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PLAN ANUAL DE TRABAJO

2013

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: Abraham Valdelomar de la Asociación Cristiana de Jóvenes del Perú

Ubicación: Avenida Bolívar Nº 635Distrito: Pueblo LibreProvincia: LimaDepartamento: LimaUGEL: Nº 3Directora: Ana Julia Bellido Llaque

I.- DIAGNOSTICO

INICIAL

Amistad 4 años

Caracterización del grupo

Población

A continuación se detalla en el siguiente el sexo de los niños del aula de 3 años, y el porcentaje que corresponde.

SEXOCA

CANTIDAD

PO PORCENTAJE

MASCULINO 10 52.6 FEMENINO 9 47.3

Edades A continuación se detalla las edades de los niños y en el cuadro inferior

podemos visualizar el porcentaje referido a las edades de 3 y 4 años.

GRUPO CANTIDAD PORCENTAJE3 AÑOS 7 36.8 37 %

4 AÑOS 12 63.2 63%

Perfil socio-emocional de los alumnos Habilidades y virtudes / dificultades

Es un grupo de niños con mucho potencial, son muy hábiles y captan rápidamente las cosas. Les agrada mucho realizar trabajos manuales, de expresión artística, participar de conversaciones, emitir juicios personales. Son muy atentos y cariñosos, ordenados, pulcros y cuidadosos.Les agrada mucho bailar, cantar, recitar poesías, etc.En cuanto a sus conductas inadecuadas podemos mencionar que a veces muestran ansiedad, y a veces al corregirse entre ellos pueden ser poco tolerables.

Relaciones interpersonales y trabajo en grupo. Es un grupo que se caracteriza por el compañerismo, la unión y el trabajo en equipo, han aprendido a respetarse entre ellos, y se ha visto grandes avances. Saben compartir material, pueden observar si algún compañero le falta algún material y proporcionárselo sin mayor reparo.

Desempeño

Académico Rendimiento académico En el siguiente cuadro podemos visualizar el logro adquirido en cada una de

las áreas trabajadas en el presente año. Los resultados han sido muy satisfactorios, gracias a su empeño y dedicación.

AREAS A B CComunicación 89 11 0

Matemática89 11 0

Ciencia y ambiente 100 0 0

Personal social 100 0 0

Conductual

Fortalezas del grupo. Podemos destacar la cooperación existente entre los niños en diferentes actividades pedagógicas, el trabajo en equipo, el respeto por el otro, etc. Es un grupo que necesita de diferentes estrategias para poder seguir indicaciones, y la música resulta muy motivante. Han desarrollado diferentes habilidades de observación, memoria, atención y concentración, entre otras, lo que les ha permitido consolidar diferentes aprendizajes.

Contexto Socio-familiar

Estado civil de los padres Podemos observar en el siguiente cuadro el estado civil de los padres, pero cabe resaltar que a pesar de que los padres de familia se encuentren divorciados, se preocupan mucho por la educación de sus niños, y a pesar de las diferencias entre los padres en cuestión, se han podido conseguir múltiples logros.

E C Casados Divorciados Separados

13 04 0268.4% 21.1% 10.5%

Grado de instrucción de los padres

Como podemos observar todos los padres de familia poseen grado de instrucción superior, y ello favorece a la comprensión de los diferentes acuerdos que se tomen en beneficio de la educación de sus hijos.

Grado de instrucción Secundaria Superior

0 1000% 100%

Nivel socio-económico

El siguiente cuadro muestra que la mayoría de los padres posee un nivel socio-económico bueno, lo cual brindaría tranquilidad y seguridad económica para nuestros niños.

Estructura familiar

Observamos diferentes tipos de estructura familiar, encontrándonos con 13 familias entre nucleares y extensas, 4 familias disfuncionales con presencia solo de las madres en el hogar, y 2 familias disfuncionales con ausencia total del padre.

Liderazgo 5 años


Población

ALUMNOS %Mujeres 54 Hombres 46

Edades

EDADES %5 años 734 años 27


Los niños del aula amistad se caracterizan por ser empeñosos, detallistas y muy creativos en la elaboración de sus cuentos, trabajos y fichas realizadas. Se muestran con entusiasmo frente a las actividades establecidas, manteniendo la atención y la concentración para realizarlas. Sin embargo, existe un 25% de los alumnos que demuestran inseguridad para enfrentar los retos ya que frente a alguna dificultad o equivocación son intolerantes y se sienten frustrados. Siendo necesaria la intervención del adulto, para solucionar el problema.Por otro lado, el 95% de los alumnos han logrado establecer hábitos de atención, alimentación y conducta adecuados a las normas establecidas en el aula durante todo el año escolar, demostrando independencia, autonomía, orden y limpieza en sus quehaceres cotidianos.

Relaciones interpersonales y trabajo en grupo.

Los alumnos en un 70% han logrado demostrar habilidades sociales tales como la empatía y la solidaridad, durante las actividades individuales y grupales, participando con alegría y siendo tolerantes frente las necesidades y preferencias de sus compañeros. Sus trabajos en equipo y juegos grupales son realizados satisfactoriamente en un 80%

del total, son muy expresivos, cariñosos y atentos con las necesidades de sus compañeros. Han logrado expresar sus emociones con valentía y serenidad, en la mayoría de los casos, conversando y llegando a acuerdos, reconociendo las causas y las consecuencias de sus actos.

Desempeño

Académico

Area A B CComunicación 77 % 23% 0%

Matemática 88% 12% 0% Ciencia y ambiente 100% 0% 0%

Personal social 85% 15% 0%

Conductual Fortalezas del grupo.

El grupo del aula Amistad, tiene como fortaleza la confianza en sí mismos, ya que al darles la motivación y el apoyo necesario, logran independientemente alcanzar las metas trazadas. Son bastantes proactivos, alegres y rápidos para realizar o promover juegos grupales, estableciendo sus propias reglas en equipo.

Contexto Socio-familiarEstado civil de los padres

%Casados 69

Separados 31

Grado de instrucción de los padres %

Superior profesional 73Secundaria completa 27

Nivel socio-económico %

Alto 11Medio 89Bajo 0

Estructura familiar

Las familias están compuestas en su mayoría por papá, mamá y hermanos, considerándose familias nucleares en un sector amplio del aula. Solamente 6 familias están compuestas por la mamá, abuelas y familiares maternos ya que el papá o va de visita a la casa o lo ve al niño esporádicamente, ya que son padres separados y en algunos casos con otra carga familiar. Generalmente son hijos únicos en un 80%, y en un 15% recién van a tener un hermanito. Solamente el 5% de los alumnos ya tiene hermanos mayores.

PRIMARIA

PRIMER GRADO “A”

Caracterización del grupo:

Población

Alumnos %Niñas 40Niños 60Total 100%

Edades

Habilidades y virtudes / dificultades

Son niños que poseen habilidad matemática; han adquirido ubicación espacial referente a su cuerpo y con los objetos que lo rodean además no se han complicado por resolver problemas tienen claro la relación del conteo siendo cantidad y numeral, han logrado reconocer y escribir correctamente los números.

En cuanto a la habilidad de Comunicación poseen una amplio vocabulario sus ideas son claras solo hay un porcentaje mínimo que no demuestra sus opiniones Dentro de las Habilidades Sociales aún les cuesta aceptar normas, no controlan sus emociones pero ello a problemas en casa.Además debo reconocer que es un grupo que ha ido mejorando en cuanto a participación se refiere, son muy colaboradores con la maestra les gusta que realizar encargos, son bastante expresivos en cuanto a la danza se refiere les gusta bailar y realizar movimientos con sus cuerpo.Les gusta más las actividades al aire libre y actividades que requieran creatividad.

Pero son muy conversadores se evidencio niños con dificultad de atención y concentración críticos que fomentaban desorden y ocasionaban malestar en el aula.Hay un 25% de niños que les cuesta acatar normas en el aula y ello debido a que tienen ausencia en el día de los padres o simplemente no las quieren acatar.

Edades %5 años – 6 meses 225 años – 12 meses

17.

6 años 576 años – 3 meses 4TOTAL 100%

Relaciones interpersonales y trabajo en grupo.El trabajo en grupo lo hacen muy bien son muy cooperativos y se ayudan entre ellos cuando tienen que entablar un tema, la mayoría respeta el lugar u opinión que tienen que asumir.Las relaciones son buenas en algunos niños, ya que se ha evidenciado que hay preferencias en cuanto a la elección de sus amistades se observa grupos preferenciales.

Desempeño AcadémicoÁREA A B CMatemática 87% 13% - 100ComunicACión 61% 22% 17% 100

Ciencia .A 100 - -Personal .S 100 - -

Conductual

Fortalezas del grupo

-Críticos en sus opiniones.-Perseverantes por alcanzar sus logros.-Creativos y con disposición de trabajo.-Cooperativos en tareas del aula.-Tenaces en resolver problemáticas propias de su edad


ESTADO CIVIL

Casados Convivientes

% 80 20


ESTADO CIVIL

Superior Secundaria

Madre 90% 5%Padre 90% 5%


Socio Económico

Buena Medio

% 90% 10%

Estructura familiar

Las familias del aula liderazgo son familias compuestas en dos grupos siendo nuclear en la mayoría, pero un porcentaje pequeño son familias extensas quiénes reciben ayuda de los abuelos.

SEGUNDO GRADO “A”


Población En la siguiente tabla se puede apreciar que los niños conforman el 63% del aula liderazgo y las niñas conforman el 37%.

Sexo Cantidad %Femenino 9 43Masculino 12 57

Edades En la siguiente tabla podemos apreciar que en el aula de 1ª A hay dos grupos

diferentes de edades. Un 53% de niños y niñas que fluctúan entre los 6.6 m a 6.11 m, y un 47% de niños y niñas están entre las edades de 7 a 7. 6m. En dicho grupo la edad mínima es 6.6 m y la máxima 7.6 m habiendo 11 meses de diferencia entre una edad y la otra.

Edades Cantidad %6.6m -6.11m 11 537 -7.6m 10 47

Perfil socio-emocional de los alumnos

Habilidades y virtudes / dificultades Los niños y niñas de 1° A, en su mayoría lograron adaptarse al horario y a las actividades favorablemente. Son ordenados, comprometidos, conversadores y colaboradores. La actitud de escucha ha mejorado y su atención y concentración son por momentos más prolongados. La mayoría de los niños suelen comprometerse con actividades extracurriculares. Muestran independencia y autonomía en sus trabajos teniendo dificultad en respetar el tiempo destinado para estos.

