Actividades del 18 de mayo al 05 de junio. (proyecto 9 y Aprende Tv).
Mtra. Viridiana Barrón Hernández.
Instrucciones del proyecto 9: -‐ Lee detenidamente cada una de las actividades y realiza lo que se te solicita (en la libreta).
-‐ Para iniciar deberás elaborar la portada del proyecto, posteriormente cada una de las actividades propuestas, incluido el producto final que en este caso es: un “texto sobre el análisis de una campaña oficial”.
-‐ Te invito a que organices tus actividades y clases conforme a un horario, como si estuvieras en la escuela de manera presencial, ya que si bien estamos en casa a causa de la pandemia mundial, el ciclo escolar continua por este medio y las evaluaciones se siguen realizando. NO SON VACACIONES. PRACTIQUEN LA EMPATÍA, PARA NADIE ES FÁCIL ESTA SITUACIÓN Y TODOS ESTAMOS HACIENDO NUESTRO MEJOR ESFUERZO PARA QUE NO SE “PIERDA” EL CICLO ESCOLAR.
-‐ ¿Qué deben enviar a mi correo? Antes del día 07 de junio en un documento de word, power point o el programa que decidas utilizar, 7 fotografías como mínimo (sin contar la portada) de las actividades de todo el proyecto, incluido el producto final, que en este caso es el “comentario sobre el análisis de una campaña oficial”. Las fotografías deben tomarse con buena calidad (verificar que así sea), en orden y en posición vertical por favor.
-‐ No olvides tomar en cuenta los instrumentos de evaluación que se encuentran en las páginas 12 y 13.
-‐ Si tienes alguna duda, comunicate en el grupo de whatsapp ó por correo electrónico, en horas prudentes (no en la madrugada), gracias.
-‐ Fecha de entrega del producto final: 05 y 06 de junio.
Contacto y envío de trabajos: [email protected]
NOTAS: -‐-‐-‐ EN EL CASO DE “LENGUA MATERNA ESPAÑOL 2” IMPARTIDA POR SU SERVIDORA MTRA. VIRIDIANA BARRÓN
HERNÁNDEZ NO ESTAMOS TRABAJANDO EN CLASSROOM (NO HACER ACTIVIDADES DE DICHA PLATAFORMA).
-‐-‐-‐ LA EVALUACIÓN DE NUESTRA ASIGNATURA NO IMPLICA SOLAMENTE LOS PROYECTOS, TAMBIÉN LES SOLICITÉ REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE “APRENDE EN CASA” (APRENDE TV) HASTA AHORA LO CORRESPONDIENTE A 3 SEMANAS: DEL 20 AL 24 DE ABRIL (SEMANA 1), DEL 27 DE ABRIL AL 01 DE MAYO (SEMANA 2) Y DEL 18 AL 22 DE MAYO (SEMANA 3), LAS INDICACIONES Y LOS MEDIOS EN DONDE PUEDEN ENCONTRAR LAS CLASES ESTÁN EN EL BLOG DE NUESTRA ASIGNATURA.
-‐-‐-‐ LAS INDICACIONES DE APRENDE EN CASA TV SE ENCUENTRAN EN ESTE MISMO DOCUMENTO, A PARTIR DE LA PÁGINA 14.
-‐-‐-‐ TODAS LAS ACTIVIDADES ENVIADAS A MI CORREO QUE HASTA EL MOMENTO SON 3 (SEMANA 1 Y 2 DE APRENDE EN CASA TV Y PROYECTO 7), YA HAN SIDO EVALUADAS, FAVOR DE REVISAR SUS CORREOS ELECTRÓNICOS Y TOMAR EN CUENTA LAS RETROALIMENTACIONES.
-‐-‐-‐-‐ Revisar el blog de la asignatura por favor, porque algunos de ustedes no lo han hecho y por eso están confundidos y no me han hecho llegar todas las actividades.
Asignatura: Lengua materna. Español
Espacio curricular
Formación académica Fecha: 18 de mayo al 05 de junio del 2020
Práctica social del lenguaje:
Análisis de los medios de comunicación Ámbito: Participación social
Aprendizaje esperado: Analiza el contenido de campañas oficiales.
Modalidad Intención didáctica Tiempo de realización
Secuencia didáctica o proyecto
Promover en los alumnos la observación crítica de los medios de comunicación mediante el análisis del contenido de las campañas públicas.
