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Religión Católica 3 EP edebé

PROGRAMACIÓN DE AULA: Programación de las unidades didácticas

Depósito legal B. 11681-2012

COMUNIDAD DE MADRID

PROGRAMACIÓN DE AULA- Religión Católica 3 EP

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Somos amigos de Jesús

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES

Comunicación lingüística:• Expresar con claridad sus ideas y creencias. • Participar activamente en diálogos aportando ideas y opiniones. • Interpretar y utilizar el lenguaje de los símbolos.

Social y ciudadana:• Aprender a construirse una personalidad basada en el mensaje de Jesús.• Ilusionarse por los proyectos de vida altruista y desinteresada.• Conocer y respetar la diversidad.• Participar en las actividades de grupo. • Contribuir a una buena convivencia.

Cultural y artística:• Cantar canciones con mensaje humano: social y espiritual. • Aprender a valorar y a respetar el modo de vida cristiano.• Desarrollar la creatividad en el diseño artístico.

Aprender a aprender:• Trabajar en equipo. • Identificar diversas opiniones y dar la propia.• Buscar información, sintetizarla y exponerla• Identificar la alegría y la tristeza.

Autonomía e iniciativa personal:

• Descubrir que cada persona es única e irrepetible.• Reflexionar sobre la importancia de aceptarse uno mismo.• Conocer que Jesús es el amigo de los cristianos.• Plasmar en una tabla las respuestas de una encuesta para conocerse mejor a uno mismo.• Participar en un debate sobre sus sueños de futuro.

• Responder a preguntas referidas a su propia identidad.• Elegir las actitudes adecuadas para quererse uno mismo.• Identificar un mensaje sobre Jesús amigo.• Interpretar los datos de una tabla y extraer conclusiones sobre sí mismo.• Respetar los turnos de palabra y exponer sus ideas de manera ordenada en un debate sobre su futuro.

• Expresa con claridad sus ideas y creencias. (CL)• Conoce y respeta la diversidad. (SC)• Aprende a conocerse. Identifica sus sentimientos hacia su propia persona. Reconoce sus actitudes. (AIP)• Aprende a abrirse a la trascendencia (AIP)• Sabe recoger los datos y plasmarlos en tablas. Lee el gráfico e interpreta los resultados obtenidos en la encuesta. (M)• Participa activamente en diálogos aportando ideas y opiniones. (CL)• Identifica diversas opiniones y da la propia. (AA)• Opina desde la libertad con sinceridad y respeto. (AIP)

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• Aprender a conocerse.• Identificar sus sentimientos.• Reconocer sus actitudes.• Opinar desde la libertad con sinceridad y respeto.• Aprender a abrirse a la trascendencia.

Matemática:• Interpretar los resultados obtenidos en encuestas. • Saber recoger datos y plasmarlos en tablas.• Leer los datos recogidos en gráficos adaptados a su edad.

CONTENIDOS

• Reflexión personal sobre uno mismo. P• Autoconocimiento de los gustos, las aficiones y la manera de ser y de actuar. C• La individualidad. C• Aceptación de cómo somos para ser felices y hacer felices a los demás. V• Ilusión por conocerse mejor y quererse a uno mismo. V• Los amigos de Jesús son los cristianos y las cristianas. C• Interés por conocer a Jesús. V• Adopción de valores y actitudes que favorecen la relación con Jesús. V• Lectura: fragmento adaptado de La anciana que vivía en un tiovivo, de Ruth Silvestre. P• Preparación, realización y valoración de una presentación oral por parejas sobre el trabajo que sueñan desempeñar cuando sean mayores. P• Respeto por los compañeros. V• Interés por evaluar su aprendizaje. P• Participación responsable en actividades grupales. P

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

• Educación moral y cívica: Gusto por participar en actividades en grupo, prestando atención a la participación de los compañeros. • Educación para la paz: Interés por relacionarse y comunicarse con los demás.• Educación para la salud:

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Interés por conocerse mejor y fortalecer su autoconcepto y autoestima.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Responder a preguntas sobre uno mismo.

• Leer y memorizar los aspectos que ayudan a definir a una persona.• Copiar la silueta de una mano, una casa y un libro, y dibujarse o pegar su foto en medio. Pedir a un familiar que escriba dentro de la casa cómo es con la familia; a un compañero/a dentro del libro cómo es en clase; y a su mejor amigo/a cómo es con los amigos. • De una lista de actitudes, pensar y elegir las que le ayudan a aceptarse y quererse. • Leer y memorizar los aspectos que le ayudan a aceptarse y quererse.• Completar dos listas sobre qué le gusta hacer los días de fiesta y quiénes son sus amigos especiales.• Descubrir un mensaje secreto sobre Jesús, amigo. Escribirlo en el cuaderno y decorar el marco.• Aprender y cantar la canción Jesús está aquí. Inventar gestos entre todos para interpretarla.• Leer y memorizar quiénes son los cristianos y cristianas.• Leer un fragmento de La anciana que vivía en un tiovivo, de Ruth Silvestre, sobre unos personajes que aprenden a conocerse.• Formar pareja con un compañero/a que desee realizar el mismo trabajo en un futuro y escribir en qué consiste; cómo ayudar a los demás, y qué cualidades se necesitan para realizar el sueño.

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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• Comentar la fotografía de presentación de la unidad didáctica de unos amigos sentados en un parque.• Leer la frase que presenta el tema central de la unidad didáctica: descubriremos quiénes somos nosotros y nuestros amigos.• Construir frases a partir del esquema de la unidad didáctica.• Leer un fragmento de un cuento sobre amigos que se conocen.• Realizar actividades de expresión oral que se proponen en el Speakers’ Corner. Presentarse a los demás: decir cómo se llama, cuántos años tiene y dónde vive. Explicar cuál es el mejor recuerdo que guarda de sus vacaciones y por qué le gusta volver al colegio.

MOTIVACIÓN Grupo clase • Escuchar la canción El faro. Cantar la canción y bailar al ritmo de la música.Grupo clase (varios grupos)• Completar una tabla sobre los propios gustos y aficiones («¿Cómo soy?»).• Elaborar un árbol genealógico y comparar fotografías de cuando eran pequeños con actuales («¿Quién soy?»).

COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Rumbo a las competencias básicas• Participar en un juego grupal para conocer mejor a los compañeros de clase.• Realizar un cuestionario para obtener información sobre cómo son sus amigos. Reflejarlo en un gráfico y redactar las conclusiones.• Elegir a un compañero/a de clase y dibujarlo mostrando sus cualidades. Inventar canciones sobre dichas cualidades y cantarlas.

COMPLEMENTARIAS • Autorretrato. Hacer un autorretrato con los materiales que quieran, mostrando características personales, físicas y de carácter, así como aficiones, gustos, creencias, etc.• Así soy yo, ¿me reconoces? Confeccionar una lista con las cualidades positivas que posee y las que debería mejorar. Repartir las listas de forma aleatoria e intentar adivinar de quién se trata.• Soy un buen amigo. Formar grupos y hablar de la amistad.• Mensajes bromistas. Escribir mensajes de amistad de forma cifrada a tres compañeros de clase.• Más allá de las diferencias, somos amigos. Debatir sobre lo que les hace ser amigos de unas personas en concreto y de las diferencias entre ellos. Crear una lista de factores clave para que nazca una amistad entre dos personas o un grupo de amigos.• Primeros encuentros. Debatir sobre los primeros encuentros y compartir experiencias.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Repasar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Completar un carné de cómo es.— Construir su imagen recortando unas piezas y pegándolas detrás de su carné. Decorar el dibujo y mostrarlo.— Leer la historia de la celebración de un cumpleaños y responder a preguntas de comprensión.

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— Dibujar su fiesta de cumpleaños.Ampliar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Responder a preguntas sobre la fiesta de la Eucaristía.— Decorar la frase «Jesús es mi amigo».— Completar con las letras que faltan para obtener la frase «Siempre que compartes tu amor con tus amigos te sientes feliz».— Leer la historia de la celebración de un cumpleaños y responder a preguntas de comprensión.— Señalar en qué el lugar y con qué personas se comparten unas experiencias concretas.

EVALUACIÓN ¿Has llegado a buen puerto?• Completar el esquema sobre la unidad en el cuaderno.• Completar un texto sobre cómo son las personas, con las palabras que aparecen en un recuadro.• Explicar cómo los cristianos y las cristianas conocen a Jesús.• Construir frases sobre los amigos de Jesús, y escribirlas en su cuaderno. Elegir la que más les gusta, rotularla y hacer un dibujo.• En grupos, confeccionar una «caja de los momentos especiales». • Valorar en su cuaderno su participación en el trabajo en grupo.

Rúbrica de evaluación de las competencias básicas e inteligencias múltiples (Guía didáctica)• Conoce y valora su forma de ser.• Aprende a abrirse a la trascendencia.• Sabe recoger los datos y plasmarlos en tablas e interpreta los resultados obtenidos.• Participa activamente en diálogos aportando ideas y opiniones.

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ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Lectura• Utilizar estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.- Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

• Leer comprensivamente los textos.• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas… para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión oral y escrita• Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación. • Expresar adecuadamente de forma oral y escrita los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.• Dramatización, exposición oral y escrita de ideas, respuestas a un tema, diálogo, debate, presentación de personas u objetos, argumentaciones, incorporación del lenguaje no verbal…

ACTIVIDADES TIC

• CD interactivo: Actividades interactivas de la unidad.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Conoce y valora su forma de ser.• Aprende a abrirse a la trascendencia.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.• Grado de comprensión y comunicación de la información.• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de ortografía...

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• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo.• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….

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METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Libro de texto Religión Católica 3 EP, proyecto Tobih, editorial edebé.• Murales.• Cuento de valores.• Juegos.• Cuaderno de Simbología.• Cuaderno de tareas integradas.• Cuaderno Para navegar mejor.

Otros recursos• Pizarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educativos.• Diccionario.• Material fungible.

• Aula; otros espacios.• Tiempo aproximado: 3 semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.• Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.• Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 1: Somos amigos de Jesús Estructura:• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía, para presentar y comentar, entre todos, los contenidos previos sobre el inicio del curso. Frase resumen de los contenidos y mapa conceptual de la unidad. Breve lectura que da pie a un debate pautado en el Speakers’ Corner para iniciar la unidad a partir de las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos.• Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación.• Se proponen, también, actividades de trabajo de las competencias básicas (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y actividades de refuerzo y profundización.• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.• Rumbo a las competencias básicas. Actividades para trabajar y evaluar las competencias básicas e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).• Speakers’ Corner. Espacio de debate a partir de la lectura de un libro, después de su comprensión y reflexión.

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• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como síntesis del aprendizaje y autoevaluación.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.• Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).• Trabajos en grupo.• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.• Dossier individual (proyecto trimestral).

Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

• Preguntas individuales y colectivas.• Diálogo.• Exposición oral.• Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a, así como de la calidad de sus intervenciones.

• Rúbrica de evaluación (del proyecto).• Ficha de registro individual.• Registro para la evaluación continua del grupo clase.• Autoevaluación (oral y escrita).

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribución temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias.

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

- a los alumnos

- a las familiasUtilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.

Alumnos1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.Adaptación de las actividades de la programación.Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.Adaptación curricular significativa por N.E.E.Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…

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UNIDAD DIDÁCTICA 2: Confiamos en el Amor de Dios


Comunicación lingüística:• Comprender el lenguaje simbólico de los relatos bíblicos.• Descubrir el significado de un texto.• Expresarse oralmente y por escrito con corrección y con sinceridad y confianza. • Comprender frases del lenguaje doctrinal conceptual.

Social y ciudadana:• Reconocer el bien y la verdad a la luz del Evangelio.• Mejorar sus relaciones interpersonales.• Aprender a construirse una personalidad basada en el mensaje de Jesús.

Cultural y artística:• Cantar canciones con mensaje humano (nivel social y espiritual).• Describir con detalle una obra de arte de temática espiritual.• Admirar valores del hecho religioso en su expresión artística, cultural y vivencial. • Participar en dramatizaciones.

Aprender a aprender:• Trabajar en equipo. • Analizar casos concretos.


• Participar de forma responsable en actividades grupales.• Conocer que Dios ama a las personas como un buen padre o una buena madre.• Descubrir en el relato bíblico que la confianza en Dios es fuente de esperanza.• Identificar problemas y saber buscar soluciones.• Conocer y valorar cómo los cristianos se comunican con Dios a través de la oración del Padrenuestro.• Reflexionar sobre los diferentes tipos de oración a Dios.• Observar y admirar una escultura.• Descubrir el mensaje que quiere transmitir un artista a través de su escultura.

• Participar activamente en las conversaciones y las actividades grupales.• Identificar a las personas que le cuidan y sus cualidades.• Resumir el mensaje de un texto bíblico sobre la confianza en Dios Padre.• Reflejar la confianza y la esperanza proponiendo la solución de algunos casos planteados.• Explicar la oración del Padrenuestro con sus propias palabras.• Distinguir diferentes tipos de oraciones, acción de gracias, petición, alabanza y perdón.• Describir con detalle una escultura.• Identificar el mensaje de confianza en Dios representado en una escultura.

• Se expresa oralmente y por escrito de forma correcta y con confianza. (CL)• Aprende a conocerse. (AIP)• Valora la confianza en Dios, en él mismo y en los demás. (SC)• Comprende el lenguaje simbólico del relato bíblico y extrae su mensaje. (CL)• Sabe resolver situaciones aplicando los conocimientos adquiridos. (AA)• Memoriza textos. (CL) • Relaciona frases con su sentido. (CL)• Sabe clasificar textos según su contenido.(CL) (LM)• Describe con detalle obras de arte. (CA)

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• Aprender a conocerse. • Identificar sentimientos.• Compartir experiencias.

Tratamiento de la información y competencia digital:• Identificar y emplear las tecnologías de la información.• Buscar y utilizar información en diversos soportes digitales.

CONTENIDOS

• La confianza en Dios, quien ama y cuida a todos sus hijos. C• La confianza en Dios y en los padres. V• Respeto y admiración por las cualidades de las personas de referencia. V• Relato bíblico: Jesús anima a sus amigos a confiar en Dios. C• Comprensión del lenguaje bíblico. P• Interés por escuchar y seguir el mensaje de Jesús. V• Los cristianos se comunican con Dios: la oración. C• El Padrenuestro. C• Respeto por la oración cristiana. V• Escultura: La mano de Dios, de Lorenzo Quinn. C• Identificación de la simbología de la escultura a partir del relato anónimo que la inspiró: Huellas. P• Respeto por las obras de arte. V• Interés por evaluar su aprendizaje. V• Participación responsable en actividades grupales. P


• Educación moral y cívica: Aprender a «ser luz» para los demás. Confiar en Dios y en los demás.• Educación para la paz: Fiarse de Dios y de los demás.• Educación ambiental: Confiar en la providencia de Dios, admirar y cuidar su Creación.

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• Pensar cuatro cualidades que deben tener los padres y madres buenos, elegir las que considere más importantes y escribir el porqué.• Dibujar la silueta de dos personas que le cuiden y escribir debajo las cualidades que admira de cada una de ellas.• Encontrar las cinco palabras escondidas en la sopa de letras relacionadas con el tema de la unidad y escribir un mensaje con dos de ellas.• Encontrar un bonito mensaje («Dios nos cuida») resolviendo un laberinto. Escribir el mensaje en su cuaderno con letras grandes y decorarlas.• Leer y memorizar una frase sobre la confianza en Dios, que ama y cuida a todos sus hijos.• Reflexionar y escribir con las propias palabras lo que quiere decir Jesús con la frase «¡Cuánto más valéis vosotros que los pájaros!».• Escribir qué diría o haría para aliviar a personas que están tristes, preocupadas o nerviosas.• Elegir entre tres respuestas aquellas que resumen mejor el mensaje de que Dios cuida de todos.• De una lista, elegir las palabras que muestran cómo se sintieron las personas que escuchaban a Jesús. Inventar una frase con ellas.• Relacionar las frases del Padrenuestro con su explicación.• Dibujar el lugar donde le gusta hablar con Dios. Escribir una frase que sirva de título.• Leer y memorizar para qué rezan los cristianos.• Observar la escultura La mano de Dios, de Lorenzo Quinn, y escribir las respuestas correctas sobre los detalles de la obra.• Elegir entre dos palabras la respuesta a preguntas sobre lo que expresa o hace sentir la obra.• Borrar todas las F para descubrir la frase «Dios nos acompaña».

Dimensión espiritual: Aprendo a tener confianza• Mirar. Sentarse en círculo y escuchar música en silencio y a oscuras. • Pensar. Reflexionar sobre cómo se ha sentido durante la actividad.• Actuar y ser. Ser, de forma simbólica, vela que ilumina a los demás.

