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CEIP. “Sta, Mª del Buen Aire Memoria Curso 2011/2012

APARTADO 8º. INFORMES, PROGRAMAS Y SERVICIOS

Proyecto Plumier XXI - Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación

El centro, según la Orden de 22 de mayo de 2008 de la Consejería de Educación,

Ciencia e Investigación, por la que se define y se regula el funcionamiento del Proyecto

Plumier XXI, y del Aplicativo Plumier XXI-Gestión, organizó el uso del Aula Plumier de

manera que cada uno de los niveles de Educación Primaria usara al menos una sesión

semanal para las áreas instrumentales, para el resto de las áreas se dispuso de un

calendario mensual para que los diferentes profesores pudieran ir ocupando el resto

de sesiones en las que el Aula no estaba ocupada por las sesiones de los grupos en las

áreas instrumentales. El funcionamiento del mismo ha sido positivo.

El uso de los diferentes niveles y áreas se encuentra más detalladamente explicado en

el Apartado 6 de esta Memoria.

Durante este curso, el centro ha seguido desarrollando el Proyecto Piloto Aula XXI en

el aula de 6º nivel. Se adjunta la Memoria del Proyecto.

Durante el curso se ha continuado con el mantenimiento de nuestra página Web

(http://www.cplapuebla.com) en la que se sigue dando a conocer a la comunidad

educativa las actividades que vamos realizando, noticias de interés, etc. También se

han iniciado blogs de aula y/o materia en segundo ciclo.

También se ha seguido actualizando nuestra Aula virtual, sección que será el centro de

recursos, materiales y enlaces de interés para el desarrollo de los Proyectos de

dotación extraordinaria y de uso de toda nuestra comunidad educativa.

El acceso al Aula virtual es el siguiente: http://www.cplapuebla.com/aulavirtual.

El desarrollo para este curso del Proyecto sigue siendo muy positivo.

Propuestas de mejora para el próximo curso

Seguir impulsando el uso de los blogs de aula y poder así tener los recursos más

localizados y personalizados.

Impulsar el uso de los blogs de los alumnos/as, al menos en Tercer Ciclo.

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http://www.cplapuebla.com/

http://www.cplapuebla.com/aula


Seguir impulsando el Aula virtual como lugar donde puedan estar todos los

recursos y materiales educativos para todos los niveles y poder así colaborar en

el desarrollo de este Proyecto.

Continuar con el mantenimiento de la Web del centro y hacer que aumente la

participación del AMPA del centro.

Intentar desarrollar nuestro Proyecto Aula XXI para 5º nivel con la adquisición

de netbooks para los alumnos.

Valoración sobre el Funcionamiento del Transporte.

El transporte escolar ha funcionado correctamente a lo largo del curso, cumpliendo los

horarios y las normas existentes para el mismo.

Se han dado algunos casos de niños que su comportamiento no ha sido el más

adecuado en el uso del transporte escolar, en estos casos hemos logrado

comunicarnos con las familias y así poder corregir estos comportamientos.

Valoración sobre el Funcionamiento de la Biblioteca Escolar

Catalogación de los fondos bibliográficos

Durante este curso se ha seguido con la catalogación de los fondos bibliográficos

existentes con la ayuda del programa ABIES 2.0, así como mediante la búsqueda de

registros de las bases de datos:

REBECA: Registros Bibliográficos para Bibliotecas Públicas Españolas. Tanto en

su publicación en CD-ROM como en su web del Ministerio de Cultura

(http://www.mcu.es/REBECA/).

Biblioteca Nacional (http://www.bne.es/cgi-bin/wsirtex?FOR=WBNCONP4).

Uso de la Biblioteca

Desde principios de curso la Biblioteca ha estado abierta para el préstamo de libros

con el siguiente horario:

Martes de 10:30 a 11:00 para los cursos de 4º y 6º de primaria.

Miércoles de 10:00 a 11:00 para los cursos de 1º y 2º de primaria.

Jueves de 10:30 a 11:00 para los cursos de 3º y 5º de primaria.

Los préstamos realizados durante el curso han disminuido levemente con respecto al

curso anterior, aunque han aumentado los préstamos de películas.

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http://www.bne.es/cgi-bin/wsirtex?FOR=WBNCONP4

http://www.mcu.es/REBECA/


Dificultades y propuestas de mejora

Otro curso más la Biblioteca no ha podido ser usada tanto como podría haberse hecho,

debido a que ha estado utilizada la mayor parte del tiempo para apoyos y/o

actividades alternativas a la religión.

Seguimos pendientes de la creación de espacios en el centro, y poder así dedicar un

espacio específico para la Biblioteca para que ésta. De esta solicitud no se ha obtenido

respuesta aún, pero sería ésta la solución para que nuestra biblioteca pudiera tener

por fin un uso correcto y adecuado.

Valoración del Plan de Autoprotección de Centro.Este año, el Plan de Autoprotección ha sido revisado como es preceptivo. Las

deficiencias reseñadas en el informe que se remitió al colegio que dependían

directamente del centro han sido subsanadas y algunas pocas de las dependientes del

Ayuntamiento se han subsanado, quedando la mayoría de ellas aún pendientes, como

por ejemplo las puertas que se abren en sentido contrario al de evacuación o la

segunda salida de la segunda planta del edificio. También se revisaron y retimbraron

los extintores de acuerdo a los calendarios previstos.

Se han llevado a cabo las reuniones estipuladas con el personal docente y no docente,

suministrándoles la información facilitada por la Consejería de Educación tal y como se

ha recogido en la hoja de Registro de Entrega de Información en materia de PRL al

Personal Docente que ha sido remitida al servicio de prevención de la citada

consejería. Se les ha informado de los riesgos generales de las instalaciones del propio

centro educativo, de las medidas adoptadas en materia de primeros auxilios, lucha

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contra incendios y evacuación del personal y se han enviado por correo los enlaces a

las fichas informativas de riesgos por especialidad.

El simulacro llevado a cabo en el segundo trimestre sirvió para plantear nuevos retos

para optimizar la evacuación del centro al detectarse pequeños fallos subsanables

entre todos con una buena planificación.

Esperamos que las carencias realmente importantes que representan un auténtico

problema de seguridad en el colegio y que no dependen del equipo gestor del centro,

sino del Ayuntamiento de Cartagena se vean subsanadas con la misma celeridad.

Valoración del Plan de Educación para la Salud.

