UNIVERSIDAD VERACRUZANAFACULTAD DE PEDAGOGÍA

REGIÓN VERACRUZ

EL MODELO DE ENSEÑANZA DISTRIBUIDA

(EDUCACIÓN EN LÍNEA)

Hernández Ramón Verónica

Luna Guzmán Marian del Rocio

Olvera Valerio Cynthia

Ramírez Velázquez Guadalupe

MTRA. GILDA CATANA LOPEZ

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA EDUCACIÓN

HCA. VERACRUZ, VER., A LUNES 20 DE MAYO DEL 2013

EL MODELO DE ENSEÑANZA DISTRIBUIDA

(EDUCACIÓN EN LÍNEA)

ANTECEDENTES

Los antecedentes de la educación en línea son muy recientes se empieza a gestar

con el desarrollo del correo electrónico (aproximadamente en 1972), boletines

electrónicos y los grupos de discusión electrónica o News Groups (1979), sin

embargo fue con el desarrollo de Internet y los navegadores gráficos a partir de

1993 que la educación en línea se fue conformando con las posibilidades actuales.

La posibilidad de existir de la educación en línea se debe al desarrollo tecnológico

aplicado a las tecnologías de la información y comunicación (TIC), de ahí que no

es de extrañar que sea capaz de integrar las innovaciones tecnológicas más

recientes a su repertorio de opciones, incrementando así sus posibilidades de

aplicación. Inherente a su origen están las opciones de asincronía que relativizan

el espacio y el tiempo.

La integración y adopción de estas posibilidades en el ámbito educativo causó, y

sigue causando polémica en el universo de los actores educativos. Difícilmente se

mantiene una posición indiferente y no es difícil encontrar sentimientos intensos y

encontrados de aceptación o rechazo, optimismo o pesimismo, confianza o recelo,

entusiasmo o miedo. Su versatilidad y capacidad de cambio tiende a romper los

esquemas tradicionales del proceso enseñanza aprendizaje, la educación en línea

ha generado tantas expectativas que se ha posicionado en el discurso de

organismos nacionales e internacionales como uno de los caminos a seguir (World

Bank, 1999; World Bank, 1999; World, 2002; Unesco, 1998a; Unesco, 2004;

Unesco, 1995; Haggis, Fordham, Windham, & Unesco, 1991; ANUIES, 2000;

ANUIES, 2001; ANUIES, 2002b; ANUIES, 2002a) lo que la ubica como una opción

a instrumentar, o al menos, a considerar.

¿QUÉ ES EL MODELO DE ENSEÑANZA DISTRIBUIDA?

Es una estrategia educativa basada en la aplicación de la tecnología en el proceso

de enseñanza-aprendizaje sin las limitaciones de lugar, tiempo, ocupación o edad

de los estudiantes. El Programa ha sido concebido como un medio de educación

no formal que permite integrar a personas que, por motivos culturales, sociales o

económicos no se adaptan o no tienen acceso a los sistemas convencionales de

educación.

La educación Interactiva a distancia se fundamenta en el concepto de

teleformación, la cual se define como: “un sistema de impartición de formación a

distancia, apoyado en las Tecnologías de Información y Comunicación

(tecnologías, redes de telecomunicación, videoconferencias, TV digital, materiales

multimedia), que combina distintos elementos pedagógicos, instrucción clásica

(presencial o autoestudio), las prácticas, los contactos en tiempo real

(presenciales, videoconferencias o chats) y los contactos diferidos (tutores, foros

de debate, correo electrónico)" (FUNDESCO, 1998:56).

¿QUÉ ENTENDEMOS POR ESPACIO VIRTUAL EDUCATIVO?

Espacio Virtual Educativo es un ambiente que no existe físicamente, es un sitio

inmaterial que además de facilitar la distribución de información, relacionada con

un área del conocimiento en particular, permite la interacción a distancia entre los

usuarios interconectados a través de una red de computadoras.

Es un punto de encuentro que permite a los estudiantes (aprendices) y profesores

(facilitadores) interactuar con la finalidad de lograr un objetivo instruccional común,

sin las limitaciones del espacio ni del tiempo.

Es un sistema en donde se llevan a cabo las actividades involucradas en el

proceso de enseñanza aprendizaje.

Un Espacio virtual educativo puede ser empleado

Como Sistema de Distribución de Información, en este caso el espacio virtual se

utiliza como complemento de las clases presenciales para enriquecerlas con

diferentes materiales informativos (apuntes, láminas, artículos, ponencias), que

pueden ser accedidos por los estudiantes desde cualquier lugar, permitiendo tener

la actualización de las mismas.