10 sesiones, distribuidas en 3 semanas.
SESIONES Actividades
Sesión 1
Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Spot gubernamental”. https://www.youtube.com/watch?v=DHW86i2-‐owA Después de analizar el video, recuperarás lo que sabes acerca de las campañas oficiales y responderás las siguientes preguntas: • ¿Para qué sirve hacer campañas? • ¿Cómo deben ser los mensajes de una campaña para lograr que la gente cambie su forma de pensar? • ¿Cómo las campañas podrían ayudar a solucionar problemas, como el desperdicio del agua o la
convivencia entre alumnos? • ¿Cómo consideran que los alumnos de su escuela podrían contribuir a resolver los problemas que se
generan? A continuación, observarás una nota informativa de 3 minutos en video titulada “A pescadores no les interesa la extinción de la vaquita marina”. https://www.youtube.com/watch?v=p3NSg7TLvhU Después de observar la nota en video, contrastarás la información de ésta con la siguiente nota informativa impresa y responderás lo que se plantea.
La vaquita marina es el cetáceo más pequeño en peligro Marina Rosales. 09 de enero 2019 La vaquita marina es el único mamífero marino originario de México y es el cetáceo más pequeño del mundo que en la actualidad se encuentra en grave peligro de extinción. […] Habita principalmente en el Golfo de California y se encuentra gravemente amenazada, pues de acuerdo con datos del Comité Internacional para la Recuperación de la Vaquita (Cirva), la especie se encuentra en estado crítico de extinción pues sólo quedan cerca de 30 ejemplares y por su difícil reproducción que es cada 2 años, se calcula que para el 2022 esta especie esté totalmente extinta. Sus principales amenazas son las redes de pesca, degradación de su hábitat y la pesca ilegal de pescados totoaba, que también
es una especie en peligro de extinción. La recuperación de esta especie en peligro de extinción es una prioridad para el gobierno de México, por lo que ha emprendido un esfuerzo sin precedentes en el mundo para salvarla. Fuente: https://laverdadnoticias.com/ecologia/La-‐vaquitamarina-‐es-‐el-‐cetaceo-‐mas-‐pequeno-‐en-‐peligro-‐20190109-‐0124.html
• ¿Cuál es el problema planteado en el texto?, ¿cuáles son sus causas? • ¿Quiénes creen que son los afectados por el problema? • Para resolver el problema, ¿qué opinarían acerca de difundir una campaña de información?, ¿cuál sería
el propósito general de esa campaña?, ¿a quiénes estaría dirigida?, ¿por qué medios se tendría que difundir?
Sesión 2
Iniciaremos esta sesión observando un video de 1 minuto titulado “Spot no tirar basura”. https://www.youtube.com/watch?v=fdE5Qjj5GjI Después de analizar el spot en video responderás estas preguntas. • ¿Qué promueve la campaña que acabamos de ver? ¿Es una campaña oficial? ¿Cómo lo saben? • ¿Qué campañas oficiales han visto?,¿qué propósitos tienen?, ¿impulsaron un cambio de conducta en
ustedes? • ¿Para qué se realizan las campañas oficiales? • ¿De qué medios de comunicación se valen las campañas oficiales para difundir sus mensajes? • ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en la propaganda de una campaña oficial para crear frases que
produzcan un efecto en el público y este recuerde los mensajes? • ¿Consideran que a las personas que diseñaron una campaña oficial les serviría recibir un comentario del
público?, ¿por qué? Enseguida analizaremos los objetivos que se fijarán en esta práctica social: • Identificar, en diversos medios, los mensajes de campañas oficiales. • Comentar y analizar, conforme a criterios establecidos en el grupo, los contenidos de las campañas. • Reflexionar sobre la necesidad e importancia de las campañas, como las relacionadas con el cuidado de
la salud o del medioambiente. • Reflexiona sobre el lenguaje persuasivo y los recursos retóricos en las campañas. • Reflexionar sobre el uso de otros lenguajes, como los audiovisuales. De los siguientes medios de comunicación, elige tres de ellas que creas que son las más eficaces para difundir mensajes de campañas oficiales y argumenta tu elección. • Folletos • Televisión • Radio • Videos • Espectaculares • Internet • Carteles • Lonas Buscarás mensajes de campañas en los diversos medios a los que tengas acceso. Podrás buscarlas en internet, en las páginas web de las dependencias gubernamentales, por ejemplo: Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), Comisión Federal de Electricidad (CFE), Secretaría de Salud, entre otras. Si no les es fuera posible obtener carteles, trípticos o descargar e imprimir los textos de un periódico, les podrán tomar fotografía o copiarlo a mano; si se trata de un audio de la radio o de un video de la televisión o internet, deberán transcribirlos en su cuaderno. Tomarás nota de los siguientes aspectos: • Lema o frase central del mensaje. • Texto o narración del mensaje. • Imágenes, sonidos y música que los acompañan, dependiendo si son impresos, audios o videos. • Institución que difunde el mensaje. Describirán lo que observen en los mensajes considerando los puntos anteriores. Comentarán acerca de los
mensajes y las campañas de las que forman parte. • ¿Cuál es el tema de esas campañas? • ¿A través de qué medios las han conocido? (periódicos, revistas, radio, televisión, cine). • ¿A quién están dirigidas esas campañas?
