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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
“TEMA: RECURSOS TECNOLÓGICOS MULTIMEDIA
EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DE CIENCIAS SOCIALES
Elaboración de un Software Educativo para los
estudiantes
.
Código: BFILO-PSM-18P008
AUTORES: Yulexy Karina Indio Cruz
Evelyn Roxanna Pacha Figueroa
TUTOR: Msc. Alejandrina Nivela
Guayaquil, Abril del 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcdo. Juan Fernández, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA SECRETARIO
iii
iv
v
DEDICATORIA
El presente proyecto se lo dedico a Dios quien me ha dado la
sabiduría para poder cumplir una de las metas más importante de mi
vida, a mis padres que siempre han estado hay con su apoyo
incondicional a mis hijos y mi esposo que me han sabido
comprender en este proceso tan importante para mi carrera.
Yulexy Karina Indio Cruz
Dedico esta etapa de mi vida a DIOS quien ha dado la fuerza
para poder culminar este proyecto tan importante de mi vida, a mis
padres que fueron un pilar fundamental en mi carrera a mi esposo
que me apoya siempre y a mi hijo que siempre ha estado conmigo
en cada paso de este proyecto.
Evelyn Roxanna Pacha Figueroa
vi
AGRADECIMIENTO
Agradezco a mis padres que siempre estuvieron conmigo en las
buena y malas apoyándome incondicionalmente, a todas las
personas que me han ayudado sin ningún interés alguno,
principalmente a Dios que nunca me abandono en este camino
largo, a mi esposo e hijos quienes estuvieron siempre brindándome
su apoyo y confianza, a mi tutora quien fue mi guía Ms. Alejandrina
Nivela, a mis amigas que me ayudaron con cada paso de este
proyecto.
Yulexy Karina Indio Cruz
Agradezco a Dios por bendecir mi camino y poder culminar esta
etapa de mi vida, a mis padres que nunca me abandonaron y
siempre confiaron en mí, a mi esposo que me apoyo siempre, a mi
hijo que fue quien más estuvo hay conmigo en cada etapa de este
proyecto a mi tutora quien fue mi guía Ms. Alejandrina Nivela, a mis
amigas que me ayudaron con cada paso de este proyecto.
Evelyn Roxanna Pacha Figueroa.
vii
ÍNDICE
Universidad De Guayaquil ......................................................................... I
Directivos ................................................................................................... Ii
Revisión Final ........................................................................................... Iii
Licencia De Autoría .................................................................................. Iv
Dedicatoria ............................................................................................... V
Agradecimiento ........................................................................................ Vi
Índice De Tablas ....................................................................................... X
Índice De Gráficos ................................................................................... Xi
Resumen .................................................................................................Xii
Abstracta ................................................................................................ Xiii
Introducción .............................................................................................. 1
CAPÍTULO I
El Problema ...............................................................................................3
Planteamiento del Problema ......................................................................3
Formulación del problema……………………………………………………...6
Objetivos de la investigación …………………………………………………..7
Justificación……………………………………………………………………...8
Delimitación del problema ……………………………………………………..9
Causas…………………………………………………………………………..10
Operacionalizaciòn de variables………………………………………………11
viii
CAPÌTULO II
Marco Teórico………………………………………………………………….12
Bases Teóricas………………………………………………………………...14
Formular Correctamente Los Objetivos…. ............................................... 16
Cómo Organizar El Proceso De Aprendizaje ........................................... 16
Cómo Evaluar El Cambio Que Se Produce .............................................. 17
El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje ................................................... 17
Proceso De Aprendizaje .......................................................................... 18
Recursos Tecnológicos En La Enseñanza Aprendizaje ........................... 19
Fundamentación Filosófica ...................................................................... 23
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 24
Fundamentación Psicológica ................................................................... 25
Fundamentación Tecnológica .................................................................. 25
Fundamentación Sociológica ................................................................... 26
Fundamentación Legal ............................................................................ 27
Términos Relevantes ............................................................................... 28
CAPITULO III
Marco Teórico .......................................................................................... 30
Diseño De La Investigación ..................................................................... 30
Tipos De Investigación............................................................................. 30
Investigación Descriptiva ......................................................................... 31
Población Y Muestra………………………………………………………………..…32
Análisis E Interpretación De La Encuesta Dirigida A Los Estudiantes…...37
Análisis Interpretación De La Encuesta Dirigida a docentes……………47
ix
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Objetivo General de la propuesta…………………………………………..…60
Aspecto Pedagógico…………………………………………………………..60
Aspecto Psicológico……………………………………………………………61
Aspecto Legal…………………………………………………………………..61
Factibilidad Técnica…………………………………………………………………...62
Factibilidad Humana…………………………………………………………...63
Descripción de la Propuesta…………..……………………………………...63
Referencias Bibliográficas……………………………………………………………..71
INDICE DE TABLAS
Tabla N° 1.Operacionalizacion de las variables ................................... 11
Tabla N° 2. Población ......................................................................... 31
Tabla N° 3. Muestra ............................................................................. 31
Tabla N° 4. Importancia del uso de los recursos multimedia ............... 32
Tabla N° 5. La clase de su maestro ....................................................... 33
Tabla N° 6. Uso de herramientas multimedia en ciencias sociales… ..... 34
Tabla N° 7. La clase sea más didáctica e interactiva ............................. 35
Tabla N° 8. Considera interesante la materia de ciencias sociales. ...... 36
Tabla N° 9. Uso frecuente de herramientas multimedia …………………37
Tabla N° 10. Exposiciones en el aula son interesantes........................... 38
Tabla N° 11 Uso de software educativo ................................................. 39
Tabla N° 12. Software educativo clase más participativa ....................... 40
Tabla N° 13. La ciencia social requiere una innovación .............. 41
Tabla N° 14. Tipos de herramientas multimedia ................................... 42
Tabla N° 15. Explicación adecuada de los recursos multimedia… ........ 43
Tabla N° 16. Los recursos multimedia ejercitan las habilidades de los
estudiantes… ....................................................................................... 44
Tabla N° 17. Recursos multimedia motivan y despiertan el interés de los
estudiantes… ....................................................................................... 45
x
Tabla N° 18. Los mapas son un eje fundamental................................... 46
Tabla N° 19. Ayudar mejorar el rendimiento .............................. 47
Tabla N° 20. Fomentar actividades ........................................................ 48
Tabla N° 21. Implemento de un Software educativo .............................. 49
Tabla N° 22. Software educativo mejoraría el desempeño académico de
los estudiantes. ....................................................................................50
Tabla N° 23 Software educativo una herramienta .................................. 51
INDÌCE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1. Importancia del uso de los recursos multimedia ............... 32
Gráfico N° 2. La clase de su maestro .................................................... 33
Grafico Nº3. Uso de herramientas multimedia en ciencias sociales…….34
Gráfico Nº4 La clase sea más didáctica e interactiva ............................ 35
Gráfico Nº5. Considera interesante la materia de ciencias sociales. ...... 36
Gráfico Nº6Uso fherramientas multimedia en la clase … ....................... 37
Gráfico Nº7exposiciones en el aula son interesantes ............................. 38
Gráfico Nº8 Uso de software educativo ............................................................ 39
Gráfico Nº9. Software educativo clase más participativa ........................ 40
Gráfico Nº10. La ciencia social requiere una innovación ....... 41
Gráfico Nº11. Tipos de herramientas multimedia ................................... 42
Gráfico Nº12Explicación adecuada de los recursos multimedia… ......... 43
Gráfico Nº13. Los recursos multimedia ejercitan las habilidades de los
estudiantes… ....................................................................................... 44
Gráfico Nº14Recursos multimedia motivan y despiertan el interés de los
estudiantes… ....................................................................................... 45
Gráfico Nº15. Los mapas son un eje fundamental ................................. 46
Gráfico Nº16 Ayudar a mejorar el rendimiento ............................. 47
Gráfico Nº17. Fomentar actividades ...................................................... 48
Gráfico Nº18. Implemento de un Software educativo ............................. 49
Gráfico Nº19. Software educativo mejoraría el desempeño académico de
los estudiantes. .................................................................................... 50
Gráfico Nº20Software educativo una herramienta .................................. 51
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xi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
Tema: Recursos Tecnológicos Multimedia En La
Enseñanza Aprendizaje De Ciencia Sociales.
AUTORES: Yulexy Karina Indio Cruz - Evelyn Roxanna Pacha Figueroa. TUTOR: Master Alejandrina Nivela.
Guayaquil, Noviembre del 2017
RESUMEN
Recursos tecnológicos multimedia en la enseñanza aprendizaje de
ciencias sociales en los estudiantes de octavo año básico del colegio
“Cesar Madril”. El propósito de esta investigación es promover a los
estudiantes sobre la importancia de los recursos tecnológicos en la
asignatura de ciencia sociales. Esta problemática establece en un medio
para estudiar los tipos de recursos tecnológicos, y potenciar el
rendimiento académico mejorando el entorno educativo. El trabajo posee
una base teórica el mismo que expone el tema, basados en
fundamentaciones filosófica, tecnológica, pedagógica y legal. El diseño
de la investigación de carácter cuali- cuantitativo porque al momento de
emplear las metodologías como observación de la clase sobre el uso de
los recursos tecnológicos, entrevista a docente y encuesta a estudiantes,
que consienten en mostrar en forma estadística las fallas y
consecuencias de los datos obtenidos y las posibles causas y soluciones
que existen en la exploración. Por medio de la información obtenida a
través de sus autoridades, docentes y estudiantes, se procede a un
respectivo análisis que nos permite llegar a conclusiones y
recomendaciones para beneficio de los estudiantes. Al concluir la
investigación se muestra las utilidades que se les puede dar a los
recursos tecnológicos en el proceso educativo, de forma considerable
con la aplicación de un software educativo para el uso de recursos
tecnológicos educativos para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes de octavo año de educación básica.
Palabras Claves: Recursos Tecnológicos, Fundamentaciones,
Enseñanza Aprendizaje.
xii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MULTIMEDIA SYSTEMS
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
Subject: Technological Resources Multimedia In The Teaching Of Social Science Learning. Autor: Yulexy Karina Indio Cruz - Evelyn Roxanna Pacha Figueroa
Advisor: Master Alejandrina Nivela.
Guayaquil, November2017
ABSTRACT
Multimedia technological resources in the teaching of social sciences in
the eighth-grade students of the "Cesar Madril" school. The purpose of
this research is to promote students about the importance of
technological resources in the subject of social science. This problem
establishes a means to study the types of technological resources and
enhance academic performance by improving the educational
environment. The work has a theoretical basis that exposes the subject,
based on philosophical, technological, pedagogical and legal
foundations. The design of the investigation of qualitative-quantitative
character because now of using the methodologies as observation of the
class on the use of technological resources, interview to teacher and
survey to students, who agree to show in a statistical way the failures
and consequences of the data obtained and the possible causes and
solutions that exist in the exploration. Through the information obtained
through its authorities, teachers and students, we proceed to a respective
analysis that allows us to reach conclusions and recommendations for
the benefit of the students. At the conclusion of the research shows the
utilities that can be given to technological resources in the educational
process, considerably with the application of educational software for the
use of educational technology resources to improve the academic
performance of eighth-year students of basic education.
Keywords: Technological Resources, Foundations, Teaching Learning.
