Coordinación Zona Nº 3 de Educación
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Dirección de Apoyo, Seguimiento y Regulación a la Educación
COORDINACIÓN ZONA Nº. 3 DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN ZONAL DE APOYO SEGUIMIENTO
Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
GUÍA PARA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO EN EL AULA
Ambato, Abril de 2013
Herramientas del Sistema de
Planificación Curricular, Evaluación de
los Aprendizajes y Retroalimentación
Académica
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Dirección de Apoyo, Seguimiento y Regulación a la Educación
MATRICES PARA EL SISTEMA DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES Y RETROALIMENTACIÓN ACADÉMICA
La Coordinación Zona Nº 3 de Educación enmarcado en el Acuerdo Ministerial Nº
020-12 respecto a las atribuciones y responsabilidades de la Dirección Zonal de
Apoyo, Seguimiento y Regulación enmarcado en el Numeral 3) Literal a) del Art. 36
“Coordinar la implementación de las directrices para el control de las políticas
educativas, del currículo, de las innovaciones educativas, acordes a los estándares
de calidad…” con las Divisiones Distritales de Apoyo, Seguimiento y Regulación con
base a las atribuciones y responsabilidades previstas en el Numeral 2, Literal c) del
Art. 44 “Elaborar guías e instrumentos de apoyo para su trabajo en el nivel distrital” y
con el propósito de unificar los lineamientos de la planificación curricular, la
evaluación de los aprendizajes y retroalimentación académica estrictamente
enmarcados en la LOEInt y su Reglamento presenta seis herramientas elementales
que buscan concretar el currículo nacional en el aula de una manera ordenada,
secuencial, sistemática y sistémica en las instituciones educativas de las provincias
de Pastaza, Chimborazo, Tungurahua y Cotopaxi.
Estos instrumentos son el resultado del taller de validación con representantes de las
Distritos de la Zona Nº 3 de Educación considerando lo que prescribe el Art. 184 del
Reglamento a la LOEInt “La evaluación estudiantil es un proceso continuo de
observación, valoración y registro de información que evidencia el logro de
objetivos de aprendizaje de los estudiantes y que incluye sistemas de
retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y los resultados
de aprendizaje”.
Las herramientas buscan operativizar el enfoque actual de educación y evaluación
previsto en el Libro de Texto de la AFCEGB. Una educación que “… orienta al
desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo…” (Ministerio de Educación,
2010, p. 10) y en el Libro de Texto de la evaluación de los aprendizajes que concibe
a la evaluación como “… proceso de obtener la información y usarla para formar
juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones” (Ministerio de Educación,
2005, p. 34). Puesto que, “No es posible reformar la educación sin cambiar la
evaluación” (Morales, 2001, p. 151). En este sentido cabe decir “dime como evalúas
y te diré cómo enseñas”
Los documentos básicos utilizados para la construcción de las matrices fueron la Ley
Orgánica de Educación Intercultural, el Reglamento a la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, Oficio Circular Nº 000067 VGE–2012 de fecha 5 de
septiembre de 2012, firmado por la Dra. Mónica Franco Pombo, Viceministra de
Educación, los libros de texto de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica 2010 y de la Evaluación de los Aprendizajes editado por
el Ministerio de Educación a través del Proyecto Equinoccio y los Lineamientos
Curriculares del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano.
El propósito básico es contribuir a la organización de la enseñanza, previo al
momento más importante que es el encuentro pedagógico. Proceso generalmente
descuidado por las reformas educativas, pues “… apenas lleguen (llegan) en
muchas ocasiones al fondo interno de la escuela, que no penetren en la «caja
negra» del aula donde se produce de verdad el proceso de enseñanza y
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aprendizaje, donde está el «núcleo duro» de la práctica escolar,…” (Benítez &
Martínez, 2009, p. 11). En efecto, antes de llegar a la práctica pedagógica misma,
las herramientas se desarrollan en el siguiente orden:
1. Planificación Didáctica
2. Diseño de instrumentos de evaluación
3. Registro de Aportes Parciales
4. Valoración de los Logros de Aprendizaje
5. Elaboración de Informes de Aprendizaje
6. Plan de Mejoramiento Académico.
MATRIZ DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Dentro de toda teoría curricular se observa tres niveles de concreción: macro, meso
y micro. En nuestro país el currículo macro o nacional está lo suficientemente
desarrollado en bloques curriculares, razón por la cual no tiene sentido la
construcción del nivel meso curricular (proyecto curricular institucional, plan anual o
plan de área) a excepción del Bachillerato Técnico. Por tanto, es exclusiva
responsabilidad del docente desarrollar la microplanificación, directamente
vinculada al ámbito de aula a través de las seis matrices previstas. El gráfico detalla
lo descrito linealmente:
NIVELES ÁMBITOS INSTRUMENTOS
Macro Nacional Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica.
Lineamientos Curriculares NBE
Lineamientos Curriculares Bachillerato Técnico
Micro Aula Plan Curricular Anual de Bachillerato Técnico
Planificación Didáctica por Bloques Curriculares
Unidades Integradas del Sistema de Educación
Intercultural Bilingüe
Unidades de Trabajo del Bachillerato Técnico
A continuación se desarrollan cada una de las matrices que se convierten en las
evidencias del trabajo del docente en el aula:
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1. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA (Art. 11. Literal d) de la LOEInt, Art. 44 Numeral 12 del Reglamento a la LOEInt y Texto de la AFCEGB Anexo 2)
1.1. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PARA EL SUBNIVEL DE PREPARATORIA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Grado de EGB: ……………………………………………… Año lectivo: ………………………………………….
