UNIVERSIDAD CAPITAN GENERAL GERARDO BARRIOS

JORNALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

CICLO I – 2015

FACULTAD: CIENCIA Y TECNOLOGIA

ASIGNATURA: TECNOLOGIA EDUCATIVA

DÍAS: LUNES Y MIERCOLES AULA: LI Y 10 HORA 12:40 –02:20

DOCENTE: LIC. MARVIN ALEXANDER SANCHEZ GONZALEZ

N°FECHA

Contenidos temáticosDía Mes

1

26 01 Presentación de la materia, normativa, filosofía institucional y fechas de evaluaciónUNIDAD UNO: - Tecnología, Educación y Medios audiovisuales

1. Innovación educativa, comunicación y aprendizaje.

2

28 01

1.1 Innovación educativa: presupuestos para un cambio de enfoque,

métodos y contenidos. La tecnología educativa, fuente de la innovación

educativa. Elementos de la comunicación educativa. Superación de las

barreras de la comunicación.

3 2, 4 022. Los recursos didácticos.

2.1 Taxonomía de los recursos didácticos.

2.2 Creatividad y tecnología educativa.

2.3 Técnicas blandas. La imagen. Las pizarras y portafolios. Significado

N°FECHA

Contenidos temáticosDía Mes

pedagógico del póster, cartel y mural.

Laboratorio 1 30% (04/febrero/2015)

4

9, 11 023. La imagen y el sonido. El diaporama.

3.1 El lenguaje fotográfico. Tecnología básica. Fotopalabra. El

retroproyector y las transparencias. Las diapositivas.

3.2 Problemática del sonido en la civilización contemporánea y en los

centros docentes. La guionización audio como recurso didáctico..

LABORATORIO I 30% (14/02/2015)

5

16, 18 024. Vídeo y Enseñanza.

4.1 Tecnología específica del vídeo.

Laboratorio 2 30% (18/febrero/2015)

6

23, 25 02 4.2 Video y teoría del aprendizaje.

7

2, 4 03 4.3 Metodología. Videotecas.

Parcial 1 40% (02/marzo/2015)

8 9, 11 03 UNIDAD DOS: Medios de comunicación y Educación

1. Información, prensa, y educación.

1.1 Los medios de comunicación. Resonancias educativas.

1.2 Sociedad de la información: importancia y sentido de la prensa.

1.2.1 Prensa didáctica.

N°FECHA

Contenidos temáticosDía Mes

1.3 Ideología y cómic. Aplicaciones didácticas del comic.

ENTREGA DE NOTAS COMPUTO I

9

16, 18 03 2. Radio y Educación.

2.1 Radio educativa y radio instructiva.

2.2 Panorama actual de la radio y su influjo sociocultural.

2.3 Programas educativos y culturales.

2.4 La radio escolar.

10

23, 25 03 3. Cine, Televisión y educación.

3.1 Cine y sociedad. El cinefórum como experiencia pedagógica.

DEL 30 DE MARZO AL 5 DE ABRIL VACACIONES DE SEMANA SANTA

11

6, 8, 04 3.2 Cine didáctico.

3.3 Enseñar a ver TV. Cómo aprovechar la TV en clase.

LABORATORIO I 30% COMPUTO II (6/04/2015)

12

13, 15 04 4. Publicidad y Educación.

4.1 Publicidad y propaganda.

13

20, 22 04 4.2 Publicidad y educación.

4.3 Repercusiones pedagógicas.

LABORATORIO II 30% COMPUTO II (20/04/2015)

14 27, 29 04 UNIDAD TRES: Informática Educativa

1. Tecnologías de la información, la comunicación y la educación.

1.1 Tecnologías de la información y la comunicación.

1.2 El ordenador en el aula.

1.3 Informática en la educación.

N°FECHA

Contenidos temáticosDía Mes

SEGUNDO EXAMEN PARCIAL 40% (02/05/2015)

154, 6 05

2. La informática en las distintas áreas del curriculum.

2.1 Aplicaciones en las distintas etapas educativas.

Parcial 2 40% (04/mayo/2015)

16

11, 13 05 3. Multimedia.

