SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO “LIC. JESÚS REYES HEROLES”C.C.T. 21DPP0003F CD. SERDAN, PUE.

CICLO ESCOLAR 2013-2014

GUÍA DE ESTUDIO PARA PRESENTAR EL EXAMEN EXTRAORDINARIO DE FÍSICA 1

CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO

“LIC. JESÚS REYES HEROLES”

CICLO ESCOLAR 2013 – 2014

SEMESTRE A

FÍSICA 1

ENCARGADOS DE LA MATERIA:

· ING. JESÚS EMILIO ARCOS CANO· PROF. MARTIN REYES RAMÍREZ

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La asignatura de Física I pertenece al campo disciplinar de las ciencias experimentales del componente básico del marco curricular. Las competencias disciplinares básicas del campo de ciencias experimentales están dirigidas a consolidar los métodos y procedimientos de estas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de tu entorno. Los y las estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán desarrollar estructuras de pensamiento, así como de procesos aplicables a los diversos contextos a lo largo de su vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas del alumnado hacia su medio ambiente y naturalmente hacia sí mismos.

BLOQUE 1: RECONOCES EL LENGUAJE TÉCNICO BÁSICO DE LA FÍSICA

Objetos de aprendizaje

Método Científico Magnitudes físicas y su medición Notación científica

Instrumentos de medición Vectores

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Investigar en diversas fuentes las siguientes preguntas y contestarlas:

1. Mencionen 5 acontecimientos más relevantes en la historia de la Física. 2. Escriban 5 aportaciones importantes que ha hecho la Física al avance de la ciencia y el

desarrollo de la tecnología. 3. ¿Les ha servido la Física en su vida personal? ¿Por qué? 4. ¿Cómo ha influido el avance?

2. En la siguiente actividad se solicita que los alumnos discuta sobre diversos problemas (clima, deforestación, salud, entre otros) que se presenten u observen en su comunidad, región o país; y donde estos puedan ser resueltos mediante la aplicación de un método de investigación. Asimismo, comenten si son enfrentados mediante otro tipo de métodos (religiosos, rituales, entre otros). Elaboren una lista grupal con esos fenómenos, e individualmente, escribe una breve síntesis acerca de alguna investigación que hallas escuchado o leído.

3. Elaborar un cuadro de equivalencia que contenga algunas magnitudes fundamentales y derivadas, así como sus unidades de medida en los sistemas S.I., CGS, e inglés.

Magnitudes SI CGS InglésLongitudMasaPresión

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4. Reúnanse en equipos mixtos (mujeres y hombres) para buscar en diversos medios, el uso práctico donde se observe (etiquetas) el manejo de las diferentes unidades de medida de un sistema a otro, notación científica y prefijos de uso cotidiano. Asimismo, deberán elaborar con el mismo equipo, tablas o cuadros de transformación de unidades de un sistema a otro. Por ejemplo:

Longitudcm m km pulg pie milla

CentímetroMetroKilómetroPulgadaPieMilla

Masagr kg slug lbm onza

GramoKilogramo

SlugLibra masa

Onza

TiempoSeg. Min. Hr. Día Año

SegundoMinutoHoraDíaAño

5. Por equipos heterogéneos deberán elaborar varios problemas relativos a conversiones de unidades de un sistema a otro, del manejo de la notación científica y de prefijos de uso cotidiano, para que sean resueltos por otro equipo. Pueden utilizar productos comerciales (etiquetas) que se encuentren en diferentes empresas comerciales de su comunidad, localidad o región.

6. Investiga individualmente sobre la utilización de múltiplos y submúltiplos de las unidades fundamentales haciendo uso de la notación científica, decimal y el uso de los prefijos. Ahora reúnanse por equipos para que con dicha información, planteen y resuelvan cuestionamientos y/o problemas, haciendo énfasis en situaciones de su entorno inmediato.