Relaciones interpersonales y trabajo en grupo.Los niños y niñas del aula 1°A son niños autónomos y la mayoría son responsables en los encargos que se les encomiendan. Durante las actividades grupales suelen respetar acuerdos y comprometerse en realizarlas; sólo una minoría presentar dificultadEs importante resaltar que un 5% de los alumnos han presentado dificultad para integrarse al grupo.

Desempeño

AcadémicoEn la siguiente tabla se puede apreciar que el área que ha obtenido un mayor porcentaje en la calificación AD es la de Ciencia y Ambiente con un 86%, seguido del área de Personal Social con un 81% y del área de matemática con un 71%. El área que ha obtenido el menor porcentaje es el de comunicación con un 67%. Es importante destacar

que todas la áreas han obtenido más del 50% en la calificación AD y sólo un 5% ha obtenido la calificación B en el área de matemática.

Áreas AD % A % B % C %Matemática 15 71 5 24 1 5Comunicación 14 67 7 33Personal Social 17 81 4 19Ciencia y Ambiente 18 86 3 14

ConductualFortalezas del grupo. Los niños y niñas del aula de 2° A son alegres, responsables y gustan de actividades de expresión corporal al dramatizar cuentos del plan lector. En su mayoría saben seguir indicaciones y escuchar las indicaciones para realizar una actividad. Se debe seguir trabajando, sólo en una minoría, la autoestima, seguridad y autonomía.

Medidas y procedimientos asumidos para el abordaje de los problemas individuales y/o grupales.Alumnos que fueron derivados al departamento psicológico y que ha observado logros pero que se debe seguir trabajando: Matías Pereyra Carlos Cecchi

Alumnos que fueron derivados al departamento psicológico por problemas conductuales: Juan Luis Colquicocha Diego Huapaya Cruz Camila Miranda

Alumno que fueron derivados al departamento psicológico por problemas académicos y conductuales Kelly Alemán Luis David Esquivel Gonzales

Medidas asumidas Entrevista continúa con los padres. Seguimiento de su conducta mediante la agenda. Aplicar reforzadores positivos: premios y elogios. Dialogo con los niños para llegar a un acuerdo. Derivarlo y diálogo constante con el Departamento Psicológico


Estado civil de los padres En la tabla siguiente se puede apreciar que un 74% de los padres son casados, un 15% son separados, un 4% son convivientes y un 7% son madres solteras.

Estado Civil Cantidad %Casados 14 66

Separados 4 19Convivientes 1 5Madre soltera 2 10

Grado de instrucción de los padresCon respecto a los padres el 90% poseen una educación superior y el 10% tiene secundaria completa. Respecto al nivel de instrucción de la madre el 71% tiene una educación superior y un 29% tiene secundaria completa.

Instrucción Papá MamáNº % Nº %

Superior 19 90 15 71Secundaria 2 10 6 29

Nivel socio-económicoEl 52% de los padres del aula de 1° A presentan un nivel económico bueno y un 48%

presenta una condición regular.

Economía familiar Cantidad %Buena 11 52Regular 10 48

Estructura familiar.Con respecto a la Estructura Familiar, el 71% de niños y niñas del aula

liderazgo viven sólo con sus padres (Familia nuclear), un 24% viven con su mamá y/o sus abuelos y un 5% viven sólo con su padre y abuelos.

SEGUNDO GRADO “B”

Caracterización del grupo Población En la siguiente tabla se puede apreciar que el aula de primer grado “B” presenta mayor población masculina 64 % del total y la población femenina está en el 36% representando la minoría del aula.

Sexo Cantidad

%

Femenino 8 36Masculino 14 64

Edades

En la siguiente tabla se aprecia las edades de los niños de primer grado “B” a la fecha del informe presentando. Los niños de 6 años representan el 50% del total y los niños que ya cumplieron 7 años también representan el 50% del total.

Edades Cantidad

%

6 años 11 507 años 11 50


Son niños bastante espontáneos y muy participativos en todas las actividades realizadas tanto en las áreas a trabajar como en actividades de presentaciones artísticas. Son niños muy colaboradores con el aula, mostrando iniciativa para el apoyo

en las responsabilidades del aula. Son niños muy cariñosos y comunicativos, están constantemente motivados,

sobre todo en actividades en las que la participación de ellos sea permanente y dinámica.

Han mejorado como grupo significativamente en cuanto al mayor control de sus emociones, la actitud de apoyo y escucha a sus compañeros y la resistencia al mayor tiempo de atención constante.

Entre las dificultades y hábitos inadecuados están: Les cuesta mantener tiempo largo de escucha en las participaciones de sus

compañeros (actitud que se ha ido mejorando en el avance del año, pero que se debe seguir reforzando)

Algunos de los niños (varones) aún presentan actitudes de impulso verbal ante un conflicto con compañeros, y en algunas ocasiones impulsos físicos (sobre todo cuando están en actividades corporales, Educación física y danza)

Aún les cuesta realizar los recorridos de forma ordenada cuando salen con profesores de área (danza, Educación Física, etc), seguir trabajando el control de su cuerpo en este aspecto.


En cuanto a sus relaciones interpersonales con los profesores en general es un grupo que respeta a los adultos, con algunas excepciones de niños, con los cuales hay que seguir trabajando el tema de disciplina y respeto hacia los profesores que son de área, se debe reforzar constantemente las actitudes de mejora, pero a la vez no se debe descuidar la parte de disciplina, estableciendo y haciendo cumplir las normas acordadas en el aula.

En cuanto a la relación con sus pares en el caso de las mujeres tienen una actitud bastante solidaria y de amistad con sus compañeras y también con sus compañeros, buscando constantemente la mejora del comportamiento del grupo en general, estando al pendiente y resaltando las mejoras de sus compañeros varones, a pesar de que como todo grupo hay siempre apego por algunas compañeras más que por otras, intentan compartir entre todas las diferentes actividades. En cuanto a la relación de los varones, ha mejorado el control de sus impulsos y emociones, pero aún se debe seguir trabajando constantemente los valores de respeto tanto verbal como físico, la tolerancia, el aceptar no ser los primeros (a algunos les cuesta un poco más), el respeto continuo y cuidadoso con las mujeres (aspecto que también ha mejorado significativamente), en el trabajo en grupo seguir mezclándolos para que puedan de manera activa trabajar la tolerancia.

DesempeñoAcadémico Rendimiento académico

Con respecto al nivel académico de los niños como se puede apreciar en el siguiente cuadro, el área que ha conseguido un mayor porcentaje (91 %) de las notas AD es el área de comunicación.

Áreas AD

% A % B % C %Matemática 19 86 3 14Comunicación 20 91 2 9Personal Social 18 82 4 18Ciencia y Ambiente

18 82 4 18

Conductual

Fortalezas del grupo.Como fortalezas del grupo a nivel conductual: Son niños que han llegado a demostrar una gran sensibilidad hacia los temas

que tengan que ver con valores cristianos que demuestran un gran interés, respeto y participación en los momentos del devocional en las mañanas como durante el curso de formación religiosa. Esta sensibilidad los fortalece como grupo y los ayuda a la intención de la mejora de su conducta para agradar a Dios.

Otra de las fortalezas conductuales que presentan como grupo es el orden y limpieza que conservan durante el día, tanto en evitar ensuciar o desordenar, como colaborar para el orden y limpieza después de alguna actividad realizada.

Otra de las fortalezas sobre todo de las mujeres es su interés y preocupación en la mejora como grupo del aspecto conductual, habiendo formado comisiones encargadas de estar al pendiente del desenvolvimiento de sus compañeros cuando están con otros profesores.


Estado civil de los padres En el siguiente cuadro se puede apreciar que en el aula de segundo grado “B”, la mayoría de padres (59%) presentan el estado civil de casados.

Estado Civil Cantidad %Casados 13 59Separados 4 18Convivientes 2 9Divorciados 3 14


Como se puede apreciar en el siguiente cuadro en el caso de los padres del primer grado “B” la mayoría (91%) tiene un grado superior así como en el caso de las madres que también presentan grado superior la mayoría de ellas ( 86%).


Superior 20 91

19 86

Secundaria 2 9 3 14


El siguiente cuadro está realizado en base a datos de 19 padres de primer grado “B”, ya que en las fichas de inscripción 3 de los padres no completaron los datos de ingreso económico. La mayoría de padres evidencian un nivel socio – económico.

Economía familiar Cantidad %

Regular 13 68Buena 5 26Muy buena 1 5

Estructura familiar

En el siguiente cuadro se puede apreciar que las mayoría de los niños del primer grado “B” (68%), viven con su papá y mamá juntos.

Vive con Cantidad %

Papá y mamá 15 68Sólo papá 1 5Sólo mamá 6 27

TERCER GRADO “A”

Caracterización del grupo Población

Sexo Cantidad

%

Femenino 11 52%Masculino 13 48%

Edades

Edades Cantidad

%

7años 13 55%8años 11 45%

Perfil socio-emocional de los alumnosHabilidades y virtudes / dificultades


Los alumnos de este grado son muy entusiastas y participativos, gustan de los

juegos de roles. Aunque les cuesta respetar aun turnos, son muy conversadores

y se distraen fácilmente, hay un grupo bien marcado donde se evidencia el

liderazgo pero se tiene que seguir trabajando con orientación ya que les cuesta

respetar las reglas del juego.

Expresan sus ideas y opiniones espontáneamente costándoles aún respetar su

turno de intervención.

DesempeñoAcadémicoComo se puede apreciar en el cuadro inferior, el área donde los niños han

obtenido resultados más favorables es en el área de matemática, esto se debe a

que el grupo gusta del trabajo con material concreto y gusta de las actividades

donde desarrolla la capacidad de razonamiento y demostración a través de las

actividades lúdicas trabajadas. Seguidamente el área de personal se evidencia

logros satisfactorios por ser un grupo que le encanta la investigación

indagando la búsqueda de información. Seguida del área de comunicación que

gusta de la lectura y las dramatizaciones y el área de ciencia.

Áreas AD % A % B % C %Comunicación 9 38% 15 62%Matemática 12 50% 11 46% 1 4%Ciencia 8 33% 16 67%Personal social 11 46% 13 54%

ConductualFortalezas del grupo.

Alegres

Participativos y espontáneos.

Lideres

Locuaces

Medidas y procedimientos asumidos para el abordaje de los problemas

individuales y/o grupales.

