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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO.MALLAS CURRICULARES Y PROYECTO DE AULA. AÑO 2018

GRADO ESCOLAR: 3º AREA (ASIGNATURA): CIENCIAS NATURALES PERIODO: 3

GRADO: CUARTOPROYECTO TRANSVERSAL: CULTURAEJE TEMÁTICO TRANSVERSAL: LA CONVIVENCIA Y CELEBRACIONES EN NUESTRA COMUNIDADPREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo la cultura de mi entorno favorece la vida y preservación de los seres vivos?OBJETIVO DEL PROYECTO: Interpretar los mecanismos de convivencia que permiten el desarrollo de una identidad cultural y de valores .PROCESOS MOVILIZADORES: Explorar, Diferenciar, Identificar, Categorizar, Buscar, Informar, Registrar, Escudriñar, Examinar, Husmear, Indagar, Averiguar, Inspeccionar, Investigar, Ojear, Palpar, Preguntar, Rastrear, Rebuscar, Reconocer, Tantear, Escarbar, Fisgar, InterrogarCOMPETENCIAS DEL ÁREA (ASIGNATURA):IndagaciónUso comprensivo del conocimiento científicoExplicación de fenómenos

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

DBA 3Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos)..

DBA 6Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

• Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente de tiempo• Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.• Identifico objetos que emitan luz o sonido.• Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.• Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las

características de los ecosistemas en que viven.

EJES DE LOS ESTANDARES Y ORIENTACIONES TEMATICAS

PROPUESTA PARA LA EXPERIENCIA PEDAGOGICA

(PLAN DE AULA)

FECHAS GRUPO (s) EVIDENCIAS Y SEGUMIENTO (OBSERVACIONES, AJUSTES

RAZONABLES Y APRENDIZAJES)ENTORNO VIVODBA 6

Inicio:Actividad 1. 3B

EL ALZATE SOS VOS, SOY YO, SOMOS TODOS



Mecanismos de adaptación de los seres vivos que les permiten la supervivencia en su entorno.

Relaciones intra e interespecíficas en un ecosistema(Competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo)

ENTORNO FISICODBA 3

Definición de Sonido

Características del sonido (Intensidad, altura y timbre)

Comparar sonidos según su altura (grave o agudo) y su intensidad (fuerte o débil)

Atenuación del sonido según el medio (aire, agua y solido) y la distancia.

Sensibilizar sobre la importancia de aprender las Ciencias naturales y la responsabilidad social.Video:https://www.youtube.com/watch?v=g0UM2ky9SK8Conversatorio, para ubicar la relación del ser humano con la naturaleza.Buscando ejemplos de cambios que hayan tenido y como se han adaptado.

Actividad 2.

Consigue imágenes de seres vivos que habitan en diferentes ecosistemas.Realiza preguntas relacionadas con las formas de las paras, el cuello, las garras, la boca, la piel.

Muestrales los dibujos de diferentes patas de Aves y diles que las describan y respondan por qué creen que tienen esa forma.

11-07-18Las adaptaciones: este tema ya fue trabajado en el periodo anterior.

Hoy abordamos lasRelaciones intra e interespecíficas en un ecosistema (Competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo).

Vimos un video con todas las generalidades, luego realizamos un conversatorio y finalmente consignamos en los cuadernos algunos conceptos. Nos detuvimos un poco en el tema de la competencia y veíamos que siempre sobrevive el más fuerte.

18-07PARASITISMO y DEPREDADORESAnalizamos algunos parásitos y su sobrevivencia, dijimos como se mantenían a expensas de otros , nos detuvimos en los piojos; por ser los parásitos más recurrentes en las escuelas, hablamos de su propagación, formas de alimentarse y posibles enfermedades que generan.En cuanto a los depredadores se




Luego revida con ellos las respuestas

DesarrolloActividad 3

1. Identificar las características de adaptación.

Presenta, en tamaño visible para todos, imágenes de seres vivos que habitan en diferentes ecosistemas(vicuña, cactus, lombriz de tierra, chanchitos de humedad, pingüinos, etc.) y, mientras las muestras, formula las siguientes preguntas: ¿en qué lugar o ecosistema encontramos a estos seres vivos?; ¿podría un pingüino vivir en un bosque de la selva?, ¿por qué?;¿para qué les servirán las espinas a los cactus?;¿podríamos encontrar a las lombrices en un ecosistema con suelos arenosos y pedregosos

2. Planteamiento del problema

describió la forma como estos se acercan a sus presas y como de alguna manera, mantienen lo que llamamos la cadena alimenticia.

01-08

Comensalismo

Hablamos de cómo esta es una gran asociación entre animales donde en muchos casos se benefician mutuamente sin perjudicar al otro, dimos como ejemplo al pájaro frailecillo; ave que le quita al cocodrilo unos animalitos que se le pegan a los dientes del reptil.

