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APARTADO 8º. INFORMES, PROGRAMAS Y SERVICIOS
Proyecto Plumier XXI - Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación
El centro, según la Orden de 22 de mayo de 2008 de la Consejería de Educación,
Ciencia e Investigación, por la que se define y se regula el funcionamiento del Proyecto
Plumier XXI, y del Aplicativo Plumier XXI-Gestión, organizó el uso del Aula Plumier de
manera que cada uno de los niveles de Educación Primaria usara al menos una sesión
semanal para las áreas instrumentales, para el resto de las áreas se dispuso de un
calendario mensual para que los diferentes profesores pudieran ir ocupando el resto
de sesiones en las que el Aula no estaba ocupada por las sesiones de los grupos en las
áreas instrumentales. El funcionamiento del mismo ha sido positivo.
El uso de los diferentes niveles y áreas se encuentra más detalladamente explicado en
el Apartado 6 de esta Memoria.
Durante este curso, el centro ha seguido desarrollando el Proyecto Piloto Aula XXI en
el aula de 6º nivel. Se adjunta la Memoria del Proyecto.
Durante el curso se ha continuado con el mantenimiento de nuestra página Web
(http://www.cplapuebla.com) en la que se sigue dando a conocer a la comunidad
educativa las actividades que vamos realizando, noticias de interés, etc. También se
han iniciado blogs de aula y/o materia en segundo ciclo.
También se ha seguido actualizando nuestra Aula virtual, sección que será el centro de
recursos, materiales y enlaces de interés para el desarrollo de los Proyectos de
dotación extraordinaria y de uso de toda nuestra comunidad educativa.
El acceso al Aula virtual es el siguiente: http://www.cplapuebla.com/aulavirtual.
El desarrollo para este curso del Proyecto sigue siendo muy positivo.
Propuestas de mejora para el próximo curso
Seguir impulsando el uso de los blogs de aula y poder así tener los recursos más
localizados y personalizados.
Impulsar el uso de los blogs de los alumnos/as, al menos en Tercer Ciclo.
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Seguir impulsando el Aula virtual como lugar donde puedan estar todos los
recursos y materiales educativos para todos los niveles y poder así colaborar en
el desarrollo de este Proyecto.
Continuar con el mantenimiento de la Web del centro y hacer que aumente la
participación del AMPA del centro.
Intentar desarrollar nuestro Proyecto Aula XXI para 5º nivel con la adquisición
de netbooks para los alumnos.
Valoración sobre el Funcionamiento del Transporte.
El transporte escolar ha funcionado correctamente a lo largo del curso, cumpliendo los
horarios y las normas existentes para el mismo.
Se han dado algunos casos de niños que su comportamiento no ha sido el más
adecuado en el uso del transporte escolar, en estos casos hemos logrado
comunicarnos con las familias y así poder corregir estos comportamientos.
Valoración sobre el Funcionamiento de la Biblioteca Escolar
Catalogación de los fondos bibliográficos
Durante este curso se ha seguido con la catalogación de los fondos bibliográficos
existentes con la ayuda del programa ABIES 2.0, así como mediante la búsqueda de
registros de las bases de datos:
REBECA: Registros Bibliográficos para Bibliotecas Públicas Españolas. Tanto en
su publicación en CD-ROM como en su web del Ministerio de Cultura
(http://www.mcu.es/REBECA/).
Biblioteca Nacional (http://www.bne.es/cgi-bin/wsirtex?FOR=WBNCONP4).
Uso de la Biblioteca
Desde principios de curso la Biblioteca ha estado abierta para el préstamo de libros
con el siguiente horario:
Martes de 10:30 a 11:00 para los cursos de 4º y 6º de primaria.
Miércoles de 10:00 a 11:00 para los cursos de 1º y 2º de primaria.
Jueves de 10:30 a 11:00 para los cursos de 3º y 5º de primaria.
Los préstamos realizados durante el curso han disminuido levemente con respecto al
curso anterior, aunque han aumentado los préstamos de películas.
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Dificultades y propuestas de mejora
Otro curso más la Biblioteca no ha podido ser usada tanto como podría haberse hecho,
debido a que ha estado utilizada la mayor parte del tiempo para apoyos y/o
actividades alternativas a la religión.
Seguimos pendientes de la creación de espacios en el centro, y poder así dedicar un
espacio específico para la Biblioteca para que ésta. De esta solicitud no se ha obtenido
respuesta aún, pero sería ésta la solución para que nuestra biblioteca pudiera tener
por fin un uso correcto y adecuado.
Valoración del Plan de Autoprotección de Centro.Este año, el Plan de Autoprotección ha sido revisado como es preceptivo. Las
deficiencias reseñadas en el informe que se remitió al colegio que dependían
directamente del centro han sido subsanadas y algunas pocas de las dependientes del
Ayuntamiento se han subsanado, quedando la mayoría de ellas aún pendientes, como
por ejemplo las puertas que se abren en sentido contrario al de evacuación o la
segunda salida de la segunda planta del edificio. También se revisaron y retimbraron
los extintores de acuerdo a los calendarios previstos.
Se han llevado a cabo las reuniones estipuladas con el personal docente y no docente,
suministrándoles la información facilitada por la Consejería de Educación tal y como se
ha recogido en la hoja de Registro de Entrega de Información en materia de PRL al
Personal Docente que ha sido remitida al servicio de prevención de la citada
consejería. Se les ha informado de los riesgos generales de las instalaciones del propio
centro educativo, de las medidas adoptadas en materia de primeros auxilios, lucha
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contra incendios y evacuación del personal y se han enviado por correo los enlaces a
las fichas informativas de riesgos por especialidad.
El simulacro llevado a cabo en el segundo trimestre sirvió para plantear nuevos retos
para optimizar la evacuación del centro al detectarse pequeños fallos subsanables
entre todos con una buena planificación.
Esperamos que las carencias realmente importantes que representan un auténtico
problema de seguridad en el colegio y que no dependen del equipo gestor del centro,
sino del Ayuntamiento de Cartagena se vean subsanadas con la misma celeridad.
Valoración del Plan de Educación para la Salud.
Al ser un programa en continuo desarrollo, las actividades que se han ido realizando en
cada uno de los ciclos se van incorporando conforme son especificados por escrito sus
Objetivos, Contenidos, Evaluación y Temporalización, de ahí que este Proyecto de
Educación para la Salud sea un documento vivo, no terminado.