Título ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Tiempo de duración: ……………………………………………… Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
………………………………………….
………………………………………….
Objetivos Educativos
Específicos:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Eje transversal ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. RELACIÓN DE LOS COMPONENTES CURRICULARES:
EJE DEL
APRENDIZAJE
COMPONENTES
DE LOS EJES DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES /
DE LOGRO
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Y/O ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Bibliografía:
Firmas de Responsabilidad
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1.2. PRIMERA OPCIÓN. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PARA BÁSICA ELEMENTAL, BÁSICA MEDIA, BÁSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO CON
UN GRADO, CURSO O ÁREA QUÉ ESTÁ BAJO LA RESPONSABILIDAD DE UN DOCENTE
1. DATOS INFORMATIVOS:
Grado de EGB: …………………………………………………………… Área: ……………………………………
Título …………………………………………………………… Año lectivo: ……………………………………
Tiempo de duración: …………………………………………………………… Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
……………………………………
……………………………………
Objetivos Educativos
Específicos:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Eje transversal ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. RELACIÓN DE LOS COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES/
DE LOGRO
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Y/O ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Bibliografía:
Firmas de Responsabilidad
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1.3. SEGUNDA OPCIÓN. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PARA UNA INSTITUCIÓN MULTIGRADO (UN DOCENTE PARA VARIOS GRADOS)
Grados de EGB: …………………………………………………………… Áreas: …………………………………….
Título …………………………………………………………… Año lectivo: ……………………………………
Tiempo de duración: …………………………………………………………… Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
……………………………………
……………………………………
Objetivos Educativos
Específicos:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Eje transversal …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
EJE DEL APRENDIZAJE
O
MACRODESTREZAS
BLOQUES
CURRICULARES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
Y/O INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Bibliografía:
Firmas de Responsabilidad
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2. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (Escalas, Cuestionarios y otros) (Art. 11. Literal
h) de la LOEInt. Art 187, Numeral 4 del Reglamento a la LOEInt, Texto Evaluación de los
Aprendizajes, p. 191)
Los instrumentos de evaluación de los bloques curriculares deben ser elaborados y
presentados conjuntamente con la planificación didáctica, de esta forma se garantiza que
lo enseñado va a ser evaluado. Caso contrario se escribe o más bien se transcribe una cosa
y otra diferente se hace en el aula.
Los elementos que permite el engranaje entre la planificación didáctica y los instrumentos
de evaluación son los indicadores de logro que cumplen dos funciones primordiales, por un
lado garantizan que se evalúen no solo conocimientos sino también habilidades y por otro
son la fuente de las actividades evaluativas o ítems en el caso del cuestionario. “Los indicios
(indicadores) que el docente selecciona deben ser registrados a través de distintas técnicas
e instrumentos que permitan recoger la información necesaria para realizar la tarea de
evaluación” (Ministerio de Educación, 2005, p. 120)
Toda actividad de aprendizaje o de evaluación está correctamente diseñada si le lleva al
estudiante a reflexionar y a tomar decisiones y no a la simple reproducción memorística de
los conocimientos.
La omisión de esta premisa lleva a los resultados exhibidos en la aplicación de las Pruebas
“Ser Ecuador” y a las conocidas dificultades de los estudiantes en el acceso a los niveles del
sistema educativo, específicamente al nivel superior.
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3. APORTES PARCIALES (Art. 184 y 185. Numeral 2 del Reglamento a la LOEInt)
3.1. REGISTRO DE APORTES PARCIALES DEL SUBNIVEL DE PREPARATORIA (Art. 188, 189 y 194 del Reglamento a la LOEInt)
N
º
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL
LOGROS DE
APRENDIZAJE
INC
IDEN
CIA
COMPONENTE
S DE LOS EJES
DE
APRENDIZAJE
IDENTIDAD Y
AUTONOMÍA CONVIVENCIA
DESCUBRIMIENTO Y
COMPRENSIÓN DEL
MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
RELACIÓN LÓGICO
MATEMÁTICAS
COMPRESIÓN Y
EXPRESIÓN ESCRITA
COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
EXPRESIÓN
CORPORAL
NOMINA DE
ESTUDIANTES SU
PER
A
DO
MIN
A
ALC
AN
ZA
PR
ÓX
IMO
NO
ALC
AN
ZA
SU
PER
A
DO
MIN
A
ALC
AN
ZA
PR
ÓX
IMO
NO
ALC
AN
ZA
SU
PER
A
DO
MIN
A
ALC
AN
ZA
PR
ÓX
IMO
NO
ALC
AN
ZA
SU
PER
A
DO
MIN
A
ALC
AN
ZA
PR
ÓX
IMO
NO
ALC
AN
ZA
SU
PER
A
DO
MIN
A
ALC
AN
ZA
PR
ÓX
IMO
NO
ALC
AN
ZA
SU
PER
A
DO
MIN
A
ALC
AN
ZA
PR
ÓX
IMO
NO
ALC
AN
ZA
SU
PER
A
DO
MIN
A
ALC
AN
ZA
PR
ÓX
IMO
NO
ALC
AN
ZA
SU
PER
A
DO
MIN
A
ALC
AN
ZA
PR
ÓX
IMO
NO
ALC
AN
ZA
Jorgito Pomboza X X X X X X X 3 3 1 Sup
era
1 3 3 Do
min
a
3 1 3 Sup
era
TOTAL
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3.2. REGISTRO DE APORTES PARCIALES PARA LOS NIVELES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y BACHILLERATO (Art. 184, art. 185, Numeral 2 y 194
del Reglamento a la LOEInt, Oficio Circular Nº 000067 VGE-2012, Numeral 2.3 de fecha 05 de septiembre de 2012)
ASIGNATURA:_____________________________________________________________________________________________________________________________
Nº NOMINA DE
ESTUDIANTES
TRABAJOS
ACADÉMICOS
INDEPENDIENTES
(TAREAS)
ACTIVIDADES
INDIVIDUALES
EN CLASE
ACTIVIDADES
GRUPALES EN
CLASE
LECCIONES PRUEBA
ESCRITA
NOTA PARCIAL
CUANTITATIVA CUALITATIVA
PROMEDIO
NOTA: Este matriz constituye una herramienta de vaciado de otra Matriz de Apoyo expuesta en los Anexos de este documento. La columna de
Prueba Escrita se consiga con los resultados de los instrumentos elaborados y aplicados para evaluar el bloque curricular.
