4º CIENCIASNATURALESCuaderno de trabajo para el alumno ∙ Semestre I ∙ Año 2020
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
Materia y fuerza Eje Ciencias de la Tierra y el Universo Unidad 1|
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 1Materia y fuerza
5Aptus
Hoy vamos a conocer los temas de la unidad 1.
OBJETIVO CLASE 1
Lee con atención lo que vamos a aprender en esta unidad.
Lee con atención cómo lo aprenderemos. Lo vamos a lograr:
Vamos a aprender a:
• Demostrar que la materia tiene masa y ocupa espacio.
• Comparar los tres estados de la materia.
• Medir masa, volumen y temperatura con instrumentos y usar las unidades apropiadas.
• Demostrar la aplicación de la fuerza considerando los cambios que ocurren.
• Identifi car los efectos del roce, el peso, y la fuerza magnética.
• Diseñar y construir objetos que usen fuerza para resolver un problema de la vida diaria.
a. Observando
c. Midiendo
b. Investigando experimentalmente
d. Diseñando y construyendo
1.
2.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 1 Unidad 1
6 6 Aptus
Colorea el organizador gráfi co sobre la Unidad 1 “Materia y fuerza”. Luego responde cuál pregunta es más interesante para ti y por qué.
¿Qué es la materia?Comparar los sólidos,
líquidos y gases.
¿Qué es la fuerza de roce? ¿Qué es el peso?
¿Qué es la fuerza magnética?
Medir masa, volumen y temperatura
¿Qué aparato nos resuelve un problema
cotidiano?
Para mi es interesante estudiar
porque
55
Materia y fuerza
3.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 2Materia y fuerza
7Aptus
Hoy vamos a demostrar que la materia tiene masa.
OBJETIVO CLASE 2
b. ¿Por qué la balanza se inclina hacia el lado B?
c. ¿Cuál caja tiene más masa y por qué?
d. ¿Cuál caja tiene menos masa y por qué?
e. ¿Qué hay que hacer para que ambas cajas tengan la misma masa?
Completa.
a. Dibuja 2 bolitas en la caja A y 12 bolitas en la caja B.
B
A
1.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 2 Unidad 1
8 8 Aptus
a. ¿Qué forma y color tiene la plasticina A?
b. ¿Qué forma y color tiene la plasticina B?
c. ¿Por qué la balanza no está desequilibrada?
d. ¿Qué hay que hacer para que la plasticina B tenga más materia que la plasticina A?
Completa.
La cantidad de materia es la de un objeto.
BA
Según la actividad realizada con dos pedazos de plasticina de diferente forma, dibuja los dos pedazos de plasticina para equilibrar la balanza.
2.
3.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 2Materia y fuerza
9Aptus
Encierra en un círculo la respuesta correcta.
¿Cuál balanza muestra a la vaca y caballo de juguete con la misma masa?
¿Cuál balanza muestra la vaca de juguete con menos masa que el caballo de juguete?
¿Cuál balanza muestra la vaca de juguete con más masa que el caballo de juguete?
El líquido es materia porque tiene masa. Dibuja lo que ocurre al poner dos vasos con agua en una balanza, donde un vaso tiene más masa que el otro vaso.
4.
5.
6.
7.
B
A
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 3 Unidad 1
1010 Aptus
Hoy vamos a medir la masa de un sólido y reconocer las unidades en que se mide.
OBJETIVO CLASE 3
Completa la tabla con los datos del curso.
1 g
2 g
3 g
4 g
5 g
a. ¿Cuántos panes puso cada grupo en la balanza?
b. ¿Cuál grupo tiene más masa de panes?
c. ¿Cuál grupo tiene menos masa de panes?
1.
Grupo
Tipos de “pan”
de plasticina
Masa de los 10 “panes”
de plasticina
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 3Materia y fuerza
11Aptus
Harina
Papas
Fritas
Arroz
Barra de
cereal
Nuez
Marca con un si la masa de los objetos se mide en gramos o kilos.
Completa el esquema según la actividad observada:
Masa del
plato- =
Masa del plato con plasticina
Masa de la plasticina
Dibujo Dibujo Dibujo
2.
3.
Objetos Gramos Kilos
Masa del plato con plasticina
Masa del
plato g g g
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 4 Unidad 1
1212 Aptus
Hoy vamos a medir la masa de un líquido y reconocer las unidades en que se mide.
OBJETIVO CLASE 4
Según la actividad realizada por el docente completa la tabla y dibuja cómo se mide la masa de un líquido.
Resuelve:
Una caja llena de leche tiene una masa de 800g. Si la masa de la caja vacía de leche es de 200 g. ¿Cuánto es la masa de la leche?