Este año son destacables las actuaciones llevadas a cabo en Educación Infantil con
varios talleres y la actividad relacionada con el consumo de fruta de manera vertical en
todos los ciclos los miércoles a lo largo de todo el año. Este curso, al colegio se le ha
vuelto a conceder la participación en el Plan de Consumo de Fruta en las Escuelas.
Afortunadamente, el programa se ha extendido también al nivel cuarto además de los
niveles de primero, segundo y tercero. Seguimos pidiendo su extensión al resto de
alumnos del centro. Sabemos que el trabajo en el ámbito de la salud en las primeras
etapas del paso de los alumnos por el centro son sumamente importantes porque
sientan unas bases sobre las que se pueden ampliar los conocimientos sobre la
realidad corporal y salud, comportamientos positivos hacia el propio cuerpo y
actitudes de auto-respeto, pero creemos que los demás alumnos también deberían
haber tenido la oportunidad de haber disfrutado de este programa. Se han recibido 6
entregas de fruta variada a lo largo del tercer trimestre: manzana, melón, plátano,
nectarina, albaricoque y ensalada. Las condiciones de entrega, presentación y calidad
han sido bastante buenas (excepto en el caso de la nectarina, que estaba demasiado
verde y el del albaricoque, con bastantes piezas golpeadas). El trabajo de los tutores,
equipo directivo y responsable de EPS han sido claves para que la aceptación de la
iniciativa haya sido excelente. Los alumnos no sólo han tomado fruta el día que venía
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(según calendario impuesto) y los miércoles (que seguía siendo el “Día de la Fruta” en
todo el centro), sino que muchos de alumnos traían fruta a diario, gracias a la labor de
los padres desde casa. En los cursos que no han disfrutado de dicho programa, los
tutores han desarrollado una importantísima labor promoviendo el consumo de fruta,
proponiendo concursos con premios a final de curso como reconocimiento a la
constancia en el consumo de este tipo de alimentos.
Los alumnos que no suelen traer fruta (hay alumnos que NUNCA traen) siguen sin
consumirla debido a la desgana, apatía y falta de interés de sus padres.
La opinión sobre el programa en toda la comunidad educativa ha sido unánime:
maestros, padres y por supuesto alumnos estamos encantados con el mismo aunque
para años siguientes puede mejorarse con pequeños detalles.
También se han llevado a cabo actuaciones en Infantil tanto puntuales, como a lo largo
de todo el curso, concienciando sobre la importancia del consumo de fruta y verdura.
También desde el Área de Conocimiento del Medio (por parte de los tutores) y del
Área de Educación Física (por parte del especialista) se ha trabajado en este tema ya
que son las áreas más propicias para el estudio de los beneficios que el consumo de
estos productos producen en los cuerpos en crecimiento de nuestros alumnos.
Esperamos que sigan surgiendo buenas ideas en los distintos ciclos que refuercen el
trabajo de adquisición de unas actitudes tan importantes en la formación de nuestros
alumnos.
INFORME-VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR DEL
CURSO 2011/2012
1. Informe de resultados de los alumnos.
Número de alumnos que participan en el Programa: 46
-Número de alumnos que promocionan: 44
-Con todas las materias superadas: 25
-Con valoración negativa en un área: 9
-Con valoración negativa en dos áreas: 5
-Por imperativo legal (P.I.L.) 5
-Número de alumnos que no promocionan: 2
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-Número de alumnos con el área de lengua pendiente:9
-Número de alumnos con el área de matemáticas
pendiente: 14
Número de alumnos que abandonaron el Programa: 6
2. Valoración general del programa.
Podemos decir que la valoración, en este cuarto curso de aplicación, sigue siendo
positiva.
Como el curso pasado, ha habido una buena predisposición por la comunidad
educativa hacia su desarrollo.
A principio de curso fueron seleccionados 16 alumnos de 3º y 4º nivel, 14 de
alumnos/as de 5º nivel y 16 alumnos/as de 6º nivel.
De 3º y 4º nivel han terminado 13 alumnos , uno de ellos, causó baja por mal
comportamiento durante las sesiones del programa y dos, por decisión familiar.
De 6º nivel han terminado 13, uno por imposibilidad, según los padres, de acudir al
centro, por las tardes y dos, por Faltas de asistencia injustificadas.
Como viene siendo habitual las familias “nuevas” de 3º, 4º y 5º nivel continúan
acogiendo positivamente la gran oportunidad que brinda el desarrollo del programa.
Las familias de 6º nivel han continuado este segundo año, por lo que afirmamos que el
desarrollo del Plan es altamente positivo entre nuestra comunidad educativa.
Además de los propios contenidos propuestos en el documento de planificación de
este Programa y, aprovechando que el grupo de 6º nivel se encuentra desarrollando el
Proyecto Piloto Aula XXI, hemos intentado unir este Programa de Acompañamiento
Escolar con dicho Proyecto.
En los demás grupos la experiencia ha sido muy positiva, los alumnos/as disponían de
ayuda para la realización de las tareas y repaso de lo tratado en las áreas de lengua y
matemáticas
Se ha incorporado al equipo de profesores, una profesora del Claustro, la cual trabajó
con el grupo de 3º y 4º nivel. El resto del equipo de profesores ha sido el mismo en
este cuarto año. Aspecto que consideramos que sigue siendo positivo que los dos
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profesores que hemos desarrollado el programa impartamos clase en este tercer ciclo,
de esta manera la comunicación con los tutores ha sido más fluida y continua.
Por todo lo anteriormente expuesto consideramos que el centro debería seguir
desarrollando el programa el próximo curso.
Descripción de los gastos efectuados (transferencia 2011)
Los gastos han sido los siguientes:
Concepto Gastos
Material no inventariable 693,33
Gastos diversos 2075,86
Otros suministros 177,56
Material informático 129,71
Excursiones 690,00
Libros 12,52
TOTAL 3778,98
Propuestas de mejora
1.- Hacer un grupo de alumnos de 3º y otro de 4º nivel.
2.-Se propone realizar salidas a lo largo del curso para visitar la riqueza cultural de
Cartagena.
Valoración del Equipo de Orientación Escolar y Psicopedagógica.
Transcribimos la memoria realizada por Guillermo Jiménez Pérez de su actuación en el
Colegio de Infantil y Primaria “Santa María del Buen Aire” de La Puebla-Cartagena,
durante el curso 2011/2012, con asistencia quincenal.