3.1 Conceptos básicos.

3.2 Recursos educativos en multimedia.

3.3 Aplicaciones didácticas.

17

18, 20 05 4. Telemática.

4.1 Redes y educación escolar.

4.2 Internet y educación.

4.3 Uso de tecnologías telemáticas en la educación.

18

25, 27 05 5. Evaluación, selección y producción de los recursos didácticos.

5.1 Recursos didácticos. Planificación, diseño y presupuesto.

19

1, 3 06

5.2 Organización de los recursos tecnológicos en un centro docente.

5.3 Producción de medios.

5.4 Investigación-acción y Tecnología educativa.

208, 10 06 Defensa del proyecto final (100% computo III)

2115, 17 06 Defensa del proyecto final (100% computo III)

INSTRUMENTOS REALIZADOS POR DIFERENTES AUTORES PARA LA EVALUACIÓN DE VÍDEOS DIDÁCTICOS

A continuación presentamos una serie de instrumentos de evaluación elaborados por diferentes autores, para que sirvan de ejemplo y modelo para la construcción personal de uno de ellos.

Título del vídeo.

Duración del vídeo.

¿A quién va dirigido? ¿Existen otros posibles usuarios?

¿Para qué etapa/s lo crees adecuado? En el caso que sea posible identificar el ciclo.

¿Qué áreas de conocimientos o temas transversales se pueden trabajar?

¿De qué naturaleza son los contenidos que aparecen (conceptuales, procedimentales, actitudinales, de valores, de normas...).

¿Están claramente expresados los objetivos que se persiguen? ¿Por qué? ¿Cuáles son estos objetivos? ¿Pretenden motivar, transmitir información, guiar a la reflexión, desean crear debate, quieren servir de apoyo al discurso del profesorado o a otros soportes materiales, etc?

¿Cómo se presenta la relación entre el usuario y el contenido? Si el vídeo es narrativo enumerar los núcleos y si es expositivo especificar la forma de presentación (bajo preguntas, realizando descripciones, realizando prescripciones, presentando conjeturas, agrupando ideas y conceptos, etc).

¿Se abarcan demasiados conceptos? ¿La presentación de los mismos es muy densa?

¿Se invita a otros procesos de búsqueda de información?

¿Conecta con as necesidades reales de los alumnos con el que deseo trabajar?

¿Este material se adapta a mis necesidades?

En caso de respuesta afirmativa, ¿es todo el vídeo útil para mi programación educativa o sólo una parte del mismo? En este último caso, específica los trozos o partes que vayas a usar.

(Cebrián de la Serna y Ríos, “Vídeo y educación – 2000)

Cuestiones generales.

- ¿Funciona el programa en su conjunto? ¿Consigue crear expectativas? ¿Responde luego a estas expectativas?

- ¿Dónde radica el interés del programa? ¿En el tema tratado? ¿En la manera como está tratado?

El tema.

- ¿Se ha acertado en la elección del tema? ¿Es un tema apropiado para ser traducido al lenguaje audiovisual? ¿Resulta demasiado abstracto?

- ¿Se ha acertado al acotar los aspectos del tema que se tratan? ¿Se abarcan demasiados aspectos? ¿Demasiado pocos?

- ¿Se da una visión adecuada del tema? ¿Se ha acertado el planteamiento general?

¿Es un tema que necesita algo más que la palabra para ser tratado adecuadamente? ¿Necesita ser visualizado? ¿Por qué? ¿Qué aporta la imagen? ¿Qué aporta la banda sonora?

- ...

 

Los objetivos.

- ¿Cuál es la función básica que pretende cumplir el programa: transmitir una información, motivar, sensibilizar, ayudar a memorizar, facilitar la comprensión de un proceso, crear unos intereses, reformar unos contenidos...?

