· Web view- AB, p.33, Act 13: Buscan en la sopa de letras las palabras definidas en la actividad...

Kid’s Box 5ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS

Caroline Nixon & Michael Tomlinson

Educación Primaria

Programación de Aula

KID´S BOX 5 está estructurado en ocho unidades, más una unidad de introducción. Además cuenta con tres unidades dedicadas a distintas celebraciones: Peace Day, Guy Fawkes y Edinburgh Festival.

La presente Programación de Aula se ha diseñado atendiendo a las horas de clase de un año académico en centros educativos bilingües o con un número de horas de inglés por encima de los mínimos establecidos en el sistema educativo español. Cada profesor puede adaptarla a sus necesidades en función del contexto de su centro.

En 5º de Educación Primaria, la temporalización de cada unidad se ajusta a cinco sesiones por semana con una duración de 45 a 50 minutos cada una:

1er trimestre: Unidades 0, 1, 2 y actividades de Guy Fawkes Night 2º trimestre: Unidades 3, 4, 5 y actividades de Peace Day 3er trimestre: Unidades 6, 7 y 8 y actividades de Edinburgh Festival

Cada tabla de esta Programacion de Aula propone cómo explotar paso a paso las actividades del Pupil’s Book (PB), Activity Book (AB) y otros componentes de Kid’s Box 5 en una sesión. En ellas se reflejan, también, los objetivos generales y específicos de cada actividad, así como las destrezas, tipo de interacción y materiales que son necesarios para desarrollarlas. Las abreviaturas empleadas se deben interpretar de la siguiente manera:

Destrezas: CO- Comprensión OralEO- Expresión OralCL- Comprensión LectoraEE- Expresión Escrita

Interacción: Ind- individualP- por parejasPG- pequeños gruposGG- gran grupo, toda la clase

Competencias: CL – Comunicación lingüística.CMCT- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.CD - Competencia digital.AA - Aprender a aprender.CSC - Competencias sociales y cívicas.SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CEC - Conciencia y expresiones culturales.

Al final de la mayoría de las sesiones se proponen unas actividades opcionales incluidas en el Teacher’s Book (Extra activities) que el profesor puede utilizar si hay tiempo, priorizando las que refuercen aquellas estructuras, vocabulario o destrezas que más necesite.

En la columna Refuerzo-Ampliación / Deberes* se añaden actividades que pueden servir a distintos fines:1. Reforzar aspectos de la unidad que no hayan quedado claros o resulten más difíciles2. Dar más oportunidades de práctica a los alumnos que evolucionan más lentamente3. Permitir afianzar y ampliar conocimientos a los alumnos más rápidos sin aburrirse

Algunas de estas actividades pueden utilizarse en clase y otras pueden recomendarse para casa (las marcadas con *). El alumno dispone también del My Home Booklet, que le permite repasar con sus padres en casa el contenido y competencias trabajadas en clase, con varios ejercicios para cada unidad.

El Teacher’s Resource Pack (TRP) incluye Worksheets que aparecen también en esta columna. Tienen varias posibilidades de explotación según lo que el profesor considere más adecuado para las necesidades de la clase o de algunos alumnos en concreto. Se mencionan, de forma orientativa, en la sesión en la que los alumnos ya tienen información suficiente para realizarlas, pero pueden utilizarse posteriormente. Con cada Worksheet también puede hacerse la Optional follow-up activity que la acompaña (ver Teacher’s notes de cada unidad en el TRP).

Podrán utilizarse también como actividades de refuerzo y ampliación las Extra activities opcionales mencionadas anteriormente, si no se han hecho durante el transcurso de cada sesión.

El CD-ROM contiene divertidos juegos y canciones para cada unidad. Se puede utilizar tanto como refuerzo en la clase como en casa, por ello se incluye en la columna de refuerzo en la sesión en la que se ha presentado la información necesaria para utilizar los juegos o cantar las canciones.

El DVD interactivo añade nuevos juegos, vídeos y actividades para la explotación del vocabulario y las estructuras.

Kid’s Box 5 - 2nd Edition - Programación de Aula - 3- © Cambridge University Press 2015

Las tablas de evaluación al final de las unidades reflejan aquellas actividades de cada sesión que pueden servir para evaluar las distintas destrezas. El profesor puede emplear estas u otras para observar el progreso de sus alumnos, así como elegir las más operativas para evaluar toda la unidad, aunque para esto último se incluyen en la programación los Tests del Teacher’s Resource Pack. Se recomienda una sesión de evaluación, al menos, después de cada unidad.


Unidad Welcome to our ezine. Sesión 1, PB y AB página 4

Objetivos: - Intercambiar información personal- Repasar saludos y sugerencias.

Etapa Objetivos de las actividades

Actividades Destrezas Interacción

Competencias

Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*

Inicio de la sesión

-Intercambiar información personal.

- Saludar a los alumnos En parejas, intercambian información personal. Lo cuentan al resto de la clase.

EO/CO PGG

CL/CSC

CD-ROM: Hungry snake*

AB, p.4, Act 4*

Language Portfolio, p 1,2

Desarrollo de la sesión

- Recordar y reconocer vocabulario del colegio.

- Identificar vocabulario del colegio.

- Comprender vocabulario del colegio.

- Identificar personajes de.

- Practicar formas de saludarse.

- Reconocer las respuestas a los saludos.

- Escribir school en la pizarra. Hacer lluvia de ideas sobre las palabras del colegio que recuerdan. Copian en el cuaderno el mapa conceptual resultante.

- PB, p.4, Act 1. CD 1, 02: Escuchan las palabras del colegio y señalan en la lista del cuaderno.

- AB, p.4, Act 1: Agrupan el vocabulario del colegio en campos semánticos. Comparan en parejas.

- PB, p.4, Act 2. CD1, 03: Escribir en la pizarra el nombre de los personajes. Escuchan el CD. Deciden quién habla.

- PB, p.4, Functions: Deciden quién usó la expresión del cuadro. Hacen diálogos para practicarla.

- AB, p.4, Act 2: Unen las expresiones con sus personajes. Comparan en parejas.

- PB, p.4, Act 3: Preguntan y responden por parejas.

EO/EE

CO/EE

CL/EE

COEO

CL/EO

CL

CL/EO/EE

GGInd

Ind

IndP

Ind.

P

Ind

IndP

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno

CD 1


- Responder a preguntas sobre un diálogo.

- Leer de manera comprensiva un texto.

- Corregir oraciones sobre un texto.

Dar oraciones completas. Copian las respuestas en el cuaderno.

- AB, p.4, Act 3: Completan el texto con las palabras del cuadro. Comparan en parejas.

- AB, p.4, Act 4: Leen las oraciones y detectan el error. Las escriben de nuevo. Comparan en parejas.

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

CL

CL

Final de la sesión

- Preguntar sobre lo que han aprendido en la sesión. Despedirse con See you on ...

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.2). Extra activity 1: Making friends.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.2). Extra activity 2: Word race.

EO

EO/CO/EE

EO/EE

GG

P

PG

CL

CL

CL

TB

Folios



Objetivos: - Repasar rutinas diarias.- Repasar cómo expresar gustos y preferencias.



Competencias

Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*


- Presentar a los personajes del libro.

- Escribir los nombres de los personajes en la pizarra. Preguntar a los alumnos qué recuerdan de ellos. Dan más datos antes de leer.

EO/CO GG CL

CD-ROM: Treasure hunt*

Language Portfolio, p 7


- Leer sobre rutinas, gustos y preferencias.

- Comprender rutinas, gustos y preferencias.

- Ordenar un texto.

- Repasar preguntas con wh-.

- Preguntar y responder en presente simple.

- Diferenciar las partes de una oración.

- PB, p.5, Act 4: Leen el texto. Escribir en la pizarra preguntas sobre los personajes. Buscan la respuesta y responden en parejas.

- PB, p.5, Act 5, CD 1, 04: Escuchan las preguntas. Identifican al personaje y susurran el nombre al compañero.

- AB, p.5, Act 5: Ordenan las oraciones. Comparan en parejas.

- AB, p.5, Act 6: Repasar palabras interrogativas con wh-. Completan las preguntas.

- PB, p.5, Act 6: Hacen preguntas con las dos palabras. Preguntan al compañero y anotan sus respuestas. Inventan otras preguntas.

- AB, p.5, Act 7: Explicar el cuadro de la actividad. Construyen oraciones uniendo las columnas correspondientes.

CL/EO

CO/EO

CL

CL/EE

EE/CO/EO

CL/EE

IndGG

P

Ind

GGInd

IndP

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno

CD 1


Final de la sesión

- Decir oraciones de lo visto en esta sesión. Los alumnos se levantan si es verdadera.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.5). Extra activity 1: Profiles.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.5). Extra activity 2: Mime game.

EO

EE

EE/EO

GG

Ind

GG

CL

CL

CL

Papeles grandes



Objetivos: - Nombrar asignaturas.- Elegir las preferidas y decir por qué.



Competencias

Materiales Refuerzo – Ampliación /

Deberes*


- Presentar asignaturas del colegio.

- Escribir seis asignaturas en la pizarra con las letras desordenadas. En parejas, las ordenan y corren a escribirlas a la pizarra.

CL/EE PGG

CL

AB, p.6, Act 11*

Reinforcement Worksheet 1-2* (TRP, p.8,9,10)


- Opinar sobre asignaturas del colegio.

- Escribir vocabulario del colegio.

- Reconocer vocabulario del colegio oralmente.

- Reconocer vocabulario del colegio escrito.

- Clasificar palabras por su campo semántico.

- PB, p.6, Act 7: Leer las asignaturas y aclarar su significado. Eligen su asignatura favorita y razonan por qué. Leen el texto y contrastan con su colegio. Hacen oraciones con las diferencias.

- AB, p.6, Act 8: Asocian las palabras y los dibujos. Las escriben y comparan con un compañero.

- PB, p.6, Act 8. CD 1, 05: Escuchan el nombre de las asignaturas.Repiten en voz alta y dicen la letra que corresponde con el texto.

- AB, p.6, Act 9: Discriminan las palabras del colegio de otras.Comparan con un compañero.

- AB, p.6, Act 10: Completan el cuadro con las palabras anteriores Comparan en parejas y contestan las preguntas finales.

CL/EE/EO

CL/EE

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EE

IndGG

Ind

GG

Ind

P

PPG

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno

CD 1


- Hablar y escribir sobre el propio colegio.

- Responder preguntas.

- PB, p.6, Act 9: Leen las oraciones y comparan con su colegio (same or different). En parejas, inventan más sobre su escuela.

- AB, p.6, Act 11: Leen las preguntas y responden.

Final de la sesión

- Nombrar asignaturas. Responden con palabras relacionadas.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.6). Extra activity 1: Ezine page.

-OPCIONAL: TB, p.212 (p.6). Extra activity 2: Dictionary game.

CO/EO

CL/EE

Todas

GG

PG

PG

CL

CL

CL

Papeles grandes

DiccionariosRotuladores

Folios



Objetivos: - Practicar vocabulario sobre el colegio.- Cantar una canción.



Competencias



- Practicar vocabulario del colegio.

- Decir palabras del colegio. Por turnos, las deletrean en voz alta.

CO/EO GG CL

Song Worksheet (TRP, p.13)

AB, p.7, Act 14*:Escriben el horario de su día favorito.

Interactive DVD: The music room


- Comprender pistas sobre asignaturas.

- Identificar el contenido de las asignaturas.

- Escuchar y entender y cantar una canción sobre asignaturas.

- Completar el contenido de un horario.

- Comprender definiciones de palabras.

- Crear

- PB, p.7, Act 10 CD 1, 06: Escuchan pistas sobre asignaturas. Adivinan cuál es y responden al compañero. Escuchan de nuevo.

- PB, p.7, Act 11: Leen la oración completa. Eligen la asignatura apropiada. Comparan en parejas.

- PB, p.7, Act 12: CD 1, 07: Leen la letra y asocian los números y los dibujos. Escuchan y comparan en parejas. Luego, cantan verso a verso. Con la versión karaoke, cantan en dos grupos.

AB, p.7, Act 12: Leen el texto y completan el horario. Comparan en parejas.

- PB, p.7, Act 13: Explicar que van a leer definiciones de palabras del colegio. Leen y adivinan la palabra.

- PB, p.7, Act 14: Proponen otras definiciones. Escriben al menos tres más. En grupos de cuatro o parejas, las leen y adivinan.

CO/EO

CL

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EO

EE/EO/CO

GG

Ind

PGG

Ind

IndGG

PG

CL

CL

CL/CEC

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno

CD 1

Diccionarios


definiciones para una palabra dada.

- Redactar el horario de un día de clase.

- Redactar el horario de un día de clase.

- AB, p.7, Act 13: Escriben el horario del lunes según el horario que completaron.

- AB, p.7, Act 14: Escriben sobre el horario de un día real propio.

CL/EE

EE

Ind

Ind

CL

CL

Final de la sesión

- Cantan de nuevo la canción.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.7). Extra activity 1: School song.- OPCIONAL: TB, p.212 (p.7). Extra activity 2: Word poems.

EO

EO/CO

CL/EE

GG

PG

P

CL/CEC

CL

CL



Objetivos: - Identificar los sonidos /dʒ/ y /tʃ/- Escribir su horario de clases.



Competencias

Materiales Refuerzo –Ampliación /Deberes*


- Reconocer palabras con los sonidos /dʒ/ y /tʃ/

- Escribir en la pizarra las palabras kitchen, question y cheese. Preguntar a los alumnos por los sonidos que tienen en común. Repetir con Julia, giraffe y juice.

CO/EO GG CL

AB, p.8, Act 18*

CD-ROM: Sounds machine*


Joke corner*: Cuentan el chiste en casa

Desarrollo de la sesión.

- Recitar un chant y marcar los sonidos /dʒ/ y /tʃ/.

- Hablar y escribir sobre el horario de clases.

- Practicar expresiones de tiempo con un juego.

- Aplicar las reglas de uso de las mayúsculas.

- Practicar ortografía.

- Escribir sobre el

- PB, p.8, Act 15. CD 1, 09: Escuchan el CD e identifican los sonidos de las palabras coloreadas. Escuchan de nuevo el CD y después repiten en grupo.

- AB, p.8, Act 15, CD 1, 11: Leen las palabras con los sonidos /dʒ/ y /tʃ/ y las escriben en la columna apropiada. Escuchan y comparan en parejas.

- PB, p.8, Act 16: Explicar las instrucciones del juego. Leer los diálogos. Juegan en parejas.

- AB, p.8, Act 16: Explicar el uso de las mayúsculas. Leen el texto y rodean los errores. - AB, p.8, Act 17: Escriben el texto corregido en el cuaderno.

- PB, p.8, Act 17: Escriben su horario de clase. Añaden preferencias sobre día y materia favorita.

CO/EO

CO/EO

EO

CL/EE

CL/EE

EE

EE

GGP

IndP

P

GGInd

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno

CD 1


propio horario.

- Escribir un horario escolar.

- Comprender un chiste.

- AB, p.8, Act 18: Escriben sobre su horario ideal.

- PB, p.8, Joke corner. CD 1, 10: Explicar el significado de Joke corner. Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.

CO GG CL/CSC

Final de la sesión

- Recitan de nuevo el chant cambiando el ritmo y el volumen.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.8). Extra activity 1: About our timetables.

- OPCIONAL: TB, p.212 (p.8). Extra activity 2: Writing together.

EO

EE/EO/CO

CL/EE

GG

PGGGPG

CL

CL

CL

TB


Unidad Welcome to our ezine. Sesión 6, PB y AB, página 9

Objetivos: - Leer una story.- Repasar vocabulario de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.



Competencias



- Introducir una story sobre arqueología.

- Preguntar qué saben lo que hace y encuentra un arqueólogo. Introducir el episodio.

CO GG CLCD-ROM: Movie Hopper*

Interactive DVD: Treasure Hunt

Interactive DVD: Story extension

Topic Worksheet* (TRP, p.14)

Extension Worksheet 1-2* (TRP, p.8, 11, 12)


- Leer, escuchar y comprender una story.

- Mostrar comprensión de la story.

- Entender el concepto de código.

- Repasar los contenidos de la unidad.

- Autoevaluar su aprendizaje.

- PB, p.9, Story. CD 1, 12: Introducir la story. Leen en silencio y luego escuchan. Preguntar y comprobar la comprensión. Responden en parejas. Escuchan de nuevo y repiten cada viñeta. Facilitar información sobre la piedra Rosetta, arqueología y dinosaurios.

- AB, p.9, Act 19: Vuelven a leer la story para responder a las preguntas de la story. Comparan en parejas.

- AB, p.9, Act 20: Leer el texto sobre los egipcios. Descifran el código para descubrir un mensaje secreto. Comparan en parejas.

- AB, p.9, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.

- AB, p.9, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos de

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

CLEE

CL/EO

GGP

Ind

Ind.

Ind

IndPG

CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

Cuaderno

CD 1


tres, se turnan para dar ejemplos.

Final de la sesión

- Eligen una canción o chant de la unidad y la repiten.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.9). Extra activity: Role play.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.9). Extra activity: Fill in the words.

CO

CL/EO

CL/EE

GG

PG

P

CL/CEC

CL/CSC

CL

Papel grande con el texto de la story incompleto (TB, p.24)


Unidad Welcome to our ezine. Páginas 4 a 9Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6

COMPRENSIÓN ORALPB, p.4, Act 2. CD1, 03

PB, p.5, Act 5. CD1, 04

PB, p.6, Act 8. CD1, 05

PB, p.7, Act 10, CD1, 06

Song worksheet (TRP, p.13)

PB, p.8, Act 15. CD1, 09

PB, p.9, Story. CD1, 12

EXPRESIÓN ORAL PRECISIÓNPB, p.4, Act 3 PB, p.5, Act 6 PB, p.6, Act 8 PB, p.7, Act 13 PB, p.8, Act 16 Extension worksheet

2 (TRP, p.12)

HABILIDAD COMUNICATIVA

PB, p.4, Act 3 PB, p.5, Act 4 PB, p.6, Act 9 PB, p.7, Act12 PB, p.8, Act 17

LECTURA HABILIDADLECTORA

AB, p.4, Act 3 PB, p.5, Act 4 PB, p.6, Act 7 PB, p.7, Act 12 AB, p.8, Act 16 Topic worksheet (TRP, p.14)

COMPRENSIÓNLECTORA AB, p.4, Act 3 AB, p.5, Act 5 PB, p.6, Act 7 AB, p.7, Act 12 AB, p.8, Act 16 AB, p.9, Act 20

EXPRESIÓN ESCRITA PRECISIÓNAB, p.4, Act.4 AB, p.5, Act 6 AB, p.6, Act 10 AB, p.7, Act 13 AB, p.8, Act 15 AB, p.9,

Do you remember?


AB, p.5, Act 7 PB, p.7, Act 14 AB, p.8, Act 18 AB, p.9, Act 18


Unidad 1: Time for television. Sesión 1, PB y AB página 10

Objetivos: - Preguntar y decir la hora.- Hablar sobre programas de televisión.



Competencias



- Presentar las horas en un reloj.

- Preguntar las hora de acciones habituales (comidas, etc.) Marcarlas en un reloj en la pizarra. Explicar past/to con colores en el reloj.

CO/EO GG CL Reloj de pared

Relojes de pulsera


Reinforcement Worksheet 1* (TRP, p.15,16)


- Preguntar y decir la hora.

- Asociar horas a actividades diarias.

- Escribir las horas.

- Presentar vocabulario sobre TV.

- Reconocer palabras relacionadas con la TV.

- Comprender un

- AB, p.10, Vocabulary: En parejas, los alumnos practican cómo preguntar y decir la hora.

- AB, p.10, Act 1: Leer las horas con la clase. Las relacionan con los dibujos.

- AB, p.10, Act 2: Completan las horas y comparan en parejas. Escribir TV en un círculo en la pizarra.

- PB, p.10, Show what you know: Leer la pregunta. Los alumnos dicen las palabras que conocen sobre televisión. Anotarlas en la pizarra. Las copian en el cuaderno.

- PB, p.10, Act 1. CD 1, 13: Escuchan el diálogo y marcan las palabras que escribieron en el cuaderno. Comparan en parejas.

- PB, p.10, Act 2 CD 1, 14: Escuchan el diálogo.

EO/CL

CL/EO

CO/EO

CO/EO

CO/CL

CO/EO

P

P

P

GGInd

Ind

P

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Cuaderno


diálogo sobre TV.

- Repasar el contenido de un diálogo.

- Decir y escribir la hora.

Susurran yes o no al compañero. Corregir con la clase las oraciones incorrectas.

- PB, p.10, Act 3: Leen las frases y las unen con la hora correcta, por parejas. Escriben las horas en el cuaderno. - AB, p.10, Act 3: Leen y dibujan las horas. Comparan en parejas.

CL/EE

CL/EE

P

Ind

CL

CL/CSC

Final de la sesión

- Escribir palabras de la televisión desordenadas en la pizarra. Dicen cuáles son.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.10). Extra activity 1: Matching game.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.10). Extra activity 2: My day.

CL/EO

CO/EE/EO

EE/CL

GG

PPG

Ind

CL

CL

CL

TB

Cartulinas de colores A4



Objetivos: - Repasar las horas.- Repasar las rutinas diarias y hablar de ellas en presente y pasado.


Actividades Destrezas

Interacción

Competencias



- Repasar las horas.

- Dibujar ocho relojes en la pizarra. Los alumnos dibujan una tabla de 2x2 y la completan con cuatro horas que elijan. Jugar a Clock bingo!

CO GG CL/CSC

AB, p.11, Act 7*

CD-ROM: Treasure hunt *

ExtensionWorksheet 1 (TRP, p.15, 18)


- Reforzar el aprendizaje de las horas.

- Identificar la hora de una acción en el pasado.

- Decir y reconocer la hora.

- Reconocer información en un diálogo.

- Preguntar y responder sobre rutinas diarias.

- Practicar el

- PB, p.11, Act 4: Marcar la hora con los brazos. Escriben seis horas en el cuaderno. Gesticulan y adivinan las del compañero.

- AB, p.11, Act 4: Leen las oraciones en pasado y asocian con el reloj correspondiente. Comparan en parejas.

- PB, p.11, Act 5: Forman nuevas parejas. Se turnan para decir una hora en los relojes de la serie y adivinar cuál es.

- PB, p.11, Act 6. CD 1, 15: Escuchan las entrevistas y miran los relojes. Susurran la respuesta al compañero o la escriben.

- PB, p.11, Act 7: Piensan o escriben pistas sobre sus rutinas. En parejas, juegan a adivinar a qué hora las llevan a cabo.

- AB, p.11, Act 5: Buscan y asocian verbos en infinitivo y pasado.

EE/EO

CL/EE

EO/CO

CO

EE/EO

EE

IndP

Ind

P

Ind

P

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Cuaderno


pasado de los verbos.

- Hacer y responder preguntas en pasado.

- Describir un día pasado.

Comparan en parejas.

- AB. p.11, Act 6: Leen y responden preguntas sobre el pasado.Comparan en parejas.

AB, p.11, Act 7: Escriben sobre su día favorito de la semana anterior.

CL/EE

EE

Ind

Ind

CL

CL/SIEE

Final de la sesión

- Jugar de nuevo a Clock Bingo!

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.11). Extra activity 1: School times.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.11). Extra activity 2: Talking about yesterday.

EO

EE

CL/EE

GG

Ind

PPGGG

CL

CL

CL

Photocopiable activity 1 (TB, p.202)



Objetivos:Leer y hablar sobre programas de televisión.



Competencias



- Repasar vocabulario de programas de TV.

- Escribir palabras de programas de TV marcando solo una línea por letra. Los alumnos adivinan las letras que faltan.

EO GG CL


AB, p.12, Act 11*

Reinforcement Worksheet 2*(TRP, p.15, 17)



- Conocer y hablar sobre tipos de programas.

- Reconocer tipos de programas de TV.

- Practicar vocabulario de programas de TV.

- Identificar un programa por sus características.

- Encontrar información específica.

- PB, p.12, Act 8: Leen la página web. Aclarar vocabulario y hacer preguntas para comprobar la comprensión. Recoger sus opiniones.

- PB, p.12, Act 9. CD 1, 16: Escuchan una palabra, la copian en el cuaderno y la repiten. Luego escuchan y la asocian con una letra.

- AB, p.12, Act 8: Eligen las palabras para cada tipo de programa de las fotos. Comparan con un compañero.

- AB, p.12, Act 9: Leen las definiciones y deciden de qué programa se trata. Comparan con un compañero.

- PB, p.12, Act 10: Preguntan y responden por parejas. Anotan en el cuaderno respuestas completas.

- AB, p.12, Act 10: Observan la programación de los canales de TV. Responden las preguntas.

CO/EO

CO/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

Ind

Ind

Ind

PInd

PGG

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Buscar datos en una programación de TV.

- Elegir programas de TV.

Comparan con un compañero.

- AB, p.12, Act 11: Escriben la programación de TV a su gusto.

EE Ind CL

Final de la sesión

- Representan programas con mímica. Los demás, los adivinan.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.12). Extra activity: TV programme survey.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.12). Extra activity: Making a TV programme.

EO

EE/EO/CO

Todas

GG

P

PG

CL

CL

CL

TB



Objetivos: - Leer y hablar sobre programas de televisión.- Cantar una canción.



Competencias



- Repasar tipos de programas en TV.

- Nombrar programas de la televisión. Dicen de qué tipo son.

CO/EO GG CL



AB, p.13, Act 15*(después de ver el DVD)


- Aprender los adjetivos y sus grados.

- Calificar tipos de programa.

- Comprender preferencias.

- Responder preguntas y mostrar comprensión.

- Cantar una canción sobre hábitos televisivos.

- Leer sobre preferencias de los personajes.

- PB, p.13, Act 11. CD 1, 17: Observan los dibujos y las palabras Escuchan el CD. Señalan el tipo de programa.

- PB, p.13, Act 12: Formar grupos de cuatro. Opinan sobre los tipos de programas usando el comparativo y superlativo de los adjetivos. Escriben seis oraciones con comparativos en el cuaderno.

- AB, p.13, Act 12: Leen las preferencias de cada personaje y completan la tabla. Comparan en parejas.

- AB, p.13, Act 13: Responden las preguntas sobre el texto de la actividad anterior. Comparan en parejas.

- PB, p.13, Act 13. CD 1, 18: Copian los relojes en el cuaderno. Escuchan la canción, leen y dibujan las manillas. Aclarar vocabulario. Cantan todos por partes. Repiten con versión karaoke y por grupos.

