blogsaverroes.juntadeandalucia.es · Web viewEstos alumnos/as permanecerán los primeros veinte...

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”I.E.S. FUENTEBUENA

Arroyo del OjancoJAÉN

Camino de Ajózar, s/n – 23340 ARROYO DEL OJANCO (Jaén)Tlf. 953 42 96 10 – Fax 953 42 96 16Web: http://www.iesfuentebuena.comEmail: [email protected]

PLAN DE CONVIVENCIA

( i )

PLAN DE I.E.S. FUENTEBUENACONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CONVIVENCIA Arroyo del Ojanco

CONTENIDOS

a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro. 1a1. Características del centro y de su entorno. 1a2. Características de la comunidad educativa. 1a3. Situación de la convivencia en el centro. 2a4. Actuaciones desarrolladas por el Centro ante situaciones conflictivas 2a5. Relación con las familias y con otras instituciones del entorno. 2a6. Experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia

en el centro. 2b) Objetivos que se pretenden alcanzar 4

Contenidos

( ii )


c) Establecimiento de las normas de convivencia generales del centro y particulares de cada aula 5

c1. Deberes y derechos del alumnado 5c2. Derechos y colaboración de las familias 6c3. Normas generales de convivencia en el centro 7c4. Normas para la gestión y la convivencia en el aula 8

c4.1. Normas de las aulas ordinarias 9c5. Ámbitos de las conductas a corregir 9c6. Conductas contrarias a las normas de convivencia 10c7. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección

11c8. Faltas de asistencia a clase 12

Contenidos

( iii )


c9. Protocolos a seguir cuando se vulneran las reglas de convivencia13

c9.1. Protocolo de actuación del PROFESOR cuando presencia una conducta contraria a las normas de convivencia. 13

c9.2. Protocolo de actuación del TUTOR cuando recibe en su buzón una AMONESTACIÓN ORAL. 13

c9.3. Protocolo de actuación del TUTOR cuando recibe en su buzón un ANEXO II (Conductas contrarias a las normas de convivencia)

13c9.4. Protocolo de actuación del TUTOR cuando recibe en su buzón un

ANEXO III (Conductas gravemente perjudiciales para la de convivencia) 14

Contenidos

( iv )


c9.5. Protocolo de actuación del JEFE DE ESTUDIOS cuando recibe en su buzón un ANEXO II (Conductas contrarias a las normas de convivencia) 14

c9.6. Protocolo de actuación del DIRECTOR cuando recibe en su buzón un ANEXO III (Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia) 14

c9.7. Protocolo de actuación del PROFESOR DE GUARDIA DE RECREO (G4) tras ver en el libro de guardias que hay alumnos sancionados sin recreo. 15

c10. Principios generales de las correcciones y las medidas disciplinarias. Circunstancias atenuantes y agravantes 15

c10.1. Principios generales de las correcciones y de las medidas disciplinarias. 15

Contenidos

( v )


c10.2. Se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad:16

c10.3. Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:16

d) Composición, plan de reuniones y funciones de la Comisión de Convivencia. 17

d1. Composición de la Comisión de Convivencia 17d2. Funciones de la Comisión de Convivencia 17d3. Plan de reuniones 17

e) Normas específicas del Aula de Convivencia 19f) Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver

los conflictos que pudieran plantearse 20f1. Actuaciones preventivas 20

Contenidos

( vi )


f1.1. Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado 20

f1.2. Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el centro educativo 20

f1.3. Actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas al alumnado, familias y profesorado 20

f1.4. Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres 21

f1.5. Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgo

21f2. Compromisos de convivencia 22

Contenidos

( vii )


f3. Compromisos educativos 22f4. Tutoría compartida 23

g) Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en materia de convivencia 25

h) Estrategias y procedimientos para realizar la difusión, el seguimiento y la evaluación del plan. 26

i) Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia.27

j) Funciones de los delegados y de las delegadas del alumnado en la mediación para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado. 28

k) Procedimiento de elección y funciones del delegado o de la delegada de los padres y madres del alumnado.29

Contenidos

( viii )


l) Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos. 30m) Actuaciones conjuntas de los órganos de gobierno y de coordinación

docente del centro en relación con el tratamiento de la convivencia en el mismo. 32

m1. Órganos de Gobierno: 32m2. Órganos de Coordinación Docente: 32

n) Actuaciones conjuntas de los equipos docentes del centro, en coordinación con quienes ejercen la orientación, para el tratamiento de la convivencia en los grupos de alumnos y alumnas. 33

o) Actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas para favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula como en el centro. 34

Contenidos

( ix )


p) Actuaciones específicas para la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista y cualquier otra de sus manifestaciones.

36q) Anexos 37

Contenidos

Pág.1


A) DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

El plan de convivencia se realiza a partir del análisis dela realidad de nuestro centro educativo, y para ello recogemos los siguientes aspectos:

a1.Características del centro y de su entorno.

DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

Pág.2


Nuestro centro está situado en la periferia de Arroyo del Ojanco, una población rural al noreste de la provincia de Jaén de aproximadamente 3.000 habitantes que tiene adscritas otras poblaciones menores dispersas.

El centro consta de un edificio de nueva construcción (año 2.004). El edificio principal tiene una distribución de 8 aulas ordinarias, distribuidas en 2 plantas, con un ascensor y 2 rampas.

El aforo del centro y destino actual de aulas y otras dependencias es el siguiente:

Dependencias Total Superficie

Aula ordinaria 8 De 45 a50 m2

1 De 30 a45 m2


Pág.3


Dependencias Total SuperficieAula de plástica o dibujo 1 De más de 60 m2

Laboratorio 1 De más de 60 m2

Aula de tecnología 1 De 100 a120 m2

Aula de informática 1 De 45 a60 m2

Aula de música 1 De más de 60 m2

Biblioteca 1 De 60 a90 m2

Despacho de dirección 1 De 15 o más m2

Otros despachos 4 De 15 o más m2

Secretaría y archivos 1 Menos de 40 m2

Sala de profesores 1 De 40 a60 m2

Departamentos didácticos 5 Menos de 15 m2


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Dependencias Total SuperficieSala de APA y alumnos 2 De 15 o más m2

Gimnasio 1 De 480 o más m2

Pista polideportiva 1 De 1408 o más m2

Vestuario 1 Menos de 60 m2

El horario general del centro es de 8:30 a 15:00h de lunes a viernes y los lunes por la tarde de 17 a18h (atención a padres).

a2.Características de la comunidad educativa.


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La plantilla del centro oscila de 18 a 20 profesores de distintas especialidades en función de las necesidades.La estabilidad de la plantilla de un curso para otro suele ser baja (menos del 50%).

La preocupación de los padres por la marcha escolar de sus hijos es, en general, media-baja. En un alto porcentaje, sólo acuden al centro si se les cita.

La actividad económica principal es la agricultura, de la que vive aproximadamente un 60% de la población. Otras actividades de menos importancia son el pequeño comercio, talleres, restauración y empresas de construcción.Existe una gran movilidad de trabajadores temporeros tanto emigrantes como inmigrantes.


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Una parte importante de los alumnos está desmotivado y sólo espera cumplir los 16 años para salir del centro y trabajar aunque desde el centro se buscan alternativas para que continúen dentro del sistema educativo.

a3.Situación de la convivencia en el centro.

La situación de la convivencia durante los últimos cursos ha sido estable. Las conductas contrarias y graves suelen reiterarse en algún grupo de alumnos y en casos muy particulares de alumnos.


Pág.7


a4.Actuaciones desarrolladas por el Centro ante situaciones conflictivas

Las actuaciones más comunes desarrolladas por el centro ante situaciones conflictivas son las siguientes correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia:

- Amonestaciones orales.- Entrevistas del tutor con los alumnos y/o padres.- Entrevistas del departamento de orientación con los alumnos y/o padres.- Trabajo educativo en el periodo del recreo.- Apercibimientos por escrito.- Aula de convivencia. Suspensión del derecho de asistencia a una clase.


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- Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejoray desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado enlas instalaciones, recursos materiales o documentos de los institutos de educación secundaria.

- Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximode tres días lectivos

El número de alumnos con un número de medidas disciplinarias impuestas no ha pasado de 2 durante los últimos cursos.


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a5.Relación con las familias y con otras instituciones del entorno.Mejoraremosla difusión de este Plan de Convivencia a los padres o tutores legales

utilizando, entre otros, la página web del centro. La comunicación de las incidencias a los padres o tutores ha mejorado ostensiblemente durante los últimos cursos. Por otro lado se obtiene colaboración de los padres para elaborar el Plan de Centro y coordinar la programación de las actividades extraescolares.

Nos coordinamos con el colegio de primaria para recibir información de los nuevos alumnos, así como para la confección de una prueba de evaluación inicial para éstos.

El Institutoinformaocasionalmente de algunos aspectos a través de la revista “Arroyo” que edita el M.I. Ayuntamiento.


Pág.10


a6.Experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia en el centro.

