Vínculos HISTORIADOS - Uniandes

Autora: Paula Díaz Giraldo Director: Juan Manuel González

Universidad de los Andes

Estrategias de alimentación que forjan vínculos afectivos fuertes

Tomo Uno

VínculosHISTORIADOS

Vínculos Historiados

Proyecto de Grado

Autora: Paula Díaz Giraldo

Director: Juan Manuel González

Facultad de Arquitectura y Diseño

Departamento de Diseño

Universidad de los Andes

2019-I


Tomo Uno


Vínculos Historiados es un proyecto que reconoce que el proceso de enseñanza alimenticia no es siempre tan hermoso y armónico como parece. En algunos casos el alimentar a otro se convierte en uno de los desafíos más grandes e inunda a los padres de preocupación y estrés. Su mundo comienza a girar alrededor del alimento y de las estrategias que deben utilizar para lograr que los niños coman, y muchas veces no son consientes si esas estrategias están creando barreras relacionales entre ellos.

Este proyecto inicia con una exploración personal sobre el alimento en donde se definen inquietudes que llevan a la formulación inicial de la pregunta de investigación. Luego se desarrolla un trabajo de campo preliminar que delimita la investigación e identifica los componentes del marco teórico, que llevan finalmente a la pregunta final de investigación.

Vínculos Historiados está basado en la exploración de temas como: los vínculos afectivos, las estrategias de alimentación y el apego relacional. Lo anterior, con el fin de entender el papel que juegan las estrategias de alimentación, utilizadas en la formación alimenticia de los primeros años, en la creación y consolidación de vínculos afectivos años después.

Para esto se decide caminar de la mano con Conversaciones Narrativas, metodología que cuestiona la investigación tradicional cualitativa y la cual considera que la realidad que vivimos está en la mente de cada persona y en la interpretación que cada uno tenga. En esta metodología las historias son las que nos permiten reconocer la experiencia humana y comprender la realidad que vive cada persona en su proceso personal de crianza alimenticia, por esto se delimita la edad de las personas con las cuales se trabajará en las siguientes etapas.

ABSTRACT

“La alimentación puede ser un factor de tensión familiar, en el que los lazos afectivos que

deberían allí fortalecerse se transforman en mecanismos autoritarios o permisivos, ambos indeseables. Cuando por temor a que el niño inapetente se desnutra, es obligado a comer

mediante el chantaje, la súplica o la amenaza, se trastornan los mecanismos fisiológicos del

hambre y, lo que es más grave, se afecta el amor y el respeto que hacen parte del vínculo

afectivo. Se generan sentimientos de temor que le niegan al niño la posibilidad de ser y crecer en

un ambiente favorable.”

Gómez, 2011

CONTENIDO Agenda Vínculos Historiados

Capítulo unoExploración Personal............................................................. 13 Mi Confrontación Con La Comida.................................. 14

Delimitación Inquietudes Personales............................ 18

Capítulo dosTrabajo de Campo Preliminar.............................................. 31 Reviviendo Mi Historia y La De Otros........................... 32

Hallazgos Preliminares.................................................. 42

Análisis y Delimitación................................................... 51

Enfoque Para La Indagación.......................................... 52

Capítulo tresMarco Teórico.......................................................................... 57 Fase 1: Vínculos Afectivos (Foco)................................... 58

Fase 2: Estrategias de Alimentación (Medio)................ 68

Fase 3: Conversaciones Narrativas (Metodología)........ 74

Pregunta De Investigación............................................. 84

Capítulo cuatroBibliografía Y Referencias.................................................... 91 Fuentes........................................................................... 92

Referencia Imágenes...................................................... 94

EXPLORACIÓN PERSONAL

Capítulo Uno

El alimento se convirtió en el foco central de investigación de este Proyecto, y a través de esta etapa inicial se desarrolló un proceso de indagación personal

frente al papel que juega el momento de comer en mi vida. Este capítulo recopila el proceso de reflexión

y delimita las inquietudes y temas relevantes a investigar. De lo anterior se plantea una pregunta inicial de investigación y preguntas específicas que

guían las siguientes etapas.

13

A lo largo de mi vida, el alimento ha jugado un rol activo y trascendental, no sólo por la connotación social y cultural que lo rodea, sino por el impacto y las emociones que generan en mi día a día. Desde que tengo memoria, la hora de comer se ha convertido en una mezcla de emociones producto del dilema entre el placer y la obligación. Lo anterior, ya que hice parte de aquel grupo de hijos que no nos alimentábamos bien, que evitábamos a toda costa las proteínas y las verduras y que hicimos del proceso de nuestra alimentación un completo reto para nuestros padres y familiares.

Ser parte de este grupo no era acto de rebeldía, desde mi perspectiva el momento de comer se había transformado

en un espacio de estrés y angustia por la ansiedad que sentían mis padres con mi alimentación. Ellos con ganas de verme crecer sana y fuerte, imponían los alimentos y las porciones que debía comer, y yo, a esa edad, solo percibía la tensión que había detrás. A pesar de la excelente relación que he forjado con ellos, las estrategias de alimentación que han usado desde mi nacimiento se han convertido en una barrera entre nosotros y han sido determinantes en mi interacción con los alimentos.

Por esto mi especial interés por abordar este tema y explorar los diversos significados que ha adquirido la alimentación en mí.

MI CONFRONTRACIÓN CONLA COMIDAPlacer vs. Obligación

14

De este proceso de reflexión nace el siguiente mapa que busca articular temas, sentimientos y definiciones personales de yo como vivo y me aproximo al alimento. Cada uno de estos aspectos describe mi experiencia con la comida desde puntos diversos.

Mapa 1: Alimentación

AMOR

AfectoCuidado

ConsentimientoConexión

VÍNCULO

UNIÓN

CELEBRACIÓN

REUNIÓN

Afecto familiarMomentos de contacto

Compartir

Tiempo de calidad

SensibilidadGustos compartidos

Construcción de relaciones

DiversiónCocinar y comer juntos

NECESIDAD BIOLÓGICA

SupervivenciaNutrición

Crecer-Desarrollo

CULTURACOTIDIANIDAD

DESCUBRIR

IDENTIDAD

LocalRutinas

TradiciónCostumbres

OrigenPertenencia social y cultural

Autoreconocimiento

Viajes

Otras culturas

Conocer nuevos sabores

YO CON YO

Cocinar=Obligación

“Debo comer”: Verduras,proteinas

RESPONSABILIDAD

CUIDADOREMEDIO

BIENESTAR

SALUD FÍSICA

TranquilidadSatisfacción

Salud

Propiedades alimentosCuración natural

Fuerza

Buen ánimoDefensas

Energía

A L I M E N T A C I Ó N C Ó M O . . .

Macro definiciones

Relación

Temas/SentimientosMicro definiciones

SALUD MENTAL

TORTURA

PLACER

PECADO

InapetenteObligación

Pelea

VitalidadBuenos hábitos

Felicidad

Disfrutar

EngordarComida no saludable

Satisfacción

Irregularidad rutinas

BALANCE

A partir del esquema general de lo que significa la alimentación para mí, se tomó la decisión de priorizar los temas. De aquí surgen únicamente 5 principales que comienzan a construir el argumento y el foco de la investigación.

VÍNCULO

UNIÓN

CELEBRACIÓN

REUNIÓN

COTIDIANIDAD

DESCUBRIR

IDENTIDAD

CUIDADO

BIENESTAR

SALUD FÍSICA

TORTURA

PLACER

PECADO

BALANCE CULTURA

SALUD MENTAL

AMOR

Estos temas se relacionan entre sí y traen consigo varias inquietudes personales sobre la manera en la que vivo la alimentación.

Elementos esenciales

17

Primera Inquietud

Tensión entre el vínculo afectivo y las estrategias de alimentación de los padres.

¿Hasta qué punto las estrategias utilizadas por mi padre pasan de ser un acto de amor a una barrera relacional?

DELIMITACIÓN DE INQUIETUDES

18

Víctor, mi padre, y yo en mi cumpleaños número 7. Fig. 1

Segunda Inquietud

El alimento como una muestra de afecto en todos los sentidos: Prepararlo, servirlo, consumirlo.

¿Cómo a través de las preparaciones mis padres y personas cercanas transmiten cariño y amor? ¿Cómo a través del consumo de las preparaciones respondo a ese amor?

19

Cena del día de las velitas para compartir con toda la familia. Fig. 2

Tercera Inquietud

El alimento como medio para construir y fortalecer vínculos. Yo con yo Yo con otros Yo con mi país.

¿Cómo el alimento me ha permitido acercarme no sólo a mi familia y amigos sino a mi país y sus tradiciones?

20

Disfrutando de unas onces santandereanas en la Puerta Falsa acompañada por mi padre. Fig. 3

Cuarta Inquietud

Los dilemas del placer en prácticas como el comer asociados a sentimientos y experiencias pasadas.

¿Como esa tensión del pecado-placer que vivo actualmente puede ser fruto de algo relacionado a mi crianza?

21

Desayuno especial de un domingo en donde se rompe con la dieta. Fig. 4

Quinta Inquietud

Asociaciones culturales en los alimentos traen consigo liberación de culpa.

¿Por qué razón la connotación cultural del alimento me permite consumirlo tranquilamente sin pensar en las implicaciones alimenticias?

22

Jamón Ibérico comprado en la Boquería de Barcelona, España. Fig. 5

Sexta Inquietud

El alimento forja espacios de conexión y nos permite compartir con otros.

¿Cómo el alimento pierde la esencia nutricional para convertirse en creador de vínculos y experiencias únicas?

23

Cena especial con Juan Pablo mi novio. Fig. 6

Cada una de las preguntas formuladas anteriormente se consolidan en un mapa para la formulación del problema inicial de investigación, en donde las que están más cercanas al problema son las más relevantes.

INDAGACIÓN DEL ROL DEL ALIMENTO

¿De que manera las preparaciones de mis padres transmiten cariño y amor? ¿De que manera el consumo de las preparaciones responde a ese amor?

¿Como esa tensión entre el pecado y el placer que vivo actualmente puede ser fruto de algo relacionado a mi crianza?

¿Hasta qué punto las estrategias utilizadas por mi padre pasan de ser un acto de amor a una barrera relacional?



¿Por qué razón la connotación cultural del alimento me permite consumirlo tranquilamente sin pensar en las implicaciones alimenticias?

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Inquietudes personales de investigación

24

¿Cómo se evidencia la consolidación de vínculos afectivos fuertes?

¿Qué papel juega el proceso de alimentación en la adopción de costumbres de los actores de cuidado?

¿Cuál es la influencia de la crianza alimenticia años después?

¿Cómo se entra en conciencia sobre la alimentaión de los niños?

¿Quienes son los actores de cuidado que estan presentes en este proceso?

¿Qué papel juega el embarazo como parte de la formación de los hijos?

¿Qué papel juega la idea de que la madre al inicio alimenta al hijo?

¿Cómo es la introducción de otros actores de cuidado en la alimentación?

¿Que sentimientos genera la experiencia de alimentar y enseñarle a comer a un hijo?

¿Cómo se enfrentan los actores de cuidado a esa experiencia de alimentación con sus niños?

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

CERCANÍA PROBLEMA

+

-

1 Actores de cuidado: Incluye a los padres y otros encargados del cuidado de los niños, quienes juegan un rol activo y rele-vante en su alimentación.

De este problema surgen nuevas preguntas específicas que son relevantes para ser analizadas en la siguiente etapa de investigación cualitativa.

¿Qué papel juegan las estrategias de alimentación, utilizadas por los actores de cuidado1 durante la formación de los hijos, en la creación y consolidación de vínculos afectivos fuertes?

Pregunta de investigación

25

“Después de que su hijo nació prematuramente, Tahmima Anam pensó que lo peor estaba detrás de ella. Pero cuando le permitieron

volver a casa dos meses después, surgió un nuevo problema: él se negó a comer.”

(The Guardian, 2019)

Para cerrar este capítulo quiero hacer referencia a la historia de Tahmima Anam, una madre Bangladeshi que narra su historia de crianza alimenticia con su hijo en el diario británico “the Guardian” en un artículo llamado: ‘For five years we dreaded every meal’: my infant son’s struggle with food. En este ella cuenta el sufrimiento detrás del apetito de su hijo y cómo hace parte de un programa de alimentación en Nueva York.

Esta y muchas historias más demuestran que la enseñanza alimenticia no es tema de poca significancia, por el contario, es un problema real que viven muchas familias. Los padres y actores de cuidado reciben a sus hijos con muchas expectativas y preparados para largas jornadas sin sueño, para gripas y dolores de barriga y para llantos insaciables, sin embargo, no es común que se encuentren preparados para el rechazo de su hijo frente al alimento.

HISTORIA TAHMIMA ANAM Historia alimenticia de su hijo

26

“Todos los días, durante la mayor parte de los cinco años, hemos calentado nerviosamente la leche y hemos medido el polvo. Durante la

mayor parte de los últimos cinco años, lo hemos sobornado con un iPad, lo hemos convencido para que abra la boca y le ponga la cuchara contra los labios. Durante cinco años hemos

temido cada comida, sabiendo que lo que consumía nunca era suficiente, sabiendo que tendríamos que despertarnos al día siguiente y comenzar de nuevo. Durante cinco años, la

ansiedad nos ha rozado, nos hemos preguntado si hoy sería un buen día, si comería o no, sí

vomitaría o comenzaría otra huelga de hambre. Durante estos años, nuestra paternidad ha

girado en torno a la comida. Solo hemos salido de la casa por pequeños intervalos. Nunca

hemos comido juntos. Hemos visto a otros niños con asombro y envidia.”

(Anam, 2019)

27

EXPLORACIÓN PERSONAL

Aprendizaje

La comida nunca ha sido una actividad meramente biológica, por el contrario, es un fenómeno

sociocultural y psicológico que se ve influenciado por infinitos factores que nos rodean. A partir de

la exploración personal reflexioné sobre mi propia definición de la alimentación, lo que permitió la

delimitación de 6 conceptos principales: tensión en las estrategias de alimentación, la comida como

muestra de afecto, la comida como medio para crear vínculos, la comida como dilema, la asociación cultural

de la comida como liberación y la comida como creador de espacios de conexión. Estos conceptos se transforman en preguntas de investigación que

abordan temas relevantes para mí y por esto se reformulan para que sean parte del ejercicio de

indagación y la base para el problema de investigación.

28

TRABAJO DE CAMPO PRELIMINAR

Capítulo Dos

Con base en el problema inicial y las preguntas de investigación se realizó una etapa de investigación

preliminar llamada: Comiendo a Través del Tiempo. Esta buscaba evaluar las estrategias de alimentación utilizadas por los actores de cuidado en el proceso de crianza a medida que el hijo iba creciendo. En primer lugar, se realizó un análisis de mi propia experiencia y más adelante se indagó sobre el proceso de crianza alimenticia de 3 padres diferentes. Para cada uno de

estos casos se elaboró una línea del tiempo que expone los resultados. Así mismo, el capítulo presenta los hallazgos encontrados y el enfoque del proyecto.

31

Para indagar sobre mi proceso de crianza alimenticia tuve la oportunidad hablar con mis padres sobre este tema tan relevante, pero del cual nunca habíamos conversado abiertamente. Desde pequeña, mi alimentación fue todo un desafío pues no era de muy buen comer. Los días de mis padres comenzaron a girar alrededor del alimento y de las estrategias que tenía que utilizar para lograr que yo comiera algo diferente al tetero. Más adelante, cuando era más grande el reto era mayor, pues yo decidía no comer proteínas ni verduras, en ese momento solo disfrutaba cosas como el chocolate con pan.

En esta conversación me enfoque en entender mi alimentación en las diferentes etapas y de las estrategias utilizadas a lo largo de mi vida. Principalmente se buscaba evaluar la remembranza de mi alimentación cuando pequeña, sin embargo, a mis 23 años, la alimentación sigue siendo un tema angustiante para ellos y mi papá continúa monitoreándome día tras día. Aquí afirmé que mi padre desde siempre ha jugado un rol importante pues no es solo quién cocina en la casa sino quien se encarga de vigilar y controlar lo que como. Así mismo, es él quien mayor frustración y estrés muestra cuando recuerda el proceso tan difícil que vivió durante mi crecimiento.

REVIVIENDO MI HISTORIA CON EL ALIMENTOComiento a través del tiempo

32Con mi padre el día de mi bautizo. Con mi madre el día de mi bautizoFig. 7 Fig. 8

De esta indagación nace la siguiente línea del tiempo que cuenta mi historia con el alimento. Teniendo en cuenta el rol de mi padre en este proceso también indagué sobre su historia de “Comiendo a Través del Tiempo” con mi abuela Aura Elisa para ver similitudes y diferencias en su proceso como hijo y luego como padre.

Mapa 2: Historia de alimentación

1 9 6 2

0

V i c t o r ( P a d r e )

1 2 3 4 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 5 2 5 3 5 4 5 5 5 6

. . . . . . . . . .

1 9 9 5 1 9 9 8 2 0 1 9

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Remembranza

Actores de cuidado

Hechos

RelaciónCausa-Efecto

Leche materna hasta los 2 años.

Comía lo que servían en la mesa.

Cocina como hobbie.

Amor por la sazón de su madre.

Amor por alimentos locales: Tamal, changua, chocolate con queso, etc.

Es quién cocina en la casa, principalmente en las noches y los fines de semana.

Nuestra relación era super cercana ella me consentia muchisimo por ser el menor. Victor

A u r a E l i s a ( M a d r e V i c t o r )• Construcción de todo un ecosistema:Hizo una laguna par criar patos que produccían huevos y carnes. • Alimento como factor multirecurso:El alimento se convertía en una fuente de ingreso.

Mi madre era muy recursiva en la alimentación y lograba siempre como ponerle proteina a las comidas. Victor

. . . . . . . . .. . . . . . . . .

1 9 9 5

0

P a u l a ( y o )

1Embarazo 2 3 4 7 8 9 1 0 2 0 2 1 2 2 2 3

No produjo leche materna.

Sandra vomito durante los primeros 5 meses, solo recibia pan con chocolate.

Amor por estos mismos alimentos.

Victor adquirió el rol de bravo en este proceso.

No recibia muchos alimentos. Solo tetero, avena, chocolate y pan.

Complicada con la comida. No comía mucha proteina ni verduras.

Come bien sin embargo Victor sigue monitoreandola todos los días.

Hay ciertas preparaciones que solamente los podía hacer mi madre y son especiales para mí, como torta de sesos, changua y avena. Victor

Me causaba estres y ansiedad que Paula pasara periodos tan largos sin comer. Victor

S a n d r a ( M a d r e )• Recibir alimento como acto de afecto:Le dieron leche de otra mamá amiga, sin embargo se asustaron y dejaron de darle sin deja de recibirla.

Mi relación con mi padre es la mejor, sin embargo con temas de alimentación entramos siempre en conflicto. Paula

P a d r e s• Estrategias: Licuar las sopas en el tetero.

L u z ( T í a )

• Estrategias: Salir de paseo y comprarme lo que yo misma eligiera.

Actor importante en toda mi crianza.

Fig. 9Victor y Aura Elisa. Fig. 10Victor, Sandra y Paula.

Fig. 11Sandra alimentando a Paula.

Fig. 12La tia Luz y Paula.

Se realiza este mismo proceso con otras 3 personas en busca de patrones de comportamiento y de estrategias. Así mismo, se conoce el proceso de crianza de otras personas para delimitar el proyecto de Diseño.

Reviviendo la historia de otros

35

NICOLAS FORERO GONZÁLEZ

Madre: Marcela GonzálezPadre: Camilo Forero

Comiento a través del tiempo

Remembranza

Actores de cuidado

Hechos


36

Nicolas comiendo papilla. Fig. 13

2 0 0 6

0

N i c o l a s

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2

Problemas con la leche materna por reflujo.

Comía papillas y tetero. Desde pequeño no comía muy bien.

Desde los 4 años asisten a una pediatra nutrióloga por problema de talla y peso.

El momento de comer trae siempre situaciones muy tensas en donde él se siente presionado por los papás.

Comenzó a comprender la importancia de comer proteina y verduras, sin embargo lo hacía por necesidad más que gusto.

P a d r e s

P a d r e s

• Estrategias: Mezclar sabores de sal y dulce.Hacer la comida atractiva

P a d r e s• Estrategias: Perseguirlo gateando por la casa y cuando la boca darle.

P e d i a t r a n u t r i o l o g a• Estrategias: Mezclar sabores de sal y dulce.Hacer la comida atractiva

Por recomendación de la médica tuvieron que suspender una época el entrenamiento de fútbol ya que quemaba más calorias de las que consumía.

En una mano un Alpinito y en la otra el plato de arroz y carne. Ahí mismo comia sal tocaba rápido darle alpinito. Marcela

Siempre fue un sentimiento de estrés porque no comía todo lo que necesita. Camilo

Nicolas ama jugar futbol y esta estrategia nos sirvió para que entendiera que sin alimento no podía realizar lo que más le gusta. Marcela

Nicolas nunca ha comido muy bien pero hay que entender que su problema de refujo le impide alimentarse como otros niños. Marcela

• Estrategias Ver MasterChef niños con él. >>Adquirió amor por la cocina entonces lo que el mismo preparaba lo comiá con mayor agrado.

Relación tensa con los padres por la comida.

Cocinan juntos en familia.

P a d r e s

37

MIGUEL ÁNDRESAROCA ACOSTA

Madre: Haidy AcostaPadre: Miguel Aroca

Remembranza

Actores de cuidado

Hechos



38

Miguel Andrés armando su propia casita de chosolate Fig. 14

M i g u e l A n d r é s

Embarazo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1

Desde los 4 meses se enteraron que tenía Sindrome de Down.

Desde pequeño con problemas de tiroides y de movilidad muscular.

Haidy le prepara todos los días lo que le gusta.

Come muy bien, recibe de todo y ama las sopas.

Se acercaron a la Corporación Sindrome de Down para educarse frente a como debían alimentarlo.

P a d r e s P a d r e sC o r p o r a c i ó n S i n d r o m e d e D o w nLe hacen ejercicios de estimulación para enseñarle a masticar, a comer con la boca cerrada, a utilizar todos los dientes.

Miguel tuvo un problema de flexibilidad en los musculos lo que hacia que no comiera y le comence a dar la leche en jeringa. Haidy

Siempre ha sido muy gratificnte y emocionante que coma tan bien, incluso tengo es que estar pendiente de que no coma tanto. Haidy

• Estrategias para verduras:Ponerle debajo del arroz o del platano. Licuarle las verduras en las sopas.

Muy buena relación con el hijo, lo alcahuetean y consienten muchismo.

Por los problemas de tiroides han tenido que cuidar lo que come pues tiende a engordar facilmente.

P a d r e s

Yo le pregunto que quiere comer y siempre vario sus platos. Sin embargo si le doy toda la libertad siempre escogeria hambuguesa. Haidy

2 0 0 7

39

ALICIAMORA GARCÍA

Madre: Marcela GarcíaPadre: Jorge Mario Mora

Remembranza

Actores de cuidado

Hechos



40

Alicia comiendo pollo, broccoli y arroz. Fig. 15

A l i c i a M o r a

Embarazo 0 1

P a d r e s

En el embarazo Marcela no tuvo la mejor alimentación. Era muy antojada.

Los primeros días en la casa fue muy dificil que chupara tetero.

Cuando iniciaron los alimentos sólidos vomitaba mucho.

Nacio prematura y estuvo en cuidados intensivos por 2 meses.

Actualmente come muy bien, y le gusta coger todo con la mano: El pollo, el brocoli, arroz, platano, etc.

A ella le encanta untarse y nosotros la dejamos interactual con la comida. Marcela

F o n o a u d i ó l o g aLa estimularon para que aprendiera que debía chupar para alimentarse y sentirse llena. Por la sonda no aprendio.

Ella tiene hipersensibilidad por la sonda que usó, entonces desde pequeña hace que va a vomitar y toca parar. Marcela

Marcela y Jorge fueron padres canguros despues de que Alicia salio de cuidados intensivos. Estos los hizo crear una relación muy fuerte.

P a d r e s

• Estrategias cuando no recibe- Comer al tiempo con ella así se provoca y pide.

A b u e l aEs quién la cuida en las tardes y está presente en todo el proceso de alimentación. Es muy paciente.

P a d r e sNunca la obligan a comer, si esta inapetente le dan tetero y esperan a la siguiente comida.

• Estrategias para nuevos platos- Marcela sigue en instagram influencer de alimentación

2 0 1 7

41

Cada una de las historias de “Comiendo a través del tiempo” reflejó que el proceso de alimentación entre los actores de cuidado y los niños va mucho más allá del interés nutricional. Este momento de alimentar a otro trae consigo un sin número de experiencias que definen las relaciones afectivas o barreras relacionales entre estas mismas personas. Este trabajo de campo preliminar permitió la formulación de 9 hallazgos.

CONSTRUCCIÓN DE HALLAZGOS PRELIMINARES

“Todo buscando siempre que reciba un pedacito de proteina.”

Victor Díaz

Primer HallazgoTodo por la proteina

Los padres se convierten en malabaristas y están dispuestos a utilizar cualquier estrategia que sea necesaria para que sus hijos coman alimentos saludables.


42Fig. 16Alicia comiendo carne.

“Es una experiencia muy dificil, Nicolas no es un niño al que le guste comer.”

“Nunca hemos llegado a la alimentación ideal por su problema de reflujo.”

Marcela González

Marcela González

Segundo Hallazgo

Tercer Hallazgo

Dualidad de sentimientos

Cada uno con su talón de aquiles

Alimentar a los hijos se convierte en un dualidad entre amor, felicidad y ansiedad,estrés. Todo alrededor de querer lo mejor para ellos.

Todos los hijos tienen una situación médica que se convierte en una barrera y debilidad en el proceso de alimentación y también se debe combatir contra ello.

43Fig. 18Alicia regando la comida.

Fig. 17Nicolas bebé comiendo papilla.

“Para Miguel Andrés es un ritual pasar los individuales, poner los cubiertos y sentarnos a compartir juntos.”

“Paula, Victor y yo amamos ir a tomar onces a la puesta falsa y tomar chocolate santafereño con pan y tamal.”

Haidy Acosta

Sandra Giraldo

Cuarto Hallazgo

Quinto Hallazgo

Entrelazando familias

Gustos heredados

Detrás de la necesidad biológica de la alimentación hay un espacio de unión y fortalecimiento de lazos familiares.

Los hijos crecen alrededor de los alimentos que sus padres consumen y adoptan hábitos alimenticios similares.

44Fig. 20Onces santandereanas Puerta Falsa

Fig. 19Sandra, Victor y Paula en almuerzo familiar.

“No comía muy bien y era siempre una pelea.”

“Lo hago por su bien, además como el tiene reflujo la situación es diferente a la de los otros niños.”

Victor Díaz

Marcela González

Sexto Hallazgo

Séptimo Hallazgo

Barreras relacionales

Verdades Absolutas

El momento de alimentación muchas veces pone grandes barreras y crea espacios de tensión entre los padres y los hijos. No existe un padre que no se enfrente a la situación de que un hijo se resista a comer.

Los actores de cuidado buscan justificar sus acciones con afirmaciones que para ellos son la verdad absoluta de la situación.

45Fig. 22Sandra y Paula en un cumpleaños.

Fig. 21Alicia llorando por falta de tetero.

“Durante el embarazo yo siempre comí doble, el primero que no lo resistía y el segundo para alimentar a Paula.”

Sandra Giraldo

Octavo Hallazgo

Noveno Hallazgo

El embarazo

Estrategias temporales

Para las madres el embarazo es una etapa muy relevante en la alimentación de sus hijos y les gusta hablar sobre todo lo que ellas lograron durante este periodo.

Las estrategias de alimentación y las motivaciones utilizadas de los 0 a los 3 años se van transformando a medida que los niños crecen.

46Fig. 24La tia Luz y Paula hace 16 años.

Fig. 23Sandra embarazada de Paula.

Noveno A)Estrategias temporales

La dimensión de comportamiento (estrategias) cambia mientras que la motivación y la dimensión de afecto permanece igual.

3 8

Mezclar sabores de sal y dulce. Hacer la comida atractiva.

Ver MasterChef niños con él. >> Amor por la cocina entonces lo que el mismo preparaba lo comiá con mayor agrado.

Reciba la alimentación apropiada para que tenga peso y talla acorde a su edad.

N i c o l a s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 2 3P a u l a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Perseguirla y monitorear lo que come cada día.