- ¿Están los objetivos claramente formulados? ¿Son objetivos concretos y evaluables o manifiestan en su formulación una cierta ambigüedad?

- ¿Qué cambio de comportamiento, de actitud o destreza pretende conseguir en los alumnos?

- ¿Se ha hecho una selección de medios adecuados para conseguir estos objetivos?

- ...

El planteamiento didáctico.

- ¿Se advierte que hubo un trabajo previo a la realización, trabajo sobre el papel, de concepción, de clarificación de objetivos y de medios?

- ¿Se distingue de lo que sería una video-lección? ¿Y del video-apoyo? ¿Está planteado como pura transmisión de información o como vehículo para suscitar la comunicación, el trabajo posterior al visionado?

- ¿Conecta con la situación real de los alumnos? ¿Parte de sus intereses reales?

- ¿Está pensado exclusivamente para el trabajo en gran grupo, en pequeño grupo o para la enseñanza individualizada?

- ¿O puede utilizarse indiscutiblemente en todos estos contextos?

- ...

La estructura

- ¿Sigue el programa una estructura clásica: planteamiento, nudo y desenlace? ¿O motivación-exposici6n inicial, desarrollo y recapitulación-afianzamiento?

- Si no sigue una estructura clásica, ¿sigue otra clase de estructura? ¿Cuál?

- ¿Se atiende a la normativa en lo que respecta a la curva de interés? ¿Puede hablarse de interés creciente? ¿Hay baches? ¿Cuándo? ¿Por qué?

- ¿Tiene el programa un arranque que despierte el interés? ¿Atrae la atención, crea expectativas? ¿Responde luego el desarrollo a este interés inicial? ¿Se satisfacen las expectativas?

- ¿Hay rigor expositivo en la construcción del cuerpo del programa? ¿Se transmiten los contenidos oportunos en cuanto a calidad y cantidad? ¿Se dice lo suficiente, demasiado, demasiado poco?

¿Qué duración tiene el programa? ¿Es la adecuada para el tema tratado, para el estilo de programa, para la edad de los alumnos a los que se dirige?

- ...

La guía didáctica.

- ¿Va acompañado el programa de la consiguiente guía didáctica?

- ¿Qué elementos contiene? ¿Se especifican el tema y los objetivos del programa?

- ¿Contiene la guía sugerencias de trabajo para realizar antes y/o después del visionado? :

- ¿Contiene la guía didáctica los datos técnicos del programa y los nombres de autores y colaboradores?

- ¿Se hace en la guía una ampliación de los contenidos transmitidos en el programa? ¿Se ofrecen datos para que pueda hacerla el profesor o los propios alumnos?

- ¿Cubre la guía las posibles lagunas temáticas que pueda presentar el programa?

- Las preguntas y sugerencias de la guía ¿sacan partido de todos los filones temáticos que ofrece el programa o dejan algunos sin trabajar?

- ¿Se trabaja sólo la globalidad del programa o se ofrecen sugerencias para un trabajo parcial, es decir, para explotar los diversos bloques temáticos en que se divide el programa?

- ¿Qué tipo de actividades se sugieren para el trabajo posterior: al visionado: actividades lingüísticas, alguna prueba objetiva, ejercicios de redacción, cuestionarios, investigaciones una ampliación bibliográfica...?

- ...

Valoración técnica: la imagen.

- ¿De dónde provienen las imágenes: de grabación directa, de programas previos, de películas de cine (35 mm, 16 mm S8), de diapositivas, de transparencias para retroproyector...?

¿Son todas imágenes en movimiento o se incluyen también imágenes estáticas? ¿Se incluyen dibujos, esquemas, gráficas, mapas, rótulos, etc.?

- Las tomas ¿tienen un mínimo de calidad técnica? ¿Están correctamente enfocadas?