Continuamos el plan de control y seguimiento del absentismo de alumnos. En especial, el control de puntualidad al inicio de la jornada.

Continuamos con el Plan de Igualdad entre hombres y mujeres.


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B) OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR

a) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.

b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR

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c) Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad cultural y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

d) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro, así como de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.


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C) ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA

c1.Deberes y derechos del alumnado

Deberes del alumnado.

Son deberes del alumnado:a)El estudio, que se concreta en:

ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA

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1ºLa obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad.2º Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del

currículo, siguiendo las directrices del profesorado.3º El respeto a los horarios de las actividades programadas por el instituto.4ºElrespetoalejerciciodelderechoalestudiodesuscompañerosy compañeras.5ºLaobligaciónderealizarlasactividadesescolaresparaconsolidarsu aprendizaje que le

sean asignadas por el profesorado para su ejecución fuera del horario lectivo.

b)Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.c)Respetarlalibertaddeconciencia,lasconviccionesreligiosasymoralesyla dignidad,

integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa,así como la igualdad entre hombres y mujeres.


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d)Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades.

e)Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución deun adecuado clima de estudio en el instituto.

f) Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades que este determine.

g)Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento.

h)Participar enla vida del instituto.i) Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con elfin

de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.

Derechos del alumnado.ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA

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El alumnado tiene derecho:a) Arecibirunaeducacióndecalidadquecontribuyaalplenodesarrollodesu personalidad y de

sus capacidades.b) Al estudio.c) A la orientación educativa y profesional.d) Alaevaluaciónyelreconocimientoobjetivosdesudedicación,esfuerzoyrendimiento

escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado de los criteriosde evaluación que serán aplicados.

e) Alaformaciónintegralquetengaencuentasuscapacidades,suritmode aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje yla responsabilidad individual.

f) Alaccesoalastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónenlapráctica educativa y al uso seguro de internet en el instituto.ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA

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g) A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de unasociedadlibreeigualitaria,asícomoalaadquisicióndehábitosdevida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.

h) Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.

i) Alaigualdaddeoportunidadesydetrato,medianteeldesarrollodepolíticas educativas de integración ycompensación.

j) A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos previstosenelartículo7.2i)delaLey17/2007, de 10 de diciembre, de Educación deAndalucía.

k) A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

l) A la protección contra toda agresión física o moral.ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA

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m)A la participación en el funcionamiento y en la vida del instituto y en los órganos que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.

n) A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.ñ)A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia

establecidasenelinstituto,particularmentealcomenzarsuescolarizaciónenel centro.

Ejercicio efectivo de determinados derechos.

1. A fin de estimular el ejercicio efectivo de la participación del alumnado y facilitar el ejerciciodesuderechodereunión,losinstitutosdeeducaciónsecundariaestablecerán,al elaborar sus normas de convivencia, las condiciones en las que sus alumnos y alumnas pueden ejercer este derecho. En todo caso, el número de horas lectivas que se podrán dedicar a este fin nunca será superior a tres por trimestre.ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA

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Lasdecisionescolectivasqueadopteelalumnado,apartirdeltercercursodela educaciónsecundariaobligatoria,conrespectoalaasistenciaaclasenotendránla consideración de conductas contrarias a la convivencia ni serán objeto de corrección, cuando estas hayan sido resultado del ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadas previamentepor escrito por el delegado o delegada del alumnado del instituto a la dirección del centro.

2.Parafavorecerelejerciciodelderechoalalibertaddeexpresióndelalumnado,la jefatura de estudios favorecerá la organización y celebración de debates, mesas redondas u otras actividades análogas en las que éste podrá participar.

3. El alumnado podrá utilizar para ejercitar su libertad de expresión el tablón de anuncios que el centro ha proporcionado para este fin.


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c2.Derechos y colaboración de las familias

Derechos de las familias.

Las familias tienen derecho a:a) Recibir el respeto y la consideración de todo el personal del instituto.b) Participar en el procesoeducativo de sus hijos e hijas, apoyando el proceso de

enseñanza y aprendizaje de éstos.c) Ser informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas.d) Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas.e) Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e hijas.f) Serinformadaspuntualmentedelasfaltasdeasistenciadesushijosehijasal instituto.


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g) Suscribirconelinstitutouncompromisoeducativoparaprocurarunadecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.

h) Conocer el Plan de Centro.i) Ser informadas de las normas de convivencia establecidas en el centro.j) Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudicialespara

la convivencia realizadas por sus hijos e hijas.k) Suscribir con el instituto un compromiso de convivencia, con objeto de establecer

mecanismosdecoordinaciónconelprofesoradoyconotrosprofesionalesque atienden al alumno o alumna que presente problemas de conducta o de aceptaciónde las normas escolares, y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan,tantoeneltiempoescolarcomoextraescolar,parasuperaresta situación.

l) Recibir información de las actividades y régimen de funcionamiento del instituto, así como de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto.


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m)Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptadosen el instituto.

n) Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar.ñ) UtilizarlasinstalacionesdelinstitutoenlostérminosqueestablezcaelConsejoEscolar.

Colaboración de las familias.

1. Los padres y las madres o representantes legales, como principales responsables que son de la educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de colaborar con los institutos de educación secundaria y con el profesorado, especialmente durante la educación secundaria obligatoria.


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2.Esta colaboración de las familias se concreta en:a)Estimular a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares para la

consolidación de su aprendizaje que les hayan sido asignadas por el profesorado.

b)Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado.c)Respetarlas normas de organización, convivencia y disciplina del instituto.d)Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los libros

de texto y el material didáctico cedido por los institutos de educación secundaria.e)Cumplirconlasobligacionescontraídasenloscompromisoseducativosyde

convivencia que hubieran suscrito con el instituto.


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c3.Normas generales de convivencia en el centro

1. Las puertas del centro se cerrarán pasados diez minutos de la hora de comienzo de la jornada escolar.

2. La asistencia a clase con puntualidad es obligatoria para todos los alumnos/as matriculados en el centro. Los alumnos/as que lleguen tarde al centro pasarán a su aula y el profesor/a que se encuentre en la misma informará en el Anexo II al tutor/a correspondiente.

3. La asistencia a clase se considera responsabilidad del alumno y de sus padres.4. CONTROL DE ABSENTISMO ESCOLAR (instrucciones de 23 de octubre de 2007).

CONTROL DE FALTAS DE ASISTENCIA A CLASE, SU JUSTIFICACIÓN Y COMUNICACIÓN A LOS PADRES. Protocolo de actuación en los anexos.


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El profesor/a anotará diariamente, en el libro de tutoría, las faltas de sus alumnos/as, de asistencia a clase o a actividades de obligada asistencia.

El tutor/a revisará semanalmente las faltas de asistencia. Si durante un mes comprueba que un alumno/a tiene veinticinco horaso el equivalente al 25% de días lectivos o de horas de clasede ausencias injustificadas, se considerará absentismo, y lo comunicará por escrito a sus padres, citándolos para entrevistarse con ellos. Dejará una copia del escrito a la Jefatura de Estudios.

Si el tutor/a comprueba que un alumno/a tiene tres o más retrasos injustificados durante un mes, lo comunicará por escrito a sus padres, citándolos para entrevistarse con ellos. Dejará una copia del escrito a la Jefatura de Estudios.


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El alumno debe presentar al tutor/a la justificación paterna o médica, para que éste le extienda el parte oficial de justificación. El tutor/a siempre podrá verificar la autenticidad de los justificantes.

Las faltas de asistencia deben justificarse dentro de las 48 horas siguientes al último día de su inasistencia.

Las faltas colectivas de asistencia se considerarán como injustificadas.5. La falta a clase de forma reiterada impedirá la aplicación correcta de criterios generales

de evaluación y de la propia evaluación continua. Cuando el alumno/a acumule un número de horas de faltas equivalente a dos semanas (según el número de horas de cada materia), recibirá un aviso de forma escrita. La segunda vez que alcance dicho número de faltas, el tutor/a propondrá al Consejo Escolar la pérdida de evaluación continua, previo acuerdo del equipo educativo del curso en que se encuentre dicho alumno/a y supondrá para el alumno/a la realización de pruebas extraordinarias. En


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ningún caso se justificará la no asistencia a clase por decisión personal de los alumnos/as menores de edad.

6. El no traer el material de trabajo se considera conducta contraria a las normas de convivencia. En este caso se actuará de igual manera que en las faltas de asistencia, pudiendo perder el alumno/a el derecho a la evaluación continua.

7. Para atender las clases o grupos de los profesores/as ausentes por cualquiera de las causas que prevé la normativa vigente u otras derivadas de ausencias, salidas a excursiones, visitas extraescolares, cursos de formación. etc. se procederá con arreglo a la normativa que regula la función del profesor de Guardia. Cada hora habrá también un Cargo Directivo de Guardia, al que los profesores/as de Guardia podrán recurrir en caso de conflicto.

8. Queda prohibida la entrada de los padres, tutores o familiares a las aulas en horas de clase sin la debida autorización.