Caja de leche vacía
g
g
Masa del
vaso- =
Masa del vaso con
agua
Masa del
agua
Caja de leche llena
- =Caja de leche vacía
Masa de la leche
g
g
Caja de leche llena
g
g
Dibujo
Dibujo
Dibujo
Dibujo
Dibujo
Dibujo
Masa del
vasoMasa del
vaso con agua
1.
2.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 4Materia y fuerza
13Aptus
Dibujo Dibujo
Dibujo
Resuelve:
Si una botella vacía tiene una masa de 250 g y al llenarla con bebida la balanza marca 700 g, ¿Cuánto es la masa de la bebida?
Masa de Masa de Masa de- = g
Masa de Masa de
g g
3.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 5 Unidad 1
1414 Aptus
Hoy vamos a demostrar que un gas tiene masa.
OBJETIVO CLASE 5
Realiza la siguiente actividad.
Materiales:
• Pajita (bombilla) plástica
• Cordel o lana
• Dos globos exactamente iguales
• Marcador permanente
1Procedimiento:
1. Corta tres pedazos de cordel del mismo tamaño.
2. Anuda cada globo a un pedazo de cordel o lana. Cuelga cada globo a un extremo de la pajita. Anuda el tercer pedazo de cordel al centro de la pajita y cuelga de la mano.
3. Equilibra ambos globos desinflados. Marca la ubicación de cada cordel o lana en la pajita.
4. Retira un globo e ínflalo lo más posible. Anuda el globo y vuelve a amarrarlo con el cordel o la lana. Cuelga el globo en la misma posición anterior. Observa.
21.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 5Materia y fuerza
15Aptus
a. ¿Qué contiene el globo inflado?
b. ¿Qué es el aire?
c. ¿Qué ocurre al colgar el globo inflado?
d. ¿Por qué?
Dibuja la actividad observada.
Responde las siguientes preguntas según la actividad realizada.
Si pongo el globo desinflado y el inflado en una balanza muy precisa, ¿qué esperas observar en cuanto a la masa de cada globo?
Dibuja esta situación.
2.
3.
4.
5.
Antes de inflar el globo Después de inflar el globo
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 6 Unidad 1
1616 Aptus
Hoy vamos a demostrar que la materia tiene volumen.
OBJETIVO CLASE 6
Realiza la siguiente actividad.
Materiales:
• Tres botellas de bebida desechables iguales (lo más transparente posible)
• Tres globos chicos
• Bolitas o piedras
• Agua
• Marcador de tinta permanente
1 Procedimiento:
1. Corta el cuarto superior de las tres bote-llas. Agrega a cada botella igual cantidad de agua y marca el nivel del agua.
2. A un globo echa las bolitas o piedras y anudar. A otro globo llenar con agua y anúdalo. Al tercer globo inflar con aire y anúdalo.
3. A una botella introduce el globo con piedras. A otra botella introduce el globo con agua. A la tercera botella introduce el globo con aire (empujar el globo sin introducir los dedos al agua).
4. Marca nuevamente el nivel del agua de cada botella.
5. Saca los globos de las botellas y observa qué ocurre con el nivel del agua.
(*) Es posible que ocurra una pequeña pérdida de agua al introducir y luego sacar los globos del agua.
21.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 6Materia y fuerza
17Aptus
Marca el nivel del agua en cada situación y completa las oraciones.
Al sumergir el globo el nivel
del agua
Al sacar el globo, el nivel del
agua
Al sumergir el globo el nivel
del agua
Al sacar el globo el nivel del
agua
Al sumergir el globo el nivel
del agua
Al sacar el globo el nivel del
agua
2.
Antes Durante Después
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 6 Unidad 1
1818 Aptus
a. ¿Por qué aumenta el nivel del agua?
Según la actividad realizada responde.
b. ¿En qué estado físico están los materiales colocados dentro de cada globo?
e. ¿Qué se puede concluir de esta actividad?
c. ¿La materia ocupa espacio independiente del estado físico en que se encuentra?
d. ¿Qué significa volumen?
Realiza la siguiente actividad.
Materiales:
• Una jeringa
• Plasticina
• Un recipiente transparente tipo bol con agua
1
Procedimiento:
1. Llena el recipiente con agua. Observa el contenido de la jeringa.
2. Sumerge en el agua la jeringa, sin ém-bolo y con la parte ancha hacia abajo (ver figura). Observa.
3. Tapa el orificio chico de la jeringa con plasticina y sumerge la jeringa, sin ém-bolo con la parte ancha hacia abajo. Observa.
2
3.
4.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 6Materia y fuerza
19Aptus
a. ¿Qué hay en el interior de cada jeringa?
d. ¿Por qué no entra agua como en la situación anterior?
Según la actividad realizada, dibuja lo observado en cada situación.
b. ¿Qué se observa al introducir la jeringa con el orificio destapado?
e. ¿Qué hay adentro de cada jeringa?
c. ¿Qué ocurre con el aire que estaba en la jeringa?
