zonadeldocentehondureno.files.wordpress.com · y hábitos deseables, manifestados en lo personal y...

4

Secuencia Didáctica

Descubro mi cuerpo y mi mundo jugando y creando, elaborado y revisado por Personal Técnico de la Secretaría de Educación de Honduras

Presidencia de la República Secretaría de Estado en el Despacho de Educación

Sub secretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos Sub secretaría de Asuntos Administrativos y Financieros

Sub dirección de Educación Pre Básica

Edición Sheyla Suyapa Acosta Turcios

Belinda Triminio Fiallos

Equipo de Revisión Hernán Torres (UNICEF)

Mayra Valdez (Secretaría de Educación)

Revisión Técnico-Gráfica Departamento de Tecnología Educativa

Secretaría de Educación

Secretaría de Educación ©Comayagüela, M.D.C. Tegucigalpa, Honduras, C.A. Secuencia Didáctica Descubro mi cuerpo y mi mundo jugando y creando

Proyecto Financiado por: Fondo de las Naciones Unidas para la

Infancia (UNICEF)

Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento por cualquier medio, sin el permiso por escrito de la Secretaría de Educación.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

5

Dedicatoria

Autoridades

7

Tabla de contenidos

Página

La universalización en la Educación Pre Básica 8

Secuencias Didácticas 10

¿Cómo usar las Secuencias Didácticas? 18

Secuencia Didáctica: ¿Dónde están los seres vivos? 19

Así trabajamos en Honduras 20

La fiesta con mamá 53

Paisaje urbano y rural 68

La gente de mi tierra 95

Mis amigos los animales 122

Rincones 173

Glosario 180

Bibliografía 182

8

La Universalización de la Educación Pre Básica

La Secretaría de Estado en el Despacho de Educación con la tercera reforma Educativa, la

Ley Fundamental de Educación del 22 de febrero del 2012, Capitulo II Sección segunda

ARTÍCULO 21 la Educación Pre básica es gratuita y obligatoria. Así como el capítulo IV, de las

modalidades de Educación artículo 27, Educación en Casa, es así que en el Plan de

Universalización, establece la Universalización del grado Obligatorio del Nivel de Educación

Pre básica incluir en los próximos tres años (2014 a 2017), a los y las 65,036 niñas y niños

que están fuera del sistema educativo en el nivel de Educación Pre-básica. [INE 2007]. Para

lograr dicho objetivo, la Secretaría de Educación ha visualizado tres modalidades de atención

diferenciadas con base en el grado de dispersión poblacional de las más de 25,000

comunidades del país. Por ello se han definido las siguientes modalidades:

1. Centros de Educación Pre-básica (CEPB). Diseñada para poblaciones

relativamente concentradas y muy concentradas. Atendidos por un docente con

una población de entre 15 y 25 niños y niñas.

2. Centros Comunitarios de Educación Pre-básica (CCEPREB). Diseñada para

poblaciones relativamente concentradas y muy concentradas. Atendidos por un

educador comunitario, con una población de 5 a 14 niños y niñas.

3. Educación en Casa (EDUCAS). Diseñada para comunidades con población muy

dispersa. Atendidos por la mamá, papá, o encargado con una población de un

niño o niña hasta cuatro por Casa.

La multitud de facetas que conlleva la educación infantil nos llevan a destacar la necesidad

de un trabajo de equipo por parte de los adultos que viven junto al niño o niña y que se

ocupan de su educación.

Para la Secretaría de Educación, esto requiere de un gran esfuerzo organizativo y de recursos

humanos, técnicos y financieros para poder implementar efectivamente la propuesta de

Universalización de la Educación Pre básica.

9

Modalidades en la Universalización de la Educación Pre Básica

En el presente documento se presenta una propuesta de trabajo en las distintas

modalidades, basada en el uso de Secuencias Didácticas, las cuales de detallan a

continuación.

Modalidad de los Centros de Educación Pre-básica

(CEPB)

Diseñada para poblaciones

relativamente concentradas y muy

concentradas.

Se atenderá por centro, entre 15 y 25 o más niñas y niños

de 5 años

Modalidad de los Centros de Comunitarios de

Educación Pre-básica (CCEPREB)

Diseñada para comunidades con

población dispersa.

Se atenderán entre 5 y 14 niñas y niños de

5 años de edad.

Modalidad de Educación en Casa (EDUCAS)

Diseñada para comunidades con

población muy dispersa.

Se atenderán hasta 4 niñas y niños de 5

años de edad.

10

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Con el apoyo Técnico y Financiero del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

(UNICEF), la Secretaría de Educación, promueve la construcción de un modelo de educación

que se concentra en reformas de calidad educativa a nivel de aula; en donde todos los actores

niñas y niños, docentes, educadoras y educadores, madres y padres de familia, tienen un rol

protagónico; el cual se logrará a través del uso de tres Secuencias Didácticas.

Las Secuencias Didácticas serán desarrolladas en tres meses. Encierran una serie de

contenidos curriculares de manera que las actividades que se desarrollen sean integradoras,

centradas en las necesidades de las niñas y los niños, mismos que, se detallan a continuación:

Cada Secuencia Didáctica, posee Estrategias, que constituyen los temas ejes o centrales,

sobre los cuales se definen los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a

desarrollar en una semana o una quincena. Las Estrategias de las Secuencias Didácticas son:

1. Adaptándome en mí centro educativo. 10. La gente de mi tierra.

2. Así soy Yo. 11. Mis amigos los animales.

3. Cuido mi cuerpo. 12. Así nos transportamos en Honduras

4. Mi familia un tesoro. 13. Tengo una gran familia

5. La fiesta de papá. 14. Este es mi país.

6. Así trabajamos en Honduras. 15. Lo que respiro.

7. La fiesta con mamá. 17. Bienvenida a primer grado.

8. Paisaje urbano y rural.

Cada una de las estrategias está formada por un conjunto de micro estrategias, con las cuales

se concreta en el aula de clases la interacción docente – alumno, para ello, se consideró que

las niñas y los niños necesitan desarrollar todos los días micro habilidades de socialización

Secuencia Didáctica 1:

Descubro mi cuerpo y mi mundo, jugando y creando.


¿Dónde están los seres vivos?


Esta es mi tierra.

11

y hábitos deseables, manifestados en lo personal y con el grupo que le rodea; destrezas con

el manejo del lenguaje, motricidad gruesa y fina, discriminación visual y auditiva y el

desarrollo cognitivo de acuerdo a su edad.

Las micros estrategias de aprendizaje son sencillas y secuenciales, en donde las niñas y los

niños tienen tiempo para escuchar, hablar, trabajar y expresarse libremente; pudiendo el

educador evaluar de manera permanente los procesos de Enseñanza- aprendizaje.

Micro Estrategias

Actividades iniciales

Período Juego-Trabajo

Conversamos

Cuentos

Mis manos trabajadoras

Desarrollando mi cuerpo

¿Para qué las letras?

Jugando con los números

¡Dilo en inglés!

12

Las micro estrategias se detallan a continuación:

Utilizar el juego como medio educativo implica que la niña y el niño tienen la posibilidad de explorar, manipular, descubrir, inventar experimentar, y sobre todo crear. Por eso, se hace necesario canalizar este proceso de aprendizaje, ofreciendo situaciones de juego donde el pequeño, al contacto de los materiales, pueda tener experiencias directas y donde sus aprendizajes sean el resultado de su interacción, con los objetos y las personas.

Es importante que existan alternativas de juego en un mismo espacio, mismos que los educadores y educadoras, madres, padres o encargados deberán supervisar.

Al desarrollar cada uno de estos momentos, se prepara a las niñas y a los niños para

enfrentar diferentes desafíos.

El período juego trabajo debe iniciar jugando y finalizará jugando.

Actividades

Iniciales

Permiten a las niñas y los niños ubicarse en las actividades del Centro Escolar,

manejar los tiempos (ayer, mañana), conocer los estados del tiempo (soleado,

nublado, lluvioso), reconocer su estado de ánimo (alegre, triste, enojado,

otros), fomentando la formación en valores, hábitos deseables de orden, aseo

y disciplina y la ampliación de su vocabulario, mediante canciones y poesías,

Período Juego-

Trabajo

El periodo Juego trabajo desarrolla en la niña y el niño competencias comunicativas, valores, comprensión, contribuye a la superación de dificultades, respeto, amistad, construir, crear, experimentar, trabajo colaborativo, organización de ideas, habilidades organizativas, complementando el placer (juego) con la realidad (trabajo). El juego trabajo constituye uno de los momentos más importantes de la tarea educativa en el CEPB, CCEPREB Y EDUCAS y el de más larga duración dentro del horario escolar.

13

El Periodo Juego - Trabajo se realiza en cuatro momentos:

a) Planificación: se lleva a cabo cuando los niños y niñas seleccionan el espacio de

aprendizaje, los materiales y lo que realizaran con ese material; en este momento la

participación de la maestra, será únicamente para preguntar o para hacer sugerencias a

los indecisos, y ayudarlos a definirse, pero siempre que no sean sugerencias que indiquen

como actuar. Las niñas y los niños deben dar respuesta a las preguntas: ¿qué hacer?,

¿cómo?, ¿con qué materiales?, ¿con quién?, ¿dónde? y ¿para qué?

Las niñas y los niños, a los cinco años estarán en condiciones de presentar un verdadero

plan de trabajo en conjunto con los compañeros que hayan seleccionado la misma área o

que se apoyen en el trabajo a desarrollar. En esta actividad la niña y el niño es quien elige,

planifica, desarrolla y evalúa su propio quehacer, aprendiendo con los otros y de los

otros, sin dejar de lado el orden.

b) Desarrollo: El desarrollo es el momento de mayor duración ya que comprende la

concreción de las de las actividades planificadas. Es el juego en sí mismo, y la ejecución

de lo planificado.

c) Evaluación: Es el momento en que las niñas y los niños se reúnen alrededor del espacio

de aprendizaje para considerar el resultado de las actividades. Será el niña o niño quien

hable de su trabajo, lo explique en compañía de sus compañeros de trabajo, la maestra o

educador (a) será quien guie la actividad.

El objetivo de la evaluación es reconocer el trabajo, promover el cambio, el intercambio de

experiencias y comprobar que lo planificado fue ejecutado, durante el desarrollo de la

metodología “Juego -trabajo”. En esta etapa es donde se reúne el grupo para conversar acerca

de lo que hicieron. La educadora debe preguntar lo siguiente ¿Qué hicieron?, ¿cómo lo

hicieron?, ¿qué dificultades encontraron?, ¿cómo solucionaron esas dificultades?, ¿quiénes

participaron?, ¿le dieron nombre al proyecto?

d. Orden: El momento de orden incluyen todas las actividades destinadas

específicamente a guardar y limpiar los elementos utilizados. Se organizará de modo tal

que el aula debe quedar en perfectas condiciones de higiene y orden, para continuar

con las actividades.

Planificación

Desarrollo

Evaluación

0rden

14

Los Espacios de aprendizaje en los que se debe desarrollar el Período Juego-Trabajo, y que debe tener cada Centro Escolar en la medida de sus posibilidades son: Espacios de aprendizaje

Continuando con las micro estrategias de enseñanza, se definen las secciones:

Musica Dramatización

Construcción Arte

Tecnológico Biblioteca

Ciencia Madurez

intelectual

Arena Agua

Conversamos

Constituye la oportunidad para intercambiar experiencias con las niñas y los

niños, mediante la exploración de ideas previas con preguntas inducidas,

relacionadas con los temas centrales, se continúa con la presentación de los

conceptos y vocabulario clave, el cual es reforzado con poesías, canciones,

rimas y trabalenguas.

Cuentos

Son narraciones ficticias o de hechos reales, donde las niñas y los niños

tienen la capacidad de desarrollar su imaginación, habilidades orales y la

comprensión lectora. Los cuentos pueden ser: leídos, relatados,

dramatizados o vistos en un equipo de audio video.

15

Desarrollando

mi cuerpo

Jugando con los números

Se proponen actividades para desarrollar el pensamiento lógico-matemático,

incluyen habilidades discriminativas de conceptos (grande-pequeño, alto-bajo,

cerca-lejos, adentro-afuera), clasificación de figuras geométricas según (forma,

tamaño, grosor), formas de uso de la moneda y hábitos de ahorro,

construcciones de secuencias series y sucesiones; concepto, valor, símbolos y

operaciones básicas con números del 1-15.

Mis manos

trabajadoras

Se incluyen en esta sección, actividades para desarrollar la motricidad fina

(técnicas no gráficas y gráficas) y la creatividad a través de la plástica y la

pintura, realización de técnicas no gráficas (estrujado, rasgado, trozado,

recortado, boleado, trenzado) y técnicas gráficas como dibujo libre, pintado

con dedos, estampado, etc.

Constituye un apartado donde las niñas y los niños tienen la oportunidad

de desarrollar habilidades lingüísticas en una segunda lengua,

particularmente el idioma inglés, mediadas por tecnología; por tanto,

también pueden desarrollar habilidades en uso y manejo de una

computadora.

¡Dilo en inglés!

Comprende las actividades que permiten a las niñas y los niños desarrollar su

motricidad gruesa, lo cual se logra a través de juegos tradicionales, familiares,

gimnásticos, rondas, paseos en campo, imitaciones y dramatizaciones; va

acompañada del desarrollo de habilidades comunicativas orales y sociales.

Incluyen habilidades para la motricidad fina, con elementos más

estructurados que van acompañados de conocimiento/memoria, abarca

escritura y reconocimiento simbólico y fonética de vocales, letras del

abecedario y números. Las actividades se apoyan con canciones y poesías,

con el propósito de crear conciencia fonológica para llegar a la lectura y

escritura.

¿Para qué las

letras?

16

Referentes didácticos de las Estrategias de Aprendizaje.

a. Objetivos: Constituyen un propósito, una meta a alcanzar; es lo que el educador o educadora desea obtener por medio de un proceso de enseñanza-aprendizaje.

b. Indicadores de logro: Un indicador es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento de las capacidades de las niñas y los niños.

c. Contenidos: Son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes

y valores que deben aprender las niñas y los niños y que el educador debe estimular para

incorporarlos en su estructura de conocimiento. Han sido seleccionados tomando en cuenta

las áreas de desarrollo, establecidas en el Currículo Nacional de Educación Pre Básica:

Personal y Social, Relación con el Entorno y Comunicación y representación, se clasifican en:

d. Competencias: Son los conocimientos, habilidades y destrezas que deben desarrollar las

niñas y los niños para comprender, transformar y desenvolverse en el mundo que lo rodea. También pueden definirse las competencias como la capacidad de poner en marcha de forma integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permitan resolver situaciones diversas.

e. Estrategias: Son una serie ordenada de actividades relacionadas entre sí, que han sido diseñadas para que las niñas y los niños aprendan un conjunto determinado de contenidos, procesos y actitudes. Contienen una serie de micro estrategias con las cuales las niñas y los niños desarrollan habilidades y destrezas.

f. Vinculación familiar: Son una serie de actividades que las madres y padres de familia,

deben desarrollar para apoyar a las niñas y los niños de manera coordinada con la

educadora.

g. Evaluación: Al finalizar cada estrategia se incluye una serie de ítems relacionados con los con los

indicadores de logro. Los indicadores de logro pueden definirse como referentes que sirven para

valorar el desempeño de las niñas y los niños, describiendo el logro de capacidades y actitudes.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Comprenden valores, actitudes, normas; estos

contenidos se aprenden integradamente con los otros

dos. Tienen que ver con el SABER-SER.

Abarcan hechos, conceptos, ideas, interacciones, secuencias, principios, etc. son la base primordial para lograr que las niñas y los niños se acerquen al conocimiento del mundo que lo rodea, para que pueda ampliarlo en forma gradual y progresiva a través de la construcción de conceptos. Tienen que ver con el SABER-SABER.

Incluyen estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y se

aprenden conjuntamente con los contenidos conceptuales.

Tiene que ver con el SABER-HACER.

17

La ejecución del micro estrategias desarrollará en las niñas y los niños competencias bajo los siguientes componentes de desarrollo:

Componentes de desarrollo

Desarrollo Cognitivo

Comprende la adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al medio, implicando, procesos de discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.

Desarrollo Afectivo

Comprende la capacidad de una niña o un niño de entender los sentimientos de los demás, controlar sus propios sentimientos y comportamientos y llevarse bien con sus compañeros y otras personas que le rodean.

Expresión oral

Incluye todas las formas de comunicacion oral, manifestada en el nivel de Educación Pre básica a través de conversaciones, cuentos, rimas, canciones, trabalenguas, refranes, etc.

Expresión escrita

Incluye ejercicios previos a la escritura: el desarrollo de técnicas no gráficas(estrujado, razgado, trozado, boleado, recortado, pegado, etc. ), técnicas gráficas (dibujo libre,ejercicios de inscripcion, progresion rellenado de figuras, arabescos, etc ).

Conciencia fonológica

Comprende la habilidad para conocer que las palabras y frases queutilizamos al hablar se forman por cadenas de sonidos, a mayor habilidadpara discriminar sonidos, mayor éxito en el proceso de aprender a leer yescribir, tanto en su lengua materna como en una segunda lengua.

Lógica matemática

Comprende asimilar, conocer, experimentar y aplicar el significado de los conceptos matemáticos, en situaciones de la vida cotidiana. Tener la capacidad de utilizar correctamente a su nivel, números y computación.

Expresión corporal

Incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y competente, manifestado a traves de: bailes, dramatizaciones, juegos, construcciones, etc.

18

¿CÓMO USAR LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS? A fin de garantizar el orden en el desarrollo de las secuencia didácticas donde se presentan

diferentes proyectos con una serie de estrategias y micro estrategias para el desarrollo de

habilidades cognitivas, socio-afectivas, de expresión oral, expresión escrita, conocimiento de

sonidos, expresión corporal y lógica matemática; debe seleccionar para cada día las

actividades propuestas, de tal manera que las niñas y los niños puedan participar en

diferentes actividades que ayudan su crecimiento.

Las habilidades se desarrollarán en la medida que se implementen en el centro escolar las

actividades descritas en las micro estrategias: conversemos, cuentos, mis manos

trabajadoras, desarrollando mi cuerpo, ¿para qué las letras?, jugando con los

números y Dilo en inglés.

TIEMPO PARA DESARROLLAR LAS SECUENCIAS

DIDÁCTICAS

Las actividades deben desarrollarse en los tiempos siguientes:

Hora/Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

07:00 -07:30 12:00-12:30 Preparación del ambiente escolar y recibo de las niñas y los niños.

Trabajo en la actualización de los expedientes de cada niña y niño, para observar su progreso, comparado con los indicadores de logro. Reunión con madres y padres de familia. Ambientación del centro escolar. Preparación de materiales según la estrategia a desarrollar.

07:30-07:45 12:30-12:45 Actividades iniciales

07:45-08:45 12:45-01:45 Período Juego-Trabajo

08:45-09:30 01:45-02:30 Conversamos

Cuento

Desarrollando mi cuerpo

09:30-10:00 02:30-03:00 Merienda y descanso

10:00-11:30 03:00-04:30 Jugando con los números

¿Para qué las letras?

Mis manos trabajadoras

¡Dilo en inglés!

11:30-12:00 04:30-05:00 Salida de las niñas y los niños. Salida del personal docente.

19

Secuencia Didáctica 2 ¿Dónde están los seres?

Así trabajamos

en Honduras

La fiesta con mamá

Paisaje urbano y

rural

La gente de mi tierra

Mis amigos los animales

20

Duración: 10 sesiones

Mes: Mayo

Contenidos Objetivos Indicadores de logro

1. ¿Por qué es

importante el trabajo?

2. Jugando con las matemáticas: figuras geométricas (rombo), conceptos (abierto – cerrado, cerca – lejos), el número 1.

3. Aprendiendo la vocal A, a.

4. Mi cuerpo se mueve. 5. Dilo en inglés:

figuras geométricas 6. Comparto con mis

amigas y amigos espacios de aprendizaje, juegos familiares y gimnásticos, en una ambiente de cooperación mutua.

7. Demuestro responsabilidad en mis obligaciones.

1. Desarrollar en las niñas y los

niños las capacidades, conocimientos, actitudes, valores y habilidades de mujeres y hombres por igual.

2. Reconocer y describir los miembros de su familia y las relaciones entre ellos.

3. Establece las diferencias entre un paisaje urbano y rural, tomando en cuenta: recursos, hábitat, personas que viven y actividades que desarrollan.

4. Identificar sonidos iniciales y finales de diferentes palabras.

5. Disfrutar las costumbres, tradiciones, cantos, bailes folklóricos de su comunidad.

6. Realizar diferentes movimientos del cuerpo de manera coordinada.

7. Demostrar cariño y protección hacia los animales y conocer la evolución de los mismos.

8. Reconocer el valor numérico y simbólico de los números.

1. Desarrollar en las niñas y los

niños las capacidades, conocimientos, actitudes, valores y habilidades de mujeres y hombres por igual.

2. Reconocer y describir los miembros de su familia y las relaciones entre ellos.

3. Establece las diferencias entre un paisaje urbano y rural, tomando en cuenta: recursos, hábitat, personas que viven y actividades que desarrollan.

4. Identificar sonidos iniciales y finales de diferentes palabras.

5. Disfrutar las costumbres, tradiciones, cantos, bailes folklóricos de su comunidad.

6. Realizar diferentes movimientos del cuerpo de manera coordinada.

7. Demostrar cariño y protección hacia los animales y conocer la evolución de los mismos.

8. Reconocer el valor numérico y simbólico de los números.

Así trabajamos en Honduras

21

Competencias

1. Utiliza la lengua materna como medio de comunicación en interacción con los demás.

2. Demuestra comprensión de imágenes, mensajes, textos orales y escritos ampliando su

capacidad de diálogo e interpretación.

3. Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos propios

en su cultura.

4. Describe la ubicación, posición, dirección y distancia de los objetos con relación a sí mismo

y a demás.

5. Actúa con seguridad, iniciativa y autonomía en actividades individuales y grupales.

6. Practica hábitos de higiene personal, ambiental y medidas de prevención de riesgo.

7. Reconoce que todas las niñas y los niños tienen los mismos derechos y deberes.

8. Demuestra dominio en la coordinación viso motora gruesa y fina, en el control del equilibrio

y en el desplazamiento al usar adecuadamente el tiempo y el espacio.

9. Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos propios

en su cultura.

10. Utiliza vocabulario básico de una segunda lengua.

11. Adquiere conciencia fonológica al desarrollar la habilidad para reconocer que las palabras y

frases que utilizamos al hablar se formas por cadenas de sonidos.

12. Utiliza la tecnología como recurso de crecimiento y desarrollo personal.

13. Observa y expresa diferentes fenómenos naturales y sociales que ocurren en su entorno.

14. Describe los diferentes aspectos de su entorno físico y practica el cuidado de los mismos.

15. Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los objetos, los clasifica y ordena

atendiendo lo cualitativo y cuantitativo.

16. Utiliza objetos del medio que le sugieren cuerpos y figuras geométricas.


22

Recursos Calendario, listado de asistencia, canciones, materiales.

Tiempo 15 minutos

2. Solicite a las niñas y los niños que planifiquen el periodo “Juego trabajo”

El periodo “Juego trabajo”, incluye cuatro momentos: planificación, desarrollo,

evaluación, orden.

a) Planificación: representa el momento en el que tanto las niñas y los niños

conversan sobre lo que desean jugar, en qué lugar, con quién, y deciden qué

actividades realizar.

b) Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las niñas y los niños aprenden

jugando, interactúan libremente con compañeras y compañeros, y el

docente/educador (a) observa, estimula y conversa.

c) Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,

muestran lo que hicieron, explican cómo lo hicieron, valorando su trabajo y el de

sus compañeras y compañeros.

d) Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando

el aula, lista para las siguientes actividades. Puede enseñar la canción.

1. Realice las actividades iniciales

Formación de hábitos deseables de aseo y orden.

Definir las reglas del día.

Asignar responsabilidades a los líderes para: recoger y

repartir material, limpiar la mesa de trabajo, guardar al

material utilizado.

Observar cambios en el tiempo: soleado, nublado,

lluvioso.

Identificar estados de ánimo: feliz, triste, enojado,

llorando; encontrando las causas y las consecuencias.

Cambiar la fecha: día, mes, año en el calendario.

Control de asistencia.


Canción de orden

Limpia, limpia

Guarda todo en su lugar;

Limpia, limpia,

Todos deben cooperar.

Canción de Orden

Recojamos, recojamos,

Material, materia,

Todo bien guardado,

Todo bien guardado

Tra, la, la, tra, la, la.

Co

nve

rsem

os

23

Recursos Recortes de profesiones y oficios, plastilina, hojas de papel

Tiempo 30 minutos.


Co

nve

rsem

os

3.1 Valorando el trabajo

Divida a las niñas y los niños en grupos pequeños.

Entregue a cada grupo un conjunto de imágenes/recortes, que retratan a las personas en diferentes

trabajos, además de las imágenes de las “herramientas” necesarias/empleadas en estos trabajos.

Haga que los niños junten las imágenes con las herramientas que coinciden.

Mencione que la sesión de hoy trata sobre el trabajo que realizan los miembros de su familia.

Dígales que, al igual que en esas imágenes, los miembros de sus familias también tienen diferentes

trabajos.

Pregunte:

¿En qué trabajan sus padres?

¿Alguna vez han visto a sus padres en sus trabajos?

¿Pueden contarnos lo que vieron?

¿Por qué piensan que sus padres necesitan trabajar?

Pídale a los niños que tomen la plastilina y hagan las “herramientas” que sus padres utilizan en sus

trabajos.

Cuando ya tengan las herramientas hechas, colóquelas sobre hojas de papel. Pregunte a cada niño lo

que su padre/madre hace con esa herramienta. (Por ejemplo: “Mi papá usa una tijera para cortar

tela”, “mi mamá una jeringa porque es enfermera e inyecta a las personas enfermas”).

Cuando la plastilina se haya endurecido, entregue a cada niño su herramienta para que la guarde en

su caja de viaje de Ahorratín.

Recuerde a los niños que los padres necesitan trabajar para ganar dinero para poder comprar comida y

las cosas que la familia necesita. Todo tipo de trabajo es importante por lo que hace, no solo para la

familia, sino también para todos en la comunidad/barrio.

Resalte la importancia haciendo preguntas a los niños, tales como:

¿Qué piensan que sucedería si no hubieran policías?

¿Qué piensan que sucedería si no hubieran agricultores?

¿Qué piensan que sucedería si no hubieran bomberos?

¿Qué piensan que sucedería si no hubieran doctores?

Solicite a las niñas y a los niños que los niños se sienten en círculo. Dígales que usted va a nombrar un

trabajo y que ellos deben decir algo relacionado con ese trabajo, como un objeto que emplean las

personas que lo realizan. Por ejemplo:

Educador: “Bombero” Niños: “Camión de bomberos”

Educador: “Doctor” Niños: “Aguja”

Actividad familiar: Pregunte a algunos padres si pueden ir y hacer a los niños una demostración de lo que

él/ella hacen en su trabajo.

24

3.2 ¿Por qué es importante ayudar en casa?

Comente a las niñas y a los niños que Ahorratín hace muchas cosas en casa para ayudar a la familia. La familia de Ahorratín también hace muchas cosas que hacen feliz a Ahorratín.

Explíqueles que compartirá con ellos lo que Ahorratín hace en casa para ayudar a su familia. Pida a las niñas y a los niños que salten y griten, “Yo soy un Ahorratín”, si ellos hacen las mismas cosas en su casa.

Utilice los siguientes ejemplos: Ahorratín arregla su cama (para niños mayores). Ahorratín ayuda a sus padres a preparar la cena (para niños mayores). Ahorratín riega las plantas. Ahorratín alimenta a las mascotas. Ahorratín ordena sus juguetes/cosas. Ahorratín guarda sus zapatos.

Pregunte a los niños: ¿Por qué piensan que Ahorratín hace todas estas cosas en casa? ¿Qué pasaría si nadie las hace?

Comente a las niñas y a los niños que hoy hablarán sobre “Nuestra responsabilidad en casa”, o las cosas que necesitamos/ayudamos a hacer en casa.

Lea la historia de: “Ahorratín comparte su tiempo con sus amigos”.


Co

nve

rsem

os

25

Recursos Láminas, pizarra o rotafolio, marcador

Tiempo 30 minutos.

Co

nve

rsem

os


3.2 Los trabajos son importantes

Muestre la lámina con las profesiones y oficios y las herramientas que se utilizan. Identifiquen los

diferentes trabajos que hace la gente en lugares específicos de su barrio.

Para estimular su pensamiento, mencione diferentes lugares y pregunte qué trabajos vieron que las

personas hacían allí. Por ejemplo, las niñas y los niños pueden haber visto cajeras en una tienda,

carpinteros en una construcción, o bomberos en la estación de bomberos.

Solicite que nombren al menos una herramienta que se relaciona con cada ocupación. Por ejemplo:

la herramienta de una cajera puede ser una máquina registradora; la de un carpintero, un martillo;

y, la de un bombero, una escalera.

Pídale que recreen cómo los diferentes trabajadores utilizan sus herramientas. Pregúnteles:

¿Cómo utiliza el arado el campesino?

¿Cómo utiliza la caña de pescar el pescador?

¿Cómo utiliza la manguera el bombero?

¿Cómo utiliza la caja registradora la cajera?

¿Cómo utiliza el martillo el carpintero?

¿Cómo cuenta el dinero el cajero?

Después de que recreen los movimientos, haga que los niños recuerden la canción de los oficios.

Solicite a las niñas y los niños que (Imiten la acción de arar)

Así ara el campesino, ara el campesino, ara el campesino.

Así ara el campesino. Temprano en la mañana.