Que coma comida que realmente la alimente y le de energía para que esté bien de salud todo el tiempo.

Noveno B)Estrategias temporales

Tanto la dimensión de comportamiento (estrategias) como la dimensión de afecto y motivación permanecen iguales a través de los años.

47

Noveno C)Estrategias temporales

Tanto la dimensión de comportamiento (estrategias) como la dimensión de afecto y motivación cambian de una edad a otra. este periodo.

3 8M i g u e l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Leche con jeringa por problema muscular que le impide comer.

Ponerle debajo del arroz o del platano las verduras. Licuar las verduras en la sopa.

Que se pueda alimentar. Que coma verduras para su crecimiento y para adquirir buenos hábitos alimenticios.

48

En el siguiente diagrama se puede observar como los hallazgos que fueron planteados anteriormente de manera individual se relacionan entre sí y construyen un sistema que gira alrededor de “entrelazando familias” y “barreras relacionales”. Las estrategias temporales son en el medio que los va hilando, ya que cada una de ellas se convierte, de una u otra manera, en barreras o en constructores para la creación de lazos afectivos.

Mapa 3: Sistema de hallazgos

El embarazo

Cada uno con su talón de aquiles

Todo por la proteina

Dualidad de sentimientosVerdades absolutasGustos heredados

Barreras relacionales Entrelazando familias

AComportamient

o cambia, motivación

CComportamiento

cambia, motivación cambia.

BComportamiento igual, motivación

igual.

Situación-Efecto

Puentes

CorazónEstrategias

S I S T E M A D E H A L L A Z G O S

Del mapa anterior se puede observar como Entrelazando Familias y Barreras Relacionales son los hallazgos centrales y que las estrategias temporales atacan a uno o a otro, o a ambos. Así mismo, se puede observar como las estrategias B son muy poderosas por su alta recurrencia y tienen hipertendencia a barreras relacionales (3 de 4 que salen de B son un puente para barreras relacionales). Por otro lado, las estrategias A y C tienden a entrelazando familias.

Lo anterior permitió comprender que dependiendo de la estrategia de alimentación que se utilice se está aportando o no a la creación de vínculos afectivos. Adicionalmente, la línea de tiempo evidenció que las estrategias utilizadas en los primeros años pueden variar de las utilizadas más adelante.

Por esto se identificó la importancia de delimitar la edad de los niños bajo estudio y prestar gran atención en cómo las experiencias vividas en los primeros

años de vida tienen gran influencia en los hábitos y las relaciones consolidadas años después.

Para esto se tomó la decisión de trabajar con 2 grupos: el primero, niños de 0 a 3 años, ya que para la construcción de vínculos afectivos los primeros años de vida del ser humano son significativos. A estos se les llama vínculos de infancia los cuales, según Fairbairn, psicoanalista escocés (1889-1964), “moldearían la vida emocional del niño y sería el prototipo de las posteriores experiencias emocionales que el individuo pudiese tener a lo largo de la vida.” (Rendón, Rodríguez, 2015)

Igualmente, la investigación preliminar evidenció que la etapa de embarazo es relevante para las madres pues a través de ellas están determinando el camino alimenticio que quieren recorrer con sus hijos, razón por la cual esta etapa será parte del ejercicio de indagación.

El segundo grupo son niños es de 7 a 10 años con quienes se evalúan tanto la remembranza de las estrategias de alimentación de los primeros años como las relaciones actuales con sus actores de cuidado.

Análisis y delimitación

51

Em b a r a z o 1 2 3 7 8 9 1 0

¿Cómo las experiencias de alimentación de la primera etapa influencian las relaciones de niños entre los 7 y 10 años con sus actores de cuidado?

ENFOQUE PARA LA INDAGACIÓN

Grupo unoNovatos Entusiastas Familias Historiadas

Grupo dos

Evaluación de estrategias de alimentación desde la gestación hasta los primeros 3 años.

Remembranza las de estrategias de alimentación desde la gestación hasta los primeros 3 años. Evaluación de los vínculos afectivos actuales.

Delimitación

52Emma, Carolina y Simón almorzando. Ana y Andrés celebrando el cumpleaños. Fig. 25 Fig. 26



¿Cuál es la influencia de la crianza alimenticia años después?









¿Qué papel juegan “los gustos heredados” en la consolidadción de vínculos afectivos?

¿Qué estrategias están más ligadas a entrelazando familias y cuáles a barreras relacionales?

CERCANÍA PROBLEMA

+

-

Nuevas preguntas de investigación

53

TRABAJO DE CAMPO PRELIMINAR

Aprendizaje

Esta primera aproximación a historias diversas de alimentación fue un insumo importante para comprender que los actores de cuidado están en

constante búsqueda de estrategias que les permita alcanzar ese sueño tan anhelado de que sus hijos se alimenten correctamente, sin embargo, no son

conscientes del impacto que cada una de ellas pueda tener en la relación que consolidan con sus hijos

años después.

Aquellos padres que se enfrentan a hijos con poco apetito hacen parte de un proceso lleno de estrés,

frustración e impotencia, y por supuesto esto se les transmite a sus hijos, convirtiendo la hora de comer en un circulo vicioso en donde el alimento, no solo pierde

su encanto, sino que se convierte en una barrera para la relación entre los niños y sus actores de cuidado.

54

MARCO TEÓRICO

Capítulo Tres

Con el fin de definir un camino de investigación consolidado se realizó un marco teórico divido en 3

fases. La primera, consideró el vínculo afectivo como el foco de la investigación teniendo en cuenta que lo

que se quiere estudiar es la consolidación de relaciones afectivas fuertes. La segunda fase evalúa el medio,

que son las estrategias de alimentación, y finalmente la tercera fase define la Indagación Narrativa como la metodología a utilizar. Para cada una de las fases se

realizó un modelo de evaluación para ser utilizado en las siguientes etapas de indagación.

57

Para el estudio de los vínculos afectivos se tomó la decisión de trabajar de la mano con las teorías del psicoanálisis como teorías del análisis psicológico y emocional que estudian la relación entre el pasado y el presente, ya que el proyecto está evaluando el efecto que tienen las estrategias de alimentación de los primeros años en la consolidación de vínculos más adelante.

El psicoanálisis surgió alrededor de 1896 como una práctica terapéutica fundada por Sigmund Freud, en donde se considera que: “la historia del individuo, sobre todo los primeros años, es esencial para comprender el funcionamiento adulto.” (Psicoanálisis, 2006) A partir de esto, nacen diversos autores que toman la teoría del psicoanálisis para realizar su propio observación e investigación. John Bowlby(1907-1999), psicoanalista inglés, se enfocó en el estudio de los niños y su desarrollo emocional y realizó la formulación básica de lo que se denomina “teoría del apego”, la cual explora cómo y por qué los niños desarrollan relaciones afectivas con las personas que los cuidan. A su vez indaga lo que sucede en niños que no forjan relaciones satisfactorias y que no construyen experiencias de vínculos fuertes. (Howe,1997)

La teoría del apego inicia en 1948 con la premisa de que las necesidades del recién nacido a nivel de vínculo se dan a partir del contacto físico: necesidad del pecho, del contacto somático y psíquico.

Fase 1: El foco de la investigación

Bowlby explica el apego durante los dos primeros años de la vida con tres conductas innatas:“succionar, aplaudir,aferrarse.” (Repetur,2005)

A su vez comienza a surgir una relación más allá de los físico en donde llega a jugar un rol muy importante la “figura de vínculo afectivo” que se define como: “una persona que aporta al niño una interacción social duradera: confort, apoyo, protección, amparo en las situaciones angustiosas, aporte de cuidados necesarios.” (Repetur,2005)

“Lo que por motivos de conveniencia denomino Teoría del Apego, es una forma

de conceptualizar la tendencia de los seres humanos a crear fuertes lazos afectivos con

determinadas personas en particular”(Bolwby, 1977)

VÍNCULOS AFECTIVOS

58

A partir de lo anterior, se realizó un marco de análisis que facilita la comprensión de los conceptos y la relación entre ellos.

Sin embargo, y teniendo en cuenta que la literatura en inglés usa el término “attachment” para referirse tanto al apego como al vínculo, es clave diferencias estos dos desde otros autores.

PSICOANÁLISIS

TEORÍA DEL APEGO

BIOLÓGICO RELACIONAL

APROXIMACIÓN

JOHN BOLWBY

APEGO (1948)Necesidades del recién nacido de protección y

contacto físico.

APEGO (1977)Creación de fuertes

lazos afectivos a través de la interacción

durardera.

Marco de análisis - Etapa 1

59

Maite Urizar psiquiatra y psicoanalista española, quien actualmente hace parte de la Sociedad Española de Psiquiatría y Psicoterapia del Niño y el Adolescente, realizó una exploración de estas temáticas trabajadas por Bowlby y desarrolló un “paper”: Vínculo afectivo y sus trastornos. En este se entiende el vínculo afectivo como:

A su vez ella define el concepto de apego de manera independiente, reconociendo que en la literatura llegan a ser trabajadas como acepciones sinónimas pero que son diferentes.

Diversas aproximaciones

“El lazo afectivo que aparece entre dos personas y que genera un marco de confianza

en el otro y en la vida, en un contexto de comunicación y de desarrollo.”

“Es decir, en el desarrollo psicoevolutivo primero viene el Apego y luego el Vínculo.”

“El Apego se concibe como un mecanismo pre programado que activa todo una gama

de comportamientos posibilitando la vinculación bebé-madre con el objetivo biológico de proveer de la proximidad,

protección y seguridad del cuidador y que permitirá la exploración de lo desconocido.”

(Urizar, 2012)

(Urizar, 2012)

(Urizar, 2012)

VÍNCULOS AFECTIVOS

60

PSICOANÁLISIS

TEORÍA DEL APEGO

BIOLÓGICO RELACIONAL

APROXIMACIÓN

JOHN BOLWBY

APEGO (1948)Necesidades del recién nacido de protección y

contacto físico.

APEGO (1977)Creación de fuertes

lazos afectivos a través de la interacción

durardera.

1. 2.

3. CREACIÓN

LAZOVÍNCULO AFECTIVOAPEGOLazo afectivo entre dos personas que generan marco de confianza.

Condición evolutiva e inaludible. Mecanismo

pre programado.

“Attachment”

MAITE URIZAR

Estas nuevas aproximaciones permitieron la consolidación de un marco de análisis final de los vínculos afectivos.

Marco de análisis - Final

61

La información anterior, permitió definir de manera independiente el apego biológico, el vínculo afectivo y el apego relacional, además de entender como cada uno de ellos se relaciona con el otro.

EVALUACIÓN DE LOS VÍNCULOS AFECTIVOS

APEGOBIOLÓGICO

Condición evolutiva, biológica e inaludible.

¿Cómo se construye el vínculo afectivo?

Creación a través de la interacción duradera.APEGO

RELACIONAL

VÍNCULOAFECTIVO

1

2

3

Parámetros de indagación

El siguiente diagrama expone estos tres conceptos como un flujo y abre un campo de indagación hacía parámetros que permitan el estudio de la creación de vínculos afectivos.

62

¿Cómo se construye el vínculo afectivo?

¿Qué sucede a través del compartir?

¿Cómo se refleja la creación de vínculos?

Compartir

Semejanzas

Afectividad

Esta es una palabra que remite a todas las experiencias que se tienen en común, a la instancia de interacción y aquellos momentos en los que están dos personas unidas. Este vínculo se va articulando y fortaleciendo en los reiterados encuentros interpersonales que ocurren entre los actores de cuidado y los niño, y se reflejana través de actos de reciprocidad. (Bordoni, 2018). Esta experiencia permite la construcción de un vínculo afectivo entre dos o más personas.

La semejanza y el compartir se complementan y se fortalecen mutuamente consolidando un sistema que construye los vínculos afectivos.

Entre los múltiples encuentros sobresalen las actividades de coincidencia en donde la congruencia entre las conductas o gustos entre dos personas permite establecer un grado especial de mutualidad. (Bordoni, 2018).

Tanto el compartir como las semejanzas se reflejan a través de actos de reciprocidad como abrazos, miradas mutuas, gestos, etc. Estos actos de afectividad muestran la capacidad del individuo para reaccionar frente a sentimientos y emociones (Restrepo, 1998)

Parámetros de indagación

63

MODELO DE EVALUACIÓN VÍNCULOS AFECTIVOS

A partir de este marco teórico se construyó un diagrama que evidencia el proceso de creación de vínculos afectivos. Este permitió desarrollar un modelo de evaluación para identificar los vínculos en el acercamiento a historias de vida real.

APEGO

MOTOR

INPUTBIOLÓGICO

APEGORELACIONAL

VÍNCULOAFECTIVO

1

2

a

c

b

3

COMPARTIR

AFECTIVIDAD

SEMEJANZAS

OUTPUT

Diagrama de indagación

64

Este diagrama tiene un motor que está compuesto del compartir y las semejanzas, que son aquellos factores que permiten la construcción del vínculo, y los cuales están contenidos por la afectividad. Esta maquinaria se alimenta de un apego biológico psico evolutivo que expone

Análisis del modelo

como los humanos venimos con unos componentes necesarios e ineludibles de apego. Luego del proceso, se expulsa un apego relacional, que es el resultado de la consolidación de los vínculos afectivos. Este output se da o no dependiendo de ese proceso de creación.

65

PARAMETROS DE EVALUACIÓN

Compartir

Apego Relacional

Afectividad

Semejanzas

Con los actores de cuidado




Con los niños

Con los niños

Con los niños

Con los niños

¿En que actividades que se relacionan con el desarrollo de su hijo usted participa?

¿Cómo describen ustedes su relación con el hijo?

¿Qué expresiones de afecto le da usted a su hijo?¿Qué expresiones de afecto le da su hijo?

¿Qué gustos personales también tiene su hijo?¿Qué gustos y costumbres de su hijo usted ha adoptado?¿Qué gustos que a usted no le gustan pero a su hijo sí ha adoptado?

¿Qué actividades disfrutan haciendo juntos?¿En el día a día que momentos comparten juntos?

¿Cómo describen ustedes su relación con los actores de cuidado?

¿Qué expresiones de afecto le da usted a su actor de cuidado?¿Qué expresiones de afecto le da su actor de cuidado?

Expresiones de afecto: - Palabras cariñosas - Abrazos, besos- Actos de afecto

¿Que cosas te gustan comer que a tu actor de cuidado también?¿Qué gustos que a usted no le gustan pero a su hijo sí ha adoptado?

Preguntas de investigación

66

Los vínculos afectivos son los lazos que se unen y fortalecen entre dos personas y se crean apartir de experiencias como el compartir y la semejanza. Dentro del marco de análisis se muestra como inicia de un apego biológico inaludible, el cual no hace parte del proceso de indagación, y termina con un apego relacional que mide esa consolidación de los vínculos y la relación de los niños con sus actores de cuidado.

Estos conceptos de evaluación serán usados más adelante en la indagación cualitativo con Familias Historiadas.

Cierre fase 1

67

ESTRATEGIAS DE ALIMENTACIÓNFase 2: El medio de la investigación

Esta segunda fase del marco teórico busca definir conceptos como alimentación, nutrición y estrategias para identificar el marco de análisis de las estrategias de alimentación. En primer lugar, se entiende la alimentación como el proceso en el cual comemos una serie de alimentos para nuestro organismo, los cuales influyen de manera determinante en la salud.

Muchas veces tendemos a confundir este concepto con el de nutrición, sin embargo, para el desarrollo de este proyecto es clave diferenciar estas dos, pues la nutrición, contrario a la alimentación, es el proceso mediante el cual el cuerpo recibe todos los nutrientes necesarios para el día a día.

A partir de estas definiciones se determina que el alimento es la acción, mientras la nutrición se convierte tanto en el resultado como en la motivación de dicha acción.

Continuando con la investigación, se indagó sobre el concepto de estrategias, el cual es definido por el conjunto de acciones o actividades que se desarrollan para lograr algo específico y se caracteriza por se un proceso de toma de decisión. Se puede definir como:

La anterior definición, traída desde la teoría de estrategias pedagógicas, ejemplifica que las estrategias de alimentación para este proyecto son esos procesos conscientes que están dirigidos a la formación alimenticia de los niños por parte de sus actores de cuidado.

“Conjunto de acciones que permiten introducir en el organismo humano los alimentos La

alimentación incluye varias etapas: Selección, Preparación e Ingestión de los alimentos.”

“ Los procesos conscientes y dirigidos a la formación de la personalidad, en los que se establecen relaciones sociales, recíprocas y multilaterales entre educador y educando,

orientadas al logro de los objetivos planteados”.

“Conjunto de procesos involuntarios mediante los cuales el cuerpo humano

incorpora, transforma y utiliza los nutrientes suministrados con los alimentos, para realizar

sus funciones vitales. La nutrición incluye: Digestión de los alimentos, Absorción y

Metabolismo de los nutrientes asimilados(...)”

(Palencia, n.a) (Neuner G. y colectivo de autores

Ministerio de Educación, 1984)

(Palencia, n.a)

68

Marco de análisis - Etapa 1

Los tres conceptos abordados anteriormente se relacionan entre sí y comienzan a definir el marco de análisis de las estrategias de alimentación.

NUTRICIÓN

Procesos mediantes los cuales se incorporan los

nutrientes. Incluye digestión, absorción.

ALIMENTACIÓN

Acciones en la cuales ingerimos alimentos. Incluye Selescción,

preparación, etc.

ACCIÓN

MOTIVACIÓN

ESTRATEGIASPEDAGÓGICAS

Procesos conscientes y organizados, diriguidos

a la formación.

PLAN RESULTADO

69

ALIMENTACIÓNINFANTIL

Ahora bien, con relación a la alimentación infantil, esta se refiere a todo lo que los bebes y los niños comen y que es significativo para su crecimiento y su estado de salud.

Esta alimentación infantil se divide principalmente en 3 etapas:(Hernández, 2011)

Periodo prenatal Lactancia Introducción alimentos sólidos

“De acuerdo con las particularidades fisiológicas de los niños de 0 a 3 años, la

alimentación durante este periodo debe cubrir las elevadas necesidades energéticas y aportar

equilibradamente vitaminas y minerales.” (Hernández, 2001)

El periodo prenatal es la primera etapa del desarrollo del ser humano y ocurre en el vientre materno durante los 9 meses de embarazo. Luego del nacimiento inicia la etapa de lactancia, la cual puede llegar a durar hasta los 2 años del niño, dependiendo del caso, y se caracteriza principalmente por ser una alimentación materna. Sin embargo, en los casos que en que la madre no da pecho la lactancia se realiza con leche en polvo. A los 6 meses aproximadamente inicia la alimentación complementaria la cual se caracteriza por la introducción de sólidos a la dieta del niño. Este proceso inicia lentamente con algunos alimentos hasta más grande cuando los sólidos pasan a ser la alimentación principal y la leche un complemento.

Fase 2: El medio de la investigación

70

Marco de análisis - Final

Como se puede observar en el siguiente marco de análisis esa alimentación infantil se puede dividir en tres etapas las cuales están llenas de diversos momentos. Para cada una de estas hay diversos actores de cuidado encargados del proceso de alimentación.

NUTRICIÓNALIMENTACIÓNINFANTIL

ACCIÓN

MOTIVACIÓN

ESTRATEGIASPEDAGÓGICAS

PLAN RESULTADO

ACTORES DE CUIDADO

PRENATAL LACTANCIA SÓLIDOS

3 6 3 6 3 6

M E S E S

Encargados de este proceso de alimentación

Mamá MamáPapá

MamáPapáTerceros

71

MODELO DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS ALIMENTICIASDiagrama de indagación

Con el fin de indagar sobre estas estrategias de alimentación utilizadas por los actores de cuidado se desarrolló un diagrama que busca identificar los elementos a evaluar.

ACTORES DE CUIDADO

PRENATAL LACTANCIA SÓLIDOS

3 6 3 6 3 6

M E S E S

Encargados de este proceso de alimentación

Mamá MamáPapá

MamáPapáTerceros

¿Cómo fue la alimentación en este periodo?

¿Que estrategias se utilizaron durante el proceso de enseñanza alimenticia?

1 2 3

Principalmente, se busca entender las estrategias de alimentación de cada una de estas tres etapas y cual era el objetivo detrás de estas.

72

Para concluir esta fase, es importante enfatizar que a partir del marco teórico se busca evaluar las estrategias dirigidas a la formación de los niños en temas de alimentación, haciendo especial énfasis en estas tres etapas e indagando sobre los principales actores de cuidado.

Este modelo de evaluación será utilizado para ambos grupos: Novatos Entusiastas y Familias Historiadas.

Cierre fase 2

73

INDAGACIÓN NARRATIVAFase 3: La metodología

Considerando los parámetros que se van a evaluar, esta tercera y ultima fase del marco teórico tuvo como objetivo identificar la metodología que guiaría la aproximación a las historias de vida alimenticia. Para esto se tomó la teoría de Indagación Narrativa, la cual expone que la mejor manera de conocer la experiencia humana es a través de las historias porque la gente vive las realidades que cuenta. La realidad de cada persona está dentro de la interpretación que le puede dar cada uno.

Dentro de la indagación como metodología, las historias se convierten en la fuente de conocimiento para indagar y en el medio para mostrar esos resultados de la indagación.

“Los humanos son organismos narradores de historias que, individual y socialmente, llevan vidas historiadas. Por lo tanto, el estudio de la narrativa es el estudio de las formas en que los

humanos experimentan el mundo.”

“Es un enfoque metodológico que investiga la narrativa y/o emplea la narrativa para

presentar una visión sobre un fenómeno, las formas en que los humanos experimentan el mundo representado a través de sus relatos.”

(Connelly, Clandinin,1990)

(Connelly, Clandinin,1990)

74

2. Conversaciones Narrativas: Metodología utilizada en la clase de Conversaciones: Encuentros en Collage del Departamento de Diseño de la Universidad de los Andes.

Reconociendo que las historias son lo que nos permite conocer la experiencia humana se tomó la metodología de Conversaciones Narrativas2 en donde se buscan conversaciones historiadas y significativas. Este es un marco de estudio que une la teoría del aprendizaje conversacional con la teoría de indagación narrativa.

“Metodología de pensamiento individual y colectivo que, a través de la construcción

de relaciones comunicativas, la materialización de interpretaciones y el continuo intercambio

de saberes, permite consolidar mejores comprensiones sobre las experiencias humanas.”

(Conversaciones en collage)

INDAGACIÓN NARRATIVA

CONVERSACIONES NARRATIVAS

HISTORIAS

COMPRENSIONES COMPARTIDAS

Fuente de conocimiento para indagar.

Medio para mostrar resultados.

Construcción de relaciones

comunicativas.

Continuo intercambio de

saberes.

Experiencia Humana

La realidad existe en la mente de cada persona según sus interpretaciones

Conversaciones Narrativas

75

CONVERSACIONES NARRATIVASFase 3: La metodología

La metodología de Conversaciones Narrativas parte de una postura teórica y disciplinar sobre el diseño que establece que las personas no podemos describir la realidad como creemos que existe. Esta, cuestiona la investigación tradicional cualitativa, en donde se busca describir la realidad con un alto nivel de objetividad, pues considera que la realidad existe en la mente de cada persona. (González, 2019)

Cada uno de nosotros tiene una experiencia e interpretación particular de lo que ocurre y la manera de conocer estas realidades es a través de las historias. Estas experiencias, desde esta perspectiva, están determinadas por las narrativas que cada uno tiene y son las que permiten la interpretación, por lo tanto, las narrativas son las realidades que vivimos. Esta postura explora las historias como el vehículo que contienen en su interior una narrativa implícita que le da sentido a la vida y determina la manera de actuar e interpretar de cada uno. Describir lo que pasa a otras personas le da sentido a lo que vivimos y la narrativa que hay detrás es la lógica particular que le da significado.

Por lo anterior, esta metodología tiene como eje de exploración las historias dandole valor a las conversaciones que se tienen con otros. Además, utiliza otras herramientas para el ejercicio de indagación y análisis de información. Una de ella son las unidades narrativas que son herramientas de comunicación, instrumentos para pensar y el vehículo para transmitir el pensamiento. Dentro de las unidades narrativas se utiliza el collage como: “Medio para explorar comprensiones complejas de manera concreta” y los proverbios como lenguaje que: “Condensa verdades aparentes o culturales reconocidas con la intención de persuadir o disuadir”. (Conversaciones en Collage)

76

Explora los sucesos y las desiciónes que toman los protagonistas y es el arco narrativo de la historia.

Identifica los personajes, el entorno y el ambiente cultural y social que rodea y define la historia. Estos van atados a los sucesos del arco central.

Reconoce las motivaciones, las lecciones y los deseos de los protagonistas que los llevan a tomar decisiones.

Ciclo uno

Ciclo dos Ciclo tres

Sucesos vivídos

Mundos habitados Identidades pasajeras

Ciclos de indagación

Para llegar a esas historias se hacen 3 ciclos de indagación. Cada uno de estos ciclos responde a 3 dimensiones que componen una historia3.

3. Conversaciones Narrativas: Metodología utilizada en la clase de Conversaciones: Encuentros en Collage del Departamento de Diseño de la Universidad de los Andes.

77

COMPONENTES DE UNA HISTORIA

Estos tres ciclos de indagación establecen los factores que componen las historias a investigar. Para este proyecto se establecieron 2 tipos de historia, uno para cada grupo bajo estudio.

En el primero, los actores de cuidado son los protagonistas y narradores de las historias.

Suceso (5)

Decisión (5)

Personaje

Motivación

Lección

Deseos

Entorno

AmbienteA

A A

E

E E

P

P P

S

S S

S

S

S

D DD

DD

DM

M ML

L L

De

De De

ACTORES DE CUIDADOPROTAGONISTA

EXPOSICIÓN INCREMENTO CLIMAX DISMINUCIÓN

Condición Iniciación

Complicación

ReacciónCrisis Réplica

Resolución

RevelaciónManifestación Activación

Grupo uno Niños de 0 a 3 años

Conversaciones Narrativas

78

En el segundo grupo, hay dos protagonistas. La primera parte de la historia, la cual busca evaluar la remembranza de las estrategias de alimentación, va a ser narrada por los actores de cuidado.

La segunda y última parte será la historia de los niños de 0 a 7 años y evalúa los vínculos afectivos.

Suceso (5)

Decisión (5)

Personaje

Motivación

Lección

Deseos

Entorno

AmbienteA

A A

E

E E

P

P P

S

S S

S

S

S

D DD

D

D

D

M

M ML

L L

De

De De

ACTORES DE CUIDADOPROTAGONISTA


NIÑOS

AC

N

Condición Iniciación

Complicación

Reacción

Crisis Réplica

Resolución

Revelación

Manifestación Activación

Grupo dosNiños de 7 a 10 años

79

ETAPAS DE COMPRENSIÓNEtapas para conocer historias y narrativas

Con base en los elementos que componen una historia, Conversaciones Narrativas utiliza 3 etapas de comprensión a través de las cuales se reconoce la historia de cada persona bajo estudio, se identifican las narrativas y se conectan las comprensiones compartidas con las experiencias de vida particulares de cada persona. (Conversaciones en Collage)

Primera etapa

Segunda etapa

Tercera etapaTerritorios de comprensión

Horizontes de comprensión

Fronteras de comprensión

En esta etapa se da una conversación libre para recoger la información en términos de historia. Aquí ocurren tres encuentros: conversaciones para reconocer, conversaciones para profundizar y conversaciones para definir.

Luego de conocer las historias de todas las personas bajo estudio, se da un proceso identificación de elementos en común para la consolidación de la narrativa. La narrativa estará compuesta por esos patrones que se encuentran entre las diferentes historias. Esta narrativa son los hallazgos finales para la formulación de la propuesta de valor.

Esta última etapa busca identificar las conexiones entre las narrativas a partir de las historias. Esto teniendo en cuenta que las historias de la primera etapa tienen un orden cronológico, mientras que las narrativas de la segunda etapa son independientes. Para esta tercera etapa se tienen como objetivo crear todas las posibles rutas cronológicas con las narrativas.

