1. Maestra-Alumna: Elda Lrraga Asignatura: Seminario de
Educacin de Matemticas Sexto Semestre Escuela Normal Superior del
Sur de Tamaulipas
2. Aprendizaje Colaborativo
3. INTRODUCCIN Trabajo Colaborativo, ingrediente esencial en
las actividades de enseanza- aprendizaje. Ms que buscar el
conocimiento, la educacin busca la comprensin, y sta solo se puede
dar a travs de la socializacin. La construccin del conocimiento es
un proceso de adecuacin de mentes. La comunicacin con el grupo
4. Entendiendo el Aprendizaje Colaborativo Se refiere a la
actividad de pequeos grupos desarrollada en el saln de clase.
Consiste en: El profesor da instruccione s Los alumnos forman
pequeos equipos En Equipo, los integrantes intercambia n ideas e
informacion. Trabajan en la tarea hasta que todos hayan entendido y
terminado Finalmente logran aprender, a travs de la colaboracin Los
estudiantes aprenden ms cuando trabajan de esta forma, recuerdan
por ms tiempo el contenido, desarrollan habilidades de razonamiento
superior y de pensamiento crtico y se sienten ms confiados y
aceptados por ellos mismos y por los dems
5. La transformacin del aula a travs del Trabajo Colaborativo.
El Aprendizaje Colaborativo, ha modificado la prctica
tradicionalista de la enseanza. Ya que favorece la comunicacin
entre alumnos y maestro- alumnos. Trminos tales como: pasivo,
memorizacin, individual y competitivo, son elementos que no estn
asociados con
6. Elementos presentes en el aprendizaje colaborativo.
Cooperacin. (Apoyo mutuo entre compaeros). Responsabilidad. (De
manera individual de cada integrante) Comunicacin. Trabajo en
equipo.(Aprender a resolver conjuntamente problemas)
Autoevaluacin.
7. Formando los equipos Por qu los estudiantes aprenden en
grupos pequeos? Los grupos pequeos representan oportunidades para
intercambiar ideas con varias personas al mismo tiempo, en un
ambiente libre de competencia, mientras que las discusiones de todo
un grupo tienden a inhibir la participacin de los estudiantes
tmidos (Cooper, 1996). Habilidades que se logran con el Trabajo
Colaborativo: Anlisis, Construir diagramas de flujo, Hacer
estimaciones, predicciones, Pensamiento creativo
8. Cmo formar pequeos grupos? los profesores deben decidir: El
tamao de los equipos. La duracin de los equipos. La forma de
asignacin de los estudiantes a los equipo. Mtodos Creativos para
formar equipos: Matemtico. Los alumnos tienen que resolver un
problema y unirse los que tienen respuestas similares. Estados y
capitales. Se reparten tarjetas con estados y capitales, se renen
en equipos los que corresponden a cada estado y capital. reas
geogrficas. Se unen los alumnos que quieren visitar las mismas
areas geogrficas o que tengan alguna caracterstica similar como el
clima. Personajes literarios. Se renen alumnos que tengan el mismo
autor de determinada novela o poema que hayan
9. Errores comunes de los profesores al formar los grupos
Funciones de los equipos Una funcin de los grupos pequeos es
resolver problemas Hacer equipos muy grandes o muy pequeos. (Se
recomienda de 3 a 5 integrantes) Rehacer constantemente los
equipos.
10. es frecuente que en las clases haya estudiantes que tienden
a dominar en los equipos y otros que no participan cmo evitar esto?
promueva la participacin equitativa entre grupos haciendo sentir a
los miembros del equipo que tienen roles nicos dentro de l y que su
rol es indispensable para el xito del grupo.
11. debo intervenir cuando algunos estudiantes se quejan de
otros miembros del equipo? el profesor debe intervenir en el
proceso ocasionalmente si las tareas no han logrado unir a las
personas en el equipo (Emerson et al., 1997). Siempre hay que
preocupar que los alumnos resuelvan sus diferencias
independientemente. Slo en casos extremos se debe reasignar a la
persona a otro equipo. Los conflictos son buenos y el profesor debe
recalcar que es posible que los alumnos se encuentren con ellos en
el la vida profesional.
