CCaappííttuulloo II:: MMaarrccoo FFiilloossóóffiiccoo CCuurrrriiccuullaarr
TTííttuulloo II:: BBaasseess JJuurrííddiiccaass ddeell PPrrooyyeeccttoo EEdduuccaattiivvoo IInnssttiittuucciioonnaall
El Proyecto Educativo Institucional se fundamenta en los decretos y leyes que rigen la Educación Chilena, específicamente en:
� Constitución Política de la República de Chile
� Estatuto de los Profesionales de la Educación, ley 19.070, año 1991.
� Reglamento de la Ley 19.070, decreto 453 de 1991.
� Ley Nº 19.410 de 1995, PADEM.
� El Decreto Nº 240.
� Ley Nº 19.247 de Donaciones con Fines Educacionales.
� DFL Nº 5 de Subvenciones.
� Ley 19.494 Normas para aplicación de la Jornada Escolar Completa Diurna.
� Declaración de los Derechos del Niño, 1990.
� Ley General de Educación - LGE - Nro 20.248 del 2008
� Ley Nro. 20.370 del 2009 de Subvención Escolar Preferencial– SEP.
El Estado tiene la misión ineludible de promover, proteger y cautelar los derechos de la infancia a través de sus instituciones. Siendo el desarrollo de la infancia y la juventud el objetivo directo de la política educacional, el compromiso ratificado del Estado Chileno en la Convención sobre los Derechos del Niño, se apela particularmente a los establecimientos educacionales a dar el reconocimiento del lugar propio que ocupan los niños, niñas y jóvenes en la Comunidad Escolar y en la Sociedad como personas integras, capaces y responsables.
Con estos antecedentes tenidos en cuenta es que se ha estructurado el presente Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Adriana Riquelme Núñez – Punta de Torrejón, dando respuesta a las necesidades comunales, de sus propios alumnos, padres y apoderados y con la participación activa del Consejo de Profesores, personal administrativo y auxiliares de servicios menores del establecimiento.
TTííttuulloo IIII:: AAnntteecceeddeenntteess GGeenneerraalleess ddee llaa UUnniiddaadd EEdduuccaattiivvaa
Unidad Educativa Escuela Adriana Riquelme Núñez
Dirección Manuel Rodríguez 6404
Punta de Torrejón
Comuna – Provincia - Región Hijuelas – Quillota – Valparaíso
Teléfono 33 - 272375
Correo Electrónico [email protected]
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado
865 del 01 de Septiembre de 1986
Rol Base Datos 1454 – 0
Niveles y Modalidad Educación Prebásica (NT1 y NT2 Educación Básica (NB1 a NB6)
Jornada Jornada Escolar Completa Diurna
Número de Cursos 09
Vulnerabilidad Alta
Grupo Socioeconómico Baja
Director Eduardo R. Ahumada Acevedo
Organismos Internos Centro General de Padres y Apoderados
Consejo Escolar
AAtteenncciióónn ddee CCuurrssooss yy NNiivveelleess::
Curso Nº
1ro. y 2do. Nivel Transición 1
1er. Año Básico 1
2do. Año Básico 1
3er. Año Básico 1
4to. Año Básico 1
5to. Año Básico 1
6to. Año Básico 1
7mo. Año Básico 1
8vo. Año Básico 1
T O T A L 9
RReeccuurrssooss HHuummaannooss::
Cargo o Función Cantidad
Director 01
Encargado Unidad Técnica Pedagógica 01
Encargado Enlaces 01
Docentes de Aula Educación Básica 10
Educadoras de Párvulos 01
Docente Especialista en DI 01
Docente Especialista en TEL 01
Fonoaudiólogo 01
Psicólogo 01
Asistentes de la Educación: Asistente de Párvulos 01
Asistentes de la Educación: Auxiliares de Servicios Menores
01
IInnffrraaeessttrruuccttuurraa::
Recintos Cantidad
Oficinas del área administración 01
Sala de Profesores 01
Aulas Educación Pre Básica 01
Aulas Educación Básica 08
Salas de Multiuso 01
Laboratorios de Informática 01
Comedor de alumnos y alumnas Educación Pre - Básica y Básica
01
Comedor de Profesores 00
Bodega 01
Salas de Baño Pre - Básica 01
Sala de Baño Educación Básica 02
Mobiliario suficiente para cada dependencia Si
RReeccuurrssooss TTééccnniiccooss DDiiddááccttiiccooss::
Recursos Cantidad
Computadores - Red Enlaces 13
Computador oficina 01
Impresora Inyección a Tinta 03
Impresoras Láser 03
Televisor 20´ 02
Equipo video 01
Dvd 01
Micrófonos con pedestal 02
Equipos de amplificación 02
Mapa Mundi 01
Mapa Político de chile 01
Microscopio 100xbausch & lomb 03
Netbook 24
Notebook 02
PPrrooggrraammaass yy//oo PPrrooyyeeccttooss eenn DDeessaarrrroolllloo::
� Programas Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas:
� Alimentación Escolar Prebásica y Básica
� Salud Bucal
� Yo Elijo mi Pc
� Útiles Escolares
� Beca de Apoyo a la Retención Escolar
� Beca Presidente de la República
� Proyecto Enlaces Bicentenario
� Laboratorio Móvil
� Laboratorio Enlaces
� Plan de Mejoramiento Escolar - Ley Subvención Escolar Preferencial (SEP)
� Proyecto Jornada Escolar Completa Diurna
� Programa de Prevención del Consumo de Drogas y Alcohol
� Pre – Básica: “En Busca del Tesoro perdido”
� 1ro. Básico: “Yo conozco a Maruri Tutibú”
� 2do. Básico: “Yo crezco junto a Maruri Tutibú”
� 3ro. y 4to. Básico : “Yo construyo con Maruri Tutibú”
� 5to. a 8vo. Básico :“Quiero Ser”
TTííttuulloo IIIIII:: IIddeeaarriioo
VViissiióónn
NNuueessttrraa UUnniiddaadd EEdduuccaattiivvaa bbuussccaa qquuee tteennggaa ssuu iiddeennttiiddaadd pprrooppiiaa ccoonn uunn pprrooyyeeccttoo ccllaarroo yy ddeeffiinniiddoo ccoonn vviissiióónn ddee ffuuttuurroo qquuee aappuunnttee aall ddeessaarrrroolllloo iinntteeggrraall ddee llaa ppeerrssoonnaa,, ccoonnssttrruuyyeennddoo uunnaa ssoocciieeddaadd mmááss jjuussttaa,, ccrrííttiiccaa,, ttoolleerraannttee,, rreessppeettuuoossaa,, ddeemmooccrrááttiiccaa,, ccoonn rreessppeettoo aa llaa ddiivveerrssiiddaadd yy aall ccuuiiddaaddoo ddeell mmeeddiioo aammbbiieennttee..
MMiissiióónn
EEnn nnuueessttrraa UUnniiddaadd EEdduuccaattiivvaa ffoorrmmaammooss ppeerrssoonnaass iinntteeggrraalleess ccoonn rreessppeettoo aa llaa ddiivveerrssiiddaadd,, eennttrreeggaannddoo aa llaa ssoocciieeddaadd aalluummnnooss yy aalluummnnaass ccoonn aallttaass eexxppeeccttaattiivvaass,, rreessppeettuuoossooss ddee ssuu ccuullttuurraa llooccaall,, nnaacciioonnaall yy ddeell MMeeddiioo AAmmbbiieennttee,, ppaarraa lllleeggaarr aa sseerr cciiuuddaaddaannooss rreessppoonnssaabblleess yy ttoolleerraannttee ee iinnsseerrttaarrssee aa llaa ssoocciieeddaadd ddee mmaanneerraa aauuttóónnoommaa,, ccrreeaattiivvaa yy lliibbrree;; ccoonn uunnaa vviissiióónn ccrrííttiiccaa ddeell mmuunnddoo aaccttuuaall..