5.
Jeringa con plasticina
Jeringa sin plasticina
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 7 Unidad 1
2020 Aptus
Hoy vamos a demostrar que el volumen de un gas cambia al aumentar la temperatura.
OBJETIVO CLASE 7
Realiza la siguiente actividad.
Materiales:
• Recipiente
• Agua muy caliente
• Botella de bebida (1,5 o 2 lts)
• Globo
• Cinta adhesiva
1Procedimiento:
1. Pone un globo desinfl ado sobre el gollete de la botella y séllalo con cinta adhesiva.
2. Llena un recipiente hasta la mitad de su capacidad con agua caliente e introduce la botella con el globo.
3. Espera 3 a 5 minutos hasta que esté lo más infl ado posible.
4. Sácalo del agua y deja reposar. Observa.
2
1.5 Lts
1.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 7Materia y fuerza
21Aptus
a. Al aumentar la temperatura de un gas, este su volumen.
Dibuja el aspecto del globo a lo largo del experimento.
Según la actividad realizada responde.
a. ¿Qué hay al interior del globo?
b. ¿Qué ocurre al poner la botella en agua caliente y por qué?
c. Según esto ¿qué ocurre con el volumen del aire cuando se calienta?
d. ¿Por qué se desinfl a el globo después de un rato?
Completa cada oración con la palabra correcta:
a. Al disminuir la temperatura de un gas, este su volumen.
aumenta / disminuye
aumenta / disminuye
2.
3.
4.
Antes Durante Después
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 8 Unidad 1
2222 Aptus
Hoy vamos a medir el volumen de un sólido y un líquido.
OBJETIVO CLASE 8
Completa la tabla según la actividad realizada.
ml ml ml ml ml- =
- =
1.
Volumen del agua
Volumen del agua y piedra
Volumen del agua
Volumen del agua y piedra
Volumen de la piedra- =
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 8Materia y fuerza
23Aptus
Anota la unidad de volumen que se observa en cada envase (litros, mililitros o centímetros cúbicos).2.
ObjetoUnidad de volumen
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 9 Unidad 1
2424 Aptus
Hoy vamos a medir la temperatura de un sólido y un líquido.
OBJETIVO CLASE 9
Realiza la siguiente actividad y luego responde.
Materiales:
• Tres recipientes iguales tipo bol
• Agua (caliente que resista la mano, fría y tibia)
• Marcador permanente
• Dos alumnos voluntarios
1Procedimiento:
1. Marca los recipientes A, B, C. Eche agua caliente en recipiente A, agua tibia en recipiente B y agua fría en recipiente C.
2. Simultáneamente pide a un estudiante voluntario poner su dedo o mano en el recipiente A y otro estudiante voluntario poner su dedo o mano en el recipiente C. Espera unos dos minutos. Pide a cada estudiante indicar la sensación de frío o calor del agua en ambos recipientes.
3. Pide a cada estudiante sacar los dedos o manos de los recipientes y simultáneamente ponerlos en el agua tibia (B).
4. Pide a cada estudiante indicar la sensación térmica del agua en el recipiente B (un alumno siente el agua más caliente y el otro estudiante siente el agua más fría).
2
A CBa. ¿Todos los estudiantes sienten la misma temperatura del agua?
b. ¿Cómo se sintió la temperatura del agua en el recipiente B?
1.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 9Materia y fuerza
25Aptus
Según la actividad realizada responde.
Completa la siguiente oración:
El mide la temperatura en
Determina la temperatura del agua de cada recipiente con un termómetro y registra los resul-tados.
a. ¿Cuál recipiente tiene la temperatura más alta?
b. ¿Cuál recipiente tiene la temperatura más baja?
c. ¿Cuál es la temperatura del recipiente B?
cº cº cºThermometer
Name ___________________________©
Sco
tt F
ore
sman
-Ad
dis
on
Wes
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2
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°F °C
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Thermometer
Name ___________________________
© S
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an-A
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iso
n W
esle
y2
120
°F °C
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Thermometer
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40
30
20
10
0
–10
–20
nombre del instrumento unidades
2.
3.
4.
Recipiente A(con agua caliente)
Recipiente C(con agua helado)
Recipiente B(con agua tibia)
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FichaClase 10 Unidad 1
2626 Aptus
Hoy vamos a comparar la forma de objetos según su estado físico.
OBJETIVO CLASE 10
Clasificación de objetos de la sala de clases según su estado físico.
Objetos de la sala de clases
1.
Objetos sólidos
Objetos líquidos
Objetos gaseosos
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 10Materia y fuerza
27Aptus
Realiza la siguiente actividad y luego registra las observaciones.