Sesiones 3 y 4
Comenzaremos esta sesión observando un video de 2 minutos titulado “Spot Medio Ambiente y Agua”. https://www.youtube.com/watch?v=EDCOGN9Z9Uk Después de ver el video responderán estas preguntas: • ¿Cuál es el problema, necesidad o servicio que atiende la campaña? • ¿A quiénes puede interesar o a quienes está dirigida la campaña? • ¿Cuáles son las causas o el origen del problema o necesidad? • ¿Qué instituciones u organizaciones realizan la campaña? Observarás el siguiente cartel y responderás:
A continuación, analizarás el siguiente cartel y completarás el cuadro.
• ¿Qué relación tiene el cartel con la campaña expuesta en el video?
• Si bien el tema general del cartel se refiere al cuidado del agua, ¿qué aspecto particular del problema aborda?
• ¿Qué creen que se quiere comunicar con la frase “seamos responsables con el uso del agua”?, ¿a quién estará dirigido este mensaje?
• ¿Qué efecto se espera lograr en los destinatarios con el cartel?, ¿de qué quiere persuadirlos?, ¿qué acciones o actitudes deberían tener los destinatarios?
• ¿Por qué la autoridad responsable de la campaña difundió este cartel?, ¿en qué medios de comunicación lo pondrían para que la gente lo conozca?
Análisis de las campañas
Campaña del cartel 1
Campaña del cartel 1
¿Qué problema busca solucionar?
¿Qué soluciones propone?
¿Qué acciones y actitudes busca cambiar en las personas?
¿Como promueve los cambios?
¿Cuál es su importancia?
• Revisarás los mensajes de campañas en los diversos medios solicitados en la sesión anterior y verificarán que correspondan a una campaña oficial, no publicitaria. Si fuera necesario conseguirás nuevos.
• Tomarás nota sobre dos campañas. Valorarás su propósito y reflexionarás el impacto que se espera tengan en la sociedad.
• Finalmente elige una campaña para analizarla en una actividad posterior.
Sesión 5
Iniciaremos esta sesión observando un video de 1 minuto titulado “Acción Nutrición Spot Alimentación”. https://www.youtube.com/watch?v=_O-‐o8xSe-‐W8 Después llevarás a cabo lo siguiente. Leer las siguientes transcripciones de dos anuncios radiofónicos que forman parte de una campaña y realizar las actividades para analizar su contenido y función. Anuncio 1 (Sonidos del interior de un mercado). MUJER JOVEN: Mmmm, se me antoja comer ese paquete de hamburguesa doble, papas, alitas, refresco rellenable y helado de chocolate. MUJER MAYOR: ¿Y con este calor? No, mejor vamos a comprar verdura y carne y hacemos salpicón. LOCUTOR: Preparar los alimentos en casa es la mejor forma de controlar la cantidad y calidad de lo que comemos Recuerda que un plato balanceado es más que un alimento. Es salud. LOCUTORA: Sano, rico y natural. Comer bien es fácil si es en el hogar. LOCUTOR: Secretaría del Bienestar.
