uaprepasemi.uas.edu.mxuaprepasemi.uas.edu.mx/PlaneacionesPrepaCUMochis/PLANE… · Web...

DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS

FORMATO 4: PLANEACIÓN DE CLASE

NOMBRE DE LA ASIGNATURACUATRIMESTR

EGRUPO

STURNO PROFESOR RESPONSABLE

BIOLOGÍA BÁSICA II SEGUNDO

01,02,03,04, 05 Y 08.

MATUTINO

DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

CONTENIDO TEMÁTICO

Encuadre

OBJETIVO(S) DE LA SESIÓN

Destacar los contenidos y objetivos de la materia de Biología Básica

# SESIÓN

TIEMPO FECHA

0155 MIN.

05-ENE-13

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Contenido temático Elabora cuadros que representan el contenido temático de la materia.

Acepta los objetivos y estrategias de enseñanza

DESARROLLO DIDÁCTICO

APERTURA EVALUACIÓN

Dar la bienvenida al curso, y realizar el encuadre del mismo, donde mencionare, las competencias a desarrollar, las estrategias y actividades a realizar y el sistema de evaluación.

Se evaluara la participación critica, autónoma y reflexiva del alumno al responder las preguntas divergentes, el criterio de evaluación será el nivel de conocimiento sobre los conocimientos previos explorados mediante una lista de cotejo

DESARROLLO

Les informare de los materiales que se necesitaran para el cuatrimestre, se les dará a conocer el horario de clases y se establecerán algunos criterios de evaluación.

CIERRE

Se recapitulara el contenido de la clase.

RECURSOS Y MEDIOS

Libreta de notasLápiz, plumas y colores

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.uacj.mx/DGIVS/SUMOVE/PublishingImages/UAS.gif&imgrefurl=http://www.uacj.mx/DGIVS/SUMOVE/Paginas/universidades.aspx&usg=__GY71clDybqvrSnBq6kHyvaMw3gg=&h=526&w=400&sz=96&hl=es&start=1&tbnid=gqxxxSZjcUqlQM:&tbnh=132&tbnw=100&prev=/images%3Fq%3DUAS%26gbv%3D2%26hl%3Des


Pintarrón, borrador y marcadores


NOMBRE DE LA ASIGNATURA

CUATRIMESTRE

GRUPO

TURNO

PROFESOR RESPONSABLE

BIOLOGÍA BÁSICA IISEGUND

O

01,02,03,04, 05 Y 08

MATUTINO



Genética: La ciencia de la herencia

CONTENIDO TEMÁTICO Qué es la genética y la importancia que reviste. FECHAS


Interpretar: para razonar y explicar la genética y la importancia que reviste.

# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0155 MIN.

05-ENE-13



La relevancia de la genética

Reviste la importancia de la Genética

Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.



Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer la nueva unidad, el nuevo tema y los objetivos a desarrollar en el

TAREAS DE

EVALUAC

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS



mismo. IÓN

DESARROLLO Preguntas divergentes

Nivel de conocimiento

sobre los conocimientos

explorados

Lista de cotejo

Se realizaran a los alumnos, diversas preguntas divergentes para explorar los conocimientos previos, las preguntas se responderán en su libreta y posteriormente e comentaran las respuestas dadas.

CIERRE

Se reforzara el tema analizado y se revisara la actividad realizada y se les recordara que deben guardar las evidencias de aprendizaje

Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará una lista de observación.

RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica Dgep UAS;Libreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores



CUATRIMESTRE

GRUPOTURNO


BIOLOGÍA BÁSICA IISEGUND

O

01,02,03,04,

05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO

Investigaciones de Mendel: Leyes de Mendel y Conceptos de la genética mendeliana FECHAS


Memorizar: al recordar las leyes de Mendel y los conceptos de la genética mendeliana

# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

02 55 MIN

12-ENE-13



.



Primeras experimentaciones en Genética.Genes y Leyes de Mendel

Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científicaUtiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel

Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.Valora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica.



Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara y recapitular el tema de la clase anterior.

TAREAS DE

EVALUACIÓN


INSTRUMENTOS

DESARROLLO Reporte de investigación

Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía

Rúbrica

Los alumnos realizarán una visita al centro de cómputo y exploraran en internet las leyes de Mendel y los conceptos de la genética mendeliana y realizarán una lectura del libro de texto y realizaran un reporte de investigación.

CIERRE



Se reforzara el tema analizado y se revisara la actividad y se les recordara que deben guardar las evidencias de aprendizaje.


RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, internet y cañón.


NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADOGRUPO

TURNO PROFESOR RESPONSABLE

BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO

01,02,03,04, 05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO

Investigaciones de Mendel: Leyes de Mendel y Conceptos de la genética mendeliana



# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0255 MIN.

12-ENE-13










Dar el saludo a la clase, se explorarán los conocimientos previos del alumno acerca del tema iniciado.


DESARROLLO

El docente realizara una exposición magistral acerca del tema, para lo cual aclarara dudas y profundizara en el conocimiento de investigaciones de Mendel.

CIERRE

Se reforzara el tema analizado

RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, acceso a internet, cañón


NOMBRE DE LA ASIGNATURA GRADO GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE

BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO01,02,0

3,04, 05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO




# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0255 MIN.

12-ENE-13




Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científicaUtiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de

Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.Valora a la experimentación científica como método válido del



Mendel logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica.





DESARROLLO


CIERRE


RECURSOS Y MEDIOS




BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO01,02,03,04, 05 Y

08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO Investigaciones de Mendel: Leyes de Mendel y Conceptos de la genética mendeliana



# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0255 MIN.

12-ENE



Primeras experimentaciones en Genética.

Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación

Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de



Genes y Leyes de Mendel científicaUtiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel

los conocimientos de la genética.Valora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica.





DESARROLLO


CIERRE


RECURSOS Y MEDIOS




BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO01,02,03,04, 05

Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO Conceptos de la genética mendeliana


Memorizar: al recordar los conceptos de la genética mendeliana

# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

03 55 MIN.

19-ENE





Conceptos de la Genética Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científicaUtiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel






DESARROLLO


CIERRE


RECURSOS Y MEDIOS




BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO01,02,0

3,04, 05 Y 08

MATUTINO






CONTENIDO TEMÁTICO Conceptos de la genética mendeliana



# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0355 MIN.

19-ENE-13



Conceptos de la Genética Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científicaUtiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel






DESARROLLO


CIERRE


RECURSOS Y MEDIOS




GRADO

GRUPOTURNO




BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIME

RO

01,02,03,04, 05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO Conceptos de la genética mendeliana FECHAS



# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0355 MIN.

19-ENE-13



Conceptos de la Genética






TAREAS DE

EVALUACIÓN


INSTRUMENTOS

DESARROLLO Deducción

Denota un manejo de los diversos contenidos, reflejando

Lista de cotejo

Con los conocimientos adquiridos los alumnos deducirán todo lo aprendido de las leyes de Mendel



y los conceptos de la genética mendeliana.

lectura de texto; Formula explicaciones sobre los tema y Muestra fluidez en sus ideas centrales.

CIERRE



RECURSOS Y MEDIOS




GRADO

GRUPOTURNO



RO

01,02,03,04, 05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO Otros patrones de herencia FECHAS


Interpretar: para explicar los patrones de herencia.

# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0455 MIN.

26-ENE-13



Patrones de herencia

Relaciona los distintos patrones de herencia.

Valora los distintos patrones de herencia






TAREAS DE

EVALUACIÓN


INSTRUMENTOS



Rúbrica

Los alumnos realizarán una visita al centro de cómputo y exploraran en internet los distintos patrones de herencia y realizarán una lectura del libro de texto y realizaran un reporte de investigación.

CIERRE



RECURSOS Y MEDIOS






GRADO

GRUPO

TURNO


BIOLOGÍA BÁSICA II

PRIMERO

01,02,03,04, 05 Y 08

MATUTIN

O




CONTENIDO TEMÁTICO Genes y Cromosomas FECHAS


Interpretar: para explicar la importancia de los genes y cromosomas.

# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0555 MIN.

02-FEB-13


CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Genes y Cromosomas

Construye sus propios conceptos acerca de los procesos génicos y cromosómicos. Relaciona la secuencia génica con las características del individuo

Valora la importancia en la herencia biológica de los genes y cromosomas



Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo del tema que se desarrollara.

TAREAS DE EVALUACIÓN


INSTRUMENTOS


Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el

Rúbrica

Los alumnos realizarán una visita al centro de cómputo y a la biblioteca escolar para exploraran en el conocimiento de Genes y Cromosomas, además



realizarán una lectura del libro de texto y elaboraran un reporte de investigación.

trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía

CIERRE


Glosario Comprensión Textual; Redacción y Ortografía.

Lista de cotejo

RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básicaLibreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, internet y cañón.



GRADO

GRUPO

TURNO


BIOLOGÍA BÁSICA II

PRIMERO

01,02,03,04, 05 Y 08

MATUTIN

O






Interpretar: para explicar la importancia de los genes y cromosomas.

# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

05

55 MIN.

02-FEB-13




CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Genes y Cromosomas






Participación critica, activa y autónoma de los estudiantes.

DESARROLLO

El docente abordara con claridad los temas, al realizar una clase magistral del tema.

CIERRE


RECURSOS Y MEDIOS






GRADO

GRUPOTURNO



RO

01,02,03,04, 05 Y 08

MATUTINO






Interpretar: para explicar la importancia de los genes y cromosomas en la herencia humana.

# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0555 MIN.

02-FEB-13



Genes y Cromosomas





Dar el saludo y bienvenida a la clase, recapitular el tema de la clase anterior.



INSTRUMENTOS

DESARROLLO Reporte de práctica de laboratorio

Redacción; ortografía; Cumple en el tiempo previsto; presenta introducción, desarrollo y conclusiones.

Rúbrica

Los alumnos con la información recabada en su reporte de investigación y en su glosario, realizan la práctica de laboratorio Herencia humana.



CIERRE

Se reforzara el tema analizado y se revisara la actividad.


RECURSOS Y MEDIOS




GRADO

GRUPOTURN

OPROFESOR RESPONSABLE


RO

01,02,03,04, 05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO ADN y ARN FECHAS


Observar: para identificar al ADN y ARN.

# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0655 MIN.

09-FEB-13





ADN y ARN Relaciona la secuencia génica con las características del individuo.

Adopta una actitud reflexiva acerca de los nuevos conocimientos que en genética se desarrollan.






INSTRUMENTOS



Rúbrica

Los alumnos realizarán una lectura comentada del tema de ADN y ARN, la cual esta en el libro de texto y en base a la lectura elaboraran un reporte de investigación.

CIERRE



RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básicaLibreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores





BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO01,02,03,04, 05 Y

08MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO ADN y ARN



# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0655 MIN.

09-FEB-13









DESARROLLO


CIERRE


RECURSOS Y MEDIOS






GRADO

GRUPOTURNO



RO

01,02,03,04, 05 Y 08

MATUTINO







# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0655 MIN.

09-FEB-13










INSTRUMENTOS

DESARROLLO Resumen Organización; Ortografía; Redacción y coherencia

Rúbrica

Realizarán un resumen del tema de ADN y ARN, donde describan lo más relevante del tema.



CIERRE



RECURSOS Y MEDIOS




GRADO

GRUPOTURNO



RO

01,02,03,04, 05 Y 08

MATUTINO







# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0655 MIN.

09-FEB-13



ADN y ARN Relaciona la secuencia génica con las características del

Adopta una actitud reflexiva acerca de los



individuo. nuevos conocimientos que en genética se desarrollan.






INSTRUMENTOS

DESARROLLO Prototipo Economía del diseño; Calidad del producto; Claridad de la presentación; Forma en que está elaborado y ensamble de sus partes; Estética y Creatividad

Lista de cotejo

En base a los conocimientos adquiridos los alumnos en base a su creatividad elaboran un prototipo de los ácidos nucleídos de ADN y ARN, para lo cual consultaran el libro de texto.

CIERRE

Se reforzara el tema analizado. Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo de las actividades, para lo cual se llevará una lista de observación.

RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básicaLibreta de notas, lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresPinturas, papel celofán, papel china, cartulinas, plastilina, madera, plástico, alambre, pegamento, tijeras y marcadores.



GRADO

GRUPOTURNO



01,02,03,04,

MATU DR. SAÚL ANTONIO



05 Y 08

TINO MADRID FÉLIX.



CONTENIDO TEMÁTICO

Aplicaciones médicas, agronómicas, industriales de la genética. FECHAS


Evaluar: para juzgar las aplicaciones que tiene la Genética.

# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0655 MIN.

09-FEB-13



Aplicaciones médicas, agronómicas, industriales de la genética.

Investiga beneficios que aporta los conocimientos de la genética en la agricultura, zootecnia, medicina, industria.

Valora los beneficios y riesgos que implica las aplicaciones de la genética en asuntos como los transgénicos, clonación, terapia génica, y otros.






INSTRUMENTOS

DESARROLLO Debate Prevaleció el respeto entre los integrantes; Presentan opinión propia sobre el tema; habilidades del alumno para argumentar sobre el tema a discutir; Actitud de respeto y tolerancia.

Lista de cotejo

En base a los conocimientos adquiridos y al uso y manejo de las nuevas tecnologías, en la búsqueda de información, el alumno participa de forma crítica, autónoma y reflexiva, en la presentación del debate, respecto

a las aplicaciones de la Genética.

CIERRE



Se reforzara el tema debatido por los alumnos con una retroalimentación del mismo.

Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo del debate, para lo cual se llevará una lista de observación.

RECURSOS Y MEDIOS




GRADO

GRUPOTURNO



RO

01,02,03,04, 05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO




# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0655 MIN.

09-FEB-13













INSTRUMENTOS


Lista de cotejo



CIERRE



RECURSOS Y MEDIOS




GRADO

GRUPOTURNO



RO

01,02,03,04,

05 Y 08

MATUTINO






CONTENIDO TEMÁTICO




# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0655 MIN.

09-FEB-13











INSTRUMENTOS


Lista de cotejo



CIERRE

Se reforzara el tema debatido por los alumnos con una

Se evaluara la participación activa y positiva del alumno en el desarrollo del



retroalimentación del mismo. debate, para lo cual se llevará una lista de observación.

RECURSOS Y MEDIOS




GRADO

GRUPOTURNO



RO

01,02,03,04,

05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO




# SESIÓN

TIEMPO

FECHA

0655 MIN.

09-FEB-13








Dar el saludo y bienvenida a la clase, dar a conocer el objetivo

TAREAS DE


INSTRUMENTOS



del tema que se desarrollara. EVALUACIÓN

DESARROLLO Reporte de práctica de laboratorio


Rúbrica

En base a los conocimientos adquiridos y al uso y manejo de las nuevas tecnologías, en la búsqueda de información, el alumno participa de forma crítica, autónoma y reflexiva en la práctica del cariotipo humano.

CIERRE



RECURSOS Y MEDIOS




CUATRIMESTRE

GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE

BIOLOGÍA BÁSICA II SEGUNDO01,02,03,04,05 Y 08

MATUTINO


UNIDAD DE APRENDIZAJE Genética: La ciencia de la herencia.

CONTENIDO TEMÁTICO

Primer examen parcial


Analizar: Para conocer los aprendizaje significativos de los alumnos en el trascurso de la unidad.

# SESIÓN

TIEMPO FECHA

07 55 16-FEB-13



MIN.



Genética la ciencia de la herencia.

Conoce lo representativo de la genética, como la ciencia de la herencia.

Valora la importancia de la Genética, en los seres humanos.



Dar el saludo y bienvenida a la clase, se exploraran oralmente los conocimientos previos de los alumnos, con una serie de preguntas divergentes.

