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i

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

“TEMA: RECURSOS TECNOLÓGICOS MULTIMEDIA

EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

DE CIENCIAS SOCIALES

Elaboración de un Software Educativo para los

estudiantes

.

Código: BFILO-PSM-18P008

AUTORES: Yulexy Karina Indio Cruz

Evelyn Roxanna Pacha Figueroa

TUTOR: Msc. Alejandrina Nivela

Guayaquil, Abril del 2018

ii


CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

DIRECTIVOS

Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.

DECANA VICE-DECANO

Lcdo. Juan Fernández, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR DE CARRERA

SISTEMAS MULTIMEDIA SECRETARIO

v

DEDICATORIA

El presente proyecto se lo dedico a Dios quien me ha dado la

sabiduría para poder cumplir una de las metas más importante de mi

vida, a mis padres que siempre han estado hay con su apoyo

incondicional a mis hijos y mi esposo que me han sabido

comprender en este proceso tan importante para mi carrera.

Yulexy Karina Indio Cruz

Dedico esta etapa de mi vida a DIOS quien ha dado la fuerza

para poder culminar este proyecto tan importante de mi vida, a mis

padres que fueron un pilar fundamental en mi carrera a mi esposo

que me apoya siempre y a mi hijo que siempre ha estado conmigo

en cada paso de este proyecto.

Evelyn Roxanna Pacha Figueroa

vi

AGRADECIMIENTO

Agradezco a mis padres que siempre estuvieron conmigo en las

buena y malas apoyándome incondicionalmente, a todas las

personas que me han ayudado sin ningún interés alguno,

principalmente a Dios que nunca me abandono en este camino

largo, a mi esposo e hijos quienes estuvieron siempre brindándome

su apoyo y confianza, a mi tutora quien fue mi guía Ms. Alejandrina

Nivela, a mis amigas que me ayudaron con cada paso de este

proyecto.

Yulexy Karina Indio Cruz

Agradezco a Dios por bendecir mi camino y poder culminar esta

etapa de mi vida, a mis padres que nunca me abandonaron y

siempre confiaron en mí, a mi esposo que me apoyo siempre, a mi

hijo que fue quien más estuvo hay conmigo en cada etapa de este

proyecto a mi tutora quien fue mi guía Ms. Alejandrina Nivela, a mis

amigas que me ayudaron con cada paso de este proyecto.

Evelyn Roxanna Pacha Figueroa.

vii

ÍNDICE

Universidad De Guayaquil ......................................................................... I

Directivos ................................................................................................... Ii

Revisión Final ........................................................................................... Iii

Licencia De Autoría .................................................................................. Iv

Dedicatoria ............................................................................................... V

Agradecimiento ........................................................................................ Vi

Índice De Tablas ....................................................................................... X

Índice De Gráficos ................................................................................... Xi

Resumen .................................................................................................Xii

Abstracta ................................................................................................ Xiii

Introducción .............................................................................................. 1

CAPÍTULO I

El Problema ...............................................................................................3

Planteamiento del Problema ......................................................................3

Formulación del problema……………………………………………………...6

Objetivos de la investigación …………………………………………………..7

Justificación……………………………………………………………………...8

Delimitación del problema ……………………………………………………..9

Causas…………………………………………………………………………..10

Operacionalizaciòn de variables………………………………………………11

viii

CAPÌTULO II

Marco Teórico………………………………………………………………….12

Bases Teóricas………………………………………………………………...14

Formular Correctamente Los Objetivos…. ............................................... 16

Cómo Organizar El Proceso De Aprendizaje ........................................... 16

Cómo Evaluar El Cambio Que Se Produce .............................................. 17

El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje ................................................... 17

Proceso De Aprendizaje .......................................................................... 18

Recursos Tecnológicos En La Enseñanza Aprendizaje ........................... 19

Fundamentación Filosófica ...................................................................... 23

Fundamentación Pedagógica .................................................................. 24

Fundamentación Psicológica ................................................................... 25

Fundamentación Tecnológica .................................................................. 25

Fundamentación Sociológica ................................................................... 26

Fundamentación Legal ............................................................................ 27

Términos Relevantes ............................................................................... 28

CAPITULO III

Marco Teórico .......................................................................................... 30

Diseño De La Investigación ..................................................................... 30

Tipos De Investigación............................................................................. 30

Investigación Descriptiva ......................................................................... 31

Población Y Muestra………………………………………………………………..…32

Análisis E Interpretación De La Encuesta Dirigida A Los Estudiantes…...37

Análisis Interpretación De La Encuesta Dirigida a docentes……………47

ix

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

Objetivo General de la propuesta…………………………………………..…60

Aspecto Pedagógico…………………………………………………………..60

Aspecto Psicológico……………………………………………………………61

Aspecto Legal…………………………………………………………………..61

Factibilidad Técnica…………………………………………………………………...62

Factibilidad Humana…………………………………………………………...63

Descripción de la Propuesta…………..……………………………………...63

Referencias Bibliográficas……………………………………………………………..71

INDICE DE TABLAS

Tabla N° 1.Operacionalizacion de las variables ................................... 11

Tabla N° 2. Población ......................................................................... 31

Tabla N° 3. Muestra ............................................................................. 31

Tabla N° 4. Importancia del uso de los recursos multimedia ............... 32

Tabla N° 5. La clase de su maestro ....................................................... 33

Tabla N° 6. Uso de herramientas multimedia en ciencias sociales… ..... 34

Tabla N° 7. La clase sea más didáctica e interactiva ............................. 35

Tabla N° 8. Considera interesante la materia de ciencias sociales. ...... 36

Tabla N° 9. Uso frecuente de herramientas multimedia …………………37

Tabla N° 10. Exposiciones en el aula son interesantes........................... 38

Tabla N° 11 Uso de software educativo ................................................. 39

Tabla N° 12. Software educativo clase más participativa ....................... 40

Tabla N° 13. La ciencia social requiere una innovación .............. 41

Tabla N° 14. Tipos de herramientas multimedia ................................... 42

Tabla N° 15. Explicación adecuada de los recursos multimedia… ........ 43

Tabla N° 16. Los recursos multimedia ejercitan las habilidades de los

estudiantes… ....................................................................................... 44

Tabla N° 17. Recursos multimedia motivan y despiertan el interés de los

estudiantes… ....................................................................................... 45

x

Tabla N° 18. Los mapas son un eje fundamental................................... 46

Tabla N° 19. Ayudar mejorar el rendimiento .............................. 47

Tabla N° 20. Fomentar actividades ........................................................ 48

Tabla N° 21. Implemento de un Software educativo .............................. 49

Tabla N° 22. Software educativo mejoraría el desempeño académico de

los estudiantes. ....................................................................................50

Tabla N° 23 Software educativo una herramienta .................................. 51

INDÌCE DE GRÁFICOS

Gráfico N° 1. Importancia del uso de los recursos multimedia ............... 32

Gráfico N° 2. La clase de su maestro .................................................... 33

Grafico Nº3. Uso de herramientas multimedia en ciencias sociales…….34

Gráfico Nº4 La clase sea más didáctica e interactiva ............................ 35

Gráfico Nº5. Considera interesante la materia de ciencias sociales. ...... 36

Gráfico Nº6Uso fherramientas multimedia en la clase … ....................... 37

Gráfico Nº7exposiciones en el aula son interesantes ............................. 38

Gráfico Nº8 Uso de software educativo ............................................................ 39

Gráfico Nº9. Software educativo clase más participativa ........................ 40

Gráfico Nº10. La ciencia social requiere una innovación ....... 41

Gráfico Nº11. Tipos de herramientas multimedia ................................... 42

Gráfico Nº12Explicación adecuada de los recursos multimedia… ......... 43

Gráfico Nº13. Los recursos multimedia ejercitan las habilidades de los

estudiantes… ....................................................................................... 44

Gráfico Nº14Recursos multimedia motivan y despiertan el interés de los

estudiantes… ....................................................................................... 45

Gráfico Nº15. Los mapas son un eje fundamental ................................. 46

Gráfico Nº16 Ayudar a mejorar el rendimiento ............................. 47

Gráfico Nº17. Fomentar actividades ...................................................... 48

Gráfico Nº18. Implemento de un Software educativo ............................. 49

Gráfico Nº19. Software educativo mejoraría el desempeño académico de

los estudiantes. .................................................................................... 50

Gráfico Nº20Software educativo una herramienta .................................. 51

xi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

Tema: Recursos Tecnológicos Multimedia En La

Enseñanza Aprendizaje De Ciencia Sociales.

AUTORES: Yulexy Karina Indio Cruz - Evelyn Roxanna Pacha Figueroa. TUTOR: Master Alejandrina Nivela.