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7. Deberán reunirse por parejas para que investiguen y elaboren un cuadro con los tipos de instrumentos de medición más utilizados en su comunidad, región o localidad. Por ejemplo:

Instrumento Función Unidad de medidaCinta para costureraTermómetro

8. Investigarás sobre la necesidad de realizar mediciones y los errores que pueden cometerse al llevarlas a cabo. Más tarde deberán reunirse por equipos heterogéneos para que puedan discutir sobre cuestionamientos y/o problemas referente a los diferentes tipos de medida de longitud, masa, tiempo; utilizando para ello diferentes tipos de instrumentos de medición y calcular la incertidumbre en cada uno de ellos, así como los posibles errores cometidos en las mediciones.

9. Formen parejas para investigar sobre las características de una magnitud escalar y un vector; así como los métodos para realizar las operaciones fundamentales (suma, resta, multiplicación y división) con ellos. Con dicha información, elabora una lista de cantidades físicas presentes en su entorno inmediato, donde se pueda observar cuáles son magnitudes escalares y cuáles son vectores. Por ejemplo:

Cantidad Física Escalar VectorMasaPesoVelocidadEnergía

10. Formen equipos mixtos y elaboren un reporte escrito o fotográfico, donde se observen de manera cotidiana en su región o comunidad la aplicación de los vectores y las magnitudes escalares.

11. Redactar 2 problemas referentes a operaciones fundamentales con vectores, asociados a problemáticas o situaciones del entorno. Posteriormente, formen equipos de 4 personas (2 mujeres y 2 hombres) para resolverlos, aplicando el método gráfico y analítico. Procuren resolver cuestionamientos distintos a los que ustedes elaboraron.

12. Encontrar por los métodos gráfico y analítico para cada caso el vector resultante y el ángulo que lo forma respecto a la horizontal.

4

a) b).-

13. Encontrar por los métodos gráficos y analíticos las componentes rectangulares de los siguientes vectores:

a).- b).-

14. Investigar la clasificación de la Física

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Identifica la importancia de los métodos de investigación y su relevancia en el desarrollo de la ciencia como la solución de problemas cotidianos.

Reconoce y comprende el uso de las magnitudes físicas y su medición como herramientas de uso en la actividad científica de tu entorno.

Interpretas el uso de la notación científica y de los prefijos como una herramienta de uso que te permita representar números enteros y decimales.

Identificas las características y propiedades de los vectores que te permitan su manejo y aplicación en la solución de problemas cotidianos.

Fuentes de consulta

Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 9ª. Ed., Pearson Educación, 2004.

Pérez Montiel, Héctor. Física General serie Bachiller. México, 4ª. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.

Pérez Montiel, Héctor. Física 1 para Bachillerato General. México, 3ª. Ed., Publicaciones Cultural, 2005.

Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones.

http://www.gestiopolis.com/economia/metodos-y-tecnicas-de-investigacion.htm 2010. Métodos y técnicas de investigación

http://genesis.uag.mx/edmedia/material/fisica/introduccion4.htm2010. Magnitudes Físicas y Unidades Fundamentales.

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/medellin/nivelacion/uv00004/lecciones/unidades/generalidades/notacion/concepto/

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México, 6ª.Ed., McGraw – Hill, 2001. Ávila Anaya, Ramón, et al. Física I bachillerato,

Editorial ST, México, 2005. Lozano González, Rafael y López Calvario, Julio.

Física I, Editorial Nueva Imagen, México, 2005. Gomez Gutiérrez, Héctor Manuel y Ortega Reyes,

Rafael. Física I. Editorial CENGAGE Learning.México, 2010.

index.html 2010. Notación Científica http://www.slideshare.net/solartime/notacin-

cientfica-508722 2010. Notación científica y Prefijos.

http://www.basculasbalanzas.com/instrumentos-de-medicion/ 2010. Instrumentos de Medición.

http://www.fisica.ru/dfmg/teacher/archivos/instrumentos2.pdf 2010. Instrumentos de Medición.

http://raulcaroy.iespana.es/FISICA/04%20vectores.pdf 2010. Vectores

BLOQUE 2: IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE MOVIMIENTO

Objetos de aprendizaje

Nociones básicas sobre movimiento Movimiento en una dimensión

Movimiento en dos dimensiones

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Como primera actividad, solicitamos que observes en tu casa, comunidad o entorno social o cultural, objetos que de manera periódica o constante, muestren algún tipo de movimiento. Con esa información, elabora un listado.