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4. VALORACIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE (Art. 184, 185, 186. Numeral 3, 206 y 208 del Reglamento a la LOEInt, Texto de Evaluación de
Aprendizajes, p. 260)
4.1. PREPARATORIA
EJES DE APRENDIZAJE JUICIOS DE VALOR TOMA DE DECISIONES
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL (Cantidad o porcentaje de estudiantes que
superan, dominan y están próximos)
(Valoración Normativa)
(Total alcanzado en el eje de aprendizaje,
componentes o destreza con criterio de
desempeño) (Valoración Criterial)
¿Qué vamos a hacer frente a los estudiantes que
no han alcanzado los aprendizajes?
¿Qué vamos a hacer frente a los aprendizajes no
alcanzados?
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL
COMUNICACIÓN VERBAL Y NO
VERBAL
4.2. EGB Y BACHILLERATO
ÁREAS JUICIOS DE VALOR TOMA DE DECISIONES
LENGUA Y LITERATURA (Cantidad o porcentaje de estudiantes que
superan, dominan, alcanzan, están próximos o
no alcanzan los aprendizajes requeridos).
(Promedio alcanzado en el área, eje de
aprendizaje, macrodestreza o destreza con
criterio de desempeño)
Qué vamos a hacer frente a los estudiantes que
no han alcanzado los aprendizajes?
¿Qué vamos a hacer frente a los aprendizajes no
alcanzados?
MATEMÁTICA
ESTUDIOS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
Nota: Algunas instituciones presentan con representaciones gráficas: barras o pasteles a fin de analizar e interpretar los resultados de los
aprendizajes. Se elaborar a partir de las matrices de apoyo ordenando las calificaciones de mayor a menor.
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5. INFORMES DE APRENDIZAJE (Art. 209 del Reglamento a la LOEInt)
5.1. PREPARATORIA
INFORME PARCIAL DE APRENDIZAJE (Art. 209 Numeral 1 del Reglamento a la LOEInt)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Jorgito Pomboza.
NIVEL O SUBNIVEL: …………………………………………..
GRADO DE EGB: …………………………………………..
PARALELO: …………………………………………..
PARCIAL: …………………………………………..
FECHA: …………………………………………..
EJES DE APRENDIZAJE Y COMPONENTES NIVEL DE DESARROLLO
1. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
1.1. Autonomía e Identidad Supera
1.2. Convivencia Próximo
2. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL:
2.1. Descubrimiento del medio natural y cultural Domina
2.2. Relaciones lógico matemáticas Supera
3. COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL:
3.1. Comprensión y expresión escrita Supera
3.2. Comprensión y expresión artística Domina
3.3. Expresión Corporal Próximo
INCIDENCIA Supera
RECOMENDACIONES:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Firmas de responsabilidad
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QUIMESTRAL (Art. 209 Numeral 2 del Reglamento a la LOEInt)
INFORME DE APRENDIZAJE QUIMESTRAL
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Jorgito Pomboza.
NIVEL O SUBNIVEL: ……………………………………
GRADO DE EGB: ……………………………………
PARALELO: ……………………………………
PARCIAL: ……………………………………
FECHA: ……………………………………
COMPONENTES DE LOS EJES DE
APRENDIZAJE
EVALUACIONES
PARCIALES
INC
IDEN
CIA
BLOQUES
CURRICULARES
EJES DE
APRENDIZAJE
PRIMER
PARCIAL
SEGUNDO
PARCIAL
TERCER
PARCIAL
1. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
1.1. Autonomía e Identidad Próximo Próximo Próximo Próximo
1.2. Convivencia
2. CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y CULTURAL:
2.1. Descubrimiento del medio
natural y cultural
2.2. Relaciones lógico
matemáticas
3. COMUNICACIÓN VERBAL Y NO
VERBAL:
3.1. Comprensión y expresión
escrita
3.2. Comprensión y expresión
artística
3.3. Expresión Corporal
INCIDENCIA
INFORME DE ASISTENCIA
DÍAS
ASISTIDOS
DÍAS INASISTIDOS
JUSTIFICADOS INJUSTIFICADOS
98 1 1
RECOMENDACIONES:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Firmas de responsabilidad
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5.2. EGB Y BACHILLERATO
5.2.1. ACADÉMICO
INFORME PARCIAL DE APRENDIZAJE (Art. 209 Numeral 1 del Reglamento a la LOEInt)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ………………………………………………………………..
NIVEL O SUBNIVEL: ………………………………………………………………..
GRADO DE EGB: ………………………………………………………………..
PARALELO: ………………………………………………………………..
PARCIAL: ………………………………………………………………..
FECHA: ………………………………………………………………..