(Hagan la mímica de cuando se usa una manguera)

Así usa el bombero la manguera, usa la manguera, usa la manguera. Así usa el bombero la

manguera, Temprano en la mañana.

(Hagan la mímica de cuando se usa un martillo)

Así usa el carpintero el martillo. Usa el martillo, usa el martillo. Así el carpintero usa el martillo.

Enfatice a los niños que los ayudantes de la comunidad son importantes porque nos ayudan en

nuestra vida diaria.

Pídale a los niños que manifiesten lo que cada trabajador hace para ayudar a la comunidad. Por

ejemplo:

"Un carpintero es el constructor de cosas nuevas, o un carpintero arregla algo que está roto."

2. Escribe las ideas en la pizarra o rotafolio, en forma de poema Comienza con:

"Soy un.....

Cuando termines, lee el poema en voz alta a la clase.

26

Recursos Lámina de los oficios, canción

Tiempo 30 minutos.

3.3 ¿Por qué es importante el trabajo?

El trabajo es una actividad con la cual las personas mayores

de 18 años obtienen una recompensa monetaria. Gracias al

trabajo que realizan nuestros padres las niñas y los niños

tenemos salud, educación, vivienda y todo lo que poseemos.

Pregunté a cada niña y niño:

¿En qué trabaja mamá y papá?

Dónde trabajan, ¿en la casa o afuera de casa?

¿En qué se movilizan mamá y papá para el

trabajo?

¿Cuáles son las actividades que se realizan en su

casa?

¿En qué actividades de la casa participan ustedes?

Comparta con las niñas y los niños sobre la importancia

del trabajo como fuente de ingresos y medios para

comer, vestirse etc.

Comente que el Primero de Mayo se celebra el Día

Internacional del Trabajo, explique, que internacional

significa que se celebra en todo el mundo: Honduras,

Estados Unidos, China, España, Brasil, Argentina,

Guatemala, Costa Rica, etc.

Solicite a las niñas y los niños: háblenme del trabajo de

su mamá y su papá.

¿Dónde trabajan su papá y su mamá?

¿Cómo se llama el trabajo que realiza su papá?

¿Qué herramientas utiliza su papá en el trabajo?

Muestre la lámina de los oficios y ocupaciones, solicite a

las niñas y los niños que identifiquen el trabajo que hacen

sus padres, tíos, y otros parientes.

Co

nve

rsem

os


27

Materiales Ficha de investigación, canción, hoja de trabajo

Tiempo 20 minutos

Canción los oficios Me pongo de pie, me vuelvo a

sentar, Porque a los oficios vamos a

jugar. (Coro) Había una vez, un niño

carpintero, Que golpeaba con martillo, A todas horas un tablero.

Había una vez, dos niñas

costureras, Que cosían y bordaban,

Bajo un sol de primavera.

Había una vez, un niño peluquero,

Que cortaba con tijeras, Y peinaba muchos pelos.

Había una vez, tres niñas

planchadoras, Que entre plancha y almidones,

Se pasaban muchas horas.

Había una vez un niño barrendero,

Que barría las tristezas Con escoba y con plumero.

Había una vez un niño

camionero, Transportaba toneladas

De cariño al mundo entero.

Co

nve

rsem

os

3.4 Enseñe la canción de los oficios.

Repita la canción tantas veces como sea

necesario. Motívelos a que la aprendan estrofa a

estrofa.

Cuando las niñas y los niños se aprendan la

canción, solicite que en equipo inventen otra

estrofa de la canción, con otros oficios: cocinero,

jardinero, albañil, panadero, etc.

Asigne a las niñas y niños, la tarea de investigar

sobre el trabajo de mamá y papá, deben

completar la hoja siguiente:

Comente con las niñas y los niños sobre la

importancia de las responsabilidades, que

adquieren su mamá y papá al aceptar un trabajo

y que eso implica: ser puntuales, realizar el

trabajo con calidad y de buena gana; además que

deben respetar a sus compañeras y compañeros

al igual que sus jefes.

Entregue la hoja de trabajo xxxx, solicite a las

niñas y los niños que nombren los oficios, y los

utensilios que se utilizan, colorear y unir como

corresponda.


Fichas de investigación sobre las actividades

Que realiza mamá y papá.

Nombre de mi mamá Nombre de mi papá

¿De qué trabaja mamá? (recorte y pegue una imagen)

¿De qué trabaja papá? (recorte y pegue una imagen)

¿Dónde trabaja mamá? (recorte y pegue: casa, edificio, campo, etc.)

¿Dónde trabaja papá? (recorte y

pegue: casa, edificio, campo, etc.)

Cada niña y niño, debe pasar al frente

28

Materiales Disfraces, canciones

Tiempo 30 minutos

CUANDO TENGA UN AÑO MÁS

Dora A. Boccazzi.

Dicen que soy pequeñito y que no sé trabajar

porque me ensucio las manos

cuando le ayudo a papá.

Pero yo seré más grande cuando tenga un año más entonces verán que puedo

trabajar con mi papá.

3.5 El trabajo de mis padres

Converse con las niñas y los niños sobre la

importancia del trabajo, pregunte: ¿Deben

trabajar las niñas y los niños?, ¿Qué actividades

deben hacer las niñas y los niños?, ¿Qué

instituciones existen en la comunidad que cuidan

de las niñas y los niños?

Concluya sobre la importancia del trabajo en los

adultos y que las niñas y los niños trabajan todos

los días en su centro escolar, aprendiendo para

disfrutar de una vida mejor cuando sean adultos.

Enseñe la poesía:

Co

nve

rsem

os


3.6 Desfile de disfraces

Organice un desfile de disfraces con las niñas y los

niños, deben llevar algunos elementos que utilizan las

madres y padres en el trabajo, por ejemplo: pala,

serrucho, herramientas, cucharón, estetoscopio,

ollas, moldes de pastel, casco de bombero,

computadoras, guitarras, tiza, marcadores, libros,

etc.).

Cada niña y niño debe ir con ropa de mamá o papá,

en algunos trabajos usan uniforme, pueden llegar con

él.

Mientras hacen el desfile de oficios y profesiones,

solicite que pasen al frente uno a uno y que simulen

el trabajo, el resto de niñas y niños deben adivinar el

oficio o profesión.

Enseñe la canción

Los bomberos van de prisa,



Lin, lin, lin, lin, lin, lin, lin.

Suben la escalera pronto,




Rápido hay que echar el agua,




29

Recursos Equipo de trabajo que utilizan las madres y padres de familia en su trabajo.

Tiempo 30 minutos

3.7 La visita de madres y padres al centro escolar.

Organizar Centro Educativo para las madres y los padres de familia.

Solicite apoyo a las madres y padres de familia para que visiten el centro escolar y que

comenten sobre el trabajo que realizan, las niñas y los niños deben aprenderse las

preguntas que harán, por ejemplo: ¿Qué hace en su trabajo?, ¿Por qué es importante

su trabajo?, ¿De qué forma ayuda a las niñas y a los niños?, ¿Qué herramientas usa en

su trabajo?

Si logra la visita de bomberos, policías, solicite que suenan las sirenas y que las niñas

y los niños las imiten.

Si le visita un albañil, pueden hacer mediciones de las niñas y los niños y que comenten

quien es más alto y que practiquen las medidas no convencionales.

Si le visita una costurera puede ayudarle a las niñas y niños a confeccionar un vestido

para las muñecas.

Si le visita una cocinera, que le apoye con la elaboración de una sencilla receta de

cocina.

Si le vista un campesino, solicite que lleve al centro escolar lo que produce, si tiene

caballo, que llegue montado en el animal.

Organice experiencias directas de visita al centro de salud, panadería, escuela, cuartel

de bomberos o policía, etc.

Co

nve

rsem

os


30

4.1 Canción del cuento

Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar

atención.

4.2 Narre el cuento “El zapatero y los duendes”

•Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las

niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado.

4.3 Pregunte:

¿Cuál es el nombre del cuento?

¿Quiénes son los personajes del cuento?

¿Qué preparaba el zapatero cada noche?

¿Qué hacían los duendes en las noches?

¿Y ustedes que hacen en la noche?

En agradecimiento a los duendes, ¿Qué prepararon los esposos?

¿Qué creen ustedes que están haciendo los duendes ahora?

Para concluir mencione: ¿Les gustó el cuento?, van a dramatizarlo mañana, entonces

cada equipo debe seleccionar los personajes.

Organice una pequeña charla para compartir sobre la laboriosidad.

La laboriosidad: significa hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que nos

corresponden. Las niñas y los niños van al centro educativo, el ama de casa mantiene limpio y

arreglado su hogar, los profesionales hacen con agrado su trabajo. Pero laboriosidad no

significa únicamente "cumplir" nuestro trabajo, también significa ayudar a quienes nos rodean

en el trabajo, la escuela e incluso durante nuestro tiempo de descanso; los padres trabajan por

el bienestar de su hogar, los hijos, además de estudiar, deben colaborar con los quehaceres

domésticos.


Cu

en

tos

31

El zapatero y los duendes Había una vez un zapatero, que se volvió tan pobre, tan pobre, que solo le quedaba cuero para hacer un par de zapatos más.

¡Un día dijo!

Debo costurar los zapatos más bonitos que jamás haya hecho en mi vida, podrían ser los últimos que haga, se dispuso a trabajar y cortó con mucho cuidado el cuero y dejó todo preparado para costurar los zapatos cuando amaneciera, apagó la vela soplando fuerte, y se acostó.

Al día siguiente, cuando se levantó para terminar el trabajo, no podía creer lo que veía, en su mesa de trabajo, ¡había un par de zapatos!, pero estaban hechos con el cuero, que dejó preparado el día anterior, los cogió y los observó con mucha atención: ¡muy bien!, ¡están muy bien costurados!, parece que los ha hecho un maestro zapatero.

Puso los zapatos en el exhibidor para que todos los vieran, aquel fue un gran día, porque un cliente entró a comprarlos y dijo: ¡estos zapatos son los más bonitos que jamás he visto!, y pago más de lo que le pidió el zapatero.

Un día de navidad, dijo a su mujer, quedémonos esta noche hasta tarde, nos esconderemos en la tienda y podremos ver quien nos está ayudando, aquella noche el zapatero y su mujer, se escondieron detrás del armario en una esquina del taller y esperaron para ver que ocurría, cuando las campanas de la Iglesia tocaron a media noche, salieron corriendo dos duendecitos, estaban descalzos, y vestían vieja y rota, llegaron a la mesa de trabajo y empezaron a costurar, tan rápido como podían todo el cuero que el zapatero había dejado listo.

El zapatero y su esposa, no podían creer lo que veían, los dos duendecitos descalzos costuraron todo el cuero, colocaron los zapatos que habían hecho detrás del trozo de una mesa, y desaparecieron tan rápido como habían llegado, aquella pareja se acostó y al día siguiente la esposa le dijo al zapatero, esos dos duendecitos han conseguido que seamos ricos, y creo que deberíamos, agradecerles lo que han hecho por nosotros, el esposo estuvo de acuerdo.

La esposa dijo, hemos visto que su ropa esta toda vieja y rota, encima no tenían ni zapatos, deben pasar mucho frio en invierno, voy a costurar unas camisas, pantalones y chaquetas, y les tejeré unos calcetines grandes para que estén bien calientitos, tu podrás hacerles un par de zapatos a cada uno, de acuerdo dijo el zapatero, yo se los hago.

32

El zapatero y su mejer no dejaron de trabajar hasta terminar los dos trajes y los dos pares de zapatos, la mujer tejió durante mucho tiempo hasta conseguir calientitos calcetines de seda, cuando terminaron todo la mujer dijo al zapatero, creo que también deberíamos hacerles un par de sombreros, anda a comprar tres largas y hermosas plumas, así parecerán más elegantes y terminaron todo para noche de navidad.

La esposa del zapatero envolvió los trajes y los sombreros, y los zapatos hechos, el zapatero los colocó en la mesa de trabajo, volvieron a esconderse en el armario y esperaron a ver qué ocurría, cuando llego la media noche, aparecieron los dos duendecillos, y corrieron hacia la mesa de trabajo, ¡cuál fue su sorpresa! al ver los dos paquetes, riéndose los abrieron, se quitaron su ropa vieja y se vistieron con los nuevos trajes, estaban tan contentos, que saltaban y bailaban de alegría.

Comentaban, parecemos tan elegantes que trabajaremos mucho y ayudaremos a otras personas, saltando y bailando salieron por la puerta y nunca más se les volvió a ver en aquella casa, pero el zapatero, continuó trabajando y vendiendo los zapatos, junto con su esposa.

Fin

Solicite a las niñas y los niños que complete las frases, guíese por los siguientes ejemplos. Zapatero es a zapatos. Jardinero es a flores. Cocinero esa comida.

Barrendero es a limpieza. Beber es a agua.

Comer esa comida. Albañil es a ladrillo. Costurera es a hilo.

Recuerde que las respuestas sus alumnos pueden variar, admítalas todas pero oriéntelos

a responder de acuerdo a la palabra inicial.

33

Cu

en

tos



Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar

atención.

4.2 Narre el cuento “Ahorratín comparte tiempo con sus amigos“. Narre la siguiente historia y

recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten

más y relacionan los gestos con lo narrado.

4.3 Pregunte:

¿Ustedes ayudan en casa como lo hacen Joanna y Ahorratín?

¿Qué hacen ustedes en casa?

¿Por qué piensan que es importante ayudar a su familia?

Explique a las niñas y a los niños que, al igual que Ahorratín, su familia, y en especial

sus padres, les muestran cómo pueden ayudar a la familia.

Coménteles que, juntos, harán todas las cosas que Ahorratín hace en casa.

Vamos a arreglar la cama: imite el acto de arreglar, doblar y guardar.

Vamos a ayudar a nuestros padres a preparar la cena. Imite el acto de cocinar.

Etcétera.

Pida a las niñas y a los niños que piensen en las maneras en que ayudan a cada

miembro de su familia, o cómo su familia les ayuda a ellos y las acciones que las

acompañan (por ejemplo, si trabajan en el jardín, la acción debería ser agacharse y

pretender que sacan las malas hierbas). Pida a los niños que todos imiten las

acciones.

Así, ayudo a mi madre

Ayudo a mi madre

Ayudo a mi madre

(Pida que representen cómo ayudan a sus madres)

Así ayudo a mi madre

Todo el día.

34

Ahorratín comparte tiempo con sus amigos Es una mañana hermosa y soleada. Ahorratín se levanta temprano porque le encanta tener mucho tiempo para compartir con su familia y sus amigos. Él se levanta temprano, aun cuando el cielo está gris y hace frío. Él ayuda a su mamá y a su papá a preparar el desayuno. Luego, Ahorratín se arregla para ir al parque infantil a encontrarse con todos sus amigos. “¿Ya te lavaste los dientes?”, le pregunta su madre mientras le ayuda a ponerse los pantalones y los zapatos. “¡Sí, mami! ¡Ya lo hice!” Y sonríe orgullosamente. A Ahorratín le encanta aprender a hacer las cosas solo. Luego, Ahorratín y sus padres se dirigen al parque infantil para encontrarse con todos sus amigos. Ana, Miguel, Carlos y Sara ya están jugando en la hierba y, cuando ven a Ahorratín viniendo, empiezan a agitar sus manos en señal de saludo. “¡Hola Ahorratín, juguemos juntos!” dice Sara. “¿Por qué llegas tan tarde? ¿Qué estabas haciendo?” pregunta Carlos. “Estaba ayudando a mamá y papá a preparar el desayuno para mi hermano y para mí. Puse la mesa y luego ayudé a limpiarla.” Ahorratín y sus amigos pasan el tiempo jugando juntos. Juegan a esconderse y se persiguen los unos a los otros. Se inventan nuevos juegos. Se cuentan historias. También les encanta explorar nuevas cosas juntos. ¡Ahorratín y sus amigos son muy curiosos! Ahorratín encuentra un hormiguero grande cerca de un arbusto. Ahorratín y sus amigos pasan algún tiempo mirando lo que hacen las hormigas. Ellas buscan comida. Y forman largas filas para llevar la comida de regreso a sus hogares. “¡Qué animal tan laborioso es éste!”, piensa Ahorratín. “¡Bueno, es hora de que regrese a casa!”, dice Ahorratín. “¡Sí, se está haciendo tarde y mi mami me dijo que regrese a casa a tiempo para el almuerzo!” dice Ana. “¡Iré contigo, podemos caminar juntos un poco!” “¡Vaya, vaya, vamos!” ¡Es demasiado temprano para ir a casa! ¡Juguemos un rato más!” dice Carlos. Pero Ahorratín y su amiga Ana saben que hay un momento para cada cosa: ¡hay un momento para jugar, un momento para ir a la escuela y un momento para ayudar en casa! Y siempre es importante obedecer lo que mamá y papá dicen. “¡Gracias, Carlos, pero realmente tenemos que ir a casa! Mamá está preparando el almuerzo y es bueno llegar a tiempo para ayudarla a poner la mesa. A pesar de que estaba disfrutando del juego, es hora de que regrese a casa.” Ese día en particular, su amiga Ana invita a Ahorratín a cenar en su casa junto con su familia. Ahorratín se siente muy feliz de poder compartir algo de tiempo con su amiga. Ahorratín va a su casa y conoce a su familia. Ahorratín observa que todos en la familia están ayudando con las tareas del hogar.

35

La madre pide a Ana y a Ahorratín que compren pan para la cena. Ahorratín y Ana van a la tienda cercana. En la tienda, ven un montón de comida deliciosa. Incluso, hay un cartel anunciando helados. Ahorratín y Ana están mirando los helados y desean comprarlos, pero en lugar de hacerlo, compran el pan. El pan es lo que necesitan para la cena. Cuando llegan a la casa, la amiga de Ahorratín comienza a poner la mesa mientras sus hermanos hacen la limpieza. A Ahorratín le dicen que eso es lo que los niños hacen antes de comer, para así ayudar a su madre y a su padre a mantener la casa en orden. Después de la cena, cada uno tiene cosas que hacer. Ahorratín se siente feliz al ver cómo los miembros de la familia se ayudan los unos a los otros.

Muy pronto, es la hora de ir a la cama. Ana le dice a Ahorratín que está muy agradecida por el día tan especial que ha pasado con él. Ahorratín también se siente contento de haber pasado unas horas con su amiga. Tal vez mañana, tendrá la oportunidad de tener otra aventura. ¿A dónde piensas que Ahorratín irá después?

36

Ejercicios de Progresión

Recursos Aula de clases, crayones, lápiz, papel bond,

Tiempo 15 minutos.

5.1 Ejercicios de progresión “arabescos y festones”

Explique a las niñas y los niños en qué consisten los ejercicios de

progresión: Estos se realizan utilizando el brazo, el antebrazo, el hombro y

el codo, primero se hacen en el aire con su dedo índice y luego en el papel.

Mis

man

os

trab

ajad

ora

s

5.2 Arabescos y festones libres.

Organice las niñas y los niños en equipos de trabajo, entregue un pliego de

papel bond y crayones de varios colores; deben hacer diferentes trazos

hasta formar un hermoso diseño. Recuerde que los arabescos y los festones

son trazos ocasionales que expresan la imaginación y mejoran la postura.


37

Recursos Hoja de trabajo, crayones.

Tiempo 15 minutos.

Recursos Canción

Tiempo 15 minutos.

5.3 Coloreando siguiendo un patrón.

Solicite a las niñas y a los niños que coloreen el bombero de la izquierda de los mismos colores que tiene el bombero pintado.

Mis

man

os

trab

ajad

ora

s


5.4 Saco una manita

Repase la poesía “saco una manito”, es importante que observe los movimientos de las manos en las niñas y los niños.

Saco una manito la hago bailar, La cierro, la abro y la vuelvo a

guardar. Saco otra manito la hago

bailar, La cierro, la abro y la vuelvo a

guardar. Saco las dos manitos, las hago

bailar,

Las cierro, las abro y las vuelvo

a guardar.

38

Recursos Aula de clases, canción materine rine rero.

Tiempo 15 minutos.

Recursos Audio, cintas, aros o pelotas.

Tiempo 15 minutos.

6.2 Juegos gimnásticos

Comente con las niñas y los niños la capacidad que tiene el cuerpo

humano para realizar movimientos coordinados como: estirarse,

ponerse de puntillas, estirar los brazos, desplegar sus piernas,

contorsionar el cuerpo, deslizarse sobre el piso; demuestre cómo

hacerlo y que ellas y ellos le imiten.

Después de practicar todos este ejercicio, siéntelos a escuchar música

para acostumbrar el oído a la melodía que usted ha seleccionado para

montar una rutina de baile.

Entregue cintas, aros o pelotas y al compás de la música deje que se

expresen libremente.

Comente que el baile que están practicando, se lo van a presentar a

mamá.

D

esa

rro

llan

do

mi c

ue

rpo


6.1 Desplazamientos

Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie, y que caminen

libremente.

Instruya que corran con los brazos hacia arriba y hacia abajo, que se

paren cerca de la pizarra y lejos de la pizarra.

Coloque a las niñas y los niños en dos filas frente a frente y luego que se

acerquen y se alejen respectivamente, juegue con ellos: materine rine

rero.

39

Recursos Rincón de dramatización

Tiempo 15 minutos

Recursos Crayones, anillo, cinta o pulsera, papel bond.

Tiempo 15 minutos

6.3 Juegos familiares.

Platique con las niñas y los niños, acerca de las relaciones de afecto que

demuestran las personas que nos rodean (Padres, educadores, familiares).

Ubique a las niñas y a los niños en el rincón de la dramatización e indúzcalos a

realizar acciones de amor, afecto y atención.

Converse con las niñas y a los niños sobre cómo expresar sus emociones por

medio de la música, cartas y tarjetas.

Hacer énfasis en las niñas y los niños de la cooperación que deben presentar en

sus hogares por ejemplo: ayudar a mamá a realizar los quehaceres del hogar y

el cuidado de mis hermanitos, a papá a cargar bultos y la limpieza del huerto.

6.4 Movimientos de desplazamiento izquierda- derecha.

Para enseñar los términos izquierda- derecha, no olvide que durante una semana

por lo menos va a trabajar con su lado derecho y hasta que usted considere que

las niñas y los niños ya dominan este concepto pase al lado izquierdo.

No olvide que en nuestro cuerpo no sólo tenemos una mano derecha, sino

también una oreja, un ojo, una mejilla, un hombro, un codo, una pierna, un brazo,

una rodilla, y un pie derecho y que lo mismo tenemos al lado izquierdo.

Empiece con el lado derecho, marque con una cruz, ponga un anillo, amarre una

cinta, coloque una pulsera en este lado y refuerce este concepto durante una

semana.

Luego realice los mismos ejercicios con el lado izquierdo.

Entregue hojas de papel divididas por la mitad, solicite que coloreen solo el lado

derecho y luego el lado izquierdo.

De

sarr

olla

nd

o m

i cu

erp

o


40

Recursos Pajilla, agua, jabón, pailas.

Tiempo 15 minutos

6.5 Juegos.

Competencias de pompas de jabón.

Dele a cada niña y niño una pajilla.

Prepare varios recipientes con agua y jabón.

Agrupe a las niñas y los niños alrededor de los recipientes.

Indique a las niñas y los niños el momento que empiezan a soplar

dentro de los recipientes.

Todos deben soplar a la vez para hacer pompas, el recipiente que

contenga mayores pompas es el grupo ganador.

Refuerce la cooperación en las niñas y los niños.

De

sarr

olla

nd

o m

i cu

erp

o


41

¿Par

a q

ué

las

letr

as?


7.1 ¿Dónde están las vocales?

El desarrollo de las actividades siguientes, tienen el propósito de poner a las niñas y a los niños en contacto con la lectura y la escritura de la vocales a.

En la secuencia de actividades, las niñas y los niños van a trabajar: La grafía de las letras vocales, La realización de trazos y grafismo relacionados con pre escritura de las vocales. El reconocimiento y discriminación auditiva de los sonidos de las vocales. El reconocimiento y discriminación visual de las vocales.

Vocal A, a

Identifique si en el grupo hay un niño o niña cuyo nombre comience con la letra

A.

Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de palabras que inician

con la vocal “a”: Ángel, árbol, araña, ala, águila, agua.

Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que sonido inician todas las

palabras que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “a”!

Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la

letra “A”, ejemplo: Ana, Angélica, Amílcar, Ángel, Ángela, Antonia, Antonio, Alba,

Aura, Ada, Abigail, Adrián, Aurora, Aron, Ahorratín, etc.

Mencione que la “A, a”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.

Reconociendo sonido de las letras, solicite que todas y todos repitan el sonido

fonético: A, a

Enseñe la canción de los vocales.

Muestre la lámina de la vocal: A, a.

Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “A, a”, en plastilina o arcilla y el

aire; siguiendo los trazos correctos.

Entregue la hoja de trabajo xxx.

42

Recursos Lámina de la vocal A, crayones, canción de las vocales, hojas de trabajo, papelillo de colores, recortes, pegamento y palillas.

Tiempo Varias sesiones de 30 minutos.

Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en una hoja de papel,

recortes de la vocal “A, a”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios

colores, etc.

Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de

trabajo XXXX, y remarquen la letra A, a.

Mencione lentamente y por silabas las siguientes palabras: almohada, anillo, amigo, anona, Ariel, Ana.

Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido de la vocal “A, a”.

Entregue a las niñas y los niños, la hoja de trabajo xxxx, solicite que remarquen la letra “A, a”, coloreen, peguen palillas sobre las líneas, retuerzan papelillo de colores y que lo peguen en las orillas del abanico, al final recortar.

Muestre una letra “A, a”, grandes y mencione: “A, a” de abanico.

¿Par

a q

ué

las

letr

as?


Las vocales

A, e, i, o, u qué fácil es cantar,

A, e, i, o, u las vocales sin parar. A acción, a, abeja

E enano, e, elefante I, iglesia, i, iglú O, oso, o, oreja U, uña, u, uno

A, e, i, o, u qué fácil es cantar.

43

Recursos Rima ábrelas ciérralas

Tiempo 20 minutos

8.1 Abierto-cerrado

Solicite a las niñas y a los niños que abran y cierren los ojos, que abran y cierren las

manos y piernas, que abran y cierren la boca; abran y cierren puertas, botes,

ventanas.

Enseñe la rima:

Ábrelas ciérralas una palmada da, Ábrelas ciérralas en tu regazo están,

Ábrelas ciérralas vueltas y más vueltas, Aprisa y más aprisa y luego quietas quedarán.

Mencione que una llave se puede abrir y cerrar, pero que muchas personas

desperdician el agua al dejar las llaves mal cerradas provocando escases en muchos

lugares, pregunte ¿de dónde obtienen el agua que toman?, ¿Cómo contribuyen a

cuidar el agua?

Juga

nd

o c

on

los

nú

me

ros


44

Recursos Plato y granos de maíz.

Tiempo 20 minutos.

8.3 Monedas con círculos Explique a las niñas y a los niños que, con Ahorratín aprenderán más de dinero y monedas,

cómo y de dónde vienen y lo que podemos hacer con ello. Para comenzar, pida a los niños

que hagan sus propias monedas. Explique claramente la diferencia entre el dinero real y las

monedas que harán en clase.

Reparta los recortes de diferentes tamaños de los círculos de papel y los crayones, y pida a

los niños que las decoren. Puedes sugerirles que los coloreen o que dibujen en ellas la bola

de fuego de Ahorratín. Refuerce los conceptos mucho, poco, nada, y grande –pequeño y la

forma circular de las monedas.

En actividades posteriores, explique que cada moneda tiene un valor diferente y varias

monedas forman el valor del Lempira en sus diferentes denominaciones.

8.2 ¿Hay muchos o pocos en mi plato?

Entregue a cada niña y niño un plato.

Solicite que coloquen adentro del plato, muchos granos de maíz, luego poco, y por último nada.

Pregunte en cada caso: ¿Cuántos granos tienen ahora?...... muchos. ¿Cuántos granos tienen ahora?...... pocos. ¿Cuántos granos tienen ahora?...... nada.

Solicite a las niñas y los niños que se acerquen a la pizarra.

Pregunte: ¿Hay muchos o pocos niños cerca de la pizarra?

Deje solo tres cerca de la pizarra y pregunte nuevamente: ¿Hay muchos o pocos niños cerca de la pizarra?

Despáchelos a todos y pregunte nuevamente: ¿Hay muchos, pocos o ninguno cerca de la pizarra?

Repita el ejercicios de mucho, poco, nada; colocando las niñas y los niños adentro – afuera del aula.

Juga

nd

o c

on

los

nú

me

ros


45

Concreta

1. Muestre a las niñas y niños un objeto y pregunte: 2. ¿Cuántos objetos les estoy mostrando?: un lápiz, un crayón,

una lonchera, un vaso, un bloque, etc. 3. Solicite a las niñas y a los niños, que se toquen partes de su

cuerpo que sólo tienen una o uno: una boca, una lengua, una nariz, una cabeza, un ombligo.

4. Solicite a las niñas y a los niños que les muestren un dedo. 5. Mencione que hay muchas cosas que únicamente hay una, por

ejemplo: una mamá, un papá, un sol, una luna, un planeta tierra.

Semi concreta

1. Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: Una niña o un niño. Una flor. Una fruta. 2. Coloque pintura en la mano derecha y que la estampen en la

hoja de papel. 3. Presione una mano sobre la arena o en lodo (tierra con agua)

Abstracta

Muestre la lámina del número 1. Pregunte a las niñas y a los niños ¿Cuántos objetos hay en la

lámina? Enseñe como se hace el número 1, primero en el aire, luego en

el suelo. Entregue la hoja de trabajo XXX para que hagan el número 1.

Recursos Un lápiz, una crayola, una lonchera, un vaso, un bloque, etc. Hoja de papel, pintura de dedo, lamina de número 1, hoja de trabajo, canción de los números.