Al ser un programa en continuo desarrollo, las actividades que se han ido realizando en

cada uno de los ciclos se van incorporando conforme son especificados por escrito sus

Objetivos, Contenidos, Evaluación y Temporalización, de ahí que este Proyecto de

Educación para la Salud sea un documento vivo, no terminado.

Este año son destacables las actuaciones llevadas a cabo en Educación Infantil con

varios talleres y la actividad relacionada con el consumo de fruta de manera vertical en

todos los ciclos los miércoles a lo largo de todo el año. Este curso, al colegio se le ha

vuelto a conceder la participación en el Plan de Consumo de Fruta en las Escuelas.

Afortunadamente, el programa se ha extendido también al nivel cuarto además de los

niveles de primero, segundo y tercero. Seguimos pidiendo su extensión al resto de

alumnos del centro. Sabemos que el trabajo en el ámbito de la salud en las primeras

etapas del paso de los alumnos por el centro son sumamente importantes porque

sientan unas bases sobre las que se pueden ampliar los conocimientos sobre la

realidad corporal y salud, comportamientos positivos hacia el propio cuerpo y

actitudes de auto-respeto, pero creemos que los demás alumnos también deberían

haber tenido la oportunidad de haber disfrutado de este programa. Se han recibido 6

entregas de fruta variada a lo largo del tercer trimestre: manzana, melón, plátano,

nectarina, albaricoque y ensalada. Las condiciones de entrega, presentación y calidad

han sido bastante buenas (excepto en el caso de la nectarina, que estaba demasiado

verde y el del albaricoque, con bastantes piezas golpeadas). El trabajo de los tutores,

equipo directivo y responsable de EPS han sido claves para que la aceptación de la

iniciativa haya sido excelente. Los alumnos no sólo han tomado fruta el día que venía

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(según calendario impuesto) y los miércoles (que seguía siendo el “Día de la Fruta” en

todo el centro), sino que muchos de alumnos traían fruta a diario, gracias a la labor de

los padres desde casa. En los cursos que no han disfrutado de dicho programa, los

tutores han desarrollado una importantísima labor promoviendo el consumo de fruta,

proponiendo concursos con premios a final de curso como reconocimiento a la

constancia en el consumo de este tipo de alimentos.

Los alumnos que no suelen traer fruta (hay alumnos que NUNCA traen) siguen sin

consumirla debido a la desgana, apatía y falta de interés de sus padres.

La opinión sobre el programa en toda la comunidad educativa ha sido unánime:

maestros, padres y por supuesto alumnos estamos encantados con el mismo aunque

para años siguientes puede mejorarse con pequeños detalles.

También se han llevado a cabo actuaciones en Infantil tanto puntuales, como a lo largo

de todo el curso, concienciando sobre la importancia del consumo de fruta y verdura.

También desde el Área de Conocimiento del Medio (por parte de los tutores) y del

Área de Educación Física (por parte del especialista) se ha trabajado en este tema ya

que son las áreas más propicias para el estudio de los beneficios que el consumo de

estos productos producen en los cuerpos en crecimiento de nuestros alumnos.

Esperamos que sigan surgiendo buenas ideas en los distintos ciclos que refuercen el

trabajo de adquisición de unas actitudes tan importantes en la formación de nuestros

alumnos.

INFORME-VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR DEL

CURSO 2011/2012

1. Informe de resultados de los alumnos.

Número de alumnos que participan en el Programa: 46

-Número de alumnos que promocionan: 44

-Con todas las materias superadas: 25

-Con valoración negativa en un área: 9

-Con valoración negativa en dos áreas: 5

-Por imperativo legal (P.I.L.) 5

-Número de alumnos que no promocionan: 2

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-Número de alumnos con el área de lengua pendiente:9

-Número de alumnos con el área de matemáticas

pendiente: 14

Número de alumnos que abandonaron el Programa: 6

2. Valoración general del programa.

Podemos decir que la valoración, en este cuarto curso de aplicación, sigue siendo

positiva.

Como el curso pasado, ha habido una buena predisposición por la comunidad

educativa hacia su desarrollo.

A principio de curso fueron seleccionados 16 alumnos de 3º y 4º nivel, 14 de

alumnos/as de 5º nivel y 16 alumnos/as de 6º nivel.

De 3º y 4º nivel han terminado 13 alumnos , uno de ellos, causó baja por mal

comportamiento durante las sesiones del programa y dos, por decisión familiar.

De 6º nivel han terminado 13, uno por imposibilidad, según los padres, de acudir al

centro, por las tardes y dos, por Faltas de asistencia injustificadas.

Como viene siendo habitual las familias “nuevas” de 3º, 4º y 5º nivel continúan

acogiendo positivamente la gran oportunidad que brinda el desarrollo del programa.

Las familias de 6º nivel han continuado este segundo año, por lo que afirmamos que el

desarrollo del Plan es altamente positivo entre nuestra comunidad educativa.

Además de los propios contenidos propuestos en el documento de planificación de

este Programa y, aprovechando que el grupo de 6º nivel se encuentra desarrollando el

Proyecto Piloto Aula XXI, hemos intentado unir este Programa de Acompañamiento

Escolar con dicho Proyecto.

En los demás grupos la experiencia ha sido muy positiva, los alumnos/as disponían de

ayuda para la realización de las tareas y repaso de lo tratado en las áreas de lengua y

matemáticas

Se ha incorporado al equipo de profesores, una profesora del Claustro, la cual trabajó

con el grupo de 3º y 4º nivel. El resto del equipo de profesores ha sido el mismo en

este cuarto año. Aspecto que consideramos que sigue siendo positivo que los dos

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profesores que hemos desarrollado el programa impartamos clase en este tercer ciclo,

de esta manera la comunicación con los tutores ha sido más fluida y continua.

Por todo lo anteriormente expuesto consideramos que el centro debería seguir

desarrollando el programa el próximo curso.

Descripción de los gastos efectuados (transferencia 2011)

Los gastos han sido los siguientes:

Concepto Gastos

Material no inventariable 693,33

Gastos diversos 2075,86

Otros suministros 177,56

Material informático 129,71

Excursiones 690,00

Libros 12,52

TOTAL 3778,98

Propuestas de mejora

1.- Hacer un grupo de alumnos de 3º y otro de 4º nivel.

2.-Se propone realizar salidas a lo largo del curso para visitar la riqueza cultural de

Cartagena.