- PB, p.13, Act 14: Buscan el programa del que habla el texto. Luego, leen despacio y completan con

CO

EO/CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO/EO

CL/EE

Ind

PGInd

Ind

Ind

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/CEC

CL

PB

AB

Cuaderno

CD 1


- Escribir sobre preferencias personales.

- Practicar vocabulario.

las palabras del recuadro.

- AB, p.13, Act 14: Leen las preguntas y contestan. Comparan en parejas.

- AB, p.13, Act 15: Escriben palabras con las letras de documentaries.

CL/EE

EE

EE

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Cantan la canción otra vez.

- OPCIONAL: TB, p.213 (p.13). Extra activity 1: Reading race.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.13). Extra activity 2: Presentations.

EO

CL/EE

CL/EO

GG

PG

Ind

CL/CEC

CL

CL

TB

Fotocopia de una

programación de TV



Objetivos:- Identificar y pronunciar el fonema /ju:/- Leer y escribir una crítica de televisión y cine.



Competencias



- Identificar y practicar el sonido /ju:/

- Escribir en la pizarra las palabras you, Tuesday y usually. Preguntar a los alumnos por el sonido que tienen en común.

CO/EO GG CL



Topic Worksheet 1*(TRP, p.21)


- Reconocer y pronunciar el fonema /ju:/

- Asociar grafías al fonema /ju:/

- Responder un cuestionario sobre TV.

- Escribir sobre las preferencias.

- Leer una crítica de TV.

- PB, p.14, Act 15. CD 1, 20: Escuchan la rhyme del CD mientras leen. La repiten para identificar el sonido. Practican en parejas.

- AB, p.14, Act 16: Completan las frses con la palabra apropiada del recuadro. Comparan con un compañero.

-AB, p.14, Act 15. CD 1, 21: Escuchan el CD y corrigen el ejercicio anterior.

- PB, p.14, Act 16: Aclarar las preguntas del cuestionario. Preguntan en parejas y copian la respuesta del compañero.

- PB, p.14, Act 17: Elegir una de las respuestas anteriores. Aclarar la tercera persona. Escriben sobre su compañero en el cuaderno.

- AB, p.14, Act 17: Leer el texto y explicar review. Leer las preguntas y repasar palabras con Wh-. Escriben sus respuestas.

CO/EO

CL/EE

CO

EO/CL/EE

CL/EE

CL/EE

GGP

Ind

Ind

IndP

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Cuaderno

Hojas A3

Rotuladores


- Escribir una crítica.

- Entender un chiste.

- AB, p.14, Act 18: Escriben una crítica sobre TV o una película.

- PB, p.14, Joke corner. CD 1, 21: Recordar la sección. Escuchan el chiste varias veces hasta que lo entiendan.

CL/EE

CO

Ind

GG

CL/SIEE

CL/CSC

Final de la sesión

- Recitan la rima por turnos. Cambian algunas palabras ayudándose de AB, p.14, Act 16.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.14). Extra activity 1: Comparing information.


EO

EO/CL/EE

CL/EE

GG

PG

P/PG

CL

CL

CL

TB


Unidad 1: Time for television. Sesión 6, PB y AB página 15Objetivos:

- Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.



Competencias

Materiales Refuerzo-Ampliación /Deberes*


- Repasar vocabulario sobre arqueología.

- Repasar el episodio anterior. Preguntar el tipo de programa que aparece en la historia que van a leer.

CO/EO GG CL

CD-ROM: Movie Hopper*

Interactive DVD: Story extension.



- Responder a preguntas después de leer un texto.

- Transformar un texto de presente a pasado.

- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.


- PB, p.15, Story. CD 1, 27: Plantear preguntas sobre el episodio. Escuchan, leen y responden. Comprobar en parejas y luego con la clase. Vuelven a escuchar y repiten el texto copiando la entonación. Hacer preguntas para comprobar la comprensión.

AB, p.15, Act 19: Responden las preguntas sobre la historia.Comparan con un compañero.

- AB, p.15, Act 20: Aclarar que el texto está en presente. Buscan los verbos y los rodean. Leen el texto y lo escriben de nuevo en pasado


- AB, p.15, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos de

CL/CO/EO

EE/EO

CL/EO

CL

CL/EO

IndGG

GG

Ind

Ind

IndPG

CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

CD 1

Cuaderno


tres, se turnan para dar ejemplos.

Final de la sesión


- OPCIONAL: TB, p.214 (p.15). Extra activity 1: Role play.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.15). Extra activity 2: The news.

EO

EO

EE/EO/CO

GG

PG

P

CL/CEC

CL/CSC

CL

TB


Unidad 1 : Time for television. Sesión 7 PB y AB página 16Objetivos:

- Conocer el proceso de creación de las series de dibujos animados (cartoons).- Sugerir ideas para crear una webtoon.



Competencias



- Conocer las cartoons.

- Mostrar un DVD o fotos de una serie de dibujos animados. Explicar a los alumnos que van a aprender sobre este tipo de programas.

CO GG CL DVD o fotos de dibujos animados

Interactive DVD: The school hall.

AB, p.16, Act 3*


- Opinar sobre cartoons.

- Averiguar preferencias sobre cartoons.

- Reconocer personajes.

- Leer sobre la creación de los cartoons.

- Contestar un cuestionario

- Repasar pronunciación y grafía del pasado.

- Planificar un informe.

- PB, p.16, Fact: Hablar de la serie Los Simpson.

- PB, p.16, Act 1: Leer las preguntas. Las copian en el cuaderno y preguntan por la clase. Poner en común el resultado.

- PB, p.16, Act 2: Leer las preguntas. Debaten las respuestas.

- PB, p.16, Act 3: Aclarar vocabulario del texto. Leer las preguntas en voz alta de una en una. Leen cada párrafo en silencio y responden.

- AB, p.16, Act 1: Completan el cuestionario sobre cartoons.

- AB, p.16, Act 2: Leen las afirmaciones y deciden si son verdaderas o falsas. Comparan en parejas.

- AB, p.16, Act 3: Realizan un esquema de una historia de animación siguiendo las partes de introducción, desarrollo y final.

CL/EO

CO/EO/CL

EO/CL

CL

CL/EE

CL

CL/EE

GG

GG

GG

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno


- Escribir un reportaje.

- AB, p.16, Act 4: Escriben el reportaje sobre su historia de animación CL/EE

Ind CL/SIEE

Final de la sesión

- Repasar lo que han hecho y aprendido en la sesión de hoy.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.16). Extra activity 1: Our cartoon.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.16). Extra activity 2: Class survey.

EO

Todas

Todas

GG

PG

PG

CL

CL

CL

TB

Papel grande


Unidad 1: Time for television. Sesión 8, PB y AB, página 17Objetivos:

- Escuchar información sobre cartoons y sus personajes.- Elaborar un proyecto sobre un dibujo animado.- Practicar una tarea de Listening al estilo del examen Flyers.



Interacción

Competencias



- Repasar vocabulario sobre cartoons.

- Dar definiciones de palabras vistas en la unidad. Adivinan de qué palabra se trata.

CO/EO GG CL

AB, p.17, Act 7* (Una vez realizado el project)

Extra project ideas: Making models (TB, p.226)


- Repasar la pronunciación de los años (números).

- Crear un dibujo animado en un flipbook.

- Practicar una tarea del examen Flyers

- PB, p.17, Act 4. CD 1, 24: Leen las preguntas y las opciones de respuesta. Escuchan el CD y eligen. Corregir la pronunciación de los años. Preguntar sobre Walt Disney y animación en general.

- PB, p.17, Project: Explicar que van a crear un dibujo animado con un libro (flipbook). Mostrarlo paso a paso y una vez terminado.

- AB, p.17, Act 5 CD 1, 25: Escuchan y colorean el dibujo según corresponda.

CO/EO

CL/EE

CO

GG

Ind

Ind

CL/CMCT

CL/CEC/SIEE

CL

PBAB

CD 1

Materiales para el project (ver TB, p.40)

Un flipbook hecho (ver

project)

Final de la sesión

- Preguntar preferencias sobre lo visto en esta sesión y las anteriores.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.17). Extra activity 1: My personal timeline.- OPCIONAL: TB, p.214 (p.17). Extra activity 2: CLIL vocabulary.

EO

EE

CL/EE

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

TB

TEST 1: En la próxima sesión se podrá administrar el test de la unidad 1 (TB, pp.232).


Unidad 1: Time for television. Páginas 10 a 17Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

COMPRENSIÓN ORAL PB, p.10 Act 1.CD1, 13

PB, p.11 Act 6. CD1, 15

PB, p.12, Act 9. CD1, 16

PB, p.13, Act 13. CD1, 18

PB, p.14 Act 15, CD1, 20

PB, p.15, Story. CD1, 23 PB, p.16, Act 1

AB, p.17, Act 5. CD1, 25

EXPRESIÓN ORALPRECISIÓN PB, p.10, Act 1 PB, p.11, Act 6 PB, p.12, Act

10PB, p.13, Act 13

PB, p.14, Act 16

Extension worksheet 2 (TRP, p.19)

PB, p.16, Act 2 PB, p.17, Act 4


PB, p.11, Act 8 PB, p.13, Act 14

PB, p.14, Act 17 PB, p.16, Act 3 PB, p.17, Act 4

COMPRENSIÓN LECTORA

HABILIDADLECTORA

AB, p.10, Act 3 AB, p.11, Act 4 AB, p.12, Act 9 PB, p.13, Act 14

AB, p.14, Act 17

Topic worksheet (TRP, p.21)

PB, p.16, Act 3 PB, p.17, Act 4

COMPRENSIÓNLECTORA

PB, p.10, Act 2 AB, p.11, Act 6 AB, p.12, Act 10

AB, p.13, Act 12

PB, p.14, Act 18 PB, p.15 Story AB, p.16, Act 2

AB, p.17, Project

Evaluation 1 (TRP, p.232)

EXPRESIÓN ESCRITA PRECISIÓN

AB, p.10, Act 2 AB, p.11, Act 5 AB, p.12, Act 8 AB, p.13, Act 13

AB, p.14, Act 18

AB, p.15 Do you...? AB, p.16, Act 3

PB, p.17, Act 3



AB, p.11, Act 7 AB, p.13, Act 14

AB, p.14, Act 19

AB, p.15, Act 21 AB, p.16, Act 4


Unidad 2: People at work. Sesión 1, PB y AB, página 18Objetivos:

- Hablar sobre intenciones y planes de fututo en el futuro.- Conocer distintas profesiones.



Interacción

Competencias



- Repasar profesiones.

- Los alumnos representan con mímica profesiones que conozcan. Escribirlas en la pizarra a medida que los demás adivinen.

EO/CL GG CL


Reinforcement Worksheet 1* (TRP, p.22.23)


- Nombrar profesiones.

- Reconocer el nombre de profesiones.

- Identificar oraciones con going to.

- Hablar sobre planes futuros.

- Practicar going to por escrito.

- Reconocer preguntas y respuestas con going to.

- PB, p.18, Show what you know: Empezar un mapa conceptual con las palabras de la pizarra alrededor de Jobs. Añaden otros. Dar el vocabulario necesario. Los copian en el cuaderno.

- PB, p.18, Act 1. CD 1, 26: Observan los personajes y dónde están. Presentar exhibition. Escuchan la conversación y marcan las profesiones que oyen en la lista de su cuaderno.

- PB, p.18, Act 2. CD 1, 27: En parejas, hacen predicciones sobre cómo completar las oraciones. Escuchan el diálogo y comprueban. Explicar going to para planes e intenciones.

- PB, p.18, Grammar: Preguntar lo que quieren ser de mayores. Responden con going to en parejas y a la clase.

- AB, p.18, Act 1: Leen las palabras del recuadro y completan con el verbo correspondiente. Comparan en parejas.

- AB, p.18, Act 1: Leen las palabras del recuadro y

Todas

CO/EO

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL

GG

Ind

PGG

GGP

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1

Cuaderno


- Formar preguntas con going to.

- Descifrar un código.

- Escribir un mensaje usando un código.

completan con el verbo

- AB, p.18, Act 2: Leer las preguntas y destacar going to. Unen las preguntas con sus respuestas. Comparan en parejas.

- PB, p.18, Act 3: Ordenan las palabras para formar oraciones, en parejas. Las copian en el cuaderno.

- AB, p.18, Act 3: Buscan el mensaje secreto en parejas.

- AB, p.18, Act 4: Inventan un código secreto a partir de la actividad anterior. Lo copian en el cuaderno. Intercambian con el compañero.

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

Ind

PInd

P

IndP

CL

CL

CL

CL/SIEE

Final de la sesión

- Escribir en la pizarra Goodbye. See you tomorrow usando el código del AB, p.18, Act 3. Lo descifran.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.18). Extra activity 1: Sentence parts.

- OPCIONAL: TB, p.214 (p.18). Extra activity 2: Find someone who…

CL/EO

EE/CL

Todas

GG

P

IndP

CL

CL

CL

Photocopiable activity 2A(TB p.203)



- Practicar going to para expresar intenciones y planes de futuro.- Cantar una canción.



Competencias




- Dibujar ocho relojes en la pizarra. Los alumnos dibujan una tabla de 2x2 y la completan con cuatro horas. Jugar a Clock bingo!

CO GG CL/CSC Cuaderno




- Reconocer las partes de una canción y cantarla.

- Hacer predicciones con going to.

- Practicar predicciones con going to.

- Identificar errores en una oración.

- Practicar going to en forma negativa.

- PB, p.19, Act 4. CD 1, 28: Leen en silencio la canción desordenada. Predicen el orden correcto en parejas. Escuchan y compruebsan. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso en grupos. Luego cantan la versión karaoke.

- PB, p.19, Act 5: Predicen lo que van a hacer los niños de las ilustraciones. En parejas, se turnan para preguntar y responder.

- AB, p.19, Act 5: Miran los dibujos y contestan las preguntas.

- PB, p.19, Act 6: Leen y corrigen las oraciones en pareja. Anotan las respuestas correctas en el cuaderno.

- AB, p.19, Act 6: Construyen oraciones en forma negativa. Compara en parejas.

- PB, p.19, Act 7: Preguntan y responden por parejas. Inventan otras preguntas. Las anotan en el

CL/CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EE/EO

Todas

GG

P

Ind

PInd

Ind

PInd

CL/CEC

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1


- Hablar sobre planes de futuro.


cuaderno.

- AB, p.19, Act 7: Recordar las preguntas con wh-. Construyen oraciones sobre el diario de Sam.

CL/EEInd CL

Final de la sesión - Escuchar de nuevo la canción con la clase.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.19). Extra activity 1: Song time.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.19). Extra activity 2: My diary.

EO

EE/EO

EE/EO/CO

GG

PG

IndP

CL/CEC

CL

CL

TB



- Hablar sobre distintas profesiones y los trabajos que realizan.Etapa Objetivos de

las actividadesActividades Destreza

sInteracció

nCompetencias Materiales Refuerzo -

Ampliación/Deberes*


- Repasar vocabulario sobre profesiones.

- En grupos, los alumnos escriben en el cuaderno todas las profesiones que recuerden. Gana el grupo con más profesiones.

EE/EO PG CL Cuaderno

Reinforcement Worksheet 2* (TRP, p.22, 24)

AB, p.18, Act 11*


- Conocer profesiones y opinar sobre ellas.

- Conocer personajes y sus profesiones.

- Reconocer las profesiones visualmente.

- Responder con información de un texto.

- Asociar profesiones y acciones que desarrollan.

- PB, p.20, Act 8: Leen en silencio la web. Aclarar vocabulario y preguntar: What´s the most exciting job? Opinan.

- PB, p.20, Act 9. CD 1, 30: Escuchan el CD. Dicen la profesión y el nombre de la persona. Comparan con las del inicio de la sesión.

- AB, p.20, Act 8: Eligen las palabras para cada tipo de profesión de las fotos. Comparan con un compañero.

- PB, p.20, Act 10: En parejas, se turnan para preguntar y responder. Escriben las respuestas en el cuaderno.

- AB, p.20, Act 9: Asocian la profesión con el trabajo o acción que desempeñan. Corrigen en parejas.

- AB, p.20, Act 10: Leen las definiciones y escriben la profesión. Destacar el uso de a/an con profesiones. Completan la sopa de letras.

CL/EO

CO/EO

CL/EE

Todas

CL/EE

CL/EE

EE

IndGG

Ind

Ind

PInd

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL/SIEE/CMCT

PB

AB

CD 1


- Adivinar la profesión a partir de su definición.

- Escribir una definición.

- AB, p.18, Act 11: Redactan una definición para scientist.

Final de la sesión

- Dan definiciones de una profesión. Los demás la adivinan.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.20). Extra activity 1: Disappearing text.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.20). Extra activity 2: Crossword.

CO/EO

CL/EO

EO/CO

GG

GG

P

CL

CL

CL

Photocopiable activity 2B(TB, p.204)


Unidad 2: People at work. Sesión 4, PB y AB, página 21

Objetivos: - Practicar el uso de going to para hablar de profesiones.



Competencias

Materiales Refuerzo - Ampliación/

Deberes*Inicio de la sesión - Repasar el

alfabeto.- Deletrear profesiones. Las adivinan y anotan en el cuaderno.

CO/EE GG CL Cuaderno

Extension Worksheet 1* (TRP, p.22, 25)

AB, p.21, Act 14*


- Reconocer profesiones.

- Escuchar para comprender detalles.

- Repasar preguntas wh-.

- Repasar going to, días de la semana y horas.

- Responder preguntas sobre una profesión.

- Hablar sobre profesiones y personas.

- Escribir sobre planes futuros.

- PB, p.21, Act 11. CD 1, 31: Escuchan el CD. Susurran al compañero la profesión que escuchan. Escuchan de nuevo.

- PB, p.21, Act 12. CD 1, 32: Leen en silencio las oraciones. Escuchan y eligen la palabra correcta. Comparan en parejas.

- AB, p.21, Act 12: Leen y adivinan profesiones de cada personaje.

- AB, p.21, Act 13: Leen los planes de Jim Slim y completan su agenda. Comparan en parejas.

- PB, p.21, Act 13: Leen el cuadro de cada personaje y adivinan la profesión. Preguntan y responden por turnos.

- PB, p.21, Act 14: Contestan preguntas sobre la profesión de un conocido. Luego, preguntan a un compañero.

- AB, p.21, Act 14: Responden a preguntas personales sobre los planes futuros.

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/CO/EO

CO/EO/CL

IndP

Ind

Ind

Ind

P

P

Ind

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

PB

AB

CD 1


CL/EE

Final de la sesión

- Preguntar qué profesión de hoy les ha gustado más y por qué.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.21). Extra activity 1: Predictions.

- OPCIONAL: TB, p.215 (p.21). Extra activity 2: Guess the job.

CO

Todas

Todas

GG

PG

GG

CL

CL

CL

TB



Objetivos:- Identificar y pronunciar el sonido /ə/- Escribir una redacción.



Competencias

Materiales Refuerzo - Ampliación/

Deberes*


- Conocer, identificar y practicar el sonido /ə/

- Escribir en la pizarra las palabras teacher, doctor, picture y slower. Preguntar a los alumnos por las letras y el sonido que tienen en común.

CO/EO GG CL



Interactive DVD: The music room.



- Reconocer y practicar el sonido /ə/


- Escribir un plan semanal.

- Repasar el uso del apóstrofo.

- Practicar el uso del apóstrofo.

- PB, p. 22, Act 15. CD 1, 33: Escuchan la rhyme del CD mientras leen. La repiten para identificar el sonido. Practican en parejas.

- AB, p. 22, Act 15: Completan las frases con la palabra apropiada del recuadro. Escuhan el CD y comprueban sus respuestas.Comparan con un compañero.

- PB, p.22, Act 16: Repartir photocopiable activity 2C. Hacen las preguntas hasta encontrar a su pareja. Luego, escriben una lista única de planes para la semana sin repetir verbo. Leer la más larga.

- PB, p.22, Act 17: Redactan una lista personal en el cuaderno con los planes reales para la semana sin repetir verbos.

- AB, p.22, Act 16: Explicar el uso del apóstrofo. Leen el texto e identifican errores. Corregir con toda la clase.

CO/EO

CO/EO

EO

Todas

EE

GGP

GG

GG

P

Ind

CL

CL

CL

CL/SIEE

CL

PB

AB

CD 1

Cuaderno

Photocopiable activity 2C(TB, p.205)


- Escribir sobre la profesión de un familiar.


- AB, p.22, Act 17: Escriben en el cuaderno el texto corregido.

- AB, p.22, Act 18: Escriben sobre el trabajo de un familiar. Sacar voluntarios a leerlo.

- PB, p.22, Joke Corner. CD 1, 34: Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.

CL/EE

EE

CO

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL/CSC

Final de la sesión

- Escuchan y practican de nuevo la rima.

- OPCIONAL: TB. p.215 (p.22). Extra activity Guess the job.

CO/EO

CO

CO/EO/CL

GG

GG

GG

CL

CL

CL

TB

Periódicos


Unidad 2: People at work. Sesión 6, PB y AB. página 23

Objetivos: - Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.



Competencias



- Asignar adjetivos a personajes.

- Escribir en la pizarra los personajes de la story. Preguntar a los alumnos el adjetivo que asignarían a cada uno de ellos

CL/EO GG CL


Interactive DVD: A treasure hunt game & The classroom


- Escuchar y comprender una story.

- Responder a preguntas después de leer un texto.

- Reconstruir la story.


- Autoevaluar el aprendizaje.

- PB, p.23, Story. CD 1, 36: Leen en silencio la historia y comprueban si aparecen los adjetivos que han nombrado. Hacer preguntas de comprensión. Escuchan el CD sin leer y buscan las respuestas. Luego, escuchan y leen. Comprobar la comprensión.

- AB, p.23, Act 19: Responden a preguntas de la story. Comparan en parejas.

- AB, p.23, Act 20: Leen y ordenan las oraciones de la story. Comparan con un compañero.


- AB, p.23, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos, se turnan para dar ejemplos.

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EO

IndGG

Ind

IndP

Ind

IndPG

CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

CD 1

Cuaderno


Final de la sesión

- Repiten la canción o rima de la unidad.

- OPCIONAL: TB. p.215 (p.23). Extra activity 1: Role play.

- OPCIONAL: TB. p.215 (p.23). Extra activity 2: Job alphabet.

CL/EE

CL/EO

CL/EE

GG

PG

Ind

CL/CEC

CL/CSC

CL

TB



Objetivos:- Leer información sobre los dientes.



Competencias



- Conocer vocabulario sobre los dientes.

- Preguntar a los alumnos por el número de dientes que tienen. Averiguan la respuesta en parejas.

CO/EO P CL/CMCT

AB, p.24, Act 3*


- Reflexionar sobre el cuidado de los dientes.

- Conocer los tipos de dientes.

- Dar información sobre los dientes.

- Conocer la estructura de un diente.

- Asociar vocabulario segín su significado.

- Responder sobre el cuidado de los dientes.

- PB, p.24, Fact: Leen en voz alta. Preguntar por el material de que está fabricado su cepillo de dientes.

- PB, p.24, Act 1: Leen en silencio y unen las ilustraciones y los epígrafes. Comprobar. Leen en voz alta. Corregir pronunciación y hablar sobre el contenido. Dicen qué dientes usan para comer.

- AB, p.24, Act 1: Contestan el cuestionario. Aclarar dudas y corregir.

- PB, p.24, Act 3: Leen y relacionan cada parte del diente con su explicación. Corrigen en parejas. Dibujar el diagrama para corregir.

- AB, p.25, Act 2: Completan el mapa conceptual. Comparan en parejas.

- AB, p.25, Act 3: Leen las preguntas y responden.

CL/EO

CL/CO/EO

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

GG

GG

PGG

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB


Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión.

- OPCIONAL: TB. p.215 (p.24). Extra activity 1: Draw and label.

- OPCIONAL: TB. p.215 (p.24). Extra activity 2: Other animals and their teeth.

CO/EO

CL/EE

CL/EE

GG

Ind

PG

CL

CL

CL/CMCT

TB

Cuaderno

Información sobre

animales

Rotuladores



- Aprender más sobre los dientes y la higiene bucal.- Elaborar un project sobre el cuidado de los dientes.- Practicar una tarea de Reading & Writing al estilo del examen Flyers.



Competencias



- Repasar información de la sesión anterior.

- Preguntar sobre algunos de los datos sobre los dientes que vieron en la lección anterior.

CO/EO GG CL


Topic Worksheet* (TRP, p.28

Extra project ideas: Find out what’s good for your teeth. (TB, p.226)


- Leer sobre hábitos para el cuidado de los dientes.

- Reconocer el orden de un texto.

- Comprobar el efecto de ciertos productos en los dientes.

- Practicar una tarea del examen Flyers.

- PB, p.25, Act 3: Un alumno lee la introducción en voz alta. Luego, leen en silencio y escriben las palabras en el cuaderno.

PB, p.25, Act 4: Preguntar cómo se lavan los dientes. Ordenan el texto y comparan con sus respuestas. Aclarar vocabulario.

- PB, p.25, Project: Explicar que van a hacer un experimento sobre la limpieza de los dientes. Leer los materiales y explicar los pasos. Lo realizan en grupos de cuatro. Exponen las conclusiones.

- AB, p.25, Act 5: Leen la carta y la completan con las palabras que faltan.

CL/EE

EO/CL

CL/EE

CL/EE

GGInd

GGInd

Ind

Ind

CL

CL

CL/CEC/SIEE

CL

PB

AB

Cuaderno

Materiales para el project (ver TB, p.56)

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión y preguntar qué actividades les han gustado más.- OPCIONAL: TB. p.215 (p.25). Extra activity 1: Brushing my teeth- OPCIONAL: TB. p.215 (p.25). Extra activity 2: CLIL vocabulary.

EO

CL/EE

Todas

GG

Ind

GGInd

CL

CL

CL

TB


Unidades 1&2: Values Sesión 9, PB y AB página 90

Objetivo:Valorar la importancia de mostrar respeto en la clase.



Competencias

Materiales Refuerzo- Ampliación


- Reflexionar sobre el mostrar respeto en clase.

- El profesor simula no tener interés en dar la clase, habiéndose olvidado el material o bostezando. Hacerlo de forma seria, y preguntar a los alumnos si este comportamiento es correcto.

EO GG CL/CSC


- Reflexionar sobre una ilustración.

- Comprender un texto oral.

- Reflexionar sobre su propio comportamiento.

- PB, p.90, Act 1.: Hacer preguntas sobre el dibujo. Fijarse en las letras de cada situación y en parejas preguntar qué comportamiento es incorrecto en cada caso.