Prueba objetiva

Respuestas correctas y claras a las preguntas planteadas

Prueba objetiva

DESARROLLO

El alumno en base a los conocimientos adquiridos en el trascurso de la unidad responderá correctamente la prueba objetiva de la unidad.

CIERRE

Se finalizara la unidad con comentarios de lo aprendido de Genética.

RECURSOS Y MEDIOS

-Lápiz, plumas-Prueba objetiva



CUATRIMESTREGRUPO


BIOLOGÍA BÁSICA II SEGUNDOMATUTI

NODR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.


Evolución orgánica

CONTENIDO El Origen de la Vida



TEMÁTICO


Analizar: para destacar el origen de la vida

# SESIÓ

N

TIEMPO FECHA

855 MIN.

23-FEB-13



Origen de los seres vivos Contrasta las teorías que tratan de explicar el origen de los seres vivos.

Reflexiona sobre la validez científica de las teorías acerca del origen de los seres vivos.



Expresar sus expectativas con respecto al objetivo planteado e indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos



INSTRUMENTOS

Expectativas Desarrolla destrezas de pensamiento.

Lista de cotejo

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva investigará en internet sobre el origen de la Vida y organizará la información obtenida de manera secuencial.

CIERRE Se evaluara la participación activa y positiva del alumno, por lo cual se llevará una lista de observación.

Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.

RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores

Computadora, acceso a internet, cañón






BIOLOGÍA BÁSICA IIPRIMER

OMATUTI




CONTENIDO TEMÁTICO El Origen de la Vida


Analizar: para destacar el origen de la vida

# SESIÓ

N

TIEMPO FECHA

855 MIN.

23-FEB-13



Origen de los seres vivos Contrasta las teorías que tratan de explicar el origen de los seres vivos.

Reflexiona sobre la validez científica de las teorías acerca del origen de los seres vivos.



Dar el saludo y bienvenida a la clase, recapitular la información de la clase anterior.



INSTRUMENTOS

Reporte de investigación


Rúbrica

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva continuará investigando en internet sobre el origen de la Vida y organizará la información obtenida de manera secuencial.

CIERRE Se evaluara la participación activa y positiva del alumno, por lo cual se llevará una lista de observación.


RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y colores



Pintarrón, borrador y marcadores






OMATUTI




CONTENIDO TEMÁTICO Formación de la Tierra


Analizar: para destacar la Formación de la Tierra

# SESIÓ

N

TIEMPO FECHA

855 MIN.

23-FEB-13



Origen de los seres vivos Contrasta las teorías que tratan de explicar la formación de la Tierra.

Reflexiona sobre la validez científica de la formación de la Tierra.






INSTRUMENTOS


Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y

Rúbrica

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre la formación de la Tierra.



OrtografíaCIERRE Se evaluara la participación activa y positiva del alumno,

por lo cual se llevará una lista de observación.Se reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.

RECURSOS Y MEDIOS







OMATUTI




CONTENIDO TEMÁTICO Formación de la Tierra


Analizar: para destacar la Formación de la Tierra

# SESIÓ

N

TIEMPO FECHA

855 MIN.

23-FEB-13



Origen de los seres vivos Contrasta las teorías que tratan de explicar la formación de la Tierra.

Reflexiona sobre la validez científica de la formación de la Tierra.




Se evaluara la participación activa y positiva del alumno, por lo cual se llevará una lista de observación.

DESARROLLO



El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva, abordara la clase magistral del docente, respecto a la formación de la tierra.

CIERRE


RECURSOS Y MEDIOS






01,02,03,04,

05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO Atmósfera primitiva


Analizar: para comparar la atmósfera primitiva con la atmósfera actual

# SESIÓ

N

TIEMPO FECHA

955 MIN.

02-MAR-13



Origen de los seres vivos Conoce los componentes de la atmósfera primitiva

Reflexiona sobre la validez científica de la Atmósfera primitiva








INSTRUMENTOS



Rúbrica

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre la Atmósfera primitiva, organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.

CIERRE Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía

Rúbrica


RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y colores; Pintarrón, borrador y marcadoresComputadora, acceso a internet, cañón




01,02,03,04,

05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO Origen de las primeras células


Analizar: para destacar el origen de las primeras células

# SESIÓ

N

TIEMPO FECHA

09 55 MIN.

02-MAR-13





Origen de los seres vivos Conoce el origen de las primeras células Reflexiona la importancia del origen de las primeras células






INSTRUMENTOS



Rúbrica

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre el Origen de las primeras células, organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.


Rúbrica


RECURSOS Y MEDIOS





O

01,02,03,04,

05 Y 08

MATUTINO


UNIDAD DE Evolución orgánica



APRENDIZAJE

CONTENIDO TEMÁTICO Tabla geológica


Ordenar: para listar las eras geológicas.

# SESIÓ

N

TIEMPO FECHA

1055 MIN.

09-MAR-13



Origen de los seres vivos Conoce el origen de los seres vivos, a través de las eras geológicas.

Reconoce como un hecho el proceso evolutivo de los seres vivos.






INSTRUMENTOS



Rúbrica

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre la tabla geológica, organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.


Rúbrica


RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica; Libreta de notas, Lápiz, plumas y colores; Pintarrón, borrador y marcadores; Computadora, acceso a internet, cañón






O

01,02,03,04,

05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO Teorías de la Evolución


Memorizar: para recordar las teorías de la evolución.

# SESIÓ

N

TIEMPO FECHA

1055 MIN.

09-MAR-13



Evolución de los seres vivos Conoce las teorías de la evolución. Reconoce como un hecho el proceso evolutivo de los seres vivos.






INSTRUMENTOS



Rúbrica

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre las Teorías de la Evolución y organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.

CIERRE Exposición Mostró dominio del tema; Formula

Rúbrica

Se reforzara la información recabada para el



desarrollo del aprendizaje significativo. explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía

RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores, Computadora, acceso a internet, cañón




01,02,03,04,

05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO Lamarck



# SESIÓ

N

TIEMPO FECHA

1155 MIN.

16-MAR-13



Evolución de los seres vivos Conoce las teorías de la evolución. Reconoce como un hecho el proceso evolutivo de los seres vivos.






INSTRUMENTOS


Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente;

Rúbrica

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre Lamarck, organizará la información de manera secuencial y



realizará y presentará en equipos una exposición del tema.

Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía


Rúbrica


RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores; Computadora, acceso a internet, cañón




O

01,02,03,04,

05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO Darwin-Wallace



# SESIÓ

N

TIEMPO FECHA

1155 MIN.

16-MAR-13



Evolución de los seres vivos Compara las teorías de Lamarck, Darwin-Wallace y la Sintética acerca de la evolución de los seres vivos.

Valora los aportes de Oparin, Darwin y Wallace en la concreción de explicaciones, mecanismos y pruebas



científicas acerca del origen y de la evolución






INSTRUMENTOS



Rúbrica

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre Darwin-Wallace, organizará la información de manera secuencial y realizarán una tabla comparativa donde analicen los criterios de evolución de Darwin-Wallace.

CIERRE Tabla comparativa

Ordena y estructura los contenidos; Contrasta coherentemente las ideas; Ortografía y Redacción

RúbricaSe reforzara la información recabada para el desarrollo del aprendizaje significativo.

RECURSOS Y MEDIOS





01,02,03,04,

05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO Teoría Sintética


Memorizar: para recordar la teoría sintética en el origen de la vida.

# SESIÓ

N

TIEMPO FECHA

1155 MIN.

16-MAR-13





Pruebas de la evolución Conoce acerca de la Teoría Sintética en el origen de la vida.

Reflexiona sobre la validez científica de la Teoría Sintética en el origen de la vida.






INSTRUMENTOS



Rúbrica

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre teoría sintética, organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.


Rúbrica


RECURSOS Y MEDIOS




BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO 1,2,3,4,5 Y 8 MATUTINO DR. SAÚL ANTONIO MADRID FÉLIX.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Evolución orgánica

CONTENIDO TEMÁTICO Pruebas de la evolución

OBJETIVO(S) DE LA Memorizar: para recordar las Pruebas de la # SESIÓ

TIEMPO

FECHA



SESIÓN evolución.N

12 55 MIN. 23-MAR-13



Pruebas de la evolución Describe las pruebas que apoyan el proceso de evolución orgánica.