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9. Las mesas de clase se colocarán en filas individuales. Si algún profesor necesita trabajar de alguna otra manera procurará, antes de finalizar la clase, que los alumnos vuelvan a colocar las mesas como al principio.

10. Durante las horas de clase no debe haber alumnos/as en los pasillos de las aulas, al objeto de no perturbar el normal desarrollo de las clases. En el cambio de clase los alumnos/as deben permanecer en el aula sin salir a los pasillos, esperando la llegada del profesor/a.

11. En las horas de recreo, los alumnos/as no podrán estar dentro del aula, que debe quedar cerrada por el profesor que haya impartido la última clase antes del recreo a petición de los propios alumnos/as. No está permitido comer en las aulas bajo ningún concepto.

12. Atendiendo a la Normativa vigente queda prohibido fumar en el centro.


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13. El material de instalaciones del centro es para uso común de los que conviven en él, a todos los miembros de la Comunidad educativa les corresponde su cuidado y conservación.

14. Los libros entregados en la biblioteca deben ser conservados en buen estado hasta el momento de su devolución; en caso de pérdida o deterioro, habrán de ser repuestos o abonar el importe de los mismos.

15. Cada clase ha de quedar ordenada a las salidas, colocándose las sillas sobre las mesas, que también deben estar ordenadas, al objeto de facilitar las tareas de limpieza.

16. No se permite la salida del recinto escolar en horas de clase, excepto cuando se considere necesario, con la debida autorización del Jefe de Estudios o el Director. En las salidas de clase, al finalizar el horario escolar, los alumnos abandonarán el edificio de forma ordenada, sin detenerse en los pasillos, aseos y escaleras.

17. No se permitirá la utilización de teléfonos móviles, aparatos electrónicos o similares.ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA

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c4.Normas para la gestión y la convivencia en el aula

Durante el mes de octubre, cuando ya se ha alcanzado cierta confianza entre los alumnos de una clase y un nivel de cohesión de grupo adecuado, se desarrollarán las actividades sobre normas en la hora de tutoría.

La toma de conciencia de pertenencia al grupo-clase ayuda a establecer y a esforzarse por el logro de objetivos comunes, y a fortalecer las habilidades de diálogo, participación, discusión, toma de acuerdos, defensa de puntos de vista, etc. Cuando alguien se considera miembro activo de un grupo y protagonista de su destino es más fácil asumir y compartir unas


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reglas de juego para que la clase funcione mejor y sea más probable alcanzar las metas colectivas. Cualquier actitud hostil, suspicaz, individualista, competitiva, etc. puede entorpecer la tarea. Para lograr estos objetivos, llevaremos a la clase actividades en las que el alumnado sea el protagonista.

Cada clase se dotará a sí misma de unas pocas normas y correcciones particulares para garantizar los derechos y deberes de todos sus miembros. La elaboración de normas debe apoyarse en actividades en las que el alumnado tenga un papel fundamental y por ello al realizarlas, deben tenerse en cuenta algunas ideas sencillas pero muy funcionales.

Se desarrollarán actividades que ayuden a precisar los problemas concretos y cotidianos del grupo. El colectivo detectará y anotará las circunstancias conflictivas habituales y se dotará de normas específicas para abordarlas de manera eficaz y positiva. Generalmente, las ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA

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situaciones que generan desencuentros están relacionadas con la higiene y la salud, la realización de las tareas académicas, las intervenciones durante las clases, y el aprovechamiento de las explicaciones, el modo en que nos dirigimos a los demás, etc. El objetivo de estas actividades no es hacer un inventario inabordable de problemas o comportamientos que entorpecen de modo sustancial el logro de las metas colectivas. El esfuerzo de la clase debe centrarse en las cuatro o cinco circunstancias más perturbadoras para el grupo. Por otro lado, una vez que se ha llegado a un acuerdo y se han identificado los comportamientos inadecuados, se establecen de manera clara y sencilla las normas que los van a regular. Al explicitarlas no caben ambigüedades. Cualquier norma que pueda ser interpretada de diferentes maneras será una causa potencial de conflicto.

En el tablón de cada aula estará siempre disponible un pequeño resumen de las normas, con sus correcciones, aprobadas por el grupo.ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA

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c4.1. Normas de las aulas ordinarias1. Respetar al profesorado, a los compañeros y a toda la comunidad educativa en

general. No utilizar la violencia verbal o física contra los compañeros ni contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

2. Respetar el material de los demás compañeros.3. Respetar el turno de palabra.4. Cuidar la higiene personal.5. No comer ni masticar chicle en clase.6. Cuidar el material y las instalaciones de la clase.7. Utilizar las papeleras correctamente y no tirar residuos por el suelo.8. No utilizar teléfonos móviles.9. Al finalizar la jornada, subir las sillas encima de las mesas y cerrar las persianas y

ventanas.ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA

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c5.Ámbitos de las conductas a corregir1.Secorregirán,deacuerdoconlodispuestoenelpresenteReglamento,losactos contrarios a

las normas de convivencia realizados por el alumnado en el instituto, tanto en el horariolectivocomoeneldedicadoaltransporteyalcomedorescolaryalasactividades complementarias y extraescolares.

2. Asimismo, podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadasporcualquiermedioeinclusofueradelrecintoydelhorarioescolar,esténmotivadaso directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal.


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c6.Conductas contrarias a las normas de convivencia

Conducta Corrección

Com

pete

ncia

Aud

ienc

ia


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a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.

Se podrá imponer la corrección de suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. La aplicación de esta medida implicará:a) El centro deberá prever la atención educativa del alumno o alumna al que se imponga esta corrección.b) Deberá informarse a quienes ejerzan la tutoría y la jefatura de estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor o tutora deberá informar de ello al padre, a la madre o a los representantes legales del alumno o de la

Profesor Al alumno


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alumna. De la adopción de esta medida quedará constancia escrita en el centro.

b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el

a) Amonestación oral.

b) Apercibimiento por escrito.Profesor(en caso de reiteración)

Tutorc) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos.d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de

Jefe de Estudios

Al alumno

Oír al Profeso

r o Tutor


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cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros.d) Las faltas injustificadas de puntualidad.e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa.g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias

tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un período máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

Director

(Dará cuenta a la

Comisión de Convivencia)


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de los demás miembros de la Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna,

las que no sean excusadas de forma escrita por el alumnado, o sus representantes legales si es menor de edad, en las condiciones que se establezcan en el plan de convivencia.

Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas, los planes de convivencia de los centros establecerán el número máximo de faltas de asistencia por curso, área o materia, a efectos de la evaluación y promoción del alumnado.

Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artículo prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.


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c7.Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección

Conducta Medida Disciplinaria

Com

pete

ncia

Aud

ienc

ia

a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.c) El acoso escolar, entendido como el

a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las

Director

(de lo que darátraslado

a la

Al alumno

A los padres o tutores


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maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno o alumna producido por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades

instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos.b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período máximo de un mes.c) Cambio de grupo.d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o

Comisión de Convivencia) legales


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educativas especiales.f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.h) Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del instituto, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del instituto a las que se refiere

alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso

Director

(de lo que dará traslado a la Comisión de Convivencia)

Al alumno


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el artículo 34.j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.k) El incumplimiento de las correcciones

formativo.f) Cambio de centro docente.

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirán a los sesenta días naturales a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.

Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) podrán ser realizadas en el aula de convivencia, de acuerdo con lo que el centro disponga en su plan de convivencia.

Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e), el director podrá levantar la


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suspensión de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno.

Cuando se imponga la medida disciplinaria a que se refiere la letra f), la Consejería competente en materia de educación garantizará un puesto escolar en otro centro docente.

c8.Faltas de asistencia a clase

Se consideran:


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FALTA JUSTIFICADA. Ausencia que se produce por motivos médicos, legales o familiares, justificada documentalmente o en su defecto mediante justificante firmado por el padre, madre o tutor/a legal.

FALTA INJUSTIFICADA.Ausencia no justificada documentalmente o que siendo justificada por el padre, madre o tutor/a legal del o la menor, sean repetitivas, coincidentes en horas o susceptibles de duda.

Sinperjuiciodelascorreccionesqueseimponganenelcasodelasfaltas injustificadas, se estableceel 25% como porcentaje máximo de faltas de asistencia injustificadas por materia, a efectos de la evaluación positivadel alumnado tanto en las evaluaciones trimestrales como en la evaluación final ordinaria.


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Se estableceel 25% como porcentaje máximo de faltas de asistencia por curso, a efectos de la promoción del alumnado con evaluación negativa en tres o más materias tanto en la evaluación final ordinaria como en la extraordinaria.

Las faltas de asistencia a clase por decisiones colectivas adoptadas por los alumnos tendrán la siguiente consideración:

- Las faltas de los alumnos de 1º y 2º de E.S.O. se considerarán injustificadas en todos los casos, tendrán consideración de conductas contrarias a las normas de convivencia y podrán ser objeto de sanción.