Juga

nd

o c

on

los

nú

me

ros


8.3 El número 1

Luego que las niñas y los niños tienen claro el concepto de mucho, poco, nada; es el momento de enseñar el número 1.

Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas:

46

Ju

gan

do

co

n lo

s n

úm

ero

s


CANCION DE LOS NUMEROS. Uno, dos y tres, Uno, dos y tres,

Cuatro, cinco, seis, Cuatro, cinco y seis,

Siete, ocho, nueve y diez, Siete, ocho, nueve y diez,

Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.



Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. Diez, nueve, ocho, Siete, seis, cinco,

Cuatro, tres, dos y, Uno, dos, y tres,

Cuatro, cinco, seis, Siete, ocho, nueve y diez,


Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. Diez, nueve, ocho, Siete, seis, cinco,

Cuatro, tres, dos y, Uno, dos y tres, Uno, dos y tres,

Cuatro, cinco, seis, Cuatro, cinco, seis,

Siete, ocho, nueve y diez, Siete, ocho, nueve y diez,



Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete,

ocho, nueve, diez.

CANCION

One, two, two, two train,

Three, four, two, two

train,

Five, six, two, two train,

Seven, eight, two, two

train,

Nine, teen, two, two,

train,

Two, two train, go again,

One, two, two, two train,

Three, four, two, two

train,

Five, six, two, two train,

Seven, eight, two, two

train,

Nine, teen, two, two,

train,

Two, two, train, list y end.

Enseñe la canción de los números.

47

Recursos Plastilina, tarjeta de la figura del rombo, hoja de papel, agujas, palillos de dientes, lápiz carbón.

Tiempo 30 minutos.

Juga

nd

o c

on

los

nú

me

ros

8.4 El rombo

Entregue a cada niña y niño, plastilina para que hagan culebritas, luego preséntele una

tarjeta la figura del rombo y haga que coloquen las culebritas de plastilina sobre el dibujo

de la tarjeta para que formen el rombo.

Muestre a las niñas y a los niños la tarjeta con la figura del rombo y solicite que repita el

nombre de la figura.

Dibuje en la pizarra el rombo y mande a cada uno a la pizarra para que lo dibujen.

Dibuje en el piso un rombo grande y solicite a las niñas y los niños que realicen el juego

de “mar y tierra”. Cuando diga mar ellas y ellos deben saltar hacia adentro del rombo y

cuando diga tierra, deben saltar hacia afuera.

Dibuje la figura de un rombo en una hoja de papel, deles una aguja, palillos de dientes o

lápiz carbón con buena punta y que piquen o perforen alrededor del rombo.

En los naipes con que juega papá hay cartas que tienen la figura del rombo y que estos se

llaman diamantes.


48

Recursos Audio

Tiempo 20 minutos.

9.1 Geométrica figures/ Figuras geométricas

Prepare el audio de Geometric figures.

Muestre a las niñas y a los niños las figuras geométricas y que las nombren en inglés y en español.

Enseñe la canción “Shape song” Tomado desde: https://www.youtube.com/watch?v=XU3PsRNNypc&list=RDmAE79M9lCbg&index=11

¡Dilo

en

ingl

és!


Circle = Círculo. Triangle = Triángulo. Oval = Óvalo. Square = Cuadrado. Diamond = Diamante. Rectangle = Rectángulo. Star = Estrella. Pentagon = Pentágono.

“Shape song” Triangle, square, pentagon,

hexagon. Hepatago, octagon, circle and

more. Star, oval, diamond, heart,

Rectangle, many more shapes. Sing the happy shapes

song, sing it oll day long.

https://www.youtube.com/watch?v=XU3PsRNNypc&list=RDmAE79M9lCbg&index=11

https://www.youtube.com/watch?v=XU3PsRNNypc&list=RDmAE79M9lCbg&index=11

49

Recursos Audio, figuras geométricas.


9.2 Geometric figures/ Figuras geométricas

Prepare el audio video del vocabulario de los colores.

Muestre a las niñas y a los niños las figuras geométricas, pida que las nombren en inglés y en español.

Pregunte: ¿What color is it? / ¿Qué color es esto? Is red color/ Es color rojo. Is blue color/ Es color azul.

COLORS Red Green Blue Yellow Orange Black Pink Purple Brown White

COLORES Rojo Verde Azul Amarillo Anaranjado Negro Rosado Purpura (Morado) Café Blanco

Repase la canción “Shape song” Tomado desde: https://www.youtube.com/watch?v=mAE79M9lCbg

¡Dilo

en

ingl

és!


https://www.youtube.com/watch?v=mAE79M9lCbg

50

Palabras clave

Internacional, oficios, ocupaciones, profesiones, edificio, responsabilidad, jefe, duende,

arabescos, festones, materile lirelero, estirarse, puntillas, desplegar ,contorsionar , afecto,

quehaceres, bultos, cooperando, mejilla, hombro, pajilla , recipiente, iglú, imán, iguana,

regazo, granos, bloque, ombligo, planeta, tierra, viejito, retrato, barrigona, comprobar,

acompañados, al revés, oreja, culebritas , mar y tierra, anillos.


51

Vinculación familiar

Reúna a las madres y padres de familia para planificar las actividades a desarrollar: experiencias directas de visita al centro de salud, panadería, escuela, cuartel de bomberos o policía, etc.

Organice los días de salida del aula, forme equipo de acompañamiento y apoyo.

Organice las madres y padres para que visiten el centro escolar y que compartan sobre las actividades que hacen en su trabajo.

Haga saber a las madres y padres sobre los temas vistos y la importancia de que

apoyen a las niñas y a los niños en su desarrollo, enfatizando el aprendizaje de vocales, números, y hábitos deseables de aseo, cortesía, etc.

Solicite a las niñas y niños que coloreen la nota y envíela a las madres y padres la invitación siguiente:

Querido(s) _________________________________________________ En este momento estamos explorando los diferentes trabajos que hay y las herramientas que se utilizan en ellos. ESTÁN INVITADOS a venir a mi Centro escolar y hacer una demostración, o explicar, lo que ustedes hacen en su trabajo. ¿Por qué no traen con ustedes la “herramienta de su oficio”? ¡Hemos aprendido muchas cosas nuevas sobre los trabajos y las herramientas que utilizan y ustedes podrían ayudarnos a aprender más! ¿CUÁNDO? Únanse a nosotros________________________________________________ ¡Estaremos muy contentos de verlos pronto en el Centro escolar! Atentamente, _____________________________________________


52

Evaluación

Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas y de los niños

Nombre: __________________________________________________________________

Instrucciones: Coloque un cheque en cada conducta lograda por las niña o niño.

Conducta/acción esperada Si No

1. Comenta sobre el trabajo que realizan mamá, papá o encargado.

2. Relata cuentos o acontecimientos de la vida cotidiana.

3. Escribe la vocal A, a.

4. Se acerca al pizarrón lentamente.

5. Dibuja dos objetos.

6. Realiza la secuencia de actividades siguiente: abre la puerta, cierra la ventana, se acerca a la maestra.

7. Identifica el rombo en un grupo de figuras geométricas.

8. Coloca tres figuras geométricas distintas de color rojo adentro de una caja.

9. Extiende los brazos hacia adelante y atrás.

10. Completa un rostro con: ojos, boca, nariz.

11. Levanta la mano derecha.

12. Canta canciones.

13. Repite poesías.

14. Reconoce el número 1


53

Duración: 5 sesiones Mes: Mayo


1. Formas geométricas: El

óvalo.

2. La familia.

3. Número 2.

4. Color: rojo, rosado

(rojo, blanco).

5. Vocal E, e.

6. Dilo en inglés: La

familia.

7. Grafismos.

8. Juegos gimnásticos.

9. Día de la madre.

10. 10. El amor,

tolerancia,

agradecimiento y

respeto.

1. Reconocer y nombrar

figuras geométricas en

objetos existentes en su

entorno.

2. Identificar sonidos

iniciales y finales en la

pronunciación de diferentes

palabras.

3. Entender y reconocer la

noción de número y símbolo.

4. Identificar colores,

tamaños, figuras y posiciones

en objetos, seres vivos y

material gráfico.

5. Utilizar vocabulario básico

como una segunda lengua.

6. Demostrar habilidad y

destreza en la ejercitación

grafo-motor.

7. Realizar con uniformidad

y ritmo los movimientos de su

cuerpo.

8. Expresar sentimientos y

emociones a través de juegos

que nos proporcione

relaciones socio-afectivas.

1. Mencione características de

su mamá como: el nombre

donde trabaja.

2. Repite el coro del himno a la

madre.

3. Reconoce el color rosado.

4. Reconoce en párrafos la

palabra mamá.

5. Reconoce el óvalo en

diferentes objetos de la vida

cotidiana.

6. Reconoce el valor numérico y

símbolo del número 2.

7. Realiza diferentes acciones

como: caminar, saltar,

abrazar.

8. Declama una poesía alusiva a

la Madre.

La fiesta con mamá

54

Competencias


2. Demuestra comprensión de imágenes, mensajes, textos orales y escritos ampliando

su capacidad de diálogo e interpretación.

3. Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos

propios en su cultura.

4. Describe la ubicación, posición, dirección y distancia de los objetos con relación a sí

mismo y a demás.




8. Demuestra dominio en la coordinación viso motora gruesa y fina, en el control del

equilibrio y en el desplazamiento al usar adecuadamente el tiempo y el espacio.




11. Adquiere conciencia fonológica al desarrollar la habilidad para reconocer que las

palabras y frases que utilizamos al hablar se formas por cadenas de sonidos.


13. Observa y expresa diferentes fenómenos naturales y sociales que ocurren en su

entorno.

14. Describe los diferentes aspectos de su entorno físico y practica el cuidado de los

mismos.

15. Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los objetos, los clasifica y

ordena atendiendo lo cualitativo y cuantitativo.


La fiesta con mamá

55

Co

nve

rsem

os



evaluación, orden.

a. Planificación: representa el momento en el que tanto las niñas y los niños



b. Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las niñas y los niños aprenden



c. Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,

muestran lo que hicieron, explican cómo lo hicieron, valorando su trabajo y el

de sus compañeras y compañeros.

d. Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando





Asignar responsabilidades a los líderes para: recoger

y repartir material, limpiar la mesa de trabajo,

guardar al material utilizado.

Observar cambios en el tiempo: soleado, nublado,

lluvioso.



Cambiar la fecha: día, mes, año.


La fiesta con mamá

Canción de orden

Limpia, limpia

Guarda todo en su

lugar;

Limpia, limpia,


Canción de Orden


Material, materia,

Todo bien guardado,

Todo bien guardado


56

Recursos Lamina de la familia Fotografía de la mamá de cada niña y niño.

Tiempo 15 minutos.

3.1 La familia

Muestre la lámina de la familia.

Comente con las niñas y los niños sobre la importancia de la familia en las comunidades por la economía, alimentación, agregue que la familia es la base de la sociedad y ente sus miembros siempre debe existir amor, respeto y deseo de ayudarse unos con otros.

Pregunte: ¿Quiénes son los miembros de su familia? ¿Con quién viven en su casa?

Comente: algunas familias son grandes y también están integradas por tías, tíos, abuelas, abuelos y primos. Algunas madres y padres tiene que dejar a sus hijas e hijos con otras personas para trabajar y poder salir adelante, apoyar estudios y proveer alimento. Dentro de las familias hay un ser muy importante llamado mamá. En el vientre de sus madres crecieron ustedes hasta que nacieron siendo unos bebes muy pequeñitos que van creciendo poco a poco.

Solicite a las niñas y los niños que muestren la fotografía de la mamá que llevan al centro escolar. Cada niño y niña debe mencionar:

Nombre de su mamá. En que trabaja. Donde trabaja. Características como:

- Color de cabello - Color de ojos - Color de piel

Co

nve

rsem

os

La fiesta con mamá

57

Recursos Audio, grabadora, listones, aros, pelotas, pompones, pañuelos o sombrillas.

Tiempo 60 minutos.

Himno a la Madre

En el nombre de Madre se encierra La más alta expresión del amor

Porque no puede haber en la tierra Una imagen más clara de Dios.

Co

nve

rsem

os

La fiesta con mamá

Poesía a mamá Todas las mañanas, Sueño al despertar,

Que del cielo un ángel, Me viene a besar. Al abrir los ojos, Miro donde está,

Y en el mismo sitio, Veo a mi mamá.

Madrecita Madrecita mía,

Qué lindo tu día, Alegra tu alma, el aire

y el mar, El aire silbando,

Los mares cantando, Todos en tu honor.

3.2 Aprendamos canciones, bailes, poesías y rimas para mamá.

Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie y que canten con entusiasmo.

Siga los pasos para enseñar una rutina de baile a las niñas y los niños y prepárelos para la celebración del día de la madre.

Acostúmbrelos a escuchar la melodía de una canción para educar su oído.

Cuando ya la hayan escuchado varias veces (cerciorarse que la reconozcan entre otras canciones) entregue: listones, aros, pelotas, pompones, pañuelos o sombrillas.

Déjelos que se expresen libremente utilizando estos materiales al compás de la música, para que usted pueda observar cuál de todos tiene más habilidad para el baile.

Luego selecciona a las niñas y los niños que integrarán el grupo que va a actuar.

Organice una rutina de baile con movimientos, espontáneos expresivos y libres.

58

Recursos Platos, pintura de dedo (blanca y roja), gabacha.

Tiempo 15 minutos.

Los colores

Rojo, amarillo y azul, Son los colores primarios,

Que al combinarse entre sí, Formarán los secundarios,

Verde es con azul y amarillo Morado es con azul y rojo Y el naranja tan hermoso

Se hace con amarillo y rojo El rosado viene después

Con el blanco y un poco de rojo

3.3 Aprendiendo los colores

Comente con las niñas y los niños que las madres son hermosas como las flores del jardín.

Solicite a las niñas y los niños salir al patio y que observen y mencionen los colores de las flores del jardín.

Use preguntas como: ¿Hay muchas o pocas flores? ¿De qué color hay más flores? ¿Dónde crecen las flores?

Entregue a las niñas y a los niños de cada mesa un plato con pintura blanca. Solicite que mencionen objetos de color blanco dentro del aula. Agregue unas cuantas gotas de color rojo y que las niñas y a los niños las mezclen. Pregunte ¿Qué color formaron? El color rosado Muestre varios objetos de color rosado (camisa, zapatos, flores, platos, tazas, etc.) Mencione que para la fiesta de mamá, harán muchas flores y corazones de color

rojo y rosado. Solicite a las niñas y los niños que canten la canción de los colores.

La fiesta con mamá

Co

nve

rsem

os

59

Recursos Tarjeta de muestra, papel, pegamento, botones, trencilla, tijeras.


4.1 Haciendo la tarjeta para mamá.

• Muestre a las niñas y a los niños el diseño de la tarjeta que elaborarán.

• Mencione que ellas y ellos le darán un obsequio a mamá.

• Entregue los materiales correspondientes y dé las instrucciones de cómo

hacer la tarjeta, asegúrese que todas las niñas y los niños sigan el

procedimiento.

• Haga conciencia de la importancia de economizar los recursos (papel,

pegamento, botones, trencilla), y del cuidado en el uso de las tijeras.

• Refuerce los colores mientras hacen la tarjeta las niñas y los niños.

Mis

man

os

trab

ajad

ora

s

La fiesta con mamá

60

Recursos Bote, pegamento, tijeras, papel, material para decorar.


4.1 Creando una alcancía:

Entregue a cada niña y niño una caja/envase pequeño. Explique que van a hacer su

propia alcancía de Ahorratín donde sólo pondrán sus monedas Ahorratín.

Recuerde a las niñas y a los niños lo importante que es poner sus cosas valiosas en un

lugar seguro. Pida a los niños que piensen en un lugar donde sus padres ponen sus

monedas (por ejemplo, si lo ponen en el mismo lugar con todo lo demás, o en los

cajones, o en la mesa).

Resalte que el dinero es algo especial y que necesita de un lugar especial, pregunte

¿saben dónde guardan el dinero sus padres?

Mencione a las niñas y a los niños que dentro de su alcancía guardarán sus monedas

Ahorratín y deben conservarla en su caja de viaje de Ahorratín.

Pida a las niñas y a los niños que coloquen las monedas de Ahorratín que hicieron, en

su alcancía de Ahorratín, pueden ir contando mientras las ingresan.

Mencione que durante las clases van a continuar coleccionando más y más monedas

Ahorratín, y que siempre deberían poner estas monedas en su alcancía de Ahorratín.

Mis

man

os

trab

ajad

ora

s

La fiesta con mamá

61

Recursos Lámina de la vocal E, crayones, hojas de trabajo, papelillo de colores, recortes, pegamento y palillas.


7.1 Vocal E, e

Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de palabras que inician con la vocal “E, e”: estrella, escoba, estufa, escuela, enano.

Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que sonido inician todas las palabras que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “E, e”!

Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra “E”, ejemplo: Ernesto, Esmeralda, Estela, Estrella, Eunice, Edgar, Efraín, etc.

Mencione que la “E, e”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.

Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: E, e.

Muestre la lámina de la vocal: E, e.

Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “E, e”, en arena, suelo y el aire; siguiendo los trazos correctos.


Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en una hoja de papel, recortes de la vocal “E, e”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.

Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo XXXX, y remarquen la letra E, e.

Canten nuevamente la canción de las vocales.

Mencione lentamente y por sílabas las siguientes palabras: estrella, erizo, enano, estufa, Esther, Esmeralda, Ernesto.

Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido de la vocal “E, e”

Enseñe la rima:

La fiesta con mamá

La E retornó Trayendo esperanzas Estrellas y ensueños Para nuestras almas.

Las vocales A, e, i, o, u qué fácil es

cantar, A, e, i, o, u las vocales sin

parar. A acción, a, abeja

E enano, e, elefante I, iglesia, i, iglú O, oso, o, oreja U, uña, u, uno

A, e, i, o, u qué fácil es cantar.

¿Par

a q

ué

las

letr

as?

62

Concreta

Muestre a las niñas y niños dos objetos y pregunte: ¿Cuántos objetos les estoy mostrando? Dos lápices, dos crayones, dos loncheras, dos vasos, dos bloques, etc. Solicite a las niñas y niños, que se toquen partes de su cuerpo que tienen dos, por ejemplo: dos ojos, dos orejas, dos manos, dos piernas. Solicite a las niñas y niños que les muestren dos dedos.

Semi concreta

Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: Dos niñas o dos niños. Dos flores. Dos frutas. Coloque pintura en las dos manos de las niñas y niñas y que las estampen en la hoja de papel. Refuerce: el número 2.

Abstracta

Muestre la lámina del número 2 Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la lámina? Enseñe como se hace el número 2, primero en el aire, luego en el suelo. Entregue la hoja de trabajo XXX para que hagan el número 2.

Recursos Dos lápices, dos crayones, dos loncheras, dos vasos, dos bloques, etc. hoja de papel, pintura de dedo, lámina del número 2, hoja de trabajo.


8.1 El número 2

Repase los conceptos: mucho, poco, nada, el número 1; es el momento de enseñar el número 2.

Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas:

Juga

nd

o c

on

los

nú

me

ros

La fiesta con mamá

63

Recursos Hoja de trabajo, hojas de árbol, figuras en forma de óvalo, crayón rosado

Tiempo 20 minutos.

8.2 El óvalo

Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo número XXXX

Solicite que cuenten, pregunte: ¿Cuántas figuras hay?

¿Cómo se llama esa figura? Óvalo

Agregue: Los óvalos tienen formas de huevo, balones de futbol, espejos, papayas, granadillas, tomate, piedras, ojos de chinos.

Instruya que pinten de color rosado los tres óvalos. Llévelos a la arena y que dibujen en ella la forma del óvalo.

Solicite a las niñas y los niños que recojan en el patio las hojas de los árboles que

tengan la forma de óvalo.

Dibuje en una hoja de papel una canasta con huevos y pídale que utilizando la técnica del goteo, derritan sobre el contorno de los huevos estas gotitas de crayón.

La fiesta con mamá

64

Recursos Tarjetas de los miembros de la familia, audio, papel de colores, pegamento, hoja de trabajo

Tiempo Varias sesiones 20 minutos.

6.1 Prepare el audio video del vocabulario de la semana: 6.2 enseñe la canción “Family finger

https://www.youtube.com/watch?v=3xqqj9o7TgA

Mother Father Sister Brother Grandfather Grandmother Doctor Teacher Nurse Engineer My Is

Madre Padre Hermana Hermano Abuelo Abuela Doctor Maestro(as) Enfermera Ingeniero Mi Es

My mother is teacher. My mother is doctor.

Mi mamá es maestra. Mi mamá es doctora.

6.3 Escriba en cartulina grande y solicite a las niñas y los niños que decoren con la

técnica del boleado la frase

My mother is beautiful. Mi mamá es hermosa.

.

¡Dilo

en

ingl

és!

La fiesta con mamá

https://www.youtube.com/watch?v=3xqqj9o7TgA

65

Palabras clave

Comunidades, expresión , imagen , hermosas , flores , jardín , mezcla, economía ángel , besan , sitio , crece , mucho y poco , platos , trazos , encargados , listones aros , diseño ,obsequio , instrucciones , vientre ,sombrillas ,pompones ,procedimientos ,plasticola, color de piel, pañuelos, Resistol, trencilla ,trio ,características, espontáneos ,expresivos ,pizarrón ,remarcar ,óvalo ,botones futbol ,granadilla ,goteo ,granos ,piedras

La fiesta con mamá

66


Organice la celebración del “Día de la madre” con apoyo de los padres de familia. Solicite cooperación ante las autoridades locales e imparta charla tomado en consideración los puntos siguientes:

La mujer es una esencia de admiración, ha demostrado que gracias a su fuerza y vigor, ha ido conquistando escenarios y roles en la sociedad que van desde el reconocimiento de sus propios derechos, la igualdad de oportunidades y de condiciones sin discriminación en los aspectos laborales, políticos, religiosos, deporte, opinión y ahora la lucha por la no violencia contra la mujer y la niña y la igualdad entre los géneros. ¿Qué significa ser mujer?

En la sociedad actual, muchas mujeres buscan salir al mercado laboral más allá del núcleo

familiar del cual constituyen la pieza fundamental. Las razones son diversas: libertad,

independencia económica, valorización individual, motivación, recuperación de una carrera

profesional, anhelos de superación, etc.

Para llevar adelante la actividad laboral, la de pareja y la maternidad, las mujeres cuentan con

una intuición, una inteligencia práctica y una sensibilidad mejor que cualquiera. Y es justamente

dicha sensibilidad el don que complementa las virtudes del hombre.

Pero la participación laboral de la mujer en la sociedad, más allá del núcleo familiar, no

es prioritaria para todas las mujeres. Hay muchas mujeres que se enfocan en su rol de madres

y se dedican de lleno a su familia sin realizar ningún trabajo profesional fuera del hogar. Aquí es

importante hacer una mirada diferente y destacar que la mujer administra una empresa llamada

HOGAR. En dicha empresa, se requiere de finanzas, de cumplimiento de horarios, de actividades

concretas, de educación, de tolerancia, de integración de equipo, de servicio, de conocimientos,

de motivación, de pasión, etc. El problema es que la sociedad no valora esta gran tarea, ya que

asume que ser madre y eje del hogar es prácticamente una obligación de la mujer adquirida por

el mero hecho de ser mujer, y que esta tarea no es remunerada como cualquier otra actividad.

La pregunta importante es para las madres dedicadas exclusivamente a su hogar ¿Qué valor

tiene su trabajo?, y a los hombres les preguntamos ¿Cuántas horas de trabajo dedica la mujer

en su hogar?, ¿Qué salario tiene la mujer por hacer las múltiples tareas del hogar?

Feliz “Día de la madre”

La fiesta con mamá

67

Evaluación


Nombre: __________________________________________________________________



1. Menciona las características de su madre.

2. Repite el coro del Himno a la Madre.

3. Reconoce el óvalo en un conjunto de figuras geométricas.

4. Ejecuta diferentes acciones como: caminar, saltar y abrazar.

5. Declama poesías a la madre.

6. Coloca 2 granos sobre un plato.

7. Dibuja el número 2

8. Dibuja e identifica la vocal E, e.

9. Identifica el color rosado en la caja de crayones.

10. Menciona para qué utiliza el dinero.

La fiesta con mamá

68

Duración: 10 sesiones Mes: Mayo


1. Las plantas y sus partes 2. Plantas ornamentales 3. Vocal I, i. 4. Número 3 5. Calor, verde, café 6. ¿Qué hay en la cuidad?

a. Formas de transporte

b. Ambientes i. Supermercados

ii. Parques iii. Cines

7. Día del árbol 8. Dilo en inglés: Mis

juguetes/ My Toys 9. Sembrar un árbol 10. Grafismos 11. Haciendo números y letras 12. Protegiendo la naturaleza 13. Cuidado de un árbol 14. Valores

1. Reconocer las vocales por sonido y escritura.

2. Demostrar habilidad y destreza en la ejercitación grafo-motor.

3. Conocer la importancia de las plantas, sus partes y clasificación.

4. Identificar sonidos de las vocales vistas, al inicio y final en la pronunciación de diferentes palabras.

5. Identificar colores en objetos, seres vivos, material y gráfico.

6. Conocer los diferentes medios de transporte de su medio.

7. Reconoce la noción del número y símbolo.

8. Conocer y valorar los ambientes naturales y sociales en los que participa, contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades cuidado y mejoramiento.

1. Reconoce las partes de una planta.

2. Mencionan las características del campo y la ciudad.

3. Nombrar las semejanzas entre el campo y la ciudad.

4. Establecen las diferencias entre el campo y la ciudad.

5. Nombran los alimentos que se producen en el huerto escolar.

6. Reconoce el color verde.

7. Salta la rayuela. 8. Salta la cuerda. 9. Reconoce el número 3

Paisaje urbano y rural

69

Competencias


2. Demuestra comprensión de imágenes, mensajes, textos orales y escritos ampliando su

capacidad de diálogo e interpretación.



4. Describe la ubicación, posición, dirección y distancia de los objetos con relación a sí

mismo y a los demás.




8. Demuestra dominio en la coordinación viso motora gruesa y fina, en el control del

equilibrio y en el desplazamiento al usar adecuadamente el tiempo y el espacio.




11. Adquiere conciencia fonológica al desarrollar la habilidad para reconocer que las

palabras y frases que utilizamos al hablar se formas por cadenas de sonidos.


13. Observa y expresa diferentes fenómenos naturales y sociales que ocurren en su entorno.

14. Describe los diferentes aspectos de su entorno físico y practica el cuidado de los mismos.

15. Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los objetos, los clasifica y

ordena atendiendo lo cualitativo y cuantitativo.


17. Diferencia un paisaje urbano de un rural.

18. Valora el patrimonio cultural de su región.


70

Calendario, listado de asistencia, canciones, materiales.

Tiempo 15 minutos

Co

nve

rsem

os



evaluación, orden.

e) Planificación: representa el momento en el que tanto las niñas y los niños



f) Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las niñas y los niños aprenden



g) Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,



h) Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando


Realice las actividades iniciales

1. Formación de hábitos deseables de aseo y orden.

2. Definir las reglas del día.

3. Asignar responsabilidades a los líderes para: recoger y


material utilizado.

4. Observar cambios en el tiempo: soleado, nublado,

lluvioso.

5. Identificar estados de ánimo: feliz, triste, enojado,


6. Cambiar la fecha: día, mes, año.

7. Control de asistencia.


Canción de orden

Limpia, limpia

Guarda todo en su

lugar;

Limpia, limpia,


Canción de Orden


Material, materia,

Todo bien guardado,

Todo bien guardado


71

3.1 El campo y la ciudad.

Solicite a las niñas y los niños que mencionen lo que observan cuando van al campo (animales, pájaros, arboles, flores) y que observan cuando van a la ciudad (Gasolineras, supermercados, edificios).

Pregunte:

¿Quiénes han visitado la ciudad? ¿Quiénes han visitado el campo? ¿Por qué les gusta el campo? ¿Por qué les gusta la ciudad? ¿Qué cosas se producen en el campo? (alimentos, carnes vegetales) ¿Qué cosas se producen en la ciudad? ( fábricas de papel, ropa,

zapatos, aeropuertos, radios)

Concluya:

Hay muchas diferencias entre la vida del campo y la vida de la cuidad pero, los dos lugares son muy importantes para el desarrollo del país, en los dos lugares hay que trabajar y producir.

En la ciudad encontramos calles pavimentadas, edificios, fabricas, mientras que el campo observamos muchos animales, arboles, ríos.

Co

nve

rsem

os


72

Co

nve

rsem

os


3.2 Paseando en mí barrio.

Explique a las niñas y a los niños que, en este día, van a salir de caminata a explorar el

barrio, solicite acompañamiento a las madres y padres de familia.

Informe, a las niñas y los niños que, esta vez, visitarán los lugares y tiendas más

importantes del barrio. Explique que el barrio es el área que queda alrededor de su casa y/o

su escuela. De algunos ejemplos a los niños:

En el barrio, hay una tienda de víveres junto a la escuela, la cancha de fútbol está frente a

la tienda de víveres, hay una iglesia cerca, etc.

Pregunte: ¿qué otros sitios recuerdan?, ¿Está su casa en el barrio?, ¿Está su casa cerca o

lejos de la centro escolar?

Antes de salir, pregunte a las niñas y los niños si recuerdan las normas de seguridad que

deben seguir cuando están fuera de su centro escolar. Tras mencionar algunas, asegúrese

de que se hayan mencionado las siguientes:

Siempre da la mano a su compañero.

Permanecer en el área donde está el grupo.

Tener cuidado con los lugares inseguros, tales como zanjas, contenedores de basura

y calles con tráfico.