INTRODUCCIÒN
Se presenta este proyecto de educación sobre Recursos
Tecnológicos Multimedia En La Enseñanza Aprendizaje De Ciencia
Sociales, puesto que se considera que la educación en la actualidad
está sufriendo constantes cambios, El siguiente trabajo educativo,
enfoca un resumen analítico sobre los recursos tecnológicos multimedia.
Los enormes cambios que estamos sufriendo desde hace décadas
hace que nos tengamos que ir formando para la sociedad que nos
encontramos por lo que hoy en día la sociedad está basada en las
tecnologías, tanto para la diversión, trabajo, información... estamos
inversos en la sociedad de las tecnologías y debemos de formar a los
alumnos para esta sociedad.
Para muchos docentes, el uso de las TIC implica ciertas
desventajas tales como el aprender a usar las tecnologías, necesidad de
actualizar los equipos y programas, y sobre todo implica ocupar un
tiempo fuera del lugar de trabajo, el cual muchos docentes no pretenden
acceder.
Los recursos multimedia nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a
la enseñanza (material didáctico, entornos virtuales, internet, blogs,
wikis, webquest, foros, chat, mensajerías, videoconferencias, y otros
canales de comunicación y manejo de información) desarrollando
creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el
aprendizaje en los estudiantes.
Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos
(en clase, en casa...), que permitirá realizar actividades educativas
dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las
nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto
con las familias.
2
Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del
Problema, formulación y sistematización de este, objetivos de la
investigación, justificación, delimitación, hipótesis o premisas de
investigación y su operacionalización.
Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la
investigación, Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual,
marco legal, entre otros.
Capítulo III: el cual debe abarcar los aspectos metodológicos
empleados en el desarrollo del trabajo de titulación.
Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la
investigación. Conclusiones. Recomendaciones, Referencias
Bibliográficas. Anexos.
3
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
El aprendizaje es importante para el desarrollo del ser humano y por
lo tanto la sociedad es la beneficiaria en general, debido a que se
obtendrá personas preparadas para poder afrontar los retos que se
presentan en este mundo globalizado, pero que lamentablemente no está
sucediendo debido a que el aprendizaje que se está generando en los
estudiantes no es el adecuado.
El aprendizaje es la manera de como el estudiante adquiere sus
conocimientos por lo tanto es importante en la vida educativa de ellos
debido a que mediante ella se pueda obtener los mejores resultados para
el resto de su vida tanto académica como laboral y como una herramienta
educativa para que suceda se podría utilizar la tecnología.
Pero en la actualidad se ha comprobado que no existe un buen
aprendizaje dentro de las instituciones educativas a nivel general debido a
que no se han implementado técnicas innovadoras para mejorar la
educación de los estudiantes y en este caso en particular en la asignatura
de Ciencias Sociales.
Se ha podido constatar que el uso de los recursos tecnológicos
multimedia a nivel mundial es un factor indispensable en el quehacer
diario del ser humano en todas las áreas en donde se desenvuelve y por
lo tanto la educación no debería de quedarse relegada en su uso para
4
bienestar de los estudiantes debido a que mediante ella se mejorara el
aprendizaje de sus asignaturas.
Todos los educandos sin excepción alguna deben de tener libre
acceso al uso de los recursos tecnológicos multimedia como una
herramienta pedagógica en su correcto aprendizaje y que por medio de
estos recursos puedan desarrollar destrezas y habilidades desarrollando
adecuadamente el proceso educativo. Pero en la conferencia antes
mencionada se pudo comprobar que existe un promedio en dichos países
que lo integran que solo un 37,1% utilizan los recursos tecnológicos
multimedia adecuadamente en el plano educativo, lo que da a entender
que la educación no es la adecuada en estos tiempos modernos.
Y en el Ecuador el plano educativo no ha cambiado notablemente y
esto se lo puede constatar observando el informe que realizo la Word
Economic forum sobre el uso de los recursos tecnológicos y su influencia
en la educación realizada en el año 2014, el cual hace notable referencia
de que el país está atrasada frente a los demás países de América Latina
y que decir de los países Europeos y Asiáticos, por lo que se da a
entender que la educación que se les da a los estudiantes dentro del
salón de clases en las instituciones educativas, principalmente en las
Fiscales no es la adecuada para su correcto aprendizaje y por lo tanto su
nivel competitivo no será el adecuado.
Todo esto contrasta con lo que manifiesta la Ley Orgánica de
Educación la cual indica la integración de la tecnología en todos los
procesos educativos de las etapas de educación del ser humano. En un
apartado de la ley destaca el desarrollo de aptitudes necesarias para la
sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de todas las tecnologías.
5
Mediante la ejecución del proyecto educativo se va a constatar este
problema motivo de investigación específicamente en el Colegio Fiscal
Mixto Sargento II Cesar Alonso Villacis Madril, donde se ha podido
comprobar que los estudiantes del octavo año tienen deficiencias en el
uso de los recursos tecnológicos multimedia en el ámbito educativo y lo
importante que sería su utilización para mejorar su aprendizaje en la
asignatura de Ciencias Sociales, por lo que su desconocimiento ha
originado un bajo rendimiento académico que se ve reflejado en sus bajas
calificaciones y su queme empirismo de la asignatura.
Este Colegio se encuentra ubicado en La provincia del Guayas,
Cantón Guayaquil, Parroquia Pascuales, sector de Bastión Popular
COOP. 13 de septiembre Bloque # 6 – A MZ. 194 donde el entorno donde
se desenvuelven sus estudiantes son de nivel económico bajo,
limitándoles las posibilidades en el ámbito tecnológico de forma
independiente.
Otro factor es la de docentes que carecen de conocimientos en lo
que se refiere al uso de los recursos tecnológicos multimedia y por lo
tanto siguen utilizando la metodología tradicional y memorística donde el
estudiante solo tiene como único recurso el texto de la asignatura lo que
conlleva a que el educando considere la clase monótona y aburrida
perdiendo el interés del contenido del área de Ciencias Sociales.
La ausencia de recursos tecnológicos multimedia en el Colegio
Fiscal Mixto Sargento II Cesar Alonso Villacis Madril, lo que genera una
gran desventaja en el aprendizaje de los estudiantes de octavo año en la
asignatura de Ciencias Sociales.
6
Formulación del Problema de investigación
¿Cómo influye el uso de los recursos tecnológicos multimedia en la
enseñanza de Ciencias Sociales para desarrollar un buen aprendizaje en
los estudiantes de octavo año del Colegio Fiscal Mixto Sargento II Cesar
Alonso Villacis Madril?
Sistematización el problema de investigación
¿Cuán necesario es la utilización de los recursos tecnológicos en
nuestras vidas?
¿La utilización de recursos tecnológicos multimedia favorecería
positivamente en el campo educativo?
¿Cuán importante será la aplicación de recursos tecnológicos en el
desarrollo de un buen aprendizaje?
¿Mediante la aplicación adecuada de los recursos tecnológicos
multimedia se desarrollará un aprendizaje adecuado para cubrir las
expectativas de los estudiantes en la asignatura de Ciencias Sociales?
¿El aprendizaje que tienen los estudiantes de la asignatura de Ciencias
Sociales en la actualidad será el idóneo dentro del campo educativo?
¿Consideraría necesario utilizar alternativas factibles para mejorar el nivel
de aprendizaje en beneficio de los estudiantes de octavo año?
¿Cuál cree que serán los efectos en los estudiantes si se mejora el
proceso de enseñanza en la asignatura de Estudios Sociales?
¿Cómo evaluaría usted la calidad de aprendizaje que tiene el estudiante
en la actualidad en la asignatura de Estudios Sociales?
¿Qué importancia tendría la utilización de un software Educativo en la
enseñanza de la asignatura de Estudios Sociales?
7
¿Cuál es su opinión sobre el uso de un software Educativo para
desarrollar
el aprendizaje de los estudiantes de la asignatura de Estudios sociales?
Objetivos De La Investigación
Objetivo General
Determinar la influencia del uso de los recursos tecnológicos
multimedia en el desarrollo del aprendizaje de la asignatura de Estudios
Sociales, mediante la investigación de campo en una muestra del Colegio
Fiscal Mixto Sargento II Cesar Alonso Villacis Madril, para el diseño de
Software Educativo.
Objetivos Específicos
Diagnosticar el aprendizaje mediante el uso de métodos teóricos
dentro del campo de la investigación.
Identificar las necesidades y potencialidades de los estudiantes de
octavo año con relación a la aplicación de los recursos tecnológicos
multimedia.
Diseñar un software educativo para desarrollar el aprendizaje de los
estudiantes de octavo año en la asignatura de Ciencias Sociales.
8
Justificación
Este proyecto lo que busca es mejorar notablemente el aprendizaje
de los estudiantes de octavo año del Colegio Fiscal Mixto Sargento II
Cesar Alonso Villacis Madril en la asignatura de Ciencias Sociales debido
a que se ha comprobado de que su nivel académico no es el adecuado
dentro de las normas educativas actuales y por lo tanto no cubre ni un
25% de las expectativas que manifiesta la Ley de Educación.
Todo esto contrasta con lo que manifiesta la Ley Orgánica de
Educación e Interculturalidad la cual indica la integración de la tecnología
en todos los procesos educativos de las etapas de educación del ser
humano. En un apartado de la ley destaca el desarrollo de aptitudes
necesarias para la sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de
todas las tecnologías
Este proyecto lo que va a lograr es que existan estudiantes con un
nivel académico adecuado y cuyo beneficiario será el estudiante de
manera particular debido a que va a entender de manera adecuada la
importancia de los contenidos de la asignatura de Ciencias Sociales y de
esa forma los podrá aplicar dentro y fuera de la Institución educativa, la
sociedad también ganara por el motivo de que se formaran estudiantes
con un alto grado de conocimientos y que los podrá aplicar dentro de su
entorno y de esa manera tener una sociedad culta y preparada para los
nuevos retos que tendrán a corto tiempo.
Mediante la utilización adecuada de los recursos tecnológicos
multimedia el docente como el estudiante podrán desarrollar una
interacción y participación adecuada logrando desarrollar un aprendizaje
dinámico, logrando desarrollar destrezas y habilidades aptas para buscar
un nuevo conocimiento basados al contenido de la asignatura de
CienciasSociales y de esa manera tener estudiantes capacitados
9
académicamente mediante la correcta utilización de la tecnología y de esa
manera cubrir todos los parámetros de una sociedad globalizada y de alto
nivel.
10
Delimitación del problema
Delimitación Espacial.
Delimitación Temporal
Este proyecto educativo motivo de investigación selo realizara en el
periodo lectivo 2017 – 2018.
Delimitación del Universo
Se les va a realizar entrevistas a los docentes de la asignatura de
Ciencias Naturales mediante preguntas abiertas y a los estudiantes de
octavo año se le hará una encuesta con preguntas cerradas sobre la
problemática.
Delimitación Conceptual
Recursos tecnológicos: Es un medio que se vale de la tecnología para
cumplir con su propósito.
Aprendizaje: Es el proceso de adquisición de conocimientos posibilitado
mediante e estudio, la enseñanza o la experiencia.
11
Ámbito: Describe el contorno o limite perimetral de un sitio.
Aptitud: Alude a la capacidad o la competencia para el desarrollo de una
tarea o el ejercicio de una actividad.