- ¿Está bien planificado el programa? Es decir, ¿se utiliza en cada momento el plano más adecuado a la información que se pretende transmitir?

- ¿Son gratuitas estas elecciones? ¿Se utilizan con una finalidad semántica o estética? ¿Qué resultados prácticos se obtienen?

- ¿Se aprovechan las posibilidades expresivas de los movimientos de cámara? :

- ...

Valoración técnica: la banda sonora

- ¿Se aprovechan todos aquellos recursos sonoros que pueden enriquecer el tema: músicas, canciones, voces grabadas, efectos sonoros...?

- ¿Se utiliza la palabra? ¿En qué proporción? ¿Con qué función específica? ¿Tiene fundamentalmente una función denotativa o connotativa? ¿Es básicamente una palabra objetiva o subjetiva? ¿Es lo más adecuado para el tratamiento del tema?

- La palabra utilizada ¿expresa sobre todo ideas v conceptos, emociones y sentimientos, o ambas cosas a la vez?

- ...

La interacción de los elementos.

- ¿Se produce una auténtica interacción entre todos los elementos expresivos?

- ¿Cuál de ellos (imagen, palabra hablada, música, efectos sonoros) tiene mayor importancia a lo largo del programa? ¿Está justificado el protagonismo? ¿Por qué?

- ¿Se ha buscado la polisemia de la imagen? ¿Se ha respetado o se ha controlado o anulado mediante el sonido (sobre tacto mediante la palabra hablada)?

- ¿Qué elementos aportan una mayor carga connotativa y cuáles una mayor carga denotativa? ¿Resulta apropiada la proporción en función de lo que se pretende con el programa?

- ¿los cambios de plano para facilitar la comprensión de las asociaciones entre las tomas, siempre en función del nivel de comprensión de los alumnos?

¿Se han utilizado trucos más o menos fáciles: aparición o desaparición de objetos o de personas, cámara lenta o cámara rápida, movimiento invertido, sobreimpresiones, grabación por reservas, utilización de transparencias, técnicas de animación, maquetas, congelación de imagen, etc.?

- ¿Tienen lo los trucajes una finalidad simplemente espectacular o se adecuan al contenido del programa y a los objetivos que se persiguen con él?

- ...

(Ferres i Prats, “Vídeo y educación – 1988)

1.- VALORACIÓN DIDÁCTICA 1 2 3 4 51.- Objetivos

  1.- Transmite información.

  2.- Sensibiliza.

  3.- Facilita la comprensión de procesos.

  4.- Ayuda a memorizar.

  5.- Refuerza contenidos.

  6.- Genera creatividad.

  7.- Invita a mejorar la práctica

  8.- Innova métodos

  9.- Da importancia a las relaciones en el aula.

10.- Descubre la influencia de dichas relaciones en el

       proceso Enseñanza-Aprendizaje.

11.- Fomenta un clima de aula positivo.

12.- Sugiere actividades.

13.- Potencia la participación.

14.- Aparecen los objetivos claramente formulados.

2.- Contenidos

 1.- Tema apropiado para ser tratado en vídeo.

 2.- Tema importante en la disciplina.

 3.- Tema importante en la Enseñanza.

 4.- Aplicabilidad del tema en la práctica.

 5.- Se transmiten contenidos fundamentales.

3.- Estructura

 1.- Claridad expositiva.

 2.- Adecuación del vocabulario.

 3.- Precisión expositiva a nivel conceptual.

 4.- Adaptación a los destinatarios.

 5.- Originalidad.

 6.- Redundancia.

 7.- Planteamiento didáctico.

 8.- Secuenciación de contenidos.

 9.- Mantiene la atención de los destinatarios.

10.- Adecuación de la duración del vídeo

11.- Proporcionalidad de la duración de cada parte en función del conjunto de la obra.

12.- Invita a la investigación.

13.- Invita a la mejora de relaciones en el aula.

14.- Invita al estudio de los temas tratados.