Como Sistema de Formación, en este caso el medio o entorno virtual toma el rol

central del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que es en sí mismo donde se

concentra y se desarrolla el proceso en su totalidad.

HERRAMIENTAS VIRTUALES DE COMUNICACIÓN

Las herramientas virtuales de comunicación son estrategias de aprendizaje que

van desde lo simple hasta habilidades de estudio adquiridas en el proceso

educativo. Estas son las:

a) Herramientas asincrónica

Su función principal es la comunicación instantánea en tiempo real, conectando a

tutores y estudiantes por medio del uso del audio, video o mensajería instantánea.

Entre estas herramientas encontramos:

Chat: Sistema para conversar de manera escrita y en tiempo real con otros

usuarios de internet, sin importar en que parte del mundo se encuentren.

Audioconferencia: Utiliza líneas telefónicas para transmitir la vos en forma

individual o grupal.

Videoconferencia: Es la conexión en vivo de dos o más personas, usando la

combinación de video, audio y datos, pero teniendo como pre-requisito el

video.

SKYPE: Permite realizar comunicaciones fluidas, creando un usuario y

contraseña para el acceso con voz y video. Se pueden hacer llamadas a

teléfonos fijos y celulares.

Telefono Celular: Permite hacer llamadas a otros celulares o teléfonos fijos.

Las nuevas tecnologías permiten hacer video-llamadas a otros usuarios que

tengan el mismo servicio.

b) Herramientas sincrónica

Su función principal es la de impartir la enseñanza en tiempo diferido. Esto otorga

la posibilidad de comunicación aunque los horarios disponibles de tutores y

estudiantes para entrar en la red no sean los mismos, además de dar la

posibilidad de ofrecer interrogantes y respuestas más elaboradas y reflexivas.

Por otra parte, este tipo de herramientas da pie para que el trabajo individual se

desarrolle al ritmo de cada estudiante y no a uno impuesto por los tiempos de la

comunicación en tiempo real.

Entre estas herramientas encontramos:

Correo Electronico: Carta o mensaje enviado a través de la red, con texto

escrito, imágenes, archivos de datos, videos, mensajes de voz,

animaciones.

Lista de distribucion o interes: Formada por un grupo de personas que se

comunican por correo electrónico sobre un tema en común. Se manda un

correo y este llega a todos sus miembros.

Mensajes de telefonia movil: Son mensajes de texto cortos que se envían

desde un celular a otro.

Foros de debate y comunidades academicas: Permite a los usuarios

expresar sus opiniones acerca de un tema específico, en línea, escribiendo

sus comentarios en forma libre e informal.

Foros de discusion: Permite el intercambio de ideas entre el tutor y los

estudiantes y entre los estudiantes mismos.

WIKI: Brinda un espacio que se puede editar en la red para aquellas

personas que deseen conformar una comunidad virtual.

Portafolio del grupo WIKI: Este le permite a los grupos colaborativos la

creación de documentos con aporte de todos los miembros.

Portafolio: Es un indicativo de la evaluación de un estudiante.

Portafolio estudiantil: Sirve para coleccionar todos los trabajos que el

estudiante ha realizado a través de un semestre o de toda la carrera.

Blog y wequest: Son bitácoras we que le permiten a una persona o grupo

de personas, expresar sus ideas en forma cronológica e inmediata. El blog

es la herramienta que permite realizar estas actividades.

CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA DISTRIBUIDA

Interactiva.- el estudiante adopta un papel activo en relación al ritmo y nivel de

trabajo. Interactúa con el contenido, el facilitador,  y otros usuarios.

Multimedia.- incorpora textos, imágenes fijas, animaciones, vídeos, sonido.

Abierta.- permite actualización de contenidos y actividades de forma permanente.

Accesible.- no existen limitaciones geográficas. Utiliza las potencialidades de

Internet.

Síncrona y Asíncrona.- permite que los estudiantes puedan participar en tareas o

actividades en el mismo momento independientemente del lugar en que se

encuentren, tiempo real (sincrónico), o en el tiempo particular de cada uno

(asincrónico).

Recursos en línea (on-line).- permite el acceso a cualquier cantidad y variedad de

recursos y materiales didácticos en la red.

Distribuida.- permite utilizar recursos esparcidos en diferentes servidores de

Internet; contar con instructores, tutores ubicados en otra región geográfica.

Colaborativa.- la colaboración y el trabajo en grupo formal parte de las técnicas de

formación. Comunicación horizontal entre los estudiantes.