PPrriinncciippiiooss yy VVaalloorreess
� Que la educación que entrega la Escuela Adriana Riquelme Núñez responda a los intereses y diversas necesidades de los alumnos y alumnas en consonancia con los requerimientos de la sociedad y las Políticas Educacionales emanadas por el Ministerio de Educación.
� Que se integre con la Comunidad, en especial Empresas y grupos sociales organizados, a través de redes de apoyo que les permitan colaborar en la satisfacción de las necesidades de la Escuela.
� Que sea dinámica y flexible en cuanto a cambios científicos, tecnológicos y necesidades emergentes de la sociedad.
� Que el Clima Organizacional, favorezca el trabajo de Educandos y Educadores
� Para fundamentar nuestra Misión es necesario destacar cuales son los desafíos formativos y académicos de nuestra Comunidad Educativa: Educandos, Educadores, Padres y Apoderados y su entorno social y cultural.
PPeerrffiilleess
PPeerrffiill ddee ppeerrssoonnaa qquuee qquueerreemmooss ffoorrmmaarr::
� El alumno y alumna al egresar del establecimiento debería Ser:
Respetuoso, tolerante, solidario y responsable, elevados niveles de autoestima.
Tener una sólida formación, que expresen una actitud reflexiva, de autonomía y
autosuficiencia; dispuestos a asumir los aprendizajes de modo consecuente,
creativo y con disciplina interior.
Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse creativamente a las distintas actividades de su vida escolar, familiar y comunitaria.
Tener la capacidad de aceptarse a si mismo y a los demás, con sus virtudes y debilidades, teniendo una actitud positiva frente a la vida.
Tener la capacidad de valorar y apreciar a padres, hermanos, parientes e integrarse a su comunidad, siendo afectivo, alegre y equilibrado en sus relaciones escolares y familiares.
Ser capaz de poseer y crear conciencia ecológica, valorando, respetando y preservando el entorno natural.
Poseer las competencias fundamentales que le permitan proyectarse con éxito en la educación de continuidad.
PPeerrffiill ddeell DDoocceennttee::
Los docentes que se desempeñen en la Escuela Adriana Riquelme Núñez, deben tener las siguientes características, para ser consecuentes con la misión de formar el Perfil de Alumno y Alumna de nuestro ideario:
� Ser comprometidos con su labor docente e investigativa, perfeccionarse y capacitarse en todo lo que requieren las necesidades e intereses de la Unidad Educativa.
� Ser facilitador de aprendizajes significativos, formadores de valores y buen evaluador del proceso educativo, respetando los diversos ritmos de aprendizaje, aplicando evaluaciones diferenciadas.
� Ser capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus pares, alumnos y alumnas y padres y apoderados.
� Ser formador de conciencia ecológica en su comunidad.
� Ser comprometidos con la misión de su Escuela.
� Responsables de ser modelos frente a sus Alumnos, Padres y Apoderados en su rol de educador.
� Ser receptivos a la actualización para enfrentar un mundo de cambios y gestores propositivos de estos.
� Ser orientadores del desarrollo futuro de sus alumnos y alumnas, en cuanto a su proyección y reales capacidades.
� Ser democráticos y humanistas en su actuar pedagógico y personal
� Ser abiertos a la diversidad, el diálogo y en fomentar una sana convivencia con los distintos estamentos de la Unidad Educativa. Afectivas y empáticos, que proyecten alegría de vivir y de realizar su función formadora.
� Ser capaces de adscribirse al marco normativo pedagógico y de convivencia escolar.
� Ser idóneo en la tarea educativa, respetando los diferentes ritmos de aprendizajes de sus alumnos.
� Ser capacitados para enfrentar un mundo de cambios y ser gestores propositivos de estos.
� Ser profesionales responsables y comprometidos en el desempeño de las funciones docentes.
PPeerrffiill ddee PPaaddrreess yy AAppooddeerraaddooss::
� Que los Padres y Apoderados participen directamente en la Unidad Educativa no sólo apoyando a sus pupilos, sino tomando la Escuela como una instancia de desarrollo personal
� Que los Padres y Apoderados desarrollen una escala de valores y de prioridades que tiendan al bienestar común y sana convivencia, siendo compresivos con los errores propios y de sus hijos e hijas estableciendo una relación armónica con ellos, satisfaciendo sus necesidades básicas, siendo capaces de generar las condiciones para estimular el máximo desarrollo de sus capacidades.
� Que los Padres y Apoderados sean capaces de reforzar en el ámbito de su familia y entorno la acción educadora, valorando las observaciones y sugerencias provenientes de los docentes o asistente de la educación de la Unidad Educativa respecto de sus hijos, hijas o pupilos.
� Que los Padres y Apoderados se sientan parte integral de la escuela, que perciban que su accionar es significativo en el quehacer educativo que la quieran, cuiden, protejan y proyecten positivamente, sintiéndose parte de ella.
� Que los Padres y Apoderados sean responsables de brindar las condiciones necesarias a sus hijos e hijas en pos de una buena formación.
� Que los Padres y Apoderados mantengan una buena relación con el personal de la escuela, cordial y respetuoso de la organización interna de la misma.
PPeerrffiill ddee llaa UUnniiddaadd EEdduuccaattiivvaa::
� Autonomía en el ámbito técnico pedagógico en su funcionamiento interno, en las que permiten la normativa vigente.
� Escuela dinámica, flexible a los cambios que experimente su entorno.
� Comprometida con el aprendizaje de todos sus alumnos y alumnas con una organización interna adecuada a su realidad.
� Que brinde oportunidades para el desarrollo personal y social de sus alumnos y alumnas.
� Que el pilar fundamental de su diario vivir sea la sana convivencia, la tolerancia y el dialogo entre todos los integrantes de la Unidad Educativa.
� Tener capacidad de establecer y usar redes de apoyo existentes.
� Contar con infraestructura, equipos y materiales adecuados a su función educativa.
� Contar con personal idóneo y actualizado en el plano metodológico, técnico y profesional.
� Contar con personal dispuesto al cambio y a nuevos desafíos.
� Respeto al derecho de las personas.
� Crear y proporcionar un ambiente grato y favorable para el desarrollo y crecimiento personal de todos sus integrantes.
CCaappííttuulloo IIII:: AAssppeeccttooss AAnnaallííttiiccoo SSiittuuaacciioonnaall
IInnddiiccaaddoorreess ddee eeffiicciieenncciiaa iinntteerrnnaa eenn llooss úúllttiimmooss ccuuaattrroo aaññooss
MMaattrrííccuullaa::
2008 2009 2010 2011
Inicial Final Inicial Final Inicial Final Inicial Final
200 195 161 160 136 143 129 130
SSIIMMCCEE –– 44ttoo.. AAññoo BBáássiiccoo
Año Lenguaje y
Comunicación Educación Matemática
Comprensión del Medio
Natural, Social y Cultural
Comprensión del Medio Natural
Comprensión del Medio
Social
2008 251 222 ***** ***** 236
2009 267 267 ***** 272 *****
2010 240 218 ***** ***** 227
2011 187 198 ***** 189 *****
NNiivveelleess ddee LLooggrroo 44ttoo.. AAññoo BBáássiiccoo
Lectura Educación Matemática Comprensión del Medio Natural
Social y Cultural
Nivel Avanzado Intermedio Inicial Avanzado Intermedio Inicial Avanzado Intermedio Inicial
Rango de
Puntaje
281 puntos
o más
Entre 241 y 280
puntos
240 puntos
o menos
286 puntos
o más
Entre 233 y 285
puntos
232 puntos
o menos
295 puntos
o más
Entre 246 y 294
puntos
245 puntos
o menos
2008 20 % 40 % 40 % 07 % 40 % 53 % 13 % 20 % 67 %
2009 34 % 36 % 30 % 32 % 48 % 20 % 33 % 47 % 20 %
2010 21 % 29 % 50 % 07 % 36 % 57 % 00 % 29 % 71 %
2011 11 % 00 % 89 % 00 % 11 % 89 % 14 % 29 % 57 %
SSIIMMCCEE –– 88vvoo.. AAññoo BBáássiiccoo
Año Lenguaje
y Comunicación
Educación Matemática
Estudio y Comprensión de la Sociedad
Estudio y Comprensión
de la Naturaleza
2004 235 242 272 263
2007 251 258 264 262
2009 220 242 227 233
2011 269 269 294 279
NNiivveelleess ddee LLooggrroo 88vvoo.. AAññoo BBáássiiccoo
Lectura Educación Matemática
Nivel Avanzado Intermedio Inicial Avanzado Intermedio Inicial
Rango de
Puntaje
286 puntos o
más
Entre 235 y 285
puntos
234 puntos o menos
321 puntos o
más
Entre 276 y 320
puntos
275 puntos o menos
2009 00 % 44 % 56 % 06 % 24 % 71 %
211 36 % 36 % 27 % 18 % 18 % 64 %
TTííttuulloo IIVV:: DDeessccrriippcciióónn ddee llaa UUnniiddaadd EEdduuccaattiivvaa
La Escuela Adriana Riquelme Núñez fue fundada un 28 de Febrero de 1927, siendo su primer nombre Escuela Mixta Nro. 20, posteriormente pasó a llamarse Escuela F - 211. En la actualidad, por decisión de la comunidad escolar, fue bautizada como 'Escuela Básica Adriana Riquelme Núñez'' en honor al nombre de una antigua Directora por su loable labor, dedicando su vida entera a sus alumnos y alumnas.