- PB, p.90, Act 2 CD 4, 28: Escuchan el CD y comprueban sus respuestas del ejercicio anterior. Corrigen en parejas.

- PB, p.90, Act 3: Leen las preguntas y las responden.

- AB, p.90, Act 1.: Leen el cuestionario y lo responden con su experiencia personal. Comparan en parejas.

- AB, p.90, Act 2: Escriben un contrato con las normas de comportamiento en clase.

CL/EO

EO/CO

CL/EE

CO

CL

P

P

Ind

IndP

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC

PB

AB

CD 4

TB

Final de la sesión

- Realizar un mapa conceptual con las normas y comportamientos incorrectos en clase.- OPCIONAL: TB, p.225 (p.90). Extra activity 1: Make rules.

CO/EO

CO/EO

GG

GG

CL/CSC

CL

Papeles con las mitades de las frases (TB,


- OPCIONAL: TB, p.225 (p.90). Extra activity 2: Contract for the teacher. EO GG CL

p.186)


Repaso: Unidades 1 y 2. Sesión 10, PB y AB, página 26

Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 1 y 2.- Contar y escribir una historia a partir de una secuencia de viñetas.



Competencias



- Repasar vocabulario de las unidades 1 y 2.

- Formar grupos de seis. Dar a cada alumno una palabra. Sin enseñarla, la definen a sus compañeros de grupo.

CL/CO/EO

PG CL

Escriben la versión final de su historia en casa.*


- Repasar contenidos con un diálogo escrito.

- Emplear palabras para completar un texto.

- Elegir un título para un relato.

- Mostrar comprensión a través de un dibujo.

- Contar una historia a partir

- PB, p.26, Act 1: Aclarar las instrucciones. Completan en silencio.Corregir con la clase asignando por parejas las partes del diálogo. Enseñar técnicas para completar este tipo de actividad.

- AB, p.26, Act 1: Leen el texto. Completan con las palabras del recuadro. Comparan con un compañero.

- AB, p.26, Act 2: Eligen un título apropiado al texto.

- AB, p.26, Act 3: Dibujan el cuadro de la protagonista del texto

- PB, p.26, Act 2: Crean una historia por parejas. Utilizan (mínimo) dos frases por viñeta, dan nombres a los personajes y usan adjetivos para hacer

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

EE/EO

Ind

Ind

Ind

Ind

P

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno


de unas viñetas.

- Escribir una historia a partir de unas viñetas.


la historia más interesante. Lo leen a la clase.

- PB, p.26, Act 3: Dan título a su historia y la escriben en el cuaderno. Pueden inventar sucesos entre viñetas. Se intercambian los cuadernos y hacen sugerencias.

- AB, p.26, Act 4: Unen las preguntas de animales con sus respuestas. Comparan en parejas.

CL/EE

CL

IndP

Ind

CL/SIEE

CL/CMCT

Final de la sesión

- Preguntar qué van a hacer por la tarde y el fin de semana. Contestan con going to.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.26). Extra activity 1: Song and chants.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.26). Extra activity 2: Telephone conversation.

CO/EO

EO

EO/CL/EE

GG

GG

PG

CL

CL

CL

TB


Repaso: Unidades 1 y 2. Sesión 11, PB y AB, página 27

Objetivos:- Repasar estructuras y vocabulario de las unidades 1 y 2.- Participar en un juego de mesa.



Competencias




- Por parejas, un alumno mira la pizarra y el otro no. Dibujar seis relojes con la hora en la pizarra. El que la ve, se la dice al compañero. Este la dibuja en el cuaderno. Comprueban.

CO/EO P CL/CSC Cuaderno

AB, p.27, Act 8*



- Practicar estructuras a través de un juego.

- Asociar la palabra a su definición.

- Hacer un crucigrama.

- Responder un quiz.

- Hacer un quiz.

- PB, p.27, Act 4: Explicar las normas del juego. Formar grupos de tres, uno es el secretario y los otros dos, jugadores.

- AB, p.27, Act 5: Completan las oraciones con la palabra apropiada. Cuentan las letras. Comparan en parejas.

- AB, p.27, Act 6: Resuelven el crucigrama. Comparan en parejas.

- AB, p.27, Act 7: Contestan el quiz. Comparan en parejas.

- AB, p.27, Act 8: Escriben preguntas para un quiz en el cuaderno. Los intercambian para responderlo.

CO/EO/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

PG

Ind

Ind

Ind

IndP

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Final de la sesión

- En grupos de tres escriben seis oraciones de las secciones Can do de las unidades 1 y 2. Hablan de lo que han aprendido y dan ejemplos.

Todas GG CL TB

Papeles grandes


- Preguntar qué temas y/o actividades les han gustado más.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.27). Extra activity 1: Vocabulary review

- OPCIONAL: TB. p.216 (p.27). Extra activity 2: Games.

EO/CO

CL/EE

Todas

GG

Ind

PG

CL

CL

CL


Repaso: Unidades 1 y 2. Sesión 12, PB y AB, página 28 (Say it with me)

Objetivos:- Pronunciar y reconocer los fonemas /ŋ/, /m/ y /n/.- Asociar grafías con los fonemas /ŋ/, /m/ y /n/.



Competencias



- Pronunciar los fonemas /ŋ/, /m/ y /n/.

- Mostrar cómo articular los fonemas e intentar que no hagan dos sonidos al pronunciar –ng. Hacer tres columnas y dar un ejemplo para cada una. Dicen más palabras.

CO/EO GG CL


AB, p.28, Act 3*


- Pronunciar palabras con /ŋ/, /m/ y /n/.

- Distinguir oralmente /ŋ/, /m/ y /n/.

- Practicar los fonemas /ŋ/. /m/ y /n/ cantando.

- Asociar grafías con sonidos.

- Escuchar una historia e identificar sonidos.

- Repasar

- PB, p.28, Act 1. CD 2, 02: Escuchan las frases y las repiten. Localizan los tres sonidos. Repiten tan rápido como puedan.

- AB, p.28, Act 1. CD 2, 05: Escuchan y escriben las palabras en la columna adecuada.

- PB, p.28, Act 2. CD 2, 03: Hablar de la ilustración. Escuchan la canción e identifican las palabras con /ŋ/, /m/ y /n/. Cantan.

- AB, p.28, Act 2: Leen las series y deciden qué palabra no corresponde. Escriben la razón.

- PB, p.28, Act 3. CD 2, 04: Escuchan y leen el texto. Buscan las palabras con /ŋ/, /m/ y /n/. Practican la lectura en parejas.

- AB, p.28, Act 3: Buscan en la sopa de letras palabras del email de la actividad 3, PB, p.88. Completan las frases.

CO/EO

CO/EE

CL/EO

CL/EE

CL/CO/EO

CL/EE

GG

Ind

GG

IndGG

IndP

Ind

CL

CL

CL/CEC

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2


vocabulario con los fonemas /ŋ/, /m/ y /n/.

Final de la sesión

- Inventan dos versos más para la canción, con más palabras que contengan los fonemas /ŋ/, /m/ y /n/.

EO GG CL/CEC


Repaso: Unidades 1 y 2. Sesión 13, PB y AB, página 29 (Get it right!)

Objetivos: - Preguntar con do/does y be.- Reconocer “falsos amigos” (false friends).- Deletrear palabras con –ie y –ei.



Interacción

Competencias



- Presentar las preguntas en presente simple.

- Señalarse y decir I watch TV. Escribirlo y preguntar a un alumno Do you watch TV? Señalarle y preguntar a la clase Does he/she watch TV?

EO/CO GG CL

AB, p.29, Act 4*


- Entender el uso de do/does en preguntas.

- Practicar preguntas en presente simple.

- Preguntar en presente simple.

- Escribir preguntas.

- Entender el concepto de false friend.

- Distinguir significados de false friends.

- PB, p.29, Act 1. Grramar: Leer con la clase las dos primeras preguntas. Repasar el uso de do/does.

- PB, p.29, Act 2: Leer con la clase el ejemplo. Se turnan para hacer preguntas con esas palabras y responder con frases completas.

- AB, p.29, Act 1: Preguntar cuándo se usa do y cuándo does. Rodean la palabra correcta y preguntan a un compañero.

- AB, p.29, Act 2: Completan el texto con los verbos.

- PB, p.29, Act 3. Vocabulary: Explicar qué son false friends. Traducen las palabras a su lengua. Corregir los errores. - AB, p.29, Act 3: Leen las oraciones y las corrigen individualmente. Luego, por turnos en la pizarra.

CO/EO

CL/EO

CL/EO

EE

EO/CL

CO/EO

CO/CL

GG

P

GGP

Ind

GG

Ind

GG

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno


- Escribir y pronunciar palabras con –ie, -ei.


- PB, p.29, Act 4. Spelling: Identifican las palabra que suenan /i:/. Explicar que deben aplicar la regla de ortografía en esos casos.

- AB, p.29, Act 4: Ordenan las letras de las palabras. Comparan con un compañero.

CO/EO Ind CL

Final de la sesión

- Preguntan a los compañeros sobre sus gustos televisivos.

CO/EO P CL

TEST 2: En la próxima sesión se podrá administrar el test de las unidades 1 y 2 (TB, pp.233).


Unidad 2. People at work. Páginas 18 a 29Actividades para Evaluación



PB, p.19, Act 4, CD1, 28

PB, p.20, Act 9, CD1, 30

PB, p.21, Act 11, CD1, 31

PB, p.22, Act 15, CD1, 33

PB, p.23, Story. CD1, 36

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.18, Act 2 PB, p.19, Act 5 PB, p.20, Act 10 PB, p.21, Act 12 PB, p.22, Act 16Extension worksheet 2 (TRP, p.26)

PB, p.24, Act 2


PB, p.19, Act 7 PB, p.20, Act 8 PB, p.21, Act 13 PB, p.22, Act 17


AB, p.18, Act 1 PB, p.19, Act 4 PB, p.20, Act 8 AB, p.21, Act 13 AB, p.22, Act 16 Topic worksheet (TRP, p.28) PB, p.24, Act 2 PB, p.25, Project

COMPRENSIÓNLECTORA

AB, p.18, Act 2 AB, p.19, Act 5 PB, p.20, Act 10 AB, p.21, Act 12 AB, p.22, Act 16 PB, p.23, Story AB, p.24, Act 1 AB, p.25, Act 5

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN PB, p.18, Act 3 AB, p.19, Act 6 AB, p.20, Act 9 AB, p.21, Act 13 AB, p.22, Act 15AB, p.23, Do you remember?

AB, p.24, Act 2 AB, p.25, Act 5


PB, p.19, Act 7 AB, p.20, Act 11 AB, p.21, Act 14 AB, p.22, Act 18 AB, p.23, Act 20 AB, p.24, Act 4


Unidad 2. People at work. Páginas 18 a 29Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 9Values

Sesión 10Review

Sesión 11Review

Sesión 12Say it with me!

Sesión 13Get it right!

COMPRENSIÓN ORAL PB, p.90, Act 2, CD4, 28 AB, p.26, Act 1 PB, p.27, Act 4 PB, p.28Act 3, CD1, 24

Evaluation 2 (TRP, p.233, CD4, 19)

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNPB, p.90, Act 1

PB, p.26, Act 1 PB, p.27, Act 4 PB, p.28, Act 1 PB, p.29, Act 3


PB, p.90, Act 3PB, p.26, Act 2 PB, p.28, Act 4 PB, p.29, Act 2


AB, p.90, Act 1PB, p.26, Act 1 AB, p.27, Act 5 AB, p.28, Act 2 PB, p.29, Act 4

COMPRENSIÓNLECTORA

AB, p.90, Act 1AB, p.26, Act 1 AB, p.27, Act 7 PB, p.28, Act 3 AB, p.29, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓNAB, p.90, Act 2

AB, p.26, Act 4 AB, p.28, Act 1 AB, p.29, Act 4


AB, p.90, Act 2PB, p.26, Act 3 AB, p.27, Act 8 AB, p.28, Act 2 AB, p.29, Act 2


Unidad Extra: Guy Fawkes Night. Sesión 1, PB página 99

Objetivos: - Aprender sobre la tradición e historia de Bonfire Night o Guy Fawkes Night en el Reino Unido.



Competencias



- Conocer vocabulario relacionado con la celebración.

- Escribir y dibujar en la pizarra: a bonfire, a torch, fireworks. Preguntar a los alumnos con qué fiesta tienen relación. Explicar y leer el título del texto. Preguntar si conocen algo de esta fiesta.

CO/EO GG CL


- Leer y entender información sobre Guy Fawkes Night.

- Recitar un chant que identifica la fiesta.

- Hablar de celebraciones conocidas.

- PB, p.99, Act 1: Miran los dibujos y dicen qué ven. Leen el texto en voz alta por turnos. Aclarar vocabulario. Leen las oraciones y las corrigen en el cuaderno según el texto. Comparan en parejas. Preguntar a la clase para comprobar la comprensión general.

- PB, p.99, Act 2. CD 4, 33: Explicar que este chant se dice esa noche. Escuchan el CD mientras la siguen en silencio en el libro. Aclarar vocabulario. Escuchan de nuevo y la repiten juntos. Cambian el ritmo, intensidad, etc.

- PB, p.99, Act 3: Miran los dibujos y dicen qué ven. En grupos, piensan fiestas que se celebren así. Obtener conclusiones y escribirlas en la pizarra. Debatir.

EO/CL/EE

CO/EO

EO/CL

GGInd

GG

PGGG

CL

CL

CL

PB

CD 4

Cuaderno

Final de la sesión

- Preguntarles por el uso de los fuegos artificiales y petardos. Hablan de la seguridad. Escribir respuestas en la pizarra. En parejas, escriben en el cuaderno listas de DOs y DON’Ts.

EO/CL/EE

GGP

CL


Unidad Extra: Guy Fawkes Night. Sesión 2, AB, páginas 94-95

Objetivos: - Aprender sobre la tradición e historia de Bonfire Night o Guy Fawkes Night en el Reino Unido.- Representar una obra de teatro


Actividades Destreza

Interacción

Competencias



- Repasar información sobre Guy Fawkes Night.

- Hacer lluvia de ideas con la clase y escribir en la pizarra palabras y expresiones que recuerden sobre la fiesta.

CO/EO GG CL/CEC


- Escuchar y entender una obra de teatro.

- Representar una obra sobre Guy Fawkes.

- PB, pp.94/95. CD 4, 30: Aclarar vocabulario de la obra: throne, taxes, Light a fuse, barrels, the worst job, the rack, stretch, I’m in, What a relief. Escuchan el CD y siguen la obra en sus libros.

- PB, pp.94/95. CD 4, 30: Repartir los papeles de la obra en grupos de seis o cuatro alumnos (debe haber un narrador). Escuchan la obra de teatro y van practicando la pronunciación. Ensayan por grupos y aprenden el papel de memoria. Representan para la clase con los complementos y vestuario que hayan elegido.

CO/CL

CO/EO

GGInd

PGGG

CL

CL/CEC

AB

CD 4

Cuaderno

Vestuario y complementos

para la obra

Final de la sesión

- Hablan sobre qué personajes y qué parte les ha gustado más, y dan su opinión sobre las obras.

EO GG CL


Unidad 3: City life. Sesión 1, PB y AB, página 30

Objetivos:- Repasar vocabulario de la ciudad.- Dar indicaciones para desplazarse en la ciudad.



Interacción

Competencias



- Distinguir city y village.

- Definir city sin mencionar la palabra. Los alumnos la adivinan. Repetir con villlage. Hablan de dónde prefieren vivir.

CO/EO GG CL



- Recordar vocabulario de la ciudad.

- Identificar vocabulario de la ciudad.

- Comprender detalles de una conversación.

- Responder a preguntas sobre un texto escrito.

- Identificar errores sobre un texto escrito.

- PB, p.30, Show what you know: Hacer brainstorming con vocabulario de la ciudad. Las copian en el cuaderno

- PB, p.30, Act 1. CD 2, 06: Escuchan el diálogo. Nombran los personajes y el lugar dónde están. Luego escuchan y marcan las palabras del cuaderno que oigan.

- PB, p.30, Act 2. CD 2, 07: Hacen predicciones antes de escuchar. Escuchan la conversación, comprueban y comparan en parejas. Luego, escuchan el diálogo y completan las oraciones.

- AB, p.30, Act 1: Leen el texto en silencio y responden las preguntas. Comparan con un compañero.

- AB, p.30, Act 2: Identifican oraciones verdaderas o falsas sobre el texto. Comparan en parejas.

- PB, p.30, Act 3: Leen las oraciones y la copian en

Todas

CO/CL

Todas

CL/EE

CL/EE

CL/EE

GGInd

Ind

PInd

Ind

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno

CD 2


- Escribir vocabulario para dar indicaciones.

- Describir un itinerario.

el cuaderno con la palabra correcta. Corrigen con el CD.

- AB, p.30, Act 3: Completan las oraciones con las palabras del recuadro. Comparan con un compañero.

CL/EE Ind CL

Final de la sesión

- Nombrar las palabras aprendidas para dar indicaciones. Gesticulan con los brazos según el significado de la palabra.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.30). Extra activity 1: Following directions.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.30). Extra activity 2: Now draw the map.

CO

Todas

EE/CO

GG

P

PGG

CL

CL

CL

TB

Carteles con lugares de la

ciudad


Unidad 3: City life. Sesión 2, PB y AB, página 31Objetivos:

- Dar y seguir indicaciones para desplazarse en la ciudad.- Orientarse en un mapa



Interacción

Competencias

Materiales

Refuerzo – Ampliación /Deberes*


- Repasar las palabras para dar indicaciones.

- Dibujar un mapa en la pizarra y repasar vocabulario. Algunos alumnos sales a dar indicaciones.

CO/EO GG CL/CSC


Reinforcement Worksheet 1-2* (TRP, p.29, 30, 31)


- Localizar lugares en un mapa.

- Descubrir un mensaje a través de un código.

- Orientarse en un mapa.

- Identificar los lugares de un mapa.

- Dar y seguir indicaciones.

- Seguir indicaciones.- Escribir y comprender indicaciones.

- PB, p.31, Act 4: Leer los lugares del mapa y las indicaciones. Leen en silencio y escriben en el cuaderno el lugar al que llegan. Comparan en parejas.

- AB, p.31, Act 4: Explicar la actividad. Siguen las direcciones del cuadro de palabras y escriben el mensaje. Comparan en parejas.

- PB, p.31, Act 5. CD 2, 08: Escuchan las indicaciones y anotan en el cuaderno el lugar al que llegan. Comparan con un compañero.

- AB, p.31, Act 5: Escriben el nombre de los lugares en el mapa después de leer su situación. Comparan en parejas.

- PB, p.31, Act 6: Escriben indicaciones para llegar a varios lugares. En parejas, se turnan para leerlos y decir a dónde llegan.

- AB, p.31, Act 6: Leen las indicaciones y utilizan el mapa de la actividad anterior para escribir el lugar al que llegan.

CL/EE

CL/EE

CO/EE

CL/EE

Todas

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Ind

IndP

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno


- Dar indicaciones.

- AB, p.31, Act 7: Escriben indicaciones similares en el cuaderno y las intercambian.

- PB, p.31, Act 7: Indican cómo llegar al zoo y a la tienda de informática.

CL/EE

EE

P

Ind

CL

CL

Final de la sesión

- Hablar de un lugar sin decir su nombre. Lo adivinan.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.31). Extra activity 1: Correct the mistakes.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.31). Extra activity 2: How to get there.

CO/EO

CL

CL/EE

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

TB

Papel grande con el texto de TB, p.70


Unidad 3: City life. Sesión 3, PB y AB, página 32Objetivos:

- Aprender vocabulario sobre ciudades.- Leer información sobre Londres.



Competencias



- Hablar sobre Londres.

- Escribir en la pizarra London. Los alumnos hablan en parejas sobre lo que conocen y si les gustaría visitar la ciudad.

CO/EO GG CL/CSC/CEC




- Conocer lugares de Londres.

- Identificar lugares de la ciudad a partir de fotos.

- Escribir lugares de la ciudad con precisión.

- Nombrar lugares de Londres.

- Seleccionar información relevante.

- Reconocer vocabulario

- PB, p.32, Act 8: Leen en silencio la web. Leer en voz alta y aclarar vocabulario. Opinan sobre si Londres es exciting.

- AB, p.32, Act 8: Eligen las palabras para cada una de las fotos. Comparan en parejas.

- AB, p.32, Act 9: Ordenan las letras para formar palabras. Comparan en parejas.

- PB, p.32, Act. 9. CD 2, 09: Escuchan el CD. Parar después de cada lugar. Lo buscan en el texto y lo repiten en voz alta.

- PB, p.32, Act 10: Leen de nuevo el texto de la web y corrigen los errores. Comparan con un compañero.

- AB, p.32, Act 10: Completan una tabla a partir de la información leída. Comparan en parejas.

- AB, p.32, Act 11: Forman palabras a partir de las letras que marcan las manecillas de un reloj. Corregir con toda la clase.

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

IndGG

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno

CD 2


sobre la ciudad.

Final de la sesión

- Decir un lugar común en una ciudad. Nombran uno en concreto en Londres: castle - Tower of London.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.32). Extra activity 1: Pair dictation. - OPCIONAL: TB, p.216 (p.32). Extra activity 2: London posters.

CO/EO

Todas

CL/EE

GG

P

PG

CL/CEC

CL

CL

Photocopiable activity 3

(TB, p.206)

Cartulinas, colores, tijeras,

pegamento, información

sobre Londres/Interne

t



Objetivos:- Practicar vocabulario y estructuras para dar indicaciones.- Cantar una canción.



Competencias



-Recitar un chant. - Recitar un chant sobre Londres (ver TB, p.73). En grupos, los alumnos lo repiten hasta aprenderlo.

CO/EO GGPG

CL

Extension Worksheet 2* (TRP, p29, 33)


AB, p.31, Acts 15 y 16*


- Recordar los lugares de una ciudad.

- Practicar preguntas con wh-.

- Completar definiciones de lugares y profesiones.

- Repasar vocabulario de la ciudad.

- Definir lugares y profesiones.

- Repasar preposiciones de

- PB, p.33, Act 11. CD 2, 10: Leen la canción y predicen cómo completarla. Escuchan y completan. Comparan en parejas. Cantan, verso a verso y luego entera. Repiten con la versión karaoke.

- PB, p.33, Act 12: En parejas, forman preguntas con wh- y las responden.

- AB, p.33, Act 12: Explicar las diferencias entre los tres pronombres relativos. Completan las frases y comparan en parejas.

- AB, p.33, Act 13: Buscan en la sopa de letras las palabras definidas en la actividad anterior. Comparan en parejas

- AB, p.33, Act 14: Escriben definiciones de las ilustraciones. Comparan en parejas.

- PB, p.33, Act 13: Repasar las preposiciones de lugar con objetos de la clase. Preguntan por los lugares del mapa.

CL/CO

CL/EO

CL/EE

CL/EE

EE

CO/EO

IndGG

P

Ind

Ind

Ind

P

CL/CEC

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


lugar.

- Dar y seguir indicaciones.

- Practicar vocabulario.

- Escribir indicaciones.

- Dar y seguir indicaciones oralmente.

- PB, p.33, Act 14: Leer el texto en voz alta. Sugieren lugares cerca del colegio. Dan indicaciones a un compañero que adivina el lugar.

- AB, p.33, Act 15: Sitúan como quieran los lugares en el mapa.

- AB, p.33, Act 16: Escriben las indicaciones desde el castillo a los lugares que han situado en el mapa. - AB, p.33, Act 17: En parejas, se turnan para dar indicaciones leyendo su texto.

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/CO/EO

P

Ind

Ind

P

CL

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Cantan la canción otra vez.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.33). Extra activity 1: Drawing a map.

- OPCIONAL: TB, p.216 (p.33). Extra activity 2: Ten questions.

EO

CL/EE

CO/EO

GG

Ind

GG

CL/CEC

CL

CL

TB



Objetivos: - Distinguir y pronunciar los sonidos /s/ y /ʃ/- Escribir una redacción.



Interacción

Competencias



- Identificar y practicar los sonidos /s/ y /ʃ/

- Escribir palabras con los sonidos /s/ y /ʃ/ Leerlas para que los alumnos identifiquen qué tienen en común. Las repiten y piensan otras.

CO/EO GG CL



AB, p.34, Act 21*



- Pronunciar los sonidos /s/ y /ʃ/

- Repasar la ortografía de –s y -ing.


- Identificar diferencias.

- Describir una escena.

- Escribir una descripción.


- PB, p.34, Act 15. CD 2, 12: Recitar la rima mientras leen. La escuchan y van repitiendo. Practican en parejas.

- AB, p.34, Act 18: Identifican y clasifican las palabras según tengan los sonidos /s/ y /ʃ/

- AB, p.34, Act 19, CD 2, 14: Escuchan el CD y comprueban sus respuestas de ejercicio anterior.

- AB, p.34, Act 20: Observan los cambios en la ortografía al añadir - y, -ing. Practicar la pronunciación. Corrigen los errores.

- AB, p.34, Act 21: Copian el texto corregido en el cuaderno.

- PB, p.34, Act 16: En parejas, buscan las diez diferencias.

- PB, p.34, Act 18: Eligen una de las viñetas y la describen.

CO/EO

CO/EO

CO/EO

Todas

CL/EE

CL/EO

EE

GGP

IndP

Ind

GGInd

Ind

P

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- AB, p.34, Act 22: Escriben una descripción del patio del colegio

- PB, p.34, Joke corner. CD 2, 13: Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.

EE

CO/CL

Ind

GG

CL/SIEE

CL/CSC

Final de la sesión

- Repiten la rima por turnos. Pueden cambiar palabras ayudándose del AB, p.34, Act 18.

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.34). Extra activity 1: Spelling.

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.34). Extra activity 2: Pelmanism.

CO/EO

CO/EE

CL/EO

GG

Ind

P

CL

CL

CL

TB

36 tarjetas con palabras del

AB, p.34, Act 18 (preparar)



Objetivos:- Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.



Competencias

Materiales

Refuerzo – Ampliación /Deberes*


- Hablar sobre episodios anteriores.

- Hacer afirmaciones sobre capítulos anteriores. Los alumnos deciden si son verdaderas o falsas.

CO/EO GG CL


Interactive DVD: The school library, story extension.


- Leer y comprender una story.

- Responder a preguntas sobre la story.

- Reconocer citas de la story.

- Repasar la unidad.


