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Programa analítico. 718. Práctica Departamental (Clínica Psicoanalítica I)
Código: PG-SAC-ADM-116 Versión: 01 Fecha:28/mayo/2014 Página 1 de 17
Licenciatura en Psicología
Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:
718. Práctica departamental
(Clínica psicoanalítica I)
Jefe de Departamento: Revisó: Autorizó:
Mtra. Martha Patricia Lievano
Franco
Mtra. Sanjuana Verónica Alemán Facundo
Mtra. Magaly Cárdenas
Rodríguez
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I. Datos de identificación:
1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 718. Práctica departamental (Clínica psicoanalítica I)
2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3
3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 12
4.- Modalidad.- Presencial X A distancia______ Mixto ________
5.- Periodo académico.-
5.1 Semestre: 5
5.2 Departamento: Practica Departamental
6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Básica Profesional____ Profesional X Libre ________
7.- Área Curricular.- Licenciatura X Maestría ______ Doctorado_____
8.- Créditos UANL.- 3
9.- Fecha de elaboración: 20/08/2011
10.-Responsable (s) del diseño original: Mtro. César Saucedo Pérez
11.- Fecha de la última actualización:
12.-Responsable (s) de la actualización:
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II. PRESENTACIÓN:
Corresponde a los psicólogos como encargados del análisis y estudio de la salud mental humana, elaborar investigaciones
encaminadas al entendimiento, prevención y rehabilitación de los conflictos personales e interpersonales que finalmente se
proyectan a nivel escolar y social en nuestra comunidad.
La UANL a través de sus nuevos modelos educativos
Es así como el Modelo Educativo de la UANL dirige sus esfuerzos hacia el aprendizaje basado en competencias con flexibilidad
curricular y la internacionalización; estableciendo como figura principal al alumno como creador, innovador, crítico, ético,
responsable; y al profesor como promotor, facilitador, motivador, estratega, tutor y orientado al cambio.
En esta unidad de aprendizaje correspondiente a la Práctica Departamental 1 el foco principal es el aprendizaje de las teorías que
describen el desarrollo afectivo del ser humano, la evaluación y la descripción diagnostica de los trastornos emocionales en niños y
adolescentes, con el fin de que se adquieran las competencias para la resolución de problemas dentro de escenarios reales por
parte de los estudiantes.
Para que mediante las competencias adquiridas el estudiante pueda brindar apoyo y soluciones a algunos detonantes de problemas
actuales de nuestra sociedad, como son: Problemas afectivos infantiles, desadaptación por déficit en el aprendizaje infantil y
trastornos en la relación padres e hijos en la adolescencia, entre otros.
La adquisición de los fundamentos teóricos se realizará con lo guía de expertos, con la utilización de estrategias y técnicas
referentes a la entrevista a padres, entrevista psicológica especializada en trastornos infantiles y adolescentes, el reconocimiento de
instrumentos estandarizados profesionales a nivel internacional y el establecimiento de una impresión diagnostica.
La ejecución de la unidad fluye en cuatro fases que se orientan a la adquisición de habilidades conceptuales, procedimentales y
actitudinales, que ayuden a la formación ética y profesional del psicólogo en formación.
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III. PROPÓSITO:
Analizar y aplicar los principios teóricos y metodológicos de la clínica psicoanalítica con niños y adolescentes, para determinar factores
premórbidos y detonantes de las problemáticas infantiles y adolescentes y determinar un abordaje ético y profesional que contribuirá al
desarrollo del pensamiento crítico, autonomía y habilidades para la resolución de problemas que lo acerquen a la construcción de su perfil
de egreso.
Los contenidos de la unidad de práctica departamental 1 mantienen una relación horizontal en la trayectoria psicoanalítica con niños y
adolescentes con unidades correspondientes a: Diagnóstico psicológico 1 de niños y adolescentes, Desarrollo psicosexual de la primera
infancia y la correspondiente a Instrumentos de evaluación psicológica.
IV. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO:
A. Competencias de la Formación General
Universitaria a las que contribuye ésta unidad de
aprendizaje
B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de
Aprendizaje (CENEVAL)
Competencias instrumentales:
Capacidad para un aprendizaje autónomo y
continuo.
Habilidades para el desarrollo de diversas
expresiones del pensamiento: lógico, crítico,
creativo y propositivo.