La Escuela se encuentra ubicada en el sector de Punta de Torrejón, Comuna de Hijuelas, Provincia de Quillota, 5ta. Región.
Actualmente la Unidad Educativa cuenta con una matrícula final de 150 alumnos y alumnas distribuidos entre el Primer Nivel de Transición y 8vo. Año Básico, atendidos por 01 Directivo, 08 Docentes de Aula (Profesores Jefes), 01 Educadora de Párvulos, 04 Docentes Subsectores específicos, 02 Docentes Especialistas en DM y TEL insertas en el Programa de Integración Escolar, 01 Fonoaudióloga, 01 Psicóloga, 01 Trabajadora Social y 02 Asistentes de Educación
A contar de Marzo del año 1999 se trabaja en Jornada Escolar Completa.
Otra gran oportunidad del Establecimiento es la Alianza con la Fundación La Semilla, la cual ha generado grandes logros en nuestros educandos.
Los alumnos y alumnas de la escuela se caracterizan por ser alegres, cariñosos, nobles y generosos.
El lema que parte del quehacer de la comunidad Educativa es:
““SSOOMMOOSS UUNNAA EESSCCUUEELLAA AACCOOGGEEDDOORRAA QQUUEE HHAACCEE NNIIÑÑOOSS FFEELLIICCEESS””
Las características socioeconómicas del alumnado de la Escuela Adriana Riquelme Núñez son de condiciones de pobreza y extrema pobreza, lo que se refleja en los altos índices de vulnerabilidad detectados por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, JUNAEB.
En la actualidad contamos con una Escuela que nos ha permitido enfrentar los cambios originados por la Reforma Educacional, nos ha permitido crecer e integrarnos a la Jornada Escolar Completa Diurna, lograr un equipamiento acorde a los tiempos, cambiar nuestra práctica pedagógica por metodologías no frontales. En suma estamos en un proceso que deberá producir cambios significativos en la Educación en pos del nuevo siglo que vivimos.
OOrrggaanniiggrraammaa ddee llaa UUnniiddaadd EEdduuccaattiivvaa
Dirección Escuela
Consejo Escolar
Centro Gral. Padres
Unidad Técnico Pedagógica
Dirección DAEM Equipo Gestión
Alumnos y Alumnas Educación Prebásica
Alumnos y Alumnas Educación Básica
Sub Centros Cursos
Supervisores DEPROED
Consejo de Profesores
NB1 NB5 NB2 NB4 NB3 NB6 NT2 NT1
Centro de Alumnos
TTííttuulloo VV:: SSíínntteessiiss ddee AAnntteecceeddeenntteess CCuurrrriiccuullaarreess yy PPeeddaaggóóggiiccooss
MMaarrccoo CCuurrrriiccuullaarr::
El Currículo Básico Nacional tiene su referente legal fundamental en la Constitución Política de Chile y en la Ley General de Educación (LGE), las cuales permiten implementar un currículo acorde a los requerimientos propios de los distintos componentes de la Unidad Educativa, teniendo como finalidad contribuir a la formación integral del Educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad científica, técnica, humanista y artística; cumplir funciones de exploración y orientación educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de cada individuo, de acuerdo a sus aptitudes.
El Marco Curricular se operacionaliza en los programas de estudio y es allí, donde se explicitan los aprendizajes que se espera que los niños y niñas logren durante el año escolar.
En los procesos educativos del Establecimiento coexisten y conviven varios enfoques curriculares que permiten canalizar las distintas facultades o potencialidades que los educandos traen consigo y que el proceso educativo estructurado canaliza y da forma para que se cumpla el propósito de una educación integral y de calidad.
LLooss eennffooqquueess ccuurrrriiccuullaarreess aa llooss ccuuaalleess ssee hhaaccee mmeenncciióónn ssoonn::
� Se privilegiará el currículum constructivista acorde con los requerimientos de la Reforma Educacional.
� El promover a la persona hacia instancias de perfectibilidad en su ser. Currículum Humanista. Sabemos que todo ser humano es perfectible y que el potencial que trae puede ser modificado gracias a la intervención oportuna de quienes alternan con el alumno y/o alumna en especial de la familia y la Escuela que deben trabajar en conjunto para el desarrollo integral de todos ellos.
� Posibilitar la interacción del alumno y/o alumna con sus procesos cognitivos: Vitae cognitivo. Los procesos cognitivos juegan un papel importante sobre todo cuando el individuo tiene que hacer frente a las experiencias, o tomar decisiones por sí mismo, lo que exige cierta competencia, capacidad de comparación e independencia para decidirse por una u otra opción.
� Capacitar al estudiante hacia su integración con la cultura a través del cultivo del intelecto y el cúmulo de información que eso representa: Currículum Racionalista Académico.
� Capacitar al educando para que interactúe con los medios, facilitando con ello la transparencia eficiente de su aprendizaje. Currículum Tecnológico.
Recordando que vivimos un período de aceleradas transformaciones, sobre todo en el ámbito tecnológico, lo que hace necesario que el alumno conozca y logre adquirir progresivamente su manejo.
Consideramos a la educación como un recurso estratégico, para que los alumnos y/o alumnas de nuestro sector y aledaños, logren desarrollar inteligencias, saberes o conocimientos que en definitiva le permitan como personas contar con las capacidades para vivir como un ser creativo, en una sociedad más justa, solidaria y respetuosa de las diferencias.
Se tomará como tema principal el aprendizaje durante toda la vida, un aprendizaje que se adecuará en niveles cada vez más complejos según las etapas del niño y/o niña que atendemos. Las cuatro formas de aprendizaje que serán los pilares de la educación de nuestro establecimiento son:
11..-- AApprreennddeerr aa ccoonnoocceerr::
Junto con la necesidad de adquirir conocimientos (conceptos y contenidos) también es necesario que los alumnos y alumnas adquieran herramientas y modos de aproximarse a ese conocimiento de modo cada vez más autónomo; saber cómo usar sus capacidades de pensamiento, cómo ejercitarles y desarrollarlos.
22..-- AApprreennddeerr aa hhaacceerr::
Se entenderá al proceso de aprender sólo como un modo de transmisión de conocimientos o formas de rutina de hacer trabajo, sino al aprendizaje que requiere del descubrimiento y de la constante actualización para enfrentar con creatividad las nuevas tecnologías.
33..-- AApprreennddeerr aa vviivviirr jjuunnttooss::
Para que el desarrollo de la persona se potencie se requiere que sea capaz de trabajar en equipos, de asumir compromisos y responsabilidades y que logre democráticamente mejorar su entorno y su propia vida.