- PB, p.35, Story. CD 2, 15: Nombran los personajes del episodio. Hacer preguntas generales. Predicen las respuestas. Escuchan el CD y comprueban sin leer. Luego, escuchan y leen. Parar después de cada viñeta para que repitan.

- AB, p.35, Act 22: Responden a preguntas de la historia. Comparan en parejas.

- AB, p.35, Act 23: Asocian a los personajes con sus citas. Comparan con un compañero.

- AB, p.35, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir. - AB, p.35, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos, se turnan para dar ejemplos.

CO/CL/EO

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EO

IndGG

Ind

Ind

Ind

IndPG

CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

CD 2

Cuaderno


Final de la sesión

- Repiten la canción o chant que elijan.


- OPCIONAL: TB, p.217 (p.35). Extra activity 2: Following directions

CO/EO

CL/EO/CO

Todas

GG

PGGGP

CL/CEC

CL/CSC

CL/CSC

TB

Carteles con

lugares de la ciudad



Objetivos:- Leer sobre la historia de algunas ciudades.



Competencias



- Conocer ciudades del mundo.

- Los alumnos nombran ciudades del mundo. Repartir las tarjetas (una por pareja). Leen la ciudad y la pegan en el mapa.

CO/EO GG CL/CSC/CEC12 tarjetas con

ciudades (preparar)

Un mapa del mundo

Interactive DVD: The school hall*

Topic Worksheet * (TRP, p.35)

AB, p.36, Act 4*


- Hablar de Estambul.

- Identificar ciudades a partir de fotos.

- Leer sobre la creación de algunas ciudades.

- Ordenar sucesos.

- Contestar un quiz sobre ciudades.

- Leer sobre Stratford.

- PB, p.36, Fact: Hablar sobre la situación geográfica especial de Estambul.

- PB, p.36, Act 1: Preguntar si conocen las ciudades de las fotos.Escriben sus respuestas en el cuaderno. Corregir en voz alta.

- PB, p.36, Act 2: Aclarar vocabulario del texto antes de leer. Plantear preguntas sobre datos. Predicen las respuestas. Luego, leen rápido y las buscan. Leen otra vez y contestan true o false a las afirmaciones de la actividad. Corrigen las falsas.

- PB, p.36, Act 3: Ordenan los hechos. Comprueban en parejas.

- AB, p.36, Act 1: Completan el cuestionario sobre ciudades. Comparan con un compañero.

- AB, p.37, Act 2: Leen la información sobre Stratford-upon-Avon.

CO/EO

EE

CL/EE/EO

CL

CL/EE

CL

GG

Ind

IndGG

Ind

Ind

Ind

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno


- Completar un mind map.

- Diseñar un mind map sobre su ciudad.

- Escribir sobre su ciudad.

- AB, p.37, Act 3: Completan el mapa conceptual sobre Stratford.

- AB, p.37, Act 4: Diseñan un mapa conceptual sobre una ciudad conocida. Comparan con un compañero.

- AB, p.37, Act 5: Escriben una redacción sobre la ciudad elegida

CL/EE

EE

EE

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión - Repasar lo que han aprendido en la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.36). Extra activity 1: Cavemen.

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.36). Extra activity 2: The Industrial Revolution.

CO/EO

EO/CO/EE

Todas

GG

GGIndPGGG

CL

CL

CL

TB

Información sobre la

revolución industrial/Interne

t

Papel y rotuladores


Unidad 3: City life. Sesión 8, PB y AB página 37Objetivos:

- Recabar información sobre una ciudad conocida- Elaborar un project sobre una ciudad imaginaria.- Practicar una tarea de Listening al estilo del examen Flyers.



Competencias



- Recapitular sobre la historia de las ciudades.

- Preguntar a los alumnos sobre lo que aprendieron en la sesión anterior. Dirigir la aportación de ideas para unificar respuestas.

CO/EO GG CL


Extra project ideas: City reasearch project (TB, p.227)


- Hablar sobre una ciudad conocida.

- Crear la ciudad ideal.


- PB, p.37, Act 4: Recordar qué es un mapa conceptual (mind map).En grupos, hacen uno sobre su ciudad. Luego, debaten sobre lo malo y lo bueno y cómo mejorarlo. Anotan conclusiones.

- PB, p.37, Project: Explicar que van a crear una ciudad imaginaria. Leer lo que se necesita y explicar los pasos. Lo realizan en grupos de cuatro. Exponen las conclusiones.

- AB, p.37, Act 9, CD 2, 16: Escuchan y completan los datos según corresponda.

Todas

CL/EE/EO

CO

PG

PGGG

Ind

CL/CSC

CL/CEC/SIEE

CL

PBAB

Información de su ciudad

Materiales para el

project (ver TB, p.80)

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión y preguntar qué actividades les han gustado más.- OPCIONAL: TB, p.217 (p.37). Extra activity 1: What we did for the project.- OPCIONAL: TB, p.217 (p.37). Extra activity 2: CLIL vocabulary

CO/EO

EE

Todas

GG

Ind

GGInd

CL

CL

CL

TB



Unidad 3: City life. Páginas 30 a 37 Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL PB, p.30, Act 1. CD2, 06

PB, p.31, Act 5. CD2, 08

PB, p.32, Act 9. CD2, 09

PB, p.33, Act 11. CD2, 10

PB, p.34, Act 15. CD2, 12

PB, p.35, Story, CD2, 15

AB, p.37, Act 6, CD2, 16

EXPRESIÓN ORAL


PB, p.36, Act 2 PB, p.37, Act 4


PB, p.31, Act 4 PB, p.32, Act 8 PB, p.33, Act 13 PB, p.34, Act 17 PB, p.36, Act 3


HABILIDADLECTORA

AB, p.30, Act 1 AB, p.31, Act 5 PB, p.32, Act 8 PB, p.33, Act 14 AB, p.34, Act 19 Topic worksheet (TRP, p.35) PB, p.36, Act 3 PB, p.37, Project

COMPRENSIÓNLECTORA AB, p.30, Act 2 AB, p.31, Act 6 AB, p.32, Act 10 AB, p.33, Act 12 AB, p.34, Act 20 PB, p.35, Story AB, p.36, Act 3

PB, p.37, Act 4


EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN

AB, p.30, Act 3 AB, p.31, Act 7 AB, p.32, Act 9 AB, p.33, Act 13 PB, p.34, Act 18AB, p.35, Do you remember?

AB, p.36, Act 3

AB, p.37, Act 6



PB, p.31, Act 4 AB, p.33, Act 16 AB, p.34, Act 21 AB, p.35, Act 22 AB, p.36, Act 5


Unidad 4: Disaster! Sesión 1, PB y AB página 38

Objetivos: - Hablar del pasado usando el past simple y past continuous.



Competencias



- Hablar sobre desastres naturales.

- Hablar de un desastre natural causado por el tiempo (tormentas, inundaciones…) Presentar Disaster! Los alumnos cuentan experiencias propias. Hacer un mapa conceptual sobre weather.

CO/EO GG CL/CSC


Reinforcement Worksheet 1* (TRP.p.36, 37)


- Aprender vocabulario del tiempo.

- Identificar oralmente palabras sobre el tiempo.

- Diferenciar tiempos verbales en el pasado.

- Ordenar una narración en pasado.

- Escribir verbos en gerundio.

- PB, p.38, Act 1. CD 2, 17: Copian el mapa conceptual en el cuaderno. Escuchan el diálogo y marcan las palabras. Comparan en parejas. Corregir con la clase usando el mapa.

- PB, p.38, Act 2. CD 2, 18: Identifican los personajes que hablan. Escriben el nombre en el cuaderno. Comparan en parejas.

- PB, p.38, Grammar: Presentar el past simple y past continuous con las oraciones de PB, Act 2. Subrayarlos con distinto color y hacer una línea del tiempo (timeline) para mostrar la diferencia. Escuchan el CD y levantan la mano cuando oyen past continuous.

- AB, p.38, Act 1: Asocian las imágenes con sus oraciones. Comparan en parejas.

- AB, p.38, Act 2: Explicar la formación del gerundio. Escriben la forma correcta de los verbos. Comparan en parejas.

EE/CO/EO

CO/EE

CO/EE

CL

CL/EE

IndGG

Ind

GGInd

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Construir oraciones.

- Completar oraciones.

- PB, p.38, Act 3: Unen las oraciones. Comparan en parejas.

- AB, p.38, Act 3: Eligen la opción correcta para formar la oración.

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

CL

CL

Final de la sesión

- Repasan lo que recuerdan sobre historias de desastres naturales del inicio de sesión.

- OPCIONAL: TB. p.217 (p.38). Extra activity 1: Role play.

- OPCIONAL: TB. p.217 (p.38). Extra activity 2: Timeline.

CO/EO

CL/EO

CL/EE

GG

PG

Ind

CL

CL/CSC

CL

TB

Guión de CD 2, 17 en un papel grande



Objetivos: - Practicar el past simple y past continuous para hablar de acciones interrumpidas en el pasado.- Cantar una canción.



Competencias



- Repasar el uso del past continuous.

- Preguntar a los alumnos por acciones realizadas en el pasado en un momento concreto: What were you doing at 8p.m. yesterday?

CO/EO GG CL



Song Worksheet (TRP.p.41.)


- Escuchar una canción con past continuous y past simple.

- Repasar vocabulario sobre desastres naturales.

- Escribir frases con past simple y past continuous.

- Hacer deducciones sobre el pasado.

- Practicar un juego de adivinanzas.

- PB, p.39, Act 4. CD 2, 19: Recordar el tema de la unidad. Leen en voz alta las preguntas. Aclarar vocabulario. En parejas, predicen las palabras de cada hueco y completan mientras escuchan. Cantan verso a verso, en tres grupos y luego, la versión karaoke.

- PB, p.39, Act 5: Escriben oraciones en el cuaderno observando las viñetas. Corrigen por parejas. Inventan otras oraciones.

- AB, p.39, Act 4: Miran los relojes y escriben preguntas y respuestas sobre Paul.

- AB, p.39, Act 5: Leen el texto y completan la tabla con esos datos. Comparan en parejas.

- PB, p.39, Act 6: En grupos preguntan a un compañero hasta adivinar la respuesta. Máximo cinco preguntas (Guess it in five).

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO/EO

GGPPG

Ind

Ind

Ind

PG

CL/CEC

CL

CL

CL

CL

CD2

PB

AB

Cuaderno


Final de la sesión

- Cantan la canción en tres grupos.

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.39). Extra activity 1: Palms up or down?

- OPCIONAL: TB. p.217 (p.39) Extra activity 2: Survey.

CO/EO

EE/EO/CO

EE/EO/CO

PG

IndGG

P

CL/CEC

CL

CL

TB



Objetivos: - Leer sobre desastres naturales famosos en el mundo.- Repasar los números ordinales y los meses del año.



Competencias



- Presentar vocabulario sobre desastres naturales.

- Escribir Disaster. Preguntar a los alumnos si recuerdan desastres en el mundo. Anotarlos alrededor de la palabra escrita.

CO/EE GG CL/CSC



- Leer y hablar sobre desastres naturales.

- Repasar vocabulario y fechas.

- Leer y escribir fechas.

- Escribir números ordinales.

- Pronunciar los meses del año.

- Escribir los

- PB, p.40, Act 7: Leer en voz alta y aclarar vocabulario. Leen en silencio. Preguntar: Which was the worst disaster? Hacer una votación. Hacer preguntar para que sitúen los hechos en el tiempo.

- PB, p.40, Act 8. CD 2, 21: Escuchan el CD. Susurran yes/no a su compañero. Recordar el uso de in/on con expresiones de tiempo.

- AB, p.40, Act 6: Eligen una fecha para cada foto. Comparan en parejas.

- AB, p.40, Act 7: Adivinan y escriben las fechas. Comparan en parejas.

- PB, p.40, Act 9. CD 2, 22: Escuchan el chant. Repite toda la clase y luego en grupos. Incidir en la pronunciación de los meses.

- AB, p.40, Act 8: Completan las oraciones con el mes correspondiente. Comparan en parejas.

CL/CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CO/EO

CL/EE

IndGG

GGP

Ind

Ind

GGPG

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL/CMCT

CL

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


meses del año.

- Ordenar las letras de los meses del año.

- AB, p.40, Act 9: Ordenan las letras para formar los meses del año. CL/EE

Ind CL

Final de la sesión

- Recitan la rima de la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.217 (p.40). Extra activity 1: Important dates in my life.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.40). Extra activity 2: Date bingo.

CO/EO

Todas

CL/EE/CO

GG

IndPG

GG

CL

CL

CL

TB


Unidad 4: Disasters! Sesión 4, PB y AB página 41

Objetivos:- Practicar los números ordinales, los meses y los años.- Practicar las narraciones en pasado.



Competencias



- Repasar los meses del año.

- Elegir a doce alumnos. Susurrar un mes del año a cada uno. Se colocan por orden alfabético y dicen su mes. La clase decide si es correcto.

CO/EO GGPG

CL

Interactive DVD: Quiz 2

AB, p.41, Act 13*


- Entender lo que se hace en cada mes del año.

- Escribir sobre los meses del año.

- Preguntar y responder sobre los meses del año.

- Identificar errores en las frases.

- Nombrar desastres y fenómenos

- PB, p.41, Act 10. CD 2, 23: Leen y observan en silencio las viñetas de los meses. Escuchan las pistas y acuerdan en parejas el mes de que se trata. Escuchar de nuevo y parar para corregir con toda la clase. Hablar de las viñetas y de si ellos hacen lo mismo.

- AB, p.41, Act 10: Leen y responden las preguntas. Comparan sus respuestas con el compañero.

- PB, p.41, Act 11: Leer el diálogo. Preguntan y responden por parejas observando las viñetas de los meses del año.

- PB, p.41, Act 12: Leen en voz alta cada oración. Identifican la palabra que sobra en cada una de ellas levantando la mano.

- AB, p.41, Act 11: Asocian los dibujos con los desastres y fenónemos naturales que representan. Comparan en parejas

CO/EO

CL/EE

CL/EO/CO

CL/EO

CL/EE

GGP

IndP

P

GG

Ind

Ind

CL/CMCT

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


naturales.

- Identificar desastres por su definición.

- Escribir una narración en el pasado.

- Observar el tiempo.

- AB, p.41, Act 12: Leen las definiciones de los desastres naturales y las asocian con el nombre y la ilustración. Comparan en parejas.

- PB, p.41, Act 13: Repasar el uso del past continuous y su función narrativa. Redactan en el cuaderno por parejas la historia con el desarrollo de las pistas.

- AB, p.41, Act 13: Anotan el tiempo de cada día durante una semana.

CL

CL/EE

EE

P

Ind

CL

CL

Final de la sesión

- Hablan de su mes favorito y lo justifican. Votan el mes favorito para la clase.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.41). Extra activity 1: The other hemisphere.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.41). Extra activity 2: Pairwork information gap.

CO/EO

Todas

Todas

GG

GGP

P

CL

CL

CL

TB

Mapa del mundo



Unidad 4: Disaster! Sesión 5, PB y AB página 42Objetivos:

- Distinguir las sílabas acentuadas en una palabra.- Hacer una redacción.



Competencias



- Identificar y practicar las sílabas acentuadas en una palabra.

- Los alumnos leen las frases que escribieron en el AB, p.38, Act 3. Pronunciar algunas de ellas en alto para hacerles ver las sílabas acentuadas. Repiten.

CO/EO GG CL

AB, p.42, Act 17*

CD_ROM: Sounds machine*


Joke corner*: Cuentan el chiste

en casa


- Recitar rimas.

- Diferenciar sílabas débiles y fuertes.

- Hacer una encuesta sobre el pasado.

- Hacer una redacción sobre la semana pasada.

- Aprender fórmulas narrativas.

- PB, p.42, Act 14. CD 2, 24: Escuchan las rhymse y la siguen en silencio. La repiten. Practican varias veces en parejas.

- AB, p.42, Act 14: Leer los ejemplos antes de empezar. Escribir las palabras en las columnas según dónde esté su acento.

- AB, p.42, Act 15 CD 2, 26: Escuchan y comprueban sus respuestas del ejercicio anterior.

- PB, p.42, Act 16: Copian la tabla y preguntan a tres compañeros. Asegurarse de que usan el past continuous, la forma débil de were.

- PB, p.42, Act 17: Escribir de lunes a viernes. Preguntar qué hicieron esos días usando past simple y past continuous. Escribir ejemplos. Continúan un diario similar en el cuaderno.

- AB, p.42, Act 16: Leer Write it right y explicar

CO/EO

CO/EO

CL/CO/EO

Todas

CO/EO/EE

GGP

IndGG

GGInd

IndP

GGInd

GGInd

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Mostrar comprensión de un texto escrito.

- Entender el significado de un chiste.

- Describir una escena de película.

cómo se escribe una narración. Identifican verbos y conectores en el texto.

- AB, p.42, Act 17: Responden preguntas sobre el texto leído. Comparan con un compañero.

- PB, p.42, Joke corner. CD 2, 25: Escuchan el chiste varias veces hasta entenderlo.

- AB, p.42, Act 18: Describen una escena de la película que elijan.

CL/EE

CL/EE

CO/EO

EE

Ind

GG

Ind

CL

CL/CSC

CL/SIEE

Final de la sesión

- Repiten por turnos la rimadel principio de la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.42). Extra activity 1: Recording survey information.


CO/EO

EE

CL/EE

GG

Ind

P/PG

CL

CL

CL

TB



- Leer una story.- Repasar vocabulario de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.



Interacción

Competencias



- Hablar sobre episodios anteriores.

- Hacer preguntas sobre episodios anteriores (lugares, personajes, acciones…). Los alumnos dicen lo que recuerdan. Preguntar si Brutus encontrará la cueva secreta ahora.

CO/EO GG CL


Interactive DVD: The classroom


- Leer y entender una story.

- Mostrar comprensión de una story.

- Repasar la story.



- PB, p.43. CD 2, 27: Leen la historia por encima. Averiguan si llegan a la cueva secreta. Hacer más preguntas. Predicen las respuestas. Escuchan la story sin mirar el libro y comparan con un compañero lo que entendieron. Leen y comprueban. Escuchan de nuevo, leen y repiten.

- AB, p.43, Act 18: Leen las preguntas sobre la historia y escriben las respuestas. Comparan con un compañero.

- AB, p.43, Act 19: Completan las oraciones de la story y las unen con su viñeta.


- AB, p.43, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. Muestran su autoevaluación al grupo.

CL/EO

CL/EE

CL

CL/EE

CL

IndGG

Ind

Ind

Ind

IndPG

CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

CD 2

Cuaderno


Final de la sesión



- OPCIONAL: TB, p.218 (p.43). Extra activity 2: Birthday chart.

CO/EO

CO/EO

EO/EE

GG

P/PG

P

CL/CEC

CL/CSC

CL

TB

Papel grande con birthday

chart (ver TB, p.92)

Masa adhesiva



- Leer sobre los volcanes, tsunamis y terremotos.Etapa Objetivos de las

actividadesActividades Destrezas Interacció

nCompetencia

sMateriales Refuerzo -

Ampliación /Deberes*


- Presentar volcanes, tsunamis y terremotos.

- Escribir en la pizarra volcanoes, tsunamis y earthquake. Los alumnos hablan sobre la relación entre ellos.

CO/EO GG CL

Interactive DVD: The school library. Story extension

Topic Worksheet* (TRP, p.42)


- Hablar sobre el origen de algunas palabras.

- Leer sobre desastres naturales.

- Repasar información sobre desastres naturales.

- Hacer un quiz sobre desastres naturales.

- Leer sobre tsunamis.

- Buscar información sobre desastres

- PB, p.44, Fact: Leen el texto sobre la palabra volcano. Nombran otras palabras que vienen de nombres romanos.

- PB, p.44, Act 1: Leen las preguntas y predicen las respuestas mirando los dibujos. No corregir. Leen el texto rápidamente y comprueban sus respuestas. Comparan con un compañero. Corregir ahora con la clase. Luego, leen en alto. Aclarar vocabulario clave y hablar del contenido.

- PB, p.44, Act 3: Leen de nuevo el texto en silencio. Leen las oraciones y las completan sin mirar el texto.

- AB, p.44, Act 1: Completan el quiz sobre desastres naturales.

- AB, p.45, Act 2: Leen el texto y completan con las palabras.

- AB, p.45, Act 3: Eligen uno de los desastres naturales y buscan información sobre él. Toman

CL/EO

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL

CL/EE

GG

IndGG

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

CL/CSC/CD

PB

AB

Cuaderno

Mapa del mundo


naturales.

- Escribir sobre desastres naturales.

notas.

- AB, p.45, Act 4: Escriben un breve informe con la información que han encontrado.

CL/EEInd CL

Final de la sesión - Repasar lo que han aprendido en la sesión de hoy.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.44). Extra activity 1: Catch me if you can.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.44). Extra activity 2: My own wordsearch.

EO

Todas

CL/EE

GG

P

IndP

CL

CL

CL

TB

Libros de consulta



- Leer sobre volcanes.- Elaborar un project sobre volcanes.- Practicar una tarea de Reading & Writing al estilo del examen Flyers.


Actividades Destrezas Interacción Competencias Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*


- Repasar información sobre desastres naturales.

- Dar definiciones de palabras vistas en la unidad. Los alumnos adivinan de qué palabra se trata.

CO/EO GG CL


Extension Worksheet 2* (TRP, p.36, 40)*


- Conocer las partes y formación de un volcán.

- Conocer y localizar un volcán importante.

- Leer sobre un volcán.

- Hacer un proyecto de la formación de un volcán.


- PB, p.45, Act 4: Leen el texto con la clase. Por parejas escriben los nombres de las partes del volcán en el cuaderno.

- PB, p.45, Act 5. CD 2, 28: Preguntar si conocen el Mount Saint Helens. Escuchan el CD con la información y la respuesta.

- PB, p.45, Act 6. CD 2, 29: Leen en silencio las preguntas con sus posibles respuestas. Escuchan el CD dos veces y eligen la respuesta. Preguntar qué les sorprende más de lo escuchado.

- PB, p.45, Project: Explicar que van a “construir” un volcán. Leer en voz alta lo que se necesita y los pasos para realizarlo.

- AB, p.45, Act 7: Leen las frases y eligen las correctas en cada caso para completar el diálogo.

CO/EO

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

P

GG

IndGG

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL/CEC/SIEE

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno

Materiales para el project (TB,

p.96)

Información sobre volcanes


Final de la sesión

- Hablan de lo que han aprendido en la sesión y sobre lo que más lse ha gustado de la unidad.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.45). Extra activity 1: Write about your volcano.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.45). Extra activity 2: CLIL vocabulary.

CO/EO

EE/CL

CL/EE/EO

Ind

IndP

Ind

CL

CL

CL

TB



Objetivo:Valorar la importancia de los servicios de emergencia y cómo ayudan a la gente.



Competencias Materiales Refuerzo- Ampliación


- Reflexionar sobre los servicios de emergencia.

- Escribibr emergency services y 999 en la pizarra. Explicar que este número es el que corresponde a los bomberos, policía y ambulancia en el Reino Unido, correspondiente al 112 en España.

EO GG CL/CSC/CMCT





- PB, p.91, Act 1.: Leer la entrevista a una joven que sufrió un accidente y respondenr a las preguntas.

- PB, p.91, Act 2, CD4, 29: Escuchan el CD y repiten el nombre del personal de los servicios de emergencia. Comparan en parejas.

- AB, p.91, Act 1: Leen las frases de la historia y las ordenan correctamente. Corrigen por parejas.

- AB, p.91, Act 2: Escriben una carta de agradecimiento a los servicios de emergencia por haber ayudado en un supuesto accidente en su ámbito personal.

CL/EO

EO/CO

CL

EE

GG

P

IndP

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL/CSC/AA

PB

AB

CD 4

TB

Final de la sesión

- Repasar lo aprendido en la lección. Preguntar y los alumnos si piensan que los servicios de emergencia son héroes y por qué.- OPCIONAL: TB, p.225 (p.91). Extra activity 1: Which job?.- OPCIONAL: TB, p.225 (p.91). Extra activity 2: Role play emergency call.

CO/EO

CO/EO

EO

GG

GG

GG

CL/CSC

CL

CL/CSC


Repaso: Unidades 3 y 4. Sesión 10, PB y AB página 46

Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 3 y 4.- Escuchar una narración.


Actividades Destrezas Interacción Competencias Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*


- Repasar el contenido de las unidades 3 y 4.

- Formar grupos de seis. Dar a cada alumno una palabra de la Extra activity 2, p.45 (TB, p.221). Sin mostrarla, dan una definición a su grupo para que la adivine.

CL/EO/CO PG CLPapeles con

vocabulario de las unidades 3 y 4

(preparar)

Extra project ideas: A local disaster (TB, p.227)


- Leer y conocer el formato de una carta.

- Repasar los contenidos de las unidades 3 y 4.

- Elegir un título para una narración.

- Identificar preguntas y respuestas en pasado.

- Reconocer palabras de un

- PB, p.46, Act 1: Introducir la carta y hacer preguntas sobre su contenido: quién la escribió, a quién, qué equipo ganó, nombre del museo, etc. Leen en silencio y completan. Explicar que deben mirar las palabras de alrededor para seleccionar la correcta.

- AB, p.46, Act 1: Leen y completan la historia con las palabras del recuadro. Comparan en parejas.

- AB, p.46, Act 2: Eligen un título apropiado a la historia.

- PB, p.46, Act 2. CD 2, 30: Leen y observan las viñetas. Escuchan el CD dos veces y escriben la respuesta en el cuaderno. Comparan con un compañero.

- AB, p.46, Act 3: Rodean y justifican la palabra que no se corresponde con las demás.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO/EO

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


mismo campo.

Final de la sesión

- Escribir los meses en doce trozos de cartulina y pegarlas en la pizarra del revés. Escribir números al azar por detrás. Hacer dos equipos. Por turnos van eligiendo un número y leyendo el mes correspondiente. Cada equipo tiene diez segundos para deletrear.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.46). Extra activity 1: Project Part 2.

- OPCIONAL: TB. p.218 (p.46). Extra activity 2: Songs and chants.

CO/EO

Todas

EO

PG

GG

GG

CL/CMCT

CL

CL

TB

Cartulinas con los meses (preparar)

Masa adhesiva



Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 3 y 4.- Participar en un juego de mesa.



Interacción Competencias Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*


- Repasar las indicaciones en un mapa.

- Dibujar un mapa en la pizarra. Los alumnos salen y marcan con el dedo las indicaciones del profesor.

CO GG CL

AB, p.47, Act 7*



- Repasar las unidades 3 y 4 con un juego.