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- Las faltas de los alumnos de 3er y 4º de E.S.O. se considerarán injustificadas, tendrán consideración de conductas contrarias a las normas de convivencia y podrán ser objeto de sanción cuando la decisión colectiva no haya sido tomada como resultado del ejercicio del derecho de reunión y no haya sido comunicada previamente a la dirección del Centro según el procedimiento que se indica a continuación:

Antes de la fecha prevista para la inasistencia colectiva a clase, los alumnos deberán reunirse previa solicitud y autorización de la jefatura de estudios o de la dirección, en el lugar del Centro que estos le indiquen al delegado.

Antes de la fecha prevista para la inasistencia colectiva a clase, los alumnos que decidan no asistir deberán comunicarlo de forma escrita a la dirección del Centro


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(indicando el nombre, los apellidos y el curso del alumno) según el modelo adjunto.

Documento de información al director por decisión colectiva de inasistencia

Doc Plan de Convivencia\ANEXO XXIII. Información al director inasistencia colectiva.docx


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c9.Protocolos a seguir cuando se vulneran las reglas de convivencia

c9.1. Protocolo de actuación del PROFESOR cuando presencia una conducta contraria a las normas de convivencia.

Paso 1. Decide objetivamente el tipo de amonestación correspondiente (amonestación oral, anexoII o anexo III). Rellena el parte correspondiente, lo firma e invita al alumno a aportar, con carácter voluntario, sus alegaciones.


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Paso 2. Decide si corregir o no la conducta contraria con la suspensión del recreo. En caso extremo, se podrá imponer la corrección de suspensión del derecho de asistencia a esa clase del alumno/a (anexos II o III).Si se decide no corregir, saltamos al Paso 5. En caso contrario, seguimos con el siguiente paso.

Paso 3. Refleja la corrección en el parte (en su caso, incluye la fecha en la que el alumno quedará sin recreo o ha sido corregido con la suspensión del derecho de asistencia a esa clase). Si el suceso se produce durante las dos primeras horas, el alumno se quedará sin recreo preferentemente el mismo día; si por el contrario se produce después quedará sin recreo durante el siguiente día lectivo, aunque estas circunstancias puede modificarlas el profesor si lo estima pertinente.


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Paso 4. Refleja en el libro de guardias al alumno que queda sin recreo en la fecha indicada. También añade el nombre del profesor que impone la corrección.

Paso 5. Entrega el parte al tutor (buzón). En el caso de ser un anexo II o III, lo comunica personalmente al tutor.

c9.2. Protocolo de actuación del TUTOR cuando recibe en su buzón una AMONESTACIÓN ORAL.


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Paso 1. Si no ha sido sancionado sin recreo, seguimos el Paso 3. Si ha sido sancionado, seguimos el Paso 2.

Paso 2. Informa a los padres del incidente y de la corrección. Esta información se dará a lo largo del día en que se produjo el incidente o al día siguiente. Se anota la fecha de la comunicación en el parte.

Paso 3. Si el alumno ha acumulado tres amonestaciones orales, continuamos con el Paso 4. En caso contrario, archiva el parte.

Paso 4. Cumplimenta un anexo II por acumulación de amonestaciones orales y las adjunta a éste. Sigue el protocolo correspondiente a un anexo II.


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c9.3. Protocolo de actuación del TUTOR cuando recibe en su buzón un ANEXO II (Conductas contrarias a las normas de convivencia)

Paso 1. Puede corregir, o no, con un apercibimiento por escrito a los padres. En caso afirmativo seguimos con el Paso 2. En caso negativo se continúa con el Paso 4.

Paso 2. Redacta el apercibimiento indicando los motivos. Puede citar a los padres.

Paso 3. Refleja la corrección en el parte incluyendo la fecha del apercibimiento y la fecha de la cita si la hubiere.


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Paso 4. Informa a los padres de los incidentes, las correcciones impuestas y posibles sanciones. Y de la cita (en su caso).

Paso 5. Hace copia del parte. Entrega el original en Jefatura de Estudios.

c9.4. Protocolo de actuación del TUTOR cuando recibe en su buzón un ANEXO III (Conductas gravemente perjudiciales para la de convivencia)

Paso 1. Redacta el apercibimiento indicando los motivos. Debe incluir una cita con los padres.


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Paso 2. Refleja la corrección en el parte incluyendo la fecha del apercibimiento y la fecha de la cita.

Paso 3. Refleja la corrección en el parte incluyendo la fecha del apercibimiento y la fecha de la cita si la hubiere.

Paso 4. Informa a los padres de los incidentes, las correcciones impuestas, posibles sanciones y de la cita.

Paso 5. Hace copia del parte. Entrega el original en Jefatura de Estudios.


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c9.5. Protocolo de actuación del JEFE DE ESTUDIOS cuando recibe en su buzón un ANEXO II (Conductas contrarias a las normas de convivencia)

Paso 1. Estudio del caso: Correcciones hasta el momento. Atenuantes y agravantes. Oído, si es necesario del profesor, alumno y/o tutor.

Paso 2. Si no es necesaria una nueva sanción, se archiva el parte y se tendrá en cuenta en futuras correcciones. Si es necesaria una nueva corrección se continúa con el Paso 3.


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Paso 3. Si es competencia del Jefe de Estudios la nueva sanción, la incluye en el parte, la comunica al tutor para que informe al alumno y a los padres y archiva el parte. Si no es competencia del Jefe de Estudios seguimos al Paso 4

Paso 4. Entrega el parte al Director. Le informa del procedimiento seguido hasta el momento.

c9.6. Protocolo de actuación del DIRECTOR cuando recibe en su buzón un ANEXO III (Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia)


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Paso 1. Estudio del caso: Correcciones hasta el momento. Atenuantes y agravantes. Oído de: padres, profesor, alumno y/o tutor.

Paso 2. Si no es necesaria una nueva corrección, se devuelve el parte a Jefatura de Estudios para su archivo y se tendrá en cuenta en futuras correcciones. Si es necesaria una nueva corrección se continúa con el Paso 3.

Paso 3. Incluye la nueva corrección en el parte, la comunica al tutor para que informe al alumno y a los padres. Da traslado a la Comisión de Convivencia. Devuelve el parte a Jefatura de Estudios para su archivo.


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c9.7. Protocolo de actuación del PROFESOR DE GUARDIA DE RECREO (G4) tras ver en el libro de guardias que hay alumnos sancionados sin recreo.

Paso 1. Lee en el libro de guardia los alumnos que están sancionados sin recreo. (Nunca deberían haber más de 2 ó 3 alumnos y al ser posible de grupos distintos).

Paso 2. Comprueba que todos los alumnos le están esperando en la puerta del aula habilitada para estos casos. Si faltara alguno, lo manda buscar al recreo. Si ese día ha faltado a clase, lo anota en el libro de guardias para el día siguiente.


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Paso 3. Entrega a los alumnos la ficha de reflexión u otros trabajos preparados por el Departamento de Orientación para los alumnos que son reincidentes, que completarán durante 20 minutos. Las fichas de reflexión y otros trabajos, se encuentran en el cajón de la mesa del aula en cuestión.

Paso 4. Recoge las fichas de reflexión y deja salir a los alumnos cuando falten 10 minutos para acabar el recreo, donde pueden comerse el bocadillo.

Paso 5. Entrega las fichas de reflexión de cada alumno al Departamento de Orientación.


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c10. Principios generales de las correcciones y las medidas disciplinarias. Circunstancias atenuantes y agravantes

c10.1. Principios generales de las correcciones y de las medidas disciplinarias.

1. Las correcciones y las medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.


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2. En todo caso, en las correcciones y en las medidas disciplinarias por los incumplimientos de las normas de convivencia deberá tenerse en cuenta lo que sigue:

a) El alumnado no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación ni, en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad.

b) No podrán imponerse correcciones, ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumnado.

c) La imposición de las correcciones y de las medidas disciplinariasrespetará la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.

d) Asimismo, en la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias deberá tenerse en cuenta la edad del alumnado, así como sus circunstancias personales, familiares o sociales. A estos efectos, se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y


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recomendar, en su caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias.

c10.2. Se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad:a) El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la

reparación espontánea del daño producido.b) La falta de intencionalidad.c) La petición de excusas.


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c10.3. Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:a) La premeditación.b) Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un profesor o profesora.c) Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compañeros y

compañeras de menor edad o a los recién incorporados al centro.d) Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo,

convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social.

e) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de demás miembros de la comunidad educativa.

f) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.


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g) Ladifusión,atravésdeinternetoporcualquierotromedio,deimágenes de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, particularmentesiresultandegradantesuofensivasparaotrosmiembrosdela comunidad educativa.

Entodocaso,lascircunstanciasqueagravanlaresponsabilidadnoseránde aplicación cuando las mismas se encuentren recogidas como conductas contrarias a las normasde convivencia o como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.