Valoración del Equipo de Orientación Escolar y Psicopedagógica.

Transcribimos la memoria realizada por Guillermo Jiménez Pérez de su actuación en el

Colegio de Infantil y Primaria “Santa María del Buen Aire” de La Puebla-Cartagena,

durante el curso 2011/2012, con asistencia quincenal.

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MEMORIA DE LA INTERVENCION DEL EOEP CARTAGENA-1

EN EL CEIP SANTA Mª DEL BUEN AIRE - CURSO 2011/2012

Orientador: Guillermo Jiménez Pérez

Día de asistencia quincenal: Martes

Total de días de asistencia: quince días a lo largo del curso.

La actuación del orientador se basó en el plan de intervención presentado al

comienzo de curso, tras las necesidades observadas por el equipo directivo y docente.

Se han mantenido las reuniones y entrevistas necesarias con: equipo directivo,

equipo docente, tutores y padres de los alumnos.

En cuanto al Programa de evaluación psicopedagógica, se han realizado un

total de 12 evaluaciones psicopedagógicas:

1º E. Primaria:

o Un alumno con dificultades lectoescritoras, alto grado de absentismo y

problemática sociofamiliar.

o Un alumno extranjero de educación compensatoria con inteligencia

límite.

o Un alumno con perfil de altas capacidades, al que se le ha iniciado la

valoración a final de curso para terminarla el próximo curso.

2º E. primaria: o Una alumna con dislexia.

3º E. Primaria: Una alumna con déficit de atención, iniciado el protocolo conjunto

entre Sanidad y Educación para la valoración de TDAH.

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Una alumna con ligeras dificultades de aprendizaje, centradas en la

comprensión.

4º E. Primaria: Una alumna con déficit de atención e hiperactividad, iniciado el

protocolo conjunto entre Sanidad y Educación para la valoración de

TDAH.

Una alumna con dificultades de aprendizaje centradas en la

comprensión.

Una alumna con necesidades educativas especiales, retraso cognitivo

ligero.

Un alumno con necesidades educativas especiales, retraso cognitivo

ligero.

5º E. primaria: Un alumno con inteligencia límite y de educación compensatoria.

6º E. primaria: Un alumno con altas capacidades, con perfil de sobredotación

intelectual.

Tras estas evaluaciones, se ha procedido a elaboración de los informes

psicopedagógicos en los que procedía, síntesis de evaluación para Sanidad en el caso

del protocolo de valoración por TDAH, un dictamen de escolarización por finalización

de etapa y continuidad en el IES.

Para estas evaluaciones se ha contado con la colaboración del profesorado

correspondiente, equipo apoyo y equipo directivo, así como de la mayoría de las

familias.

En lo que respecta a los Programas de asesoramiento al profesorado en el

diseño y aplicación de medidas de atención a la diversidad, así como el Programa de

prevención de dificultades de aprendizaje y de desarrollo personal, se ha colaborado

atendiendo a las demandas del profesorado y del equipo de apoyo en cuestiones

relativas a dificultades de aprendizaje, materiales y recursos a utilizar con determinado

alumnado.

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En cuanto al Programa de colaboración familia-centro, se han mantenido

entrevistas con aquellos padres que han solicitado nuestra colaboración, por casos de

dificultades de aprendizaje.

Ante aquellos alumnos que han precisado una valoración psicopedagógica, se

han convocado entrevistas a aquellas familias cuyos hijos/as iban a ser evaluados por

el EOEP, para recabar información del contexto y la dinámica familiar, ofreciendo

pautas de intervención en el ámbito familiar cuando estas han sido demandadas o

cuando la situación detectada en la entrevista lo hacía necesario.

Cabe destacar que la asistencia a estas entrevistas tuvo una alta participación

de las familias citadas. Tan solo hubo una familia que no asistió a la entrevista.

Igualmente han sido atendidas aquellas demandas de entrevistas a petición de

las propias familias.

En el Programa de identificación del alumnado con altas habilidades, se

procedió a la revisión de la evaluación psicopedagógica y al dictamen de escolarización

de un alumno de sexto curso. Se ofreció a la familia las orientaciones oportunas.

Se inició la valoración de un alumno de 1º de E. primaria, cuya evaluación

psicopedagógica continuará al inicio del próximo curso escolar.

Es necesario valorar como muy positiva la disposición del centro a colaborar

con el EOEP y en concreto con el Orientador. La coordinación con el Equipo Directivo y

resto de profesorado ha sido bastante favorable.

Para el próximo curso escolar, como propuesta de mejora, se propone que se

haga coincidir el día de asistencia del Orientador con el de la maestra de Audición y

Lenguaje, para poder coordinar las intervenciones en esta materia.

Así mismo, se propone la posibilidad de aplicar una prueba psicopedagógica de

prevención y detección en E. Infantil 5 años. También se puede estudiar la realización

de otros programas, como el de estimulación del lenguaje en E. Infantil o de técnicas y

hábitos de estudio en 6º curso.

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En Cartagena, a 12 de junio de 2012.

El Orientador – EOEP Cartagena/1

Guillermo Jiménez Pérez

Informe del EOEP de Atención a Deficientes Visuales “A”

Transcribimos la memoria realizada por Ana Martínez Segura de su actuación en el

Colegio de Infantil y Primaria “Santa María del Buen Aire” de La Puebla-Cartagena,

durante el curso 2011/2012, con una intervención de dos veces por semana.

Alumno: David Pina Muñoz.

Año: 2011/12

Curso: 2º primaria

Centro Escolar: Santa María del Buen Aire (La Puebla).

Profesionales que ha intervenido por parte del Equipo Específico:

PT: Ana Martínez Segura. Coordinadora de apoyo

Orientador: Begoña Martínez Martínez

Programas que se han desarrollado:

Intervención familiar: Ha habido una intervención esporádica y puntual.

La psicóloga ha realizado un seguimiento puntual del caso. Ha fomentando la

participación en reuniones de “escuela de padres” y la participación del alumno en los

Talleres infantiles.

Asesoramiento y formación: Los maestros que atienden a David están asesorados y

formados en cuanto a las necesidades que precisa debido a su deficiencia visual.

Estimulación Visual: Se han desarrollado programas utilizando las TICS (J.clic), el

programa EVO y EFIVIS; cuentos interactivos como “El Caracol Serafín” y “El árbol mágico de

las palabras”, programas de estimulación y percepción visual: “Frostig”, “Nataly Barraga” y

material susceptible de facilitar la estimulación visual.