80

ETAPA DE INDAGACIÓN ENCUENTROS GRUPO 1 GRUPO 2

COMPRENSIÓN

TERRITORIOS

COMPRENSIÓN

HORIZONTES

CONVERSACIONES

CONVERSACIONES

CONVERSACIONES

PATRONESIDENTIFICACIÓN

COMPRENSIÓN

FRONTERAS ENCONTRAR LA CONEXIÓN EN LAS NARRATIVAS A

PARTIR DE LAS HISTORIAS

CONEXIÓN

PARA RECONOCER

PARA PROFUNDIZAR

PARA DEFINIR

Diagrama de etapas

81

UNIDADES NARRATIVAS

Dentro de esta metodología se encuentran dos tipos de unidades narrativas. La primera son unidades que nacen en la primera etapa y hacen parte la historia completa de una persona bajo estudio.

Ejemplos

Estas describen de manera detallada la interpretación personal sobre alguno de los factores que componen la historia.

En este se utiliza un Título, El Proverbio, una pequeña descripción y El Collage.

Unidades de Historias

82

Unidades Narrativas desarrolladas por Natalia Gómez con base en la historia de Giselle Parra. Fig. 27

La segunda, son unidades que nacen en la segunda etapa de comprensión y describen los patrones existentes entre varias historias. Estas reflejan comprensiones compartidas y son descritas de manera

abstracta con el fin de que se conviertan en narrativas que abarcan varias historias. Así mismo, se utiliza un Título, El Proverbio, El collage y una descripción.

Unidades de Narrativas

83

Unidades Narrativas desarrolladas porel Equipo Uno de la clase de Conversaciones: Encuentros en Collage sobre el tema de Maternidad inesperada. Es una unidad que une las historias de todos o algunos de las siete personas bajo estudio.

Fig. 28

PREGUNTA DEINVESTIGACIÓN

¿Qué papel juegan las estrategias de alimentación, utilizadas por los actores de cuidado durante la formación de los hijos desde la gestación hasta los 3 años, en la

creación de vínculos afectivos y en consolidación de un apego

relacional años después?

Actores de cuidado: Incluye a los padres y otros encargados del cuidado

de los niños, quienes juegan un rol activo y relevante en su alimentación.

A partir del marco teórico se construye la pregunta final de investigación que guiará todo el proceso de investigación de las tres etapas de conversaciones narrativas.

84



¿De que manera las semejanzas o diferencias entre los actores de cuidado y los niños aportan a la construcción de vñinculos?







¿Que rol juega la crianza alimenticia en el apego relacional años después?



¿Qué rol juega el compartir en la consolidación de vñinculos afectivos?

¿Qué estrategias están más ligadas a entrelazando familias y cuáles a barreras relacionales?

CERCANÍA PROBLEMA

+

-

Preguntas específicas

85

MARCOTEÓRICO

Aprendizaje

Este marco teórico permitió comprender y definir conceptos claves para el desarrollo del proyecto como: el vínculo afectivo, las estrategias de alimentación, la alimentación infantil, el apego relacional, entre otros.

Así mismo, se estableció la Indagación Narrativa y las Conversaciones Narrativas como la metodología a utilizar, en busca de conversaciones que permitan

reconocer historias de alimentación e identificar narrativas.

86

CONCLUSIONES

Este primer Tomo de Vínculos Historiados expone el origen del proyecto, la investigación preliminar y el marco teórico que llevan a la formulación de la pregunta de investigación.

En este se pudo observar como las inquietudes personales y el trabajo de campo preliminar delimitaron el tema bajo estudio y permitieron el desarrolló de un marco teórico específico y detallado que definió los temas más importantes para el desarrollo del proyecto.

88

Tomo Uno

BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS

Capítulo Cuatro

En este capítulo se muestran las fuentes utilizadas para la elaboración de este Tomo Uno. Además específica

la referencia de cada una de las imágenes que esta presente en el documento.

91

FUENTES BIBLIOGRÁFICA

Amorrortu Editores. (1915). Obras Completas Sigmund Freud. Recuperado de http:// www.bibliopsi.org/docs/freud/15%20-%20Tomo%20XV.pdf

Borboni, M. (2017). El Entonamiento Afectivo en las Interacciones Tempranas Adulto-Bebé. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/rcps/v27n1/0121- 5469-rcps-27-01-00013.pdf

Conversaciones Narrativas. (2018). Recuperado de https://conversacionesnarrativas. com/

Garbizu, A. (2015). ¿Qué es la nutrición infantil?. Recuperado de http://www.anagarbizu. com/es/que-es-la-nutricion-infantil/

Gómez, J. (2011). La alimentación y los lazos afectivos. Recuperado de https://www. eltiempo.com/archivo/documento/MAM-5013868

Gómez, J. (2012). En familia / La alimentación y los lazos afectivos. Recuperado de https://www.abcdelbebe.com/familia/en-la-alimentacion-y-los-lazos-afectivos -12190

Hernández, M. (2001). Alimentación infantil. Recuperado de https://books.google.com

Menjura, L., & Reyes, M. (2019). Caracterización de vínculos afectivos y sociales en adultos mayores. Recuperado de https://repository.ucatolica.edu.co/ bitstream/10983/2816/1/Caracterizaci%C3%B3n%20de%20v%C3%A Dnculos%20afectivos%20y%20sociales%20en%20los%20adultos%20 mayores%20Fundaci%C3%B3n%20Ocobos.pdf

Montero, D. La importancia del vínculo afectivo de los niños alcanza hasta la edad adulta. Recuperado de https://www.hacerfamilia.com/familia/importancia-vinculo- afectivo-alcanza-adultez-ninos-20171105181108.html

Monteserín, M. (2012). Teoria del apego. Revisión conceptual y biológica en relación con los trastornos de la personalidad [Fonagy, P. y col., 2010]. Revista Aperturas Psicoanalíticas. Recuperado de http://www.aperturas.org/articulo. php?articulo=0000752

92

Palacios, E. (2014). Guía Para El Fortalecimiento Afectivo Entre Padres E Hijos a Través De Valores. Recuperado de http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/84/ Palacios-Eugenia.pdf

Palencia, Y. Alimentación y Salud- Claves para una buena Alimentación-. Recuperado de http://www.unizar.es/med_naturista/Alimentacion%20y%20Salud.pdf

Quiñonez, M., & Damian, O. Vínculos Afectivos y Modelos Comunicacionales en Contextos Familiares y Escolares. Recuperado de http://cidc.udistrital.edu.co/ investigaciones/documentos/revistacientifica/rev5/vol2/Vinculos%20afectivos. pdf

Sevillano, M. (2004). Estrategias innovadoras para una enseñanza de calidad.

Sandelowski, M. (1991). Telling Stories: Narrative Approaches in Qualitative Research. Recuperado de http://academic.son.wisc.edu/courses/N701/week/sandelowski_ tellingstories.pdf

Sierra, R. (2007). La estrategia pedagógica SUS PREDICTORES DE ADECUACIÓN. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/3606/360635565004.pdf

Sigmund Freud. El psicoanálisis. Recuperado de https://www.biografiasyvidas.com/ monografia/freud/psicoanalisis.htm

93

REFERENCIAS DE IMÁGENES

1. [Fotografía de Paula Díaz Giraldo]. (Bogotá, 2019). Tomada de Album de Fotos Familiar. Bogotá.

2. [Fotografía de Paula Díaz Giraldo]. (Bogotá, 2018).

3. [Fotografía de Victor Díaz Granados]. (Bogotá, 2018).

4. [Fotografía de Paula Díaz Giraldo]. (Barcelona, 2018).


6. [Fotografía de Mesero Restaurante]. (Madrid, 2018).







13. [Fotografía de Camilo Forero]. (Bogotá, 2007).

14. [Fotografía de Haidy Acosta]. (Bogotá, 2018).


94

16. [Fotografía de Marcela García]. (Bogotá, 2018).

17. [Fotografía de Marcela González]. (Bogotá, 2007).


19. [Fotografía de Luz Díaz Granados]. (Bogotá, 2017).


21. [Fotografía de Marcela García]. (Bogotá, 2018).






27. [Fotografía de Paula Díaz Giraldo]. (Bogotá, 2019). Tomada de https://conversacionesnarrativas.com. Bogotá.

28. [Fotografía de Paula Díaz Giraldo]. (Bogotá, 2019). Tomada de https://conversacionesnarrativas.com. Bogotá.

95


Tomo Dos


Con base en el trabajo de campo, el marco teórico y la pregunta de investigación presentadas en el Tomo Uno de Vínculos Historiados, esta sección expone el proceso de investigación cualitativa de las tres etapas de comprensión de Conversaciones Narrativas, el Problema de Diseño y el análisis de las narrativas formuladas.

Vínculos Historiados se construye bajo la idea de potenciar las estrategias de alimentación, utilizadas en los primeros años, que fortalecen la creación de vínculos afectivos años después. Lo anterior se logra a través del poder que tienen las historias, pues son estas las que nos permiten conocer las interpretaciones que tiene cada persona sobre su vida.

Para esto, se desarrolló una investigación con 6 familias, 3 pertenecientes al grupo

de Novatos Entusiastas y 3 de Familias Historiadas. Con el primer grupo conocimos la historia de los actores de cuidado con relación a las estrategias de alimentación y con el segundo grupo, tanto las historias de los actores de cuidado como las de los niños con relación a los vínculos.

Los resultados de estas etapas de indagación evidenciaron el rol activo que juega la enseñanza alimenticia en las relaciones que se consolidan con los actores de cuidado, y reflejaron la gran oportunidad detrás de destapar estas rutas narrativas que hay detrás de las historias.

La esencia de Vínculos Historiados es permitirle a cada una de las personas reconocer sus propias narrativas y ampliar sus horizontes de comprensión al entender las realidades de otros.

ABSTRACT

“A diferencia de la física o la economía, las historias no es un medio para hacer

predicciones exactas. Estudiamos historia no para conocer el futuro, sino para ampliar nuestros horizontes, para comprender que

nuestra situación actual no es natural ni inevitable y que, en consecuencia, tenemos

ante nosotros muchas más posibilidades de las que imaginamos.”

(Harari, 2014)


Capítulo unoConversaciones Narrativas................................................... 13 Etapa 1: Territorios de Comprensión............................. 14

Etapa 2: Horizontes de Comprensión............................ 82 Etapa 3: Fronteras de Comprensión............................. 112

Capítulo dosProblema de Diseño.............................................................. 123 Problema de Diseño...................................................... 124

Capítulo tresAnálisis de Narrativas.......................................................... 129 Agrupación de Narrativas ............................................ 130

Método de Análisis........................................................ 132 Conexión Estrategias-Resultados................................. 136

Capítulo cuatroBibliografía Y Referencias.................................................. 145 Fuentes Bibliográficas y Entrevistas............................ 146

Referencia Imágenes.................................................... 148 Referencia Collage........................................................ 150


Capítulo Uno

Con base en la metodología de Conversaciones Narrativas se eligieron 3 actores de cuidado que

tuvieran niños de 0 a 3 años y 3 actores de cuidado con niños de 0 a 7 años. A partir de estos se desarrollan cada una de las etapas de indagación: Territorios de

Comprensión, Horizontes de Comprensión y Fronteras de Comprensión.

13

TERRITORIOS DE COMPRENSIÓNEtapa 1: Historias de vida

Para esta primera etapa se dieron 3 encuentros de conversación con el fin de identificar la historia de cada una de las personas. El primer encuentro tuvo como objetivo reconocer de manera superficial la historia alimenticia de cada actor de cuidado con el bebé. El segundo encuentro buscaba profundizar la historia, permitiéndole al actor de cuidado leer la historia inicial que se había interpretado. En esta conversación, los actores de cuidado opinaban y reflexionaban sobre su historia. La tercera y última conversación se dio para definir la historia final de alimentación de cada uno.

Este proceso se desarrolló con las 6 personas, en donde con cada grupo se exploró algo diferente. Con el grupo de Novatos Entusiastas se indagó sobre esa

historia de crianza alimenticia haciendo énfasis en las estrategias utilizadas. Este grupo está actualmente en ese proceso de crianza por lo que, al ser historias más detallas, los resultados identificados permitieron llevar nuevas preguntas al grupo dos. Esto con el fin explorar, igualmente, el proceso de crianza, pero como una remembranza. Así mismo, en el grupo de Familias Historiadas se indagó sobre la consolidación de vínculos afectivos con los actores de cuidado.

Para esta etapa de comprensión se utilizan 2 herramientas de Conversaciones Narrativas: El Proverbio y Las Unidades Narrativas que describen las historias desde la interpretación de los actores de cuidado.

14

3 historias de vida diferentes que muestran las realidades que viven los actores de cuidado en el proceso de ensañanza alimenticia que se da con niños que actualmente están entre los 0 y 3 años.

NOVATOS ENTUSIASTAS

15

ALICIAMORA GARCÍANovatos estusiastas

Edad Otros participantes

Actor de cuidado

1 año Jorge Mario Mora (Padre)Ángela (Abuela)

Marcela Garcia (Madre)

Alicia, Marcela y Jorge. Fig. 1

16

Esta es la historia de una bebé que se convirtió en un milagro de Dios. Ella lucho por su vida y logró absorber todo ese amor de sus padres y familiares para salir adelante.

Al inicio, por su situación prematura, tanto Jorge como Marcela vivieron momentos muy difíciles y de mucho temor, en donde querían evitarle a su hija cualquier sufrimiento, pero esto no estaba en sus manos. Ahora que Alicia salió de todo peligro ellos la consienten demasiado para evitarle cualquier dolor y la protegen todo el tiempo. Actualmente es una bebé mimada de muy buen comer, que disfruta el momento de alimentarse.

Desde que nació Alicia solo ha recibido amor y ella lo reconoce y algunas veces toma provecho de eso, sin embargo, la revelación es Amada Alicia, pues todo su proceso de crianza alimenticia gira entorno a darle lo mejor a su hija.

Historia uno

H I S T O R I A D E : P r o t a g o n i s t a

S D

Suceso (5)

Decisión (5) Personaje

Motivación

Lección

Deseos

Entorno

AmbienteA

E

P

S

D

M

L

De

Alicia Mora Garcia


Tiempo De Antojos

“En el mes de san juan, la uva

empieza a engordar”

SCita A Ciegas

“Dar a luz es una cita inesperada”

SMala Leche

“El inesperado azar tiene muy

mala leche “

SPiel Con

Piel“La unión hace la

fuerza“S

Alicia Pícara

“Lo que te hacía débil ahora te hace

fuerte“

EHospihogar

“Donde está el amor, está el hogar”

ESentir El

Alimento“La mano es la

cuchara con la que se puede comer”

AAmar Juntos

“Amar no es mirarse el uno al otro; es

mirar juntos en la misma dirección”

AFamiamor

“La paz y la armonía constituyen la mayor riqueza de la familia”

MSincero Amor

“No hay amor más sincero que el amor

a un hijo”

De

Solo Un Deseo“El deseo es siempre

deseo”

De

Deseo De Hogar“El verdadero amor es

el deseo inevitable de ayudar”

EImprevisto

Aprendizaje“Yo iba a enseñar, pero en realidad

llegue fue a aprender”

PUn Milagro

“Es un milagro que la curiosidad se

convierta en vida”

PCangupadre

“No hay palabra ni pincel que manifieste el

amor de padre ”

LDes-corduraAlimenticia

“Quien come con cordura, por su salud procurar”

LConocimiento

De Abuela·Porque nos quieren,

nos cuidan, nos miman y nos educan”

MEstrategias

De Amor“No hay cosa más

fuerte que el verdadero amor”

Hacerlo Bien

“Nunca es tarde para bien hacer;

haz hoy lo que no hiciste ayer”

D

Leche y Medicina

“Que la comida sea tu alimento y el

alimento tu medicina”

D

Decisión Valiente

“Donde hay éxito, alguien tomó alguna

vez una decisión valiente”

D

Amada Alicia

“Los ángeles no tienen otra filosofía

que el amor”

D

Dulce Fe

“El fruto del silencio es la fe”

Marcela Garcia (Madre)

La historia de Marcela está compuesta de 23 elementos: 5 sucesos, 5 decisiones, 2 ambientes, 3 entornos, 2 personajes, 2 motivaciones, 2 lecciones y 2 deseos. Cada uno de estos reflejan la experiencia e interpretación de Marcerla.

Suceso uno - Condición

Decisión uno - Manifestación

LecciónTiempo De Antojos

Hacerlo Bien

“En el mes de san juan, la uva empieza a engordar”

“Nunca es tarde para bien hacer; haz hoy lo que no hiciste ayer”

“Quien come con cordura, por su salud procura”

Des-cordura Alimenticia

Mi alimentación durante el embarazo no fue muy buena pues los antojos me volvían loca. Tomaba mucha coca cola, comía alimentos no muy saludables y me subí muchísimo de peso.

A los 5 meses de embarazo tome la decisión de ir a una nutricionista. A pesar de que el embarazo estaba muy avanzado y los kilos de más ya estaban en mí, comencé a alimentarme un poco mejor.

Meses antes de saber que estaba embarazada, con Jorge habíamos bajado un montón de peso gracias a una dieta estricta que realizamos, sin embargo, durante el embarazo decidí darle gusto a mis antojos y 5 meses después vi las consecuencias.

Historia uno - Novatos Entusiastas

1 3

2

19

Entorno

Suceso dos - Iniciación

PersonajeHospihogar

Cita a Ciegas

“Donde esta el amor está el hogar”

“Dar a luz es una cita inesperada”

“Es un milagro que la curiosidad se convierta en vida”

Un Milagro

El hospital se convirtió en su casa y por consiguiente en la nuestra también. Allá nos encontrábamos todos los días con los demás padres rezando por que un milagro ocurriera y Alicia absorbiera de la mejor manera la leche que yo le estaba enviando.

Con 6 meses de embarazo, nos encontrábamos con Jorge enfrentando la situación más complicada y dura de nuestras vidas: Alicia nació prematura y tuvo que permanecer en cuidados intensivos, siendo alimentada por una sonda y luchando por su vida. Esto nos generaba gran impotencia pues su recuperación no estaba en nuestras manos.

A pesar de todas estas dificultades con las que llegó Alicia al mundo, ella superó cada uno de los obstáculos médicos, iba creciendo cada día más con el alimento que le daban, batalló por su vida y se convirtió en un milagro de dios.

5 6

4

Fig. 2Alicia

20

Entorno

Suceso tres - ComplicaciónDecisión dos - Activación

Decisión tres - ReaciónImprevisto Aprendizaje

Mala LecheDulce Fe

“Yo iba a enseñar, pero en realidad llegue fue a aprender”

“El inesperado azar tiene muy mala leche”“El fruto del silencio es la fe”

“Que la comida sea tu alimento y el alimento tu medicina”

Leche y Medicina

A medida que Alicia se iba fortaleciendo, dejaba de depender de la sonda de alimentación, proceso en el que Jorge y yo necesitamos de mucha ayuda y fue indispensable la compañía de una persona con conocimiento médico que la estimuló para que aprendiera a chupar.

En todo este proceso no pude amamantarla, pues debido a su situación prematura yo no podía estar junto a ella todo el tiempo y ella debía tomar leche de tarro para subir de peso.

Con Jorge tuvimos que ser pacientes y entender que era un proceso difícil. La fe de que nuestra hija iba a salir adelante fue la que nos permitió ser fuertes y día a día íbamos al hospital a extraerme la leche que le iba a permitir crecer cada vez más.

La decisión de alimentar a Alicia con un tetero fue por indicación médica, pues a través de la leche materna que ella tomará debían darle varios remedios para su recuperación. Esto significaba que la leche materna por sí sola no cumplía todas las funciones que Alicia necesitaba.

8 10

97

21

Deseo

Motivo Suceso cuatro - Crisis

AmbienteSolo un deseo

Estrategias De Amor Piel Con Piel

“El deseo es siempre deseo”

“No hay cosa más fuerte que el verdadero amor”

“La unión hace la fuerza”

“Amar no es mirarse el uno al otro; es mirar juntos en la misma dirección”

Amar Juntos

Mi hermana y mi mamá fueron muy lecheras y yo había soñado con poder amamantar a mi hija hasta que fuera más grande. Yo deseaba ponerla en mi pecho y que ella pudiera chupar la leche directamente de mí para formar un vínculo aún más fuerte y tener en mis manos los nutrientes que ella necesitaba.

Lo que nos motivaba a Jorge y a mi era ver que todas estas estrategias de alimentación estaban funcionando y que Alicia estaba volviéndose cada vez más fuerte y recibiendo de la mejor manera la leche y sus medicamentos.

A pesar de que no hubo ese apego maternal en la alimentación, tanto Jorge como yo, fuimos papás canguros, lo que nos permitió piel con piel ir construyendo un vínculo muy fuerte. Nosotros somos muy consentidores, la malcriamos y nunca nos separamos de ella.

En el hospital formamos una comunidad muy unida con las enfermeras, psicólogas y con los otros papás que estaban en esta misma situación. Se consolido un ambiente de esperanza y fe por todos nuestros hijitos.

12 14

1311

22

Deseo

Decisión cuatro - RéplicaPersonaje

Deseo De Hogar

Decisión ValienteCangupadre

“El verdadero amor es el deseo inevitable de ayudar”

“Donde hay éxito, alguien tomó alguna vez una decisión valiente”

“No hay palabra ni pincel que manifieste el amor de padre ”

Cada día que pasaba soñábamos más con poder llevar a Alicia a su hogar pues nosotros veíamos diariamente diferentes familias que ya podían llevar a sus hijos a casa y nosotros aún permanecíamos en el hospital pues su alimentación aún no era perfecta.

Cuando Alicia llegó a la casa, tomamos decisiones importantes, no permitimos visitas y creamos un plan de alimentación para fortalecerla mucho más. Compramos todo lo necesario para la esterilización de los teteros pues queríamos mantener todo perfecto para protegerla.

El papá canguro enamorado se ve, de nuestra pequeña Alicia, que se aferra a su piel. Con un tetero en su mano y sus dos corazones muy unidos él la alimenta y la observa crecer. Jorge se convirtió en un padre completamente entregado a su hija y es el más orgulloso de que ella se parezca tanto a él.

16

1715

Fig. 3Alicia graduandose de bebé canguro.

23

Ambiente

Suceso cinco - Reducción

Famiamor

Alicia Pícara

“La paz y la armonía constituyen la mayor riqueza de la familia”

“Lo que te hacía débil ahora te hace fuerte”

La familia consolida un ambiente lleno de amor, cariño y ternura para Alicia. Todos atentos a su recuperación envían la mejor energía y mensajes alentadores que nos dan fuerza a Jorge y a mi. Todo gira entorno a que ella crezca y se alimente muy bien.

El proceso de alimentación con sólidos al inicio fue difícil, pues Alicia creo hipersensibilidad por la sonda que uso los primeros meses de vida entonces vomitaba mucho. Ahora con un año simula vomitar cuando ya no quiere comer más y es una bebe hermosa y mimada que toma provecho de la situación.

20

19

Motivo

“No hay amor más sincero que el amor a un hijo”

Sincero Amor


18

Fig. 4Alicia disfrutando una papa frita.

24

Entorno

“La mano es la cuchara con la que se puede comer ”

Sentir El Alimento

Actualmente Alicia come muy bien, es muy antojada de lo que los otros niños y adultos comen, ama las sopas, papillas, el pollo y el arroz. Jorge y yo la dejamos comer con la mano y regar todo lo que quiera para que ella aprenda a disfrutar el momento de alimentación.

LecciónDecisión cinco - RevelaciónConocimiento De AbuelaAmada Alicia

“Porque nos quieren, nos cuidan, nos miman y nos educan”

“Los ángeles no tienen otra filosofía que el amor ”

Mi madre es una persona con mucha experiencia y siempre sabe que es lo mejor para Alicia. Ella tiene mucho conocimiento sobre los alimentos y sus funciones, y utiliza esto para que Alicia esta muy saludable.

En todo este proceso, se tomó la decisión de que mi mamá se convirtiera en un actor indispensable de cuidado. Ella es el angelito de Alicia y todos los días le da su amor, queriendo lo mejor para su nieta. Ella es muy cariñosa y paciente y le prepara su alimento diariamente.

23

21

22

Fig. 5Alicia con su abuela Cecilia.

25

EMMA EIKERS SMALL


Actor de cuidado

2 años Mariana Eikers (Madre)Carolina Herrera (Tía)

Simon Torres (Tío)

Emma, Carolina y Simón. Fig. 6

Novatos estusiastas

26

Esta es la historia de una bebé que tiene 3 actores de cuidado que se preocupan día a día por su bienestar y quienes viven situaciones de frustración y miedo durante todo el proceso de crianza alimenticia en busca de formar una niña juiciosa y balanceada.

Mariana como madre tuvo una lactancia amorosa y dolorosa lo que la llevo a extraerse la leche para alimentar a Ema. Por otro lado, Carolina, se segunda madre, es el personaje miedoso y precavido que busca controlar su alimentación para evitar situaciones complicadas. Finalmente, Simón, que es como su padre muchas veces se frustra pues Ema no es de muy buen comer lo que lo lleva a soluciones de alimentación facilistas y poco saludables. Sin embargo, esto se logra apaciguar con diversas estrategias de alimentación que les permiten incentivar a que Ema se coma todo.

La revelación de esta historia es la chispa de la felicidad la cual consiste en enseñarle a Ema a comer de todo un poco, sin prohibirle nada, pues el balance es la clave de una vida exitosa.

Historia dos

H I S T O R I A D E :

Suceso (5)


Motivación

Lección

Deseos

Entorno

AmbienteA

E

P

S

D

M

L

De

Emma Eikers Small Simon Torres (Tío)

S D

INCREMENTO CLIMAX DISMINUCIÓN

Fuerte Semilla

“Nutriendo el pedacito de cielo que crece dentro

de ti”

SCariñoso

Dolor“Detrás de cada

cosa hermosa, hay algún dolor”

SEl Miedo Cohíbe

“Más vale prevenir que lamentar“

SFrustración

Facilista“Se frustran a los astutos, para que

sus manos no tengan éxito“

SEl Poder De

La Estrategia“Con ciertos movimientos

ganarás la partida “

AContacto De

Madre“El niño reconoce a

la madre por su sonrisa”

ETácticas Con

Amor“No podemos hacer grandes cosas, sólo pequeñas cosas

con gran amor”

De

No importa el envase

“La mejor leche servida en otro envase”

De

En La Mesa“Dime como comes y te

diré quién eres”

ETemer

Experiencias“No hay amor sin

temor”

AVerdades Ocultas

“Bendito sea el mal, que a los nueve meses se ha de

quitar ”

PBrazos de

Madre“Hay brazos que

aman”

PCaila

“Una madre que vale por mil maestros ”

PPequeña Cocina

“La felicidad esta en las pequeñas cosas”

LMotivación

De Gloria“Cuanto mayor es la dificultad, mayor es

la gloria.

MImperfecto Equilibrio

“El equilibrio de lo imperfecto es lo que hace a

este universo perfecto”

MDisciplina En

El Comer“La disciplina es la parte más

importante del éxito”

LEquilibrio

“La felicidad no es una cuestión de intensidad,

sino de equilibrio”

Valiente Nuevo Mundo

“Una vez tomas una decisión, el Universo conspira para hacer

que suceda”

D

Me Senté y Me Antojé

“A la mesa me senté, aunque no siempre

comí ”

D

El Hambre Triunfa

“Con buen hambre no hay mal pan ”

D

La Chispa De La Felicidad“La manera de

multiplicar la felicidad, es compartiéndola”

D

La Lucha De Alimentar

“El crecimiento llega sólo de la mano de la lucha y el esfuerzo”

EXPOSICIÓN

P r o t a g o n i s t a

La historia de Simón está compuesta de 23 elementos: 5 sucesos, 5 decisiones, 2 ambientes, 2 entornos, 3 personajes, 2 motivaciones, 2 lecciones y 2 deseos. Estos componen la experiencia e interpretación de Simón con relación a la alimentación de Emma en estos 2 años.

Suceso uno - Condición1 3

Ambiente

Decisión uno - ManifestaciónFuerte Semilla

Verdades Ocultas

“Nutriendo el pedacito de cielo que crece dentro de ti”

“Bendito sea el mal, que a los nueve meses se ha de quitar ”

“Una vez tomas una decisión, el universo conspira para hacer que suceda”

Valiente Nuevo Mundo

Durante el embarazo de Mariana, yo investigué sobre vitaminas que pudieran apoyar el proceso y conseguí unas especiales, tanto para la mamá como para la bebé, las cuales tomó hasta el nacimiento.

Nosotros crecimos en un ambiente en donde la belleza y la ternura del embarazo está contrastada con la disminución de las madres. Hemos visto como los bebés comienzan a chupar todos esos nutrientes que ellas tienen dentro. Esto nos motivó a fortalecer mucho a Mariana y a cuidar lo que ella comía.