Anuncio 2 (Sonidos de patio de escuela en recreo). NIÑO: Acompáñame por unas papitas y un refresco. NIÑA: Mejor vamos por un vaso de fruta picada. Es más saludable, cuesta menos, y ¡producimos menos basura! LOCUTOR: Prefiere los alimentos naturales a los procesados e industriales. Sabrás mejor qué es lo que comes y también ahorrarás. LOCUTORA: Sano, rico y natural. Comer bien es fácil si es en el hogar. LOCUTOR: Secretaría del Bienestar.
Analizar y tomar nota de la finalidad con la que se difunde esta campaña. Deberás explicar con tus propias palabras qué se espera lograr en quien la escucha. Anotar cuáles son las semejanzas y diferencias entre ambos mensajes. Para ello, completarán la tabla. Anuncio 1 Anuncio 2
Diferencias
Hablan niños. El consejo es diferente (evitar comida procesada)
Semejanzas
En ambos casos una persona le aconseja a otra como comer mejor… _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
Enseguida escribirás en el cuadro las frases que se repiten en ambos anuncios y responderás lo planteado.
Anuncio 1 Anuncio 2 Sano, rico y natural.
Hablan niños. El consejo es diferente (evitar comida procesada)
¿A quiénes van dirigidos los anuncios? Encerrarás con rojo los destinatarios del anuncio 1 y con azul, los del anuncio 2. Niños Adolescentes Jóvenes Adultos Ancianos Hombres Mujeres Estudiantes Profesionistas Campesinos Conductores
Para finalizar la sesión analizarás quién emite el mensaje. • ¿Qué institución es responsable? • ¿Por qué crees que esta institución sea quien envía ese mensaje (y no, por ejemplo, la Secretaría de
Economía ni la Procuraduría Federal del Consumidor)? • ¿Por qué les parece importante que esta institución difunda esta información?
SESIONES Actividades
Sesión 6
Iniciaremos la sesión observando una nota informativa de 2 minutos en video titulada “Prohíben uso de plásticos desechables en Hidalgo”. https://www.youtube.com/watch?v=aQeHxm9cXVA Después reflexionarás sobre lo siguiente:
v El Estado tiene la obligación de resolver los problemas que enfrenta la sociedad. v Los ciudadanos deben participar en la solución de problemas comunes. v Las campañas oficiales corresponden a la realidad de la sociedad.
Ahora para reflexionar sobre la necesidad e importancia de las campañas oficiales, se debe valorar lo siguiente: • ¿Qué problemática social atiende o sobre qué asunto llaman la atención? • ¿Qué impacto causará en la población o qué beneficio generará? • ¿Lo que se presente en ellas corresponde a lo que sucede en la realidad? • ¿Las acciones que promueven cumplen con la función que se espera de ellas? Recuerda que los textos de campaña suelen usar expresiones verbales muy específicas, tales como: Verbos en imperativo. Para “hablarle" directamente al receptor. Rima. El final de las sílabas concuerda para que sea más fácil recordar. Ritmo. Muestra una constante en la acentuación de las palabras. Enseguida se pedirá que analicen los recursos del lenguaje ejemplificados en la campaña "Revísate, Modérate, Actívate",
Verificarás lo anterior con una tabla como la siguiente:
Rasgo ¿Aparece en el texto? Cita de ejemplo Verbos en imperativo Rima Ritmo Figuras retóricas
Redactarás el resultado de tu análisis. • En uno o dos párrafos, explicarás qué recursos de lenguaje encontraste. Ejemplificarás con citas. • En otro párrafo expondrás qué impacto tuvo en ellos la forma en que está escrito el mensaje: ¿Te llamó
la atención?, ¿Fue fácil de recordar?, ¿Te quedó claro el tema que se abordaba?, ¿Te generó alguna emoción?
• Compartirás con tus padres los párrafos que redactaste, señalando si queda clara la idea que expones (tomar nota de las observaciones que te den).
• Se harán observaciones para mejorar. • Integrarás las observaciones que consideren pertinentes. • Conserva tu texto para la actividad final.