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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• Comentar la fotografía de presentación de la unidad didáctica: una familia ayudándose a escalar una montaña. • Leer la frase que presenta el tema central de la unidad didáctica: descubriremos la confianza en Dios, quien ama y cuida a todos sus hijos.• Construir frases a partir del esquema de la unidad didáctica.• Leer un salmo que habla de Dios y su relación con las personas.• Realizar las actividades de expresión oral que se proponen en el Speakers’ Corner. Explicar a los demás un momento en el que tuvieron miedo pero los superaron, y cómo se sintieron al superarlo. Comentar cómo lo consiguieron, en quién confiaron y cómo se sentían antes de vencer el miedo.

MOTIVACIÓN Grupo clase • Diálogo sobre la confianza. Conversar entre todos sobre qué es la confianza, en quién confían y qué les lleva a confiar en alguien. Elaborar un mural sobre qué se necesita para que exista confianza entre dos personas.• Escuchar la canción El faro. Cantar la canción y bailar al ritmo de la música.


Rumbo a las competencias básicas• Leer y cantar el salmo 92 de la Biblia, subrayar las palabras que no entiende y buscar su significado. Explicar con sus propias palabras el significado de la plegaria.• Comparar el salmo 92 con el salmo 51 y contestar a unas preguntas. Elegir la frase que resume mejor cada salmo.• Inventar una oración de agradecimiento, de petición o de perdón dedicada a Dios. • Señalar frases verdaderas sobre el contenido de la unidad y convertir las falsas en verdaderas.• Visitar la página web (http://www.buenasnuevas.com/espiritualidad/oraciones-ni.htm), elegir la oración que más le gusta y compartirla con sus compañeros.

Tarea integrada: Somos optimistas• Ficha fotocopiable (cuaderno Tareas integradas):— Buscar en el diccionario la palabra optimismo y señalar entre unos pensamientos cuáles son optimistas.— Colorear el camino de la actitud correcta para cambiar una situación difícil. Decir de quién depende cambiar de actitud.— Escribir frases de ánimo para sus compañeros ante una situación difícil.— Escribir una carta a Dios contándole un problema que tenga.— Completar la oración del Padrenuestro. Dibujarse hablando con Dios.

COMPLEMENTARIAS • Iluminamos. Realizar un mural con una vela grande y palabras, fotografías, dibujos o símbolos de acciones que se pueden llevar a cabo para ayudar e iluminar a algún ser querido que los necesita. • Nuestro mensaje en el laberinto. Crear un laberinto en el que se esconda un mensaje relacionado con los valores cristianos e intercambiarlo con otro compañero/a para que lo descubra.• Nosotros confiamos. Construir frases con los conceptos aprendidos en torno a la confianza. Pensar entre todos una manera

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http://www.buenasnuevas.com/espiritualidad/oraciones-ni.htm


original para elaborar una presentación que sirva de resumen de las ideas principales de la unidad.• El juego del Padrenuestro. Repartir un verso del Padrenuestro a cada alumno/a. Caminar por el aula y cogerse de la mano con el compañero/a que tenga el verso anterior o posterior al suyo, hasta quedar todos encadenados. Recitar juntos la oración.• Confianza en Dios: mi oración. Redactar su propia oración a Dios sobre la confianza.• Por el sendero. Dialogar sobre el significado de la confianza ciega en Dios Padre. Formar grupos y ordenar una historia comunicándose y colaborando activamente entre ellos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Repasar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Elaborar una lista de cinco cosas que le hagan sonreír. Hacer sonreír a su compañero/a y dibujarlo.— Leer un cuento sobre la confianza y responder a preguntas de comprensión.— Explicar con sus propias palabras el significado de la palabra confiar.— Ordenar la oración que Jesús enseña: el Padrenuestro.Ampliar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Escoger el comienzo de una historia y continuarla.— Señalar los diferentes medios de comunicación que usa para hablar con sus amigos. Explicar cómo habla con Dios y escribirle un correo electrónico.

EVALUACIÓN ¿Has llegado a buen puerto?• Completar el esquema sobre la unidad en el cuaderno.• Resolver tres acertijos.• Decir en quién confía en distintas situaciones.• Escribir qué piden los cristianos a Dios en la oración del Padrenuestro.• Formar grupos e inventar gestos para explicar el significado de una frase del Padrenuestro. Representarla delante de los compañeros y adivinarla. • Reflexionar y valorar en el cuaderno su trabajo personal en esta unidad y su participación en el trabajo en equipo.

Rúbrica de evaluación de las competencias básicas e inteligencias múltiples (Guía didáctica)• Valora la confianza, en Dios, en él mismo y en los demás.• Comprende el lenguaje simbólico del relato bíblico y su mensaje.• Resuelve situaciones aplicando los conocimientos adquiridos.• Clasifica oraciones según su contenido.

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ACTIVIDADES TIC

• CD interactivo: Actividades interactivas de la unidad. • Compartes aquello que sabes: Oraciones para niños y niñas (http://www.buenasnuevas.com/espiritualidad/oraciones-ni.htm).


• Nombrar las personas en quien confía.• Explicar a grandes rasgos el significado del Padrenuestro.


• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.• Grado de comprensión y comunicación de la información.

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http://www.buenasnuevas.com/espiritualidad/oraciones-ni.htm


• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de ortografía...• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo.• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….

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METODOLOGÍA





La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.• Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas que permiten la transferencia, la generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.• Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 2: Confiamos en el amor de DiosEstructura:• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía, para presentar y comentar, entre todos, los contenidos previos sobre la confianza. Frase resumen de los contenidos y mapa conceptual de la unidad. Breve lectura que da pie a un debate pautado en el Speakers’ Corner para iniciar la unidad a partir de las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos.• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.• Relato bíblico. Presentación, adaptada a la edad, de relatos bíblicos relacionados con el tema de la unidad.• Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación.• Se proponen, también, actividades de trabajo de las competencias básicas (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y actividades de refuerzo y profundización.• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.• Rumbo a las competencias básicas. Actividades para trabajar y evaluar las competencias básicas e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas,

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referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).• Arte. Nos permite trabajar la observación sistemática de los elementos simbólicos en obras de arte religioso.• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como síntesis del aprendizaje y autoevaluación.

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• Rúbrica de evaluación (de la unidad y del proyecto).• Ficha de registro individual.• Registro para la evaluación continua del grupo clase.• Autoevaluación (oral y escrita).

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPUESTAS DE

MEJORAPreparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases Existe una distribución temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase a las características del grupo.


Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.



Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias


- a alumnos



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Alumnos1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


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UNIDAD DIDÁCTICA 3: Aprendemos de María, la madre de Jesús


Comunicación lingüística:• Expresar de manera sencilla sus vivencias espirituales y las ideas fruto de su reflexión. • Identificar los mensajes que se desprenden de un relato bíblico. • Admirar el testimonio cristiano. • Ampliar su vocabulario religioso.

Social y ciudadana:• Desarrollar actitudes basadas en la caridad.• Valorar y admirar el testimonio de personas que son modelo de fe y de vida.• Valorar el amor y sus frutos de la misericordia, la donación de uno mismo y el compromiso. • Contribuir a una buena convivencia.

Cultural y artística:• Aprender a identificar elementos simbólicos en el arte religioso. • Valorar y respetar las fiestas y el modo de vida cristianos.• Admirar valores del hecho religioso en su expresión artística, cultural y vivencial. • Valorar el patrimonio cultural.

Aprender a aprender:• Identificar diversas opiniones y dar la propia. • Buscar información, sintetizarla y exponerla. Identificar el bien.


• Identificar actitudes de valentía.• Conocer los textos bíblicos de la Anunciación y la Visitación.• Reconocer a María como madre de Jesús y de los cristianos.• Aprender la oración del Avemaría.• Distinguir las distintas advocaciones de la Virgen María.• Comprometerse a imitar las actitudes de María durante el Adviento.

• Compartir experiencias de valentía.• Responder preguntas de comprensión relativas al texto bíblico.• Enumerar las virtudes de María que pueden servir de modelo a los cristianos.• Relacionar cada frase del Avemaría con su significado.• Clasificar la Virgen María de su localidad según el tipo de advocación.• Cumplir un propósito de Adviento.

• Expresa sus vivencias de valentía de manera clara y sencilla. (CL) • Comparte sus experiencias de valentía. (AIP)• Identifica los mensajes de confianza en Dios y de valentía y servicio que se desprenden de los relatos bíblicos de la Anunciación y la Visitación. (CL)• Valora el testimonio de cristianos que actúan siguiendo el modelo de fe de María. (SC)• Amplía su vocabulario religioso. (CL) • Identifica elementos simbólicos de las imágenes de la Virgen y los relaciona con las diversas advocaciones. (CA)• Valora el amor, la misericordia y la donación de uno mismo, y asume sus compromisos de Adviento. (SC)

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• Aprender a conocerse. • Compartir experiencias. • Tomar decisiones y opinar con sinceridad. • Identificar sus sentimientos.• Reconocer sus actitudes. • Buscar el bien.

Tratamiento de la información y competencia digital:• Utilizar las nuevas tecnologías para obtener información.

CONTENIDOS

• La buena noticia del nacimiento de Jesús. C• Admiración y respeto por la forma de ser y de actuar de María. V• Compromiso cristiano de seguir el modelo de María. C• El Avemaría. C• La fiesta de la Purísima. C• Advocaciones de María. C• Interés por conocer la Virgen de su localidad. V• Simbología de Adviento. C• Ilusión por preparar la fiesta del nacimiento de Jesús. V• Interés por evaluar su aprendizaje. P• Participación responsable en actividades grupales. P


• Educación moral y cívica: Ser sensible a las necesidades de los demás. Actuar con valentía, como María. • Educación para la igualdad entre ambos sexos: María, modelo para los cristianos y las cristianas.


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• Decir qué palabras dijo el ángel a María para darle confianza, y qué contestó María.• Escribir ejemplos de cómo ayuda a su madre, a su padre, a sus abuelos o a sus hermanos.• Decir qué personas tiene como modelo y explicar qué aprende de cada una de ellas.• Completar dos ejemplos de cómo los cristianos y cristianas tienen a María como modelo.• Leer y memorizar las razones por las que María es modelo de fe y valentía.• Ordenar palabras para construir frases sobre María.• Copiar la oración del Avemaría y relacionar sus versos con las frases de la actividad anterior.• Leer el texto de la Visitación de María a Isabel y repetir las palabras que utilizó Isabel para saludar a María. Inventar y escribir un saludo a María.• Señalar en el mapa de Palestina el camino que tuvo que recorrer María para ir a visitar a Isabel.• Leer y memorizar qué hacen los cristianos cuando recitan la oración del Avemaría.• Completar una ficha de la Virgen de su localidad o provincia.• Leer y memorizar el significado de las advocaciones.• Copiar los dibujos del ángel, de la estrella, de María y del Niño Jesús en una cartulina y escribir el propósito que escoge para cada semana del Adviento, en cada uno de ellos. Recortarlos y con una cinta colgarlos en su corona de Adviento.• Escribir detrás del adorno de la semana que termina la acción que ha llevado a cabo para cumplir el propósito.

Dimensión espiritual: Actúo con valentía• Mirar. Leer los consejos de la madre Teresa de Calcuta mientras escucha música en silencio.• Pensar. Pensar si actuaría con valentía y si, aunque le impresionen los hospitales, iría a visitar a un familiar enfermo. Explicar por qué. Confeccionar una lista de actitudes de valentía.• Actuar y ser. Elegir una actitud de valentía y tratar de llevarla a cabo durante el Adviento. Explicar su experiencia al final del Adviento; aplaudir el resultado.

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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• Comentar la fotografía de presentación de la unidad didáctica: corona de Adviento.• Leer la frase que presenta el tema central de la unidad didáctica: «Descubriremos que María de Nazaret dijo “sí” a Dios».• Construir frases a partir del esquema de la unidad didáctica.• Leer una adaptación de un texto de Teresa de Calcuta sobre la sonrisa.• Realizar actividades de expresión oral que se proponen en el Speakers’ Corner.• Decir a los demás qué situaciones o personas le hacen sonreír, si le gusta hacer sonreír a los demás y por qué. Explicar cómo puede contagiar con su sonrisa a una persona que está triste, y a quién se siente solo.

MOTIVACIÓN Grupo clase (varios grupos)• Compartimos sonrisas. Formar parejas y fotografiar a gente sonriendo por el colegio. Elaborar un cartel con las fotografías que mejor reflejen la felicidad y copiar la adaptación del texto de Teresa de Calcuta.Grupo clase• Escuchar la canción El faro. Cantar la canción y bailar al ritmo de la música.


Rumbo a las competencias básicas• Explicar cómo los personajes de unas viñetas siguen el ejemplo de María, la madre de Jesús. Relacionar las viñetas con unos lemas, elegir uno y buscar fotografías o dibujar a personas que actúen según el lema. Enseñar las imágenes a sus compañeros para que adivinen el lema que reflejan.• Leer las palabras que dice María para dar gracias a Dios, y escribirle una frase de agradecimiento por haber aceptado ser la madre de Jesús y por ser la madre de todos los cristianos.• Leer la oración por una madre que aparece en la dirección de Internet (http://www.buenasnuevas.com/espiritualidad/oraciones-ni/oracni-31.htm). Dibujar a la persona que le cuida y copiar las frases que le gustaría decirle. Regalarle el dibujo y enseñarle los pasos que ha seguido para encontrar la oración.

Tarea integrada: Aprendemos de la Virgen María, la madre de Jesús• Ficha fotocopiable (cuaderno Tareas integradas).— Recitar la canción Junto a Ti, María con tus compañeros y hacerle un dibujo a la Virgen María. — Encontrar en la canción las virtudes y cualidades de la Virgen María. Escribir cuatro virtudes más de la Virgen.— Buscar en Internet o preguntar a su familia otras canciones dedicadas a María. Recopilarlas entre todos y elaborar un pequeño cancionero.— Responder a preguntas sobre María. — Construir una frase ordenando sus sílabas.— Completar la oración del Avemaría.— Dar tres nombres con los que se conoce a María.— Relacionar frases para descubrir qué hacemos para venerar a María.— Colorear un rosario y explicar para qué sirve.

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http://www.buenasnuevas.com/espiritualidad/oraciones-ni/oracni-31.htm


COMPLEMENTARIAS • Queremos saber más sobre… la madre Teresa de Calcuta. Buscar en Internet fotografías e información sobre Teresa de Calcuta. Entre todos, elaborar una ficha y una presentación sobre ella para mostrar todo lo descubierto. • Noticias y anuncios. Compartir experiencias personales en torno a recuerdos de noticias recibidas, buenas o malas.• ¿Somos buenos modelos? Debatir sobre la responsabilidad que comporta ser modelo de otra persona. Decir cómo hay que comportarse para ser buenos modelos para los demás.• Juego del Avemaría. Formar dos equipos y responder a preguntas sobre María. Con cada respuesta correcta el equipo recibirá un verso del Avemaría. Ganará el equipo que consiga completar primero la oración.• ¿Cómo sigo yo el ejemplo de María? Reflexionar sobre las acciones que realizan para vivir como Jesús enseña, para rezar y confiar, y para decir «sí» al plan de Dios. Dibujarse llevando a cabo estas acciones.• Nuestra propia oración. Inventar una oración en la que se dé gracias a Dios por alguien importante en sus vidas.• Reflexión sobre la unidad. Lluvia de ideas sobre todos los contenidos vistos y trabajados a los largo de la unidad. Comentar cuáles han sido la actividades que más recuerdan o les han gustado y por qué.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Repasar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Colorear las estrellas que describen a la Virgen María.— Relacionar a María, Teresa de Calcuta e Isabel con los hechos que las convierten en modelos que deben imitarse.— Colorear una imagen de María y dibujar el retrato de alguien que considere un modelo que seguir.Ampliar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Relacionar las palabras superación y valentía con su significado.— Elaborar un pequeño diccionario sobre María.

EVALUACIÓN: ¿Has llegado a buen puerto?• Completar el esquema sobre la unidad en el cuaderno.• Copiar las frases verdaderas sobre María y convertir las falsas en verdaderas.• Unir con flechas para construir frases sobre María.• Explicar con ejemplos qué son las advocaciones de la Virgen.• Formar grupos para elaborar un mural sobre cómo los cristianos colaboran para solucionar problemas de la sociedad.• Valorar en su cuaderno su trabajo en equipo.