Además de tomar vitaminas, se tomó la decisión de que Mariana no tomaría medicamentos psiquiátricos pues todo esto también lo absorbería la bebé. A pesar de que hubo momentos difíciles nunca se retrocedió.

2

Historia dos - Novatos Entusiastas

29


Lección

Ambiente

Personaje

Cariñoso Dolor

Motivación De Gloria

“Detrás de cada cosa hermosa, hay algún dolor”

“Cuanto mayor es la dificultad, mayor es la gloria.”

“El niño reconoce a la madre por su sonrisa”

“Brazos que aman”

Contacto De Madre

Brazos de Madre

Durante las primeras 2 semanas, Mariana amamanto a Emma de la de manera más juiciosa y cariñosa, sin embargo, su piel se comenzó a rasgar y este proceso se convirtió en un acto de afecto muy doloroso para la mamá.

Las grandes decisiones son difíciles de tomar, pero pueden traer grandes frutos. Ver casos reales en los cuales los medicamentos psiquiátricos tienen gran impacto en el óptimo desarrollo de los bebés, fueron el motor para parar de tomarlos durante esos 9 meses.

En la sociedad existe un prejuicio machista sobre la necesidad de contacto físico con la madre, sin embargo, en mí opinión lo que se necesita es el contacto humano: una mirada, un abrazo, un beso y la conexión emocional.

Mariana, inexperta en todo este mundo de la maternidad, se convirtió en una madre tranquila y amorosa. Se hizo cargo del cuidado de Ema sin ninguna ayuda paternal y se entregó completamente al crecimiento y desarrollo de su hija.

5 7

4 6

30

Deseo

Suceso tres - ComplicaciónDecisión dos - Activación

No Importa El Envase

El Miedo CohíbeLa Lucha De Alimentar

“La mejor leche servida en otro envase”

“Más vale prevenir que lamentar”“El crecimiento llega sólo de la mano de la lucha y el esfuerzo”

Como tíos, Carolina y yo no nos preocupaba si Mariana podía o no amantarla, lo que realmente deseábamos es que Emma pudiera tomar esa leche amarilla de los primeros días, que transmite todas las defensas necesarias, y que ella pudiera recibir leche materna la mayor cantidad de tiempo.

A los 6 meses, cuando Emma comenzó a comer alimentos sólidos, Carolina se dejaba llevar por los nervios y el miedo de que se atorará, razón por la cuál prefería darle solo leche cuando se quedaba con nosotros, transmitiéndole ese temor.

Con la piel rasgada y con cicatrices en su cuerpo, Mariana tomó la decisión de extraerse la leche y alimentarla a través de un tetero. A pesar de lo dispendioso, ella cada 3 horas, siendo igualmente juiciosa y amorosa, se sentaba a sacar el alimento diario de Emma para formar una bebé muy saludable.

9

108

Fig. 7Emma celebrando su segundo cumpleaños.

31

Entorno

Personaje Decisión tres - Reacción

DeseoTemer Experiencias

Caila Me Senté y Me Antojé

“No hay amor sin temor”

“Una madre que vale por mil maestros ” “A la mesa me senté, aunque no siempre comí ”

“Dime como comes y te diré quién eres”

En La Mesa

Ese miedo de Carolina estaba relacionado a situaciones de su entorno inmediato. Su hermano cuando era pequeño se ahogo comiendo y fue una situación muy angustiante. Así mismo, Aiko, nuestra mascota, cuando era bebé se ahogo con una pepa y yo tuve que levantarlo de sus patas para ayudarlo.

Carolina, es una segunda madre para Emma y con todo el amor y la ternura se preocupa por su bienestar. Al querer siempre lo mejor para ella, al inicio era el personaje nervioso y es muy precavida con cada cosa de la alimentación y de la crianza.

Actualmente, aunque Emma no es de muy buen comer, ella se debe sentar en la mesa con todos para compartir en familia y cómo es una bebé muy antojada algunas veces le provoca comer algo de lo que otros tienen en su plato.

En este proceso de crianza de Emma, mi objetivo es que ella aprenda a comer en la mesa con todos. La idea es que no toque perseguirla por toda la casa para que reciba el alimento ni que vea televisión mientras come.

12 14

1311

32

Lección Suceso cuatro - Crisis

Motivo

Equilibrio Frustración Facilista

Disciplina En El Comer

“La felicidad no es una cuestión de inten-sidad, sino de equilibrio”

“Se frustran a los astutos, para que sus manos no tengan éxito”

“La disciplina es la parte más importante del éxito ”

A lo largo de mi vida he tenido problemas de obesidad, que se deben a la falta de balance en la alimentación y a que me acostumbre a comer solo dulces, harinas y nada de verduras. Por esto ahora busco cocinar saludable y balanceado y que Emma se alimente principalmente de eso.

En aquellos días en los que Emma no quiere comer, yo me desespero un poco porque yo duro un montón de tiempo haciendo la comida con amor y afecto y cuando ella no lo recibe me frustro y tiendo a caer en cosas facilistas como darle solo un cereal o algo no nutritivo.

Lo que me motiva a que Emma siempre se siente a la mesa es que ella no haga parte de ese grupo de niños que deben estar pegados a un celular para estar juiciosos en un restaurante. Además, la disciplina es importante y los niños deben aprender que hay espacios para cada cosa.

16 17

15

Fig. 8Emma y Carolina comiendo el postre.

33

EntornoSuceso cinco - ReducciónTácticas Con AmorEl Poder De La Estrategia

“No podemos hacer grandes cosas, sólo pequeñas cosas con gran amor”

“Con ciertos movimientos ganarás la partida”

En la casa, Emma tiene una cocina de juguete que le gusta mucho, lo que nos lleva a nosotros a servirle la comida en esos platos para incentivarla a que coma y que ella se entusiasme.

Así mismo, Carolina y yo le preparamos papillas de verduras y frutas para la barriguita, preparamos helado de pedialyte cuando está enferma y disolvemos los remedios en Coca Cola para camuflar aquellos productos que no le gustan pero que son indispensables. Esto lo hacemos cuando ella no quiere algo que realmente necesita.

2019

Decisión cuatro - Réplica

“Con buen hambre no hay mal pan ”

El Hambre Triunfa

Hemos decidido que es mejor no coma si ella no quiere, pero nosotros no la obligamos pues creemos que eso lo hace mucho peor ni le damos otro alimento pues seria como darle un premio. Muchas veces la estrategia que utilizamos es esperar que tenga hambre para ahí si servirle.

18

Fig. 9Emma sentada en el comedor jugando.

34

Personaje

“La felicidad esta en las pequeñas cosas ”

Pequeña Cocina

Ese kit de cocina echo a su medida se convierte en un personaje activo y relevante en su alimentación pues nos ayuda a que Emma coma mucho mejor. Esos pequeños platos, sus cubiertos y en sus hoyitas componen un personaje mediador y de apoyo para Emma.

Motivo

Decisión cinco - Revelación

Imperfecto Equilibrio

La Chispa De La Felicidad

“El equilibrio de lo imperfecto es lo que hace a este universo perfecto”

“La manera de multiplicar la felicidad, es compartiéndola ”

El balance es muy importante en la alimentación para que ella pueda ir construyendo su propio criterio frente a lo que le gusta y lo que no. Jamás le prohibiría la Coca Cola a pesar de que muchos hablen de lo mala que es, pero es porque no hay un estudio que demuestre la felicidad que trae tomarla.

Yo no le prohíbo ningún alimento a Emma ni la obligo, pues el éxito de la vida está en el balance, y como parte del balance está que ella pueda probar de todo. Creo fielmente en que la Coca Cola es la chispa de la felicidad, y yo no va a ser quien se la arrebate.

2321

22

35

THIAGO GIUSTOLISI TORRES


Actor de cuidado

2 años (Padre)

Cindy Torres (Madre)

Thiago y Cindy. Fig. 10

Novatos estusiastas

36

Esta es la historia de un bebe que nace una familia muy saludable y comprometida con el tema de la alimentación. Thiago desde muy pequeño mostró un gran apego con la mamá y era obsesivo con ese amor y con su alimento.

Ahora más grande es un niño que aprendió a comer alimentos muy saludables, sin embargo, no quiere comer muy bien y se la monta a su mamá. Ella se frustra pues todos los días le hace la comida a Thiago con todo el amor y la dedicación y él solo decide que no va a comer nada. En este proceso ella decide ser fuerte y no ceder a darle otros alimentos.

La revelación es que Cindy entiende que Thiago es solo un niño que esta pasando por una etapa y mostrando cosas de la personalidad y hay que dejarlo ser sin estresarse. Hay que escuchar y tratar de entender lo que los niños nos están diciendo con cada uno de esos comportamientos.

Historia tres

H I S T O R I A D E :

Suceso (5)


Motivación

Lección

Deseos

Entorno

AmbienteA

E

P

S

D

M

L

De

Thiago Giustolisi Torres Cindy Torres (Madre)

EXPOSICIÓN

P r o t a g o n i s t a

S D


Embuchada Del Antojo

“De los ojos, nacen los antojos”

SLactancia Con

Dolor“Donde hay amor,

hay dolor”

SAlimentación

Fallida“Que el temor a

fallar no te impida jugar“

SCrisis De

Estrategis“Es en la crisis que

nacen los descubrimientos y

las grandes estrategias”

SLibre Alma

“El alma libre es rara, pero la identificas

fácilmente cuando la ves”

ANo Hay Débiles

“Nadie quiere ver fotos de débiles”

EMe Apuntan

“Cuando apuntes con un dedo recuerda que los otros apuntan a ti”

PThiago Insaciable

“Devora mi existencia con un apetito insaciable”

ATendencia Saludable

“Una actitud saludable es contagiosa”

ECrianza Saludable“El buen alimento cría

entendimiento”

EEspacio Con Amigos

“Sólo somos amigos de fiesta, pasando un

buen rato”

PPalo Mimador

“De tal palo, tal astilla”

De

Leche Hasta Grande

“La lactancia como fuente de vida”

De

Contento Plato

“Plato vacío corazón contento”

De

Deseo De Verlo Comer

“A todo se acostumbra uno, menos al no comer”

EFamilia Feliz

“Feliz se dice que es la familia en donde

todos comen cebollas juntos”

EGoogle Todo

Sabe“Google es el

principal recurso que tiene nuestra cultura para saber

sobre sí misma ”

LMedir Los Placeres

“Cuando los placeres se exageran, truécanse

en dolor”

MSer Radical

“Nada enseña más que una decisión radical”

LElección Propia

“Para mí, el éxito es la elección y la oportunidad”

MEl Mejor

Alimento“Puede que la lactancia no

sea la mejor opción para todas las madres, pero sí

para los bebés”

Consciencia“Una buena

conciencia vale mil espadas”

D

Paciencia Sonriente“La paciencia comienza con

lágrimas y, al fin, sonríe”

D

Nada De “Pía”

“El poco comer y el poco parlar, nunca

hizo mal”

D

Son Niños“A los niños no hace

falta enseñarles a ser curiosos”

D

Seguir Sin Parar

“Hay que seguir la lucha con lo que

podamos hasta que podamos”

La historia de Cindy está compuesta de 26 elementos: 5 sucesos, 5 decisiones, 2 ambientes, 5 entornos, 2 personajes, 2 motivaciones, 2 lecciones y 3 deseos. Cada uno de ellos narra la realidad de Cindy con relación a la alimentación deThiago.

Suceso uno - Condición1 3

Entorno

Decisión uno - ManifestaciónEmbuchada Del Antojo

Google Todo Sabe

“De los ojos, nacen los antojos”

“Google es el principal recurso que tiene nuestra cultura para saber sobre sí misma ”

“Una buena conciencia vale mil espadas”

Conciencia

Durante el embarazo yo comí de manera muy saludable e investigaba todo lo que podría hacer daño a Thiago para evitarlo. Sin embargo, cuando me dejaba llevar por los antojos comía una hamburguesa y me embuchaba demasiado, esa noche no podía dormir.

Yo vivía “Googleando” todo. Por allí averiguaba todo lo que quería saber con relación a la alimentación en mi embarazo y sobre los alimentos que eran más recomendados.

Tome la decisión de no tomar café durante el embarazo, el chocolate lo consumía moderadamente y no comía nada de salsas. Yo soy health couch entonces guie mi propio proceso de manera conciente.

2

Historia tres - Novatos Entusiastas

39


Lección

Entorno

Ambiente

Lactancia Con Dolor

Medir Los Placeres

“Donde hay amor, hay dolor”

“Cuando los placeres se exageran, truécanse en dolor”

“Cuando apuntes con un dedo recuerda que los otros apuntan a ti ”

“Nadie quiere ver fotos de débiles”

Me Apuntan

No Hay Débiles

Thiago nació con una enfermedad y yo me vine a enterar de eso en el mes 4. Esta causaba que mi propia leche le quemara su barriguita lo que lo hacía llorar cada vez que comía, sin embargo, el hambre lo llevaba a querer seguir pegado a mi pecho. Por esto, todo el proceso de lactancia fue muy duro, me salieron agrietas y a mi me dolía mucho.

Mi hermana quedo embarazada antes que yo, así que ella fue mi referente. Yo veía como ella consumía mucha pasta con salsas y era impresionante como se ponía de mal. Este era su antojo, pero era algo que la llevaba a vomitar y yo no quería llegar hasta ese punto.

Mi entorno cercano comenzaba a decirme que no entendían porque me había ido tan mal con la lactancia si a ellos les había ido muy bien. Además, mi hermana me asustaba frente a lo duro que iba a ser todo el proceso. En un momento, producto de todas las hormonas, yo solo pensaba ¿porque a mí?

Todas esas fotos que se ven en las redes sociales de las mamás perfectas y hermosas amamantando a sus hijos era algo completamente paradójico para mí pues eso no fue lo que yo viví, por el contrario, esos primeros meses de lactancia fueron muy complicados.

5 7

4 6

40

Decisión dos - Activación Motivo

Personaje

Seguir Sin Para El Mejor Alimento

Thiago Insaciable

“Hay que seguir la lucha con lo que podamos hasta que podamos”

“Puede que la lactancia no sea la mejor opción para todas las madres, pero sí para los bebés”

“Devora mi existencia con un apetito insaciable”

A pesar de lo duro que fue todo el proceso de lactancia tome la decisión de no parar. Thiago comenzó con un tratamiento que le ayudara con su enfermedad y a mí me restringieron muchos alimentos que él no podía recibir.

Decidí no parar la lactancia porque si es una conexión muy fuerte con el hijo y es el mejor alimento que le puedes dar. Y si tuviera otra bebé volvería a amamantar sin dudarlo.

Thiago era un bebe obsesivo, adicto e insaciable. Como el no dormía por la enfermedad, quería comer todo el tiempo y cada vez que comía lloraba. Thiago nunca me dejaba extraer la leche pues en el momento en que lo estaba haciendo se despertaba y no me daba tiempo de terminar. Él quería estar pegado todo el día.

9 10

8

Fig. 11Cindy con Thiago en sus brazos.

41

Suceso tres - Complicación

Deseo Entorno

Alimentación Fallida

Leche Hasta Grande Feliz Familia

“Que el temor a fallar no te impida jugar”

“La lactancia como fuente de vida” “Feliz se dice que es la familia en donde todos comen cebollas juntos”

Thiago fue de muy buen comer hasta hace unos meses, ahora no recibe nada. Le puedo preparar la comida más rica, pero si no quiere no come. Yo trato que Thiago desde niño lleve una alimentación muy saludable y trato de que sea divertido para él. Le preparo paleticas de banano con mantequilla, le doy mucha fruta, pancakes, pero no recibe.

Mi deseo era que Thiago pudiera tomar leche materna hasta grande, pues esa leche tiene muchos nutrientes que los va a ayudar a tener un crecimiento óptimo. Sin embargo, a los 7 meses ya tuve que parar por indicación médica.

En nuestra casa tenemos el hábito de que las comidas sean un momento tranquilo y familiar. Nos gusta comer todos al tiempo y compartir. Como yo sé mucho de alimentación, aprovecho esto para hacer platos especiales para todos.

12

1311

42

Decisión tres - Reacción

“La paciencia comienza con lágrimas y, al fin, sonríe”

Paciencia Sonriente

Cuando Thiago no quería comer al inicio me estresaba mucho pero ahora ya he entendido que tienen su tiempo y tienen sus etapas. Cuando le sirvo le doy cierto tiempo para que lo mire, lo explore. Si después de un rato él dice: mamá no, listo, retiro el plato y no lo obligo. Hay que llenarnos de paciencia.

14Suceso cuatro - Crisis

Deseo

Crisis De Estrategia

Contento Plato

“Es en la crisis que nacen los descubrimien-tos y las grandes estrategias”

“Plato vacio, corazón contento”

Thiago me ha mostrado que no es niño que le gusta mucho la proteína animal pues no come ni pollo, ni carne ni huevo, lo que me frutaba mucho. Sin embargo, no se si es una etapa o me esta mostrando algo de su personalidad. Por le doy semillas de hemp y chía que son proteína vegetal.

Hay días que me fajo haciéndole la comida para que deje todo y ahí tengo que contar hasta 10. Cuando me he frustrado he llorado pues yo quisiera que él disfrutará la comida que le preparo y dejara vaciósu plato.

16

15

Fig. 12Cindy y Thiago.

43

Ambiente

Entorno

Tendencia Saludable

“Una actitud saludable es contagiosa”

“El buen alimento cría entendimiento”

Crianza Saludable

Actualmente hay una fuerte tendencia por consumir alimentos saludables, sin azúcar y naturales. Existen millones de recetas en redes sociales y productos en diferentes supermercados que facilitan el consumo de alimentos saludables.

Yo he encaminado a Thiago hacía una vida saludable. A él le gusta mucho la mantequilla de maní, pero natural. Es un niño que disfruta la leche de almendras, las semillas, etc. Tiene sus momentos de darse un gusto y casi siempre es con el papá, quien es mucho más flexible.

18

17

Suceso cuatro - CrisisCrisis De Estrategia

“Es en la crisis que nacen los descubrimien-tos y las grandes estrategias”

Thiago me ha mostrado que no es niño que le gusta mucho la proteína animal pues no come ni pollo, ni carne ni huevo, lo que me frutaba mucho. Sin embargo, no se si es una etapa o me esta mostrando algo de su personalidad. Por le doy semillas de hemp y chía que son proteína vegetal.

16

Fig. 13Onces empacadas para Thiago.

44

Decisión cuatro - RéplicaPersonaje

Motivo

Nada De “Pía”Palo Mimador

“El poco comer y el poco parlar, nunca hizo mal”

“De tal palo, tal astilla”

“Nada enseña más que una decisión radical ”

Ser Radical

En mi casa hay galletas sin azúcar y a él le encantan, entonces cuando no almuerza pide “pia” y yo se que son las galletas. En esos momentos de frustración uno solo dice: sabes que? toma tu “pia”. Pero con el papá tomamos la decisión recientemente que si no almorzó y pide “pia” no le vamos a dar.

Mi esposo es un papá consentidor y alcahueta y jamás se frena de brindarle un helado si así lo quiere Thiago. En la casa también es saludable, pero de la puerta para afuera no. Cuando él y Thiago están los dos solos se dan gusto comiendo cosas no tan sanas.

Si Thiago no quiere almorzar es porque no tiene hambre entonces si come “pia” sería gula y esta mal. Sentimos que si le seguimos dando “pia” él lo toma como un premio y va continuar sin comer.

20

21

19

Fig. 14Thiago con su madre y su padre.

45

Suceso cinco - ReducciónLibre Alma

“El alma libre es rara, pero la identificas fácilmente cuando la ves”

Un día fui al jardín de espía para ver sus actividades y él no me vio. Allí descubrí que al jardín le puedo mandar todo tipo de frutas porque las que en la casa me dice que no allá se las come todas. También con la empleada o con su papá se come todo, es a mi a quien se la monta.

24

LecciónElección Propia

“Para mí, el éxito es la elección y la oportuni-dad ”

En la vida he aprendido que uno puedo sugerir y guiar sin embargo no imponer. Por esto decido enseñarle y en educarlo correctamente con su alimentación para que cuando él sea más grande pueda tomar su propia decisión.

23Deseo

“A todo se acostumbra uno, menos al no comer”

Deseo De Verlo Comer

Yo deseo que Thiago se siente a comer tranquilamente y reciba todo lo que yo le sirvo sin poner ningún problema. También deseo que coma muy saludable y por eso desde pequeño le introducido todo este mundo.

22

Fig. 15Thiago en el parque.

46

Decisión cinco - RevelaciónSon Niños

“A los niños no hace falta enseñarles a ser curiosos”

A pesar de reconocer que a mí es a quien se la pone más difícil, tomo la decisión de asimilar que son niños y apenas están mostrándonos sus personalidades. Yo decido soltar y no obligarlo a comer. Si no quiere comer, yo cuento hasta 10 y lo dejo que él decida pues creo que hay que dejarlos expresarse y escuchar lo que nos dicen.

26

25EntornoEspacio Con Amigos

“Sólo somos amigos de fiesta, pasando un buen rato”

El jardín es un espacio de diversión y libertad para Thiago por que está con todos sus amigos. Esto le permite relajarse y disfrutar de los alimentos que le envían o que allá le dan. Es un entorno donde ves lo que hacen otros niños y él también quiere hacerlo.

Fig. 16Thiago cocinando galletas de navidad.

47

3 historias de vida diferentes que muestran dos experiencias e interpretaciones. La primera, cuenta el proceso de alimentación de los niños en el pasado desde los actores de cuidado, y la segunda las realidades que viven los niños (7 -10 años) con relación a los vínculos afetivos con sus padres.

FAMILIAS HISTORIADAS

49

ANDRÉS CAMILO MORALES DÍAZGrupo dos


Actor de cuidado

7 años John Morales (Padre)

Ana María Díaz (Madre)

Otros participantes

Ana y Andrés celebrando el cumpleaños. Fig. 17

50

Esta es la historia de un hijo un poco rebelde que pide más atención de sus padres.

Andrés cuando era pequeño simulaba comer y Ana siendo una madre primeriza no se dio cuenta. Para prevenir que él no comiera, ella decidió cortar el cordón umbilical de la lactancia materna y alimentarlo con tetero. Andrés creció grande y fuerte y es de muy buen comer.

Actualmente Ana y Andrés tiene una relación muy buena y se quieren mucho, sin embargo, ella tiene que trabajar mucho y no pasan casi tiempo entre semana con él. Andrés decide ser rebelde y no hace caso en muchas cosas que a su parecer no son correctas. Esto causa que sus padres lo regañen y sean muy estrictos con él.

La cordura al actuar es la revelación y se da gracias a que Andrés reconoce que sus papás quieren lo mejor para él y por eso prefiere actuar de la manera correcta así él muchas veces no quiera.

Historia uno


Suceso (5)


Motivación

Lección

Deseos

Entorno

AmbienteA

E

P

S

D

M

L

De

Andrés Morales Díaz

EXPOSICIÓN

Ana María Díaz (Madre) Andrés

S D


Kilos De Más

“Comer buena patata engorda pero

no mata”

SInocentengaño“Ver es creer pero no

significa estar seguro”

SDura

Separación“Siempre ha sido

verdad que el amor no conoce su

hondura hasta la hora de la

separación“S

Tiempo Limitado

“El amor es el espacio y el tiempo

medido por el corazón”

S

La Alegría Del Comer

“De las tripas nace la alegría“

EAlimento

Amigo“Los amigos ciertos son los probados en hechos”

APreocupación

Por La Vida“El amor es la

preocupación activa por la vida y el crecimiento”

APrimiparada

“Inocente fui hasta que tropezando aprendí” E

Gustos Compartidos

“La sangre se hereda, los gustos se

pegan”

De

Lactancia Deseada“La lactancia,

vínculo de amor que los vuelve sanos”

De

Marea Protectora“Sólo quien sabe cuidar lo ajeno,

puede poseerlo ”

De

Guerra De Desgaste

“Soldado advertido no muere en guerra ”

EConsejos

Sabios“La sabiduría es hija

de la experiencia ”

PEl Actor

“Soñaba el ciego que veía, y soñaba lo que

quería”

PAmor De Padre

“Sensato padre es el que conoce a su hijo”

PMotor de Madre

“El porvenir de un hijo es siempre obra de su

madre”

LObendecer Sin Refutar“La obediencia

voluntaria siempre es mejor que la forzada”

LRecordar Para

Actuar“Los que no pueden

recordar el pasado están condenados a repetirlo”

MBuena

Escuela“Nada se sabe bien

sino por medio de la experiencia”

Trabajo Doble

“Al que se levanta tarde, el trabajo le

arde”

D

Confianza En Luz

“La mejor forma de averiguar si puedes

confiar en alguien es confiar en él”

D

Libre Rebeldía

“Un poco de rebelión de vez en cuando es buena

cosa”

D

Conrdura Al Actuar

“Quien actua con cordura, por su salud procura”

D

Cortando El Cordón

“La lactancia es el cordón umbilical

que nos mantiene unidos”

La historia de Ana está compuesta de 16 elementos: 3 sucesos, 3 decisiones, 2 ambientes, 3 entornos, 2 personajes, 1 motivación, 1 lección y 2 deseos. Estos reflejan la experiencia e interpretación de Ana con relación a la remembranza de su proceso de crianza alimenticia con Andrés. Luego, la historia que se conecta es la de Andrés la cual tiene 8 elemento: 2 sucesos, 2 decisiones, 1 personaje, 1 entorno, 1 deseo y 1 lección. Estos últimos son narrados en el presente y son la interpretación que le da Andrés a la relación con sus padres.


Ambiente

EntornoKilos De Más

Preocupación Por La Vida

“Comer buena patata engorda pero no mata.”

“El amor es la preocupación activa por la vida y el crecimiento”

“Los amigos ciertos son los probados en hechos”

Alimento Amigo

Durante el embarazo subí bastantes kilos pues me dejé llevar por cada uno de los antojos que tenía. Al lado de mi casa había una panadería y todos los días me comía 3 galletas con un ojo rojito que me encantaban.

En el ambiente laboral las personas son muy atentas cuando ven una barriguita. Siempre existe gran preocupación por el bienestar y la salud de esta madre embarazada pues se ve como un acto de fortaleza y amor.

En mi oficina todos me ayudaba a mejorar mi alimentación. Todos los días mi amiga Paola me llevaba el almuerzo que nos preparaba su mamá. Este siempre era comida casera muy rica y saludable.

Historia uno - Familias Historiadas

1Actor de Cuidado

3

2

53


Decisión uno - Manifestación

AmbienteInocentengaño

Trabajo Doble

“Ver es creer pero no significa estar seguro”

“Al que se levanta tarde, el trabajo le arde”

“Inocente fui hasta que tropezando aprendí”

Primiparada

En los primeros días de vida de Andrés, con la mejor voluntad y el mayor rigor, me encontraba con mi hijo diariamente para alimentarlo sin darme cuenta que él simulaba recibir ese acto de afecto.

Cuando llegué al séptimo mes tomé la decisión de ir a una nutricionista, quién se sorprendió por todo el peso que había ganado durante el embarazo. A pesar de mi esfuerzo por alimentarme mejor esos dos últimos meses ha sido imposible regresar al peso de antes.

Las condiciones en las que me encontraba permitieron que me ocurriera esta primiparada. Yo vivía sola, era mi primer hijo y jamás había escuchado de una situación similar en donde el hijo actuara comer.

5 6

4

Fig. 18Andrés a sus 4 meses.

54

Suceso dos - Activación

DeseoPersonaje

LecciónCortando El Cordón

Lactancia DeseadaEl Actor

“La lactancia es el cordón umbilical que nos mantiene unidos”

“La lactancia, vínculo de amor que los vuelve sanos”

“Soñaba el ciego que veía, y soñaba lo que quería”

“Los que no pueden recordar el pasado están condenados a repetirlo”

Recordar Para Actuar

A pesar de que las instrucciones médicas y psicológicas me motivaban a construir un apego físico a través del acto de alimentación materna, decidí extraerme la leche para asegurar su bienestar y alimentarlo a través de un tetero.

Siempre había tenido el sueño de poder darle a mi hijo leche materna durante el primer año pues todos a mi alrededor hablaban de los grandes beneficios que esto traía, sin embargo, dadas las situaciones esto solo fue por 4 meses.