Materiales:
• Tres globos blancos
• 100 ml de agua
• Una bolita
• Tres botellas transparentes iguales con tapa (idealmente bebida desechable de 300 cc)
• Marcador permanente
• Cinta adhesiva
• 3 bolsas con cierre hermético
1Procedimiento:
1. Identifica cada botella y bolsa marcándolas A, B, y C.
2. Agrega a la botella A la bolita y ciérrala con la tapa. Agrega a la botella B 100 ml de agua y ciérrala con la tapa. Sopla aire adentro de la botella y ciérrala.
3. Reconoce el estado de la materia del con-tenido de cada botella. Reconoce la forma de estos contenidos.
4. Luego vacía el contenido de la botella A en la bolsa A y séllala. Vacía el contenido de la B en la bolsa B y séllala. Saca rápidamente la tapa de la botella C y sujeta con cinta adhesiva a la bolsa C. Aplasta lo más posi-ble la botella para que el aire que contiene pase a la bolsa. Luego séllala tratando de no perder aire.
5. Identifica la forma del sólido, líquido y gas en estos nuevos recipientes. Compara la forma del sólido, líquido y gas en las bolsas según la forma que presentaban en las botellas.
Nota: Recuerde que los gases son invisibles.
2
A B C
A B C
2.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 10 Unidad 1
2828 Aptus
a. Completa el registro con tus observaciones:
Bolita
Agua
Aire
b. ¿Cuál o cuáles estados físicos cambian de forma al cambiarlo de recipiente?
c. ¿Cuál o cuáles objetos no cambian de forma al cambiarlo de recipiente?
Tipo de objeto
Estado físico
Dibujo del objeto en la botella
Dibujo del objeto en la bolsa
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 10Materia y fuerza
29Aptus
Compara la forma de un lápiz en una caja con el de un jugo en una caja desechable al cam-biarlos de recipientes.
Compara los estados sólido, líquido y gaseoso según su forma.
¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencian los estados de la materia en cuanto a su forma?
3.
4.
Estadosólido
Estadolíquido y gaseoso
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 11 Unidad 1
3030 Aptus
Hoy vamos a comparar el volumen de algunos objetos según su estado físico.
OBJETIVO CLASE 11
Realiza la siguiente actividad y luego registra las observaciones.
Materiales:
• Tres jeringas de 5 o 10 ml
• Una taza de arena
• Una taza de agua
• Marcador permanente
1
A CB
Procedimiento:
1. Identifica cada jeringa marcándolas A, B, y C.
2. Rellena la jeringa A con arena hasta los 5 o 10 ml. Tapa el extremo de la jeringa con un dedo y con la otra mano haz presión en el émbolo. Observa si varía el volumen de la arena.
3. Rellena la jeringa B con agua hasta los 5 o 10 ml. Tapa el extremo de la jeringa con un dedo y con la otra mano haz presión en el émbolo. Observa si varía el volumen del agua.
4. Toma la jeringa C con aire y tapa el extremo de la jeringa con un dedo, con la otra mano haz presión en el émbolo. Observa si varía el volumen del aire.
21.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 11Materia y fuerza
31Aptus
a. Completa la tabla dibujando tus observaciones.
¿Cambia el volumen de un sólido?
¿Cambia el volumen de un líquido?
¿Cambia el volumen de un gas?
A
B
C
Situación inicial
Situación final Conclusión
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 11 Unidad 1
3232 Aptus
Realiza la siguiente actividad y luego registra las observaciones.
Materiales:
• Dos barritas de plasticinas iguales
• Dos vasos precipitados o probetas
• Agua
• Marcador permanente
1Procedimiento:
1. Llena los vasos precipitados con la misma canti-dad de agua (150 ml). Marca el nivel del agua con el marcador.
2. Para constatar que ambas barritas son iguales coloca en cada vaso o probeta una barrita de plasticina. Si las barritas de plasticina son exactamente iguales, el volumen de agua desplazado debe ser el mismo.
3. Saca ambas barritas del agua y cambia la forma de una de las barritas. Denomina la barrita sin cambios A y la nueva forma de plasticina B.
4. Rellena nuevamente con agua los vasos para tener la misma cantidad de agua en cada uno (150 ml). Marca el nivel del agua.
5. Introduce en uno de los vasos con agua la plasticina A. En el otro vaso introduce la plasticina B. Observa el nivel del agua de ambos vasos.
2
A
B
2.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 11Materia y fuerza
33Aptus
a. Completa la tabla con tus observaciones dibujando el nivel del agua en cada probeta y los pedazos de plasticina.
Plasticina A
Plasticina B
b. ¿Cuál es la diferencia entre la plasticina A y B?
e. ¿La cantidad de agua desplazada por la plasticina A y B es la mismo o no?
f. ¿Cambia el volumen de un sólido si cambia su forma?
c. ¿Cuánta agua desplaza la plasticina A?
d. ¿Cuánta agua desplaza la plasticina B?
