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Grado 4

Lenguaje Unidad 1

CARACTERIZACIÓN DE LOS DIVERSOS ELEMENTOS DE TEXTOS LITERARIOS.

Guía de aprendizaje y construcción del conocimiento

Nombre delestudiante

Grado :CUARTO

Tiempo:1 PERIODO

Docente: RAFAEL BUELVAS P. Asignatura:CASTELLANO

Eje temático: Género narrativo (el cuento). Genero Lirico (Poema) genero Dramático (teatro) Reglas ortográficas: Uso de puntuación, Uso de la G y J

Propósito: Crear e Interpretar textos teniendo en cuenta algunas reglas ortográficas.

DBA Enriquece su experiencia literaria a partir del encuentro con diferentes textos.Crea textos literarios teniendo en cuenta temas particulares y algunas características de los géneros lírico, narrativo y dramático.

Produce diferentes tipos de texto teniendo en cuenta contenidos y estructuras acordes al propósito comunicativo.

Criterio de evaluación :

Las siguientes guías de producción de conocimiento será evaluado De conocimientos será evaluado atendiendo los siguientes criterios1. Puntualidad en la entrega (10%)2. Excelente presentación y escritura y escritura del trabajo (10%)3. Buena ortografía (20%)4. coherencia en los textos (20%)5. Uso apropiado de los conocimientos dodos (40%)

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo relaciona con los conocimientos que tiene sobre él.Reconoce los temas que aborda un texto literario y sus vínculos con la vida cotidiana y escolar.Lee y escribetextos literarios teniendo en cuenta

lecturas previas, conocimientos y experiencias.Participa en espacios de discusión en los que socializa con otros los textos literarios que lee o escribe.

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ORIENTACIONES DIDACTICAS

1. Es conveniente que prestes atención a las diferentes explicaciones del profesor.2. Recuerda que tu comportamiento en clase influye en tu desempeño académico.3. Puedes utilizar otros libros, diccionario, internet o lo que necesites para consultar o

profundizar en los temas de la unidad.4. Si tienes dudas o inquietudes en algunos de los temas, pregunta a tu profesor con

tiempo, que él estará dispuesto a ayudarte. No esperes hasta el día de la evaluación.

5. Presenta los talleres o actividades a tiempo.

ETAPAS DE FORMACION INICIAL MOTIVACION Y CONTEXTUALIDAD

Nombre:________________________________

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INTRODUCCIÓN

¿Qué son los géneros literarios?

A través del lenguaje podemos crear numerosos tipos de textos que se caracterizan por la belleza en su composición y porque cumplen una función que va más allá de la simple transmisión de información o de la comunicación de un mensaje.

Estas características las puedes encontrar en textos de diferente tipo, tales como poemas, cuentos, fábulas, mitos, canciones, leyendas, obras de teatro, novelas, entre otros, en los cuales el autor se esmera por presentar o construir su mensaje de una manera creativa, entretenida y original.

Todos estos textos que, a partir de ahora llamaremos “textos literarios”, se organizan en un conjunto de géneros, según unas características de su forma, de su contenido y las funciones comunicativas que cumplen.

Existen tres grandes géneros literarios en los que se puede agrupar el total de textos literarios que existen y los que aún no se han escrito. Estos son: género lírico, género narrativo y género dramático.

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Objetivos

ACTIVIDAD 1

Conoce a fondo los géneros literarios

Algunos ejemplos son: Los poemas, los sonetos, las canciones y las coplas.

1. Reconocer la forma en que es presentado el mensaje.

2. Reconocer la estructura de los géneros literarios.

Se denomina género literario a cada una de las clases o tipos en que se dividen los textos literarios, según algunas características o rasgos comunes de su forma, mensaje e intención comunicativa.

Dado que el ser humano escribe textos literarios desde hace mucho tiempo, los géneros literarios permiten agrupar u organizar, según criterios de semejanza, el gran conjunto de textos literarios que existe en el mundo.

Los géneros literarios son: el lírico, el narrativo y el dramático. Cada uno tiene sus rasgos característicos.

Género lírico

Su intencióncomunicativa es Sus características son Los mensajes que

comunica son

Expresar sentimientos, emociones, estados de ánimo y visiones perso- nales.

Despertar sentimientos en quien lee el texto.

Se escriben en forma de versos, que se agrupan en estrofas. Emplean en su composición recursos como la rima y la musicalidad de las palabras.

Expresa mensajes en los que el tema principal son los sentimientos, la belleza y las sensaciones que experimenta el autor frente a un suceso deter- minado.

Actividad adicional:Escribe una estrofa de cuatro versos en la que cuentes qué es lo que más te gusta hacer. Mira el ejemplo:

Hola a todos, mucho gusto, mi nombre es Augustoy aunque me causa mucho susto montando bicicleta me siento a gusto.

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Algunos ejemplos son: Los cuentos, las novelas, las fábulas, entre otros.

Género Narrativo

Su intención comunicativa es

Presentar historias que transcurren en un tiempo y lugar determinado, en las que intervienen personajes y se desarrollan tramas.

Sus características son

Se escriben en forma de prosa, es decir, empleando toda la margen de la hoja o el renglón completo, a di- ferencia de los textos líricos, que se escriben en versos.

Ya que son textos más extensos, a veces suelen incluir capítulos.

Una gran cantidad de textos narrativos incluye diálogos y usa las descripciones como una manera de narrar los hechos.

Todos los textos narrativos desarrollan una trama.

Los mensajes que comunica son

Existe una gran variedad. Por ejemplo, el terror, la fantasía, la aventura, el amor, el suspenso, entre otros.

En los textos narrativos en general, el narrador describe los personajes, los acontecimientos y los lugares en donde estos ocurren.El narrador es muy importante en este tipo de textos, ya que es el encargado de contar la historia. Este puede o no estar involucrado en la misma y saber identificarlo es muy importante para poder comprender el mensaje que comunica el texto.

Actividad adicional:Narra de manera breve un acontecimiento que haya sido importante para tu vida, como un recuerdo agradable o una anécdota divertida. No olvides realizar descripciones e incluir el tiempo y el lugar o lugares en que sucedieron los sucesos, así como los personajes involucrados.

Algunos ejemplos son: Obras de teatro en general dentro de las que se puede encontrar las comedias, las tragedias y los dramas.

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Género dramático

Su intencióncomunicativa es Sus características son Los mensajes que

comunica son

Crear textos que posterior- mente serán representados por un grupo de actores ante un público.