Guayaquil, Noviembre del 2017

RESUMEN

Recursos tecnológicos multimedia en la enseñanza aprendizaje de

ciencias sociales en los estudiantes de octavo año básico del colegio

“Cesar Madril”. El propósito de esta investigación es promover a los

estudiantes sobre la importancia de los recursos tecnológicos en la

asignatura de ciencia sociales. Esta problemática establece en un medio

para estudiar los tipos de recursos tecnológicos, y potenciar el

rendimiento académico mejorando el entorno educativo. El trabajo posee

una base teórica el mismo que expone el tema, basados en

fundamentaciones filosófica, tecnológica, pedagógica y legal. El diseño

de la investigación de carácter cuali- cuantitativo porque al momento de

emplear las metodologías como observación de la clase sobre el uso de

los recursos tecnológicos, entrevista a docente y encuesta a estudiantes,

que consienten en mostrar en forma estadística las fallas y

consecuencias de los datos obtenidos y las posibles causas y soluciones

que existen en la exploración. Por medio de la información obtenida a

través de sus autoridades, docentes y estudiantes, se procede a un

respectivo análisis que nos permite llegar a conclusiones y

recomendaciones para beneficio de los estudiantes. Al concluir la

investigación se muestra las utilidades que se les puede dar a los

recursos tecnológicos en el proceso educativo, de forma considerable

con la aplicación de un software educativo para el uso de recursos

tecnológicos educativos para mejorar el rendimiento académico de los

estudiantes de octavo año de educación básica.

Palabras Claves: Recursos Tecnológicos, Fundamentaciones,

Enseñanza Aprendizaje.

xii

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES

CAREER MULTIMEDIA SYSTEMS

TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED

Subject: Technological Resources Multimedia In The Teaching Of Social Science Learning. Autor: Yulexy Karina Indio Cruz - Evelyn Roxanna Pacha Figueroa

Advisor: Master Alejandrina Nivela.

Guayaquil, November2017

ABSTRACT

Multimedia technological resources in the teaching of social sciences in

the eighth-grade students of the "Cesar Madril" school. The purpose of

this research is to promote students about the importance of

technological resources in the subject of social science. This problem

establishes a means to study the types of technological resources and

enhance academic performance by improving the educational

environment. The work has a theoretical basis that exposes the subject,

based on philosophical, technological, pedagogical and legal

foundations. The design of the investigation of qualitative-quantitative

character because now of using the methodologies as observation of the

class on the use of technological resources, interview to teacher and

survey to students, who agree to show in a statistical way the failures

and consequences of the data obtained and the possible causes and

solutions that exist in the exploration. Through the information obtained

through its authorities, teachers and students, we proceed to a respective

analysis that allows us to reach conclusions and recommendations for

the benefit of the students. At the conclusion of the research shows the

utilities that can be given to technological resources in the educational

process, considerably with the application of educational software for the

use of educational technology resources to improve the academic

performance of eighth-year students of basic education.

Keywords: Technological Resources, Foundations, Teaching Learning.

INTRODUCCIÒN

Se presenta este proyecto de educación sobre Recursos

Tecnológicos Multimedia En La Enseñanza Aprendizaje De Ciencia

Sociales, puesto que se considera que la educación en la actualidad

está sufriendo constantes cambios, El siguiente trabajo educativo,

enfoca un resumen analítico sobre los recursos tecnológicos multimedia.

Los enormes cambios que estamos sufriendo desde hace décadas

hace que nos tengamos que ir formando para la sociedad que nos

encontramos por lo que hoy en día la sociedad está basada en las

tecnologías, tanto para la diversión, trabajo, información... estamos

inversos en la sociedad de las tecnologías y debemos de formar a los

alumnos para esta sociedad.

Para muchos docentes, el uso de las TIC implica ciertas

desventajas tales como el aprender a usar las tecnologías, necesidad de

actualizar los equipos y programas, y sobre todo implica ocupar un

tiempo fuera del lugar de trabajo, el cual muchos docentes no pretenden

acceder.

Los recursos multimedia nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a

la enseñanza (material didáctico, entornos virtuales, internet, blogs,

wikis, webquest, foros, chat, mensajerías, videoconferencias, y otros

canales de comunicación y manejo de información) desarrollando

creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el

aprendizaje en los estudiantes.

Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos

(en clase, en casa...), que permitirá realizar actividades educativas

dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las

nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto

con las familias.

2

Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del

Problema, formulación y sistematización de este, objetivos de la

investigación, justificación, delimitación, hipótesis o premisas de

investigación y su operacionalización.

Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la

investigación, Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual,

marco legal, entre otros.

Capítulo III: el cual debe abarcar los aspectos metodológicos

empleados en el desarrollo del trabajo de titulación.

Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la

investigación. Conclusiones. Recomendaciones, Referencias

Bibliográficas. Anexos.

3

CAPÍTULO I EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

El aprendizaje es importante para el desarrollo del ser humano y por

lo tanto la sociedad es la beneficiaria en general, debido a que se

obtendrá personas preparadas para poder afrontar los retos que se

presentan en este mundo globalizado, pero que lamentablemente no está

sucediendo debido a que el aprendizaje que se está generando en los

estudiantes no es el adecuado.

El aprendizaje es la manera de como el estudiante adquiere sus

conocimientos por lo tanto es importante en la vida educativa de ellos

debido a que mediante ella se pueda obtener los mejores resultados para

el resto de su vida tanto académica como laboral y como una herramienta

educativa para que suceda se podría utilizar la tecnología.

Pero en la actualidad se ha comprobado que no existe un buen

aprendizaje dentro de las instituciones educativas a nivel general debido a

que no se han implementado técnicas innovadoras para mejorar la

educación de los estudiantes y en este caso en particular en la asignatura

de Ciencias Sociales.

Se ha podido constatar que el uso de los recursos tecnológicos

multimedia a nivel mundial es un factor indispensable en el quehacer

diario del ser humano en todas las áreas en donde se desenvuelve y por

lo tanto la educación no debería de quedarse relegada en su uso para

4

bienestar de los estudiantes debido a que mediante ella se mejorara el

aprendizaje de sus asignaturas.

Todos los educandos sin excepción alguna deben de tener libre

acceso al uso de los recursos tecnológicos multimedia como una

herramienta pedagógica en su correcto aprendizaje y que por medio de

estos recursos puedan desarrollar destrezas y habilidades desarrollando

adecuadamente el proceso educativo. Pero en la conferencia antes

mencionada se pudo comprobar que existe un promedio en dichos países

que lo integran que solo un 37,1% utilizan los recursos tecnológicos

multimedia adecuadamente en el plano educativo, lo que da a entender

que la educación no es la adecuada en estos tiempos modernos.

Y en el Ecuador el plano educativo no ha cambiado notablemente y

esto se lo puede constatar observando el informe que realizo la Word

Economic forum sobre el uso de los recursos tecnológicos y su influencia

en la educación realizada en el año 2014, el cual hace notable referencia

de que el país está atrasada frente a los demás países de América Latina

y que decir de los países Europeos y Asiáticos, por lo que se da a

entender que la educación que se les da a los estudiantes dentro del

salón de clases en las instituciones educativas, principalmente en las

Fiscales no es la adecuada para su correcto aprendizaje y por lo tanto su

nivel competitivo no será el adecuado.

Todo esto contrasta con lo que manifiesta la Ley Orgánica de

Educación la cual indica la integración de la tecnología en todos los

procesos educativos de las etapas de educación del ser humano. En un

apartado de la ley destaca el desarrollo de aptitudes necesarias para la

sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de todas las tecnologías.

5

Mediante la ejecución del proyecto educativo se va a constatar este

problema motivo de investigación específicamente en el Colegio Fiscal

Mixto Sargento II Cesar Alonso Villacis Madril, donde se ha podido

comprobar que los estudiantes del octavo año tienen deficiencias en el

uso de los recursos tecnológicos multimedia en el ámbito educativo y lo

importante que sería su utilización para mejorar su aprendizaje en la

asignatura de Ciencias Sociales, por lo que su desconocimiento ha

originado un bajo rendimiento académico que se ve reflejado en sus bajas

calificaciones y su queme empirismo de la asignatura.

Este Colegio se encuentra ubicado en La provincia del Guayas,

Cantón Guayaquil, Parroquia Pascuales, sector de Bastión Popular

COOP. 13 de septiembre Bloque # 6 – A MZ. 194 donde el entorno donde

se desenvuelven sus estudiantes son de nivel económico bajo,

limitándoles las posibilidades en el ámbito tecnológico de forma

independiente.

Otro factor es la de docentes que carecen de conocimientos en lo

que se refiere al uso de los recursos tecnológicos multimedia y por lo

tanto siguen utilizando la metodología tradicional y memorística donde el

estudiante solo tiene como único recurso el texto de la asignatura lo que

conlleva a que el educando considere la clase monótona y aburrida

perdiendo el interés del contenido del área de Ciencias Sociales.

La ausencia de recursos tecnológicos multimedia en el Colegio

Fiscal Mixto Sargento II Cesar Alonso Villacis Madril, lo que genera una

gran desventaja en el aprendizaje de los estudiantes de octavo año en la

asignatura de Ciencias Sociales.

6

Formulación del Problema de investigación

¿Cómo influye el uso de los recursos tecnológicos multimedia en la

enseñanza de Ciencias Sociales para desarrollar un buen aprendizaje en

los estudiantes de octavo año del Colegio Fiscal Mixto Sargento II Cesar

Alonso Villacis Madril?

Sistematización el problema de investigación

¿Cuán necesario es la utilización de los recursos tecnológicos en

nuestras vidas?

¿La utilización de recursos tecnológicos multimedia favorecería

positivamente en el campo educativo?

¿Cuán importante será la aplicación de recursos tecnológicos en el

desarrollo de un buen aprendizaje?