Solicite que formen una fila, de manera que las niñas y los niños puedan caminar de dos

en dos con su compañero. Asegúrese de tener suficientes acompañantes para esta salida -

puedes pedir a los padres que le ayuden en esta actividad.

Mientras caminan, pregunte a los niños que señalen lo que ven.

Lleve a las niñas y los niños a la tienda/cafetería/restaurante que habían acordado visitar

(antes de la sesión).

Antes de ingresar al lugar, recuérdeles que deben observar todo, especialmente lo que el

pulpero/personal hace cuando alguien entra al lugar a comprar/comer algo.

Si es posible, incluya una visita a un banco cercano.

Cuando regresen de la caminata por el barrio, pida a las niñas y los niños que cierren sus

ojos y pregúnteles que compartan lo que vieron durante la caminata, incluyendo algunos de

los lugares que puedan recordar.

73

Co

nve

rsem

os


3.3 ¿Qué hay en mi barrio?

Permita que las niñas y los niños reflexionen sobre lo que vieron durante la caminata y

pregúnteles:

¿Qué lugares les gustó/disgustó? ¿Por qué?

¿Habían estado antes en alguno de estos lugares? ¿Por qué?

¿Qué vieron en cada lugar?

¿Qué estaban haciendo los empleados/tendero?

Diga a las niñas y los niños que, ahora, harán su propio mini modelo del barrio, empleando

recortes de cajas viejas, que pueden reciclar.

Prepare una cartulina o cartón grande para la base.

Empiece pegando el centro escolar en su ubicación correcta.

Luego, tome los modelos de edificios locales, que preparó con antelación, y

pregunte a los niños dónde se ubica cada uno en relación al centro escolar. Por

ejemplo:

¿Recuerdan en dónde queda la pulpería? ¿Está frente a la escuela o detrás de

ella? ¿Está cerca o lejos?

Pídales que le ayuden a encontrar el lugar correcto en el que deben pegar el modelo de

ese establecimiento en particular. ¿Debemos ponerlo aquí? ¿No? ¿Por qué?

Repita este proceso con todos los otros modelos.

Para cada establecimiento, puede también preguntar a las niñas y los niños:

¿Qué podemos comprar aquí?

¿Por qué las personas van a este lugar?

¿Les gusta este lugar?

¿Han estado antes alguna vez en este lugar?

¿Les gustaría ir allá?

Permita que los niños elijan el lugar de su barrio que construirán.

74

Semejanzas entre el campo y la ciudad

Hay plantas. Hay personas. Las madres y los padres trabajan. Las niñas y los niños van a la escuela.

Diferencias

En el campo En la ciudad

Hay muchos animales: vacas, caballos.

Se escucha el sonido de los pájaros.

Hay pocos carros. Hay ríos y quebradas donde se

puede bañar. Las calles son de tierra. Hay muchas plantas y flores. El aire es puro.

No se ven animales como vacas, caballos.

Se escucha el ruido de muchos carros.

Hay muchas personas. Los ríos están contaminados con

basura y desperdicios. Las calles son pavimentadas. Hay semáforos. Hay edificios grandes, hospitales,

tiendas, centros comerciales.

Las actividades en el campo y la ciudad

En el campo En la ciudad Se siembran alimentos. Se ordeñan vacas. Se cuidan las gallinas. Se monta a caballo. Se compran y se venden productos.

Se viaja en un taxi. Se compra en el supermercado. Se compra comida en restaurantes. Se visitan los centros comerciales. Se visitan los aeropuertos. Se visitan estaciones de trenes. Se compran y se venden productos.

3.4 En el campo y en la ciudad

Organice una discusión con las niñas y los niños sobre las semejanzas y

diferencias entre el campo y la ciudad.

resalte las experiencias de cada niña y niño y comente la importancia del trabajo

para el desarrollo de Honduras.


Co

nve

rsem

os

75


Co

nve

rsem

os

3.5 Los trabajos son importantes

Reúna a las niñas y los niños alrededor del Modelo del Barrio que han hecho previamente con cajas y material reciclado. Pídales que identifiquen los diferentes trabajos que hace la gente en lugares específicos de su barrio.

Para estimular su pensamiento, mencione diferentes lugares y pregunte qué trabajos vieron que las personas hacían allí. Por ejemplo, las niñas y los niños pueden haber visto cajeras en una tienda, carpinteros en una construcción, o bomberos en la estación de bomberos.

Solicite que nombren al menos una herramienta que se relaciona con cada ocupación. Por ejemplo: la herramienta de una cajera puede ser una máquina registradora; la de un carpintero, un martillo; y, la de un bombero, una escalera.

Pídale que recreen cómo los diferentes trabajadores utilizan sus herramientas. Pregúnteles:

¿Cómo utiliza el arado el campesino? ¿Cómo utiliza la caña de pescar el pescador? ¿Cómo utiliza la manguera el bombero? ¿Cómo utiliza la caja registradora la cajera? ¿Cómo utiliza el martillo el carpintero? ¿Cómo cuenta el dinero el cajero?

Después de que recreen los movimientos, haga que los niños recuerden la canción de los oficios.

Solicite a las niñas y a los niños que (Imiten la acción de arar) Así ara el campesino, ara el campesino, ara el campesino. Así ara el granjero. Temprano en la mañana. (Hagan la mímica de cuando se usa una manguera) Así usa el bombero la manguera, usa la manguera, usa la manguera. Así usa el

bombero la manguera, Temprano en la mañana. (Hagan la mímica de cuando se usa un martillo) Así usa el carpintero el martillo. Usa el martillo, usa el martillo. Así el carpintero usa el

martillo.

Enfatice a los niños que los ayudantes de la comunidad son importantes porque nos ayudan en nuestra vida diaria.

Pídale a las niñas y a los niños que manifiesten lo que cada trabajador hace para ayudar a la comunidad. Por ejemplo:

"Un carpintero es el constructor de cosas nuevas, o un carpintero arregla algo que está roto."

76

4.1 Canción del cuento Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar atención. 4.2 Narre el cuento “Ratón de campo y ratón de ciudad” Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado. 4.3 Pregunte:

¿Cuántos ratones eran?

¿A dónde vivían los ratones?

¿Cómo se llamaban los ratones?

¿Qué cosas había en el campo?

¿Qué cosas había en la ciudad?

¿Qué le gustaba comer a Madaleno?

¿Qué le gustaba comer a Venancio?

¿Quién asusto a los ratones?

Muestre la lámina del campo y la lámina de la ciudad, las niñas y los niños deben identificar semejanzas y diferencias:

Menciones a las niñas y los niños que en el campo se produce mucho: frijoles, maíz, café, caña de azúcar, ganado vacuno (vacas), ganado porcino (cerdos) aves (gallinas), hortalizas (chile, tomate, cebolla, repollo, etc.)

Dramatice con las niñas y los niños las actividades de: sembrar, ordeñar, dar de comer a las gallinas, montar a caballo, viajar en taxi, comprar en el supermercado, pedir comida en un restaurante. (Use los espacios de aprendizaje).

Cu

en

tos


77

Ratón de Campo, Ratón de Ciudad

Cierta vez, un Ratón campesino llamado Madaleno, tenía por amigo a un Ratón de la ciudad llamado Venancio. Un día Madaleno invitó a Venancio al campo para que comieran juntos. Al llegar su amigo, el ratón del campo le ofreció trigo y yerbitas, y unos trozos de pepino.

El ratón de ciudad le dijo:

"Amigo, llevas una vida de hormiguita, en cambio yo en la ciudad, poseo bienes en abundancia. ¿Por qué no vienes conmigo para que disfrutes de ellos?"

Al oír tan tentadora invitación, el Ratón del campo, Madaleno, aceptó de inmediato la oferta de su amigo. Cuando llegaron a la casa de Venancio, este le mostró a su amigo trigo, legumbres, quesos, frutas, miel y otras delicias que no había visto. El ratón campesino muy maravillado, felicitaba a su amigo por tales delicias y se sentía triste por su mala suerte.

Cuando ya estaban a punto de gozar de su festín, un hombre abrió la puerta, y espantados, los ratones huyeron a los agujeros más cercanos. Pasado un rato, volvieron por frutos secos, pero un gato entró al lugar, y al verlo, corrieron a ocultarse.

El ratón del campo olvidándose de su hambre, suspiró y dijo a su amigo: Hay ¿qué es eso?: No es más que el gato, que tiene hambre, quiere atraparnos y comernos para su cena.

Hayyy. Hay, hay. ¿Comernos para su cena? ¡ Oye primo, tienes muy bonito apartamento, me gusta mucho tu alfombra, tus muebles y todo, tu pizza huele bien, pero yo creo que yo me regreso al campo donde no hay humo, y tengo un lindo y calientito pajar y no hay gatos que me persigan¡.

FIN

Recursos Cuento, laminas del campo y la ciudad

Tiempo 30 minutos

78


5.1 Canción del cuento Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar atención. 5.2 Narre el cuento “La liebre y la Tortuga”

Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado. 5.3 Pregunte: Al terminar la historia, pregúnteles:

¿La liebre y la tortuga eran diferentes o similares?

¿En qué eran diferentes? ¿En qué eran similares?

¿Cómo podía la tortuga ganar a la liebre?

Nombra algunas de las cosas que la liebre hace bien.

¿Y la tortuga? ¿Había algo que ella hacía muy bien?

5.4 Comente:

Presente el concepto de talentos. Los talentos son esas habilidades que cada uno de nosotros tenemos; son aquellas cosas en las que somos muy buenos. Estos pueden ser cantar, bailar, dibujar, tocar un instrumento musical, etc.

Explique que todos tenemos diferencias y similitudes, al igual que la liebre y la tortuga. Discutan sobre las diferencias y similitudes que los niños tienen con sus amigos y vincúlalos con sus talentos y con las cosas que ellos hacen bien.

.

Cu

en

tos

79

La liebre y la tortuga

Un día, una liebre se jactaba de lo rápido que podía correr. Se jactaba y se jactaba y hasta

se rio de la tortuga por ser tan lenta.

Cuando terminó de jugar, decidió que tenía tiempo para tomar una pequeña siesta.

“Tengo suficiente tiempo para vencer a la tortuga,” pensó.

Y se acurrucó contra un árbol y se durmió.

Mientras tanto, la tortuga continuó avanzando, aunque a paso muy lento. Nunca se detuvo,

dio un paso tras otro.

La liebre finalmente despertó de su siesta. “Es hora de ponerse en marcha”, pensó.

Y se fue corriendo, más rápido de lo que nunca lo había hecho antes. Corrió hacia la meta,

más rápido de lo que jamás alguien podría haberlo hecho y allí encontró a la tortuga que

esperaba pacientemente a que él llegara.

“¡Ya ves, puedes ser el corredor más rápido

del bosque, pero yo tengo otros talentos! ¡Yo

soy muy inteligente! ¡Por eso es que me las

arreglé para ganarte fácilmente!”

La tortuga estiró su largo cuello y desafió a la

liebre a correr lo que, por supuesto, hizo que

la liebre riera.

“¡Vaya, vaya, que broma es ésta!”, pensó la

liebre. “Una carrera, de hecho, una carrera”.

La tortuga dijo: “Tu puedes ser más rápida que

yo, porque tienes un gran talento para correr.

¡Pero te demostraré que te puedo ganar!”

Los animales del bosque se reunieron y trazaron la ruta.

La carrera comenzó y la liebre, siendo un corredor veloz, pronto dejó a la tortuga muy atrás.

Casi a la mitad del camino, a la liebre se le ocurrió que tenía suficiente tiempo para vencer

a la lenta tortuga.

“¡Vaya!”, pensó la liebre. “Tengo suficiente tiempo para jugar aquí en el prado.”

Y así lo hizo.

Cuando terminó de jugar, decidió que tenía tiempo para tomar una pequeña siesta.

“Tengo suficiente tiempo para vencer a la tortuga,” pensó.

Y se acurrucó contra un árbol y se durmió.

80

Mientras tanto, la tortuga continuó avanzando, aunque a paso muy lento. Nunca se detuvo,

dio un paso tras otro.

La liebre finalmente despertó de su siesta. “Es hora de ponerse en marcha”, pensó.

Y se fue corriendo, más rápido de lo que nunca lo había hecho antes. Corrió hacia la meta,

más rápido de lo que jamás alguien podría haberlo hecho y allí encontró a la tortuga que

esperaba pacientemente a que él llegara.

“¡Ya ves, puedes ser el corredor más rápido del bosque, pero yo tengo otros talentos! ¡Yo

soy muy inteligente! ¡Por eso es que me las arreglé para ganarte fácilmente!”

Recursos Cuento, La liebre y la tortuga

Tiempo 30 minutos

81


Mis

man

os

trab

ajad

ora

s

5.1 Diseñando mí barrio

Permita que los niños elijan el lugar de su barrio que construirán.

Haga que cubran sus cajas empleando tiras de papel de colores.

Para decorar las casas, una buena tarea para los niños más pequeños

es que coloreen el papel con crayolas/lápices de colores.

Escriba el nombre del establecimiento y de la niña o el niño dentro de la

caja (si es posible)

Cuando todos hayan terminado, pegue los edificios de las niñas y los

niños a la base de cartulina/cartón para completar el modelo del barrio.

Mientras hace esto, pregunte a las niñas y los niños:

¿Dónde va esto?

Motive a las niñas y a los niños a que piensen qué más vieron en la

caminata por el barrio y que decoren su modelo del barrio con lo que

vieron, como por ejemplo con: árboles, animales, un parque, río, cancha

etc. y que lo dibujen sobre la base. Pueden también añadir pequeños

Ahorratines para que estén en diferentes áreas del barrio.

.

82

Materiales Cajas de Papel de colores, hoja de trabajo, pegamento, crayones, tijeras, papel crepe, revistas.

Tiempo Varias sesiones de 30 minutos

5.2 Preparando el huerto Mencione a las niñas y los niños que harán un huerto. Un huerto es un espacio donde se siembran algunas plantas útiles. Si este espacio se encuentra en la escuela, se le llama huerto escolar. Todas las personas pueden ayudar a crear y cuidar el huerto escolar. Los huertos escolares son:

Una fuente de alimentos para mejorar la dieta de las niñas y los niños y su salud. Un lugar para aprender (sobre la naturaleza, la agricultura y la nutrición). Un lugar para que disfruten de la naturaleza (flores, arbustos, sombra, áreas de juegos y

lugares donde se consumen las comidas.

En el huerto podemos sembrar hortalizas (zanahorias, lechugas, remolachas), árboles frutales como; papayas, bananos o plantas aromáticas como perejil y laurel, plantas medicinales como: hierba buena, sábila, orégano, etc. Importante:

Las niñas y los niños deben involucrarse en su totalidad en las actividades: preparar la tierra, regar, limpiar, sembrar y cosechar.

Solicite apoyo a las madres y padres de familia para este proceso. De no contar con un espacio utilice llantas o recipientes con tierra.

Tiempo de preparación

Paso 1: ubique el terreno para el huerto. Paso 2: prepare la tierra: retirar piedras, raíces, brotes y malezas. Paso 3: si la tierra esta dura picar unos 15 centímetros y revolverla hasta sentirla totalmente suave. Paso 4: abonar con compost o estiércol de vaca. Paso 5: uniformar la tierra con un rastrillo, hasta volverla plana. Paso 6: formar las camas con el rastillo (rectángulos de 1 a 1.5 metros de ancho por 3 metros de largo o dependiendo de las condiciones de su centro educativo). Paso 7: con los dedos, haga líneas rectas a lo largo de la cama, con profundidad de 1

centímetro.

Mis

man

os

trab

ajad

ora

s


83

Recursos Semillas, tierra, agua, rastrillo, abono, lámina de la planta.


5.3 Tiempo de siembra

Seleccione qué va a sembrar: zanahoria, repollo se siembra directo en el arriate, si selecciona tomate, chile o pepino, debe hacer almácigo y luego trasplantar.

Solicite a cada niña y niño que coloquen las semillitas adentro del agujero preparado y que luego rieguen con agua.

Comente sobre la importancia del agua para todos los seres vivos.

Mencione a las niñas y los niños que de la semilla, va a crecer una planta que deben cuidar todos días.

Muestre una plantita y que las niñas y los niños menciones sus partes:

Enseñe la canción: “La plantita” 5.4 Tiempo de cosecha

Platique con las niñas y niños sobre la importancia del consumo de verduras en la alimentación.

Mencione que las niñas y niños, que comen frutas y verduras crecen sanos y fuertes.

Comente que toda fruta o verdura debe lavarse con agua y jabón.

Las niñas y los niños deben cosechar la siembra, contar en su cosecha y mencionar los colores de su cosecha.

Reparta en partes iguales a las niñas y los niños, refuerce la importancia del trabajo para cosechar y lo agradable que es compartir con los amigos.

Mis

man

os

trab

ajad

ora

s


Refuerce el concepto adentro, afuera. Cuando la semilla está adentro y afuera del agujero.

La plantita Soy una plantita De verde color Tengo raicitas

Hojas, tallo y flor, Para ser bonita,

Necesito yo, Agua sol y tierra, Y amor también.

84

Recursos Hoja de trabajo, tijeras, crayones, pegamento, cartulina.

Tiempo 15 minutos.

Mis

man

os

trab

ajad

ora

s


5.5 Partes de una planta.

Entregue a la niñas y niños la hoja de trabajo xxxx, deben colorear, recortar

las partes de planta y pegarla en una cartulina. Refuerce sobre los colores, para qué sirve cada parte de la planta, etc.

5.6 ¿De dónde viene una planta?

Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo xxxx. Deben colorear,

recortar los pasos en el desarrollo de una planta: siembra, germinación, crecimiento, reproducción, muerte.

Las partes recortadas, deben pegarlas en las casillas que tienen los números

del 1, 2, 3, 4,5.

5.7 Aprendiendo los colores

Aproveche el trabajo en el huerto para que las niñas y los niños reconozcan los colores en la naturaleza: verde de las hojas de las plantas y el café de la tierra y el tallo de algunos árboles.

Entregue a las niñas y los niños, papel construcción color azul y crayones amarillos, mencionar el color obtenido.

Repase la canción de los colores. Color verde

Solicite a las niñas y los niños que identifiquen objetos de color verde en el aula.

Hable con las madres y padres de familia y solicite apoyo para que las niñas y los niños que lleven una planta ornamental al centro educativo.

Mencione que las plantas ornamentales sirven de adorno y embellecen las áreas verdes, los jardines y el campo.

Solicite a las niñas y los niños que se coloque al frente con su planta, haga la relación:

1 niña – una planta

1 niño – una planta

Repase las partes de la planta.

85

Recursos Bote de vidrio con tapadera, Grano de frijol, Algodón, Agua

Tiempo 20 minutos

Mis

man

os

trab

ajad

ora

s

5.8 Proyecto científico la siembra del frijol.

Comente con las niñas y niños que esta semana observaran el crecimiento de una planta de

frijol.

Materiales

Bote de vidrio con tapadera.

Grano de frijol

Algodón

Agua

Pasos

Diga a las niñas y los niños que abran el bote, humedezcan el algodón con agua y coloquen sobre

el algodón el grano de frijol, taparlo, colocarlo cerca de la ventana para que reciba luz natural.

Lo que se observa

Día 2: Frijol hinchado y algunos con raíz pequeña.

Día 3: Han crecido y todos tienen raíz.

Día 4: Algunos tienen tallo y hojas.

Día 5: Tienen tallo y hojas





Con el blanco y un poco de rojo.


86

Recursos Tiza Tiempo 15 minutos.

Recursos Lazo Tiempo 15 minutos.

1

3

2

4

6

5

6.2 saltar la cuerda.

Inicie con las niñas y los niños saltando libremente, luego póngalos a saltar

obstáculos con los pies juntos, que salten constantemente luego que imaginen

que tienen una cuerda, los brazos deben simular que están remando de arriba

hacia abajo por último practíquelos con los lazos, presentarán cierto grado de

dificultad pero con la constancia o repetición lograrán aprenderlo.

De

sarr

olla

nd

o m

i cu

erp

o


6.1 Saltando a la rayuela

Haga una rayuela en el patio o dentro del aula con tiza. Por la dificultad que representa para las niñas y los niños, siga la forma presentada a continuación.

Solicite a los niños y los niños que identifiquen los números en cada caja de la rayuela.

Las niñas y los niños deben saltar con el pie derecho. Tenga paciencia con este proceso, puede ser difícil para las niñas y los niños.

87

7.1 Vocal I, i

Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de palabras que inician con la vocal “I, i”: iglesia, iguana, imán, indio, isla.

Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que sonido inician todas las palabras que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “I, i”!

Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra “I”, ejemplo: Ignacio, Iris, Irma, Ismael, Iván, Indira, Idalia, Isis, Isidro, etc.

Mencione que la “I, i”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.

Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: I, i.

Muestre la lámina de la vocal: I, i.

Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “I, i”, en arena, suelo y el aire; siguiendo los trazos correctos.


Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en una hoja de papel, recortes de la vocal “I i”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.

Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo XXXX. Solicite que mencionen cómo se llama la letra que está escrita sobre el cuadro de abajo. Cuando las niñas y los niños le mencionen que es la letra “I, i”, instruya que deben colorear todos los cuadros donde encuentren la vocal I,i, con su color favorito

Mencione lentamente y por sílabas las siguientes palabras: iglesia, iguana, imán, indio, isla. Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido de la vocal “I, i”

Instruya a las niñas y los niños a hacer un rompecabezas de la vocal “I, i”

Haga un repaso de las vocales vistas hasta ahora, haciendo énfasis en sonidos iniciales de palabras ejemplo: A: avión, araña, amigo, Ana, ángel, Alicia, amor, etc. E: estrella, escoba, escalera, estufa, escuela, enano. I: iglesia, imán, indio, impresora, isla

Enseñe la rima:

¿P

ara

qu

é la

s le

tras

?


La I, delgadita, No pudo ir muy lejos,

Con su puntito encima Proclamó su imperio.

88

7.2 Entregue a las niñas y los niños la hoja de

trabajo y que realicen las actividades de colorear, recortar y pegar. ¿Qué van a colorear? ¿Qué van a recortar? ¿Qué van a pegar?,

7.3 Aprendamos canciones, bailes, poesías y rimas

del campo y la ciudad.

• Solicite a las niñas y los niños que se pongan

de pie y que canten con entusiasmo.

• Recuerde que en la página XXXX están los

pasos para enseñar, himnos, canciones,

rimas, poesías y rutinas de baile.

¿Par

a q

ué

las

letr

as?

Canción Las semillas Lindas semillas

Ya no duermas más Dejen sus abrigos

Y vengan acá.

La lluvia les canta Tipi,tipi,tap

El sol les calienta, Ya no duerman más.

Himno al Pino Viva el pino por siempre en la tierra

que benigna la vida nos dio y por siempre se muestra

imponente a los besos radiantes del sol.

Viva el pino color de esmeralda con su suave y melifluo rumor

que después de arrullar nuestra cuna

con amor nuestra infancia arrulló. .

Canción La Creación Blancas son las nubes

Blanco el palomar Azul es el cielo Azul es el mar.

Verdes son los pinos Verde es el limón Café el chocolate Negro el carbón.

Amarillo es el mango,

También el melón Roja es la sandía Rojo el corazón.

Adivinanzas Sin mí no hay vida

Luz ni calor, Soy un buen astro ¿Sabes quién soy?

(El sol)

Adivinanzas Yo formo el arroyo, El rio, el torrente, El lago la fuente Cascadas y mar.

(El agua)


89

1

2

3 Recursos Hoja de trabajo, crayón rosado

Tiempo 20 minutos.

5.1 El número 3

Solicite a las niñas y los niños que se organicen de tres en tres.

Solicite que salgan al patio, o que, dentro del aula, cada trio de niñas y niños encuentre: tres hojas, tres cubos, tres loncheras, tres cuadernos, tres crayones, tres lápices, tres tijeras, tres plantas, tres termos.

Llame los tríos de niñas y niños al frente y pregunte: ¿Cuántos son ustedes?, muestren lo que encontraron.

Solicite a las niñas y los niños que dibujen en el piso o pizarrón tres círculos, tres gatos, tres flores.

Muestre la lámina del número 3.

Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo número XXX.

Solicite que coloreen las figuras con color rosado, según el número que se indica.

Muestre a las niñas y los niños, como se hace el número 3, primero en el aire, luego en el suelo y por último en el papel.

Entregue la hoja de trabajo para remarcar el número 3.

Concreta

Muestre a las niñas y niños dos objetos y pregunte: ¿Cuántos objetos les estoy mostrando? Dos lápices, dos crayones, dos loncheras, dos vasos, dos bloques, etc. Solicite a las niñas y niños, que se toquen partes de su cuerpo que tienen dos, por ejemplo: dos ojos, dos orejas, dos manos, dos piernas. Solicite a las niñas y niños que les muestren dos dedos.

Semi concreta

Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: Tres niñas o tres niños. Tres flores. Tres frutas. Refuerce: el número 3.

Abstracta



¿Par

a q

ué

las

letr

as?

90

¡Dilo

en

ingl

és!

Ju

gan

do

co

n lo

s n

úm

ero

s

5.2 Las monedas de Ahorratín

Solicite a las niñas y a los niños que hagan sus propias monedas Ahorratín, de diferentes valores. Por ejemplo, los círculos más pequeños pueden ser '1 Ahorratín' círculos más grandes pueden ser '3 Ahorratines', y los círculos mediano pueden ser “Ahorratines”

Entregue la hoja de trabajo de monedas Ahorratín que se encuentra en “Mis manos trabajadoras”

Cuando las niñas y los niños, tengan las monedas, muestre la moneda de 1 Ahorratín y pregunte: ¿Cuánto vales esta moneda?, ¿Cuántas monedas de 1 Ahorratín caben en la de 2 Ahorratines?

Muestre la moneda de tres Ahorratines y pregunte ¿Qué valor tiene esta moneda?, ¿Cuántas monedas de 1 Ahorratín valen lo mismo que? (muestre la moneda de 3 Ahorratines), ¿Cuántos Ahorratines se necesitan para hacer una moneda de 3 Ahorratines?

Pregunte a las niñas y a los niños: ¿Por qué necesitamos dinero?

Pida a las niñas y a los niños que dibujen una cosa que les gustaría comprar con sus monedas Ahorratín

Pregunta a las niñas y a los niños: ¿Cuál es un lugar seguro para poner las monedas de Ahorratín?

Explique a los niños que su alcancía es un lugar seguro, y deja que guarden allí sus monedas.

Recuerde a las niñas y a los niños lo importante que es poner sus cosas valiosas en un lugar seguro. Pida a que piensen en un lugar donde sus padres ponen sus monedas (por ejemplo, si lo ponen en el mismo lugar con todo lo demás, o en los cajones, o en la mesa).

Resalte que el dinero es algo especial y que necesita de un lugar especial y los adultos lo necesitan para obtener cosas importantes como alimento, medicina, vestuario y que lo que sobra se guarda en el banco.

Solicite a las niñas y los niños que hagan series con sus monedas: grande mediano, pequeño, grande, mediano, pequeño…. ¿cuál sigue? Haga otro ejercicios usando 1 moneda de dos Ahorratines, 2 monedas de 1 Ahorratín y 1 moneda de 3 Ahorratines, ¿Cuál sigue?

Refuerce los conceptos: mucho-poco-nada con ayuda de las monedas y los números del 1-3, vistos hasta ahora.


91

Recursos Audio video con el vocabulario de la semana, láminas con figuras de juguetes, hojas de trabajo, papelillo, cera, varillas, tijeras, pegamento, lazo o hilo, tiras de tela.

Tiempo 90 minutos.

1. Prepare el audio video del vocabulario de la semana: Mis juguetes Muñeca Pelota Carro Globo Bicicleta Tren Oso de peluche Barrilete Mi juguete favorito es

My toys doll Ball Car Balloon Bicycle Train Teddy bear Kite my favorite toy is

2. Muestre las tarjetas con las imágenes de juguetes y solicite a las niñas y los niños que pronuncien cada palabra. Repita cuantas veces sea necesario.

3. Enseñe la canción “Los juguetes”, tomado desde 4. https://www.youtube.com/watch?v=RWFmrW5ogxs 5. Entregue los materiales y apoye a las niñas y los niños a fabricar un juguete.

Barrilete/kite

CANCION Listen a clap,

Listen a clap, car, teddy Kite, ball, doll, robot,

Car, teddy Kite, ball, doll, robot,

Listen and say, Listen and say,

Car, teddy Kite, ball, doll, robot,

Car, teddy, Kite, ball, doll, robot.


¡Dilo

en

ingl

és!

https://www.youtube.com/watch?v=RWFmrW5ogxs

92

Palabras clave

arrullo ,rumor , impresora ,orégano ,estufa ,escalera ,benigna, ,imponente ,naturaleza ,ornamental ,adorno ,rayuela ,cuerda ,melifluo ,gasolinera ,fabricas , aeropuerto ,campo ,ciudad, producir ,imaginar ,pajar, piano ,sofá ,pepinos ,sabrosos , primos ,sonidos ,música ,estiércol ,fónico , pajares ,empaco ,maletas ,elegantísima, humo, elegantísima ,humo ,combustible ,pizza ,peperoni ,ganado vacuno ,ganado porcino ,hortalizas, quebradas, contaminados ,pavimentados ,desperdicios ,semáforos ,ordeñar ,taxi ,restaurante ,consumo ,estación de tren ,salud, imaginar , cosechar, agricultura ,nutrición ,arbustos ,plantas aromáticas ,germinación, apasote ,brote ,maleza ,rastrillo ,arriate ,almácigo ,reproducción.


93


Solicite a las madres, padres o encargados, colaborar con la limpieza de arriates para la preparación de huerto escolar, ayudar en la selección y clasificación de semillas o granos, que serán utilizados en la siembra.