Contienen indicacionesacerca de los diálogos de los personajes de la historia, el orden de las escenas, el vestuario de los personajes y los escenarios donde se desarrolla la historia.

El género dramático, al igual que el narrativo, expresa todo tipo de mensajes y temas. Ya que se trata de historias que son escritas para ser actuadas, tiene la misma libertad expresiva que caracteriza a la narrativa.

sonDentro de la dramática, lassituacionesdesarrollanteatro queobrasde

divertidas o humorísticas, con un final feliz; lasson historias en las que los perso- najes deben afrontar diferentes pruebas llenas de adversidades y obstáculos que les impiden

son histo-ser felices; finalmente, losrias que tienen un desenlace o final triste.

Actividad adicional:Escribe de manera breve, en forma de guion de teatro, una situación comunicativa cotidiana, por ejemplo, una conversación entre amigos. No olvides incluir el nombre de los personajes, el lugar o escenario donde sucede y los diálogos que dice cada uno.

Personajes:

Escenario:

Diálogos:

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Actividad complementaria:

Realiza un cuadro comparativo en el que incluyas, de manera organizada, los elementos característicos de cada uno de los géneros literarios. Utiliza el siguiente esquema como guía:

Cuadro comparativo sobre los Géneros literariosGénero lírico Género narrativo Género dramático

Elementos característicos del género.

Función comunicativa de los textos pertenecientes al género.

Ejemplos de textos literarios pertenecientes al género.

ACTIVIDAD 2

El cuento, el poema y el guion de teatro

El cuento es una narración de ficción breve, es decir, con sucesos, ambientes y personajes imaginarios. En él se desarrolla un tema o idea principal alrededor de un personaje central o protagonista, que interactúa a través de la historia con los demás personajes.

El cuento es un tipo de texto literario muy amplio, el cual, por sus características, permite desarrollar una gran cantidad de temas, por lo que es posible encontrar cuentos de amor, de terror, de fantasía, de ciencia ficción, de aventura, entre otros.

Su propósito o intención comunicativa es narrar sucesos, es decir, contar una historia a partir de ciertos elementos, como personajes, lugares, tiempos y sucesos. Todos esos elementos juntos construyen la trama o argumento del cuento.Cuento: Nuez de oro

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Cada uno de los géneros literarios se puede representar a través de un texto que, por sus cualidades, resulta representativo para el género. Los textos elegidos son: el cuento, para el género narrativo, el poema, para el género lírico, y el guion de teatro, para el género dramático.

Cómo pudiste ver en la actividad anterior, estos permiten representar muy bien las principales características de estos géneros.

Cada uno de estos textos tiene una estructura textual propia, es decir, una manera particular de expresar y construir o dar sentido a los mensajes que comunica.

Poema: El mago de la serpiente

Un poema es una composición de carácter literario que, generalmente, se escribe en verso y desarrolla una gran cantidad de temas personales o individuales relacionados con la expresión de emociones, sentimientos y estados de ánimo.

La poesía puede o no contar cosas, pero nunca transmite información al modo de una novela o un cuento. No es narradora de hechos, sino de emociones y por ellos utiliza herramientas del lenguaje, como comparaciones, exageraciones, alteración del orden de las palabras, entre otros, que le permiten crear imágenes que generan emociones y todo tipo de sensaciones como el amor, el dolor, la compasión, la tristeza, la felicidad, entre otras.

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Algunas características de los poemas son:

1. Son la expresión directa del sentimiento individual del poeta o autor frente a un tema determinado. Por lo tanto, todo poema, además de expresar un sentimiento, tiene un tema central. Este tema puede ser un sentimiento, un recuerdo, una persona, un objeto, un lugar, entre otros.

2. Los poemas son textos generalmente cortos, aunque cierto tipo especial de poemas, como los que narran historias, llegan a ser de gran extensión.

3. Un poema no narra una historia propiamente dicha, en él no se desarrolla una acción como en un cuento, sino que el poeta expresa, de manera directa, una emoción o sentimiento determinado.

Guión de teatro: El gato que le tenía miedo a la noche.

El teatro es un tipo de texto literario que es diferente a los demás, ya que no necesita de ningún narrador que cuente la historia o exprese los sentimientos, sino que dicha función es cumplida por unos actores en un escenario. En el teatro, los personajes actúan a partir de las indicaciones sobre diálogos, vestuario, movimientos, gestos, entre otros, presentes en un guion de teatro.

Los guiones de teatro son obras literarias pensadas y creadas para ser representadas por un grupo de actores, en un escenario y ante un público o auditorio. En ellos se definen los diálogos, el orden de las escenas, los espacios donde se desarrollan las escenas, así como el momento en que cada actor debe entrar en escena.

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El propósito comunicativo de un guion de teatro es exponer, describir y presentar a los actores y demás persona involucradas en la obra de teatro, todos los detalles necesarios para realizar la obra.

Las ideas generales presentadas en un guion de teatro están escritas de manera organizada al igual que si se tratara de una narración, por lo tanto, en un guion se observará un desarrollo de la obra a partir de escenas, las cuales permiten presentar el inicio, desarrollo y final de la historia. De igual modo, en la obra de teatro se puede encontrar el desarrollo de una trama y la presencia de personajes principales o protagonistas, así como de secundarios.

Son categorías que permiten clasificar los textos literarios segúncaracterísticas de su forma, mensaje y función comunicativa.

Géneros literarios

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El poema(Características y estructura)

El cuento(Características y estructura)

El guion de teatro(Características y estructura)

Los géneros literarios

Por ejemplo Por ejemplo Por ejemplo

Géneros lírico Géneros narrativo Géneros dramático

Agrupa textos cuya principal función es expresar sentimien- tos y emociones, los cuales se escriben en versos y estrofas, además tienen rima y musicalidad.

Agrupa textos cuya principal función es narrar historias, en las que se desarrolla una trama con sucesos y participan personajes.

Agrupa textos que son escritos con el propósito de ser representados por un grupo de actores, en un escenario y ante un público.

ACTIVIDAD 3

Comprendo el mensaje de los textos literarios

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Ahora que conoces que los textos literarios se clasifican en géneros y que cada uno de los textos que pertenece a ellos tiene unas características y estructura textual definida, es hora de que los leas con atención para que puedas comprender aspectos e información que está presente en sus mensajes.

Para poder construir una idea general acerca de un texto literario es preciso que tengas en cuenta los siguientes aspectos:

1. Es importante, antes de empezar a leer el texto, considerar primero el género literario al que pertenece, puesto que él nos da características importantes acerca de la función comunicativa que cumple y del tipo de información que vamos a encontrar al leerlo. Adicionalmente, nos da pistas sobre la posible estructura textual que va a tener. En este sentido,es bueno fijarse también en las ilustraciones del texto.