Delimitación Disciplinaria
Educativo-Cognitivo
Causas:
Carencia de conocimientos en los estudiantes sobre el uso correcto
de los recursos tecnológicos multimedia en el plano educativo.
Poca utilización de los estudiantes en lo que se refiere al uso de los
recursos tecnológicos multimedia en el salón de clases.
Carencia de recursos tecnológicos multimedia en el Colegio Fiscal
Mixto Sargento II Cesar Alonso Villacis Madril en la asignatura de
Ciencias Sociales.
12
Operacionalización
Tabla 1 Operacionalización de las variables
VARIABLES
Dimensión
conceptual
Dimensión
Operacion
al
INDICADORES
1.
Recursos
tecnológicos
multimedia
Es un medio
de
clase
interactiva que
permite
satisfacer
un
a necesidad
o
conseguir
aquello que se
pretende
individualmente
y
colectivamente
Interacción
del usuario
con los
contenidos
Grado del uso
de recursos
Conocimiento
de
lo
s
diferentes
recursos
Utilización de la
tecnología
Interacción
docente
estudiantes
Nivel
Individual
Nivel
Grupales
2.
Aprendizaje
Es el grupo de
leyes
y
preceptos que
posibilitan el
establecimiento
de vínculos
entre sucesos o
fenómenos.
Proceso
Enseñanza
Pedagógico
Aprendizaje
Nivel de
Conocimient
o Nivel
Habilidades
Nivel Destrezas
Fuente: Estudiantes de 8avo año del Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina & Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
13
CAPÌTULO II
MARCO TEÒRICO
Marco Contextual
En la Universidad Técnica de Babahoyo Facultad de Ciencias
Jurídicas, Sociales y de la Educación, existe la tesis de investigación que
permite sustentar el problema a investigar.
“Influencia de los Recursos Tecnológicos en el rendimiento
académico de los estudiantes del área de computación del Instituto
Técnico y Tecnológico Babahoyo de la ciudad de Babahoyo, en el periodo
lectivo 2011-2012” autora Mayra Tatiana Vargas Navarrete, Tutor Msc.
Julio Vera Márquez.
Se llega a la conclusión que Los recursos tecnológicos influyen
bastante en el rendimiento académico de los estudiantes, motivados por
la interacción del docente hacia los estudiantes utilizando los recursos
tecnológicos las clases son más prácticas y menos tradicionales. Se
puede desarrollar las destrezas de los estudiantes en una clase más
interactiva.
En la Universidad Técnica de Ambato Facultad de Ciencia
Humanas y de Educación Modalidad Semipresencial, evidenciando el
tema de investigación encontramos el siguiente trabajo.
“Los recursos tecnológicos educativos y su influencia en el
rendimiento académico de los estudiantes de educación básica media de
la escuela “juan francisco Montalvo” del cantón Píllaro, provincia de
Tungurahua”
Se llega a la conclusión que las tecnologías influyen
estrategias metodológicas que le permite al docente aplicar en su trabajo
educativo y por ende mejora el rendimiento de los estudiantes, ayudan a
provocar el interés de los estudiantes por aprender y prestar mejor
atención en el aula. Demostrando que los recursos multimedia causaran
14
cambios radicales en el proceso de enseñanza aprendizaje.
En la Universidad Nacional Francisco Morazán Vicerrectoría
de Investigación y Postgrado Dirección de Postgrado realizo la siguiente
investigación sobre los Recursos Multimedia
“Uso de Recursos Multimedia para potenciar el Aprendizaje de los
estudiantes de noveno año de la asignatura de electricidad en el centro de
Investigación e Innovación Educativas de las Universidades Pedagógica
Nacional Francisco Morazán. (CIIE UPNFM)”. Autor Javier Antonio
Nolasco Argueta, Asesores de Tesis Dra. Dania María Orellana López, Dr.
Martin Daneris Alonzo
Al analizar el estado actual de los estudiantes, se detecta una serie
de falencia en el uso de los Recursos Multimedia, con esta investigación
se logró potenciar el uso de los Recursos Multimedia en el proceso de
enseñanza aprendizaje y se logró transmitir los conocimientos reforzando
la asignatura de electricidad en el proceso educativo para los estudiantes.
En la Escuela de Graduados en Educación Tecnológico de
Monterrey se llevó la investigación sobre los Recursos Multimedia
sustentando dicho tema:
“Apropiación Tecnológica usando Recursos Educativos abiertos
Multimedia para el Aprendizaje de Historia”
Se llegó a la conclusión que el tema investigado sobre Recursos
Educativo Multimedia cuando se integran en una clase de Historia se
obtiene un nivel de apropiación alto, una mejor interacción,
rendimiento y aprendizaje al momento de impartir la clase de Historia.
15
Marco Conceptual
Bases Teóricas
Aprendizaje
Aprendizaje: Llamamos Aprendizaje, al cambio que se da, con cierta
estabilidad, en una persona, con respecto a sus pautas de conducta. El que
aprende algo, pasa de una situación a otra nueva, es decir, logra un cambio en su
conducta.
Proceso de enseñanza-aprendizaje.
La distancia entre las dos situaciones (A y B) es el proceso de
enseñanza-aprendizaje, que debe ser cubierto por el grupo educativo
(Profesores-alumnos) hasta lograr la solución del problema, que es el
cambio de comportamiento del estudiante.
Conocer realmente la situación del estudiante
Normalmente suponemos lo que el estudiante sabe, es y hace,
fijándonos en su titulación académica, o en el hecho de estar en un grupo
donde la mayoría son de una forma determinada.
No es suficiente suponer cuáles son las habilidades o conductas que
posee el alumno por tener una carrera o una profesión. Se requiere
conocer las conductas y capacidades que el alumno posee realmente, ya
que los objetivos del aprendizaje se fijan a partir de ellos. Cuanto mayor y
más precisa sea el conocimiento más acertado van a ser, indudablemente,
las decisiones que se toman durante el proceso de aprendizaje.
Conocer lo que se quiere lograr de los estudiantes
La primera actividad de quien programa la acción educativa directa
sea el profesor, o un equipo, debe ser la de convertir las metas imprecisas
en conductas observables y evaluables. Por varias razones: Porque es la
única posibilidad de medir la distancia que debemos cubrir entre lo que el
alumno es y lo que debe ser, porque hace posible organizar
sistemáticamente los aprendizajes facilitando la formulación de objetivos y
16
porque es así como una vez realizado el proceso de aprendizaje, podemos
observar como éste se produjo realmente, y en qué medida.
Ordenar secuencialmente los objetivos
Una vez definidas las distintas conductas que tiene que lograr el
alumno, la siguiente actividad fundamental, es ordenarlas secuencialmente,
en vistas a un aprendizaje lógico en el espacio y en el tiempo.
Formular correctamente los objetivos
Con los dos elementos anteriores claramente definidos, es posible
formular los objetivos. Esto es imprescindible para llevar adelante la
programación de un proceso de aprendizaje:
Porque nos obliga a fijar claramente la conducta final en
términos operativos.
Porque el estudiante puede conocer lo que se espera de
él, lo cual es elemento motivador y centra en gran medida su esfuerzo.
Porque es la única forma de que el docente y el
estudiante puedan en cualquier momento observar y evaluar los logros
obtenidos y en qué fase del proceso de aprendizaje se encuentran.
Cómo organizar el proceso de aprendizaje
El que programa parte de la realidad que le rodea, con ella cuenta y
en ella se basa. No puede programarse sin tener claros los recursos
económicos, medios, elemento humano, espacios y tiempos de los que se
dispone. Más arriba hablábamos también del momento en que se
encontraba el alumno, como dato fundamental.
Hay que formar el grupo óptimo para cada tipo de actividad. Puede
ser que el número ideal varíe de un objetivo a otro. Habrá actividades que
requieran un tratamiento de grupo grande, o de grupo de trabajo, o
individual.
En un proceso de interacción profesor-alumno, los roles de ambos
deben cambiar con suficiente flexibilidad. De la actitud tradicional: Profesor
que imparte conocimientos y el alumno que recibe pasivamente, se pasa a
una multiplicidad de actividades que requieren un cambio de actitud en los
participantes.
17
Está suficientemente probada la importancia de la motivación en el
proceso de aprendizaje. Se debe atender a ella, ya que las
actividades, en vistas a una motivación, se pueden organizar de muy
distinta manera.
Seleccionar medios y recursos adecuados
Ya sea transmitir un contenido, para que sirva de actividad al alumno
o al profesor, o como instrumento de evaluación, los medios que se
seleccionan deber ser capaces de:
Permitir obtener el tipo de respuesta requerido del alumno para
comprobar el logro del objetivo.
Ser adecuados al propósito para el que se transmiten los datos.
Ajustarse a las limitaciones del medio ambiente en el que se va a
operar (personal, tiempo, materiales, equipos y facilidades con que se
cuenta).
Los recursos son múltiples, pero hay que seleccionar el medio más
adecuado para el objetivo que se pretende:
Cómo evaluar el cambio que se produce
Estableciendo una metodología clara para la recogida, organización
y análisis de la información requerida con el fin de evaluar las situaciones
educativas.
Planteando y desarrollando los niveles de evaluación en el alumno,
en los componentes del grupo, empresa, etc., en los materiales empleados,
en el mismo proceso de enseñanza-aprendizaje
El proceso de enseñanza-aprendizaje
Aprendizaje es el cambio en la disposición del sujeto con carácter de
relativa permanencia y que no es atribuible al simple proceso de desarrollo
(maduración). Como proceso: es una variable que interviene en el
aprendizaje, no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias
metodológicas y con la globalización de los resultados.
18
Hay varias corrientes psicológicas que definen el aprendizaje de
formas radicalmente diferentes. En este texto, aun respetando todas las
opciones y posiciones, por lo que tienen de valioso y utilizable
didácticamente, he seguido la que a mi juicio más se adecua a los tiempos
y a la Teoría General de Sistemas.
Proceso de aprendizaje
Control ejecutivo: Aprendizajes anteriores, realimentación, estudio
de necesidades, etc. Los estímulos afectan a los receptores entrando en
el Sistema nervioso a través del Registro sensorial. A partir de ahí se
produce: Primera codificación: Codificación simple es una mera
Representación. Segunda codificación. Conceptualización al entrar en
Memoria a corto plazo. Almacenamiento en la Memoria a largo plazo.
Recuperación: por parte de la Memoria a corto plazo Conductas: Paso al
Generador de respuestas
Etapas del proceso
Motivación: Expectativa establecida previamente al aprendizaje.
Atención o percepción selectiva: Selección de los estímulos recibidos.
Repaso: Permanencia por más tiempo en la Memoria a corto plazo.
Sirve para relacionar una información con la precedente y posterior.
Codificación: Paso a la Memoria a largo plazo.
Relacionar la nueva información con cuerpos informativos
más amplios.
Transformar la información en imágenes.
Transformar las imágenes en conceptos.
19
Búsqueda y recuperación. El material almacenado se hace
accesible volviendo a la Memoria a corto plazo.
Transferencia del aprendizaje a nuevas situaciones.
Generación de respuestas. Los contenidos se transforman
en actuaciones del que aprende.
Retroalimentación: El que aprende recibe información
sobre su actuación. Si es positiva, sirve de refuerzo.