2. Realicen por parejas una investigación sobre los conceptos relacionados con el movimiento de los objetos como lo son: posición, movimiento, distancia desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleración.

3. Elaboren un cuadro que contenga el nombre de los objetos en movimiento, enlistados en la primera actividad del presente bloque, las características observables que lo describen, así como otro cuadro de semejanzas y/o diferencias entre ellos. Entre todo el grupo pueden elaborar un formato de cuadro. Se proporcionan los siguientes ejemplos:

Cuadro 1: Caracterisiticas de cuerpos en movimiento

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Cuadro 2: Semejanzas en el movimiento

Cuadro 3: Diferencias en el movimiento

4. Contesta correctamente las siguientes preguntas:

1. ¿Qué estudia la mecánica y en cuantas partes se divide?

2. Define que se entiende por cinemática.

3. ¿Qué entiendes por movimiento de un cuerpo?

4. ¿Cómo defines el concepto de partícula material en movimiento?

5. ¿Cuántas clases de sistemas de referencia hay y en qué se diferencian?

6. ¿Cuál es la expresión matemática para la velocidad y cuáles son sus unidades en el S.I.?

8. ¿Qué entiendes por movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones?

9. Explica las características del movimiento rectilíneo uniforme, uniformemente variado,

caída libre, y tiro vertical; cuáles son sus fórmulas y unidades en el S.I.

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10. Cita un ejemplo de movimiento sin aceleración.

11.- ¿Cuando un móvil es lanzado verticalmente hacia arriba alcanza su altura máxima en el

momento que su velocidad vale?

12. Define los siguientes términos: ángulo, radian, periodo, frecuencia y velocidad angular.

13. Explica cómo se define la aceleración angular, cuál es su fórmula y unidades en el S.I.

14. Explica las características del movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado y

cuáles son sus fórmulas.

15. Define que se entiende por movimiento

5. Compara entre tus compañeros las respuestas obtenidas en la actividad anterior y en coordinación con el profesor generalicen términos.

6. En equipo resuelvan los siguientes ejercicios:

I. Un automóvil parte del reposo y en 10 seg., alcanza una velocidad de 40 m/s. Calcular: a) ¿Cuál es su aceleración? b) ¿Cuál será su velocidad después de 15 s?

II. Una motocicleta de carreras arranca desde el reposo manteniendo una aceleración constante de 1.5 m/s2. Calcular: a) ¿En qué tiempo recorrerá 0.5 km?b) ¿Qué velocidad llevara en ese tiempo en m/s?

III. Los frenos de un automóvil pueden producir una aceleración de – 6 m/s2. Calcular:a) ¿Cuánto tiempo llevara al automóvil detenerse por completo si lleva una velocidad de 30 m/s.?b) ¿Qué distancia recorre el automóvil durante el tiempo que aplica los frenos?

IV. Una piedra se suelta desde una azotea y tarda en llegar al suelo 10 s. Calcular:a) ¿Desde qué altura cayó?b) ¿Con qué velocidad llega al suelo?

V. Se lanza verticalmente hacia arriba una pelota de beisbol con una velocidad de 25 m/s. Calcular:a) ¿Qué distancia recorre en 2 s?b) ¿Qué tiempo tardara en alcanzar la altura máxima?

VI. Se lanza una pelota de golf a una velocidad de 55 m/s, con un ángulo de 50ᵒ. Calcular:a) ¿Cuál es su alcance?b) ¿Cuál es su tiempo de vuelo?

VII. Una piedra se encuentra atada al extremo de una cuerda y gira desplazándose 45000 rad en 1 min. Calcular:a) La velocidad angularb) La frecuenciac) El periodo

VIII. Un volante gira inicialmente a 6 re

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v/s y después se somete a una aceleración angular constante de 4 rad/s2. Calcular:a) La velocidad angular después de 5 sb) ¿Cuántas revoluciones completas efectúa?

