¿Cuántos docentes se autoevalúan?

¿Cuántos docentes se arriesgan a ser evaluados por otros sin sentirse “perseguidos”?

¿Qué docentes invitarían a sus pares para que los evalúen y luego conversar acerca de cómo

está realizando la práctica en el aula?

¿Cuántos se prestarían a ser evaluados por padres, por sus estudiantes y, sobre todo, por sí mismos con la mirada autocrítica y objetiva que

se necesita para producir cambios?

Para conocer nuestras competencias profesionales ylas que nos faltan, teniendo un gran espíritu desuperación y bien clara nuestra meta. Lo que hará ladiferencia en el mercado laboral de este siglo, dondetodos los empleados son cada vez más competentespor el alto grado de preparación y conocimientos queadquieren, es la formación ética. Seguirán siendoimportantes aquellas personas leales y honestas quese identifican con su institución. Los valores éticosson, también, factores importantes que, agregan valoral competidor.

• Santos Guerra dice que “la autoevaluación es un proceso deautocrítica que genera unos hábitos enriquecedores dereflexión sobre la propia realidad” es decir, es un proceso deproblematización sobre la propia práctica profesional. Esteproceso genera en el docente una inevitable ansiedad puestoque están en juego su autoestima y todas sus estrategias deenseñanza (Alicia Camilloni 1998).

• “La autoevaluación docente es aquel proceso donde es elprofesor el que recoge, interpreta y valora la informaciónrelacionada con la práctica personal. Es el profesor quienenmarca criterios y estándares para valorar susprincipios, conocimientos, destrezas, eficacia… Laautoevaluación del profesor/a es evaluación del profesor pory para el profesor” (Airasian, P. y Gullickson, A., 2000)

• La autoevaluación es un método que consiste en valorar unomismo la propia capacidad que se dispone para tal o cualtarea o actividad, así como también la calidad del trabajo quese lleva a cabo, especialmente en el ámbito pedagógico.

2º Para aprender, hay que dedicar

algo de tiempo para sí mismo y para

los demás.

1° Para aprender hay que querer aprender.

Y para querer aprender algo que

sirva para mejorar la propia práctica, se debe relacionar lo

que se aprende con la práctica.

3º Para aprender hay que empezar

por analizar las propias

necesidades de aprendizaje.

4º Cada profesor debe crear sus

propios ambientes de aprendizaje como tarea personal.

Sobre mi persona

Sobre mi práctica

Sobre los métodos de enseñanza que utilizo

Sobre las estrategias de enseñanza aprendizaje

que planteo

Sobre los contenidos de la asignatura que

imparto

¿Acepto de antemano auto-examinarme con veracidad yobjetividad?

¿Permito que mis colegas y estudiantes me haganalguna observación?

¿Estoy abierto a la crítica? ¿Soy un" egologista" reconocido?, ¿soy un maestro "acabado"? ¿Estoy dispuesto "desempolvarme"? ¿a

crear, innovar, revolucionar, incursionar en las TIC, trabajar enequipo?

¿Estoy consciente que los procesos de reflexión, análisis ysuperación tomarán una buena porción de mi tiempo?

¿He realizado un balance de las competencias docentes queposeo y he detectado las áreas de oportunidad que debocumplimentar?

Los contenidos que imparto, ¿tienen directa con lalabor profesional que desarrollarán mis estudiantes una vezegresados?

¿Les planteo una vinculación objetiva de los contenidos de laasignatura con la práctica educativa que desempeñarán en elcampo ?

¿Inicio mi curso situando la asignatura en el contexto (nivel,especialidad) en el que el estudiante podrá aplicar losconocimientos en el campo laboral? (interés para elestudiante)

La en la que baso mi curso ¿es reciente? o sigoinstalado en "los clásicos"

Personalmente, ¿qué tanto leo (si es que leo) por semana,mes, sobre la especialidad (es) que imparto?

¿Resulta interesante para los estudiantes la manera en queexpongo la ?, ¿cómo lo sé?, ¿cómo lo detecto?

¿Qué tanto ha variado la forma de enseñar de loscontenidos que imparto de cinco, diez años a la fecha?

Las formas de enseñar que utilizo (métodosy/o de enseñanza) ¿son las mismas de "siempre"?

¿Transmito información sobre distintos temas? o induzco alos estudiantes a descubrir por sí mismos el conocimiento

¿Les hago reflexionar, analizar los contenidos que seabordan?, ¿los orillo a investigar, analizar, comentar,debatir, construir su propio conocimiento?

¿He inducido a los estudiantes a desarrollar un estratégico a través de actividades como , el análisis, lay de lo aprendido?

¿He fomentado en los estudiantes la reflexión y he desarrollado en ellos la capacidad para emitir una opinión personal y debatirsobre un tópico determinado en el ? (pensamiento crítico-reflexivo)

¿He propiciado en los estudiantes en equipo por medio de actividades grupales que les permitan desarrollar osolucionar de manera conjunta?

¿He guiado a los estudiantes a utilizar las tecnologías de la información y la a través de trabajos individuales ygrupales a través de Internet? (búsqueda de información, remisión de trabajos por medio de correo electrónico, inserción deartículos en páginas , intercambio de opiniones en de discusión, grupos de trabajo en línea, etc.)