- Resolver un crucigrama

- Responder un quiz.

- Escribir un quiz.

- PB, p.47, Act 3: Explicar las normas del juego. Formar grupos de tres. Juegan.

- AB, p.47, Act 4: Completan las oraciones con una palabra y cuentan las letras. Comparan en parejas.

- AB, p.47, Act 5: Resuelven el crucigrama. Comparan en parejas.

- AB, p.47, Act 6: Leen las preguntas del quiz y contestan.

- AB, p.47, Act 7: Escriben preguntas de quiz en el cuaderno.

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

EE

PG

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

Cuaderno

Dado y fichas

Final de la sesión

- Formar grupos de tres. Escriben las seis oraciones de las secciones Can do del AB (Unidades 3 y 4). Dan ejemplos consultando el libro o el cuaderno si es necesario. Preguntar a varios voluntarios.

- Preguntar qué lección, tema o actividad fueron sus

Todas PG CLTB


favoritas.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.47). Extra activity 1: Vocabulary review.

- OPCIONAL: TB, p.218 (p.46). Extra activity 2: Games.

CO/EO

CL/EE

Todas

GG

Ind

P/PG/GG

CL

CL

CL


Repaso: Unidades 3 y 4. Sesión 12, PB y AB página 48 (Say it with me!)

Objetivos: - Distinguir y pronunciar los fonemas /ʌ/ y /æ/



Competencias



- Distinguir los fonemas /ʌ/ y /æ/.

- Pronunciar /ʌ/ y /æ/.y mostrar su articulación. Explicar que si no los pronuncian bien pueden confundir pares de palabras diferentes.

CO/EO GG CL


AB, p.48, Act 3*: Escriben el texto corregido


- Distinguir los fonemas /ʌ/ y /æ/.

- Escribir palabras con los fonemas /ʌ/ y /æ/.

- Cantar una canción con los fonemas /ʌ/ y /æ/.

- Responder preguntas sobre una canción.

- Escuchar y leer un texto con /ʌ/ y /æ/.

- PB, p.48, Act 1. CD 2, 31: Centrar la atención en los dibujos y preguntar qué ven. Escuchan el CD y repiten. En parejas, se turnan para señalar y decir la palabra.

- AB, p.48, Act 1. CD 2, 34: Escuchan las palabras dos veces y las escriben. Comparan con un compañero.

- PB, p.48, Act 2. CD 2, 32: Preguntar sobre la ilustración. Escuchan la canción y leen. Luego, escuchan y repiten. Identifican los fonemas /ʌ/ y /æ/.Salen a clasificarlos en la pizarra.

- AB, p.48, Act 2: Aclarar la actividad con el ejemplo.Escriben la respuesta de forma individual.

- PB, p.48, Act 3. CD 2, 33: Identifican dónde sucede la acción. Escuchan el CD y leen. Preguntar para comprobar la comprensión. Practican en parejas y luego a la clase. Corregir la pronunciación

CO/EO

CO/EE

CO/EO/EE

CL/EE

CO/EO

GG

Ind

Ind PG

Ind

IndPGG

CL

CL

CL/CEC

CL

CL

PB

AB

CD2

Cuaderno


- Comprobar las consecuencias de confundir /ʌ/ y /æ/.

- AB, p.48, Act 3: Explicar los malentendidos por pronunciar mal ciertos pares de sonidos (minimal pairs). Preguntar sobre el dibujo.Leer el texto en voz alta. Levantan la mano cuando detectan un error. Luego, escriben el texto corregido. Leen el texto en parejas.

TodasGGIndP

CL

Final de la sesión - Escenifican la canción como un diálogo en parejas CO/EO P CL/CEC


Repaso: Unidades 3 y 4. Sesión 13, PB y AB página 49 (Get it right!)

Objetivos: - Repasar y consolidar el uso de going to.- Conocer más ejemplos de false friends. - Escribir y pronunciar palabras con ll.



Competencias

Materiales Refuerzo –Ampliación /Deberes*


- Repasar expresiones de pasado.

- Escribir la palabra yesterday y pedir otras expresiones de pasado. Dicen qué hicieron en esos momentos.

CO/EO GG CL

AB, p.49, Act 5*


-Identificar expresiones de pasado, presente y futuro.


- Completar oraciones con going to.

- Escribir sobre planes del fin de semana.

- Reconocer el concepto de false friends.

- Usar false

- PB, p.49, Act 1. Grammar: Marcar en una línea past, present, future. Rodear past y escribir una oración en pasado. Repetir con present y future. Leen Grammar y las preguntas. Comparan con su propia lengua.

- PB, p.49, Act. 2: Escribir expresiones de futuro en la pizarra. Leer el ejemplo. En parejas, se turnan para preguntar y responder.

- AB, p.49, Act 1: Insistir en el uso de be delante de going to. Completan las frases.

- AB, p.49, Act 2: Escriben cinco oraciones sobre lo que van a hacer el fin de semana. Las leen a la clase.

- PB, p.49, Act 3. Vocabulary: Debaten sobre las preguntas. En parejas, se turnan para inventar frases incompletas y terminarlas.

- AB, p.49, Act 3: Completan con la palabra

CL/EO

CL/EO

CL/EE

EE/CL//EO

CL/CO/EO

GG

P

Ind

IndGG

GGP

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

PB

AB

Cuaderno


friends.

- Practicar la pronunciación de ll.

- Identificar errores de ortografía.

- Corregir errores de ortografía.

correcta.

- PB, p.49, Act 4. Spelling: Explicar que ll suena como una l simple. En parejas, se turnan para pronunciar y deletrear.

- AB, p.49, Act 4: Descubren los siete errores del texto. Comparan en parejas.

- AB, p.49, Act 5: Escriben el texto de forma correcta en el cuaderno. Luego comparan con un compañero.

EO/CL/EE

CO/EO

CL/EE

CL/EE

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Asignar una expresión de tiempo futuro a cada alumno. Inventan una oración verdadera con ella.

CL/EO/CO GG CL



Unidad 4: Disaster! Páginas 38 a 49Actividades para Evaluación



PB, p.39, Act 4. CD2, 19

PB, p.40, Act 8. CD2, 21

PB, p.41, Act 10. CD2, 23

PB, p.42, Act 14. CD2, 24

PB, p.43 Story. CD2, 27

PB, p.45, Act 5. CD2, 28

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.38, Act 2 PB, p.39, Act 5 PB, p.40, Act 9 PB, p.41, Act 12 PB, p.42, Act 15 AB, p.25, Act 7


PB, p.40, Act 8 PB, p.42, Act 16 PB, p.44, Act 1


PB, p.38, Act 3 AB, p.39, Act 5 PB, p.40, Act 7 AB, p.41, Act 12 AB, p.42, Act 15 Topic worksheet (TRP, p.42) PB, p.44, Act 2 PB, p.45. Project

COMPRENSIÓNLECTORA

AB, p.38, Act 1 AB, p.39, Act 5 AB, p.40, Act 7 AB, p.41, Act 10 AB, p.42, Act 16 AB, p.43, Act 18 AB, p.44, Act 2 AB, p.45, Act 5

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN AB, p.38, Act 2 AB, p.39, Act 4 AB, p.40, Act 8 AB, p.41, Act 13 AB, p.42, Act 14AB, p.43 Do you remember?

PB, p.44, Act 3


AB, p.38, Act 3 PB, p.39, Act 5 AB, p.41, Act 13 AB, p.42, Act 17 AB, p.43, Act 19 PB, p.44, Act 4 AB, p.45, Act 5


Unidad 4: Disaster! Páginas 38 a 49Actividades para Evaluación


Sesión 10Review

Sesión 11Review



COMPRENSIÓN ORALPB, p.91, Act 2,CD4, 29 PB, p.46, Act 2. CD2, 30 PB, p.47, Act 3 PB, p.48, Act 3 PB, p.49, Act 1

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNPB, p.91, Act 1

PB, p.47, Act 3 PB, p. 48, Act 1 PB, p.49, Act 2


PB, p.91, Act 1PB, p.46, Act 2 PB, p. 48, Act 2 Evaluation 4 (TRP, p.235)


AB, p.91, Act 1PB, p.46, Act 1 AB, p.47, Act 4 PB, p. 48, Act 3 AB, p.49, Act 4

COMPRENSIÓNLECTORA

PB, p.91, Act 1AB, p.46, Act 1 AB, p.47, Act 4 PB , p. 48, Act 3 AB, p.49, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓNAB, p.91, Act 2

AB, p.46, Act 3 AB, p. 48, Act 1 AB, p.49, Act 4


AB, p.91, Act 2AB, p.47, Act 7 AB, p. 48, Act 3 AB, p.49, Act 2


Unidad 5: Material things. Sesión 1, PB y AB página 50

Objetivos: - Hablar de los materiales de que están hechos los objetos.



Competencias



- Nombrar tipos de materiales.

- Exponer varios objetos y decir erróneamente de qué están hechos. Los alumnos lo corrigen. Escribir el título de la unidad en la pizarra para iniciarla.

CO/EO GG CL



- Presentar vocabulario de materiales.

- Identificar el nombre de los materiales.

- Reconocer materiales en una ilustración.

- Entender un diálogo sobre materiales.

- Conocer e identificar la expresión made of.

- PB, p.50, Show what you know: Empezar un mapa conceptual con las palabras que han dicho alrededor de Materials. Añaden otras. Dar el vocabulario necesario. Los copian en el cuaderno.

- PB, p.50, Act 1. CD 3, 02: Escuchan el diálogo y ponen un tick junto a las palabras del cuaderno que oyen. Comparan.

- AB, p.50, Act 1: Asocian los dibujos y los materiales. Comparan con un compañero.

- PB, p.50, Act 2. CD 3, 023: Escuchan el diálogo y susurran al compañero la respuesta. Escuchan de nuevo. Corregir pidiendo la frase completa para las frases erróneas.

- PB, p.50, Grammar: Presentar made of con un ejemplo. Escuchan CD 2, 31. Levantan la mano cuando lo oyen. Insistir en la forma débil de of. Resumen la historia.

- AB, p.50, Act 2: Leen y ordenan las palabras para

CL/EE/EO

CO/CL

CL/EE

CO/EO/CL

CL/CO/EO

GG

Ind

Ind

IndGG

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Cuaderno


- Formar oraciones.

- Repasar el uso de made of.

- Detectar errores en oraciones.

- Detectar y corregir errores en oraciones.

formar oraciones. Comparan en parejas.

- AB, p.50, Act 3: Leen la pregunta y escriben de qué están hechos los objetos. Comparan en parejas.

- PB, p.50, Act 3: Eligen en parejas la palabra correcta después de leer las oraciones. Comparan con otras parejas.

- AB, p.50, Act 4: Detectan los errores y los corrigen. Comparan en parejas.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Ind

P

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Nombran objetos de madera. Repetir con otros materiales.


- OPCIONAL: TB, p.219 (p.50). Extra activity 2: What’s it made of?

CO/EO

CL/EO/CO

EO/CO

GG

PG

PG

CL

CL/CSC

CL

TB

Guión del CD 3, 02 en un

papel grande



Objetivos: - Emplear made of con distintos objetos y materiales.



Competencias



- Repasar el vocabulario de los materiales.

- Los alumnos escriben los materiales de la sesión anterior en el cuaderno. Lo intercambian con el compañero y corrigen usando el mapa conceptual. Obtienen un punto por cada material bien escrito.

CO/EO GG CL


Reinforcement Worksheet 1-2* (TRP, p43, 44, 45)


- Practicar preguntas con made of.

- Entender diálogos sobre materiales.

- Escribir oraciones con made of.

- Identificar materiales de una casa.

- Leer sobre materiales y prendas.

- Corregir

- PB, p.51, Act 4: Recordar la pregunta what´s… made of? Por parejas preguntan y responden observando los dibujos. Una pareja lee a la clase para corregir. Usan I think si no están seguros.

- PB, p.51, Act 5. CD 3, 04: Escuchan las preguntas y respuestas del CD. Dicen a un compañero a qué ilustración corresponden.

- AB, p.51, Act 5: Seleccionan las partes de la frase y las escriben.

- AB, p.51, Act 6: Leen el texto y escriben las partes de la casa y sus materiales en la ilustración.

- PB, p.51, Act 6: Centrar la atención sobre los gorros y zapatos de las viñetas. Unen cada parte del texto con su viñeta.

- PB, p.51, Act 7: Leen de nuevo el texto y corrigen las oraciones de forma individual. Comparan en parejas.

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

P

P

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Cuaderno


oraciones.- Leer sobre antiguas construcciones romanas.

- AB, p.45, Act 7: Leen el texto sobre los materiales que usaban los romanos y lo completan.

CL/EE Ind CL

Final de la sesión

- Escribir el nombre de materiales con las letras desordenadas. Las ordenan. Preguntar qué cosas están hechas de dichos materiales.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.51). Extra activity 1: Information exchange.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.51). Extra activity 2: My imaginary house.

CL/EE/EO

Todas

Todas

IndGG

P

GGP

CL

CL

CL

TB




Objetivos: - Conocer materiales naturales y hechos por el hombre.



Competencias



- Distinguir material natural y elaborado por el hombre.

- Enseñar dos objetos. Preguntar a los alumnos de qué están hechos y la diferencia entre ellos. Anotar en la pizarra manmade y natural.

CO/EO GG CL



- Diferenciar diferentes tipos de materiales.

- Identificar objetos y materiales.

- Identificar y escribir el nombre de los materiales.

- Resolver una sopa de letras.

- Comprender definiciones.

- Valorar la importancia del reciclaje.

- PB, p.52, Act 8: Leen en silencio la web. Aclarar vocabulario y preguntar What´s the most important material? Why? Opinan.

- PB, p.52, Act 9. CD 3, 05: Escuchan los materiales y los buscan en el texto. Señalan la ilustración correspondiente. Escuchan de nuevo. Parar después de cada uno para que repitan.

- AB, p.52, Act 8: Eligen los materiales para cada uno de los objetos de las fotos. Comparan en parejas.

- AB, p.52, Act 9: Buscan los ocho materiales en la sopa de letras. Comparan con un compañero.

- AB, p.52, Act 10: Adivinan el nombre de los materiales a partir de su definición y cualidad. Comparan con un compañero.

- PB, p.52, Act 10: En grupos de tres, responden a las preguntas. Anotar nuevo vocabulario. Preguntar qué y dónde reciclan.

CL/CO/ EO

CO/EO/CL

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

IndGG

Ind

Ind

Ind

Ind

PG

CL/ CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD3

Cuaderno


- Repasar las horas y adjetivos.

- AB, p.52, Act 11: Colocan la hora y forman la palabra del material. Comparan con un compañero. CL/EE

IndCL/CSC

Final de la sesión

- Nombrar un material. Responden con un objeto fabricado con él.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.52). Extra activity 1: Natural or manmade.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.52). Extra activity 2: Odd ones out.

CO/EO

EE/EO

EE/CL/EO

GG

IndP

IndP

CL/CMCT

CL

CL

TB


Unidad 5: Material things. Sesión 4, PB y AB página 53Objetivos:

- Practicar las expresiones made of y come from.- Cantar una canción.



Competencias



- Repasar el vocabulario de los materiales.

- Dibujar un triángulo con las palabras sweater, wool y sheep en sus vértices. Los alumnos piensan cómo relacionarlas. Escribir las oraciones resultantes en la pizarra.

CO/EO GG CL



- Identificar materiales y su origen.

- Escribir palabras a partir de su definición.

- Definir palabras.

- Ordenar y cantar los versos de una canción.

- Preguntar sobre materiales

- PB, p.53, Act 11: Leen en silencio las oraciones y eligen la palabra correcta. Comparan en parejas. La clase dice de dónde vienen los materiales (frases 1-5). Para los demás, mencionan objetos cotidianos.

- AB, p.53, Act 12: Explicar que cada palabra surge al cambiar una letra de la anterior. Leen las definiciones y las escriben.

- AB, p.53, Act 13: Escriben una definición para cada palabra.

- PB, p.53, Act 12. CD 3, 06: Leen los versos de la canción. Aclarar el significado y el contenido de la actividad. Escuchan el CD y ordenan .Corrigen en parejas. Escuchan de nuevo. Corregir con toda la clase. Dividir en seis grupos. Cada grupo canta una parte de la canción. Cantan la versión karaoke.

- PB, p.53, Act 13: Con el libro cerrado, se turnan para preguntar sobre los nueve objetos de la canción. Cambian si cometen un error.

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

CO/EO

CO/EO

IndGG

Ind

Ind

GGPG

P

CL/CMCT

CL

CL

CL/CEC

CL

PB

AB

CD 3

Cuaderno

Información sobre objetos y

materiales/Internet


de objetos.

- Escribir objetos y sus materiales.

- Identificar errores de contenido en un texto.

- Reescribir un texto.

- PB, p.53, Act 14: Copian la tabla en el cuaderno y buscan cinco objetos fabricados de cada material. Poner un ejemplo con wood. Obtienen un punto por cada objeto. Juegan en parejas.

- AB, p.53, Act 14: Leen y rodean los errores del texto. Comparan con un compañero.

- AB, p.53, Act 15: Copian el texto de la Act 14 corregido.

CL/EE/EO

CL

EE

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Cantan la canción de la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.53). Extra activity 1: Finding out.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.53). Extra activity 2: Material chains.

EO

Todas

CL/EE

GG

PG

PG

CL/CEC

CL

CL/CMCT

TB



Objetivos:- Identificar los sonidos /ei/ y /eə/- Escribir una descripción.



Competencias



- Reconocer palabras con los sonidos /ei/ y /eə/

- Escribir en la pizarra las palabras chair, take,ate, bear, where, break. Preguntar a los alumnos por los sonidos que tienen en común.

CO/EO GG CL



AB, p.54, Act 18*



- Identificar y pronunciar los sonidos /ei/ y /eə/.

- Practicar la ortografía.

- Construir oraciones con palabras homófonas.

- Entender el significado de un chiste.

- Formar frases

- PB, p.54, Act 15. CD 3, 08: Leen e identifican las palabras homófonas de la rima. La escuchan y practican en parejas. Luego toda la clase.

- AB, p.54, Act 16: Identifican la palabra homófona errónea en una oración y la cambian por otra. Comparan con un compañero.

- AB, p.54, Act 16. CD 3, 10: Escuchan y corrigen sus respuestas del ejercicio anterior.

- PB, p.54, Act 17: Leer el ejemplo y repetir con dos voluntarios. Continúan en parejas.

- PB, p.54, Act 18: Escriben en sus cuadernos oraciones con las palabras homófonas del cuadro de la actividad anterior. Exponerlas con toda la clase.

- PB, p.54, Joke corner. CD 3, 09: Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.

- AB, p.54, Act 17: Leer la sección Write it right.

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CO/EO

CL/EE/EO

CO/EO

GGP

GG

Ind

P

IndGG

GG

P

CL

CL

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

PB

AB

CD 3

Cuaderno


descriptivas.

- Describir una casa.

Explicar que van a describir una casa a partir de unas notas previas. Completan las frases en parejas.

- AB, p.54, Act 18: Escriben la descripción de la casa de sus sueños y la dibujan. Colgarlas por la clase.

CL

EEInd CL/SIEE

Final de la sesión

- Repiten la rima del inicio de la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.219 (p.54). Extra activity 1: Picture a sound.


CO/EO

CL/EE/EO

CL/EE

GG

P

P/PG

CL

CL

CL

TB

Cartulina dividida en 18

secciones

Sobres






Competencias



- Repasar episodios anteriores.

- Hacer preguntas a los alumnos sobre el contenido de los episodios anteriores. Hacen predicciones sobre lo que va a pasar en este.

CO/EO GG CL


Interactive DVD: The school library. Story extension




- Responder preguntas después de leer un texto.

- Ordenar secuencias de la historia.


- Autoevaluar su

- PB, p.55, Story. CD 3, 11: Plantear preguntas sobre el episodio. Escuchan sin mirar el libro y comprueban sus predicciones en parejas. Escuchan de nuevo y leen. Corregir con la clase. Escuchan y repiten el texto copiando la entonación. Hacer preguntas para comprobar la comprensión.

- AB, p.55, Act 19: Leen las preguntas y responden. Comparan en parejas.

- AB, p.55, Act 20: Ordenan las oraciones de la story. Comparan en parejas.

- AB, p.55, Do you remember? Completan lo que recuerdan de lo visto en la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.


CO/EO/CL

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EO

GG

GG

Ind

Ind

IndPG

CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

CD 3

Cuaderno


aprendizaje.

Final de la sesión


- OPCIONAL: TB, p.219 (p.55). Extra activity 1: A different ending.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.55). Extra activity 2: Who said it?

EO

Todas

Todas

GG

PGGG

PGG

CL/CEC

CL

CL

TB



Objetivos: - Leer sobre tipos de plástico, cómo se hacen y por qué se reciclan.



Competencias



- Conocer las propiedades del plástico.

- Escribir plastic en la pizarra. Los alumnos dicen objetos hechos de plástico. Preguntar qué saben sobre los distintos tipos de plástico.

CO/EO GG CL/CMCT Topic Worksheet * (TRP, p 49)

Interactive DVD: The school hall


- Conocer el concepto de descomposición.

- Leer sobre tipos, usos y reciclaje del plástico.

- Elegir un título para un texto.

- Estudiar los datos de un diagrama.

- Reconocer propiedades y usos del plástico.

- Reconocer posibles usos del plástico.

- PB, p.56, Fact: Preguntar por la palabra descompose. Debatir sobre las consecuencias del plástico al no descomponerse.

- PB, p.56, Act 1: Leen por turnos en voz alta los encabezamientos. Leen el texto en silencio y los unen. Responden a las preguntas.

- PB, p.56, Act 2: Releen el texto y en parejas buscan y justifican el título más apropiado. Debatir con la clase.

- PB, p.56, Act 3. CD 3, 12: Observan el diagrama. Aclarar su contenido y forma. Escuchan el CD y completan en parejas.

- AB, p.56, Act 1: Leen la información sobre reciclaje e identifican las oraciones como verdaderas o falsas. Comparan en parejas.

- AB, p.57, Act 2: Leen la información. Clasifican el uso correcto e incorrecto del plástico. Comparan en parejas.

CO/EO

CL/EE/EO

CL/EE

CO/EO

CL/EE/EO

CL/EE

GG

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT

CL

CL

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

PB

AB

CD 3

Cuaderno


- Escribir sobre el uso del plástico en el colegio.

- AB, p.57, Act 3: Escriben sobre las cosas de plástico que se usan en el colegio y cómo van a cambiarlas. Leen a la clase. EE

Ind CL/CMCT

Final de la sesión

- Repasar lo que han hecho y aprendido en la sesión de hoy.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.56). Extra activity 1: Alternatives to plastic.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.56). Extra activity 2: The most useful plastics.

CO/EO

Todas

EO/EE

GG

IndPG

PG

CL

CL

CL

TB


Unidad 5: Material things. Sesión 8, PB y AB página 57Objetivos:

- Leer sobre el reciclaje del plástico.- Hacer un project sobre el plástico.- Practicar una tarea de Listening al estilo del examen Flyers.



Competencias



- Repasar información sobre el plástico.

- Sin abrir los libros, repasar la sesión anterior. Hacer preguntas a los alumnos sobre el contenido y el vocabulario clave.

CO/EO GG CL/CMCT

Extension Worksheet 2* (TRP, p43, .47)

AB, p.57, Act 6* (Una vez acabado el project)

Extra project ideas: Recycling bins (TB, p.228)


- Leer sobre el proceso de reciclaje del plástico.

- Hablar sobre el reciclaje del plástico en la vida diaria.

- Elaborar un project sobre reciclaje de plástico.


- PB, p.57, Act 4: Tres alumnos leen por turnos el primer párrafo. Leen el texto en silencio y unen las ilustraciones y los pasos del proceso. Comparan con un compañero. Aclarar vocabulario.

- PB, p.57, Act 5: Plantear la idea de reusar el plástico. En parejas piensan qué objetos de plástico utilizan y cómo pueden usarlos de nuevo. Debatir con la clase.

- PB, p.57, Project: Explicar que van a hacer un marco de fotos con una caja de CD. Leer con la clase lo que se necesita y los pasos para realizarlo.

- AB, p.57, Act 6 CD 3, 13: Escuchan el CD e identifican el protagonista de cada audición.

CL/EE/EO

EO/CO

CL/CO

CL/EE

GGInd

PGG

Ind

Ind

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CEC/SIEE

CL

PB

AB

Cuaderno

Materiales para el project (ver TB p120)

Final de la sesión

- Repasar sobre lo que han hablado en la sesión y preguntar qué actividades les han gustado más de esta sesión y la anterior.

CO/EO GG CLTB


- OPCIONAL: TB, p.220 (p.57). Extra activity 1: Our ideas for reusing plastic.


EE/CL

EO/EE

Ind

GGInd

CL

CL



Unidad 5: Material things. Páginas 50 a 57Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL PB, p.50, Act 1, CD3, 02

PB, p.51, Act 5, CD3, 04

PB, p.52, Act 9, CD3, 05

PB, p.53, Act 12, CD3, 06

PB, p.54, Act 15, CD3, 08

PB, p.55. Story, CD3, 11

PB, p.56, Act 3, CD3, 12

AB, p.57, Act 4, CD3, 13

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.50, Act 2 PB, p.52, Act 8 PB, p.53, Act 13 PB, p.54, Act 16Extension worksheet 2 (TRP, p.47)

PB, p.56, Act 3 PB, p.57, Act 4


PB, p.51, Act 4 PB, p.53, Act 13 PB, p.54, Act 17 PB, p.56, Act1

PB, p.57, Act 5

Evaluation 5(TRP, p.236)


PB, p.50, Act 3 PB, p.51, Act 6 PB, p.52, Act 10 AB, p.53, Act 14 AB, p.54, Act 17 Topic worksheet (TB, p.49) AB, p.56, Act 3 PB, p.57 Project

COMPRENSIÓNLECTORA

AB, p.50, Act 2 AB, p.51, Act 7 AB, p.52, Act 10 PB, p.53, Act 11 AB, p.54, Act 16 PB, p.55 Story AB, p.56, Act 1 PB, p.57, Act 4

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN AB, p.50, Act 4 AB, p.51, Act 5 AB, p.52, Act 8 AB, p.53, Act 13 PB, p.54, Act 18AB, p.55 Do you remember?

AB, p.56, Act 2


AB, p.50, Act 3 PB, p.51, Act 7 AB, p.53, Act 15 AB, p.54, Act 18 AB, p.55, Act 22 AB, p.56, Act 3


Unidad Extra: Peace Day. Sesión 1, PB, página 98

Objetivos: - Conocer la celebración del Día de la Paz.- Proponer cómo celebrar el Día de la Paz en su clase/colegio.