Recursos Tecnológicos en la Enseñanza Aprendizaje
Con los medios tecnológicos se pueden cambiar muchas cosas
(currículos, enfoques teóricos, recursos, medios, soportes, etc.) pero esto
no es garantía el mejoramiento en la enseñanza, de nada servirán los
amplios y variados recursos tecnológicos de los que se disponen en la era
de la tecnología, si las prácticas no se modifican.
Se dividen en:
medios audiovisuales
medios informativos
tecnologías de información y la comunicación
Entonces, aunque puede parecer obvio, el uso de tecnologías en la
educación implica nuevos planteamientos y, entre tantos otros y de
diverso orden, el espacio es uno de ellos. La estructura física de las
escuelas, por lo general están pensadas para que los docentes “dicten” la
lección y el alumnado haga uso del material impreso. Sin embargo, lo que
interesa es favorecer la integración de los recursos tecnológicos a las
prácticas pedagógicas; por esta razón, el centro de preocupación debiera
ser el análisis de los recursos disponibles en relación con la actividad del
docente en la enseñanza.
El uso de los recursos incorporados a las buenas prácticas de enseñanza
puede tener un buen potencial para mejorar la comprensión de conceptos.
20
Desarrollar Capacidades Y Habilidades.
La integración de recursos tecnológicos al currículo escolar es un
proceso gradual que se vincula con varios factores:
los recursos tecnológicos propiamente dichos;
la disponibilidad y correcta utilización de los contenidos
digitales apropiados;
la propuesta pedagógica;
la competencia tecnológica de los educadores;
el apoyo administrativo y técnico que ofrece la institución educativa;
Los recursos tecnológicos en la enseñanza por sí mismos no
garantizan el mejoramiento del aprendizaje; sólo mediante prácticas
pedagógicas adecuadas contribuyen a promover en los chicos la
comprensión conceptual, el desarrollo de capacidades y habilidades y la
construcción de conocimiento
Algunas de las funciones específicas de los recursos tecnológicos son:
Dinamizar la enseñanza.
Poner al alumno en contacto con realidades y producciones
lejanas en tiempo y espacio.
Mostrar diferentes formas de representar la realidad.
Vincular a los alumnos con diversos lenguajes expresivos y
comunicativos que circulan social mente.
Favorecer el acceso a distintos grados de información estructurada.
Propiciar diferentes herramientas para la indagación,
producción y sistematización de la información.
En cuanto a los recursos tecnológicos audiovisuales, de más
reciente incorporación en la escuela, se reconocen las siguientes
funciones:
Motivadora, porque generalmente capta el interés de los
21
alumnos.
Catalizadora, en tanto permite investigar y construir la
realidad partiendo de una experiencia didáctica.
Informativa, porque presenta un discurso
específico sobre conceptos, procedimientos y
destrezas.
Redundante, en la medida en que ilustra un contenido
expresado con otro medio.
De comprobación, porque permite verificar una idea, un
proceso u operación.
Sugestiva, por el impacto visual que produce.
Los Recursos Tecnológicos
La historia de la Tecnología Educativa, nos permite entrever que en
sus inicios imperaba una voluntad científico-positivista, pasando a un
sentido arte factual y más recientemente basada en el paradigma de la
Psicología del Aprendizaje; las teorías señaladas han permitido una
evolución con un enfoque sistémico de la enseñanza dirigido a la reflexión
y construcción del conocimiento.
Importancia De Los Recursos Tecnológicos.
La importancia de la Tecnología Educativa radica en su finalidad
integradora al contemplar las diversas ciencias, tecnologías y técnicas. El
término Tecnología Educativa es integrador, vivo, polisémico y
contradictorio. La tecnología educativa, refiere al diseño, desarrollo e
implementación de técnicas y materiales basados en los nuevos medios
tecnológicos. Se entiende como un modelo teórico- práctico para el
desarrollo, se caracteriza como un proceso de planificación y gestión de los
procesos de enseñanza aplicando los principios científicos.
Ventajas Y Desventajas De Los Recursos Tecnológicos
Ventajas y grandes posibilidades que ofrecen las nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación existen, como en todos los
22
ámbitos, desventajas o peligros potenciales que pueden afectar a los
usuarios directa o indirectamente. Si nos centramos en el contexto social
podemos ver que acentúa las desigualdades, ya que una gran mayoría no
tiene acceso a la tecnología y por ello puede generar exclusión social. No
todo el mundo puede beneficiarse de la tecnología, y es aún más
complicado exigir el uso de ellas, como por ejemplo elaborar
presentaciones en PowerPoint, a un determinado sector social.
Con la aplicación de las TIC en la enseñanza se ha creado también
en los individuos una dependencia tecnológica que hace algunos años no
existía, por ejemplo, hoy en día son pocas las personas que realizan un
trabajo, una presentación sin la ayuda de un computador.
El Significado De Tecnología
El significado de Tecnología: En los procesos educativos actuales
se ha hecho presente las diversas tecnologías, con las que se pretende
contribuir al desarrollo de una sociedad mucho más equitativa, con pleno
acceso a la sociedad de la información.
Tecnología de información. Son las mega tendencias las que
definen al presente siglo, con ello se hace referencia a las grandes
transformaciones que en los diversos órdenes de la vida social empiezan a
darse con diferente velocidad, ritmo y profundidad, en los diferentes países
(ejemplos de estas “Tecnologías inteligentes” que sustituyen a las
comunes; una sociedad informatizada que reemplaza a la antigua sociedad
industrial). Estas tendencias se resumen a dos grandes características: la
llamada globalización y la sociedad del conocimiento.
Un Enfoque Científico De La Pedagogía
La educación es una acción social tendiente que elaborar culturas
seleccionadas que abarquen todas las dimensiones humanas: cognitivas,
social, cultural, utilizando para ello todo tipo de elementos culturales como
son: los estímulos, conocimientos, modelos, y normas; comunicándolas
mediante los más variados agentes educativos: personales, grupales,
23
contextuales, y utilizando los más diversos procedimientos: verbales, de
observación, repetición .
El proceso educativo se va haciendo más complejo, en la misma
medida en que lo va siendo el contexto. Es necesario ponerse a “hacer”
pedagogía, es decir, hacer mejor educación, la cual debe servir para
incrementar los conocimientos científicos sobre la mismo
Para fines educativos en las comunidades, como medios
audiovisuales, televisión, ordenadores y hardware y software. Como modo
sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de
enseñanza y aprendizaje, teniendo los recursos tecnológicos y humanos.
Fundamentación Filosófica
En sus comienzos la tecnología educativa fue una innovación y un
campo de acción con una orientación psicológica fundamentalmente
conductista. Puso énfasis en la caracterización de situaciones de
educación como sistemas, con el consiguiente uso de objetivos
específicos, y diseño de enseñanza notablemente controlado y a veces
rígido. Pero el campo también ha sido caracterizado por evolución
crecimiento e innovación, y por lo tanto las bases conductistas han ido
cediendo terreno hacia una posición de conductismo cognoscitivo y más
recientemente a una situación de Cognoscitivismo pleno. Esto ha permitido
el progreso de la tecnología educativa desde el uso de los medios masivos
como los audiovisuales hasta llegar a medios individualizados con
propósitos específicos como lo es el uso de microcomputador, las redes de
computación y el internet. Las promesas iníciales de la tecnología
educativas fueron muchas y alentadoras.
"En este sentido, diseñar tareas en las cuales se integren las TIC
con problemas de la vida real y con los contenidos de las distintas materias
y áreas de conocimiento puede ser el objetivo de nuestro "plan de
formación en centro". Si las tareas integradas son la mejor forma de
contribuir de manera efectiva al desarrollo de las competencias básicas de
nuestros estudiantes, su diseño es, al mismo tiempo, la mejor contribución
24
que podemos realizar a nuestro desarrollo profesional y a la constitución de
una escuela de calidad, que responde a las necesidades de sus
estudiantes y de su tiempo." Tomada de Educacontic y escrita por
Fernando Trujillo.
Llegando a la conclusión que en la actualidad la tecnología busca
generar niños que puedan razonar, sean emprendedores para ello, la
filosofía busca erradicar todos los problemas que causen daño dentro de
los procesos de aprendizaje en el desarrollo de los niños. La tecnología nos
ayuda a contribuir de una manera más efectiva el desarrollo de las
competencias de los estudiantes.
Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente
Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el
conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario,
Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción
interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la
psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales
para programar la enseñanza de conocimiento.
Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social)
de Albert Bandura y Walter Mischel, dos teóricos del aprendizaje
cognoscitivo y social.
Fundamentación Pedagógica
Entre las bondades del uso de las TIC en la educación destacan no
sólo las herramientas que pueden utilizarse, pues también influyen en los
tres saberes que maneja el nuevo modelo constructivista de la educación:
saber ser, saber saber y saber hacer; ya que favorecen una mayor
autonomía en la calidad del conocimiento adquirido por los estudiantes a
través del desarrollo de trabajos colaborativos que con la ayuda y
mediación del asesor mejoren la capacidad de pensamiento de los alumnos
permitiéndoles realizar análisis y reflexiones críticas.
25
Hernández Requena, 2008
“Las nuevas tecnologías son aplicadas en el proceso constructivista,
poseen características que las convierten en herramientas poderosas a
utilizar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, inmaterialidad,
interactividad, elevados parámetros de calidad de imágenes y sonido,
instantaneidad, digitalización interconexión, diversidad e innovación”.
La tecnología nos ayuda en el proceso constructivista porque nos
brinda tanto al estudiante como al docente crear, desarrollar nuevas
destrezas, habilidades para potenciar el aprendizaje., posee característica
que la convierten en una herramienta poderoso para utilizarla en el proceso
enseñanza aprendizaje para los estudiantes
Fundamentación Psicológica
El presente trabajo se fundamenta en la educación como base de
toda formación del individuo, declarándola una necesidad del hombre.
Desde épocas inmemorables el hombre ha prescindido del conocimiento
para dar respuestas a sus más grandes interrogantes, de allí que, la
formación que obtenga le dará la capacidad para poder enfrentar los
desafíos que el contexto le presenta. La educación para el hombre debe
ser permanente, que se adapte a su transformación y le propicie la
capacitación necesaria.
La psicología dialéctica es antagonista de la corriente psicológica
denominada teoría bifactorial, muy de moda en algunos países
occidentales y asociada, sobre todo, a la psicometría. La psicología
dialéctica rechaza que el niño adopte un rol de pasividad, como se
establece en la teoría bifactorial, pues el niño es, al mismo tiempo, sujeto y
objeto del desarrollo
.
26
Barajas, (2012)
La educación surge como necesidad de la sociedad para
adaptarse a los nuevos modelos productivos, económicos, sociales
y tecnológicos. Debemos crear espacios de formación permanente
para capacitar a la ciudadanía mediante nuevos modelos de
formación, que garantice la adaptación y transformación
económicas, laborales, sociales, comunicativas y digitales, sin
olvidar de los valores y derechos universales. (pág. 13)
La familia es la primera en beneficiarse de la educación que se da a
los hijos, por lo tanto son sus miembros principales los que deben dar las
facilidades para que sus hijos tengan acceso a la educación permanente,
educación basada en conocimientos sólidos y con la intención fija de
desarrollar habilidades, pero sobre todo con la noble misión de dotar en
ellos los valores considerando a sus semejantes.