Entrevistas individuales con los padres y tutora.

Entrevista con la tutora y Psicóloga.

Entrevista de La Psicóloga con los padres de familia.

Recomendaciones a seguir como:

Taller de atención concentración.

Talleres de habilidades sociales y autoestima.

Establecer horarios y responsabilidades en casa.

Dinámicas familiares para trabajar aspectos emocionales.


Estado Civil Cantidad %

Casados 16 66%Separados 6 26%Convivientes 1 4%Viudo(a) 1 4%


InstrucciónPapá Mamá

Nº

% Nº

%

Superior 24

100%

24

100%

Secundaria


Economía familiar

Cantidad %

Buena 4 17%Regular 20 83%

Estructura familiar.

ContextoFamiliar

Cantidad %

Papá - Mamá 17 70%Solo con mamá o hermanos(a) 3 13%Mamá- Abuelo(a) 1 4%Mamá - Tíos Abuelos.

3 13%

TERCER GRADO “B”


Sexo Cantidad

%


Edades

Edades Cantidad

%

7 años 4 16%8 años 21 84%


El grupo se muestra participativo, les agradan las actividades novedosas, son solidarios, responsables, inician y terminan su trabajo, son ordenados al momento de realizar la tarea asignada sea individual o grupal, se organizan fácilmente para el trabajo en equipo. En cuanto a sus habilidades comunicativas: se muestran abiertos al diálogo, disfrutan de las actividades de exposición, dramatización, les agrada la producción de textos de diversos tipos sea de manera individual o grupal, disfrutan escuchando relatos. Exponen sus opiniones con naturalidad y soltura, también llegaron a consolidar la conciencia fonológica, el proceso lector se va dando con más fluidez. En lo referente a la comprensión lectora, los niños participaron de diferentes actividades, trabajaron los diferentes niveles de comprensión, se muestran motivados por leer sus textos y obras. En cuanto a sus habilidades matemáticas: los niños efectúan adiciones y sustracciones de tres cifras canjeando, ubicando en el tablero posicional, descomponiendo números, resolviendo situaciones problemáticas siguiendo el método de solución de problemas, demostrando sus resultados y exponiendo sus estrategias, participando con entusiasmo de las actividades lúdicas. Este año aprendieron la multiplicación, para ello utilizaron su caja Mackinder, siempre utilizando material concreto. Durante el año presentaron algunas dificultades para adquirir ciertas habilidades pero con juegos, actividades y prácticas lograron alcanzar lo propuesto, también es necesario recordarles las normas constantemente a algunos niños que se muestran impulsivos, pero se conversa con ellos y se esfuerzan por mejorar.Relaciones interpersonales y trabajo en grupo:Les agrada trabajar en grupo, se ayudan entre sí, se esfuerzan por llegar a la meta planteada, hay niños que son afines con otros, pero al final juegan juntos en grupo todos con todos. Son dinámicos por ello les agrada las actividades lúdicas, cuentos, historias, donde participen, les gusta las actividades gráfico plásticas, construir, modelar.

Desempeño

Académico

Áreas AD % A % B % C %

Comunicación 22 88 3 12 0 0 0 0

Matemática 22 88 3 12 0 0 0 0

Ciencia 21 84 4 16 0 0 0 0

Personal social 22 88 3 12 0 0 0 0

Conductual

Fortalezas del grupo.Son participativos.Son solidarios.Les agrada trabajar en equipo.Les gusta investigar.Son cariñosos.Responsables.Ordenados.Organizados.Creativos.


Estado civil de los padres

Estado Civil Cantidad %

Casados 14 56%Separados 8 32%Conviviente 2 8%Viudo 1 4%


InstrucciónPapá Mamá

Nº % Nº

%

Superior 23 92%

24

96%

Secundaria 1 4%

1 4%


Economía familiar

Cantidad %

Buena 19 76%Regular 6 24%

Estructura familiar

ContextoFamiliar

Cantidad %

Papá - Mamá 14 56%Mamá 7 28%Papá - Mamá Abuelos (a)

1 4%

Mamá- Abuelo(a) 1 4%Mamá - Tíos Abuelos.

2 8%

CUARTO GRADO “A”


Población

POR SEXO

VARONES % MUJERES %

11 55 9 45

Edades

POR EDADES

DE 8 AÑOS % DE 9 AÑOS %

16 80 4 20

Perfil socio-emocional de los alumnosHabilidades y virtudes Los niños del tercer grado se caracterizan por ser muy extrovertidos y dinámicos. Poseen muchas habilidades artísticas y disposición para trabajar el área de matemáticas, pues lo toman a manera de retos a su imaginación y creatividad.

Dificultades El grupo presenta dificultades para asumir responsabilidades, principalmente la puntualidad en la presentación de tareas y el seguimiento y cumplimiento de indicaciones.


Las relaciones interpersonales que se dan en el aula deben afianzarse aún más con el valor del respeto. Se debe incidir en el trato cordial que debe existir entre compañeros y que algunos niños deben interiorizar para mantener una convivencia armoniosa.Por otro lado, existe en el aula cierto grupo de niños que son muy competitivos, lo que genera entre ellos cierta rivalidad que se ha manejado a través de trabajo en equipo. Se ha enfatizado en la resolución de problemas que se dan en el aula a través del diálogo y el respeto a las normas de convivencia.Sobre el trabajo en equipo, es una habilidad que está en proceso y se necesita seguir trabajando en el grado siguiente.

Desempeño

Académico

Áreas AD % A % B % C %Comunicación 4 20 15 75 1 5 0 0Matemática 6 30 10 50 4 20 0 0Ciencia 5 25 15 75 0 0 0 0Personal social 3 15 3 12 0 0 0 0

Conductual

Fortalezas del grupo.La mayor fortaleza del grupo es la autonomía que han desarrollado para resolver las situaciones diarias que se presentan en el aula, principalmente, la organización y limpieza del aula, así como de libros y cuadernos. Otra fortaleza es su capacidad crítica frente a los problemas que se presentan y la espontaneidad para poder ofrecer sus puntos de vista.

Medidas y procedimientos asumidos para el abordaje de los problemas individuales y/o grupales

Se ha detectado los casos particulares de los niños que tienen dificultades para respetar a sus compañeros y se ha conversado con sus padres, en coordinación con el Departamento Psicopedagógico.

Se ha incidido mucho en el valor del respeto y la convivencia armoniosa en el aula.



ESTADO CIVIL DE LOS PADRESf %

Casados 13 65Separados 4 20

Divorciados 1 5Solteros 1 5Viudos 1 5TOTAL 20 100


Nivel socio económico

Estructura familiar

PADRE MADRE

f % f %

Nivel Superior 18 90 18 95

Nivel secundaria 1 10 1 5

Nivel primaria 0 0 0 0

NIVEL SOCIO ECONÓMICO

f %

A 3 15

B 16 75

C 1 5

CUARTO GRADO “B”

Caracterización del grupo asignado

Población Sexo Cantidad %


Edades

Perfil Socio-emocional de los alumnosHabilidades y virtudes / dificultades

Los alumnos de tercer grado “B” han demostrado tener grandes habilidades

artísticas, tanto niñas y niños tienen disposición para las artes manuales

realizándolas éstas con mucho entusiasmo; de la misma forma algunos niños

tienen gran habilidad para el deporte como es el futbol y en menor grado

música y la danza. En cuanto a las dificultades encontramos en un número

muy reducido la falta de tolerancia para resolver conflictos, sobre todo en la

hora de recreo.


Al principio del año se evidenció gran dificultad en la integración del grupo; sin

embargo a medida que transcurrió el tiempo los niños fueron adquiriendo

hábitos y normas en el aula, lo cual permitió una mejor convivencia y una

mejora de sus relaciones interpersonales, logrando trabajar en grupo de

manera ordenada y respetando las opiniones de sus compañeros.

Desempeño

SEGÚN QUIENES INTEGRAN LAS FAMILIA

f %

Familia nuclear (padres e hijos) 13 65

Familias con un solo padre o madre (padres separados)

7 35

TOTAL 20 100

Edades Cantidad %8años 4 25 %9 años 12 75 %

AcadémicoRendimiento académico Como se puede apreciar en el cuadro inferior, el área donde los alumnos han

obtenido resultados favorables es en el área de ciencia y ambiente; ya que

los niños muestran gran entusiasmo por el descubrimiento y la indagación de

nuevos experimentos en forma vivencial. Luego vemos el área de matemática

en donde seis alumnos obtienen la calificación más alta (AD). De la misma

forma en comunicación se evidenció el esfuerzo por parte del alumnado al

lograr obtener buenos.

Áreas AD % A % B % C %Comunicación 5 31 11 69 0 0 0 0

Matemática 6 38 10 62 0 0 1 3

Ciencia 7 44 9 56 0 0 0 0

Personal social 1 6 15 94 0 0 0 0

ConductualFortalezas del grupo:

Espontáneos.

Creativos

Alegres

Responsables

Solidarios



Entrevistas individuales con los padres y tutora para reforzar y asumir un

compromiso para el mejor desarrollo del alumno (a)

Entrevista con la tutora y Psicóloga para el mejor uso de estrategias en

beneficio de los alumnos (as).

Entrevista de la Psicóloga con los


Taller de teatro y expresión corporal para mejorar su autoestima.

Talleres de Atención y concentración.

Establecer normas y horarios en el ambiente familiar para una mejor

organización.


Estado Civil Cantidad %Casados 12 75%Separados 4 25%



Superior 12 70% 9 56%Secundaria 4 30% 7 44%


Economía familiar Cantidad %Buena 14 80%Regular 2 20%


ContextoFamiliar Cantidad %

Papá - Mamá 13 70%Papá - Mamá Abuelos (a)

- -

Mamá- Abuelo(a) - -Mamá - Tíos Abuelos.

3 30%

Papa – hermanos - -

QUINTO GRADO

Caracterización del grupo asignadoPoblación

Sexo Cantidad Porcentajes

Masculino 14 48 %

Femenino 15 52 %

TOTAL 29 100 %

Edades Edades Cantidad Porcentajes

9 años 8 69 %

10 años 20 28 %

11 años 1 3 %

TOTAL 29 100 %

Perfil socio-emocional de los alumnos Los alumnos de 4to grado han desarrollado la habilidad para trabajar en equipo. Poseen un adecuado nivel de autoestima, reconociéndose a sí mismos como un grupo

que destaca. Toman decisiones y asumen las consecuencias positivas y negativas de ellas. Demuestran actitudes positivas basadas en principios cristianos. Son honrados, respetuosos y creativos. Presentan dificultades para controlar sus emociones, en ocasiones desbordan en su

motivación y se le puede percibir como un grupo inquieto. La impuntualidad es un defecto que aún debe corregirse en este grupo, sobre todo en

la entrega de sus tareas y en la asistencia. Los padres de familia, en un porcentaje considerable muestran poca preocupación por este aspecto, e incluso dan prioridad a los viajes y reuniones familiares antes que a sus responsabilidades escolares.