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Técnicas Instrumentales Básicas: Se ha trabajado la consolidación y el

adiestramiento en la lecto escritura a través de programas informáticos que ayudan a

discriminar, relacionar, asociar, completar palabras y frases en un entorno de aprendizaje

significativo

Previsiones para el próximo curso:

Debido a las necesidades educativas que presenta derivadas de su dificultad visual, se

mantendrá para el próximo curso la modalidad de apoyo con una sesión semanal.

Cartagena a 13 de junio de 2012

Fdo: Ana Martínez Segura.

Memoria del especialista en Fisioterapia

Durante el curso 2011-2012 el apoyo de fisioterapia se ha compartido con otros

siete centros.

Las incidencias durante este curso han sido que el fisioterapeuta titular de estos

centros permaneció de baja entre noviembre y abril por intervención quirúrgica de

ligamentoplastia y meniscectomia de rodilla izquierda y su rehabilitación posterior. La

sustitución no se planteó o realizó hasta el mes de marzo siendo sustituido por una

fisioterapeuta en avanzado estado de gestación que por problemas de hipertensión

debió coger la baja al segundo día de incorporarse. La mayor incidencia ha sido el

retraso que en su normal apoyo de Fisioterapia ha tenido el alumnado concerniente a

este puesto y estos centros.

Se optó por permanecer en este centro:

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Días a la semana Dos días de la semana

Presencia en días y horario Martes de 12h45 a 13h45, Viernes de 10h10 a 11hSesiones totales en el centro Dos semanales

Me he desplazado al equipo un día al mes, 2.5 horas para coordinarme e informar

sobre las necesidades motoras de cada alumno y valorar a nuevos alumnos con

discapacidad motora y 2.5 horas para la realización de un seminario de fisioterapia, del

que este ano he sido coordinador del conjunto Cartagena y Mar Menor.

Durante este curso han recibido fisioterapia en el Centro la siguiente alumna:

Atención Directa

Una niña de Educación primaria, cuarto curso, 10 años, Bloque I grave

- Presenta Escoliosis y giba y luxación de cadera y codo.- Ha recibido dos sesiones de fisioterapia semanales.- Buena evolución en la tonicidad muscular y autonomía

Atención Indirecta No hay alumnado en atencion indirecta en este centro.

En la previsión no se cuenta con la entrada de nuevos alumnos con discapacidad

para ser tratado con apoyo de Fisioterapia.

OBJETIVOS TRABAJADOS:

Los objetivos específicos se establecen en los informes individuales de cada

alumno, pero a nivel general son:

- Integración motora del alumno en su grupo-clase y en el Centro.

- Evitar deformidades articulares y complicaciones secundarias a su discapacidad

- Búsqueda del control postural.

- Normalizar el tono, manteniéndolo, aumentándolo o disminuyéndolo según el

caso.

- Aumentar las capacidades existentes y mejorar su autonomía en las actividades

de la vida diaria y sobre todo en las escolares.

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- Contribuir a su desarrollo corporal de músculos, huesos y demás tejidos

conectivos y articulares.

- Mejorar el equilibrio estático y dinámico, y adaptación a situaciones de

desequilibrio.

- Mejorar la coordinación general y óculo-manual y óculo-pédica.

- Aumentar las habilidades y destrezas motrices.

- Mejorar la motricidad fina.

ACTIVIDADES REALIZADAS:

- Ejercicios de búsqueda del control postural.

- Adaptación del puesto y la posición de los alumnos de Fisioterapia dentro de la

clase.

- Solicitar el material necesario para la adaptación de acceso al currículo.

- Orientaciones sobre los problemas motores para aquellos profesionales de la

comunidad educativa que lo soliciten.

- Ejercicios de potenciación muscular.

- Coordinación con los profesores de Educación fisica y Psicomotricidad y ATE.

- Reeducación funcional.

- Ejercicios de equilibrio y propiocepción.

- Estimulación del desarrollo motor: volteos, reptaciones, sedestación,

bipedestación, marcha...

- Cinesiterapia articular, movilizaciones y estiramientos.

AULA-MATERIAL:

Durante este curso se ha realizado el apoyo de fisioterapia en la sala cubierta

de educación física y también en los patios exteriores del centro.

La excelente colaboración del personal del centro y especialmente de Pedro

Osete han hecho posible que el trabajo se pueda llevar a cabo con la alumna con las

máximas facilidades a pesar de no contar desde un principio con material específico de

fisioterapia en el centro.

DIFICULTADES ENCONTRADAS:

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Las relativas a no disponer de un espacio concreto propio ni materiales propios

de Fisioterapia que han sido solicitados en el inicio de este curso a Atencion a la

Diversidad y la Unidad de Motoricos.

Las propias de no haber podido atender el apoyo de Fisioterapia de los alumnos

durante cinco meses.

RESULTADOS CUALITATIVOS

En general considero que los resultados del tratamiento fisioterápico de la

alumna con necesidades de apoyo de Fisioterapia en este centro han sido buenos.

PROPUESTA DE MEJORA

1. Contar con una camilla para la sala de Fisioterapia.

2. Comprar más material de Educación Física y Fisioterapia destinado a este uso.

3. Incluir al Fisioterapeuta en las reuniones de apoyos del Centro y en las

comunicaciones interiores en las que pueda estar relacionado uno o parte de

su alumnado.

4. Mejorar la comunicación entre Orientador y Fisioterapeuta durante el curso

académico próximo.

5. Incluir el apoyo de Fisioterapeuta en la pagina web del centro como parte del

personal activo en cada curso académico.

6. Envio al personal docente y apoyos de la nueva normativa por Resolución de las

funciones del fisioterapeuta educativo para informar y coordinarse con tutores

y directivos sobre las nuevas necesidades en materia de apoyo de fisioterapia y

conocer las diferencias entre la atención directa a indirecta.

Informe del Plan de Fomento de Lectura y del Desarrollo de la Comprensión Lectora.Además del Informe a cumplimentar por los centros educativos sobre el Plan de

Fomento a la lectura, según la Orden 25 de julio de 2005 (Borm 9 de agosto), que se

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anexa al final de esta memoria, recogemos el seguimiento por niveles que se ha

realizado.

1º Nivel

Para el día del libro han participado en un concurso cuentos inventados por ellos. Han

trabajado por equipos. Se le ha ayudado en clase en la realización de los mismos.