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D) COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

d1.Composición de la Comisión de Convivencia

- Director (Presidencia)- Jefe de estudios- Dos profesores/as- Dos padres, madres o representantes legalesdel alumnado

COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

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- Dos alumnos/as

d2.Funciones de la Comisión de Convivencia

a) Canalizarlasiniciativasdetodoslossectoresdelacomunidadeducativapara mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura depazy la resolución pacífica de los conflictos.

b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todoslosmiembrosdelacomunidadeducativayelcumplimientodelasnormasde convivencia del centro.


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c) Desarrollariniciativasqueevitenladiscriminacióndelalumnado,estableciendo planesdeacciónpositivaqueposibilitenlaintegracióndetodoslosalumnosy alumnas.

d) Mediar en los conflictos planteados.e) Conoceryvalorarelcumplimientoefectivodelascorreccionesymedidas disciplinarias en los

términos que hayan sido impuestas.f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la

convivencia en el centro.g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del

curso,delasactuacionesrealizadasydelascorreccionesymedidasdisciplinarias impuestas.h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el instituto.i) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las

normas de convivencia en el instituto.


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d3.Plan de reunionesLas reuniones de la Comisión de Convivencia se hacen de acuerdo con las funciones

que tiene encomendadas. Se realizarán, al menos las dos siguientes:

Fecha aproximada Motivo de la reuniónTras el1er Trimestre

Tras el 2º Trimestre

- Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.

- Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

- Realizar, por delegación del Consejo Escolar, el seguimiento COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

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Fecha aproximada Motivo de la reunióndel plan de convivencia y la coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Asimismo, valorar los avances que se vayan produciendo en su desarrollo e identificar las dificultades que surjan.

- Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el instituto

A las reuniones que estén relacionadas con el seguimiento y supervisión del Plan de Convivencia también asistirán el orientador/a y el coordinador/a de coeducación.


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E) NORMAS ESPECÍFICAS DEL AULA DE CONVIVENCIA

El centro dispondrá cada curso escolar de un espacio para utilizarlo como aula de convivencia. Ésta podrá ser utilizada en aquellos momentos en los que se cuente con al menos dos profesores de guardia (o sin clase por estar todos sus alumnos participando en una actividad extraescolar), y de los cuales uno se encargue de la atención educativa del alumnado que asista a la misma.

El objetivo del aula de convivencia es la de atender educativamente al alumnado al que se le ha impuesto la corrección de suspensión del derecho de asistencia a una clase

NORMAS ESPECÍFICAS DEL AULA DE CONVIVENCIA

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determinada (anexo XV) o la suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o de asistencia al centro si así lo estima, en su caso, el jefe de estudios o el director.

La finalidad del uso de este aula es que la aplicación de esta medida pueda servir para mejorar la conducta del alumnado que la utiliza. Para ello el profesorado que atienda el aula podrá utilizar la ficha de reflexión que a tal efecto se incluye como anexo IV en este plan de convivencia.

El profesor encargado del aula anotará (anexo XVI) el grado de implicación que ha puesto el alumnado en las tareas educativas encomendadas, así como las observaciones que estime, relativas a su comportamiento en este aula.


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Al finalizar el tramo lectivo correspondiente, el alumno/a se incorporará a su clase y el profesor encargado entregará los anexos XV y XVI a la jefatura de estudios y su copia correspondiente al profesor/a tutor/a del alumno/a.

El departamento deorientación podrá programar actuaciones encaminadasa favorecer un proceso de reflexión por parte de cada alumno o alumna quesea atendido en el aula acerca de las circunstancias que han motivado supresencia en ella.

El tutor informará a los padres de la medida adoptada.


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F) MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE

f1. Actuaciones preventivas

MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE

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f1.1. Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado

- Plan de acogida para los alumnos que se matriculan en el centro por primera vez.- Actividades de tutoría para conocer, por parte de todo el alumnado el Plan de

Convivencia: Normas de convivencia generales, de aula, derechos y deberes del alumnado, etc.

- Reconocimientos al alumnado por motivos académicos o de actitud y conducta


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f1.2. Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el centro educativo

- Reuniones del Equipo directivo y el Departamento de orientación con los padres de cada curso.

- Reuniones de los tutores con los padres de cada grupo. En estas reuniones se debe garantizar el conocimiento por parte de las familias de las normas de convivencia del centro.


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f1.3. Actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas al alumnado, familias y profesorado

Desde el Plan de Acción Tutorial, incluir directrices y actividades de tutoría con alumnos/as para que se aborde la enseñanza de valores, el desarrollo de la autoestima, el entrenamiento en habilidades sociales, de convivencia democrática en igualdad de derechos y deberes, respeto a las diferencias en el marco de los derechos humanos.

Actividades para detectar casos de acoso escolar:


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Divulgación de dípticos Elaboración de cuestionarios, sociogramas, manejo de testsbulling, listas de

chequeo…

Vías de colaboración con familias, informando y asesorando sobre el acoso escolar.

Planificación y ayudas para el alumnado implicado en acoso escolar.

Orientación a los implicados y sus familias.


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Establecer una coordinación con los Servicios de Salud Mental para orientar adecuadamente a la víctima y a su familia en el caso que necesite algún tipo de tratamiento específico.

f1.4. Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres

Explicitación y visibilización de la desigualdad de género en el contexto escolar.


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Detección de algunas desigualdades por razones de género que ocurren en la organización escolar.

Analizar y reflexionar la importancia del Lenguaje como instrumento para entender e interpretar el mundo.

Analizar con la familia y en colaboración con el Centro: los estereotipos en la familia el reparto del trabajo doméstico y el cuidado familiar la implicación de la familia en la educación de los hijos/as el tratamiento igualitario entre los hijos/as la violencia de género


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f1.5. Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgo

1. Las funciones del profesorado de guardia serán las siguientes: Velar por el normal desarrollo de las actividades docentes y no docentes. Vigilar los pasillos durante los cambios de clase. Procurar el mantenimiento del orden en aquellos casos en los que por

ausencia del profesorado sea necesario, así como atender a los alumnos/as en sus aulas.

Anotar en el parte correspondiente las incidencias que se produzcan, incluyendo las ausencias o retrasos del profesorado.


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Auxiliar oportunamente a aquellos alumnos/as que sufran algún tipo de accidente, gestionando en colaboración con el equipo directivo el

traslado a un centro sanitario en caso de necesidad y comunicarlo al familiar. 2. En cada tramo horariohabrá dos profesores/as de guardia. Si en alguna ocasión

hubiera más de dos grupos para atender, se informará al Jefe de Estudios o al directivo/a de guardia.

3. En las guardias de recreo se dispondrá de cuatro profesores/as, con las siguientes funciones:

G1: Atenderá la hora de recreo en las aulas de la planta baja, procurando que los alumnos/as no permanezcan en ellas más que el tiempo necesario, al igual que en los pasillos.


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G2: Inicialmente comprobará que en la primera planta no quedan alumnos prestando especial atención a los servicios. Después permanecerá en el patio atendiendo cualquier incidencia.

G3: Permanecerá en el patio atendiendo cualquier incidencia. G4: Atenderá en el aula habilitada para la ocasión, a los alumnos/as que

cumplan alguna medida recuperadora. Estos alumnos/as permanecerán los primeros veinte minutos en la biblioteca y los diez minutos restantes se les autorizará ir al patio para poder desayunar.

4. Los profesores mantendrán informados a los profesores/as de guardia de recreo, de los alumnos/as que deban permanecer en la biblioteca, a través del libro de guardias dispuesto al efecto en la sala de profesores/as.

5. En los días de lluvia los alumnos pueden permanecer en las siguientes dependencias: Biblioteca. (Un profesor de guardia)


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Pasillo de la Planta Baja (Dos profesores de guardia) Porche exterior (Un profesor de guardia)

Estos profesores estarán apoyados por el directivo de guardia.

f2. Compromisos de convivencia

Dentro de las medidas de carácter preventivo, con objeto de que sirva para evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas, las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares podrán suscribir con el centro un compromiso de convivencia (anexo V), con objeto


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de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y otros profesionales que atienden a los alumnos y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el extraescolar, para superar dicha situación.

La suscripción del compromiso de convivencia se hará por iniciativa de la familia del alumno o de su tutor.

Las situaciones en que se podrá aplicar esta medida deberán tener en cuenta la viabilidad y efectividad prevista de la misma. Hay casos en los que esta medida está abocada al fracaso si no se tienen en cuenta las circunstancias particulares de cada uno de ellos.

En los compromisos de convivencia, de los que quedará constancia por escrito, se establecerán:MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE

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- Las medidas concretas que se acuerden para superar la situación de rechazo escolar que presenta el alumnado.

- Las obligaciones que asume cada una de las partes para el desarrollo de dichas medidas.

- La fecha y los cauces de evaluación de la efectividad de las mismas.- La posibilidad de modificar el compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de

las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.

Procedimiento (esquema adjunto):


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- El tutor o tutora dará traslado al director del centro de cualquier propuesta de compromiso de convivencia, con carácter previo a su suscripción, para que éste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el plan de convivencia para la aplicación de esta medida. Una vez verificadas las condiciones, el director autorizará al tutor/a para que lo suscriba.