Limpieza del predio escolar, remover tierra de los árboles ya sembrados, utilizar abono y depositarlo en los agujeros preparados para la reforestación.

Rotular cada agujero sembrado con el nombre de cada niña y niño, para el cuidado diario de los mismos.

Recolección del producto de la siembra en los arriates. Elaboración de ensaladas con el producto recolectado. Sembrar en la rivera de los ríos nuevos árboles, para una mejor conservación

del medio ambiente.


94

Evaluación


Nombre: __________________________________________________________________



1. Nombra las partes de una planta.

2. Menciona una característica del campo.

3. Dice una característica de la ciudad.

4. Repite las vocales.

5. Establece una diferencia entre el campo y la ciudad.

6. Menciona lo que produce su huerto escolar.

7. Reconoce el color verde entre otros colores.

8. Salta coordinadamente la rayuela.

9. Salta la cuerda.

10. Agrupa tres objetos.

11. Escribe el número 3.

12. Reconoce y traza la vocal I, i.


95

Duración: 10 sesiones

Mes: Junio


1. Moneda nacional. 2. Pueblos autóctonos y

garífunas. 3. Vocal O, o. 4. El número 4. 5. El folklore nacional. 6. Dilo en inglés: mis

juguetes Dilo en inglés: Mis juguetes/ My Toys.

7. Elaboración de comidas típicas de Honduras (Catrachas) siguiendo receta.

8. Decoración de máscaras y trajes típicos.

9. Grafismos. 10. Haciendo números y

letras. 11. Cuidado de sí mismo y la

higiene corporal. 12. Juegos tradicionales. 13. Celebración día de

Lempira. 14. Justicia, libertad,

humildad.

1. Reconocer algunas costumbres y tradiciones de los pueblos autóctonos y garífunas de nuestro país.

2. Participar de las tradiciones, cantos, bailes, folklóricos de su comunidad.

3. Dar el valor significativo a cada número y la importancia de estos en la vida diaria.

4. Comprenden y aplican el sentido del ahorro, en la vida cotidiana.

5. Reconocer denominaciones de la moneda nacional, signos billetes.

6. Apreciar las diferentes obras de arte para desarrollar su habilidad y expresión artísticas.

7. Identificar las diferentes razas y pueblos autóctonos de nuestro país.

8. Cultivan hábitos de higiene y practican actividades que les permitan cuidar de sí mismo.

9. Disfrutan de diferentes juegos tradicionales como parte del valor cultural de su comunidad.

1. Nombra las monedas de su país 2. Dice los nombres de los

personajes del cuento “Las razas humanas”

3. Reconoce y traza la vocal O, o. 4. Identifica el número 4 en

grupos de objetos. 5. Nombra algún grupo étnico de

nuestro país. 6. Durante los juegos de patio,

practicó algún juego tradicional que él conoce.

7. Baila música folklórica. 8. Menciona nombres de algunas

comidas típicas. 9. Reconoce las vocales en

rótulos. 10. Utiliza las monedas y billetes

en compras de la vida cotidiana.

11. Practica hábitos de ahorro en una alcancía personal.

12. Se ubica dentro de la raza a la que pertenece.


96

Competencias

1. Manifiesta respeto por las costumbres de la comunidad y disfruta del folklore, música y costumbres de la misma.

2. Manifiesta interés por conservar los juegos tradicionales como parte de su cultura. 3. Conoce los diferentes grupos indígenas y la importancia de estos en la vida social y

cultural de nuestro país. 4. Identifica los elementos propios de su cultura. 5. Escucha e interpreta algunas manifestaciones lingüísticas del folklore nacional. 6. Diferencia una moneda de otra de acuerdo a su símbolo, valor y tamaño, usando la

denominación correcta para nuestra moneda. 7. Valora el hábito de ahorro para el futuro. 8. Reconoce el símbolo del lempira y lo lee perfectamente. 9. Utiliza vocabulario básico de una segunda lengua. 10. Aprende a respetar y admirar a las personas sin distinción de raza. 11. Identifica características propias de las razas existentes en Honduras.


97

Calendario, listado de asistencia, canciones, materiales.

Tiempo 15 minutos



evaluación, orden.

i) Planificación: representa el momento en el que tanto las niñas y los niños



j) Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las niñas y los niños aprenden



k) Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,



l) Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando





Asignar responsabilidades a los líderes para: recoger y


material utilizado.

Observar cambios en el tiempo: soleado, nublado, lluvioso.



Cambiar la fecha: día, mes, año.



Canción de orden

Limpia, limpia

Guarda todo en su lugar;

Limpia, limpia,


Canción de Orden


Material, materia,

Todo bien guardado,

Todo bien guardado


98

Recursos Monedas, billetes, alcancía, pegamento, maskin-tape, trajes típicos o disfraces.

Tiempo 30 minutos.

3.1 La moneda

Platique con las niñas y los niños sobre el uso diario de la moneda en las compras o pago de algo que satisface una necesidad.

Muestre a las niñas y los niños las monedas que usamos en nuestro país comenzando con: 0.01, 0.02, 0.05, 0.10, 0.20, 0.50 centavos.

Pregunte a las niñas y los niños si ellos conocen esas monedas y llámelos al escritorio a que tomen en su mano la moneda que usted le está solicitando.

Sobre una hoja de papel (haga que la niña y el niño calque las monedas que identificó para este día 0.01, 0.05. cuénteles que antes los indios utilizaban el cacao como dinero.

Repetir las actividades anteriores utilizando otras monedas: 0.05 y 0.10 centavos.

Aproveche que las niñas y los niños ya conocen las monedas de nuestro país e invítelos a ahorrar, explique que el dinero es un bien necesario pero si tienen malos hábitos de despilfarro hay que eliminarlos, motívelos a tener una alcancía en su jardín.

Solicite que saquen de su caja Ahorratín, su alcancía y que introduzcan las monedas y cada vez que la niña o el niño deposite una moneda en la alcancía pregúntele si conoce el valor de la misma, animarlo a ahorrar pues al fin de año abrirán la alcancía para celebrar una fiesta.

Solicite a las niñas y los niños que lleven trajes típicos para esta semana, comente sobre la actividad a las madres y padres de familia para que le apoyen.

Para las niñas y niños que no tengan, debe confeccionarles uno con papel para que todas y todos puedan participar en esta actividad.

Comente a las niñas y los niños que toda la semana van a ir disfrazados con sus trajes típicos porque el 20 de Julio se celebra el día de nuestro cacique Lempira, harán la elección de la india y el indio bonito.

Muestre a las niñas y los niños billetes tanto antiguos como nuevos y hábleles de la modernización de los billetes, es decir el uso del dinero plástico a través de las tarjetas de crédito y débito. Refuerce que tanto las monedas como el billete de un lempira llevan la imagen de nuestro cacique lempira.

Pida a las niñas y los niños que lleven recortes de revistas, periódicos o fotocopias de la diversidad de billetes para que los nombren con su valor y color.

Utilice las monedas Ahorratín, y que las niñas y los niños establezcan la diferencia entre monedas reales y las monedas fabricadas por ellas y ellos.

C

on

vers

emo

s


99

Recursos Recortes de héroes, trajes típicos, monedas, billetes de un lempira.

Tiempo 30 minutos.

Co

nve

rsem

os

3.2. La gente de Honduras

Con ayuda de las niñas y los niños, ambiente el aula con objetos típicos de Honduras.

Pregunte ¿Qué se celebra en Honduras el 20 de julio?, ¿Quién fue el indio Lempira?,

¿quiénes son los héroes que existen hoy en Honduras?

Comente que el día 20 de Julio de cada año, se celebra en Honduras el Día del Cacique

Lempira, héroe nacional que quedó inmortalizado por luchar en defensa de las tierras

hondureñas y de la esclavitud que pretendían imponerle los españoles.

Lempira era un líder indígena que logró agrupar a diferentes tribus indígenas para luchar

contra la dominación española. Lempira pertenecía al grupo indígena “Lencas”, que se

ubican en el occidente de Honduras, especialmente en el departamento de Lempira, de

donde es originario el Presidente Constitucional de la Republica, Abogado Juan Orlando

Hernández Alvarado.

Comente que los héroes modernos luchas por el bienestar de la población, erradicar el

hambre, dar oportunidades de educación a las niñas y los de Honduras, y apoyar a

jóvenes y adultos para tener una vida mejor.

Organice con las madres y padres la celebración del Día de Lempira, haga las actividades

que se le sugieren más adelante.

las niñas y los niños deben usar los trajes típicos de Honduras y degustar las comidas.


100

3.3 Mini mercado

Recuerde a las niñas y a los niños su caminata por el barrio, pregunte: ¿Recuerdan nuestra caminata por el barrio? , ¿Qué lugares visitamos? , ¿Qué vieron allí? , ¿Qué más sucedió en nuestra caminata?

Si todavía no lo han mencionado, recuerde a las niñas y a los niños su visita a la tienda/mercado y explíqueles que van a explorar más sobre lo que allí sucede.

Pregunte: ¿Conocen para qué sirven las tiendas? ¿Recuerdan lo que el vendedor estaba haciendo cuando alguien compraba algo? Recuerde a las niñas y a los niños que el comprador entregaba algo de dinero al vendedor,

a cambio de las cosas que quería.

Enseñe el poema del Mercado (a continuación). Para hacerlo más divertido, pueden hacer mímica en algunas partes del poema. Pida a las niñas y a los niños que imiten sus acciones (en cursiva).

Al mercado, al mercado (Marchen)........... (Hagan la mímica de comer)

Al mercado, al mercado, a comprar un mango grande. (Hagan la mímica de una casa)........... (Bailen)

De nuevo en casa, de nuevo en casa, jiggety jig. (Marchen)........... (Hagan la mímica de comer)

Al mercado, al mercado, a comprar un poco de carne. (Hagan la mímica de una casa)........... (Bailen)

De nuevo en casa, de nuevo en casa, jiggety jog. (Marchen)........... (Hagan la mímica de comer)

Al mercado, al mercado, a comprar pan caliente. (Hagan la mímica de una casa)

De nuevo en casa, de nuevo en casa, ya fuimos al mercado.

Mencione a las niñas y a los niños que van a simular estar en el mercado.

Divida a las niñas y a los niños en grupos pequeños de 5 a 6 niños. Pida a cada grupo que se siente en círculo, en diferentes partes de la clase.

Explique que cada grupo preparará su puesto del mercado. Discuta con las niñas y los niños qué tipo de puesto pueden construir y lo que piensan que necesitan para hacerlo. Explíqueles que deben tratar de hacer su puesto lo más bonito posible, a fin de atraer a las personas a que compren en él. Algunas sugerencias pueden ser: Hacer carteles coloridos, hacer un mantel para su puesto empleando pedazos de tela viejos y pegamento, etc.

Mencione que para comprar necesitan dinero y por esa razón, deben sacar su alcancía.


Co

nve

rsem

os

101


4.1 Solicite a las niñas y los niños que canten la canción de la “Hora del cuento”

4.2 Narre el cuento “La historia de la moneda”

Lea la historia de la moneda. Mientras lee, haga las preguntas guías que encontrara

en la historia. Cuando haya terminado, refuerce el concepto de las monedas como

dinero, usado para comprar cosas. Pregunte a los niños:

o ¿Qué cosas se compraron con la moneda de la historia?

¿Qué cosas han comprado ustedes con dinero? Para aquellos niños que no han tenido

ninguna experiencia comprando con su propio dinero, puede preguntarles:

¿Qué cosas han visto que los adultos compran con dinero?

¿Qué les gustaría comprar cuando tengan/reciban dinero?

1. Dibuje en la pizarra/rotafolio las caras de algunos de los personajes de la historia y

señálelas en las ilustraciones de la historia.

Ayude a los niños a representar partes de la historia, dándoles como ejemplo algunas

líneas de la historia.

Pida a las niñas y a los niños que se sienten en un círculo. Dele a una niña o un niño la

banda para la cabeza y pídale que se pare en la mitad del círculo. Pida al niño que

complete esta afirmación:

Si yo fuera una moneda, compraría...

Cuando él/ella haya terminado, repita el mismo proceso con algunos otros niños.

Entregue a cada niño una hoja de papel y pídales que recorten algunos círculos con las

tijeras.

Solicite a las niñas y a los niños que saquen sus monedas Ahorratín y que establezcan las

diferencias que existen con las monedas reales, por ejemplo: el valor, imágenes que

poseen, material, etc.

Con las monedas que han realizado las niñas y los niños, pida que jueguen a comprar y a

vender objetos que les gustaría tener.

C

ue

nto

s

102

La historia de la moneda

Había una vez, un pequeño círculo de metal llamado Centavo. Centavo provenía de una gran fábrica donde la gente hacía muchos círculos pequeños iguales a él. Todos estaban hechos de metal y les llamaban monedas. “Me pregunto ¿qué debemos hacer?”, preguntó Centavo a los demás pequeños y brillantes amigos que estaban sentados junto a él. “He escuchado que la gente nos usará,” contestó una moneda. “Yo escuché que nos meterán en unos bolsos pequeños,” contestó otra. ¿Qué piensan ustedes? ¿Para qué sirven las monedas? Un día, Centavo se despertó y se sorprendió al encontrarse en un lugar diferente. Estaba dentro de un bolso pequeño, junto con otras monedas de diferentes tamaños. “¿Dónde estoy?”, preguntó Centavo. “Estás dentro de un monedero,” respondió la moneda que estaba más cerca de él. “¿Qué estamos haciendo aquí?” “Pues, estamos esperando a que nos gasten comprando cosas,” respondió otra moneda. “¿Nos usan para comprar cosas?” “Sí. ¡Somos dinero! Las monedas y los billetes son dinero. Las personas nos utilizan a cambio de cosas.” Antes de que Centavo pudiera responder, una mano entró en el monedero y lo agarró. Vio que un anciano lo miraba y se lo pasaba a la tendera. “Aquí tiene. ¿Puedo comprar una naranja con esto?” preguntó el hombre. “Por supuesto,” respondió la tendera. Mientras tomaba a Centavo de la mano del hombre, le entregó una naranja “Ohhhh”. Pude comprarle una naranja a ese hombre,” pensó Centavo alegremente. Después de eso, se pasaba a Centavo de mano en mano y era intercambiado por muchas otras cosas - por un helado, por una pelota, para alguien que lavaba un coche. Centavo tuvo la posibilidad de ver muchas cosas. Él estaba feliz de poder ser intercambiado por muchas otras cosas y de poder dar a las personas lo que necesitaban y deseaban. ¿Qué otras cosas puedes comprar con dinero? Una noche, Centavo fue entregado a una niña pequeña, pero no lo intercambiaron con nada. Él fue un regalo. “Gracias tía,” dijo la niñita “De nada,” respondió la mujer. “¿Qué piensas hacer con ese dinero?” La niña contestó, “Lo voy a meter en mi alcancía porque quiero guardarlo para mi cumpleaños.” A medida que pasaban los días, más y más monedas se juntaron con Centavo dentro de la alcancía y Centavo pudo escuchar sus historias. Algunas contaban historias de dónde venían. Otras, contaban historias de las cosas que habían podido comprar. Todas contaban historias de cómo habían hecho felices a las personas al permitirles tener lo que necesitaban y deseaban. Todas se preguntaban lo que

103

podrían obtener para la niñita “Yo pienso que la niñita nos está guardando para algo realmente especial,” dijo Centavo. ¿Para qué piensas que la niñita los está guardando? Un día, en un día muy especial, la niñita llevó su alcancía a la tienda de mascotas. Muy orgullosa y feliz, sacó todas las monedas y se las entregó al dueño de la tienda de mascotas, a cambio de un cachorro. Todas las monedas pudieron ver lo feliz que estaba la niñita con su cachorro nuevo. Y eso hizo que las monedas se sintieran felices.

104


Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar atención.

Narre la leyenda “Las razas humanas”

•Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado.

Pregunte:

¿Qué personajes participan en la leyenda? ¿Quién era Manitú? ¿De qué material fueron elaborados los hombrecitos? ¿Dónde fue enviado a vivir el hombre de raza negra? ¿Dónde fue enviado a vivir el hombre de raza amarilla? ¿Qué color era el penacho que usaban los indígenas? ¿Cómo les hubiera gustado que se llamara la leyenda?

Con ayuda del mapa de Honduras, explique dónde se encuentran ubicados los pueblos autóctonos y garífunas de Honduras.

Refuerce el grupo étnico al que pertenecen las niñas y los niños, el departamento

en el que se ubican y haga ver la importancia en la diversidad cultural de Honduras.

Explique que la mayoría de la población hondureña es mestiza.

Concluya que todos(as) somos hondureños y debemos estar orgullosos de nuestras raíces.

Cu

en

tos


105

Las razas humanas”

Es muy curioso, cómo explican las pieles rojas la aparición del hombre en el mundo.

Hubo un tiempo – dicen- en el cual la Tierra acababa de ser creada, y era muy hermosa, con sus montes, valles, ríos y mares. Mejor dicho, faltaba únicamente quien viviera en ella.

Una mañana. Manitú-el jefe de esos antiguos pobladores de la América del Norte se levantó de buen humor y decidió fabricar al hombre. Tomó un poco de barro y modeló con él un hermoso muñeco con cabeza, tranco, brazos y piernas. ¡Era una maravilla! Después encendió un gran horno y lo metió en él para que se cocinase.

El día estaba muy caluroso y Manitú sentía algo de sueño. Por ello pensó en acostarse un ratito a la sombra, mientras el horno funcionaba para descansar del gran cansancio que le había producido la fabricación del hombre. Y así hizo. Pero quedó dormido tan profundamente que no se despertó a tiempo.

Apenas abiertos los ojos, se dio cuenta de que olía a quemado y corrió hacia el horno: ¡Qué sorpresa! Cuando sacó el muñeco estaba tan cocido que parecía hecho de carbón.

Manitú dijo entonces – será la raza negra.

Le mandó a vivir al centro de África, la verdad es que no quería perder algo que le había costado tanto trabajo.

Al día siguiente decidió hacer otro muñeco y se dispuso a cocinarlo con más cuidado. Sin embargo, por temor a que se volviera a quemar, metió poca leña en el horno y sacó el muñeco antes de tiempo.

¡Otra sorpresa! Estaba mal cocinado y era, más que pálido, completamente blanco: Será la raza blanca dijo, y así fue.

El jefe no se daba por vencido; y modeló un nuevo muñeco, para que no se queme ni parezca crudo, pensó voy a untarlo bien de aceite. Así quedará en su punto. Sin embargo, también este sistema fracasó. Manitú, al fin y el cabo solamente había cocinado tres hombres, era todavía un inexperto. Puso demasiado aceite en la masa y el muñeco resultó tan amarillo como un limón.

106

Sin perder el ánimo, decidió: Será la raza amarilla y la mandó al Asia.

Al cuarto día, Manitú se levantó muy decidido. Amaso bien el barro, le puso el aceite necesario, metió la leña conveniente, atizó bien el fuego y sacó el muñeco a tiempo.

El jefe quedó emocionado.

En su mano tenía un lindo hombrecito de color rosado… ¡Una maravilla!

-Será mi raza, la raza roja, decidió Manitú. Y le adorno con un gran penacho de blancas plumas.

Las pieles rojas, por consiguiente, forman la raza roja. Al menos eso dicen ellos mismos, que desde tiempos antiguos vienen repitiendo esta leyenda.

Fin.

107

Recursos Semillas, palitos, barro, cuerda para elaborar collares típicos, cartulina, plumas, tijeras, figuras de colores, tapas de revistas, cordón, pegamento, granos, tuza plumas etc.

Tiempo 60 minutos.

3.1 Lo típico de Honduras

Solicite apoyo a las madres y padres de familia o encargados que durante la semana

manden para la merienda comidas típicas.

Aproveche la oportunidad hablar de la variedad de comidas típicas que hay en nuestro

país y de cómo se elaboran: catrachas, baleadas, yuca con chicharrón, arroz con leche,

elotes, tamales de elote, tamales de frijoles, horchata, pozole, cazabe, tamalitos de

chipilín, riguas, fritas de yuca, acitrones, alborotos, etc.

Las niñas y los niños deben participar en el proceso de elaboración y en la actividad de

servirlos.

Hable acerca de la importancia de una alimentación saludable, el aseo antes de preparar

los alimentos y antes de consumirlos. Así mismo, hable sobre la importancia de compartir.

Solicite a las niñas y los niños que lleven al centro educativo, semillas palitos, barro,

cuerda para elaborar collares típicos.

Junto con las madres y padres, prepare la elección de la India y el Indio del centro,

invítelos a elaborar junto con sus hijas e hijos: vinchas o penachos para que formen parte

del vestuario que utilizan durante estas elecciones, utilice cartulina y plumas, que, pueden

ser de verdad, dele a la niña figuras de colores para que decoren, la cinta de cartulina

córtelo a la mitad de la cabeza de la niña o del niño.

Para confeccionar las faldas, utilice dos tapas de revistas, un cordón largo donde se pegan

la tapa, luego amarre a las niñas y los niños, decorar con granos, tuza, plumas, etc.


Mis

man

os

trab

ajad

ora

s

108

Recursos Hojas de trabajo, crayones, tijeras.

Tiempo 20 minutos.

3.2 Monedas Ahorratín

Recuerde a las niñas y los niños la importancia de la moneda, para satisfacer

necesidades de alimentación, vestuario y salud.

Entregue la hoja de trabajo xxx, solicite a las niñas y los niños colorear y recortar las

monedas Ahorratín.

Haga ejercicios de series, identificar qué moneda de Ahorratín tiene más valor, etc.

Si es posible, pida apoyo a las madres y padres de familia para pegar las monedas en

cartoncillo y tapizarlas.


Mis

man

os

trab

ajad

ora

s

109

Recursos Semillas y plástico de colores, tijeras, pegamento, cabuya, semillas, billetes.

Tiempo 15 minutos.

Aprendiendo los colores

Aproveche el uso de semillas, billetes para reforzar los colores vistos hasta ahora.

Repase la canción de los colores.

Entregue plástico de colores, para que las niñas y los niños en equipo recorten figuras triangulares y que posteriormente las peguen en una cabuya.

Instruya que para pegarlos deben seguir la secuencia de colores mostrada.






Con el blanco y un poco de rojo.

Mis

man

os

trab

ajad

ora

s

110

Recursos Lámina de la vocal O, hoja de trabajo, canción las vocales, recortes de periódico, rima de la i, cartón, crayones, pegamento.

Tiempo 30 minutos.

7.1 La vocal O, o

Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de palabras que inician con la

vocal “O, o”: ojo, oso, oreja, olla, olas.

Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que sonido inician todas las palabras

que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “O, o”!

Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra “O”,

ejemplo: Olga, Osman, Osiris, Omar, Otilia, Ofelia, Otoniel, Oscar, etc.

Mencione que la “O, o”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.

Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: O, o.

Muestre la lámina de la vocal: O, o.

Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “O, o”, en arena, suelo y el aire;

siguiendo los trazos correctos.

Entregue la hoja de trabajo xxx, para que las niñas y los niños coloreen y remarquen

siguiendo los trazos correctos.

Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en una hoja de papel, recortes de la

vocal “O, o”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.

Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo XXXX. Solicite que mencionen cómo se llama la letra que está sobre el cuadro de abajo. Cuando las niñas y los niños le mencionen que es la letra “O, o”, instruya que deben colorear todos los cuadros donde encuentren la vocal “O, o” con su color favorito.

Repase la canción de las vocales.

Mencione lentamente y por silabas las siguientes palabras: ojo, oso, oreja, olla, olas. Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido de la vocal “O, o”

Enseñe la rima:

¿Par

a q

ué

las

letr

as?


La O rodando Al cielo llegó

Y a la luna llena A rodar le enseñó.

111

Recursos Hojas de trabajo, crayones.

Tiempo 30 minutos.

Solicite a las niñas y los niños que canten la canción de las vocales.

Haga un repaso de las vocales vistas hasta ahora, haciendo énfasis en sonidos iniciales de palabras ejemplo:

A, a: avión, araña, amigo, Ana, ángel, Alicia, amor, etc. o E, e: estrella, escoba, escalera, estufa, escuela, enano. o I, i: iglesia, imán, indio, impresora, isla. o O, o: ojo, orégano, oso, olla, oreja, oro.

Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo xxx y que realicen las actividades de colorear y perforar.

Complete el ejercicio siguiente, haga énfasis en el sonido inicial de cada palabra a las

niñas y los niños que mencionen otras palabras que llevan los sonidos de vocales.

observan en la hoja de trabajo.

Mencione que las letras que se hacen falta son las vocales y que cuando usted mencione la palabra, ellos deben completar la vocal correspondiente.

Tenga mucha paciencia y apoye a cada niña y niño.

¿Par

a q

ué

las

letr

as?


112

Recursos Audio, trabalenguas

Tiempo 30 minutos.

Aprendamos canciones, bailes, poesías y rimas del campo y la ciudad.

• Solicite a las niñas y los niños que se pongan de pie y que canten con

entusiasmo.

• Recuerde que en la página XXXX están los pasos para enseñar, himnos,

canciones, rimas, poesías y rutinas de baile.


Canción Los inditos Por allí vienen los inditos

Por la cuesta del Picacho

Con sus cargas de frijoles

Pa´ venderla en la ciudad.

Al llegar a los Dolores

Se la venden a ña Ofelia

Y regresan muy contentos

A su choza del maizal.

Cuando van por el camino Van pensando en sus milpitas

Y en sus mulas coloradas Que les dan para vivir.

Sus mujeres los esperan Allá por el Matasano

Tienen puestos los frijoles, Para darles de almorzar.

Bien contentos y comidos Se ponen a descansar

Luego prenden un buen puro Y lo empiezan a fumar. Cuando ya cae la noche

Todos piensan en dormirse Para amanecer contentos

Y sus labores seguir.

Trabalenguas Guardo en un guacal

Pollo y patas gordos

Patos y pollos gordos

Guardo en un guacal

D

esa

rro

llan

do

mi c

ue

rpo

113

Recursos Audio, poesía

Tiempo 30 minutos.

Aprendamos canciones, bailes, poesías y rimas del campo y la ciudad.

Comente que la traición es un antivalor, que no lo poseen los amigos verdaderos y leales. Refuerce que la amistad es muy importante en nuestra vida para vivir en paz y tranquilidad con las personas que nos rodean. También hable de la justicia que consiste en conocer, respetar y hacer valer los derechos de las otras personas.


Himno al Pino

Viva el pino por siempre en la

tierra

Que benigna la vida nos dio

Y por siempre se muestra

imponente

A los besos radiantes del sol.

Viva el pino color de esmeralda

Con su suave y melifluo rumor

Que después de arrullar nuestra

cuna

Con amor nuestra infancia

arrulló.

Poesía El indio Lempira En Gracias existe

Un regio peñón

Y lleva por nombre

El gran Congolón

El indio Lempira

Él vivió allí

Y desde los cañones

Batallas ganó.

Fue tan valeroso

Cual bravo león

Que para vencerlo

Usaron la traición D

esa

rro

llan

do

mi c

ue

rpo

114

Recursos Entorno agradable, música folklórica y garífuna, grabadora, de ser posible rayuela armable o tiza para dibujarla.

Tiempo 30 minutos.

Lo tradicional de mi país (juegos y danzas)

• Comente con las niñas y los niños en qué consisten los juegos tradicionales

• Pregunte: ¿qué juegos tradicionales han jugado? • Mencione los nombres de los juegos tradicionales más conocidos: Landa, enchute,

rayuela, trompo, mables, rondas, el caballito, el palo encebado, carretilla, barriletes, carrera de cintas, etc.

• Practique con las niñas y los niños los juegos tradicionales de su elección, no olvide respetar la opinión de la mayoría.

• Salga al patio con las niñas y los niños y realicen otro juego tradicional si se decide por la rayuela asegúrese de reafirmar los números que hasta este momento haya enseñado.

• Solicite a los niños y los niños que identifiquen los números en cada caja de la rayuela. • Las niñas y los niños deben saltar con el pie derecho. Tenga paciencia con este proceso,

puede ser difícil para las niñas y los niños. • Salga al patio con las niñas y los niños a realizar las rondas de arroz con leche y los pollos

de mi cazuela. Aproveche para repasar los conceptos adentro, afuera, arriba, abajo, cerca, lejos, círculos, derecha, izquierda, adelante, atrás.

• Permita que las niñas y los niños escuchen música folklórica de nuestro país como: El Pitero, Los Inditos, Garcita Morena, Flores de Mimé, El Bananero, Torito Pinto, La Tuza, Conozco Honduras, Candú, El Sueñito.

• Durante el Periodo Juego trabajo, permita que escuchen la música, e induzca a que mediante la expresión corporal las niñas y los niños hagan movimientos rítmicos, proceda a seleccionar los integrantes de un cuadro de danza.

• Utilice música garífuna por ejemplo: sopa de caracol, haga que las niñas y los niños bailen punta, música típica de ese grupo.

• Organice con sus compañeras y compañeros docentes de su mismo centro, o de aquellos cercanos, competencias de los juegos tradicionales, invite a madres y padres, use música folklórica, y fomente en las niñas y niños el orgullo por su cultura. Presente el cuadro de danzas.

De

sarr

olla

nd

o m

i cu

erp

o


115

Recursos Cuatro lápices, 4 crayones, cuatro loncheras, cuatro vasos. Hoja de papel, pintura de dedo, lamina de número 1, hoja de trabajo, canción de los números.

Tiempo 15 minutos.