Muestran brusquedad en sus juegos, sobre todo en el recreo, no midiendo las consecuencias de sus actos físicos.

Desempeño

Académico


Conductual

Fortalezas del grupo.Capacidad de trabajo en equipo.Habilidad e interés por la investigación.Poseen interiorizados los valores de la verdad y el respeto.Son niños que practican el valor de la gratitud.Son cien por ciento activos, emprendedores y se comprometen con los

proyectos que se proponen.

Medidas y procedimientos asumidos para el abordaje de los problemas individuales y/o grupales.

En los casos de estudiantes con dificultades en el aprendizaje de la matemática, se aplicaron actividades recuperativas individuales.

En forma grupal se aplicaron bloques de ejercitaciones, sobre todo para incrementar la velocidad y exactitud en el cálculo mental.Diariamente se practicó la lectura silenciosa primero y en cadena después, a fin de mejorar la entonación, pronunciación y comprensión.Se dieron recomendaciones en las reuniones con padres de familia, para incentivar la lectura en el hogar, a fin de convertirla en un hábito familiar.



Estado civil Cantidad Porcentajes

Casados 21 73 %

Divorciados 3 10 %

Solteros 2 7 %

Separados 3 10 %

TOTAL 29 100 %

Grado de instrucción de los padres de familia

Grado de instrucción Cantidad Porcentajes

Superior 43 74 %

Secundaria 15 26 %

TOTAL 58 100 %


Nivel socio económico Cantidad Porcentajes

A 6 21 %

B 18 62 %

C 5 17 %

TOTAL 29 100 %

Estructura familiar

Las familias de aula de 4to. grado en su mayoría, 73 %, poseen una estructura nuclear, estando conformadas por papá, mamá e hijo(a) y hermanos. Mientras que el 23 % restante viven con mamá o papá. Siendo en este tipo de familias las nanas o las abuelas quienes juegan un papel importante en el cuidado de los niños.

SEXTO GRADO


Población

Sexo Cantidad %

Femenino 9 30%

Masculino 21 70%

TOTAL 30 100%

Es un grupo donde el 30% son niñas y el 70% son niños.

Edades En cuanto a edades un gran porcentaje tiene 10 años y un menor porcentaje tiene 11 años de edad, como se puede apreciar en la siguiente tabla:

Edades Cantidad %10 11 37 %11 19 63%

TOTAL 26 100%

Perfil socio-emocional de los alumnosHabilidades y virtudes / dificultades Los niños del grupo son muy hábiles para los deportes, el teatro y la música. Dicen lo que piensan, pues son muy sinceros y espontáneos. Participan mucho en clase y disfrutan de las actividades al aire libre. Los niños presentan interés por la actuación y el baile, manejando una buena expresión oral y corporal, con un buen dominio escénico en su mayoría. Algunas de las dificultades que se observan en el grupo es que algunos niños están a cargo de nanas o de los abuelos, ya que en su mayoría ambos padres o apoderados trabajan durante el día. También poseen dificultades para el orden y limpieza, para cumplir con sus funciones en el aula, esto se ha ido trabajando pero aún están en proceso de cambio.Otra dificultad que se evidencia es el desorden que manifiestan los alumnos al expresar sus ideas en clase.Relaciones interpersonales y trabajo en grupo

Los niños en sus relaciones interpersonales manifiestan empatía, confianza y seguridad frente a las demás personas.

La mayoría de las niñas y niños muestran sus emociones y sentimientos con libertad, expresando sus afectos a sus profesores y compañeros.

El grupo se ha compenetrado muy bien, tanto niños y niñas actúan con mucha libertad, disfrutan de sus juegos en equipo y han acogido con mucho alegría a los niños nuevos que han ingresado al salón este año. Las niñas muestran más disposición y organización para trabajar. Los niños son bastante inquietos y con mucha energía, pero se puede trabajar con ellos cuando se les monitorea constantemente y se les establece bien las reglas.

Es necesario continuar con el trabajo cooperativo, puesto que en un inicio les cuesta organizarse, especialmente a inicio de bimestres donde se forman los

grupos, se debe repartir funciones para cada miembro, dándoles incentivos para estimularlos.

En cuanto a las dificultades, hay unos cuantos niños que no controlan sus fuerzas al momento de los juegos, especialmente durante el fútbol, debido a que son muy competitivos, lo que ocasiona discusiones y reacciones un poco violentas. Aún están aprendiendo a controlar sus emociones y manejar dentro del grupo.

DesempeñoAcadémico

El rendimiento académico de los niños es muy bueno, ya que la mayoría de ellos en los diversos cursos se encuentran en el nivel A y hay varios en el nivel AD. Estos datos permiten afirmar que se han logrado cumplir con cada una de las competencias trazadas para el año escolar 2012.En los cursos de Comunicación Integral y Lógico – Matemático, se puede observar que todos los alumnos logrado desarrollar los objetivos trazados en el curso. Todos obtuvieron notas muy buenas.Con respecto a los hábitos de estudio, Un grupo de niños evidencian que tienen horarios para estudiar, así como un lugar adecuado para hacer sus tareas, además de estar motivados para cumplir con las tareas. Pero hay otro grupo que deben reformular o establecer sus hábitos de estudio y que necesitan de un mayor seguimiento tanto en el colegio como en casa.Los estilos de aprendizaje de los niños son variados, existen niños muy hábiles para el razonamiento, otros captan rápido la información con solo escucharla, mientras que otras se demoraran un poco más en procesar la información, otros son más musicales, es decir tiene diferentes formas de Aprender. La mayoría de niños es muy participativos, pero hay una mínima cantidad de alumnos que son callados, que necesitan ser muy motivados para que puedan explicar algún tema o dar su opinión. Entre los principales problemas evidenciados por los niños podemos mencionar: problemas de falta de atención y de concentración, así como falta de control y seguimiento en casa para el cumplimiento de las tareas.

Conductual

El aula de quinto grado, está integrada por niños con personalidades y conductas muy diversas como en todo grupo humano; pero a pesar de ser diferentes constantemente ponen en práctica valores como: la solidaridad, amistad, honestidad con el resto de sus compañeros en diferentes situaciones presentadas, son un grupo que poco a poco ha aprendido a integrarse.Han aprendido a respetar las normas de convivencia, siguen las indicaciones y muestran respeto a los profesores y compañeros, pero esta práctica debe ser constante.Los intereses, necesidades y aspiraciones de los niños son diversas, sus inclinaciones están ligadas al juego, la música, el teatro y las actividades deportivas.


Existen algunos niños que aún se encuentran en proceso de asimilar algunas normas establecidas, ya que les cuesta trabajo escuchar atentamente las indicaciones y seguirlas. Algunas de las medidas asumidas para abordar estos problemas han sido: conversaciones con los niños, llamadas de atención en la agenda y también felicitaciones cuando mejoraban su actitud, derivación al Departamento psicopedagógico en casos especiales, conversaciones con los padres de familia y compromisos asumidos por los alumnos.

Contexto Socio-familiarEstado civil de los padres Como se puede observar en el cuadro, el 65% de los padres están casados y/o viven en familia y el 9% están separados o en proceso de divorcio, por lo que se debe tener en cuenta para hacerse el seguimiento respectivo a los niños en cuanto a rendimiento y/o conducta.

Estado Civil Cantidad %Casados 20 67%Convivientes 2 6%Separados / Divorciados 8 27%

Grado de instrucción de los padres Gran porcentaje de los Padres de Familia son profesionales, esto quiere decir que tienen una adecuada formación y preparación; es mínima la cantidad de padres que no tienen una profesión y realizan un trabajo independiente o se dedican al cuidado de sus hijos.


Superior 21 70% 26 87%Secundaria 9 30% 4 13 %


Teniendo en cuenta que la mayoría de padres son profesionales o tienen un negocio propio, permite que los niños tengan lo necesario en cuanto a buena alimentación, estudios, vestimenta, diversiones, juegos, etc.


Estructura familiar

Entre los niños formados por familias conformadas por padres y hermanos son 23 y seis niños son hijos únicos.En cuanto a los miembros de familia podemos considerar que el número fluctúa entre 3 a 6 miembros, ya que algunos de los niños viven con los abuelos u otros familiares.

SECUNDARIA

PRIMER AÑOCaracterización del grupo asignadoPoblación

Sexo Cantidad

%


Edades

Edades Cantidad

%

10 años 1 3 %11 años 25 94%12 años 1 3%

Perfil socio-emocional de los alumnosHabilidades y virtudes / dificultades Los alumnos de 6to grado poseen habilidades

motrices muy marcadas, los varones para el deporte y las mujeres para habilidades

manuales y artísticas, en menor grado hay alumnos que muestran talentos como

para la música, la danza y el teatro. Tienen dificultades para solucionar conflictos y

se muestran impulsivos y con poca tolerancia ante situaciones que se han podido

presentar dentro y fuera del aula, las cuales hemos ido trabajando en el transcurso

del año para la mejora de la convivencia.


Los alumnos de 6to grado se caracterizan por ser sinceros, amigables y solidarios,

solo que esto se da con compañeros de su mismo sexo, no logran interrelacionarse

adecuadamente entre compañeros de sexo opuesto. Los alumnos a traviesan por el

inicio de la etapa de la adolescencia, por lo que también cada uno de ellos está

experimentando cambios físicos y emocionales dentro y fuera de la escuela.

La organización para el trabajo en equipo ha sido un trabajo arduo ya que en un

inicio solo se agrupaban con compañeros con los cuales tienen una relación amical

directa y no deseaban formar grupo con otros compañeros, casos que fuimos

trabajando en las diversas áreas de aprendizaje y tutoría para poder integrarlos y que

todos puedan trabajar de manera comprometida y sobre todo con respeto.