En cuanto a los objetivos alcanzados en 1º P propuestos por el Plan de Fomento a la

Lectura:

- Se han conseguido, en su mayoría, los objetivos generales (interés por la lectura,

descubrir la lectura como elemento de ocio y disfrute…)

- Y dentro de los objetivos específicos para primer ciclo se han conseguido:

Comunicar vivencias y opiniones a través de la conversación.

Identificar vocales, consonantes y grupos sinfónicos.

Adquirir los recursos básicos para escribir letras, palabras y frases.

Ampliar el vocabulario y usarlo adecuadamente.

Leer y escribir con corrección palabras y frases.

Comprender textos orales y escritos: poemas, adivinanzas, cuentos...

Desarrollar estrategias de comprensión lectora, emplear la lectura como

vehículo de goce y aprendizaje, e identificar las ideas nucleares de un

texto.

Entender la lectura y la escritura como fuentes de comunicación y placer.

2º Nivel

Durante este curso, se han realizado diferentes registros para evaluar la técnica lectora de

cada uno de los alumnos. Para ello, en cada asignatura y a través de las lecturas que

aparecen en las diferentes unidades didácticas así como en los ejercicios que se plantean

en cada una de ellas los alumnos/as han leído individualmente y en voz alta, un fragmento

de un texto y esto ha servido para comprobar cómo leen, la entonación, la acentuación, la

velocidad y el ritmo de lectura, llevando a cabo diferentes registros.

Se observa, que en general los alumnos/as presentan una adecuada entonación y

acentuación, quizás en lo que más dificultades presentan es en nivel de fluidez y velocidad

lectora, aunque éste ha ido mejorando con respecto a los trimestres anteriores.

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Hemos trabajado la lectura tanto a través de la biblioteca del centro como a la del aula,

así como a través del libro “La Extraña Consulta de la Doctora LEO”, que hemos trabajo

tanto en clase como en casa.

Se propone:

Continuar con la realización de juegos donde los niños/as empiecen un cuento y

sucesivamente se continúe el cuento, a ver qué somos capaces de inventar. Esta actividad

se puede grabar para aumentar la motivación y la crítica personal.

Inventar comienzos y finales diferentes.

Numerar el orden de los sucesos.

Juegos para trabajar la conciencia léxica, silábica y fonética para favorecer también la

escritura de los alumnos/as.

Actividades relacionadas con la semántica, la morfosintaxis y la pragmática.

3º Nivel

Al grupo de 3ºA, se le ha aplicado unas pruebas de competencia lectora, de las que se

desprende como resultado global que estos alumnos en su gran mayoría muestran

una mejora en su interés por la lectura.

Utilizan la Biblioteca Escolar regularmente y se les ofrecen textos atractivos que leen

con interés, dentro del área de Lengua. También, dentro de esta área se les ha dado a

conocer algunos autores renombrados de cuentos tradicionales y fábulas, así como,

sus obras más relevantes.

Se trabaja a diario la lectura colectiva y encadenada dentro del aula, ayudándoles en la

entonación y en la interpretación de los textos. Generalmente, ésta es una actividad en

la que todos los alumnos quieren participar y se esfuerzan por realizar lecturas con una

buena mecánica lectora.

Si tenemos en cuenta los componentes velocidad lectora y comprensión, seguimos

observando resultados más favorables en la mecánica lectora que en el ámbito de la

comprensión.

Desde el Plan Lector continuamos trabajando para paliar al máximo todas las

dificultades y deficiencias que existen entre nuestros alumnos y lograr afición y amor

por la lectura.

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4º Nivel

A lo largo del curso hemos realizado trabajo de lectura diariamente, unas veces de los

textos de sus libros de lengua, otras de un cuaderno específico de comprensión

lectora. Para leer en su casa se han llevado los libros que para este nivel se

seleccionaron además de otros de la biblioteca del centro, a la que acudían

semanalmente. De algunos libros han completado una ficha de lectura, con los datos

del libro, personajes, resumen y opinión personal.

También han participado en actividades del centro como la del Día del Libro.

Por los libros que se llevan a casa pensamos que una mayoría sí están adquiriendo un

hábito lector. Para fomentar esta buena costumbre, de dedicar tiempo de ocio a la

lectura, en las reuniones generales se pidió a las familias que les facilitasen momentos

propicios y que se interesasen en lo que leían, sin duda en este aspecto, como en otros

muchos, el ejemplo e interés de la familia es muy importante.

5º Nivel

En cuanto al Seguimiento del Plan de Fomento a la Lectura, el grupo ha disfrutado con

todas las actividades que giran alrededor de la misma, hacen uso semanal de la

biblioteca de Centro y solicitan leer en clase con asiduidad.

Se ha realizado un proyecto de lectura, “El aula de 5º lee”, utilizando las Tics como

herramienta, para leer la obra de Carmen Conde “Despertar”, al se le ha dado

continuidad durante todo el curso con otras lecturas de los alumnos, así como algunos

trabajos propios y que se puede ver en http://aulade5lee.wordpress.com / .

Además hemos participado un año más en la actividad ”Encuentros con autor”, este

año hemos conocido a Elvira Menéndez, autora de “MNA”, previa lectura del mismo,

así como la actividad de Terrormanía.

Además el grupo participó en las actividades relacionadas con el Día del Libro,

especialmente en “El II Concurso de Cuentos Escolares Día del Libro” de nuestro

Centro.

6º Nivel

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http://aulade5lee.wordpress.com/


En cuanto al Seguimiento del Plan de Fomento a la Lectura, hay que destacar la buena

predisposición del grupo en general hacia la lectura, muestran interés por leer a diario.

La comprensión lectora en el mayor de los casos es buena, aunque hay algunos

alumnos que necesitan dedicar a diario un tiempo destinado a leer, buscando aquellos

géneros que más les atraigan, todo ello para seguir incidiendo en la mejora de la

técnica lectora (vocalización, entonación y ritmo), además de la comprensión.

En este trimestre han continuado con el préstamo de ejemplares de nuestra Biblioteca

de Centro, de forma voluntaria.

Informe de Convivencia 11-12.El Consejo Escolar reunido el 26 de junio de 2012, de acuerdo con lo previsto en la

Orden de 20 febrero de 2006, en su artículo 6, punto 4, que se ajustará al modelo

propuesto por la Consejería de Educación, elabora el informe referente a la

Convivencia en el Centro y que se anexa al final de esta memoria.

