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SUAREZ

DOCENTES, NARRATIVA E INVESTIGACION EDUCATIVA

Pregunta Respuesta

Qu es la documentacin narrativa de

prcticas escolares?

Es una modalidad de indagacin y accinpedaggica orientada a reconstruir, tornar

pblicamente disponibles e interpretar los

sentidos y significaciones ue los

docentes producen y ponen en !uego

cuando escriben, leen, refle"ionan y

conversan entre colegas acerca de sus

propias e"periencias educativas#

$ul es el propsito de la documentacinnarrativa de prcticas escolares?

%u propsito es generar lecturas

dinmicas y productivas sobre lae"periencia y relaciones pedaggicas ue

se llevan a cabo en situaciones

institucional, geogrfica e &istricamente

locali'adas#

En ue se focali'an los dispositivos de

traba!o de la documentacin narrativa de

prcticas escolares?

(ocali'a en la elaboracin individual y

colectiva de relatos pedaggicos y te"tos

interpretativos por parte de docentes e

investigadores, y tambin estimulan la

configuracin de )comunidades de

atencin mutua*

Que se orientan a desarrollar y poner a

prueba, los te"tos y narraciones ue se

producen en estos espacios de traba!o

colaborativo?

%e orientan a desarrollar y poner a prueba

nuevas formas de nombrar y considerar

en trminos pedaggicos )lo ue sucede*

en los espacios escolares y )lo ue le

sucede* a los actores educativos cuando

los &acen y los transitan#

En ue se fundamenta !ustamente, la

pretensin de contribuir a travs de la

indagacin narrativa de docentes a la

transformacin democrtica de la escuela

del saber pedaggica y de las prcticas de

%e fundamentan !ustamente en el

proyecto de construir de manera

colaborativa un nuevo lengua!e para la

educacin y la pedagog+a y nuevas

interpretaciones cr+ticas sobre la escuela,

sus actores y relaciones pedaggicas ue

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los docentes? tomen en cuenta el saber y las palabras

ue utili'an los educadores para darle

sentido a sus prcticas de ensean'a#

Que plantea $onnelly y $landinin? )los practicantes -los docentes. se &an

visto a s+ mismos sin una vos propia en el

proceso de investigacin, y muc&as veces

&an encontrado dif+cil el sentirse

animados y autori'ados para contar sus

&istorias#se los &a &ec&o sentir desiguales

e inferiores*#

/e ue carecen los prcticos por su

posicin orientada a la accin y su

precaria formacin profesional?

$arecen de &erramientas conceptuales,

tericas y metodolgicas para leerlos y

aplicarlos a sus planes de ensean'a, y

en ue los aparatos escolares no

disponen ni prevn instancias

especiali'adas o de mecanismos

espec+ficos ue tradu'can los productos

de la investigacin cient+fica a los trminos

de las intervenciones prcticas de los

docentes#

Qu pretenden las modalidades

ortodo"as de investigacin educativa?

Pretende mantener las e"periencias y las

sub!etividades de los docentes#0 ue dirigen su atencin lo enfoues

cient+ficos reductivos del estudio del

estudio de la ensean'a ue tratan de

describirla en trminos ob!etivos?

/irigen su atencin &acia los fenmenos

e"teriores y observables y no tienen en

cuenta la rica vida interior de los docentes,

su toma de decisiones, sus planes y sus

debates, sus &bitos de decisin#

Qu sucedi con la investigacin

interpretativa y en menor medida, la

indagacin narrativa?

Emergieron, se desarrollaron y se

difundieron con relativa amplitud y

legitimidad en el campo de la teor+a social

y educativa#

Qu concurri en el giro de lossupuestos arraigados de la teor+a social y

de los modos de producir conocimiento

cient+fico sobre el mundo social?

$oncurrieron una serie de perspectivastericas diversas, tales como la

interaccionismo simblico, la

etnometodologia, la fenomenolog+a, la

sociolog+a de la comprensin, la filosof+a

del lengua!e usual, y otras vinculadas con

la tradicin &ermenutica#

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Qu son los actores legos? %on tericos sociales cuyas teor+as

concurren a formar las actividades e

instituciones ue constituyen el ob!eto de

estudio de observadores sociales

especiali'ados o cient+ficos sociales#

$mo es considerada la narrativa? Es considerada un enfoue particular de

investigacin ue se dedica a estudiar las

prcticas narrativas de los actores legos#

Por su adscripcin al nuevo consenso

&ermenutico, la investigacin narrativa

pretende?

Pretende ser un enfoue espec+fico de

investigacin ue reclama su propia su

propia credibilidad y legitimidad para

construir conocimiento en educacin, y

ue altera algunas corte'as de los modos

asentados de investigar, &aciendo de esta

prctica algo ms accesible, natural y

democrtica#

Qu &acen las perspectivas de

investigacin1accin colaborativa y

participativas, las tareas intelectuales,

interpretativas y prcticas de la indagacin

etnogrfica y narrativa cr+tica?

2o se limitan tan solo a ofrecer

comprensiones conte"tuali'adas del

mundo escolar y de las prcticas de

ensean'a, y a recuperar lo ms fielmente

posible las )voces*, palabras, emociones,

y biograf+as de los docentes, &asta

entonces silenciados, descalificados o

tergiversados por el saber e"perto y los

investigadores ortodo"os#Por el contrario consideran ue estas

tareas solo sern cr+ticas y alternativas en

la medida en ue sus estrategias de

traba!o estn dirigidas a construir

colectivamente un conocimiento ue

muestre y e"pliue tambin los ancla!es

ideolgicos de las prcticas de ensean'a

y narrativas de los docentes y ue, al

mismo tiempo est orientado a la accin

transformadora de las situaciones yrelaciones ue denuncia#

En dnde y cmo se inscribe la

documentacin narrativa de e"periencias

pedaggicas?

%e inscribe en el campo de la

investigacin educativa como una

modalidad particular de indagacin

narrativa e interpretativa ue pretende

reconstruir, documentar, tornar

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pblicamente disponible, tensin y volver

cr+ticos los sentidos, comprensiones e

interpretaciones pedaggicas ue los

docentes construyen, reconstruyen y

negocian cuando escriben, leen,

refle"ionan y conversan entre colegas

acerca de sus propias prcticas

educativas#

$mo se producen los documentos

narrativos escritos por docentes?

En los procesos de indagacin narrativa

no se producen de forma espontnea, ni

son concebidos mediante la redaccin

libre y desinteresada de los educadores#

Por el contrario aun cuando los docentes

involucrados en procesos de

documentacin narrativa muestran su

disposicin para la escritura, lectura,

difusin y publicacin de sus relatos y se

mane!an con una relativa autonom+a para

elegir los temas, estilos y modulaciones

narrativas, indagan el mundo escolar y

elaboran sus te"tos pedaggicos en

condiciones bastante espec+ficas, y el

marco de un dispositivo de traba!o ue

pretende regular los tiempos, espacios y

recursos tericos y metodolgicos parapara su produccin#

$ules son algunos rasgos comunes y

distintivos de los relatos pedaggicos

producidos en su marco?

13odos los docentes autores de los relatos

pedaggicos son convocados

e"pl+citamente desde el inicio del proceso

para capacitarse, documentar e investigar

narrativamente e"periencias pedaggicas

ue reali'aron y vivieron en el marco de

algn proyecto en particular o en la

cotidianidad de sus prcticas escolares#

14a e"tensin de los te"tos, ya ue en

todos los casos se determina de

antemano#

13odos los relatos pedaggicos estn

narrados en primera persona del singular

o del plural#

1 otro rasgo en comn distintivo de los

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