Desempeño

AcadémicoComo se puede apreciar en el cuadro inferior, el área donde los alumnos han

obtenido resultados favorables es en el área de ciencia y ambiente. Esto se

debe a que el grupo disfruta por el trabajo experimental y vivencial, seguida

del área de comunicación y personal social donde ponen en práctica su buena

capacidad en la comprensión lectora, oral y trabajo en equipo, sin quitar

merito al área de matemática en la cual también se han esforzado y tratado

de superar las dificultades presentadas en el curso, donde 5 alumnos

destacan con la calificación de AD.

Áreas AD % A % B % C %Comunicación 1 4% 23 85% 3 11% - -Matemática 5 19% 20 74% 2 7% - -Ciencia y Ambiente 3 11% 24 89% - - - -Personal social 3 11% 23 85% 1 4% - -

ConductualFortalezas del grupo:

Espontáneos.

Leales

Comprometidos

Solidarios

Dispuestos al dialogo

Medidas y procedimientos asumidos para el abordaje de los problemas individuales y/o grupales.

Entrevistas individuales con los padres y tutora para reforzar y asumir un

compromiso para el mejor desarrollo del alumno (a)

Entrevista con la tutora y Psicóloga para el mejor uso de estrategias en

beneficio de los alumnos (as).

Entrevista de la Psicóloga con los padres de familia.

Reuniones Formativas

Planes de Intervención y prevención


Crecimiento personal con ayuda de la familia y comunidad educativa

Reforzamiento de la Autoestima

Talleres de Atención y concentración

Establecer normas y horarios en el ambiente familiar para una mejor

organización personal sobre todo en la etapa de la adolescencia.








ContextoFamiliar Cantidad %

Papá - Mamá 21 78%Papá - Mamá Abuelos (a)

- -

Mamá- Abuelo(a) - -Mamá - Tíos Abuelos.

5 18%

Papa – hermanos 1 4%

SEGUNDO AÑO



Sexo Cantidad %Masculino 18 60%Femenino 12 40%

TOTAL 30 100%

Edades

Edades Cantidad %12 8 27%13 22 73%

TOTAL 28 100



Los alumnos de 1° de secundaria se caracterizan por ser alumnos muy buenos y competitivos en su mayoría. Aunque necesitan de un constante acompañamiento para evitar problemas ocasionados por sus impulsos de adolescentes, pueden trabajar muy bien bajo presión. Las mujeres son en general más tranquilas y reservadas en comportamiento, en contraste con los muchachos que son muy enérgicos y propensos al desorden y el juego en cualquier momento que puedan aprovechar.


En general, el grupo se caracteriza por mantener grupos muy marcados a nivel académico, social y en algunas ocasiones de género. Los trabajos en equipo les resultan difíciles de manejar si es que no es por afinidad. En su mayoría, gustan muchos de este tipo de trabajos si es por motivos de deporte o actividades fuera de clase como los proyectos o viajes de estudio.


Áreas AD % A % B % C %Comunicación 4 13% 26 87% 0 0% 0 0%

Matemática 5 17% 20 66% 5 17% 0 0%Inglés 6 20% 22 73% 2 7% 0 0%

Historia 10 33% 20 67% 0 0% 0 0%CTA 1 3% 24 80% 5 17% 0 0%

Condu

Fortalezas del grupo

En general el grupo es muy bueno y competitivo. Trabajan a gusto en las áreas extracurriculares y fuera del aula. Las niñas manifiestan un comportamiento más prudente y tranquilo. Los niños son muy enérgicos y si se sabe canalizar pueden llegar a lograr grandes objetivos

Medidas y procedimientos asumidos para el abordaje de los

problemas individuales y/o grupales.

Actividades dinámicas en función a las necesidades del alumno.Un diálogo constante con el alumnado y padres de familia.

Asesoría de psicología.








Estructura familiar

En general se aprecia que los padres mantienen una constante comunicación con sus hijos, tratando de ayudarlos siempre en lograr sus objetivos trazados. Por otro lado, si bien muchas familias están formalmente juntas, hay muchas de ellas que tienen fuertes problemas que afectan a los niños en su desempeño académico y conductual

TERCER AÑO



TOTAL 28 100%

Edades

Edades Cantidad %13 años 18 64%14 años 8 29%15 años 2 7%TOTAL 28 100%



En su mayoría el grupo tiene predisposición a formar amistades con otras personas y compartir los deberes de la casa. Así mismo, otro sector le gusta estudiar, dibujar y hacer deporte en general. Es, muchas veces, desordenado e impuntual, porque no cumple sus deberes con anticipación, quizás por su distracción con otros elementos que dificultan su atención o la falta de planificación; además no sólo es impuntual en los aspectos mencionados anteriormente sino también en la llegada al colegio, lo cual perjudica en la asistencia a las clases.


El grupo, en general, tiene lazos fuertes de amistad, son alumnos bastantes unidos, en donde los diferentes conflictos afianzaron su amistad. Muchos trabajos en equipo resultan ser producto de unos cuantos, ya que son estos jóvenes, que más empeño, dedicación y responsabilidad le ponen a los trabajos; además justifican la irresponsabilidad de los compañeros que no trabajan.


Rendimiento académico

Áreas AD % A % B % C %Comunicación 3 10 24 86 1 4 0 0

Matemática 1 4 26 92 1 4 0 0Inglés 3 10 22 80 3 10 0 0

Historia 4 14 23 82 1 4 0 0CTA 0 0% 20 72% 8 28% 0 0%

Conductual

Fortalezas del grupo.

El grupo en general es bueno, en su mayoría tiene potencial para el trabajo tanto grupal como individual. Es muy unido y prima en ellos los lazos de amistad. En algunos casos se ve reflejada la responsabilidad en la entrega de trabajos.



o Mayor cantidad de actividades de trabajo en equipo.o Asumir funciones importantes dentro y fuera del aula.o Así mismo, el diálogo a nivel personal, grupal, con los familiares del

alumno y si fuera necesario, derivarlo a psicología.








Estructura familiar

El grupo en general vive con sus padres (padre o madre), lo que ayuda a mejorar la estabilidad emocional de sus hijos. Sin embargo, a pesar que algunas familias son disfuncionales; el alumno, siempre está en contacto con los dos padres de famili

CUARTO AÑO


Sexo Cantidad Porcentaje

Hombres 15 60

Mujeres 14 40

Edades

Edades Cantidad Porcentaje

14 15 60

15 9 36

16 a más 1 4

Perfil socio-emocional de los alumnosHabilidades y virtudes / dificultades Un grupo mayor de tercero de secundaria son aficionados al uso de las

herramientas tecnológicas como los video juegos y la informática en general.

Un grupo menor le encanta el deporte como el futbol y el vóley. Y un grupo

muy reducido ha desarrollado habilidades para el arte como el dibujo –

pintura y para la matemática.

Entre las dificultades más notorias son la falta de buenos hábitos,

relacionadas al orden y limpieza. La poca responsabilidad del grupo en

general tiene relación con la ausencia o escasos deberes en sus casas y que

los padres no han podido corregir hasta el momento.

Relaciones interpersonales y trabajo en grupo.Todavía no han desarrollado las habilidades sociales que les permite formar

parte de un grupo y sentirse identificados con el resto. Tienden más al

individualismo y tienen en proceso el trabajo en equipo y sobre todo

reconocer sus faltas, lo que complica su desarrollo en general.


ÁREAS AD A B CMatemática 0% 72% 28% 0%

Lenguaje y Literatura 8% 84% 8% 0%CTA 0% 60% 40% 0%

Historia 24% 72% 4% 0%Formación Ciudadana 20% 56% 24% 0%

Inglés 16% 48% 36% 0%

ConductualFortalezas del grupoSon un grupo que le gusta divertirse y cuando se le pone retos, intenta

conseguirlos en base a la perseverancia. Sin embargo, hay un pequeño grupo

que no forma parte de las metas o expectativas del grupo, ya que posee sus

propias reglas y normas y metas sólo personales, donde no siguen las que

fueron establecidas por todos.

Medidas y procedimientos asumidos para el abordaje de los problemas individuales y/o grupales.El trabajo realizado se inició con la firma de un compromiso durante las

entrevistas personales. Se hizo el monitoreo del mismo, consiguiendo un cambio

relativo basado en el respeto y que fue trabajado en las sesiones de clase y con

los padres.

Se utilizaron algunas horas para realizar juegos que integraban tanto a hombres

como mujeres y que permitían relacionarse adecuadamente y conocerse.




Estado Civil Nº %Casado 18 72%

Divorciado/ separado

7 28%

Otros 0 0%

Grado de Instrucción

Nº %

Superior 45 90%Técnico 5 10%

Secundario 0 0%

Nivel socioeconómico Nº %Medio alto 1 4%

Medio 24 96%Medio bajo 0 0%

Estructura familiar

Como se puede observar en los cuadros resúmenes, la mayoría de los

alumnos viven con sus padres o han contraído una nueva pareja. Sin

embargo, las actividades laborales de la gran mayoría demanda tiempo

y por lo tanto escasa presencia de los padres en el acompañamiento

no sólo de deberes sino de una presencia afectiva. Todo esto, se ve

reflejado en el desarrollo de un pequeño grupo del aula, faltando una

autoridad que no sólo discipline, si no que a la vez brinde cariño y

protección adecuada.

QUINTO AÑO

Caracterización del grupo asignadoPoblación


TOTAL 27 100%

Edades Edades Cantidad %

15 21 78%16 6 22%

TOTAL 27 100


En su mayoría el grupo tiene predisposición a formar amistades con otras personas y compartir los deberes de la casa. Así mismo, otro sector le gusta estudiar, dibujar y hacer deporte en general. Es, muchas veces, desordenado e impuntual, porque no cumple sus deberes con anticipación, quizás por su distracción con otros elementos que dificultan su atención o la falta de planificación; además no sólo es impuntual en los aspectos mencionados anteriormente sino también en la llegada al colegio, lo cual perjudica en la asistencia a las clases.

Relaciones interpersonales y trabajo en grupo.El grupo, en general, tiene lazos fuertes de amistad, con respecto a su grupo, aunque durante el año se trabajo esto a fin que se integren y

eliminen conflictos del pasado donde afianzaron su amistad. Muchos trabajos en equipo resultan ser producto de unos cuantos, sobre todo de las chicas del salón, ya que son las chicas las que más empeño, dedicación y responsabilidad le ponen a los trabajos; además vale la pena comentar que las chicas no están de acuerdo con este aprovechamiento por parte de ellos y muchas veces en el aula le han dicho su incomodidad.