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MEMORIA DE LA INTERVENCION DEL EOEP CARTAGENA-1
EN EL CEIP SANTA Mª DEL BUEN AIRE - CURSO 2011/2012
Orientador: Guillermo Jiménez Pérez
Día de asistencia quincenal: Martes
Total de días de asistencia: quince días a lo largo del curso.
La actuación del orientador se basó en el plan de intervención presentado al
comienzo de curso, tras las necesidades observadas por el equipo directivo y docente.
Se han mantenido las reuniones y entrevistas necesarias con: equipo directivo,
equipo docente, tutores y padres de los alumnos.
En cuanto al Programa de evaluación psicopedagógica, se han realizado un
total de 12 evaluaciones psicopedagógicas:
1º E. Primaria:
o Un alumno con dificultades lectoescritoras, alto grado de absentismo y
problemática sociofamiliar.
o Un alumno extranjero de educación compensatoria con inteligencia
límite.
o Un alumno con perfil de altas capacidades, al que se le ha iniciado la
valoración a final de curso para terminarla el próximo curso.
2º E. primaria: o Una alumna con dislexia.
3º E. Primaria: Una alumna con déficit de atención, iniciado el protocolo conjunto
entre Sanidad y Educación para la valoración de TDAH.
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Una alumna con ligeras dificultades de aprendizaje, centradas en la
comprensión.
4º E. Primaria: Una alumna con déficit de atención e hiperactividad, iniciado el
protocolo conjunto entre Sanidad y Educación para la valoración de
TDAH.
Una alumna con dificultades de aprendizaje centradas en la
comprensión.
Una alumna con necesidades educativas especiales, retraso cognitivo
ligero.
Un alumno con necesidades educativas especiales, retraso cognitivo
ligero.
5º E. primaria: Un alumno con inteligencia límite y de educación compensatoria.
6º E. primaria: Un alumno con altas capacidades, con perfil de sobredotación
intelectual.
Tras estas evaluaciones, se ha procedido a elaboración de los informes
psicopedagógicos en los que procedía, síntesis de evaluación para Sanidad en el caso
del protocolo de valoración por TDAH, un dictamen de escolarización por finalización
de etapa y continuidad en el IES.
Para estas evaluaciones se ha contado con la colaboración del profesorado
correspondiente, equipo apoyo y equipo directivo, así como de la mayoría de las
familias.
En lo que respecta a los Programas de asesoramiento al profesorado en el
diseño y aplicación de medidas de atención a la diversidad, así como el Programa de
prevención de dificultades de aprendizaje y de desarrollo personal, se ha colaborado
atendiendo a las demandas del profesorado y del equipo de apoyo en cuestiones
relativas a dificultades de aprendizaje, materiales y recursos a utilizar con determinado
alumnado.
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En cuanto al Programa de colaboración familia-centro, se han mantenido
entrevistas con aquellos padres que han solicitado nuestra colaboración, por casos de
dificultades de aprendizaje.
Ante aquellos alumnos que han precisado una valoración psicopedagógica, se
han convocado entrevistas a aquellas familias cuyos hijos/as iban a ser evaluados por
el EOEP, para recabar información del contexto y la dinámica familiar, ofreciendo
pautas de intervención en el ámbito familiar cuando estas han sido demandadas o
cuando la situación detectada en la entrevista lo hacía necesario.
Cabe destacar que la asistencia a estas entrevistas tuvo una alta participación
de las familias citadas. Tan solo hubo una familia que no asistió a la entrevista.
Igualmente han sido atendidas aquellas demandas de entrevistas a petición de
las propias familias.
En el Programa de identificación del alumnado con altas habilidades, se
procedió a la revisión de la evaluación psicopedagógica y al dictamen de escolarización
de un alumno de sexto curso. Se ofreció a la familia las orientaciones oportunas.
Se inició la valoración de un alumno de 1º de E. primaria, cuya evaluación
psicopedagógica continuará al inicio del próximo curso escolar.
Es necesario valorar como muy positiva la disposición del centro a colaborar
con el EOEP y en concreto con el Orientador. La coordinación con el Equipo Directivo y
resto de profesorado ha sido bastante favorable.
Para el próximo curso escolar, como propuesta de mejora, se propone que se
haga coincidir el día de asistencia del Orientador con el de la maestra de Audición y
Lenguaje, para poder coordinar las intervenciones en esta materia.
Así mismo, se propone la posibilidad de aplicar una prueba psicopedagógica de
prevención y detección en E. Infantil 5 años. También se puede estudiar la realización
de otros programas, como el de estimulación del lenguaje en E. Infantil o de técnicas y
hábitos de estudio en 6º curso.
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En Cartagena, a 12 de junio de 2012.
El Orientador – EOEP Cartagena/1
Guillermo Jiménez Pérez
Informe del EOEP de Atención a Deficientes Visuales “A”
Transcribimos la memoria realizada por Ana Martínez Segura de su actuación en el
Colegio de Infantil y Primaria “Santa María del Buen Aire” de La Puebla-Cartagena,
durante el curso 2011/2012, con una intervención de dos veces por semana.
Alumno: David Pina Muñoz.
Año: 2011/12
Curso: 2º primaria
Centro Escolar: Santa María del Buen Aire (La Puebla).
Profesionales que ha intervenido por parte del Equipo Específico:
PT: Ana Martínez Segura. Coordinadora de apoyo
Orientador: Begoña Martínez Martínez
Programas que se han desarrollado:
Intervención familiar: Ha habido una intervención esporádica y puntual.
La psicóloga ha realizado un seguimiento puntual del caso. Ha fomentando la
participación en reuniones de “escuela de padres” y la participación del alumno en los
Talleres infantiles.
Asesoramiento y formación: Los maestros que atienden a David están asesorados y
formados en cuanto a las necesidades que precisa debido a su deficiencia visual.
Estimulación Visual: Se han desarrollado programas utilizando las TICS (J.clic), el
programa EVO y EFIVIS; cuentos interactivos como “El Caracol Serafín” y “El árbol mágico de
las palabras”, programas de estimulación y percepción visual: “Frostig”, “Nataly Barraga” y
material susceptible de facilitar la estimulación visual.