Sesión 7
Para iniciar, señala, en una tabla como la siguiente, dos ventajas y dos desventajas de los formatos que se usan en las campañas:
Formato Ventajas Desventajas Recepción pasiva
Interacción directa
Concluirás, sobre lo siguiente: ¿De qué depende el tipo de texto y los medios que se seleccionen para difun-‐dir una campaña? Recuerda que en las campañas el contenido incluye una metáfora visual que apela a los sentimientos; por ejemplo, en la Campaña nacional de reforestación se puede encontrar una metáfora porque se identifica el significado de "plantar árboles" con el de "plantar el futuro". Aunque el nombre de la campaña tiene lenguaje literal (Campaña nacional de reforestación) el resto del contenido se transmite con lenguaje persuasivo y recursos retóricos. Observarás el cartel y llenarás con base en este la tabla de abajo, colocando una palomita según corresponda.
Aspecto Nombre de la campaña El mensaje El contenido
Literal
Literal
Persuasivo Argumentativo Sentimientos y emociones
Recursos retóricos
Metáfora Rima Lema yo planto mi futuro
Para finalizar la sesión, reflexionarás sobre el uso del lenguaje audiovisual en los mensajes de audio y video que hayas encontrado de la campaña elegida. Reflexiona y contesta lo siguiente: • ¿Cómo se usa en los videos el audio en conjunto con las imágenes para lograr un efecto de persuasión
en los destinatarios? • ¿Qué impacto crees que tiene la campaña en el público con el uso de audio y video en la radio, la
televisión e internet? ¿Crees que es efectiva? ¿Por qué? • ¿Presenta situaciones reales? ¿Proporciona información para saber cómo actuar? • ¿A qué emociones del receptor apela?
Sesión 8
Para iniciar la sesión, se analizarán el lenguaje persuasivo y figuras retóricas en las campañas públicas. Primero, analizarán el video “Chécate, mídete y muévete”. Comentarán todos los detalles de esta campaña. https://www.youtube.com/watch?v=DXdYGHwJrho Después, analizarás los carteles de dos campañas oficiales internacionales y responderán las preguntas.
Cartel 1 Cartel 2 • En el cartel 1 la frase A meter un gol, ¿qué sugiere? • ¿Qué tipo de figura retórica es? • ¿Cómo complementa la ilustración del cartel 1 al lema de la campaña? • ¿Cómo complementa la fotografía del cartel 2 al lema de la campaña? Analiza qué figuras retóricas están presentes en el lema y las frases de los materiales de difusión de la campaña elegida por ellos y comentarás su interpretación del mensaje que transmiten. Reflexionarás cómo enriquece el contenido y qué efectos produce en el público el uso de esas figuras retóricas en los materiales promocionales. Comenta cómo se complementan los recursos gráficos, ilustraciones, dibujos y fotografías, con los textos en folletos, carteles, entre otros materiales promocionales de la campaña elegida y anotarás tus conclusiones en el cuaderno. Recuerda que las campañas oficiales tienen el propósito de persuadir, es decir, tratan de convencer o dar información a las personas para que piensen o actúen de un modo determinado; para lograr este fin emplean distintos recursos. Revisarás los siguientes carteles. Al terminar, analizarás lo siguiente: • Qué temas tratan. • Qué propósito persiguen (para qué están hechos). • A quiénes están dirigidos. • Cuál les parece que logra de mejor manera su propósito y por qué.
Sesión 9
Para iniciar la sesión, leerás el presente documento que deriva en 10 recomendaciones generales y prácticas que han sido validadas con la población objetivo y se pretende que se promuevan en la población general. Realiza actividad física y aliméntate correctamente para mantener un peso saludable y prevenir enfermedades a través de las siguientes recomendaciones: 1. Tómate el tiempo para comer y disfruta tus comidas al convivir en familia o con amigos, cada vez que
puedas. 2. En tu desayuno, comida y cena incluye los tres grupos de alimentos: verduras y frutas, cereales,
leguminosas y alimentos de origen animal. 3. Bebe agua simple en abundancia. Consume agua de frutas o de sabor sin azúcar en lugar de bebidas
como refrescos, jugos y aguas con azúcar. 4. Disminuye el consumo de alimentos salados como embutidos, botanas, sopas deshidratadas y
alimentos enlatados 5. Evita comer de más, sírvete porciones más pequeñas y deja de comer en cuanto te sientas satisfecho. 6. Prefiere comer alimentos asados, guisados, a la plancha, sin o con poco aceite. 7. En cada comida incluye verduras y frutas frescas, de preferencia con cáscara y de temporada. 8. Come a diario alimentos integrales como tortilla de maíz, avena, amaranto, arroz, pan y pastas; y
leguminosas como frijoles, lentejas y habas. 9. Disminuye el consumo de alimentos dulces como el pan dulce, las galletas y los pastelitos. 10. Además de tus actividades cotidianas, realiza por lo menos 30 minutos de actividad física todos los
días. Academia Nacional de Medicina, Gufosalimentarias y de actividad física, México, Academia Nacional de Medicina-‐Conacyt-‐Intersistemas Editores, 2016, p. XXIII.