Seguimiento de los estudiantes.- la formación se planifica en base a tareas que los

alumnos deben realizar y remitir en tiempo y forma establecida.

PERFIL DEL PROFESOR

Las principales funciones del tutor son tanto las de orientar, motivar y evaluar el

proceso de aprendizaje, como la de ampliar la información de la que dispone el

alumno, posibilitando modos de encuentro que permitan constituir un verdadero

escenario de aprendizaje virtual. Por lo tanto, la persona que desempeñe este

papel deberá contar con experiencia docente en el área de conocimiento

asignada. Además, como principales características deberá demostrar que:

Conoce en profundidad los contenidos del curso, los materiales del

programa y la bibliografía propuesta.

Reconoce las lógicas comunicacionales, necesidades y hábitos de los

involucrados en el proceso de aprendizaje.

Identifica las potencialidades, requerimientos y características de un

Sistema de Educación a Distancia.

Desarrolla estrategias didácticas de orientación y reorientación del

aprendizaje.

Coordina las actividades  grupales, si se adopta esta modalidad para las

tutorías.

Orienta a los alumnos ante la aparición de problemas de aprendizaje.  

Entabla una relación personal agradable con los participantes favoreciendo

la integración y participación del grupo.

Trabaja activamente en equipo con el resto de los docentes y tutores del

curso.

Funciones del profesor

Promover el interés de los participantes en el estudio de las temáticas

propuestas.

Guiar y/o reorientar al alumno en el proceso de aprendizaje, atendiendo a

sus dudas o dificultades.

Promover una participación interactiva del alumno con relación a los

materiales, los tutores y los otros alumnos.

Ampliar la información, sobre todo en aquellos temas más complejos.

Evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.  Participar en el

diseño de las evaluaciones del aprendizaje.

Coordinar las tutorías grupales.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES EN LÍNEA

1.- Altamente motivados.

2.- Con gran capacidad de organización y administración del tiempo.

3.- Dispuestos al trabajo y estudio independiente.

4.- Con posibilidad de dedicación al estudio mayor que en un curso tradicional

presencial.

5.- Dominio básico en el uso de herramientas de tecnologías de información y

comunicación (correo electrónico, foros, Chat, navegación y búsqueda web, entre

otras).

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA

Como es natural en cualquier caso deben de analizarse las ventajas y las

desventajas de los procesos por implementar. La educación en línea no es la

excepción, por lo que se da un listado de lo que a juicio del autor son claras

ventajas y desventajas de los programas educativos en línea.

ventajas de la educación en línea:

A propio ritmo

Centrado en los estudiantes

Igualdad de trato (no hay manera de ver la apariencias física de la persona)

Acceso a recursos

Enseñanza creativa

Diálogos de alta calidad

Sinergia: Desarrollar métodos de participación y atmósfera de sinergia

Incluyente

Planeación y organización del curso asíncrono

Métodos de evaluación

Desarrollo de habilidades, competencias y disposiciones deseables

especificas

Desventajas de la educación en línea:

La tecnología (igualdad y acceso a la tecnología) Uso de la computadora en

el proceso de educación

Limitaciones tecnológicas

Los estudiantes El facilitador: la carencia de calificaciones en línea, falta de

preparación)

La administración y el profesorado: asuntos relacionados con la carga

académica.

El ambiente en línea–niveles de sinergia

Qué es lo que no debe de enseñarse

El diseño curricular

MODELO EDUCATIVO

Bachillerato digital de la Ciudad de México (B@DI)

El Bachillerato Digital de la Ciudad de México (B@DI) tiene como objetivo brindar

a la población de esta ciudad, que se encuentre en condiciones de cursar el nivel

Medio Superior, sin importar el promedio obtenido en el certificado de secundaria

ni su edad, una propuesta educativa novedosa y con un alto nivel académico, que

les permita formarse en el ámbito humanístico, científico y social para ser líderes

honestos y emprendedores, comprometidos con su desarrollo personal, de su

familia, de su ciudad y del país en general.

Esta nueva propuesta educativa aprovecha los beneficios de la tecnología bajo la

modalidad en línea, generando un ambiente de aprendizaje ideal para adquirir

nuevos conocimientos en el tiempo adecuado para cada estudiante. El sistema es

flexible y promueve la autogestión de aprendizaje formando individuos consientes

y responsables de lo que saben y de lo que quieren aprender.

El Bachillerato Digital de la Ciudad de México, cumple con todos los requisitos

para ser parte del Sistema Educativo Nacional, debido a que el Plan y Programa

de Estudio fue desarrollado exprofeso para este nivel educativo y sobre todo para

la modalidad en línea, considera el desarrollo de competencias genéricas,

disciplinares y profesionales previstas en la Reforma Integral de la Educación

Media Superior (RIEMS).