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Define conceptos básicos relacionados con el movimiento.

Identifica las características del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones.

Reconoce y describe, en base a sus características, diferencias entre cada tipo de movimiento.

Fuentes de consulta

Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 9ª. Ed., Pearson Educación, 2004.

Pérez Montiel, Héctor. Física General serie Bachiller. México, 4ª. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.

Pérez Montiel, Héctor. Física 1 para Bachillerato General. México, 3ª. Ed., Publicaciones Cultural, 2005.

Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones. México, 6ª.Ed., McGraw – Hill, 2001.

Ávila Anaya, Ramón, et al. Física I bachillerato, Editorial ST, México, 2005.

Lozano González, Rafael y López Calvario, Julio. Física I, Editorial Nueva Imagen, México, 2005.

http://www .acienciasgalilei.com/videos/leyinercia.htm 2010. Video. Galileo. Movimiento y reposo.

http://www .acienciasgalilei.com/videos/leyinercia.htm 2010. Video. Galileo Galilei. Astrónomo.

http://www .google.com.mx/#q=movimiento+ectilíneo+uniforme&hl=es&biw=1280&bih=709&prmd=ivns&source=univ&tbs=vid:1&tb o=u&ei=phgYTcb_O4easAOZgp3Oaq&sa=X&oi=video_resu 2010. Video de Movimiento Rectilíneo Uniforme.

http://www .acienciasgalilei.com/videos/newton.htm 2010. Caída libre y tiro parabólico

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Gomez Gutiérrez, Héctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Física I. Editorial CENGAGE Learning.México, 2010.

http://shibiz .tripod.com/id9.html 2010. Apuntes de Física en general.

BLOQUE 3: COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS A PARTIR DE LAS LEYES DE DINÁMICA DE NEWTON

Objetos de aprendizaje

Leyes de la Dinámica Ley de la gravitación Universal

Leyes de Kepler

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Formen equipos para consultar diversas fuentes y recabar información referente a los conceptos de peso, masa, inercia y tipos de fuerzas en función de la cantidad de movimiento de un cuerpo y utilicen ejemplos de la vida cotidiana. También será necesario que investiguen sobre las Leyes de la dinámica de Isaac Newton, haciendo énfasis en el fenómeno de la fricción y la necesidad para minimizarla. Posteriormente, deberán construir prototipos didácticos sencillos, elaborados con materiales de uso común, para la demostración de cada una de las Leyes de la dinámica, que estén presentes en sus hogares, comunidades o regiones.

2. A continuación redacta 2 cuestionamientos y/o problemas relativos a la segunda ley de Newton (con y sin fricción), relacionándolos con tu entorno inmediato. Intercambia con una compañera o compañero y resuélvelos, utilizando modelos matemáticos referentes a cada una de las Leyes del Movimiento presentadas por Isaac Newton.

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3. Por parejas investiguen sobre la Ley de la Gravitación Universal. Al terminar, redacten cuáles son las consideraciones más importantes para poder entender la aplicabilidad de la Ley de la Gravitación Universal dentro de su entorno inmediato o del Universo, por ejemplo: en el cambio climático, o glaciaciones.

4. Nuevamente por parejas, redacten cuestionamientos y/o problemas que se refieran a la Ley de la Gravitación Universal. Intercambien con otra pareja y resuelvan, utilicen modelos matemáticos referentes a la Ley de la Gravitación Universal como un fenómeno de atracción de cuerpos o partículas en el Universo.

5. Elaboren en equipos heterogéneos una investigación documental que contenga los conceptos y las consideraciones teóricas básicas para poder comprender las Leyes de Kepler dentro de su entorno inmediato o del Universo.

6. Retomando las Leyes de Kepler, deberán construir por parejas mixtas, prototipos didácticos sencillos elaborados con materiales de uso común (o reciclados) para demostrar dichas leyes (variables, cuestionamientos y problemas).

7. Por equipos, redacten cuestionamientos y/o problemas relativos a las Leyes de Kepler. Intercambien con otros equipos y resuelvan, recuerden que es importante utilizar modelos matemáticos referentes a las Leyes de Kepler.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Identifica en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos.