12. Roles y responsabilidades de profesores y estudiantes. Una
parte importante del rol del profesor es balancear la exposicin de
clase con actividades Guiar a los estudiantes a travs del proceso
de Aprendizaje Colaborativo, requiere que el profesor tome muchas
responsabilidades en equipo. Como las siguientes: Motivar,
Proporcionarles una experiencia, Verificar que hayan entendido,
ofrecer oportunidad de reflexionar o poner prctica lo aprendido,
Revisar el material o Pedir un resumen despus del examen,
asegurando que los estudiantes han aprendido de su examen o
proyecto
13. Algunos roles pueden adquirir los alumnos son los
siguientes: SUPERVISOR: monitorea a los miembros del equipo ABOGADO
DEL DIABLO: Cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo
alternativas. MOTIVADOR: se asegura de que todos tengan la
oportunidad de participar. ADMINISTRADOR DE MATERIALES: provee y
organiza el material necesario para las tareas y proyectos.
OBSERVADOR: monitorea y registra el comportamiento del grupo
SECRETARIO: toma notas durante las discusiones de grupo. REPORTERO:
resume la informacin y la presenta
14. Preparndose para el AC Otra responsabilidad importante para
el profesor de AC es guiar a los estudiantes a travs de la
experiencia del aprendizaje activo Pasos para preparar una sesin
con aprendizaje colaborativo. Tomar decisiones antes de dar
instrucciones. Explicar la actividad. Supervisar e intervenga.
Evaluar.
15. Tcnicas de enseanza y actividades para el saln de clase
Actividades de Aprendizaje Colborativo que pueden incrementar la
participacin activa, las habilidades de trabajo en equipo y la
oportunidad para aprender unos de otros. Escucha enfocada: puede
ser empleada para generar ideas, descripciones o definiciones de
conceptos. Cuestionamiento recproco y guiado de compaeros: generar
discusiones entre grupos de estudiantes acerca de un tema o rea en
especial.
16. Rompecabezas: esta actividad se emplea para reemplazar una
exposicin con una actividad colaborativa. Documentos de un minuto:
pida a los estudiantes que realicen comentarios de las siguientes
preguntas, o de otras, diseadas por el profesor. Anotaciones en
pares: en parejas los estudiantes revisan y aprenden del mismo
artculo, captulo o concepto, e intercambian ensayos para su lectura
y reflexin. Mesa redonda: esta actividad puede ser usada para
generar ideas o repuestas a una sola
17. Envo un problema: logra discusiones de grupo y revisar el
material o soluciones potenciales a problemas. Solucin estructurada
de problemas: el profesor solicita a los estudiantes de un equipo
que redacten un problema o l mismo se los puede proporcionar.
Pensar y compartir en pares: los estudiantes trabajan de manera
individual en un problema, despus comparan las respuestas con un
compaero y sintetizan una solucin en conjunto. Solucin de problemas
pensando en voz alta: los estudiantes trabajan en parejas para
resolver un problema. Entrevistas de tres pasos: las entrevistas
de
18. Evaluando los aprendizajes Las actividades de Aprendizaje
Colaborativo, tienen por objetivos: el aprendizaje individual, el
xito en el funcionamiento del equipo y un producto colaborativo.
Tcnicas disponibles para evaluar equipos: Presentaciones en clase.
Exmenes de equipo. Aplicacin de los conceptos a una situacin.
Observaciones de los profesores Evaluacin de los dems miembros del
equipo, Crditos extra.
19. Si utiliza evaluaciones en equipo, debe asegurarse que
tambin sea evaluado el desempeo individual incluyendo: Pruebas.
Exmenes. Tareas. Colaboracin y contribucin al equipo. Adems de la
evaluacin del profesor, los estudiantes pueden autoevaluar su
trabajo y las aportaciones de los dems.
20. Diez mitos del aprendizaje colaborativo La exposicin est
prohibida en los salones de AC. Los profesores no alcanzan a cubrir
todo el programa porque las actividades de AC toman demasiado
tiempo No hay suficiente tiempo en clase para utilizar actividades
de AC. Si las tareas se piden en equipo, algunos alumnos no
contribuyen y reciben el crdito por trabajo que no hicieron. AC
significa menos trabajo para el profesor.
21. El AC significa que los estudiantes deben aprender por s
mismos con poca participacin del profesor. Los profesores no
realizan su trabajo si los estudiantes aprenden por s mismos. Los
profesores deben cambiar todo el curso para utilizar el modelo de
AC. Los profesores pierden el control al emplear el AC. Si a los
estudiantes se les da tiempo para