2. Al momento de leer el texto, es fundamental considerar su estructura textual específica. Por ejemplo, si se trata de un cuento considerar que tiene tiene una trama que se divide en tres partes (inicio, desarrollo y final),

además que presenta unos personajes y ambientes. De otro lado, si lees un guion de teatro, tener en cuenta la división de las escenas, los diálogos, las indicaciones de los personajes o del escenario, la construcción de la historia, entre otros.

3. Identifica los personajes del texto y presta atención al papel que juegan dentro del texto, los diálogos y los sucesos en los que participan.

4. Presta atención al problema central de la historia, así como al modo en que se desarrolla a lo largo del texto y la solución que se plantea al final.

5. Estudia la trama de la historia, incluye detalles de cada uno de los sucesos o acontecimientos presentados en el texto.

6. Todos los textos literarios, sin excepción, además de cumplir una función comunicativa, desarrollan un tema, el cual sólo se puede conocer al considerar aspectos como el título del texto, el mensaje que comunica, el desarrollo de los hechos o sucesos que presenta, la enseñanza o moraleja que transmite, entre otros.

Actividad adicionalLee el guion de teatro: El gato que le tenía miedo a la noche y completa las actividades:Escribe el tema del texto.Subraya en el texto y haz una lista con los sucesos contados en la historia.Escribe los nombres y dibuja cada uno de los personajes que apareció en el texto.Escribe, de manera resumida, la idea general del texto.

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El gato que le tenía miedo a la noche

Escena 1

(Es de noche y el jardín está iluminado por la luz de la Luna. Entra el Gato Paco y se desliza por el lugar como si buscara algo, hasta que se detiene junto a unas plantas).

GATO PACO: Hola.

(Gato Tato salta desde las hierbas y queda mirando a Paco, a la vez que tiembla).

GATO TATO: ¡Me has asustado! Pensé que eras la Bruja de la Noche.

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PACO: ¿Pero qué dices, compañero?, por lo que yo sé, no existe ninguna Bruja de la Noche.

TATO: ¿Ah, no?. (Mira al otro en silencio). Es que no me gusta la noche y tengo miedo de que pueda pasarme algo.

PACO: ¿Miedo a la noche?

TATO: (Agacha la cabeza y se muestra avergonzado) ¡Uhm!, sí!

PACO: Es curioso… Un gato que le tiene miedo a la noche. TATO: No me gusta la noche y, además, no me gusta nada. PACO: Vale, vale. Ven conmigo y te presentaré a unos amigos (Tato nada dice y tampoco se mueve).PACO: ¿No me tendrás miedo, verdad?

TATO: (Con voz de seguridad) No, a ti no.

PACO: Ven conmigo entonces. Te aseguro que mientras estés a mi lado no te pasará nada malo. Te lo prometo.

(Tato nada dice y tampoco se mueve).

(Tato da un primer paso y luego salen ambos sin decir nada más).

Escena 2

(La escena se oscurece de inmediato y a los pocos segundos surgen dos rayos de luz, que recorren la escena al azar. Son las luces de dos linternas. Ahora escuchamos las risas de un niño y de una niña, que son quienes juegan a iluminar la noche. En uno de los recorridos de los rayos de luz, ambos se juntan e iluminan al Gato Paco).

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NIÑO Y NIÑA: (A los que aún no vemos) ¡Miren, si es el Gato Paco!

(La escena se ilumina ahora con la luz de la Luna, como cuando las nubes dejan de ocultarla, y vemos la escena completa: Rita y Daniel, que son los dos niños, el Gato Paco y la cabeza del Gato Tato oculto entre las hierbas).

(Rita y Daniel se acercan hasta el Gato Paco).

RITA: ¿Quién es tu amigo?

PACO: Es el Gato Tato, el gato que le tiene miedo a la noche. DANIEL: Hola, Gato

Tato… Yo creo que la noche es muy divertida. (Tato sale despacio desde su

escondrijo).

TATO: ¿Y qué tiene de divertida?

RITA: Por ejemplo, que podemos jugar con nuestras linternas.

(La oscuridad regresa de nuevo, sólo rota por los rayos de luz de las linternas de los niños que recorren la escena. Al rato, las nubes dejan de ocultar a la Luna, que generosa nos muestra el lugar con su luz. Los cuatro personajes están muy juntos ahora y saltan divertidos de un lugar a otro).

DANIEL: ¿Yo creo que ahora la noche te parece más divertida?

TATO: Sí, ha sido muy divertido.

PACO: El problema es que mi amigo cree que la Bruja de la Noche puede hacerle algo malo.

RITA: ¿De verdad?

TATO: Claro.

RITA: Vuelvo en un momento. (Sale a todo correr).

TATO: ¿A dónde ha ido?

PACO: (Entre risas) A lo mejor a buscar a la Bruja de la Noche. (De inmediato, Tato

se esconde asustando entre las hierbas).

PACO: ¡Era broma! No te preocupes. (Entra

Rita con un telescopio).

RITA: ¿Y el Gato Tato?

DANIEL: El Gato Paco le dijo que ibas a buscar a la Bruja y se ha vuelto a esconder entre las plan- tas.

RITA: Pero si he traído un telescopio.

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TATO: (Que asoma entre las hierbas) ¿Y ese aparato, para qué sirve?

RITA: Es para ver las estrellas. Ven. Verás qué emocionante. (Tato se

acerca hasta el telescopio y mira a través de él).

Escena 3

(Ahora la oscuridad es completa. Una estrella enorme recorre lo oscuro del cielo, luego un planeta de color rojo gira en el espacio y más tarde es un grupo de estrellas quien forma figuras geométri- cas en el firmamento de la noche. Luego, vuelve la luz y distinguimos al Gato Tato y a sus amigos alrededor del telescopio).

(Aparecen dos nuevos personajes: la madre y el padre del Gato Tato).

GATA MADRE. (Sin aparecer aún en el escenario). No puede estar lejos.

GATO PADRE: (Sin aparecer aún en el escenario). Miremos bien entre las plantas. Ya sabes que ahí es donde suele esconderse cuando es de noche y está asustado.

(Entran Gata Madre y Gato Padre en el escenario y ven a Tato con sus amigos).

MADRE: ¡Vaya!

PADRE: Lo veo y no lo creo.

(Padre y Madre se acercan al grupo).

PADRE: Creíamos que estarías asustado y escondido.