Valora los aportes de Oparin, Darwin y Wallace en la concreción de explicaciones, mecanismos y pruebas científicas acerca del origen y de la evolución






INSTRUMENTOS



Rúbrica

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre Pruebas de la evolución, organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.


Rúbrica


RECURSOS Y MEDIOS




GRADO GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE

BIOLOGÍA BÁSICA II PRIMERO 1,2,3,4,5 Y 8

MATUTINO






CONTENIDO TEMÁTICO Especiación


Analizar: para destacar la especiación.

.

# SESIÓ

N

TIEMPO FECHA

1255 MIN.

23-MAR-13



Mecanismos de evolución Contrasta las teorías que tratan de explicar el origen de la vida

Reflexiona sobre la validez científica de la especiación






INSTRUMENTOS



Rúbrica

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre especiación, organizará la información de manera secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.


Rúbrica


RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadoresComputadora, acceso a internet, cañón






O

01,02,03,04,

05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO Evolución humana


Analizar: para destacar la Evolución humana. Memorizar: para recordar las Pruebas de la evolución humana.

# SESIÓ

N

TIEMPO FECHA

1355 MIN.

06-ABR-13



Evolución humana Conoce los mecanismos de la evoluciónDescribe el proceso evolutivo del género humano

Adopta una actitud crítica y reflexiva sobre la reconstrucción de la historia evolutiva de los grupos humanos de los que se han encontrado restos materiales.






INSTRUMENTOS

Reporte de práctica


Rúbrica

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva asistirá al laboratorio de ciencias y junto con el docente realizarán la práctica de laboratorio titula evolución humana.

CIERRE




RECURSOS Y MEDIOS

Libro de texto oficial: Biología básica;Libreta de notas, Lápiz, plumas y coloresPintarrón, borrador y marcadores; Manual de prácticas, bata.




O

01,02,03,04,

05 Y 08

MATUTINO




CONTENIDO TEMÁTICO Evolución humana


Analizar: para destacar la Evolución humana. Memorizar: para recordar las Pruebas de la evolución humana.

# SESIÓ

N

TIEMPO FECHA

1355 MIN.

06-ABR-13



Evolución humana Conoce los mecanismos de la evoluciónDescribe el proceso evolutivo del género humano

Adopta una actitud crítica y reflexiva sobre la reconstrucción de la historia evolutiva de los grupos humanos de los que se han encontrado restos materiales.






INSTRUMENTOS

Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y

Rúbrica

DESARROLLO

El alumno participando de forma crítica, autónoma y reflexiva realizará una investigación en internet y en su digesto sobre evolución humana., organizará la información de manera



secuencial y realizará y presentará en equipos una exposición del tema.

ortografía

CIERRE


RECURSOS Y MEDIOS




GRADO

GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE

BIOLOGIA BASICA IIPRIME

RO

01,02,03,04,

05 Y 08

MATUTINO


UNIDAD DE APRENDIZAJE EVOLUCIÓN ORGÁNICA

CONTENIDO TEMÁTICO

Unidad 5. EVOLUCIÓN ORGÁNICA


Analizar: Para conocer los aprendizaje significativos de los alumnos en el trascurso de la unidad.

# SESIÓN

TIEMPO FECHA

1355 MIN.

06-ABR-13



Evolución orgánica. Conoce lo representativo de la Evolución orgánica.

Valora la importancia de la Evolución orgánica, en los seres humanos.



Dar el saludo y bienvenida a la clase, se exploraran oralmente los conocimientos previos de los alumnos, con una serie de preguntas divergentes.

Prueba objetiva

Respuestas correctas y claras a las preguntas planteadas

Prueba objetiva

DESARROLLO



El alumno en base a los conocimientos adquiridos en el trascurso de la unidad responderá correctamente la prueba objetiva de la unidad.

CIERRE

Se finalizara la unidad con comentarios de lo aprendido del reino animal

RECURSOS Y MEDIOS

-Lápiz, plumas-Prueba objetiva

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA:

CIUDAD UNIVERSITARIA

CICLO ESCOLAR: 2012-2013

CUATRIMESTRE: SEGUNDO

PERIODO (MESES): ENERO-ABRIL 2013

AREA CURRICULAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES

ACADEMIA DE: BIOLOGÍA

ASIGNATURA: BIOLOGÍA BÁSICA II

PROFESORES QUE PARTICIPAN EN LA PLANEACIÓN COLEGIADA:

Nombre Gpos.


2-01,02,03,04,

05, Y O8



AVAL DEL DIRECTOR/SECRETARIO ACADÉMICO

LIC. ANGEL GONZALEZ ESCALANTE.

LIC. AYALA CRUZ PRISCILA F.

FORMATO 1: PLANEACIÓN GENERAL DEL CURSO

ASIGNATURA BIOLOGÍA BÁSICA II

COMPONENTE TIEMPO ASIGNADO HRS./SEMANA

SEMIESCOLARIZADO

24 HRS. 2

AREA CURRICULAR LÍNEA DISCIPLINARCIENCIAS EXPERIMENTALES BIOLOGÍA BÁSICA

COMPETENCIA (S) CENTRAL (ES) DEL CURSO- Explica los conceptos de la Biología en términos de las características de los seres vivos y los principios unificadores de estructura, función, origen y continuidad, para reconocer las repercusiones éticas, sociales y científicas de la aplicación de los conocimientos biológicos en su vida cotidiana..

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

COMPETENCIA 1: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.ATRIBUTOS1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables.1.6 Integra en sus acciones un sistema de valores que fortalece el desarrollo armónico de sí mismo y los demás.COMPETENCIA 2: Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.ATRIBUTOS2.2 Participa en prácticas relacionadas con el arte.2.3 Aprecia la creatividad e imaginación desplegadas en las obras de arte. COMPETENCIA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.ATRIBUTOS4.1 Expresa ideas y conceptos mediante diversos sistemas de

- De manera central:2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, al consultar fuentes relevantes y realizar experimentos pertinentes.



representación simbólica.4.3 Identifica y evalúa las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa.COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.ATRIBUTOS5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en la búsqueda y adquisición de nuevos conocimientos.5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.5.3 Identifica las regularidades que subyacen a los procesos naturales y sociales, indagando además los estados de incertidumbre que generan dichos procesos.5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.5.5 Elabora conclusiones y formula nuevas interrogantes, a partir de retomar evidencias teóricas y empíricas.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar la información.5.7 Propone soluciones a problemas del orden cotidiano, científico, tecnológico y filosófico.COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

ATRIBUTOS6.1 Selecciona, interpreta y reflexiona críticamente sobre la información que obtiene de las diferentes fuentes y medios de comunicación.6.3 Identifica, analiza y valora los prejuicios que pueden obstruir el desarrollo e integración de nuevos conocimientos, y muestra apertura para modificar sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética6.6 Desarrolla la capacidad de asombro y para afrontar la incertidumbre en sus relaciones con la naturaleza, consigo mismo y con los demás.6.7 Ejercita el pensamiento crítico presentando alternativas que contribuyen al mejoramiento de sus relaciones con la naturaleza y la sociedad.COMPETENCIA 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vidaATRIBUTOS7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.7.3 Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones entre ellos y su vida.7.4 Desarrolla estrategias metacognitivas y se asume como sujeto de aprendizaje permanente.COMPETENCIA 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.ATRIBUTOS8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo,

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos en la realización de actividades en el laboratorio y su vida cotidiana.

- Se contribuye solamente:

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente y asume una actitud crítica ante los impactos de los resultados científicos y tecnológicos.7. Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.



congruente con los conocimientos y habilidades que posee.COMPETENCIA 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.ATRIBUTOS9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y social, al participar de manera consciente, libre y responsable.COMPETENCIA 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.ATRIBUTOS10.1 Muestra respeto por la diversidad de culturas, credos, razas, así como por las preferencias individuales, sociales o grupales en los ámbitos religioso, cultural, ideológico y político.