4.- Función lingüística

 1.- Función emotiva.

 2.- Función de contacto.

 3.- Función metalingüística.

 4.- Función poética.

 5.- Función referencial.

5.- Funciones específicas

 1.- Representacional.

 2.- Simbolizadora.

 3.- Abstracta.

6.- Funciones en el proceso de enseñanza

 1.- Traductora.

 2.- Analítica.

 3.- Observadora.

 4.- Simplifcadora.

 5.- Comparativa.

 6.- Temporalizadora.

 7.- Espacial.

 8.- Estética.

 9.- Originalidad.

7.- Dimensión didáctica

 1.- Medio de trabajo.

 2.- Fuente de información.

 3.- Veracidad científica.

 4.- Ajustada a la edad.

 5.- Cualidad artística.

8.- Funciones de la intencionalidad

 1.- Informativa.

 2.- Persuasiva.

 3.- Recreativa.

 4.- Expresiva.

 5.- Explicativa.

 6.- Motivadora.

 7.- Comprobadora.

9.- Aspectos formales

 1.- Líneas.

 2.- Formas.

 3.- Luz.

 4.- Color.

 5.- Tamaño.

 6.- Formato.

2.- VALORACIÓN TÉCNICA 1 2 3 4 5 1.- Calidad visual.

 2.- Calidad de sonido.

 3.- Calidad de color.

 4.- Adecuación de los planos.

 5.- Complementariedad palabra-imagen.

 6.- Iluminación.

 7.- Ambientación.

 8.- Las voces son agradables.

 9.- Interacción entre todos los elementos.

10.- Cantidad de música.

11.- Valoración de los rótulos

12.- Tiene la banda sonora calidad formal.

13.-Tiene sonido directo.14.- Se ha grabado íntegramente en el estudio.

15.- Se saca partido de todas las posibilidades

        expresivas del sonido directo.

16.- A nivel de creación de ambientes.

17.- Se ha concebido el texto a partir de imágenes.

18.- Desactiva en algún momento la atención de los

        alumnos.

19.- Se utilizan las posibilidades expresivas de los

        silencios.

20.- Cumple la música su función.

21.- Se  utilizan los efectos sonoros.

22.- Está bien realizado el montaje.

23.- Iluminación de las tomas.

24.- Interacción texto-imagen.

25.- El texto enriquece la imagen.

LA GUÍA DIDÁCTICA (si la lleva) 1 2 3 4 5 1.- Utilidad .

 2.- Claridad.

 3.- Las sugerencias de actividades son pertinentes.

 4.- Amplia los contenidos del vídeo.

 5.- Cubre lagunas conceptuales.

 6.- Refuerza lo tratado en el vídeo.

 7.- Adecuación de la ampliación bibliográfica.

 8.- Aporta sugerencias para evaluar el vídeo.

(Sevillano “Evaluación de materiales y equipos” – 1995)

Titulo de la producción:

Formato

Duración

Color/Blanco y negro

Sonora/Muda

Tema:

Firma patrocinadora:

Productor:

Distribuidor:

Sinopsis:

Objetivo que se persigue:

Público al que se dirige:

VALORACION DE PRODUCCIONES     Malo     ExcelenteDespeje los interrogantes referidos a:ObjetivoEl objetivo, ¿está claro? 1 2 3 4 5¿Se logra? 1 2 3  4 5La duración, ¿es adecuada a este objetivo? . 1 2 3 4 5Elección del contenidoLa información, ¿está presentada de forma convincente? 1 2 3  4 5Imágenes y comentarios, ¿son bastante ricos como para que el tema sea de fácil comprensión? 1 2 3 4 5

¿Hay exceso de ideas? 1 2 3  4 5¿Se justifica la elección del medio? 1 2 3   4 5¿Contiene únicamente elementos importantes? 1 2 3   4 5

