, mais pendant les cours nous avons découvert une nouvelle culture.

Pendant nos années en étudiant le français nous avons vécu beaucoup d’expériences. Nous avons appris la culture des pays francophones et nous avons fêté les célébrations françaises: comme la fête de la Chandeleur où on mange des crêpes ensemble. Aussi nous avons fait des exposés sur des différents pays, des personnages célèbres et des fêtes qui son mises en relation avec la Francophonie.

La meilleure expérience dont nous avons joui a été le voyage à Paris, qui nous a permis de connaître la culture et la langue étrangère.

C’est notre dernière année dans l’école, mais nous voudrions continuer en vivant cette langue qui nous émeut.

Pizarra digital en inglés

La pizarra digital en el aula de Educación Infantil es un estupendo recurso que nos permite acercar a los niños a las nuevas tecnologías de una forma muy motivadora y accesible.

La pizarra nos permite proyectar contenidos digitales para poderlos visualizar en gran grupo y poder interactuar con ellos.En Infantil ,dentro del área de Inglés, utilizamos la pizarra como recurso diario, ya que nos permite escuchar y visualizar las canciones que utilizamos en nuestra rutina al inicio de cada sesión (goog morning, bye, the weather) y también con las canciones que aprendemos en cada unidad (house, the family, animals).También visualizamos historias animadas, cuentos, tarjetas de vocabulario con fotografías reales.

Con los juegos interactivos nos divertimos mucho y con ellos podemos interactuar: what´s this?, memory game, what´s missing?, listen and choose, guess.

También nos permite visualizar la actividad que realizaremos posteriormente de forma individual y con ello interiorizar mejor el contenido.

La classe de français 2ème Bach

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Multilingüismo

Guess the subjectWhat is ‘it’ in each of these sentences? The words in italics should help you to guess. Write your answer in the space provided.

1. It shone brightly all day and made the room very warm ………………………………….………………………2. The artist took 2 months to Paint it ………………………………….………………………………….…………………....3. She Heard it ringing and ran into the room to answer it ………………………………….……………………..4. It isn’t sharp enough to cut the vegetables ………………………………….………………………………….……….5. It was so strong that is blew down that tree ………………………………….………………………………….……..6. He kicked it past the keeper into the goal ………………………………….………………………………….………..7. It fell heavily and made all the countryside White ………………………………….………………………………..8. My dentist said it needed a filling ………………………………….………………………………….……………………….9. It expires next month so I have to get a new one before I go abroad again ……………………….10. It leaves from platform 3 at seven fifteen ……………………………………………………………………..…………11. I’ve taken some very good photos with it ………………………………….………………………………….………….12. It’s the one I usually borrow books from ………………………………….………………………………….…………..13. I sometimes need it to look up words I don’t understand ………………………………….………………….14. He switched it on but didn’t really watch it until the news came on………………………………….….

1. Sun

2. Painting/picture

3. Tele (phone)

4. Knife

5. Wind

6. (Foot)ball

7. Snow

8. Tooth

9. Passport

10. Train

11. Camera

12. Library

13. Dictionary

14. Television

Solution:

Horrible joke timeDifferent people find different things funny. Here are some examples of jokes which some people find quite amusing.(Other people think they are just silly). Match the question with the correct answer:

1. What do you call a very small mother?2. What time is it when an elephant sits on your watch?3. What kind of umbrella does a teacher carry on a rainy day?4. Which fish have got their eyes closest together?5. What do you call little white things in your head which bite?6. What’s the differences between here and there?7. What’s red and goes up and down?8. Why do white sheep eat more than black sheep?9. Why did the student sit on his watch?10. What goes up but never comes down?11. What 2 things shouldn’t you have before breakfast?12. What do you find all over a house?13. What has 6 legs, 2 arms and 2 heads?14. Which is the shortest month?

a. A tomato in a liftb. A roofc. The smallest onesd. A person on a horsee. A minimumf. So that he could be on timeg. A wet oneh. May - it only has 3 letteri. Lunch and dinnerj. The letter Tk. There are more of theml. Your agem. Time to buy a new onen. Teeth

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1234567891011121314

EMGCNIAKFEIBDH

Solution:

Christmas shortbreadNothing says Christmas quite like buttery shortbread. These crumbly biscuits are a

simple sweet treat and make thoughtful festive gifts. For a less traditional version

try pistachio and cranberry shortbread -just mix in cranberries and pistaberries)

and 1/2 cup pistachios to the mixture after the flour has been incorporated. Take a

bit more care with slicing - the cut pistachios look great but may fall out, just stick

them back in as you place the shortbread on the tray. This recipe was created by

Melissa Hughes for Kidspot, Australia’s best recipe finder.

Method:Cream butter and sugar in a stand mixer (or hand-held electric mixer) until well combined. Sift plain flour, corn flour and baking powder into butter mixture, add salt and beat on low speed until mixture comes together in a ball.Transfer to a floured surface and knead lightly. Divide mixture in two and roll into sausages about 2.5-3cm in diameter. Cover with plastic wrap and refrigerate 30 minutes. Preheat oven to 130°C and lightly butter baking trays. Cut sausages into 1cm widths and place on trays. Sprinkle with extra caster sugar and bake for 1 hour.

Ingredients:

200 g butter, room temperature.

90 g caster sugar.

270 g plain flour.

60 g cornflour.

1/2 tsp baking powder.

1/4 tsp salt.

Notes:This is a great recipe to make once the kids have gone to bed; the mixture can be prepared and left in the fridge overnight, then you can slice and bake the shortbread the next day.Prick each shortbread with a fork (three times), sprinkle with caster sugar and fini-shes it with a quarter of a glace cherry.Try Pistachio and cranberry shortbread - simply 1/2 cup of craisins (dried cranberries) and 1/2 cup pistachios to the mixture after the flour has been incorporated. Take a bit more care with slicing - the cut pistachios look great but may fall out, just stick them back in as you place the shortbread on the tray.This recipe was created by Melissa Hughes for Kidspot, Australia’s best recipe finder.

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POSTALES GANADORAS“SOMNI DE NADAL”

MARÍA REQUENI GÓMEZ - 1ºB EP

NICOLÁS VILAR MONTESINOS 5 AÑOS C INFANTIL

BEGOÑA NAVARRO DE PERALTA HUICI4 AÑOS C INFANTIL

ANA FERRER - 2ºA EP

CARMEN PAYO - 2ºA ESO

RAFA MONTESINOS - 6ºC EP

LUIS VILA - 3ºA EP

DANIELA VILA - 5ºC EP

SERGIO MONTESINOS REAL - 3ºA ESO

VICTOR MONEVA - 4ºA EP

ÁLVARO LLONA - 3 AÑOS C INFANTIL

TERESA CAÑIZARES - 1º B ESO

Maristas Valencia - Sagrado Corazón

BON NADAL

La Comunitat educativa del col.legi “Sagrado Corazón” HH. Maristas de València, els desitja un Bon Nadal i que l’any del Bicentenari 2017 ens

porte més de 200 raons per a trobar la felicitat.