Rúbrica de evaluación de las competencias básicas e inteligencias múltiples (Guía didáctica)• Identifica los mensajes que se desprenden de los relatos bíblicos.• Valora el testimonio de cristianos que actúan siguiendo el modelo de fe de María.• Relaciona elementos simbólicos de las imágenes de la Virgen con las advocaciones.• Valora el amor, la misericordia y la donación de uno mismo como compromisos de Adviento.

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ACTIVIDADES TIC

• CD interactivo: Actividades interactivas de la UD. • Compartes aquello que sabes: Oraciones para niños y niñas (http://www.buenasnuevas.com/espiritualidad/oraciones-ni/oracni-31.htm).


• Conocer quién era María de Nazaret y algunos hitos de su vida.• Saber explicar con ejemplos qué son las advocaciones.



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http://www.buenasnuevas.com/espiritualidad/oraciones-ni/oracni-31.htm


METODOLOGÍA






Unidad 3: Aprendemos de María, la madre de Jesús Estructura:• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía, para presentar y comentar, entre todos, los contenidos previos sobre María y el Adviento. Frase resumen de los contenidos y mapa conceptual de la unidad. Breve lectura que da pie a un debate pautado en el Speakers’ Corner para iniciar la unidad a partir de las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos.• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.• Relato bíblico. Presentación, adaptada a la edad, de relatos bíblicos relacionados con el tema de la unidad.• Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación.• Se proponen, también, actividades de trabajo de las competencias básicas (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y actividades de refuerzo y profundización.• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.• Rumbo a las competencias básicas. Actividades para trabajar y evaluar las competencias básicas e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas,

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referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).• Revista. Espacio destinado a trabajar de forma muy atractiva otros textos e información complementaria.• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como síntesis del aprendizaje y autoevaluación.

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Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases Existe una distribución temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase a las características del grupo.








- a alumnos



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Alumnos1 ….....

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UNIDAD DIDÁCTICA 4: Celebramos la alegría de la Navidad


Comunicación lingüística:• Participar activamente en diálogos aportando ideas, opiniones y algunos argumentos simples. • Interpretar el lenguaje simbólico de los relatos bíblicos escogidos para su edad y descubrir su significado. • Expresarse oralmente y por escrito correctamente y con confianza. • Admirar el testimonio de los cristianos que comparten la alegría de la Navidad.

Social y ciudadana:• Reconocer el bien y la verdad. • Aprender a construirse una personalidad humana basada en el mensaje de Jesús. • Resolver conflictos con actitudes de diálogo y de perdón. • Contribuir a una buena convivencia. • Desarrollar actitudes basadas en la solidaridad, la justicia y la caridad.

Cultural y artística:• Aprender a valorar y a respetar las fiestas y el modo de vida cristianos. • Desarrollar su creatividad en el diseño artístico.• Cantar canciones. • Aprender a identificar elementos simbólicos en el arte religioso. • Participar en fiestas y tradiciones.

Aprender a aprender:• Aprender a elegir y a planificar sus acciones. • Trabajar en equipo. • Analizar casos. • Razonar de forma lógica.

• Participar en actividades grupales.• Conocer la buena noticia del nacimiento de Jesús.• Identificar buenas noticias.• Comprender la importancia del nacimiento de Jesús, como regalo de Dios.• Descubrir el significado de los relatos bíblicos: anuncio del nacimiento de Jesús a los pastores y la adoración de los Magos de Oriente.• Conocer cómo viven los cristianos el mensaje de la Navidad.• Comparar tres obras de arte religioso sobre la Epifanía.

• Participar con confianza y seguridad en las actividades grupales.• Descubrir que, para los cristianos, el nacimiento de Jesús es la mejor noticia.• Esforzarse por dar buenas noticias a sus familiares en Navidad.• Identificar el significado de la Navidad y ser capaz de completar frases sobre el tema.• Comprender el relato bíblico de los Magos de Oriente descubriendo algunos de sus simbolismos.• Relacionar diferentes casos planteados con los valores que necesitan para cambiar.• Resaltar diferencias y semejanzas entre tres pinturas de los Magos de Oriente.

Comprende el lenguaje bíblico del texto de la anunciación a los pastores. (CL)Aprende a elegir buenas noticias y a planificar sus acciones. (AA)Aprende a valorar y a respetar la Navidad y el modo de vivirla los cristianos. (CA)Interpreta el lenguaje simbólico del relato bíblico de la adoración de los Magos y descubre su significado. (CL) Canta canciones. (CA)Analiza casos y razona de forma lógica. (AA)Aprende a identificar elementos simbólicos en el arte religioso. (CA)

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• Identificar la alegría y la tristeza.

Autonomía e iniciativa personal:• Aprender a conocerse. • Compartir experiencias y conocimientos. • Tomar decisiones de forma responsable. • Opinar desde la libertad con sinceridad y respeto. • Aprender a reflexionar sobre un hecho social.

Tratamiento de la información y competencia digital:• Resolver actividades interactivas. • Buscar, utilizar y compartir información en diversos soportes digitales.

CONTENIDOS

• La Navidad. C• Actitudes de gratitud al recibir un regalo. V• Relato bíblico sobre la adoración de los Reyes Magos en el nacimiento de Jesús. C• Elementos simbólicos: los regalos ofrecidos a Jesús (oro, incienso y mirra), la estrella y Belén. C• Interpretación de un villancico de Navidad. P• Participación alegre en las fiestas de Navidad a través de acciones de ayuda a los demás. P• Valoración y estima por los regalos no materiales. V• Identificación del lenguaje simbólico en el arte. C• Interés por evaluar su aprendizaje. V• Participación responsable en actividades grupales. P


• Educación para la paz: Durante el tiempo de Navidad proponerse actuar para sembrar paz alrededor.• Educación del consumidor: Valorar el simbolismo de los regalos de los Magos a Jesús. Ser capaz de valorar de forma crítica el consumismo exagerado durante las fiestas de Navidad. Mostrar agradecimiento por los detalles recibidos de los demás, sean materiales o no.

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• Explicar qué regalo le ha hecho más ilusión, cuándo lo recibió, quién se lo regaló y cómo le dio las gracias.• Completar frases sobre el nacimiento de Jesús usando las palabras de un recuadro.• Dibujar un adorno navideño en una cartulina y escribir en él «Jesús es el mejor regalo». Recortarlo y llevarlo a casa para decorarla.• Leer y memorizar cuál es el mejor regalo de Dios.• Encontrar una frase escondida sobre los Magos de Oriente.• Decir quién se enfadó al oír que había nacido Jesús y por qué.• Relacionar los regalos de los Magos con su significado.• Explicar por qué cree que los Magos regresaron por un camino distinto.• Aprender y cantar el villancico Noche de paz. Inventar en grupo una coreografía para interpretarlo en la fiesta de Navidad.• Relacionar casos en los que falta compartir alegría con los regalos que ofrecen esa alegría.• Leer y memorizar con quién compartimos la alegría de la Navidad.• Completar una ficha para las tres obras de arte sobre la adoración de los Magos. Confeccionar en pequeños grupos una lista de diferencias y semejanzas entre ellas. • Explicar a sus compañeros y compañeras qué obra le gusta más y por qué.• Convertirse en pintor o pintora: dibujar a los Magos y colorearlos con acuarelas o con pinturas al agua, y organizar una exposición en la clase.

Dimensión espiritual: Comparto las buenas noticias con los demás• Mirar. Leer y mirar la escena del anuncio del ángel a los pastores del nacimiento de Jesús.• Pensar. Decir qué haría después de escuchar el anuncio del ángel si fuera uno de los pastores. Explicar cuál es la última buena noticia que ha recibido y con quién la ha compartido.• Actuar y ser. Decir qué buena noticia le gustaría recibir. Escribir una buena noticia en un papel y decorarla como si fuera un cartel publicitario. Colgar la buena noticia en clase para alegrar a todos sus compañeros. Dar a su familia una buena noticia durante las vacaciones de Navidad.

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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• Comentar la fotografía de presentación de la unidad didáctica: el belén.• Leer la frase que presenta el tema central de la unidad didáctica: «Descubriremos la buena noticia del nacimiento de Jesús y cómo vivir la Navidad».• Construir frases a partir del esquema de la unidad didáctica.• Leer un villancico de Navidad sobre el anuncio del nacimiento de Jesús.• Realizar actividades de expresión oral que se proponen en el Speakers’ Corner. Explicar a los demás cómo celebra la Navidad con su familia: con quién y dónde se reúne, si canta villancicos y qué le gusta más de la Navidad. Decir a sus compañeros cuál es para él el mensaje de la Navidad y proponerles una manera nueva de vivirla juntos.

MOTIVACIÓN Grupo clase • El árbol de los mensajes de Navidad. Elaborar un mural con un árbol de Navidad que contenga mensajes extraídos del Speakers’ Corner.• Escuchar la canción El faro. Cantar la canción y bailar al ritmo de la música.


Rumbo a las competencias básicas• Leer los titulares de un periódico y completar una tabla clasificando las buenas y las malas noticias.• Escribir en un papel una idea para compartir la alegría de la Navidad con sus compañeros de clase y comprometerse a ponerla en práctica hasta el final de trimestre. • Ir al enlace de Internet (http://www.presentationmagazine.com/christmas-card.htm) y diseñar una tarjeta de Navidad para toda la clase. Imprimirla e intercambiarla con un amigo o amiga.

COMPLEMENTARIAS • Calendario de las buenas noticias. Dibujar el calendario de una semana o un mes y anotar una buena noticia o un compromiso que llevará a cabo todo el grupo.• Amistad invisible. Durante una semana cada alumno/a tendrá que hacer algún regalo de «amistad invisible» al compañero/a que le toque. Al final de la semana, intentar averiguar quién le ha hecho el regalo.• Dramatización. Los Magos de Oriente. Dramatizar el texto bíblico y cantar todos juntos el villancico Noche de paz.• Sopa de letras navideña. Confeccionar una lista de palabras clave del texto bíblico e inventar una sopa de letras. Realizar pequeños dibujos alrededor que den pistas para resolver el juego.• Compartimos la alegría de la Navidad. Entre todos, llevar a cabo alguna actividad, como organizar una colecta, escribir postales de navidad, visitar un centro de día de personas mayores o cantar villancicos, para alegrar a los que nos rodean.• Carta a los Reyes Magos. Redactar la carta a los Magos mostrando sus propias ilusiones: hacia uno mismo, hacia la familia y hacia los demás. Expresar agradecimiento.• Reportero navideño. Escribir una noticia relacionada con la Navidad o con los temas tratados en la unidad. Crear una revista de Navidad con todos los artículos.• Tradiciones navideñas. Buscar información sobre tradiciones que se celebran durante estos días en otros lugares del mundo.• Exposición: los Reyes Magos. Organizar una exposición con dibujos realizados por los alumnos, con obras de arte, y con

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http://www.presentationmagazine.com/christmas-card.htm


fotografías de ellos mismos caracterizados como Reyes. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Repasar:

• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):– Descifrar una buena noticia: «En Navidad celebramos que ha nacido Jesús, el Mesías».– Escribir una buena noticia y decorarla.– Colorear los objetos de Navidad y escribir sus nombres.Ampliar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):– Unir el inicio de la frase «Regalamos alegría cuando…» con sus posibles finales.– Buscar, recortar y pegar alguna fotografía o dibujo del portal de Belén.– Pintar una flor al lado de las frases correctas y corregir las incorrectas.

EVALUACIÓN ¿Has llegado a buen puerto?• Completar el esquema sobre la unidad en el cuaderno.• Señalar en el cuaderno por qué el nacimiento de Jesús es una buena noticia para todo el mundo.• Ordenar unas frases sobre el contenido de la unidad.• Formar grupos y elaborar un poema navideño en forma de caligrama. • Hablar con sus compañeros y valorar en el cuaderno su participación en la actividad de grupo.

Rúbrica de evaluación de las competencias básicas e inteligencias múltiples (Guía didáctica)• Aprende a elegir buenas noticias y a planificar sus acciones.• Aprende a valorar y a respetar la Navidad y el modo en que la viven los cristianos.• Conoce y canta villancicos.• Aprende a identificar elementos simbólicos en el arte religioso.

PROYECTO FINAL DE TRIMESTRE: La vivienda

Objetivo: Se pretende crear en los alumnos la necesidad de aprender nuevos contenidos, y que se conviertan en los protagonistas tanto de la planificación como de la ejecución del proyecto.

Opción A- Fase 1: Elección: Quiero saber...• Cómo se decoran las casas para vivir la fiesta de la Navidad.- Fase 2: Planificación • Buscar fotografías de diferentes maneras de decorar las viviendas en Navidad.- Fase 3: Desarrollo del proyecto• Buscar y pegar las fotografías en una cartulina, separando las decoraciones que ya conocía de las que no conocía.

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• Exponer su cartel al resto de la clase y explicar cuál es la tradición que más le ha gustado.• Entre todos, elegir una de las tradiciones presentadas y usarla para decorar el aula.

Opción B- Fase 1: Elección: Quiero saber...• Cómo se decoran las casas para las principales fiestas de otras religiones.- Fase 2: Planificación • Buscar en la biblioteca o en páginas web la información sobre una de las siguientes celebraciones religiosas: fiesta grande musulmana, Janucá judío o Diwali hindú.- Fase 3: Desarrollo del proyecto• Buscar y pegar en una cartulina imágenes de las decoraciones típicas de estas fiestas.• Explicar a qué religión (hinduismo, islamismo, judaísmo o cristianismo) pertenece esta fiesta.• Entre todos, elegir la fiesta que más les ha gustado y aprovecharla para decorar el aula.

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ACTIVIDADES PROMOCIÓN LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA






• Saber explicar por qué el nacimiento de Jesús es una buena noticia.• Conocer y respetar los valores cristianos para vivir una Navidad más auténtica.


• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.• Grado de comprensión y comunicación de la información.• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de

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ACTIVIDADES TIC

• CD interactivo: Actividades interactivas de la UD. • Compartes aquello que sabes: Diseño de tarjetas de Navidad (http://www.presentationmagazine.com/christmas-card.htm).

http://www.presentationmagazine.com/christmas-card.htm


ortografía...• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo.• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….

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METODOLOGÍA






Unidad 4: Celebramos la alegría de la Navidad Estructura:• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía, para presentar y comentar, entre todos, los contenidos previos sobre la buena noticia del nacimiento de Jesús y la celebración de las fiestas de Navidad. Frase resumen de los contenidos y mapa conceptual de la unidad. Breve lectura que da pie a un debate pautado en el Speakers’ Corner para iniciar la unidad a partir de las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos.• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.• Relato bíblico. Presentación, adaptada a la edad, de relatos bíblicos relacionados con el tema de la unidad.• Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación.• Se proponen, también, actividades de trabajo de las competencias básicas (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y actividades de refuerzo y profundización.• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.• Rumbo a las competencias básicas. Actividades para trabajar y evaluar las competencias básicas e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas,

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referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).• Arte. Nos permite trabajar la observación sistemática de los elementos simbólicos en obras de arte religioso.• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como síntesis del aprendizaje y autoevaluación.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5: Somos buenos amigos


Comunicación lingüística:• Expresar con claridad sus ideas. • Comprender el lenguaje bíblico de textos adaptados. • Identificar el mensaje que se desprende de un relato bíblico. • Ampliar y enriquecer su vocabulario religioso. • Crear nuevos símbolos para representar realidades espirituales.Social y ciudadana:• Mejorar las relaciones interpersonales. • Acercarse a la idea de fraternidad universal. • Valorar el amor y sus frutos de la justicia, la misericordia, el perdón, la donación de uno mismo y la entrega a favor de los pobres. • Conocer y respetar la diversidad.Cultural y artística:• Participar en dramatizaciones. • Desarrollar la creatividad en el diseño artístico.Aprender a aprender:• Trabajar en equipo. • Identificar diversas opiniones y manifestar la propia. • Identificar el bien, la alegría y la tristeza.Autonomía e iniciativa personal:• Compartir experiencias. • Aprender a reflexionar sobre un hecho y buscar soluciones.

• Reflexionar sobre las acciones que reflejan amistad y las que denotan falta de amistad.• Descubrir las actitudes que refuerzan los lazos de amistad.• Conocer el relato bíblico de la elección de Mateo.• Descubrir la diferencia entre discípulos y apóstoles y cómo los amigos de Jesús siguen su mensaje.• Extraer las ideas clave de un texto sobre la fuerza del grupo y de la imaginación.• Participar en actividades grupales y mostrar imaginación y creatividad.