¿Induzco a mis estudiantes a reflexionar, analizar, criticar, investigar y proponer acerca de los contenidos de la asignatura y/o lasformas de enseñar?, ¿qué tan abierto soy a la crítica?, la acepto/la censuro, la evito/la demando, no la necesito/la requiero

¿He escrito alguna vez sobre el tema/ especialidad que manejo y/o sobre algunas de mis experiencias laborales?

¿Solicito aportaciones verbales y escritas de mis estudiantes y colegas? o soy un profesor "acabado"

¿Qué tanto ?, ¿comparto experiencias, trabajos, escritos, i ?

¿Contamos, los estudiantes y los profesores con círculos de ?

¿Recibimos de estudiantes y profesores de manera presencial y grupal; en línea y presencialmente?

¿Hemos considerado poner en marcha proyectos innovadores para actualizarnos todos (profesores/estudiantes)? páginas web,correos grupales, publicación de revistas?

¿He/ hemos puesto en práctica estrategias presenciales y/o en línea para apoyar a nuestros estudiantes con sus dudas y/o carenciasuna vez que han finalizado la asignatura y/o carrera?

¿Como especialista en una asignatura/ /área de conocimiento, asesoro/oriento a los estudiantes en sus proyectos de tesis?,¿sí?, ¿no?, por qué...

¿Qué esperaba lograr al inicio del curso? y ¿qué tan cerca estoy de los propuestos?

¿Qué esperaban los estudiantes de la presentación y desarrollo de la asignatura?, ¿estoycubriendo sus expectativas?

¿Dedico tiempo extra para apoyar y guiar a los estudiantes en la búsqueda del conocimiento?

¿Qué tanto los medios tecnológicos para actualizar mi conocimiento?

¿He escrito alguna vez sobre el tema/ especialidad que manejo y/o sobre algunas de misexperiencias laborales?

¿Trabajo en equipo con los compañeros de mi especialidad o nivel escolar?

¿Intercambio experiencias con profesores de otras instituciones?

Para evaluar la forma en que me desempeño al impartir una clase, exposición, ,taller etc., ¿He propuesto alguna vez a un colega que actúe como observador para realizar unaevaluación crítica de mi práctica docente y así mejorarla?

¿Hasta este punto, reconozco mis actuales carencias?

¿Estoy consciente del área en la que requiero actualización?

¿Qué necesito saber y/o poner en práctica para estar vigente?

Mi ACTITUD actual ¿me elaborar y poner en práctica un programa personal deformación profesional como punto de partida hacia un proceso de actualización permanente?

Finalmente, ¿Estoy dispuesto a gestionar con mis colegas un programa grupal de mejoramientoprofesional?

Auto descripción Heterodescripción Grabación de audio y/o video. Rastreo de los procesos de pensamiento y decisión del docente. Entrevista previa y posterior. Herramientas de autorreflexión Registro y análisis de los medios. Retroalimentación del alumnado Portafolios del profesor. Datos sobre la actuación del alumnado Solución de problemas basada en el diálogo. Observación externa de los colegas. Redacción de diarios de registro

5- Actitudes de ordenOrden en el aula Cuidado del material didáctico Control en desplazamientos y juegos Utilización de estrategias para manejar las dificultades y conflictos

B- Aspecto Pedagógico-DidácticoSelección de contenidos Metodología Logro de objetivos propuestos Conducción de la clase Manejo de las dificultades de aprendizaje Utilización de recursos y tecnología Seguimiento individual Articulación hogar-familia-escuela

C-Aspecto Institucional-Administrativo Registro de asistencia de alumnos Registro de asistencia docente Carpeta didáctica (presentación, actualización) Planificaciones y Proyectos Reuniones de padres Reuniones de personal Actos y eventos institucionales Informes y Legajos de alumnos Actitud frente a sugerencias y observaciones.

Aspectos a destacar:…………………………………………………….Aspectos para seguir trabajando:…………………………………Observaciones:………………………………………………..…………..Concepto General: …………………………………………….…………

…………………… ….……………………….Firma docente Firma Directivo

Fecha:…………………………………………. Docente:…………………….……………..Grado/Sección:…………………………..….. Institución:…………………………...

A- Aspecto Personal 1- Formación y Capacitación ProfesionalActualización profesional (cursos, talleres, seminarios, etc.) Aplicación en el proceso de aprendizaje Organización de la tarea didáctica

2- Relación con el grupo a cargo Capacidad de percepción del grupoOrientación y coordinación grupal Seguimiento

3- ComunicaciónCon los alumnos Con las familiasCon sus paresCon el personal de conducción

4- Presencia personal y disposiciónPuntualidad (horario de entrada y salida) Asistencia Prolijidad Actitud personal Creatividad Disposición y colaboración Compromiso con la tarea Capacidad para trabajar en equipo

“El magisterio debe mirarse como una vocación,y debe llevarse adelante con la ayuda delgobierno, si es posible; sin su ayuda, si no lapresta, pero fiándolo todo en cada caso, a la FEen una MISION PROPIA y a la causa delMEJORAMIENTO HUMANO”

Vasconcelos