Antes de poner la plasticina
Después de poner la plasticina
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 11 Unidad 1
3434 Aptus
Compara los estados sólido, líquido y gaseoso según el cambio de volumen.
¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencian los estados de la materia en cuanto a su volumen?
Compara el volumen de la leche de caja con el aire en un globo al cambiarlos de recipiente.
3.
4.
Estado gaseoso
Estado sólido y líquido
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 12Materia y fuerza
35Aptus
Hoy vamos a comparar la capacidad de fl uir según el estado físico de la materia.
OBJETIVO CLASE 12
Busca en un diccionario la defi nición de la palabra fl uir:
Realiza la siguiente actividad y luego registra las observaciones.
Materiales:
• Tres bolsas plásticas iguales y transparentes (herméticas).
• Un sólido no granulado (cubos, bolitas, cuchara, etc.; no usar arena, sal, azúcar, etc.)
• 50 ml de agua, recipiente chico tipo bol, alfi ler.
1Procedimiento:
1. Coloca en una bolsa el objeto sólido y séllala. En otra bolsa echa agua y séllala. Infl a la tercera bolsa y séllala.
2. Haz un orifi cio con el alfi ler en cada bolsa y observa qué ocurre al contenido. Se re-comienda poner el recipiente debajo de la bolsa con agua para recoger el agua que cae.
2
1.
2.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 12 Unidad 1
3636 Aptus
Sólido Sólido
Líquido Líquido
Gaseoso Gaseoso
a. Completa la tabla dibujando los objetos en cada bolsa y lo observado al pinchar cada uno de ellos.
Antes de pinchar la bolsa
¿Fluye? (Sí/No)
Después de pinchar la bolsa
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 12Materia y fuerza
37Aptus
Compara los estados sólido, líquido y gaseoso según su capacidad de fl uir.
Encierra en un círculo la situación donde se observa la capacidad de fl uir.
¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencian los estados de la materia en cuanto a su capacidad de fl uir?
a. Hielo en un colador
b. Jugo en un colador
c. Clips en un colador
d. Elásticos en un colador
3.
4.
Estadosólido
Estadogaseoso y líquido
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 13 Unidad 1
3838 Aptus
Hoy vamos a demostrar que una fuerza es empujar o tirar un objeto.
OBJETIVO CLASE 13
Realiza la siguiente actividad y luego registra las observaciones.
¿Qué es una fuerza?
a. Dibuja el cambio observado.
Materiales:
• Un pedazo de plasticina
• Una galleta
1 Procedimiento:
1. Observa la forma de la plasticina y la galleta.
2. Toma la plasticina y apriétela. Observa la forma.
3. Toma la galleta y pártela en dos pedazos.
4. Registra tus observaciones en la tabla.
21.
2.
Antesde aplicar fuerzaObjeto Después
de aplicar fuerzaObjetos
que interactúan
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 13Materia y fuerza
39Aptus
Marca con un donde se está ejerciendo fuerza y con una donde no se está ejerciendo fuerza.
3.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 13 Unidad 1
4040 Aptus
Identifica en cada situación los objetos que interactúan para realizar la fuerza y anota donde se empuja o se tira.
¿Cuáles son los elementos qué interactúan para que se ejerza la fuerza?
¿Cuáles son los elementos qué interactúan para que se ejerza la fuerza?
¿Cuáles son los elementos qué interactúan para que se ejerza la fuerza?
¿Cuáles son los elementos qué interactúan para que se ejerza la fuerza?
4.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 14Materia y fuerza
41Aptus
Hoy vamos a demostrar la relación entre la fuerza y la deformación de un objeto.
OBJETIVO CLASE 14
¿Qué cambios pueden producir una fuerza en un objeto? ¿Cómo se puede demostrar?
Completa la siguiente tabla según las observaciones realizadas.
Doblar un clip
Apretar plasticina
Doblar un cartón
Cortar un papel
1.
Acción¿Cambió su forma?
Dibuje¿Cómo fue el cambio:
permanente o transitorio?¿Puede volver a su
forma inicial? ¿Cómo?
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 14 Unidad 1
4242 Aptus
Dibuja lo siguiente:
Aplastar un pote de yogur
Cortar un pedazo de lana o hilo
a. Un cambio permanente en un objeto b. Un cambio transitorio en un objeto
¿Qué cambios puede producir una fuerza?
a.
b.
c.
2.
3.
Acción¿Cambió su forma?
Dibuje¿Cómo fue el cambio:
permanente o transitorio?¿Puede volver a su
forma inicial? ¿Cómo?
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 15Materia y fuerza
43Aptus
Hoy vamos a demostrar que los cambios producto de una fuerza son transitorios o
permanentes.
OBJETIVO CLASE 15
Realiza la siguiente actividad y luego registra las observaciones.
Materiales:
• Una regla.
• Un globo redondo de tamaño mediano.