• Recoger datos en el recreo y extraer conclusiones sobre la amistad.• Saber distinguir entre acciones correctas e incorrectas en una relación de amistad.• Identificar las actitudes más importantes para cuidar la amistad.• Comprender la actitud de perdón y de amistad que Jesús muestra a Mateo.• Distinguir quiénes son los apóstoles y quiénes son los discípulos de Jesús.• Explicar cómo los amigos de Jesús siguen su mensaje.• Sintetizar un texto sobre el poder de la imaginación y la fuerza del grupo, y extraer las ideas clave.• Trabajar en grupo y diseñar un símbolo de la amistad que sintetice los contenidos aprendidos.

Reflexiona sobre hechos que observa en el recreo y busca soluciones para fomentar la amistad. (AIP)Expresa con claridad sus ideas sobre los fundamentos de las relaciones de amistad. (CL)Valora el amor y la amistad de Jesús hacia Mateo y sus frutos de justicia, perdón, donación y entrega de uno mismo a los más pobres y necesitados. (SC)Amplía su vocabulario y aprende a usar las palabras apóstol y discípulo de forma apropiada. (CL)Expresa sus ideas sobre la fuerza del grupo y el poder de la imaginación a sus compañeros. (CL)Participa activamente en actividades de grupo y desarrolla su creatividad. (SC) (CA)

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• Reconocer sus propias equivocaciones.• Desarrollar la capacidad de empatía.Tratamiento de la información y competencia:• Buscar y utilizar información en diversos soportes. • Identificar y utilizar las tecnologías de la información para elaborar proyectos.

CONTENIDOS

• Jesús y los apóstoles. C• Actitudes que fortalecen la amistad. V• Compromiso en cuidar a los amigos y las amigas. V• Relato bíblico: la elección del apóstol Mateo por Jesús. C• Comprensión de textos bíblicos. C• Interés por seguir el mensaje de Jesús: compartir y anunciar su mensaje de Amor. V• Identificación de los doce apóstoles. P• Jesús elige a los que más lo necesitan. C• Compromiso en seguir el mensaje de Amor de Jesús. C• Texto: fragmento adaptado de La escuela de los piratas, de Agustín Fernández Paz. C• Preparación, ejecución y valoración de una presentación oral. P• Interés por evaluar su aprendizaje. V• Participación responsable en actividades grupales. P


• Educación moral y cívica: Valorar la amistad y esforzarse por fomentarla y mantenerla.• Educación para la paz: Mostrar actitudes que fomenten las buenas relaciones y la concordia.

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• Completar una ficha sobre los gustos de un amigo/a de la clase que conozca bien.• Leer la ficha sin decir el nombre del compañero/a para que los demás adivinen de quién se trata.• Elaborar una lista de actitudes para fortalecer la amistad entre los compañeros de la clase. • Leer y memorizar la misión de los cristianos con sus amigos.• Explicar con sus propias palabras el significado de la frase «Mateo ayudaba al emperador y se ayudaba a sí mismo».• Escoger la respuesta a por qué Jesús elige a Mateo.• Explicar qué haría él si los demás le criticaran por tener un amigo o una amiga que no les gustase, y cómo se sentiría si nadie quisiera ser su amigo.• Pensar si alguna vez se ha reconciliado o ha perdonado a un amigo o a un familiar. Dibujar la escena y colgar los dibujos en clase para recordar la importancia del perdón.• Con su compañero/a, representar con mímica qué le dice Jesús a Mateo para demostrarle su amistad. • Copiar el abanico de los apóstoles y completarlo con el nombre de doce personas que conozca que sean amigos de Jesús y que sigan su mensaje.• Explicar cómo unos amigos de Jesús que ayudan, traen la paz y acogen, siguen su mensaje. Explicar cómo lo sigue él.• Leer y memorizar para qué rezan los cristianos.• Leer el fragmento adaptado de La escuela de los piratas, de Agustín Fernández Paz.• En parejas, exponer un tema sobre la lectura ante la clase, en el Speakers’ Corner.

Dimensión espiritual: Quiero ser un buen amigo o una buena amiga• Mirar. Dedicar unos minutos a observar a sus compañeros en el recreo.• Pensar. Escribir en la pizarra las situaciones que han observado. Reflexionar en silencio y proponer formas de resolver las situaciones de falta de amistad.• Actuar y ser. Anotar en un papel pequeño una acción para mejorar la relación con sus amigos y amigas, empezando la frase así: «Intentaré…». Guardarlo en un lugar importante y, por la mañana, leer la frase y proponerse cumplirla.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• Comentar la fotografía de presentación de la unidad didáctica: grupo de amigos jugando.• Leer la frase que presenta el tema central de la unidad didáctica: «Descubriremos que Jesús es un buen amigo y que nos enseña a ser amigos de los demás».• Construir frases a partir del esquema de la unidad didáctica.• Leer un fragmento de una fábula sobre la amistad.• Realizar actividades de expresión oral que se proponen en el Speakers’ Corner. Explicar a los demás cómo se llaman sus mejores amigos y qué actividades realizan juntos. Explicar cómo se siente al lado de sus amigos y por qué, y qué valores son necesarios para ser un buen amigo o una buena amiga.

MOTIVACIÓN Grupo clase (varios grupos)

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• Escuchar la canción El faro. Cantar la canción y bailar al ritmo de la música.• La fotografía de los amigos de 3.º. Fotografiarse todos juntos, mostrando su alegría por la amistad que los une, para colgarla en clase.


Rumbo a las competencias básicas• Leer atentamente las definiciones de apóstol y discípulo, señalar las que son verdaderas y corregir la falsa.• Ponerse en el lugar de una niña a la que se le da bien una actividad y a otra a la que no. Elegir las palabras que expresan mejor cómo se siente cada una, y por qué. Pensar cómo reaccionaría ante estas situaciones.• Reflexionar y escribir cuál es el mensaje de Jesús a cada niña para que aprendan a mejorar como personas y a ser felices.• Explicar cómo ayudaría a seguir el mensaje de Jesús a las dos niñas de la actividad.• Visitar la web de los amigos de Jesús en el mundo (http://www.amigosnet.net) y explicar a sus compañeros qué es lo que más le ha gustado.

Tarea integrada: Tenemos buenos amigos• Ficha fotocopiable (cuaderno Tareas integradas).— Leer una historia sobre dos amigos y contestar a preguntas de comprensión lectora. — Buscar en la Biblia la cita Lucas 6, 12-16, donde aparecen los nombres de los doce amigos elegidos por Jesús, y encontrarlos en la sopa de letras.— Colorear los gestos de amistad.— Rodear las palabras que muestran una actitud de amistad y escribir una frase con una de ellas. — Completar la frase «Yo tengo muy buenos amigos, se llaman… y…».

COMPLEMENTARIAS • Diario de la amistad. Anotar en un cuaderno todas las acciones que lleve a cabo para mejorar las relaciones con sus amigos.• Merienda de la amistad. Redactar una receta de la amistad y preparar una merienda en clase.• Queremos saber más: los apóstoles. En grupos, preparar una presentación sobre uno de los apóstoles.• Dar una oportunidad. Participar en un debate sobre cómo reaccionamos cuando alguien no nos cae bien.• La Última Cena, de Leonardo Da Vinci. Buscar la obra en Internet y responder a unas preguntas de descripción.• Intercambio de habilidades. Compartir listas sobre lo que se les da bien y lo que se les da mal, para así poder ayudarse entre ellos.• Trata a los demás como quieres que te traten a ti. Pedir que piensen en una prueba, acción y orden que quieran que haga otro alumno/a. Hacer que realicen ellos mismos la prueba que pretendían que llevase a cabo el compañero/a y hablar de que se debe tratar a los demás como les gustaría que les tratasen a ellos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Repasar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Fijarse en unas escenas de amistad y falta de amistad, y responder a unas preguntas de análisis.— Escribir tres valores que aprecia en un amigo/a.— Colorear los valores de Jesús.— Distinguir entre las actitudes de un buen amigo/a y las de un mal amigo/a.Ampliar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):

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— Dedicarle un dibujo a un amigo/a que echa de menos y escribir cómo puede cuidar su amistad con Jesús.— Escribir en un papel un mensaje secreto para un amigo/a.

EVALUACIÓN ¿Has llegado a buen puerto?• Completar el esquema sobre la unidad en el cuaderno.• Contestar a preguntas sobre la unidad.• Clasificar unas palabras según expresen aceptación o separación de los demás.• Explicar con un ejemplo el significado de la frase «Para tener un amigo o una amiga, primero debo ser yo un buen amigo o amiga».• Por grupos, realizar un gran dibujo que simbolice su amistad. • Valorar su trabajo en grupo en su cuaderno.

Rúbrica de evaluación de las competencias básicas e inteligencias múltiples (Guía didáctica)• Valora el amor y la amistad entre Jesús y Mateo, y los frutos de esta relación.• Amplía su vocabulario y aprende a usar las palabras apóstol y discípulo.• Expresa ante sus compañeros sus ideas sobre la fuerza del grupo y el poder de la imaginación.• Participa activamente en actividades de grupo y desarrolla su creatividad.

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ACTIVIDADES TIC

• CD interactivo: Actividades interactivas de la UD. • Compartes aquello que sabes: Club de los amigos de Jesús (http://www.amigosnet.net).


• Enumerar las actitudes necesarias para establecer lazos de amistad.• Distinguir entre actitudes de aceptación y de exclusión.



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METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS – TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS





Unidad 5: Somos buenos amigosEstructura:• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía, para presentar y comentar, entre todos, los contenidos previos sobre los buenos amigos: Jesús y los apóstoles. Frase resumen de los contenidos y mapa conceptual de la unidad. Breve lectura que da pie a un debate pautado en el Speakers’ Corner para iniciar la unidad a partir de las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos.• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.• Relato bíblico. Presentación, adaptada a la edad, de relatos bíblicos relacionados con el tema de la unidad.• Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación.• Se proponen, también, actividades de trabajo de las competencias básicas (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y actividades de refuerzo y profundización.• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.• Rumbo a las competencias básicas. Actividades para trabajar y evaluar las competencias básicas e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas,

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referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).• Speakers’ Corner. Espacio de debate a partir de la lectura de un libro, después de su comprensión y reflexión.• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como síntesis del aprendizaje y autoevaluación.

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UNIDAD DIDÁCTICA 6: Tú eres mi prójimo


Comunicación lingüística:• Expresarse oralmente y por escrito correctamente y con confianza. • Comprender el lenguaje simbólico de las parábolas.• Asimilar nuevo vocabulario religioso. • Comprender mensajes doctrinales conceptuales.

Social y ciudadana:• Reconocer el bien. • Mejorar sus relaciones interpersonales. • Acercarse a la idea de fraternidad universal. • Valorar el amor y sus frutos de la misericordia y la donación de uno mismo. • Valorar y admirar el testimonio y las acciones de los misioneros.

Cultural y artística:• Escuchar una canción. • Participar en una dramatización.

Aprender a aprender:• Trabajar en equipo. • Analizar casos. • Buscar información, sintetizarla y exponerla.

Autonomía e iniciativa personal:• Aprender a conocerse. • Tomar decisiones y opinar con sinceridad. • Aprender a reflexionar sobre un hecho

• Interpretar el mapa conceptual de la unidad.• Participar en juegos grupales para reforzar los lazos de amistad.• Reflexionar sobre las actitudes necesarias para mostrar amor al prójimo.• Conocer la parábola del buen samaritano.• Entender el lenguaje simbólico de las parábolas y comprender su mensaje.• Desarrollar la capacidad de empatía, ponerse en el lugar del otro.• Organizar una dramatización en pequeños grupos.• Conocer y valorar el trabajo de los voluntarios y de los misioneros en los países pobres.

• Saber leer un mapa conceptual.• Ayudar y mostrar amistad a su amigo/a invisible, sin darse a conocer.• Nombrar las actitudes necesarias para amar al prójimo.• Identificar el mensaje de la parábola del buen samaritano.• Ser capaz de inventar una nueva parábola.• Mostrar empatía.• Implicarse en la dramatización de la parábola inventada.• Explicar el trabajo de misioneros y voluntarios en los países pobres.• Expresar sus sentimientos ante la labor de misioneros y voluntarios.

• Construye frases con las palabras del mapa conceptual. (CL) • Asimila nuevo vocabulario religioso. (CL)• Participa y toma la iniciativa en el juego del amigo invisible. (SC)• Expresa con claridad sus ideas sobre las actitudes necesarias para mostrar amor al prójimo. (CL) (SC) • Toma decisiones y opina con sinceridad. (AIP)• Comprende el lenguaje simbólico de la parábola del buen samaritano y entiende su mensaje. (CL)• Se acerca a la idea de fraternidad universal. (SC)• Reflexiona sobre un hecho y emite un juicio. (AIP)• Desarrolla la capacidad de empatía. (AIP)• Participa en la dramatización de una parábola inventada. (CA)• Valora y admira el testimonio y las acciones de misioneros y voluntarios. (SC)

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social y emitir un juicio moral basado en principios, valores y actitudes evangélicos. • Desarrollar la capacidad de empatía.

Tratamiento de la información y competencia digital: • Utilizar las tecnologías de la información para elaborar proyectos. • Interpretar el lenguaje audiovisual.

CONTENIDOS

• El mandamiento más grande: amar al prójimo. C• Comprensión del significado de prójimo. C• Actitudes de amor al prójimo. V• Compromiso de realizar la misión de amarnos. V• Parábola del buen samaritano: demostración del mandamiento del Amor. C• Comprensión de una parábola y de su simbología. P• Una gran cualidad: la empatía. V• Interés por seguir el mensaje de Jesús de amar a todos sin excluir a nadie. V• Presentación del movimiento Obra Infancia Misionera. C• La figura del misionero. C• Reconocimiento de la labor de los niños misioneros. V• Interés por evaluar su aprendizaje. V• Participación responsable en actividades grupales. P


• Educación moral y cívica: Reconocer y adoptar las actitudes que muestran nuestro amor por el prójimo.• Educación para la igualdad entre ambos sexos: Mostrar actitudes de no discriminación.

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• Copiar las palabras de Jesús: «Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, con toda tu alma y con toda tu mente, y amarás a tu prójimo como a ti mismo. No existe otro mandato mayor que este».• Dibujar paquetes con un abrazo, una sonrisa y un beso, y escribir el nombre de las personas que son su prójimo.• Escribir la palabra prójimo con letras grandes y bonitas, y escribir dentro de ellas actitudes para amar al prójimo. • Leer y memorizar el mandamiento del Amor.• Relacionar a cada personaje del buen samaritano con sus cualidades.• Decir quién demostró en la parábola amar al prójimo y por qué.• Inventar una nueva parábola del buen samaritano que ocurra hoy en su escuela o en el parque.• Leer y memorizar qué nos enseña Jesús con la parábola del buen samaritano.• Hacer un dibujo y escribir una frase de gratitud por los niños y niñas misioneros.• Investigar el trabajo que realizan los misioneros o voluntarios en países pobres.

Dimensión espiritual: La mirada positiva hacia mis amigos• Mirar. Sentarse en el suelo formando un círculo, y mirarse los unos a los otros mientras escuchan música. • Pensar. Pensar en una cualidad positiva de tres compañeros. Escribir por turnos, con letras bonitas, las cualidades que han pensado. Colgar el mural en clase y, de vez en cuando, leerlo para recordar lo valiosos que son.• Actuar y ser. Ser el amigo o amiga invisible de otro compañero/a de la clase.

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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• Comentar la fotografía de presentación de la unidad didáctica: una niña llevando a un bebé. • Leer la frase que presenta el tema central de la unidad didáctica: «Descubriremos que Jesús nos enseña a conocer a nuestro prójimo para que lo amemos».• Construir frases a partir del esquema de la unidad didáctica.• Leer la adaptación de un cuento sobre amar al prójimo.• Realizar actividades de expresión oral que se proponen en el Speakers’ Corner. Explicar a los demás qué les quiere enseñar la versión del cuento popular Los tres cerditos, y por qué el lobo no puede hacer daño a nadie de esa casa.

MOTIVACIÓN Grupo clase • Escuchar la canción El faro. Cantar la canción y bailar al ritmo de la música.• Un paso adelante: Los alumnos se sitúan en línea y se mueven cuando se sienten identificados con la orden que da el maestro/a: «Dan un paso adelante todos aquellos que…». Se darán cuenta de las coincidencias que comparten con sus compañeros.