Competencias de interacción social:
Práctica de reflexión ética y ejercicio de los
valores promovidos por la UANL, tales como:
verdad, solidaridad, responsabilidad, libertad,
justicia, equidad y respeto a la vida.
Habilidad para reconocer las amenazas del
Analiza información psicológica pertinente al motivo de consulta a partir de entrevistas,
técnicas de observación e instrumentos especializados.
Aplica instrumentos de evaluación psicológica (entrevista psicológica a padres y entrevista
infantil y de adolescentes) para obtener información sobre la personalidad, inteligencia,
aptitudes, intereses, valores, procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos, del
evaluado.
Califica cada instrumento de evaluación psicológica aplicado al cliente de acuerdo con los
criterios de calificación de cada instrumento.
Interpreta los resultados de las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica
empleados con el cliente de acuerdo con el abordaje teórico psicoanalítico.
Elabora un informe preliminar de la impresión diagnóstica, a partir de la información
obtenida en las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica empleadas.
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entorno social y ecológico desde los ámbitos
profesional y humano.
Capacidad de un trabajo inter, multi y
transdisciplinario
Competencias integradoras:
Capacidad para la generación y la aplicación de
conocimientos.
Capacidad para integrarse en situaciones sociales
y profesionales cambiantes e inesperadas.
Capacidad para la resolución de problemas y la
adecuada toma de decisiones.
C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje
Obtener los componentes biológicos, cognitivos perceptuales y emocionales en diferentes
problemáticas presentes en niños y adolescentes a través de la entrevista a fin de establecer
un diagnóstico preliminar basado en el modelo psicoanalítico.
Medir a través de instrumentos estandarizados y no estandarizados comportamientos
infantiles y/o del adolescente normales y patológicos que le permitan realizar una
valoración basada en el modelo psicoanalítico.
Integrar de forma preliminar la información obtenida en las entrevistas iniciales, con la
teoría psicodinámica, con la finalidad de entender los principios básicos de la aparición de
síntomas en niños y adolescentes.
Valorar las repercusiones de la historia médica, emocional, familiar y escolar de los hijos
para la aparición de síntomas, así como el adecuado manejo de la información de
devolución a los padres, bajo normas éticas y profesionales.
Elementos de competencia
Aplicar los pasos de la entrevista basada en el modelo psicodinámico dirigida a padres de
familia, a niños y adolescentes que presentan dificultades socio emocionales o adaptativas
con ayuda de un modelo o guía a fin de establecer una impresión diagnóstica preliminar
basado en el modelo psicoanalítico.
Integrar los fundamentos teóricos psicoanalíticos básicos con los aspectos
fenomenológicos presentes en las patologías infantiles y adolescentes actuales con el fin
de determinar lo normal y lo patológico en los casos estudiados.
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Determinar los lineamientos técnicos, metodológicos y éticos que se aplican en el proceso
de evaluación psicoanalítica.
Desarrollar la capacidad de organización y discriminación de información pertinente para
la integración de un expediente clínico.
Diseñar y aplicar los abordajes técnicas y metodológicos adecuados para obtener la
información pertinente y la adecuada forma de guiar a los padres en el entendimiento de
los malestares emocionales que aquejan a sus hijos .
Reconocer la existencia, pertinencia y aplicación en casos determinados de otras
herramientas de evaluación de habilidades y capacidades psicológicas (test psicométricos
de orientación vocacional y proyectivos) así como el alcance y utilidad de estas pruebas.
Aplicar los principios de ética, confidencialidad, neutralidad y asertividad en el trabajo
psicológico con pacientes infantiles y adolescentes.
Determinar una impresión diagnóstica estructural con base al DSM-IV-TR acorde al
análisis funcional realizado bajo la perspectiva del modelo psicoanalítico en problemáticas
presentes en niños y adolescentes.
Analizar las habilidades emocionales, actitudinales y profesionales con las que cuenta el
alumno para enfrentar un proceso de entrevista y/o evaluación diagnóstica que le permitan
integrarse a situaciones cambiantes e inesperadas en el ámbito profesional y humano.
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V. REPRESENTACION GRAFICA
ENCUADREO
I
0.-Encuadre por parte del supervisor.1.- Conoce el reglamento de la práctica departamental.2.- Conoce el reglamento del centro de práctica. 3.- Compromisos institucionales y profesionales del estudiante.