• 3 a 4 cajas de leche de un litro llenas (u otro objeto equivalente como de igual masa y tamaño como libros, cajas de jugo llenas, etc.)
1Procedimiento:
1. Infla el globo de tal forma que no quede a punto de reventar.
2. Sitúa encima del globo una caja de leche. Observa. Es necesario afirmar las cajas de leche para que no se caigan. Mide con una regla la altura del globo y anote en la tabla de registro.
3. Sitúa dos cajas de leche encima del globo Observa y mide con una regla la altura del globo. Anota en la tabla de registro.
4. Continúa con las otras cajas de leche. Observa, mide y anota en la tabla de registro.
Nota: Es posible que las medidas tomadas no sean números enteros. Estimar la medida que registran al número entero más cercano.
21.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 15 Unidad 1
4444 Aptus
Completa la tabla de registro y construye un gráfi co de barra con los datos.
a. Tabla de datos
b. Gráfi co de barras con los datos de la tabla.
1 cm
2 cm
3 cm
4 cm
5
4
3
2
1
01 2 3 4 Número de cajas
Altu
ra d
el g
lobo
(cm
)
2.
Número de cajas
Altura del globo
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 15Materia y fuerza
45Aptus
Responde según lo observado:
a. Al ir poniendo cajas de leche encima del globo, ¿qué cambio se observa en el globo?
b. Mientras más fuerza aplico sobre un cuerpo, su deformación será
c. Mientras menos fuerza aplico sobre un cuerpo, su deformación será
Mientras menos cajas de leche hay sobre el globo:
Mientras más cajas de leche hay sobre el globo:
a. La altura del globo es mayor
b. La altura del globo es menor
c. La altura del globo no cambia
a. La altura del globo es mayor
b. La altura del globo es menor
c. La altura del globo no cambia
(mayor / menor)
(mayor / menor)
Encierra en un círculo la situación que ocurre al deformarse el globo.
3.
4.
5.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 16 Unidad 1
4646 Aptus
Hoy vamos a demostrar los cambios de rapidez y dirección producto de una fuerza.
OBJETIVO CLASE 16
Realiza la siguiente actividad y luego dibuja alguno de los recorridos hechos por la pelota.
Materiales:
• Cartulina o papel de color (la cantidad depende del tamaño de la mesa de juego)
• Cinta engomada (“masking tape”)
• Pelota de ping-pong o pelota de papel
• Una bombilla por jugador
1
Procedimiento:
1. Forra la cubierta de una mesa con la cartulina o papel. Pega una tira larga de cartulina formando un borde para que no caiga la pelota. Deja un espacio abierto que es el arco por donde debe pasar la pelota (semejante a un juego de taca-taca).
2. Se coloca un jugador en cada extremo de la mesa con una bombilla en la boca y las manos atrás. Pueden participar dos o tres jugadores por lado con las manos atrás además del arquero.
3. El juego consiste en soplar la pelota sin tocarla intentando hacer goles en el arco contrario.
4. A los 5 minutos se contabiliza los goles de cada equipo.
2
1.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 16Materia y fuerza
47Aptus
Según la actividad realizada, responde las siguientes preguntas:
a. Dibuja en la siguiente cancha de fútbol con una línea punteada dos o tres caminos que recorrió la pelota para marcar un gol.
a. El jugador que logra hacer un gol, ¿qué hace para ejercer fuerza?
b. ¿En qué dirección ejerce la fuerza?
c. El jugador que defi ende el arco, ¿qué hace para ejercer fuerza?
d. ¿En qué dirección ejerce la fuerza este jugador?
e. Según lo observado, ¿por qué cambia la rapidez y la dirección con que se mueve un objeto?
2.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 17 Unidad 1
4848 Aptus
Hoy vamos a describir los cambios que ocurren al aplicar una fuerza.
OBJETIVO CLASE 17
Describe la acción que ocurre y su resultado.1.
Objeto ¿Cuál es la acción?¿Cuál es el resultado
de la acción?
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 17Materia y fuerza
49Aptus
Según la fuerza ejercida marca con un el tipo de cambio que ocurre y justifica tu respuesta. Ver el ejemplo en situación a.
Situación a
Situación b
Cambia su forma
Cambia su forma
Cambia la rapidez del movimiento
Cambia la rapidez del movimiento
Cambia la dirección del movimiento
Cambia la dirección del movimiento
Se deforma la colchoneta El brazo se detiene al
chocar con la colchoneta
2.
Tipo de cambio
Tipo de cambio
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 17 Unidad 1
5050 Aptus
Situación c
Situación d
Cambia su forma
Cambia su forma
Cambia la rapidez del movimiento
Cambia la rapidez del movimiento
Cambia la dirección del movimiento
Cambia la dirección del movimiento
Tipo de cambio
Tipo de cambio
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 18Materia y fuerza
51Aptus
Hoy vamos a identifi car el efecto de la fuerza de gravedad.