(Apartado. 5 Punto.- Informe del Consejo Escolar sobre la convivencia en el Centro).

Evaluación de Diagnostico de cuarto nivel 11-12Se ha realizado la prueba de diagnostico en cuarto nivel de primaria correspondiente a

la competencia lingüística y a la competencia en conocimiento e interacción con el

mundo físico.

Cada familia ha recibido un informe de los resultados que ha obtenido se hijo en la

mencionada prueba.

Según el informe de Centro, los resultados generales han sido bastante buenos,

aunque hay algún indicador con una puntuación baja, por tanto, al inicio del próximo

curso se estudiarán las medidas para la mejora de estos indicadores.

Anexo III Guión para la Memoria Final del Proyecto Piloto Aula XXI de la Región De Murcia

Nombre del Centro: CEIP SANTA MARÍA DEL BUEN AIRE

Código del centro: 30001977

Localidad: LA PUEBLA – CARTAGENA

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Esta Memoria será elaborada conjuntamente por el Equipo Directivo, Coordinador y profesorado participante.

1. Calendario del proyecto

El Proyecto se ha desarrollado durante todo el presente curso escolar.

2. Características generales y particulares del contexto en el que se ha

desarrollado el proyecto.

El Proyecto se ha desarrollado en el aula de 6º con la implicación de todos los

profesores del equipo docente del nivel, prácticamente el mismo que lo inició

en 2010, y de todos los alumnos/as.

El aula ha contado con todo el equipamiento propio para el desarrollo del

Proyecto.

3. Consecución de los Objetivos del proyecto

a) Objetivos Propuestos inicialmente por el centro.

Los objetivos que nos propusimos para este Proyecto fueron los

siguientes:

Los objetivos que nos planteamos son:

a. Contribuir en el desarrollo de la competencia en el tratamiento de la

información y competencia digital de nuestros alumnos.

b. Compensar desigualdades en el alumnado de tal forma que los

recursos tecnológicos puedan ser utilizados por todos ellos.

c. Fomentar un cambio en la manera de enseñar y aprender, basado

en la construcción del aprendizaje por parte del alumno, en el

trabajo cooperativo y colaborativo. Situación esta que va a

contribuir en el desarrollo de las competencias básicas.

d. Adquirir los conocimientos, las habilidades y las destrezas necesarias

para la utilización del equipamiento informático disponible en el

aula.

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e. Ser capaces de buscar, procesar y comunicar información

transformándola en conocimiento.

f. Saber aprovechar la información que facilitan las nuevas tecnologías

aprendiendo con ellas.

b) Objetivos alcanzados al finalizar el proyecto.

De forma general, hemos de decir que los objetivos propuestos en el

Proyecto son fines en sí mismo y requieren un desarrollo en el tiempo

mayor que un solo curso.

Los logros son notables y pasamos a comentarlos uno a uno:

a. Contribuir en el desarrollo de la competencia en el tratamiento de la

información y competencia digital de nuestros alumnos.

Los alumnos/as, a través de las actividades propuestas y realizadas,

han logrando habilidades y destrezas necesarias para alcanzar la

citada competencia. Podríamos decir que ahora son más capaces

que antes del desarrollo del Proyecto.

b. Compensar desigualdades en el alumnado de tal forma que los

recursos tecnológicos puedan ser utilizados por todos ellos.

Los recursos tecnológicos recibidos han sido utilizados por todos los

alumnos/as, independientemente de su nivel curricular. De esta

manera los alumnos/as han realizado actividades siguiendo su nivel

curricular; si un alumno/a tiene una adaptación curricular de un

nivel diferente en cualquier área, se han adaptado actividades para

que pueda realizarlas y lograr así un nivel de competencia similar al

resto de sus compañeros.

c. Fomentar un cambio en la manera de enseñar y aprender, basado

en la construcción del aprendizaje por parte del alumno, en el

trabajo cooperativo y colaborativo. Situación esta que va a

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contribuir en el desarrollo de las competencias básicas.

Sigue siendo este objetivo básico y fundamental, pero también el

más difícil de conseguir. Para el próximo curso deberemos seguir

avanzando.

d. Adquirir los conocimientos, las habilidades y las destrezas necesarias

para la utilización del equipamiento informático disponible en el

aula.

Como se ha dicho anteriormente, los alumnos/as han adquirido un

nivel bastante positivo en todos los contenidos, habilidades y

destrezas que han sido necesarias para la realización de las

actividades propuestas.

e. Ser capaces de buscar, procesar y comunicar información

transformándola en conocimiento.

En este objetivo se ha avanzado mucho, los alumnos/as han logrado

las destrezas necesarias, aunque sí hay que decir que se necesita

una duración mayor en el tiempo, un solo curso es insuficiente para

lograrlo.

f. Saber aprovechar la información que facilitan las nuevas tecnologías

aprendiendo con ellas.

Desde el principio siempre hemos defendido la necesidad de

disponer de una buena selección de materiales, recursos

interactivos, etc. Desde el equipo docente seguimos haciendo un

gran esfuerzo para que nuestros alumnos/as dispongan de ellos en

cada una de las unidades didácticas. Toda esta recopilación se ha

dispuesto bien en los Blogs de área, o bien en nuestra Aula virtual.

De esta manera, los alumnos/as han podido fácilmente acceder a

ella.

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4. Descripción de las actividades realizadas.

Las actividades realizadas son las siguientes:

Área de Matemáticas

La utilización de los recursos en esta área ha sido prácticamente diaria.

Hemos contado con el libro digital de la editorial que ha sido muy

positivo a la hora de presentar, explicar, realizar y corregir actividades.

Las actividades a realizar de cada una de las unidades didácticas han

estado organizadas y presentadas en el blog del área:

http://aulade6mate.wordpress.com/

Mediante su uso los alumnos/as han realizado diferentes tipos de

actividades como:

Propuesta de ejercicios para su realización en el propio blog.

Uso del correo electrónico de Gmail.

Uso de recursos interactivos en flash seleccionados para cada

unidad didáctica: AGREGA, ANAYA, SANTILLANA y SM

Actividades elaboradas por el profesor utilizando la Plataforma

Educativa EDMODO

Actividades elaboradas por el profesor utilizando Dropbox.

Actividades interactivas de Matematics.

Elaboración de documentos con el procesador de texto Word.