44..-- AApprreennddeerr aa sseerr::
A través de la educación se facilitará el desarrollo de los valores, que favorezcan la construcción de una identidad íntegra, capaz de manifestar las potencialidades, talentos de todos los alumnos y alumnas.
Se fortalecerán las capacidades de todos los integrantes de la unidad educativa para desarrollar las relaciones intelectuales que les permitan comprender su mundo y comportarse en forma justa y responsable ante él.
Nuestra Unidad Educativa atiende desde el 1er. Nivel de Transición a 8vo. Año Básico, de los cuales de NB 1 a NB 6 en Jornada Escolar Completa Diurna.
La Normativa vigente es la siguiente:
Evaluación del Proceso Enseñanza Aprendizaje Decreto 511 de 1997
1ro. a 3er. Año Básico
Asignatura Decreto
Marco / Base Decreto
Programa de Estudio Lenguaje y Comunicación
Matemática Decreto
Nro. 439 / 2012 Decreto
Nro. 1548 / 2012
Historia, Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales
Decreto Nro. 439 / 2012
Decreto en Trámite
Educación Artística Educación Física
Educación Tecnológica
Decreto Nro. 232 / 2002
Decreto Nro. 625 / 2003
4to. Año Básico
Asignatura Decreto
Marco / Base Decreto
Programa de Estudio Lenguaje y Comunicación
Matemática Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Decreto Nro. 232 / 2002
Decreto Nro. 625 / 2003
Educación Artística Educación Física
Educación Tecnológica
Decreto Nro. 232 / 2002
Decreto Nro. 625 / 2003
5to. a 8vo. Año Básico
Asignatura Decreto
Marco / Base Decreto
Programa de Estudio Lenguaje y Comunicación
Matemática Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Ciencias Naturales Inglés
Decreto Nro. 256 / 2009
Decreto Nro. 1363 / 2011
Educación Artística Educación Física
Educación Tecnológica
Decreto Nro. 232 / 2002
5to. Básico Decreto Nro. 220 / 1999 6to. Básico Decreto Nro. 81 / 2000
7mo. Básico Decreto Nro. 481 / 2000 8vo. Básico Decreto Nro. 92 / 2002
Planes de Estudios
1ro. a 4to. Año Básico Decreto Nro. 625 / 2003 5to a 8vo. Año Básico Decreto Nro. 1363 / 2011
Bases Curriculares de la Educación Parvularia Decreto Nro. 294 / 2008
Religión Católica Decreto Nro. 594 / 1996
Programa de Integración Escolar Decreto Nro. 170 / 2009
Semanalmente se realizan los Talleres de Reflexión Pedagógica con la finalidad de:
� Reflexionar, evaluar y actualizar metodologías aplicadas.
� Analizar los procesos educativos de los alumnos y alumnas para establecer medidas remediales.
� Crear instancias que potencien las capacidades de cada niño, niña y/o joven tanto en el área técnico artístico, como en el área científico humanístico.
� Reforzar las actividades dirigidas al logro de los Objetivos Fundamentales Verticales y/o Transversales, y por ende el fortalecimiento del desarrollo personal y social de cada uno de ellos, por medio de talleres y/o academias culturales, deportivas, recreativas, experiencia pastoral y de acción social que satisfagan los intereses de los alumnos y alumnas y acrecienten su desarrollo personal, sus destrezas habilidades y competencias de egreso.
� Desarrollar Talleres Pedagógicos de acuerdo a las necesidades de reforzamiento a los alumnos y alumnas en materias que requieren para enfrentar su proceso de aprendizaje en mejores condiciones y mejorar así los resultados de aprendizaje desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo , como por ejemplo los resultados del SIMCE.
� Establecer estrategias metodologías para un efectivo aprendizaje colaborativo entre pares.
� Preocuparse de manera constante en apoyar en forma directa a aquellos alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales, a través de la atención personalizada de los distintos estamentos vinculados a la educación del pupilo tales como: Profesor Especialista, Profesor Jefe, en cooperación con los padres, madres y/o apoderados.
� Establecer estrategias para mejorar la capacidad de leer en forma comprensiva, aplicada a todas las áreas del conocimiento humano, promoviendo el pensamiento lógico, el análisis, la precisión, la capacidad por construir y resolver problemas a partir de la realidad que vive.
� Fomentar y consensuar la participar en actividades deportivas, recreativas y competitivas permitiendo tener una mejor calidad de vida y protegerse frente a problemas sociales.
� Analizar la educación de los alumnos y alumna en su formación integral establecida en la misión de nuestra escuela.
TTííttuulloo VVII:: PPllaanniiffiiccaacciióónn EEssttrraattééggiiccaa 22001122 aall 22001166
OObbjjeettiivvooss IInnssttiittuucciioonnaalleess::
� Potenciar las capacidades de los alumnos y alumnas mediante una educación de calidad.
� Entregar una educación de calidad basada en procesos pedagógicos centrados en el aprendizaje.
� Orientar el desarrollo integral y armónico de los alumnos y las alumnas, de modo que pueda desenvolverse de manera competente y responsable en la vida.
� Desarrollar en los alumnos y alumnas los valores, actitudes y hábitos que persigue la educación nacional.
� Proporcionar los medios para comprender sus propios cambios y la evolución cultural y ser capaz de adaptarse constructivamente a ella.
� Desarrollar en los alumnos y alumnas una conciencia valórica que les permita reaccionar satisfactoriamente frente a los males que amenacen su integridad física y mental, sus tradiciones, valores y costumbres.
AAnnáálliissiiss EEssttrraattééggiiccoo::
AAnnáálliissiiss FFOODDAA:: FFoorrttaalleezzaass -- OOppoorrttuunniiddaaddeess -- DDeebbiilliiddaaddeess -- AAmmeennaazzaass
LLiiddeerraazzggoo
FFoorrttaalleezzaass OOppoorrttuunniiddaaddeess DDeebbiilliiddaaddeess AAmmeennaazzaass Existe un equipo directivo con identificación con la unidad educativa y disposición para
realizar un trabajo colaborativo.
Docentes comprometidos con la
No se logra mejorar el porcentaje promedio de la asistencia a clases de la
generalidad de los cursos del colegio.
Falta de autonomía en la
El ausentismo escolar es un factor que incide en el
cumplimiento de la cobertura de los programas y en la
calidad de los aprendizajes
misión y visión de la Escuela.
disposición de los recursos para el logro de las metas en el
Proyecto de Mejoramiento Educativo – SEP.
GGeessttiióónn CCuurrrriiccuullaarr
FFoorrttaalleezzaass OOppoorrttuunniiddaaddeess DDeebbiilliiddaaddeess AAmmeennaazzaass Consideración de la Dirección
de las competencias del docente en la distribución de carga
horaria.
Programa de Necesidades Educativas Especiales con:
Déficit Intelectual – Trastorno Especifico del Lenguaje y Déficit Especifico del Aprendizaje con
Profesores Especialista, Fonoaudióloga y Psicóloga.
Dotación Docente completa para todos los niveles y
subsectores del Currículo Escolar.
Incorporación de la informática, la tecnología educativa e innovación pedagógica.
Proyecto de Jornada Escolar Completa.
Implementación de Talleres de
El desarrollo del subsector de Inglés considerando: NB1 y
NB2 con dos horas pedagógicas y NB3 a NB6 con
tres horas pedagógicas.
Falta de compromiso de los padres para estimular el aprendizaje de sus hijos.
Desmotivación de algunos alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Falta de hábitos de estudio de los alumnos y alumnas.
Falta de mejor aprovechamiento de los
recursos didácticos disponibles en la escuela.
Falta de recursos materiales en algunos subsectores.
Carencia de una Biblioteca Escolar que contenga textos
adecuados a los distintos cursos, temáticas y niveles de
enseñanza.