OBJETIVO CLASE 18
Realiza la siguiente actividad.
Materiales:
• Elástico de billete o de costura doblado de 10 cm de largo
• Un pote de yogur o un vaso desechable
• Cordel
• Un clip
• Un chinche
• Diez a veinte bolitas
• Hoja de block
• Regla
1 Procedimiento:
1. Haz dos orifi cios en un pote de yogur y pasa un cordel por cada uno. Cuelga un clip del hilo. Ensartar el clip a un elástico de billete (ver fi gura).
2. Cuelga el elástico a un chinche y pincha a una hoja de block.
3. Pega un pedazo de hoja cuadriculada o una regla en la hoja de block desde la parte más baja del elástico.
4. Agrega bolitas de a uno y observa el elástico.
5. Sigue agregando bolitas y observa cuánto se estira el elástico.
21.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 18 Unidad 1
5252 Aptus
Dibuja el estiramiento de cada elástico dependiendo de la situación.
Responde las preguntas.
a. ¿A qué se debe el estiramiento de los elásticos?
b. ¿Por qué un elástico se estira menos que el otro?
c. ¿Por qué un elástico se estira más que el otro?
d. La fuerza de gravedad es:
2.
3.
Estiramiento del elástico con pocas bolitas (1 a 3)
Estiramiento del elástico con muchas bolitas (10 a 20)
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 18Materia y fuerza
53Aptus
Dibuja la dirección en que se ejerce la fuerza de gravedad en los diferentes lugares de la Tierra.
Observa la imagen y responde:
10 kilos
a. Si un objeto tiene una masa de 10 kilos en la Tierra, ¿cuál es su masa en la Luna?
b. ¿Cómo es el peso de un objeto en la Luna comparado con la Tierra?
4.
5.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 19 Unidad 1
5454 Aptus
Hoy vamos a identificar la fuerza de roce y su efecto.
OBJETIVO CLASE 19
Predice en qué situación el libro avanzará más fácilmente.
Según la actividad realizada responde:
a. ¿En que situación fué más difícil empujar el libro?
b. ¿Qué hace la toalla o paño respecto al movimiento del libro?
c. ¿Qué es el roce?
a. Predicción:
d. En en esta actividad, ¿qué efecto produce la toalla o el paño respecto al roce?
1.
2.
Superficie sin la toalla o paño
Superficie con la toalla o paño
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 20Materia y fuerza
55Aptus
Hoy vamos a identificar que la fuerza de roce afecta el movimiento de los objetos.
OBJETIVO CLASE 20
Realiza la siguiente actividad.
Materiales:
• Tres a cuatro cubos de madera o libros, un tubo de toalla nova
• Cinta engomada (“masking tape”)
• Un autito de juguete (que corra bien)
• 5 hojas de post-it
• Un retazo de toalla
• Alfombra, paño de cocina (u otro géne-ro) de 20 cm de largo, un pedazo de forro de cuaderno o lámina plastificada de 20 cm de largo y lija (grosor medio) de 20 cm de largo, regla.
1Procedimiento:
a. Haz una torre de libros de 5 a 10 cm de alto. Ubica el tubo de toalla nova en la parte alta de la torre y sujetar con la cinta de engomada.
b. Sujeta el autito a la entrada del tubo y luego suéltalo para que avance por el suelo hasta detenerse. Mide con la regla la distancia que recorre el autito desde la salida del tubo hasta el punto de detención. Anota en la tabla de registro.
c. A la salida del tubo ponga los post-it doblados a 4 cm uno de otro (ver figura).
2
4 cm 4 cm 4 cm 4 cm
1.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 20 Unidad 1
5656 Aptus
f. Ubica a la salida del tubo el trozo de forro de cuaderno. Suelta el autito a la entrada del tubo y permite que avance por el suelo pasando por el género hasta detenerse. Mide con la regla la distancia que recorre el autito desde la salida del tubo hasta el punto de detención. Anota en la tabla de registro.
g. Analiza la tabla de registro.
d. Suelta el autito a la entrada del tubo y permita que avance por el suelo pasando por los post-it hasta detenerse. Mide con la regla la distancia que recorre el autito desde la salida del tubo hasta el punto de detención. Anota en la tabla de registro.
e. Ubica a la salida del tubo el trozo de toalla, alfombra, paño de cocina u otro género. Suelta el autito a la entrada del tubo y permite que avance por el suelo pasando por el género hasta detenerse. Mide con la regla la distancia que recorre el autito desde la salida del tubo hasta el punto de detención. Anota en la tabla de registro.
Suelo liso cm
Suelo con post–it cm
Género de cm
Forro de cuaderno cm
Lija cm
Anota los datos en la tabla.2.