Área de Lengua

La utilización de los recursos en esta área ha sido prácticamente diaria.

Hemos contado con el libro digital de la editorial que ha sido muy

positivo a la hora de presentar, explicar, realizar y corregir actividades.

Las actividades a realizar de cada una de las unidades didácticas han

estado organizadas y presentadas en el blog del área:

Se ha utilizado todos los medios a nuestro alcance, la dotación de la

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Consejería de Educación para el proyecto.

Además del libro digital de la editorial, apoyo didáctico tanto para

explicar como para la corrección de actividades del libro de los alumnos,

todos los recursos y actividades se organizan y agrupan en entradas por

unidades, así como en páginas del Blog de lengua de 6º:

http://aulade6lengua.wordpress.com,

que ha sido la plataforma que hemos utilizado fundamentalmente para

la ayuda del profesor, explicar y presentar los materiales, y para dirigir el

trabajo de los alumnos, consistente en:

Elaboración de documentos, utilizando el procesador de textos y presentaciones.

Organización en carpetas de los mismos (carpeta de lengua).

Acceso a Internet con Google Chrome e Internet Explorer.

Búsqueda de información.

Recursos digitales dispuestos en el blog: AGREGA, ANAYA, SANTILLANA y SM

Realización de actividades propuestas en el blog.

Correo Web de Gmail.

Actividades elaboradas por el profesor utilizando la Plataforma Educativa EDMODO

Actividades elaboradas por el profesor utilizando Dropbox.

Área de Conocimiento del Medio

Además del uso por parte del profesor de los recursos del Proyecto en

relación con:

Presentación de contenidos.

Por parte del alumno: Con la ayuda de la pizarra digital, los alumnos

han podido trabajar el contenido de las unidades, visualizando y

escuchando.

Por parte del maestro: Presentación de los contenidos a través de la

pizarra digital, con la ayuda del libro digital.

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http://aulade6lengua.wordpress.com/


Realización y/o corrección de ejercicios.

Por parte del alumno: Los alumnos han utilizado la pizarra digital

interactiva y la cámara de documentos para corregir actividades. Y la

pizarra digital interactiva para realizar actividades.

Por parte del maestro: Utilización de la pizarra digital interactiva y

cámara de documentos para corregir actividades y resolver dudas

sobre dichas actividades.

En el Blog del área (http://aulade6cmedio.wordpress.com/) los

alumnos/as han tenido disponibles recursos para cada una de las

unidades así como las tareas a realizar.

Durante este curso se ha iniciado el uso de la plataforma Edmodo,

básicamente para la realización de las tareas (asignaciones) y

comunicación con los alumnos. La experiencia ha resultado muy positiva

tanto para el alumnado como para el profesor, ya que se podía

mantener un control y evaluación de dichas tareas de una forma sencilla

y clara.

En el tercer trimestre se inició con los alumnos/as el uso de Dropbox y la

valoración es muy positiva. Los alumnos/as han tenido una cuenta

asociada a su correo de Gmail. Desde la cuenta del aula de 6º se

compartió una carpeta con todos los alumnos, en ella se iban colocando

diferentes materiales que necesitaban para la realización de las tareas

que se proponían, también se creó una carpeta personal de cada

alumno y compartida con el aula de 6º; por lo que todos los alumnos

podían “recoger” material compartido y también tener una carpeta

“privada” con el aula de 6º.

Como se ha dicho anteriormente la experiencia y la forma de trabajo ha

sido muy interesante y positiva.

Las tareas propuestas han sido variadas:

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http://aulade6cmedio.wordpress.com/


Trabajos de investigación realizados en Word.

Elaboración de documentos utilizando las herramientas Google

Docs y Word.

Presentaciones de información utilizando Powerpoint.

Diseño de gráficas estadísticas con Excel.

Área de Inglés

Durante este curso las actividades Tics que se han realizado en el nivel

de 6º en el área de inglés son las siguientes:

Explicar y presentar materiales.

Por parte del alumno: A través de la pizarra digital del aula los

alumnos han visualizado y escuchado la presentación y explicación

de las unidades, actividades y vocabulario.

Por parte del maestro: El maestro ha presentado el contenido de las

distintas unidades a través de la pizarra digital interactiva.


Por parte del alumno: Los alumnos han utilizado la PDI y la cámara

de documentos para corregir actividades. Y la pizarra digital

interactiva para realizar actividades.





Por parte del alumno: Los alumnos han utilizado sus ordenadores

personales para utlizar diccionarios interactivos, para realizar las

actividades interactivas propuestas por el maestro y para buscar

información en Google.

Por parte del maestro: Explicación de las pautas necesarias para

realizar las búsquedas y actividades.

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Elaboración de documentos en Power Point.

Por parte del maestro: Se han proyectado en la pizarra digital varios

documentos en PowerPoint para presentar informaciones e

imágenes relacionadas con la materia. Asimismo se han presentado

actividades mediante este programa para trabajar la fonética.

CD interactivo.

Por parte del alumno: Los alumnos han trabajado en varias unidades

con CDs interactivos que se han instalado en las Netbooks, que

forman parte del material de la materia. En los CDs los alumnos

trabajan actividades sobre la unidad, donde se desarrollan las cuatro

destrezas (Compresión oral y escrita, expresión oral y escrita).

Por parte del maestro: Explicación de las actividades.

Área de Francés

Durante este curso las actividades Tics que se han realizado en el nivel

de 6º en el área de francés son las siguientes:

Explicar y presentar materiales.

Por parte del alumno: A través de la pizarra digital del aula los

alumnos han visualizado y escuchado la presentación y explicación

de las unidades, actividades y vocabulario.

Por parte del maestro: Presentación de actividades, unidades y

vocabulario a través de la PDI.


Por parte del alumno: Los alumnos han utilizado la PDI y la cámara

de documentos para corregir actividades. Y la pizarra digital

interactiva para realizar actividades.




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Por parte del alumno: Los alumnos han utilizado sus ordenadores

personales para buscar determinadas informaciones o videos en

Google y You Tube.

Por parte del maestro: Explicación de las informaciones y videos a

buscar.

o Aplicación Edmodo.

Por parte de alumno: A través de este programa por Internet los

alumnos han realizado varias actividades en sus Netbooks a lo largo

del curso.

Por parte del maestro: Preparar las actividades y subirlas a la

aplicación Edmodo para que los alumnos puedan realizarlas.