Bajo nivel de rendimiento de
Un gran número de alumnos que permanecen solos en sus casas
por trabajo de sus Padres.
Alumnos y/o alumnas que provienen de otros
establecimientos con distintos niveles de aprendizajes ,y con serios problemas sociales y
conductuales
Escasa oferta educativa en la comuna (Liceos Luis Laborda
y San Nicolás) para continuación de estudios, lo que
provoca emigración de los jóvenes a otras comunas
Alto índice de agresividad y delincuencia en el entorno
familiar.
Falta de escala de valores y prioridades en la familia.
Exceso de contenidos
Tus Competencias en Ciencias en Nivel de Transición y 2do.
Ciclo Básico.
Contar con una docente perteneciente a la Red de
Maestros de Maestros.
Contar con docente encargada de la Unidad Técnico
Pedagógica con 14 horas pedagógicas semanales.
Contar con docente encargado de la Sala de Enlaces con 08
horas pedagógicas semanales.
Escuela con Excelencia Pedagógica desde el año 2004 a
la fecha.
los alumnos y alumnas del 2do. Ciclo Básico en las últimas
mediciones nacionales.
Disminución paulatina de alumnos y alumnas en los
últimos años
antivalóricos en los medios de comunicación que absorben el tiempo libre de los alumnos y
alumnas.
CCoonnvviivveenncciiaa EEssccoollaarr
FFoorrttaalleezzaass OOppoorrttuunniiddaaddeess DDeebbiilliiddaaddeess AAmmeennaazzaass Buen clima laboral de los
docentes.
Buenas relaciones humanas entre los docentes y los
asistentes para la educación.
Docentes acogedores,
Talleres implementados por la Fundación La Semilla
relacionados con Alcoholismo y drogadicción.
Despreocupación de algunos padres y apoderados por
fomentar el aseo y presentación personal diaria
en nuestros alumnos y alumnas.
Exceso de violencia o falta de tolerancia entre los alumnos y
Aumento de factores de riesgo social (alcohol, droga, máquinas de juegos,
delincuencia y cesantía)
Falta de espacios recreativos comunitarios.
Incorporación masiva de la
comprometidos y conciliadores.
Alumnos/as solidarias/(as) y cooperadores/(as).
La gran mayoría de los alumnos y alumnas se identifica con la misión y visión de la Unidad
Educativa.
Un importante porcentaje de alumnos y/o alumnas respetan
las normas señaladas en el Manual de Convivencia Escolar
alumnas.
Falta de una red multidisciplinaria para resolver situaciones de
convivencia de alumnos y/o alumnas no pertenecientes al
Proyecto de Integración Escolar.
Falta una red de apoyo real y efectivo entre la Escuela y la
Comunidad.
Baja autoestima de los alumnos y alumnas.
madre a la actividad laboral.
Despreocupación de algunos padres y apoderados en la
formación de valores en sus hijos e hijas.
Poco respeto de los automovilistas.
Ausencia de un plan sistemático de Deportes y
Recreación a nivel Municipal.
RReeccuurrssooss
FFoorrttaalleezzaass OOppoorrttuunniiddaaddeess DDeebbiilliiddaaddeess AAmmeennaazzaass Textos Escolares proveídos por
el Ministerio de Educación.
Material Pedagógico proveído por el Ministerio de Educación.
Laboratorio Móvil Computacional
Internet Móvil para la Administración Escolar
(Dirección).
Personal adscrito a la Asociación Chilena de
Seguridad.
Personal adscrito a la Caja de Compensación de los Andes.
Seguro de Accidente Escolar para alumnos y alumnas.
Sistema de alarma para proteger los equipamientos
computacionales y electrónicos y alimentos de la
Carencia de material de oficina: (Papel Fotocopia –
Toner Impresora Laser y Fotocopiadora – Tinta para impresoras inyección a tinta) presupuestado en el Proyecto
de Mejoramiento (SEP).
Carencia de Biblioteca Escolar de Aulas que contenga textos
adecuados a los distintos cursos, temáticas y niveles de
enseñanza presupuestada en el Proyecto de Mejoramiento
Falta de espacios recreativos y/o deportivos.
Falta de ciclo vías para el uso de las bicicletas otorgadas por
el Proyecto Bicicletas de la Municipalidad de Hijuelas
Equipamiento Computacional entregado por el Ministerio de
Educación.
Pizarras Interactivas por Proyecto de Gestión
Dotación Docente completa para todos los niveles y
subsectores del Currículo Escolar.
Textos Escolares proveídos por el Ministerio de Educación
Material Pedagógico proveído por el Ministerio de Educación
JUNAEB (despensa). Educativo (SEP).
Falta de una red multidisciplinaria (Psicólogo
y Trabajo Social) para resolver situaciones de
convivencia de alumnos y/o alumnas no pertenecientes al
Programa de Integración Escolar.
Falta de Asistente de Educación para cumplir
labores de Inspector de Patio en recreos y colación de
alumnos y alumnas.
No contar con mecanismos que permitan aumentar y
renovar los recursos pedagógicos.
No contar con Internet al servicio del aprendizaje de los alumnos y alumnas en Sala de
Computación.
IInnffrraaeessttrruuccttuurraa
FFoorrttaalleezzaass OOppoorrttuunniiddaaddeess DDeebbiilliiddaaddeess AAmmeennaazzaass Casino adecuado al número de alumnos y alumnas para recibir
los alimentos de los beneficiarios del Programa de
Cancha de Fútbol del Club Tricolor de Hijuelas.
Carencia de Sala de Lectura (Biblioteca).
Sistema Eléctrico de Pasillos y
Gran flujo vehicular particular y locomoción colectiva por
arteria principal del
Alimentación Escolar de la JUNAEB.
Cocina espaciosa para la preparación de los alimentos de
los alumnos y alumnas beneficiarios del Programa de
Alimentación Escolar de la JUNAEB.
Laboratorio de Computación
Multicancha y patios espaciosos.
Fundación La Semilla.
Salas de clases (canoas de luminarias, enchufes e
interruptores) funcionan en forma irregular.
Acequia que atraviesa la entrada de la Unidad
Educativa que es un peligro para los alumnos y alumnas.
Falta un patio techado para el trabajo al aire libre en invierno
y verano.
Carencia e implementación de un laboratorio de ciencias
Falta de instrumentos musicales para el desarrollo artístico de los educandos.
Mal estado de la carpeta del patio central lo cual representa
un riesgo para la integridad física de la comunidad escolar.
Carencia de patio con implementación adecuada para los alumnos y alumnas de Nivel
Transición.
Carencia de Sala Multiuso para apoyo a las diversas
establecimiento.
Exceso de velocidad de automóviles y locomoción colectiva en las horas de
ingreso y salida de los alumnos y alumnas de la escuela.
Foco infeccioso que representa la acequia que atraviesa nuestro establecimiento.
Falta de iluminación en el entorno del establecimiento
representan un riesgo para la seguridad social.
Objetivos Estratégicos:
A) Área de Gestión y Liderazgo:
� Realizar una coordinación de las distintas dimensiones intervinientes en la operatividad del proceso educativo, con el objeto de optimizar estrategias, metodologías y recursos que posibiliten el logro de los aprendizajes de los alumnos y alumnas.
B). Área de Gestión Curricular:
� Optimizar el Capital Humano, los recursos materiales y técnicos para la instalación de prácticas pedagógicas interactivas que estimulen los aprendizajes, considerando las diferencias de ritmo de los educandos, con un racional uso de los recursos materiales y tecnológicos.
C). Área de convivencia y relaciones con la comunidad:
� Propiciar que la institución educativa se desarrolle dentro de un ambiente armónico y de sana convivencia, donde todos los estamentos participan activamente y forman parte de una comunidad.
D). Área de la Gestión de Recursos:
� Gestionar el Capital Humano con eficiencia y eficacia, los recursos materiales y tecnológicos en existencia, que posibilitan fortalecer las acciones educativas para brindar oportunidades de desarrollo de las potencialidades de todo el alumnado considerando sus diferencias individuales.