Rumbo a las competencias básicas• Resolver, con la ayuda de unas palabras de Jesús («Tratad a los demás como queréis que os traten a vosotros»), cómo se debe tratar a los demás, cómo es la forma de amar que Jesús propone y cómo Jesús invita a vivir la vida que nos da.• Completar una frase sobre seguir el mensaje de Jesús, eligiendo las palabras correctas.• Formar grupos y elegir una parábola de las inventadas anteriormente, y representarla.• Buscar noticias en la prensa digital o en la prensa en papel que muestren amor y la actitud que Jesús propone.• Escuchar en la página de Internet (http://www.youtube.com/watch?v=MnW_Go4YXVE) la canción Los pies mágicos de Franny, y explicar qué le ocurre a Franny cuando se pone los zapatos de otras personas y qué significa.• Inventar una aventura que empiece así: «Al ponerme los zapatos de mi compañero… he aparecido en su casa y…».

Tarea integrada: Amamos a nuestros amigos• Ficha fotocopiable (cuaderno Tareas integradas).— Entrevistar a su mejor amigo/a y completar una ficha sobre él/ella. — Escribir el nombre de un amigo/a al que quiera mucho y el de un amigo/a con el que haya tenido un problema. Responder a unas preguntas sobre lo que enseña Jesús para solucionar problemas con los amigos.— Escoger respuestas correctas sobre el perdón.— Descubrir el mandamiento del Amor que da Jesús a sus amigos y colorearlo. — Relacionar frases sobre el mandamiento del Amor.— Ordenar sílabas para encontrar actitudes de amor y añadir dos actitudes más.

COMPLEMENTARIAS • Reflexiones sobre el juego del amigo invisible. Comentar cómo se han sentido a lo largo de la semana en la que han sido el amigo invisible de alguien.

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http://www.youtube.com/watch?v=MnW_Go4YXVE


• Amor al prójimo. Dinámica en la que se darán muestras de afecto a los compañeros.• Tira cómica. Realizar una tira cómica basada en la parábola del buen samaritano.• Juego de roles, dramatización. Dramatizar una situación conflictiva que haya ocurrido en clase, invirtiendo el rol que vivió el alumno/a en la realidad. Mostrar empatía por los sentimientos que experimentó el otro en esta situación.• Continuemos la canción de Franny. Formar grupos y continuar la canción escuchada en clase.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Repasar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Pintar su retrato y el de un amigo/a, y escribir tres características de sus personalidades.— Completar un texto sobre los amigos.— Decorar el mandamiento que nos ha dejado Jesús.Ampliar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Tachar las palabras que no reflejan amor al prójimo.— Dibujar la historia que se cuenta en la cita Lc 10, 33-34.— Ponerse en el lugar de otro y señalar qué haría él en la situación de esa persona.

EVALUACIÓN ¿Has llegado a buen puerto?• Completar el esquema sobre la unidad en el cuaderno.• Decir entre dos actitudes ante un indigente cuál muestra empatía y por qué.• Elegir el significado de las palabras mandamiento, prójimo y empatía, y copiarlo en su cuaderno.• Señalar las actitudes que demuestran amor a los demás y transformar las otras para que sí lo demuestren.• Confeccionar el camino que le lleva a amar al prójimo, escribiendo acciones de amor al prójimo en unas huellas de pie recortadas de hojas de colores.• Valorar en su cuaderno su actitud durante el trabajo individual.

Rúbrica de evaluación de las competencias básicas e inteligencias múltiples (Guía didáctica)• Participa y toma la iniciativa en el juego del amigo invisible.• Expresa con claridad sus ideas sobre las actitudes necesarias para mostrar amor al prójimo.• Desarrolla su capacidad de empatía.• Valora y admira el testimonio y las acciones de misioneros y voluntarios.

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ACTIVIDADES TIC

• CD interactivo: Actividades interactivas de la UD. • Compartes aquello que sabes: Los pies mágicos de Franny (http://www.youtube.com/watch?v=MnW_Go4YXVE).


• Reconocer una muestra de empatía.• Conocer el significado de las palabras mandamiento, prójimo y empatía.



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http://www.youtube.com/watch?v=MnW_Go4YXVE


METODOLOGÍA






Unidad 6: Tú eres mi prójimo Estructura:• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía, para presentar y comentar, entre todos, los contenidos previos sobre el amor al prójimo. Frase resumen de los contenidos y mapa conceptual de la unidad. Breve lectura que da pie a un debate pautado en el Speakers’ Corner para iniciar la unidad a partir de las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos.• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.• Relato bíblico. Presentación, adaptada a la edad, de relatos bíblicos relacionados con el tema de la unidad.• Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación.• Se proponen, también, actividades de trabajo de las competencias básicas (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y actividades de refuerzo y profundización.• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.• Rumbo a las competencias básicas. Actividades para trabajar y evaluar las competencias básicas e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas,

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referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.). • Revista. Espacio destinado a trabajar de forma muy atractiva otros textos e información complementaria.• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como síntesis del aprendizaje y autoevaluación.

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPUESTAS DE

MEJORAPreparación de la clase y los materiales didácticos









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UNIDAD DIDÁCTICA 7: Tenemos una nueva oportunidad


Comunicación lingüística:• Interpretar el lenguaje poético y comprender su sentido. • Descubrir el significado de una parábola. • Interpretar mensajes no verbales. • Interpretar y utilizar el lenguaje de los símbolos. • Crear nuevos símbolos para representar realidades espirituales.

Social y ciudadana:• Resolver conflictos con actitudes de diálogo y de perdón. • Mejorar sus relaciones interpersonales. • Acercarse a la idea universal de fraternidad. • Valorar el amor y sus frutos de la misericordia, el perdón. • Aprender a reconocer la discriminación.

Cultural y artística:• Cantar canciones con mensaje humano: social y espiritual. • Admirar valores del hecho religioso en su expresión cultural y vivencial. • Desarrollar la creatividad en el diseño artístico.

Aprender a aprender:• Identificar la verdad y el bien. • Sintetizar la información y exponerla. • Aprender a elegir y a planificar proyectos. Identificar diversas opiniones y dar la propia.• Identificar la alegría y la tristeza.

• Valorar la importancia del perdón y practicarlo.• Descubrir el mensaje de la parábola del padre bueno.• Participar de forma responsable en actividades grupales.• Conocer cómo los cristianos se comprometen y siguen las enseñanzas de Jesús.• Comprender las actitudes que contribuyen a consolidar la amistad.

• Implicarse en la solución de conflictos entre compañeros de clase y compartir su experiencia.• Identificar los sentimientos de cada uno de los personajes de la parábola y relacionarlos con sus propias experiencias.• Ser capaz de enumerar diferentes actitudes relacionadas con la palabra compromiso.• Reconocer la importancia de recordar aquello que nos une y olvidar aquello que nos separa en las relaciones de amistad.

• Media en la resolución de conflictos fomentando el diálogo y el perdón. (CL) (SC)• Reconoce la discriminación y valora el amor y sus frutos de misericordia y perdón. (SC)• Comparte sus experiencias en torno a la reconciliación. (CL) (AIP)• Admira el valor del compromiso. (CA)• Reconoce actitudes. (AIP)• Identifica la verdad y el bien. (AA)• Interpreta el lenguaje simbólico. (CL)

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Autonomía e iniciativa personal • Aprender a conocerse. • Compartir experiencias. Identificar sus sentimientos. • Reconocer sus actitudes. • Reconocer algunos de sus errores y limitaciones, y aprender a superarlas.

Matemática • Plasmar datos en un gráfico.

Tratamiento de la información y competencia digital:• Buscar, utilizar y compartir información en diversos soportes digitales.

CONTENIDOS

• El perdón, la ayuda y las nuevas oportunidades. C• Valoración del perdón y del ser perdonados. V• Las nuevas oportunidades. C• Interés por mejorar. V• Parábola del padre bueno. C• Comprensión de parábolas y de su simbología. C• Actitudes de arrepentimiento, perdón y reconciliación. P• Actos de amor y solidaridad. C• Interés por ayudar a los más necesitados. V• Compromiso de construir un mundo mejor. V• Historia sobre la amistad de dos amigos perdidos en el desierto. C• Valoración de la ayuda recibida de otra persona. P• Actitud de perdón y olvido de las ofensas. V• Interés por evaluar su aprendizaje. V• Participación responsable en actividades grupales. P

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• Educación para la paz: Adoptar actitudes de perdón y reconciliación para poder convivir en paz.


• Pensar maneras de actuar para lograr el camino del perdón.• Leer y memorizar la importancia de las nuevas oportunidades.• Imaginar, en la parábola del padre bueno, las palabras que el padre le dijo a su hijo cuando se marchó.• Recordar alguna vez que se haya sentido avergonzado por su comportamiento y explicar la situación a su compañero/a y cómo terminó.• Relacionar a los personajes de la parábola del padre bueno con los sentimientos que tienen antes y después del retorno del hijo menor.• Recordar si alguna vez se ha reconciliado con un amigo o familiar o le ha perdonado, y dibujar la escena.• Formar un acróstico con la palabra compromiso.• Dibujar un puente y, sobre él, escribir cómo es él puente cuando se ayuda a otras personas.• Leer y memorizar el compromiso de los cristianos a construir el Reino de Dios.• Explicar qué actitud le parece más fácil, el rencor o el perdón, y qué actitud es la mejor y por qué.• Pensar qué puede hacer para olvidar las ofensas de los demás.• Recordar la ayuda que ha recibido de otra persona, dibujarlo y explicarlo a sus compañeros de clase.

Dimensión espiritual: Quiero ser un puente de unión• Mirar. Explicar qué colores destacan en el cuadro de Monet, Estanque de nenúfares, armonía en verde, y qué sensaciones le produce mirar el cuadro.• Pensar. Pensar para qué sirve el puente. Completar la frase «El puente… dos lugares separados». Copiar palabras que se relacionan con la unión.• Actuar y ser. Hacer de puente entre dos compañeros que se han enfadado o distanciado, y ayudarles a acercarse para que vuelvan a ser amigos.

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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• Comentar la fotografía de presentación de la unidad didáctica: dos niños alegres abrazándose.• Leer la frase que presenta el tema central de la unidad didáctica: Descubriremos qué hacen los amigos de Jesús ante las dificultades.• Construir frases a partir del esquema de la unidad didáctica.• Leer un texto bíblico sobre sembrar la paz llevando a cabo acciones buenas.• Realizar actividades de expresión oral que se proponen en el Speakers’ Corner. Explicar a los demás, con sinceridad, cómo procura ser instrumento de la paz entre sus amigos, si es de los que siempre ven lo bueno de los demás o de los que critican con facilidad, y si cuando se enfada con un amigo, corre a hablar con él o espera a que él dé el primer paso.

MOTIVACIÓN Grupo clase • Escuchar la canción El faro. Cantar la canción y bailar al ritmo de la música.• Mural sobre la paz. Dibujar símbolos de la paz existentes o inventados por los alumnos y escribir palabras surgidas durante el Speakers’ Corner.


Rumbo a las competencias básicas• Cantar el poema Señor, hay de mí un instrumento de tu paz, y escribir cómo puede ser instrumento de paz en la escuela y en su casa.• Señalar frases verdaderas y corregir las falsas sobre el contenido de la unidad.• Reflexionar y completar unas frases sobre el significado del pensamiento de Isaac Newton: «Las personas construimos demasiados muros y no suficientes puentes».• Escribir su compromiso para mejorar como persona y para ayudar a construir un mundo mejor.• Escribir en el ordenador sus compromisos para mejorar el mundo.• Observar con atención el vídeo titulado Derecho a la educación para los niños de Timor. Comentarlo entre todos y enviar un mensaje con su opinión a la web del vídeo (http://www.nosotroslosabemos.org/old.index.htm).

Tarea integrada: Escogemos libremente y perdonamos• Ficha fotocopiable (material complementario):— Leer una historia que muestra diferentes maneras de actuar en una situación y colorear los caminos posibles para llegar a un final feliz. Responder qué hubiera hecho él o ella en el lugar del protagonista.— Dibujar la escena en que una niña se disculpa y escribir la conversación que mantiene con su amigo.— Completar el acróstico que forma la palabra perdón.— Completar la parábola de la oveja perdida con las palabras de un recuadro. Explicar una situación en la que se equivocó y escribir una disculpa.

COMPLEMENTARIAS • El juego en que todos ganamos si estamos unidos. Todos los alumnos tienen una doble página de periódico; cuando la música cesa, deben colocarse encima de su periódico. El último se quedará sin papel y en la siguiente vuelta deberá conseguir que algún compañero/a le deje espacio en su papel.

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• Reflexión sobre el juego. Reflexionar sobre cómo estando unidos y ayudándose ganan todos.• Ruta del perdón, hacia una nueva oportunidad. Crear un camino propio del perdón siguiendo el ejemplo del libro del alumno. • La red. Formar una red parecida a una telaraña, lanzando un ovillo a otro compañero/a sin soltar la lana. Hacer una fotografía y colgarla en clase para recordar siempre que están unidos.• Tira cómica sobre la parábola. Realizar una tira cómica de la parábola del padre bueno.• ¿Qué podemos hacer? Pensar acciones de ayuda a la comunidad cerca del colegio, o en el mismo centro, e intentar llevar alguna a cabo.• Recogida de material escolar para los niños de Timor. Prepara una campaña de recogida de material para los niños de Timor.• Guardamos lo bueno y borramos lo malo. Elaborar una lista de acciones y actitudes buenas que los amigos han hecho por ellos y guardarla. Confeccionar una lista de acciones malas que los amigos les han hecho y hacer papel reciclado con ella.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Repasar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Descubrir la frase escondida: «Pedir perdón es un acto de humildad que te hace sentir mejor y que te ayuda a corregir tus errores».— Dibujar el retrato del hijo arrepentido y del padre alegre de la parábola del padre bueno.— Colorear las barcas que contienen palabras relacionadas con el perdón.Ampliar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Continuar una historia sobre dos niños que tienen un conflicto pensando en lo que haría Jesús.— Resolver un jeroglífico.

EVALUACIÓN ¿Has llegado a buen puerto?• Completar el esquema sobre la unidad en el cuaderno.• Copiar y completar un fragmento que pone fin a la leyenda árabe sobre la amistad.• Escribir cinco actitudes que ponemos en práctica cuando seguimos el camino de Jesús.• Explicar una acción que los cristianos llevan a cabo para ser puente para los demás.• Elaborar juntos un invento que ayude a dar una nueva oportunidad a los demás.• Valorar su participación en el trabajo en grupo.

Rúbrica de evaluación de las competencias básicas e inteligencias múltiples (Guía didáctica)• Media en la resolución de conflictos fomentando el diálogo y el perdón.• Reconoce la discriminación y valora el amor y sus frutos de misericordia y perdón.• Comparte sus experiencias en torno a la reconciliación.• Identifica la verdad y el bien.

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ACTIVIDADES TIC

• CD interactivo: Actividades interactivas de la UD. • Compartes aquello que sabes: Derecho a la educación para los niños y niñas de Timor (http://www.nosotroslosabemos.org/old.index.htm).


• Escribir valores y actitudes que practicamos al seguir el mensaje de Jesús.• Explicar una acción para ser puente para los demás.



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METODOLOGÍA






Unidad 7: Tenemos una nueva oportunidad Estructura:• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía, para presentar y comentar, entre todos, los contenidos previos sobre el perdón, la ayuda y las nuevas oportunidades. Frase resumen de los contenidos y mapa conceptual de la unidad. Breve lectura que da pie a un debate pautado en el Speakers’ Corner para iniciar la unidad a partir de las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos.• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.• Relato bíblico. Presentación, adaptada a la edad, de relatos bíblicos relacionados con el tema de la unidad.• Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación.• Se proponen, también, actividades de trabajo de las competencias básicas (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y actividades de refuerzo y profundización.• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.• Rumbo a las competencias básicas. Actividades para trabajar y evaluar las competencias básicas e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas,

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Alumnos1 ….....

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UNIDAD DIDÁCTICA 8: La fiesta del amor y la vida


Comunicación lingüística:• Ampliar y enriquecer su vocabulario religioso. • Extraer el mensaje o idea clave de un texto bíblico. • Expresarse de forma oral y por escrito correctamente y con confianza. • Interpretar el lenguaje simbólico de los relatos bíblicos y descubrir su significado.

Social y ciudadana:• Aprender a construirse una personalidad humana basada en el mensaje de Jesús. • Valorar el amor y sus frutos de la justicia, la misericordia, el perdón, la donación de uno mismo. • Valorar y admirar el testimonio de hombres y mujeres, modelos de fe.

Cultural y artística:• Aprender a identificar elementos simbólicos en el arte religioso. • Aprender a valorar y a respetar fiestas y el modo de vida cristiano. • Participar y cooperar en fiestas y tradiciones. • Conocer e identificar los ritos y signos presentes en las celebraciones.

Aprender a aprender:• Trabajar en equipo. • Analizar casos. • Razonar de forma lógica. • Identificar diversas opiniones y dar la propia.