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLARCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

PRIMERA UNIDAD-Distingue a la genética como la ciencia de la herencia.-Describe las primeras investigaciones experimentales en genética.-Relaciona genes y las Leyes de Mendel.-Expresa los conceptos de la genética. Relaciona genes, cromosomas con la Teoría cromosómica-Identifica las biomoléculas fundamentales que participan en los procesos hereditarios.-Describe aplicaciones de la genética

SEGUNDA UNIDAD-Describe el origen de los seres vivos.-Analiza las teorías de la evolución de los seres vivos.-Identifica las pruebas de la evolución.-Identifica los mecanismos de la evolución. Describe la evolución humana.

PRIMERA UNIDAD- Resume la información vertida por el maestro en clase magistral.- Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científica,- Utiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel- Construye sus propios conceptos acerca de los procesos génicos y cromosómicos.- Relaciona la secuencia génica con las características del individuo.- Investiga beneficios que aporta los conocimientos de la genética en la agricultura, zootecnia, medicina, industria.- Realiza las actividades de laboratorio: Herencia humana y, Cariotipo humano.

SEGUNDA UNIDAD-Contrasta las teorías que tratan de explicar el origen de los seres vivos.-Compara las teorías de Lamarck, Darwin-Wallace y la Sintética acerca de la evolución de los seres vivos.-Describe las pruebas que apoyan el proceso de evolución orgánica.-Resume los mecanismos de la evolución- Describe el proceso evolutivo

PRIMERA UNIDAD- Valora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica.- Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.- Adopta una actitud reflexiva acerca de los nuevos conocimientos que en genética se desarrollan.- Valora los beneficios y riesgos que implica las aplicaciones de la genética en asuntos como los transgénicos, clonación, terapia génica, y otros.- Presenta disposición para el trabajo colaborativo.- Muestra disposición para el trabajo de laboratorio.

SEGUNDA UNIDAD-Reflexiona sobre la validez científica de las teorías acerca del origen de los seres vivos.-Reconoce como un hecho el proceso evolutivo de los seres vivos.-Valora los aportes de Oparin, Darwin y Wallace en la concreción de explicaciones, mecanismos y pruebas científicas acerca del origen y de la evolución.-Adopta una actitud crítica y reflexiva sobre la reconstrucción de la historia evolutiva de los grupos humanos de los que se han



del género humano.- Realiza la actividad de laboratorio: Genes y relaciones evolutivas.

encontrado restos materiales.-Muestra disposición para el trabajo de laboratorio.-Activo y propositivo en el trabajo de equipo.

DISTRIBUCIÓN GENERAL DEL TIEMPO (INCLUIR SESIONES DE EVALUACIÓN)UNIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS DE UNIDAD HRS./SESIONES

GENÉTICA: LA CIENCIA DE LA HERENCIA

Explicar cómo se transmiten las características de los seres vivos en cada

generación para identificar la importancia de las leyes de la herencia y sus

aplicaciones.

12 Hrs.

EVOLUCIÓN ORGÁNICAAnaliza las teorías del origen y evolución de

los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.

12 Hrs.

ENFOQUE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOLa disciplina Biología tiene como finalidad contribuir a la formación del estudiante a través del desarrollo de su pensamiento biológico como parte de una cultura general, mediante la adquisición de conocimientos y principios propios de la disciplina; así como, propiciar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores imprescindibles para que se conozca mejor a sí mismo y al mundo en que vive, lo que es relevante a los fines del bachillerato y al perfil del egresado.El modelo educativo en el aprendizaje de la Biología se basa en el enfoque en competencias que presenta su sustento teórico en el constructivismo. El alumno es visto como sujeto de su propio aprendizaje, para lo que cuenta con el apoyo mediador del profesor y de sus compañeros de aula, pero nadie puede sustituirlo en su disposición y esfuerzo personal por aprender. En él se enfatiza el carácter consciente y la participación activa del alumno en el proceso de apropiación de los contenidos de aprendizaje.Se trata de evitar el aprendizaje repetitivo, memorístico y formal, y promover el conocimiento duradero, recuperable, generalizable, y aplicable a la solución de problemas que enfrenta en su vida cotidiana. El aprendizaje logrado al relacionar la información nueva con los conocimientos previos que ya se poseen y que da sentido se conoce como aprendizaje significativo.El proceso de aprendizaje se estimula por medio de la motivación que se despierta en términos de aquellos aspectos que al alumno le puedan interesar, para crear una disposición positiva al aprendizaje.El aprendizaje basado en la resolución de problemas contribuye al desarrollo intelectual y al crecimiento personal del alumno, para esto es necesario organizar situaciones de aprendizaje basadas en problemas reales, significativos, con niveles de desafío razonables y favorezcan el desarrollo de motivaciones intrínsecas. A tales fines, el profesor debe apoyar a los alumnos para que acepten los retos del aprendizaje y aprendan a identificar y resolver problemas; permita que ellos seleccionen e implementen sus propios caminos de solución y brinda las ayudas oportunas y necesarias de manera personalizada, a la vez que sirve de modelo en la búsqueda y aplicación de estrategias efectivas para la resolución de problemas.Aspecto fundamental que consideramos dentro de los factores formativos es el desarrollo de la capacidad de trabajo cooperativo. El profesor debe fomentar el trabajo de análisis o de investigación por la vía del trabajo en equipos para propiciar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y valores, que debe de conducir a una convivencia armónica en la interacción y comunicación con los demás. Este tipo de aprendizaje promueve el desarrollo integral del alumno que se refleja en una participación responsable a nivel personal, escolar, familiar y social.La Biología es una ciencia de conceptos que su aprendizaje contribuye a la formación de actitudes y valores de respeto al individuo en sí mismo, hacia los demás y hacia la naturaleza.El fomento de las habilidades cognitivas o intelectuales que forman parte del proceso constructivo de aprendizaje requiere de ciertos procesos de adquisición y procesamiento de información, entre los que en la enseñanza de la Biología se puede citar, en primer término a la



observación y desarrollo de la capacidad de observación de lo biológico; como consecuencia de esto, luego es importante destacar la descripción y el desarrollo de otras habilidades relacionadas como son la comparación, clasificación, el análisis y la síntesis. En una fase superior de reflexión del conocimiento en el aprendizaje de la Biología se requiere de la capacidad de explicación de los procesos biológicos.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

UNIDAD I: Reporte, dibujo, maqueta, resumen.UNIDAD II: Reportes, mapas, resumen.

UNIDAD I: Portafolio de evidencias: Rúbricas del análisis de los dibujos y maquetas, reporte de investigación bibliográfica. Prueba objetiva. Reporte de actividad de laboratorio.UNIDAD II; Portafolio de evidencias: Rúbricas del análisis de los mapas y resumen. Reporte de actividad de laboratorio. Prueba objetiva.