Usarás la información del texto anterior para evaluar la calidad de la información de la campaña. Responderás las preguntas de la tabla.
Análisis de la calidad de la información presentada en campañas oficiales Criterio Valoración
Veracidad ¿Qué información de las campañas coincide con lo que encontraste en otras fuentes?
Relevancia ¿Busca la información atender un problema que se presenta en la sociedad? ¿Cuál?
Exhaustividad ¿Se presenta toda la información relevante o se omiten detalles importantes? ¿Cuáles?
Lee el siguiente fragmento del artículo 134 de la Constitución y comenta con base en las preguntas que se presentan después. La propaganda, en cualquier modalidad de comunicación social que difundan como tales, los Poderes públicos, los órganos autónomos, las dependencias y entidades de la administración pública y cualquier otro ente de los tres órdenes de gobierno, deberá tener carácter institucional y fines informativos, educativos o de orientación social. En ningún caso esta propaganda incluirá nombres, imágenes, voces o símbolos que impliquen promoción personalizada de cualquier servidor público. • ¿Cómo se relaciona este fragmento con las campañas oficiales? • ¿A qué se refiere que tengan "carácter institucional”? • ¿Cómo se puede comprobar si un mensaje tiene "fines informativos, educativos o de orientación
social”? • ¿Por qué consideras que es inadecuado que estos mensajes incluyan "nombres, imágenes, voces o
símbolos que impliquen promoción personalizada de cualquier servidor público”?
Sesión 10
En esta sesión trabajarás para escribir y compartir un comentario sobre las campañas. Recuperarás las campañas analizadas hasta el momento y elegirás una de ellas. También podrás tomar como ejemplo alguno de los carteles de las campañas vistas. Reflexionarás a partir de las siguientes preguntas, para que identifiquen el efecto o impacto que las campañas lograron en la población: • ¿En qué medio se difunde la campaña? • ¿Qué recursos persuasivos emplea para convencer: da información objetiva o apela a sentimientos y
emociones?, ¿qué tan efectiva creen que sea la forma en que usa estos recursos?, ¿por qué? • ¿Qué recursos utiliza esta campaña: lenguaje figurado, rima, lema? • ¿A quién está dirigida?, ¿consideras que toma en cuenta al destinatario del mensaje?, ¿por qué? • ¿Crees que las personas se convenzan con esta campaña? ¿Qué recursos pueden influir para
convencerlas?, ¿cuáles harían falta? Escribirás tu comentario, éste no deberá ser mayor a dos cuartillas, cuida la ortografía y puntuación convencional, así como la redacción (clara y coherente) apropiada de tu texto y el uso de conectores. Para la realización de tu comentario toma en cuenta lo siguiente:
Conectores
Cuando elabores tu borrador (es) y/o producto final, toma en cuenta que el texto contenga, al menos, los siguientes elementos:
-‐ un título que atraiga la atención de los lectores; -‐ una intoducción breve, que explique qué campaña analizaste y porque la elegiste. -‐ el análisis que hiciste, que incluye la descripción física, el objetivo de la campaña y los recursos que
utiliza para lograrlo su objetivo; -‐ un comentario final en el que expongas tus propias opiniones sobre la campaña que analizaste; -‐ escribe el título y usa subtítulos para señalar el tema del contenido en cada parte del texto; -‐ expón una sola idea en cada párrafo; -‐ utiliza conectores para establecer la relación que existe entre los párrafos y entre las oraciones de
un mismo párrafo. ES IMPORTANTE QUE ADEMÁS DE LO ANTERIOR TAMBIÉN TOMES EN CUENTA LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Conectores.