Desempeño Académico

Conductual

Fortalezas del grupo El grupo en general es bueno, en su mayoría tiene potencial para el trabajo tanto grupal como individual. Es muy unido y prima en ellos los lazos de amistad. En algunos casos se ve reflejada la responsabilidad en la entrega de trabajos, sobre todo, en las mujeres.

Medidas y procedimientos asumidos para el abordaje de los problemas individuales y/o grupales.Mayor cantidad de actividades de trabajo en equipo.Dinámicas de grupo.Debates.Asumir funciones importantes dentro y fuera del aula.Así mismo, el diálogo a nivel personal, grupal, con los familiares del alumno y si fuera necesario, derivarlo a psicología.


Estado Civil Cantidad %Casados 19 70Separados 8 30



Superior 23 85 21 78Secundaria 3 15 6 22

Áreas AD % A % B % C %Comunicación 1 4% 24 89% 2 7% 0 0%Matemática 4 15% 17 63% 5 19% 1 3%Inglés 2 7% 20 74% 5 19% 0 0%Historia 4 15% 21 78% 2 7% 0 0%CTA 0 0% 22 81% 5 19% 0 0%



Estructura familiarEl grupo en general vive con sus padres (padre o madre), lo que ayuda a mejorar la estabilidad emocional de sus hijos. Sin embargo, a pesar que algunas familias son disfuncionales; el alumno, siempre está en contacto con los dos padres de familia. Pero muchos padres a fin de olvidar su culpa por su separación son demasiados permisivos y les dan mucha libertad para asistir a eventos sociales o le compran objetos caros.

DESEMPEÑO DEL AREA DE INGLESSECUNDARIA

AD A B

2º 0,20% 73% 7%

3º 0,10% 80% 10%

4º 0,16% 48% 36%

5º 0,07% 74% 19%

13,25% 69% 18%

II. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

VALORES

Amistad: Es la capacidad de establecer relaciones entre personas a partir de experiencias de encuentro, gracias a una comunicación sincera y responsable, basada en el amor que junto con la verdad logra la paz y reconciliación. La amistad que se forja en YMCA es la expresión más auténtica de unidad, y que se inspira en Jesucristo que a sus discípulos no los llama siervos sino amigos (Jn 15,15).

Honestidad: Es la capacidad de ser confiable, de mantener y dar valor a la palabra. Ser coherentes con actos y decisiones basados en la verdad que nos hace libres y justos.

Equidad: Es la capacidad de promover la justicia expresada en el acceso -desde una perspectiva inclusiva- a las mismas oportunidades de desarrollo personal, familiar y comunitario.

Responsabilidad: Es la capacidad de responder ante los actos, y asumir las consecuencias de los mismos por una motivación interna de amor a los demás basada en la justicia.

Servicio: Es la capacidad de realizar nuestras acciones en las que se busca el bien del otro y lo hace con una actitud de entrega y alegría. El servicio basado en el amor y la solidaridad permite que las personas valoren el trabajo y se comprometan con el mismo.

III.- OBJETIVOS

1. Fortalecer el liderazgo juvenil integrado desde el enfoque de discipulado cristiano con proyectos de emprendimiento y participación.

2. Consolidar la mejora continua como estrategia de gestión.3. Fortalecer las competencias del talento humano.4. Desarrollar nuestra visión corporativa.5. Definir la política de crecimiento institucional.

IV.- METAS

METAS DE ATENCIÓN

METAS DE OCUPACION

METAS DE APRENDIZAJE

INICIAL

PLAN DE ESTUDIOS DE INICIAL

NIVELAÑO INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL

201067 173 148 388

2011 70 210 140 421

2012 73 194 141 435

2013 70 240 140 450

AÑOINICIAL PRIMARIA SECUNDARIA DOC.

ESP. DIR..

ADM. MANT.Doc.

Tut. AUX. Doc .Tut. AUX. Doc.

Tut. AUX.

2011 3 3 7 2 5 1 11 1 5 32012 3 3 9 3 5 1 12 1 5 32013 3 3 10 3 5 1 13 1 5 3

NIVEL EDUCACIÓN INICIALCICLO II

AÑOS - SECCIÓN3AÑOSALEGRÍ

A4AÑOS

AMISTAD5AÑOS

LIDERAZGO

Áreascurricular

es

Matemática 4 4 4Comunicación

Música Danza Inglés

10 10 13

Personal Social 8 8 7Ciencia y Ambiente 2 2 2Tutoría 1 1 1TOTAL 25 25 27

METAS DE DESEMPEÑO

PRIMARIA

PLAN DE ESTUDIOS DE PRIMARIA

NIVEL Educación Primaria

CICLOS III IV V

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Áreascurricular

es

Matemática 7 7 7 7 7 7

Comunicación 7 7 7 7 7 7

Personal Social 2 2 3 3 3 3Ciencia y AmbienteLaboratorio 4 4 3 3 3 3

Educación Física 2 2 2 2 2 2EducaciónReligiosa 2 2 2 2 2 2Educación por el 6 6 6 6 6 6

AREA A B CCOMUNICACIÓN 90% 10% -

MATEMATICA 100% - -

CIENCIA Y AMBIENTE 90% 10%PERSONAL SOCIAL 100% - -

Arte:MúsicaDanzaArtes Tutoría 1 1 1 1 1 1

TalleresCurricular

es

Computación 2 2 2 2 2 2Inglés 7 7 7 7 7 7Horas de libre disponibilidad 10 10 10 10 10 10

TOTAL 40 40 40 40 40 40

METAS DE DESEMEPEÑO

AREA AD A B CCOMUNICACIÓN 70% 20% 10% -

MATEMATICA 60% 30% 10% -

CIENCIA Y AMBIENTE 70% 20% 10% -PERSONAL SOCIAL 70% 20% 10% -INGLES 70% 20% 10% -

SECUNDARIA

PLAN DE ESTUDIOS

AREAS1º 2º 3º 4º 5º

VI CICLO VII CICLOMATEMÁTICA 7 7 7 7 7

COMUNICACIÓN 7 7 7 7 7

INGLÉS 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA,TECNOLOGIA Y AMBIENTE 3 3 3 3 2

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO: Proyecto 2 2 2 2 2

TUTORIA 1 1 1 1 1

LIBRE DISPONIBILIDAD:InformáticaConversation

23

23

23

23

23

TOTAL DEL HORAS. 40 40 40 40 40

METAS DE DESEMPEÑO

AREA AD A B CCOMUNICACIÓN 40% 50% 10% -

MATEMATICA 50% 40% 10% -

INGLES 60% 30% 10% -HISTORIA 50% 40% 10% -CIENCIA Y AMBIENTE 40% 50% 10% -

HORAS EFECTIVAS DE APRENDIZAJE

NivelI Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre TOTAL

Meta Meta Meta Meta Meta

Inicial 288 270 234 294 1086

Primaria 370 349 309 381 1403

Secundaria 370 349 309 381 1403

CALENDARIO DE ACTIVIDADES CURRICULARES

I BIMESTRE

Del 01 de marzo al 10 de mayo Desarrollo curricular

Del 11 de mayo al 19 de mayo Vacaciones

II BIMESTRE

Del 20 de mayo al 19 de julio Desarrollo curricular

Del 20 de julio al 04 de agosto Vacaciones

III BIMESTRE

Del 05 de agosto al 04 de octubre Desarrollo curricular

Del 02 de octubre al 04 de octubre Olimpiadas

Del 05 de octubre al 13 de octubre Vacaciones

IV BIMESTRE

Del 14 de octubre al 20 de diciembre Desarrollo curricular

Del 16 de diciembre al 20 de

diciembre Actividades de

clausura

CALENDARIO DE ACTIVIDADES ESPECIALES

BIMESTRE ACTIVIDADES FECHASI

BIMESTRE Jornada de Organización Escolar Febrero

Campamento – Buen inicio del año escolar Marzo Jornada de reflexión 1 22 de marzo

Primera Reunión Informativa de PPFF 25 de marzo

Semana Santa 26 y 27 de marzo

Semana de la salud 1 al 5 de abril

Prevención de riesgos y desastres

Día mundial de la tierra18 de abril

Jornada de reflexión 2 24 de abril

Evaluación censal 2 y 3 de mayoDía de la familia 09 y 10 de mayo

II BIMESTRE

Entrega de informes pedagógicos

23 de mayoJornada de reflexión 3

Aniversario de la YMCA – Día del Juego – Feria de Proyectos Sociales Mayo

Prevención de riesgos y desastresDía de la solidaridad 30 de mayo

Jornada de reflexión 4 18 de junio

Día del Maestro 05 de julio

Prevención de riesgos y desastresDía mundial de la población y poblamiento del territorio

11 de julio

Primer día de logro 08 - 12 de julioSemana de la democraciaSemana patriótica: concursos y exposiciones por áreas

Del 15 al 19 de julio

IIIBIMESTRE


09 de agostoJornada de reflexión 5

Viajes y visitas de estudio Agosto y setiembre

Segundo día de logro 9 de setiembre

Jornada de reflexión 6 17 de setiembre

Prevención de riesgos y desastresDía internacional para la reducción de desastresOlimpiadas

02 al 04 de octubre

IVBIMESTRE


17 de octubreJornada de reflexión 7

Semana de Oración Mundial Noviembre

Jornada de reflexión 8 13 de noviembre

Prevención de riesgos y desastresDía mundial de reciclaje y del aire libre.Exposición Cultural – Proyectos

22 de noviembre

Actividades de clausura Del 17 al 20 de diciembre

Jornada de reflexión, evaluación y planeamiento 2014

Del 26 al 30 de diciembre

ESTRATEGIAS

Aplicación de un currículo por competencias, capacidades y actitudes programadas. Intervención didáctica de acuerdo con el enfoque cognitivo social. Enriquecimiento de la práctica pedagógica con los aportes de las neurociencias. Programa de actividades que favorezcan el emprendimiento y la laboriosidad. Realización de acciones conducentes a que el alumnado logre autoestima y actúe con

asertividad desarrollando su conciencia moral autónoma. Los programas de incentivos deberán reconocer y premiar el esfuerzo de los alumnos

realizado para alcanzar logros. La disciplina deberá ser producto de la organización al practicar sus normas, el

respeto a los deberes y derechos de ellos y de los demás. Los recursos didácticos deberán promover el interés por el estudio, la investigación y

la experimentación. La metodología deberá considerar el trabajo colaborativo y la práctica de roles, que

permita la participación emprendedora y el ejercicio de responsabilidades. Se programarán actividades fuera del colegio que permita a los alumnos ampliar sus

horizontes por medio de la observación y el análisis de otras realidades. La programación curricular deberá respetar la etapa del desarrollo de los educandos,

sus aspiraciones e intereses Se emplearán las técnicas de monitoreo para evaluar el desempeño laboral y evaluar

el desarrollo de los planes y programas. Se formarán consejos de aula, integrados por padres de familia que apoyen la labor

educativa. Como complemento de la programación curricular se desarrollaran los talleres

curriculares y extracurriculares. Se desarrollarán programas de servicio y se participará activamente en la vida de la

comunidad a través del área de proyectos.