Aplica las Leyes de la dinámica de Newton, en la solución y explicación del movimiento de los cuerpos, observables en su entorno inmediato.

Utiliza la Ley de la Gravitación Universal para entender el comportamiento de los cuerpos bajo la acción de fuerzas gravitatorias.

Explica el movimiento de los planetas en el Sistema Solar utilizando las Leyes de Kepler.

Fuentes de consulta

Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 9ª. Ed., Pearson Educación, 2004.

Pérez Montiel, Héctor. Física General serie Bachiller. México, 4ª. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.

Pérez Montiel, Héctor. Física 1 para Bachillerato General. México, 3ª. Ed., Publicaciones Cultural, 2005.

Tippens, Paul E. Física,Conceptos y Aplicaciones. México, 6ª.Ed., McGraw – Hill, 2001.

Ávila Anaya, Ramón, et al. Física I

http://www.acienciasgalilei.com/fis/fis-recreativa/mecanica.htm#leyaccion-reaccion 2010. Física recreativa. Mecánica. El movimiento de los cuerpos.

http://orbita.starmedia.com/yeiquetzali/art10.html 2010 Un asunto de Gravedad. Consideraciones de la Ley de la Gravitación Universal y las Leyes de Kepler.

http://www.acienciasgalilei.com/fis/fis-recreativa/mecanica.htm#leyaccion-reaccion 2010. Física recreativa. Mecánica. La Gravitación.

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bachillerato, Editorial ST, México, 2005. Lozano González, Rafael y López Calvario,

Julio. Física I, Editorial Nueva Imagen, México, 2005.

Gomez Gutiérrez, Héctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Física I. Editorial CENGAGE Learning.México, 2010.

http://www.elmundo.es/elmundo/2009/03/04/ciencia/1236156411.html 2010. Las tres Leyes de Kepler

www.acienciasgalilei.com/videos/kepler/5kepler-3leyes.wmv. 2010. Video de las tres Leyes de Kepler.

http://www.acienciasgalilei.com/videos/kepler.htm 2010. Videos de las tres Leyes de Kepler. Videos de Ciencia Multimedia.

BLOQUE 4: RELACIONAS EL TRABAJO CON LA ENERGÍA

Objetos de aprendizaje

Trabajo Energía cinética y energía potencial

Ley de la conservación de la energía mecánica

Potencia

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Formen parejas mixtas para llevar a cabo una investigación documental acerca del trabajo constante y variable, así como cuándo es positivo y cuándo negativo, haciendo énfasis en situaciones que se presenten en su región o comunidad. Posteriormente, deberán contestar por escrito las siguientes preguntas: ¿Qué es para ti un trabajo?, ¿Qué tipo de trabajo conoces?, ¿Es lo mismo un trabajo mecánico que realizar nuestro trabajo cotidiano?

2. En la siguiente actividad es necesario que elabores un listado con actividades diarias donde, de acuerdo con tu punto vista, se realiza trabajo mecánico y potencia mecánica. Al final de cada una, será necesario que justifiques la inclusión de la actividad en el listado.

3. Ahora, deberás retomar la información anterior y elaborar una tabla donde especifiques en qué actividades se realiza trabajo mecánico y cuáles no y explicación del por qué. Por ejemplo:

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4. Como siguiente actividad, deberás realizar una consulta en diversas fuentes sobre las unidades y equivalencias que existen para el trabajo, energía y potencia mecánica. Posteriormente será necesario que elabores unas tablas referentes a estos tópicos.

5. Formen parejas para que lleve a cabo una investigación documental acerca delos distintos tipos de energía que se conocen y cómo se aprovechan en la actualidad para realizar trabajo.

6. En esta ocasión deberás construir una tabla que indique una relación de diversos objetos de uso cotidiano y además, que muestre qué tipo de energía utiliza para funcionar, explicando por qué la poseen y cómo se utiliza para realizar un trabajo.