Hay conectores para expresar los distintos tipos de relación que puede haber entre las oraciones. Los siguientes son solo algunos ejemplos:
-‐ Los conectores de adición o inclusión sirven para agregar una idea en el mismo sentido que la anterior. Alguos de ellos son: y, además, así, en el mismo sentido…
-‐ Los conectores de equivalencia enlazan dos ideas que se plantean como iguales: es decir, por ejemplo, lo que es igual, como, igualmente, esto es…
-‐ Los conectores de oposición confrontan dos ideas opuestas mediante expresiones como: a pesar de, por el contrario, en lugar de, sin embargo, aunque, pero, en cambio…
-‐ Los conectores de orden establecen jerarquía o, justamente, el orden de las ideas: en primer lugar, después, principalmente, más adelante, antes…
-‐ Los conectores causales expresan que una idea es originada por otra: porque, por eso, en consecuencia,entonces ,dado que….
-‐ Los conectores de resumen sirven para concluir un planteamiento: en conclusión, finalmente, para concluir, para terminar, en resumen…
Al realizar tu texto, recuerda que un aspecto importante de la redacción es la concordancia.
Esto quiere decir que las partes de la oración deben coincidir en género, número y persona. Por ejemplo, no es correcto escribir “la mayoría de los estudiantes piensan que…”, pues en la oración el sujeto es “la mayoría”, que es singular, y el verbo también debe estar en singular: “la mayoría piensa”. Se trata de un error de número.
Tampoco sería correcto escibir “la campaña, en su obejtivo, es adecuado al público…”, porque el sujeto campaña es femenino y el eje del predicado está en masculino. Debe ser “la campaña, en su objetivo, es adecuada a…”.
Es un error de género. Un error de persona sería “quienes analizaron la campaña pensamos que…”, pues el sujeto “quienes analizaron” está en tercera persona, y el verbo pensamos, en primera. Tendría que ser “quienes analizaron pensaron”, ó “quienes analizamos pensamos”.
Compartirás tu comentario (borrador) con algún familiar y de manera respetuosa, harán sugerencias de mejora: revisarán que las ideas sean claras y coherentes. Una vez corregido el texto, lo pasarás en limpio asegurándote de que incluya título y subtítulos, y que esté organizado en párrafos, etc. Presentarás y compartirás tu comentario con tu familia; después, llegarás a conclusiones sobre lo siguiente: • ¿Cuál es la función y la importancia de las campañas oficiales? • ¿Qué tan fácilmente puedes distinguir estas campañas de las comerciales? • ¿Qué recursos persuasivos llamaron más tu atención?, ¿por qué? • ¿De qué aspectos crees que dependa la eficacia de las campañas?, ¿por qué? Para finalizar, se te pedirá que vuelvas a las expectativas que tenías al principio de esta práctica y expliques si se modificaron o se conservaron. Completarás las siguientes frases, según haya sido tu participación durante el análisis de campañas oficiales. • Mis ideas iniciales acerca de las campañas oficiales se modificaron/se conservaron porque… • ¿Qué descubrí sobre las campañas oficiales? • Algo que me costó trabajo durante esta práctica fue… • ¿Cómo podría compartir con otros lo que he aprendido y de qué forma los beneficiaría? • ¿Qué más me gustaría conocer sobre los mensajes que se comunican mediante las campañas oficiales?
Instrumentos de evaluación
Autoevaluación desarrollo del proyecto.
Evaluación de Aprendizajes Clave Indicadores. N I N II N III N IV
Reflexiona en torno a las prácticas sociales de las campañas oficiales.
Identifica, en diversos medios, los mensajes de campañas oficiales.
Comenta y analiza, conforme a criterios establecidos en su grupo, los contenidos de las campañas.
Reflexiona sobre la necesidad e importancia de las campañas, como las relacionadas con el cuidado de la salud o del medio ambiente.
Reflexiona sobre el lenguaje persuasivo y los recursos retóricos utilizados en las campañas: metáforas, rimas, lemas.
Reflexiona sobre el uso de otros lenguajes, como los audiovisuales.
Desarrolla habilidades para la observación crítica de los medios de comunicación, al analizar y comparar los propósitos de las campañas y sus efectos en la sociedad.
Autoevaluación del producto final.
Mi comentario Logrado Parcialmente logrado
Debo mejorar
Incluí todos los aspectos sobre las campañas oficiales analizados a lo largo del proyecto.
Estructuré mi material para que los lectores puedan comprender su contenido (introducción, desarrollo y comentario final).
Separé las ideas en párrafos.
Usé título y subtítulos.