Andrés con tan solo 8 días de nacido era un simulador profesional, él aparentaba estar comiendo cuando en realidad estaba durmiendo. Yo sólo lo miraba con una luz en mis ojos sin darme cuenta de que lo que realmente estaba pasando.


8 10

97

55

Entorno

Suceso tres - Complicación Personaje

Decisión tres - ReacciónConsejor Sabios

Dura Separación Amor de Padre

“La sabiduría es hija de la experiencia ”

“Siempre ha sido verdad que el amor no conoce su hondura hasta la hora de la separación”

“Sensato padre es el que conoce a su hijo”

“La mejor forma de averiguar si puedes confiar en alguien es confiar en él”

Confianza En Luz

En este proceso de ser madre, me aconsejaba principalmente de mi suegra y de una amiga, quienes, a mis ojos, eran fuente de información fiable por su experiencia.

A los 4 meses de nacido yo debía volver a mi trabajo y fue una separación muy dura. Él estaba todavía muy bebe, sin embargo, debía volver a las responsabilidades para poder darle a él todo lo que merecía.

John el padre de Andrés, igualmente inmerso en este proceso de crianza, se preocupaba porque que su hijo recibiera el mejor alimento y estuviera nutrido para verlo saludable y fuerte. Él permanecía mucho más tiempo con Andrés pues su trabajo lo permitía y se convirtió el personaje más estricto.

Al regresar al trabajo tomamos la decisión de involucrar a Luz, una señora que había sido recomendada por una amiga de la oficina para el cuidado de Andrés y que tanto a John como a mí nos transmitía una energía muy linda.

12 14

1311

56

Motivo

Suceso cuatro - CrisisDeseo

PersonajeBuena Escuela

Tiempo LimitadoMarea Protectora

“Nada se sabe bien sino por medio de la experiencia”

“El amor es el espacio y el tiempo medido por el corazón”

“Sólo quien sabe cuidar lo ajeno, puede poseerlo ”

“El porvenir de un hijo es siempre obra de su madre”

Motor De Madre

Escogimos a Luz pues era mujer muy tierna y consentidora, madre de 4 niños mayores que le daban la experiencia que necesitábamos para el cuidado de un bebé tan pequeñito.

Mi mamá ahorita tiene que trabajar mucho así que solo nos vemos en las mañanas y antes de dormir cuando ella llega de la oficina. Los fines de semana si estamos juntos todo el día y ella me ayuda con mis tareas y algunas veces jugamos juntos.

Cuando yo comenzará a trabajar mi mayor miedo era encontrar a la persona ideal para que cuidara a mi hijo. Yo deseaba tener alguien a mi lado que me diera la confianza y que le diera mucho amor a Andrés.

Día a día mi mamá sale a trabajar para darme lo mejor. Ella es el motor de esta familia y aunque es muy estricta conmigo, también es muy consentidora y cariñosa. Ella todos los días llega tarde pues su trabajo es muy pesado.

16 18

1715Niño

57

Entorno

“La sangre se hereda, los gustos se pegan ”

Gustos Compartidos

Mi papá es adicto a las hamburguesas y por eso a mi también me encantan. Respecto al helado, es a mi mamá a la que siempre le ha encantado así que los días que comemos por fuera siempre nuestro postre es helado.

Suceso cinco - ReducciónLa Alegría Del Comer

“De las tripas nace la alegría”


Deseo


Guerra De Desgaste

Libre Rebeldía

“Soldado advertido no muere en guerra”

“Un poco de rebelión de vez en cuando es buena cosa”


Yo desearía que mi papá no fuera tan estricto porque me regaña mucho. Aunque a mi también me gusta, algunas veces, ser desobediente.

20 22

2119

58

Lección


Obedecer sin refrutar

Cordura Al Actuar

“La obediencia voluntaria siempre es mejor que la forzada”

“Quien actua con cordura, por su salud procura”

Mis papás se preocupan por mí y por mí salud y debo seguir las ordenes que ellos me dan y lo que me sirven en la mesa sin refutar.

Si fuera por mi yo siempre almorzaría hamburguesas y no haría mis tareas, pero en la casa debo comer verduras, sopas, pollo, carne y frijoles y hacer caso de lo que me digan mis papás. Muchas veces decido hacer caso para evitar algún regaño.

24

23

Fig. 19Andrés en su grado de transición con Ana.

59

JUAN PABLO CALDERÓN GIRALDOGrupo dos


Actor de cuidado

7 años Iván Calderón (Padre)

Liliana Giraldo (Madre)

Liliana y Juan de paseo. Fig. 20

60

Esta es la historia de un buen niño que tienen una urgencia maternal.

Juan fue un hijo tan deseado por Liliana que el amor que ella siente por él es tan fuerte que muchas veces sobrepasa los límites. Ella ha consolidado una relación muy buena y amorosa con su hijo, sin embargo, un día rompe con la confianza que hay entre los dos y por tratar de defenderlo lo hace quedar mal. Esto los afecta y Juan toma decisiones al respecto.

El amor paciente es la revelación y existe gracias a que ellos dos han creado una relación de complicidad en donde están juntos en todos los momentos de la vida y Juan entiende que su mamá actúa de esa manera por demostrarle todo ese amor y protegerlo.

Historia dos


Suceso (5)


Motivación

Lección

Deseos

Entorno

AmbienteA

E

P

S

D

M

L

De

Juan Calderón Giraldo

EXPOSICIÓN

Liliana Giraldo (Madre) Juan

S D


Sorprendien-dome

“Donde menos se piensa, salta la

liebre ”

SFrustración

Materna

“La lactancia fue un vínculo arrebatado”

SNutrir La Paciencia

“La paciencia tiene más poder que la

fuerza“

S

Ni Una Palabra Más

“En boca cerrada no entran moscas ”

S

Momentos Compartidos“La felicidad: un

placer compartido con otra persona”

ECompañeros

Atentos“Todo hombre es según sean sus compañeros”

ALa Sociedad

Celebra“Alegría compartida es

doble alegría ”

ATarea De Otro

“En lo que a otro toca, ni pongas mano ni

abras boca”

EConsentido

De Turno“Ellos bailan al son del

más pequeño”

EEntorno Es Mi Mamá

“Inteligencia es el poder de aceptar el

entorno”

De

Deseo De Sentir“Lo que obtener no

puedo, es lo que más deseo”

De

Guerra De Desgaste

“Soldado advertido no muere en guerra ”

EEntorno Sordo

“La naturaleza no es muda, sino que somos nosotros los

que estamos sordos ”P

Un Juan De Almanaque“Todo hijo es

hermoso a los ojos de su madre”

PLa Cuchara

De Jariforito“Un camino de flores conduce a la gloria”

PLleno De Amor

Protector“Amor de madre que

todo lo demás es aire ”

LBuscar

Independencia“Nada es más valioso

que la independencia y la libertad”

LFrutos

Amargos“Recoges los frutos que

siembras”

MLa Mejor

Sensación“El placer de la vida

está en pequeñas burbujas ”

MMadre

Feliz“Haz feliz a los que están cerca de ti”

Sacrificio“No hay amor

maduro y perseverante sin

renuncia ni sacrificio escondido”

D

Pecaditos De Mamá

“La emoción prima sobre la razón”

D

Yo Solito

“A lo hecho pecho ”

D

Amor Paciente

“Para gobernar se precisa firmeza, pero también

mucha paciencia”

D

Mal De Leche

“Mal de muchas, consuelo de todas”

La historia de Liliana está compuesta de 16 elementos: 3 sucesos, 3 decisiones, 1 ambientes, 3 entornos, 2 personajes, 1 motivación, 1 lección y 2 deseos. Estos reflejan la experiencia y la realidad para Liliana con relación a la remembranza de su proceso de crianza alimenticia con Juan. Luego, desde el suceso 4, la historia es la de Juan, la cual tiene 9 elemento: 2 sucesos, 2 decisiones, 1 ambiente, 1 entorno, 1 personaje, 1 motivación y 1 lección. Estos últimos son narrados en el presente y son la interpretación que le da Andrés a la relación con sus padres.


Ambiente

EntornoSorprendiéndome

La Sociedad Celebra

“Donde menos se piensa, salta la liebre ”

“Alegría compartida es doble alegría ”

“Todo hombre es según sean sus compañeros”

Compañeros Atentos

Durante toda mi vida he sido muy antojada y no de muy buen comer, sin embargo, para la sorpresa de todos y de mi misma, durante el embarazo ocurrió un periodo de alimentación muy saludable.

La sociedad se enorgullece y celebra la barriguita de una madre y en mi oficina, tanto hombres como mujeres, vivían muy pendiente de mí pues sabían que yo llevaba más de 7 años esperando quedar embarazada de mi segundo hijo.

Todos mis compañeros me llevaban manzanas, ensaladas de frutas y verduras y me ayudaron mucho a mantener una dieta balanceada por mí hijo y vivían consintiéndome.

Historia dos - Familias Historiadas

1Actor de Cuidado

3

2

63

Lección

Decisión uno - Manifestación Suceso dos - Iniciación

Frutos Amargos

Sacrificio

“Recoges los frutos que siembras”

“No hay amor maduro y perseverante sin renuncia ni sacrificio escondido”

“La lactancia fue un vínculo arrebatado ”

Frustración Materna

Con mi primer hijo no me alimenté tan bien y él ahora no come ni verduras ni frutas entonces decidí que con Juan iba a tener una alimentación balanceada desde que estuviera en mi barriguita.

Durante el embarazo tome la decisión de no tomar coca cola. A pesar de que fue un gran sacrificio, pues es mi bebida favorita, yo estaba dispuesta a cambiar muchas cosas de mi rutina por que mi hijo recibiera la mejor nutrición.

Con la llegada de Juan, me enfrenté a la gran frustración de no producir leche materna, lo que me impidió entregarle a mi hijo el mejor alimento y construir el vínculo de apego en esos primeros días.

5

64

PersonajeUn Juan De Almanaque

“Todo hijo es hermoso a los ojos de su madre”

Juan era hermosísimo, divino, de almanaque. Yo lo miraba enamorada pues era un milagro tenerlo en mis brazos. Todas las enfermeras a mi alrededor lo elogiaban y él se pegaba a mi pecho esperando alimentarse sin embargo no podía y me pellizcaba muy fuerte.

7

64

Entorno

Decisión dos - Activación

DeseoConsentido De Turno

Mal De Leche

“Ellos bailan al son del más pequeño”

“Mal de muchas, consuelo de todas ”

“Lo que obtener no puedo, es lo que más deseo”

Deseo De Sentir

Juan era el primo más pequeño de todos, así que se robo la atención. Todas las reuniones familiares giraban entorno de él y me daban consejos sobre como criarlo y alimentarlo.

Al igual que el resto de mis hermanas no me quedo de otra que alimentarlo con leche de tarro. Seguimos las indicaciones médicas y diariamente le preparábamos sus teteros.

Es muy triste no haber podido producir leche porque uno sabe que eso le va a prevenir enfermedades, le va a servir para siempre y lo va a fortalecer. Siempre había deseado experimentar la sensación de que bajara leche y él pudiera alimentarse de mí.

8 10

9Suceso tres - ComplicaciónNutrir La Paciencia

“La paciencia tiene más poder que la fuerza”

Los momentos de alimentación con Juan no eran fáciles pues casi siempre comía porciones muy pequeñas. Yo debía ser muy paciente y jugar con él mientras le daba su comida. Era muy importante hacer pausas en el momento que él paraba y buscar continuar más adelante, todo siempre en busca de poder darle lo mejor.

11

65

Entorno

Personaje Decisión tres - Reacción

Entorno Sordo

La Cuchara De Jariforito

“La naturaleza no es muda, sino que somos nosotros los que estamos sordos”

“Un camino de flores conduce a la gloria” “La emoción prima sobre la razón”

Pecaditos De Mamá

Un día de esos, cuando Juan no quería comer, él comenzó a decir: “mami jariforito” “mami jariforito”, y yo sin entenderle lo ignoraba. En ese momento Juan se levanta de la mesa y coge en sus manos una cuchara que tenía un jardín de flores pintado. Yo jamás había percibido que mi hijo reconociera esa cuchara y sólo era cuestión de observación.

La cuchara de jariforito se convirtió en el elemento de añoranza y de apoyo de Juan en su proceso de alimentación. Este llegó sin avisar, en un momento en donde mis esfuerzos como madre no habían identificado el medio adecuado para incentivar su alimentación.

Viendo a mi hijo más grande y alimentándose con comida sólida, cometía ciertos pecaditos de mamá, los cuales consistían en darle Coca Cola a Juan, reconociendo que no es la mejor bebida, pero permitiéndole disfrutar algo que yo amo.

12

1413

Fig. 21Liliana y Juan.

66

Deseo

Suceso cuatro - CrisisMotivo

AmbienteNapoleón Bon Apetit

Ni Una Palabra Más La Mejor Sensación

“Más vale maña que fuerza ”

“En boca cerrada no entran moscas ”“El placer de la vida está en pequeñas bur-bujas ”

“En lo que a otro toca, ni pongas mano ni abras boca”

Tarea de Otro

En ese deseo porque Juan se alimentara bien, yo implementaba cualquier estrategia, le daba de comer con su cuchara favorita y jugábamos. Yo quería que Juan comiera de manera saludable y que recibiera los alimentos que necesitaba.

Una vez en segundo, mi mamá al enterarse que había perdido mi carné le escribió a otra mamá preguntándole si sabía donde estaba. Todo terminó en un mal entendido que resulto en que la profesora me regañara por la manera en que actuó mi mamá.

Desde pequeña amo la coca cola. Yo siento una sensación refrescante con sus burbujitas y para mi es un completo manjar y quiero que mi hijo también pueda disfrutarla.

En los colegios, a los profesores no les gusta que los papás intervengan tanto en las cosas de los hijos pues ya somos grandes y podemos tomar nuestras propias decisiones y responsabilizarnos.

16 18

1715Niño

67

Suceso cinco - Resolución

“La felicidad: un placer compartido con otra persona”

Momentos Compartidos

Con mamá compartimos muchos momentos y gustos: vemos Betty la fea todas las tardes, ella me ayuda con los repasos diarios de español y a ambos nos encanta el pollo y la coca cola.

LecciónBuscar Independencia

“Nada es más valioso que la independencia y la libertad”

Con él suceso vivido en segundo aprendí que debo pedirle a mi mamá más independencia y que es importante que yo comience a manejar mis propias cosas para evitar mal entendidos.


Personaje

Yo Solito

Llena De Amor Protector

“A lo hecho pecho”

“Amor de madre que todo lo demás es aire ”

Ahora que soy más grande tome la decisión de que mi mamá no interviniera tanto en mis cosas del colegio pues me gusta más que yo sólo pueda manejar los problemas con mis profesores.

Mi mamá es una persona muy amorosa y cariñosa, que quiere siempre lo mejor para mí. Ella con las mejores intensiones a veces sobrepasa los límites y busca intervenir en todas las cosas a mi al rededor. Me ama tanto lo que la lleva a querer tener el control para protegerme.

20 22

2119

68


Entorno Motivo

Amor Paciente

Entorno Es Mi Mamá Madre Feliz

“Para gobernar se precisa firmeza, pero también mucha paciencia”

“Inteligencia es el poder de aceptar el entorno”

“Haz feliz a los que están cerca de ti”

A mi mamá le gusta pasar mucho tiempo conmigo y sé que ella a veces hace más de lo que debería porque me ama mucho y yo le tengo paciencia. A ella le gusta ver conmigo Dragon Ball Z y aunque no lo entiende mucho yo me encargo de explicarle. Yo se que es su primera vez viendo un programa así y pues es algo muy avanzado.

Con mi papá y mi hermano no paso tanto tiempo, ambos están en sus propias cosas y son un poco bravos. En la casa me siento mucho más acompañado de mamá y con quién tengo una relación muy amorosa y de complicidad.

Lo que me motiva a pasar tiempo con ella es hacerla feliz, y ser un buen hijo. Yo se que ella quiere estar conmigo en todas las actividades porque me ama y me quiere proteger.

24

23 25

Fig. 22Liliana y Juan en Disney.

69

SOFÍAMAYORGAGrupo dos

Edad

Actor de cuidado

7 años

Maryluz Mayorga (Madre)

Sofía y MaryLuz. Fig. 23

70

Esta es la historia de una niña que se deja llevar por las emociones y tiene muchas veces ataques de rabia y ansiedad producto de la presión que le genera su madre.

Maryluz desde que nació Sofía, ha tratado de ser la mejor mamá posible, se ha preocupado por criarla muy bien, por alimentarla de la manera correcta y está con ella en todos los momentos. Sin embargo, esa presión que ella ha sentido a lo largo de su vida proveniente de la sociedad, de las instituciones y de los médicos, la ha llevado a irradiar esa misma tensión en su hija a través de la alimentación, de las tareas y el oficio. Esto le ha causado inestabilidad emocional a su hija y una gran barrera relacional entre ellas.

La gran revelación es: amar es perdonar y se da ya que Sofía es consciente de que su madre se esfuerza día a día por ser la mejor. Además, ella reconoce que algo pasa dentro de ella y que la rabia y la tristeza la llevan muchas veces a actuar mal. Por esto ella entiende la reacción de su madre y la perdona rápidamente.

Historia tres


Suceso (5)


Motivación

Lección

Deseos

Entorno

AmbienteA

E

P

S

D

M

L

De

Karen Sofía Mayorga

EXPOSICIÓN

Maryluz Mayorga (Madre) Sofía

S D


Dificil Embarazo

“Algo se comía para dar vida”

SConexión Dolorosa

“El dolor silencioso es el más funesto”

SCosas

Impuestas“Lo impuesto no

lo quiero”

S

Actuar No Entender

“No sé si se me entiende. Lo que

quiero decir es otra cosa”

S

Caí De Desesperación“La desesperación,

carcome el alma y el corazón“

EDestellos De

Luz“Caminar con un amigo en la oscuridad es mejor

que caminar solo en la luz ”

AJuzgan Lo Que Ven

“Los hombres juzgan más por los ojos, pues todos pueden ver, pero

pocos comprenden lo que ven”

ALas Instituciones

Limitan“Hemos limitado nuestra visión del mundo a las de

nuestras instituciones”

ETiempo de

Sufrimiento“Las horas no duran igual. Se

alargan en el sufrimiento y se acortan en la alegría”

De

Poderosa Leche“La ley es poderosa, pero más poderosa

es la necesidad”

De

Libertad Anhelada“Sólo es digno de

libertad quien sabe conquistarla cada día”

De

Encontrar A Alegría“Hay quienes dan con alegría y esa alegría es

su premio”

PInesperada Sofía

“La alegría más grande es la inesperada”

EIngenio Maternal

“La necesidad agudiza el ingenio”

PAntagonista

“Y todo lo que haces por obligación se lleva la

alegría de tu corazón”

PPresión Madre

“Gritar es el esfuerzo de un cerebro en pánico

intentado expresarse ”

MLa Rabia Toma

Mi Lugar“No sé lo que me pasa en

el escenario, algo más parece tomar mi lugar. ”

LAprender Del

Ejemplo“El principio de la

educación es predicar con el ejemplo”

MEstricta

Fortaleza“La fortaleza de un

ejército estriba en la disciplina rigurosa de

sus oficiales”

MA Pesar De

Los Esfuerzos“La talla y el peso no

se mide por los esfuerzos”

Sabio Juicio

“Nueve décimas partes de la

sabiduría provienen de ser juicioso ”

D

Personaje Gruñón

“Ni el más bravo puede luchar más

allá de lo que le permiten”

D

Balde Frío Y Enojado

“La mujer enojada no sabe más que

reñir”

D

Amar Es Perdonar

“Solamente aquel que es bastante fuerte para perdonar, sabe amar”

D

Cambio De Rutinas

“La transformación viene desde dentro

del sistema”

La historia de Maryluz está compuesta de 17 elementos: 3 sucesos, 3 decisiones, 2 ambientes, 2 entornos, 2 personajes, 2 motivaciones, 1 lección y 2 deseos. Estos reflejan la experiencia vívida por Maryluz hace algunos años con relación a la remembranza de su proceso de crianza alimenticia con Sofía. Luego, la historia es la de Sofía, la cual tiene 8 elemento: 2 sucesos, 2 decisiones, 1 entorno, 1 personaje, 1 motivación y 1 deseo. Estos últimos son la interpretación que le da Sofía a la relación con su madre.


Entorno

Decisión uno - ManifestaciónDifícil Embarazo

Destellos De Luz

“Algo se comía para dar vida”

“Caminar con un amigo en la oscuridad es mejor que caminar solo en la luz ”

“Nueve décimas partes de la sabiduría provienen de ser juicioso ”

Sabio Juicio

Tuve un embarazo difícil, no comía nada de sal, todo me producía mareo y náuseas y durante esos 9 meses solo me alimenté de fruta, pan y yogurt.

Durante ese proceso yo estaba sola, sin embargo, hasta en los momentos más difíciles hay destellos de luz que te acompañan sin ningún interés. Estos destellos luz que la mayoría de las veces se reflejan en personas que no esperabas.

Teniendo en cuenta mi mala alimentación, yo era muy juiciosa con mis vitaminas, todos los días tomaba lo que él medico me había recetado y que era lo mínimo que la bebé debía recibir para tener el mejor desarrollo.

Historia tres - Territorios grupo dos

1Actor de Cuidado

3

2

73


Lección

PersonajeConexión Dolorosa

Aprender Del Ejemplo

“El dolor silencioso es el más funesto”

“El principio de la educación es predicar con el ejemplo”

“La alegría más grande es la inesperada”

Inesperada Sofía

Con la llegada de Sofía, fui de aquellas madres afortunadas que produjo leche hasta el año y medio, así que Sofía durante este tiempo se conectó de manera física y alimenticia conmigo, sin embargo, yo sufrí mucho pues mi pecho se irritaba y como madre no debía parar.

El embarazo de mi mamá con mi hermana pequeña fue mi referente. Yo me había fijado muy bien que ella era muy juiciosa con la alimentación y las vitaminas y había tenido un buen embarazo.

Sofía era la más linda de todas, al igual que la más llorona. A pesar de ser una bebé inesperada, verla entre mis brazos me hacía la mamá más feliz y orgullosa.

5 6

4

Fig. 24Sofía tomando tetero.

74

Entorno

Decisión dos - ActivaciónAmbiente

DeseoIngenio Maternal

Cambio De RutinasJuzgan lo Que Ven

“La necesidad agudiza el ingenio”

“La transformación viene desde dentro del sistema”

“los hombres juzgan más por los ojos, pues todos pueden ver, pero pocos comprenden lo que ven”

“La ley es poderosa, pero más poderosa es la necesidad”

Poderosa Leche

Yo me las ingenie para criar y alimentar a Sofía sola, pues a pesar de que vivía con mi papá no recibía mucha ayuda de él. No necesité de nadie a mi alrededor, Sofía y yo creamos una conexión especial y el instinto maternal me permitió saber como amamantarla e ignoré esa presión a mi alrededor.

Cuando nació Sofía tome la decisión de cambiar mis rutinas alimenticias y comer muy saludable porque la leche que yo le daba era un reflejo de mi manera de comer.

La sociedad juzga y señala a las madres solteras y aun más cuando se es joven. Creen que no van a poder salir adelante solas y que necesitan una figura paterna. Sin embargo, yo ignoré todas esas señales y me dediqué a mi hija.

Mi mayor deseo era que la leche que yo le diera fuera suficiente para su alimentación y que no hubiera necesidad de complementarla con leche de fórmula.

8 10

97

75

Suceso tres - Complicación

Motivo Ambiente

PersonajeCosas Impuestas

A Pesar De Los Esfuerzos Las Instituciones Limitan

“Lo impuesto no lo quiero”

“La talla y el peso no se mide por los esfuerzos”

“Hemos limitado nuestra visión del mundo a las de nuestras instituciones”

“Y todo lo que haces por obligación se lleva la alegría de tu corazón”

Antagonista Impuesto

Más adelante, teniendo en cuenta que yo debía salir a trabajar, Sofía asistió a un jardín en donde la obligaban a comer un menú muy elaborado para su edad y a tomar bienestarina, el cuál Sofía odia actualmente.

A pesar de la alegría de alimentar a Sofía con leche materna, ella siempre fue una niña baja de peso y de talla y con ayuda de la pediatra se buscaban diversas estrategias para que creciera.

Las instituciones educativas en Colombia imponen los alimentos que deben comer los niños en búsqueda de la máxima nutrición. Sin embargo, no entienden que para ellos esto es una tortura, razón por la cual comienzan a odiar la alimentación de estos lugares.

La bienestarina se convierte en un personaje antagónico. Es algo que le genera ansiedad y lo peor de todo es que es una obligación. Él tiene un efecto negativo que causa que Sofía desde tan pequeña se invada de odio y es a través del cuál se externalizan los problemas de alimentación de ella.

12 14

1311

76

Decisión tres - Reacción

MotivoDeseo

Suceso cuatro - CrisisPersonaje Gruñón

Estricta FortalezaLibertad Anhelada

“Ni el más bravo puede luchar más allá de lo que le permiten”

“La fortaleza de un ejército estriba en la disciplina rigurosa de sus oficiales”

“Sólo es digno de libertad quien sabe conquistarla cada día ”

“No sé si se me entiende. Lo que quiero decir es otra cosa”

Actuar No Entender

Producto de la situación me convertí en el personaje bravo y regañón pues yo soy y siempre he sido el principal actor de cuidado de ella y me generaba gran preocupación y malgenio ver que no se alimentaba de la manera correcta.

Lo que me motivaba a ser tan estricta con ella era que subiera de peso y que estuviera bien en salud. Yo quería verla crecer y fortalecerse como los otros niños de su jardín y además poder liberarme de esa presión.

En todo este proceso había una gran presión de las instituciones y de los médicos pues Sofía estaba muy flaca, y uno de mis deseos era dejar de tenerlos a ellos encima monitoreando la manera en la que yo alimentaba a mi hija. A pesar de reconocer que las estrategias de estas instituciones estaban afectando a mi hija yo nunca me impuse.

Hubo una época en que yo estaba muy desesperada y cansada del colegio así que cuando nos sentábamos con mi mamá a hacer tareas yo me hacía la que no entendía. Ella me preguntaba como se escribía mamá y yo actuaba no saber. Ella me presionaba y le daba mucha rabia.

16 18

1715

Niño

77

Deseo

“Hay quienes dan con alegría y esa alegría es su premio ”

Encontrar A Alegría

Mi deseo es que nos respetáramos con mi mamá. Yo me imagino siendo feliz como la película de las emociones (intensamente) porque yo la quiero mucho. Quiero ser como alegría y dejar de sentir rabia o tristeza que muchas veces me hacen gritar y botar todos mis juguetes.

Decisión cuatro - RéplicaBalde frío y enojado

“La mujer enojada no sabe más que reñir ”

Yo a veces me porto mal, hago pataleta y grito en la calle por que algo no salió como esperaba o por la presión que siento. Cuando volvemos a la casa mi mamá me baña con agua fría y con ropa porque no le gusta que llore delante de otras personas, lo que me genera aun más tensión.

Personaje

Entorno

Presión Madre

Tiempo De Sufrimiento

“Gritar es el esfuerzo de un cerebro en páni-co intentado expresarse ”

“Las horas no duran igual. Se alargan en el sufrimiento y se acortan en la alegría”

Ahora que soy más grande tome la decisión de que mi mamá no interviniera tanto en mis cosas del colegio pues me gusta más que yo sólo pueda manejar los problemas con mis profesores.

En el colegio me pone muchas tareas y paso la mayor parte del tiempo tratando de terminarlas. Además, los profesores son muy estrictos y yo me sentía muy inconforme y cansada de eso.

20 22

2119

78


Suceso cinco - Reducción Motivo

Amor Es Perdonar

Caí De la Desesperación La Rabia Toma Mi Lugar

“Solamente aquel que es bastante fuerte para perdonar, sabe amar”

“La desesperación, carcome el alma y el corazón”

“No sé lo que me pasa en el escenario, algo más parece tomar mi lugar. ”

Yo a mi mamá la quiero mucho y no se que me pasa porque algunas veces las emociones feas me hacen actuar mal. Yo se que mi mamá me regaña y me impone lo que debo hacer porque quiere que yo me comporte bien, por eso la perdono cuando ella se pone tan brava conmigo y decido actuar como ella mi indica sin refutar.

