WebQuests

aventuras en la WEB

Tomado de Núcleo Minerva/Centro de Competência Nónio da Universidade de Évorahttp://www.minerva.uevora.pt

minerva@uevora.pt6 de Julho de 2001

Traduccido por Bioxeo.com. Abril 2002

¿Qué es la WEB?

Millones de páginas, a la espera de ser filtradas, de contexto y de organización.

Integración curricular de internet; Integración curricular de internet; algunas cuestiones (1)algunas cuestiones (1)

¿Cómo pueden los profesores, haciendo uso de la motivación de la World Wide

Web, enriquecer y diversificar las actividades curriculares, sin grandes incrementos de tiempo y de riesgos?

Integración curricular de internet; Integración curricular de internet; algunas cuestiones (2)algunas cuestiones (2)

¿Cómo pueden los profesores conseguir la atención de los alumnos cuando ellos

bucean en mares de información a través de web-sites eventualmente poco seguras?

...Creen en el efecto motivador pero temen que los alumnos se dispersen;....Valoran la existencia de un mundo de información a tiro de un click pero no quieren que sus alumnos se transformen en “info-glotones”.

O cómo pueden los profesores resolver las expectativas y recelos

cuando:

Integración curricular de Internet

Formatos de soporte de actividades: Listas temáticas/Topic hotlists Álbum/Scrapbook Caza del Tesoro/Treasure Hunt Muestreador de asuntos/Subject Sampler WebQuests/Aventuras en la WEB

Concepto

Una WebQuest es una actividad de

investigación orientada en que una

grand parte o la totalidad de la información

con la que los alumnos interactúan

proviene de recursos en la Web.

WebQuests WebQuests ¿quién, dónde, cuándo?¿quién, dónde, cuándo?

Prof. Bernie Dodge & Tom March

(Projecto EDTEC 596)

San Diego State University 1995

Utiliza estratégias de motivación: Paralelismo con tareas auténticas Recursos reales Atribución de papeles en trabajo

cooperativo El produto final está sujeto a

“feedback”

WebQuests ¿WebQuests ¿porqué?

Desenvuelve capacidades cognitivas(high level thinking skills)

Promueve el aprendizaje cooperativoPermite la integración de recursos actuales Orienta la navegación en InternetEs novedoso

WebQuests – ¿WebQuests – ¿porqué?

Características

actividades de grupo (aprendizaje cooperativo) contiene elementos de motivación (intrínseca) los alumnos son colocados ante un desafío/problema atribución de un papel a cada participante establecimento de un escenario simulación de una entrevista y un personaje ....

pueden ser disciplinares o interdisciplinares

Estructura Introducción Tarea Proceso Recursos - previamente evaluados Orientaciones Conclusión Evaluación

Introducción

define un escenario y ofrece alguna información de fondodebe despertar el interés del alumno a través de una variedad de medios en torno al tema:

relevante para las experiencias anteriores de los alumnos y para o su futuro

importante por sus implicaciones urgente, por la necesidad de proporcionar una

solución en un corto espacio de tiempo divertida (por los papeles desempeñados, por el

producto final a elaborar, ...)

TareaTareaAsequible e interesantePuede comprender: resolución de problemas participación en debates/discusiones temáticas simulación de papeles Elaboración de productos Planeamiento/organización de una acción (viajes,

seminarios...) ...

Taxonomias de tareas (tipos de tareas)

Autoconocimiento

Científicas

Consenso Juicios Persuasión

Recapitulación

Compilación

Misterio

Periodísticas

Analíticas

Productos creativos

Diseño

Taxonomía de tareas

• Reproduce lo que aprendió a través de un póster, de una presentación en PowerPoint, comunicación oral ... que:

– deberá tener una forma diferente de la presentada en los recursos

– ser flexible tanto en el contenido como en la forma

• Pone énfasis en la capacidad de síntesis

Recapitulación

Compilación

Proporciona práctica en la selección y explicación de las selecciones efectuadas

Nota: La información recogida deberá ser transformada de algún modo

El alumno recoge y organiza

información proveniente de várias fuentes en formatos diferentes

desenvuelve criterios para la selección de los items a compilar

Mistério

Implica un puzzle o una historia de detectivesNo se encuentra la respuesta en una página específica Requiere síntesis de información de múltiples fuentesInduce a concentrar la información haciendo inferencias o generalizaciones a partir de fuentes diversas

PeriodísticasActúa como period¡sta

Reúne datos y los organiza en textos periodísticos

Mayor importancia del rigor, lealtad y justicia

Menor importancia de la creatividad

Incorpora opiniones divergentes de las de los

alumnos

Toma conciencia de sus propios preconceptos

o los minimiza en la escritura

Analíticas

Busca semejanzas, diferencias y sus implicacionesMuestra , en un determinado tema, como las cosas se relaciona entre ellasEspecula o infiere lo que significan las diferencias y las semejanzas

Permite la comprensión de cómo las cosas funcionan en conjunto

Busca relaciones de causa y efecto entre las variables

DiseñoRequiere que se produzca un producto o un plan de acción que satisfaga una determinada finalidad

Funciona dentro de límites reales

Despierta la creatividad

Revela recursos y obstáculos como los verdaderos diseñadores

Ejemplos:- Elaborar un plano- Diseñar una cripta en un estilo de una época dada

Elaboración de productos creativos

Son menos previsibles que las tareas de diseñoEnfatiza la creatividad y la auto-expresiónSe desempeña el papel de un creativo, ingeniero, ...Puede tomar la forma de una historia, poema, pintura, juego, canción, sátira,...