Desarrollo del mensaje

Las ideas, ¿están desarrolladas con claridad? 1 2 3   4 5¿Tiene continuidad? 1 2 3  4 5¿Suscita y retiene la atención del público? 1 2 3   4 5Calidades técnicas de la imagenLa composición de la imagen, ¿atrae la vista? 1 2 3  4 5¿Están técnicamente bien realizados los p.planos, la iluminación, los cambios del ritmo y otros? 1 2 3   4 5

Los fundidos,losfundidos encadenados,las cortinillas,el ralentí, ¿están bien empleados? 1 2 3  4 5

La imagen, ¿tiene calidad? 1 2 3  4 5¿Hay suavidad en los movimientos de la cámara? 1 2 3  4 5El color, ¿está bien empleado? 1 2 3   4 5La Animación¿Es fácil de comprender? 1 2 3  4 5¿Aumenta el interés? 1 2 3  4 5¿Aclara el contenido? 1 2 3  4 5¿No perjudica el equilibrio? 1 2 3   4 5El sonidoLas voces, ¿son buenas? 1 2 3 4 5¿Tiene calidad la locución y el relato? 1 2 3 4 5El vocabulario, ¿está bien elegido? 1 2 3 4 5¿Está bien dosificado el comentario? 1 2 3 4 5¿Contiene la información precisa? 1 2 3 4 5Los efectos sonoros y la música, ¿le van bien? 1 2 3 4 5

¿Tiene buena calidad el sonido? 1 2 3 4 5Impacto¿Provoca reacciones interesantes? 1 2 3 4 5¿Suscita tomas de decisión apreciables? 1 2 3 4 5¿Es capaz de encender discusiones? 1 2 3 4 5

¿Ayuda a descubrir problemas relacionados con el tema? 1 2 3 4 5

¿Incita a aplicar la información? 1 2 3 4 5¿Les ofrece una orientación para resolver futuros problemas? 1 2 3 4 5

¿Les anima a buscar una información complementaria? 1 2 3 4 5

(Aguadero, “Diccionario de Comunicación Audiovisual”, 1991).

Universidad Capitán General Gerardo Barrio

Facultad de Ciencias y Humanidades

Licenciatura en Idioma Ingles

Rubrica de evaluación

Asignatura: Planeamiento Curricular

Docente: María Denis Yancy Cruz López

Alumno: GABRIELA YANETH GARCIA ZAVALA

CriteriosExcelente

Muy bueno

Bueno regular Necesita mejorar

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1Inscrito en la materia planeamiento Curricular

10

Utiliza alguno de estos recursos EBSCO, PEARSON, biblioteca UGB

7 3

Aportaciones personales 8Profundidad del tema 9Utiliza cuadros comparativos o graficas 9Claridad y coherencias de ideas 8Responsabilidad 7Creatividad 7

Dominio del tema 8Calidad del trabajo 7Trabajo completo 8

Totales 10 0 18 32 21 3

Totales: 88 74/ 11 (total de criterios de evaluación) = Nota: 8 6.73

UNIVERSIDAD GERARDO BARRIOS.

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES.

ASIGNATURA: Recursos didácticos.

DOCENTE: José Alonso Martínez Pineda

HOJA DE EVALUACION.TEMA A EVALUAR: Recursos didácticos.

ASIGNACION: Investigar qué es un recurso didáctico, y por qué es importante el uso de estos recursos, además, mencionar las ventajas y desventajas de estos recursos y algunas de las técnicas y materiales utilizados para la creación de los mismos y presentar imágenes de los recursos investigados.

ALUMNO: _Juan de Jesús Castillo_______________ FECHA: 2 marzo 2015.

Criterios:Escala de Calificación

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Utilización de recursos EBSCO, PEARSON,

BIBLIOTECAx

2Capacidad de recolección de información

x

3Trabajo completo y ordenado

x

4Capacidad de análisis de información

x

5Interpretación de la información

x

6Manejo del tema

x

7 x

Creatividad8

Profesionalismox

9Profundidad

x

10Puntualidad

x

Total de puntos5 7 32 27 10

Sumatoria de totals: 81/10 (total de criterios de evaluacion) = nota laboratorio 1: 8.1

UNIVERSIDAD GERARDO BARRIOS

FACULTAD DE CIENCIA Y HUMANIDADES.