Un día que íbamos a salir todos a comer hamburguesa yo lo arruiné porque me desesperé mucho por no encontrar unos zapatos y comencé a jalarme el cabello por la rabia que me había dado. Mi mamá me metió a la ducha y decidió que ya no íbamos a salir.

Yo se que yo hago pataletas y no me porto como debería. A veces es como si me pusiera como el rojo de la película, con llamas y quisiera pegarle a todo el mundo. Mi mamá es la única que lo sabe manejar y yo quiero que ella siempre este a mi lado.

24

23 25

Fig. 25Sofía con 7 años.

79

Esta etapa inicial del proceso de investigación consolidó 6 historias de vida que permiten entender las interpretaciones que les da cada uno a lo vívido. Este fue un proceso de cuatro semanas en donde la investigación se caracterizó por tener una iteración continua con el fin definir el sentido de las historias.

Cierre territorios de comprensión

81

HORIZONTES DE COMPRENSIÓNEtapa 2: Narrativas

Para esta segunda etapa se separaron los Sucesos Vívidos de Novatos Entusiastas y Familias Historiadas y se agruparon por las 10 fases de una historia (Condición, Manifestación, etc). Esto se realizó con el fin de destapar los patrones detrás de estas historias y construir una o dos unidades que reflejaran la narrativa detrás de cada suceso o decisión. Este proceso se realizó de manera independiente para el grupo uno y para el grupo dos.

Luego, para Mundos Habitados se mezclaron ambos grupos y se destaparon

las narrativas detrás de ellas. Estas narrativas correspondían muchas veces a ambos grupos y algunas solo a uno de ellos.

Esta etapa permitió la consolidación de 46 narrativas que reflejan el significado de las historias de cada persona de manera independiente. En este caso las narrativas no siguen una línea historiada como lo hacen las historias de la Etapa 1.

Para esta etapa de comprensión se utilizan 3 herramientas de Conversaciones Narrativas: El Proverbio, El Collage y Las Unidades Narrativas que contienen la narrativa.

82

12 narrativas que reflejan realidades colectivas, de los tres actores de cuidado del grupo 1, en en el proceso de ensañanza alimenticia con los bebés.

NOVATOS ENTUSIASTAS

83

Suceso - B. Condición

Suceso - A. Condición

Fuerza Del Placer

Saber Despierto

“Nuestros órganos son los ministros de nues-tros placeres”

“Ser consciente de la propia ignorancia es un gran paso hacia el saber”

Una fuerza dentro de la madre impulsa su manera de actuar y lo que ella elije comer. Es un sentimiento de placer con el cual ella se deja llevar, sin embargo, solo por un momento lo disfruta pues más adelante se convierte en arrepentimiento.

Con el bebé ya en la barriguita surge una preocupación que lleva a que los padres indagan de manera consciente sobre como debe comer la madre. En este proceso se encuentran todo tipo de mensajes y señales que guían la nutrición del embarazo para permitirle al hijo absorber lo mejor.

Thiago y Alicia

Emma y Thiago 1

2

84

Suceso - Iniciación

Decisión - Manifestación

Desconsuelo Maternal

Privación Personal

“La satisfacción es la señal de la sinceridad del placer””

“El amor se goza en la abnegación y el sacri-ficio”

Con la llegada del bebé se soñaba con un proceso de alimentación hermoso y lleno de cariño, sin embargo, este fue muy doloroso. Cada una de las veces que había este contacto maternal la madre sufría y su cuerpo comenzaba a manifestarse de diferentes maneras, reprochando el acto.

La madre toma la decisión de combatir y luchar con necesidades personales eliminando el deseo de saborear productos que la deleitan pero que no son tan buenos para su bebé. Son sacrificios personales que se hacen para que los placeres no los afecten a ellos.

Thiago y Emma

Emma, Thiago, Alicia 3

4

85

Suceso - Complicación

Decisión - Activación

Temor Inevitable

Extracción Positiva

“No hay cosa de la que tenga tanto miedo como del miedo”

“Si algo debe hacerse, ve a por ello enérgicamente”

En ese momento en el que el bebé comienza a explorar nuevos alimentos hay un miedo interno que se apodera de las personas más cercanas a él. Es una fuerza inexplicable que surge cuando se comienza a perder el control frente a su cuidado y se teme a que algo malo pueda ocurrir.

Teniendo en cuenta la frustración materna que llegan a vivir las madres con su hijo, se toma la decisión de ceder frente a esas obsesiones para poder entregarle a ellos lo mejor. Los padres entienden que es sabio liberarse y continuar el camino.

Emma, Alicia y Thiago

Emma y Alicia 5

6

86

Suceso - Crisis

Decisión - Reacción

Reiterada Desilución

Apariencia Audaz

“La esperanza ha de verse siempre frustrada”

“Un hombre sabio vive actuando”

En medio de la calma, brota la frustración de que no coman. Cada día que pasa estos pequeños seres se inventan nuevos comportamientos y excusas para no comer, y los más cercanos a ellos no saben que hacer.

Con ganas de gritar y de llorar se decide aparentar frente al hijo y actuar que no importa que él no coma. Sí el no quiere no se le debe obligar, por el contrario, se le deja de dar importancia a este tipo de comportamientos pues en algún momento él mismo decidirá comer.

Emma y Thiago

Emma y Thiago 7

8

87

Decisión - B. Réplica

Decisión - A. Réplica

Digerir La Inapetencia

Planes Conscientes

“Tienes que saber como aceptar el rechazo y como rechazar la aceptación”

“Los objetivos no se consiguen fijándolos, sino dando pasos hacia ellos”

Al tener certeza frente a lo que se quiere educar se logran tomar decisiones que parecen difíciles. En esto los actores de cuidado deciden que un momento de rechazo debe venir repleto de paciencia para evitar obligarlo a hacer algo que en realidad no desea.

Para evitar la dificultad intrínseca de lo imprevisto se toman decisiones conscientes que le permitieran a los actores de cuidado guiar a los niños de la mejor manera. Dentro de este plan consciente se aplican diversas estrategias para cumplir objetivos claros.

Emma y Thiago

Emma, Alicia y Thiago 9

10

88

Decisión - Revelación

Suceso - Resolución

Inocencia De Un Niño

Mentiras Convenientes

“Hay que dejarse guiar por el corazón, no solo por la cabeza”

“Aprovechar la ocasión es de hombre oportuno”

El amor y la paciencia se convierten en la llave para cruzar tempestades. Los padres se dejan llevar y entienden que ellos son niños y con cada unas de sus acciones están expresándose y tratando de comunicarse. Por esto se toma la decisión de dejarlo explorar el mundo y acompañarlo.

Pasan los días y ellos comienzan a entender cada una de las situaciones que viven y deciden tomar provecho de las mismas. Ponen sus propias condiciones y actúan para su conveniencia. Poco a poco los padres se encuentran viviendo bajo esas primeras mentirillas que ellos dicen y conviven con eso.

Emma, Thiago y Alicia

Thiago y Alicia 11

12

89

7 narrativas que reflejan realidades colectivas de los tres actores de cuidado del grupo 2 en la remembranza de las estrategias alimenticias. 5 narrativas que reflejan realidades colectivas de los tres niños entre los 7 y los 10 años con relación a la creación y consolidación de vínculos afectivos.


91

Suceso - B. Condición

Suceso - A. Condición

Sincero Placer

Ávida Voluntad

“La satisfacción es la señal de la sinceridad del placer””

“La fuerza no proviene de la capacidad física sino de la voluntad indomable”

Un sentimiento de placer y satisfacción la invade durante el embarazo e influencia su manera de actuar. Es una dicha sentir como el alma está llena y complacida.

Existió una fuerza invisible que fue superior a la madre y que transformó su ser durante el embarazo. Esto fuerza era instintiva e inconsciente y ella se dejaba llevar sin poner ninguna barrera.

Juan y Andrés

Juan, Sofía y Andrés

Actores de Cuidado

13

14

92

Suceso - Iniciación

Decisión - Manifestación

Falsas Expectativas

Falsos Sacrificios

“Nunca vivimos, siempre estamos en la expectativa de vivir”

“Sin nostalgia el sacrificio no tiene valor legítimo”

La conexión maternal de pecho es el sueño idílico de toda madre y de las personas que están a su alrededor. Ellas soñaban contener un contacto único con él, sin embargo, al momento de vivirla hay una gran traición. Este acto como definitivo ybello se convierte en una falsa expectativa.

Intentando continuar con el patrón de que toda madre se sacrifica por su hijo se tomo la decisión de recibir únicamente lo que le haga bien a él mientras está en la barriga. Esto se hace en beneficio del hijo, pero considerando que son actos que las hacen sentir a ellas buenas madres.

Juan, Sofía y Andrés

Juan, Sofía y Andrés 15

16

93

Suceso - Complicación

Decisión - Activación

Hay Que Soltar

Más Allá, Está La Realidad

“Un héroe es alguien que entiende la re-sponsabilidad que acompaña a su libertad”

“Es mejor aceptar la vida tal como es en realidad y no como yo la imaginaba”

Rápido paso el tiempo y los actores de cuidado ya debían volver a trabajar. La separación fue dura pues estaban cortando un cordón que los había unido por varios meses. Ellos con un sentimiento de culpa deben dejar a su hijo con otra persona para poder darles lo mejor a ellos.

Inmersos en un sueño falso no quedo de otra que asumir la realidad, soltar los deseos y alimentar a su hijo a través de un tetero. Esto teniendo en cuenta que el destino así lo había querido y que las indicaciones médicas lo sugerían.

Sofía y Andres

Juan y Andrés 17

18

94

Niños

Suceso - Crisis

Decisión - Reacción

Oyente Ausente

Dejarse Llevar

“A oídos sordos, acciones necias”

“El camino más corto suele ser recto, pero no podemos evitar zigzaguear”

Los actores de cuidado, en busca de educar a sus hijos, actúan de una manera que causa gran estrés y decepción. Ellos no están escuchando lo que les están queriendo decir y ejercen gran presión sobre sus hijos, haciéndolos sentir inconformes.

Intentando no salirse del camino algunas veces los padres toman ciertas decisiones que causan altibajos y efectos variados sobre sus hijos. Deciden dejarse llevar por las emociones y actuar según su instinto y se salen de ese rol perfecto de padres.

Juan y Sofia

Juan y Sofia 19

20

95

Suceso - Resolución

Decisión - Réplica

Identidad

Insurgentes

“La felicidad no existe en la vida, solo existen momentos felices”

“Nadie puede encadenar mi voluntad. Yo siempre seré libre de rebelarme”

En los días soleados se comparten momentos inolvidables en donde las semejanzas que tienen los padres con sus hijos se agudizan y los unen. Todos los problemas se desdibujan y se detiene el tiempo en pequeños momentos y detalles que los alegran y enriquecen.

Brota del interior del hijo un deseo por rebelarse y expresar rechazo contra la autoridad. Ellos se guían por esta sensación y hacen cosas que sus padres no querían. Para ellos esta es una manera de que entiendan el mensaje y de pronunciarse.

Juan y Andrés

Juan, Sofía y Andrés 21

22

96

Decisión - B. Revelación

Decisión - A. Revelación

Guía Acogida

Vulnerabilidad Comprendida

“No te enfades porque te regaño, preocúpate si algún día no lo hago”

“La paz no puede mantenerse por la fuerza; solo se puede lograr en la comprensión”

Los hijos no siempre están de acuerdo con la manera en la que deben actuar sin embargo lo hacen pues reconocen que sus padres buscan lo mejor y son quienes mandan. Además, para ellos ser un buen hijo es un orgullo.

Dejar que la comprensión guíe la relación con los padres es la manera en la que los niños siguen siendo cercanos a ellos. Estas pequeñas personas entienden que detrás de su manera de actuar hay una intensión de enseñarles, y aunque no es fácil, deciden amarlos y disfrutar tiempo con ellos.

Juan y Sofía

Juan y Sofía 23

24

97

12 narrativas de Mundos Habitados que reflejan las realidades extrínsecas que afectan las historias. 10 narrativas de Identidades Pasajeras que reflejan las realidades intrínsecas de los protagonistas.

UNIÓN DE GRUPOS

99

Celebración Colectiva

Ambiente

Ambiente

Patriarcado

“La sociedad no será humana, hasta que la mujer no entre en ella”

“En la felicidad de los demás, yo busco mi felicidad”

La sociedad absorbe a la mujer dentro de un mundo machista que define el rol que toda madre debe cumplir con su hijo. Se juzga a una madre que va sola, a una madre que es muy joven y se espera de ella sacrificio y abnegación para ser categorizada como una buena madre.

Contexto en donde se celebra la vida por las personas cercanas a quien la crea. Se consolida un ambiente de buena energía y se comparte la felicidad de esa familia. Se irradian la idea de que la mujer necesita atención y privilegios por tener esa barriguita.

G1 y G2

G1 y G2 25

26

100

Entorno

Ambiente

Iluminantes

Contraste Doloroso

“Elige caminar con aquellos que iluminan tu sendero”

“Lo que sucede entre el crepitar del fuego en su comienzo y la paz de la ceniza”

En este proceso de ser actores de cuidado llegan personas que iluminan el camino con pequeñas acciones o consejos. Son quienes tienden una mano amiga para acompañar a los padres durante el recorrido, facilitando el andar y haciéndolo mucho más agradable.

Inmersas en un mundo contrastado entre la belleza de amamantar y el dolor que esta puede causar, las madres sienten culpabilidad de sufrir un acto que ha sido categorizado como bello e indispensable. Otros lo ven como algo hermoso, pero eso no fue realmente se vivió.

G2

G1 27

28

101

Conexión Maternal

Entorno

Entorno

Oídos Débiles

“No hay peor sordo que el que no quiere oír ni peor ciego que el no quiere ver”

“La fuerza de una madre es más grande que las leyes de la naturaleza”

Oídos sordos que debilitan y ponen a prueba nuestra fortaleza al ignorar lo que les estamos tratando de decir. A nuestro alrededor las cosas ya están impuestas y se asume como estas deben funcionar sin escuchar las señales de inconformidad y de deseo que las personas transmiten.

En el entorno inmediato de un hijo no hay nadie más que esa mujer con quien se crea una conexión de complicidad. Esa madre que se entrega completamente a su hijo y le da todo el amor que él necesita.

G1 y G2

G2 29

30

102

Personaje

Entorno

Hijo Mío

Fantasía Del Comer

“Hay un solo niño bello en el mundo y cada madre lo tiene”

“No hay mejor luz, que la de la mañana, ni mejor comer, que con buena gana”

Todo hijo que a los ojos de la madre es perfecto, hermoso y trae consigo la alegría y el orgullo más grande del mundo. Para ellas es un milagro poder tenerlo entre sus brazos para darle todo el amor que se merece.

En casa se busca que el momento de comer sea algo mágico y especial para el hijo. Los actores de cuidado quieren que ellos vean en la alimentación algo divertido y que se entusiasmen a comer de manera saludable y juiciosa. Por esto se construye un entorno feliz y amigable con los alimentos.

G1 y G2

G1 31

32

103

Amor Desmedido

Personaje

Personaje

Cómplice

“El padre debe ser el amigo, el confidente, no el tirano de sus hijos”

“Madre pía, daño cría”

Brazos dispuestos a alzar a su hijo y a hacer parte de todo el proceso de crianza y de alimentación. El padre se convierte en el personaje consentidor, alcahueta y mimador. Igualmente inmerso que la madre, ama pasar tiempo con su hijo creando una relación de amigos cómplices.

La madre es la más amorosa y siempre esta junto a su hijo. Con las mejores intensiones, algunas veces actúa de una manera que afecta a su hijo y lo invade de emociones negativas como temor, estrés y decepción. Ella queriendo evitarme cualquier daño crea barreras relacionales.

G1

G1 y G2 33

34

104

Personaje

Personaje

Pequeño Obstáculo

Objetos Sabios

No todos los tesoros son de oro y plata, mis hijos son de carne y hueso”

“La belleza no está en los objetos sino en la interacción de la luz y su sombra”

Ese pequeño ser puede llegar a sacarle canas a los actores de cuidado. Con tan solo algunos meses ya refleja una personalidad fuerte y se impone sobre ellos. Estas picardías causan gran estrés pues los padres no saben como actuar. Este comportamiento se vuelve una barrera.

Pequeño y particular objeto que se convierte en el mejor aliado de los niños en el proceso de alimentación. Este es un mediador que apoya a los esfuerzos y las estrategias utilizadas por las madres y con el cual los niños se sienten cómodos y entusiasmados por comer.

G1 y G2

G1 y G2 35

36

105

Huellas Maternas

Lección

Lección

Decido Nadar

“Vivir o morir, ahogarse o nadar”

“Fácilmente sigue la hija las huellas de una madre”

Con deseo de dejar el pasado atrás dirigen su caminar. Todos esos problemas con los que debían cargar los llevaron casi ahogarse, sin embargo, con mucho esfuerzo lograron salir. Por esto los actores de cuidado valoran este nuevo sendero y es por el cual quieren caminar con sus hijos.

Mirar al pasado y darle gracias a todas esas madres que se convierten en un ejemplo a seguir de las futuras. Esas experiencias de la vida real que vivió cada una de ellas les permiten a las nuevas madres llegar al momento más preparadas de lo que imaginan y con ciertos pasos de ventaja.

G1 y G2

G1 y G2 37

38

106

Deseo

Lección

Obsesión De Pertenecer

Protegiendo Anhelos

“La mayor desgracia actual es no pert-enecer”

“Con cuidado iré para no pisar las flores de tu libertad”

Profundo deseo, que viene desde el fondo del corazón, de ser parte de ese colectivo de madres que puede alimentar a su hijo directamente de su pecho. Es un acto que se ha idealizado como decisivo e indispensable para demostrarle todo el amor a esos pequeños recién llegados.

Querer guiar a los hijos no deber ser una excusa para no darle la libertad y la oportunidad de expresarse y crear su propia personalidad. La anhelada independencia es un derecho y cuando como padres optan por imponer y obligar, las cosas salen mal.

G1 y G2

G1 y G2 39

40

107

Miel De La Bondad

Deseo

Deseo

Utopía

“El tiempo es una ilusión. Y la hora de comer, más todavía”

“El amor no tiene ningún poder sí no puede ser compartido”

Soñar con encontrar un plato vacío y una barriguita llena parece algo idílico. Los padres piensan en lo lindo que sería que su hijo se sentara a la mesa y se comiera todo lo que se le prepara con tanto amor, que recibiera sus verduras, su proteína y que no tocara perseguirlo ni rogarle.

Fantástico producto es aquel producido por las madres cuando reciben a sus hijos, pues este cuenta con todos los nutrientes, las defensas y el amor necesario para fortalecerlos. Es un deseo por darle lo mejor con todo el cariño y el amor del mundo.

G1 y G2

G1 y G2 41

42

108

DeseoLibre Presión

“Las olas consumen la mente y controlan la vida”

Rodeada por una presión tanto externa e interna los padres luchan cada día por actuar de la manera correcta. Esta fuerza muchas veces impide pensar y actuar desde el corazón pues otros me observan que tales madres son. Ellos solo sueñan con soltar las cadenas de esa prisión.

G1 y G2

Alegría en CasaDeseo

“Bueno es tener la alegría en casa y no haber menester de buscarla fuera”

Palabras y gritos que debilitan y afectan a los hijos son cosas que ellos sueñan con eliminar. Los hijos quisieran estar llenos de momentos de felicidad y diversión , donde siempre se respetaran con sus padres y en donde las emociones de alegría y amor primaran.

G2

43

44

109

Naturaleza Del Cuidar

Motivo

Motivo

Decido Nadar

“No se debe ceder por cansancio lo que, por razón, rehusaríamos a los que suplican”

“En el arte como en el amor, basta con el instinto”

En medio de la lucha por que se alimenten los padres deben ser fuertes para poder educarlos como buenos niños, juiciosos y no premiarles el desorden ni la desobediencia. Se deben amar y guiar, pero hay que enseñarles que hay normas y que deben aprender a cumplir con ellas.

Es un instinto natural que los actores de cuidado quieran lo mejor para sus niños, por esto se toman las decisiones que, desde su corazón, se considera que lo van a ayudar a que crezca, que coma, que sea fuerte, que gane peso y que se sienta un niño amado.

G1 y G2

G2 45

46

110

En esta segunda etapa del proceso de investigación se consolidaron 46 narrativas que permitieron entender el significado detrás de las historias . Este fue un proceso de 4 semanas en donde, nuevamente, la investigación fue iterativa y se fueron realizando cambios en los proverbios y en los collage hasta concretar unidades narrativas sólidas y comunicativas.

Estas 46 narrativas se convierten en los hallazgos centrales del proyecto a partir de los cuales se formulará la propuesta de valor más adelante.

Las 19 narrativas que coresponden a estrategias de alimentación de los actores de cuidado, tanto del grupo uno como del grupo dos, son las acciones o decisiones que toman los padres. Las 5 narrativas que corresponden a los vínculos afectivos desde la mirada de los niños son el resultado del apego relacional final del grupo dos. Con esta información lo que se busca es potenciar las estrategias de alimentación que están teniendo resultados positivos en la consolidación de vínculos afectivos años después.

Cierre horizontes de comprensión

111

FRONTERAS DE COMPRENSIÓNEtapa 3: Conexión de las Narrativas

Esta tercera y última etapa consistió en identificar todas las rutas que se podían construir con las narrativas de Horizontes de Comprensión a partir de las historias de Territorios de Comprensión. Es decir, se regresó a cada una de las historias a indagar que sucesos llevaban a que decisiones y como se observaban esas conexiones en las narrativas.

En esta etapa es clave hacer referencia a que las historias tienen una conexión cronológica, mientras las narrativas no, razón por la cual en Fronteras de

Comprensión se identificaron todas las posibles conexiones entre las narrativas que responden a las historias bajo estudio.

Para esta etapa se tomaron únicamente las unidades narrativas que correspondían a estrategias de alimentación ya que, en primer lugar se busca conocer que sucesos llevan a que decisiones en términos de estrategias, tanto para Novatas Entusiastas como para Familias Historiadas.

112

Ejemplo Proceso

Digerir LaInapetencia

Reiterada Desilusión

Frustración Facilista

Identificar conexiones en las narrativas a partir de las historias de estrategias de alimentación de ambos grupos.

Suceso DecisiónHistoria Emma

Conexión Narrativa

Historia Thiago

El Hambre Triunfa

Crisis DeEstrategia

Suceso

Suceso

DecisiónNada De

“Pía”

1

Identificar mundos habitados e identidades pasajeras en las historias para incluirlas en las rutas narrativas.

2



Protegiendo Anhelos

Pequeño Obstáculo

Oídos Débiles

Fortaleza y Voluntad

Decisión

Mundos Habitados

Identidades Pasajeras

113

De la misma manera como se conectaron las narrativas anteriores se consolidaron en total trece rutas narrativas que permiten visualizar la conexión entre sucesos y decisiones de historias de vida real en temas de alimentación infantil.

CONSOLIDACIÓN DE RUTAS NARRATIVASEtapa 3

Ruta uno

Ruta dos

Temor Inevitable

Hijo Mío

Contraste Doloroso

Amor Desmedido


Protegiendo Anhelos


Hijo Mío

Fantasía Del Comer


Protegiendo Anhelos

NaturalezaDel Cuidar

Cómplice

ObjetosSabios

Suceso

Decisión

Mundos Habitados

Identidades Pasajeras

114


Oídos Débiles

Pequeño Obstáculo


Protegiendo Anhelos


Falsas Expectativas

ConexiónMaternal

Pequeño Obstáculo

Más Allá, Está La Gravedad

Protegiendo Anhelos

Huellas Maternas

Contraste Doloroso

Temor Inevitable

Hijo Mío

Amor Desmedido

Apariencia Audaz


Huellas Maternas


Contraste Doloroso

Ruta tres

Ruta cuatro

Ruta cinco

115

Ruta siete

Ruta ocho

Fuerza Del Placer

Fantasía Del Comer


Privación Personal

Huellas Maternas

Huellas Maternas

Obsesión DePertener

Saber Despierto

Iluminantes

Patriarcado

Privación Personal


Contraste Doloroso


Oídos Débiles

Pequeño Obstáculo

Planes Conscientes

Utopía

Libre Presión

Ruta seis

116

Obsesión DePertener

Temor Inevitable

Hijo Mío

Amor Desmedido

Planes Conscientes


Contraste Doloroso

Hay Que Soltar

Hijo Mío

Conexión Maternal

DejarseLlevar

Libre Presión

Objetos Sabios

Ávida Voluntad

Iluminantes

CelebraciónColectiva

Falsos Sacrificios

Huellas Maternas

Obsesión DePertenecer

Ruta nueve

Ruta diez

Ruta once

117

SinceroPlacer

FantasíaDel comer


Falsos Sacrificios

Huellas Maternas

Obsesión DePertenecer

Ruta doce

Ruta trece

Fuerza Del Placer

FantasíaDel comer


PrivaciónPersonal

Huellas Maternas

118

En esta tercera etapa del proceso se identificaron trece rutas narrativas que son recorridos reales que han tenido diversos actores de cuidado, tanto los que se encuentran en el grupo de Novatos Entusiastas como Familias Historiadas.

No importa si son del presente o son remembranzas de alimentación, lo esencial para el proyecto es que son narrativas que permiten conocer caminos que han tomado otros en el proceso de formación alimenticia desde la gestación hasta los 3 años de edad de los niños.

Cierre fronteras de comprensión

119


Aprendizaje

A través de las tres etapas de la metodología de Conversaciones Narrativas se consolidaron las historias

de las 6 personas bajo estudio, se construyeron 46 narrativas que exponen el significado y los patrones

de las historias y se identificaron las conexiones entre las ellas. Todo lo anterior permitió reconocer las rutas narrativas que han vivido los actores de cuidado bajo

estudio con el que muchos actores de cuidado se pueden identificar.

120

PROBLEMA DE DISEÑO

Capítulo Dos

Con base en las rutas narrativas del capítulo anterior, las cuales exponen la variedad decisiones que han

tomado los actores de cuidado en la formación alimenticia, se formuló el problema de diseño que guiará la propuesta de valor y de solución final de

Vínculos Historiados.

123

PROBLEMA DEDISEÑOPregunta de investigación

¿Cómo le permitimos a los actores de cuidado reconocer narrativas de historias

pasadas que exponen el papel que juegan las estrategias de alimentación en los resultados de

la consolidación de vínculos afectivos?

El Problema De Diseño busca que los actores de cuidado puedan reconocer narrativas de historias pasadas con relación a las estrategias de alimentación con el fin de identificar cuales aportan a la creación de vínculos afectivos fuertes.

124

Para alcanzar este Problema de Diseño es clave identificar el resultado a nivel de vínculos que tienen cada una de las decisiones (estrategias) tomadas por los actores de cuidado.

Hasta el momento, le podemos permitir a los actores de cuidado reconocer narrativas de historias pasadas con las rutas de la etapa 3 de Conversaciones Narrativas, sin embargo falta identificar el resultado final de cada una de estas rutas y sí las decisiones (estrategias) están aportando o no la construcción de vínculos afectivos entre los niños y sus actores de cuidado años después.

Especificación

125

PROBLEMA DE DISEÑO

Aprendizaje

Esta etapa permitió la formulación puntual del problema, el cual pretende solucionarse a través del diseño y de las herramientas de la metodología de

Conversaciones Narrativas.

126

ANÁLISIS DE NARRATIVAS

Capítulo Tres

Reconociendo que el problema de diseño busca permitirles a los actores de cuidado reconocer los

resultados de los vínculos a partir de esas historias pasadas, se realizó una etapa de análisis de información

con el fin de crear un mapa de rutas que permita conectar las decisiones (estrategias) y los vínculos.

129

130

Previo a comenzar el análisis de las narrativas se observó que estas se podían agrupar según el rol que estaban cumpliendo en las historias y en el proyecto.

Por esto, se inició agrupando todos los sucesos y las decisiones narrativas de

AGRUPACIÓN DE NARRATIVAS

Suceso Decisión Suceso Decisión Decisión

FAMILIAS HISTORIADAS - NIÑOS

RESULTADOSa nivel de vínculos

los niños de Familias historiadas bajo el nombre de Resultados. Lo anterior, ya que de una manera u otra cada una de estas narrativas exponían la relación de los niños con sus actores de cuidado.

131

Así mismo, todas las narrativas de mundos habitados e identidades pasajeras son Movilizadores (externos e internos) de los sucesos y las decisiones.