Éste es un bachillerato propedéutico, sin embargo, como un complemento

importante el estudiante cursará desde el primer semestre algunas asignaturas

que lo prepararán para el autoempleo y/o para su inserción laboral temprana.

Como una característica distintiva, este bachillerato contempla la equivalencia de

estudios a los estudiantes del Bachillerato a Distancia del Gobierno del Distrito

Federal, además se tienen grandes avances con el objetivo de que en futuras

convocatorias se pueda ofrecer esta opción a toda aquella persona que demuestre

tener estudios truncos de Nivel Medio Superior.

Funcionamiento

El Bachillerato Digital de la Ciudad de México, es totalmente gratuito, con la

posibilidad de ser beneficiario de la beca de Prepa Sí, otorgada por el Fideicomiso

de Educación Garantizada, desde el momento que se formaliza su inscripción. Así

mismo se ha buscado que en este sistema las actividades culturales y deportivas

sean un complemento para una formación integral del individuo.

El estudiante contará con asesoría permanente de un tutor docente, especialista

en la asignatura, que además le brinda apoyo en la adquisición de competencias

para el autoestudio. Las tres primeras asignaturas que se cursan buscan nivelar a

todos los estudiantes en los conocimientos básicos de matemáticas y lectura y

redacción, así como introducir al mismo al manejo del sistema de aprendizaje en

línea.

Sólo la primera asignatura se cursa en 5 semanas, las siguientes 26 se cursan en

pares en un periodo de 6 semanas. El estudiante tendrá la oportunidad de cursar

hasta tres asignaturas por periodo, reduciendo así significativamente el tiempo

total de estudio.

El estudiante podrá realizar sus estudios desde cualquiera de las 72 Edu@ulas

que se encuentran distribuidas en diferentes puntos de la Ciudad; o bien, desde su

casa o cualquier establecimiento con servicio de internet. Sin embargo el examen

final de cada asignatura se presentará sólo en las sedes previstas para tal fin, 30

en total.

El Certificado de Estudio de Nivel Medio Superior será emitido por la Secretaría de

Educación del Gobierno del Distrito Federal, mismo que permitirá continuar con

estudios de licenciatura en cualquier institución de Nivel Superior.

Plan de Estudios

Considera un total de 27 asignaturas, distribuidas en 4 semestres, cursándose en

dos años. Cada asignatura acreditada contribuye con 10 créditos, por lo que el

total de la formación bachiller contempla 270 créditos.

Entre las áreas que se llevan están:

Psicopedagógica

Humanidades

Matemáticas

Ciencias naturales y sociales

Autoempleo

Lengua extranjera

CONCLUSIÓN

La educación a Distancia es una realidad actual que ofrece nuevos espacios para

la educación en diversos niveles de la estructura educativa y puede llegar a

convertirse, si logramos fortalecerla, en una opción académica regional,

consistente y reconocida, para disminuir los efectos limitantes que nos agobian,

determinados por el dispar desarrollo económico y los rezagos de atención que

se presentan entre las naciones de nuestro continente, pero sin soslayar el tema

de la calidad de la oferta educativa.

Son evidentes los avances en cuanto al empleo de los recursos tecnológicos ya

que nos proporcionan nuevas formas de abordar el conocimiento debido a que

nos plantea la necesidad de realizar aprendizajes previos y desarrollar

habilidades que nos permitan obtener los beneficios que nos ofrece el entorno

virtual y la comunicación a través de la Red, que son sustancialmente diferentes a

los desarrollados durante la educación presencial.

BIBLIOGRAFÍA

F. Longoria, J. (2005). La Educación en línea: El uso de la tecnología de informática y comunicación

en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ciudad del Carmen, Campeche, México.

Lewis, M.-S. (2007). La educación en línea, su complejidad y las instituciones de educación. Brazil.

Navarro , R., & Alberdi, M. C. (Abril de 2000). Educación en línea: Nuevos Modelos de la relación

docente-alumno en la educación a distancia. El Rosario, Argentina.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL DISTRITO FEDERAL. (2013). Educación a Distancia.

Recuperado el 15 de Abril de 2013, de http://www.ead.df.gob.mx/portal/index.php

ULA. (2013). Universidad de los Andes. Recuperado el 15 de Abril de 2013, de

http://www.ceidis.ula.ve/index.php?option=com_content&view=section&id=7&Itemid=30