HOJA DE EVALUACION LABORATORIO 1

MATERIA: Tecnologías sociales.

CATEDRATICO: Lic. Nelson Antonio Amaya López

ESTUDIANTE:

SINDI GUADALUPE ZAVALA GUERRA

I. RÚBRICA DE CALIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

Criterios Dominio bajo

1

Dominio medio

2

Dominio alto

3

total

13-5

26-8

39-10

Introducción y marco teórico del trabajo.

No mostro una introducción concreta de los temas en la

Mostro una introducción un tanto completa aunque dejo algunos

La introducción está completa e incluye todos los temas investigados

3

(40%) investigación, y tampoco un marco teórico extenso.

temas fuera, el marco teórico está casi completo pero hacen falta más subtemas.

en la investigación. El marco teórico está completo y agrego más temas interesantes.

Buen uso de la ortografía(10%)

No presento ningún uso correcto de ortografía dentro del trabajo investigado.

Presento uso de la ortografía en el trabajo, aunque en algunas partes hasta falta de letras en las palabras.

Presento un uso correcto de la ortografía dentro del trabajo de investigación.

3

Bibliografía de lugares investigados en la web.(20%)

No mostro bibliografía o links de los lugares visitados en la investigación.

Utilizo algunos lugares bibliográficos, pero no se encontró ninguno de los sitios mostrados en la bibliografía.

Utilizo gran cantidad de links o bibliografía y se comprobó la veracidad de los sitios.

3

Jerarquización de los temas, de lo más difícil a lo más fácil.(15%)

No hace uso correcto de la jerarquización, y pone los temas a su antojo y no de lo más difícil a lo sencillo.

Hace un uso regular de la jerarquización, pero deja muchos temas sin organizar.

Jerarquiza correctamente cada uno de los temas dentro de la investigación.

3

Aportes personales u opiniones personales (15%)

No argumenta sus opiniones.

Escribe por lo menos un argumento.

Escribe dos o más argumentos.

3

Calificación total: 9

TAREA

UNIVERSIDAD GERARDO BARRIOS

Asignatura: tecnología educativa

DOCENTE: Lic. José Miguel Soto Garciaguirre.

Objetivo: Que el estudiante conozca las diferentes recursos didácticos que ofrecen las nuevas tecnologías en la educación, sus ventajas y desventajas

Indicación: Solo apoyarse de: Biblioteca, PEARSON y EBSCO.

Temática: tecnología en la educación.

Presentación física:

Caratula

Introducción

Objetivos

Planeamiento teórico

Aporte del estudiante

Conclusión y

Bibliografía.

Fecha de expedición:

Alumno: Yesenia Beatriz Castro Castillo

HOJA DE EVALUACION

CRITERIOS A EVALUAR

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Capacidad de análisis

+

Cumplimiento de requisitos

+

Introducción +

Objetivos +

Planeamiento teórico

+

Aporte del estudiante

+

Conclusión +

Bibliografía +

TOTAL: 64 = 8

UNIVERSIDAD GERARDO BARRIOS

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

HOJA DE EVALUACION LABORATORIO 1

Materia: Tecnología Educativa

Docente: Lic. Marvin Alexander Sánchez

Estudiante (Rol docente): __________________________________________________________________________

Criterios Malo Necesita Mejorar

Regular Bueno Excelente

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Cuenta moodle en gnomio.Creación de la materia virtual.Estudiante Inscrito.Establece los recursos a utilizar como fuentes informativas en la actividad (EBSCO, PEARSON Y BIBLIOTECA UGB).Implementación del recurso label o etiqueta.Explica o describe de forma correcta en el label la actividad que deberá realizar el estudiante.Incluye objetivos de evaluación en el recurso label.Implementación del recurso file o archivo.Utilizo el recurso file para subir la hoja de evaluación que el estudiante deberá descargar.