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN FINAL

La evaluación es un proceso que se realiza previa, durante y posterior al aprendizaje, donde participan una serie de factores a considerar. Se ha recomendado reconocer tres clases o modalidades: diagnóstica, formativa y sumatíva.Evaluación diagnóstica. Se lleva a cabo al inicio del tema, con el fin de determinar los conocimientos previos de los alumnos, para que el profesor pueda estar en condiciones de adecuar el nivel de profundidad de sus clases magistrales y otras sesiones de aprendizaje. Es punto de partida y, a la vez, es indicador del nivel de conocimientos de cada alumno, en lo particular, y del grupo, en lo general. Es una evaluación que nos sirve como referente inicial. La lluvia de ideas, los cuestionarios de preguntas abiertas y/o cerradas y el debate sobre el tema, son instrumentos recomendados para este tipo de evaluación.Evaluación formativa. Nos permite conocer los aprendizajes logrados en cuanto a conceptos, principios, habilidades, actitudes y valores establecidos en cada tema, para tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje. Permite además, informar al estudiante acerca de sus logros.Esta información es valiosa tanto para el profesor como para el alumno, quien debe conocer no sólo la calificación de sus resultados, sino también el por qué de ésta, sus aciertos (motivación y afirmación) y sus errores (corrección y repaso).Se recomienda al profesor aplicar pruebas parciales, elaboración de mapas conceptuales, ejercicios, prácticas de laboratorio y tareas cotidianas y, en general, registro de las evidencias de aprendizaje y cumplimiento.En este nivel de evaluación, aún no se asigna calificación, sino que se va figurando una apreciación cada vez más completa del trabajo de los alumnos.Pueden hacerse algunas adecuaciones para afinar los logros en el aprendizaje.Evaluación sumatíva. Se aplica al final de cada unidad, tema, y al término del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar calificación, acreditar conocimientos y promover al alumno al siguiente grado escolar. Los instrumentos para evidenciar los propios avances individuales del alumno serán los cuestionarios, pruebas abiertas y/o cerradas. La evaluación formativa registrada complementa la asignación de calificación.

ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACION O INTERVENCION PEDAGÓGICA REMEDIAL



FORMATO 2: PLANEACIÓN DE UNIDAD


UNIDAD DE APRENDIZAJE IV GENÉTICA: LA CIENCIA DE LA

HERENCIA

HRS./SESIONES FECHASINICIO FIN

6 Hrs. 05-01-13 16-02-13

COMPETENCIA(S) DE UNIDADExplica cómo se transmiten las características de los seres vivos en cada generación para identificar la importancia de las leyes de la herencia y sus aplicaciones.


-Distingue a la genética como la ciencia de la herencia.-Describe las primeras investigaciones experimentales en genética.-Relaciona genes y las Leyes de Mendel.-Expresa los conceptos de la genética. Relaciona genes, cromosomas con la Teoría cromosómica-Identifica las biomoléculas fundamentales que participan en los procesos hereditarios.-Describe aplicaciones de la genética

- Resume la información vertida por el maestro en clase magistral.- Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científica,- Utiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel- Construye sus propios conceptos acerca de los procesos génicos y cromosómicos.- Relaciona la secuencia génica con las características del individuo.- Investiga beneficios que aporta los conocimientos de la genética en la agricultura, zootecnia, medicina, industria.- Realiza las actividades de laboratorio: Herencia humana y, Cariotipo humano.

- Valora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica.- Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.- Adopta una actitud reflexiva acerca de los nuevos conocimientos que en genética se desarrollan.- Valora los beneficios y riesgos que implica las aplicaciones de la genética en asuntos como los transgénicos, clonación, terapia génica, y otros.- Presenta disposición para el trabajo colaborativo.- Muestra disposición para el trabajo de laboratorio.

CONTENIDO TEMÁTICO NO. HRS./SESIONES FECHASINICIO FIN

1. Qué es la genética y la importancia que reviste. 1 Hrs. 05-ENE----05-ENE-13

2. Investigaciones de Mendel. Leyes de Mendel.1 Hrs.

12-ENE----12-ENE

3. Conceptos de la genética mendeliana.1 Hrs.

19-ENE----19-ENE

4. Otros patrones de herencia.1 Hrs.

26-ENE----26-ENE

5. Genes y Cromosomas.. Práctica de Laboratorio. 1 Hrs.

02-FEB----02-FEB

6- ADN y ARN Aplicaciones médicas, agronómicas, industriales de la genética. 1 Hrs 09-FEB----09-FEB



Prueba objetiva 1 Hrs. 16-FEB----16-FEBESTRATEGIA DIDÁCTICA

1. Indagar en base a preguntas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. 2. Investigar en artículos científicos, libros texto, Internet; sistematizar la información acerca de los experimentos de Mendel y sus resultados. 3. Clase magistral donde se construyan los principales conceptos de la genética como la dominancia y la recesividad, homocigosis, heterocigocis, fenotipo, genotipo, dominancia incompleta, codominancia, herencia poligénica, alelos múltiples . 4. Clase magistral sobre la dinámica molecular del ADN y ARN en los procesos de replicación, transcripción y traducción. 5. Elaborar, en equipos, dibujos y maquetas de las biomoléculas informativas. 6. Elaborar, en equipos, un resumen acerca de los beneficios y los riesgos que conllevan las aplicaciones de los avances tecnológicos de la genética.

PRODUCTO (S)/EVIDENCIA(S) INTEGRADORA (S) DE UNIDAD

INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

Reporte de investigación, dibujo, maqueta, resumen, práctica de laboratorio, prueba objetiva.

Portafolio de evidencias: Rúbricas del análisis de los dibujos y maquetas, reporte de investigación bibliográfica, reporte de práctica de laboratorio.

Prueba objetiva.CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDAD

ASPECTOS A EVALUAR PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)Asistencia 20 %Dibujos: 5 %

Maqueta: 5 %Plataforma: 10 %

Reporte de laboratorio: 10 %Prueba objetiva: 40 %

Conocimientos previos y participación 10 %RECURSOS Y MEDIOS

Material didáctico (láminas) acerca las estructuras del ADN y ADN; materiales bibliográficos de consulta (artículos de revistas de divulgación ¿Cómo ves?, Ciencias), libro de texto oficial: Biología básica; consultas a la web.Pintaron; equipo de cómputo y proyector de cañón.



FORMATO 2: PLANEACIÓN DE UNIDAD


UNIDAD DE APRENDIZAJE VEVOLUCIÓN ORGÁNICA

HRS./SESIONES FECHASINICIO FIN

6 Hrs. 23-FEB 13-ABRIL

COMPETENCIA(S) DE UNIDADAnaliza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.


-Describe el origen de los seres vivos.-Analiza las teorías de la evolución de los seres vivos.-Identifica las pruebas de la evolución.-Identifica los mecanismos de la evolución. Describe la evolución humana.

-Contrasta las teorías que tratan de explicar el origen de los seres vivos.-Compara las teorías de Lamarck, Darwin-Wallace y la Sintética acerca de la evolución de los seres vivos.-Describe las pruebas que apoyan el proceso de evolución orgánica.-Resume los mecanismos de la evolución- Describe el proceso evolutivo del género humano.- Realiza la actividad de laboratorio: Genes y relaciones evolutivas.

-Reflexiona sobre la validez científica de las teorías acerca del origen de los seres vivos.-Reconoce como un hecho el proceso evolutivo de los seres vivos.-Valora los aportes de Oparin, Darwin y Wallace en la concreción de explicaciones, mecanismos y pruebas científicas acerca del origen y de la evolución.-Adopta una actitud crítica y reflexiva sobre la reconstrucción de la historia evolutiva de los grupos humanos de los que se han encontrado restos materiales.-Muestra disposición para el trabajo de laboratorio.-Activo y propositivo en el trabajo de equipo.

CONTENIDO TEMÁTICO NO. HRS./SESIONES FECHASINICIO FIN

1.-El origen de la vida y formación de la Tierra. 1 Hrs. 23-FEB----23-FEB-13

2.-Atmósfera primitiva y origen de las primeras células.

1 Hrs. 02-MAR----02-MAR

3.- Tabla geológica y teorías de la evolución. 1 Hr. 09-MAR----09-MAR4.- Lamarck, Darwin-Wallace y teoría sintética. 1 Hr. 16-MAR----16-MAR5.-Pruebas de la evolución y Especiación 1 Hr. 23-MAR----23-MAR6.- Evolución Humana y Práctica de Laboratorio 1 Hr. 06-ABR----06-ABR7.- Prueba objetiva 1 Hr. 13-ABR----13-ABR

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

1. Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad.2. Clase magistral sobre las Teorías del origen de la vida y Teorías de la Evolución orgánica3. Elaborar, en equipo, tablas de contrastación y comparación sobre las teorías de origen y evolución, respectivamente.



4. Elaborar, en equipos, un mapa conceptual donde se representen las pruebas de la evolución5. Clase magistral acerca de la evolución del género humano.6. Resumen que refleje los principales cambios ocurridos en el género humano durante su historia.