Fundamentación Sociológica
El enfoque histórico-cultural de Vygotsky que desempeña un
importante papel en el diálogo como constructor del pensamiento de la
interacción social del aprendizaje, desarrollador de las potencialidades
individuales, se proyecta aquí en el plano constructivo de lo social, creativo
y humano.
La teoría sociológica contiene un conjunto de herramientas
conceptuales que han demostrado ser útiles para contribuir al conocimiento
sistemático del complejo mundo de la educación en las sociedades
capitalistas. En efecto, éste constituye una realidad "densa" de estructuras,
agentes, prácticas y relaciones sociales cuya adecuada comprensión exige
un trabajo sistemático de investigación y análisis
27
Aguilar, (2012)
La familia es el primer tejido social que enseña al niño las
bases de la vida humana en una dinámica de interacciones
recíprocas (...) Es el espacio vital dónde el niño recibe las primeras
estimulaciones (...) que le convierten en un miembro activo de su
comunidad, e incorporan las pautas culturales de su entorno.
(pág.50).
De acuerdo con Aguilar, es la familia el primer espacio en donde el
niño se forma y aprende las bases para poder tener interacciones con los
demás miembros de la sociedad, es aquí en donde recibe sus primeros
estímulos para poder actuar como miembro activo de una comunidad en
movimiento, por lo que recibe aquí sus primeras enseñanzas de sus
contexto. La concepción reflexivo-creativa y las estrategias
transformadoras que se propugnan pueden operacionalizares en impactos
en la actualidad social, en el plano de sus realizaciones en el campo
educativo, lo que contribuirá a la configuración de una sociedad más justa y
plena.
28
Fundamentación Legal
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ECUADOR,
TÍTULO II,
CAPÍTULO SEGUNDO,
SECCIÓN QUINTA “EDUCACIÓN”
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
La presente investigación se enmarca en lo que dispone la
constitución en el artículo 347 en el numeral 11, que dice: Garantizar la
participación de los estudiantes, familias y docentes en los procesos
educativos.
La LOEI, en el capítulo de los Ámbitos, principios y fines,
articulo 2. Ámbitos, literal m. Educación para la democracia. Los
establecimientos educativos son espacios democráticos en ejercicio de
los derechos humanos y promotores de la cultura de paz, transformadores
de la realidad, transmisores y creadores de conocimiento, promotores de
la interculturalidad, la equidad, la inclusión, la democracia, la ciudadanía,
la convivencia social, la participación, la integración social, nacional,
andina, latinoamericana y mundial
29
CAPÍTULO TERCERO
DERECHOS DE LAS PERSONAS Y GRUPOS DE ATENCIÓN
PRIORITARIOS, SECCIÓN QUINTA, NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES.
Art. 46.-Inciso 1 Atención a menores de seis años, que garantice su
nutrición, salud, educación y cuidado diario en un marco de protección
integral de sus derechos.
TITULO VII
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR,
CAPÍTULO PRIMERO,
INCLUSIÓN Y EQUIDAD, SECCIÓN PRIMERA EDUCACIÓN.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad
el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas
de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización
de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá
como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y
dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
Términos Relevantes
Actitud: disposición del ánimo para manifestar externamente una
postura positiva.
Asimilar: Comprender lo que se aprende, incorporarlo a los
conocimientos previos.
Aprendizaje: Interiorización y reelaboración individual de una serie
de significados culturales socialmente compartidos.
Aprendizaje Significativo: Conocimientos nuevos obtenidos en
base de los previos más las nuevas experiencias y que sirven de utilidad
para el estudiante.
Conocimiento Previo: conjunto de nociones, concepciones,
30
representaciones y significados que posee un estudiante sobre el tema
antes de iniciar un nuevo aprendizaje.
Conocimiento Asociado: hechos, conceptos, reglas y principios
de una ciencia y arte.
Contaminación: Acción y efecto de contaminar.
Comunidad Educativa: Es la trilogía docente-estudiante-
representante legal que hacen posible una buena educación.
Destreza: serie ordenada de acciones que se orientan al logro de
un fin o meta determinado; involucran una acción intelectual o motriz.
Ley Orgánica: Documentos donde se encuentran los
Fundamentos legales de la Educación Ecuatoriana.
Motivación: Predisposición del individuo para realizar una
actividad de forma rápida.
Metodología: Conjunto de criterios y decisiones que organizan de
forma global, la acción didáctica en el aula.
Recurso didáctico: Cualquier medio o ayuda que facilite los
procesos de enseñanza aprendizaje.
Recurso Audiovisual: Medio didáctico que reúne tanto sonido
como imágenes para facilitar la capacitación de nuevos aprendizajes.
Sociedad: Agrupación de individuos con el fin de cumplir, mediante
la mutua cooperación todos o algunos de los fines de la vida.
31
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño De La Investigación
El presente trabajo investigativo es de carácter cuali-cuantitativo
porque al momento de emplear las metodologías como observación de la
clase sobre el uso de los recursos tecnológicos, entrevista a docente y
encuesta a estudiantes, que consienten en mostrar en forma estadística
las fallas y consecuencias de los datos obtenidos y las posibles causas y
soluciones que existen en la exploración.
Investigación Cualitativa
Es el que ocasiona la encuesta solo en los casos particulares que
se estudia, por lo que es difícil sistematizar, allí el investigador emplea
diversas estrategias de recolección de datos, dependiendo de la
orientación o el enfoque de su exploración.
Según Caicedo 2015
Dicen que el sistema Cuantitativo tiene una concepción lineal, es
decir que haya claridad entre los elementos que conforman el
problema, que tenga definición, limitarlos y saber con exactitud
donde se inicia el problema, también le es importante saber qué
tipo de incidencia existe entre sus elementos. (p.55)
Investigación Cuantitativa
Es el que realiza preguntas amplias y recopila información de los
participantes del estudio que no es posible plasmar en números, sino en
palabras es brindar una descripción completa y detallada del tema de
investigación, por lo general, tiene un carácter más exploratorio.
Pretende generalizar los resultados, mediante muestras
representativas Parte de la idea de que existen dos realidades: La del
entorno del investigador. La constituida por las creencias de éste. Intenta
32
lograr que las creencias del investigador se acerquen a la realidad del
ambiente
Investigación Bibliográfica
Consiente en conocer desde algunos razonamientos, conceptos,
opiniones de diversos autores y puntos de vistas de fuente. Como libros,
revistas, internet, temas de interés y otras publicidades indexadas
referentes a las variables descritas en este proyecto.
HUGUES GALINDO 2013
“La investigación bibliográfica tiene el propósito de conocer,
comparar, ampliar, profundizar deducir diferentes enfoques,
teorías, conceptualizaciones criterios de diversos autores sobre
Una cuestión determinada, basándose en documentos
(fuentes primarias) o en libros, revistas, periódicos otras
publicaciones (p.87)
Investigación de Campo
Se realiza mediante el contacto directo del investigador y el
investigado, en el lugar donde se encuentra la dificultad, es decir, en el
colegio Sgto. II Cesar Alonso Villacis Madrid, al llegar a obtener la
información necesaria, investigar los elementos concluir con los
resultados.
Tipos de investigación
Descriptiva
Consiste primordialmente, en contar un deforme o una situación,
mediante su estudio, en una circunstancia tempo-espacial determinada.
Se caracteriza por destacar aspectos cuantitativos y aspectos de
categorías bien definidas del deforme observado.
33
Según Nelson Ocampo 2013
Descriptivo “Describe, registra, analiza e interpreta la naturaleza
actual, la composición y los procesos de los fenómenos para
presentar una interpretación completa”. (p.166)
Este tipo de investigación ayuda a describir la naturaleza basada
en la realidad de un fenómeno, hecho o circunstancia que antecede a una
necesidad. Por otra parte, se analiza e interpreta la realidad actual con un
enfoque objetivo, obteniendo los resultados que servirán de aporte y
sustento para el trabajo de investigación.
Observación
Es el primer paso de toda investigación, donde el investigador
conoce la dificultad y el objetivo de esta, al estudiar su curso normal, sin
variación de las condiciones naturales, es decir que la observación tiene
un aspecto observador.
Según Ocampo 2013 "
Proceso dirigido a percibir determinados aspectos de la realidad
objetiva, utilizando para ello teorías e hipótesis y aplicando técnicas
e instrumentos adecuados y precisos para recabar información
empírica y presentar un panorama de los aspectos y relaciones de
los fenómenos 49 que se consideran básicos para construir el
conocimiento científico"(p.165)
Métodos de investigación
Método Deductivo
Es un método científico que considera que la conclusión está
implícita en las premisas. Por lo tanto, supone que la conclusión sigue
34
necesariamente a las premisas: si el razonamiento deductivo es válido y
las premisas son verdaderas, la conclusión sólo puede ser verdadera.
En la investigación, permitió establecer que la poca utilización de
los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza –aprendizaje,
inciden en el desarrollo de conocimiento tanto en los docentes como en
los estudiantes.
YÉPEZ, 2010
"La investigación descriptiva, registra analiza e interpreta la
naturaleza actual, la composición y los procesos de los fenómenos
para presentar una interpretación correcta, se pregunta cómo se
manifiesta". (Pág. 26).
Método Inductivo
El método inductivo plantea un razonamiento ascendente que fluye
de lo particular o individual hasta lo general. Se razona que la premisa
inductiva es una reflexión enfocada en el fin. Puede observarse que la
inducción es un resultado lógico y metodológico de la aplicación del
método comparativo.
Calduch 2012
sugiere que deberá primar el que mejor se adapte al tema elegido,
el que aporte una explicación mayor o más rigurosa y si ambos son
igualmente explicativos, el que resulte más adecuado a la
información o técnicas disponibles y, en último extremo, nos
permita una mayor capacidad predictiva. (pag.66)
Técnicas de investigación
Encuesta
La encuesta se la define de la siguiente manera: “Es mucho más que el
cuestionario. Es la base sobre la que se sustenta el cuestionario. Abarca
el diseño y aplicación del cuestionario (trabajo de Campoy el procesado
de datos obtenidos.”
35
Cascant, 2012,
La encuesta es un instrumento que optimiza la calidad del estudio
porque a través de este se logra recolectar la información valiosa
para así detectar donde se origina el
problema en las necesidades de los estudiantes. (p. 22).
Entrevista
La entrevista es una conversación considerada como “el arte de realizar
preguntas y escuchar”, no es un instrumento neutral, al
menos dos personas producen la realidad de la situación de esta, en
donde se dan respuestas.”
Jiménez, 2012,
Este diálogo conocido como entrevista es una técnica de
investigación efectiva porque se obtiene información valiosa desde
otra perspectiva.
La entrevista va a ser aplicada a la Rectora de la institución
educativa para tener una visión global de lo que acontece en el
proceso educativo de la asignatura de matemáticas y cuáles son
los factores que afecta la asimilación de los contenidos lo que
implica que se tiene que mejorar las falencias para optimizar el
rendimiento escolar. (p.139)
Instrumento de Investigación
Ficha de observación
La observación se efectuó en los cursos de los octavos años de
educación básica para seguidamente recopilar la información necesaria,
analizar la misma y consecuentemente enumerar los datos que se
detectan
en el procedimiento pues esta técnica es muy relevante.
36
Una de las técnicas más efectivas y muy usadas es la observación porque
mediante ella se logra detectar las falencias o debilidades que acontecen
en el proceso de aprendizaje.