7. En esta actividad deberás realizar experimentos caseros donde puedas demostrar la existencia de fuerzas que disipan la energía mecánica en forma de calor; asimismo, investigarás sobre situaciones de la vida cotidiana donde observes las medidas que se toman para evitar que la energía mecánica se disipe en forma de calor, así como tópicos relacionados con contaminación. Cuando cuentes con la información, deberás elaborar un reporte sobre acciones que se implementan en el hogar, en el taller, en la industria, entre otros, para evitar que la energía mecánica se convierta en calor.

8. Formen equipos para realizar una investigación documental sobre las características de las fuerzas que imposibilitan la conservación de la energía mecánica (fuerzas disipativas), utilicen ejemplos relacionados con el entorno inmediato. Posteriormente, calculen el consumo de energía en sus hogares, empleando la información de potencia mecánica que presentan los aparatos eléctricos o mecánicos que usan normalmente (focos, refrigerador, tostadoras de pan, microondas, u otros aparatos) y el tiempo de operación de cada uno de ellos durante día. Posteriormente, propongan en equipo programas de ahorro de energía, y la utilización de energías alternativas.

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9. Además de estos dos cuestionamientos: ¿Qué es para ustedes potencia mecánica?, ¿Si una persona realiza mayor trabajo que otra, será porque la potencia mecánica es distinta?, planteen 4 preguntas más, referentes al tópico y formen equipos mixtos para responder a las interrogantes.

10. Redacten en parejas 3 problemas relacionados con el trabajo mecánico, así como de la potencia mecánica. Deben estar relacionados con actividades cotidianas de la comunidad o región. Intercambien con otra pareja y redacten sus respuestas.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque Defines el concepto de Trabajo en

Física, realizado por o sobre un cuerpo como un cambio en la posición o la deformación del mismo por efecto de una fuerza.

Relacionas los cambios de la energía cinética y potencial que posee un cuerpo con el Trabajo en Física.

Utiliza la Ley de la Conservación de la Energía mecánica en la explicación de fenómenos naturales de tu entorno social, ambiental y cultural.

Aplicas en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de potencia como la rapidez con la que se consume energía.

Fuentes de consulta Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México,

9ª. Ed., Pearson Educación, 2004. Pérez Montiel, Héctor. Física General serie

Bachiller. México, 4ª. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011.

Pérez Montiel, Héctor. Física 1 para Bachillerato General. México, 3ª. Ed., Publicaciones Cultural, 2005.

Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones. México, 6ª.Ed., McGraw – Hill, 2001.

Ávila Anaya, Ramón, et al. Física I bachillerato, Editorial ST, México, 2005.

Lozano González, Rafael y López Calvario, Julio. Física I, Editorial Nueva Imagen, México, 2005.

Gomez Gutiérrez, Héctor Manuel y Ortega

http://newton.cnice.mec.es/newton2/Newton_pre/1bach/trabajoyenergia/trabajoyenergia.pdf 2010. Trabajo y Energia.

http://raulcaroy.iespana.es/FISICA/24%20trabajo%20potencia%20energia.pdf 2010. Trabajo – Potencia – Energia.

http://energia3.mecon.gov.ar/contenidos/archivos/Reorganizacion/contenidos_didacticos/Energia.pdf 2010. Contenidos didácticos. Energia.

http://www.iescerrodelviento.com/attachments/319_U12.pdf 2010. Teoría y problemas de trabajo, energía, potencia y principio de la conservación de a la energía.

http://www.youtube.com/watch?v=P8JnJGQdT7w 2010. Video de Trabajo y

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Reyes, Rafael. Física I. Editorial CENGAGE Learning.México, 2010.

energía. http://www.youtube.com/watch?

v=O59Qca7NN_w&NR=1 2010. Video de trabajo, potencia y energía.

http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f1_trabajo_energia.php 2011. Trabajo, potencia y energía.

Elaboró docentes de la materia:

ING. JESÚS EMILIO ARCOS CANO __________________________________

PROF. MARTIN REYES RAMÍREZ __________________________________

Revisó Presidenta de Academia de Ciencias Experimentales:

Mtra. María del Rocío González Zambrano _____________________________

Fecha de elaboración: ___________________________

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