PRODUCTO (S)/EVIDENCIA(S) INTEGRADORA (S) DE UNIDAD

INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN

Reportes, tablas de contrastación, mapas, resumen, práctica de laboratorio, prueba objetiva.

Portafolio de evidencias: Rúbricas del análisis de los mapas y resumen.

Reporte de práctica de laboratorio.Prueba objetiva.

CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDADASPECTOS A EVALUAR PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)

Asistencia: 20 %Tabla de contrastación: 10 %

Mapa Conceptual: 5 %Resumen de investigación: 5 %

Reporte de laboratorio: 10 %Prueba objetiva: 40 %

Participación y Plataforma 10 %RECURSOS Y MEDIOS

Material didáctico (láminas) acerca del tema; materiales bibliográficos de consulta (artículos de revistas de divulgación científica), libro de texto oficial: Biología básica; consultas a la web.Pintarrón; equipo de cómputo y proyector de cañón, en caso de disponer de software específico y de películas del Nacional Geographics disponibles en You Tube.com.Material y equipo de laboratorio.



FORMATO 3: PLANEACIÓN DE TEMA DE UNIDAD

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV Genética: la ciencia de la herencia

COMPETENCIA DE UNIDAD

Explicar cómo se transmiten las características de los seres vivos en cada generación para identificar la importancia de las leyes de la herencia y sus aplicaciones.

TEMA

Qué es la genética y la importancia que reviste.Investigaciones y leyes de Mendel.

NO. HRS./SESIONES FECHAS

1

INIICIO FINAL

05-ENE 05-ENE

OBJETIVOValora a la experimentación científica como método válido del logro y legitimación de los conocimientos en la herencia biológica. Muestra disposición e interés por conocer el desarrollo de los conocimientos de la genética.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR

(MEDIACIÓN)-En plenaria se formularan preguntas divergentes sobre el papel central de la herencia biológica.

-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva

-Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos acerca de los contenidos de la unidad -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Revisar actividades y hacer retroalimentación de las mismas. -Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo - Retroalimentación y reforzamiento de los temas analizados

EVALUACIÓNTAREAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Preguntas divergentesNivel de conocimiento sobre los

conocimientos exploradosLista de cotejo

RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón.- Libreta de notas- Lápiz, plumas y colores- Pintarrón, borrador y marcadores







TEMA



2INIICIO FINAL

12-ENE 19-ENE

OBJETIVORelaciona las investigaciones de Mendel con la experimentación científicaUtiliza lenguaje científico en los resultados de los experimentos de Mendel


(MEDIACIÓN)-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva

-Investigar en artículos científicos, libros texto, Internet; acerca de los experimentos de Mendel y sus resultados; aplicaciones de la genética, bases químicas de la herencia y estudios de la herencia

-Deduce sobre las investigaciones realizadas por Mendel.

-Elabora una tabla comparativa de las distintas bases químicas de la herencia.

-Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos acerca de los contenidos de la unidad -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Revisar actividades y hacer retroalimentación de las mismas. -Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo. -Retroalimentación y reforzamiento de los temas analizados-Reforzamiento del tema con exposición magistral de investigaciones de Mendel.


Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas; Redacción y Ortografía

Rúbrica

Deducción Denota un manejo de los diversos contenidos, reflejando lectura de texto; Formula explicaciones sobre los tema y Muestra fluidez en sus ideas centrales.

Lista de cotejo

Tabla comparativa Ordena y estructura los contenidos; Contrasta coherentemente las ideas; Ortografía y Redacción

Rúbrica

RECURSOS Y MEDIOS



Digesto de Biología Básica, editado por DGEP. - Computadora, acceso a internet, cañón. - Libreta de notas, Lápiz, plumas y colores; Pintarrón, borrador y marcadores





TEMA Otros patrones de herencia


1 INIICIO FINAL26-ENE 26-ENE

OBJETIVORelaciona los distintos patrones de herencia.


(MEDIACIÓN)Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva

Investigar en el libro de texto otros patrones de herencia

Indagar en una lluvia de ideas Entorno, clima y ambiente de aprendizaje Facilitar el procesamiento de la informaciónParticipar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo Retroalimentación y reforzamiento de los temas analizadosReforzamiento del tema con exposición magistral



Rúbrica

RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón e impresora.- Libreta de notas- Lápiz, plumas y colores- Pintarrón, borrador y marcadores







TEMA Genes y CromosomasNO. HRS./SESIONES FECHAS

1 INIICIO FINAL02-FEB 02-FEB

OBJETIVOConstruye sus propios conceptos acerca de los procesos génicos y cromosómicos. Relaciona la secuencia génica con las características del individuo.



-Investigar en el libro de texto sobre genes y cromosomas

-Construcción de significados de genes y cromosomas.

- Realizar la práctica experimental de Laboratorio: Herencia humana.

- Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Revisar actividades y hacer retroalimentación de las mismas. -Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en la realización de la práctica de laboratorio -Retroalimentación y reforzamiento de los temas analizados-Reforzamiento del tema con exposición magistral



Rúbrica

Glosario Comprensión Textual; Redacción y Ortografía.

Lista de cotejo

Reporte de práctica de laboratorio Redacción; ortografía; Cumple en el tiempo previsto; presenta introducción, desarrollo y conclusiones.

Rúbrica

RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.; -Libros de Biología



- Computadora, acceso a internet, cañón.; - Libreta de notas, Lápiz y plumas- Pintarrón, borrador y marcadores.





TEMA ADN y ARN


1INIICIO FINAL

09-FEB 09-FEB

OBJETIVO

Adopta una actitud reflexiva acerca de los nuevos conocimientos que en genética se desarrollan.ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO (S) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR (MEDIACIÓN)

-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva

-Investigar en el libro de texto e internet sobre ADN y ARN

-Resume la información vertida por el maestro en clase magistral.

-Elabora un prototipo de un ácido desoxirribonucleico (ADN) y de un ácido ribonucleico (ARN).

-Motivación -Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la informaciónRevisar actividades y hacer recapitulación de las mismas. -Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo -Retroalimentación y reforzamiento de los temas analizados-Reforzamiento del tema con exposición magistral



Rúbrica

ResumenOrganización; Ortografía; Redacción y coherencia

Rúbrica

Prototipo Economía del diseño; Calidad del producto; Claridad de la presentación; Forma en que está elaborado y ensamble de sus partes;

Lista de cotejo



Estética y CreatividadRECURSOS Y MEDIOS

Digesto de Biología Básica, editado por DGEP.; -Libros de Biología; Computadora, acceso a internet, cañón e impresora.; - Libreta de notas; - Lápiz y plumas; - Pintarrón, borrador y marcadores; - Pinturas, papel celofán, papel china, cartulinas, plastilina, madera, plástico, alambre, pegamento, tijeras y marcadores.





TEMA



1INIICIO FINAL

09-FEB 09-FEB

OBJETIVOInvestiga beneficios que aporta los conocimientos de la genética en la agricultura, zootecnia, medicina, industria.



-Investigar en el libro de texto e internet sobre aplicaciones de la Genética.

-Debate donde argumenten las aplicaciones de la genética.

-Motivación -Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje-Revisar actividades y hacer recapitulación de las mismas.

-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo -Retroalimentación y reforzamiento de los temas analizados-Reforzamiento del tema con exposición magistral



Rúbrica

Debate Prevaleció el respeto entre los integrantes; Presentan opinión propia sobre el tema; habilidades del alumno para argumentar

Lista de cotejo



sobre el tema a discutir; Actitud de respeto y tolerancia.

RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.; -Libros de Biología; Computadora, acceso a internet, cañón e impresora.; - Libreta de notas, lápiz y plumas; - Pintarrón, borrador y marcadores


UNIDAD DE APRENDIZAJE V Evolución orgánica

COMPETENCIA DE UNIDADAnaliza las teorías del origen y evolución de los seres vivos, las pruebas concluyentes, así como la evolución humana.