• Descubrir la importancia de la actitud en la celebración de fiestas.• Comprender el sentido del tiempo de Cuaresma para los cristianos.• Conocer los textos bíblicos de la Pascua cristiana.• Identificar diferentes símbolos de la Vigilia Pascual.• Conocer el significado de los símbolos usados en la Vigilia Pascual.• Observar los detalles de un mosaico sobre los discípulos de Emaús y descubrir su significado.• Comprender la relación entre el relato bíblico y el mosaico que lo representa.

• Reconocer las actitudes que son necesarias para celebrar fiestas.• Proponer cambios de vida cuaresmales en distintos casos planteados.• Relacionar los textos bíblicos de los últimos días de Jesús con su mensaje y significado para los cristianos.• Nombrar diferentes símbolos pertenecientes a las celebraciones de la Semana Santa cristiana.• Explicar el significado de los símbolos usados en la Vigilia Pascual.• Elegir las palabras correctas para describir un mosaico sobre Jesús y los discípulos de Emaús.• Escribir frases acerca del sentido del mosaico y su relación con el texto bíblico.

• Expresa su opinión sobre la actitud que debemos tener en las fiestas. (CL)• Trabaja en equipo para elaborar un mural. (AA)• Analiza casos y razona de forma lógica para proponer cambios de vida cuaresmales. (AA)• Valora el testimonio de Jesús, el amor que transmite y los frutos de su donación. (SC)• Conoce e identifica diferentes ritos y signos presentes en la Vigilia Pascual. (CA)• Identifica y describe los elementos simbólicos de un mosaico que representa a Jesús con los discípulos de Emaús. (CA)

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• Aprender a conocerse. • Compartir experiencias. • Tomar decisiones y opinar con sinceridad.

Tratamiento de la información y competencia digital • Buscar, utilizar y compartir información en diversos soportes digitales.

CONTENIDOS

• La gran fiesta de la nueva vida de la Pascua. C• Preparación de la Cuaresma. C• Interés por ser mejores personas para vivir el mensaje de Jesús. V• Relato bíblico: la Última Cena, la muerte de Jesús y su resurrección. C• Identificación del mensaje central de Jesús: muestras de amor. C• Partes de la celebración de la misa pascual. C• Símbolos de la celebración de la Pascua. C• Mosaico: El pan partido en Emaús. C• Identificación del lenguaje simbólico del arte religioso. P• Observación y descripción de la obra. P• Respeto por las obras de arte. V• Interés por evaluar su aprendizaje. V• Participación responsable en actividades grupales. P


• Educación para la salud: Saber relajarse. • Educación moral y cívica: Fomentar una actitud de entrega a los demás.

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• Explicar cómo pueden cambiar de vida unos niños durante la Cuaresma.• Leer y memorizar cómo se preparan los cristianos para vivir la Pascua durante la Cuaresma.• Completar dos frases que explican el significado de lavar los pies.• Escribir frases sobre las muestras de amor de Jesús hacia las personas.• Escribir en su cuaderno un ejemplo de cómo ama a su familia como Jesús le ama.• Explicar por qué Jesús pide fortaleza a su Padre y en qué momentos difíciles los cristianos también piden fortaleza a Dios Padre.• Resolver acertijos sobre tres palabras importantes de los últimos hechos de la vida de Jesús.• Leer y memorizar los símbolos de la fiesta de la Pascua.• Relacionar acciones de Jesús con su significado.• Ordenar unas palabras para formar frases sobre el contenido de la unidad.• Explicar por escrito cómo unos niños pueden conseguir nueva vida en sus relaciones rotas.• Explicar el significado de los símbolos de la Semana Santa.• Averiguar qué actos se celebran el Domingo de Ramos y cuál es su motivo.• Elegir un juego de la página web (http://www.vivelasemanasanta.com/articulos/articulo.phtml?se=4&ca=17&te=31&id=609) y regalarlo a su compañero/a para que juegue en las vacaciones de Semana Santa.• Elegir las palabras adecuadas para describir la escena del mosaico El pan partido de Emaús.• Leer información sobre la escena del mosaico y añadir dos frases a la descripción.

Dimensión espiritual: Me ilusiona preparar las fiestas• Mirar. Señalar las actitudes que ayudan a que una fiesta sea un éxito y explicar por qué.• Pensar. Imaginar que Jesús le invita a una gran fiesta con su familia y sus mejores amigos y pensar qué necesitaría para ser feliz. • Actuar y ser. Dibujar en una cartulina cuatro paquetes de regalo y escribir en cada uno cuál será, a partir de ahora, su actitud en las fiestas.

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http://www.vivelasemanasanta.com/articulos/articulo.phtml?se=4&ca=17&te=31&id=609


OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• Comentar la fotografía de presentación de la unidad didáctica: árboles floreciendo.• Leer la frase que presenta el tema central de la unidad didáctica: «Descubriremos que todos estamos invitados a vivir la nueva vida de la Pascua».• Construir frases a partir del esquema de la unidad didáctica.• Leer un fragmento de un cuento sobre cumplir la misión de cada uno para hacer feliz a los demás.• Realizar actividades de expresión oral que se proponen en el Speakers’ Corner. Decir a los demás si para darse a los demás piensa en las personas que le rodean o solamente en sus deseos. Explicar cómo cumple la misión de alegrar la vida a los que le quieren, y qué ocurriría si las gotas del cuento no saliesen de la nube.

MOTIVACIÓN Grupo clase • Escuchar la canción El faro. Cantar la canción y bailar al ritmo de la música.Grupo clase (varios grupos)• Damos vida al aula. Plantar una semilla de lenteja en un vaso de plástico.• Damos vida al patio. Traer de casa alguna planta para trasplantarla en el patio.

COMPLEMENTARIAS • Canción para ser felices. Componer una canción sobre la felicidad entre todos.• Tiempo de cambiar. Pensar en una acción para cambiar de actitud y mejorar como persona. Redactar su compromiso y llevarlo a cabo.• Bendecir la mesa. Leer y trabajar dos ejemplos de bendiciones de mesa.• Teatro. Redactar un guión sobre el texto bíblico del libro del alumno (los últimos hechos de la vida de Jesús) y representarlo.• Investigamos. Acercarse a una parroquia y descubrir cómo celebran el Domingo de Resurrección. Elaborar un esquema como el del libro y compararlo con el de los compañeros.• Cartel: el Domingo de Resurrección. Elaborar un cartel invitando a todo el mundo a participar en la festividad.• Calendario del Tiempo Pascual. Crear su propio calendario del Tiempo Pascual.• Imitamos un mosaico. Realizar un mosaico de un fragmento de la obra El pan partido de Emaús. Alternativa: hacer copias ampliadas de El pan partido de Emaús, repartirlo y entre todos realizar el mismo mosaico.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Repasar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Decorar el mandamiento de Jesús: «Amaos los unos a los otros como Yo os he amado».— Ordenar los momentos de la celebración de la Vigilia Pascual.Ampliar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Resolver un crucigrama sobre la Semana Santa.— Dibujar uno de estos actos de Jesús y explicar qué nos enseña con él: lavar los pies a los discípulos, ofrecer el pan y el vino o rezar en el Huerto de los Olivos.— Unir la imagen de una vela, agua y pan con su símbolo.

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EVALUACIÓN: ¿Has llegado a buen puerto?• Completar el esquema sobre la unidad en el cuaderno.• Completar un calendario con los hechos de Semana Santa y decir qué día se recuerda o se celebra.• Añadir los símbolos de la Semana Santa en el calendario de la actividad anterior.• Señalar la definición del término Pascua.• Por grupos, elegir cuatro símbolos y cuatro palabras sobre la Pascua. Hacer tarjetas con los símbolos y jugar al memory.• Valorar su participación en la actividad grupal.

Rúbrica de evaluación de las competencias básicas e inteligencias múltiples (Guía didáctica)• Razona y propone cambios de vida cuaresmales.• Valora el testimonio de Jesús, el amor que transmite y los frutos de su donación.• Conoce e identifica diferentes ritos y signos presentes en la Vigilia Pascual.• Describe los elementos simbólicos de un mosaico de los discípulos de Emaús.

PROYECTO FINAL DE TRIMESTRE: El tiempo libre


Opción A- Fase 1: Elección: Quiero saber...• Cómo disfrutaban de su tiempo libre sus padres y abuelos cuando eran pequeños.- Fase 2 y 3: Planificación y desarrollo del proyecto• Entrevistar a sus padres y abuelos.• Dibujar en una hoja una forma de disfrutar del tiempo libre que ha conocido de sus familiares. Enseñarlo a los demás para que adivinen en qué consiste.

Opción B- Fase 1: Elección: Quiero saber...• Cómo pasan el tiempo libre los jóvenes cristianos.- Fase 2 y 3: Planificación y desarrollo del proyecto• Entrevistar al responsable del grupo de jóvenes de su parroquia o del equipo pastoral del colegio.• Dibujar en una hoja una de las maneras de disfrutar del tiempo libre que ha conocido de los jóvenes cristianos. Mostrarlo a los demás y jugar a adivinar la actividad presentada.

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ACTIVIDADES TIC

• CD interactivo: Actividades interactivas de la UD. • Compartes aquello que sabes: Juegos sobre la Pascua (http://www.vivelasemanasanta.com/articulos/articulo.phtml?se=4&ca=17&te=31&id=609).


• Identificar los momentos de Semana Santa y sus símbolos.• Conocer el significado de la Pascua cristiana.


• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

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• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.• Grado de comprensión y comunicación de la información.• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de ortografía...• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo.• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….

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METODOLOGÍA






Unidad 8: La fiesta del amor y de la vida Estructura:• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía, para presentar y comentar, entre todos, los contenidos previos sobre la celebración de la Semana Santa y la fiesta de la Pascua. Frase resumen de los contenidos y mapa conceptual de la unidad. Breve lectura que da pie a un debate pautado en el Speakers’ Corner para iniciar la unidad a partir de las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos.• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.• Relato bíblico. Presentación, adaptada a la edad, de relatos bíblicos relacionados con el tema de la unidad. • Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación.• Se proponen, también, actividades de trabajo de las competencias básicas (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y actividades de refuerzo y profundización.• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.• Arte. Nos permite trabajar la observación sistemática de los elementos simbólicos en obras de arte religioso.

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• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como síntesis del aprendizaje y autoevaluación.

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Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias.


- a alumnos



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Alumnos1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


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UNIDAD DIDÁCTICA 9: Estamos rodeados de belleza

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CB

Comunicación lingüística:• Interpretar el lenguaje poético de los relatos bíblicos y comprender su sentido. • Iniciarse en experiencias de silencio interior.• Expresar de manera sencilla sus vivencias espirituales y las ideas fruto de su reflexión.

Social y ciudadana:• Descubrir y asumir valores de corresponsabilidad social. • Acercarse a la idea de fraternidad universal. • Conocer y respetar la diversidad. • Mejorar las relaciones interpersonales.

Cultural y artística:• Cantar canciones con mensaje humano y espiritual. • Admirar valores del hecho religioso en su expresión artística, cultural y vivencial. • Aprender a valorar el patrimonio cultural. • Participar en dramatizaciones.

Autonomía e iniciativa personal:• Aprender a conocerse. • Compartir experiencias. • Tomar decisiones y opinar con sinceridad. • Aprender a reflexionar sobre un hecho social y emitir un juicio moral basado en principios, valores y actitudes evangélicos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico • Descubrir y admirar la belleza de la Creación. • Valorar, cuidar y fomentar el cuidado de la

• Reconocer el relato de la Creación e identificar su sentido.• Conocer la misión de las personas con la Creación.• Identificar los sentimientos humanos ante la Creación y la actitud de agradecimiento.• Valorar y respetar la diversidad de compañeros y compañeras.• Mostrar respeto hacia la naturaleza y hacia las personas, creación de Dios.• Despertar el interés por conocer mitos de la creación en otras culturas.

• Explicar el sentido del relato sobre la Creación.• Explicar con gestos cómo las personas deben cuidar la Creación.• Mostrar agradecimiento por la Creación.• Expresar admiración por la Creación y por cada compañero o compañera.• Saber distinguir las acciones correctas para cuidar la Creación.• Comprender un relato egipcio sobre la creación y compararlo con el relato bíblico.

• Responde a preguntas sobre el sentido del relato de la Creación. (CL) (AA)• Dramatiza acciones sobre el cuidado de la Creación y las adivina. (CA)• Compone un poema sobre la Creación. (CL)• Expresa qué admira de cada uno de sus compañeros y compañeras. (SC)• Completa frases con las acciones para cuidar la Creación. (CIMF)• Distingue algunas diferencias fundamentales entre el relato bíblico de la Creación y un mito egipcio. (CL) (CA)

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naturaleza como creación de Dios.• Amar la vida e interesarse por cuidarla y conservarla. • Admirar los conocimientos técnicos y científicos.

Matemática • Saber recoger datos y plasmarlos en tablas. • Leer los datos recogidos en gráficos adaptados a su edad.

Tratamiento de la información y competencia digital • Resolver actividades interactivas. • Buscar, utilizar y compartir información en diversos soportes digitales.

CONTENIDOS

• El regalo más bello de Dios: la Creación. C• Texto bíblico: adaptación del Génesis sobre el proceso de la Creación, la obra de Dios. C• Identificación de los elementos de la Creación. P• Gratitud por el regalo de Dios. V• Texto bíblico: salmo 136. C• Compromiso de colaborar con la Creación. V• Acciones para ayudar a conservar y cuidar la Creación. C• Respeto hacia la naturaleza. V• Mitología egipcia sobre la Creación. C• Interés por conocer un relato mitológico sobre el origen del mundo. V• Respeto por las creencias distintas a la propia. V• Interés por evaluar su aprendizaje. V• Participación responsable en actividades grupales. P

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• Educación ambiental: Admirar, cuidar, continuar y conservar la Creación como regalo de Dios. Adoptar actitudes de reciclaje, reducción, reutilización y ahorro de los recursos naturales.• Educación sexual: Comprender que hombres y las mujeres, creados a imagen y semejanza de Dios, son los responsables de continuar, cuidar y desarrollar la Creación.• Educación del consumidor:Adoptar actitudes de reciclaje, reducción, reutilización y ahorro de los bienes que disfrutamos y necesitamos para vivir.


• Decir qué creó Dios en primer lugar.• Completar la frase «El mundo es un regalo de…».• Confeccionar una lista con todos los elementos que Dios ha creado.• Explicar qué misión les da Dios al hombre y a la mujer.• Explicar, con mímica, a su compañero/a una acción que realiza para cuidar el mundo.• Escuchar el salmo 136 y contestar a las preguntas de comprensión. Realizar un dibujo sobre el contenido.• Eliminar las letras que sobran y descubrir la frase «Dios creó el mundo por amor a nosotros».• Elegir dos elementos de la Creación y, a partir de ellos, escribir un poema de cuatro versos sobre la belleza de la Creación para dar las gracias a Dios.• Leer y memorizar la importancia de agradecer a Dios el regalo de la Creación.• Explicar por qué las acciones de unas fotografías, sobre reciclar, ahorrar, reducir, alimentarse, y reutilizar, ayudan a conservar la Creación; completar a continuación unas frases.• Leer y memorizar cómo los cristianos colaboran y dan las gracias por la Creación.• Explicar de dónde surgió el primer Dios egipcio y cómo se llama.• Explicar cómo se crearon las personas según la mitología egipcia.

Dimensión espiritual: Admiro la belleza de la Creación y de las personas• Mirar: Fijarse en la belleza de un paisaje y en un acto de amor, y decir si le gusta.• Pensar: Pegar una fotografía de un paisaje bonito y de una actitud de amor en su cuaderno y completar la frase: «Me gusta contemplar este paisaje porque…, y me gusta contemplar esta actitud porque…». • Actuar y ser: Escribir en un papel una cualidad que admire en un compañero/a, y colgar el papel en su espalda. Caminar por el aula para que sus compañeros puedan escribir en el papel de su espalda alguna cualidad de él que admiren.

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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• Comentar la fotografía de presentación de la unidad didáctica: una niña en medio de un campo de flores.• Leer la frase que presenta el tema central de la unidad didáctica: «Descubriremos cuál es el regalo más bello de Dios».• Construir frases a partir del esquema de la unidad didáctica.• Leer un fragmento de un texto bíblico sobre el agradecimiento a Dios por la Creación.• Realizar actividades de expresión oral que se proponen en el Speakers’ Corner. Decir a los demás tres elementos de la Creación que admira por su belleza y el nombre de una persona a la que admira, y explicar por qué. Comparar lo que han dicho sus compañeros y compañeras con lo que él admira y destacar qué coincidencias hay.