¿Mediante la aplicación adecuada de los recursos tecnológicos

multimedia se desarrollará un aprendizaje adecuado para cubrir las

expectativas de los estudiantes en la asignatura de Ciencias Sociales?

¿El aprendizaje que tienen los estudiantes de la asignatura de Ciencias

Sociales en la actualidad será el idóneo dentro del campo educativo?

¿Consideraría necesario utilizar alternativas factibles para mejorar el nivel

de aprendizaje en beneficio de los estudiantes de octavo año?

¿Cuál cree que serán los efectos en los estudiantes si se mejora el

proceso de enseñanza en la asignatura de Estudios Sociales?

¿Cómo evaluaría usted la calidad de aprendizaje que tiene el estudiante

en la actualidad en la asignatura de Estudios Sociales?

¿Qué importancia tendría la utilización de un software Educativo en la

enseñanza de la asignatura de Estudios Sociales?

7

¿Cuál es su opinión sobre el uso de un software Educativo para

desarrollar

el aprendizaje de los estudiantes de la asignatura de Estudios sociales?

Objetivos De La Investigación

Objetivo General

Determinar la influencia del uso de los recursos tecnológicos

multimedia en el desarrollo del aprendizaje de la asignatura de Estudios

Sociales, mediante la investigación de campo en una muestra del Colegio

Fiscal Mixto Sargento II Cesar Alonso Villacis Madril, para el diseño de

Software Educativo.

Objetivos Específicos

Diagnosticar el aprendizaje mediante el uso de métodos teóricos

dentro del campo de la investigación.

Identificar las necesidades y potencialidades de los estudiantes de

octavo año con relación a la aplicación de los recursos tecnológicos

multimedia.

Diseñar un software educativo para desarrollar el aprendizaje de los

estudiantes de octavo año en la asignatura de Ciencias Sociales.

8

Justificación

Este proyecto lo que busca es mejorar notablemente el aprendizaje

de los estudiantes de octavo año del Colegio Fiscal Mixto Sargento II

Cesar Alonso Villacis Madril en la asignatura de Ciencias Sociales debido

a que se ha comprobado de que su nivel académico no es el adecuado

dentro de las normas educativas actuales y por lo tanto no cubre ni un

25% de las expectativas que manifiesta la Ley de Educación.

Todo esto contrasta con lo que manifiesta la Ley Orgánica de

Educación e Interculturalidad la cual indica la integración de la tecnología

en todos los procesos educativos de las etapas de educación del ser

humano. En un apartado de la ley destaca el desarrollo de aptitudes

necesarias para la sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de

todas las tecnologías

Este proyecto lo que va a lograr es que existan estudiantes con un

nivel académico adecuado y cuyo beneficiario será el estudiante de

manera particular debido a que va a entender de manera adecuada la

importancia de los contenidos de la asignatura de Ciencias Sociales y de

esa forma los podrá aplicar dentro y fuera de la Institución educativa, la

sociedad también ganara por el motivo de que se formaran estudiantes

con un alto grado de conocimientos y que los podrá aplicar dentro de su

entorno y de esa manera tener una sociedad culta y preparada para los

nuevos retos que tendrán a corto tiempo.

Mediante la utilización adecuada de los recursos tecnológicos

multimedia el docente como el estudiante podrán desarrollar una

interacción y participación adecuada logrando desarrollar un aprendizaje

dinámico, logrando desarrollar destrezas y habilidades aptas para buscar

un nuevo conocimiento basados al contenido de la asignatura de

CienciasSociales y de esa manera tener estudiantes capacitados

9

académicamente mediante la correcta utilización de la tecnología y de esa

manera cubrir todos los parámetros de una sociedad globalizada y de alto

nivel.

10

Delimitación del problema

Delimitación Espacial.

Delimitación Temporal

Este proyecto educativo motivo de investigación selo realizara en el

periodo lectivo 2017 – 2018.

Delimitación del Universo

Se les va a realizar entrevistas a los docentes de la asignatura de

Ciencias Naturales mediante preguntas abiertas y a los estudiantes de

octavo año se le hará una encuesta con preguntas cerradas sobre la

problemática.

Delimitación Conceptual

Recursos tecnológicos: Es un medio que se vale de la tecnología para

cumplir con su propósito.

Aprendizaje: Es el proceso de adquisición de conocimientos posibilitado

mediante e estudio, la enseñanza o la experiencia.

11

Ámbito: Describe el contorno o limite perimetral de un sitio.

Aptitud: Alude a la capacidad o la competencia para el desarrollo de una

tarea o el ejercicio de una actividad.

Delimitación Disciplinaria

Educativo-Cognitivo

Causas:

Carencia de conocimientos en los estudiantes sobre el uso correcto

de los recursos tecnológicos multimedia en el plano educativo.

Poca utilización de los estudiantes en lo que se refiere al uso de los

recursos tecnológicos multimedia en el salón de clases.

Carencia de recursos tecnológicos multimedia en el Colegio Fiscal

Mixto Sargento II Cesar Alonso Villacis Madril en la asignatura de

Ciencias Sociales.

12

Operacionalización

Tabla 1 Operacionalización de las variables

VARIABLES

Dimensión

conceptual

Dimensión

Operacion

al

INDICADORES

1.

Recursos

tecnológicos

multimedia

Es un medio

de

clase

interactiva que

permite

satisfacer

un

a necesidad

o

conseguir

aquello que se

pretende

individualmente

y

colectivamente

Interacción

del usuario

con los

contenidos

Grado del uso

de recursos

Conocimiento

de

lo

s

diferentes

recursos

Utilización de la

tecnología

Interacción

docente

estudiantes

Nivel

Individual

Nivel

Grupales

2.

Aprendizaje

Es el grupo de

leyes

y

preceptos que

posibilitan el

establecimiento

de vínculos

entre sucesos o

fenómenos.

Proceso

Enseñanza

Pedagógico

Aprendizaje

Nivel de

Conocimient

o Nivel

Habilidades

Nivel Destrezas

Fuente: Estudiantes de 8avo año del Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina & Pacha Figueroa Evelyn Roxanna

13

CAPÌTULO II

MARCO TEÒRICO

Marco Contextual

En la Universidad Técnica de Babahoyo Facultad de Ciencias

Jurídicas, Sociales y de la Educación, existe la tesis de investigación que

permite sustentar el problema a investigar.

“Influencia de los Recursos Tecnológicos en el rendimiento

académico de los estudiantes del área de computación del Instituto

Técnico y Tecnológico Babahoyo de la ciudad de Babahoyo, en el periodo

lectivo 2011-2012” autora Mayra Tatiana Vargas Navarrete, Tutor Msc.

Julio Vera Márquez.

Se llega a la conclusión que Los recursos tecnológicos influyen

bastante en el rendimiento académico de los estudiantes, motivados por

la interacción del docente hacia los estudiantes utilizando los recursos

tecnológicos las clases son más prácticas y menos tradicionales. Se

puede desarrollar las destrezas de los estudiantes en una clase más

interactiva.

En la Universidad Técnica de Ambato Facultad de Ciencia

Humanas y de Educación Modalidad Semipresencial, evidenciando el

tema de investigación encontramos el siguiente trabajo.

“Los recursos tecnológicos educativos y su influencia en el

rendimiento académico de los estudiantes de educación básica media de

la escuela “juan francisco Montalvo” del cantón Píllaro, provincia de

Tungurahua”

Se llega a la conclusión que las tecnologías influyen

estrategias metodológicas que le permite al docente aplicar en su trabajo

educativo y por ende mejora el rendimiento de los estudiantes, ayudan a

provocar el interés de los estudiantes por aprender y prestar mejor

atención en el aula. Demostrando que los recursos multimedia causaran

14

cambios radicales en el proceso de enseñanza aprendizaje.

En la Universidad Nacional Francisco Morazán Vicerrectoría

de Investigación y Postgrado Dirección de Postgrado realizo la siguiente

investigación sobre los Recursos Multimedia

“Uso de Recursos Multimedia para potenciar el Aprendizaje de los

estudiantes de noveno año de la asignatura de electricidad en el centro de

Investigación e Innovación Educativas de las Universidades Pedagógica

Nacional Francisco Morazán. (CIIE UPNFM)”. Autor Javier Antonio

Nolasco Argueta, Asesores de Tesis Dra. Dania María Orellana López, Dr.

Martin Daneris Alonzo

Al analizar el estado actual de los estudiantes, se detecta una serie

de falencia en el uso de los Recursos Multimedia, con esta investigación

se logró potenciar el uso de los Recursos Multimedia en el proceso de

enseñanza aprendizaje y se logró transmitir los conocimientos reforzando

la asignatura de electricidad en el proceso educativo para los estudiantes.

En la Escuela de Graduados en Educación Tecnológico de

Monterrey se llevó la investigación sobre los Recursos Multimedia

sustentando dicho tema:

“Apropiación Tecnológica usando Recursos Educativos abiertos

Multimedia para el Aprendizaje de Historia”

Se llegó a la conclusión que el tema investigado sobre Recursos

Educativo Multimedia cuando se integran en una clase de Historia se

obtiene un nivel de apropiación alto, una mejor interacción,

rendimiento y aprendizaje al momento de impartir la clase de Historia.

15

Marco Conceptual

Bases Teóricas

Aprendizaje

Aprendizaje: Llamamos Aprendizaje, al cambio que se da, con cierta

estabilidad, en una persona, con respecto a sus pautas de conducta. El que

aprende algo, pasa de una situación a otra nueva, es decir, logra un cambio en su

conducta.