4. Identifica los fundamentos teóricos que describen la constitución del aparato psíquico desde diferentes escuelas. 5. Reconoce las fases del desarrollo psicosexual freudianas.6. Identifica la relevancia de las relaciones objetales en el desarrollo del niño.7. Define los aspectos relevantes que sostienen la aparición de un síntoma infantil. .8. Reconoce los fundamentos teóricos que definen el proceso de adolescencia normal y patológica.
II. TEORÍA Y TÉCNICA DE LA ENTREVISTA PSICODINAMICA CON PADRES
9. Reconoce la relevancia de la investigación y obtención de datos relevantes a través de los padres.10. Diseña formatos e instrumentos auxiliares para la entrevista a padres.11. Reconoce la relevancia de la orientación a padres y la devolución de información
mediante las entrevistas.
CUADROS CLINICOS NORMALES Y
PATOLOGICOS EN LA INFANCIA
FUNDAMENTOS
DE LA TEORIA
PSICOANALITI
CA CON NIÑOS
iii
12. Identifica en base a la teoría psicoanalítica las enfermedades afectivas de los infantes de edad preescolar.13. Identifica en base a la teoría psicoanalítica las enfermedades afectivas de los infantes de edad escolar.14. Identifica en base a la teoría psicoanalítica las enfermedades afectivas de los adolescentes.
IMPRESION DIAGNOSTICA Y FASES INICIALES DE TRATAMIENTO
15. Reconocerá la relevancia y función de pruebas psicológicas ( test gráficos, de organicidad y psicométricos) en el proceso de evaluación.16. Identificará con la ayuda del supervisor la configuración de un diagnóstico clínico de acuerdo al DSM IV-R.17. Diseñará con la ayuda del supervisor estrategias de abordaje para los problemas de niños y adolescentes.
CONFIGURACION DE EXPEDIENTES
CLINICOS iv
V
18.-Integrará los conocimientos teóricos y técnicos necesarios para la estructuración de expedientes y llenado de formatos clínicos.
Reporte escrito de la tarea realizada
Viñetas y reporte escrito
Impresión Dx preliminar
Retroalimentación de portafolio.
Aplicación y revisión de
pruebas psicológicas
Impresión Dx estructural .
Retroalimentación de portafolio.
Expedientes clínicos
Retroalimentación de portafolio.
Producto Integrador.
Evaluación Diagnóstica
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Fases de la unidad de aprendizaje.
Unidad Temática Logros del Estudiante
FASE 0. ENCUADRE
0. Encuadre por parte del supervisor.
1. Conoce el reglamento de la práctica departamental.
2. Conoce el reglamento del centro de práctica.
3. Compromisos institucionales y profesionales del estudiante.
FASE I. FUNDAMENTOS DE LA TEORIA PSICOANALITICA CON NIÑOS
4. Identifica los fundamentos teóricos que describen la constitución del aparato psíquico desde diferentes escuelas.
5. Reconoce las fases del desarrollo psicosexual freudianas.
6. Identifica la relevancia de las relaciones objetales en el desarrollo del niño.
7. Define los aspectos relevantes que sostienen la aparición de un síntoma infantil. .
8. Reconoce los fundamentos teóricos que definen el proceso de adolescencia normal y patológica .
FASE II. TEORÍA Y TÉCNICA DE LA ENTREVISTA PSICODINAMICA CON PADRES
9. Reconoce la relevancia de la investigación y obtención de datos relevantes a través de los padres.
10. Diseña formatos e instrumentos auxiliares para la entrevista a padres.
11. Reconoce la relevancia de la orientación a padres y la devolución de información mediante las entrevistas.
FASE III. CUADROS CLINICOS NORMALES Y PATOLOGICOS EN LA INFANCIA
12. Identifica en base a la teoría psicoanalítica las enfermedades afectivas de los infantes de edad preescolar.
13. Identifica en base a la teoría psicoanalítica las enfermedades afectivas de los infantes de edad escolar.
14. Identifica en base a la teoría psicoanalítica las enfermedades afectivas de los adolescentes.
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FASE IV. IMPRESION DIAGNOSTICA Y FASES INICIALES DE TRATAMIENTO
15. Reconocerá la relevancia y función de pruebas psicológicas ( test gráficos, de organicidad y psicométricos) en el proceso de evaluación.