Redacción y ortografía adecuadas: uso de ortografía y puntuación convencional, conectores para establecer la relación que existe entre párrafos y entre las oraciones de un mismo párrafo.
Elaboré un borrador por lo menos.
Leí a mi familia mi producto final.
Indicación clases por Tv:
-‐ Deberás ver las clases de lengua materna español segundo grado de la semana del 18 al 22 de mayo.
-‐Tomar nota del tema, aprendizaje esperado, así como de los conceptos y ejemplos que se presenten durante las clases,así como realizar las actividades que se te solicitan, por ejemplo en la clase del día lunes 20 de abril: identificar a qué se refiere la canción "El ciruja", ¿Cómo le contarías tu fin de semana a tus abuelos y a tus primos?, etc., y responder las preguntas que se presentan al final de cada clase. Esto lo encontrarás en la página https://aprendeencasa.sep.gob.mx/site/ed-‐secundaria?fbclid=IwAR3Aqz-‐ZH6dqDbjoOFDwBsUIE_MkeBf6qXT7sKOtkB9dKt424QF711yD9Q0
-‐ Lo anterior lo deberás escribir en un documento de word (las 3 clases en el mismo documento) y máximo el 23 de mayo lo enviarás a mi correo electrónico, favor de guardar el documento de la siguiente manera: Cetunombreprimerapellidosemana3 (CEBrandonPérezsemana3).
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ Para tomar en cuenta -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐
• No olvides llevar un orden en tu documento, tanto en las fechas, como el tipo de letra que utilizarás en títulos, subtítulos y cuerpo del documento.
• Puedes colocar imágenes (buena calidad) si lo crees necesario según el tema y/o actividad. • También puedes elaborar organizadores gráficos para simplicar la información que les dan sobre cada tema. • Cuida la ortografía, acentuación y redacción de tus documentos. • En el nombre que le debes colocar a tu archivo te pedí al inicio las letras CE, las cuales me van a ayudar a
identificar que se trata de tu Carpeta de Evidencias, por ello es necesario que las escribas antes de tu nombre y apellido.
• Entrar a la siguiente página para elaborar los trabajos de “Aprende en casa Tv”: https://aprendeencasa.sep.gob.mx/site/ed-‐secundaria?fbclid=IwAR3Aqz-‐ZH6dqDbjoOFDwBsUIE_MkeBf6qXT7sKOtkB9dKt424QF711yD9Q0 en la parte de abajo te dejo una explicación de la misma.
LENGUA MATERNA ESPAÑOL 2
A continuación te comparto las opciones en las que puedes ver las clases por TV si es que no las viste en vivo.
-‐-‐-‐-‐ Primera opción: página "Aprende en casa", aquí encontrarás los materiales de las clases por TV, tanto los videos, como el encuadre, sugerencias de trabajo para su carpeta de evidencias, así como las preguntas del final, esta página es la que les solicito tomen como referencia para la realización de los trabajos que me deben enviar.
https://aprendeencasa.sep.gob.mx/site/ed-‐secundaria?fbclid=IwAR3Aqz-‐ZH6dqDbjoOFDwBsUIE_MkeBf6qXT7sKOtkB9dKt424QF711yD9Q0
Les dejo captura de pantalla de la página, deben dar click en segundo grado, después en el día correspondiente (se encuentra el material de todas las semanas) y posteriormente elegir la asignatura que dice "lenguaje"...
AHORA COMPARTO CAPTURA DE PANTALLA DE UNA DE LAS CLASES DE LA SEMANA PASADA A MANERA DE EJEMPLO PARA QUE OBSERVEN QUE HASTA EL FINAL DE LA MISMA (después del último video) APARECE UN RECUADRO AZUL QUE DICE "Carpeta de experiencias" ahí dan click y se despliega la información (actividades y preguntas), TODAS LAS CLASES TIENEN EN MISMO FORMATO.
-‐-‐-‐-‐-‐La segunda opción es el canal de youtube de "Televisión Educativa" en el cual también se encuentran los videos por día y asignatura.
https://www.youtube.com/user/tveducativamx
PÁGINA DE FACEBOOK EN DONDE PUEDEN VER EN VIVO LA PROGRAMACIÓN SEGÚN EL HORARIO.
https://www.facebook.com/TvEducativaMx/
Top Related