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Técnicas Instrumentales Básicas: Se ha trabajado la consolidación y el
adiestramiento en la lecto escritura a través de programas informáticos que ayudan a
discriminar, relacionar, asociar, completar palabras y frases en un entorno de aprendizaje
significativo
Previsiones para el próximo curso:
Debido a las necesidades educativas que presenta derivadas de su dificultad visual, se
mantendrá para el próximo curso la modalidad de apoyo con una sesión semanal.
Cartagena a 13 de junio de 2012
Fdo: Ana Martínez Segura.
Memoria del especialista en Fisioterapia
Durante el curso 2011-2012 el apoyo de fisioterapia se ha compartido con otros
siete centros.
Las incidencias durante este curso han sido que el fisioterapeuta titular de estos
centros permaneció de baja entre noviembre y abril por intervención quirúrgica de
ligamentoplastia y meniscectomia de rodilla izquierda y su rehabilitación posterior. La
sustitución no se planteó o realizó hasta el mes de marzo siendo sustituido por una
fisioterapeuta en avanzado estado de gestación que por problemas de hipertensión
debió coger la baja al segundo día de incorporarse. La mayor incidencia ha sido el
retraso que en su normal apoyo de Fisioterapia ha tenido el alumnado concerniente a
este puesto y estos centros.
Se optó por permanecer en este centro:
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Días a la semana Dos días de la semana
Presencia en días y horario Martes de 12h45 a 13h45, Viernes de 10h10 a 11hSesiones totales en el centro Dos semanales
Me he desplazado al equipo un día al mes, 2.5 horas para coordinarme e informar
sobre las necesidades motoras de cada alumno y valorar a nuevos alumnos con
discapacidad motora y 2.5 horas para la realización de un seminario de fisioterapia, del
que este ano he sido coordinador del conjunto Cartagena y Mar Menor.
Durante este curso han recibido fisioterapia en el Centro la siguiente alumna:
Atención Directa
Una niña de Educación primaria, cuarto curso, 10 años, Bloque I grave
- Presenta Escoliosis y giba y luxación de cadera y codo.- Ha recibido dos sesiones de fisioterapia semanales.- Buena evolución en la tonicidad muscular y autonomía
Atención Indirecta No hay alumnado en atencion indirecta en este centro.
En la previsión no se cuenta con la entrada de nuevos alumnos con discapacidad
para ser tratado con apoyo de Fisioterapia.
OBJETIVOS TRABAJADOS:
Los objetivos específicos se establecen en los informes individuales de cada
alumno, pero a nivel general son:
- Integración motora del alumno en su grupo-clase y en el Centro.
- Evitar deformidades articulares y complicaciones secundarias a su discapacidad
- Búsqueda del control postural.
- Normalizar el tono, manteniéndolo, aumentándolo o disminuyéndolo según el
caso.
- Aumentar las capacidades existentes y mejorar su autonomía en las actividades
de la vida diaria y sobre todo en las escolares.
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- Contribuir a su desarrollo corporal de músculos, huesos y demás tejidos
conectivos y articulares.
- Mejorar el equilibrio estático y dinámico, y adaptación a situaciones de
desequilibrio.
- Mejorar la coordinación general y óculo-manual y óculo-pédica.
- Aumentar las habilidades y destrezas motrices.
- Mejorar la motricidad fina.
ACTIVIDADES REALIZADAS:
- Ejercicios de búsqueda del control postural.
- Adaptación del puesto y la posición de los alumnos de Fisioterapia dentro de la
clase.
- Solicitar el material necesario para la adaptación de acceso al currículo.
- Orientaciones sobre los problemas motores para aquellos profesionales de la
comunidad educativa que lo soliciten.
- Ejercicios de potenciación muscular.
- Coordinación con los profesores de Educación fisica y Psicomotricidad y ATE.
- Reeducación funcional.
- Ejercicios de equilibrio y propiocepción.
- Estimulación del desarrollo motor: volteos, reptaciones, sedestación,
bipedestación, marcha...
- Cinesiterapia articular, movilizaciones y estiramientos.
AULA-MATERIAL:
Durante este curso se ha realizado el apoyo de fisioterapia en la sala cubierta
de educación física y también en los patios exteriores del centro.
La excelente colaboración del personal del centro y especialmente de Pedro
Osete han hecho posible que el trabajo se pueda llevar a cabo con la alumna con las
máximas facilidades a pesar de no contar desde un principio con material específico de
fisioterapia en el centro.
DIFICULTADES ENCONTRADAS:
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Las relativas a no disponer de un espacio concreto propio ni materiales propios
de Fisioterapia que han sido solicitados en el inicio de este curso a Atencion a la
Diversidad y la Unidad de Motoricos.
Las propias de no haber podido atender el apoyo de Fisioterapia de los alumnos
durante cinco meses.
RESULTADOS CUALITATIVOS
En general considero que los resultados del tratamiento fisioterápico de la
alumna con necesidades de apoyo de Fisioterapia en este centro han sido buenos.
PROPUESTA DE MEJORA
1. Contar con una camilla para la sala de Fisioterapia.
2. Comprar más material de Educación Física y Fisioterapia destinado a este uso.
3. Incluir al Fisioterapeuta en las reuniones de apoyos del Centro y en las
comunicaciones interiores en las que pueda estar relacionado uno o parte de
su alumnado.
4. Mejorar la comunicación entre Orientador y Fisioterapeuta durante el curso
académico próximo.
5. Incluir el apoyo de Fisioterapeuta en la pagina web del centro como parte del
personal activo en cada curso académico.
6. Envio al personal docente y apoyos de la nueva normativa por Resolución de las
funciones del fisioterapeuta educativo para informar y coordinarse con tutores
y directivos sobre las nuevas necesidades en materia de apoyo de fisioterapia y
conocer las diferencias entre la atención directa a indirecta.
Informe del Plan de Fomento de Lectura y del Desarrollo de la Comprensión Lectora.Además del Informe a cumplimentar por los centros educativos sobre el Plan de
Fomento a la lectura, según la Orden 25 de julio de 2005 (Borm 9 de agosto), que se
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anexa al final de esta memoria, recogemos el seguimiento por niveles que se ha
realizado.
1º Nivel
Para el día del libro han participado en un concurso cuentos inventados por ellos. Han
trabajado por equipos. Se le ha ayudado en clase en la realización de los mismos.