ASIGNATURAS
CALIFICACIÓN
CUANTITATIVA CUALITATIVA
Lengua y Literatura 7,87 Alcanza
Matemática 5,90 Próximo
Estudios Sociales 7,80 Alcanza
Ciencias Naturales 7,70 Alcanza
Educación Estética 8,13 Alcanza
Educación Física 7,80 Alcanza
Optativa 7,70 Alcanza
ADICIONALES (Art. 198)
___________________________________ 7,90 Alcanza
___________________________________ 7,80 Alcanza
PROMEDIO 60,90 alcanza
RECOMENDACIONES:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Firmas de Responsabilidad
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INFORME QUIMESTRAL DE APRENDIZAJE (Art. 209 Numeral 2 del Reglamento a la LOEInt)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________
NIVEL O SUBNIVEL: _______________________________
GRADO DE EGB: _______________________________
PARALELO: _______________________________
QUIMESTRE: _______________________________
FECHA DE ENTREGA: _______________________________
ASIGNATURAS
PARCIAL
P 0,8 E. Q. 0,2
CALIFICACIÓN
I II III CUANTITATIVA CUALITATIVA
Lengua y
Literatura 7,89 8,25 8,48 8,21 6,56 7,50 1,50 8,06 Alcanza
Matemática 8,63 8,58 8,50 8,57 6,86 8,00 1,60 8,46 Alcanza
Estudios
Sociales 7,20 7,67 7,10 7,32 5,86 5,00 1,00 6,86 Próximo
Ciencias
Naturales 8,70 7,33 8,80 8,28 6,62 7,00 1,40 8,02 Alcanza
Educación
Estética 8,53 9,53 8,80 8,96 7,16 9,00 1,80 8,96 Alcanza
Educación
Física 7,20 9,00 8,00 8,07 6,45 8,00 1,60 8,05 Alcanza
Optativa: 7,20 9,00 8,00 8,07 6,45 8,00 1,60 8,05 Alcanza
ADICIONALES
_______________ 7,80 7,70 7,80 7,77 6,21 7,00 1,40 7,61 Alcanza
_______________ 7,20 7,70 7,80 7,57 6,05 10,00 2,00 8,05 Alcanza
PROMEDIO 7,82 8,31 8,14 8,09 6,47 7,72 1,54 8,01 Alcanza
INFORME DE ASISTENCIA
DÍAS
LABORADOS
FALTAS
JUSTIFICADAS
FALTAS
INJUSTIFICADAS ATRASOS
103 0 0 1
RECOMENDACIONES:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Firmas de Responsabilidad
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INFORME ANUAL DE APRENDIZAJE (Art. 209 Numeral 3, Art 210, 212, 213 y 214 del Reglamento a la LOEInt. Of. Nº 028-ASYRE-013 y Memorando Nº
MINEDUC-SASRE-2013-00092-MEN, solo el Numeral 2, de fecha 20 de marzo de 2013; Memorando Nro. MINEDUC-SCED-20130242-M de fecha 23
de marzo de 2013)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________
NIVEL O SUBNIVEL: _______________________________
GRADO DE EGB: _______________________________
PARALELO: _______________________________
AÑO LECTIVO: _______________________________
FECHA DE ENTREGA: _______________________________
ASIGNATURAS QUIMESTRE
PROMEDIO
ANUAL
EXAMEN DE
MEJORAMIENTO
EXAMEN
SUPLETORIO
EXAMEN
REMEDIAL
EXAMEN
DE
GRACIA
CALIFICACIÓN RESULTADO
I II CUANTITATIVA CUALITATIVA
Lengua y
Literatura 7,00 9,00 8,00 9,00 9,00 Domina Aprobado
Matemática 8,00 10,00 9,00 7,00 9,00 Domina Aprobado
Estudios
Sociales 6,00 6,50 6,25 8,00 7,00 Alcanza Aprobado
Ciencias
Naturales 6,99 6,50 6,75 6,00 6,60 9,00 7,00 Alcanza Aprobado
Educación
Estética 5,00 6,50 5,75 6,50 9,00 7,00 Alcanza Aprobado
Educación
Física 5,00 4,00 4,50 9,00 7,00 Alcanza Aprobado
Optativa 10,00 8,00 9,00 9,00 Domina Aprobado
PROMEDIO 6,86 7,21 7,04 7,86 Alcanza Aprobado
Adicionales: 7,00 9,00 8,00 8,00 Alcanza Aprobado
RECOMENDACIONES:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Firmas de responsabilidad
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5.2.2. EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO (Art. 222 del Reglamento a la LOEInt.
INFORME PARCIAL DE COMPORTAMIENTO (Art. 222 del Reglamento de la LOEInt. Segundo
Inciso)
NOTA: Al finalizar el Bloque Curricular el docente de aula en los subniveles de Preparatoria,
Básica Elemental y Básica Media a cada indicador dará una valoración recurriendo a la
escala prevista en el Art. 222 del Reglamento a la LOEInt. En Básica Superior el
comportamiento evalúa el docente tutor (Art. 56 del Reglamento a la LOEInt) en
comunicación con los demás docentes, de esto se desprende que debe ser en Junta de
Grado o Curso. La valoración del comportamiento no es cuantitativo ni promedial. Los
docentes de aula o tutores pueden llevar un registro anecdótico como ayuda de memoria
en el que registran las novedades del comportamiento diario.