TATO: Es que gracias a mis nuevos amigos empiezo a creer que la noche puede ser divertida y emocionante.

MADRE: Eso está muy bien, hijo.

PADRE: Lo oigo y no lo puedo creer aún.

(Al final, quedan todos los personajes en el jardín, viendo las estrellas, riendo y contando divertidashistorias. El telón se cierra y en el cielo se nota que empieza a amanecer).

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Desarrollo de la actividad:

1. Escribe el tema del texto:

2. Subráyalos en el texto y haz una lista con los hechos o sucesos que se desarrollaron a lo largo de la historia.

3. Escribe los nombres y dibuja cada uno de los personajes que apareció en el texto:

4. Escribe, de manera resumida, la idea general del texto:

ACTIVIDAD 4

El texto literario que me gusta

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Utiliza el texto literario de tu preferencia (cuento, poema, guión de teatro u otro) y preséntalo ante tus compañeros de clase.

Al momento de realizar la presentación debes tener en cuenta los siguientes aspectos:

Nombre y autor del texto

¿Por qué lo elegí?

Tipo de texto y género al que pertenece.

Explicación de su estructura textual.

Tema, personajes y sucesos que presenta.

Resumen e idea central deltexto

T S Z E S T P O E M A R SQ E R N Z N E R S E U I CW J S O L R U C T U R A SZ A R I I U C T U W B X UX N C U T U C O T N E U CB O E G E N E R O E P E ET S C E R U I D O O S R SE R Ñ P A A C R O M F A OM E S T R U C T U R A M SA P I I I E T C Y A F G WE N E R O R T A E T M E EP S H P U W B X U P S P SO R S T R P A E T R S P R

RESUMEN

PalabrasGénero Literario Cuento Guión Teatro Poema EstructuraPersonajes Tema Sucesos

Reflexiona y comprarte tus respuestas en clase:¿Por qué es importante que los textos literarios estén clasificados en géneros?

¿Por qué es importante conocer los géneros literarios y cómo me ayudan al momento de leer un texto?

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En esta unidad aprendiste acerca de los géneros literarios y sus características, además, conociste la estructura textual y principales elementos de algunos textos literarios que pertenecen a ellos.

Revisa el recurso correspondiente al resumen y entérate mejor de todos los contenidos, actividades y habilidades que desarrollaste a lo largo de esta unidad.

Actividad adicional.

Resuelve la siguiente sopa de letras, en la que podrás divertirte encontrando algunos conceptos que conociste a lo largo de la unidad. Marca las palabras de la lista a medida que las encuentres en la sopa.

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APRENDEMOS # 2

COMPRENSION LECTORAACTIVIDAD 1

I. Lee atentamente el siguiente texto.

¿Dónde es el arroz más importante que el trigo?

Existen en la Tierra centenares de millones de personas que jamás han saboreado un trozo de pan y que, en cambio, no sabrían vivir sin su diaria ración de arroz. Son los pueblos del Extremo Oriente, de la India, de la China, del Japón y del archipiélago indonesio.

En las regiones húmedas tropicales, se obtienen dos cosechas anuales de arroz, circunstancia providencial dado que este cereal constituye el alimento principal de la mitad, al menos, de la población mundial. En China, se cultiva desde hace más de 4 000 años, mientras que en Europa lo introdujeron los árabes.Los granos de arroz se desarrollan a partir de las flores y están envueltos en una cáscara constituida por unas láminas que se eliminan mediante la monda. Los pequeños granos de arroz son muy ricos en almidón, pero las sales minerales y las vitaminas, sustancias igualmente indispensables para la alimentación, se encuentran en la cáscara exterior y se pierden con la monda. De ahí que las poblaciones que se alimentan exclusivamente de arroz, como ocurre en muchas regiones asiáticas, sufran graves enfermedades debidas a la carencia de vitaminas.Al arroz hervido, la cocina china le añade trozos de carne de cerdo, pollo, carnero y pescado, todo ello condimentado con salsa de sojá y jugos picantes; la cocina india, un polvo que se obtiene mezclando distintas especias (curry) y carne de pollo o cordero; y la japonesa, simplemente pescado frito o crudo (sushi) y también verduras.

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Referencia bibliográfica: El libro del Dónde.

Comprensión de lecturaResponde:

1. ¿Qué pueblos no saben vivir sin su diaria ración de arroz?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Dónde se obtienen dos cosechas anuales de arroz?_____________________________________________________________________

3. ¿Desde cuándo se cultiva el arroz en China?_____________________________________________________________________

4. ¿Quiénes introdujeron el arroz en Europa?__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Completa: De acuerdo a la lectura coloca la palabra que corresponde en cada espacio.

1. Los granos de ________________ se desarrollan a partir de las ________________.

2. Están envueltos en una ____________________ constituida por unas ______________ que se eliminan mediante la ______________________ .

3. Los pequeños granos de _____________________ son muy ricos en ________________.

4. Las _____________________ y las _____________________ se encuentran en la cáscara _____________________ y se pierden con la _______________________.

5. Muchas regiones _______________________ sufren graves _____________________ debido a la carencia de _______________________.

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ACTIVIDAD 2Antes de leer… ¿Tienes alguna mascota?, ¿cuál? ¿Te gustaría tener un pez de mascota?, ¿por qué?

El pez naranja de aletas plateadas

Tenía Ignacio una pecera con un pez de color naranja y aletas y cola plateadas.Día a día lo alimentaba y le cambiaba el agua. Lo quería mucho y en verdad se preocupaba de él. Se quedaba largo rato mirándolo nadar en redondo o detenersea mirar hacia fuera.

Un día vio muchas burbujas en la superficie del agua y a su pez moviendo la boca como diciendo algo. Trató de adivinar qué sería y comprendió lo que decía:—Me siento encerrado, me siento encerrado…Ignacio se apenó mucho, porque le gustaba tener el pez en su pieza. Pero decidió que era mejor darle un espacio más grande. Cogió su pecera y fue a la plaza, donde había una pileta grande con agua; pero no había peces. Lo depositó allí con suavidad y vio cómo se alejaba moviendo la cola en señal de contento.

Cada día iba a la plaza y se detenía a mirar a su pez. Le llevaba alimento, y él se acercaba reconociéndolo.

Pasaron varias semanas y nuevamente aparecieron burbujas en la superficie que le indicaron a Ignacio que el pez quería hablar. Se detuvo, lo miró fijamente y creyó oír:—Me siento solo… Me siento solo…Entonces pidió a su padre que le regalase, si podía, otro pez, pues el suyo quería compañía.