En cuanto a los objetivos alcanzados en 1º P propuestos por el Plan de Fomento a la
Lectura:
- Se han conseguido, en su mayoría, los objetivos generales (interés por la lectura,
descubrir la lectura como elemento de ocio y disfrute…)
- Y dentro de los objetivos específicos para primer ciclo se han conseguido:
Comunicar vivencias y opiniones a través de la conversación.
Identificar vocales, consonantes y grupos sinfónicos.
Adquirir los recursos básicos para escribir letras, palabras y frases.
Ampliar el vocabulario y usarlo adecuadamente.
Leer y escribir con corrección palabras y frases.
Comprender textos orales y escritos: poemas, adivinanzas, cuentos...
Desarrollar estrategias de comprensión lectora, emplear la lectura como
vehículo de goce y aprendizaje, e identificar las ideas nucleares de un
texto.
Entender la lectura y la escritura como fuentes de comunicación y placer.
2º Nivel
Durante este curso, se han realizado diferentes registros para evaluar la técnica lectora de
cada uno de los alumnos. Para ello, en cada asignatura y a través de las lecturas que
aparecen en las diferentes unidades didácticas así como en los ejercicios que se plantean
en cada una de ellas los alumnos/as han leído individualmente y en voz alta, un fragmento
de un texto y esto ha servido para comprobar cómo leen, la entonación, la acentuación, la
velocidad y el ritmo de lectura, llevando a cabo diferentes registros.
Se observa, que en general los alumnos/as presentan una adecuada entonación y
acentuación, quizás en lo que más dificultades presentan es en nivel de fluidez y velocidad
lectora, aunque éste ha ido mejorando con respecto a los trimestres anteriores.
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Hemos trabajado la lectura tanto a través de la biblioteca del centro como a la del aula,
así como a través del libro “La Extraña Consulta de la Doctora LEO”, que hemos trabajo
tanto en clase como en casa.
Se propone:
Continuar con la realización de juegos donde los niños/as empiecen un cuento y
sucesivamente se continúe el cuento, a ver qué somos capaces de inventar. Esta actividad
se puede grabar para aumentar la motivación y la crítica personal.
Inventar comienzos y finales diferentes.
Numerar el orden de los sucesos.
Juegos para trabajar la conciencia léxica, silábica y fonética para favorecer también la
escritura de los alumnos/as.
Actividades relacionadas con la semántica, la morfosintaxis y la pragmática.
3º Nivel
Al grupo de 3ºA, se le ha aplicado unas pruebas de competencia lectora, de las que se
desprende como resultado global que estos alumnos en su gran mayoría muestran
una mejora en su interés por la lectura.
Utilizan la Biblioteca Escolar regularmente y se les ofrecen textos atractivos que leen
con interés, dentro del área de Lengua. También, dentro de esta área se les ha dado a
conocer algunos autores renombrados de cuentos tradicionales y fábulas, así como,
sus obras más relevantes.
Se trabaja a diario la lectura colectiva y encadenada dentro del aula, ayudándoles en la
entonación y en la interpretación de los textos. Generalmente, ésta es una actividad en
la que todos los alumnos quieren participar y se esfuerzan por realizar lecturas con una
buena mecánica lectora.
Si tenemos en cuenta los componentes velocidad lectora y comprensión, seguimos
observando resultados más favorables en la mecánica lectora que en el ámbito de la
comprensión.
Desde el Plan Lector continuamos trabajando para paliar al máximo todas las
dificultades y deficiencias que existen entre nuestros alumnos y lograr afición y amor
por la lectura.
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4º Nivel
A lo largo del curso hemos realizado trabajo de lectura diariamente, unas veces de los
textos de sus libros de lengua, otras de un cuaderno específico de comprensión
lectora. Para leer en su casa se han llevado los libros que para este nivel se
seleccionaron además de otros de la biblioteca del centro, a la que acudían
semanalmente. De algunos libros han completado una ficha de lectura, con los datos
del libro, personajes, resumen y opinión personal.
También han participado en actividades del centro como la del Día del Libro.
Por los libros que se llevan a casa pensamos que una mayoría sí están adquiriendo un
hábito lector. Para fomentar esta buena costumbre, de dedicar tiempo de ocio a la
lectura, en las reuniones generales se pidió a las familias que les facilitasen momentos
propicios y que se interesasen en lo que leían, sin duda en este aspecto, como en otros
muchos, el ejemplo e interés de la familia es muy importante.
5º Nivel
En cuanto al Seguimiento del Plan de Fomento a la Lectura, el grupo ha disfrutado con
todas las actividades que giran alrededor de la misma, hacen uso semanal de la
biblioteca de Centro y solicitan leer en clase con asiduidad.
Se ha realizado un proyecto de lectura, “El aula de 5º lee”, utilizando las Tics como
herramienta, para leer la obra de Carmen Conde “Despertar”, al se le ha dado
continuidad durante todo el curso con otras lecturas de los alumnos, así como algunos
trabajos propios y que se puede ver en http://aulade5lee.wordpress.com / .
Además hemos participado un año más en la actividad ”Encuentros con autor”, este
año hemos conocido a Elvira Menéndez, autora de “MNA”, previa lectura del mismo,
así como la actividad de Terrormanía.
Además el grupo participó en las actividades relacionadas con el Día del Libro,
especialmente en “El II Concurso de Cuentos Escolares Día del Libro” de nuestro
Centro.
6º Nivel
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En cuanto al Seguimiento del Plan de Fomento a la Lectura, hay que destacar la buena
predisposición del grupo en general hacia la lectura, muestran interés por leer a diario.
La comprensión lectora en el mayor de los casos es buena, aunque hay algunos
alumnos que necesitan dedicar a diario un tiempo destinado a leer, buscando aquellos
géneros que más les atraigan, todo ello para seguir incidiendo en la mejora de la
técnica lectora (vocalización, entonación y ritmo), además de la comprensión.
En este trimestre han continuado con el préstamo de ejemplares de nuestra Biblioteca
de Centro, de forma voluntaria.
Informe de Convivencia 11-12.El Consejo Escolar reunido el 26 de junio de 2012, de acuerdo con lo previsto en la
Orden de 20 febrero de 2006, en su artículo 6, punto 4, que se ajustará al modelo
propuesto por la Consejería de Educación, elabora el informe referente a la
Convivencia en el Centro y que se anexa al final de esta memoria.
(Apartado. 5 Punto.- Informe del Consejo Escolar sobre la convivencia en el Centro).