Proceso de enseñanza-aprendizaje.

La distancia entre las dos situaciones (A y B) es el proceso de

enseñanza-aprendizaje, que debe ser cubierto por el grupo educativo

(Profesores-alumnos) hasta lograr la solución del problema, que es el

cambio de comportamiento del estudiante.

Conocer realmente la situación del estudiante

Normalmente suponemos lo que el estudiante sabe, es y hace,

fijándonos en su titulación académica, o en el hecho de estar en un grupo

donde la mayoría son de una forma determinada.

No es suficiente suponer cuáles son las habilidades o conductas que

posee el alumno por tener una carrera o una profesión. Se requiere

conocer las conductas y capacidades que el alumno posee realmente, ya

que los objetivos del aprendizaje se fijan a partir de ellos. Cuanto mayor y

más precisa sea el conocimiento más acertado van a ser, indudablemente,

las decisiones que se toman durante el proceso de aprendizaje.

Conocer lo que se quiere lograr de los estudiantes

La primera actividad de quien programa la acción educativa directa

sea el profesor, o un equipo, debe ser la de convertir las metas imprecisas

en conductas observables y evaluables. Por varias razones: Porque es la

única posibilidad de medir la distancia que debemos cubrir entre lo que el

alumno es y lo que debe ser, porque hace posible organizar

sistemáticamente los aprendizajes facilitando la formulación de objetivos y

16

porque es así como una vez realizado el proceso de aprendizaje, podemos

observar como éste se produjo realmente, y en qué medida.

Ordenar secuencialmente los objetivos

Una vez definidas las distintas conductas que tiene que lograr el

alumno, la siguiente actividad fundamental, es ordenarlas secuencialmente,

en vistas a un aprendizaje lógico en el espacio y en el tiempo.

Formular correctamente los objetivos

Con los dos elementos anteriores claramente definidos, es posible

formular los objetivos. Esto es imprescindible para llevar adelante la

programación de un proceso de aprendizaje:

Porque nos obliga a fijar claramente la conducta final en

términos operativos.

Porque el estudiante puede conocer lo que se espera de

él, lo cual es elemento motivador y centra en gran medida su esfuerzo.

Porque es la única forma de que el docente y el

estudiante puedan en cualquier momento observar y evaluar los logros

obtenidos y en qué fase del proceso de aprendizaje se encuentran.

Cómo organizar el proceso de aprendizaje

El que programa parte de la realidad que le rodea, con ella cuenta y

en ella se basa. No puede programarse sin tener claros los recursos

económicos, medios, elemento humano, espacios y tiempos de los que se

dispone. Más arriba hablábamos también del momento en que se

encontraba el alumno, como dato fundamental.

Hay que formar el grupo óptimo para cada tipo de actividad. Puede

ser que el número ideal varíe de un objetivo a otro. Habrá actividades que

requieran un tratamiento de grupo grande, o de grupo de trabajo, o

individual.

En un proceso de interacción profesor-alumno, los roles de ambos

deben cambiar con suficiente flexibilidad. De la actitud tradicional: Profesor

que imparte conocimientos y el alumno que recibe pasivamente, se pasa a

una multiplicidad de actividades que requieren un cambio de actitud en los

participantes.

17

Está suficientemente probada la importancia de la motivación en el

proceso de aprendizaje. Se debe atender a ella, ya que las

actividades, en vistas a una motivación, se pueden organizar de muy

distinta manera.

Seleccionar medios y recursos adecuados

Ya sea transmitir un contenido, para que sirva de actividad al alumno

o al profesor, o como instrumento de evaluación, los medios que se

seleccionan deber ser capaces de:

Permitir obtener el tipo de respuesta requerido del alumno para

comprobar el logro del objetivo.

Ser adecuados al propósito para el que se transmiten los datos.

Ajustarse a las limitaciones del medio ambiente en el que se va a

operar (personal, tiempo, materiales, equipos y facilidades con que se

cuenta).

Los recursos son múltiples, pero hay que seleccionar el medio más

adecuado para el objetivo que se pretende:

Cómo evaluar el cambio que se produce

Estableciendo una metodología clara para la recogida, organización

y análisis de la información requerida con el fin de evaluar las situaciones

educativas.

Planteando y desarrollando los niveles de evaluación en el alumno,

en los componentes del grupo, empresa, etc., en los materiales empleados,

en el mismo proceso de enseñanza-aprendizaje

El proceso de enseñanza-aprendizaje

Aprendizaje es el cambio en la disposición del sujeto con carácter de

relativa permanencia y que no es atribuible al simple proceso de desarrollo

(maduración). Como proceso: es una variable que interviene en el

aprendizaje, no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias

metodológicas y con la globalización de los resultados.

18

Hay varias corrientes psicológicas que definen el aprendizaje de

formas radicalmente diferentes. En este texto, aun respetando todas las

opciones y posiciones, por lo que tienen de valioso y utilizable

didácticamente, he seguido la que a mi juicio más se adecua a los tiempos

y a la Teoría General de Sistemas.

Proceso de aprendizaje

Control ejecutivo: Aprendizajes anteriores, realimentación, estudio

de necesidades, etc. Los estímulos afectan a los receptores entrando en

el Sistema nervioso a través del Registro sensorial. A partir de ahí se

produce: Primera codificación: Codificación simple es una mera

Representación. Segunda codificación. Conceptualización al entrar en

Memoria a corto plazo. Almacenamiento en la Memoria a largo plazo.

Recuperación: por parte de la Memoria a corto plazo Conductas: Paso al

Generador de respuestas

Etapas del proceso

Motivación: Expectativa establecida previamente al aprendizaje.

Atención o percepción selectiva: Selección de los estímulos recibidos.

Repaso: Permanencia por más tiempo en la Memoria a corto plazo.

Sirve para relacionar una información con la precedente y posterior.

Codificación: Paso a la Memoria a largo plazo.

Relacionar la nueva información con cuerpos informativos

más amplios.

Transformar la información en imágenes.

Transformar las imágenes en conceptos.

19

Búsqueda y recuperación. El material almacenado se hace

accesible volviendo a la Memoria a corto plazo.

Transferencia del aprendizaje a nuevas situaciones.

Generación de respuestas. Los contenidos se transforman

en actuaciones del que aprende.

Retroalimentación: El que aprende recibe información

sobre su actuación. Si es positiva, sirve de refuerzo.

Recursos Tecnológicos en la Enseñanza Aprendizaje

Con los medios tecnológicos se pueden cambiar muchas cosas

(currículos, enfoques teóricos, recursos, medios, soportes, etc.) pero esto

no es garantía el mejoramiento en la enseñanza, de nada servirán los

amplios y variados recursos tecnológicos de los que se disponen en la era

de la tecnología, si las prácticas no se modifican.

Se dividen en:

medios audiovisuales

medios informativos

tecnologías de información y la comunicación

Entonces, aunque puede parecer obvio, el uso de tecnologías en la

educación implica nuevos planteamientos y, entre tantos otros y de

diverso orden, el espacio es uno de ellos. La estructura física de las

escuelas, por lo general están pensadas para que los docentes “dicten” la

lección y el alumnado haga uso del material impreso. Sin embargo, lo que

interesa es favorecer la integración de los recursos tecnológicos a las

prácticas pedagógicas; por esta razón, el centro de preocupación debiera

ser el análisis de los recursos disponibles en relación con la actividad del

docente en la enseñanza.

El uso de los recursos incorporados a las buenas prácticas de enseñanza

puede tener un buen potencial para mejorar la comprensión de conceptos.

20

Desarrollar Capacidades Y Habilidades.

La integración de recursos tecnológicos al currículo escolar es un

proceso gradual que se vincula con varios factores:

los recursos tecnológicos propiamente dichos;

la disponibilidad y correcta utilización de los contenidos

digitales apropiados;

la propuesta pedagógica;

la competencia tecnológica de los educadores;

el apoyo administrativo y técnico que ofrece la institución educativa;

Los recursos tecnológicos en la enseñanza por sí mismos no

garantizan el mejoramiento del aprendizaje; sólo mediante prácticas

pedagógicas adecuadas contribuyen a promover en los chicos la

comprensión conceptual, el desarrollo de capacidades y habilidades y la

construcción de conocimiento

Algunas de las funciones específicas de los recursos tecnológicos son:

Dinamizar la enseñanza.

Poner al alumno en contacto con realidades y producciones

lejanas en tiempo y espacio.

Mostrar diferentes formas de representar la realidad.

Vincular a los alumnos con diversos lenguajes expresivos y

comunicativos que circulan social mente.

Favorecer el acceso a distintos grados de información estructurada.

Propiciar diferentes herramientas para la indagación,

producción y sistematización de la información.

En cuanto a los recursos tecnológicos audiovisuales, de más

reciente incorporación en la escuela, se reconocen las siguientes

funciones:

Motivadora, porque generalmente capta el interés de los

21

alumnos.

Catalizadora, en tanto permite investigar y construir la

realidad partiendo de una experiencia didáctica.

Informativa, porque presenta un discurso

específico sobre conceptos, procedimientos y

destrezas.

Redundante, en la medida en que ilustra un contenido

expresado con otro medio.