Por parte del maestro: Se han proyectado en la pizarra digital varios documentos en PowerPoint para presentar informaciones e imágenes relacionadas con la materia.

CD interactivo.

Por parte del alumno: Los alumnos han trabajado en varias unidades

con CDs interactivos que se han instalado en las Netbooks, que

forman parte del material de la materia. En los CDs los alumnos

trabajan actividades sobre la unidad, donde se desarrollan las cuatro

destrezas (Compresión oral y escrita, expresión oral y escrita).

Por parte del maestro: Explicación de las actividades.

Área de Educación Física

Descripción de las actividades realizadas:

Por parte de los alumnos:

Trabajo sobre sus propios libros de texto y corrección de sus

propias contestaciones siguiendo lo proyectado en la pantalla,

ampliando conocimientos gracias al contenido extra de las

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presentaciones.

Búsqueda de información sobre la historia de distintos deportes,

realizando un documento Word con una tabla de resultados que

han enviado por correo electrónico al maestro especialista.

Por parte del maestro:

Proyección de presentación basada en el libro de texto, con

soluciones propuestas y material extra.

Proyección de presentación de motivación sobre el trabajo sobre

la historia de los deportes en la que se daban las directrices

generales y de otra posterior proyectada una vez recibidos los

trabajos donde se daban las soluciones y contenidos extra.

Descripción de los materiales utilizados:

Por parte de los alumnos: libro de texto, PDI, Netbooks del Proyecto

Aula XXI.

Por parte del maestro: PDI, mando de presentaciones, ordenador

portátil propio y el del aula.

El aprovechamiento del tiempo creo que ha sido bastante bueno a pesar

de la reducción del horario del área instaurada hace ya varios años. El

paso de tres sesiones semanales a solamente dos, limita el número de

días que se puede dedicar a contenidos de tipo conceptual, más

propensos a ser tratados con herramientas de tipo tecnológico-

informativo.

Área de Música

A lo largo del curso hemos realizado diferentes actividades Tics:

- Presentación y corrección de contenidos y ejercicios a través de la

pizarra digital interactiva y los altavoces.

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- La utilización del procesador de textos Word.

- El correo electrónico Gmail.

- Búsqueda de información a través del buscador Google y Wikipedia.

- Realización de ejercicios interactivos con los portátiles del

alumnado utilizando la plataforma Edmodo.

Área de Religión

Durante este curso en el área de religión los alumnos han realizado

actividades de:


Recursos webs educativos.

Correo electrónico.

Elaboración de documentos en Word.


Google Docs.

CD/DVD interactivos.

Actividades con Constructor.

5. Aplicaciones informáticas utilizadas para el desarrollo del proyecto.

Navegador Chrome.

Buscador de Google.

Blogs de WordPress citados anteriormente.

Aula virtual del centro.

Blogs de los alumnos/as.

Correo Web: Gmail.

Google Docs.

Procesador de textos Word.

Power Point.

Keynote.

Hoja de cálculo Excel.

Plataforma Edmodo.

Dropbox.

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Recursos interactivos.

Wikipedia.

You Tube.

Webs de las distintas federaciones.

Libros digitales de las editoriales.

Herramienta de recorte PicPick.

Software de la PDI.

Software de la cámara de documentos.

Picasa 3.

6. Valoración de la formación recibida.

Durante este curso no se ha recibido formación de forma oficial o institucional.

El equipo docente del nivel sólo ha tenido un cambio en una profesora

(especialista de Música) por lo que no se ha requerido.

7. Valoración de la utilidad didáctica y metodológica del equipamiento recibido.

Como valoración general coincidimos que un solo curso escolar no es del todo

suficiente para alcanzar los objetivos propuestos. Tenemos la impresión que los

alumnos/as se quedan “a medias”.

8. Síntesis del proceso de evaluación utilizado a lo largo del proyecto.

Desde la programación de aula de cada una de las unidades didácticas de las

diferentes áreas, cada profesor ha revisado las actividades que en cada unidad

didáctica planificó.

Para la evaluación de los alumnos/as se ha utilizado la observación directa a

través de las actividades realizadas.

De forma mensual el equipo docente se ha reunido para hacer un seguimiento

del desarrollo del Proyecto, aclarar dudas, etc.

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9. Conclusiones:

a. Logros del proyecto

Los logros ya han sido comentados al analizar los objetivos alcanzados,

podríamos resumirlos en el inicio hacia una nueva forma de enseñar y

aprender que se nos abre y que tenemos que saber aprovecharla,

profesores y alumnos/as.

b. Incidencia en el centro docente

Debido a que el equipo docente implicado en el Proyecto representa un

50% del profesorado del centro, la incidencia ha sido muy importante.

El equipo docente se ha puesto en marcha en una nueva forma de

trabajo de la queremos contagiar a otros niveles y otros profesores.

En los alumnos/as del grupo también ha tenido una incidencia muy

importante, ahora son más capaces de realizar por sí mismos usar

estrategias para un autoaprendizaje, buscar una información que

desconocen y poder organizarla y presentarla digitalmente…

Todos los profesores/as que formamos el equipo docente creemos que

por los logros alcanzados, tanto en el profesorado como en los

alumnos/as, este Proyecto debería ser ampliado al otro nivel del Tercer

Ciclo.

c. Si se han elaborado materiales. Descripción, área o materia y situación

en el currículo para ser incluidos en el blog de recursos.

Se han añadido espacios nuevos a los que ya se tenían. En ellos hemos

dispuesto actividades y recursos de las diferentes áreas del currículo

para tenerlos más accesibles para los alumnos.

Estos espacios son los siguientes:

Aula virtual del centrohttp://www.cplapuebla.com/aulavirtual

Blog de matemáticas de 6ºhttp://aulade6mate.wordpress.com

Blogs de lengua de 6º

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http://www.cplapuebla.com/aulavirtual


http://aulade6lengua.wordpress.com

Blog de conocimiento del mediohttp://aulade6cmedio.wordpress.com

Blog de ingléshttp://aulade6ingles.wordpress.com

Blog de francéshttp://aulade6frances.wordpress.com

Blog de religiónhttp://aulade6religion.wordpress.com

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http://aulade6religion.wordpress.com/

http://aulade6frances.wordpress.com/

http://aulade6ingles.wordpress.com/

http://aulade6cmedio.wordpress.com/

http://aulade6lengua.wordpress.com/

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