- Una vez suscrito el compromiso de convivencia, el tutor o tutora dará traslado del mismo al director del centro, que lo comunicará a la Comisión de Convivencia.

Este tipo de compromiso debe firmarse conjuntamente entre el centro, la familia y el propio alumno, como manifestación de que existe voluntad de modificar aquellas actitudes o comportamientos que atentan contra la convivencia en el centro.


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Para evaluar la efectividad de este tipo de compromisos, los tutores utilizarán la hoja de seguimiento individualizado semanal (anexo XIV) así como el informe del alumnado por materias.

f3. Compromisos educativos

Con objeto de estrechar la colaboración con el profesorado, los padres y madres o tutoreslegales del alumnado podrán suscribir con el centro docente un compromiso educativo paraprocurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, de acuerdo conlo que reglamentariamente se determine.


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La persona que ostenta la tutoría, finalizada la primera y segunda evaluación, yen un plazo lo más breve posible, se reunirá individualmente con los padres ymadres del alumnado, y prioritariamente con el de aquellos alumnos y alumnasque no hayan superado tres o más materias. En esas reuniones les informará delas medidas que el equipo educativo tiene previstas para recuperar dichas materias,solicitando la colaboración de las familias a tal efecto.

Los titulares de la Tutoría, de cada grupo, a los efectos de lo expuesto en el párrafo anterior, podrán proponer a los padres y madres la suscripción del compromiso educativo, como mecanismo de colaboración entre los representantes legales del alumnado, el centro y el alumno, con objeto de estimular y apoyar el proceso educativo desus hijos e hijas y estrechar la colaboración con el profesorado que lo atiende.


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El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel alumnado que presentedificultades de aprendizaje, y podrá suscribirse en cualquier momento del curso.

El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los compromisos educativos suscritos en elcentro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso deincumplimiento.


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f4. Tutoría compartida

Este proyecto consiste en asociar cada alumno o alumna, con un determinado perfil, a un profesor o profesora con funciones de asesoramiento y orientación personalizada e individualizada. Este profesor o profesora recibe el nombre de segundo tutor o tutora y desarrolla esta función independientemente de otras funciones que tenga asignadas (jefatura de departamento, tutoría, etc.)


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Entre las estrategias a utilizar para desarrollar el proyecto pueden mencionarse el uso del horario de guardia y/o el de la jefatura de departamento, la entrega de notas conjunta con el tutor o tutora del grupo, etc.

El perfil del alumnado al que va dirigido esta medida, sería: Alumnado que no puede seguir el normal desarrollo del currículum por su actitud. Alumnado con bajo grado de disciplina. Alumnado con problemas de atención y aprendizaje. Alumnado con dificultades para su integración escolar.

Los emparejamientos se designarían por elección del profesor o profesora, por continuidad en el proyecto o por indicación del tutor o tutora.


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Los segundos tutores o tutoras prepararán los cuadernillos de seguimiento de los alumnos y alumnas que participen en el proyecto y sus principales funciones serán:

Cumplimentar el cuadernillo de seguimiento, reflejando el trabajo de campo desarrollado con el alumno o alumna que se le asignó y registrando entrevistas individualizadas con alumnos o alumnas y/o padres o madres, incidencias que dificultan o impulsan el proyecto y actuaciones adoptadas, acumulación de bonificaciones, así como cualquier otra observación que estime conveniente.

Elaborar para las familias un informe resumen, al menos de carácter mensual, donde se recojan los aspectos más relevantes del seguimiento realizado, además del boletín trimestral.


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Intermediar, conciliar y, en su caso, intervenir en la resolución de los conflictos en los que esté involucrado su tutorando, participando en la adopción de medidas pedagógicas o disciplinarias.

Aportar las conclusiones positivas y negativas surgidas de las experiencias con el alumnado monitorizado al resto del equipo educativo.

El desarrollo del proyecto lo hemos incluido como anexo xii de nuestro Plan de convivencia y para más información podemos consultar al Departamento de Orientación.


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G) PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN MATERIA DE CONVIVENCIA

Sería conveniente, entre otros aspectos, atender a las necesidades de formación que se demanden desde los distintos sectores de la comunidad educativa en materias como:

- Educación en valores.- Educación emocional.- Relaciones interpersonales.- Igualdad entre hombres y mujeres.- Estrategias para la mejora de la convivencia en la familia, en el centro y en el aula.

PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN MATERIA DE CONVIVENCIA

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- Prácticas educativas que mejoran la convivencia escolar.- Mediación y resolución pacífica de conflictos.- …

PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN MATERIA DE CONVIVENCIA

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H) ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN,EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN.

El Plan de Convivencia cobrará sentido cuando todos los sectores implicados en el centro lo interioricen y lo hagan suyo. Para que el Plan de Convivencia se convierta en un verdadero instrumento para mejorar la convivencia debe ser conocido, valorado y evaluado por todos los sectores de la Comunidad Educativa.

El Profesorado, a través de las distintas estructuras de gobierno y coordinación docente que tiene establecidas, es decir:

- Consejo Escolar y Comisión de Convivencia.ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN,EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN.

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- Claustro de Profesores.- Sesiones de coordinación de tutores con el/la orientador/a.- Equipos docentes.- Departamentos Didácticos.

Las Familias, a través de las distintas estructuras de participación establecidas en el centro:

- Consejo Escolar y Comisión de Convivencia.- Asociación de Padres y Madres.- Padres y Madres de un aula.- Tutoría grupal e individual.

El Alumnado, a través de:ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN,EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN.

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- Sus padres y madres.- Su tutor/a.- Consejo Escolar y Comisión de Convivencia.- Junta de Delegados.- Asambleas de aula.

El Personal no Docente:Dado que son un número escaso de miembros se les facilitará un ejemplar del Plan de

Convivencia.

Se podría difundir un documento de síntesis entre todos los sectores.

ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN,EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN.

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En cuanto al seguimiento y evaluación, éstos han quedado encomendados a la Comisión de Convivencia y al Consejo Escolar, que tras las reuniones establecidas podrían realizar un breve documento con el análisis realizado y las propuestas de mejora que se difundiría por los mismos canales citados anteriormente.

ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN,EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN.

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I) PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA.

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 12 del Decreto 19/2007, de 23 de enero, con objeto de realizar el seguimiento de la situación real de los centros educativos en relación con el nivel de conflictividad en los mismos, debemos hacer constar las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se hayan producido y las medidas disciplinarias impuestas en el sistema de gestión de centros educativos (SENECA).

PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA.

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La persona responsable de hacer constar dichas conductas y las medidas aplicadas será el/la Jefe/a de Estudios del centro.Entodo caso, deberánrecogerse en un plazo máximo de treintadías hábiles desde que se produzcan.

El análisis de los datos que se obtengan servirá de basepara la adopción de las medidas de planificación de recursos,asesoramiento, orientación,formación e intervención que correspondana cada centro.

PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA.

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J) FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DE LAS DELEGADAS DEL ALUMNADO EN LA MEDIACIÓN PARALA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PRESENTARSE ENTRE EL ALUMNADO.

El objetivo como mediadores de los delegados/as es facilitar que se establezca una nueva relación entre los alumnos en conflicto, aumentar el respeto y la confianza entre éstos, corregir percepciones e informaciones falsas que se puedan tener respecto al conflicto y/o entre los implicados en éste, crear un marco que facilite la comunicación entre las partes y la transformación del conflicto.

FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DE LAS DELEGADAS DEL ALUMNADO EN LA MEDIACIÓN PARALA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOSCONFLICTOS QUE PUDIERAN PRESENTARSE ENTRE EL ALUMNADO.

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El ámbito de actuación de los delegados/as del alumnado en la mediación puede sertanto el trabajo del aula, las distintas actividades del centro o lasextraescolares.

Las funciones como mediadores de los delegados/as del alumnado son:

- Observar el clima de convivencia de la clase, detectar situaciones conflictivas y discutirlas para buscar formas de intervenir antes de que aumenten.

- Escuchar activamente a los compañeros y compañeras sobre los conflictos que tienen y las inquietudes que sienten; sin aconsejar, sin enjuiciar ni criticar.

- Derivar al tutor del grupo aquellos casos en los que no sepan cómo actuar; también en aquellos en los que se dan agresiones físicas con uso desmedido de la fuerza; y


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siempre que las personas implicadas reflejen mucho dolor y graves dificultades personales.


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K) PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN Y FUNCIONES DEL DELEGADO O DE LA DELEGADA DE LOS PADRESY MADRES DEL ALUMNADO.

El delegado o delegada de padres y madres será elegido para cada curso escolar, por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, de entre los padres y madres del alumnado de cada unidad escolar.

La elección del delegado o delegada de padres y madres, se realizará en la reunión que, de acuerdo con la normativa vigente, cada tutor o tutora celebrará antes de la finalización del mes de noviembre con todos los padres y madres del alumnado.PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN Y FUNCIONES DEL DELEGADO O DE LA DELEGADA DE LOS PADRESY MADRES DEL ALUMNADO.