PLAN ANUAL DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

PLAN ANUAL DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LOS DOCENTES

Datos Informativos:

Colegio: I.E.P ”Abraham Valdelomar”Niveles: Inicial, Primaria y Secundaria

Ubicación: Pueblo Libre. Responsable: Ana Bellido Llaque.

Objetivos:

1. Coordinar la ejecución de acciones de monitoreo y acompañamiento docente2. Asesorar al personal docente y monitorear la gestión pedagógica.3. Controlar y evaluar las acciones educativas para garantizar la calidad del servicio

educativo.4. Promover acciones de investigación, sistematización e innovación de experiencias

pedagógicas.

Metas: 04 coordinadores 17 profesores tutores. 12 profesores de área. 06 auxiliares 03 administrativos 02 psicólogas.

Estrategias:

1. Se organizarán asesorías por áreas.2. Se evaluará a los alumnos bimestralmente, para conocer el nivel de desempeño académico, a través de la coordinación académica.3. Se organizarán espacios de capacitación, contando con recursos propios.4. Se promoverá el intercambio profesional con el colegio Abraham Valdelomar y otras

instituciones educativas del medio.5. Se crearán redes con padres de familia, docentes y alumnos, para la coordinación de

acciones educativas.6. Se realizarán visitas semanales de evaluación de la gestión pedagógica.7. Se aplicarán medidas de control interno.8. Se realizarán observaciones directas de las sesiones de enseñanza aprendizaje.

Instrumentos:

1. Lista de cotejo de desempeño2. Ficha de observación de sesión de aprendizaje3. Entrevista4. Informe del desempeño5. Ficha de la labor tutorial

Cronograma

ACTIVIDADESENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SET

OCT

NOV

DIC

Jornada de capacitación y asesoramiento curricular x

Asesoramiento en planeamiento.x

Revisión de la programación curricular x

Evaluación de las carpetas pedagógicas x

Elaboración de los indicadores de evaluación x

Revisión de los planes de tutoría. x

Evaluación del desempeño de los alumnos x

Observación de sesiones de aprendizaje.- Inicial. x

Reunión mensual de coordinación x x x x x x x x x

Observación de sesiones de aprendizaje primaria x

Evaluación bimestral de los alumnos.x x x

Jornada de evaluación del primer semestre x

Supervisión de Tutoría x x

Visita a sesiones de aprendizaje inopinada x x

Jornada de Evaluación del año académico x

Planificación del año 2013 x

PLAN ANUAL DE TUTORÍA

PLAN ANUAL DE TUTORIA

I. JUSTIFICACIÓN

Nuestra acción tutorial busca un equilibrio para la orientación de las necesidades individuales. Se orienta bajo el modelo que busca potenciar el desarrollo de la personalidad en la configuración de un itinerario de vida.El tutor constituye un referente privilegiado como consejero que le ayuda a integrar y clarificar sus metas de vida al alumno.Por otra parte, somos conscientes de que el aprendizaje ha de contribuir a mejorar el proceso de socialización de los alumnos, por lo que enseñar a convivir es también una de las funciones esenciales de nuestro centro educativo. La escuela debe permitir al alumno conformar su propia esencial identidad.La Institución educativa se propone crear un espacio en donde sea posible la convivencia armoniosa basada en una educación abierta a la diversidad cultural, en donde la interrelación se fundamente en el ejercicio democrático, la ética y la moral, en donde se practique cotidianamente el amor, la tolerancia, la justicia, la solidaridad y la esperanza, en donde la libertad sea una conquista y la responsabilidad una expresión de respeto, en donde el desarrollo de la inteligencia nos lleve a la búsqueda del conocimiento para compartir bienestar, en donde la infancia y la adolescencia se vivan plenamente, con alegría y gozo.Esta realidad educativa exige un tipo de organización especial, flexible y abierta al cambio.

II. CONTEXTO SOCIO FAMILIAR

En nuestra institución educativa las familias prefieren una educación basada en la formación de valores y en el desarrollo integral de sus hijos por lo tanto se caracterizan por tener expectativas centradas en el aprendizaje de la computación, inglés, deportes y una metodología activa que permita el desarrollo pleno de sus potencialidades. Los alumnos desde inicial y los primeros grados de la primaria muestran interés por las danzas, la música y la actuación. Son alumnos espontáneos, comunicativos y alegres con gran motivación por aprender.Desde tercer grado a quinto de secundaria son alumnos que evidencian entusiasmo, buen humor, creatividad y disfrutan de los campamentos, viajes de estudio o visitas guiadas.El 85% de los alumnos muestra una actitud positiva hacia la organización escolar y un 15% de los alumnos están en proceso de desarrollo del sentido de la responsabilidad y laboriosidad evidenciando tendencia al facilismo y al cumplimiento poco eficiente de las tareas. Con respecto al uso del tiempo libre en el nivel secundario se acentúa el uso inadecuado del internet y de las redes sociales en general.

NIVEL INICIALEn el nivel inicial el 74% de los padres de familia son casados y un 16% están separados o se encuentran en proceso de divorcio.Los padres que se encuentran separados muestran serias diferencias sobre la responsabilidad económica que tienen que asumir generándose conflicto entre ellos, aunándose a las discrepancias la diferencia entre los estilos de crianza relacionados con la formación de hábitos, normas y cuidado del menor, variables fundamentales en la educación de sus hijos.

El 88% de los padres de familia poseen grado de instrucción superior y un 12% grado de instrucción secundaria.El 53% pertenecen al nivel socioeconómico Muy Bueno y el 47% al nivel socioeconómico Medio.

NIVEL PRIMARIAEn el nivel Primaria el 66% de los padres de familia son casados, caracterizándose estas familias por ser nucleares y en algunos casos son extensas el 19% están separados o en proceso de separación, un 6% son convivientes y un 9% son madres solteras a cargo de sus hijos, siendo en este tipo de familias las nanas o las abuelas quienes juegan un papel importante en el cuidado de los niños; por lo que hace necesario impartir en las familias el sentido de comunicación entre los adultos que llevan a cabo la formación de los niños.Con respecto al nivel de instrucción el 85% tienen grado de instrucción superior y el 15% grado de instrucción secundaria, los cuales tienen un trabajo independiente o empresa propia.Existe un 16% de padres de familia que posee un nivel socioeconómico Muy Bueno y un 84% un nivel Bueno o Promedio.

NIVEL SECUNDARIAEl 72% de los padres de familia son casados y un 28% son separados. En general se aprecia que los padres mantienen una constante comunicación con sus hijos, tratando de ayudarlos siempre en lograr sus objetivos trazados. Por otro lado, estas familias si bien son nucleares, hay muchas de ellas que tienen problemas relacionados con el establecimiento de límites, supervisión del tiempo libre de sus hijos y orientación en la formulación de las metas a corto y mediano plazo en beneficio del proyecto de vida de sus hijos.Las actividades laborales de la gran mayoría de los padres no permiten el acompañamiento y seguimiento permanente del adolescente evidenciándose dificultades en el aspecto académico y/o conductual, en relación a este aspecto es de suma importancia el trabajo de información y orientación que se haga con los padres acerca de cómo trabajar la inteligencia emocional de sus hijos en mejora de un plan de vida acorde a un plan familiar.En relación al nivel de instrucción de los padres el 82% tienen el nivel Superior y el 18% el grado de instrucción es secundaria.Se aprecia que el 62% evidencia un nivel socioeconómico Muy Bueno y un 39% un nivel Regular o Promedio.

III. OBJETIVOS GENERALES 1. Contribuir a la creación de una cultura cristiana, en donde sea posible la vivencia

de los valores enseñados por Cristo.2. Promover el desarrollo integral de los educandos, orientado a lograr un grado

creciente de autonomía en lo afectivo, cognitivo y moral.3. Estimular el sentido de libertad y responsabilidad en relación con su entorno

social.4. Fomentar el respeto a las normas de convivencia democrática.5. Capacitarlo para elaborar, organizar y ejecutar un plan de vida.

INICIALOBJETIVOS ESPECIFICOS1. Promover en los alumnos el autoconocimiento y la valoración personal.

2. Fomentar el respeto a las normas de convivencia en la escuela.3. Fomentar el desarrollo de hábitos y normas básicas.

PRIMARIAOBJETIVOS ESPECIFICOSFomentar actitudes solidarias y positivas en los alumnos.

1. Promover en los alumnos un grado creciente de autonomía y autoestima.2. Promover la toma de conciencia sobre el bienestar y la salud integral.3. Incentivar el desarrollo de la autonomía personal y el sentido de la

responsabilidad.

NIVEL SECUNDARIAOBJETIVOS ESPECIFICOSPromover los sentimientos de competencia y valía personal.

1. Incentivar el uso de técnicas y estrategias de estudio para un desempeño académico eficiente.

2. Fomentar el planteamiento de metas en la formulación de un proyecto de vida.3. Desarrollar estilos de afrontamiento adecuado ante diversas problemáticas.4. Promover el desarrollo de habilidades y actitudes positivas frente a la sexualidad

humana.

III. ÁREAS DE DESARROLLO

Las áreas que consideramos deben ser atendidas a través de la tutoría son:El área Personal la cual busca fomentar el desarrollo integral del alumno, propiciando el conocimiento y comprensión de sí mismo y sus particularidades, así como el desarrollo y consolidación de su identidad y autonomía.En esta área se pretende orientarlo en la búsqueda de estrategias que le permitan un mejor manejo de las situaciones de vida que deba enfrentar.