De comprobación, porque permite verificar una idea, un

proceso u operación.

Sugestiva, por el impacto visual que produce.

Los Recursos Tecnológicos

La historia de la Tecnología Educativa, nos permite entrever que en

sus inicios imperaba una voluntad científico-positivista, pasando a un

sentido arte factual y más recientemente basada en el paradigma de la

Psicología del Aprendizaje; las teorías señaladas han permitido una

evolución con un enfoque sistémico de la enseñanza dirigido a la reflexión

y construcción del conocimiento.

Importancia De Los Recursos Tecnológicos.

La importancia de la Tecnología Educativa radica en su finalidad

integradora al contemplar las diversas ciencias, tecnologías y técnicas. El

término Tecnología Educativa es integrador, vivo, polisémico y

contradictorio. La tecnología educativa, refiere al diseño, desarrollo e

implementación de técnicas y materiales basados en los nuevos medios

tecnológicos. Se entiende como un modelo teórico- práctico para el

desarrollo, se caracteriza como un proceso de planificación y gestión de los

procesos de enseñanza aplicando los principios científicos.

Ventajas Y Desventajas De Los Recursos Tecnológicos

Ventajas y grandes posibilidades que ofrecen las nuevas

Tecnologías de la Información y Comunicación existen, como en todos los

22

ámbitos, desventajas o peligros potenciales que pueden afectar a los

usuarios directa o indirectamente. Si nos centramos en el contexto social

podemos ver que acentúa las desigualdades, ya que una gran mayoría no

tiene acceso a la tecnología y por ello puede generar exclusión social. No

todo el mundo puede beneficiarse de la tecnología, y es aún más

complicado exigir el uso de ellas, como por ejemplo elaborar

presentaciones en PowerPoint, a un determinado sector social.

Con la aplicación de las TIC en la enseñanza se ha creado también

en los individuos una dependencia tecnológica que hace algunos años no

existía, por ejemplo, hoy en día son pocas las personas que realizan un

trabajo, una presentación sin la ayuda de un computador.

El Significado De Tecnología

El significado de Tecnología: En los procesos educativos actuales

se ha hecho presente las diversas tecnologías, con las que se pretende

contribuir al desarrollo de una sociedad mucho más equitativa, con pleno

acceso a la sociedad de la información.

Tecnología de información. Son las mega tendencias las que

definen al presente siglo, con ello se hace referencia a las grandes

transformaciones que en los diversos órdenes de la vida social empiezan a

darse con diferente velocidad, ritmo y profundidad, en los diferentes países

(ejemplos de estas “Tecnologías inteligentes” que sustituyen a las

comunes; una sociedad informatizada que reemplaza a la antigua sociedad

industrial). Estas tendencias se resumen a dos grandes características: la

llamada globalización y la sociedad del conocimiento.

Un Enfoque Científico De La Pedagogía

La educación es una acción social tendiente que elaborar culturas

seleccionadas que abarquen todas las dimensiones humanas: cognitivas,

social, cultural, utilizando para ello todo tipo de elementos culturales como

son: los estímulos, conocimientos, modelos, y normas; comunicándolas

mediante los más variados agentes educativos: personales, grupales,

23

contextuales, y utilizando los más diversos procedimientos: verbales, de

observación, repetición .

El proceso educativo se va haciendo más complejo, en la misma

medida en que lo va siendo el contexto. Es necesario ponerse a “hacer”

pedagogía, es decir, hacer mejor educación, la cual debe servir para

incrementar los conocimientos científicos sobre la mismo

Para fines educativos en las comunidades, como medios

audiovisuales, televisión, ordenadores y hardware y software. Como modo

sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de

enseñanza y aprendizaje, teniendo los recursos tecnológicos y humanos.

Fundamentación Filosófica

En sus comienzos la tecnología educativa fue una innovación y un

campo de acción con una orientación psicológica fundamentalmente

conductista. Puso énfasis en la caracterización de situaciones de

educación como sistemas, con el consiguiente uso de objetivos

específicos, y diseño de enseñanza notablemente controlado y a veces

rígido. Pero el campo también ha sido caracterizado por evolución

crecimiento e innovación, y por lo tanto las bases conductistas han ido

cediendo terreno hacia una posición de conductismo cognoscitivo y más

recientemente a una situación de Cognoscitivismo pleno. Esto ha permitido

el progreso de la tecnología educativa desde el uso de los medios masivos

como los audiovisuales hasta llegar a medios individualizados con

propósitos específicos como lo es el uso de microcomputador, las redes de

computación y el internet. Las promesas iníciales de la tecnología

educativas fueron muchas y alentadoras.

"En este sentido, diseñar tareas en las cuales se integren las TIC

con problemas de la vida real y con los contenidos de las distintas materias

y áreas de conocimiento puede ser el objetivo de nuestro "plan de

formación en centro". Si las tareas integradas son la mejor forma de

contribuir de manera efectiva al desarrollo de las competencias básicas de

nuestros estudiantes, su diseño es, al mismo tiempo, la mejor contribución

24

que podemos realizar a nuestro desarrollo profesional y a la constitución de

una escuela de calidad, que responde a las necesidades de sus

estudiantes y de su tiempo." Tomada de Educacontic y escrita por

Fernando Trujillo.

Llegando a la conclusión que en la actualidad la tecnología busca

generar niños que puedan razonar, sean emprendedores para ello, la

filosofía busca erradicar todos los problemas que causen daño dentro de

los procesos de aprendizaje en el desarrollo de los niños. La tecnología nos

ayuda a contribuir de una manera más efectiva el desarrollo de las

competencias de los estudiantes.

Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente

Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el

conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario,

Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción

interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la

psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales

para programar la enseñanza de conocimiento.

Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social)

de Albert Bandura y Walter Mischel, dos teóricos del aprendizaje

cognoscitivo y social.

Fundamentación Pedagógica

Entre las bondades del uso de las TIC en la educación destacan no

sólo las herramientas que pueden utilizarse, pues también influyen en los

tres saberes que maneja el nuevo modelo constructivista de la educación:

saber ser, saber saber y saber hacer; ya que favorecen una mayor

autonomía en la calidad del conocimiento adquirido por los estudiantes a

través del desarrollo de trabajos colaborativos que con la ayuda y

mediación del asesor mejoren la capacidad de pensamiento de los alumnos

permitiéndoles realizar análisis y reflexiones críticas.

http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_conductual

http://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura

http://es.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel

25

Hernández Requena, 2008

“Las nuevas tecnologías son aplicadas en el proceso constructivista,

poseen características que las convierten en herramientas poderosas a

utilizar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, inmaterialidad,

interactividad, elevados parámetros de calidad de imágenes y sonido,

instantaneidad, digitalización interconexión, diversidad e innovación”.

La tecnología nos ayuda en el proceso constructivista porque nos

brinda tanto al estudiante como al docente crear, desarrollar nuevas

destrezas, habilidades para potenciar el aprendizaje., posee característica

que la convierten en una herramienta poderoso para utilizarla en el proceso

enseñanza aprendizaje para los estudiantes

Fundamentación Psicológica

El presente trabajo se fundamenta en la educación como base de

toda formación del individuo, declarándola una necesidad del hombre.

Desde épocas inmemorables el hombre ha prescindido del conocimiento

para dar respuestas a sus más grandes interrogantes, de allí que, la

formación que obtenga le dará la capacidad para poder enfrentar los

desafíos que el contexto le presenta. La educación para el hombre debe

ser permanente, que se adapte a su transformación y le propicie la

capacitación necesaria.

La psicología dialéctica es antagonista de la corriente psicológica

denominada teoría bifactorial, muy de moda en algunos países

occidentales y asociada, sobre todo, a la psicometría. La psicología

dialéctica rechaza que el niño adopte un rol de pasividad, como se

establece en la teoría bifactorial, pues el niño es, al mismo tiempo, sujeto y

objeto del desarrollo

.

26

Barajas, (2012)

La educación surge como necesidad de la sociedad para

adaptarse a los nuevos modelos productivos, económicos, sociales

y tecnológicos. Debemos crear espacios de formación permanente

para capacitar a la ciudadanía mediante nuevos modelos de

formación, que garantice la adaptación y transformación

económicas, laborales, sociales, comunicativas y digitales, sin

olvidar de los valores y derechos universales. (pág. 13)

La familia es la primera en beneficiarse de la educación que se da a

los hijos, por lo tanto son sus miembros principales los que deben dar las

facilidades para que sus hijos tengan acceso a la educación permanente,

educación basada en conocimientos sólidos y con la intención fija de

desarrollar habilidades, pero sobre todo con la noble misión de dotar en

ellos los valores considerando a sus semejantes.

Fundamentación Sociológica

El enfoque histórico-cultural de Vygotsky que desempeña un

importante papel en el diálogo como constructor del pensamiento de la

interacción social del aprendizaje, desarrollador de las potencialidades

individuales, se proyecta aquí en el plano constructivo de lo social, creativo

y humano.