8.1 El número 4 Repase los números hasta ahora vistos del 1 al 3. Entregue a cada niña y niño un plato. Solicite que coloquen adentro del plato, un grano de maíz, dos granos de maíz y tres granos de maíz Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas:

Concreta

Muestre a las niñas y niños un objeto y pregunte: ¿Cuántos objetos les estoy mostrando? Cuatro lápices, cuatro crayones, cuatro mochilas, cuatro vasos. Solicite a las niñas y niños que les muestren un dedo. Mencione que hay muchas cosas que tienen cuatro partes , por

ejemplo: los animales tienen 4 patas, las sillas y las mesas

Semi concreta

Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: cuatro niñas o niños. Cuatro flores. Cuatro frutas.

Coloque pintura en la mano derecha y que la estampen en la hoja de papel. Presione la mano sobre el papel: una mano.

Abstracta

Muestre la lámina del número 4. Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la lámina? Enseñe como se hace el número 4, primero en el aire, luego en el suelo. Entregue la hoja de trabajo XXX para que hagan el número 4.

Juga

nd

o c

on

los

nú

me

ros


116

Grupo 1 Grupo 2 ¿Con cuál se compran más cosas?

L 1.00 + 0.50 = L 1.50 L 5.00 L 5.00

L 5.00 L 20.00 L 20.00

L 20.00 L 100.00 L 100.00

Recursos Billetes y monedas de Honduras

Tiempo 30 minutos.

Entregue monedas de diferentes denominaciones.

Solicite a las niñas y los niños que clasifiquen de acuerdo al valor de la

moneda y tamaños, refuerce el concepto, más grande, más pequeño.

Explique a las niñas y niños que deben hacer secuencias, por ejemplo:

Moneda de 0.01, 0.02, 0.05; 0.10, 0.20, 0.50

Billete de 1.00, 2.00, 5.00; 10.00, 20.00, 50.00, 100.00, 500.00

¿Con cuál se compran más cosas?

En esta actividad vamos a hacer un juego donde participan las

monedas y billetes y ustedes me van a decir con cuál compran más

cosas

Juga

nd

o c

on

los

nú

me

ros

Prepare una venta de frutas: bananos, naranjas, mangos o aquellas de

temporada, solicite a las niñas y los niños que vendan y compren

productos, den cambio; apoye la actividad, enseñe como si estuviese

en situaciones reales.

Enseñe que dos monedas de 0.50 centavos hacen un lempira y que, 5

billetes de 1.00 lempira, es igual a 5.00 lempiras.

Repita estos ejercicios hasta que las niñas y los niños aprendan

claramente la diferencia.


117

5.2 Comprando y vendiendo en el mercado

Haga que cada grupo prepare un cartel promocionando sus productos/puesto de venta y ayúdales a que lo cuelguen en el lado de la clase que les pertenece. Coloque un escritorio delante de cada afiche y explique a las niñas y a los niños que esa mesa será su puesto de venta en el mercado.

Muestre a las niñas y a los niños los objetos/comida/recipientes vacíos de hayan llevado de sus casas y otros que usted haya llevado, pídales que elijan lo que les gusta más.

Haga que cada niña y niño elija un máximo de tres objetos para que tengan unos 15 productos en cada grupo.

Pídales que recuerden lo que vieron en la tienda durante su caminata por el barrio. Pregúntales:

¿Qué estaba haciendo el vendedor? ¿Qué hacían los clientes? Infórmales que ellos harán lo mismo.

Pida a cada grupo que coloque los objetos que eligieron en su puesto de venta y explíqueles que ellos deben venderlos a sus "clientes". Para dar a los niños un ejemplo práctico, primero pretende ser el vendedor. Interactúa con algunos de las niñas y los niños, llamándolos y pidiéndoles que compren algo de su tienda. Mencione que luego harán lo mismo entre ellos.

Divida cada grupo en dos subgrupos y explique que, uno de los subgrupos hará de vendedor y el otro hará de comprador.

Pida a cada niño que traiga su alcancía de Ahorratín y pídeles que, para esta actividad, saquen una cierta cantidad de monedas (sugiere una cantidad específica). Explíqueles que lo usarán para comprar cosas.

Pida a las niñas y a los niños que, por unos 15 minutos, actúen imitando el proceso de comprar y vender los diferentes objetos que eligieron. Únase al juego, pasando alrededor de los diferentes puestos de venta. Haga preguntas como estas:

¿Cuántas monedas Ahorratín cuesta este tomate?

Para hacerlo más divertido, sugiere a los niños que representen diferentes escenas, como por ejemplo:

o Dos niños quieren comprar la misma cosa, pero sólo hay una. o Hay un asalto en la tienda, etc. o Recurre a la imaginación de los niños para sugerir escenarios diferentes. o Motive a las niñas y a los niños a contar y clasificar.


Juga

nd

o c

on

los

nú

me

ros

118

Mis juguetes Muñeca Pelota Carro Globo Bicicleta Tren Oso de peluche Barrilete Mi juguete favorito es

My toys Wrist Ball Car Balloon Bicycle Train Teddy bear Kite my favorite toy is

Recursos Audio

Tiempo 15 minutos.

Prepare el audio video del vocabulario de la semana:

¡Dilo

en

ingl

és!


Little indian

One Little, two Little, three

little indian

Four little, five little, six little

indian

Seven little, eigth little, nine

little indian

Ten and the little boy

Enseñe la canción “Little indian”

119

Monedas, Satisfacen ,Sentados ,Calque ,Cacao ,Ahorrar ,Despilfarro ,Alcancía ,Sellado Maskin-tape ,Ranura ,Típicos ,Confecciónales ,Disfrazados ,Cacique ,Billetes ,Crédito y débito ,Fotocopias ,Creada ,Hermosa ,Maravilla ,Horno ,Manitú ,África ,Muñeco ,Raza ,Crudo ,Masa ,Asia ,Barro, Barro ,Atizo ,Plumas ,Leyenda ,Autóctonos ,Garífunas, Étnico ,Diversidad cultural ,Mestiza, Juegos tradicionales ,Landa ,Enchute ,Rayuela ,Trompo ,Mables ,Honduras ,Cazuela ,Mime ,Torito pinto ,Pitero ,Expresión corporal ,Rítmicos ,Baile punta ,Cultura ,Catrachas, Elotes ,Horchata ,Pozole ,Chipilín ,Riguas, Alcitrones ,Alborotos ,Collares típicos ,Binchas ,Penachos ,Granos ,Tuza ,Cabuya , Mecate ,Lazo ,Órgano ,Olla, Paz ,Tranquilidad ,Justicia ,Derecho ,Regio ,Congolón ,Cañones ,Batallas ,Valeroso ,Bravo ,Benceno ,Traición ,Picacho ,Dolores ,Choza ,Maizal ,Furor


120


Solicite a las madres, padres u encargados, la ayuda para la organización de un

festival de juegos tradicionales dentro del centro escolar, y luego en competencias con otros centros.

Elaborar comida típica, para ser distribuida como merienda entre las niñas y los niños.

Pedir a las madres, padres u encargados, que confeccionen trajes típicos para la elección del indio e india bonita.


121

Evaluación


Nombre: __________________________________________________________________



1. Reconoce las monedas de su país, de un grupo de 5 monedas.

2. Menciona los nombres de los personajes del cuento: “Las razas humanas”

3. Dice el nombre de algún grupo étnico de nuestro país.

4 Sabe el nombre de algún juego tradicional que practica.

5 Al escuchar música folklórica, intenta bailarla.

6 Sabe el nombre de alguna comida típica.

7 Traza el número 4.

8 Reconoce las vocales A, E, I, O en rótulos.

9 Hace compras utilizando nuestra moneda.

10 Comenta sobre el uso de una alcancía.

11 Sabe cuál es la raza a la que pertenece.


122

Duración: 20 sesiones Mes: Julio


1. Animales y su clasificación: terrestres, acuáticos y aéreos.

2. Las aves.

3. Características generales

de las aves.

4. Reproducción de las aves.

5. Animales en peligro de

extinción.

6. Animales invertebrados. 7. Insectos útiles y

perjudiciales. 8. La vocal U, u. 9. Los números del 1 al 5. 10. Localización en el tiempo

lento – rápido. 11. Al acento musical. 12. Modo de desplazamiento

izquierdo, derecho, dentro afuera.

13. Animales domésticos y salvajes.

14. Cuidado de sí mismo y la higiene corporal.

15. Juegos imitativos. 16. Idiomas y dialectos. 17. Realiza máscaras de

dibujos bidimensionales de animales domésticos y salvajes.

18. Inglés: los colores y nombres de animales.

19. Valores: respeto, amor, responsabilidad, trabajo en equipo.

1. Practicar medidas de protección para los animales.

2. Practicar hábitos de higiene personal.

3. Realizar movimientos del cuerpo con precisión y rapidez.

4. Ejercitar diferentes movimientos del cuerpo a través del desplazamiento en el espacio.

5. Mencionar las características y el ciclo de reproducción de los insectos.

6. Ejemplificar los insectos útiles y perjudiciales.

7. Identificar las características de los animales acuáticos, terrestres y aéreos.

8. Comparar las características de los animales acuáticos, terrestres y aéreos.

9. Clasificar los animales según su forma de reproducción.

10. Identificar las características de las aves.

11. Reconocer las aves en peligro de extinción.

12. Reconocer la importancia de las aves en la preservación y embellecimiento del medio ambiente.

1. Menciona animales domésticos. 2. Menciona animales salvajes. 3. Menciona animales acuáticos. 4. Nombra las características de los

animales según su clasificación. 5. Nombra animales carnívoros,

herbívoros y omnívoros. 6. Nombra las enfermedades que

transmiten los zancudos. 7. Nombran las características de los

animales invertebrados. 8. Reconoce el órgano del sentido

del gusto. 9. Da ejemplos de parásitos. 10. Cita párrafos de los tres cerditos. 11. Sabe agrupar semillas según el

número solicitado. 12. Reconoce el número 5. 13. Reconoce las vocales en rótulos. 14. Disfruta del juego como un

método de aprendizaje 15. Practica palabras sencillas de

otros idiomas. 16. Desarrolla la creatividad a través

de diferentes expresiones artísticas.

17. Reconoce algunas propiedades de los números a través del conteo.

18. Reconoce la cantidad de elementos que le pertenece a cada número.

19. Practica valores que le permita formar parte de una sociedad con principios.

20. Incrementa su vocabulario de forma oral, en conversaciones, narraciones en inglés como segunda lengua.


123

Competencias

1. Se desplaza con facilidad siguiendo instrucciones de tiempo.

2. Se organiza y participa en competencias, respetando las normas establecidas.

3. Participa en el cuidado y protección de los animales en su entorno.

4. Reconoce los animales según sus características.

5. Establece las semejanzas y diferencias entre los animales vertebrados e

invertebrados.

6. Reconoce los animales que viven en el agua de acuerdo a sus características.

7. Representa y dramatiza con facilidad algunos personajes.

8. Valora el aspecto nutritivo y ecológico que tienen los animales para los seres

humanos.

9. Reconoce los animales en peligro de extinción y se preocupa por su protección

adoptando medidas preventivas contra su extinción.

10. Describe las características propias de los animales mamíferos su utilidad y su

hábitat.

11. Escribe y reconoce los números correctamente del 1 al 5.

12. Agrupa los objetos según el número.

13. Imita con facilidad a personas o grupos de personas.

14. Elabora diferentes trabajos artísticos, utilizando materiales de su entorno.


124

Recursos Calendario, listado de asistencia, canciones, materiales.

Tiempo 15 minutos

Co

nve

rsem

os



evaluación, orden.

m) Planificación: representa el momento en el que tanto las niñas y los niños



n) Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las niñas y los niños aprenden



o) Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,



p) Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando


Realice las actividades iniciales

2. Formación de hábitos deseables de aseo y orden.

3. Definir las reglas del día.

4. Asignar responsabilidades a los líderes para: recoger y


material utilizado.

5. Observar cambios en el tiempo: soleado, nublado, lluvioso.

6. Identificar estados de ánimo: feliz, triste, enojado,


7. Cambiar la fecha: día, mes, año.

8. Control de asistencia.


Canción de orden

Limpia, limpia

Guarda todo en su

lugar;

Limpia, limpia,


Canción de Orden


Material, materia,

Todo bien guardado,

Todo bien guardado


125

Recursos Esquema de clasificación de los animales.

Tiempo 60 minutos.

3.1 Importancia de los animales.

Con apoyo de las niñas y los niños, madres y padres de familia, prepare un ambiente

en el aula con imágenes de animales: domésticos, salvajes, aéreos, acuáticos.

Solicite a las niñas y los niños que describan lo que observan, por ejemplo:

Observamos que hay muchos animales: perros, gatos, gallinas, tigres, monos,

peces.

Solicite que imiten los sonidos que emiten los animales que observan y sus

movimientos.

Pregunte: ¿Cuáles de los animales que observan se comen?

¿Qué nos dan las gallinas?

¿Qué comen los animales?

Comente:

Los animales son seres vivos: nacen, crecen, se alimentan, tienen hijos y mueren. Hay

más de un millón de animales diferentes. Algunos son muy grandes, como la ballena y

otros muy pequeños, como los insectos.

Los animales son muy importantes para los seres humanos, proveen alimento (carnes,

huevos, leche); sirven de medio de transporte, compañía y alimento a otros animales.

Existen varias clasificaciones de animales, como se muestra en el siguiente esquema.

Haga el esquema de clasificación de los animales en grande, y vaya completándolo

con ayuda de las niñas y niños.

Pegue imágenes de animales y que las niñas y los niños las coloquen según

corresponda:

Domésticos: perro, gato, caballo, vaca, patos, gallinas, cerdo etc.

Salvajes: serpientes, monos, tigrillo, tepezcuintle, cusuco etc.

Vertebrados: caballos, ratones, vacas, cabra, ovejo, burro, yegua, etc.

Invertebrados: cucarachas, moscas, zancudos, chinche, garrapata, piojo, etc.

Acuáticos: peces, ballenas, delfines, tiburones, focas, mantarrayas, etc.

Aéreos: colibrí, guacamaya, paloma, zanate, zorzal, zopilote, etc.

Co

nve

rsem

os


126

Clasificación de los animales

Por su forma de alimentarse

Carnívoros Comen carne como

el león y el tigre.

Hervíboros Comen plantas

como las vacas y los venados.

Omnívoros

Comen plantas y animales, como las

gallinas, cerdos, osos y cuervos.

Por el lugar donde viven

Domésticos

Viven con el ser humano, como perros, gatos,

gallinas.

Salvajes

Vive libre en la naturaleza, como

tigre, elefante, mono, tortuga.

Según tengan o no esqueleto

Vertebrados

Tienen columna vertebral, como el hombre, los niños,

vacas, ratones.

Invertebrados

No tienen columna vetebral, como

hormiga, cucaracha, mosca, gusano.

Según la forma de desplazarse

Nadan Como los peces

Vuelan Como las aves

Se arrastranComo las serpientes

y tortugas.

CorrenComo los conejos y

tigres

Exoesqueleto

Tienen el esqueleto por fuera como el cangrejo, caracol, estrella de mar, arañas, langosta, ostra

127

Materiales Audio

Tiempo 20 minutos

La gallina pintadita

La gallina pintadita, Y el gallo coroco,

La gallina usa falda, Y el gallo un pantalón.

La gallina se enfermó,

Y al gallo no le importó, Los pollitos fueron

corriendo, A llamar a su doctor.

El pavo es el doctor,

La enfermera era un león, Y la aguja de la inyección,

Era una pluma de pavo real.

Co

nve

rsem

os

Canción

Solicite a las niñas y los niños que se pongan de pie y mencione que les enseñará una canción: La gallina pintadita

Pregunte:

¿Qué le pasó a la gallina? ¿A quién fueron a buscar los pollitos? ¿Quién es el doctor? ¿De qué era la aguja de la inyección? Y a ustedes ¿Quién los cura cuando se enferman? ¿Los inyecta el doctor?

Comente

Los médicos y las enfermeras son muy importantes en la comunidad pues nos ayudan a recuperar la salud.

Es importante cuidar nuestro cuerpo comiendo

frutas y verduras, hacer ejercicio y tomar mucha agua. Vamos ahora todos tomemos agua.

Así como nos cuidamos nosotros también debemos cuidar las mascotas. ¿Ustedes tiene mascotas? , entonces vamos a tomar un día para que traigan sus mascotas.


128

Recursos Lámina de los animales, hoja de trabajo, lápiz.

Tiempo 15 minutos.

Co

nve

rsem

os


3.2 ¿Comen los animales?

Muestre a las niñas y los niños las siguientes imágenes, con ayuda de las tarjetas, una a una.

Comente: Les presento éste amigo.

¿Saben cómo se llama? ¿Saben ustedes de qué se alimenta este animal? ¿Qué sonido hace? ¿Cómo se desplaza?

Cuando todas y todos han participado, manifieste que sus comentarios son correctos y agregue:

Según la forma de alimentarse, los animales se clasifican: Animales carnívoros: Son aquellos que se alimentan de

la carne de otros animales, por ejemplo: el leopardo, el león, la hiena, el tiburón, los sapos, las serpientes.

Animales herbívoros: son aquellos que comen hojas, frutas u otras partes de las plantas, por ejemplo: vaca, caballo, conejo, jirafa, venado, cebras, etc.

Animales omnívoros: son aquellos que comen alimentos de origen animal y vegetal, por ejemplo: el ser humano, cerdo, avestruz, oso pardo, gaviota.

Pregunte: ¿Qué comen ustedes?, ¿las niñas y los niños son carnívoros, herbívoros u omnívoros?

Los animales saborean mucho los alimentos con el sentido del gusto, que está en su boca.

¿Recuerdan cuáles son los sentidos que tienen ustedes?

Muy bien sentido de la vista, gusto, olfato, oído y tacto.

Entregue la hoja de trabajo XXX y que las niñas y niño, unan cada animal con su alimento.

129

¿Qué es lo que realmente necesito? Haga que los niños recuerden las cosas que vendieron durante la actividad del mini mercado.

Haga saber a los niños que las cosas que vendieron se llaman “bienes” y que los bienes se

venden en diferentes tiendas. Para ayudar a clarificar lo que son los bienes, pregúnteles: ¿Qué

bienes piensan que se venden en una tienda de zapatos?

¿Y en una tienda de ropa?

¿Y en una tienda de muebles?

¿Y en un auto lote?

Empleando las fotos/recortes de las profesiones que se usaron en actividades anteriores,

puede también pedir a los niños que señalen los bienes que ven alrededor de las personas

retratadas, tales como su ropa, zapatos, las sillas, etc. Explique que esas cosas también son

bienes que se pueden vender.

Ahora, pregunte a los niños:

¿Qué bien comprarían si QUIEREN algo que...?

¿...es dulce?

¿...puede tocar música?

¿...puede hacer que vaya a diferentes lugares?

¿...es frío y delicioso?

Pregunte a los niños lo que las personas usan para comprar estos bienes.

Explique a los niños que los bienes satisfacen nuestros “deseos” y nuestras “necesidades” y

que se emplea dinero para comprar esos bienes.

Haga que los niños se sienten en círculo. Coloque las dos cajas en él.

Explique que hay ciertas cosas que son extremadamente importantes, sin las cuales no

podemos vivir y que hay otras cosas que no son necesarias para vivir. De algunos ejemplos:

o No podemos vivir sin agua, por lo tanto, el agua es una “necesidad”.

o A pesar de que el chocolate tiene un rico sabor, no lo necesitamos para vivir, por lo

tanto, es un “deseo”.

Para que los niños le den más ejemplos, pregúnteles:

o ¿Piensan que el helado es algo muy importante? ¿Podemos vivir sin él?

o ¿Pueden mencionar algo que es muy importante sin el cual no podemos vivir?

Una vez que sienta que los niños han entendido la diferencia entre “necesidades” y “deseos”,

entregue los recortes de “necesidades” y “deseos” en la mitad del círculo y pida a los niños

que los coloquen en la caja que corresponde, dependiendo de si piensan que es una

“necesidad” o un “deseo”.

Cuando hayan terminado, saque algunos recortes de las dos cajas y pregunte:

¿Por qué que no podemos vivir sin esta cosa? (Si es una foto de una “necesidad”)

¿Es esta cosa realmente importante para nosotros?

¿Por qué esta cosa no es muy importante para nosotros? (Si es una foto de un “deseo”.


130

Las necesidades y deseos

Recuerde a las niñas y a los niños, los puntos tratados el día anterior:

o No podemos vivir sin agua, por lo tanto, el agua es una “necesidad”.

o A pesar de que el chocolate tiene un rico sabor, no lo necesitamos para vivir, por lo

tanto, es un “deseo”.

Para que los niños le den más ejemplos, pregúnteles:

o ¿Piensan que el helado es algo muy importante? ¿Podemos vivir sin él?

o ¿Pueden mencionar algo que es muy importante sin el cual no podemos vivir?

1. Empiece una discusión sobre las diferencias entre las dos categorías de cosas, haciendo

preguntas:

¿Es importante beber agua?

¿Es importante comer alimentos? ¿Qué tipo de alimentos?

¿Es importante comer comida basura?

¿Es importante tener un lugar seguro en donde dormir?

¿Es importante tener ropa?

2. Recuerde a las niñas y a los niños que todas las cosas sin las que no podemos vivir son

“necesidades”. Explique lo importante que es para nosotros tener esas cosas en nuestras

vidas y como debemos asegurar que todo el mundo las tenga. Pregunte nuevamente:

¿Es importante beber agua?

¿Es importante comer comida no saludable?

3. Refuerce cuál de éstos es una “necesidad”.

4. Explique que todo lo que no es una “necesidad”, es un “deseo”.

5. Éstas son cosas que podemos tener en nuestras vidas, pero que no las necesitamos

para sobrevivir. Pregunte nuevamente:

a. ¿Es importante tener un auto?

6. Nuevamente, enfatice la diferencia entre “deseos” y “necesidades”, explicando que

podemos desear tener un auto, pero que probablemente no lo necesitamos porque

podemos vivir sin él.

7. Explique a los niños que sus padres trabajan duro para ganar dinero a fin de poder pagar

por los bienes que necesitan, tales como comida, agua, una casa; al igual que los bienes

que desean, tales como dulces, un auto, etc.


131

Canción de la mosca Una mosca parada en la pared. Una mosca parada en la pared.

Una mosca, una mosca. Una mosca parada en la pared.

Ana masca parada an la parad. ana masca parada an la parad.

ana mosca, ana masca. ana masca parada an la parad.

Ene mesce perede en le pered Ene mesce perede en le pered

Ene mesce, ene mesce Ene mesce perede en le pered

Ini misci piridi in li pirid. Ini misci piridi in li pirid.

Ine misci, ini misci. Ini misci piridi in li pirid.

Ono mosco porodo on lo porod. Ono mosco porodo on lo porod.

Ono mosco, ono mosco. Ono mosco porodo on lo porod.

Unu muscu purudu un lu purud. Unu muscu purudu un lu purud.

Unu muscu, unu muscu. Unu muscu purudu un lu purud.

Co

nve

rsem

os

3.3 ¿Dónde viven los animales?

Muestre las láminas de los animales una a

una y pregunte a las niñas y niños: nombre,

cómo se desplazan, sonidos que emiten.

Los animales domésticos (gatos, perros)

deben estar en espacios abiertos y limpios,

hay que bañarlos, asearlos, limpiar el lugar

donde comen y darles siempre alimento.

Los animales salvajes debemos protegerles

el espacio en el que viven y ese espacio es el

bosque por tanto se debe evitar: los

incendios forestales, la tala o corta de

árboles porque también evitan que se agote

el agua.

Hay muchos animales como las ranas y los

sapos que mueren cuando no tiene agua

porque su piel esta desnuda y se seca tanto

que se quiebra y mueren. Los sapos son muy

importantes se comen las moscas y los

zancudos. Las moscas tramiten muchas

enfermedades porque se paran en las

comidas con sus patas contaminadas de

suciedad. Los zancudos transmiten el

dengue, la malaria, el chikuncunya, si no hay

sapos hay muchas moscas y zancudos.


132

3.4 ¿Con columna vertebral o sin columna vertebral?

Comente a las niñas y los niños que en el ambiente o a su alrededor hay muchos animales. Hay animales grandes como los elefantes, tigres, jirafas, caballos, vacas, burros y otros pequeños como las ranas, sapos, gatos, gallinas, perros.

Todos esos animales y los seres humanos tienen columna vertebral.

Explique: los animales que tienen columna vertebral se llaman animales vertebrados, muestre la lámina de animales vertebrados.

Co

nve

rsem

os


Con el apoyo de una niña o niño señale donde tenemos la columna vertebral, mencione, que es muy importante cuidar la columna vertebral, ya que, con los golpes se pueden producir lesiones que pueden provocar en las personas y animales: no poder caminar, mover los brazos (cuadriplejia) e incluso la muerte.

Comente que hay muchas niñas y niños que tienen problemas en su columna vertebral y no pueden caminar y usan una silla de ruedas, y debemos ser solidarios y ayudarlos siempre.

Solicite a las niñas y los niños que le mencionen animales grandes y pequeños.

Enseñe la canción “Soy Grande”

Soy grande Soy grande como el león Pequeño como un ratón

Soy grande como un león Pequeño como un ratón

Soy grande, pequeño Soy grande, pequeño

Soy grande

133

Recursos Láminas de los animales vertebrados e invertebrados, revistas, tijeras, pegamento, canción de la mariposita.

Tiempo 30 minutos.

Co

nve

rsem

os

3.5 Los insectos

Explique a las niñas y los niños que hay animales más pequeños que los ratones y no tienen columna vertebral, son los animales invertebrados, como las mariposas, moscas, gusanos, saltamontes, arañas, cucarachas, zancudos, abejas.

Muestre la lámina de los animales invertebrados.

Solicite a las niñas y los niños que repitan las siguientes características de los insectos:

El cuerpo de todos los insectos adultos está dividido

en tres regiones.

Poseen cabeza, tórax y abdomen.

La cabeza tiene una función sensorial y de

alimentación.

El tórax una función locomotora.

El abdomen funciones viscerales, apareamiento y

algunas veces funciones sensoriales.

Algunos insectos poseen un esqueleto externo

denominado exoesqueleto.

Explique a las niñas y los niños que hay insectos útiles y perjudiciales.

Los insectos útiles como las abejas que dan miel.

Pregunte: ¿A ustedes les gusta la miel?

¿Qué sabor tiene la miel?... Dulce

¿Con qué sentido sentimos el sabor dulce de la miel?….el gusto.

¿Dónde está el sentido del gusto?…en la lengua.

Entonces vamos a saborear una rica miel, todos con la boca abierta les caerá una gotita de miel dulce y deliciosa.

Entregue a las niñas y los niños periódicos y revistas y que recorten todos los animales que encuentren.


Canción Mariposita

Mariposita de mil colores

dime quien te formo

dime quien te formo

dime que en tus alitas

un mar te dibujo

un mar te dibujo

Yo pregunté a la mariposita

y ella me contestó

y ella me contestó

fui echa por las manos

por las manos de Dios

fui echa por las manos

por las manos de Dios.

Hoy vuela y vuela sobre las

flores de mi jardín

gracias a Dios que hizo las

flores a ti y a mí,

y a las maripositas para

hacerme feliz

y a las maripositas para

hacerme feliz

Mariposita de mil colores

dime quien te formó,

dime quien te formó,

dime que en tus alitas

Jonás te dibujó

Jonás te dibujó

134

Recursos Lupa, botes plásticos con su tapadera, red.

Tiempo 30 minutos.

3.6 Insectos

Objetivo

Identificar los diferentes tipos de insectos que existen en la naturaleza.

Materiales

Lupa

Botes plásticos con su tapadera

Red

Procedimiento experimental

Busque y observe insectos que vivan dentro de las casas y a su alrededor.

Repita la actividad anterior, dentro del aula y el patio del centro escolar.

Resultados

En todas las actividades, las niñas y los niños, podrán observar diferentes tipos de insectos.

Explique que los insectos son una clase de animales invertebrados, caracterizados por presentar un par

de antenas, tres pares de patas y dos pares de alas (que, no obstante, pueden reducirse o faltar). La ciencia

que estudia los insectos se denomina entomología. Los insectos comen cualquier sustancia alimenticia

pero cada especie tiene sus propios hábitos, volviéndose en muchas ocasiones una plaga o un parásito.

Por ejemplo son plagas: el gorgojo de la harina o la polilla en la ropa; y son parásitos los que se alimentan

de la sangre de otros animales como los piojos, pulgas y chinches.


135

Materiales Tarjetas de aves

Tiempo 15 minutos

3.7 Comparar

Muestre las fichas de aves y solicite a las niñas y los niños que hagan comparaciones

Pregunte: ¿Quién es más grande la gallina o el pollito? ¿Quién es más grande la guacamaya o la lora? ¿Quién es más grande la guacamaya o el colibrí?

Utilice las mismas imágenes y cambie la pregunta a ¿Quién es más pequeño?

Repita el ejercicio anterior, comparando a las niñas y a los niños, objetos, prendas de vestir, otros.


Co

nve

rsem

os

136

Materiales Huevos, canasta, paila.

Tiempo 30 minutos

3.8 ¿De dónde nacen los pollitos?

Solicite a cada niña y niño que lleven un huevo crudo a la clase, cada uno debe colocar el huevo adentro de una canasta /paila.

Pregunte. ¿Hay muchos o pocos huevos?, ¿Cuántos huevos tengo adentro de la canasta?, para que la canasta esté llena, ¿faltan muchos o pocos huevos?, faltan muchos o pocas niñas y niños que coloquen sus huevos en la canasta.

Trate de llenar la canasta y pregunte. ¿La canasta está llena o vacía?, ¿De qué está llena la canasta?

Solicite a las niñas y niños que levanten la mano derecha, todos los que han comido huevo.

¿De qué forma se han comido los huevos (cocidos, fritos, estrellados, crudos)?

Agregue que los huevos son alimentos de origen animal y son muy nutritivos.