16. Identificará con la ayuda del supervisor la configuración de un diagnóstico clínico de acuerdo al DSM IV-R.
17. Diseñará con la ayuda del supervisor estrategias de abordaje para los problemas de niños y adolescentes.
FASE V. CONFIGURACION DE EXPEDIENTES CLINICOS
18. Integrará los conocimientos teóricos y técnicos necesarios para la estructuración de expedientes y llenado de formatos clínicos.
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VI.- ESTRUCTURACIÓN EN FASES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
FASE 1. FUNDAMENTOS DE LA TEORIA PSICOANALITICA CON NIÑOS
Competencia específica: Obtener el conocimiento teórico propuesto por los fundadores de las principales teorías psicoanalíticas infantiles
para el abordaje y entendimiento de la construcción del aparato psíquico.
Elementos
Competencia Evidencias de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos
Producto
Integrador
Aprendizaje Enseñanza Conceptual
Actitudinal
Procedimental
Identificará
los
postulados
teóricos y
conceptos
básicos de
las escuelas
psicodinami
cas, más
importantes
que
describen el
desarrollo
infantil y
adolescente.
Elaboración
de una
representació
n grafica de
los conceptos
más
relevantes de
las teorías
infantiles
psicoanalitic
as.
Reconoce la
caracteristica
distintiva de
los más
importantes
enfoques
psicológicos
en el trabajo
con niños.
Conceptos
como:
Relación
objetal, 1ª y
2ª tópica,
mecanismos
de defensa,
conflicto
psíquico, etc.
Reporte escrito en
donde se identifiquen
las semejanzas y
diferencias de los
diversos abordajes
teóricos. y los
conceptos básicos para
establecer una
descripción
psicodinámica del
funcionamiento
psíquico en los niños y
adolescentes.
Clase
magistral y
discusión
grupal
Lectura de
textos,
discusión de
los mismos y
elaboración de
síntesis y
resolución de
dudas a cargo
del supervisor.
CONCEPTUAL:
-Define los
conceptos básicos
de la teoría.
ACTITUDINAL:
-Trabajo
multidisciplinario,
respeto, trabajo
colaborativo.
PROCEDIMENTAL:
- Análisis y síntesis
de la información.
-Reconoce la
metodología de una
técnica y/o proceso.
Textos base.
Pizarrón
Reporte
escrito de la
tarea
realizada.
Mapa
Conceptual
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FASE II. TEORÍA Y TÉCNICA DE LA ENTREVISTA PSICODINAMICA CON PADRES
Competencia específica: Reconoce la importancia de establecer una alianza de trabajo con los padres y recopilar información pertinente para
la comprensión del caso clínico.
Elementos
Competencia Evidencias de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos
Producto
Integrador
Aprendizaje Enseñanza Conceptual
Actitudinal
Procedimental
De acuerdo a
un esquema
teórico
definido, se
recopilara
información
de los padres
y núcleo
familiar, que
será
integrada
como parte
del cuadro
clínico, para
obtener un
panorama
familar.
Rúbrica 1
Identifica y
registra conductas
problema,
antecedentes y
consecuentes del
comportamiento.
Integra la
información
obtenida con la
teoría.
Diseña formatos
de entrevista de
acuerdo a la
problemática
presentada.
Simulacros de
entrevista
presentados por el
maestro
Aprendizaje
vicario o por
observación.
Práctica
directa.
Supervisión
individual y/o
grupal.
Resolución de
problemas en
casos.
Exposición de
expertos a través de
seminarios.
Simulacros y
Práctica directa
CONCEPTUAL:
Definición y
características
diferenciales entre
psicoterapia y
orientación a padres.
ACTITUDINAL:
Respeto, trabajo ético,
pensamiento crítico,
trabajo colaborativo,
respeto a la diversidad.
PROCEDIMENTAL:
Emplear la técnica de la
observación.
Análisis, síntesis y
aplicación del
conocimiento.
Casos
reales.
Casos
simulados
Cámara
Gesell
Portafolio
Viñetas y
reporte
escrito
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FASE III. CUADROS CLINICOS NORMALES Y PATOLOGICOS EN LA INFANCIA
Competencia específica: Identificar las características del desarrollo normal y patológico de acuerdo a la teoría y el DSM-IV-R.