Evaluación de Diagnostico de cuarto nivel 11-12Se ha realizado la prueba de diagnostico en cuarto nivel de primaria correspondiente a
la competencia lingüística y a la competencia en conocimiento e interacción con el
mundo físico.
Cada familia ha recibido un informe de los resultados que ha obtenido se hijo en la
mencionada prueba.
Según el informe de Centro, los resultados generales han sido bastante buenos,
aunque hay algún indicador con una puntuación baja, por tanto, al inicio del próximo
curso se estudiarán las medidas para la mejora de estos indicadores.
Anexo III Guión para la Memoria Final del Proyecto Piloto Aula XXI de la Región De Murcia
Nombre del Centro: CEIP SANTA MARÍA DEL BUEN AIRE
Código del centro: 30001977
Localidad: LA PUEBLA – CARTAGENA
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Esta Memoria será elaborada conjuntamente por el Equipo Directivo, Coordinador y profesorado participante.
1. Calendario del proyecto
El Proyecto se ha desarrollado durante todo el presente curso escolar.
2. Características generales y particulares del contexto en el que se ha
desarrollado el proyecto.
El Proyecto se ha desarrollado en el aula de 6º con la implicación de todos los
profesores del equipo docente del nivel, prácticamente el mismo que lo inició
en 2010, y de todos los alumnos/as.
El aula ha contado con todo el equipamiento propio para el desarrollo del
Proyecto.
3. Consecución de los Objetivos del proyecto
a) Objetivos Propuestos inicialmente por el centro.
Los objetivos que nos propusimos para este Proyecto fueron los
siguientes:
Los objetivos que nos planteamos son:
a. Contribuir en el desarrollo de la competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital de nuestros alumnos.
b. Compensar desigualdades en el alumnado de tal forma que los
recursos tecnológicos puedan ser utilizados por todos ellos.
c. Fomentar un cambio en la manera de enseñar y aprender, basado
en la construcción del aprendizaje por parte del alumno, en el
trabajo cooperativo y colaborativo. Situación esta que va a
contribuir en el desarrollo de las competencias básicas.
d. Adquirir los conocimientos, las habilidades y las destrezas necesarias
para la utilización del equipamiento informático disponible en el
aula.
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e. Ser capaces de buscar, procesar y comunicar información
transformándola en conocimiento.
f. Saber aprovechar la información que facilitan las nuevas tecnologías
aprendiendo con ellas.
b) Objetivos alcanzados al finalizar el proyecto.
De forma general, hemos de decir que los objetivos propuestos en el
Proyecto son fines en sí mismo y requieren un desarrollo en el tiempo
mayor que un solo curso.
Los logros son notables y pasamos a comentarlos uno a uno:
a. Contribuir en el desarrollo de la competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital de nuestros alumnos.
Los alumnos/as, a través de las actividades propuestas y realizadas,
han logrando habilidades y destrezas necesarias para alcanzar la
citada competencia. Podríamos decir que ahora son más capaces
que antes del desarrollo del Proyecto.
b. Compensar desigualdades en el alumnado de tal forma que los
recursos tecnológicos puedan ser utilizados por todos ellos.
Los recursos tecnológicos recibidos han sido utilizados por todos los
alumnos/as, independientemente de su nivel curricular. De esta
manera los alumnos/as han realizado actividades siguiendo su nivel
curricular; si un alumno/a tiene una adaptación curricular de un
nivel diferente en cualquier área, se han adaptado actividades para
que pueda realizarlas y lograr así un nivel de competencia similar al
resto de sus compañeros.
c. Fomentar un cambio en la manera de enseñar y aprender, basado
en la construcción del aprendizaje por parte del alumno, en el
trabajo cooperativo y colaborativo. Situación esta que va a
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CEIP. “Sta, Mª del Buen Aire Memoria Curso 2011/2012
contribuir en el desarrollo de las competencias básicas.
Sigue siendo este objetivo básico y fundamental, pero también el
más difícil de conseguir. Para el próximo curso deberemos seguir
avanzando.
d. Adquirir los conocimientos, las habilidades y las destrezas necesarias
para la utilización del equipamiento informático disponible en el
aula.
Como se ha dicho anteriormente, los alumnos/as han adquirido un
nivel bastante positivo en todos los contenidos, habilidades y
destrezas que han sido necesarias para la realización de las
actividades propuestas.
e. Ser capaces de buscar, procesar y comunicar información
transformándola en conocimiento.
En este objetivo se ha avanzado mucho, los alumnos/as han logrado
las destrezas necesarias, aunque sí hay que decir que se necesita
una duración mayor en el tiempo, un solo curso es insuficiente para
lograrlo.
f. Saber aprovechar la información que facilitan las nuevas tecnologías
aprendiendo con ellas.
Desde el principio siempre hemos defendido la necesidad de
disponer de una buena selección de materiales, recursos
interactivos, etc. Desde el equipo docente seguimos haciendo un
gran esfuerzo para que nuestros alumnos/as dispongan de ellos en
cada una de las unidades didácticas. Toda esta recopilación se ha
dispuesto bien en los Blogs de área, o bien en nuestra Aula virtual.
De esta manera, los alumnos/as han podido fácilmente acceder a
ella.
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4. Descripción de las actividades realizadas.
Las actividades realizadas son las siguientes:
Área de Matemáticas
La utilización de los recursos en esta área ha sido prácticamente diaria.
Hemos contado con el libro digital de la editorial que ha sido muy
positivo a la hora de presentar, explicar, realizar y corregir actividades.
Las actividades a realizar de cada una de las unidades didácticas han
estado organizadas y presentadas en el blog del área:
http://aulade6mate.wordpress.com/
Mediante su uso los alumnos/as han realizado diferentes tipos de
actividades como:
Propuesta de ejercicios para su realización en el propio blog.
Uso del correo electrónico de Gmail.
Uso de recursos interactivos en flash seleccionados para cada
unidad didáctica: AGREGA, ANAYA, SANTILLANA y SM
Actividades elaboradas por el profesor utilizando la Plataforma
Educativa EDMODO
Actividades elaboradas por el profesor utilizando Dropbox.
Actividades interactivas de Matematics.
Elaboración de documentos con el procesador de texto Word.
Área de Lengua
La utilización de los recursos en esta área ha sido prácticamente diaria.
Hemos contado con el libro digital de la editorial que ha sido muy
positivo a la hora de presentar, explicar, realizar y corregir actividades.