La teoría sociológica contiene un conjunto de herramientas

conceptuales que han demostrado ser útiles para contribuir al conocimiento

sistemático del complejo mundo de la educación en las sociedades

capitalistas. En efecto, éste constituye una realidad "densa" de estructuras,

agentes, prácticas y relaciones sociales cuya adecuada comprensión exige

un trabajo sistemático de investigación y análisis

27

Aguilar, (2012)

La familia es el primer tejido social que enseña al niño las

bases de la vida humana en una dinámica de interacciones

recíprocas (...) Es el espacio vital dónde el niño recibe las primeras

estimulaciones (...) que le convierten en un miembro activo de su

comunidad, e incorporan las pautas culturales de su entorno.

(pág.50).

De acuerdo con Aguilar, es la familia el primer espacio en donde el

niño se forma y aprende las bases para poder tener interacciones con los

demás miembros de la sociedad, es aquí en donde recibe sus primeros

estímulos para poder actuar como miembro activo de una comunidad en

movimiento, por lo que recibe aquí sus primeras enseñanzas de sus

contexto. La concepción reflexivo-creativa y las estrategias

transformadoras que se propugnan pueden operacionalizares en impactos

en la actualidad social, en el plano de sus realizaciones en el campo

educativo, lo que contribuirá a la configuración de una sociedad más justa y

plena.

28

Fundamentación Legal

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ECUADOR,

TÍTULO II,

CAPÍTULO SEGUNDO,

SECCIÓN QUINTA “EDUCACIÓN”

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará

su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,

al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de

los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

La presente investigación se enmarca en lo que dispone la

constitución en el artículo 347 en el numeral 11, que dice: Garantizar la

participación de los estudiantes, familias y docentes en los procesos

educativos.

La LOEI, en el capítulo de los Ámbitos, principios y fines,

articulo 2. Ámbitos, literal m. Educación para la democracia. Los

establecimientos educativos son espacios democráticos en ejercicio de

los derechos humanos y promotores de la cultura de paz, transformadores

de la realidad, transmisores y creadores de conocimiento, promotores de

la interculturalidad, la equidad, la inclusión, la democracia, la ciudadanía,

la convivencia social, la participación, la integración social, nacional,

andina, latinoamericana y mundial

29

CAPÍTULO TERCERO

DERECHOS DE LAS PERSONAS Y GRUPOS DE ATENCIÓN

PRIORITARIOS, SECCIÓN QUINTA, NIÑOS, NIÑAS Y

ADOLESCENTES.

Art. 46.-Inciso 1 Atención a menores de seis años, que garantice su

nutrición, salud, educación y cuidado diario en un marco de protección

integral de sus derechos.

TITULO VII

RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR,

CAPÍTULO PRIMERO,

INCLUSIÓN Y EQUIDAD, SECCIÓN PRIMERA EDUCACIÓN.

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad

el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas

de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización

de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá

como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y

dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.

Términos Relevantes

Actitud: disposición del ánimo para manifestar externamente una

postura positiva.

Asimilar: Comprender lo que se aprende, incorporarlo a los

conocimientos previos.

Aprendizaje: Interiorización y reelaboración individual de una serie

de significados culturales socialmente compartidos.

Aprendizaje Significativo: Conocimientos nuevos obtenidos en

base de los previos más las nuevas experiencias y que sirven de utilidad

para el estudiante.

Conocimiento Previo: conjunto de nociones, concepciones,

30

representaciones y significados que posee un estudiante sobre el tema

antes de iniciar un nuevo aprendizaje.

Conocimiento Asociado: hechos, conceptos, reglas y principios

de una ciencia y arte.

Contaminación: Acción y efecto de contaminar.

Comunidad Educativa: Es la trilogía docente-estudiante-

representante legal que hacen posible una buena educación.

Destreza: serie ordenada de acciones que se orientan al logro de

un fin o meta determinado; involucran una acción intelectual o motriz.

Ley Orgánica: Documentos donde se encuentran los

Fundamentos legales de la Educación Ecuatoriana.

Motivación: Predisposición del individuo para realizar una

actividad de forma rápida.

Metodología: Conjunto de criterios y decisiones que organizan de

forma global, la acción didáctica en el aula.

Recurso didáctico: Cualquier medio o ayuda que facilite los

procesos de enseñanza aprendizaje.

Recurso Audiovisual: Medio didáctico que reúne tanto sonido

como imágenes para facilitar la capacitación de nuevos aprendizajes.

Sociedad: Agrupación de individuos con el fin de cumplir, mediante

la mutua cooperación todos o algunos de los fines de la vida.

31

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Diseño De La Investigación

El presente trabajo investigativo es de carácter cuali-cuantitativo

porque al momento de emplear las metodologías como observación de la

clase sobre el uso de los recursos tecnológicos, entrevista a docente y

encuesta a estudiantes, que consienten en mostrar en forma estadística

las fallas y consecuencias de los datos obtenidos y las posibles causas y

soluciones que existen en la exploración.

Investigación Cualitativa

Es el que ocasiona la encuesta solo en los casos particulares que

se estudia, por lo que es difícil sistematizar, allí el investigador emplea

diversas estrategias de recolección de datos, dependiendo de la

orientación o el enfoque de su exploración.

Según Caicedo 2015

Dicen que el sistema Cuantitativo tiene una concepción lineal, es

decir que haya claridad entre los elementos que conforman el

problema, que tenga definición, limitarlos y saber con exactitud

donde se inicia el problema, también le es importante saber qué

tipo de incidencia existe entre sus elementos. (p.55)

Investigación Cuantitativa

Es el que realiza preguntas amplias y recopila información de los

participantes del estudio que no es posible plasmar en números, sino en

palabras es brindar una descripción completa y detallada del tema de

investigación, por lo general, tiene un carácter más exploratorio.

Pretende generalizar los resultados, mediante muestras

representativas Parte de la idea de que existen dos realidades: La del

entorno del investigador. La constituida por las creencias de éste. Intenta

32

lograr que las creencias del investigador se acerquen a la realidad del

ambiente

Investigación Bibliográfica

Consiente en conocer desde algunos razonamientos, conceptos,

opiniones de diversos autores y puntos de vistas de fuente. Como libros,

revistas, internet, temas de interés y otras publicidades indexadas

referentes a las variables descritas en este proyecto.

HUGUES GALINDO 2013

“La investigación bibliográfica tiene el propósito de conocer,

comparar, ampliar, profundizar deducir diferentes enfoques,

teorías, conceptualizaciones criterios de diversos autores sobre

Una cuestión determinada, basándose en documentos

(fuentes primarias) o en libros, revistas, periódicos otras

publicaciones (p.87)

Investigación de Campo

Se realiza mediante el contacto directo del investigador y el

investigado, en el lugar donde se encuentra la dificultad, es decir, en el

colegio Sgto. II Cesar Alonso Villacis Madrid, al llegar a obtener la

información necesaria, investigar los elementos concluir con los

resultados.

Tipos de investigación

Descriptiva

Consiste primordialmente, en contar un deforme o una situación,

mediante su estudio, en una circunstancia tempo-espacial determinada.

Se caracteriza por destacar aspectos cuantitativos y aspectos de

categorías bien definidas del deforme observado.

33

Según Nelson Ocampo 2013

Descriptivo “Describe, registra, analiza e interpreta la naturaleza

actual, la composición y los procesos de los fenómenos para

presentar una interpretación completa”. (p.166)

Este tipo de investigación ayuda a describir la naturaleza basada

en la realidad de un fenómeno, hecho o circunstancia que antecede a una

necesidad. Por otra parte, se analiza e interpreta la realidad actual con un

enfoque objetivo, obteniendo los resultados que servirán de aporte y

sustento para el trabajo de investigación.

Observación

Es el primer paso de toda investigación, donde el investigador

conoce la dificultad y el objetivo de esta, al estudiar su curso normal, sin

variación de las condiciones naturales, es decir que la observación tiene

un aspecto observador.

Según Ocampo 2013 "

Proceso dirigido a percibir determinados aspectos de la realidad

objetiva, utilizando para ello teorías e hipótesis y aplicando técnicas

e instrumentos adecuados y precisos para recabar información

empírica y presentar un panorama de los aspectos y relaciones de

los fenómenos 49 que se consideran básicos para construir el

conocimiento científico"(p.165)

Métodos de investigación

Método Deductivo

Es un método científico que considera que la conclusión está

implícita en las premisas. Por lo tanto, supone que la conclusión sigue

34

necesariamente a las premisas: si el razonamiento deductivo es válido y

las premisas son verdaderas, la conclusión sólo puede ser verdadera.

En la investigación, permitió establecer que la poca utilización de

los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza –aprendizaje,

inciden en el desarrollo de conocimiento tanto en los docentes como en

los estudiantes.

YÉPEZ, 2010

"La investigación descriptiva, registra analiza e interpreta la

naturaleza actual, la composición y los procesos de los fenómenos

para presentar una interpretación correcta, se pregunta cómo se

manifiesta". (Pág. 26).

Método Inductivo

El método inductivo plantea un razonamiento ascendente que fluye

de lo particular o individual hasta lo general. Se razona que la premisa

inductiva es una reflexión enfocada en el fin. Puede observarse que la

inducción es un resultado lógico y metodológico de la aplicación del

método comparativo.

Calduch 2012

sugiere que deberá primar el que mejor se adapte al tema elegido,

el que aporte una explicación mayor o más rigurosa y si ambos son

igualmente explicativos, el que resulte más adecuado a la

información o técnicas disponibles y, en último extremo, nos

permita una mayor capacidad predictiva. (pag.66)

Técnicas de investigación

Encuesta

La encuesta se la define de la siguiente manera: “Es mucho más que el

cuestionario. Es la base sobre la que se sustenta el cuestionario. Abarca

el diseño y aplicación del cuestionario (trabajo de Campoy el procesado

de datos obtenidos.”