INFORME QUIMESTRAL DE COMPORTAMIENTO (Art. 222 del Reglamento de la LOEInt. Segundo
Inciso)
INDICADORES DE COMPORTAMIENTO PARCIAL I PARCIAL II PARCIAL III
Respeta y valora la diversidad étnica - cultural de sus
compañeros A B A
Demuestra interés por participar en las costumbres y
tradiciones locales A A A
Lleva con orgullo el uniforme de la Institución A B A
Llega puntual a clase A A A
Respeta los Símbolos Patrios A A A
Valora y respeta el entorno natural de acuerdo a su nivel A A A
Colabora en el mantenimiento y aseo del aula y la
institución A A B
Cuida su higiene y aseo personal A B B
Utiliza el tiempo libre en actividades productivas B B C
Comparte actividades sin discriminar el género A A A
Conoce y respeta su integridad personal y la de sus
compañeros A B B
NOTA: Estos indicadores son referenciales, cada institución o docente debe definir los
indicadores para evaluar el comportamiento a partir de los indicadores del Art. 222 del
Reglamento a la LOEInt y el Código de Convivencia Institucional.
INDICADORES DE COMPORTAMIENTO ESCALA
Respeta y valora la diversidad étnica - cultural de sus compañeros B Satisfactorio
Demuestra interés por participar en las costumbres y tradiciones
locales A Muy Satisfactorio
Lleva con orgullo el uniforme de la Institución A Muy Satisfactorio
Llega puntual a clase B Satisfactorio
Respeta los Símbolos Patrios A Muy Satisfactorio
Valora y respeta el entorno natural de acuerdo a su nivel A Muy Satisfactorio
Colabora en el mantenimiento y aseo del aula y la institución A Muy Satisfactorio
Cuida su higiene y aseo personal B Satisfactorio
Utiliza el tiempo libre en actividades productivas B Satisfactorio
Comparte actividades sin discriminar el género A Muy Satisfactorio
Conoce y respeta su integridad personal y la de sus compañeros A Muy Satisfactorio
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INFORME ANUAL DE COMPORTAMIENTO (Art. 222 del Reglamento de la LOEInt. Segundo
Inciso)
INDICADORES DE COMPORTAMIENTO
PRIMER
QUIMESTRE
SEGUNDO
QUIMESTRE
PA
RC
IAL
I PA
RC
IAL
II
PA
RC
IAL
III
PA
RC
IAL
I
PA
RC
IAL
II
PA
RC
IAL
III
Respeta y valora la diversidad étnica - cultural de sus
compañeros A B A A B A
Demuestra interés por participar en las costumbres y
tradiciones locales A A A A A A
Lleva con orgullo el uniforme de la Institución A B A A B A
Llega puntual a clase A A A A A A
Respeta los Símbolos Patrios A A A A A A
Valora y respeta el entorno natural de acuerdo a su nivel A A A A A A
Colabora en el mantenimiento y aseo del aula y la
institución A A B A A B
Cuida su higiene y aseo personal A B B A B B
Utiliza el tiempo libre en actividades productivas B B C B B C
Comparte actividades sin discriminar el género A A A A A A
Conoce y respeta su integridad personal y la de sus
compañeros A B B A B B
6. PLAN DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO (Art. 209 del Reglamento a la LOEInt)
6.1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN: ____________________________ PROFESOR/A: ______________________________________________________
GRADO DE EGB: ____________________________ ÁREA: ______________________________________________________
AÑO LECTIVO: ____________________________ FECHA DE ENTREGA: ______________________________________________________
6.2. PLAN
GRUPOS DE
APRENDIZAJE
(Escala
cualitativa,
Art. 194 del
Reglamento
a la LOEInt)
NOMINA
NIV
EL
DE D
ESEM
PEÑ
O
(Ca
lific
ac
ión
ob
ten
ida
)
ASIGNATURAS, EJES DE APRENDIZAJE (1º
GRADO), BLOQUES CURRICULARES,
MACRODESTREZAS O DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO A MEJORAR
ACADÉMICAMENTE (EGB Y BACHILLERATO)
ELEMENTOS DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO
CLA
SES
DE
REFU
ER
ZO
C
ON
EL
MIS
MO
DO
CEN
TE
CLA
SES
DE
REFU
ER
ZO
C
ON
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EN
TE
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ISM
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OC
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TE
TUTO
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S
IND
IVID
UA
LES
CO
N
OTR
O D
OC
EN
TE
TUTO
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S
CO
N
EL
PSIC
ÓLO
GO
ED
UC
ATI
VO
CR
ON
OG
RA
MA
D
E
ESTU
DIO
S F
AM
ILIA
R
TOTALES
6.3. OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________________________________________________________________ NOTA: En las columnas en blanco dependiendo de los grados o cursos que tenga un docente bajo su responsabilidad, escribirá las asignaturas, los ejes de
aprendizaje, los bloques curriculares (al quimestre), las macrodestrezas o las destrezas con criterio de desempeño que requieren de mejoramiento académico.
De tal manera que permita visualizar la forma de “ofrecer una retroalimentación oportuna, detallada y precisa…” (Art. 208, penúltimo inciso del Reglamento a
la LOEInt). Esta herramienta detalla quienes deben asistir, que deben mejorar y de qué manera harán el mejoramiento académico. En las observaciones se
especifica cuando deben asistir cada grupo al refuerzo y apoyo educativo. (Art. 41 del Reglamento a la LOEInt). Al frente de cada estudiante basta con
marcar con una (X) debajo de la opción de mejoramiento académico correspondiente.
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica: 7º Año. Quito, Ecuador: Don Bosco.
Ministerio de Educación. (2005). Evaluación de los aprendizajes. Quito, Ecuador:
Mariscal.
Ministerio de Educación. (s.f.). Planes y Programas de Cultura Estética para la
EGB.
Ministerio de Educación. (2012). Currículo de Educación Física para la Educación
General Básica y Bachillerato. Quito, Ecuador. Versión Web.