Competencias Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*


- Hablar de de guerra y paz.

- Escribir en la pizarra War y Peace. Hacen lluvias de ideas para dar vocabulario relacionado.

EO/CL GG CL/CSC

Preparan los textos del project en casa*


- Leer y entender sobre el Día de la Paz.

- Conocer celebraciones del Día la Paz.

- Elaborar un proyecto para el Día de la Paz.

- PB, p.98, Act 1: Dicen lo que saben del Día de la Paz. Leen por turnos en voz alta el texto. Corregir la pronunciación y aclarar vocabulario. Leen las oraciones y deciden por parejas si son verdaderas o falsas.

- PB, p.98, CD 4, 32: Observan los dibujos. Aclarar su contenido y preguntarles qué ven. Escuchan el diálogo y ordenan los dibujos por su aparición en el diálogo. Escuchan de nuevo.

- PB, p.98, Project: Proponen acciones para mejorar la vida en casa o en el colegio. Escribirlas en la pizarra. Buscan un símbolo de la paz para representarlas. Elaboran un poster por grupos con símbolos y mensajes de paz. Exponerlos en clase.

EO/CL/EE

CO/EO

CL/EE/EO

GG

IndGG

PGGG

CL/CSC

CL

CL/CEC/SIEE/CSC

PB

CD 4

Cuaderno

Cartulinas A3 y

rotuladores

Final de la sesión

- Enseñar títulos famosos de canciones sobre la paz. Escuchar algunas.

CO/EO GG CL Canciones de la paz

El Día de la Paz se celebra en otros países el 21 de septiembre, pero dado que en España es en enero, esta sesión se puede explotar en el segundo trimestre.


Unidad 6: Senses. Sesión 1, PB y AB, página 58Objetivos:

- Nombrar y hablar sobre los cinco sentidos.Etapa Objetivos de las


nCompetencia

sMateriales Refuerzo –



- Reflexionar sobre los sentidos

- Preguntar a los alumnos cómo podemos percibir lo que nos rodea. Obtener respuestas nombrando los sentidos. Introducir el título de la unidad. Preguntar qué sentido es más importante para ellos.

EO GG CLCuaderno



- Conocer el vocabulario de los sentidos.

- Reconocer vocabulario sobe los sentidos.

- Entender una conversación sobre los sentidos.

- Hacer descripciones con like.

- Identificar la –s del present simple.

- PB, p.58, Show what you know: Dibujar un círculo con el nombre de los cinco sentidos. Aportan palabras relacionadas con cada uno. Hacen un mapa conceptual

- PB, p.58, Act 1. CD 3, 14: Escuchan la conversación y ponen un tick junto a las palabras del cuaderno que oyen. Comparan en parejas.

- PB, p.58, Act 2. CD 3, 15: Leen y piensan quién dijo las frases. Escribir la 1, 2, 4 y 5 en la pizarra. Recuerdan de qué hablaban. Escuchan el diálogo otra vez. Levantan la mano cuando oyen los verbos de sentidos. Comprueban sus respuestas. Resumen la historia entre todos.

- AB, p.58, Act 1: Copian el cuadro en el cuaderno. Leen y ordenan las palabras para formar las oraciones.

- AB, p.58, Act 2: Identifican la –s de la tercera persona del singular del present simple. Corrigen las oraciones.

EO/CL/EE

EE

CO/EO/CL

CL/EE

CL/EE

GGInd

Ind

GG

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3


- Practicar el orden de palabras en la oración.

- Practicar vocabulario de los sentidos.

- PB, p.58, Act 3: En parejas, ordenan las palabras para formar oraciones. Comparan con otras parejas.

- AB, p.58, Act 3: Leer el email y aclarar el significado. Leen y completan por parejas.

EE

CL/EE

P

P

CL

CL

Final de la sesión

- Hacer ruidos con distintos objetos. Los alumnos adivinan lo que es sin mirar (papel, escribir en la pizarra…)

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.58). Extra activity 1: Feely bag.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.58). Extra activity 2: What does it look like?

EO

EO

CL/EE/EO

GG

GG

PG

CL

CL

CL

Bolsa con objetos para reconocer al

tacto

Photocopiable activity 6(TB, p.209)


Unidad 6: Senses. Sesión 2, PB y AB, página 59

Objetivos: - Preguntar y hablar sobre los cinco sentidos.- Describir sensaciones relacionadas con los sentidos.



Interacción

Competencias



- Recordar el vocabulario de los sentidos.

- Preguntar por las sensaciones agradables que escribieron en el cuaderno en la sesión anterior. Recordar los cinco sentidos.

EO GG CL



Reinforcement Worksheet 1* (TRP, p.50, 51, 53)



- Identificar sonidos, expresiones, sensaciones.

- Expresar percepciones sensoriales.

- Expresar percepción sensorial por la vista.

- Practicar adjetivos con verbos de los sentidos.

- PB, p.59, Act 4. CD 3, 16: Observan la viñeta de la actividad. Preguntar qué ven en ella. Leen la pregunta en alto. Escuchan el CD. Responden en parejas. Corregir pidiendo oraciones completas.

- PB, p.59, Act 5: Leer en voz alta las instrucciones del juego. Repartir cinco recortes de papel a cada uno. Anotan palabras que se puedan describir con sonidos. Formar grupos. Salen a coger una tarjeta y emiten sonido para que el grupo adivine.

- PB, p.59, Act 6: Leer el diálogo. En parejas, se turnan para preguntar y responder lo que parece cada imagen.

- AB, p.59, Act 4: Describen la apariencia de las personas de las fotos. Comparan en parejas.

- AB, p.59, Act 5: Leer la primera adivinanza de ejemplo. Leen y escriben el resto en silencio. Corrigen por parejas.

EO/CO

EE/EO

EO/CO

EE

CL/EE

GGP

PG

P

P

Ind

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3


tacto


- Entender adivinanzas.

- Expresar percepción sensorial por el tacto.

- Responder un cuestionario.

- PB, p.59, Act 7: Leer el diálogo y practicar con los objetos de la sesión anterior. Preguntan y responden en grupo.

- AB, p.59, Act 6: Responden al cuestionario. Comparan en parejas.

EO/CO

EE

PG

Ind

CL

CL

Final de la sesión

- Nombrar los verbos de los sentidos muchas veces y rápidamente. Los alumnos muestran con qué perciben.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.59). Extra activity 1: What things sounded and looked like.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.59). Extra activity 2: More riddles.

CO

EE

EE/CL

GG

Ind

P

CL

CL

CL

TB



Objetivos: - Leer sobre cómo se hace la pizza.- Seguir los pasos de una receta de cocina.



Interacción

Competencias

Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes *


- Hablar de comida.

- Describir una pizza para que adivinen. Opinan sobre sus preferencias por las pizzas. Introducir la palabra recipe.

CO GG CL


AB, p.60, Act 9*

Reinforcement Worksheet 2 (TRP, p.50, 52)*



- Conocer los pasos de una receta de cocina.

- Elegir ingredientes para una pizza.

- Identificar vocabulario de alimentos.

- Distinguir entre verbos, nombres, preposiciones.

- Identificar vocabulario de alimentos.

- Resolver un crucigrama.

- PB, p.60, Act 8: Leen en silencio la página web. Leer en voz alta y aclarar vocabulario. Preguntar: What would you put on your pizza? Recoger distintas opiniones.

- AB, p.60, Act 7: Eligen las palabras para nombrar las fotos y las escriben. Comparan con un compañero.

- PB, p.60, Act 9. CD 3, 17: Escuchan las palabras. Las repiten y buscan en el texto.

- PB, p.60, Act 10: Leen las oraciones y las corrigen sin mirar el texto. Escriben las frases en el cuaderno y comprueban con el libro.

- AB, p.60, Act 8: Buscan las palabras en la Word snake y las clasifican.

- AB, p.60, Act 9: Resuelven las definiciones y trasladan la palabra al crucigrama. Comparan en parejas.

CO/CL

EE

CO/EO

CL/EE

EE

CL/EE

IndGG

Ind

GG

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Cuaderno


Final de la sesión

- Recuerdan los ingredientes para la pizza de Mario.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.60). Extra activity 1: My favourite pizza.

- OPCIONAL: TB, p.220 (p.60). Extra activity 2: Pizza role play.

EO

CL/EE

EO/CO

GG

Ind

P

CL

CL

CL/CSC

TB

Traen una receta en su

lengua (próxima sesión)



Objetivos: - Seguir los pasos de una receta de cocina.- Cantar una canción.



Interacción

Competencias

Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes *


- Repasar ingredientes para hacer pizza.

- Los alumnos dicen ingredientes para pizza. Preguntar cuáles empleó Mario en la sesión anterior.

EO GG CL


Interactive DVD: Quiz 3


- Aprender una canción sobre recetas de cocina.

- Escribir ingredientes para una pizza.

- Entender un texto sobre la historia de la pizza.

- Identificar el orden de las frases en un texto.

- Escribir una receta.

- PB, p.61, Act 11. CD 3, 18: Escuchan la canción. Unen los dibujos con una estrofa. Escuchan y repiten por versos. Formar cinco grupos. Cantan con gestos y luego la versión karaoke.

- PB, p.61, Act 12. CD, 20: Escuchan y escriben las palabras en el cuaderno. Comparan en parejas. Deletrean a la clase.

- AB, p.61, Act 10: Leer el texto sobre el origen de la pizza en voz alta. Aclarar vocabulario. Leen en silencio y completan.

-AB, p.61, Act 11: En parejas leen las frases y las ordenan para formar un texto. Comparan con otras parejas.

- PB, p.61, Act 13: Escriben la receta para hacer pasta.

CO/EO

CO/EE

CL/EE

CL/EE

EE

GG

Ind

Ind

P

Ind

CL/CEC

CL

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

CD 3

Cuaderno

Final de la sesión

- Cantan la canción de la unidad por grupos. Cada uno canta una estrofa con gestos.

EO GG CL/CEC TB


- OPCIONAL: TB, p.221 (p.61). Extra activity 1: My favourite recipe.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.61). Extra activity 2: Recipe word maps.

EE

EO/EE

PG

P

CL

CL

Una receta en su lengua



Objetivos: - Practicar los fonemas /z/ y /s/.- Escribir una redacción.



Competencias



- Conocer los fonemas /z/ y /s/.

- Los alumnos dicen alimentos en plural. Escribirlos en la pizarra en dos columnas: /z/ y /s/. Explicar por qué van en una u otra columna.

CO/EO GG CL


Interactive DVD: The music room.

Joke corner*: Cuentan el chiste

en casa


- Identificar y pronunciar los fonemas /z/ y /s/. - Identificar y practicar los fonemas /z/ y /s/.

- Acordar planes parara una fiesta.

- Repasar going to.

- Entender y recitar un poema

- Identificar

- PB, p.62, Act 14, CD 3, 21: Decir la rima para diferenciar /z/ y /s/. Escuchan el CD. Repetir varias veces. Practican en parejas.

- AB, p.62, Act 12: Completan el recorrido de las palabras con sonido /s/. Corrigen en parejas.

- AB, p.62, Act 13 CD 3, 23 Esccuchan el CD y corrigen sus respuestas del ejercicio anterior.

- PB, p.62, Act 15: Hablan sobre su última fiesta. Usan las preguntas del libro para planear una fiesta. En parejas, eligen el motivo de la fiesta. Preguntan y anotan la respuesta en el cuaderno.

- PB, p.62, Act 16: Escriben sus planes en el cuaderno.

- AB, p.62, Act 14: Explicar cómo se crea un poema diamante.Recitar el poema. Repiten y luego responden las dos preguntas.

CO

EO

CO

CL/EE/EO

EE

CL/EO

GG

P

Ind

P

Ind

GG

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD

Cuaderno


nombres, adjetivos y verbos.

- Crear un poema.


- AB, p.62, Act 15: Repasar categorías de palabras en una lengua. Poner ejemplos. Completan la tabla.

- AB, p.62, Act 16: Escriben un poema diamante. Recitan a medida que van terminando.

- PB, p.62, Joke corner. CD 3, 22: Leen y escuchan el chiste hasta que lo entiendan.

EE

EO

CO

Ind

Ind

GG

CL

CL

CL/CSC

Final de la sesión

- Recitan la rima por turnos.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.62). Extra activity 1: /z/ and /s/ words.


EO

Todas

EE/CL

GG

P

P

CL

CL

CL



Objetivos: - Leer una story.- Repasar vocabulario de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.



Competencias



- Hablar sobre el episodio anterior.

- Formar grupos de cuatro. Los alumnos van diciendo frases del episodio anterior en orden cronológico.

EO/CO GG CL

Topic Worksheet (TRP, p.56)


Desarrollo de la session


- Mostrar comprensión de la story.

- Corregir errores.



- PB, p.63, Story. CD 3, 24: Buscan los animales en la story y dicen sus sonidos. Hacer preguntas generales. Predicen las respuestas. Escuchan el episodio sin leer y comprueban. Luego, escuchan y leen. Aclarar vocabulario.

- AB, p.63, Act 17: Responden las preguntas sobre la historia.

- AB, p.63, Act 18: Leen las oraciones, identifican el error y las corrigen escribiéndolas de nuevo. Comparan con un compañero.

- AB, p.63, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.

- AB, p.63, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL

CL/EO

IndGG

Ind

Ind

Ind

IndPG

CL/CMCT

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

Cuaderno


grupos, se turnan para dar ejemplos.

Final de la sesión



- OPCIONAL: TB, p.221 (p.63). Extra activity 2: Feely bag.

EO

Todas

EO

Ind

P

PG

CL/CEC

CL/CSC

CL

TB


tacto



Objetivos:- Leer sobre ilusiones ópticas.- Elegir un título para un texto.



Interacción

Competencias Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*


- Conocer el concepto de ilusión óptica.

- Enseñar la imagen a los alumnos. Preguntar por el autor. Preguntarles por otras imágenes que conozcan.

CO GG CL Un cuadro de un artista que

conozcan

CD-ROM: Parachuting*

AB, p.64, Act 4*


- Conocer el concepto de ilusión óptica.

- Identificar imágenes con ilusión óptica.

- Elegir un título para un texto.

- Conocer la obra de Escher.

- Hablar de imágenes que contienen ilusión óptica.

- Descubrir una ilusión óptica.

- PB, p.64, Fact: Observan la viñeta del elefante un tiempo. Explicar optical illusion. Dan más ejemplos.

- PB, p.64, Act 1: Observan los dibujos y encuentran el efecto óptico. Leer el texto en voz alta y parar en cada pregunta insertada. Responden. Leen por turnos. Aclarar vocabulario.

- PB, p.64, Act 2: Leen el texto de nuevo en silencio y eligen por parejas uno de los títulos. Poner en común hasta concluir en el título más apropiado.

- AB, p.64, Act 1: Explicar este nuevo ejemplo de ilusión óptica en la escritura. Descifran el texto. Corrigen por parejas.

- AB, p.65, Act 2: Analizan las imágenes y responden las preguntas. Comparan en parejas.

- AB, p.65. Act 3: Colorean los cuadros y responden qué ven

EO

CL

CL/EE

CL/EE

CL

CL

GG

GG

P

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT/CEC

CL

CL

CL

CL/CMCT/CEC

CL/CMCT/

PB

AB

Cuaderno


- Escribir sobre una ilusión óptica.

- AB, p.65, Act 4: Escriben sobre la ilusión óptica que más les ha gustado. Leen sus respuestas a la clase.

EE IndCEC

CL

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.64). Extra activity 1: Tricks of the eye.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.64). Extra activity 2: Mobius strip.

EO

EO

CO/EE

GG

GG

Ind

CL

CL

CL

Imágenes del autor Escher

Tiras de papel, tijeras, pegamento

Mobius strip (preparar)



Objetivos: - Leer sobre ilusiones ópticas.- Hacer un project de una ilusión óptica.- Practicar una tarea de Reading & Writing al estilo del examen Flyers.



Interacción

Competencias



- Repasar el concepto de ilusión óptica.

- Recordar con los alumnos lo que han aprendido en la sesión anterior. Preguntar qué ilusión óptica les pareció más interesante.

EO GG CL



- Repasar el concepto de ilusión óptica.

- Crear una ilusión óptica


- PB, p.65, Act 3: Leen y debaten sobre las preguntas. Intercambian respuestas y se ayudan en entenderlas.

- PB, p.65, Project: Explicar en qué va a consistir el project. Leer en voz alta lo que se necesita y cómo elaborarlo. Ayudarles con los dibujos del ratón y el queso. Animarles a terminarlo en casa.

- AB, p.65, Act 8: Observan el dibujo, leen la historia y completan las oraciones según corresponda.

EO

EE

CL

PGG

IndP

Ind

CL/CSC

CL/CEC/SIEE

CL

PB

AB

Materiales para el project

(ver TB, p.136)

Final de la sesión

- Hablan de lo que más le ha gustado de la unidad.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.65). Extra activity 1: Write about your optical illusion.


EO

EE

CL/EE

Ind

Ind

GGInd

CL

CL

CL

TB



Objetivo:Valorar la importancia de decir la verdad sin herir a la gente.



Competencias

Materiales Refuerzo- Ampliación


- Reflexionar sobre decir la verdad.

- El profesor dice frases sobre si mismo y los alumnos indican con el pulgar si creen que son ciertas o no.

CO GG CL/CSC





- PB, p.92, Act 1.: Leen el cuestionario y lo responden con lo que harían en cada situación.

- PB, p.92, Act 2: Comparan en parejas sus repuestas en el cuestionario. - PB, p.92, Act 3: En pequeños grupos debaten sobre las preguntas preopuestas.

- AB, p.92, Act 1: Leen el texto y responden las preguntas.

- AB, p.92, Act 2: Imaginan una situación y escriben sobre cómo contarían la verdad en ese caso.

CL/EO

CL/EE

EO

CL

EE

GG

IndP

PG

IndP

Ind

CL/AA

CL

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

PB

AB

CD 4

TB

Final de la sesión

- Escribir en la pizarra las mitades de alguna de las frases aprendidas. Los alumnos unen las mitades correctas y corrigen en parejas.- OPCIONAL: TB, p.225 (p.92). Extra activity 1: Quiz question.- OPCIONAL: TB, p.225 (p.92). Extra activity 2: Truth or white lie?.

CL/EE

CO/EO

EO

IndP

GG

GG

CL/CSC

CL

CL

Cinta adhesiva


Repaso: Unidades 5 y 6. Sesión 10, PB y AB, página 66Objetivos:

- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 5 y 6.- Hacer una actividad de comprensión oral.



Interacción

Competencias



- Repasar vocabulario.

- Formar grupos de seis. Dar a cada alumno una palabra. Sin enseñarla, la definen al grupo que tiene que adivinarla.

EO/CO PG CLPapeles con vocabulario de la unidad (preparar)

Extra project ideas: Menus (TB, p.228)


- Repasar tipos de palabras.

- Repasar vocabulario y estructuras.

Emplear palabras para completar un texto.

- Elegir título para relato.


- PB, p.66, Act 1: Hablar sobre los blogs. Explicar que deben identificar la categoría de la palabra que falta para elegir la correcta. Leen y completan. Comparan en parejas.

- PB, p.66, Act 2. CD 3, 25: Observan los dibujos y luego escuchan el ejemplo. Escuchan todos los diálogos y escriben las respuestas en el cuaderno. Comparan con un compañero.

- AB, p.66, Act 1: Leen y completan la narración con las palabras del recuadro.

- AB, p.66, Act 2: Eligen un título apropiado para la narración.

- AB, p.66, Act 3: Encuentran, rodean y justifican la palabra que no pertenece a la serie. Comparan en parejas.

CL/EE

CO/EE

CL/EE

CL

CL/EO

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CD

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Cuaderno

Final de la sesión

- Jugar a Time bingo. Dibujar doce relojes y numerarlos. Cada alumno copia cuatro en su cuaderno. Gana quien canta Bingo!

CO GG CL TB

Cartulinas


- OPCIONAL: TB, p.221 (p.66). Extra activity 1: Picture a sound.

- OPCIONAL: TB, p.221 (p.66). Extra activity 2: Songs and chants.

EE/EO

EO

P

GG

CL

CL


Repaso: Unidades 5 y 6. Sesión 11, PB y AB, página 67Objetivos:

- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 5 y 6.- Participar en un juego de mesa.



Interacción

Competencias




- Escribir materials en la pizarra. Hacer lluvia de ideas para recordar el vocabulario que recuerdan sin mirar el libro.

EO GG CL

AB, p.67, Act 7*



- Participar en un juego sobre materiales.



- Contestar a un quiz.

- Escribir un quiz.

- PB, p.67, Act 3: Explicar las normas del juego. Recordar los siete materiales. Juegan en grupos de cuatro.

- AB, p.67, Act 4: Completan las oraciones con una palabra y cuentan sus letras.

- AB, p.67, Act 5: Completan el crucigrama y escriben el mensaje.

- AB, p.67, Act 6: Contestan las preguntas del quiz. Comparan en parejas.

- AB, p.67, Act 7: Escriben preguntas para un quiz.

EO/CL

EE

EE

CL/EE

EE

PG

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

Dado y fichas

Final de la sesión

- En grupos de tres escriben en un papel grande seis oraciones de las secciones Can do de las unidades 5 y 6. Hablan de lo que han aprendido y dan ejemplos.

- Preguntar qué temas y/o actividades les han gustado

Todas

EO/CO

GG

GG

CL

CL

TB

Papel


más.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.67). Extra activity 1: Vocabulary review

- OPCIONAL: TB. p.222 (p.67). Extra activity 2: Games.

CL/EE

Todas

Ind

PG

CL

CL

grande


Repaso: Unidades 5 y 6. Sesión 12, PB y AB, página 68 (Say it with me!)Objetivos:

- Repasar y practicar los sonidos /s/ y /z/. Etapa Objetivos de las


nCompetencia

sMateriales Refuerzo –



- Pronunciar /s/ y /z/.

- Asociar sonidos y grafías.

- Mostrar la posición de la boca y la lengua al pronunciar /s/ y /z/. Los alumnos hacen el sonido de la serpiente /s/ y de la abeja /z/.

- Escribir palabras con esos sonidos. Las pronuncian para comprobar que no usan sonidos de su lengua.

CO/EO

CL/EO

GG

GG

CL

CL

Interactive DVD: School library. Story extension


- Distinguir /s/ y /z/ en frases.

- Pronunciar /s/ y /z/ según la grafía.

- Distinguir /s/ y /z/ en palabras sueltas.

- Practicar los sonidos /s/ y /z/ y sus grafías.

- Practicar los sonidos /s/ y /z/ en un texto.

- PB, p.68, Act 1. CD 3, 26: Escuchan las frases. Parar después de cada una. Dicen el sonido. Luego, escuchan y repiten.

- PB, p.68, Act 2. CD 3, 27: Escuchan y leen el texto. Luego, escuchan y repiten después de cada frase. Practican en parejas.

- AB, p.68, Act 1. CD 3, 1294: Escuchan las palabras. Parar después de cada una para que escriban en la columna adecuada.

- AB, p.68, Act 2: Inventan frases con las palabras de la actividad anterior y las escriben. Si pueden, incluyen dos o más palabras en la misma frase.

- PB, p.68, Act 3. CD 3, 28: Escuchan el texto mientras leen. Luego, algunos voluntarios leen en voz alta. Leer las frases de debajo. Dicen si son verdaderas o falsas. Practican la pronunciación leyendo en parejas.

CO/EO

CO/EO

CO/EE

CL/EE

CL/CO/EO

GG

GGP

Ind

Ind

GGP

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3


- Reconocer rima entre palabras.

- AB, p.68, Act 3: Leen las preguntas de la nube y las asocian según su rima.

- AB, p.68, Act 4: En parejas, leen una de las palabras de los grupos y el compañero adivina de cuál se trata.

CL/EO

CO/EO

Ind

P

CL

CL

Final de la sesión

- En parejas, escriben diez palabras con sonidos /s/ y /z/. Leen la lista a otra pareja y estos deciden qué sonido tiene cada una.

EE/CO/EO

P CL


Repaso: Unidades 5 y 6. Sesión 13, PB y AB, página 69 (Get it right!)

Objetivos: - Practicar preguntas en past simple.- Escribir y decir fechas.- Aprender la ortografía de los pasados de verbos irregulares con -ght.



Competencias



- Diferenciar verbos regulares e irregulares.

- Escribir en la pizarra el infinitivo de doce verbos. Dividir la pizarra en dos. Hacer dos grupos. Decir un verbo. Dos alumnos de cada grupo salen. Uno escribe el verbo y decide si es regular o irregular. El otro escribe el past simple.

CO/EE GG CL

AB, p.69, Acts 1 y 2*


- Repasar la forma interrogativa del pasado.

- Practicar preguntas y respuestas en past simple.

- Practicar preguntas y respuestas en past simple.

- Repasar las fechas.

- PB, p.69, Act 1. Grammar: Leen las preguntas. Responden a las dos cuestiones. Comparan con su propia lengua.

- PB, p.69, Act 2: Hacer la primera pregunta como modelo. En parejas preguntan y responden en pasado. Dan respuestas completas.

- AB, p . 69, Act 1: Leen los verbos. Recordarles el uso de did. Completan las oraciones de forma individual. Corrigen en parejas.

- AB, p.69, Act 2: Escriben la pregunta para las respuestas en pasado. Comparan en parejas.

- PB, p.69, Act 3. Vocabulary: Repasar los meses. Escribir una fecha completa en la pizarra y leerla. Repasar los números ordinales. Responden las dos cuestiones. Debatir con la clase. En parejas

CL/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

GG

P

Ind

Ind

GGP

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 2

Cuaderno


- Repasar los meses y números ordinales.

- Escribir fechas.

- Reconocer la ortografía –ght en verbos en pasado.

- Completar oraciones con verbos en pasado.

preguntan y responden sobre las fechas del libro y continúan con otras.

- AB, p.69, Act 3. CD 2, 30: Escuchan y escriben la fecha con números en la primera columna, y con palabras en la segunda.

- PB, p.69, Act 4. Spelling: Destacar la terminación –ght de los verbos. Escribir el alfabeto y rodear el orden de las tres letras como pista para recordar la ortografía. Leen las oraciones en voz alta y deletrean. En parejas, se turnan para decir un verbo en presente, y luego en pasado y lo deletrean.

- AB, p.69, Act 4: Completan las oraciones con el pasado de los verbos. Comparan con un compañero.