TEMA El Origen de la Vida y formación de la Tierra.


1INIICIO FINAL

23-FEB 23-FEB

OBJETIVOContrasta las teorías que tratan de explicar el origen de la vida.



Expresar sus expectativas con respecto al objetivo planteado.

Investigar en internet sobre el Origen de la Vida

Organizar la información obtenida de manera secuencial

Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos Entorno, clima y ambiente de aprendizaje Facilitar el procesamiento de la informaciónParticipar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo Reforzamiento de los temas analizados



Rúbrica

Expectativas Desarrolla destrezas de pensamiento.

Lista de cotejo



RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón e impresora.- Libreta de notas- Lápiz y plumas- Pintarrón, borrador y marcadores




TEMA Formación de la TierraNO. HRS./SESIONES FECHAS

1-1 INIICIO FINAL23-FEB 23-FEB

OBJETIVOContrasta las teorías que tratan de explicar la formación de la Tierra.



-Investigar en el libro de texto sobre formación de la Tierra

-Organizar la información obtenida de manera secuencial

-Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo -Reforzamiento de los temas analizados



Rúbrica

RECURSOS Y MEDIOS



Digesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón- Libreta de notas- Lápiz y plumas- Pintarrón, borrador y marcadores




TEMA Atmósfera primitivaNO. HRS./SESIONES FECHAS

1 INIICIO FINAL02-MAR 02-MAR

OBJETIVOConoce los componentes de la atmósfera primitiva



-Investigar en internet y en el libro de texto sobre la atmósfera primitiva

-Realizar y presentar en equipos una exposición del tema


-Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo -Reforzamiento de los temas analizados -Tutorías y asesorías en lo individual y grupal.



Rúbrica

Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una

Rúbrica



coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía

RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón- Libreta de notas- Lápiz y plumas- Pintarrón, borrador y marcadores




TEMA Origen de las primerascélulas


1-1 INIICIO FINAL02-MAR 02-MAR

OBJETIVOContrasta las teorías que tratan de explicar el origen de las primeras células



-Investigar en internet y en el libro de texto sobre el origen de las primeras células.



-Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo -Reforzamiento de los temas analizados -Tutorías y asesorías en lo individual y grupal.


Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas;

Rúbrica



Redacción y OrtografíaExposición Mostró dominio del tema;

Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía

Rúbrica

RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón e impresora.- Libreta de notas; - Lápiz y plumas; - Pintarrón, borrador y marcadores




TEMA Tabla geológica y Teorías de la Evolución.



OBJETIVOConoce la evolución de los seres vivos a través de los años mediante una Tabla geológica



-Investigar en internet y en el libro de texto sobre la Tabla geológica



-Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo -Reforzamiento de los temas analizados - Tutorías y asesorías en lo individual y grupal.



Rúbrica

Exposición Mostró dominio del tema; Rúbrica




RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón- Libreta de notas- Lápiz y plumas;- Pintarrón, borrador y marcadores


UNIDAD DE APRENDIZAJE V Evolución orgánica.


TEMA Teorías de la EvoluciónNO. HRS./SESIONES FECHAS


OBJETIVOConoce y valora las teorías de la Evolución



Investigar en internet y en el libro de texto sobre teorías de la Evolución

Realizar y presentar en equipos una exposición del tema


Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos Entorno, clima y ambiente de aprendizaje Facilitar el procesamiento de la informaciónParticipar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo Reforzamiento de los temas analizados Tutorías y asesorías en lo individual y grupal.



Rúbrica





RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología; Computadora, acceso a internet, cañón.- Libreta de notas- Lápiz y plumas; - Pintarrón, borrador y marcadores




TEMALamarck, Darwin-Wallace y teoría sintética.



OBJETIVOConoce y valora las teorías de la Evolución



lectura y resumen de las teorías de Lamarck en el libro de texto

-Asistir al laboratorio de computación y navegar en internet, para conocer sobre Lamarck

Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos Entorno, clima y ambiente de aprendizaje Facilitar el procesamiento de la informaciónParticipar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo Reforzamiento de los temas analizados Tutorías y asesorías en lo individual y grupal.



Rúbrica

ResumenOrganización; Ortografía; Redacción y coherencia

Rúbrica







TEMA Darwin-Wallace y Teoría Sintética



OBJETIVOValora los aportes de Oparin, Darwin y Wallace en la concreción de explicaciones, mecanismos y pruebas científicas acerca del origen y de la evolución



-Investigar en internet y en el libro de texto sobre Darwin-Wallace

-Realizar la practica experimental de Laboratorio: Genes y relaciones evolutivas

-Compara las teorías de Lamarck, Darwin-Wallace

- Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos -Entorno, clima y ambiente de aprendizaje -Facilitar el procesamiento de la información-Participar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo -Reforzamiento de los temas analizados -Tutorías y asesorías en lo individual y grupal.-Práctica experimental



Rúbrica

Tabla comparativa Ordena y estructura los contenidos; Contrasta coherentemente las ideas; Rúbrica



Ortografía y Redacción

Reporte de práctica Redacción; ortografía; Cumple en el tiempo previsto; presenta introducción, desarrollo y conclusiones.

Rúbrica

RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón; Libreta de notas- Lápiz y plumas ; - Pintarrón, borrador y marcadores




TEMA Teoría SintéticaNO. HRS./SESIONES FECHAS


OBJETIVOConoce acerca de la Teoría Sintética en el origen de la vida.



Investigar en Internet sobre Teoría Sintética




Rúbrica





RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón.- Libreta de notas- Lápiz y pluma; - Pintarrón, borrador y marcadores




TEMA Pruebas de la evoluciónNO. HRS./SESIONES FECHAS


OBJETIVODescribe las pruebas que apoyan el proceso de evolución orgánica.



Investigar en internet sobre Pruebas de la evolución

Describe las pruebas que apoyan el proceso de evolución orgánica.




Rúbrica

Descripción: Ortografía; Redacción; organización y coherencia.

Lista de cotejo

Exposición Mostró dominio del tema; Formula Rúbrica



explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía





TEMA EspeciaciónNO. HRS./SESIONES FECHAS


OBJETIVOContrasta las teorías que tratan de explicar el origen de la vida.



Investigar en internet y en el libro de texto sobre Especiación

Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos Entorno, clima y ambiente de aprendizaje

Facilitar el procesamiento de la informaciónParticipar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo Reforzamiento de los temas analizados


Reporte de investigación Dedica tiempo suficiente para leer y comprender el trabajo; Se organiza; Pone empeño; Presenta el trabajo terminado oportunamente; Indagaron mínimamente cinco fuentes relevantes y actualizadas;

Rúbrica



Redacción y OrtografíaExposición Mostró dominio del tema;


Rúbrica

RECURSOS Y MEDIOSDigesto de Biología Básica, editado por DGEP.-Libros de Biología- Computadora, acceso a internet, cañón e impresora.- Libreta de notas; - Lápiz y plumas; - Pintarrón, borrador y marcadores




TEMA Evolución humana


1 INIICIO FINAL06-ABRIL 06-ABR

OBJETIVOConoce los mecanismos de la evoluciónDescribe el proceso evolutivo del género humano



Investigar en internet sobre la Evolución humana


Reflexiona sobre la validez científica de las teorías acerca del origen de los seres vivos

Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos Entorno, clima y ambiente de aprendizaje

Facilitar el procesamiento de la informaciónParticipar de forma crítica, autónoma y reflexiva, en las diferentes actividades en lo individual y en equipo Reforzamiento de los temas analizados



Rúbrica



Exposición Mostró dominio del tema; Formula explicaciones; Aplica con calidad una coherencia entre las ideas plasmadas y ortografía

Rúbrica



uaprepasemi.uas.edu.mxuaprepasemi.uas.edu.mx/PlaneacionesPrepaCUMochis/PLANE… · Web...

Documents

Transcript of uaprepasemi.uas.edu.mxuaprepasemi.uas.edu.mx/PlaneacionesPrepaCUMochis/PLANE… · Web...