(Martínez G. C., 2012
La observación es un procedimiento que ayuda a la recolección de
datos e información y que consiste en utilizar los sentidos y la
lógica para tener un análisis más detallado en cuanto a los hechos
y las realidades que conforman el objeto de estudio; es decir, se
refiere regularmente a las acciones cotidianas que arrojan los datos
para el observador. (p.60).
Población y Muestra
El presente trabajo de investigación cuenta con una población
conformada por: docentes que imparten la asignatura de ciencias sociales
y estudiantes del octavo año de educación básica Sgto. II Cesar Alonso
Villacis Madril, siendo un total de 43.
Distribución de Población Tabla 2 Población
No Estratos Personas
1 Autoridad 1
2 Docentes 4
3 Estudiantes 38
Total 43
Fuente: Colegio Fiscal Mixto SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina & Pacha Figueroa Evelyn Roxana
Es así como hay una autoridad, 4 docentes 38 estudiantes a lo que conlleva a que no se aplique fórmula para obtener una población determinada con la que se va aplicar la siguiente técnica de investigación.
37
Muestra
Tabla 3 Muestra
Fuente: Colegio Fiscal Mixto SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina & Pacha Figueroa Evelyn Roxana
No Estratos Personas
1 Autoridad 1
2 Docentes 4
3 Estudiantes 38
Total 43
38
de acuerdo
en desacuerdo
indiferente
Análisis e interpretación de la encuesta dirigida a los Estudiantes
Tabla 4 Importancia del uso de los recursos multimedia
1¿Considera usted que el uso de los recursos multimedia son importantes
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 1
Muy de acuerdo 28 65% De acuerdo 11 25% En desacuerdo 4 10% Muy en desacuerdo 0 0%
indiferente 0
0%
total 43 100% Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 1 Importancia del uso de los recursos multimedia
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
La mayoría de los encuestados consideran que es importante el uso de los
recursos multimedia para poder interactuar mejor en la clase y mantener un
mejor desempeño en el proceso aprendizaje de la asignatura de ciencias
sociales.
39
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Tabla 5 La clase de su docente
¿ Considera adecuado como imparte la clase su docente?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 2
Muy de acuerdo 29 46%
De acuerdo 15 36%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 5 19%
total 43 100%
Fuente: Estudiantes de 8avo año del Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 2 La clase de su docente
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
Vemos que los estudiantes no están en totalidad de acuerdo como se
lleva la clase, y están aceptando un cambio en el momento de impartir la
clase, que sea más didáctica menos tradicional para mejorar su
rendimiento.
40
Indiferente
De acuerdo
Tabla 6 Uso de herramientas multimedia en ciencias sociales.
¿En qué medida considera adecuado el uso de herramientas multimedia en la asignatura de ciencias sociales? Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 3
Muy de acuerdo 38 88%
De acuerdo 5 12%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
indiferente 0 0%
total 43
100%
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 3 Uso de herramientas multimedia en ciencias sociales.
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
Los estudiantes consideran adecuados utilizar los recursos multimedia
en la asignatura de ciencias sociales para una mejor explicación, e
interactividad en el momento de explicar la clase
41
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Tabla 7 La clase sea más didáctica e interactiva
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid
Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 4 La clase sea más didáctica e interactiva
Fuente: Estudiantes de 8avo año del Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina & Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
Los estudiantes están de acuerdo que las clases sean más didácticas e
interactivas, para tener un mejor desempeño en la asignatura de ciencias
sociales, poder mejorar su rendimiento académico.
¿Estaría de acuerdo que la clase sea más didáctica e interactiva?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 4
Muy de acuerdo
26 60%
De acuerdo 17 40%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 0 0%
total 43 100%
42
Tabla 9 Considera interesante la materia de ciencias sociales
Fuente: Estudiantes de 8avo año del colegio Cesar Madril Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina & Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 5 Considera interesante la materia de ciencias sociales
Fuente: Estudiantes de 8avo año del colegio Cesar Madril Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina & Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
Existe una gran problemática sobre el interés que tienen los estudiantes
acerca de la clase de ciencias sociales, el método utilizado por los
docentes no es de gran interés para los estudiantes.
¿Considera interesante la materia de ciencias sociales?
Código Categoría Frecuencia
Porcentaje
Ítems 5
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0
0%
En desacuerdo 19%
Muy en desacuerdo
35 81%
indiferente 0 0%
total 43 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
43
Tabla 10 Uso frecuente de herramientas multimedia en la clase de ciencia sociales.
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 6 Uso frecuente de herramientas multimedia
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
El 67% de los estudiantes están muy de acuerdo en considerar el uso
frecuente de las herramientas multimedia en la clase de ciencias sociales
ya que con estas herramientas se imparte de una manera mucho más
interactiva la clase.
¿Estaría de acuerdo el uso frecuente de herramientas multimedia en la clase de ciencia sociales?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 6
Muy de acuerdo 29 67%
De acuerdo 14 33%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 0 0%
total 43 100%
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
44
Tabla 11 exposiciones en el aula son interesantes.
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 7 Exposiciones en el aula
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
Los estudiantes indican que las exposiciones que se imparten no son de
su mayor interés al momento de la clase. Sin embargo, mediante recursos
tecnológicos se puede mejorar el desempeño de las exposiciones y
actividades dentro del aula sobre la asignatura de ciencia sociales.
Muy de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Indiferente
0% 0%
¿Las exposiciones que mantienen en el aula son interesantes?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Items 7
Muy de acuerdo 0%
De acuerdo 0%
En desacuerdo 13 30%
Muy en desacuerdo
18 42%
indiferente 12 28%
total 43 100%
45
Tabla 12 Uso de software educativo.
¿Considera adecuado el uso de un software educativo para la materia de ciencia sociales?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 8
Muy de acuerdo
22 51%
De acuerdo 15 35%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 6 14%
total 43 100%
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 8 Uso de software educativo
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
Los estudiantes están de acuerdo en poder trabajar con un software
educativo en la materia de ciencia social, esto les permitirá a ellos
mantener una clase más compartida con el docente.
Muy de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Indiferente
0% 0%
46
Tabla 13 Software educativo clase más participativa.
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 9 Software educativo clase más participativa
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
La mayoría de los estudiantes indicaron que al implementar un software
educativo la clase sería mucho más participativa por parte de ello esto
nos indica que los estudiantes podrían mejorar y prestar atención en el
momento de impartir la clase.
¿Considera que el software educativo hará la clase más participativa?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 9
Muy de acuerdo 37 86%
De acuerdo 6 14%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 0 0%
total 43 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Indiferente
0% 0%
0%
14%
47
Tabla 14 Las ciencias sociales requiere una innovación
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 10 Las ciencias sociales requiere una innovación
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
Hoy en día la era digital es una nueva herramienta en el ámbito
educativo y se puede plantear en cualquier tipo de área educativa, es de
mejor apreciación y fácil de manejar. Facilita en un mejor rendimiento
académico para los estudiantes.
¿Considera que el área de ciencias sociales requiere una innovación digital?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 10
Muy de acuerdo 29 67%
De acuerdo 11 25%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 3 8%
total 43 100%
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
48
Análisis e interpretación de la encuesta dirigida a los Docentes
Tabla 15 Tipos de herramientas multimedia
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 11 Tipos de herramientas multimedia
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
Más del 50% por ciento de los docentes no utilizan a menudo algún tipo
de recursos multimedia esto es una problemática ya que hoy en día la
tecnología es la nueva era del futuro. Los estudiantes necesitan este tipo
de herramientas en cada clase.
¿Considera que apliquen a menudo algún tipo de herramientas multimedia?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 11
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 3 43%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 4 57%
total 7 100%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Indiferente
49
Tabla 16 Explicación adecuada de los recursos multimedia
¿Estaría de acuerdo sobre la explicación del uso de los recursos multimedia?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje Ítems 12
Muy de acuerdo 2 29%
De acuerdo 5 71%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 0 0%
total 7 100% Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 12 Explicación adecuada de los recursos multimedia
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
La mayoría de docente demuestran que si es adecuada la explicación y
conocimiento sobre los recursos multimedia ya que son muy útil en
cualquier área educativa.
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
0%
50
Tabla 17 Los recursos multimedia ejercitan las habilidades de los estudiantes.
¿Tus docentes te han incentivado que los recursos multimedia ejercitan las habilidades de los estudiantes? Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 13
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 4 57%
En desacuerdo 3 43%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 0 0%
total 7 100%
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 13 Los recursos multimedia ejercitan las habilidades de los estudiantes.
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
La mayoría de los docentes nos indican que los recursos multimedia si
ejercitan la habilidad de los estudiantes, mucho más interactivos al
momento de explicar algún deber que se haiga mandado.
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
51
Tabla 18 Recursos multimedia motivan y despiertan el interés de los estudiantes.
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 14 Recursos multimedia motivan y despiertan el interés de los estudiantes.
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
La mayoría de los docentes están de acuerdo que los recursos
multimedia si motivan y despiertan el interés de los estudiantes, al
momento de explicar sobre los beneficios de los recursos tecnológicos
los estudiantes mantiene un interés muy alto sobre el tema
¿Está de acuerdo que los recursos multimedia motivan y despiertan el interés de los estudiantes?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 14
Muy de acuerdo 6 86%
De acuerdo 1 14% En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 0 0%
total 7 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
52
Tabla 19 Los mapas son un eje fundamental para que el estudiante identifique su entorno.
¿Los mapas son un eje fundamental para que el estudiante identifique su entorno?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje Ítems 15
Muy de acuerdo
5 71%
De acuerdo 2 29% En desacuerdo
0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 0 0% total 7 100%
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 15 Los mapas son un eje fundamental
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
Para los profesores nos indican que el uso del mapa es un eje
fundamental para que los estudiantes puedan identificar su entorno y la
ubicación de los países del mundo.
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
0%
53
Tabla 20 Ayudar a los estudiantes a mejorar el rendimiento académico.
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 16 Los mapas son un eje fundamental
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
Los docentes sin dudar alguna están destinado ayudar el rendimiento
académico de los estudiantes ya que para el docente esa es su misión, que
los estudiantes sean el futuro de nuestra patria con un rendimiento
académico excelente.
¿Estaría usted de acuerdo en ayudar a los estudiantes a mejorar el rendimiento académico?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 16
Muy de acuerdo 5 71%
De acuerdo 2 29%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 0 0%
total 7 100%
Indiferente
De acuerdo
54
Tabla 21 Fomentar actividades donde se utilice los recursos tecnológicos.
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 17 Fomentar actividades donde se utilice los recursos tecnológicos en el proceso enseñanza aprendizaje
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
Los docentes consideran adecuado fomentar actividades para que los
estudiantes se les hagan mucho más fácil el uso de herramientas
tecnológicas y poder aplicarlas en todas las asignaturas.
¿Estaría de acuerdo en fomentar actividades donde se utilice los recursos tecnológicos en el proceso enseñanza aprendizaje?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 17
Muy de acuerdo 7 100%
De acuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 0 0% total 7 100%
15 Muy de acuerdo
15 De acuerdo
15 En desacuerdo
15
indiferente
55
Tabla 22 Implemento de un Software educativo.