Ejemplos reproducir un cuadro

de un pintor crear un porta-folios

de una familia feudal

Consenso

Requiere que sean considerados diferentes puntos de vista Expone a los alumnos a diferentes sistemas de valoresEstimula la capacidad de resolver conflictosAborda la historia y acontecimientos recientesBuena para tópicos que generan controversia

Conduce a: Producción de criterios

propios para seleccionar items

Evaluación del producto

Uso de recursos en diferentes soportes (que serán reescritos)

Transformación de la información

Persuasión

Diseñada para: desarrollar un caso convincente influenciar opiniones simular o satirizar

juicios asambleas municipales, ....

Como producto, elaborar un póster, un vídeo...

Juicio

El alumno desempeña casi siempre un papelOrdena o clasifica items Toma una decisión fundamentada a partir de algunas opciones

Explica o defiende un sistema de evaluaciónRequiere e induce a los alumnos en la aplicación de sus propios criterios Refuerza un conjunto de criterios para emitir un juicio

Auto-conocimento

Asegura un mayor conocimiento de sí mismoInduce a los alumnos a responder a cuestiones sobre sí mismosDesarrollada a través de una exploración orientada

Organizada a partir de: tópicos autoconocimiento objetivos a largo

plazo interés por el arte respuesta a

estímulos literarios

Científicas

Ayuda a los alumnos a comprender como funciona la ciencia

Formula hipótesis a partir de los recursos

Verifica las hipótesis reuniendo datos a partir de los recursos

Describe los resultados y las implicaciones en el formato propio del mundo científico

ProcesoDescripción de los pasos necesarios para la ejecución de la tareaPuede incluir: una división de la tarea en sub-tareas descripción de los papeles a desempeñar perspectivas a desarrollar

Puede además incluir consejos sobre el aprendizaje o sobre relaciones inter-personales (ej: como conducir un brainstorming)Su descripción debe ser corta y clara

Orientaciones

Indicaciones sobre la forma de organizar la información Puede adquirir la forma de: cuestiones orientadoras indicaciones para completar sistemas de

organización tales como tablas cronológicas, mapas de conceptos, ...

indicaciones para la gestión del tiempo, ....

ConclusiónConclusión

Cierra la aventura

Recuerda lo que se aprendió

Anima a aplicar la experiencia en otras situaciones

EvaluaciónEvaluación

Referencia a formas de evaluación de los alumnos (productos finales, cuestionarios, ...)

Cómo desarrollar una WebQuest

Familiarizarse con los recursos disponibles en InternetOrganizar los recursos en categoríasIdentificar tópicos/contenidos curriculares para los que haya materiales adecuadosConstruir un WebQuestAplicar la WebQuestEvaluar la WebQuest

Tipos de WebQuests

Corto plazo (adquisición e integración del conocimiento) 1 a 3 sesiones

Largo plazo (permite un análisis más profundo de los conceptos e incita a los alumnos a desarrollar un conocimiento más profundo del asunto) 1 semana a 1 mes

El papel del profesor (en dos planos)

Plano de la exploración en contexto curricular La WebQuest debe estar ligada a las

actividades anteriores y posteriores ..

Plano de la construción de sus própias WebQuests.

Integración curricular de internet: Integración curricular de internet: problema de profesoresproblema de profesores

El profesor como clave del problema La formación como motor de cambio de las prácticas educativas El profesor como protagonista de ese cambio

Potencialidades formativas

Resolución de problemas Personalización e contextualización de recursos Pragmatismo Trabajo cooperativo y/o colaborativo Innovación Autoría

WebQuests e desarrollo profesional de WebQuests e desarrollo profesional de

los profesoreslos profesores

“La clave de la competencia profesional es la capacidad de analizar y resolver, en tiempo

oportuno, problemas de la práctica profesional (...). Es una mezcla de

saber e saber hacer”

Pedro Ponte

Elaboración de WebQuests Elaboración de WebQuests en la formación de en la formación de

profesoresprofesores

Un desafío a la autoríaTomado de Núcleo Minerva/Centro de Competência Nónio da Universidade de Évora

http://www.minerva.uevora.pt minerva@uevora.pt6 de Julho de 2001

Traducido por Bioxeo.com. Abril 2002