CO/EE

CL/EO

CL/EE

Ind

GGP

Ind

CL/CMCT

CL

CL

Final de la sesión

- Preguntan y responden por la fecha de su cumpleaños. Las escriben en un Class birthday chart.

CO/EO P CL Papel grande



Unidad 6: Senses. Páginas 58 a 69Actividades para Evaluación



PB, p.59, Act 4. CD3, 016

PB, p.60, Act 9. CD3, 17

PB, p.61, Act 12. CD3, 18

PB, p.62, Act 14. CD3, 21

PB, p.63, Story CD3, 24 PB, p.65, Act 3

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNAB, p.58, Act1 PB, p.59, Act 6 PB, p.60, Act10 PB, p.61, Act 11 PB, p.62, Act 54 PB, p.63, Story PB, p.64, Act 1 PB, p.65, Act 3


Photoc. activity 6 (TB, p.207) PB, p.59, Act 7 PB, p.61, Act 13 PB, p.62, Act 16 AB, p.63, Act 16 PB, p.65, Act 3


HABILIDADLECTORA

PB, p.58, Act 3 AB, p.59, Act 6 PB, p.60, Act 8 PB, p.61, Act 11 AB, p.62, Act 13Extension worksheet 2 (TRP, p.54)

PB, p.64, Act 1 PB, p.65, Project

COMPRENSIÓNLECTORA

AB, p.58, Act 3 AB, p.59, Act 5 AB, p.60, Act 8 AB, p.61, Act 10Extensionworksheet 1 (TRP, p.53)

AB, p.63, Act 16 AB, p.64, Act 1 PB, p.65, Project

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓNAB, p.58, Act 2 AB, p.59, Act 4 AB, p.60, Act 7 AB, p.61, Act 13 AB, p.62, Act 15 AB, p.63, Act 17 AB, p.64, Act 3 AB, p.65, Act 5


Reinf. worksheet 1 (TRP, p.51) PB, p.62, Act 16

Extension worksheet 2, (TRP, p.54)

AB, p.64, Act 4 AB, p.65, Act 5


Unidad 6: Senses. Páginas 58 a 69Actividades para Evaluación


Sesión 10Review

Sesión 11Review



COMPRENSIÓN ORALPB, p.66, Act 2. CD3, 17 PB, p.67, Act 3 AB, p.68, Act 1. CD3, 14 AB, p.69, Act 3

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.92, Act 1 PB, p.66, Act 2 PB, p.67, Act 3 PB, p. 68, Act 1 PB, p.69, Act 2


PB, p. 92, Act 3 PB, p.66, Act 2PB, p.67, Act 3

PB, p. 68, Act 3


PB, p. 92, Act 1 PB, p.66, Act 1 AB, p.67, Act 4 PB, p. 68, Act 2 PB, p.69, Act 4

COMPRENSIÓNLECTORA AB, p. 92, Act 1 AB, p.66, Act 1 AB, p.67, Act 6 AB, p. 68, Act 3

AB, p.69, Act 1


EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN AB, p. 92, Act 1 AB, p.66, Act 3 AB, p.67, Act 4 AB, p. 68, Act 1 AB, p.69, Act 4


AB, p. 92, Act 2 AB, p.66, Act 1 AB, p.67, Act 7 AB, p. 68, Act 2 AB, p.69, Act 2


Unidad 7: Natural world. Sesión 1, PB y AB página 70

Objetivos: - Hablar sobre el cuidado de la naturaleza.- Dar consejos con should y shouldn’t.



Competencias



- Conocer vocabulario sobre naturaleza.

- Preguntar a los alumnos qué cosas ven en el campo. Presentar el título de la unidad.

CO/EO GG CL




- Recordar vocabulario sobre naturaleza.

- Presentar vocabulario sobre la naturaleza.

- Corregir errores de contenido.

- Conocer el uso de should y shouldn´t.

- PB, p.70, Show what you know: Plantear la pregunta y hacer un mapa conceptual en la pizarra con sus respuestas. Lo copian en el cuaderno.

- PB, p.70, Act 1. CD 4, 02: Presentar a los personajes y preguntar dónde están. Escuchan la conversación. Marcan las palabras que han copiado cuando las oyen. Comparan en parejas, luego corregir con toda la clase. Escuchan de nuevo y levantan la mano cuando identifiquen el vocabulario.

- PB, p.70, Act 2. CD 4, 03: Dar tiempo para que lean las oraciones que deben corregir. Escuchan el CD. Corrigen por parejas, luego con toda la clase dando respuestas largas.

- Presentation: Escribir las frases 5 y 6 de Act 2. Subrayar should y shoudn’t y explicar. Escuchan CD 3, 19 de nuevo. Levantan la mano cuando lo oyen y repiten. Preguntar What should we do? Resumen la historia.

CO/EO/EE

CO/EO

CO/CL

CL/CO

GGInd

GG

Ind

GG

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno


- Reconocer problemas y consejos.

- Reconocer problemas y consejos.

- Corregir errores.

- Formar frases.

- AB, p.70, Act 1: Copian el cuadro en el cuaderno. Leen las preguntas con should y buscan la respuesta.

- AB, p.70, Act 2: Eligen la respuesta afirmativa o negativa para aconsejar.

- AB, p.70, Act 3: Identifican el error de contenido y lo corrigen.

- PB, p.70, Act 3: Leen las oraciones y completan por parejas.

CL

CL/EE

CL/EE

CL

Ind

Ind

Ind

P

CL

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Preguntar: What should you do at the end of the lesson? Responden con should y shouldn’t.


- OPCIONAL: TB, p.222 (p.70). Extra activity 2: More sentence halves.

CO/EO

Todas

CL/EO/CO

GG

PG

PG

CL

CL/CSC

CL

TB


papel grande



Objetivos: - Dar consejos sobre el cuidado de la naturaleza.- Cantar una canción.



Interacción

Competencias

Materiales Refuerzo - Ampliación/Deberes*


- Repasar vocabulario y consejos sobre la naturaleza.

- Preguntar por el título de la unidad. Recordar algunas oraciones de la sesión anterior sobre el cuidado de la naturaleza, afirmativas y negativas. Recordar el uso impersonal de you y el infinitivo sin to con should.

CO/EO GG CL


AB, p.71, Act 6*



- Aprender una canción e identificar infinitivos en ella.

- Practicar should y shouldn’t.

- Asociar consejos y problemas.

- Dar consejos ante un problema planteado.

- Plantear

- PB, p.71, Act 4. CD 4, 04: Leen en silencio los infinitivos y piensan dónde colocarlos. Escuchan la canción sin completarla la primera vez. Por parejas, dicen lo que recuerdan y completan los verbos en el cuaderno. Escuchan verso por verso. Corregir y aclarar significado y pronunciación. Cantan y dramatizan, luego, cantan con la versión karaoke.

- PB, p.71, Act 5: Por parejas miran las viñetas y eligen la respuesta correcta. Dan más consejos sobre las ilustraciones.

- AB, p.71, Act 4: Unen el problema planteado con su consejoComparan con un compañero.

- AB, p.71, Act 5: Leen el problema y escriben un consejo en el cuaderno.

- PB, p.71, Act 6: Formar grupos de cuatro. Entregar

Todas

CO/EO

CL

CL/EE

Todas

GG

PGG

Ind

Ind

PG

CL/CEC

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno

Folios o cartulinas


problemas y soluciones.

- Responder preguntas.

una cartulina/folio a cada grupo. La recortan en ocho trozos y escriben un problema en cada una. Los leen a otro grupo que da consejo en voz alta.

- AB, p.71, Act 6: Leen las preguntas y contestan sobre sí mismos.

CL/EE Ind CL

Final de la sesión

- Cantan la canción de nuevo.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.71). Extra activity 1: Written advice.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.71). Extra activity 2: Helping each other.

EO

CL/EE

CL/EE

GG

Ind

P

CL/CEC

CL

CL

TB



Objetivos: - Leer y hablar sobre animales en peligro de extinción.



Competencias



- Identificar animales de rayas y puntos.

- Diferenciar las palabras spotted y striped usando prendas de los alumnos y objetos. Los alumnos nombran animales que tengan esos rasgos. Escribirlos en la pizarra.

CO/EO GG CL/CMCT



Reinforcement Worksheet 2* (TRP, p.57,59)



- Conocer animales en peligro de extinción.

- Identificar animales.

- Reconocer vocabulario de animales.


- Repasar información sobre animales en peligro.

- Repasar vocabulario de

- PB, p.72, Act 7: Leen en silencio la web. Buscan animales con los rasgos señalados anteriormente. Leen en voz alta. Aclarar pronunciación y vocabulario. Destacar endangered species. Leer las palabras de abajo. Preguntar What should you do to help? Opinan.

- AB, p.72, Act 7: Eligen las palabras para nombrar las fotos.

- PB, p.72, Act 8. CD 4, 06: Escuchar las palabras y las repiten. Luego escuchan y señalan el texto correspondiente.

- AB, p.72, Act 8: Ordenan las letras para formar una palabra.

- PB, p.72, Act 9: Leen las preguntas y buscan la respuesta en el texto. Nombran otros animales en peligro, por parejas. Poner las respuestas en común.

- AB, p.72, Act 9: Leen las definiciones y escriben

CL/EO

CL/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EO

CL/EE

IndGG

Ind

GG

Ind

PGG

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/CMCT

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno


animales.

- Distinguir tipos de palabra.

la palabra. Comparan con un compañero.

- AB, p.72, Act 10: Clasifican las palabras en su categoría gramatical.

CL/EE Ind CL

Final de la sesión

- Escribir en la pizarra todas las palabras que recuerden de esta sesión.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.72). Extra activity 1: Where do they live?

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.72). Extra activity 2: Guessing game.

CO/EO/EE

CL/EE

EE/EO/CO

GG

GGInd

PG

CL

CL

CL

TB

Mapa del mundo grande

Fotocopias en A4 del mapa del mundo



Objetivos: - Describir animales.- Dar consejo con should y shouldn’t.



Competencias



- Describir animales por su apariencia.

- Describir uno de los animales de la sesión anterior. Los alumnos lo adivinan sin mirar el libro. Luego, dan ellos las descripciones.

CO/EO GG CL/CMCT

AB, p.73, Act 14*



- Comparar la apariencia de varios animales.

- Recoger datos de las características de un animal.

- Identificar animales.

- Buscar información sobre animales.

- Identificar tipos de palabra en un texto.

- Evaluar

- PB, p.73, Act 10: Observan los dibujos. Aclarar male y female. Describen por parejas los dibujos, usando comparativos. - PB, p.73, Act 11. CD 4, 07: Aclarar qué datos tienen que anotar. Escuchan el CD y escriben palabras o números relativos a la mariposa. Comparan por parejas.

- AB, p.73, Act 11: Unen las imágenes de los animales con sus nombres. Comparan con un compañero.

- AB, p.73, Act 12: Buscan más datos sobre los animales de Act 11. Lo cuentan a la clase.

- PB, p.73, Act 12: Aclarar palabras para completar el texto y su contenido. Leen y completan.

- AB, p.73, Act 13: Elaboran un cuestionario sobre animales en peligro de extinción. Lo intercambian con un compañero.

CO/EO

CO/CL/EE

CL/EE

CL/EE/EO

CL/EE

EE/EO

GGP

Ind

Ind

IndGG

Ind

IndP

CL

/CMCT

CL

CL

CL/CMCT

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno

Libros de consulta / Internet


conocimientos sobre animales.

- Debatir sobre el cuidado de la naturaleza.

- Ordenar una historia.

- PB, p.73, Act 13: Leer el texto. Explicar cómo pueden mostrar desacuerdo. En grupos, se turnan para intercambiar opiniones.

- AB, p.73, Act 14: Leen los fragmentos y los ordenan para formar una historia.

EO/EE

CL/EE

PG

Ind

CL

Final de la sesión

- Escribir diez palabras clave de la unidad con las letras desordenadas. Adivinan las palabras y corrigen en parejas.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.73). Extra activity 1: The school environment.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.73). Extra activity 2: Endangered animals.

CL/EE

Todas

CL/EE/EO

P

PG

PG

CL

CL

CL/CMCT

TB

Papel grande, rotuladores



Objetivos: - Identificar y pronunciar la forma débil de and.- Escribir una carta.



Competencias



- Conocer la forma débil de and.

- Escribir en un lado de la pizarra black, socks,fish y en el opuesto chips, shoes, white. Pronunciar cada pareja de palabras unidas por and (forma débil). Los alumnos escuchan y repiten.

CO/EO GG CL




- Identificar y pronunciar la forma débil de and.

- Identificar pares de palabras.

- Responder un cuestionario.

- Elaborar un cuestionario.

- Conocer las partes de una carta.

- Escribir una carta para pedir información.

- PB, p.74, Act 14. CD 4, 08: Escuchan la rima mientras leen. La repiten para identificar el sonido. Practican en parejas.

- AB, p.74, Act 15: Buscan y escriben las parejas de palabras. Comparan con un compañero y las repiten.

- AB, p.74, Act 16 CD 4, 10: Escuchan el CD y corrigen sus respuestas del ejercicio anterior.

- PB, p.74, Act 16: Leer y contestar la primera pregunta a modo de ejemplo. Preguntan y responden el cuestionario por parejas.

- PB, p.74, Act 17: Escriben las preguntas de un cuestionario.Formar grupos de seis. Se preguntan unos a otros.

- AB, p.74, Act 17: Explicar las seis partes de una carta. La leen y numeran sus partes. Corregir con la clase.

CO/EO

CO/EO

CO

CL/EE

EO/CO

CL

GGP

GGP

Ind

IndP

P

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno



- AB, p.74, Act 18: Escriben una carta solicitando información de las papeleras de reciclaje.

- PB, p.74, Joke corner. CD 4, 09: Escuchan el chiste varias veces.

EE

CO

Ind

GG

CL/SIEE

CL/CSC

Final de la sesión

- Repiten la rima del principio de la sesión por turnos.

- OPCIONAL: TB, p.222 (p.74). Extra activity 1: Find your partner.


EO

CL/EO/CO

CL

GG

GGP

P/PG

CL

CL

CL

TB

Papeles con palabras para

emparejar (TB, p.154)


Unidad 7: Natural world. Sesión 6, PB y AB página 75Objetivos:

- Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.



Interacción

Competencias




- Preguntar por la serpiente del capítulo anterior y a qué animales se parecía. Los alumnos contestan. Repasar spots y stripes. Recapitular el episodio anterior.

CO/EO GG CL/CMCT


Interactive DVD: Story extensión

Topic Worksheet 7* (TRP, p.63)


- Leer y comprender una story.

- Responder preguntas de comprensión.

- Ordenar un resumen de la story.

- Repasar contenidos de la unidad.


- PB, p.75. CD 4, 11: Hacer preguntas generales sobre la historia. La leen por encima y predicen las respuestas. Escuchan y comprueban con el libro cerrado. Comparan en parejas. Escuchan y repiten cada viñeta.

- AB, p.75, Act 19: Responden las preguntas sobre la historia.Corrigen por parejas.

- AB, p.75, Act 20: Leen las oraciones. Aclarar las dudas. Las ordenan.

- AB, p.75, Do you remember? Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.


CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Ind

GG

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

CD 4

Cuaderno


Final de la sesión



- OPCIONAL: TB, p.223 (p.75). Extra activity 2: Word pairs.

EO

Todas

CL/EO

GG

PG

P

CL/CEC

CL/CSC

CL



Unidad 7: Natural world. Sesión 7, PB y AB página 76Objetivos:

- Leer las razones de la extinción de los animales.- Leer sobre el origen de la desaparición de los dinosaurios.



Competencias



- Hablar sobre animales extinguidos.

- Los alumnos nombran animales extinguidos. Preguntarles por la fecha de extinción y el motivo. Preguntar si creen que hoy en día existen también animales en extinción.

CO GG CL/CMCT


Interactive DVD: The school hall

Extension Worksheet 2 (TRP, p.57, 61)


- Conocer datos sobre la extinción de insectos.

- Conocer las razones de la extinción de los animales.

- Asociar vocabulario y definiciones.

- Hacer un mapa conceptual.

- Interpretar los datos de una hoja de archivo y escribir una redacción a partir de unos datos.

- PB, p.76, Fact: Darles tiempo para que lean y observen los datos sobre la extinción de insectos. Leer el texto en voz alta. Preguntarles si les sorprende.

- PB, p.76, Act 1: Leen el texto rápidamente y le ponen un título.

- PB, p.76, Act 2: Leen en voz alta las preguntas. Aclarar su significado. Por parejas buscan las respuestas. Leen por turnos en voz alta cada párrafo, aclarar vocabulario. Responder con la clase

- PB, p.76, Act 3: Buscan en el texto las palabras para cada definición. Comparan con un compañero.

- AB, p.76, Act 1: Leer las ideas del mapa conceptual. Sugieren otras. Usan el texto para completarlo.

- AB, p.77, Act 2: Leen los datos sobre el diplodocus. Escriben una redacción ellos.

EO

CL

CL/CO/EO

CL/EO

CL/EE

CL/ EE

GG

GG

GG

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT

CL

CL

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

Cuaderno



Comparan con el compañero.

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión de hoy.

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.76). Extra activity 1: The extinction of the dinosaurs.

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.76). Extra activity 2: Find out and write about an extinct animal.

EO

EO/CL/EE

CL/EE

GG

PG

Ind/P

CL

CL

CL/CMCT

TB



Objetivos:- Leer sobre fósiles.- Hacer un project sobre fósiles.- Practicar una tarea de Listening al estilo del examen Flyers.



Competencias



- Repasar el concepto de animales extinguidos.

- Introducir el concepto de fósil.

- Hacer preguntas sobre extinción y dinosaurios. Los alumnos recuerdan y responden.

- Preguntar si saben lo que es un fósil. Explicar de qué está hecho. Aclarar soft y hard parts of the body.

CO/EO

CO/EO

GG

GG

CL/CMCT

CL

AB, p.77, Act 6* (Una vez realizado el Project

Extra project ideas:Animal ex inc ions around the world (TB, p.229)


- Identificar las partes de un fósil.

- Crear una huella de fósil.


- PB, p.77, Act 4: Preguntar por las fotos. Leen el texto en silencio y unen los dibujos con la parte del texto al que se refiere. Comparan en parejas, luego corregir con la clase. Leen por turnos en voz alta. Aclarar vocabulario.

- PB, p.77, Project: Explicar que van a hacer una huella de fósil. Leer los materiales y explicar los pasos. Lo hacen individualmente. Insistir en que marquen la huella cuando el fósil aún está fresco. - AB, p.77, Act 6, CD4, 12: Escuchan el CD y unen con líneas los nombres de los personajes con su dibujo en la ilustración.

EO/CL

CL/EE/EO

CO

IndGG

Ind

Ind

CL

CL/CEC/SIEE

CL

PBAB

Materiales para el


Información sobre fósiles /

Internet

Visita de un arqueólogo

(si es posible)

Final de la sesión

- Hablan de lo que más le ha gustado de la unidad. EO GG CLTB


- OPCIONAL: TB, p.223 (p.77). Extra activity 1: Write about your fossil prints.


EE/CL

EO/CL/EE

IndP

GGInd

CL

CL



Unidad 7: Natural world. Páginas 70 a 77 Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL

PB, p.70, Act 1 CD4, 02

PB, p.71, Act 4 CD4, 04

PB, p.72, Act 8 CD4, 06

PB, p.73, Act 11 CD4, 07

PB, p.74, Act 14 CD4, 08

PB, p.75, Act 17 CD4, 11

AB, p.77, Act 3 CD4, 12

Evaluation 7 (TRP, p.238, CD4, 21)

EXPRESIÓN ORAL


PB, p.76, Act 2 PB, p.77, Act 3


PB, p.71, Act 6 PB, p.72, Act 9 PB, p.73, Act 13 PB, p.74, Act 15 PB, p.77, Act 3


AB, p.70, Act 1 AB, p.71, Act 4 PB, p.72, Act 7 PB, p.73, Act 12 AB, p.74, Act 15 Topic worksheet (TPR, p.63) PB, p.76, Act 2 PB, p.77. Project

COMPRENSIÓNLECTORA

PB, p.70, Act 3 AB, p.71, Act 4 AB, p.72, Act 9 AB, p.73, Act 14 PB, p.74, Act 15 PB, p.75 AB, p.76, Act 2 PB, p.77, Project

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN AB, p.70, Act 3 AB, p.71, Act 6 AB, p.72, Act 10 AB, p.73, Act 12 AB, p.74, Act. 15

AB, p.75, Do you remember?

AB, p.76, Act 1


AB, p.71, Act 5 AB, p.73, Act 13 AB, p.74, Act 17 AB, p.75, Act 18 AB, p.76, Act 2


Unidad 8: World of sports. Sesión 1, PB y AB página 78

Objetivos: - Repasar el vocabulario de los deportes.- Hablar sobre la experiencia de practicar un deporte.



Competencias



- Presentar vocabulario de deportes.

- Hacer el gesto de varios deportes. Los alumnos los adivinan. Deducen qué tema van a tratar: sport.

CO/EO GG CL



- Repasar nombres de deportes.

- Identificar deportes.

- Reconocer vocabulario de deportes.

- Conocer el present perfect.

- PB, p.78, Show what you know: Leer la pregunta a la clase. Nombran los deportes que conocen. Hacer un mapa conceptual en la pizarra. Lo copian en el cuaderno.

- PB, p.78, Act 1. CD 4, 13: Presentar a los personajes y preguntar dónde están. Escuchan la conversación. Marcan las palabras que han copiado cuando las oyen. Comparan en parejas, luego corregir con toda la clase. Escuchan de nuevo y levantan la mano cuando identifiquen el vocabulario.

- PB, p.78, Act 2. CD 4, 14: Dar tiempo para que lean las oraciones que deben completar. Escuchan el CD y escriben las palabras en el cuaderno. Comparan con un compañero.

- Presentation: Escribir las oraciones 3 a 6 del PB Act 2. Mostrar la formación y significado del tiempo verbal. Insistir en que no se especifica cuándo sucedió. Aclarar las contracciones. Escuchan de nuevo el CD 4, 02 y levantan la mano cuando oyen

CO/EO/CL

CO/EO

CO/EO/CL

CL/EE/CO

GGInd

IndGG

Ind

IndGG

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno


- Repasar verbos regulares e irregulares.

- Usar el present perfect en forma negativa.

- Corregir errores en tiempos verbales.

- Asociar imágenes a textos en present perfect.

el present perfect. Dan un resumen de lo escuchado. Leen el Functions y lo copian en el cuaderno.

- AB, p.78, Act 1: Repasar la diferencia entre verbos regulares e irregulares. Los leen y escriben R o I. - AB, p.78, Act 2: Escriben cada oración en forma negativa.Comparan en parejas.

- PB, p.78, Act 3: Leen las oraciones y eligen la forma correcta. Corregir con la clase y pedir las formas completas.

- AB, p.78, Act 3: Unen los dibujos con el texto correspondiente.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Preguntar qué cosas no han hecho nunca pero les gustaría hacer.

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.78). Extra activity 1: Find the present perfect.

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.78). Extra activity 2: In my life.

CO/EO

CL

EE/EO

GG

P

IndPG

CL

CL

CL

TB


papel grande y en

fotocopias



Objetivos:- Practicar el present perfect.



Competencias



- Repasar el uso del present perfect.

- Preguntar a los alumnos por lo que han hecho hoy para repasar el present perfect. Proporcionar algunos ejemplos para ayudarles. Escribir sus respuestas en la pizarra.

CO/EO GG CL


AB, p.79, Act 8*



- Repasar tiempos verbales.

- Responder a preguntas de presente perfecto.

- Resolver un acertijo.

- Inventar un acertijo.

- Escribir la forma correcta del participio.

- PB, p.79, Act 4: Leer el ejemplo para aclarar la idea de secuencia de las viñetas. En parejas, hacen más oraciones usando las palabras del cuadro. Escribirlas en la pizarra para corregir. Las copian en el cuaderno.

- PB, p.79, Act 5. CD 4, 15: Escuchan las preguntas y responden en el cuaderno. Comparan en parejas. Corregir con la clase escuchando de nuevo y repitiendo las respuestas.

- AB, p.79, Act 4: Responden las preguntas y resuelven el acertijo. Comparan con un compañero.

- AB, p.79, Act 5: Escriben preguntas para su propio acertijo. Recordar que deben usar verbos en participio.

- AB, p.79, Act 6: Escriben la forma correcta del participio de los verbos. Comparan en parejas.

- PB, p.79, Act 6: Ordenan las palabras para formar

EO/CL/EE

CL/CO/EE

CL/EE

EE

CL/EE

EE/CL

PGG

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno


- Ordenar palabras en frases en present perfect.

- Hacer preguntas en present perfect.

- Contestar preguntas en present perfect.

una oración.

- AB, p.79, Act 7: Observan las ilustraciones y escriben las preguntas correspondientes.

- AB, p.79, Act 8: Escriben las respuestas a las preguntas de la actividad anterior.

EE

EE

Ind

Ind

CL

CL

Final de la sesión

- Hacen una secuencia de acciones con gestos. Construyen las tres oraciones de la secuencia.

- OPCIONAL: TB. p.223 (p.79). Extra activity 1: Talking about actions.

- OPCIONAL: TB. p.223 (p.79). Extra activity 2: What we’ve done in the lesson.

CO/EO/CL

CO/EO

CL/EE/EO

P

PG

P

CL

CL

CL

TB



Objetivos: - Leer y hablar sobre la práctica de deportes en diferentes estaciones del año.



Competencias

Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes *


- Asociar deportes y estaciones del año.

- Escribir deportes en la pizarra y preguntar en qué estación del año se practican. Los alumnos contestan. Introducir el nombre de las estaciones y sus diferencias en distintas partes del mundo.

CO/EO GG CL




- Leer sobre la práctica de deportes en distintas épocas y lugares.

- Identificar deportes.

- Identificar estaciones del año.

- Decir palabras sobre deporte y estaciones.

- Identificar un error en la lectura de un mensaje.

- PB, p.80, Act 7: Leen el texto por encima. Buscan cuándo es primavera en cada hemisferio y en los países que se mencionan. Leen las preguntas en voz alta y buscan la respuesta leyendo el texto despacio. Aclarar pronunciación y vocabulario. Explicar las palabras de debajo. Comparan las respuestas con un compañero.

- AB, p.80, Act 9: Eligen las palabras para nombrar las fotos.

- AB, p.80, Act 10: Leen las pistas y contestan con la estación del año. Comparan con un compañero.