MOTIVACIÓN Grupo clase• Escuchar la canción El faro. Cantar la canción y bailar al ritmo de la música.• La belleza. Escribir qué piensa cuando lee o escucha la palabra belleza y explicar a los compañero qué ha escrito y por qué. Trabajar el concepto de belleza entre todos y confeccionar un mural con dibujos o fotografías de un paisaje que les resulte de una gran belleza.


Rumbo a las competencias básicas• Observar y anotar soluciones para cuidar un paisaje descuidado que ha perdido parte de su belleza.• Observar un gráfico sobre el agua que se gasta en un día y reflexionar sobre el problema de la carencia de agua en el mundo.• Elegir con su compañero/a un problema del entorno que les preocupe y escribir dos acciones que puedan llevar a cabo para solucionarlo.• Elegir una actividad que les guste de la página de Internet (http://www.larioja.org/npRioja/default/defaultpage.jsp?idtab=450797) y explicar a los compañeros lo que ha aprendido.

COMPLEMENTARIAS • Veo, veo. Un alumno/a escoge un elemento de la ilustración del libro y su compañero/a le hace preguntas para poder descubrir qué elemento es. Si lo acierta, se intercambian los papeles.• Queremos saber más. Formar dos grupos y hacer una presentación respondiendo a estas dos preguntas: «¿En qué parte de la Biblia se relata la Creación del mundo?» y «¿Cómo se relaciona el proceso de la Creación con los días de la semana?». • Somos creadores. Construir un objeto inventado por ellos.• Creamos una canción: La Creación del mundo. Formar grupos de cinco personas y compartir los versos inventados en la actividad 8 del libro para crear una canción. Añadir música y coreografía y presentarla al final de la unidad, en una pequeña fiesta de agradecimiento al Señor por su Creación.• Cómo nos sentimos. Reflexionar sobre la actividad del libro en la que mencionan las cualidades de sus compañeros y compartir pensamientos sobre los actos de amor. Pegar sus fotos en un mural y escribir la lista de cualidades que les han asignado sus compañeros.• Misión: cuidar la Creación. Escoger entre todos una problemática y realizar una campaña de concienciación para la escuela.

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http://www.larioja.org/npRioja/default/defaultpage.jsp?idtab=450797



• Conociendo mitos. Buscar información en casa, con la ayuda de los padres, sobre mitos de otras culturas acerca de la Creación. Presentar en el aula los resultados a los compañeros y, entre todos, escoger uno y realizar un esquema mostrando el proceso de creación.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Repasar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Completar un crucigrama sobre la Creación. Descubrir la palabra escondida (gracias) y escribir tres frases con ella.— Marcar qué imágenes muestran respeto por la Creación y explicar cómo actuamos los cristianos para demostrar nuestro agradecimiento a Dios.— Colorear los elementos de la Creación.Ampliar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Leer una frase oculta en un laberinto: «Las personas cuidan la naturaleza porque es un regalo de Dios».— Visitar una iglesia, dibujar la virgen que se encuentra allí y escribir su nombre.— Dibujar el animal de la Creación que más le gusta y dedicarle una poesía.— Rodear las palabras que expresan lo que le sugiere la imagen de un paisaje. Transformar este paisaje sin color en un paisaje de gran belleza.

EVALUACIÓN ¿Has llegado a buen puerto?• Completar el esquema sobre la unidad en el cuaderno.• Nombrar a tres personas que le cuidan y escribir una frase para dar las gracias a cada una de ellas.• Seleccionar de una lista los gestos que ayudan a cuidar la Creación, y escribir para cada uno de ellos una acción que llevaría a cabo.• Formar grupos y elaborar un mural sobre la belleza de la Creación y su importancia.• Valorar su trabajo.

Rúbrica de evaluación de las competencias básicas e inteligencias múltiples (Guía didáctica)• Responde a preguntas sobre el sentido del relato de la Creación.• Compone un poema sobre la Creación.• Expresa qué admira de cada uno de sus compañeros y compañeras.• Completa frases con las acciones para cuidar la Creación.

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ACTIVIDADES TIC

• CD interactivo: Actividades interactivas de la UD. • Compartes aquello que sabes: Medio ambiente para niños y niñas (http://www.larioja.org/npRioja/default/defaultpage.jsp?idtab=450797).

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.

• Mostrar actitudes de agradecimiento por la vida.• Conocer el relato bíblico de la Creación.• Seleccionar gestos de colaboración y conservación de la Creación.


• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

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• Grado de comprensión y comunicación de la información.• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de ortografía...• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo.• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….

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METODOLOGÍA






Unidad 9: Estamos rodeados de belleza Estructura:• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía, para presentar y comentar, entre todos, los contenidos previos sobre la belleza de la Creación. Frase resumen de los contenidos y mapa conceptual de la unidad. Breve lectura que da pie a un debate pautado en el Speakers’ Corner para iniciar la unidad a partir de las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos.• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.• Relato bíblico. Presentación, adaptada a la edad, de relatos bíblicos relacionados con el tema de la unidad.• Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación.• Se proponen, también, actividades de trabajo de las competencias básicas (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y actividades de refuerzo y profundización.• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.• Rumbo a las competencias básicas. Actividades para trabajar y evaluar las competencias básicas e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas,

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UNIDAD DIDÁCTICA 10: Estar unidos nos hace fuertes


Comunicación lingüística:• Participar activamente en diálogos aportando ideas, opiniones y algunos argumentos simples. • Interpretar el lenguaje simbólico de los relatos bíblicos y descubrir su significado. • Admirar el testimonio cristiano y valorar el lenguaje testimonial.

Social y ciudadana:• Ilusionarse por los proyectos de vida altruista y desinteresada. • Valorar y admirar el testimonio de hombres y mujeres que son modelo de fe y de vida. • Reconocer el bien y la verdad a la luz del Evangelio. • Tomar la iniciativa y participar en actividades de grupo.

Cultural y artística:• Aprender a valorar y a respetar las fiestas y el modo de vida cristianos. • Participar y cooperar en fiestas y tradiciones.

Aprender a aprender:• Trabajar en equipo. • Analizar casos. • Razonar de forma lógica. • Identificar diversas opiniones y dar la propia. • Buscar información, sintetizarla y exponerla.

Autonomía e iniciativa personal:• Actuar de forma autónoma en las tareas. • Aprender a conocerse.

• Comprender la importancia del coraje en distintas situaciones.• Reflexionar sobre los sentimientos y la felicidad.• Darse cuenta del cambio que experimentan los apóstoles en Pentecostés.• Identificar cuáles son los dones del Espíritu Santo que refuerzan la unidad de los cristianos.• Descubrir la necesidad de estar unidos y de ser creativos para alcanzar una meta.

• Solucionar distintos casos en los que es necesario el coraje.• Identificar al Espíritu Santo como fuente de alegría y coraje de los cristianos.• Relacionar el estado de ánimo de los apóstoles antes y después de Pentecostés.• Destacar las frases verdaderas sobre la acción del Espíritu Santo en los cristianos de hoy.• Participar en una dinámica de grupo y reflexionar sobre la unidad.

• Analiza casos y razona de forma lógica para encontrar soluciones. (AA)• Se ilusiona por proyectos de vida altruista. (SC)• Valora y admira el testimonio de personas cristianas. (SC)• Interpreta el lenguaje bíblico y descubre su significado. (CL)• Reconoce la verdad. (SC)• Actúa de forma autónoma para resolver tareas. (AIP)• Trabaja en equipo. (AA)• Opina desde la libertad con sinceridad y respeto. (AIP)

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• Identificar sus sentimientos. • Reconocer sus actitudes. • Buscar el bien y la verdad. • Compartir experiencias y conocimientos. • Opinar desde la libertad con sinceridad y respeto.

Tratamiento de la información y competencia digital • Resolver actividades interactivas. • Buscar, utilizar y compartir información en diversos soportes digitales.

CONTENIDOS

• El Espíritu Santo nos une y nos da coraje para seguir a Jesús. C• Jesús está en el interior de los cristianos y las cristianas. C• Ilusión por sentir la fuerza interior que le ayuda a ser feliz. V• Acciones positivas y situaciones de felicidad. C• Relato bíblico: la llegada del Espíritu Santo en Pentecostés. C• Comprensión y valoración del mensaje de Jesús. V• Las primeras comunidades cristianas. C• Los dones del Espíritu Santo. C• Reconocimiento de la acción del Espíritu Santo en la vida de los cristianos. C• Respeto por la misión de los cristianos de servir a los demás. C• La pertenencia a un grupo: la unión hace la fuerza. C• Ilusión por participar en actividades grupales. C• Interés por evaluar su aprendizaje. C• Participación responsable en actividades grupales. P


• Educación moral y cívica: Descubrir valores cristianos, como la unión, la valentía, el coraje y la cooperación.• Educación vial:

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Darse cuenta de la necesidad de seguir unos acuerdos y normas para poder conseguir trasladar globos entre todos.


• Completar las frases: «Alimento mi cuerpo con: fruta…», y «Alimento mi interior con:…».• Reflexionar y responder a por qué los cristianos se sienten alegres y de dónde sacan el coraje.• Ordenar la frase que dijo Jesús a los apóstoles. Escribirla con letras bonitas y colorearla.• Leer y memorizar porqué los cristianos son valientes y alegres.• Escribir o dibujar los elementos naturales que indican la presencia del Espíritu Santo.• Explicar qué entendieron los apóstoles al recibir al Espíritu Santo.• Relacionar cómo transforma el Espíritu Santo.• Explicar con sus propias palabras la frase «Los apóstoles enseñaban el mensaje de Jesús con palabras y obras», e indicar dos maneras de obrar de los apóstoles que enseñan el mensaje de Jesús.• Decir si las frases sobre el Espíritu Santo son verdaderas o falsas, y convertir las falsas en verdaderas.• Relacionar situaciones con los dones que le corresponden.• Leer y memorizar para qué el Espíritu Santo da dones a los cristianos. • Formar cuatro equipos, según el color de sus ropas, y jugar a conseguir hinchar y cargar más globos desplazándose sin que se les caigan.

Dimensión espiritual: Actúo con coraje• Mirar. Observar la fotografía de unos bomberos apagando un incendio y pensar qué sentiría si estuviera en esa escena.• Pensar. Explicar una situación en la que necesitas coraje. • Actuar y ser. Escribir en su cuaderno el coraje que necesita en distintas situaciones. Con su compañero/a, pensar un plan para actuar con coraje durante todo el mes.

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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• Comentar la fotografía de presentación de la unidad didáctica: unos niños empujando una barca.• Leer la frase que presenta el tema central de la unidad didáctica: «Descubriremos cómo el Espíritu Santo une y da coraje para seguir a Jesús».• Construir frases a partir del esquema de la unidad didáctica.• Leer un fragmento de una fábula sobre la unión.• Realizar las actividades de expresión oral que se proponen en el Speakers’ Corner. Decir a los demás si les gusta formar parte de su grupo de amigos o de compañeros de equipo y por qué. Explicar qué misión tiene cada grupo de los que forma parte, y si en su grupo sienten que unidos y juntos tienen más fuerza para conseguir sus metas.

MOTIVACIÓN Grupo clase (varios grupos)• Escuchar la canción El faro. Cantar la canción y bailar al ritmo de la música.• La unión hace la fuerza: Definir entre todos la palabra unión. Buscar imágenes similares a la fotografía de inicio de unidad y crear un mural en el que escribirán dos lemas sobre qué aporta estar unidos a otras personas.


Rumbo a las competencias básicas• Leer, copiar y subrayar las palabras más importantes de un texto sobre los primeros cristianos.• Comparar y explicar unos esquemas sobre los primeros cristianos, y sobre los cristianos que forman la Iglesia hoy.• Visitar la web (http://www.clowns.org) y expresar su opinión sobre si el trabajo de los clowns es un buen modo de compartir dones y por qué.

Tarea integrada: La unión nos hace fuertes• Ficha fotocopiable (cuaderno Tareas integradas):— Leer una historia sobre un equipo de fútbol y responder a preguntas de comprensión.— Descubrir cómo estaban los amigos de Jesús cuando recibieron la fuerza del Espíritu Santo completando la cita bíblica de Hch 2, 1 con las vocales que faltan.— Dibujar alguna representación del Espíritu Santo y una escena de unión.— Comparar qué hacían las primeras comunidades cristianas para estar unidas con lo que hacemos hoy los seguidores de Jesús.— Realizar una experiencia con una tira de papel rasgado y otro sin ningún corte y reflexionar sobre la fuerza de la unión.

COMPLEMENTARIAS • Dramatizaciones. Por parejas, dramatizar una situación en la que se muestran maneras de despertar emociones de felicidad en los demás. Comentar las dramatizaciones entre todos.- Ampliar. Inventar situaciones en las que ocurra algo malo y corregir las actitudes negativas para provocar una emoción positiva.• Cómic. Elaborar un cómic basado en el relato bíblico de la llegada del Espíritu Santo.• Banco de dones. Realizar una lista con los dones que cada uno ha pensado sobre sí mismo, y explicar en qué puede ayudar a

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http://www.clowns.org/


otra persona. Colgar la lista en el aula para compartirla con los compañeros y así poder ayudarse entre ellos cuando lo necesiten.• Risas. Sesión de «risoterapia» y preparación de dinámicas para hacer reír a compañeros de otros cursos.• ¿Qué hemos aprendido? Elaborar un mural de síntesis sobre los contenidos que recuerdan haber visto durante la unidad.- Ampliar. Llevar a cabo presentaciones en grupos de los temas de la unidad, de forma original.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Repasar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Leer un fragmento del libro de los Hechos de los Apóstoles y responder a preguntas de comprensión.— Colorear los dones que nos regala el Espíritu Santo.— Observar unas escenas y escribir debajo de cada una de ellas el don que reflejan.— Colorear los símbolos que representan al Espíritu Santo.— Relacionar las actividades de las primeras comunidades cristianas con su dibujo.Ampliar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Leer una historia sobre la fuerza que da el Espíritu Santo y responder a preguntas de comprensión.— Escribir sobre un problema que haya tenido y dedicarle un dibujo a la persona que le aconsejó en ese momento.— Explicar con sus propias palabras cuál era la misión de los apóstoles. Explicar cómo llevaría a cabo la misión de Jesús si él fuera uno de los apóstoles.

EVALUACIÓN ¿Has llegado a buen puerto?• Completar el esquema sobre la unidad en el cuaderno.• Numerar según el orden de los hechos sucedidos en Pentecostés.• Encontrar una palabra oculta y escribir una frase sobre Pentecostés con ella.• Construir frases sobre cómo transforma el Espíritu Santo.• Pensar si ha ayudado a alguien a recuperar la alegría cuando estaba triste. Dibujar su silueta y la de esa persona cogidas de la mano, y escribir debajo una frase de ánimo para cuando están tristes.• Formar grupos y escoger dos hechos de la actividad anterior. Representarlos con mímica para que los demás adivinen de qué hecho se trata.• Valorar su participación y su esfuerzo en el trabajo en grupo.

Rúbrica de evaluación de las competencias básicas e inteligencias múltiples (Guía didáctica)• Analiza casos y razona de forma lógica para encontrar soluciones.• Valora y admira el testimonio de personas cristianas.• Actúa de forma autónoma para resolver tareas.• Opina desde la libertad con sinceridad y respeto.

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ACTIVIDADES TIC

• CD interactivo: Actividades interactivas de la UD. • Compartes aquello que sabes: Payasos sin fronteras (http://www.clowns.org).


• Ordenar los hechos del relato bíblico de Pentecostés.• Reconocer la transformación de los seguidores de Jesús después de la llegada del Espíritu Santo.


• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

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http://www.clowns.org/


• Grado de comprensión y comunicación de la información.• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de ortografía...• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo.• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….

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METODOLOGÍA






Unidad 10: Estar unidos nos hace fuertes Estructura:• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía, para presentar y comentar, entre todos, los contenidos previos sobre el Espíritu Santo y la fuerza de la unión. Frase resumen de los contenidos y mapa conceptual de la unidad. Breve lectura que da pie a un debate pautado en el Speakers’ Corner para iniciar la unidad a partir de las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos.• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.• Relato bíblico. Presentación, adaptada a la edad, de relatos bíblicos relacionados con el tema de la unidad.• Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación.• Se proponen, también, actividades de trabajo de las competencias básicas (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y actividades de refuerzo y profundización.• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.• Rumbo a las competencias básicas. Actividades para trabajar y evaluar las competencias básicas e inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades contextualizadas,

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referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como síntesis del aprendizaje y autoevaluación.