35

Cascant, 2012,

La encuesta es un instrumento que optimiza la calidad del estudio

porque a través de este se logra recolectar la información valiosa

para así detectar donde se origina el

problema en las necesidades de los estudiantes. (p. 22).

Entrevista

La entrevista es una conversación considerada como “el arte de realizar

preguntas y escuchar”, no es un instrumento neutral, al

menos dos personas producen la realidad de la situación de esta, en

donde se dan respuestas.”

Jiménez, 2012,

Este diálogo conocido como entrevista es una técnica de

investigación efectiva porque se obtiene información valiosa desde

otra perspectiva.

La entrevista va a ser aplicada a la Rectora de la institución

educativa para tener una visión global de lo que acontece en el

proceso educativo de la asignatura de matemáticas y cuáles son

los factores que afecta la asimilación de los contenidos lo que

implica que se tiene que mejorar las falencias para optimizar el

rendimiento escolar. (p.139)

Instrumento de Investigación

Ficha de observación

La observación se efectuó en los cursos de los octavos años de

educación básica para seguidamente recopilar la información necesaria,

analizar la misma y consecuentemente enumerar los datos que se

detectan

en el procedimiento pues esta técnica es muy relevante.

36

Una de las técnicas más efectivas y muy usadas es la observación porque

mediante ella se logra detectar las falencias o debilidades que acontecen

en el proceso de aprendizaje.

(Martínez G. C., 2012

La observación es un procedimiento que ayuda a la recolección de

datos e información y que consiste en utilizar los sentidos y la

lógica para tener un análisis más detallado en cuanto a los hechos

y las realidades que conforman el objeto de estudio; es decir, se

refiere regularmente a las acciones cotidianas que arrojan los datos

para el observador. (p.60).

Población y Muestra

El presente trabajo de investigación cuenta con una población

conformada por: docentes que imparten la asignatura de ciencias sociales

y estudiantes del octavo año de educación básica Sgto. II Cesar Alonso

Villacis Madril, siendo un total de 43.

Distribución de Población Tabla 2 Población

No Estratos Personas

1 Autoridad 1

2 Docentes 4

3 Estudiantes 38

Total 43

Fuente: Colegio Fiscal Mixto SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina & Pacha Figueroa Evelyn Roxana

Es así como hay una autoridad, 4 docentes 38 estudiantes a lo que conlleva a que no se aplique fórmula para obtener una población determinada con la que se va aplicar la siguiente técnica de investigación.

37

Muestra

Tabla 3 Muestra

Fuente: Colegio Fiscal Mixto SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina & Pacha Figueroa Evelyn Roxana

No Estratos Personas

1 Autoridad 1

2 Docentes 4

3 Estudiantes 38

Total 43

38

de acuerdo

en desacuerdo

indiferente

Análisis e interpretación de la encuesta dirigida a los Estudiantes

Tabla 4 Importancia del uso de los recursos multimedia

1¿Considera usted que el uso de los recursos multimedia son importantes

Código Categoría Frecuencia Porcentaje

Ítems 1

Muy de acuerdo 28 65% De acuerdo 11 25% En desacuerdo 4 10% Muy en desacuerdo 0 0%

indiferente 0

0%

total 43 100% Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna

Gráfico 1 Importancia del uso de los recursos multimedia

Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna

Análisis:

La mayoría de los encuestados consideran que es importante el uso de los

recursos multimedia para poder interactuar mejor en la clase y mantener un

mejor desempeño en el proceso aprendizaje de la asignatura de ciencias

sociales.

39

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Tabla 5 La clase de su docente

¿ Considera adecuado como imparte la clase su docente?


Ítems 2

Muy de acuerdo 29 46%

De acuerdo 15 36%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 5 19%

total 43 100%

Fuente: Estudiantes de 8avo año del Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna

Gráfico 2 La clase de su docente


Análisis:

Vemos que los estudiantes no están en totalidad de acuerdo como se

lleva la clase, y están aceptando un cambio en el momento de impartir la

clase, que sea más didáctica menos tradicional para mejorar su

rendimiento.

40

Indiferente

De acuerdo

Tabla 6 Uso de herramientas multimedia en ciencias sociales.

¿En qué medida considera adecuado el uso de herramientas multimedia en la asignatura de ciencias sociales? Código Categoría Frecuencia Porcentaje

Ítems 3


De acuerdo 5 12%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo 0 0%

indiferente 0 0%

total 43

100%


Gráfico 3 Uso de herramientas multimedia en ciencias sociales.


Análisis:

Los estudiantes consideran adecuados utilizar los recursos multimedia

en la asignatura de ciencias sociales para una mejor explicación, e

interactividad en el momento de explicar la clase

41

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Tabla 7 La clase sea más didáctica e interactiva

Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid

Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna

Gráfico 4 La clase sea más didáctica e interactiva

Fuente: Estudiantes de 8avo año del Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina & Pacha Figueroa Evelyn Roxanna

Análisis:

Los estudiantes están de acuerdo que las clases sean más didácticas e

interactivas, para tener un mejor desempeño en la asignatura de ciencias

sociales, poder mejorar su rendimiento académico.

¿Estaría de acuerdo que la clase sea más didáctica e interactiva?


Ítems 4

Muy de acuerdo

26 60%

De acuerdo 17 40%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 0 0%

total 43 100%

42

Tabla 9 Considera interesante la materia de ciencias sociales

Fuente: Estudiantes de 8avo año del colegio Cesar Madril Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina & Pacha Figueroa Evelyn Roxanna

Gráfico 5 Considera interesante la materia de ciencias sociales


Análisis:

Existe una gran problemática sobre el interés que tienen los estudiantes

acerca de la clase de ciencias sociales, el método utilizado por los

docentes no es de gran interés para los estudiantes.

¿Considera interesante la materia de ciencias sociales?

Código Categoría Frecuencia

Porcentaje

Ítems 5

Muy de acuerdo 0 0%

De acuerdo 0

0%

En desacuerdo 19%

Muy en desacuerdo

35 81%

indiferente 0 0%

total 43 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

43

Tabla 10 Uso frecuente de herramientas multimedia en la clase de ciencia sociales.


Gráfico 6 Uso frecuente de herramientas multimedia


Análisis:

El 67% de los estudiantes están muy de acuerdo en considerar el uso

frecuente de las herramientas multimedia en la clase de ciencias sociales

ya que con estas herramientas se imparte de una manera mucho más

interactiva la clase.

¿Estaría de acuerdo el uso frecuente de herramientas multimedia en la clase de ciencia sociales?


Ítems 6


De acuerdo 14 33%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 0 0%

total 43 100%

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

44

Tabla 11 exposiciones en el aula son interesantes.


Gráfico 7 Exposiciones en el aula


Análisis:

Los estudiantes indican que las exposiciones que se imparten no son de

su mayor interés al momento de la clase. Sin embargo, mediante recursos

tecnológicos se puede mejorar el desempeño de las exposiciones y

actividades dentro del aula sobre la asignatura de ciencia sociales.

Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Indiferente

0% 0%

¿Las exposiciones que mantienen en el aula son interesantes?


Items 7

Muy de acuerdo 0%

De acuerdo 0%

En desacuerdo 13 30%

Muy en desacuerdo

18 42%

indiferente 12 28%

total 43 100%

45

Tabla 12 Uso de software educativo.

¿Considera adecuado el uso de un software educativo para la materia de ciencia sociales?


Ítems 8

Muy de acuerdo

22 51%

De acuerdo 15 35%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 6 14%

total 43 100%


Gráfico 8 Uso de software educativo


Análisis:

Los estudiantes están de acuerdo en poder trabajar con un software

educativo en la materia de ciencia social, esto les permitirá a ellos

mantener una clase más compartida con el docente.

Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Indiferente

0% 0%

46

Tabla 13 Software educativo clase más participativa.


Gráfico 9 Software educativo clase más participativa


Análisis:

La mayoría de los estudiantes indicaron que al implementar un software

educativo la clase sería mucho más participativa por parte de ello esto

nos indica que los estudiantes podrían mejorar y prestar atención en el

momento de impartir la clase.

¿Considera que el software educativo hará la clase más participativa?


Ítems 9


De acuerdo 6 14%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 0 0%

total 43 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Indiferente

0% 0%

0%

14%

47

Tabla 14 Las ciencias sociales requiere una innovación


Gráfico 10 Las ciencias sociales requiere una innovación


Análisis:

Hoy en día la era digital es una nueva herramienta en el ámbito

educativo y se puede plantear en cualquier tipo de área educativa, es de

mejor apreciación y fácil de manejar. Facilita en un mejor rendimiento

académico para los estudiantes.

¿Considera que el área de ciencias sociales requiere una innovación digital?


Ítems 10


De acuerdo 11 25%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 3 8%

total 43 100%

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

48

Análisis e interpretación de la encuesta dirigida a los Docentes

Tabla 15 Tipos de herramientas multimedia


Gráfico 11 Tipos de herramientas multimedia


Análisis:

Más del 50% por ciento de los docentes no utilizan a menudo algún tipo

de recursos multimedia esto es una problemática ya que hoy en día la

tecnología es la nueva era del futuro. Los estudiantes necesitan este tipo

de herramientas en cada clase.