Morales, G. (2001). El giro cualitativo de la educación. Quito, Ecuador: Pantone
Pantone.
Corporación de Estudios y Publicaciones. (2011). Legislación Codificada. Ley
Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento. Quito Ecuador: cep.
Puelles, M. & Martínez, A. (2008). Gestión de educación y de la cultura
organizativa: La Crisis de los sistemas educativos. CADE.
Oficio Circular Nº 000067 VGE-2012 de fecha 05 de septiembre de 2012, dirigido
a los señores subsecretarios y coordinadores zonales, rectores y directores de los
establecimientos educativos públicos, particulares y fiscomisionales. Firmado por
la Dra. Mónica Franco Pombo, Viceministra de Gestión Educativa.
Oficio Nº 028-ASYRE-013 de fecha 15 de marzo de 2013, dirigido a la Mgs. Adelita
Virginia Rodríguez Pesantes, Subsecretaria de Apoyo, Seguimiento y Regulación
a la Educación, firmado por el Lic. Juan Diego Reyes, Coordinador Zonal Nº 3 de
Educación.
Memorando Nº. MINEDUC-SASRE-2013-00092-MEN, de fecha 20 de marzo de 2013
para el Sr. Juan Diego Reyes Villalba, Coordinador Zona 3 y firmado por la Mgs.
Adelita Virginia Rodríguez Pesantes, Subsecretaria de Apoyo, Seguimiento y
Regulación de la Educación.
Memorando Nro. MINEDUC-SCED-2013-0242-M, de fecha 26 de marzo de 2013,
dirigido a la Sra. Dra. Heidy Belén Molina Arcos, Directora Nacional de la
Normativa Jurídica Educativa, firmado por el Sr. Freddy Peñafiel Larrea,
Subsecretario de Coordinación Educativa.
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ANEXOS.
1. SISTEMA DE RETROALIMENTACIÓN ACADÉMICA:
El sistema de retroalimentación académica (Art. 184 del Reglamento a la
LOEInt) comprende dos aspectos: Refuerzo Académico (Art. 208 del
Reglamento a la LOEInt) y Plan de Mejoramiento Académico (Art. 209 del
Reglamento a la LOEInt).
Se considera al bloque curricular, unidad didáctica o unidad de trabajo como
un proceso de mediana duración, 6 o 7 semanas. Durante este lapso de tiempo
se registran evaluaciones formativas: Trabajos Académicos Independientes,
Actividades Individuales, Actividades Grupales y Lecciones (Oficio Circular Nº
000067 – VGE-2012) si los estudiantes obtuvieren bajos resultados de inmediato
(Art. 208 del Reglamento de la LOEInt) se debe “realizar actividades de refuerzo
y apoyo educativo para los estudiantes que lo necesitan” (Art. 41 del
Reglamento a la LOEInt) y además calificadas y promediadas. (Art. 208.
Segundo Inciso). De esto deberán existir las evidencias suficientes a fin de evitar
la gratuidad de las calificaciones.
Finalizado el bloque curricular o unidad de trabajo, a pesar del apoyo
permanente al estudiante y aun así no alcanza o está próximo a alcanzar los
aprendizajes requeridos se diseñará el plan de mejoramiento académico, no
será calificado ni promediado porque los resultados ya se entregaron a través
de los informes de aprendizaje.
2. PRIMERA OPCIÓN: MATRIZ DE APOYO PARA EL VACIADO A LA MATRIZ 3. REGISTRO DE APORTES PARCIALES CENTRADO EN LAS CATEGORÍAS
PREVISTAS POR EL OFICIO CIRCULAR Nº 000067 DE VGE. RECOMENDADO PARA UN SOLO GRADO O CURSO
Nº
NÓMINA DEL
GRADO O
CURSO
TRABAJOS ACADÉMICOS
INDEPENDIENTES
ACTIVIDADES
INDIVIDUALES EN
CLASE
ACTIVIDADES
GRUPALES EN CLASE LECCIONES PRUEBA
ESCRITA
PROMEDIO
DEL BLOQUE
CURRICULAR I II RA P I II RA P I II RA P I II RA P
PROMEDIO
RA: Refuerzo Académico
P: Promedio
NOTA: Las notas de cada categoría podrán ser una o más, dependiendo de la naturaleza de la asignatura. El promedio de cada aporte será
vaciado a la Matriz 3. Aportes Parciales. Además se registra la nota del Refuerzo Académico diseñado e implementado de inmediato en los
casos que amerita (Art. 208, Primer Inciso). El Refuerzo Académico será para cada aporte que no ha alcanzado el mínimo requerido.
Este cuadro registra los resultados del aprendizaje y la ayuda brindada a los estudiantes que tienen dificultades, estará lo suficientemente
respaldado con documentos y evidencias del trabajo desplegado por el docente. No es ético regalar calificaciones a fin de evitar el refuerzo
académico o plan de mejoramiento, situación que en vez de mejorar la calidad de la educación contribuiría más bien al deterioro.
A partir de esta matriz se realiza la valoración de logros de aprendizaje y el plan de mejoramiento académico. Además facilita la valoración
normativa (Texto de Evaluación de los Aprendizajes p. 262) es decir la organización de niveles de desempeño o dominio: supera, domina,
alcanza, próximo y no alcanzan los aprendizajes requeridos (Art. 194 del Reglamento a la LOEInt), pero dificulta la valoración criterial (Ibíd., p.
263) saber qué macrodestrezas o destrezas con criterio de desempeño dominan o no dominan el grado o curso y enfocar el plan de mejoramiento de manera “oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje. (Art. 185 del
Reglamento a la LOEInt).