Metas
A). Liderazgo.
A.1. Lograr que el 100% de los docentes sistematicen el proceso enseñanza y aprendizaje, en coherencia con el Marco para la Buena Enseñanza y una racional calendarización que permita atender la cobertura de los programas de los diferentes subsectores de la malla curricular.
A.2. Establecer consenso con el 100% de los docentes para la instalación de instrumentos de supervisión y monitoreo de la parte operacional del proceso de enseñanza y aprendizaje con el objeto de validar o reformular procedimientos y estrategias en su desarrollo.
A.3. Dinamizar los espacios de participación a través del funcionamiento regular del Consejo Escolar, Equipo de Gestión, Consejos Generales y Técnicos de docentes, para hacer operativo el desarrollo de los planes de acción proyectados.
A.4. Establecer metas de mejoramiento en el 100% de los cursos en los diferentes subsectores de acuerdo al diagnóstico inicial.
A.5. Alcanzar un promedio de un 93% de asistencia anual del establecimiento, como una variable fundamental para mejorar el rendimiento escolar.
B). Área Gestión Curricular.
B.1. Que el 100% de los docentes se apropien de las propuestas insertas en el Plan de Mejoramiento SEP para una mayor eficiencia en los aprendizajes.
B.2. Instalación de un diseño curricular, con la planificación clase a clase, que tienda al desarrollo de capacidades de los alumnos, incorporando la atención a la diversidad.
B.3. Acompañamiento al aula, a lo menos tres veces al año, por parte de un docente técnico, Directivo o docente par, con el objeto de validar o retro-alimentar las prácticas pedagógicas.
B.4. Ejecutar en un 100% los proyectos y programas que complementan la parte curricular, conforme a la calendarización de cada uno de ellos: lectura, lectura silenciosa sostenida y talleres de libre elección.
B.5. Lograr en cinco años un avance positivo, de a lo menos 30 puntos con respecto a la evaluación externa, en relación a los años anteriores en los cuartos y octavos años.
C). Área de Convivencia Escolar y relaciones con la comunidad.
C.1. Participación del 100% de los estamentos de la unidad educativa en la reformulación y socialización del Manual de Convivencia Escolar.
C.2. Incorporar en la calendarización anual un programa destinado a fortalecer la convivencia escolar y el buen trato.
C.3. Insertar en el currículo desde 1ro. a 8vo. Año Básico unidades de auto cuidado y afectividad, de acuerdo a las edades de los alumnos y alumnas.
D). Área Gestión de Recursos
D.1. Asignar funciones docentes considerando competencias.
D.2. Diseñar perfiles por competencias para la totalidad de los cargos del establecimiento.
D.3. La totalidad de los alumnos y alumnas de Enseñanza Básica, opta por participar de un taller de libre elección, conforme a sus aptitudes e intereses.
D.4. El 100% de los docentes utiliza los recursos del CRA, laboratorios y aula TIC’S para obtener aprendizajes significativos.
EESSTTRRUUCCTTUURRAA OOPPEERRAACCIIOONNAALL
AA..-- DDiimmeennssiióónn LLiiddeerraazzggoo::
Objetivos Metas Indicadores Relevantes
Medios de Verificación
Responsables Recursos
A. Realizar una
coordinación de las distintas dimensiones intervinientes en la
operatividad del proceso educativo con el objeto de optimizar,
estrategias, metodologías y recursos que
posibiliten el logro de los aprendizajes de los
alumnos y alumnas.
A1. Que los docentes
sistematicen el proceso enseñanza y
aprendizaje, en coherencia con el
Marco para la Buena Enseñanza.
100% de los docentes sistematizan el proceso
enseñanza y aprendizaje, en
coherencia con el Marco para la Buena
Enseñanza y una racional
calendarización que permita atender la cobertura de los programas de los
diferentes subsectores de la malla curricular.
Registro con la programación anual.
Registro del desarrollo de las unidades en el
libro de clases. Informe escrito de la
cobertura por subsectores y/o curso.
Equipo Directivo Docentes
Programas de
Estudio
A2. Establecer consenso
con los docentes para la instalación de instrumentos de
supervisión y monitoreo de la parte
operacional del Proceso de Enseñanza
Aprendizaje, con el objeto de validar o
reformular procedimientos y estrategias en su
Rúbricas de supervisión:
Planificaciones. Pauta y Observación
de clases. Pauta de observación
de procedimientos evaluativos.
Informe de observación de:
Unidades didácticas. Observación de clases.
Resultado de evaluaciones.
Equipo Directivo. Docentes
Pauta de Observación e informes
desarrollo.
A3. Dinamizar los espacios
de participación a través del
funcionamiento regular del consejo escolar, equipo de Gestión, Consejos
generales y técnicos de docentes, para hacer
operativo el desarrollo de los planes de acción
proyectados.
Planes de trabajo de: Equipo de Gestión Escolar, Consejo Escolar, Centro
General de Padres y Apoderados y Centro
de Alumnos y Alumnas. Actas o minutas de
consejos generales y técnicos
Pautas de evaluación de las acciones. Actas y listas de
asistencia.
Equipo Directivo. Docentes
A4. Establecer metas de mejoramiento en el
100% de los cursos y en los diferentes
subsectores de acuerdo al diagnóstico inicial
.
Informes de logros en los subsectores de
lenguaje y educación matemática.
Informes con los resultados de cada
subsector. Cuadro comparativo de resultados con el
diagnóstico.
Director Encargada Unidad Técnico Pedagógica.
.
A5. Alcanzar un promedio
de un 93% de asistencia anual del
establecimiento, como una variable
fundamental para mejorar el rendimiento
escolar.
Tabla de asistencia diaria, semanal,
mensual.
Informe semanal y mensual de la
asistencia de cada curso
Director. Profesores de Turno.
Libro de clases. Boletín de
Subvenciones Libro de justificativos
Cronograma de acciones relevantes.
Objetivo A Actividades relevantes Año
1 Año
2 Año
3 Año
4 Año
5
Meta A.1.
Que los docentes sistematicen el proceso enseñanza y aprendizaje, en coherencia con el
Marco para la Buena Enseñanza.
Realizar estudio y análisis de instrumentos técnicos, Planes y Programas. Decreto de
Evaluación, Marco de la Buena Enseñanza, Mapas de Progreso, Reglamento Interno de
Evaluación.
x x x x x
Organizar los aprendizajes esperados en una programación anual. x x x x x
Desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje a través de unidades didácticas. x x x x x
Establecer un calendario de evaluación y estado de avance. x x x x x
Meta A.2.
Establecer consenso con los docentes para la instalación de instrumentos de supervisión y
monitoreo de la parte operacional del Proceso de Enseñanza Aprendizaje, con el objeto de
validar o reformular procedimientos y estrategias en su desarrollo.
Incorporar medios de observación y monitoreo de la parte operacional del proceso educativo. x x x x x
Realizar un calendario de acompañamiento al aula para visualizar el trabajo académico y
apoyar cuando las circunstancias lo ameriten. x x x x x
Meta A. 3.
Dinamizar los espacios de participación a través del funcionamiento regular del consejo escolar,
equipo de Gestión, Consejos generales y técnicos de docentes, para hacer operativo el desarrollo
de los planes de acción proyectados.
Elaborar un Plan de Acción en las diferentes instancias de participación en: Equipo de Gestión Escolar, Consejo Escolar, Centro
General de Padres y Apoderados y Centro de Alumnos y Alumnas.
x x x x x
Llevar un permanente control de los cronogramas de los planes de acción de cada
uno de ellos. x x x x x
Evaluación semestral, cumplimiento de metas y su impacto en el proceso educativo.
x x x x x
Meta A. 4.
Establecer metas de mejoramiento en el 100% de los cursos y en los diferentes subsectores de
acuerdo al diagnóstico inicial.