Su padre le trajo uno pequeño, azul, con cola y aletas verdes; y cuando lo recibió, Ignacio corrió con él a la plaza.—¡Pececito, pececito! ¡Ven aquí! —lo llamó—. Ya no estarás más solo.Y echó al agua a su nuevo amigo, quien fue al encuentro del pez naranja. Subían y bajaban dentro de la pileta, juntos los dos. Parecían contentos acompañados.

Ignacio siguió visitándolos y llevándoles comida. Se veían cada día más grandes y la pileta parecía pequeña para ellos. El niño se dio cuenta de eso cuando vio las burbujas que le indicaban que su pez quería decirle algo.Lo miró atentamente y creyó ver que le decía:—Necesitamos más espacio, necesitamos más espacio…Ignacio se entristeció mucho. Él pensaba que los peces eran felices, y no lo eran. Creía que su cariño y cuidados bastaban, y no era así. Él quería a sus peces.

Repentinamente recordó que al día siguiente iría de paseo con sus padres y hermanos al

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Momento para comprender.

1. ¿Qué hizo Ignacio con los peces?

A. Les compró una pecera más grande.B. Les compró dos compañeros nuevos.C. Llevó a sus peces al río para que

vivieran ahí.D. Les prometió que los visitaría todos los

días en la pileta.

2. La expresión “Ignacio se apenó mucho…” quiere decir

A. Que Ignacio se puso muy contentoB. Que Ignacio se puso muy rabiosoC. Que Ignacio se sintió muy tristeD. Que a Ignacio no le importaba lo que

pasaba.

3. Ignacio llevó a su pez a la pileta de la plaza. ¿Cuál de los siguientes dibujos se asemeja a una pileta?

A. B. C.

4. El propósito del texto anterior es :

A. Describir cómo es el pez de IgnacioB. Contar lo que le ocurrió al pez de

IgnacioC. Explicar cómo viven los pecesD. Expresar los sentimientos de Ignacio

5. Numera las acciones del 1 al 3, según el orden en que ocurrieron.

____ Ignacio lleva a su pez a la pileta que estaba en la plaza.

1. ¿Qué mascota tenía Ignacio?

A. Un pez rojo con aletas y cola verdes.B. Un gran pez con ojos y cola enormes.C. Un pez pequeño color naranja y líneas

rojas.D. Un pez de color naranja y aletas y cola

plateadas.

2. ¿Qué hizo el pez cuando Ignacio lo llevó a la pileta?A. Se alejó moviendo la cola en señal de

contento.B. Se puso muy triste y comenzó a hacer

burbujas.C. Se puso a dar brincos de un lado para el

otro.D. Se asustó al ver lo grande que era la

pileta.

3. ¿Qué hizo Ignacio para que el pez no se sintiera solo en la pileta?

A. Lo llevó a un río para que conociera nuevos amigos.

B. Lo sacó de la pileta y se lo llevó nuevamente a casa.

C. Iba todos los días a la pileta y se quedaba horas con su pez.

D. Le pidió a su padre otro pez de regalo para que le hiciera compañía.

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____ Ignacio tiene un pez en una pecera, al cual quiere y cuida mucho.____ Ignacio lleva a sus pececitos al río.

6. ¿Qué otro título le pondrías a este cuento?

7. Responde…

A. ¿Por qué aparecían burbujas en el agua?

B. ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de Ignacio?

C. ¿Te pareció bien lo que hizo Ignacio con sus peces? ¿Crees que fue generoso?

ACTIVIDAD 31. Escribir las frases en orden para darle sentido al párrafo.

UNA VIVIENDA EN UNA FLOR

Peki le dijo a la flor que no se le acercara porque la ahogaría. Ella vivía en una casita ubicada encima de una flor. Al final, la gota de agua se instaló en otra flor. Un día se encontró con una gota de agua que quería compartir la flor. Había una vez una niña muy pequeña llamada Peki.

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2. Los párrafos de la siguiente fábula se encuentran en desorden, debes enuméralos en orden coherente para darle sentido al texto y después responder las preguntas del análisis de texto.

Las Ranitas y el Tronco Tallado

Un día muy tormentoso con horribles truenos, el tronco cayó al lago y en ese instante las ranitas pudieron ver que era solo un tronco tallado que no podía hacerles daño. Al darse cuenta de eso comenzaron a reírse de los temores por lo que habían pasado y comenzaron a jugar con él.

Había una vez unas familia de ranitas que vivía en un lago, pero sentían mucho miedo por un tronco tallado que se veía en la orilla del lago, las ranitas les gustaba mucho las fiestas, eran muy divertidas, pero sentían mucho respeto por el tronco. En muchas oportunidades no hacían fiestas para no hacer tanto ruido y no molestar al tronco.

Ellas pensaban que el tronco era un monumento de alguna tribu que ya no habitaba en ese lugar, pero como no se atrevían a acercarse a él para ver bien de que se trataba, solo podían suponer y mirar de lejos su rostro serio que inspiraba autoridad.“Lo que por ignorancia atemoriza, a veces es solo digno de risa”.

Análisis de texto:

Inicio:

Desarrollo:

Final:

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Personajes:

Espacio:

Tiempo:

Moraleja:

Selecciona la respuesta que considere correcta.

3. La estructura del texto narrativo está compuesta de estas tres partes:a. Párrafos, personajes, tiempob. Inicio, personajes, tiempoc. Introducción, Nudo, Desenlace

4. El conjunto coherente de enunciados que forma una unidad de sentido y que tiene intención comunicativa se conoce como texto. El acto de narrar, por otra parte, hace referencia a contar o referir una historia, tanto verídica como ficticia.