Las actividades a realizar de cada una de las unidades didácticas han
estado organizadas y presentadas en el blog del área:
Se ha utilizado todos los medios a nuestro alcance, la dotación de la
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Consejería de Educación para el proyecto.
Además del libro digital de la editorial, apoyo didáctico tanto para
explicar como para la corrección de actividades del libro de los alumnos,
todos los recursos y actividades se organizan y agrupan en entradas por
unidades, así como en páginas del Blog de lengua de 6º:
http://aulade6lengua.wordpress.com,
que ha sido la plataforma que hemos utilizado fundamentalmente para
la ayuda del profesor, explicar y presentar los materiales, y para dirigir el
trabajo de los alumnos, consistente en:
Elaboración de documentos, utilizando el procesador de textos y presentaciones.
Organización en carpetas de los mismos (carpeta de lengua).
Acceso a Internet con Google Chrome e Internet Explorer.
Búsqueda de información.
Recursos digitales dispuestos en el blog: AGREGA, ANAYA, SANTILLANA y SM
Realización de actividades propuestas en el blog.
Correo Web de Gmail.
Actividades elaboradas por el profesor utilizando la Plataforma Educativa EDMODO
Actividades elaboradas por el profesor utilizando Dropbox.
Área de Conocimiento del Medio
Además del uso por parte del profesor de los recursos del Proyecto en
relación con:
Presentación de contenidos.
Por parte del alumno: Con la ayuda de la pizarra digital, los alumnos
han podido trabajar el contenido de las unidades, visualizando y
escuchando.
Por parte del maestro: Presentación de los contenidos a través de la
pizarra digital, con la ayuda del libro digital.
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Realización y/o corrección de ejercicios.
Por parte del alumno: Los alumnos han utilizado la pizarra digital
interactiva y la cámara de documentos para corregir actividades. Y la
pizarra digital interactiva para realizar actividades.
Por parte del maestro: Utilización de la pizarra digital interactiva y
cámara de documentos para corregir actividades y resolver dudas
sobre dichas actividades.
En el Blog del área (http://aulade6cmedio.wordpress.com/) los
alumnos/as han tenido disponibles recursos para cada una de las
unidades así como las tareas a realizar.
Durante este curso se ha iniciado el uso de la plataforma Edmodo,
básicamente para la realización de las tareas (asignaciones) y
comunicación con los alumnos. La experiencia ha resultado muy positiva
tanto para el alumnado como para el profesor, ya que se podía
mantener un control y evaluación de dichas tareas de una forma sencilla
y clara.
En el tercer trimestre se inició con los alumnos/as el uso de Dropbox y la
valoración es muy positiva. Los alumnos/as han tenido una cuenta
asociada a su correo de Gmail. Desde la cuenta del aula de 6º se
compartió una carpeta con todos los alumnos, en ella se iban colocando
diferentes materiales que necesitaban para la realización de las tareas
que se proponían, también se creó una carpeta personal de cada
alumno y compartida con el aula de 6º; por lo que todos los alumnos
podían “recoger” material compartido y también tener una carpeta
“privada” con el aula de 6º.
Como se ha dicho anteriormente la experiencia y la forma de trabajo ha
sido muy interesante y positiva.
Las tareas propuestas han sido variadas:
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Trabajos de investigación realizados en Word.
Elaboración de documentos utilizando las herramientas Google
Docs y Word.
Presentaciones de información utilizando Powerpoint.
Diseño de gráficas estadísticas con Excel.
Área de Inglés
Durante este curso las actividades Tics que se han realizado en el nivel
de 6º en el área de inglés son las siguientes:
Explicar y presentar materiales.
Por parte del alumno: A través de la pizarra digital del aula los
alumnos han visualizado y escuchado la presentación y explicación
de las unidades, actividades y vocabulario.
Por parte del maestro: El maestro ha presentado el contenido de las
distintas unidades a través de la pizarra digital interactiva.
Realización y/o corrección de ejercicios.
Por parte del alumno: Los alumnos han utilizado la PDI y la cámara
de documentos para corregir actividades. Y la pizarra digital
interactiva para realizar actividades.
Por parte del maestro: Utilización de la pizarra digital interactiva y
cámara de documentos para corregir actividades y resolver dudas
sobre dichas actividades.
Búsqueda de información.
Por parte del alumno: Los alumnos han utilizado sus ordenadores
personales para utlizar diccionarios interactivos, para realizar las
actividades interactivas propuestas por el maestro y para buscar
información en Google.
Por parte del maestro: Explicación de las pautas necesarias para
realizar las búsquedas y actividades.
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Elaboración de documentos en Power Point.
Por parte del maestro: Se han proyectado en la pizarra digital varios
documentos en PowerPoint para presentar informaciones e
imágenes relacionadas con la materia. Asimismo se han presentado
actividades mediante este programa para trabajar la fonética.
CD interactivo.
Por parte del alumno: Los alumnos han trabajado en varias unidades
con CDs interactivos que se han instalado en las Netbooks, que
forman parte del material de la materia. En los CDs los alumnos
trabajan actividades sobre la unidad, donde se desarrollan las cuatro
destrezas (Compresión oral y escrita, expresión oral y escrita).
Por parte del maestro: Explicación de las actividades.
Área de Francés
Durante este curso las actividades Tics que se han realizado en el nivel
de 6º en el área de francés son las siguientes:
Explicar y presentar materiales.
Por parte del alumno: A través de la pizarra digital del aula los
alumnos han visualizado y escuchado la presentación y explicación
de las unidades, actividades y vocabulario.
Por parte del maestro: Presentación de actividades, unidades y
vocabulario a través de la PDI.
Realización y/o corrección de ejercicios.
Por parte del alumno: Los alumnos han utilizado la PDI y la cámara
de documentos para corregir actividades. Y la pizarra digital
interactiva para realizar actividades.
Por parte del maestro: Utilización de la pizarra digital interactiva y
cámara de documentos para corregir actividades y resolver dudas
sobre dichas actividades.
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Búsqueda de información.
Por parte del alumno: Los alumnos han utilizado sus ordenadores
personales para buscar determinadas informaciones o videos en
Google y You Tube.
Por parte del maestro: Explicación de las informaciones y videos a
buscar.
o Aplicación Edmodo.
Por parte de alumno: A través de este programa por Internet los
alumnos han realizado varias actividades en sus Netbooks a lo largo
del curso.