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Las funciones del delegado o delegada de padres y madres para la mejora de la convivencia y la prevención de la violencia, son:

Establecer mecanismos para la coordinación con la persona responsable de latutoría del grupo-aula

Canalizar las iniciativas de los padres y madres del grupo-aula para mejorar laconvivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resoluciónpacífica de los conflictos.

Proponer junto con el tutor o tutora las medidas preventivas necesarias para garantizarlos derechos de todo el alumnado, así como los de los padres y madres del grupo-aula,y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro y del aula.

PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN Y FUNCIONES DEL DELEGADO O DE LA DELEGADA DE LOS PADRESY MADRES DEL ALUMNADO.

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Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado en el grupo-aula,estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos losalumnos y alumnas.

Conocer las incidencias y mediar en la resolución pacífica de conflictos entre elpropio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa.

Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinariasen los términos que hayan sido impuestas al alumnado del grupo-aula.

Proponer a sus representantes en el Consejo Escolar las medidas que considereoportunas para mejorar la convivencia en el centro.


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L) ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

OBJETIVO:Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.

Actuaciones Responsables TemporalizaciónRevisión del Plan de Convivencia. Consejo Escolar. Equipo

directivo. Comisión de Noviembre

ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

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OBJETIVO:Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.

Actuaciones Responsables TemporalizaciónConvivencia. Comunidad Educativa.

Reuniones Comisión de Convivencia. Comisión de Convivencia A lo largo del curso

Memoria Plan de Convivencia Equipo directivo. Consejo Escolar Final de curso


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OBJETIVO:Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

Actuaciones Responsables Temporalización

Reuniones de tutores y padres. Promoción Plan de Convivencia Tutores

Octubre. Otras reuniones que convoque el tutor

Reuniones del Equipo Directivo y Dpto. Orientación con los padres de los distintos grupos de alumnos. Promoción Plan de Convivencia.

Equipo directivo. De-partamento de Orientación. Comienzo del curso

Plan de acogida a los alumnos de 1º E.S.O. Tutores. Equipo directivo Comienzo del curso


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OBJETIVO:Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

Actuaciones Responsables TemporalizaciónPosibles compromisos de convivencia. Tutor. Padres. Dirección Según los casos

OBJETIVO:Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad cultural y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

Actuaciones Responsables Temporalización

Liga mixta de fútbol sala Alumnos. Departamento de Ed. Física

Hasta enero. Pro-rrogable.


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OBJETIVO:Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad cultural y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

Actuaciones Responsables TemporalizaciónPromoción del Plan de Igualdad entre hombres y mujeres.

Tutores. Departamento de Orientación. Coordinador/a A lo largo del curso.


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OBJETIVO:Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro, así como de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

Actuaciones Responsables TemporalizaciónUso de los partes de disciplina Profesores Todo el curso

Correcciones y medidas disciplinarias. Profesores. Tutores. Jefatura de Estudios. Dirección. Todo el curso

Guardias Profesores de Guardia Todo el curso

Guardias de recreo Profesores de Guardia de recreo Todo el curso

Normas de convivencia en las aulas Profesores. Tutores Todo el cursoNormas de convivencia generales del Equipo directivo. Toda la Todo el cursoACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

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OBJETIVO:Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro, así como de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

Actuaciones Responsables Temporalizacióncentro comunidad educativa

Seguimiento puntualidad Profesores. Tutores. Jefatura de Estudios Todo el curso

Control de absentismo Profesores. Tutores. Jefatura de Estudios. Dirección Todo el curso

Programa de habilidades sociales Tutores. Departamento de Orientación A lo largo del curso


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M)ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO YDE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO EN RELACIÓN CON EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL MISMO.

Se establecen las siguientes actuaciones para los:

m1. Órganos de Gobierno:

ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO YDE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO EN RELACIÓN CON EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL MISMO.

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- Coordinación del Plan de Convivencia.- Elaboración de los distintos protocolos de actuación.- Potenciar la difusión del Plan de Convivencia.- Plan de acogida del Profesorado de nueva incorporación al centro.- Potenciar la democracia y la participación en el centro de todos los sectores de la

Comunidad Educativa.- Establecer criterios de organización del alumnado y de adscripción del profesorado

que contribuyan a la mejora de la convivencia.- Detección de necesidades y puesta en marcha de actividades de formación para la

Comunidad Educativa del Centro.- Fomento de las relaciones con otras instituciones.- Seguimiento y valoración.


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m2. Órganos de Coordinación Docente:

- Fomentar la implicación de los Departamentos en el diseño de actividades que mejoren el clima de convivencia.

- Desarrollo de aquellos aspectos del Plan de Orientación y Acción tutorial que contribuyan a la mejora de la convivencia.

- Mejora del clima del trabajo y convivencia entre el profesorado.- Potenciar la resolución de conflictos de forma amistosa y dialogada antes que de

forma punitiva.- Establecer las normas de convivencia de las aulas específicas.


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El departamento de Educación Física, a petición de los propios alumnos, realiza una liga de fútbol sala entre los distintos grupos de alumnos durante el tiempo del recreo.


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N) ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DEL CENTRO, EN COORDINACIÓN CON QUIENES EJERCEN LA ORIENTACIÓN, PARA EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN LOS GRUPOS DE ALUMNOS Y ALUMNAS.

En el I.E.S “Fuentebuena” de Arroyo del Ojanco, pretendemos que nuestros alumnos/as consigan un desarrollo integral. Vemos sumamente importante que en la Etapa de Secundaria Obligatoria aprendan a respetarse, a ser tolerantes, solidarios, en definitiva que sean capaces de convivir. De lo que se trata es de conseguir que cada persona se convierta en un ciudadano ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DEL CENTRO, EN COORDINACIÓN CON QUIENES EJERCEN LAORIENTACIÓN, PARA EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN LOS GRUPOS DE ALUMNOS Y ALUMNAS.

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capaz de respetarse a sí mismo y de respetar a los otros viviendo en paz. Una paz asentada en la justicia y no en la mera ausencia de conflictos, que dicho sea de paso, no lo consideramos negativo. Vemos el conflicto como algo positivo, que produce cambios en las personas y que nos ayuda a enfrentarnos a los quehaceres diarios con mayor madurez y flexibilidad.

En definitiva, para el presente curso, las actuaciones conjuntas de los equipos docentes del centro, con quien ejerce la orientación, para el tratamiento de la convivencia en los grupos de alumnos y alumnas estarán basadas en los siguientes bloques:

1. Normas de Convivencia

2. Habilidades Sociales

ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DEL CENTRO, EN COORDINACIÓN CON QUIENES EJERCEN LAORIENTACIÓN, PARA EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN LOS GRUPOS DE ALUMNOS Y ALUMNAS.

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Normas de ConvivenciaLas normas de convivencia contribuyen al buen funcionamiento de las relaciones

sociales y al bienestar común. Para introducir las normas en el funcionamiento del Instituto es preciso que éstas sean asumidas, en primer lugar por los adultos (profesores y padres) y estimular a los alumnos y alumnas a través de la labor diaria en un clima cálido, afectuoso y transmisor de seguridad emocional, para que llegue a la comprensión de que las normas son un bien común. Las normas de convivencia serán consensuadas por toda la comunidad educativa. Consideramos más efectivo que sean los mismos alumnos los que digan cuáles van


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a ser las normas que van a seguir y respetar en su aula, ya que de este modo son ellos los que reflexionan sobre las conductas que más afectan a la convivencia.

Todo el equipo docente estará informado de cuáles son estas normas y procurarán su consolidación a lo largo de todo el curso.

Habilidades SocialesOtro bloque estará dedicado a las relaciones sociales y humanas. Muchas veces los

alumnos y alumnas reaccionan de una manera poco adecuada porque no saben hacerlo de otra manera. Es necesario que nos tomemos muy en serio esta labor. Nos comprometemos a seguir en las horas de tutoría un programa de habilidades sociales para así mejorar las relaciones interpersonales a corto plazo (en su grupo clase y ámbito social educativo) y a largo ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DEL CENTRO, EN COORDINACIÓN CON QUIENES EJERCEN LAORIENTACIÓN, PARA EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN LOS GRUPOS DE ALUMNOS Y ALUMNAS.

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plazo (para las diferentes relaciones que tendrá a lo largo de toda su vida). En definitiva, nos proponemos los siguientes objetivos:

Abordar habilidades de comunicación verbal y no verbal que permitan al alumno expresarse a sí mismo, comprender, y responder a las expresiones de los otros.

Enseñar habilidades requeridas para el desarrollo de relaciones interpersonales. Enseñar habilidades “instrumentales” que son las que le van a ayudar a desenvolverse

con autonomía en el medio social.


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O) ACTUACIONES DE LA TUTORA O EL TUTOR Y DEL EQUIPO DOCENTE DE CADA GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS PARA FAVORECER LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO, TANTO EN EL AULA COMO EN EL CENTRO.