Elementos
Competencia Evidencias de
aprendizaje Criterios de desempeño
Actividades Contenidos
Recursos
Producto
Integrador
Aprendizaje Enseñanza Conceptual
Actitudinal
Procedimental
Reconocer los
cuadros
clínicos
básicos y las
enfermedades
emocionales
más
frecuentes en
los niños y
adolescentes
de acuerdo al
DSM-IV
Mapa
conceptual
Integra los resultados
en una descripción
consistente y
congruente de
acuerdo a los
modelos de la
psicología
psicoanalítica.
Organiza la
información en
secciones de forma
clara, sencilla y
éticamente
responsable.
Fundamenta de
acuerdo a la teoría
psicoanalítica y
propone las acciones
generales a seguir a
partir de la impresión
diagnóstica con
ayuda de un experto.
Supervisión
guiada
individua y/o
grupal.
Exposición
de caso
proporcionad
o por el
supervisor o
de una
película.
Observación de
caso real.
Seminarios de
expertos sobre las
diferentes
problemáticas.
Análisis de caso
individual y
grupal.
CONCEPTUAL:
Diagnóstico
diferencial de las
problemáticas en niños
y adolescentes.
ACTITUDINAL:
Respeto, trabajo
multidisciplinario,
honestidad. Ética del
ejercicio profesional.
PROCEDIMENTAL:
Valoración, juicio,
toma de decisiones;
pasos en la elaboración
de reportes.
Textos de
base.
Películas y
videos.
DSM-IV
Descripción
clínica de
los casos
de niños y/o
adolescentes
presentados
por el
supervisor
con las
correspondi
ente
fundamenta
ción teórica.
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FASE IV. IMPRESION DIAGNOSTICA Y FASES INICIALES DE TRATAMIENTO
Competencia especifica: El alumno puede identificar y describir los cuadros clínicos de enfermedades infantiles y adolescentes de
acuerdo al DSM IV-R y establecer propuestas para el abordaje terapéutico.
Elementos
Competencia Evidencias de
aprendizaje Criterios de desempeño
Actividades Contenidos
Recursos
Producto
Integrador
Aprendizaje Enseñanza Conceptual
Actitudinal
Procedimental
Integrar los
datos
adquiridos
en la
entrevista,
los
conceptos
analíticos y
fundamentar
una
impresión
diagnostica
clara, en
relación al
material
presentado y
DSM IV-R.
Además de
elaborar
propuestas
de abordaje
terapéuticos
para la
resolución
del conflicto.
Rubrica 2
Explora e identifica
el motivo de
consulta, así como
los factores
precipitantes que
sostienen el síntoma.
Describe
psicodinámicamente
el conflicto
emocional y lo
describe según los
parámetros del
DSM IV-R
Análisis de caso y
simulacros de
entrevistas guiadas
por el supervisor.
Discusión
grupal. Los
alumnos
participaran
aportando
sus
conclusione
s acerca del
tema y cada
uno
elaborará
un resumen
de sus
apreciacion
es.
Clase magistral.
Análisis de caso,
películas.
Simulaciones de
entrevistas.
Discusiones grupales
CONCEPTUAL:
Define conceptos
básicos para el
establecimiento de
un diagnostico
psicodinámico.
ACTITUDINAL:
Investiga, integra y
asocia los conceptos
estudiados para
aplicarlos a los casos
practicos.
PROCEDIMENTAL:
Valoración, juicio,
toma de decisiones.
Casos
reales y/o
ficticios.
Cámara
Gesell.
Películas
Retroalimen
tación del
Portafolio.
Elaboración
de la
impresión
diagnostica.
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FASE V. CONFIGURACION DE EXPEDIENTES CLINICOS
Competencia específica. Integración de conocimientos teóricos y técnicos con el fin de elaborar una descripción psicodinámica de un
conflicto y acceder a la capacidad para elaborar expedientes clínicos.
Elementos
Competencia Evidencias de
aprendizaje Criterios de desempeño
Actividades Contenidos
Recursos
Producto
Integrador
Aprendizaje Enseñanza Conceptual
Actitudinal
Procedimental
Integrara los
conocimientos
teóricos y
técnicos
adquiridos para
el
establecimiento
de una
impresión
diagnostica y la
configuración
de expedientes
clínicos.