Firmar acuerdo de protocolo en relación al logro de metas de aprendizaje en los
subsectores fundamentales (gradualidad Plan SEP)
x x x x x
Evaluar en consejo el estado de avance con respecto a las metas comprometidas de cada
subsector. x x x x x
Meta A. 5.
Alcanzar un promedio de un 93% de asistencia anual del establecimiento, como una variable
fundamental para mejorar el rendimiento escolar.
Llevar un control permanente de la asistencia diaria, semanal y mensual.
x x x x x
Exigir obligatoriamente el justificativo escrito al apoderado por inasistencia de los alumnos a
clases. x x x x x
Estimular la mejor asistencia semanal y mensual de los cursos.
x x x x x
BB..-- DDiimmeennssiióónn GGeessttiióónn CCuurrrriiccuullaarr::
Objetivos Metas Indicadores Relevantes Medios de
Verificación Responsables Recursos
B.
Optimizar el capital humano, los recursos materiales y técnicos para la instalación de prácticas pedagógicas
interactivas que estimulen los aprendizajes
considerando las diferencias de ritmo de los educandos, con el racional uso de los
recursos materiales y tecnológicos.
B.1.
Que el 100% de los docentes se apropien
de las propuestas insertas en el plan de
mejoramiento SEP para una mayor eficiencia en los
aprendizajes
Talleres sobre prácticas pedagógicas
interactivas.
Talleres sobre recursos de aprendizaje en los
subsectores de matemática y lenguaje.
Material utilizado (documentos).
Registro de asistencia a los
talleres.
U.T.P.
Dirección
Laboratorios.
Documentos.
Teoría del
aprendizaje
B2.
Instalar un diseño curricular, con la
planificación clase a clase que tienda al
desarrollo de capacidades de los
alumnos incorporando la atención a la
diversidad.
Unidades didácticas con actividades significativas.
Resultado de evaluaciones
aplicadas.
Registro de aprendizajes
esperados en el libro de clases.
Informe mensuales de calificaciones.
U.T.P.
Dirección
Calendario de Unidades
Didácticas.
Procedimientos Evaluativos empleados.
B3.
Lograr el
Pautas de observación en temas como planificación
Estadística de visitas al aula durante el Año
U.T.P. Pautas de observación, consensuadas
acompañamiento al aula a lo menos tres veces en el año por parte de un docente técnico, Directivo o docente par con el objeto de validar o retroalimentar las
prácticas pedagógicas
evaluación y acompañamiento al
docente al aula.
Escolar.
Informes de devolución de lo
observado.
Directivo
Docente par.
previamente con los docentes.
B4.
Ejecutar en un 100% los proyectos y programas que
complementan la parte curricular, conforme a la calendarización de
cada uno de ellos: lectura, lectura
silenciosa sostenida y talleres de libre
elección.
Plan de trabajo y/o proyecto, área
lenguaje, ciencias y extra escolar.
Registro de asistencia en los
diferentes proyectos y programas.
Encuestas de satisfacción
U.T.P. Docentes. Laboratorio
Recurso CRA.
Informática.
B5.
Lograr en cinco años un avance positivo, de
a lo menos 30 en la evaluación externa, en
relación a los años anteriores en los
Plan de trabajo en reforzamiento.
Administración de pruebas
Pruebas de ensayo con
modelo SIMCE.
Estadística con resultados.
Director.
U.T.P.
Docentes.
Resmas de papel
Tonner
Material Didáctico.
cuartos y octavos años, según corresponda.
CCrroonnooggrraammaa ddee AAcccciioonneess RReelleevvaanntteess
Objetivo B Actividades relevantes Año
1
Año 2
Año 3
Año 4
Año 5
Meta B.1.
Que el 100% de los docentes se apropien de las propuestas insertas en el Plan de Mejoramiento
SEP para una mayor eficiencia en los aprendizajes.
Actualizar el Plan de Mejoramiento SEP. x X x x
Desarrollar jornadas de reflexión con respecto a la propuesta metodológica con la utilización de
recursos de aprendizaje en el subsector de lenguaje, matemática y ciencias.
x
Asistencia Técnica Educativa de parte de la Unidad Técnica Comunal.
x x
Formalizar en el aula la modalidad de trabajo x x x x
Meta B.2.
Instalar un diseño curricular, con la planificación clase a clase que tienda al
desarrollo de capacidades de los alumnos incorporando la atención a la diversidad.
Realizar anualmente un taller de apropiación del Marco para la Buena Enseñanza
x x x x
Planificar los aprendizajes utilizando el diseño acordado para ello.
x x x x
Aplicar rúbricas de observación al sistema de planificación curricular.
x x x x
Utilizar material didáctico y tecnológico en existencia para apoyar el desarrollo de las
clases. x x x x
Implementar la evaluación como un proceso que contribuye a generar aprendizajes significativos (evaluación formativa), para retroalimentar y
realizar el refuerzo educativo.
x x x x
Actualizar nómina de alumnos del Programa de Necesidades Educativas Especiales, para su
atención personalizada. x x x x
Entregar atención adicional a través de un refuerzo educativo focalizado en los alumnos(as) de aprendizaje lento y alumnos(as) prioritarios.
x x x x
Llevar un control permanente del estado de avance de los alumnos(as) prioritarios y con
Necesidades Educativas Especiales. x x x x
Meta B. 3.
Lograr el acompañamiento al aula a lo menos tres veces en el año por parte de un docente
técnico, Directivo o docente par con el objeto de validar o retroalimentar las prácticas
pedagógicas.
Elaborar un calendario de acompañamiento al docente en el aula.
x x x x
Realizar las devoluciones en forma oportuna y planificar acciones remediales si corresponde.
x x x x
Instalar el acompañamiento al aula a través de un Docente Técnico, Directivo o Docente Par para observar e intercambiar metodologías u
experiencias educativas exitosas.
x x x x
Meta B.4.
Ejecutar en un 100% los proyectos y programas que complementan la parte curricular, conforme
a la calendarización de cada uno de ellos: lectura, lectura silenciosa sostenida y talleres
de libre elección.
Establecer redes con instituciones para buscar sustento a proyectos que contribuyan a
complementar el proceso educativo. x
Participar en concursos, ferias científicas, olimpiadas del conocimiento y otros.
x x x x
Elaborar proyectos CONICYT en el área científica.
x x x x
Desarrollar talleres en las áreas deportiva, artística y cultural en forma planificada.
x x x x
Contribuir a fortalecer el hábito de la lectura a través del programa de lectura silenciosa
sostenida diaria. x x x x
Meta B.5.
Lograr en cinco años un avance positivo, de a lo menos 30 puntos en la evaluación externa, en relación a los años anteriores en los cuartos y
octavos años, según corresponda.
Realizar un diagnóstico sistemático de los 4tos y 8vos. Años Básicos para planificar el currículo
sobre esa realidad. x
Programar los aprendizajes esperados en el tiempo con el objeto de cubrir la cobertura.
x x x x
Control permanente del estado de avance de estos niveles para oportunamente aplicar
medidas remediales. x x x x
Participar a los apoderados de los resultados e integrarlos en un plan de reforzamiento en el
hogar. x x x x
Aplicar instrumentos de ensayo para familiarizarlos con el sistema de evaluación
x x x x
CC.. DDiimmeennssiióónn CCoonnvviivveenncciiaa EEssccoollaarr yy rreellaacciioonneess ccoonn llaa ccoommuunniiddaadd..
OObbjjeettiivvoo CC MMeettaass IInnddiiccaaddoorreess RReelleevvaanntteess
MMeeddiiooss ddee VVeerriiffiiccaacciióónn
RReessppoonnssaabblleess RReeccuurrssooss
C.
Propiciar que la institución educativa se desarrolle dentro
de un ambiente armónico y de sana convivencia, donde
todos los estamentos participan
activamente y forman parte de una comunidad.
C.1.
Participación del 100% de los estamentos de la unidad educativa en la
reformulación y socialización del
manual de convivencia escolar.
Planificación de jornadas de reflexión y
análisis para le elaboración de Planes
de Acción.