Tipo de material Distancia recorrida
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FichaClase 20Materia y fuerza
57Aptus
Responde las siguientes preguntas:
a. El material que permitió al auto recorrer más distancia fue:
b. El material que permitió al auto recorrer menos distancia fue:
c. ¿Qué material ejerce menos roce sobre el auto?
d. ¿El auto recorre más o menos distancia si hay poco roce?
e. ¿Qué material ejerce más roce sobre el auto?
f. ¿El auto recorre más o menos distancia si hay mucho roce?
Completa:
a. Mientras más lisa una superficie, es la fuerza de roce.
b. Mientras más rugosa una superficie, es la fuerza de roce.(mayor / menor)
(mayor / menor)
3.
4.
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FichaClase 20 Unidad 1
5858 Aptus
a. ¿Por qué es necesario disminuir el roce en esta situación?
a. ¿Por qué es necesario aumentar el roce en esta situación?
Dibuja una situación donde es importante aumentar el roce.
Dibuja una situación donde es importante disminuir el roce.
Dibujo
Dibujo
5.
6.
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FichaClase 21Materia y fuerza
59Aptus
Hoy vamos a identifi car la fuerza magnética y su efecto en los objetos.
OBJETIVO CLASE 21
Realiza la siguiente actividad y completa la tabla con las observaciones.
Materiales:
• Dos imanes
• Goma de borrar
• 4 a 5 clips
• Moneda de 10 pesos
• Tijera
• Corchetes
• Trozo de cartón, papel o madera
1
Procedimiento:
1. Acerca un imán en distintas posiciones a una goma de borrar, clip, moneda de 10 pesos, tijera, corchetes, trozo de cartón, papel o madera.
2. Observa qué objetos son atraídos o repelidos por el imán y cuáles no son atraídos ni repelidos.
3. Anota en la tabla de registro.
2
a. Clasifi ca los objetos usados según la respuesta al acercarse al imán.
Dibuja una situación donde es importante aumentar el roce.
1.
El objeto se acerca al imán Atracción
No se observa ni atracción ni repulsión
El objeto se aleja del imánRepulsión
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 21 Unidad 1
6060 Aptus
Dibuja dos objetos encontrado en tu escuela que están atraídos por una fuerza magnética.
Nombra dos usos diarios en que se observa fuerza magnética.
a.
b.
¿Qué se puede concluir de esta actividad?
2.
3.
4.
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FichaClase 22Materia y fuerza
61Aptus
Hoy vamos a diseñar y construir un objeto que usa fuerza para resolver un problema.
OBJETIVO CLASE 22
Construye un reloj de arena y determina qué tipo de fuerza permite medir el tiempo.
Materiales:
• Dos botellas plásticas idénticas, de medio litro, limpias
• 300 g de Arena o sal que se encuentren muy secas
• Cronómetro
• Tijeras
• Un trozo de cartulina
• Perforador
• Masking tape o cinta adhesiva de buena calidad
1Procedimiento:
1. Introduce la arena o sal dentro de una de tus botellas. Dependiendo de la can-tidad que introduzcas, será el tiempo de duración de tu reloj.
2. Ubica tu cartulina sobre la boquilla de una tus botellas, marca su entorno con un lápiz o plumón.
3. Córtalo con una tijera. Justo en su centro, haz un agujero con tu perforadora.
4. Junta ambas botellas por su boquilla, asegurándote que en círculo de cartón perforado quede justo en el centro.
5. Sella ambas boquillas con tu cinta adhe-siva. Debe quedar muy firme.
6. Ya tienes tu reloj. Gíralo dejando la botella vacía hacia abajo y toma el tiempo de cuanto se demora en caer el total de tu arena de una botella a la otra.
7. Regístralo en tu cuaderno de Ciencias y compara con los relojes creados por tus amigos.
21.
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Uso exclusivo Escuela Villa Lourdes Anexo
FichaClase 22 Unidad 1
6262 Aptus
Completa el siguiente cuadro con los datos obtenidos de tu reloj de arena y el de tus compañeros.
Tiempo que demora en caer la arena
Escribir 10 líneas en una
hoja de papel
Dar una vuelta
caminando a la sala de
clases
Leer en silencio 5
páginas de un libro
Reloj de arena
Grupo 1Reloj de arena
Grupo 2Reloj de arena
Grupo 3Reloj de arena
Grupo 4
a. ¿Qué fuerza se ejerce sobre la arena para que pase de una botella a la otra?
b. ¿En cuál reloj de arena demoró más la arena en caer? ¿y cuál menos?
c. ¿De qué depende el tiempo que demora en caer toda la arena?
Cada grupo toma el tiempo con el reloj de arena realizando las siguientes actividades. Para hacerlo anota cuántas vueltas del “reloj” demora la actividad.
Vueltas del “reloj”
2.
3.
Actividad Tiempo
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