Por parte del maestro: Preparar las actividades y subirlas a la
aplicación Edmodo para que los alumnos puedan realizarlas.
Elaboración de documentos en Power Point.
Por parte del maestro: Se han proyectado en la pizarra digital varios documentos en PowerPoint para presentar informaciones e imágenes relacionadas con la materia.
CD interactivo.
Por parte del alumno: Los alumnos han trabajado en varias unidades
con CDs interactivos que se han instalado en las Netbooks, que
forman parte del material de la materia. En los CDs los alumnos
trabajan actividades sobre la unidad, donde se desarrollan las cuatro
destrezas (Compresión oral y escrita, expresión oral y escrita).
Por parte del maestro: Explicación de las actividades.
Área de Educación Física
Descripción de las actividades realizadas:
Por parte de los alumnos:
Trabajo sobre sus propios libros de texto y corrección de sus
propias contestaciones siguiendo lo proyectado en la pantalla,
ampliando conocimientos gracias al contenido extra de las
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presentaciones.
Búsqueda de información sobre la historia de distintos deportes,
realizando un documento Word con una tabla de resultados que
han enviado por correo electrónico al maestro especialista.
Por parte del maestro:
Proyección de presentación basada en el libro de texto, con
soluciones propuestas y material extra.
Proyección de presentación de motivación sobre el trabajo sobre
la historia de los deportes en la que se daban las directrices
generales y de otra posterior proyectada una vez recibidos los
trabajos donde se daban las soluciones y contenidos extra.
Descripción de los materiales utilizados:
Por parte de los alumnos: libro de texto, PDI, Netbooks del Proyecto
Aula XXI.
Por parte del maestro: PDI, mando de presentaciones, ordenador
portátil propio y el del aula.
El aprovechamiento del tiempo creo que ha sido bastante bueno a pesar
de la reducción del horario del área instaurada hace ya varios años. El
paso de tres sesiones semanales a solamente dos, limita el número de
días que se puede dedicar a contenidos de tipo conceptual, más
propensos a ser tratados con herramientas de tipo tecnológico-
informativo.
Área de Música
A lo largo del curso hemos realizado diferentes actividades Tics:
- Presentación y corrección de contenidos y ejercicios a través de la
pizarra digital interactiva y los altavoces.
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- La utilización del procesador de textos Word.
- El correo electrónico Gmail.
- Búsqueda de información a través del buscador Google y Wikipedia.
- Realización de ejercicios interactivos con los portátiles del
alumnado utilizando la plataforma Edmodo.
Área de Religión
Durante este curso en el área de religión los alumnos han realizado
actividades de:
Búsqueda de información.
Recursos webs educativos.
Correo electrónico.
Elaboración de documentos en Word.
Elaboración de documentos en Power Point.
Google Docs.
CD/DVD interactivos.
Actividades con Constructor.
5. Aplicaciones informáticas utilizadas para el desarrollo del proyecto.
Navegador Chrome.
Buscador de Google.
Blogs de WordPress citados anteriormente.
Aula virtual del centro.
Blogs de los alumnos/as.
Correo Web: Gmail.
Google Docs.
Procesador de textos Word.
Power Point.
Keynote.
Hoja de cálculo Excel.
Plataforma Edmodo.
Dropbox.
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Recursos interactivos.
Wikipedia.
You Tube.
Webs de las distintas federaciones.
Libros digitales de las editoriales.
Herramienta de recorte PicPick.
Software de la PDI.
Software de la cámara de documentos.
Picasa 3.
6. Valoración de la formación recibida.
Durante este curso no se ha recibido formación de forma oficial o institucional.
El equipo docente del nivel sólo ha tenido un cambio en una profesora
(especialista de Música) por lo que no se ha requerido.
7. Valoración de la utilidad didáctica y metodológica del equipamiento recibido.
Como valoración general coincidimos que un solo curso escolar no es del todo
suficiente para alcanzar los objetivos propuestos. Tenemos la impresión que los
alumnos/as se quedan “a medias”.
8. Síntesis del proceso de evaluación utilizado a lo largo del proyecto.
Desde la programación de aula de cada una de las unidades didácticas de las
diferentes áreas, cada profesor ha revisado las actividades que en cada unidad
didáctica planificó.
Para la evaluación de los alumnos/as se ha utilizado la observación directa a
través de las actividades realizadas.
De forma mensual el equipo docente se ha reunido para hacer un seguimiento
del desarrollo del Proyecto, aclarar dudas, etc.
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9. Conclusiones:
a. Logros del proyecto
Los logros ya han sido comentados al analizar los objetivos alcanzados,
podríamos resumirlos en el inicio hacia una nueva forma de enseñar y
aprender que se nos abre y que tenemos que saber aprovecharla,
profesores y alumnos/as.
b. Incidencia en el centro docente
Debido a que el equipo docente implicado en el Proyecto representa un
50% del profesorado del centro, la incidencia ha sido muy importante.
El equipo docente se ha puesto en marcha en una nueva forma de
trabajo de la queremos contagiar a otros niveles y otros profesores.
En los alumnos/as del grupo también ha tenido una incidencia muy
importante, ahora son más capaces de realizar por sí mismos usar
estrategias para un autoaprendizaje, buscar una información que
desconocen y poder organizarla y presentarla digitalmente…
Todos los profesores/as que formamos el equipo docente creemos que
por los logros alcanzados, tanto en el profesorado como en los
alumnos/as, este Proyecto debería ser ampliado al otro nivel del Tercer
Ciclo.
c. Si se han elaborado materiales. Descripción, área o materia y situación
en el currículo para ser incluidos en el blog de recursos.
Se han añadido espacios nuevos a los que ya se tenían. En ellos hemos
dispuesto actividades y recursos de las diferentes áreas del currículo
para tenerlos más accesibles para los alumnos.
Estos espacios son los siguientes:
Aula virtual del centrohttp://www.cplapuebla.com/aulavirtual
Blog de matemáticas de 6ºhttp://aulade6mate.wordpress.com
Blogs de lengua de 6º
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CEIP. “Sta, Mª del Buen Aire Memoria Curso 2011/2012
http://aulade6lengua.wordpress.com
Blog de conocimiento del mediohttp://aulade6cmedio.wordpress.com
Blog de ingléshttp://aulade6ingles.wordpress.com
Blog de francéshttp://aulade6frances.wordpress.com
Blog de religiónhttp://aulade6religion.wordpress.com
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