¿Estaría de acuerdo en el implemento de un software educativo para la asignatura de ciencias sociales? Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 18
Muy de acuerdo 4 57%
De acuerdo 3 43%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 0 0%
total 7 100%
Fuente: Estudiantes de 8avo año del colegio Cesar Madril Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina & Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 18 Implemento de un software educativo
Fuente: Estudiantes de 8avo año del colegio Cesar Madril Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina & Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
El software educativo es de muy buena ayuda para poder interactuar de
manera creativa y didáctica con los estudiantes así mejorar el rendimiento
e interés de los estudiantes hacia la asignatura de ciencia social.
15 Muy de acuerdo
15 De acuerdo
15 En desacuerdo
15
indiferente
56
Tabla 23 Software educativo mejoraría el desempeño académico de los estudiantes.
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Grafico 19 Software educativo mejoraría el desempeño académico de los estudiantes.
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
El software es un buen desempeño para que los estudiantes mejoren su
rendimiento académico, poder poner a su imaginación la creatividad para
una mejor apreciación sobre la asignatura de ciencia social.
¿Considera usted que el software educativo mejoraría el desempeño académico de los estudiantes?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 19
Muy de acuerdo 3 43%
De acuerdo 4 57%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 0 0%
total 7 100%
19 Muy de acuerdo
19 De acuerdo
19 En desacuerdo
19
indiferente
57
Tabla 24 Software educativo una herramienta para facilitar el rendimiento académico de los estudiantes.
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Gráfico 20 Software educativo una herramienta para facilitar el rendimiento académico de los estudiantes
Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Análisis:
La aplicación de un software educativo para la asignatura de ciencia
sociales potencializa las destreza y habilidades de los estudiantes y
mejora el rendimiento académico y el interés sobre la asignatura de
ciencia sociales
¿Considera al software educativo una herramienta para facilitar el rendimiento académico de los estudiantes?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítems 20
Muy de acuerdo
5 71%
De acuerdo 2 29%
En desacuerdo
0 0%
Muy en desacuerdo
0 0%
indiferente 0 0%
total 7 100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
58
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Entrevista realizada a la rectora “Colegio SGTO II Cesar
Alonso Villacis Madrid”
Entrevistadores: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn
Roxanna
Objetivo General: Proponer los recursos tecnológicos y la
implementación de un software educativo para mejorar el desempeño en
la asignatura de ciencia sociales de los estudiantes de 8vo. año de básica
del colegio “Sgto. II Cesar Alonso Villacis Madril”.
1. ¿Cree usted que las herramientas multimedia son
importantes en el proceso educativo?
Sí, porque es un medio de llegar a los estudiantes de forma
eficiente debido a que al estudiante le encanta la tecnología, todo esto le
capta el interés por eso es importante que se usen las herramientas
multimedia en todos los campos especialmente en el educacional donde
la mayor parte de los docentes adoran familiarizarse con la misma porque
les encanta descubrir las nuevas aplicaciones informáticas o simplemente
porque es novedoso para ellos.
2.- ¿Afirma que los docentes no usan recursos didácticos
motivadores en el aula?
En realidad, hay de todo tipo de docente que sin lugar a dudas
hay buenos, muy buenos porque siempre tratan de innovar dentro del
aula e incluso aquellos que están esperando que llega su día de jubilación
por lo que no desean optimizar sus conocimientos para aplicar
metodologías de acuerdo a las necesidades de los estudiantes lo que es
negativo porque se ve reflejado en las calificaciones y a esto se suma el
hecho de que sean participativos dentro del aula o no desean aprender
determinada asignatura
59
3. ¿Por qué cree usted que hay falencias en los estudiantes
de octavo año de educación básica?
Durante las últimas evaluaciones se denotó que la asignatura de
ciencias sociales no era muy bien asimilada por lo que esto se derivó de
muchos indicadores, primero que no tienen buenas bases, otra que tienen
barreras psicológicas se enfrascan en el dilema de que no es fácil y de
por si la consideran difícil siendo una gran problemática para los actores
pedagógicos porque deben de llegar a la profundidad de la situación que
los conlleva a este rechazo para mejorar la resolución de problemas.
4. ¿Usted cree que los estudiantes les agradan la historia del
ecuador?
Por lo general no les gusta estudiar sobre la historia, pero es
importante que se estimule al educando a ejercitar su mente desde el
punto de vista educativa porque hace que despierte las neuronas, lo
conduce a ser perseverante, a desarrollar su agilidad mental al momento
de poder saber sobre nuestro país porque son parte de la vida cotidiana
de cada uno.
5. El profesor utiliza adecuadamente los recursos y
estrategias didácticas para promover el aprendizaje de Estudios
Sociales?
Existe el trabajo grupal, se buscó a estudiantes líderes que dirijan
el grupo; se hace una dinámica “quien quiere ser Presidente” hablando de
las funciones del Estado. Cada grupo recibe el texto guía se resume las
funciones del Estado, luego cada grupo expone mediante diapositivas.
60
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta: Elaboración de un Software Educativo para los estudiantes.
Justificación
La sociedad donde vivimos nos lleva a utilizar cada vez más
herramientas multimedia está claro que entre la ciencia y la tecnología y la
sociedad estrecha existe una relación.
En cierta forma es cierto hoy en día nos podemos dar cuenta que
en cierto sentido somos manejado por la tecnología cada vez que se crea
un nuevo invento tecnológico hay estamos nosotros.
La asignatura de ciencia sociales de debe ser impartida de una
manera didáctica, entretenida especialmente cuando se trata de la cultura
nacional de nuestra región de nuestro ancestro
El Manual de Recursos tecnológicos multimedia para el
aprendizaje de la asignatura de ciencia sociales, es la mejor alternativa
para solucionar el problema detectado no solo en el colegio Sgto. II
Villacis Madril, sino también en la sociedad educativa en general, que
muestra claramente la dificultad en el uso de recursos tecnológicos
multimedia para el aprendizaje de la asignatura ciencia sociales. Además
esta propuesta es única, ya que en dicha Institución no se ha realizado
ninguna investigación similar y mucho menos se ha implementado un
manual que facilite el aprendizaje de ellos educando de ciencias sociales.
61
Objetivo General De La Propuesta
Emplear actividades didácticas utilizando recursos tecnológicos
multimedia dados por el docente para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes en el área de ciencia sociales en los estudiantes de Octavo
año de educación básica del Colegio Fiscal Sgto. II Villacis Madrid.
Objetivos Específicos De La Propuesta
Socializar los recursos tecnológicos multimedia con el fin de
fortalecer las destrezas y habilidades de los estudiantes a través del
aprendizaje para su formación académica.
Diseñar la utilización de los recursos tecnológicos
multimedia Innovadoras de acuerdo con las gravedades encontradas en
el proceso investigativo.
Ejecutar el software educativo de los recursos tecnológicos
multimedia en el aprendizaje de Ciencias sociales para optimizar los
conocimientos del educando.
Evaluar la efectividad y eficacia de los recursos tecnológicos
multimedia para el fortalecimiento del aprendizaje en el área de Ciencia
sociales.
Aspecto Pedagógico
La educación es un tema de gran interés en la actualidad porque
se ha demostrado que un país con alto número de profesionales ayuda a
fortalecer la economía ya que su aporte intelectual es valioso, muchos de
ellos se dedican a crear e innovar en diferentes campos esto hace que
surjan nuevos descubrimientos que ayudan a la sociedad en general
62
Aspecto Psicológico
La innovación en la actualidad se ha apoderado del mundo, y
sobre de la tecnología avanza cada día a cada hora por lo que es
evidente que las instituciones educativas, enfrentan grandes retos;
sabemos que un nuevo ciclo se abre ante nosotros y el apresurado
desarrollo de la ciencia y la tecnología han hecho más positivo las
diferencias entre un país y otro por lo que las tendencias pedagógicas han
de fortalecer, aceptar a los cambios y transformaciones continuas del ser
humano y la sociedad en general.
Aspecto Sociológico
Es importante romper barreras por eso la persona más indicada
para motivar o direccionar a sus estudiantes es el docente, a través de
estrategia, metodología o incluso solo con una voz de aliento comprende
y hace que tenga un mejor accionar durante el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Aspecto Legal
Legal El desenvolvimiento de este estudio esta de acorde con el
artículo 343 del Régimen del Buen Vivir de la Constitución de la República
donde se enfatiza que el sistema nacional va a centrarse en desarrollar
las capacidades y potencializar del educando porque a través de ellos se
mueve la economía del país y aun mas ellos serán evaluados por eso la
adquisición de nociones cognitivas es de suma relevancia porque la
educación tiene que estar articulada desde su inicio hasta el nivel superior
por eso es importante que sus bases sean sólidas para que su
aprendizaje sea fácil
63
Factibilidad de su Aplicación:
Factibilidad Técnica
En lo que involucra a la factibilidad técnica esta que se usó lo
siguiente:
Laptop
Computador de escritorio
Pendrive
Cd
El desarrollo de este software educativo se lo efectuó en AutoPlay
porque se puede integrar animaciones que hacen entretenido el
aprendizaje de una 50 asignatura habitual; es así como los colores están
de acorde a la edad de los educandos e inclusos hay videos juegos que
son presentados de una forma dinámica con evaluaciones,
Factibilidad Financiera
Para el desarrollo de la investigación educativa se usó el siguiente
presupuesto el cual fue autofinanciado por los autores de la tesis para
lograr plasmar los objetivos de la tesis y aportar a la sociedad en habitual.
Descripción Costo
30 Movilización 120
20 copias 20
10 impresiones 100
2 tintas 50
2 Resma de hojas 8
1 pendrive 10
total 308
64
Factibilidad Humana
En cuanto se refiere a la factibilidad humana participaron los
siguientes funcionarios pedagógicos:
Rectora de la institución educativa
Docentes
Estudiantes
Investigadores
Cada uno de los funcionarios pedagógicos contribuyeron con su
razonamiento lo cual es una investigación valiosa para el investigador que
en si aspira brindar una solución de acuerdo con las insuficiencias de los
estudiantes, pero al mismo tiempo es gratificante el aporte de cada uno
de ellos porque permite que se llegue a la profundidad de la problemática.
Descripción De La Propuesta
Definición
Adobe Flash Professional es una aplicación de creación y
manipulación de gráficos vectoriales con posibilidad de manejo de código
mediante el lenguaje ActionScript en forma de estudio de animación que
trabaja sobre "fotogramas" y está destinado a la producción y entrega de
contenido interactivo para las diferentes audiencias alrededor del mundo
sin importar la plataforma. Es actualmente desarrollado y comercializado
por Adobe Systems Incorporated y forma parte de la familia Adobe
Creative Suite, su distribución viene en diferentes presentaciones, que
van desde su forma individual hasta como parte de un paquete siendo
estos: Adobe Creative Suite Design Premium, Adobe Creative Suite Web
Premium y Web Standard, Adobe Creative Suite Production Studio
Premium y Adobe Creative Suite Master Collection. Su uso en las
diferentes animaciones publicitarias, de reproducción de vídeos (como
ocurre en YouTube) y otros medios interactivos que se presentan en casi
todas las páginas web del mundo le han dado la fama a éste programa
65
dándoles el nombre de "animaciones Flash" a los contenidos creados con
éste
Crea y entrega contenido y aplicaciones dinámicas y efectivas.