Rubrica 3
Integra todos los
conocimientos
adquiridos acerca
de la formulación
de preguntas y
conducción de la
entrevista inicial.
Identifica los
elementos básicos
que deben ser
analizados para el
establecimiento de
un diagnostico.
Adquiere la
capacidad para
elaborar formatos
de expedientes, que
integren la
información
pertinente de los
casos estudiados.
Aplicar el
conocimiento
desarrollado
en los mapas
conceptuales.
Reconoce los
factores
relevantes
que sostienen
y configuran
una
patología.
Adquiere la
capacidad
para elaborar
preguntas
pertinentes
para la
descripción
del síntoma
en un
expediente
clínico
Análisis de caso
películas.
Discusión grupal
Guía por parte del
maestro.
CONCEPTUAL:
Valores, relación
paciente-terapeuta.
ACTITUDINAL:
Desarrollo de ética y
confidencialidad en
el manejo de datos
PROCEDIMENTAL:
Desarrollo de
asertividad,
organización y
planeación.
Casos
clínicos
Formato
de viñetas
Formato de
expediente
Retroalimen
tación del
portafolio
Documento
escrito que
incluya los
elementos
de un
expediente
clínico
completo.
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VII. EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS (PONDERACIÓN / EVALUACIÓN SUMATIVA).
Actividades: Ponderación
FASE I MAPA CONCEPTUAL 1 10 puntos
FASE II RUBRICA 1 20 puntos
FASE III MAPA CONCEPTAL 2 30 puntos
FASE IV RUBRICA 2 20 puntos
FASE V RUBRICA 3 10 puntos
Entrega a tiempo de reportes en archivo 10 puntos
TOTAL 100 PUNTOS
Pre requisitos de Evaluación de la Unidad de Aprendizaje:
Revisar Documento Reglamento de Práctica Departamental I ( Trayectoria Psicoanalítica Infantil)
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VIII. FUENTES: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).
Aberastury, A. (1962) Teoría y técnica del psicoanálisis del niño. Argentina: Paidós
Aberastury, A., Knobel M. (1988) La adolescencia Normal. Un enfoque psicoanalítico. Argentina: Paidós
Colín,M.,Galindo,H.y Saucedo,C.(2009) Introducción a la entrevista psicológica.Editorial Trillas. México.
Corredera, T.(1973) Defectos en la dicción infantil. Editorial Kapelusz.
Díaz Portillo,I. (1994) Técnica de la Entrevista Psicodinámica. Editorial Pax, México
Esquivel, F., Heredia, C. y Lucio, F.(1999) Psicodiagnóstico clínico del niño. Manual Moderno
Freud, A. (1979) Normalidad y patología en la niñez. Argentina: Paidós
Freud, A. (1980) El yo y los mecanismos de defensa. España: Paidós
Freud, S (1897) Carta 71. Tomo I, Obras Completas. Séptima reimpresión. Argentina: Amorrortu
Freud, S (1905) Tres ensayos de la Teoría Sexual. Tomo VII, Obras Completas. Séptima reimpresión. Argentina: Amorrortu
Freud, S (1909) Análisis de fobia de un niño de cinco años. Tomo X, Obras Completas. Séptima reimpresión. Argentina: Amorrortu
Hartmann, H. (1969) Ensayos sobre psicología del yo. México: Fondo de Cultura
Klein M. (1987) El Psicoanálisis de Niños. España: Paidós.
Lacan, J. ( ) El estadio del espejo como formador.
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Mannoni M. (1974) La primera entrevista con el psicoanalista. Argentina: Granica
Mannoni M. (1986) Un saber que no se sabe. La experiencia analítica. Argentina: Gedisa.
Mannoni, O, Deluz, A., Gibello, B. y Hébrard, J. (1984) La crisis de la adolescencia. España: Gedisa
Masson,E. (2002) Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales.
Rangel,M.(2009) Psicoterapia infantil.Editorial Trillas, México.
Rodulfo, M. (2005) La clínca del niño y su interior. Argentina: Paidós
Roudinesco, E. y Plon, M. (1997) Diccionario de Psicoanálisis. México: Paidós
Sandler,J.,Kennedy,H.y Tyson,R.(1996) Conversaciones con Anna Freud. La técnica en psicoanálisis de niños. Editorial Gedisa.
Segal, H. (2002) Introducción a la Obra de Melanie Klein. México: Paidós.
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