De la información anterior podemos afirmar que la intención comunicativa del texto narrativo es:

a. Indicar instruccionesb. Relatar historias reales o imaginariasc. Describir lugares o personas

5. El narrador. Es quien cuenta los hechos o la historia. Puede ser:

a. Presente, omnisciente, descriptivob. Omnisciente, observador externo, que cuenta su historiac. Protagonista, testigo, omnisciente

ACTIVIDAD 4

Peluso era un pájaro pequeñito con plumón gris y sin brillo, como el de todos los pájaros pequeños. A Peluso no le gustaba su plumón; quería tener unas bonitas alas, llenas de color, para poder volar y se sentía lleno de envidia cada vez que veía una mariposa. Un día decidió hacerse unas alas con papeles de colores, pero el primer soplo de viento le arrastró como si fuera una brizna de paja, ya que no tenía fuerzas suficientes para manejar las grandes alas de papel. Por suerte, Marcos ha visto la caída y recoge al desafortunado pajarillo. Marcos pasó noches y días enteros cuidando a Peluso. Cuando Peluso, ya recuperado, pudo por fin levantarse, Marcos lo llevó a jugar con él. Pero la cometa de Marcos era mucho más hermosa que el pobre plumaje gris de Peluso y la envidia invadió de nuevo el corazón de Peluso. Entonces llamó a sus primos los cuervos y les pidió que le destrozaran la cometa con sus fuertes picos. Marcos, lleno de tristeza, contempla su bonita cometa destrozada y se hecha a llorar

Grado 4

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sobre los restos de su juguete. Peluso, de repente, sintió una gran vergüenza por lo que le había hecho y, junto con sus primos los cuervos, construyó para Marcos la cometa. Autor anónimo 

A continuación encontrarás quince preguntas, cada una con cuatro opciones de respuesta, sólo debes señalar la correcta de acuerdo al texto:

1. El personaje principal de la historia es:A. PelusoB. MarcosC. La cometaD. Los cuervos

2. Los cuervos eran:A. Primos de MarcosB. Amigos de PelusoC. Primos de PelusoD. Amigos de Marcos

3. La cometa de Marcos le produjo a Peluso:A. VergüenzaB. AdmiraciónC. EnvidiaD. Asombro

4. Finalmente Peluso:A. Se arrepiente por la acción cometidaB. Cambia su forma de serC. Vive felizD. Se hace unas alas con papel

5. Del texto se deduce que Marcos era:A. EnvidiosoB. Poco amistosoC. SolidarioD. Experto en cometas

6. La expresión del segundo párrafo que está en negrilla es:A. Una metáforaB. Una hipérboleC. Una personificaciónD. Una símil

7. El texto es:A. DescriptivoB. NarrativoC. ExpositivoD. Argumentativo

8. La historia es narrada por:A. Un conocedor de ellaB. MarcosC. Peluso

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D. Los cuervos

9. El texto personifica a:A. La solidaridadB. El arrepentimientoC. La envidiaD. Todas las anteriores

10. En la expresión en negrilla del primer párrafo Peluso demuestra que:A. Se acepta como esB. Es conformistaC. Valora lo que tieneD. No tiene autoestima

11. El texto anterior es una fábula porque:A. Tiene enseñanza o moralejaB. Cuenta una historiaC. Expone un temaD. Da razones

12. Nos inculcan la práctica de los valores principalmente en:A. MatemáticasB. lenguajeC. ÉticaD. Sociales

13. Los pájaros y los cuervos pertenecen al reino:A. VegetalB. MineralC. MóneraD. Animal

14. Un cuervo es:A. Un pájaro carnívoroB. Un animal venenosoC. Un ave de mal agüeroD. Un amuleto

15. El texto se refiere a la solidaridad de algunos y a la:A. Gratitud de otrosB. Ingratitud de otrosC. Envidia de otrosD. Benevolencia de otro.

FRAGMENTO

“Un viernes a las dos de la tarde se alumbró el mundo con un sol bobo, bermejo y áspero como polvo de ladrillo, y casi tan fresco como el agua, y no volvió a llover en diez días. Macondo estaba en ruinas. En los pantanos de las calles quedaban muebles despedazados, esqueletos de animales cubiertos de lirios colorados, últimos recuerdos de las hordas de advenedizos que se fugaron de Macondo tan atolondradamente como habían llegado. Las casas paradas con tanta urgencia durante la fiebre del banano, habían sido abandonadas, la compañía bananera desmanteló sus instalaciones. De la antigua ciudad alambrada sólo quedaban los escombros. Las casa de madera, las frescas terrazas donde transcurrían las serenas tardes de naipes, parecían

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arrasadas por una anticipación del viento profético que años después había de borrar a Macondo de la faz de la tierra”.

Tomado de la novela: “Cien Años de Soledad” de Gabriel García Márquez.

 A continuación encontrarás una serie de preguntas, cada una con cuatro opciones de respuesta, sólo debes señalar la correcta de acuerdo al texto:

1. Según el texto Macondo era:A. Una ciudad  B. Un pueblo  C. Una comarca  D. Un caserío

2. Macondo quedó en ruinas por: A. Un huracán  B. Una tormenta  C. Un diluvio  D. Un vendaval

3. La palabra desmanteló puede reemplazarse por:A. Quitó el mantel  B. Desarmó  C. Separó  D. Plantó

4. El texto anterior es:A. Poético  B. Argumentativo  C. Descriptivo  D. Expositivo

5. La expresión: “Un sol bobo” significa:A. Sol fuerte B. Sol insoportable  C. Sol radiante  D. Sol débil

6. Del texto se deduce que:A. El diluvio acabó con Macondo  B. La ciudad estaba en ruinas  C. Sólo quedaron escombros  D. La compañía bananera lo reconstruyó

7. El texto anterior es:A. Un capítulo del texto citado  B. Un fragmento  C. Unos párrafos  D. Una recapitulación

8. El narrador de la historia es: A. Macondo  B. La compañía bananera  C. Un narrador personaje  

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D. Un narrador testigo

9. El texto anterior describe:A. La fiebre bananera  B. El sol de Macondo  C. Macondo después del diluvio  D. Los habitantes de Macondo

10. El texto se refiere a:A. Macondo y el diluvio  B. La compañía bananera  C. La fiebre bananera  D. La lluvia en Macondo

11. Las hordas son:A. Intrusas  B. Corrientes de agua  C. Corrientes de viento  D. Salvajes sin domicilio

En la casa mucho antes de que sonara el despertador, Manuel ya había abierto sus ojos. La ansiedad de estar a tiempo en el colegio lo mantuvo casi despierto toda la noche. Había organizado una y dos veces en el morral los objetos que, según la lista entregada por la profesora Mary, era necesario llevar. Todo estaba listo. - ¡Manuel, ya son las 5:30, es hora de levantarse!, dijo la mamá. - ¿Está lista mi lonchera? - No, todavía falta el jugo. Ya en la puerta de la casa, Manuel se despide y la mamá le da algo de dinero. - Ten mucho cuidado y no vayas a botar el dinero. - No te preocupes mamá. Hacia el colegio, todo era una fiesta. - Hola Manuel, ¿Qué trajiste? - Mmm…, ahora les cuento. - Muchachos, suban en orden, si no llega ahora, la dejará el bus. Juan le hizo una señal con los ojos a Manuel, para advertirle que allí estaba, pero sólo una voz lo tranquilizó. – Buenos días profesora, le recomiendo a Dianita. Diana subió al bus, caminó por el pasillo y buscó su número de silla. ¿Qué tal Manuel? Creo que me toca contigo. Manuel recogió un poco las piernas y la dejó pasar.