Entregue a los niños su huevo nuevamente, pregunte: ¿Qué tienen los huevos por encima?

Concluyan que los huevos son duros por encima, tienen una cáscara que es lisa, es fuerte, pero, si se cae, es muy frágil.

Pregunte ¿Saben cómo es un huevo por dentro? ¿Qué tiene?, ¿Quieren averiguarlo?

Vamos a quebrar un huevo y a depositarlo adentro de un plato.

¿Qué observan?, ¿Qué color es la yema de huevo?, ¿Qué color es la clara?

¿Saben ustedes cómo nacen los pollitos?, comente que los pollitos nacen de los huevos, ¿Quiénes saben cómo?

Co

nve

rsem

os


137

Materiales Hojas de papel, crayones, plumas, cascaras de huevo.

Tiempo 20 minutos

3.9 De paseo

Organice visita a una granja avícola o un lugar donde hayan aves (gallinas, pájaros, patos, palomas, gansos, loros, cisnes, guacamaya, colibrí, águila, halcón, búho, gaviotas, garza, pelicanos, etc.).

Solicite a las niñas y los niños que mencionen las características de las aves observadas considerando:

o Cuerpo está cubierto de plumas. o Extremidades anteriores son dos alas que se utilizan para volar. o Son livianas, no pesan mucho. o Tiene pico. o Ponen huevos. o No tiene dientes. o Come animales y plantas. o Mencionar las aves que conoce. o Los ojos están a los lados de la cabeza. o Tienen cresta. o Poseen extremidades inferiores llamadas patas. o Algunas aves son buenas nadadoras.

Amplíe la información que le han dado las niñas y los niños y comente: Los pájaros y las gallinas son los únicos animales que tienen plumas y pertenecen a las aves, las plumas de las aves son muy importantes porque les permite volar y las mantienen calientes. De las plumas de algunos animales como los patos se elaboran almohadas. El esqueleto de las aves es muy liviano, pero fuerte para poder volar. Algunas aves son grandes como la gallina y otras como el Colibrí Esmeralda Catracho muy pequeño.

Solicite a las niñas y niños que imiten el sonido y movimientos de las aves.

Entregue a cada niña y niño una hoja de papel y crayones, que dibujen cualquier ave de las que han observado.


Co

nve

rsem

os

138

Materiales Video y tarjetas de animales en peligro de extinción.

Tiempo 20 minutos

3.10 Video

Muestre a las niñas y los niños el video “Animales en peligro de extinción en Honduras”

Pregunte: ¿Qué significa extinción?, ¿Qué animales están en peligro de extinción?, ¿por qué?, ¿Cómo se puede evitar la extinción de los animales?

Concluya junto con las niñas y los niños: Los animales están en peligro de extinción por la destrucción de su hábitat, es decir el espacio físico en donde viven, que ocurre cuando se cortan y se queman los árboles; además por la contaminación del aire, agua y suelo. Para evitar la contaminación vamos a hacer uso de las tres R.

Reducir: reducir la producción de basura (bolsas, botellas y latas). Reutilizar: volver a usar, por ejemplo utilizar latas como masetero. Reciclar: significa transformar un material usado, en otro. 4.6 Identificando aves en peligro de extinción.

Muestre a las niñas y niños tarjetas de los animales: Guacamaya, Oso hormiguero, Colibrí esmeralda, Iguana verde, Manatí, Tucán, Mono cara blanca, Tortuga marina, Venado cola blanca.

Pregunte ¿Cómo se llama este animal?, ¿Está en peligro de extinción?, ¿es un ave?, ¿Por qué dicen que es un ave?

Mencione los nombres de cada uno de los animales y que las niñas y los niños las repitan.

Muestre nuevamente las tarjetas y cada vez que observen las tarjetas de aves den una palmada.

Pregunte: ¿Qué pueden hacer para evitar que esos animales desaparezcan?

Muestre tres tarjetas de animales y guárdelas, pregunte: ¿Qué animales mostré?, trate de hacerlo de manera individual para reforzar la memoria visual de las niñas y los niños.

Pregunte ¿les gustaría hacer un comedero para pájaros?, organice los equipos y solicite los materiales que están más adelante.


Co

nve

rsem

os

139

Recursos Prepare el audio “El cuento Los tres cerditos”/ La película de los tres cerditos, trabalenguas.

Tiempo 30 minutos

2.1 Canción del cuento Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar atención. 2.2 Narre el cuento “Los tres cerditos” •Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado. 2.3 Pregunte: ¿Cuál es el nombre del cuento?

¿De qué otra forma lo podríamos llamar?

¿Quiénes son los personajes del cuento?

¿Qué le paso al lobo?

¿Qué creen ustedes que están haciendo los cerditos ahora?

Para concluir mencione: ¿Les gustó el cuento?

Solicite a las niñas y los niños que dramaticen el cuento “Los tres cerditos”

Enseñe los trabalenguas.

Cu

en

tos


Trabalenguas

Tres tristes tigres

Trigo comieron en

Un trigal.

Trabalenguas

Zorro, zorro

Pide socorro

Con un gorro

Trabalenguas

Paca se llama la vaca

De la flor en la solapa

Pero a paca la vaca de

La solapa le duele

Mucho la pata

140

Los tres cerditos

Érase una vez tres cerditos que vivían en una casita con sus padres. Pero a medida que iban creciendo, parecía que la casa se volvía pequeña para darles cabida a todos. — ¡No tenemos sitio suficiente! -Exclamó un día su madre— ¡Deben marcharse y abrirse camino en la vida con sus propios medios! —Yo me construiré una casa para mí solo —dijo el primer cerdito. — ¡Yo también! —dijo el segundo. — ¡Yo también! —dijo el tercero. El primer cerdito se construyó una casa de paja. El segundo, una casa de estacas. Y el tercero, una casa de piedra. Le llevó mucho más tiempo construirla que a sus hermanos, pero era más acogedora y confortable. Un día, al poco de haber terminado el primer cerdito su casa de paja, llamaron a la puerta. —Cerdito, cerdito, por favor, déjame entrar -dijo un gran lobo negro, que pensaba comerse unas ricas chuletas de cerdo para almorzar. —No, no, ¡ni hablar! —Dijo el primer cerdito, echando el cerrojo a la puerta de paja. — ¡Entonces, soplaré y soplaré hasta derribar tu casa! —gruñó el lobo. Y eso fue exactamente lo que hizo La casita de paja voló por los aires como si se tratara de un frágil pajar, y el primer cerdito fue corriendo, chillando a casa del segundo cerdito. El lobo le siguió jadeando y llegó a la puerta de la casa de estacas. —Cerditos, cerditos, por favor, déjenme entrar —dijo el lobo a través del buzón, pensando en el jugoso pedazo de tocino que se merendaría. —No, no, ¡ni hablar! —chilló el segundo cerdito, y echó el cerrojo a la puerta de estacas. — ¡Entonces, soplaré y soplaré hasta derribar tu casa! Y eso fue exactamente lo que hizo. La casita de estacas voló por los aires como si se tratara de un juego de cartas y los dos cerditos huyeron corriendo a la casa de piedra de su hermano. El lobo les siguió jadeando y gruñó a través del buzón de la casa del tercer cerdito: -Cerditos, cerditos, por favor, dejadme entrar -y el lobo pensaba en el sabroso jamón que tomaría para cenar.

141

-No, no, ¡ni hablar! —chilló el tercer cerdito, y echó el cerrojo a la gran puerta de roble de su casa de piedra. El lobo soltó una carcajada y exclamó: -¡Entonces, soplaré y soplaré hasta derribar tu casa! Y eso fue exactamente lo que intentó hacer. Sopló y sopló. Pero por más que soplaba, no logró mover ni una piedra de la casita. — ¡Caramba con este cerdito! —Gruñó el hambriento lobo-. Cree estar a salvo en su casa de piedra, pero hay más de un medio para entrar en ella. Buscó una escalera y trepó al tejado de la casa de piedra. "Tres cerditos para cenar", pensaba. "Qué ricos estarán." Y empezó a bajar deslizándose por la chimenea. Los tres cerditos oían las uñas del lobo arañando el tejado. . . — ¡Dios mío! —exclamaron el primer y el segundo cerditos —. ¿Qué podemos hacer? Pero el tercer cerdito, que estaba ocupado preparando la sopa en una olla sobre el hogar, avivó el fuego y se puso a escuchar tranquilamente el hervir de la sopa. El lobo bajó deslizándose por la chimenea y ¡PLAF! cayó dentro de la olla. Entonces se oyó un grito muy fuerte: era el fin del malvado lobo.

142

Recursos Cuento de El tiburón y sus amigos, audio de la canción.

Tiempo 30 minutos

2.1 Canción del cuento Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar atención. 2.2 Narre el cuento “El tiburón y sus amigos” •Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado. 2.3 Pregunte:

Pregunte: ¿Dónde vive el tiburón? En el océano

¿Qué animales viven con Marcelo? Delfines

Concluya, los animales que hemos visto como el tigre, el león, caballo, sapos y gusanos, son animales terrestres porque viven en la tierra.

Los animales que viven en el agua (ríos, lagos, lagunas o el inmenso océano) se llaman animales acuáticos.

Animales en peligro de extinción

En los animales que están desapareciendo por la acción directa o indirecta del hombre: cambio climático, destrucción del hábitat. Ejemplos: leopardo, tigrillo, guacamaya, cusuco, venado cola blanca, manatí o vaca marina, guara verde, tucán, jaguar, iguana, garrobo, chancho de monte.

Enseñe la siguiente canción.

Canción

Periquito to,

Periquito to,

Se parece a su mamá

Por adentro va,

Por afuera va,

Lento y rápido llegará

A darle besos a su mama.

C

ue

nto

s


144

Recursos Cuento de El tiburón y sus amigos, audio de la canción.

Tiempo 30 minutos


Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar atención.

2.2 Narre el cuento “El pollito Lito”

Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado.

2.3 Pregunte: ¿Cuál es el nombre del cuento? ¿De qué otra forma lo podríamos llamar? ¿Cómo se llama el pollito? ¿Con quienes buscaba Lito a su mamá y hermanos? ¿Por qué se perdió Lito? ¿Quiénes ayudaron a Lito a encontrar a su mamá? ¿ustedes que harían si se pierden?

Concluyan que es muy importante para las niñas y los niños saber los nombres de sus padres, decir dónde viven, cuál es el número de teléfono de su casa, etc.

Haga un ejercicio con las niñas y los niños, pida que completan:

Cu

en

tos


Mi nombre es: ___________________________________________________________

El nombre de mi mamá es: __________________________________________________

El nombre de mi papá es: ___________________________________________________

La dirección de mi casa es: __________________________________________________

El número de teléfono de mi casa es: __________________________________________

Mi maestro/a es: __________________________________________________________

Mi centro escolar es: _______________________________________________________

145

El Pollito Lito

Hace muchos, muchos años vivía con su familia un pollito llamado Lito. Todos los días Mamá Gallina salía con sus pollitos a pasear.

Mamá Gallina iba al frente y los pollitos marchaban detrás. Llito era siempre el último en la fila, de pronto vio algo que se movía en una hoja., se quedó asombrado ante lo que vio. ¡Era un gusano!

Mamá Gallina y sus hermanos ya estaban muy lejos, Lito al ver que no tenía su familia cerca se puso a llorar. - ¡Pio, pio, pio, pio! - ¿Qué te pasa? - pregunto el gusano - Mi mamá y mis hermanos se han ido y estoy perdido. - No te preocupes amiguito. Vamos a buscarlos. - le dijo el gusano ¡Vamos, vamos! - dijeron los dos.

En el camino se encontraron un gato, quien les preguntó: - Miau, ¿a dónde van? - Mi mamá y mis hermanos se han ido y estoy perdido - dijo muy triste Lito. - Yo iré con ustedes a buscarlos - dijo el gato. - ¡Vamos, vamos! - dijeron a coro.

Al rato se encontraron con un perro. – guau guau, ¿hacia dónde se dirigen? -preguntó. - Mi mamá y mis hermanos se han ido y estoy perdido - dijo llorando Lito. – guau guau, iré con ustedes a buscarlos. - ¡Vamos, vamos! - dijeron a coro. Y así el perro, el gato, el gusano y Lito caminaron y caminaron buscando a Mamá Gallina. - ¡Lito, Lito! ¿Dónde estás? - gritaba a lo lejos Mamá Gallina. - ¡Es mi mamá! - exclamó Lito. El perro ladro "guau guau". El gato maulló "Miau, miau” y el gusano se arrastró.

Todos brincaron alegremente. Al fin habían encontrado a Mamá Gallina. El perro, el gato, el gusano, Lito y su familia se abrazaron y rieron de felicidad. - Gracias por cuidar a mi hijo. Los invito a mi casa a comer bizcocho de maíz - dijo Mamá Gallina. -¡Vamos, vamos! - dijeron todos. Al llegar a la casa Mamá Gallina les sirvió el rico bizcocho. Nuestros amigos se lo comieron todo, todo, todo.

Colorín colorado este cuento ha terminado y el que se quede sentado se quedará pegado.

146

Recursos Cartón, tijeras, pegamento, dibujos, crayones.

Tiempo 60 minutos.

Recursos Hoja de trabajo.

Tiempo 15 minutos.

1. Hago mi rompecabezas.

Entregue a cada niña y niño la hoja de trabajo XXX.

Solicite que coloreen cada dibujo, después que peguen sobre un cartón y recorten siguiendo la línea. Ayúdele a la niña o el niño donde observe dificultad.

Combine las piezas de las niñas y los niños de cada mesa y que las encuentren hasta lograr armar nuevamente su rompecabezas.

Mis

man

os

trab

ajad

ora

s


2. Buscando el pastel.

Entregue la hoja de trabajo xxxx. Solicite a las niñas y los niños que encuentren el camino para llegar al pastel, primero usando los dedos y después con el crayón

147

Recursos Cartón, tijeras, pegamento, patrón, crayones, ataches.

Tiempo 30 minutos.

Recursos Cartulina amarilla, tijeras, pegamento, lana color café, hule, marcador.

Tiempo 30 minutos.

3. Armo mi marioneta.

Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo XXX.

Solicite que coloreen, recorten y que peguen sobre un cartón, después unir, cada pieza como corresponde.

Mis

man

os

trab

ajad

ora

s


4. La máscara

Entregue a cada niña y niño: un círculo de cartulina amarilla, que le pueda cubrir la cara, lana de color café.

Solicite que corten con la tijera muchos pedazos cortos y largos.

Cuando tenga suficiente lana cortada, entregue pegamento y que cada niña y niño pegue los pedazos de lana alrededor del círculo amarillo.

Cuando esté cubierto totalmente use una tijera y hagan los agujeros (ojos) y dibuje la nariz y la boca, ese será un feroz león.

148

Solicite apoyo a las madres y padres de familia, diga que deben preparar un

carnaval donde cada uno presentará un talento especial: cantar, bailar, declamar, tocar un instrumento, además deberán venir disfrazados de su animal preferido.

Recuerde que también tenemos la clasificación de los animales mamíferos

estos son aquellos que nacen del vientre de su mamá. Nacen vivos y maman,

además tienen el cuerpo cubierto de pelos, también existen los marsupiales

que viven dentro de la bolsa de su mamá después de nacer por mucho tiempo

como el canguro, koala, tacuazín, ratón marsupial, hormiguero marsupial, topo

marsupial.

Otra clasificación son los ovíparos que nacen de huevos fecundados tiene el

cuerpo cubierto de plumas, se caracterizan porque todo su desarrollo son fuera

del organismo de la madre como: gallina, víbora, tortuga, pato, cocodrilo,

avestruz, águila, peces (sus huevos son muy preciados ya que son una comida

exótica y de mucho valor llamado caviar)

Se les comenta sobre el ornitorrinco es un extraño mamífero semi acuático

originario de Australia, estos mamíferos son los únicos en el mundo que nacen

de huevos, dentro de sus características es que tiene: hocico en forma de

pato, cola de castor y patas de nutria y el cuerpo cubierto de pelos.

Comente que más adelante van a hablar de las aves por tanto, deben

solicitarle a mamá y a papá productos derivados de las aves para hacer un

evento espacial.

Mis

man

os

trab

ajad

ora

s


149

Materiales Tijeras, papel o cartulina de colores recortados en formas geométricas.

Tiempo 30 minutos

Mis

man

os

trab

ajad

ora

s

5. Decorando mi ave favorita.

Solicite a las madres o padres de familia, que dibujen en la mitad de una cartulina blanca una guacamaya, un tucán, un loro o un colibrí. Organice equipos de trabajo y que hagan boleado de papel de colores. Cuando tengan muchas bolitas de papel, deben pegarlas en el ave seleccionada.

4.2 Están los pájaros en los círculos

Material: Cortar formas largas de papel de diferentes colores: dos cuadrados rojos, tres triángulos verdes, cuatro círculos azules y cinco estrellas negras (o una forma de cada color para cada niño). Pegarlas en el suelo en grupos por formas: los dos cuadrados juntos, etc.

Procedimiento: Preguntar: ¿Observan algo diferente en el suelo hoy? ¿Quién quiere decirme que es? ¿Cuántos cuadrados hay?, ¿de qué color son?, ¿son grandes o pequeños? Cuando yo mencione la palabra “cuadrado, todas y todos deben correr y colocarse cerca. Repetir con triángulo, óvalo, u otras figuras que tenga. Dividir la clase en cuatro grupos. Dar un nombre a cada grupo: loros, gallinas, águilas y palomas. Pedir a los loros que se coloquen en los cuadrados, a las gallinas en los círculos, y a las águilas en los triángulos y a las palomas en las estrellas.

Seguir con el juego, indicando a los equipos dónde deben ponerse y cambiando cada vez sus instrucciones. Por ejemplo, una vez mencionar la forma y otra el color. Repetir el juego si las niñas y los niños se divierten y dejarles que den instrucciones después de ver como se juega. Se puede asignar un jefe a cada grupo. El jefe debe decir: “ahora iremos a los cuadrado”. El jefe de los cuadrados designaría entonces el lugar a que debe ir ese grupo.


150

1. Cantar y bailar

Solicite a las niñas y los niños que hagan una fila y que sigan las instrucciones siguientes:

¡A jugar!

Solicite a las niñas y los niños que hagan una fila y que salgan al patio.

Repase: estamos adentro del aula, ahora vamos a fuera del aula.

Al llegar al patio pregunta ¿Dónde estamos ahora, adentro o afuera del aula?

De

sarr

olla

nd

o m

i cu

erp

o


Brazos arriba Brazos abajo

Mano derecha arriba Mano derecha abajo Puño derecho arriba Puño derecho abajo Ojo derecho cerrado Ojo derecho abierto

Saltemos con un pie derecho a la derecha

Salto 1, salto2, salto3 Salto 4, salto 5, salto 6 salto 7

Salto 8, salto 9.

Tigres

Animales salvajes

comen carne de

otros animales son

carnívoros

Gatos

Son animales

domésticos

comen carne de

otros animales

como ratones.

Son carnívoros

Caballos

Son animales

domésticos.

Comen hierbas.

Son herbívoros

Gallinas

Son animales

domésticos,

comen granos y

sirven de

alimento

Sapos

Son animales

insectívoros, viven en el

bosque y son animales

muy útiles porque se

comen los mosquitos,

tienen la piel desnuda

por eso sufren cuando

no hay agua

151

2. Voces Onomatopéyicas e imitaciones.

Solicite a las niñas y los niños que imiten el sonido de los animales: tigre, caballo, gallina, sapos; que imiten como andan.

Los tigres corren en sus 4 patas ¿muy rápido o lento? Los caballos trotan en sus cuatro patas ¿muy rápido o lento? Los sapos saltan con sus cuatro patas ¿rápido o lento? Las gallinas andan en dos patas ¿rápido o lento?

Solicite para finalizar que todas y todos: salten, corran, lento, rápido.

3. ¡Sigamos jugando ¡

Solicite a las niñas y los niños salir al patio.

Mientras avanzan dígales que deben ir: Saltando como rana. Trotando como caballo. Corriendo como el tigre.

Juego La paloma y el gato. Haga un círculo con las niñas y los niños. Seleccione una niña y un niño. La niña es la paloma y debe estar adentro

del círculo. El gato es el niño y debe estar afuera del

círculo. El gato intentará entrar para comerse la

paloma, mientras los otros niños se mueven para taparle todas las entradas.

Repetir el juego con otras niñas y niños.

De

sarr

olla

nd

o m

i cu

erp

o


Diálogo Gato: Palomita, palomita ¿Qué estás haciendo en mi casita? Paloma: comiendo tus frijolitos Gato: ¿Quién te dio permiso? Paloma: mis uñitas y mis patitas Gato: a que te como Paloma: a que no Gato: a que sí Inician a correr siguiendo el gato a la paloma para comérsela, el resto de los niños protegen a la paloma.

152

Recursos Fichas de animales que elaboraron con su mamá y papá, cartulina, paisaje sencillo, marcadores, crayones, algodón.

Tiempo 20 minutos.

4. ¡Jugar- jugar!

Solicite a las niñas y los niños que saquen su juego de fichas de animales que ellos hicieron con sus papás. Mencione que van a jugar un dominó, el juego de la memoria.

Refuerce sobre el cuidado del hábitat (espacio donde viven los animales) por ejemplo: no quemar ni cortar el bosque, no contaminar el agua de los ríos, quebradas y océanos.

Organice a las niñas y los niños en equipos de trabajo, entregue una cartulina con un paisaje sencillo dibujando con marcadores, los niños deben colorear el gran dibujo.

Pegar hojas en los árboles, hacer nubes de algodón, usar arena etc.

Entregue los animales de recorte (que han recortado previamente) y que los peguen en su dibujo. Teniendo presente los que son acuáticos, aéreos, terrestres, domésticos, salvajes.

Enseñe el refrán: ¡Camarón que se duerme se lo lleva la corriente! A gato viejo ratón tierno. El pájaro madrugador se queda con el gusano. Al que madruga come pechuga. A buey viejo no se le saca paso.

5. ¡Jugar-jugar¡

Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie y que caminen libremente.

Instruya que corran con los brazos hacia arriba y hacia abajo, que se paren cerca de

la pizarra y lejos de la pizarra.

Coloque a las niñas y los niños en dos filas frente a frente Y luego que se acerquen y

se alejen respectivamente, juegue con ellos materile lirelero.

De

sarr

olla

nd

o m

i cu

erp

o


153

Recursos Papel, anillo o cinta, crayones

Tiempo 15 minutos

6. Movimientos de desplazamiento izquierda- derecha.

Para enseñar los términos izquierda- derecha, no olvide que durante una semana por

lo menos va a trabajar con su lado derecho y hasta que usted considere que las niñas

y los niños ya aprendieron bien este concepto pase al lado izquierdo.

No olvide que en nuestro cuerpo no sólo tenemos una mano derecha, sino también

una oreja, un ojo, una mejilla, un hombro, un codo, una pierna, un brazo, una rodilla,

y un pie derecho y que lo mismo tenemos al lado izquierdo.

Empiece con el lado derecho, marque con una cruz, ponga un anillo, amarre una cinta,

coloque una pulsera en este lado y refuerce este concepto durante una semana.

Luego realice lo mismo ejercicios con el lado izquierdo.

Entregue hojas de papel divididas por la mitad, solicite que coloreen solo el lado

derecho y luego el lado izquierdo.

7. Siguiendo instrucciones

Saben seguir las instrucciones siguientes. Saltar y croar como rana. Correr como un conejo. Correr en cuatro patas como un tigre. Volar por el aire como mariposa. Nadar por el agua como pez. Andar como pato.

Practique el juego “Las ardillas cambian de jaula”

Refuerce la importancia de llevarse bien con los compañeros, ser amables y cariñosos, compartir juegos, alimentos y ayudar a los demás.

Recuerde que las niñas y los niños deben ser respetuosos con sus compañeras y

compañeros y que deben de aprender a esperar turnos, en el juego “Las ardillas”

no empujarse unos contra otras y respetar al que llego primero.

De

sarr

olla

nd

o m

i cu

erp

o


154

De

sarr

olla

nd

o m

i cu

erp

o

5.1 Desarrollando mi cuerpo.

Solicite a las niñas y los niños salir al patio.

Mientras avanzan dígales que: Salgan volando como las aves.

Desarrolle el juego La paloma y el águila. Haga un círculo con las niñas y los niños. Seleccione una niña y un niño. La niña es la paloma y debe estar adentro del círculo. El águila es el niño y debe estar afuera del círculo. El águila intentará entrar para comerse la paloma, mientras los otros niños se

mueven para taparle todas las entradas. Repetir el juego con otras niñas y niños.

Dialogo Águila: Palomita, palomita ¿Qué estás haciendo en mi casita? Paloma: comiendo tus frijolitos Águila: ¿Quién te dio permiso? Paloma: mis garritas y mis plumitas. Águila: a que te cómo. Paloma: a que no. Águila: a que sí. Inician a correr siguiendo el Águila a la Paloma para comérsela, el resto de los

niños protegen a la paloma.

6.2 Juego gavilanes y los pollitos

Los pollitos están en el corral,

Las gallinas en sus nidos, luego los pollitos salen picando,

Picando hasta el centro del patio.

Al toque de la décima palmada corren a su corral.

Al mismo tiempo que los gavilanes salen corriendo a comérselos.


155

De

sarr

olla

nd

o m

i cu

erp

o

6.3 En equilibrio

Haga en el patio del Centro Escolar, líneas en diferentes direcciones.

Solicite a las niñas y los niños: saltar sobre la línea en un pie (primero izquierdo luego derecho), caminar en un pie después el otro sobre la línea, con los brazos extendidos hacia los dos lados, caminen hacia adelante, caminen hacia atrás.

Hagan el juego mar y tierra.

6.4 De paseo al campo, zoológico, granja.

Organice un paseo con las niñas y los niños, solicite el apoyo a las madres, padres o encargados.

Durante el recorrido solicite que las niñas y los niños: Encuentren piedras lisas y ásperas. Encuentren piedras grandes, medianas y pequeñas. Describan lo qué observan cerca y/o lejos.

Al llegar al aula solicite a las niñas y los niños completen las frases. Animales diurnos: gallinas, pájaros, vacas, caballos. Animales nocturnos: tigrillo, zorrillos, serpientes, búhos. Todos los animales necesitan: comida, agua, refugio Las aves se refugian en las copas de los árboles. Los animales tienen diferentes formas de desplazamiento: nadan, se

arrastran, caminan, saltan, vuelan Los animales que vuelan son las aves, tienen: plumas, alas, pico El pato y el ganso son aves que también nadan Los animales que nadan son los peces, tienen: escamas, aletas Los animales se protegen: pican, muerden, utilizan camuflaje, hibernan,

utilizan las garras, utilizan sus cuerpos. Mientras completan las frases, las niñas y los niños deben imitar movimientos, sonidos onomatopéyicos, etc.


156

De

sarr

olla

nd

o m

i cu

erp

o

6.5 Jugando a ser adultos

Haga saber a los niños que ahora van a simular ser sus padres y que deben decidir

en qué van a gastar su dinero. Hágales saber que está bien que empleen su dinero

para comprar, tanto las “necesidades” como los “deseos”, pero explíqueles que si

no tienen suficiente dinero, necesitan decidir qué deben comprar primero. Pida a

los niños que salten cuando piensen que la respuesta debe ser “SÍ”, y que se

sienten sin moverse, si creen que la respuesta debe ser “NO”. Use sus propias

preguntas, siguiendo el patrón de los ejemplos que están a continuación:

Si solo pueden comprar arroz o caramelos, ¿deberían comprar primero los

CARAMELOS? (NO)

Si solo pueden comprar piezas de ropa o un juego ¿deberían comprar

primero la ROPA? (Sí)

Si solo pueden comprar agua o gaseosa, ¿deberían comprar primero el

AGUA? (Sí)

Divida a las niñas y los niños en grupos pequeños.

Entregue a cada grupo una hoja de papel de DESEOS/NECESIDADES y algunos de los recortes/fotos de “necesidades” y “deseos”.

Pida a los grupos que peguen las fotos/recortes en el lado que piensan que es correcto, a fin de crear un collage de “necesidades” y “deseos”.

Cuando hayan terminado, pida a cada grupo que presente su collage a la clase.

Asegúrese de enfatizar que, probablemente, hay muchas cosas que deseamos, pero que es importante primero usar nuestro dinero para pagar las cosas que realmente necesitamos.


157

¿Par

a q

ué

las

letr

as?

1. Vocal U, u

Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de palabras que inician con la vocal

“U, u”: una, uña, urraca, ubre, universo, uno.

Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que sonido inician todas las palabras que

mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “U, u”!

Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra “U”,

ejemplo: Ulises, Ulda, Urania, Umanzor, Ulloa, etc.

Mencione que la “U, u”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.

Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: U, u.

Muestre la lámina de la vocal: U, u.

Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “U, u”, en arena, suelo y el aire; siguiendo

los trazos correctos.

Entregue la hoja de trabajo xxx, para que las niñas y los niños coloreen y remarquen siguiendo

los trazos correctos.

Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en una hoja de papel, recortes de la vocal

“U, u”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.

Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo XXXX. Solicite que mencionen cómo se llama la letra que está sobre el cuadro de abajo. Cuando las niñas y los niños le mencionen que es la letra “U, u”, instruya que deben colorear todos los cuadros donde encuentren la vocal “U, u” de su color favorito.

Mencione lentamente y por silabas las siguientes palabras: uva, uña, ubre.

Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido de la vocal “U, u”

Entregue la hoja de trabajo XXX y asegúrese que las niñas y los niños hagan los trazos correctos de las vocales

Enseñe la rima:


La U, con el viento, Remontó el azul

Y como un fuerte trueno

Retumbó: turum.