Finalmente, todas las decisiones de los actores de cuidado con relación a la alimentación de sus hijos son en sí las

de sucesos y decisiones

MUNDOS HABITADOS

MOVILIZADORES

Ambientes Entornos Personajes

IDENTIDADES PASAJERAS

Lecciones Deseso Motivos

ESTRATEGIAS

DecisiónDecisiónDecisión

estrategias de alimentación que utilizan para la formación de los niños. Por esta razón, de aquí en adelante hablaremos de Estrategias y estas unen las decisiones de los actores Novatos Entusiastas y los de Familias Historiadas.

Ahora bien, para el análisis de las narrativas se tomo como método las matrices ya que son una herramienta para definir y visualizar información. Por medio de estas se organizaron las estrategias de los actores de cuidado de ambos grupos y los resultados de los vínculos de los niños de Familias Historiadas.

En primer lugar, se definió el eje Y como el impacto sobre los vínculos en donde cada unidad narrativa o los fortalece o los debilita.

En segundo lugar, se definieron dos variables para eje X las cuales se sobreponen. La primera, que corresponde a las historias de los actores de cuidado, habla del nivel de intencionalidad con el que se utilizan las estrategias, en donde esta es alto o baja. La segunda, que corresponde a las historias de los niños, evalúa el nivel de entendimiento al ser ellos actores receptores de las estrategias. En esta se busca medir el nivel de entendimiento de los resultados.

MÉTODO DE ANÁLISISMatrices

132

Matriz de análisis

+0

Fortalecen

Nivel de Intencionalidad(Actores de C.)

Nivel de entendimiento

(Niños)

Debilitan

Estrategias

Resultados

Impacto sobre los vínculos

La siguiente matriz fue utilizada para organizar tanto las decisiones como los resultados con el fin de conectarlos.

133

Se inicia evaluando las estrategias utilizadas por los actores de cuidado. Para esto se toma cada estrategia y se ubica en la

UBICACIÓN DE NARRATIVASEstrategias y resultados de vínculos

+0

Fortalecen



Debilitan

Estrategias




Más Allá, EstáLa Gravedad

AparienciaAudaz

PlanesConscientes

Privación Personal

PlanesConscientes

FalsosSacrificios

Dejarse Llevar

Privación Personal

matriz según su nivel de intencionalidad y a su impacto sobre los vínculos afectivos.

134

Luego se evaluan los resultados de los vínculos afectivos narrados por los niños de Familias Historiadas. Para esto se

+0

Fortalecen



(Niños)

Debilitan

Resultados

Guía Acogida

VulnerabilidadComprendida

Oyente Ausente

Insurgentes

Identidad

toman las 5 unidades que responden a los resultados y se ubican según el nivel de entendimiento e impacto sobre vínculos.

135

Al unir las estrategias con los resultados podemos visualizar la relación causa-efecto y observar como las estrategias pasadas o

CONEXIÓN ESTRATEGIA-RESULTADOEstrategias de alimentación y su resultado

+0

Fortalecen




(Niños)

Debilitan

Estrategias

Resultados

Guía Acogida


Oyente Ausente

Insurgentes

Identidad




Más Allá, EstáLa Gravedad

AparienciaAudaz

PlanesConscientes

Privación Personal

PlanesConscientes

FalsosSacrificios

Dejarse Llevar

Privación Personal

presentes tiene un impacto específico en los vínculos afectivos entre niños y actores de cuidado años despues.

136

137

En la matriz anterior se puede observar como Guía Acogida, Vulnerabilidad Comprendida e Identidad son resultados que fortalecen los vínculos afectivos y muestran un apego relacional fuerte y positivo. Así mismo, las estrategias que estan ubicadas en la parte superior de la matriz, como por ejemplo Extracción Positiva, Digerir La Inapetencia y Apariencia Audaz, son decisiones que toman los actores de cuidado que fortalecen la construcción de vínculos y que llevan respectivamente a cada uno de los resultados de este cuadrante.

Por el contrario, decisiones como Falsos Sacrificios y Dejarse Llevar debilitan la construcción de los vínculos y llevan a un resultado negativo años después. Dentro de esos posibles resultados negativos está Insurgentes y Oyente Ausente.

Análisis de resultados

138

Reconociendo la conexión entre estrategias y resultados se realizó un mapa que ubica las rutas completas que tiene una estrategia y finalmente las ubica con su resultado.

MAPA DE RUTAS CON RESULTADOSRutas Narrativas

Este mapa nos permite ver la ruta desde el suceso, la estrategia y finalmente el resultado. Así mismo incluye los movilizadores que influencian.

Fortalecen

Debilitan

GuíaAcogida

Sincero Placer

Hay Que Soltar

Ávida Voluntad

Identidad


Falsos Sacrificios

Dejarse Llevar

Insurgentes

Oyente Ausente

Iluminantes PatriarcadoContraste Doloroso

Fuerza DelPlacer

Planes Conscientes

SaberDespierto

Apariencia Audaz


Inocencia DeUn Niño

Extracción Positiva Digerir La

Inapetencia

Temor Inevitable

ReiteradaDesilusión

Privación Personal

Huellas Maternas



Fantasía Del Comer

Decido Nadar

Huellas Maternas

Huellas Maternas

Privación Personal

Hijo Mío

Contraste Doloroso

Amor Desmedido

Temor Inevitable

Hijo Mío

Hijo Mío

Contraste Doloroso Amor

Desmedido



Protegiendo Anhelos

Protegiendo Anhelos

Pequeño Obstáculo

Oídos Débiles

Utopía


Libre Presión

ReiteradaDesilusión Pequeño

ObstáculoOídos Débiles

Objetos Sabios

Objetos Sabios

Hijo Mío

Conexión Maternal

Conexión Maternal

Fantasía Del Comer

Fantasía Del Comer

Cómplice

Iluminantes



Falsas Expectativas


Conexión Maternal

Libre Presión


139

Con base en esta matriz final nace la oportunidad de diseño que consiste en que los actores de cuidado reconozcan rutas narrativas del pasado para que conozcan como las estrategias que han utilizado otros actores de cuidado pueden llevar a un resultado específico en el futuro.

Así mismo, los actores de cuidado pueden no solo reconocer las rutas narrativas sino identificarse con ellas. Lo anterior, ya que al ser actores de cuidado novatos pueden estar viviendo alguno de los sucesos del mapa y utilizando alguna de estas mismas estrategias. De esta manera puede identificarse con lo que otros han vivido y aprender de ellos.

Finalmente, esta lectura de rutas pasadas presenta una gran oportunidad y es:

Potenciar las estrategias de alimentación que fortalecen los vínculos afectivos años después.

Oportunidad de Diseño

ANÁLISIS DENARRATIVAS

Aprendizaje

Esta etapa de análisis de información permitió conectar las estrategias de alimentación utilizadas por los

actores de cuidado y los resultados de los vínculos. Esto permitió responder a la pregunta de investigación

inicial y entender que algunas estrategias juegan un papel positivo y otras negativo frente a los vínculos. Así mismo, este capítulo consolidó un mapa completo que

evidencia las rutas narrativas que nacen de las historias de todos los actores de cuidado bajo estudio

y de los niños entre 7 y 10 años. Por último, se formuló la oportunidad de Diseño que guiará las

siguientes etapas.

140

CONCLUSIONES

El segundo Tomo de Vínculos Historiados expone cada una de las etapas realizadas con base en la metodología de Conversaciones Narrativas, en donde a través del contacto continuo con los Novatos Entusiastas y las Familias Historiadas se reconoció la historia de cada uno y se identificaron las narrativas detrás de ellas.

Así mismo se construyeron rutas narrativas que nacen de las historias estudiadas, lo que permitió entender como un suceso narrativo se conecta con una estrategias narrativa. De esto nació el Problema de Diseño, el cual lleva a una etapa de análisis de narrativas con el fin de identificar la conexión entre estrategias y resultados. En esta ultima etapa se consolidó un mapa final que evidencia variedad de rutas narrativas del pasado y su impacto a nivel de vínculos.

Finalmente, en este Tomo se pudo observarcomo a través de las historias se construyeron rutas narrativas que son la base de la oportunidad de diseño y de la propuesta de valor que se presenta en el siguiente Tomo.

Tomo Dos

142


Capítulo Cuatro

En este capítulo se muestran las referencias de las entrevistas realizadas y de lás imágenes . Además específica el nombre de cada uno de los collages

presentes en el documento.

145

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Conversaciones Narrativas (2018). Recuperado de https://conversacionesnarrativas.com/

146

REFERENCIAS DE ENTREVISTAS

NOVATOS ENTUSIASTAS

M. Garcia, comunicación personal, varios encuentros desde enero hasta mayo 2019.

S. Torres, comunicación personal, varios encuentros desde enero hasta mayo 2019.

C. Herrera, comunicación personal, varios encuentros desde enero hasta mayo 2019.

C. Torres, comunicación personal, varios encuentros desde enero hasta mayo 2019.


M. Mayorga, comunicación personal, varios encuentros desde enero hasta mayo 2019.

L. Giraldo, comunicación personal, varios encuentros desde enero hasta mayo 2019.

A. Díaz, comunicación personal, varios encuentros desde enero hasta mayo 2019.

J. Morales, comunicación personal, varios encuentros desde enero hasta mayo 2019.

147


1. [Fotografía de Jorge Mario Mora]. (Bogotá, 2018).


3. [Fotografía de Nancy Giraldo]. (Bogotá, 2019).

4. [Fotografía de Marcela Garcia]. (Bogotá, 2019).

5. [Fotografía de Marcela Garcia]. (Bogotá, 2019).

6. [Fotografía de Juan Pablo Herrera]. (Bogotá, 2018).

7. [Fotografía de Simón Torres]. (Bogotá, 2019).



10. [Fotografía de Cindy Torres]. (Bogotá, 2019). Tomada de Instagram








18. [Fotografía de Ana María Díaz]. (Bogotá, 2002).

19. [Fotografía de Ana María Díaz]. (Bogotá, 2018).

148

20. [Fotografía de Iván Calderón]. (Orlando, 2018).

21. [Fotografía de Iván Calderón]. (Bogotá, 2015).

22. [Fotografía de Iván Calderón]. (Orlando, 2018).

23. [Fotografía de Maryluz Mayorga]. (Bogotá, 2018).

24. [Fotografía de Maryluz Mayorga]. (Bogotá, 2002). 25. [Fotografía de Maryluz Mayorga]. (Bogotá, 2018).

149

150

REFERENCIAS DE COLLAGE

NOVATOS ENTUSIASTAS1. Saber Despierto2. Fuerza Del Placer3. Privación Personal4. Desconsuelo Maternal5. Extracción Positiva6. Temor Inevitable7. Apariencia Audaz8. Reiterada Desilusión9. Planes Conscientes10. Digerir La Inapetencia11. Mentiras Convenientes12. Inocencia De Un Niño

FAMILIAS HISTORIADAS13. Ávida Voluntad14. Sincero Placer15. Falsos Sacrificios16. Falsas Expectativas17. Más Allá, Está La Gravedad18. Hay Que Soltar19. Dejarse Llevar20. Oyente Ausente21. Insurgentes22. Identidad23. Vulnerabilidad Comprendida24. Guía Acogida

MUNDOS HABITADOS25. Celebración Colectiva26. Patriarcado27. Contraste Doloroso28. Iluminantes29. Conexión Maternal30. Oídos Débiles31. Fantasía Del Comer32. Hijo Mío

151

33. Amor Desmedido34. Cómplice35. Objetos Sabios

IDENTIDADES PASAJERAS36. Pequeño Obstáculo37. Huellas Maternas38. Decido Nadar39. Protegiendo Anhelos40. Obsesión De Pertenecer41. Miel De La Bondad42. Utopía43. Libre Presión44. Alegría En Casa45. Naturaleza Del Cuidar46. Fortaleza y Voluntad

Cada uno de estos Collages fueron desarrollados por Paula Díaz Giraldo a partir de imágenes encontradas en:

https://www.flickr.com/photos/vintage_illustration/albumshttps://www.pinterest.es/


Tomo Tres


Vínculos Historiados es un instrumento de lectura que busca que actores de cuidado que se encuentran en etapa de embarazo o con niños entre los 0 y los 3 años puedan reconocer rutas narrativas del pasado que reflejan el papel que juegan las estrategias de alimentación en la consolidación de vínculos afectivos años después. Para esto, se utiliza una herramienta que guía el proceso de lectura y una baraja de cartas que muestra arquetipos alimenticios y a través de las cuales se leen las rutas narrativas.

Esta experiencia de lectura tiene tres objetivos: el primero, permitir que los actores de cuidado reconozcan las narrativas de historias pasadas, el segundo que se sumerjan dentro de estas narrativas con sus propias historias y el tercero, que reflexionen sobre las estrategias de alimentación que utilizan, con el fin de que Vínculos Historiados logre fomentar el uso de estrategias que fortalecen los vínculos.

Este proyecto esta basado en la exploración de conceptos como vínculos afectivos y estrategias de alimentación. Además, utiliza la metodología de Conversaciones Narrativas para reconocer las historias y las narrativas que se convierten en la realidad de la experiencia humana. Por último, hace uso de una herramienta de análisis para identificar la conexión entre las estrategias y los vínculos, lo que permite la consolidación de un mapa de rutas narrativas del pasado.

Finalmente, a través de una exploración con tres prototipos, Vínculos Historiados logra darle valor a las historias detrás de Novatos Entusiastas y Familias Historiadas y comunicarlas como narrativas a otros actores de cuidado. Lo anterior, para que los actores de cuidado primerizos pueden aprender del pasado y reconocer que la alimentación no es un tema de poca significancia y que ellos deben estar preparados para hacer de este proceso uno alegre y que aporta a la construcción de vínculos afectivos fuertes.

ABSTRACT

“Suponiendo que es posible crear más futuros imaginarios socialmente constructivos,

¿el diseño podría ayudar a las personas a participar más activamente como ciudadanos-

consumidores? Y si es así, ¿cómo?Esta es la parte en la que estamos interesados.

No en intentar predecir el futuro, sino en usar el diseño para abrir todo tipo de posibilidades que

se pueden discutir, debatir y usar para definir colectivamente un futuro preferible para un

grupo determinado de personas. “(Dunne et Raby , 2013)


Capítulo unoPropuesta de Valor.................................................................. 13 Audiencia........................................................................ 14

Enunciado Propuesta de Valor....................................... 16

Capítulo dosPrototipado............................................................................... 21 Vínculos Historiados Propuesta .................................... 22

Prototipos....................................................................... 24

Capítulo tresVínculos Historiados.............................................................. 41 Descripción .................................................................... 43

Instrumento de Vínculos Historiado............................. 44

Capítulo cuatroConclusiones............................................................................ 69 Inquietud Personal ........................................................ 70

Proceso de Diseño.......................................................... 72

Capítulo cuatroBibliografía Y Referencias.................................................... 75 Fuentes........................................................................... 76

Referencia Prototipos......................................................77

Referencia Imágenes...................................................... 78

PROPUESTADE VALOR

Capítulo Uno

Este capítulo expone la propuesta de valor que se le quiere entregar a los actores de cuidado y los beneficios que este proyecto tiene para ellos. Además, se retoman

ciertas definiciones que son claves para la propuesta de valor y para el instrumento final de Vínculos

Historiados.

13

AUDIENCIAOBJETIVOPropuesta de Valor

Vínculos Historiados esta dirigido a:

Novatos Entuasiastas: Actores de Cuidado que están en etapa de embarazo o que su hijo está entre los 0 y los 3 años.

14

Fig. 1

Fig. 3

Fig. 2

Fig. 4

Claudia y Nicolas su nieto.

Alicia, Marcela (madre) y Jorge (padre)

Simón y Emma

Paola Hernández esperando su bebé.

• Reconozcan estrategias de alimentación que han utilizado otros actores de cuidado.

•Reconozcan los resultados que han tenido esas estrategias.

•Reconozcan el pasado para aprender de el y tener ciertos pasos de ventaja en la formación alimenticia de sus hijos.

•Se identifiquen con las narrativas de otros actores de cuidado.

• Reflexionen frente al actor de alimentar a otro y busquen las mejores estrategias de alimentación.

Se busca que ellos:

15

PROPUESTA DE VALOREnunciado

Potenciar los movilizadores y las estrategias alimenticias, que fortalecen la comprensión

de los vínculos afectivos entre los niños y sus actores de cuidado, durante el ejercicio de formación alimenticia desde los 0 a los 3 años.

Esto se logra al ampliar los horizontes de comprensión de los actores de cuidado en

donde no sólo se les permitirle reconocer las narrativas de otras personas sino identificarse

con estas por medio de su propia historia.

16

Definiciones

Movilizadores

Estrategias de alimentación

Vínculos afectivos

Componentes tanto internos como externos que influencian los sucesos y las estrategias utilizadas.

Hace referencia a los Mundos Habitados e Identidades Pasajeras identificados en la metodología de Conversaciones Narrativas.

Conjunto de acciones realizadas por los actores de cuidado, dirigidas a la formación alimenticia los niños.

Hacen referencia a las decisiones de Sucesos Vívidos identificadas en la metodología de Conversaciones Narrativas en las historias de Familias Historiadas y Novatos Entusiastas.

Lazo afectivo que aparece entre dos personas y que genera un marco de confianza.

Hacen referencia a los resultados a nivel de vínculos de Sucesos Vívidos identificados en la metodología de Conversaciones Narrativas en las historias de los niños de Familias Historiadas.

17

PROPUESTA DE VALOR

Aprendizaje

Esta etapa determinó el valor agregado que se le quiere entregar a los Novatos entusiastas y se

especificaron ciertos conceptos claves para la creación de herramientas de prototipado.

18

PROTOTIPADO

Capítulo Dos

A partir de la propuesta de valor se formuló la propuesta de solución y se desarrollaron 3 prototipos

diferentes. Estos se ejecutaron en las últimas 4 semanas del proyecto y buscaron cumplir con tres

objetivos específicos con el fin de consolidar el instrumentos de Vínculos Historiados Final.

21

VÍNCULOS HISTORIADOSEnunciado

Instrumento de lectura que, por medio de una baraja de cartas, le permite a los Novatos

Entusiastas reconocer narrativas de estrategias de alimentación utilizadas

por otros actores de cuidado en el pasado y sus resultados a nivel de vínculos afectivos.

Este instrumento les permite a los novatos entusiastas reconocer la causa-efecto de

ciertos movilizadores y estrategias de alimentación con el fin de utilizar aquellos que

fortalecen los vínculos afectivos.

22

Especificaciones

•Los actores de cuidado reconocen las narrativas del instrumento y entienden la dinámica.

•Los actores de cuidado entienden la conexión entre las estrategias y los vínculos.

•Los actores de cuidado se sumerjan dentro de estas narrativas con sus propias historias.

• Los actores de cuidado reflexionan frente a su actuar durante el ejercicio de formación alimenticia.

23

ETAPA DE PROTOTIPADO

Considerando la propuesta de valor y las especificaciones de la experiencia de lectura se desarrollaron tres prototipos que tienen como finalidad explorar y validar la propuesta de solución.

Cada uno de estos prototipos fue evaluado a través de 3 objetivos, en donde se fueron concretando detalles hasta llegar a la propuesta final de Vínculos Historiados.

Objetivo uno

Objetivo dos

Objetivo tres

El participante entiende la dinámica del instrumento de lectura.

El participante reconoce y comprende las conexiones entre las narrativas.

El participante se identifica con las narrativas de estrategias de alimentación a través de su propia historia.

Exploración y validación de la propuesta

24

Ficha técnica

El siguiente diagrama muestra la ficha técnica de los prototipos en donde se especifica las personas con las que se realizaron cada uno de estos y los objetivos que cumplen.

PROTOTIPO 1

Objetivo 1

Objetivo 2

Objetivo 3

PROTOTIPO 2 PROTOTIPO 3Marcela Garcia Simón Torres Jorge Mora

Más adelante esta ficha se va llenando a medida que avanzan los prototipos y es la evidencia de como se prueba la realidad.

25

PROTOTIPOUNO

El primer prototido nace con la idea de leer el futuro de los vínculos afectivos con base en las estrategias de alimentación que utilizan los actores de cuidado.

Para esto se tomaron todas las narrativas y se dividieron en dos grupos: el de resultados y el de todas las cartas narradas por actores de cuidado sobre las estrategias de alimentación. Además, se tomo el gran mapa de rutas narrativas y se dividieron en dos: el de estrategias pasadas-impacto presente que hace referencia a las narrativas de Familias Historiadas y el de estrategias presentes-posible impacto que muestra el posible futuro de Novatos Entusiastas.

Herramientas y descripción

ESTRATEGIAS PASADAS - IMPACTO

Protegiendo Anhelos

Huellas Maternas

Decido Nadar

Hijo Mío

Objetos Sabios


Conexión Maternal

Iluminantes


Sincero Placer

Hay Que Soltar

Ávida Voluntad

Fortalecen

0 Alto

GuíaAcogida

Identidad


IMPACTO SOBRE VÍNCULOS

NIVEL DE ENTENDIMIENTO

NIVEL DE INTENCIONALIDAD Miel De La

BondadUtopía


Libre Presión

Pequeño Obstáculo

Oídos Débiles

Patriarcado

Falsos Sacrificios

Falsas Expectativas

Debilitan

Dejarse Llevar

Oyente Ausente

Insurgentes

SucesosMundos HabitadosDecisionesIdentidades Pasajeras

SucesosDecisiones

ESTRATEGIAS PRESENTE - POSIBLE IMPACTO

Fortalecen

0 Alto

SaberDespierto


Apariencia Audaz

Planes Conscientes




Fuerza DelPlacer

Objetos Sabios

Hijo Mío

Cómplice

Decido Nadar

Miel De La Bondad

Protegiendo Anhelos

Huellas Maternas



GuíaAcogida

Identidad


Fantasía Del Comer



NIVEL DE INTENCIONALIDAD

Debilitan

Privación PersonalDesconsuelo

Maternal

Temor Inevitable


Patriarcado

Oídos Débiles

Pequeño Obstáculo

Contraste Doloroso

Utopía


Oyente Ausente

Insurgentes

SucesosMundos HabitadosDecisionesIdentidades Pasajeras

SucesosDecisiones

PROTOTIPO 1 PROTOTIPO 2 PROTOTIPO 3Marcela Garcia Simón Torres Jorge Mora

Lo anterior con el objetivo de leer el futuro de dos maneras, la primera con un 100% de probabilidad teniendo en cuenta que eran historias pasadas reales y el segungo con un 75% de probabilidad pues se basaba en las estrategias de Novatos Entusiastas, quienes no han vivido el resultado pero el cual podría ocurrir segun las historias pasadas.

Herramientas

26Fig. 5 Fig. 6Cartas prototipo 1 Mapas prototipo 1

Para comenzar, se le pidio a Marcela que eligiera una carta al azar, de todas las estrategias. Luego de leer la carta elegida ella debía decir si se identificaba o no .

Aquí Marcela explicaba porque se sentia identificada contando su historia con Alicia.

Luego de manera conjunta leíamos en ambos mapas cual podría ser el resultado futuro con base en la estrategia elegida.

Si la estrategia era del grupo de Familias Historiadas se indicaba que el resultado ocurre con un 100% de probabilidad, sin embargo, si la estrategia era de Novatos Entusiastas solo se garantizaba 70% de probabilidad de dicho resultado.

Prototipo

27

Fig. 7 Fig. 8Marcela eligiendo una carta. Paula y Marcela leyendo los mapas.

PROTOTIPOUNOAprendizajes y resultados

La “lectura del futuro” es muy confusa para la participante y el uso de palabras que aluden al tarot o a predecir el futuro le restan valor a la idea de aprender de las narrativas pasadas de historias de vida real.

La presencia de dos mapas hizo la lectura muy dificil y para la participante no fue claro porque existían dos mapas diferentes y cuando mirar en uno o el otro.

Así mismo, los íconos que se utilizaron en las unidades narrativas no fueron claros e hicieron la lectura más lenta.

Hasta el momento el instrumento no facilita una lectura personal, para este primer prototipo yo dirigí la lectura sin embargo, se debe hacer mucho más claro para que cada actor de cuidado pueda tener la experiencia de lectura personal.

Al final de la lectura, no es clara la reflexión o el cierre.

Aprendizajes generales

28

Resultados

El siguiente diagrama muestra los resultados del primer prototipo en donde el cuadrado verde aparece cuando se logra cumplir con uno de los objetivos.

PROTOTIPO 1

Objetivo 1

Objetivo 2

Objetivo 3

PROTOTIPO 2 PROTOTIPO 3Marcela Garcia

Los íconos y los mapas

confundían a Marcela.

Dos mapas no le permitieron entender las conexiones.

Marcela logró sumergirse en la narrativa con su propia historia y

disfrutó el momento.

Simón Torres Jorge Mora

29

PROTOTIPODOS

Para el segundo prototipo se buscó eliminar la idea de “leer el futuro” y se enfatizó en una lectura de narrativas de historias pasadas que tenían un hilo conductor.

Para esto se dividío toda la baraja en 4: estrategias de alimentación de todos los actores de cuidado, resultados, movilizadores externos e internos.

Así mismo, se realizó el ejercicio con un único mapa de lectura que mostraba todas las conexiones existentes entre las narrativas.

Herramientas y descripción

Objetos SabiosFortalecen

0 Alto



Del Niño

Del Actor de Cuidado

NIVEL DE INTENCIONALIDAD

Debilitan

Más Allá, Está La Gravedad Protegiendo

Anhelos

GuíaAcogida

Decido Nadar

Hijo Mío

Conexión Maternal

Iluminantes

Sincero Placer

Hay Que Soltar

Ávida Voluntad

Identidad



Huellas Maternas Miel De La

Bondad

Utopía


Libre Presión

Pequeño Obstáculo

Oídos Débiles

Patriarcado

Falsos Sacrificios

Falsas ExpectativasDejarse

LlevarInsurgentes

Oyente Ausente

Contraste Doloroso

Fantasía Del Comer


Cómplice

Amor Desmedido


Fuerza DelPlacer

Planes Conscientes

SaberDespierto

Apariencia Audaz





Temor Inevitable


Privación Personal

Resultados Vínculos

Fuerzas Externas

Movilizadores de Estrategias

Motivadores Internos

Estrategias


Adicionalmente se creó un tablero en donde se iban ubicando las unidades narrativas para facilitar la lectura y con el objetivo de visualizar una ruta narrativa completa.

Para este prototipo se iniciaba con la estrategia, luego el resultado y finalmente los movilizadores.

Herramientas

Fig. 9 Fig. 10Cartas prototipo 2 Mapa prototipo 1

30

Se inicio pidiéndole a Simón que eligiera 5 estrategias con las que se sintiera identificado. Luego, que ubicara una de ellas en el tablero y buscara su resultado.

Simón a través del mapa identifico el resultado con el que la estrategia estaba conectada y lo ubico en el tablero.

Luego de que él las leyera, se le pedia que identificara las fuerzas externas o internas que influenciaban esas estrategias y las pusiera en el tablero. El proceso se repitió con las 5 estrategias.

Simón entendia rápidamente la dinámica y ubicaba las unidades narrativas de manera correcta en el mapa sin embargo, no estaba comprendiendo la conexión entre ellas.

Prototipo

31

Fig. 11 Fig. 12Simón leyendo el mapa y ubicando las cartas. Simón y Paula buscando los movilizadores.

PROTOTIPODOSAprendizajes y resultados

El tablero y el único mapa facilitaron la lectura y guiaron el proceso de manera más autónoma.

Los pasos a seguir son confusos para Simón y no facilitan la comprensión de las conexiones narrativas. Él hace referencia a que el instrumento debe iniciar con una situación o un suceso para que el realmente pueda sentirse identificado y apartir de allí observar que estrategias se han utilizado y sus resultados. Lo anterior refleja que actualmente el orden de lectura no permite una asociación cronológica.

Así mismo, las unidades narrativas son muy abstractas y algunas personas no logran aterrizarlas a su propia historia facilmente. Para esto se pueden crear preguntas o guías que lleven al actor de cuidado a sumergirse dentro de esa narrativa con su historia particular.

Debe quedar muy claro que no es un juego sino un instrumento de lectura para que el participante lo entienda como tal.


32

Resultados

Con relación al segundo prototipo, se evaluaron los mismos objetivos y como se puede observar en el siguiente diagrama como el prototipo cumple con uno de los objetivos.