Adobe Flash CS4 Professional es la forma más rápida de crear
aplicaciones y contenido dinámicos para Internet. Las características que
permiten usar potentes vídeos, multimedia y desarrollar aplicaciones, se
traducen en un mayor dinamismo en las interfaces de usuario, la
publicidad en línea, los cursos de aprendizaje electrónico y el frontis de
las aplicaciones empresariales. Flash CS4 es una potente herramienta
desarrollada por Adobe que ha superado las mejores expectativas de sus
creadores.
Flash fue creado con el objeto de realizar animaciones y diseños
vistosos para la web, así como para crear. Los motivos que han
convertido a Flash CS4 en el programa elegido por la mayoría de los
diseñadores web profesionales y aficionados son varios. Veamos pues,
porque es interesante Flash CS4. Desde la web de Adobe te puedes
descargar una versión de evaluación de Flash CS4 válida para 30 días.
Los logotipos de Flash son propiedad de Adobe, así como las
marcas registradas Flash y Adobe. aulaClic no tiene ninguna relación con
Adobe.
66
Características
Animación Basada En Objetos
Un nuevo sistema de animación hace que cada objeto en el
escenario tenga su propia capa, línea de tiempo y sistema de animación.
Los keyframes básicamente desaparecen como los conocíamos para
convertirse en puntos de animación. En general parece mucho más fácil
animar ahora en Flash CS4 que en las versiones anteriores.
Concepto de Flash
Programa de edición multimedia desarrollado originalmente por
Macromedia (ahora parte de Adobe) que utiliza principalmente gráficos
vectoriales, pero también imágenes ráster, sonido, código de programa,
flujo de vídeo y audio bidireccional para crear proyectos multimedia. Flash
es el entorno desarrollador y Flash Player es el programa (la máquina
virtual) utilizado para ejecutar los archivos generados con Flash.
Los proyectos multimedia pueden ser desde simples animaciones
hasta complejos programas pues, además de los gráficos, videos y
sonidos, Flash incorpora ActionScript, un completo lenguaje de
programación que expande enormemente las posibilidades en los
proyectos.
67
Los archivos de Flash suelen tener la extensión .SWF y aparecen
frecuentemente en páginas web en forma de animaciones y aplicaciones.
Línea de tiempo :La línea de tiempo organiza y controla el
contenido de un documento a través del tiempo en capas y fotogramas. Al
igual que en las películas, los documentos de Flash dividen el tiempo en
fotogramas. Las capas son como varias bandas de película apiladas unas
sobre otras, cada una de las cuales contiene una imagen diferente que
aparece en el escenario. Los componentes principales de la línea de
tiempo son las capas, los fotogramas y la cabeza lectora
Ventana de propiedades
Desde este panel tenemos la posibilidad de modificar la propiedad
de cualquier herramienta que esté activada o cualquier objeto que
tengamos seleccionado en el escenario. Por lo tanto, el aspecto de este
panel variará dependiendo de lo que tengamos seleccionado,
ofreciéndonos sus propiedades para variarlas.
68
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Fernández, Luqués y Leal, (2012) (p. 77) Gamboa, (2014) (p.119)
Jadue, (2017) (p.2)
Morales, Benítez y Agustín, (2013) (p.1) (Mena e Iglesias, 2013). (p.12).
(Sandoval, 2014) (p.16)
(Murillo y Hernández, 2012). (p.2). (Murillo y Hernández, 2012) p.18).
(Gámez y Marrero, 2012) (p.239).
Durán, Aguilar, Martínez, Rodríguez, Gutiérrez y Vásquez, (2013) (p.2).
Jadue, (2017) (p.2).
Herrera, Delgado, Fonseca y Vargas, (2012) (p.15). Jadue, 2017 (p,2).
(Morales, Benítez y Agustín, 2013) (p.2).. Martinic, (2015) (p.3).
(Gamboa, 2014). (p.119).
(Fernández, Luqués y Leal, 2012). (p. 65). Fernández, Luqués y Leal,
(2012) (p.64). Murillo y Hernández, 2012 (p.19)
Herrera, Delgado, Fonseca y Vargas, (2012) (p.15) Jadue, (2017) (p.7).
Morales, Benítez y Agustín, (2013) (p.5). (Rodríguez, 2012) (p.439).
Fernández, Luquez y Leal, (2012) (p.65)
Herrera, Delgado, Fonseca y Vargas, (2012) (p.16). Morales, Benítez y
Agustín (2013) (p.7).
(Ramírez, Ferrando y Sainz, 2015). (p.1). Morales, Benítez y Agustín,
(2013) (p.5).
69
70
DESARROLLO DEL CONTENIDO
Botón de inicio del Software
Botón de inicio del mapa regional de culturas
Botón de reinicio del Software
Botón de bibliografía
Botón de prueba o juego educativo
Botón de video de acuerdo a cada cultura
Botón de volver al texto de la cultura
Botón de volver al menú de culturas de la COSTA
Botón de volver al menú de culturas de la SIERRA
Botón de volver al menú de culturas de la ORIENTE O AMAZONÍA
Botón de volver a iniciar la prueba didáctica o juego educativo
Botón de acceso a la prueba didáctica o juego
educativo
Botón de ir a la siguiente pregunta de la prueba didáctica o juego educativo
Botón de verificación de los LINK de videos de
la COSTA
Botón de verificación de los LINK de videos de
la SIERRA
Botón de verificación de los LINK de videos de
la ORIENTE O AMAZONÍA
71
El programa que utilizamos para nuestro software interactivo es adobe flash
player, comenzamos dando la bienvenida a las culturas del Ecuador.
<
Dando clip en el boton incio nos aparece una pequeña historia sobres las
culturas del Ecuador dandos a conocer los pobladores del Ecuador.
72
Nos vamos al botón mapa donde nos envía a encontrar el mapa de la región
Costa En ellas encontramos sus diversas regiones donde cada una de
Ellas tienen un video
Tenemos la región costa cada una con su propio link de los videos que nos explica
Sobre nuestras regiones y así tenemos en cada cultura con su propio video de la
sierra del oriente
73
Tenemos la bibliografía de la Costa, Sierra, Oriente con cada uno de su video con sus propios link donde nos envía a cada video que queramos ver.
74
Aquí encontramos una pequeña prueba para que los estudiantes tengan una manera de aprender, recordando lo que han visto en el proceso del manual nos vamos al botón acceder ahora
75
A N E X O S
76
ANEXO 1
77
ANEXO 2
78
ANEXO 3
79
80
81
.
82
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 7
83
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 8
84
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 9
85
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
Evidencia fotográfica de las encuestas a los estudiantes
Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
ANEXO 10
86
Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxan
87
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
Evidencia a las entrevistas realizadas a los Docentes
Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
ANEXO 11
88
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
Evidencia a la entrevista realizada a la Rectora
Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina & Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
ANEXO 12
89
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 13
90
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
91
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 14
92
93
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: LOS RECURSOS DIDÁCTICOS CON EL USO DE LAS TICS EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA REPÚBLICA DE FRANCIA, EN EL PERIODO 2017 – 2018. PROPUESTA: RECURSO MULTIMEDIA DIDÁCTICO.
RECOMENDACIÓN: ENCUESTA A ESTUDIANTES
VALORACIÓN: 1. Siempre 2. Frecuentemente 3. A veces 4. Nunca
MARQUE CON UNA X SEGÚN LA VALORACIÓN SEÑALADA ANTERIORMENTE
PREGUNTAS 1
1
1 ¿Considera usted tener conocimiento sobre los recursos didácticos?
2 ¿Cree usted que los recursos didácticos son importantes para los estudiantes con problemas de aprendizajes?
3 ¿Cree usted que el recurso didáctico ayudaría a mejorar el aprendizaje en la asignatura de matemáticas?
4 ¿Considera usted que los docentes apliquen los recursos didácticos a los estudiantes al momento de impartir sus clases?
5 ¿Considera usted que los docentes de la Unidad Educativa República de Francia implementan el uso de las tics para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
1
6 ¿Cree usted que el uso de las tics para la asignatura de Matemáticas ayuda el proceso de enseñanza – aprendizaje?
7 ¿Considera usted para mejorar el aprendizaje en los estudiantes se debe usar las tics en el aula de clases?
8 ¿Usted cree que el docente aplica el uso de las tics para facilitar el aprendizaje en la asignatura de Matemáticas?
9 ¿Considera usted, que la implementación de un recurso multimedia didáctico mejore el proceso de enseñanza aprendizaje?
10 ¿Cree Ud., que es importante el uso de un recurso multimedia didáctico para el refuerzo de conocimientos?
Gracias por su colaboración
ANEXO 15
1 2 3 4
94
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
Gracias por su colaboración
TEMA: LOS RECURSOS DIDÁCTICOS CON EL USO DE LAS TICS EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA REPÚBLICA DE FRANCIA, EN EL PERIODO 2017 – 2018. PROPUESTA: RECURSO MULTIMEDIA DIDÁCTICO.
RECOMENDACIÓN: ENCUESTA A DOCENTES
VALORACIÓN: 1. Siempre 2. Frecuentemente 3. A veces 4. Nunca
MARQUE CON UNA X SEGÚN LA VALORACIÓN SEÑALADA ANTERIORMENTE
PREGUNTAS
11
31
44
11 ¿Considera usted tener conocimiento sobre los recursos didácticos?
12 ¿Cree usted que los recursos didácticos son importantes para los estudiantes con problemas de aprendizajes?
13 ¿Cree usted que el recurso didáctico ayudaría a mejorar el aprendizaje en la asignatura de matemáticas?
14 ¿Considera usted que los docentes apliquen los recursos didácticos a los estudiantes al momento de impartir sus clases?
15 ¿Considera usted que los docentes de la Unidad Educativa República de Francia implementan el uso de las tics para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
16 ¿Cree usted que el uso de las tics para la asignatura de Matemáticas ayuda el proceso de enseñanza – aprendizaje?
17 ¿Considera usted para mejorar el aprendizaje en los estudiantes se debe usar las tics en el aula de clases?
18 ¿Usted cree que el docente aplica el uso de las tics para facilitar el aprendizaje en la asignatura de Matemáticas?
19 ¿Considera usted, que la implementación de un recurso multimedia didáctico mejore el proceso de enseñanza aprendizaje?
20 ¿Cree Ud., que es importante el uso de un recurso multimedia didáctico para el refuerzo de conocimientos?
1 2 3 4
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
Evidencias fotográficas recibiendo tutorías con la Master Alejandrina Nivela
Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
ANEXO 16
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Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: RECURSOS TECNOLOGICOS MULTIMEDIA EN LA
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Yulexy Karina Indio Cruz - Evelyn Roxanna Pacha Figueroa
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
Msc. ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO.
INSTITUCIÓN: Colegio Fiscal Mixto Sargento II Cesar Alonso Villacis
Madril UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía Letra y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Sistemas Multimedia
GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Sistema Multimedia
FECHA DE PUBLICACIÓN: 15/03/2018 No. DE PÁGINAS: 76
ÁREAS TEMÁTICAS: Ciencias Sociales
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Recursos Tecnológicos , Enseñanza Aprendizaje, Fundamentaciones
RESUMEN/ABSTRAC: El propósito de esta investigación es promover a los estudiantes sobre la importancia de los recursos tecnológicos en la asignatura de ciencia sociales. Esta problemática establece en un medio para estudiar los tipos de recursos tecnológicos, y potenciar el rendimiento académico mejorando el entorno educativo.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:0989647377
0993375343
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Universidad de Guayaquil
Teléfono: 2391345
E-mail: [email protected]
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