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SEGUNDA OPCIÓN. MATRIZ DE APOYO QUE PERMITE RECOGER LOS APORTES PARCIALES POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
RECOMENDADO PARA UN SOLO GRADO O CURSO
Nº NÓMINA
DEL GRADO O CURSO
TRABAJOS
ACADÉMICOS
INDEPENDIENTES
ACTIVIDADES
INDIVIDUALES EN
CLASE
ACTIVIDADES
GRUPALES EN
CLASE
LECCIONES
PRUEBA
ESCRITA
PROMEDIO DEL
BLOQUE
CURRICULAR DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
IL IL RA P IL IL RA P IL IL RA P IL IL RA P
PROMEDIO
IL: Indicador de Logro
RA: Refuerzo Académico
NOTA: Las notas de cada categoría podrán ser una o más, dependiendo de la naturaleza de la asignatura. El promedio de cada aporte será
vaciado a la Matriz 3. Aportes Parciales. Además se registra la nota del Refuerzo Académico diseñado e implementado de inmediato en los
casos que amerita (Art. 208, Primer Inciso).
A partir de esta matriz se realiza la valoración de logros de aprendizaje y el plan de mejoramiento académico. Además facilita la valoración
normativa (Texto de Evaluación de los Aprendizajes p. 262) es decir la organización de niveles de desempeño o dominio: supera, domina,
alcanza, próximo y no alcanzan los aprendizajes requeridos (Art. 194 del Reglamento a la LOEInt) y también la valoración criterial (Ibíd., p. 263)
saber qué macrodestrezas dominan o no dominan el grado o curso y enfocar el plan de mejoramiento de manera “oportuna, pertinente,
precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje. (Art. 185 del Reglamento a la LOEInt).
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3. TERCERA OPCIÓN. MATRIZ DE APOYO PARA EL VACIADO A LA MATRIZ 3. REGISTRO DE APORTES POR MACRODESTREZAS. RECOMENDADO PARA
INSTITUCIONES MULTIGRADO
3.1. LENGUA (Bloques Curriculares pares)
Nº
NÓMINA
DE TODOS
LOS
GRADOS
ESCUCHAR HABLAR LEER ESCRIBIR TEXTO
TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P
PROMEDIO
TA: Trabajos
Académicos
AI:
Actividades
individuales
AG: Actividades
grupales
L: Lecciones PE: Prueba
escrita
RA: Recuperación
Académica
P: Promedio
Nota: Cada macrodestreza contiene las cuatro categorías de la evaluación formativa, la evaluación sumativa y la recuperación académica,
pero no necesariamente se puede consignar notas en todas las columnas; sino de acuerdo a la naturaleza del bloque curricular y a la
planificación didáctica previamente diseñada. El promedio de cada categoría será vaciado a la Matriz 3. Aportes Parciales. Además se
registra la nota del Refuerzo Académico diseñado e implementado de inmediato en los casos que amerita (Art. 208, Primer Inciso).
A partir de esta matriz se realiza la valoración de logros de aprendizaje y el plan de mejoramiento académico. Esta matriz facilita la valoración
normativa (Texto de Evaluación de los Aprendizajes p. 262) es decir la organización de niveles de desempeño o dominio: supera, domina,
alcanza, próximo y no alcanzan los aprendizajes requeridos (Art. 194 del Reglamento a la LOEInt) y también la valoración criterial (Ibíd., p. 263)
saber qué destrezas con criterio de desempeño dominan o no dominan el grado o curso y enfocar el plan de mejoramiento de manera
“oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje. (Art. 185 del Reglamento a la LOEInt).
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3.2. LITERATURA (Bloques Curriculares impares)
Nº
NÓMINA DE
TODOS LOS
GRADOS
LITERATURA
TRABAJOS
AUTÓNOMOS
ACTIVIDADES
INDIVIDUALES
ACTIVIDADES
GRUPALES LECCIONES
PRUEBA
ESCRITA
RECUPERACIÓN
ACADÉMICA PROMEDIO
PROMEDIO
3.3. MATEMÁTICA
Nº NÓMINA COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS CONOCIMIENTO DE PROCESOS APLICACIÓN PRÁCTICA
TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P
PROMEDIO
TA: Trabajos
Académicos
AI:
Actividades
individuales
AG: Actividades
grupales
L: Lecciones PE: Prueba
escrita
RA: Recuperación
Académica
P: Promedio
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3.4. ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Nº NÓMINA (MACRODESTREZA PRIORIZADA PARA DESARROLLAR EN EL BLOQUE CURRICULAR)
TRABAJOS
AUTÓNOMOS
ACTIVIDADES
INDIVIDUALES
ACTIVIDADES
GRUPALES LECCIONES
PRUEBA
ESCRITA
RECUPERACIÓN
ACADÉMICA PROMEDIO
PROMEDIO
3.5. ESTUDIOS SOCIALES
Nº NÓMINA