Plan anual de los distintos estamentos.
Minutas de trabajo.
Registro de asistencia.
Informe de conclusiones.
Profesor de Turno
Manual de Convivencia
Escolar.
C.2.
Incorporar en la calendarización anual un programa destinado
a fortalecer la convivencia escolar y el
buen trato.
Plan de Orientación.
Programa continuo preventivo
Unidades de Orientación
desarrolladas.
Jornadas de Reflexión con
alumnos, alumnas, padres, madres y/o
apoderados.
Equipo directivo Textos del Continuo
Preventivo
C.3.
Insertar en el currículo desde 1ro. a 8vo. Año Básico unidades de
auto cuidado y afectividad de acuerdo
a las edades de los alumno y alumnas.
Programa de afectividad y sexualidad.
Charlas de especialistas en materia de auto
cuidado.
Unidades de auto cuidado.
Asistencia de docentes,
apoderados y alumnos.
Equipo Directivo Redes de apoyo.
CCrroonnooggrraammaa ddee AAcccciioonneess RReelleevvaanntteess
Objetivo C Actividades relevantes Año
1
Año 2
Año 3
Año 4
Año 5
Meta C.1.
Participación del 100% de los estamentos de la unidad educativa en la reformulación y
socialización del manual de convivencia escolar.
Revisar el Manual de Convivencia con todos los estamentos de la unidad educativa, durante
marzo y abril de cada año. x x x x
Incorporar las propuestas que emanen de los distintos estamentos en el articulado.
x x x x
Incorporar un manual de procedimientos aplicable a todos los estamentos de la
comunidad educativa, cuando las normas sean vulneradas.
x x x x
Crear una Unidad de gestión de la convivencia, para planificar acciones, hacer evaluación y
monitoreo de la convivencia escolar, e informar semestralmente al consejo de profesores.
x x x x
Meta C.2.
Incorporar en la calendarización anual un programa destinado a fortalecer la convivencia
escolar y el buen trato.
Desarrollar unidades de orientación que permitan la internalización de valores que el
proyecto educativo propicia, en todos los cursos y de acuerdo con su edad.
x x x x
Realizar jornadas de reflexión sobre la importancia de los objetivos transversales
incorporados en el programa de orientación. x x x x
Meta C.3.
Insertar en el currículo desde 1º a 8º Año básico unidades de auto cuidado y afectividad de acuerdo a las edades de los alumnos(as).
Establecer redes con entidades externas de salud y de asistencia social, carabineros,
investigaciones, PRODEMU, SERNAM, Unidad de Transversalidad del MINEDUC., y otros,
para abordar temas de afectividad y sexualidad con docentes, apoderados y alumnos.
x x x x
Incorporar en el currículo unidades sobre afectividad y sexualidad.
x x x x
Realizar jornada de reflexión en el segundo ciclo sobre los temas abordados en el programa, con participación de especialistas y comunidad
educativa
x x x x
DD..-- DDiimmeennssiióónn ÁÁrreeaa ddee RReeccuurrssooss..
OObbjjeettiivvoo DD MMeettaass IInnddiiccaaddoorreess RReelleevvaanntteess MMeeddiiooss ddee
VVeerriiffiiccaacciióónn RReessppoonnssaabblleess RReeccuurrssooss
D.
Gestionar el Capital humano con eficiencia y
eficacia, los recursos Humanos, materiales y
D.1.
Asignación de funciones en los docentes
considerando sus
Horarios pedagógicos y de permanencia en la comunidad educativa.
Planificaciones de los
Documento con asignación
horaria de todos los docentes.
Registro de plan
U.T.P.
Director
Plan de Estudio vigente de
acuerdo con la JEC.
tecnológicos en existencia, que
posibiliten fortalecer las acciones educativas para brindar oportunidades de
desarrollo de las potencialidades de todo
el alumnado considerando sus
diferencias individuales.
competencias.
subsectores asignados.
Resultados de rendimiento por
subsector de aprendizaje y nivel de logro.
de trabajo.
Registro de contenidos en libro de clases
D.2.
Diseño de perfil por competencias para la
totalidad de los cargos del establecimiento.
Perfiles de cargo por competencias.
Capacitación de acuerdo al perfil.
Autoevaluación del personal.
Registro de capacitaciones.
Director.
Profesor de
Turno.
UTP.
Estatuto Docente.
Ley personal Asistente de la
Educación.
Manual de Convivencia
Escolar.
D.3.
La totalidad de los alumnos y alumnas de
Enseñanza Básica, opta por participar de un
taller de libre elección, conforme a sus aptitudes
e intereses.
Planes de trabajo de cada taller.
Cronograma de presentaciones.
Fichas de inscripción.
Lista de asistencia
Presentaciones, exposiciones y
participación en eventos
externos.
Director.
U.T.P.
Material Artístico
Deportivo.
D.4.
El 100% de los docentes utiliza los recursos del
CRA, laboratorios y aula TIC’S para obtener
aprendizajes significativos.
Programación de utilización de los
recursos.
Horario de utilización de los recursos.
Estadística de la utilización del
recurso.
U.T.P.
Encargado.
Laboratorio de Informática.
CRA.
Cronograma de Acciones Relevantes.
Objetivo D Actividades relevantes Año
1
Año 2
Año 3
Año 4
Año 5
Meta D.1.
Asignación de funciones en los docentes considerando sus competencias.
Distribuir la carga horaria entre el personal docente, considerando su especialización,
idoneidad y perfil esperado. x x x x
Elaborar en forma consensuada perfiles de cargo por competencias, para todo el personal.
x x x x
Informar y rendir cuenta de la parte curricular, cobertura y resultados, como también de su
responsabilidad en las actividades extraescolares.
x x x x
Meta D.2.
Diseño de perfil por competencias para la
Elaborar manuales de funciones y descripción de cargos para personal directivo, docente y
asistente de la educación. x x x x
totalidad de los cargos del establecimiento.
Formalizar los manuales de desempeño consensuado con directivos y asistentes de la
educación. x x x x
Calendarizar los consejos de coordinación, EGE, consejos generales y reuniones con los asistentes de la educación con la finalidad de
evaluar y reforzar las acciones.
x x x x
Meta D.3.
La totalidad de los alumnos y alumnas de Enseñanza Básica, opta por participar de un
taller de libre elección, conforme a sus aptitudes e intereses.
Dar cumplimiento con el proyecto pedagógico J.E.C. en relación a las horas de libre
disponibilidad(talleres de áreas, cultural, artística, deportiva y recreativa)
x x x x
Promocionar los distintos talleres con el objeto que los alumnos puedan optar a ellos en forma
informada, desde 3rto. a 8vo.Aaño Básico. x x x x
Desarrollar cada taller con una planificación coherente y coordinada por un profesor o
monitor especialista. x x x x
Aplicar encuesta de satisfacción sobre los talleres a los alumnos, apoderados y pauta de
observación al coordinador. x x x x
Participar en exposiciones de cada taller y eventos externos al colegio
x x x x
Meta D.4.
El 100% de los docentes utiliza los recursos del CRA, laboratorios y aula TIC’S para obtener
aprendizajes significativos
Cautelar que los recursos didácticos en existencia, materiales, textos, tecnológico se
incorporen en las planificaciones de las unidades didácticas de los docentes.
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Calendarizar la asistencia de los cursos a los laboratorios y al C.R.A.
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Mantener actualizado el inventario de todos los recursos e informado a los docentes para su
utilización.
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SEGUIMIENTO, MONITOREO Y EVALUACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:
El Proyecto Educativo Institucional diseñado tendrá una revisión permanente, en especial una revisión completa al finalizar cada año, teniendo especial atención a las acciones del Plan Operativo. La realización de cada uno de estos eventos será organizada por representantes de los distintos estamentos de la unidad educativa, liderada por el equipo de gestión, con informes a las instancias internas, tales como Consejo de Profesores y Consejo Escolar para su validación. Los responsables de su realización será el Equipo Directivo del establecimiento.
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