La hoja de evaluación contiene un espacio de encabezado.Estableció en la hoja de evaluación una estructura creativa y fácil de entender.La hoja de evaluación cuenta con suficientes y adecuados criterios de evaluación.La hoja de evaluación posee un formato de calificación creativo y adecuado al tipo de actividad que se va a evaluar.Implementación del recurso assignment o tarea.El recurso assignment o tarea tiene definido una fecha de apertura y de cierre.El recurso assignment o tarea tiene definido un número máximo de subidas del archivo de la actividad no mayor a 2 (Maximum number of uploaded files).El recurso assignment o tarea tiene definido un tamaño del envió no menor a 15mb (Maximum submission size).Totales

Sumatoria totales: __________ / 17 (total de criterios de evaluación) = Nota Laboratorio 1: ____________

IV. OBJETIVO DEL AREA DE COMPETENCIA

1. El objetivo principal de la materia es "enseñar al alumno el uso de los recursos tecnológicos

aplicados a la enseñanza". También se fijaron los siguientes objetivos, derivados del principal:

2. Que el alumno conozca y se acerque al uso de aparatos que faciliten recursos tecnológicos tales

como retroproyectores, diapositivas, vídeos,...

3. Identificar las principales herramientas que se utilizan en tecnología educativa.

V. COMPETENCIAS ESPERADAS DE LA ASIGNATURA

Identificar la importancia y relación entre la tecnología y la educación; los tipos de herramientas

tecnológicas y la utilización que tienen éstas en los sistemas educativos actuales.

Conocer el funcionamiento y uso de diferentes sistemas, software y web app de E-Learning.

Manejar paquetes de ofimática locales y en línea, programas multimedia y herramientas

aplicables a un proceso de enseñanza aprendizaje.

Utilizar el Internet como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

VI. ÁREA DE COMPETENCIA ESPECIFICA (FUNCIÓN CLAVE)

Dominio de Tecnologías educativas, comunicación, ofimática y herramientas E-Learning.

Indicaciones del Proyecto pedagógico final:Parte 1 "Elaboración del Portafolio de Estudiante": - Realizar un portafolio de estudiantes en word- Las partes que el portafolio deberá tener se encuentran definidas en el archivo "Portafolio de estudiantes" descarguelo.- Cuando el portafolio este finalizado deberá ser convertido en un blog de wordpress o blogger.Parte 2 "Elaboración de un curso de ingles básico para niños de 7 a 12 años"- Realizar un listado de 10 temas básicos- dicha temática deberá concluir con una conversación.  - por cada tema se ralizará un vídeo corto de 5 a 7 minutos de duración.  - Los vídeos deben ser dinámicos y fomentar el aprendizaje mediante un proceso de inmersión.- Crear la guía didáctica respectiva de cada vídeo como apoyo al docente.- los vídeos y las guías deberán ser incluidos en el blog y en el portafolio de estudiantes.

Segundo laboratorio elaborado en línea.

UNIVERSIDAD GERARDO BARRIOSFACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO ESTUDIANTE

Objetivo: Recopilar la información, conocimientos, y experiencias adquiridas en el asignatura XXX para demostrar los esfuerzos y logros obtenidos a lo largo de la esta asignatura.

1. Portada2. Introducción al portafolio (donde el estudiante explique cuáles fueron las competencias que él adquirió a lo largo de la asignatura).3. Sumario de contenidos4. Jornalización de la asignatura5. Calendarización6. Apuntes de clase7. Guías de laboratorio resultas8. Casos de estudio resueltos9. Tareas ex-aula10. Investigaciones11. Papeletas y evidencias de las evaluaciones12. Proyecto integrador o proyecto pedagogicoOtros…