08-08-18InquilinismoSiguiendo con la temática de las relaciones interespecíficas, hoy trabajamos el tema del inquilinismo, hablamos de lo que significa serinquilino y como algunos animales podían también ser inquilinos de otros como es el caso de las ballenas y los percebes, donde la primera servía de cobijo a los segundos, sin sufrir daño ninguno de los dos.




Plantea en un pliego de papel la pregunta problema a investigar: ¿por qué algunos seres vivos pueden vivir en determinados lugares y en otros no? Luego, aclara que, para responder esta pregunta, debemos realizar otras preguntas secundarias.

Organiza a los niños ya las niñas en grupos y reparte (por equipo) una ficha como la siguiente:

Lee la ficha y, luego, haz las siguientes preguntas: • ¿Qué características creen que le permiten a la lombriz moverse en la tierra?, ¿por qué? • ¿Qué características creen que le permiten a la lombriz respirar?, ¿por qué? • ¿Qué características creen que le permiten introducirse entre las partículas del suelo?,¿por qué? • ¿Creen que las características que posee la lombriz le permitirían vivir en un ecosistema con suelos arenosos o pedregosos?,

14-08Antibiosis

Hablamos que este tipo de relación implica que un individuo u organismo es nocivo al otro sin beneficiarse de la relación; entendimos a partir de esta relación lo que sucede con el hongo productor de la penicilina.

22-08SimbiosisEncontramos que esta es la relación de más interdependencia que existe, donde se pierde la capacidad de tener vida propia libre. Debido a que el funcionamiento de uno de los organismos depende del funcionamiento del otro. Presentamos como ejemplo de esa relación al coral que se aprovecha del producto de la fotosíntesis de las algas, mientras las algas tienen casa donde vivir al estar metidas en el coral.

28-08No se dio clase de ciencias naturales, ni de ninguna área porque toda la jornada se dedicó a trabajar salud oral actividad programada por la secretaria de salud de la alcaldía de Medellín.




¿por qué? La idea es hacer fichas

iguales con el pingüino y el cactus

Actividad 3:Observación

1. Llevar unas lombrices en un frasco y un cactus en una maceta. Anexo actividad 1: Practica

____AplicaciónActividad 4.

ConceptualizaciónPromueva que los niños busquen en diferentes fuentes sobre los mecanismos de adaptación.

Activdad 5:

29-08No se dio clase de naturalesl, porque los alumnos salieron temprano debido a que la profesora tenia cita con médico especialista; además el resto de la jornada los niños expusieron sus trabajos relacionados con las señales de tránsito, actividad relacionada con la evaluación bimestral correspondiente al tercer periodo del área de educación física.




Por grupos entrega cada una de las relaciones de interdependencia.

Relaciones intra e interespecíficas en un ecosistema(Competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo)

- Solicitar que la lean, pongan ejemplos y realicen una representación física de la relación que les correspondió.

_____________Sonido

Inicio:Actividad 1.Explorar varios sonidos. PitoMusicaTamborCampama

Realizar preguntas a los niños:




¿Porqué creen que suena diferente?¿Por que es mas alto o bajo un sonido?

2. Colocar musica donde se identifiquen varios instrumentos.

Preguntar a los niños¿Los sonidos se mezclan y se diferencian?

Actividad 3. Entregue a los estudiantes dibujos de varios animals, por parejas, pidalos que imiten el sonido, luego que ellos describan que tipo de sonido se hizo, quien lo hizo mas alto o mas bajo.

Aclaración o desarrollo:

Identificar las caracteristicas del sonido.

Buscar en diferentes fuentes cuales son las caracteristicas del sonido y como se propagaga.




Realizar por grupos un mapa conceptual y exponer a los compañeros

Actividad 4.

Aplicación

Construir interpretaciones de la trasmisión de los sonidos.

Ejercicio con clave Morse.Ejercicio de las botellas con agua, para identificar varios sonidos.

Explicar como se trasmite el sonido a traves del teléfono.

INDICADORES DE DESEMPEÑOSABER

(CONCEPTUALES)

Reconoce los mecanismos de adaptación de los seres vivos que les permiten la supervivencia en su entorno.

Establece diferencias entre las relaciones intra e

SABER HACER (PROCEDIMENTALES)

Realiza experiencias para comparar sonidos según su altura (grave o agudo) y su intensidad (fuerte o débil) y su atenuación según el medio (aire, agua y solido).

SABER SER (ACTITUDINALES)

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Toma conciencia del cuidado de los seres vivosde su entorno y hace propuestas para su




interespecíficas en un ecosistema(Competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo)

Reconoce que es de Sonido y sus principales características (Intensidad, altura y timbre)

.

preservacióToma conciencia del cuidado de los seres vivosde su entorno y hace propuestas para supreservacióToma conciencia del cuidado de los seres vivosde su entorno y hace propuestas para supreservaciónToma conciencia del cuidado de los seres vivos de su entorno y hace propuestas para su conservación

Reflexiona y aplica lo aprendido para la solución de problemas cotidianos


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