158

Recursos Lámina de la vocal U, hoja de trabajo, canción las vocales, recortes de periódico, rima de la i, cartón, crayones, pegamento.


2. Haciendo un dominó de vocales.

El dominó es un juego de estrategia elemental que favorece la diferenciación de formas y colores, la atención, la memoria, y la orientación espacial. Al tratarse de un juego de grupo, también favorece la socialización. Solicite apoyo a las madres y padres para realizar el dominó.

Procedimiento. Entregue dos círculos grandes de cartulina de cualquier color (verde y rojo

por ejemplo) Solicite a las madres y padres que le colaboran que dibujen grupo de

vocales: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu; a lo largo de todo uno de los círculos, sin importar que se repitan.

Las niñas y los niños deben participar coloreando las vocales y decorando recortes de objetos que inicien con la vocal “O, o”.

Recortar las piezas y armar sobre la base circular, reforzar que forman la vocal “O, o”.

Puede hacer el juego con todas las niñas y los niños, hasta hacer un dominó muy largo.

Las madres y los padres deben identificar las piezas con el nombre de las niñas y los niños y si es posible laminar o forrar con papel tapiz, o en el mejor de los casos hacerlo en madera.

¿Par

a q

ué

las

letr

as?


159

Recursos Hoja de trabajo

Tiempo 15 minutos.

Recursos Hoja de trabajo, crayones

Tiempo 15 minutos.

3. Entregue la hoja de trabajo xxx

y que las niñas y los niños

encuentren el dibujo, solicite

que expliquen de qué se trata

e inventen una pequeña

historia.

4. Remarcar haciendo los trazos hasta

asociar la imagen cuyo nombre inicia

con la vocal.

¿Par

a q

ué

las

letr

as?


160

7.1 Mi nombre

Solicite apoyo a las madres o padres de familia para que hagan con letra grande en una cartulina el nombre de cada una de las niñas y niños.

Cada niña y niño debe aprenderse la fonología (sonido de cada letra de su nombre).

Las niñas y los niños deben dar una palmada por cada sonido de la letra de su nombre.

C-a-r-l-o-s.

Al principio será complicado, las niñas y los niños desarrollarán la habilidad, requiere de mucho esfuerzo y paciencia.

Repita los nombres de las niñas y niños y forme grupos con aquellos cuyo nombre inicia con la misma letra.

Beatriz

Belinda

Blanca

Braulio

Brayan

Bayron

Carlos

Camila

Carmindo

Claudia

Ana

Ángela

Ángel

Aída

Armando

Antonio

Cuando las niñas y los niños realizan la fonología de su nombre, solicite que por cada letra mencionen otras palabras que inicien igual.

C

Casa

Comida

Cono

Camarón

Camote

Colchón

Cama

Canción

A

Abuela

Amigo

Ano

Anillo

Amarillo

Anona

Abril

R

Risa

Rico

Rótulo

Radio

Remar

Rincón

Renacuajo

L

Loma

Loro

Lira

Luna

Lonchera

Limpio

Lugar

Liga

Lagarto

O

Oso

Ojo

Oreja

Oro

Otoño

Orquesta

Ola

S

Sapo

Seco

Sufrir

Saco

Sombrilla

Sofá

Sol

Sopa

Sombra

¿Par

a q

ué

las

letr

as?


161

Materiales Abecedario, canción, nombre de cada niña y niño.

Tiempo Varias sesiones de 20 minutos

¿Par

a q

ué

las

letr

as?

Muestre las letras del alfabeto en el orden que corresponde. La primera letra de la vocal es la “A, a”. La primera letra del abecedario es la “A, a”.

Repase siempre las vocales.

Enseñe la canción: El abecedario.

A, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.

Canción El abecedario Las vocales y el abecedario para aprender a leer,

Las vocales y el abecedario para aprender al escribir, A, e, i, o, u.

Aprendo la lección con mi Jesús. A, e, i, o, u.

Qué lindo es aprender con mi Jesús

Rotule todos los objetos del aula / casa.

Solicite a las niñas y a los niños que es forma de juego mencionen los sonidos y hasta que puedan unir las cadenas de sonidos y leer palabras.

Aula

Pizarra

Escritorio

Borrador

Silla

Mesa

Piso

Ventana

Puerta

Casa

Puerta

Ventana

Cocina

Televisor

Estufa

Refrigerador

Sofá


162

Recursos Cinco lápices, 5 crayones, 5 loncheras, cinco vasos. Hoja de papel, pintura de dedo, lamina de número 5, hoja de trabajo, canción de los números.


8.1 El número 5 Repase el número 5. Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas.

Concreta

Muestre a las niñas y niños un objeto y pregunte: ¿Cuántos objetos les estoy mostrando? Cinco lápices, cinco crayones, cinco mochilas, cinco vasos. Solicite a las niñas y niños que les muestren un dedo. Mencione que hay muchas cosas que tienen cinco partes, por

ejemplo: 5 dedos en cada mano, 5 dedos en cada pie.

Semi concreta

Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: Cinco niñas o niños. Cinco flores. Cinco frutas.

Abstracta

Muestre la lámina del número 5. Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la lámina? Enseñe como se hace el número 5, primero en el aire, luego en el suelo. Entregue la hoja de trabajo XXX para que hagan el número 5.

Juga

nd

o c

on

los

nú

me

ros


163

Recursos Hoja de trabajo.

Tiempo 15 minutos.

8.2 Desarrollando mi lógica.

solicite a las niñas y niños que hagan secuencia de objetos, intercalando

características como color, forma, etc.

Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo xxx.

Solicite que completen las series.

Juga

nd

o c

on

los

nú

me

ros


Vamos a cantar con los números

Vamos a cantar con los números 1, 2, 3, 4,5 son

Vamos a cantar con los números 6, 7, 8, 9,10 se acabó.

Uno 1 pollito Dos 2 leones Tres 3 gatos

Cuatro 4 perros Cinco 5 ratones Seis 6 elefantes Siete 7 jirafas

Ocho 8 pingüinos Nueve 9 vacas

Diez 10 caballos Y también 10 dedos de tus manos.

164

Recursos Rima

Tiempo 20 minutos.

Juga

nd

o c

on

los

nú

me

ros

8.3 Abierto-cerrado

Solicite a las niñas y a los

niños que abran y cierren

los ojos, que abran y

cierren las manos y

piernas, que abran y

cierren la boca, abran y

cierren puertas, botes,

ventana.

Enseñe la rima


Rima Ábrelas ciérralas una palmada da,

Ábrelas ciérralas en tu regazo están, Ábrelas ciérralas vueltas y más vueltas,

Aprisa y más aprisa y luego quietas quedarán.

Rima Abrir cerrar Abrir cerrar Mis manos al compás Cerrar abrir Mis brazos a cruzar Y todos a callar

165

Recursos 6 lápices, 6 crayones, 6 loncheras, 6 vasos, hoja de papel, pintura de dedo, lámina de número 6, hoja de trabajo, canción de los números.



Concreta

Muestre a las niñas y niños 5 objeto y pregunte: ¿Cuántos objetos les estoy mostrando? Cinco lápices, cinco crayones, cinco mochilas, cinco vasos. solicite a las niñas y a los niños que hagan 5 conjuntos de 5

objetos y pregunte ¿cuántos habrían si agregan un objeto a cada conjunto?

Asegúrese que cada niña y niño, concluya que tiene 6 objetos en cada conjunto y pregunte ¿Cuánto es 5+1?

Semi concreta

Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: seis barritas horizontales 6 vocales “a” 6 flores 6 peces

Abstracta


Juga

nd

o c

on

los

nú

me

ros


166

Juga

nd

o c

on

los

nú

me

ros

8.5 Todos o ninguna ¿Están todas en esta mano o ninguna? Material Un puñado de bolas. Procedimiento Preguntar. Observen esta mano, ¿Cuántos objetos tengo?, ¿Están todas en esta mano, cuantos hay en la otra mano? Ahora voy a esconder las manos, mostrarlas nuevamente y cambiar los objetos a la otra mano. Preguntar: ¿Tiene esta mano todos los objetos o ninguno? Nota para el profesor: A veces algunas niñas o niños son tímidos y vacilarán en responden a las preguntas, promueva la confianza estando a su lado cuando le llegue el turno. Dentro de una bolsa o caja introduzca varios objetos que sean familiares a las niñas y los niños, por medio de la exploración táctil, la niña o el niño dará el nombre de lo que está tocando sin ver el objeto. Dentro de una bolsa o caja introduzca varios objetos con texturas ásperas, suaves y rugosas, solicite a las niñas y los niños que clasifiquen los objetos según su textura.


167

Recursos 7 lápices, 7 crayones, 7 loncheras, 7 vasos, hoja de papel, pintura de dedo, lámina de número 7, hoja de trabajo, canción de los números.



Concreta

Muestre a las niñas y niños 6 objeto y pregunte: ¿Cuántos objetos les estoy mostrando?: seis lápices, seis

crayones, seis mochilas, seis vasos. Solicite a las niñas y a los niños que hagan 6 conjuntos de 6

objetos y pregunte ¿cuántos habrían si agregan un objeto a cada conjunto?

Asegúrese que cada niña y niño, concluya que tiene 7 objetos en cada conjunto y pregunte ¿Cuánto es 6+1?

Semi concreta

Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel: 7 líneas horizontales, 7 líneas verticales, 7 líneas inclinadas. 7 vocales “u” 7 círculos. 7 triángulos.

Abstracta


Juga

nd

o c

on

los

nú

me

ros


169

Recursos Lámina de animales.

Tiempo 30 minutos.

Sonidos de la granja

Coloque el video los animales de la granja en inglés con sonidos, parte 1

Learning the animals name in English https://www.youtube.com/watch?v=aOodecqMKC0

.

¡Dilo

en

ingl

és!

¡Auuuu! (aullar el lobo)

¡Bzzzz! (zumbar la abeja)

¡Beeee! (balar la oveja)

¡Croa-croa! (croar la rana)

¡Cruaaac-cruaaac! (croajar el cuervo)

¡Oink! (chillar el cerdo)

¡Fu! (bufar el gato)

¡Miau! (maullar el gato)

¡Hiiiic! (chillar la rata)

¡Beeee! (berrear el toro)

¡Quiquiriquí! (cacarear el gallo)

¡Clo-clo! (cloquear la gallina)

¡Cua-cua-cua! (graznar el pato)

¡Cri-cri! (cantar el grillo)

¡Guau! (ladrar el perro)

¡Glu-glú! (gluglutear el pavo)

¡Muuuu! (mugir la vaca)

¡Pío! (piar el pájaro)

¡Iii-aah! (rebuznar el burro)

¡Iiiiih! (relinchar el caballo)

¡Groar! ¡Grrrr! ¡Grgrgr! (rugir el león)

¡Ssssh! (silbar la serpiente)

¡Uh-uh! (ulular el búho)

Muestre a las niñas y los niños imágenes de varios animales ellos deben mencionar los nombres en inglés y en español. Vaca – cow Gato – cat Pregunte: ¿Es animal terrestre o acuático? ¿Es animal invertebrado o vertebrado? ¿Es herbívoro o carnívoro?


https://www.youtube.com/watch?v=aOodecqMKC0

https://www.youtube.com/watch?v=aOodecqMKC0

170

Palabras clave

domésticos ,terrestres ,aéreos ,acuáticos ,salvajes ,seres vivos ,sonidos ,nacen, crecen ,millón ,ballena ,vertebrado ,invertebrado ,cusuco ,tepezcuinte ,carnívoro , herbívoro ,carnívoro ,omnívoro ,exoesqueleto ,doctor ,enfermera ,inyección ,mascotas ,desplazarse ,hiena, jirafa ,avestruz ,sentido del gusto ,enfermedades ,contaminados ,Dengue ,Chikuncunya ,cuadriplejia ,sillas de ruedas, lupa ,red ,ciencia ,entomología ,parasito ,plaga ,dramatizar ,adivinanzas ,laguna , océano rompecabezas ,lana ,preferido ,trotar ,domino ,hábitat ,contaminar ,quebrada ,camarón ,madrugada ,croar ,órgano ,desechable ,hexágono ,marsupiales, koala ,tacuazín ,huevos fecundados ,cocodrilo, ornitorrinco ,Australia ,nutria ,extinción ,cambios climáticos ,destrucción ,manatí ,guacamaya ,iguana, garrobo ,jaguar granja , avícola , aves , extremidades , livianas , esqueleto , guacamaya ,imágenes, estrellados , crudos ,duro ,caratula ,biscocho ,oso hormiguero ,colibrí esmeralda, manatí ,tortugas marinas ,extinción ,desaparición ,contaminación, masetero , tempera ,pinceles ,cordel ,papel adhesivo, palmada ,liso ,áspero, camuflaje, escamas, onomatopéyicos, abecedario, fonología.


171


Todas las niñas y los niños deben llegar con sus disfraces, máscaras, antifaz.

Las madres o padres de familia contribuirán con carnes de animales más comunes que ingerimos diariamente.

Organice a las madres de familia para que preparen una sopa de pollo.

Frente a las madres y padres de familia las niñas y los niños deben dramatizar, cantar, baila.

Las madres y los padres u encargados construirán un gallinero, para observar el ciclo reproductivo de la gallina (Solamente donde haya espacio)

Los familiares de la niñas y los niños, pueden llevar mascotas al centro educativo, describir sus características, alimentación,

Recuerde que antes de comer deben lavarse las manos para no enfermarse.

Involucre a las madres y padres de familia para que ayuden en la preparación y planificación de las actividades que se van a realizar fuera del centro educativo como el paseo a la granja avícola.

Solicite a las madres y padres de familia colaboración con medicamentos para organizar el botiquín de primeros auxilios para llevar a la excursión de la granja avícola, organice grupos de disciplina para el cuidado de las niñas y los niños dentro de las instalaciones de la granja.

Organizar comisiones que se encarguen de llevar, cuidar y atender a las niñas y los niños que desean ir al baño.

Invite a las madres y padres de familia al centro educativo y que organicen la lista de materiales que se van a utilizar para la confección de los trabajos manuales y promover la cultura de compartir con los demás.

Haga saber que, en una fecha posterior, van a preparar su propio mercado o exhibición y que invitarán a su familia y amigos a que visiten su puesto/exhibición.

Para estar listos para ese día especial, explique a las niñas y a los niños que tendrán que elegir algunos objetos muy especiales de su caja de viaje de Ahorratín y que deben decidir cuáles desean presentar.

Pida a las niña y a los niños que lleven a casa sus cajas de viaje de Ahorratín y que pregunten a sus padres cuáles de esos objetos les gustan más y cuáles podrían comprar. Explique que, junto con sus padres, decidirán los tres objetos especiales que presentarán durante su exhibición, o que venderán en su mercado.

Reúna a las madres y a los padres de familia para planificar la actividad exhibición o mercado, si solo tienes tiempo para una, o las dos, si tienes tiempo de llevar a cabo las dos actividades).


172

Evaluación


Nombre: __________________________________________________________________



1. Menciona por lo menos dos animales domésticos

2. Conoce el nombre de dos animales salvajes de su país.

3. ¿Dónde viven los animales acuáticos?

4 Menciona una característica del perro.

5 ¿Los animales salvajes viven en la selva?

6 ¿Los peces, tienen el cuerpo cubierto de pelos?

7 ¿La vaca es un animal herbívoro?

8 ¿La gallina come carne?

9 ¿El conejo come zacate?

10 ¿Qué enfermedad nos transmite el zancudo?

11 ¿Por no lavarnos las manos antes de comer, adquirimos parásitos?

12 Reconoce las vocales en rótulos.

13 Dibuja el número cinco.

14 Saluda en inglés.

15 Agrupa objetos, según el número solicitado.

15. Solicite a la niña o al niño que mencione las características de las aves.

16. Pregunte a la niña o el niño como se reproducen las aves

17. Mencione tres nombres de aves

18. Pregunte a la niña o al niño el nombre de dos animales en peligro de extinción.

19. Diferencia un objeto grande de uno pequeño.


173

RINCONES DE APRENDIZAJE

Los rincones de aprendizaje, conocidos también como sectores, son espacios delimitados que están implementados con diversos materiales relacionados con el área correspondiente a cada rincón En ellos los niños se organizan en pequeños grupos para realizar diferentes actividades en forma simultánea, estas actividades son espontáneas y netamente lúdicas. A través del juego en los rincones de aprendizaje, los niños desarrollan diferentes habilidades sociales, motoras, intelectuales y lingüísticas. En ellos se emplea una metodología activa que permite a los niños ser los constructores de su propio aprendizaje. Este juego puede ser libre o dirigido por la maestra, como en el caso del Periodo Juego-Trabajo que conlleva toda una planificación.

Rincones de Aprendizaje más comunes: Construcción

Dramatización

Arte

Música

Ciencia

Biblioteca

Madurez Intelectual

Beneficios de Trabajar en los Rincones de Aprendizaje: Propicia el trabajo en equipo.

Fomenta la colaboración.

Permite el intercambio de conocimientos.

Promueve la iniciativa y el sentido de responsabilidad.

Fortalece los vínculos sociales.

Desarrolla la creatividad e imaginación.

Crea el gusto por la investigación y el descubrimiento.

Contribuye a la solución de problemas,

Contribuye a la manipulación y exploración.

Ejercita habilidades de motricidad fina.

Refuerza nociones básicas.

Incentiva el uso del lenguaje.

174

¿Cómo Organizar los Rincones de Aprendizaje en el Aula? Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para seleccionar sus respectivos

materiales así como el mobiliario a usar.

Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención de las jiñas y los niños durante las actividades planificadas para el logro de las capacidades.

Cada rincón debe contar con el material necesario para que todas las niñas y todos los niños que participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.

Establecer un horario para el uso de los rincones de aprendizaje, de una hora, todos los días.

Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la identificación del rincón en que se encuentran, de esta manera se puede llevar un control que permita participar a todos los niños en los diferentes rincones.

Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos educativos o a la propuesta metodológica de los docentes.

Rincón de Construcción con Bloques y Carpintería La construcción y el trabajo con bloques y otros accesorios contribuyen no solo al desarrollo de la habilidad manual de las niñas y los niños, sino que también a concretar sus ideas acerca del medio en que vive, a combinar con los mundos de realidad y fantasía, a precisar sus conceptos y su vocabulario, a ampliar su socialización dado que, esta actividad se realiza en general entre varios. Es conveniente ubicar el rincón de construcciones en un espacio del aula que no sea paso obligado y en el cual los productos de la actividad de los niños puedan conservarse un día o más. Los bloques que forman la base del material para este rincón pueden ser de diversos tipos y medidas, es decir, grandes, pequeños y medianos, en cantidad suficiente como para realizar actividades que pongan en juego los músculos pequeños e igualmente los que contribuyan a la ejercitación de los músculos grandes. El trabajo con maderas y herramientas es una actividad que, adecuadamente supervisada, cumple los objetivos desarrollar la coordinación motora y canalizar en una actividad constructiva la energía de los niños El equipo del rincón de carpintería estará constituido, básicamente por los siguientes elementos: banco de trabajo, panel para herramientas, martillos, serruchos, tenazas, destornilladores, limas, clavos, tornillos, tachuelas, bloques de madera en variados tamaños y formas, papel de lija

175

Rincón de Dramatización La Dramatización sintetiza todas las capacidades expresivas. Es una herramienta educativa que fomenta valores y estimula el pensamiento autónomo. Desde su carácter lúdico, establece vínculos entre la realidad y la imaginación. El rincón de Dramatización crea una atmósfera libre para manifestar actitudes, experiencias e intereses individuales y colectivos. Este Rincón, fomenta la expresividad de los niños y las niñas, ya que, encuentran el lugar y los materiales perfectos para representar situaciones de la vida diaria. Por ejemplo: imitar el comportamiento de un familiar, jugar a ser doctor del centro de salud, actuar como la maestra o maestro, terminando en la recreación de su mundo imaginario y situaciones de su vida personal. Es un espacio de libertad en el cual se crean situaciones, se plantean problemas y se buscan soluciones. Materiales y Mobiliario:

mesas

sillas

bancas

pizarrón

petate

televisor de cartón

espejos

cajas

peluches

carrito

Cama De Muñecas

Cochecito De Paseo

Ropa De Cama

Colchón, Almohada

Muñecas

Armario

Cocina

Soga, Perchas

Teléfono

Utensilios de limpieza

Rincón de Arte Este rincón acerca al niño a estímulos sensoriales, conecta sus sentidos con el autoconocimiento y valoración. Es un espacio motivador que les ofrece a los niños recursos

176

que les permiten interpretar su mundo interno y externo, ya que propone una serie de actividades y juegos orientados a canalizar el desarrollo del aprendizaje. Debe proporcionar la oportunidad de desarrollar destrezas de aprendizaje y motivar la creatividad. En él los niños tienen contacto con las nociones de forma, color, creación y expresión en áreas específicas. Materiales:

Papel blanco y de colores

Plastilina

Crayones

Pintura de agua

Lápices de colores

Arcilla

Pegamento blanco

Tapitas, etc.

Rincón de Música Aunque en general las actividades de música y ritmo se suelen dar fuera de la sala común, ya sea en un espacio interior especial, o al aire libre, el disponer de un rincón destinado a sencillos instrumentos musicales, a un tocadiscos y a la discoteca, sirve para que los niños se entreguen espontáneamente a dichas actividades y para que la jardinera tenga a mano los mencionados elementos que utilizara en varias oportunidades. Instrumentos:

Maracas

Silbatos

Castañuelas

Tambores

Panderetas

Campanillas

Chinchines

Trompetas

Pitos

Triángulos

Cascabeles

Platillos

177

Rincón de Ciencia Este rincón es un espacio para observar y explorar el ambiente inmediato, para tomar conciencia del mundo físico. Fomenta la investigación a través del estímulo de la curiosidad innata y tendencia al juego. Su propósito es la orientación científica para el desarrollo de estructuras mentales que fundamenten habilidades y actitudes. Procesos que promueve el rincón de ciencia y experimentación:

Observación

Descripción

Clasificación

Comparación

Identificación

Asociación

Interpretación

Comprobación

Medición

Valoración

178

Rincón de Biblioteca El interés que las niñas y los niños pueden sentir por manejar libros y todo material impreso se estimula en la medida en que estos sean lo suficientemente atractivos en cuantos a su presentación y se encuentran a su disposición en un ambiente cómodo y apropiado. Al comienzo del año bastan unos pocos libros, 12 a 15, bien seleccionados con imágenes atractivas, en el transcurso del año se deben ir cambiando y arreglando otros. La relación de los libros debe hacerse teniendo en cuenta los intereses característicos de las niñas y los niños.

Rincón de Madurez Intelectual Este rincón, como su nombre lo indica, está destinado a la ejercitación tendiente a estimular la madurez intelectual. Está orientado, fundamentalmente, al uso y a la manipulación de objetos; es decir: a las actividades cuyo objeto son desarrollar las capacidades necesarias para el dominio psicomotriz, la discriminación perceptiva la adquisición de esquemas mentales que preparan el pensamiento lógico Los materiales son:

Rompecabezas

Dominó de colores

Bloques lógicos

Rincón de la arena

En esta zona las niñas y los niños disfrutan, se relajan, descargan energía y emociones. Gustan mucho

de hacer montañas, carretera, castillos ríos y más.

Materiales:

Mesa de Arena,

Paila Plástica o cajón de madera.

Cubetas, Baldes O Instrumentos De Playa.

Pailas,

Rastrillos

Figuras plásticas

Coladores o pazcones.

179

Rincón del agua

El juego con el agua adquiere fundamental importancia en el desarrollo de la niña y el niño. Es un

material fácil de obtener, que no implica gastos, además es una de las pocas sustancias básicas con la

que todos ellos cuentan. Libera impulsos y los calma, satisface necesidades orales pero sobre todo el

placer y entusiasmo cuando se les permite jugar con ella.

Materiales:

Palanganas grandes,

Agua en cantidad

Tinas grandes

Recipientes de diferente tamaño

Toallas

Esponjas

Embudos, coladores

Botes plásticos,

Detergente

Jabones

Colorantes para teñir agua,

Delantales plásticos

Objetos que se hundan y que floten

180

GLOSARIO

1. Ahorro: El ahorro es la acción de separar una parte del ingreso mensual que obtiene una

persona o empresa con el fin de guardarlo para un futuro, se puede utilizar para algún gasto

importante que se tenga o algún imprevisto (emergencia).

2. Arabescos: son trazos continuos que no representan un objeto determinado, es decir, los niños

realizan movimientos libremente, facilitan la distensión motriz, el mejoramiento de la postura

y las reestructuraciones tónicas. La posición para los arabescos puede ser: de pie; tronco frente

a la mesa; hombros y brazos en distensión; puños ligeramente en flexión. Se le pide al niño que

llene la hoja con líneas continuas, levantando la mano lo menos.

3. Autóctono: La palabra autóctono significa que algo o alguien es propio de un país o región, por

ejemplo los grupos autóctonos de Honduras son: Lencas, Pech o Payas, Misquitos, Tawahkas o

Sumos, Tolupanes, Isleños, Garífunas.

4. Collage: es una técnica artística, consistente en el pegado de diversos fragmentos de materiales

sobre una superficie. Los materiales más empleados para collage son planos, como telas,

papeles, cartón, fotografías, fragmentos de plástico, recortes de periódico, hojas, tierra, arena,

algodón, otros. También se pueden utilizar objetos con volumen como prendas de vestir, cajas,

objetos de metal.

5. Despilfarro: Gasto excesivo e innecesario de dinero o bienes materiales o naturales como el

agua, madera, minería, u otros.

6. Derecho: La palabra derecho deriva de la voz latina directum, que significa «lo que está

conforme a la regla, a la ley, a la norma”, por ejemplo: las niñas y los niños tienen derecho a una

educación de calidad.

7. Garífunas: es uno de los grupos étnicos más grande que habita en las Costas de Honduras

8. Indígena: se aplica a todo aquello que es relativo a una población originaria del territorio que

habita, Con el mismo sentido se utiliza, con mayor frecuencia, el término equivalente nativo.

También es habitual utilizar términos como «pueblos originarios», «naciones nativas» o

«aborígenes».

9. Juegos Tradicionales: Juegos tradicionales son los juegos autóctonos tradicionales, que se

realizan sin ayuda de juguetes tecnológicamente complejos, sino con el propio cuerpo o con

recursos fácilmente disponibles en la naturaleza (arena, piedrecitas, hojas, flores, ramas, etc.)

o entre objetos caseros (cuerdas, papeles, tablas, telas, hilos, botones, dedales, instrumentos

reciclados procedentes de la cocina o de algún taller, especialmente de la costura). También

tienen la consideración de tradicionales los juegos que se realizan con los juguetes más antiguos

181

o simples (muñecos, cometas, pelotas, canicas, dados, etc.), especialmente cuando se

autoconstruyen por el niño (caballitos con el palo de una escoba, aviones o barcos de papel,

disfraces rudimentarios, herramientas o armas simuladas.

10. Justicia: Principio moral que inclina a obrar y juzgar respetando la verdad y dando a cada uno lo

que le corresponde.

11. Lencas: Lenca es un grupo étnico mesoamericano que tiene su propio idioma, que ocupó parte

del territorio de Honduras y El Salvador desde tiempos precolombinos.

12. Picacho: El Picacho es una de las montañas más importantes del territorio hondureño, ubicada

en el extremo norte de la ciudad de Tegucigalpa, capital del país, se considera que pertenece a

la Montaña de la Tigra, de la que conforma un ramal. Es famosa en toda Centroamérica por ser

el punto que ofrece una mejor vista aérea de la ciudad.

182

BIBLIOGRAFÍA

1) Sara Throop, Actividades Preescolares Matemáticas, Ediciones CEAC, Villa Layetana 17/

Barcelona/ España.

2) María Baqués i Trench, 600 juegos para Educación Infantil, Ediciones CEAC.

3) Elionor Schulman Kolumbus, ¿Es ya mañana?, Un Manual para Educación de Párvulos, Monte

Carmelo, Centro Internacional para el adiestramiento de Servicios Comunitarios, Haifa, Israel.

4) Kay Kuzma, Karis St. Clair, Los Primeros siete años, Descubra el potencial del niño.

5) Secretaría de Educación, Currículo Nacional de Educación Pre Básica.

6) Secretaría de Educación, Estándares y Programaciones Nacionales de Educación Pre Básica.

7) Secretaría de Educación Honduras, Guía para Escuela de padres y madres.

8) Secretaría de Educación Honduras/FEREMA, Guía Práctica para padres y madres “Yo te apoyo”,

Primera Edición 2014.

9) Secretaría de Educación Honduras, Módulo Iniciemos Matemáticas con alegría mientras

educamos (MÍMAME), edición 2014.

10) Secretaría de Educación Honduras, Módulo para la Pre lectura y Pre ESCRITURA, edición 2014.

11) ChildFund-Honduras, Programa de Formación para padres y madres de familia, Manual

orientador Programa de Educación en Casa.

12) Manual de Experimentos para Preescolar, tomado desde http://www.concyteq.edu.mx/PDF/ManualPreescolarUltimaVersion.pdf

13) Verónica Poltronieri. Temperley. Bs As. Experiencia Científica ¿Adónde Va El Sol Por La Noche? http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0000/44.ASP

http://www.concyteq.edu.mx/PDF/ManualPreescolarUltimaVersion.pdf

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0000/44.ASP

183

Secuencia Didáctica ¿Dónde están los seres vivos?, para Educación Pre Básica

Impreso en los talleres de: ________________________________________ Tegucigalpa, M.D.C. de 2015 El tiraje es de _____________ ejemplares.

zonadeldocentehondureno.files.wordpress.com · y hábitos deseables, manifestados en lo personal y...

Documents

Transcript of zonadeldocentehondureno.files.wordpress.com · y hábitos deseables, manifestados en lo personal y...