Lee atentamente cada pregunta y selecciona solo la respuesta correcta de las 4 enunciadas:

1) La preocupación de Manuel al subirse al bus era:A. Miedo de ingresar al colegioB. Pensar que no llegaría su compañera de puestoC. No llevar su lonchera.D. Dejar a su mamá sola

2) El nombre de la compañera de puesto de Manuel es:A. JuanaB. ManuelaC. DianaD. Carolina

3) La mamá de Manuel le recomienda:A. LevantarseB. Cuidado para no botar el dineroC. No preocuparseD. Llevar la lonchera

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4) La puntualidad es una forma de respetar el tiempo de los demás. Una de las siguientes frases del texto expresa impuntualidad:A. “Hola Manuel, ¿Qué trajiste?”.B. “No la veo, pensaba Manuel”C. “…si no llega ahora, la dejará el bus”.D. “…cada uno ocupe su puesto”.

5) En el texto se dice que “En el colegio, todo era una fiesta” porqueA. Había música y bailesB. Había un gran banqueteC. Había mucho entusiasmoD. Había un gran desorden

6) La expresión “Cada uno ocupe su puesto” da a entender que:A. Existe discriminación social en el colegioB. Es necesario portarse bien en el colegioC. Los puestos han sido asignados previamenteD. Cada uno puede seleccionar su puesto

7) Según el texto, la expresión “-No la veo” hace referencia a una:A. SillaB. ProfesoraC. EstudianteD. Lonchera

8) Cuando Juan le hace una señal con los ojos a Manuel, está usando el lenguaje:A. EscritoB. OralC. De señasD. Gestual

9) En la expresión “para advertirle que allí estaba”, el verbo advertir expresa una:A. AmenazaB. IntimidaciónC. OfensaD. Indicación

10) Manuel, Juan y Diana quieren sentarse juntos, en una misma banca del bus. Sí Manuel y Diana quieren sentarse uno al lado del otro, ¿De cuántas formas diferentes se pueden sentar los tres niños?A. 3 B. 9 C. 4 D. 6

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APRENDAMOS #4ORTOGRAFIAACTIVIDAD 1

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

USO DEL PUNTO

1. lee el siguiente texto:

El cero estaba feliz. En la fiesta de los números descubrió Cuánto valor tenía y por ello estaba redondito de la emoción.

Los demás números le explicaron que, si se ponía a la derecha de otro número, su valor aumentaría.

El punto (.) es un signo ortográfico importante y su función principal consiste en señalar el final de un enunciado. El uso del punto ayuda a que la redacción de un texto sea leída en forma ordenada en varias partes, cada una de ellas contiene una idea central. El punto se escribe sin separarse de la palabra, o número u otro signo que le precede y luego separado por un espacio del elemento que lo sigue.

CLASES DE PUNTO

Punto y seguido: separa enunciados de un mismo párrafo. La primera palabra después de este punto, se escribe con mayúscula inicial.

Punto y aparte: separa dos párrafos diferentes. Tales párrafos suelen desarrollar ideas principales diferentes. Detrás de un punto y aparte se escribe en otra línea dejando un margen mayor.

Punto final: indica el final de un texto

El punto también se usa en las abreviaturas, colocándose detrás de ellas (Sr., señor, Dr., doctor).

No llevan punto final los títulos y subtítulos

Punto y

Punto aparte

Punto final

El punto y coma representa una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto.

1. Usos del punto y comaPara separar los elementos de una enumeración que ya están separados entre sí por comas.Ejemplo:Y Mi madre es profesora; la de Sandra, arquitecta; la de Antonio, cirujana.Y Antes de la palabra sin embargoEjemplo:Y Nancy estudió mucho para el examen; sin embargo, des- aprobó.

Los dos puntos (:) son un signo de puntuación que detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue.2. Usos de los dos puntosSe emplea para presentar una enumeración; es decir, va antes o al final de una secuencia de elementos análogos.Ejemplo:Y Tres son las ciudades que visité: Piura, Ica y Cusco.Y Para presentar una cita textualEjemplo:Y Ya lo dijo Descartes: «Pienso, luego existo».Y Para determinar el caso nominado efecto - causa.Ejemplo:Y La señora está de luto: ha muerto su esposo.

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MOMENTO PARA PRACTICAR

1. Escribir una narración donde utilice las diferentes clases de punto.

2. Recortar y pegar un texto y señalar con rojo el punto seguido, con verde el punto aparte y con azul el punto final

ACTIVIDAD 2

Uso del Punto y Coma y los Dos Puntos

Buscó a su perrito toda la noche sin embargo, no lo encontró.Harold estudia alemán Liseth, inglés y Yasmina, francés

Su actuación fue desastrosa sin embargo, la aplaudieron.Aldo baila merengue Rosita, salsa y Federico, cumbia.

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ACTIVIDAD DE REPASO1. Debemos colocar dos punto y coma, después de médico y profesor para separar expresiones que incluyen comas.

2.

2. Es un signo de puntuación intermedio entre la coma y el punto.a) Punto aparteb) Punto finalc) Punto seguidod) Dos puntose) Punto y coma

3. Se emplea para presentar una cita textual.f) Punto y comag) Coma vocativah) Punto finali) Punto seguidoj) Dos puntos

4. Presenta uso correcto del punto y coma.a. Me quedaré unas horas más, sin embargo; iré a tu fiesta en la noche.b.Marcelo escribe una carta, Rocío; un libro.c. Fernanda viajará a París; Hildebrando, a Italia.

d. Solo tiene hambre; tomará desayuno lo más pronto posible.e.Patricia compra blusas, Gustavo; pantalones.

5. En “Mi hermano trabajó mucho en el proyecto sin embargo no ganó el premio”, el punto y coma debe ir después de la palabra .

a.hermanob. trabajóc. muchod.proyectoe.ganó

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6. Necesita el uso de los dos puntos.a.Los perros comen carne los gatos, pescado.b. Ilvia es profesora Hernán, arquitecto.

c. Llovió mucho ayer en Puno sin embargo fue un hermoso día.d. Los aprobados son los siguientes alumnos Fe- derico, Nelson y Selene.e.Natalia es amable David, renegón.