Los alumnos y alumnas de 1º ESO tendrán una acogida especial. Somos conscientes que éste alumnado proviene de la Educación Primaria y que nuestro centro y las personas que lo integramos somos totalmente nuevos para ellos.

ACTUACIONES DE LA TUTORA O EL TUTOR Y DEL EQUIPO DOCENTE DE CADA GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS PARA FAVORECERLA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO, TANTO EN EL AULA COMO EN EL CENTRO.

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En los primeros días del curso se organizarán en el centro de secundaria actividades dirigidas a garantizar la integración de los alumnos de 1º de ESO, mejorar la cohesión del grupo y aumentar el conocimiento sobre la situación de cada uno de los alumnos para dar respuesta educativa adecuada a los que requieran una atención diferente de la ordinaria.

Los objetivos que nos proponemos son los siguientes:

- Responder lo mejor posible a las necesidades y expectativas del alumnado, por parte del centro de secundaria, disponiendo de toda la información existente y utilizable, sobre los grupos que acceden a la E.S.O.

- Facilitar la continuidad en la progresión de la acción educativa.- Integrar a todos los alumnos en su nuevo grupo y en la dinámica del centro.


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- Conseguir dar las respuestas adecuadas al alumnado que pueda requerir un apoyo especial derivándolos si fuese necesario hacia otros programas y recursos

- Orientar a las familias acerca de la Educación Secundaria Obligatoria, la organización del centro y las formas eficaces de apoyo a los alumnos y alumnas y relación con el centro.

Las actuaciones de los tutores y del equipo docente para la consecución de los objetivos mencionados, serán las siguientes:

- Recepción en el patio del colegio para dar a conocer a todos los alumnos del centro y al profesorado que lo integra.

- Visita guiada por el tutor de todas las instalaciones del centro educativo


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- El tutor acompañará a los alumnos y alumnas a su clase y les informará de las características de esta nueva etapa y los objetivos que se pretenden conseguir.

- Se crearán en las clases de tutorías actividades de convivencia para favorecer la integración del alumnado.

Es muy importante que durante todo el primer curso el tutor mantenga una relación muy estrecha y constante con su grupo de alumnos. Con objeto de que el cambio de cultura escolar entre primaria y secundaria no sea demasiado brusco, las orientaciones del tutor deben servir de referente además de ayudar a superar la dispersión e inseguridad que puedan sentir muchos alumnos.


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En todo caso, se establecerán procedimientos que agilicen la respuesta a las necesidades de los alumnos, a comportamientos disruptivos y a faltas de asistencia o puntualidad.

Junto con los servicios de orientación y el equipo directivo, el tutor mantendrá informadas a las familias a través de sesiones generales o individuales, especialmente a aquellas cuyos hijos presenten dificultades de aprendizaje o de adaptación al centro, intentando llegar con ellas a compromisos para una mejor colaboración entre ellos y el centro.

El equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas de nuevo ingreso tiene una función muy importante ya que deberá informar al tutor de todas las respuestas educativas y personales que estiman necesarias para el buen funcionamiento del grupo clase y contribuir desde su docencia a la integración de estos alumnos y alumnas y a su desarrollo integral.ACTUACIONES DE LA TUTORA O EL TUTOR Y DEL EQUIPO DOCENTE DE CADA GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS PARA FAVORECERLA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO, TANTO EN EL AULA COMO EN EL CENTRO.

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P) ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA Y CUALQUIER OTRA DE SUS MANIFESTACIONES.

Ante la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista, o en cualquiera otra de sus manifestaciones hemos de actuar fundamentalmente desde la formación en valores de igualdad, tolerancia, respeto y solidaridad.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA Y CUALQUIER OTRADE SUS MANIFESTACIONES.

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Una de las funciones de la Comisión de Convivencia consiste en desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos.

Con un carácter más específico, seguiremos:

En cuanto a la prevención y tratamiento de la violencia sexista:

- Los principios de actuación, objetivos y medidas propuestos por el “I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en Educación”.

- Actuaciones sugeridas en la “Guía de buenas prácticas para favorecer la igualdad entre hombres y mujeres en Educación” de la que destacamos entre otros los siguientes aspectos o contenidos:


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Diagnóstico del centro educativo en materia de igualdad entre hombres y mujeres.

Participación y contribución de la familia, el profesorado y el alumnado para mejorar la convivencia en los centros: Familia valores e igualdad entre hombres y mujeres.

Convivencia y afectividad.

En cuanto a la prevención y tratamiento de la violencia racista:

- Los objetivos, medidas y actuaciones del “Plan para la atención educativa del alumnado inmigrante en la Comunidad Autónoma Andaluza”.

- En otros casos como puede ser el de la etnia gitana, siguiendo las directrices de los establecido en el Decreto 167/2003:


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Incorporar al Proyecto Curricular de Centro elementos de la historia, lengua, costumbres, expresión artística y demás manifestaciones de la cultura del pueblo gitano en las áreas del currículo, particularmente en las de contenido sociolingüístico.

Programas de acogida y tránsito desde la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria, en colaboración con los Equipos de Orientación Educativa de una misma zona.

Organización de actividades complementarias y extraescolares de compensación educativa que incorporen elementos de la cultura gitana y se adapten a sus intereses o tradiciones.

Desarrollo de programas de lucha contra el absentismo escolar. Programas que favorezcan el acercamiento de los padres de estos

alumnos al centro educativo.ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA Y CUALQUIER OTRADE SUS MANIFESTACIONES.

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Q) ANEXOS

Número anexo Descripción Documento

Anexo I Amonestación oralDoc Plan de

Convivencia\ANEXO I. Amonestación

oral.docAnexo II Conductas contrarias a las normas de convivencia. Doc Plan de

ANEXOS

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Convivencia\ANEXO II. Conductas contrarias.doc

Anexo III Conducta gravemente perjudicial a la convivencia.

Doc Plan de Convivencia\ANEXO

III. Conductas gravemente

perjudiciales.doc

Anexo IV Ficha de reflexión.Doc Plan de

Convivencia\ANEXO IV. Ficha de reflexión.doc

Anexo V Compromiso de convivencia. Doc Plan de ANEXOS

Pág.142



Convivencia\ANEXO V. Compromiso de

convivencia.doc

Anexo VI Protocolo de actuación en caso de absentismoDoc Plan de

Convivencia\ANEXO VI. Protocolo

absentismo.doc

Anexo VII Información del tutor a los padres en caso de absentismo.


VII. Tutor a los padres en caso de

absentismo.docAnexo VIII Documento guía para la primera sesión con los Doc Plan de

ANEXOS

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padres de cada grupo.Convivencia\ANEXO

VIII. Tutor con familias.doc

Anexo IX Protocolo de actuación en casode agresión hacia el profesorado o el personal no docente.


IX. Agresión profesorado.doc

Anexo X Protocolo de actuación en supuestos de acoso escolar.

Doc Plan de Convivencia\ANEXO X. Acoso escolar.doc

Anexo XI Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil. Doc Plan de Convivencia\ANEXO

XI. Maltrato

ANEXOS

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infantil.doc

Anexo XII Desarrollo del proyecto de tutoría compartida.


XII. Desarrollo del proyecto de tutoría

compartida.doc

Anexo XIII Compromiso de convivencia entre iguales.Doc Plan de

Convivencia\ANEXO XIII. Compromiso entre iguales.doc

Anexo XIV Hoja de seguimiento individualizado. Doc Plan de Convivencia\ANEXO

XIV. Hoja de

ANEXOS

Pág.145



seguimiento individualizado.doc

Anexo XV Suspensión del derecho de asistencia a clase. Doc Plan de Convivencia\ANEXOS XV - XVI. Suspensión asistencia clase.docAnexo XVI Seguimiento de la suspensión del derecho de

asistencia a clase.

Anexo XVII Apercibimiento por escrito (tutor o profesor en casos de reincidencia).

Doc Plan de Convivencia\ANEXO XVII. Apercibimiento

por escrito..docAnexo XVIII Compromiso educativo. Doc Plan de

ANEXOS

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Convivencia\ANEXO XVIII. Compromiso

educativo.doc

Anexo XIX Derivación a los servicios sociales por absentismo escolar

Doc Plan de Convivencia\Anexo XIX. Derivación a

Servicios Sociales por absentismo.doc

Anexo XX Violencia de género en el ámbito educativo


XX. Violencia de género en el ámbito

educativo.doc

ANEXOS

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Anexo XXI Compromiso familiar en caso de inasistencia al centro


XXI. Compromiso familiar de asistencia regular al centro.doc

Anexo XXII Jefatura de estudios a los padres en caso de absentismo

Doc Plan de Convivencia\Anexo

XXII. Jefatura de estudios a los padres

en caso de absentismo.doc

ANEXOS

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Anexo XXIII Documento de información al director por decisión colectiva de inasistencia

Doc Plan de Convivencia\ANEXO XXIII. Información al director inasistencia

colectiva.docx

ANEXOS

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