(MACRODESTREZA PRIORIZADA PARA DESARROLLAR EN EL BLOQUE CURRICULAR)
TRABAJOS
AUTÓNOMOS
ACTIVIDADES
INDIVIDUALES
ACTIVIDADES
GRUPALES LECCIONES
PRUEBA
ESCRITA
RECUPERACIÓN
ACADÉMICA PROMEDIO
PROMEDIO
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3.6. CIENCIAS NATURALES
Nº NÓMINA
(MACRODESTREZA PRIORIZADA PARA DESARROLLAR EN EL BLOQUE CURRICULAR)
TRABAJOS
AUTÓNOMOS
ACTIVIDADES
INDIVIDUALES
ACTIVIDADES
GRUPALES LECCIONES
PRUEBA
ESCRITA
RECUPERACIÓN
ACADÉMICA PROMEDIO
PROMEDIO
3.7. EDUCACIÓN ESTÉTICA (Reforma Curricular de Cultura Estética, Pág. 5)
Nº NÓMINA
ARTES PLÁSTICAS (DIBUJO Y/O
MANUALIDADES)
ARTES DE LA REPRESENTACIÓN (TEATRO
Y DANZA)
ARTES MUSICALES
(MÚSICA)
TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P
PROMEDIO
TA: Trabajos
Académicos
AI:
Actividades
individuales
AG: Actividades
grupales
L: Lecciones PE: Prueba
escrita
RA: Recuperación
Académica
P: Promedio
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3.8. EDUCACIÓN FÍSICA (Texto de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de EGB y Bachillerato, Pág. 37 – 41)
Nº NÓMINA MOVIMIENTOS NATURALES JUEGOS
MOVIMIENTO FORMATIVO,
ARTÍSTICO Y EXPRESIVO
TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P
PROMEDIO
TA: Trabajos
Académicos
AI:
Actividades
individuales
AG: Actividades
grupales
L: Lecciones PE: Prueba
escrita
RA: Recuperación
Académica
P: Promedio
3.9. OPTATIVA (Art. 194 y 196 del Reglamento a la LOEInt)
Nº NÓMINA
(ASIGNATURA QUE LA INSTITUCIÓN OFERTA POR GRADOS O NIVELES)
TRABAJOS
AUTÓNOMOS
ACTIVIDADES
INDIVIDUALES
ACTIVIDADES
GRUPALES LECCIONES
PRUEBA
ESCRITA
RECUPERACIÓN
ACADÉMICA PROMEDIO
PROMEDIO
EQUIPO ZONAL DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
Juan Diego Reyes Villalba Coordinador Zona Nº 3 de Educación
Guillermo Vargas Director de ASYRE
Raúl Armijos Docente de ASYRE de Bachillerato
Narcisa del Pilar Chisaguano Docente de ASYRE de EGB
Byron Fabián Aldás Arias Docente de ASYRE – Distrito Latacunga
Héctor Manuel Neto Chusín Jefe de la División de ASYRE – Latacunga.
LÍDERES DE ASYRE, RECTORES, DIRECTORES Y DOCENTES DE LA ZONA 3 DE EDUCACIÓN QUE PARTICIPARON EN EL
TALLER DE VALIDACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES Y RETROALIMENTACIÓN ACADÉMICA
APELLIDOS Y NOMBRES DISTRITOS PROVINCIA FUNCIÓN
Martha Cecilia Sánchez Ambato Tungurahua Líder de ASYRE
Krupscaia Vinueza Ambato Tungurahua
Cecilia Parra Ambato Tungurahua
Ximena Lascano Ambato Tungurahua
Gonzalo Robalino Ambato Tungurahua
José Jiménez Ambato Tungurahua
Delia Salazar Ambato Tungurahua
Claudio Curipallo Patate - Pelileo Tungurahua
Ángel Chuncha Ambato Tungurahua Líder de ASYRE
Marco Bolaños Ambato Tungurahua
Luis Pazos Ambato Tungurahua
Byron Lema Ambato Tungurahua
Rocío Escobar Ambato Tungurahua
Fátima Martínez Ambato Tungurahua
Héctor Neto Latacunga Cotopaxi Líder de ASYRE
Byron Aldás Latacunga Cotopaxi
Narcisa Chisaguano Latacunga Cotopaxi
Edgar Hernán Vásquez Latacunga Cotopaxi
José Eliecer Chicaiza Pujilí-Saquisilí Cotopaxi Líder de ASYRE
Galo Monge Herrera Pujilí-Saquisilí Cotopaxi
Jorge Pomboza Riobamba - Chambo Riobamba Líder de ASYRE
Nelly Pomboza Riobamba - Chambo Riobamba
Bolívar Vinueza Guano - Penipe Riobamba Líder de ASYRE
José Cuaces Pallatanga - Cumandá Riobamba Líder de ASYRE
Custodia Herrera Pallatanga - Cumandá Riobamba
Soraya Álvarez Pallatanga - Cumandá Riobamba
José Ocaña Alausi - Chunchi Riobamba Líder de ASYRE
Gianina Perlaza Alausi - Chunchi Riobamba
Luis Díaz Ruiz Alausi - Chunchi Riobamba
Francisco Malán Alausi - Chunchi Riobamba
Manuel Logroño Colta - Guamote Riobamba Líder de ASYRE
Eduardo Ilbay Colta - Guamote Riobamba
Pedro Yuquilema Colta - Guamote Riobamba
Curichumbi Y. Basilio Colta - Guamote Riobamba
Emilio Ajitimbay Colta - Guamote Riobamba
Roberto Cando Colta - Guamote Riobamba
Ruth Irma Escobar Pastaza 1 Puyo Líder de ASYRE
Rodrigo Aguilar Pastaza 1 Puyo
Adán Escobar Pastaza 1 Puyo
Rigoberto Chango Pastaza 1 Puyo
Olguer Paguay Pastaza 1 Puyo
Ximena Guilcapi Pastaza 1 Puyo
Llanguri Luis Pastaza 1 Puyo
Silvia Aragón Pastaza 1 Puyo
Raúl Canelos Pastaza 2 Puyo Líder de ASYRE
María Huatatoco Pastaza 2 Puyo
Zoraida Shiguango Pastaza 2 Puyo
César Chimbolema Pastaza 2 Puyo
Vinicio Shiguango Pastaza 2 Puyo
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