El área Académica está dirigida a optimizar el rendimiento escolar, ofreciendo al alumno la posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades a partir del establecimiento y uso de las estrategias más adecuadas que lo lleven a la adquisición y construcción de conocimientos significativos y funcionales. El área de salud corporal y mental debe tratar de favorecer estilos de vida saludable, fomentar tempranamente actitudes responsables en relación a su salud integral y comportamientos que le permitan prevenir dificultades.El área de convivenciapromueve el buen trato de los estudiantes y el respeto de todos sus derechos. Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el respeto de las normas de convivencia.Para nuestra institución educativa es fundamental trabajar dos competencias macro: la Asertividad y la Empatía ambas fundamentales en el desarrollo de la persona y necesarias para la convivencia saludable.

IV. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

1. DESARROLLO DE LA LABOR DE TUTORÍA

1.1 El tutor deberá detectar a aquellos alumnos que presenten dificultades en el desempeño académico y conductual, seguidamente procederá a orientar al estudiante y los padres de familia según lo requiera el caso, posteriormente, si luego de su intervención y seguimiento la dificultad continua, derivar el

caso al Servicio Psicopedagógico adjuntando las fichas e informe pertinentes.

1.2 El tutor derivará los casos que requieran atención por parte del Servicio Psicopedagógico adjuntando en el momento las copias del Informe Pedagógico, registro de incidencia y/o ficha de seguimiento.

1.3 El tutor deberá elaborar un Plan de Tutoría de aula que cubra las necesidades prioritarias del grupo de estudiantes asignados tomando en cuenta las 7 áreas de desarrollo. Asimismo, deberá desarrollar por bimestre 4 ó 5 temas y los trabajará en dos sesiones dándole prioridad a la práctica vivencial. Finalizará cada tema con la evaluación a cargo de los tutoriados.

1.4 El tutor expondrá en la reunión de Seguimiento de Casos las principales dificultades encontradas en los alumnos con la finalidad de buscar soluciones acertadas para la problemática específica. La reunión se desarrollará bimestralmente con los profesores de cursos especiales y las psicólogas.

1.5 El tutor deberá asistir puntualmente a las reuniones bimestrales programadas por el Servicio Psicopedagógico y deberá traer consigo todo el material indicado para la agenda a trabajar.

2. SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA LABOR TUTORIAL

2.1 El tutor mantendrá una reunión bimestral con el Servicio Psicopedagógico con la finalidad de monitorear permanentemente su labor.

2.2 El Tutor será supervisado en la realización de la sesión de Tutoría de aula con la finalidad de recibir recomendaciones que le permitan enriquecer su trabajo.

V. PROPUESTA DE ESTRATEGIAS

El trabajo del tutor depende necesariamente de la aceptación del alumno. Para ello es fundamental el uso de estrategias que permitan establecer la empatía, confianza y retroalimentación en la comunicación maestro-alumno.

Consideramos los siguientes aspectos:

1. Capacitar a todos los agentes que intervienen en la gestión educativa para ejercer una actitud orientadora del desarrollo de los alumnos como personas, dentro del marco de los valores de una cultura cristiana.

2. Tener como marco de referencia la matriz de valores y actitudes adoptada por el colegio en el PEI para la formación de los tutoriados.

3. Escuchar activamente al alumno, implica desde el silencio por parte del tutor para permitir el entrevistado exprese con libertad sus sentimientos problemas, necesidades, etc. Esto conlleva a que el alumno se sienta aceptado y por lo tanto facilita la catarsis.

4. Respuestas de Reconocimiento: Son necesarias durante la comunicación, implica el uso de gestos por parte del tutor para brindarle confianza y seguridad al alumno (sonrisa, movimiento de cabeza, etc.)

5. Abre-puertas: Son preguntas abiertas con la finalidad de que el alumno pueda profundizar en determinados aspectos.

6. Retroalimentación: Permite que tanto el tutor como el alumno se encuentren siempre dispuestos a compartir un diálogo.

VI. METODOLOGÍALa metodología activa es la recomendable emplear porque la atención se sitúa en la interacción del grupo. El tutor debe evitar toda relación autoritaria e impositiva. Se debe permitir que el grupo participe. Actúa como facilitador. Al respecto se recomienda las siguientes técnicas:

Mesa redonda Debate en subgrupos Panel Lluvia de ideas Análisis de casos Dilemas Morales

VII. SUPERVISIÓN Y MONITOREO

La supervisión de la acción tutorial está a cargo del Servicio Psicopedagógico y la Dirección del colegio, para lo cual se prevé una programación anual, entendiendo como supervisión el proceso de control, verificación, asesoramiento y evaluación de la ejecución de los planes de tutoría por aula.

VIII. CRONOGRAMA DE ACCIONES

El cronograma tiene como finalidad realizar un conjunto de acciones a lo largo del año académico 2013.

ACCIONES ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC

Elaboración del Programa de Tutoría

Jornada de planeamiento

Formulación de planes de Tutoría de aula

Reuniones con los tutores

Reuniones con profesores de cursos especiales

Reuniones de Seguimiento de casos

Supervisión de sesiones de Tutoría

Evaluación del Programa de Tutoría

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

PROGRAMACION

OBJETIVOS ACTIVIDADES TAREAS GESTORES RECURSOSCRONOGRAMA 2013

I II III IVE F M A M J J A S O N D

Fortalecer el liderazgo juvenil integrado desde

el enfoque de discipulado cristiano con

proyectos de emprendimiento y

participación.

Desarrollar el PEI y PCI orientado a la formación integral de los educandos.

Ejecución del PEI a través del Plan anual de trabajo

Directora, coordinadores y equipo docente y administrativos

Plan Estratégico YMCA Perú, Proyecto educativo institucional y Proyecto curricular de centro.

X X X X X X X X X X X X

Monitoreo y evaluación la ejecución del Plan anual de Trabajo.

Directora, coordinadores, equipo docente y administrativos.

Plan de monitoreo y evaluación.

X X X X X X X X X X X X

Logro de las metas de aprendizajes significativos mediante la aplicación de estrategias activas de enseñanza desde el enfoque del descubrimiento y la construcción del conocimiento.

Coordinadores académicos, equipo docente, auxiliares, administrativos y limpieza.

Diseños curriculares por grado y área, aulas equipadas, material educativo, equipos multimedia, planificación de las sesiones, instrumentos de evaluación,

X X X X X X X X X X X

Difundir la ejecución del programa de tutoría de los colegios YMCA mediante un equipo

Implementación de un comité técnico -pedagógico integrado por el departamento

PsicólogasCoordinadoras académicas

Programa de tutoría de la IE.

X

multidisciplinario

psicopedagógico y el equipo de coordinadores

Desarrollo como eje central del plan anual de tutoría el proyecto de vida.

PsicólogasCoordinadoras académicasTutoras

Plan anual de tutoría y planes de tutoría de las aulas.

X

Diseño y programación estrategias de acompañamiento del proyecto de vida de los estudiantes.

Coordinadoras académicas, tutores y docentes de área

Proyecto de vida X

Ejecución del plan de prevención del acoso escolar y mejora de la convivencia.

Coordinadoras académicas, tutores y docentes de área

Plan de prevención del acoso escolar y mejora de la convivencia

X X X

Consolidar la mejora continua como estrategia

de gestión

Sistematizar la metodología de proyectos

Comité de coordinadores y tutores

Consultoría X X XSistematización la metodología de los proyectos ejes seleccionadosEjecución de proyectos: Campamentos, proyectos sociales; empresariales, viajes de estudio y olimpiadas

Comité de coordinadores, tutores, docentes de área y alumnado.

Programación de X X X X X X X X X X

Promoción de la cultura y exposición los proyectos

Tutores Exposición cultural

X X X X X X X X

ejecutados.

Fortalecer las competencias del talento

humano.

Capacitar a los jóvenes para que participen en las plataformas o redes de juventud y voluntariado

Enseñanza de inglés intensivo por niveles, preparando a los estudiantes para los exámenes internacionales: KET, PET, FCE

Coordinadora y Docentes de

inglésProgramación curricular del área de inglés.

X X X X X X X X X X X

Promoción de la cultura y el deporte mediante la organización y ejecución de talleres extracurriculares

Coordinadora de talleres y docentes especiales

Programación de los talleres extra curriculares

X X X X X X X X X

Acompañamiento de la participación de los estudiantes en las redes nacionales, de juventud y voluntariado.

Coordinadora y tutores

Encuentros y conferencias virtuales

X X X X X X X X

Participar en la red educativa de la ALCACJ

Líder coordinadora, docentes y alumnado.

Intercambios con las YMCA de Bogotá, Porto Alegre, Panamá, República Dominicana y Uruguay.

X X X X X X X X

Articulación del Programa de desarrollo educativo del Instituto de Informática de la PUCP

Docente de informática y alumnado

Programa de desarrollo educativo de la PUCP

X X X X X X X X X X

Desarrollar nuestra visión corporativa

Implementar el sistema de gestión de calidad

Desarrollo de actividades de autoevaluación de la calidad mediante la capacitación sobre el sistema de gestión de calidad

Directora y colaboradores Consultoría X X X X

Evaluar el perfil real de los colaboradores de la institución educativa

Evaluación los currículos documentados de los colaboradores.

Dpto. Psicopedagógico

Modelo de gestión por competencias

X X

Evaluación el desempeño de los colaboradores.

CoordinadoresMatriz con indicadores de desempeño

X X X X X X X X

Evaluar el nivel de satisfacción de la comunidad educativa

Aplicación la encuesta de satisfacción de desarrollo del talento humano

Area de RRHH e imagen institucional

Encuesta X

Evaluación mediante las técnicas de encuesta, focus group y observación dirigida a los miembros de la comunidad.

Departamento psicopedagógico

Instrumentos de evaluación X X X X X

Evaluar el nivel de identidad institucional del personal.

Aplicación instrumento de evaluación que mida el nivel de identificación institucional de los colaboradores

Area de RRHH e imagen institucional

Instrumento de evaluación X

Implementar un programa de

Elección y organización de

Directora de IE Sistema de voluntariado y

X

voluntariado de acuerdo al sistema de voluntariado.

consejos de aula reglamento de APAFA

Conformación de la asamblea de delegados y elección de la junta directiva.

Directora de IE

Sistema de voluntariado y reglamento de APAFA

X

Desarrollo de un plan de intervención de apoyo a la gestión pedagógica de las aulas

Tutores, miembros de los consejos de aula y APAFA

Programación curricular de aula y planes de intervención

X X X X X X X X X

Implementar un sistema de movilización de

recursos y procuración de fondos.

Ejecutar un proyecto de movilización de recursos.

Organización de la actividad “Gran Venta” para aportar al programa de desarrollo social.

APAFA Plan de la actividad X

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