- PB, p.80, Act 8. CD 4, 16: Escuchar las palabras y las repiten. Buscan en el texto la palabra pronunciada y dicen la letra.

- PB, p.80, Act 9: Leen las oraciones, buscan el error y lo corrigen en el cuaderno. Comparan en parejas.

CL/EO/EE

CL/EE

CL/EE

CO/EO

CL/EO

IndGG

Ind

Ind

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno


- Clasificar distintos deportes bajo un criterio.


- AB, p.80, Act 11: Observan la tabla y clasifican cada palabra en su columna correspondiente. Comparan por parejas.

- AB, p.80, Act 12: Completan el crucigrama con los deportes.

CL/EE

CL/EEInd CL

Final de la sesión

- Nombrar las estaciones del año desordenadas. Dicen qué deporte le gusta practicar en cada una de ellas.

- OPCIONAL: TB, p.223 (p.80). Extra activity 1: When people do sports.

- OPCIONAL: TB, p 223 (p.80). Extra activity 2: Unusual sports.

CO/EO

CL/EE

CL/EE/EO

GG

IndP

P

CL

CL

CL

TB


Papeles grandes



Objetivos: - Leer y escribir sobre deportes.- Cantar una canción.



Competencias



- Repasar vocabulario de deportes.

- Nombrar las letras del alfabeto. Los alumnos dicen deportes que empiecen con ellas.

CO/EO GG CL

Interactive DVD: The classroom

AB, p.81, Act 16*



- Identificar palabras deletreadas.

- Escuchar y aprender una canción sobre deportes.

- Identificar deportes por su definición.

- Definir deportes.

- Responder preguntas sobre un texto.

- PB, p.81, Act 10. CD 4, 17: Escuchan deletreadas palabras relacionadas con deportes y estaciones del año. Las escriben en el cuaderno. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo el CD.

- PB, p.81, Act 11. CD 4, 18: Leen las líneas de la canción. La escuchan y ordenan. Comparan con un compañero. Escuchan de nuevo. Aclarar vocabulario de la canción. Cantan primero todos, luego en grupos y, por último, con la versión karaoke.

- AB, p.81, Act 13: Escriben el nombre del deporte una vez leída su definición. Comparan con un compañero.

- AB, p.81, Act 14: Crean definiciones para seis deportes más.

- PB, p.81, Act 12: Observan los dibujos de las vacaciones de Jane en la montaña.

CO/EE/EO

CO/EO

CL/EE

EE

EO/CL/EE

Ind

IndGG

Ind

Ind

Ind

CL

CL/CEC

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno


- Localizar datos en un texto.

- Personalizar una historia.

Preguntar dónde estuvo y qué hizo. Contestan solo observando los dibujos. Aclarar las palabras de arriba. Leen y completan. Copian las preguntas y responden en el cuaderno.

- AB, p.81, Act 15: Leen el texto. Completan los datos de la tabla.Comparan con un compañero.

- AB, p.81, Act 16: Leen el texto y van eligiendo opciones de vocabulario para formar una historia. Dibujan el muñeco de nieve.

CL/EE

CL

Ind

Ind

CL

CL/CEC/AA

Final de la sesión

- Cantan de nuevo la canción de la sesión.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.81). Extra activity 1: Holiday stories.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.81). Extra activity 2: Mind maps.

CO/EO

EO/CO/EE

CL/EE

GG/PG

PG

Ind

CL/CEC

CL

CL

TB

Fotos de folletos de vacaciones



Objetivos: - Practicar a pronunciación de palabras que riman.- Escribir un e-mail.



Interacción

Competencias



- Conocer, la pronunciación de –ed.

- Preguntar a los alumnos qué han hecho hoy/en sus vidas. Escribir los participios diferenciando los irregulares de los regulares. Ordenar estos en dos secciones: en el centro los verbos con pronunciación /Id/ y /d/, y a otro lado los de /t/. Practican.

CO/EO GG CL


Interactive DVD: Music room




- Recitar una rima con palabras que riman.

- Identificar y pronunciar palabras que riman.

- Hacer una entrevista sobre experiencias.

- Elaborar un informe con respuestas obtenidas.

- PB, p.82, Act 13. CD 4, 20: Escuchan el CD. Siguen la rima en silencio. Luego la repiten. Practican en parejas.

- AB, p.82, Act 17: Leen las palabras y unen las que riman. Comparan en parejas.

- AB, p.82, Act 18, CD 4, 20: Escuchan el CD y comprueban sus respuestas del ejercicio anterior.

- PB, p.82, Act 14: Leer el ejemplo para aclarar la actividad. Recordar la respuesta corta. Copian el cuestionario en el cuaderno y cambian los nombres. Pasean por la clase preguntando

- PB, p.82, Act 15: Escriben en el cuaderno un informe con las respuestas de la actividad anterior siguiendo el modelo.

CO/EO

CO/EO

CL/EO

EO/CL

EE

EE/CL

GGP

P

Ind

IndP

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno


- Conocer el formato y el contenido de un e-mail.

- Escribir un e-mail sobre el fin de semana.

-Entender un chiste.

- AB, p.82, Act 19: Leer la sección Write it right sobre el formato y contenido de un e-mail. Comparar con las cartas (más informal). Leen el e-mail y buscan la información. Corregir con la clase.

- AB, p.82, Act 20: Escriben el e-mail en el cuaderno. Lo leen a la clase.

- PB, p.82, Joke corner, CD 4, 21: Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.

EE/CL

CO/CL

GG

Ind

GG

CL/SIEE

CL

Final de la sesión

- Pronuncian de nuevo por turnos la rima del principio de la sesión.


- OPCIONAL: TB, p.224 (p.82). Extra activity 2: -ed endings.

CO/EO

CL/EE

CL/EE

GG

PG

P

CL

CL

CL

TB






Competencias




- Recordar episodios anteriores con la clase. Aclarar que es el último episodio. Los alumnos predicen cómo acabará.

CO/EO GG CL


Interactive DVD: School library

Extension Worksheet 2 (TRP, p.64, 68)



- Responder preguntas de comprensión.

- Identificar citas.

- Repasar contenidos de la unidad.


- PB, p.83, Story. CD 4, 23: Hacer preguntas generales sobre la historia. La leen por encima y predicen las respuestas. Escuchan y comprueban con el libro cerrado. Comparan en parejas. Escuchan y repiten cada viñeta.

- AB, p.83, Act 21: Responden las preguntas sobre la story.Comparan por parejas.

- AB, p.83, Act 212 Leen las citas y las asocian con los personajes.



CL/CO/EO

CO/EO

EE/EO

CL/EE

CL/EE

IndGG

GG

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

PB

AB

CD 4

Cuaderno


Final de la sesión



- OPCIONAL: TB, p.224 (p.83). Extra activity 2: Diggory’s email.

CO/EO

CL/EE

CO/EO

GG

P

PG

CL/CEC

CL/CSC

CL

TB



Objetivos:- Leer sobre los Juegos Olímpicos y Paralímpicos.- Hacer un project sobre los Juegos Olímpicos.



Competencias Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*


- Conocer el logo de los Juegos Olímpicos.

- Dibujar los cinco anillos olímpicos. Preguntar a los alumnos si saben lo que representan. Explicar logo. Cuentan lo que saben de los Juegos, su celebración y deportes.

CO/EO GG CL/CSC


Topic Worksheet* (TRP.p.70)


- Conocer datos sobre los Juegos Olímpicos.

- Leer sobre los Juegos Olímpicos.

- Comprender un texto sobre Juegos Olímpicos.

- Leer sobre deportes paralímpicos.

- Reconocer

- PB, p.84, Fact: Darles tiempo para que lean y observen los datos sobre los Juegos Olímpicos. Leer el texto en voz alta. Hablan de lo que saben sobre esos datos.

- PB, p.84, Act 1: Leen el texto en silencio y lo asocian con las ilustraciones. Comparan en parejas. Corregir luego con la clase.Leen por turnos en voz alta cada párrafo, aclarar vocabulario y responder con la clase.

- PB, p.84, Act 2: Tapan el texto y, en parejas, se turnan para leer y contestar las preguntas.

- AB, p.84, Act 1: Eligen las palabras del cuadro para completar el texto. Comparan en parejas.

- PB, p.84, Project 1: Explicar que van a diseñar un logo olímpico para una ciudad cercana. En parejas, deciden qué quieren destacar. Lo muestran y explican a la clase.

CL/EO

CL/EE

CL/EO

CL/EO

CL/EE

GG

GG

Ind

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

CL/CSC/CEC/SIEE

PB

AB

Cuaderno

Papel tamaño A3

Rotuladores


deportes.

- Hacer un project sobre olimpiadas

- Inventar un deporte olímpico.

- Escribir una carta Comité Olímpico.

- AB, p.85, Act 2: Leen las secciones del mapa conceptual. Inventan un deporte para los próximos Juegos Olímpicos.

- AB, p.85, Act 3: Escriben una carta utilizando el contenido del mapa conceptual. Exponen a la clase.

CL/EE/EO

EE

P

Ind

CL/CSC

CL/SIEE

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión de hoy. Opinan sobre lo que más les ha gustado.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.84). Extra activity 1: Write about your logo.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.84). Extra activity 2: Paralympic sports.

CO/EO

CL/EE

CL/EE

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

TB


Unidad 8: World of sports. Sesión 8, PB y AB página 85Objetivos:

- Leer sobre los Juegos Olímpicos.- Hacer un project sobre los Juegos Olímpicos.- Practicar una tarea de Reading & Writing al estilo del examen Flyers.



Competencias Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*


- Hablar sobre los Juegos Olímpicos.

- Repasar lo visto en la sesión anterior sobre los Juegos Olímpicos y recordar los diferentes logos.

CO/EO GG CL



- Identificar tipos de medallas olímpicas.

- Crear y mostrar una medalla olímpica.


- PB, p.85, Act 3: Leer el texto y explicar gold, silver, bronze medals, y front y back. Preguntar qué observan en las fotos. Leen las preguntas y luego el texto en silencio. Contestan en pequeño grupo. Corregir con la clase. Leen por turnos en voz alta para aclarar vocabulario.

- PB, p.85, Project 2: Explicar que van a diseñar una medalla olímpica para completar el Project 1. Leer los materiales y explicar los pasos. Lo hacen individualmente. Las presentan a la clase y votan la mejor.

- AB, p.85, Act 6: Leer el texto y elegir las palabras adecuadas del recuadro para completarlo.

EO/CL

CL/EE/EO

CL

GGPG

IndGG

Ind

CL

CL/CSC/CEC/SIEE

CL

PB

AB

Cuaderno

Materiales para el



Final de la sesión

- Hablan de lo que más le ha gustado de la unidad.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.85). Extra activity 1: My medal.

CO/EO

CL/EE

Ind

Ind

CL

CLTB



CL/EE Ind CL


Unidades 7&8: Values Sesión 9, PB y AB página 93Objetivo:

Valorar la importancia de valorar a los amigos.Etapa Objetivos de las


nCompetencia

sMateriales Refuerzo-

Ampliación


- Reflexionar sobre el valor de la amistad.

- Llevar algún ejemplo de una página de consultas personales en una revista o periódico. Explicar que en el Reino Unido se denomina Agony aunts/uncles a los expertos que responden en estas páginas.

EO GG CL/CSC


- Reflexionar sobre una situación.

- Comprender un texto escrito.


- PB, p.93, Act 1.: Leer las cartas de los protagonistas y responder a las preguntas de comprensión.

- PB, p.93, Act 2: Leen la carta y debaten en pequeños grupos sobre las preguntas con su opinión personal.

- AB, p.93, Act 1: Ordenan las palabras y escriben las preguntas correctas. Corrigen por parejas.

- AB, p.93, Act 2: Leen la carta y responden las preguntas.

- AB, p.93, Act 3: Escriben una respuesta a la protagonista del ejercicio anterior con sus propios consejos.

CL/EO

EO/CO

EE

CL/EE

EE

GG

P

IndP

Ind

Ind

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL/CSC

CL/CSC

PB

AB

CD 4

TB

Final de la sesión

- Preguntar y los alumnos a quienes consultarían ellos el tipo de problemas vistos en esta lección.- OPCIONAL: TB, p.225 (p.93). Extra activity 1: Ask Betty and Robert.- OPCIONAL: TB, p.225 (p.93). Extra activity 2: Posters.

CO/EO

CO/EO

EO

GG

GG

GG

CL/CSC

CL

CL



Objetivos: - Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 7 y 8.- Hacer una actividad de comprensión oral.- Hacer una actividad de expresión oral.



Competencias



- Repasar el vocabulario de las unidades 7 y 8.

- Formar grupos de seis alumnos. Darles palabras de las unidades 7 y 8. Sin mostrarla, dan una definición. Los demás la adivinan.

CO/EO PG CLPapeles con

vocabulario de las unidades 7 y 8 (preparar)

Extra project ideas:Olympic athletes in our country (TB, p.229)

AB, p.86, Act 3*


- Describir una ilustración.

- Identificar acciones.

- Completar un texto.

- Completar un texto.

- Elegir un título para un relato.

- PB, p.86, Act 1: Observan el dibujo sin prestar atención a los nombres propios. Enseñar expresiones para describir un dibujo. En parejas, describen lo que ven.

- PB, p.86, Act 2. CD 4, 24: Escuchan los nombres propios y los asocian con los personajes del dibujo. Comparan en parejas.

- PB, p.86, Act 3: Leen el texto y las palabras con las que completarlo. Leen y completan en silencio. Comparan con un compañero. Dejar tiempo para que piensen en el título más apropiado. Consensuar con la clase.

- AB, p.86, Act 1: Leen y completan la narración con las palabras del recuadro.

- AB, p.86, Act 2: Eligen un título apropiado a la narración. Comparan en parejas.

EO

CO/EO/CL

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

PGG

Ind

IndGG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 4

Cuaderno


- Encontrar respuestas a preguntas.

- AB, p.86, Act 3: Leen las preguntas y las asocian con las respuestas. CL

Ind CL

Final de la sesión - Describir a un alumno de la clase, los demás

adivinan.- OPCIONAL: TB, p.224 (p.86). Extra activity: Crossword.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.86). Extra activity 2: Songs and chants.

CO/EOTodas

CO/EO

GGP

GG

CLCL

CL

TB




Objetivos: - Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 7 y 8.- Participar en un juego de mesa.



Competencias



- Repasar formación de preguntas.

- Mostrar en un papel grande las preguntas desordenadas. En parejas, las ordenan y las escriben en el cuaderno. Escribir en la pizarra algunas preguntas y respuestas más.

CL/EO PGG

CLPreguntas

con palabras desordenadas (ver TB,

p.180)

AB, p.87, Act 7*



- Participar en un juego de repaso.

- Repasar los contenidos de las unidades 7 y 8.


- Contestar a un quiz.

- Escribir un quiz.

- PB, p.87, Act 4: Explicar las normas del juego. Juegan en parejas. Recordar que el compañero decide si la pregunta es correcta o no.

- AB, p.87, Act 4: Completan las oraciones con una palabra y cuentan sus letras.

- AB, p.87, Act 5: Completan el crucigrama y escriben el mensaje.

- AB, p.87, Act 6: Contestan las preguntas del quiz. Comparan.

- AB, p.87, Act 7: Escriben preguntas para un quiz.

EO/CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

EE

P

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/SIEE

PB

AB

Cuaderno

Dados y fichas

Final de la sesión

- En grupos de tres, forman oraciones partiendo de la sección Can do del AB. Corrigen con el PB y el cuaderno.

- Preguntar cuáles han sido sus sesiones, temas,

CL/EE/EO

PG

GG

CL

CL

TB


actividades favoritas.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.87). Extra activity 1: Vocabulary review.

- OPCIONAL: TB, p.224 (p.87). Extra activity 2: Games.

EO/CO

CL/EE

Todas

Ind

PG

CL

CL


Repaso: Unidades 7 y 8. Sesión 12, PB y AB página 88 (Say it with me!)

Objetivos: - Practicar acentuación de palabras y ritmo.- Reconocer pares de palabras con and.



Competencias



- Practicar el acento en una oración.

- Escribir el inicio de oraciones como I love…, I’ve got…, I eat…, Can I have…? Los alumnos las completan y las dicen en voz alta. Corregir las sílabas acentuadas cada oración.

CO/EO/EE

GG CL

AB, p.88, Act 3*Desarrollo de la sesión

- Identificar sílabas tónicas en una oración.

- Marcar el ritmo en una rima.

- Completar oraciones con palabras escuchadas.

- Reconocer el orden de los pares de palabras.

- PB, p.88, Act 1. CD 3, 25: Observan las oraciones. Aclarar la actividad. Escuchan el CD. Parar tras cada oración para que respondan a o b según las sílabas acentuadas. Ayudar con palmas.

- PB, p.88, Act 2. CD 3, 26: Escuchan la rima y la siguen en el libro. Escuchan y marcan el ritmo con palmadas. Destacar las palabras extra de los versos 2 y 3.

- AB, p.88, Act 1. CD 3, 27: Observan las oraciones. Intentan adivinar la palabra que falta sin escribirla. Escuchan el CD y la escriben. Corregir con la clase. Practican con un compañero.

- PB, p.88, Act 3: Aclarar el orden fijo de los pares de palabras. Escribir una letra a-i de los post-it del libro. Dar una tarjeta a cada uno. La clase da palmas con un ritmo fijo. Decir una letra. Quien la tiene, dice las palabras al ritmo.

CO/EO/CL

CO/EO

Todas

CO/EO

GG

GG

IndP

GG

CL

CL

CL

CL

PB

AB

CD 3

Cuaderno

Post-its o tarjetas con

letras a-i (preparar)


- Producir pares de palabras de la misma categoría semántica.

- Escribir un poema con pares de palabras.

- AB, p.88, Act 2: Por parejas, eligen dos categorías de palabras. En tiempo limitado escriben todas las palabras que puedan. Poner en común. Completan sus listas y piensan pares de palabras.

- AB, p.88, Act 3: Elaboran su propio poema con las palabras de la pizarra u otras. Leen sus poemas a la clase.

EE/EO/CL

CL/EE/EO

PGG

IndGG

CL

CL/SIEE/CEC

Final de la sesión

- Escriben en hojas grandes sus poemas y les añaden ilustraciones. Lo exponen en la clase y lo leen.

CL/EE IndGG

CL


Repaso: Unidades 7 y 8. Sesión 13, PB y AB página 89 (Get it right!)

Objetivos: - Repasar verbos modales can, must y should.- Repasar el uso de las preposiciones de lugar in y on.- Repasar la ortografía de la terminación –gh.



Competencias




- Escribir preguntas con los tres verbos modales. Los alumnos contestan.

CO/EO GG CL

Escriben frases con la información de la tabla (ver Final de la sesión)


- Repasar las formas de can, must y should.

- Localizar errores gramaticales en un texto.

- Formar oraciones con verbos modales.

- Escribir frases con verbos modales.

- Usar

- PB, p.89, Act 1. Grammar: Leen el cuadro gramatical y responden a las dos preguntas en parejas. Comparan con su lengua.

- AB, p.89, Act 1: Leen en silencio el texto y tachan la palabra incorrecta. Comparan con un compañero, luego con la clase por turnos en voz alta. Copian en el cuaderno el texto.

- PB, p.89, Act 2. Explicar los usos de los tres verbos y escribirlos en la pizarra. Un voluntario lee el texto. En parejas, se turnan para hacer frases con el vocabulario del recuadro.

- AB, p.89, Act 2: Leen las palabras y escriben una oración.

- PB, p.89, Act 3. Vocabulary: Leer las preguntas. Contestan y repasan el uso de in y on. Juegan a I spy

EO/CL

CL/EE

EO/CL

CL/EE

EO/EE

PGGG

IndGG

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

PB

AB

Cuaderno


preposiciones de lugar.

- Completar oraciones con in y on.

- Pronunciar la terminación –gh.

- Completar oraciones con palabras en –gh.

en parejas.

- AB, p.89, Act 3: Leen las oraciones y eligen on/in. Comparan con un compañero.

- PB, p.89, Act 4. Spelling: Recordar los distintos sonidos de la grafía –gh final. En parejas, se turnan para decir una palabra y deletrearla. Forman una oración con ella.

- AB, p.89, Act 4: Leen y completan las oraciones con las palabras terminadas en –gh. Corrigen en parejas y pronuncian cada oración.

CL/EE

CO/EO

CL/EE/EO

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Entrevistan a dos compañeros sobre lo que saben hacer. Anotan los resultados en la tabla (ver TB, p.185). Lo cuentan a la clase.

CO/EO/EE

PGG

CL



Unidad 8: World of sports. Páginas 78 a 89Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL PB, p.78, Act 1. CD4, 13

PB, p.79, Act 5. CD4, 15

PB, p.80, Act 8. CD4, 16

PB, p.81, Act 10. CD4, 17

PB, p.82, Act 13. CD4, 20

PB, p.83. Story CD4, 23

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.78, Act 2 PB, p.79, Act 4 PB, p.80, Act 8 PB, p.81, Act 11 PB, p.82, Act 14 PB, p.83, Story PB, p.84, Act 2 PB, p.85 Project 2


PB, p.79, Act 4 PB, p.80, Act 7 PB, p.81, Act 11 PB, p.82, Act 15 TB, p.84 Project 1

PB, p.85 Project 2


AB, p.78, Act 3 AB, p.79, Act 6 PB, p.80, Act 7 PB, p.81, Act 12 AB, p.82, Act 18 AB, p.83, Act 18 PB, p.84, Act 1 PB, p.85, Act 3

COMPRENSIÓNLECTORA

PB, p.78, Act 3 PB, p.79, Act 6 AB, p.80, Act 10 AB, p.81, Act 13 AB, p.82, Act 18 AB, p.83, Act 20 AB, p.84, Act 1 PB, p.85, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓN AB, p.78, Act 1 AB, p.79, Act 5 AB, p.80, Act 11 AB, p.81, Act 16 AB, p.82, Act 17AB, p.83, Do you remember?

AB, p.84, Act 2 AB, p.85, Act 4


AB, p.79, Act 8 AB, p.81, Act 14 AB, p.82, Act 16 Topic worksheet (TRP, p.70) AB, p.84, Act 3


Unidad 8: World of sports. Páginas 78 a 89Actividades para Evaluación


Sesión 10Review

Sesión 11Review



COMPRENSIÓN ORAL PB, p.86, Act 2 PB, p.87, Act 4 PB, p.91, Act 1. CD3, 26 PB, p.77, Act 3

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN PB, p.93, Act 1 PB, p.86, Act 2 AB, p.91, Act 1. CD3, 28 AB, p.77, Act.4


PB, p.93, Act 2 PB, p.86, Act 1 PB, p.87, Act 4 AB, p.91, Act 3 PB, p.77, Act 2


PB, p.93, Act 1 PB, p.86, Act 3 AB, p.87, Act 4 PB, p.91, Act 1 AB, p.77, Act 1

COMPRENSIÓNLECTORA AB, p.93, Act 2 AB, p.86, Act 1 AB, p.87, Act 6 AB, p.91, Act 3

AB, p.77, Act 6


EXPRESIÓN ESCRITA

PRECISIÓNAB, p.93, Act 2 AB, p.86, Act 3 AB, p.87, Act 5 AB, p.91, Act 2

AB, p.77, Act 3



AB, p.93, Act 3 AB, p.91, Act 1 AB, p.77, Act 2


Unidad Extra: The Edinburgh Festival. Sesión 1, PB página 100

Objetivos: - Leer sobre el Festival de Edimburgo.

Etapa Objetivos de las

actividades

Actividades Destreza Interacción Competencias

Materiales Refuerzo - Ampliació

n /Deberes*

Inicio de la sesión - Hablar de

Edimburgo y sus peculiaridades.

- Localizar en un mapa Edimburgo. Mostrar fotos y preguntar a los alumnos qué saben del Festival de Edimburgo.

CO/EO/EE

GG CL

Buscan más información sobre Edimburgo*


- Leer sobre el Festival de Edimburgo.

- Conocer actuaciones del Festival de Edimburgo.

- Interpretar una guía del festival de Edimburgo.

- PB, p.100, Act 1: Observan las fotos y responden qué ven. Explicarles que van a leer sobre el Festival de Edimburgo. Leen en silencio y asocian los párrafos a las fotos. Leen en voz alta.

- PB, p.100, Act 2. CD 4, 34: Observan las fotos. Aclarar su contenido y preguntarles qué ven. Escuchan el CD y señalan en parejas. Escuchan de nuevo.

- PB, p.100, Act 3: Leer y aclarar vocabulario. Hablan sobre lo que más y lo que menos les gustaría ver. Razonan por qué. Inventan una actuación propia.

EO/CL/EE

CO/EO

CL/EE/EO

IndGG

GGP

GG

CL

CL

CL

PB

Cuaderno

Un mapa del Reino Unido

Fotos de Escocia

Final de la sesión

- Exponen a la clase sus actuaciones inventadas y explican dónde tendría lugar. Votan la mejor.

CO/EO GG CL


Unidad Extra: The Edinburgh Festival. Sesión 2, AB páginas 96-97

Objetivos: - Representar una versión corta de Romeo and Juliet.

Etapa Objetivos de las

actividades

Actividades Destreza Interacción Competencias

Materiales Refuerzo - Ampliació

n /Deberes*

Inicio de la sesión - Hablar

sobre el Festival de Edimburgo.

- Hacer lluvia de ideas con lo que aprendieron del Festival de Edimburgo en la sesión anterior.

CO/EO/EE

GG CL/CEC

Buscan otras versiones de Romeo and Juliet*


- Escuchar y entender una versión de Romeo and Juliet.

- Representar una obra de teatro.

- AB, p.96/97. CD 4, 31: Preguntarles si han oído hablar de William Shakespeare, cuándo vivió y qué escribió. Escuchan el CD y siguen la obra en el libro. Aclarar vocabulario. Leen la obra en grupos.

- AB, p.96/97. CD 4, 31: Repartir los papeles de la obra en grupos de ocho. Escuchan el CD y van practicando la pronunciación. Ensayan por grupos y aprenden el papel de memoria. Representan para el resto de la clase con el vestuario más adecuado.

CL/CO/EO

CL/CO/EO

IndGGPG

GGPG

CL

CL/CEC

AB

Cuaderno

Vestuario y complementos para la

obra

Final de la sesión

- Representan una versión propia moderna (actualizada) de Romeo and Juliet empleando sus propias palabras e ideas.

EO PG CL/CEC/SIEE


· Web view- AB, p.33, Act 13: Buscan en la sopa de letras las palabras definidas en la actividad...

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