PROTOTIPO 1

Objetivo 1

Objetivo 2

Objetivo 3







Simón entiende la dinámica del

juego y la lectura del mapa.

Siente que se debe iniciar con un suceso y luego la estrategia

para entender cronologicamente.

No logra sumergirse en las narrativas con su

historia por lo abstractas que

son.


33

PROTOTIPOTRES

Para el tercer prototipo se transformó la lectura y se estableció una nueva ruta que inicia con el suceso y a partir de ahi se conectan las estrategias, los movilizadores y los resultados según el mapa completo de rutas narrativas del pasado.

Para esto, se creó una guía de pasos, un tablero conectado e instrucciones del instrumento.

Así mismo se dividió la baraja en 5: Sucesos, Movilizadores Externos, Estrategias, Movilizadores Internos y Resultados.

Descripción y resultados


Complementario a esto, se crearon preguntas que invitaban al participante a reflexionan en diversos momentos de la lectura.

Con base en todo esto el prototipo lo ejecutó Jorge de manera individual y sin ningún tipo de ayuda.

Herramientas

34Fig. 13 Fig. 14Instrucciones prototipo 3 Cartas prototipo 3

Se le entregaron las instrucciones a Jorge y cuando estaba preparado inicio la lectura. Para comenzar eligió un suceso con el que se identificaba.

La lectura de las instrucciones le tomó varios minutos, sin embargo cuando inicio se desenvolvió facilmente con todos los instrumentos.

En la unidad narrativa del suceso había una pregunta que lo invitaba a incluir su historia dentro de la narrativa.

Luego buscó los elementos externos que lo influenciaban. Seguido de eso, busco en el mapa que estrategia se había utilizado. Finalmente observó a que resultado estaba atada esa estrategia.

Al final, los pasos a seguir guíaron a Jorge para que releyera todo de manera cronológica y creará preguntas personales sobre las estrategias que utiliza actualmente o sobre su futuro de formación alimenticia.

Prototipo

35

Fig. 15 Fig. 16Jorge ubicando un suceso en el tablero. Jorge leyendo el mapa.

PROTOTIPOTRESAprendizajes y resultados

Las intrucciones y las definiciones del inicio del prototipado fueron claves para permitirle a Jorge hacer uso del instrumento de manera independiente.

Las instrucciones son un poco grandes para su propósito.

Para Jorge fue muy claro como un suceso o una situación lleva al uso de una estrategias que puede tener un impacto específico a nivel de vínculos.

Al final del ejercicio se le preguntó a Jorge como se había identificado con el suceso elegido y contó de manera clara como su historia se sumergia en esta narrativa. Esto comprobó que las preguntas ayudan a que este proceso ocurra facilmente.

Por último, se identificó que para Jorge no es tan indispensable saber el lugar exacto de donde está la estrategia y el resultado en la matriz sino si fortalecen o debilitan los vínculos afectivos.


36

Resultados

Finalmente, con el último prototipo se logró que Jorge reconociera las narrativas pasadas, se sumergiera en ellas e identificara las conexiones.

PROTOTIPO 1

Objetivo 1

Objetivo 2

Objetivo 3







Simón entiende la dinámica del

juego y la lectura del mapa.

Las instrucciones y pasos a seguir

garantizaron que se entendiera.

El mapa y el tablero facilitaron

la lectura de las conexiones.

Tanto las preguntas como los proverbios

lo llevaron a sumergirse en las

narrativas.

Siente que se debe iniciar con un suceso y luego la estrategia

para entender cronologicamente.

No logra sumergirse en las narrativas con su

historia por lo abstractas que

son.


37

PROTOTIPADO

Aprendizaje

Los tres prototipos descritos en este capítlo permitieron ajustar detalles para la elaboración de un

instrumento final que cumpla con los tres objetivos principales y que además facilite la lectura.

38

VÍNCULOS HISTORIADOS

Capítulo Tres

Vínculos Historiados es un instrumento elaborado para Novatos Entusiastas con el objetivo de que puedan reconocer estrategias de alimentación que

forjan vínculos afectivos fuertes. En esta capítulo se muestran a detalle cada uno de los elementos que lo componen, sus objetivos y la experiencia completa

de lectura individual.

41


42

Vínculos Historiados es un instrumento de lectura que, por medio de una baraja de cartas, le permite a los Novatos Entusiastas reconocer narrativas de estrategias de alimentación utilizadas por otros actores de cuidado y sus resultados a nivel de vínculos afectivos.

Lo anterior se logra través de arquetipos alimenticios que nacen de la comprensión de realidades específicas de ciertos individuos y que se ponen a la disposición de los lectores para que ellos aprendan de las historias del pasado.

Este instrumento les permite a los novatos entusiastas reconocer la causa-efecto de ciertos movilizadores y estrategias de alimentación con el fin de utilizar aquellos que fortalecen los vínculos afectivos. Esto no solo se lo logra reconociendo las narrativas de otros sino identificandose con ellas, pues las historias de hace unos años a las actuales no son tan alejadas como parecen.

El objetivo de Vínculos Historiados es permitirle a los actores de cuidado reconocer y aprender de las experiencias pasadas pues estas, aunque no definen nuestro futuro, nos permiten entender caminar con ciertos pasos de ventaja.

Propuesta final

43

INSTRUMENTO DE VÍNCULOS HISTORIADOS

Este mapa es el corazón del proyecto y tiene como origen el mapa final que se consolidó en el capítulo tres: Análisis de Narrativas del Tomo Dos. Este muestra todas las posibles rutas narrativas que existen en el instrumento y las cuales nacieron del trabajo con Novatos Entusiastas y Familias Historiadas.

Este mapa tienen como objetivo ser la herramienta de lectura principal, en donde el actor de cuidado puede encontrar cualquiera de las unidades narrativas que se entregan con el instrumento.

En primer lugar, se tomó la decisión de desarrollar el mapa con base en los mapas de metro de algunas cuidades como Londres o Nueva York, en donde se utiliza una réticula de 45 grados y a partir de esta se ubican todas las estaciones y sus conexiones. “El mapa del metro también se ha convertido en una metáfora popular para el diseño de infografías, especialmente para representar otras redes complejas.” (Booth, 2015)

Estos mapas no buscan ser una representación exacta de la ubicación geográfica sino mostrar, lo más cercano a la realidad, como estás se reparten en la cuidad sin romper con la retícula.

Complementario a esto, se tomo la decisión de únicamente especificar las estrategias y los resultados que fortalecen los vínculos afectivos y los que lo debilitan. No se ubicaron las narrativas exactamente en el lugar de la matriz pero sí cercanos a esta.

Finalmente por el tamaño del mapa este se maneja como un libro que se cierra en dos.

Los componentes

Mapa de lectura: Rutas del pasado

Descripción Decisiones de Diseño

44


Fortalecen

0

Debilitan

Resultados

Movilizadores

Externos

Internos

Sucesos

Estrategias

Apariencia Audaz

Apariencia Audaz

Temor Inevitable

Guía Acogida

Identidad





Huellas Maternas

Huellas Maternas

Huellas Maternas

Temor Inevitable

Hijo MíoContraste Doloroso

Amor Desmedido




Protegiendo Anhelos

Protegiendo Anhelos

Protegiendo Anhelos


Pequeño Obstáculo

Oídos Débiles

Falsas Expectativas



Pequeño Obstáculo

Conexión Maternal

Contraste Doloroso

Objetos Sabios

Hijo Mío

Fantasía Del Comer

Cómplice




Fuerza DelPlacer

Planes Conscientes



Fantasía Del Comer

Decido Nadar

Pequeño Obstáculo

Oídos Débiles

Utopía Libre Presión


Hijo MíoContraste Doloroso

Amor Desmedido

Privación Personal

Huellas Maternas

Huellas Maternas

Objetos Sabios


Hay Que Soltar

Dejarse Llevar

Dejarse Llevar

SaberDespierto

Iluminantes

Iluminantes





Planes Conscientes

Temor Inevitable

Oyente AusenteInsurgentes

Falsos Sacrificios

Sincero Placer

Ávida Voluntad


Hijo Mío

Conexión Maternal

Libre Presión

Contraste Doloroso

Contraste Doloroso

Amor Desmedido

Hijo Mío

Patriarcado

Privación Personal

Medidas reales: 40cm x 52cm.

45

INSTRUMENTO DE VÍNCULOS HISTORIADOSLos componentes


En este, se identifica en primer lugar el suceso, el cual elige el actor de cuidado en el paso 1. De ahi en adelante, el mapa permite identificar que estrategia esta conectada a este suceso y que resultado esta atado a dicha estrategia. Así mismo permite observar que movilizadores están influenciendo esta ruta narrativa.

Cómo se utiliza

Como se puede observar en la siguiente imagen, el mapa funciona para identificar rutas narrativas. Por ejemplo si el suceso elegido es Reiterada Desilusión se puede observar que este se conecta con Digerir La Inapentencia. Y finalmente esta estrategia lleva a Guía Acogida como resultado a nivel de vínculos.

Guía Acogida




Protegiendo Anhelos


Pequeño Obstáculo

Oídos Débiles


Objetos Sabios

Fantasía Del Comer


46Zoom del mapa de lectura: Rutas del Pasado Fig. 17


Este mapa se puede cerrar en dos con el objetivo de que sea más facil de cargar y de usar. Por un lado tienen el mapa y por el otro lado el logo y el título.

47

Mapa de lectura: Rutas del Pasado. Cerrado y abierto. Fig. 18


Este tablero es la base en donde se da el proceso de lectura. Este tablero ayuda a guiar el proceso mientras indica en que lugares ubicar cada una de las narrativas.

Así mismo, luego de completar todos los pasos, este tablero interactivo entrega una fotografía completa de una de las rutas existentes en el mapa de rutas del pasado.

Para el tablero interactivo se tomo la decisión de mostrar una ruta narrativa completa, desde el suceso hasta el resultado. Así mismo, cada uno de estos espacios fue marcado con el color y la figura de la unidad narrativa para faciliar la comprensión y el uso del tablero.

Por otro lado, se tomo la decisión de ubicar números para guiar el proceso y permitirle al actor de cuidado reconocer el orden cronólogico de la ruta. Adicionalmente se ubicaron preguntas en el tablero que ayudan al participante a entender la dinámica del juego y aterrizar su historia en cada narrativa.

Finalmente, esta es la pieza más grande de todo el instrumento debido a que busca que todas las unidades narrativas se puedan ubicar a la vez para visualizar toda una ruta narrativa.

Los componentes

Tablero Interactivo: Reconociendo el pasadoDescripción Decisiones de Diseño

48

Tablero interactivo: Reconociendo el pasado

Movilizador Externo

Movilizador Externo

Movilizador Externo

Movilizador Externo

5

MovilizadorInterno

MovilizadorInterno

MovilizadorInterno

MovilizadorInterno

¿Quieres conocer que elementos internos

influencian la estrategia?

4¿Quieres conocer que elementos externos

influencian el suceso?

2

SUCESO ESTRATEGIA RESULTADO

¿Qué estrategia se utilizó con relación a ese suceso?

3¿Qué estrategia se utilizó con relación a ese suceso?

6¿Qué preguntas personales

te planteas sobre las decisiones y estrategias que

has elegido?

¿Qué preguntas personales te planteas para el futuro

con tu hijo?

Posible resultado en el futuro según lo vivido en el pasado.

1


49

Tablero Interactivo: Reconociendo el pasado. Fig. 19


Este tablero se utiliza para ir ubicando cada una de las narrativas de la ruta que se está leyendo. Tanto la guía de pasos como el tablero van llevando al actor de cuidado a ordenar las cartas de la manera adecuada.

Por ejemplo, en la siguiente imagen se puede ver que como el tablero invita a conocer que estrategia se utilizó a partir de un suceso y esta se ubica en el espacio rosado.

¿Quieres conocer que elementos internos

influencian la estrategia?

4

ESTRATEGIA

¿Qué estrategia se utilizó con relación a ese suceso?

3¿Qué estrategia se utilizó con relación a ese suceso?



“Si algo debe hacerse ve a por ello enérgicamente”

Teniendo en cuenta la frustración materna que llegan a vivir las madres con su hijo, se toma la

decisión de ceder frente a esas obsesiones para poder entregarle a ellos lo mejor. Los padres

entienden que es sabio liberarse y continuar el camino.

¿Frente a que obsesión has cedido por tu hijo? o ¿Que frustración sentias que te llevo a “Extracción

Positiva? ¿Lograste ceder o que más hiciste?

Tablero Interactivo: Reconociendo el pasadoCómo se utiliza

50Zoom del Tablero interactivo: Reconociendo el pasado. Estrategia ubicada en el tablero. Fig. 20

Al igual que el mapa, este tablero se puede cerrar en dos. Por un lado tienen el tablero guía y por el otro lado el logo y el título.

Tablero interactivo: Reconociendo el pasado

51

Tablero Interactivo: Reconociendo el pasado Cerrado y abierto. Fig. 21


Las instrucciones son una serie de cartas que cuentan el origen del instrumento, el objetivo del mismo, presenta algunas definiciones y expone los mandamientos que lo definen.

Estas cartas son la introducción a todo el instrumento y pretenden contextualizar al participante no sólo del instrumento de Vínculos Historiados sino el proyecto de grado que lo respalda.

Para las instrucciones se decidió utilizar el mismo formato de cartas para mantener la misma estética de las otra fichas. Con esto se consolidó un pequeño juego de cartas, que al estar unidas en una esquina muestran que deben ser leidas con un orden específico y de manera continua.

Los componentes

Instrucciones


Cómo se utiliza

52

Instrucciones


53

Cartas de instrucciones. Fig. 22


Este instrumento busca guiar al participante paso a paso frente a lo que debe realizar para leer de la manera correcta las cartas. Además, la guía tiene ciertas aclaraciones claves y trabaja de manera conjunta con el tablero interactivo y el mapa de lectura.

Luego de leer las instrucciones se toma la guía de pasos a seguir y se utiliza durante toda la lectura. Esta cuenta con unos números que deja claro como se desarrolla la lectura de manera cronológica.

Para la guía se pensó en una única pieza que pudiera manejarse facilmente para la lectura. Además que fuera con pasta dura y letra grande y legible.

Los componentes

Guía de pasos a seguir


Cómo se utiliza

54

Guía de pasos a seguir

Vínculos HistoriadosPASOS A SEGUIR

¡¡Empecemos!!

¡¡Repite el proceso!!

1

6

Toma todas las cartas de sucesos y elige UNA con la que te identifiques y ubícala en: Tablero Interactivo: Reconociendo el pasado.

Toma todas las cartas de estrategias y busca en: Mapa de Lectura el suceso inicial a que estrategia está atada.

Toma todas las cartas en círculo (Externos) y busca en el Mapa de lectura para identificar este suceso a que elementos externos está conectado y úbicalos en el Tablero Interactivo.

Busca este suceso en: Mapa de Lectura: Rutas del pasado

Las preguntas ubicadas dentro de las cartas invitan a entrar dentro de la narrativa al relacionarla con tu propia historia.

SUCESO

REFLEXIÓN

2

3

Movilizadores de Sucesos

EXTERNOS

Toma todas las cartas en diamante (Internos) y busca en el Mapa de lectura dicha estrategia por cuales elementos internos se ve influenciada y ubícalos en el Tablero Interactivo.

Toma todas las cartas de resultados y busca en el Mapa de Lectura a qué resultado está conectada la estrategia utilizada y ubícala en el Tablero Interactivo.

Lee toda la crónología nuevamente, desde: Suceso y Movilizadores Externos, luego Estrategia y Movilizadores Internos y Finalmente el Resultado. (Puedes plantear preguntas con relación a cualquiera de estas cartas)

Luego de hacer el proceso con los sucesos que te identificas puedes observar los demás sucesos. Pues más adelante en tu proceso de formación alimenticia podrías llegar a sentirte identificado y querrás conocer que hicieron otras personas en el pasado y sus resultados.

4

Movilizadores de Estrategias

INTERNOS

RESULTADO

ESTRATEGIA

Si un suceso está más de una vez no te preocupes!! Es normal, pues un suceso dependiendo de su estrategia puede llevar a un resultado diferente. •Repite la lectura con ambos caminos de este suceso.

¡Si una estrategia te lleva a 2 resultados observalos ambos! Puedes iniciar con la estrategia con la que más te identificas.

5


55

Guía de pasos a seguir Fig. 23


Estas son cartas que describen de manera abstracta y narrativa un suceso, una estrategia o un resultado, y nacen de las historias de las Familias Historiadas y de los Novatos Entusiastas bajo estudio.

La unidad narrativa de suceso hace referencia a una situación, problema o acontecimiento significativo, positivo o negativo, que es relevante para la historia de actores de cuidado particulares con relación a la alimentación de su hijo.

Las estrategias son acciones que definen el recorrido de la historia. Son decisiones que toman los actores de cuidado con objetivo de formación alimenticia. Son estrategias de alimentación utilizadas desde la gestación hasta los primeros 3 años del bebé.

Y finalmente, las últimas unidades son resultados pasados que habla sobre los vínculos afectivos existentes entre niños de 7 a 10 años y sus actores de cuidado.

(ConversacionesNarrativas, 2018)

Estos tres tipos de carta están construidos bajo los mismo parámetros estéticos, exceptuando los símbolos que representan a cada uno.

Por un lado cuenta con un título, un proverbio y una descripción y por el otro con el título y un collage. Estas unidades utilizan las herramientes de Conversaciones Narrativas, pues no solo son instrumentos de investigación sino de comunicación.

Los componentes

Unidades Narrativas de: Sucesos,Estrategias y Resultados Descripción Decisiones de Diseño

56

Unidades Narrativas


Saber Despierto

“Ser consciente de la propia ignorancia es un gran paso

hacia el saber”

¿En ese momento decidiste buscar más información, qué investigaste? ¿Tú como viviste este suceso?

Muy temprano en el embarazo, surge la inquietud de como alimentarse durante esta etapa y como alimentarlo a él cuando nazca.

Nos vemos rodeados de todo tipo de mensajes y señales que guían la nutrición para permitirle al hijo absorber lo mejor.

Saber Despierto

TítuloÍcono Proverbio

Pregunta Descripción

Collage


57

Carta de suceso por ambos lados. Fig. 24


Cada uno de los tipos de carta tienen un uso y un propósito diferentes. Estas se van utilizando según los pasos de instrucciones y entre ellas construyen un hilo narrativo.

En el tablero hay un espacio determinado para cada una de ellas.

Cómo se utiliza

Unidades Narrativas de: Sucesos,Estrategias y Resultados

58Cartas de sucesos, estrategias y resultados. Fig. 25

Esta baraja cuenta con con tres paquetes de colores en donde se dividen los sucesos, las estrategias y los resultados. Además hay una ficha que describe cada tipo de tarjeta y un inventario de todas las que hay.

Unidades Narrativas

59

Baraja de cartas de sucesos, estrategias y resultados. Fig. 26


Estas son cartas que describen de manera abstracta y narrativa los elementos externos que influencian los sucesos y los elementos internos que influencian las estrategias. Estas nacen de los patrones identificados con las 6 historias bajo estudio.

Con relación a los movilizadores externos hay tres: Ambiente que hace referencia a componentes y condiciones del mundo que habitan los personajes y es abstracto.Entorno expone una serie de situaciones sociales que tienen gran influencia con el protagonista.Finalmente, el personaje es un participante, aliado u oponente, cuyo papel es determinante en los sucesos de la historia.

Con relación a los movilizadores internos hay tres: Motivo que es la razón personal que justifica la intención existente detrás de una acción.Deseo que hace referencia al objetivo personal que actúa como fuerza motivadora y que define las estrategias.Por último, Lección que es el recuerdo de un aprendizaje y del instante significativo e nfluye en las estrategias que se deciden utilizar.

Unidades Narrativas: Movilizadores externos e internos

Estos dos tipos de carta están construidos con las mismas herramientas de Conversaciones Narrativas, sin embargo la forma cambia. Para movilizadores externos se toma el círculo como figura característica y para los movilizadores internos se tomá el rombo.

Así mismo los collage marcan una diferencia importante con los de sucesos, estrategias y resultados, pues estos no tienen fondo.


60

Unidades Narrativas

Título

Ícono

Proverbio

Descripción

Título

Ícono

Proverbio

Descripción

Collage

Collage

Patriarcado

“La sociedad es masculina, y hasta que no entre en ella la mujer no será humana”

La sociedad absorbe a la mujer dentro de un mundo machista que define el rol que toda madre debe cumplir con su hijo. Se juzga a una madre que va sola, a una madre que es

muy joven y se espera de ella sacrificio y abnegación para ser categorizada como

una buena madre.

Vínculos HistoriadosPatriarcado

-Ambiente-

Decido Nadar

“Vivir o morir, ahogarse o nadar”

Con deseo de dejar el pasado atrás dirigen su caminar. Todos esos problemas con los que debían cargar los llevaron casi ahogarse, sin embargo, con mucho esfuerzo lograron salir. Por esto los actores de cuidado valoran este

nuevo sendero y es por el cual quieren caminar con sus hijos.

Decido Nadar

-Lección-

Medidas reales: 9cm x 9cm círculos. 9cm x 12cm rombos.

61

Carta de movilizadores por ambos lados. Fig. 27


Estas cartas de movilizadores se deben ubicar en los espacios determinados en el tablero y se utilizan para reconocer que elementos externos influencian ese suceso que está en el tablero y que elementos influencia esa estrategia que se encuentra en el tablero.

Cómo se utiliza

Unidades Narrativas: Movilizadores externos e internos

62Movilizadores ubicados en el tablero. Fig. 28

Esta cartas componen dos barajas diferentes: una de círculos y otra de rombos. Al inicio hay una ficha que describe el significado de cada tarjeta y hace un inventario de todas las que se encuentran en el instrumento.

Unidades Narrativas

63

Baraja de cartas de movilizadores externos e internos. Fig. 29


El uso de todos los componentes llevan a que el tablero muestre una ruta narrativa completa.

64

Tablero interactivo con una ruta narrativa completa. Fig. 30

Estos seis componentes explicados anteriormente construyen el instrumento completo de Vínculos Historiados. Estos están ubicados dentro de una caja que, en forma de libro, invita a la lectura.

Dentro del libro se ubican los componentes de la siguiente manera

Instrumento final

65

Fig. 31Todos los instrumentos dentro de la caja.

VÍNCULOS HISTORIADOS

Aprendizaje

Los tres prototipos descritos en este capítlo permitieron ajustar detalles para la elaboración de un

instrumento final que cumpla con los tres objetivos principales y que además facilite la lectura.

66

CONCLUSIONES

Capítulo Cuatro

Luego de todo el proceso y de la construcción final de Vínculos Historiados se desarrolló una etapa de

conclusiones en donde se presenta una reflexión frente al proceso de Diseño y las inquietudes

personales con las que inicio todo.

69

70

CONCLUSIONES-INQUIETUD PERSONAL-

Todo este proceso de investigación, prototipado y creación del instrumento de Vínculos Historiados me permitió entender que mis padres y yo no somos los únicos que hemos vivido un proceso de alimentación complicado y lleno de angustia. Por el contrario, cada actor de cuidado se enfrenta a un proceso diferente con variedad de barreras y retos y está en nuestras manos ver como nos enfrentamos a ellos.

Todo este proyecto me reafirmó que la alimentación infantil no es un tema de poca significancia, y no me refiero únicamente a nivel médico y nutricional, sino a la cantidad de interpretaciones que como seres humanos le damos a este proceso y el impacto que llega a tener en la creación de vínculos afectivos. A través de la metodología de Conversaciones Narrativas aprendí a valorar las historias que contamos pues son las realidades que vivimos. Además, creó en mí un gran interés por conocer las narrativas de otras personas, no solo para reconocerlas sino entenderlas, pues considero que si todos nos preocupamos por descubrir las realidades de otros, así no las compartamos, haríamos de un mundo más tolerante, respetuoso e inclusivo.

Con relación al proceso, luego de estos cinco meses de estar inmersa en el tema y de conversar con variedad de personas,

creo fielmente en que las estrategias de alimentación utilizadas por mis padres durante mi formación alimenticia no fueron las mejores. Sin embargo, no los culpo, por el contrario, los aplaudo pues a través de esta investigación reconocí sus narrativas y las de otros actores de cuidado y entendí el sentimiento tan duro que viven los padres con hijos como yo, que no disfrutábamos del comer.

Finalmente, cuando veo los resultados de Vínculos Historiados me imagino que cosas habrían cambiado en mi alimentación si mis padres hubieran tenido un instrumento de lectura que les enseñara sobre experiencias pasadas de alimentación y su impacto en los vínculos, sin embargo, ya no puedo regresar al pasado pero sí puedo transformar las realidades de muchos otros actores de cuidado y las de sus hijos.

Por mi parte, quiero cambiar mi relación con el alimento y solo aproximarme a el como creador de experiencias únicas, como medio para construir y fortalecer vínculos, como muestra de afecto y como símbolo de identidad y cultura.

71

Fig. 32 Fig. 33

Fig. 36

Fig. 34

Fig. 37

Fig. 35

Mi padre y yo. Cena familar navidad 2018.

Jamón de La Boquería en Barcelona.

Mi padre y yo en la Puerta Falsa.

Mi novio y yo comiendo en Madrid.

Desyauno rompe dietas.

72

CONCLUSIONES-PROCESO DE DISEÑO-

Con relación al proceso de Diseño, tuve la oportunidad de encontrarme con una metodología que cambio mi perspectiva de la investigación tradicional y me permitió hacer del diseño una herramienta que busca comprender las realidades que viven las personas con las que trabajamos.

Esta metodología me permitió explorar a fondo un tema tan cotidiano como la alimentación infantil y entender la relación que esto llega a tener con la creación de vínculos afectivos. Adicionalmente, cada una de las narrativas identificadas en el proceso fueron las que abrieron un camino inmenso de oportunidades desde el diseño.

Con relación al resultado final, en este momento Vínculos Historiados cuenta con el mapa de lectura: Rutas pasadas, a través del cual los novatos entusiastas van a poner viajar a 5 estaciones (resultados), por medio del reconocimiento de las diferentes estrategias y de los diferentes movilizadores. Sin embargo, este sistema no termina allí, pues como cualquier otro, a medida que la investigación incremente, se podrán abrir nuevas estaciones que nos permitan entender mayores sutilezas y detalles de la manera en que las estrategias de alimentación influyen en la construcción de vínculos afectivos.


Capítulo Cinco

En este capítulo se muestran las referencias bibliográficas, las referencias de prototipos y las

referencias de las imágenes.

75

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Conversaciones Narrativas (2018). Recuperado de https://conversacionesnarrativas.com/

Booth, C. (2015). Visually Blog How to Design Transit Map-Style Graphics | Visually Blog. Recuperado de https://visual.ly/blog/how-to-design-transit-map-style-graphics/

Dunne, A., & Raby, F. (2013). Speculative Everything. Retrieved from https://mitpress. mit.edu/books/speculative-everything

76

REFERENCIAS DE PROTOTIPOS

M. Garcia, comunicación personal, 6 de Mayo 2019.

S. Torres, comunicación personal, 11 de Mayo 2019.

J.Mora, comunicación personal, 15 de Mayo 2019

77



2. [Fotografía de Carolina Herrera]. (Bogotá, 2018).


4. [Fotografía de Sandra Giraldo]. (Bogotá, 2019).



7. [Fotografía de Mariana Cifuentes]. (Bogotá, 2019).

8. [Fotografía de Mariana Cifuentes]. (Bogotá, 2019).



11. [Fotografía de Juan Pablo Herrera]. (Bogotá, 2019).

12. [Fotografía de Juan Pablo Herrera].]. (Bogotá, 2019).








78







26. [Fotografía de Paula Díaz Giraldo]. (Bogotá, 2019). 27. [Fotografía de Paula Díaz Giraldo]. (Bogotá, 2019).





32. [Fotografía de Paula Díaz Giraldo]. (Bogotá, 2019). Tomada de Album de Fotos Familiar. Bogotá. 33. [Fotografía de Paula Díaz Giraldo]. (Bogotá, 2018). 34. [Fotografía de Victor Díaz Granados]. (Bogotá, 2018).


36. [Fotografía de Paula Díaz Giraldo]. (Barcelona, 2018). 37. [Fotografía de Mesero Restaurante]. (Madrid, 2018).

79

Vínculos HISTORIADOS - Uniandes

Documents

Transcript of Vínculos HISTORIADOS - Uniandes