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UNIDAD DIDÁCTICA 11: La gran familia cristiana


Comunicación lingüística:• Admirar el testimonio cristiano y valorar el lenguaje testimonial. • Ampliar y enriquecer su vocabulario religioso. • Comprender frases de lenguaje doctrinal conceptual. • Iniciarse en experiencias de silencio interior. • Expresar de manera sencilla sus vivencias espirituales y las ideas fruto de su reflexión.

Social y ciudadana:• Aprender a construirse una personalidad humana basada en el mensaje de Jesús. • Descubrir y asumir valores de corresponsabilidad social. • Desarrollar actitudes basadas en la solidaridad, la cooperación y la libertad.

Cultural y artística:• Aprender a valorar y a respetar el modo de vida cristiano. • Admirar valores del hecho religioso en su expresión cultural y vivencial. • Participar y cooperar en fiestas.

Aprender a aprender:• Buscar información, sintetizarla y exponerla. • Aprender a elegir y a planificar sus proyectos de investigación.

Autonomía e iniciativa personal:• Aprender a conocerse. • Reconocer sus actitudes. • Compartir experiencias y conocimientos.

• Identificar la triple misión de la Iglesia.• Conocer y valorar la vida de distintos santos y santas como modelo de fe y de vida cristiana.• Implicarse en la organización de una fiesta escolar.• Autoevaluarse jugando al juego del faro.

• Explicar qué misión cumplen con sus acciones diferentes cristianos.• Investigar sobre la vida de un santo o una santa y compartir la información obtenida.• Colaborar con alegría en la organización de una fiesta escolar.• Participar en el juego del faro y reflexionar sobre sus resultados.

• Comprende en qué consiste la misión de la Iglesia. (CL)• Relaciona la misión de los cristianos con obras concretas. (SC)• Valora y admira el modo de vida cristiano. (CA)• Planifica sus proyectos, busca información usando las nuevas tecnologías, la sintetiza y la expone. (AA) (TI-D)• Asume valores de corresponsabilidad. (SC)• Participa y coopera en fiestas y tradiciones. (CA)• Reconoce sus actitudes. (AIP)• Amplía y enriquece su vocabulario religioso. (CL)• Comparte experiencias y conocimientos. (AIP)• Expresa las ideas fruto de su reflexión. (CL)

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Tratamiento de la información y competencia digital • Identificar y utilizar las nuevas tecnologías para obtener información.

CONTENIDOS

• La misión de los cristianos en la Iglesia. C• Los amigos de Jesús forman la Iglesia. C• Valoración positiva de la misión de los cristianos: celebrar, anunciar y actuar en nombre de Jesús. V• La presencia del Espíritu Santo en la Iglesia. C• Comprensión de vocabulario religioso: la Iglesia y la iglesia. P• Tres vidas ejemplares: Madre María Mazzarello, Vicente de Paúl y Francisco de Asís. C• Admiración por los cristianos que cumplen la misión evangélica. V• Respeto por los santos y las santas. V• Interés por evaluar su aprendizaje. V• Participación responsable en actividades grupales. P


• Educación moral y cívica: Valorar la misión de la Iglesia y de los cristianos en el mundo. Colaborar con alegría en la organización de una fiesta.• Educación para la paz: Reconocer la necesidad de paz en el mundo y a la Iglesia como promotora de la convivencia pacífica y de la lucha contra las desigualdades e injusticias.


• Completar el esquema sobre la misión de la Iglesia.• Describir una fotografía sobre la misión de la Iglesia con dos frases.• Decir qué misión de la Iglesia llevan a cabo unos cristianos.• Visitar la parroquia de su localidad o proponer a alguien que les hable de ella y preguntar cómo llevan a cabo cada una de las misiones de la Iglesia. Decir qué le ha sorprendido más y cómo le gustaría participar.• Averiguar la vida de un santo o santa y escribir las cualidades que sirven de ejemplo para ser mejores personas.

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Dimensión espiritual: Participo con alegría en las fiestas• Mirar. Observar y fijarse en la misión de los participantes de una fiesta. • Pensar. Explicar cómo se sentiría si le hubieran invitado, y si estuviera en la organización.• Actuar y ser. Participar en la organización de la fiesta de la escuela.

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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• Comentar la fotografía de presentación de la unidad didáctica: Jornada Mundial de la Juventud.• Leer la frase que presenta el tema central de la unidad didáctica: «Descubriremos la misión de los cristianos en la Iglesia.• Construir frases a partir del esquema de la unidad didáctica.• Leer un texto sobre la vida de san Isidro Labrador.• Realizar actividades de expresión oral que se proponen en el Speakers’ Corner. Decir a los demás quiénes son las tres personas que más admira y en qué le gustaría imitarlas. Explicar a quién quiere imitar, del mismo modo que los santos quieren ser como Jesús.

MOTIVACIÓN Grupo clase (varios grupos)• Escuchar la canción El faro. Cantar la canción y bailar al ritmo de la música.• Investigar sobre la Jornada Mundial de la Juventud para escribir un artículo. Intentar escuchar la experiencia de algún asistente a este evento.

COMPLEMENTARIAS • La misión de la Iglesia. Elaborar un mural que refleje la misión de la Iglesia: celebrar, anunciar y actuar.• Cumplimos la misión de la Iglesia. Escribir de manera individual una pequeña redacción titulada «Cómo participo yo en la misión de la Iglesia». Leer algunas redacciones en voz alta y debatir sobre cómo demostramos que somos parte de la gran familia cristiana en nuestro día a día.• Queremos saber más sobre la beatificación. Investigar sobre el proceso de beatificación y sobre personas beatificadas.• Nosotros también tenemos muy buenas cualidades. Comprometerse a ayudar a alguien, demostrando sus buenas cualidades.• Informamos de la organización de la fiesta. Preparar una campaña para publicitar una fiesta. Elaborar una carta informativa para los padres y carteles para colgar en el colegio.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Repasar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Relacionar cada uno de los santos y santas con las misiones que han llevado a cabo.— Encontrar las siete cualidades de una persona, que le pueden servir de modelo, en una sopa de letras.— Pegar una fotografía que refleje la Iglesia y otra de una iglesia.Ampliar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Completar con las palabras de un recuadro unas frases sobre curiosidades de algunos santos.— Explicar con sus propias palabras este refrán dedicado a san Francisco: «En la mesa de san Francisco, donde comen cuatro, comen cinco». Representar el refrán con un dibujo.— Rellenar una ficha sobre su parroquia.

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EVALUACIÓN: ¿Has llegado a buen puerto?• Relacionar en su cuaderno unas preguntas sobre la Iglesia con sus respuestas.• Formar grupos para jugar al juego del faro, con preguntas sobre los contenidos de la unidad. • Valorar su participación en el juego.

Rúbrica de evaluación de las competencias básicas e inteligencias múltiples (Guía didáctica)• Relaciona la misión de los cristianos con obras concretas.• Planifica sus proyectos, busca información usando las nuevas tecnologías, la sintetiza y la expone.• Asume valores de corresponsabilidad.• Participa y coopera en fiestas.

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ACTIVIDADES TIC

• CD interactivo: Actividades interactivas de la UD.


• Conocer que la Iglesia trabaja para lograr un mundo mejor para todos y enumerar las principales características de su misión.• Colaborar contento en la organización de una fiesta.


• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.• Grado de comprensión y comunicación de la información.• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, faltas de ortografía...

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• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo.• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos….

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METODOLOGÍA






Unidad 11: La gran familia cristiana Estructura:• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía, para presentar y comentar, entre todos, los contenidos previos sobre la misión de la Iglesia. Frase resumen de los contenidos y mapa conceptual de la unidad. Breve lectura que da pie a un debate pautado en el Speakers’ Corner para iniciar la unidad a partir de las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos.• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.• Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación.• Se proponen, también, actividades de trabajo de las competencias básicas (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y actividades de refuerzo y profundización.• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como síntesis del aprendizaje y autoevaluación.

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UNIDAD DIDÁCTICA 12: Me despido con esperanza


Comunicación lingüística:• Participar activamente en diálogos aportando ideas, opiniones y algunos argumentos simples. • Interpretar mensajes no verbales. • Interpretar y utilizar el lenguaje de los símbolos. • Crear nuevos símbolos para representar realidades espirituales.

Social y ciudadana:• Reconocer el bien y la verdad a la luz del Evangelio. • Acercarse a la idea de fraternidad universal. • Valorar el amor y sus frutos de la justicia, la misericordia, la donación de uno mismo, la entrega a favor de los pobres, la no violencia y el compromiso.

Cultural y artística:• Describir con detalle escenas en obras de arte de temática religiosa. • Aprender a identificar elementos simbólicos en el arte religioso. • Desarrollar la creatividad en el diseño artístico.

Aprender a aprender:• Trabajar en equipo. Identificar diversas opiniones y dar la propia. • Buscar información, sintetizarla y exponerla. Identificar la alegría y la tristeza.

Autonomía e iniciativa personal:• Identificar sus sentimientos. • Compartir experiencias y conocimientos.

• Valorar los actos de amor cristianos.• Analizar las propias acciones y actitudes con una visión crítica.• Familiarizarse con la idea de la esperanza cristiana en la vida eterna.• Analizar una obra de arte: el Pórtico de la Gloria, de Santiago de Compostela.• Conocer los símbolos religiosos representados en el Pórtico de la Gloria.• Investigar qué es el Camino de Santiago y su sentido cristiano.• Reflexionar acerca de las despedidas.

• Enumerar las distintas formas de mostrar el amor a los demás.• Explicar sus experiencias en actos de amor.• Ser capaz de explicar cuál es la esperanza de los cristianos.• Identificar las principales figuras del Pórtico de la Gloria de la catedral de Santiago de Compostela.• Reconocer el significado de algunos de los gestos y objetos de las principales figuras del Pórtico de la Gloria.• Buscar información sobre el Camino de Santiago y utilizarla para responder a unas preguntas de reflexión.• Reflexionar sobre el curso y su final.

• Reconoce el bien y la verdad. Valora el amor y sus frutos de justicia y misericordia. (SC)• Comparte experiencias y conocimientos. (AIP)• Identifica la alegría y la tristeza. (AA)• Describe escenas de arte religioso. (CA)• Identifica elementos simbólicos. (CA)• Utiliza las nuevas tecnologías para buscar información sobre el Camino de Santiago. (TI-D)• Participa en diálogos. Interpreta mensajes no verbales. (CL)• Crea nuevos símbolos. (CL)• Opina desde la libertad con sinceridad y respeto. (AIP)• Identifica diversas opiniones. (AA)

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• Opinar desde la libertad con sinceridad y respeto.• Aprender a abrirse a la trascendencia.

Tratamiento de la información y competencia digital • Buscar y utilizar información en diversos soportes digitales. • Identificar y utilizar las tecnologías de la información para elaborar proyectos.

CONTENIDOS

• Los cristianos viven con la esperanza de reunirse con Dios. C• Actos de amor. C• Compromiso de expresar su amor a Dios mediante actos de amor. C• La esperanza cristiana. C• Ilusión por vivir la fiesta del Amor de Dios desde ahora mismo. V• Alegría por celebrar el fin de curso. V• Arquitectura: Pórtico de la Gloria, del Maestro Mateo, de la catedral de Santiago de Compostela. C• Identificación del lenguaje simbólico del arte religioso. P• Observación y descripción de arquitectura religiosa. P• Interés por evaluar su aprendizaje. V• Participación responsable en actividades grupales. P


• Educación moral y cívica: Aprender a afrontar las despedidas con esperanza.


• Leer y memorizar los actos de amor que realizan los cristianos.• Ordenar una frase para encontrar un mensaje muy importante: «Los cristianos y cristianas reparten esperanza con sus actos de amor».

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• Explicar si ha ayudado alguna vez a alguien que necesitaba alimento y dibujar la experiencia.• Terminar unas frases para que expresen gestos de amor.• Fijarse en la imagen de Jesús del Pórtico de la Gloria y responder a preguntas de descripción de la obra.

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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• Comentar la fotografía de presentación de la unidad didáctica: unos niños jugando con pompas de jabón.• Leer la frase que presenta el tema central de la unidad didáctica: «Descubriremos que los gestos de amor dan esperanza».• Construir frases a partir del esquema de la unidad didáctica.• Leer un fragmento de un cuento sobre las vacaciones y las visitas.• Realizar actividades de expresión oral que se proponen en el Speakers’ Corner. Decir a los demás cómo va a pasar las vacaciones y si va a tener invitados. Hablar de si le gusta estar invitado y cómo se siente cuando debe estar en otra casa, y explicar alguna despedida importante para él.

MOTIVACIÓN Grupo clase • Escuchar la canción El faro. Cantar la canción y bailar al ritmo de la música.• Visitar un centro de Cáritas: organizar una salida para conocer el trabajo de Cáritas. Plantearse preguntas antes de la salida y elaborar un cartel con la información obtenida una vez regresen a clase.

COMPLEMENTARIAS • El periódico de los actos de amor. Comprometerse a estar atentos a los actos de amor que ocurren a su alrededor durante una semana. Redactar entre todos un diario con noticias positivas basadas en estos actos de amor.• Conocer la arquitectura de cerca. Visitar alguna iglesia cercana y realizar fotografías o un dibujo de un pórtico o de alguna escultura. Compararlo con el Pórtico de la Gloria.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Repasar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Unir las diferentes partes de una frase para encontrar las principales obras de misericordia.— Señalar en un dibujo las partes de un pórtico.Ampliar:• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):— Observar unas imágenes que muestran actos de amor y responder a preguntas de comprensión.— Decorar una postal para un compañero/a y dedicarle una frase de despedida.

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EVALUACIÓN: ¿Has llegado a buen puerto?• Investigar qué es el Camino de Santiago, buscar a alguien que lo haya recorrido y explicar en cuatro frases su experiencia. • Leer el fragmento de Llegó del mar, de Carlos Puerto y hablar de si se ha separado alguna vez de una persona a la que quería mucho y de si tenía la esperanza de volver a encontrarse con ella.• En grupos, abrir las «cajas de los momentos especiales» que han llenado de recuerdos durante el curso y comentar los sentimientos que les provocan estos recuerdos.• Confeccionar un mural de despedida.

Rúbrica de evaluación de las competencias básicas e inteligencias múltiples (Guía didáctica)• Identifica la alegría y la tristeza.• Describe escenas de arte religioso.• Identifica elementos simbólicos.• Crea nuevos símbolos.

PROYECTO FINAL DE TRIMESTRE: Otras culturas


- Fase 1: Elección: Quiero saber...• Cómo viven y qué comen los niños de otros países.- Fase 2 y 3: Planificación y desarrollo del proyecto• Visitar la biblioteca y buscar cuentos que expliquen cómo viven los niños de otros países.• Leer con atención toda la información.• Formar grupos y elegir una de estas opciones: Inventar una pequeña obra de teatro para representar cómo viven los niños de otro país. Elaborar una sencilla receta de otro país y compartirla con los demás compañeros.- Fase 4: Todos juntos celebramos• Celebrar una fiesta el último día de curso.• Representar las obras de teatro sobre cómo viven los niños en otros países.• Compartir la comida de otros países que han preparado.• Cantar juntos la canción por la paz en el mundo: Hevenu shalom.

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ACTIVIDADES TIC

• CD interactivo: Actividades interactivas de la UD. • Enlaces web: El Pórtico de la Gloria (http://www.porticodelagloria.com/el-portico-de-la-gloria.html).


• Enumerar algunos frutos que dan los actos de amor cristianos.• Aprender a afrontar las despedidas con esperanza.



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http://www.porticodelagloria.com/el-portico-de-la-gloria.html


METODOLOGÍA






Unidad 12: Me despido con esperanza Estructura:• Actividad inicial y de motivación, acompañada de una fotografía, para presentar y comentar, entre todos, los contenidos previos sobre los actos de amor, la esperanza cristiana y las despedidas. Frase resumen de los contenidos y mapa conceptual de la unidad. Breve lectura que da pie a un debate pautado en el Speakers’ Corner para iniciar la unidad a partir de las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos.• Dimensión espiritual. Persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante tres procesos: mirar, pensar, y actuar y ser, de manera que a partir del análisis y la reflexión se llegue a la actuación y al compromiso.• Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación.• Se proponen, también, actividades de trabajo de las competencias básicas (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y actividades de refuerzo y profundización.• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.• Arte. Nos permite trabajar la observación sistemática de los elementos simbólicos en obras de arte religioso.• ¿Has llegado a buen puerto? Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad. Las últimas actividades, que se trabajan en grupo, sirven como

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Observación y valoración del grado de participación de cada alumno, así como de la calidad de sus intervenciones.


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