7. Es el signo de puntuación que representa una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto.

a. El punto aparteb. La comac. El punto finald. Los dos puntose. El punto y coma

ACTIVIDAD 3

USO DE G

El sonido de la letra g, ante las vocales e, i, es el mismo que el de la j; por eso surgen dificultades ortográficas sobre su correcto uso. Las siguientes reglas pueden ayudar:

1. Se escribe g en los verbos terminados en –ger, -gir, y -gerar (excepto tejer y crujir) En el presente de subjuntivo, en el imperativo y en la 1ª persona del presente de indicativo, g pasa a j seguido de a,o.

2.Las palabras que comienzan por legi-, legis-, y gest-. Excepto lejía.

3. Las palabras terminadas en –gio/gia, -gío/gía. Excepto lejía, bujía y el compuesto de –plejía.

4. Los grupos geo- y gen-. Excepto berenjena y ajeno.

5. Las palabras terminadas en –geno, -géneo, - genio, -génico, - génito, -gésimo, -gésico, -ígero y –ginal, así como sus variaciones de género y NÚmero.

6. Ante a, o , u, g suena [g]. Lo mismo sucede en los grupos consonánticos gr y gl.

Grado 4

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7. También se pronuncia [g] ante e,i cuando la grafía es gu, pero la u no se pronuncia (excepto que lleve diéresis).

8. Verbos terminados en –gar cambian g por gu seguida de e en el presente de subjuntivo , imperativo y 1ª persona del pretérito perfecto simple.

9. Verbos terminados en –guir cambian gu por g seguida de a,o en el presente de subjuntivo, imperativo y 1ª persona del presente de indicativo.

1. Escribe el nombre de cada dibujo siguiendo las reglas ortográficas.

2. A algunas de las siguientes palabras se le ha perdido una letra, en función de las reglas ortográficas escribe g o j:

beren ena

hidro__eno

pin__uino

___entileza.

Man__uera

__usano

ladiador

estrate _ia __ uisante

3. Rellena el hueco con la letra correcta para completar la oración.

• La profesora ha diri__ ido la obra de teatro.

• Marcos tiene aler__ ia al polen .

• Es su tri ésimo cumpleaños.

• Las uindillas pican mucho.

• Los dinosaurios se extin__ uieron hace muchísimos años.

• El marido de Francisca es ar__ entino.

• Él vive en un barrio mar__ inal.

• Car__ a tÚ las bolsas, que yo no puedo.

• El presidente tiene que __obernar cuatro años.

• La abuela ha te__ ido un jersey precioso

• Pedro ha suspendido _ _ eología.

4. En el siguiente texto hay algunos errores ortográficos, identifícalos y rodéalos.Además nombra las reglas que debes utilizar para corregir esos errores.

Hemos estado en un espectáculo de majia, donde el mago ha elejido a una persona del pÚblico y ha hecho un truco. Primero se ha puesto unos juantes mientras jesticulaba mucho las manos; su estratejia era distraernos y lo consijuió. Luego ha empezado a decir mucho elojios a la persona escojida del pÚblico y le ha dado un jlobo. Por Último, ha sacado una bolsa de juisantes de un parajÜero.

verGÜenza – acoger – gimnasio – analgésico – fotogénico – psicología –

gestoría – grupo – posguerra – guion

5. Completa las frases con las palabras del recuadro. Si alguna no la conoces, bÚSCAla en el diccionario:

• Miguel es muy , siempre sale bien en las fotos.

• El libro que estoy leyendo trata sobre la .

• Vamos a un gato de la protectora.

• María estudia en la universidad de Sevilla.

• En el hago aerobic y zumba.

• Me da cuando tengo que hablar delante de todos.

• Juanjo toca en un de MÚSIca.

• Me gustó mucho el de la película.

• Tómate un si te duele mucho.

• Sandra trabaja en una .

ACTIVIDAD 4 USO DE J

El sonido de la letra g, ante las vocales e, i, es el mismo que el de la j; por eso surgen dificultades ortográficas sobre su correcto uso. Las siguientes reglas pueden ayudar:

1. La j siempre representa el sonido [x].

2.Se escribe con j los tiempos de aquellos verbos que llevan esta letra en su infinitivo.

3. Las palabras terminadas en: -aje, -eje, -jear y -jería.

4. Se escribe j detrás de ad-, ob- y sub-.

5. Los compuestos y derivados de voces que lleven esta letra.

1. Escribe el nombre de cada dibujo siguiendo las reglas ortográficas.

2. A algunas de las siguientes palabras se le ha perdido una letra, en funciónde las reglas ortográficas escribe g o j:

via e

__inete

Ob_ eto

_uisante

Re__la

Ca__ero

Mensa_e

Le__al

Ce__a

Te__ido

3.Rellena el hueco con la letra correcta para completar la oración.

• El árbitro no es ob__etivo.

• Lola pinta un paisa__ e con acuarelas y pincel.

• A Carla le da miedo via__ ar en avión.

• Eli__ e la canción que más te guste.

• Cuando ba__ é las escaleras estaba muy cansada.

• El sub__ efe de mi padre vive en Noruega.

• Si tra__ eras un disfraz podrías actuar.

• Se rompió la bu__ ía del coche.

• Voy a o__ ear este libro a ver si me gusta.

• Mi cantante favorito está de __ ira por España.

• El hermano de Samanta es campeón de a__ edrez.

AUTOEVALUACIÓN¡Felicidades! Acabaste las actividades de este periodo

Es momento de revisar cómo te fue.

Fecha:

Avances que logré:

Dudas que tuve:

Mi reto para el siguiente periodo es:

¿Realicé las pausas activas?

Sí No

¿Por qué?

PAUSAS ACTIVAS

Primera Pausa Activa

-Ponerse de pie

- Brazos al frente, hacia arriba, abrir y cerrar las manos.

- Flexionar el tronco hacia el lado derecho, izquierdo, adelante y atrás

- Inhalar y exhalar profundamente

- Estirar el brazo derecho, y con el brazo izquierdo cruzar por el frente y jalar hacia el cuerpo y luego alternar los brazos

- Manos al frente abriendo y cerrando puños

Segunda Pausa Activa

1.- Realizar marcha en su lugar e ir subiendo la intensidad.

2.- Realizar marcha en su lugar a paso más veloz haciendo círculos con los brazos de manera alternada.

3.- Marchar/aplaudir y tocar con las palmas los muslos de manera cruzada, mano derecha-muslo izquierdo y viceversa.

4.- Marchar y tocar talones con las manos de manera cruzada, mano derecha- talón izquierdo y viceversa.

5.- Marchar y tocar al frente los muslos con las palmas en dos tiempos y por detrás los talones en otros dos tiempos.