¿Considera que apliquen a menudo algún tipo de herramientas multimedia?


Ítems 11

Muy de acuerdo 0 0%

De acuerdo 3 43%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 4 57%

total 7 100%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Indiferente

49

Tabla 16 Explicación adecuada de los recursos multimedia

¿Estaría de acuerdo sobre la explicación del uso de los recursos multimedia?

Código Categoría Frecuencia Porcentaje Ítems 12


De acuerdo 5 71%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 0 0%

total 7 100% Fuente: Colegio SGTO II Cesar Alonso Villacis Madrid Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxanna

Gráfico 12 Explicación adecuada de los recursos multimedia


Análisis:

La mayoría de docente demuestran que si es adecuada la explicación y

conocimiento sobre los recursos multimedia ya que son muy útil en

cualquier área educativa.

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

0%

50

Tabla 17 Los recursos multimedia ejercitan las habilidades de los estudiantes.

¿Tus docentes te han incentivado que los recursos multimedia ejercitan las habilidades de los estudiantes? Código Categoría Frecuencia Porcentaje

Ítems 13

Muy de acuerdo 0 0%

De acuerdo 4 57%

En desacuerdo 3 43%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 0 0%

total 7 100%


Gráfico 13 Los recursos multimedia ejercitan las habilidades de los estudiantes.


Análisis:

La mayoría de los docentes nos indican que los recursos multimedia si

ejercitan la habilidad de los estudiantes, mucho más interactivos al

momento de explicar algún deber que se haiga mandado.

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

51

Tabla 18 Recursos multimedia motivan y despiertan el interés de los estudiantes.


Gráfico 14 Recursos multimedia motivan y despiertan el interés de los estudiantes.


Análisis:

La mayoría de los docentes están de acuerdo que los recursos

multimedia si motivan y despiertan el interés de los estudiantes, al

momento de explicar sobre los beneficios de los recursos tecnológicos

los estudiantes mantiene un interés muy alto sobre el tema

¿Está de acuerdo que los recursos multimedia motivan y despiertan el interés de los estudiantes?


Ítems 14


De acuerdo 1 14% En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 0 0%

total 7 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

52

Tabla 19 Los mapas son un eje fundamental para que el estudiante identifique su entorno.

¿Los mapas son un eje fundamental para que el estudiante identifique su entorno?

Código Categoría Frecuencia Porcentaje Ítems 15

Muy de acuerdo

5 71%

De acuerdo 2 29% En desacuerdo

0 0%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 0 0% total 7 100%


Gráfico 15 Los mapas son un eje fundamental


Análisis:

Para los profesores nos indican que el uso del mapa es un eje

fundamental para que los estudiantes puedan identificar su entorno y la

ubicación de los países del mundo.

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

0%

53

Tabla 20 Ayudar a los estudiantes a mejorar el rendimiento académico.


Gráfico 16 Los mapas son un eje fundamental


Análisis:

Los docentes sin dudar alguna están destinado ayudar el rendimiento

académico de los estudiantes ya que para el docente esa es su misión, que

los estudiantes sean el futuro de nuestra patria con un rendimiento

académico excelente.

¿Estaría usted de acuerdo en ayudar a los estudiantes a mejorar el rendimiento académico?


Ítems 16


De acuerdo 2 29%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 0 0%

total 7 100%

Indiferente

De acuerdo

54

Tabla 21 Fomentar actividades donde se utilice los recursos tecnológicos.


Gráfico 17 Fomentar actividades donde se utilice los recursos tecnológicos en el proceso enseñanza aprendizaje


Análisis:

Los docentes consideran adecuado fomentar actividades para que los

estudiantes se les hagan mucho más fácil el uso de herramientas

tecnológicas y poder aplicarlas en todas las asignaturas.

¿Estaría de acuerdo en fomentar actividades donde se utilice los recursos tecnológicos en el proceso enseñanza aprendizaje?


Ítems 17


De acuerdo 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 0 0% total 7 100%

15 Muy de acuerdo

15 De acuerdo

15 En desacuerdo

15

indiferente

55

Tabla 22 Implemento de un Software educativo.

¿Estaría de acuerdo en el implemento de un software educativo para la asignatura de ciencias sociales? Código Categoría Frecuencia Porcentaje

Ítems 18


De acuerdo 3 43%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 0 0%

total 7 100%


Gráfico 18 Implemento de un software educativo


Análisis:

El software educativo es de muy buena ayuda para poder interactuar de

manera creativa y didáctica con los estudiantes así mejorar el rendimiento

e interés de los estudiantes hacia la asignatura de ciencia social.

15 Muy de acuerdo

15 De acuerdo

15 En desacuerdo

15

indiferente

56

Tabla 23 Software educativo mejoraría el desempeño académico de los estudiantes.


Grafico 19 Software educativo mejoraría el desempeño académico de los estudiantes.


Análisis:

El software es un buen desempeño para que los estudiantes mejoren su

rendimiento académico, poder poner a su imaginación la creatividad para

una mejor apreciación sobre la asignatura de ciencia social.

¿Considera usted que el software educativo mejoraría el desempeño académico de los estudiantes?


Ítems 19


De acuerdo 4 57%

En desacuerdo 0 0%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 0 0%

total 7 100%

19 Muy de acuerdo

19 De acuerdo

19 En desacuerdo

19

indiferente

57

Tabla 24 Software educativo una herramienta para facilitar el rendimiento académico de los estudiantes.


Gráfico 20 Software educativo una herramienta para facilitar el rendimiento académico de los estudiantes


Análisis:

La aplicación de un software educativo para la asignatura de ciencia

sociales potencializa las destreza y habilidades de los estudiantes y

mejora el rendimiento académico y el interés sobre la asignatura de

ciencia sociales

¿Considera al software educativo una herramienta para facilitar el rendimiento académico de los estudiantes?


Ítems 20

Muy de acuerdo

5 71%

De acuerdo 2 29%

En desacuerdo

0 0%

Muy en desacuerdo

0 0%

indiferente 0 0%

total 7 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

58

Universidad de Guayaquil

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Entrevista realizada a la rectora “Colegio SGTO II Cesar

Alonso Villacis Madrid”

Entrevistadores: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn

Roxanna

Objetivo General: Proponer los recursos tecnológicos y la

implementación de un software educativo para mejorar el desempeño en

la asignatura de ciencia sociales de los estudiantes de 8vo. año de básica

del colegio “Sgto. II Cesar Alonso Villacis Madril”.

1. ¿Cree usted que las herramientas multimedia son

importantes en el proceso educativo?

Sí, porque es un medio de llegar a los estudiantes de forma

eficiente debido a que al estudiante le encanta la tecnología, todo esto le

capta el interés por eso es importante que se usen las herramientas

multimedia en todos los campos especialmente en el educacional donde

la mayor parte de los docentes adoran familiarizarse con la misma porque

les encanta descubrir las nuevas aplicaciones informáticas o simplemente

porque es novedoso para ellos.

2.- ¿Afirma que los docentes no usan recursos didácticos

motivadores en el aula?

En realidad, hay de todo tipo de docente que sin lugar a dudas

hay buenos, muy buenos porque siempre tratan de innovar dentro del

aula e incluso aquellos que están esperando que llega su día de jubilación

por lo que no desean optimizar sus conocimientos para aplicar

metodologías de acuerdo a las necesidades de los estudiantes lo que es

negativo porque se ve reflejado en las calificaciones y a esto se suma el

hecho de que sean participativos dentro del aula o no desean aprender

determinada asignatura

59

3. ¿Por qué cree usted que hay falencias en los estudiantes

de octavo año de educación básica?

Durante las últimas evaluaciones se denotó que la asignatura de

ciencias sociales no era muy bien asimilada por lo que esto se derivó de

muchos indicadores, primero que no tienen buenas bases, otra que tienen

barreras psicológicas se enfrascan en el dilema de que no es fácil y de

por si la consideran difícil siendo una gran problemática para los actores

pedagógicos porque deben de llegar a la profundidad de la situación que

los conlleva a este rechazo para mejorar la resolución de problemas.

4. ¿Usted cree que los estudiantes les agradan la historia del

ecuador?

Por lo general no les gusta estudiar sobre la historia, pero es

importante que se estimule al educando a ejercitar su mente desde el

punto de vista educativa porque hace que despierte las neuronas, lo

conduce a ser perseverante, a desarrollar su agilidad mental al momento

de poder saber sobre nuestro país porque son parte de la vida cotidiana

de cada uno.

5. El profesor utiliza adecuadamente los recursos y

estrategias didácticas para promover el aprendizaje de Estudios

Sociales?

Existe el trabajo grupal, se buscó a estudiantes líderes que dirijan

el grupo; se hace una dinámica “quien quiere ser Presidente” hablando de

las funciones del Estado. Cada grupo recibe el texto guía se resume las

funciones del Estado, luego cada grupo expone mediante diapositivas.

60

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título de la Propuesta: Elaboración de un Software Educativo para los estudiantes.

Justificación

La sociedad donde vivimos nos lleva a utilizar cada vez más

herramientas multimedia está claro que entre la ciencia y la tecnología y la

sociedad estrecha existe una relación.

En cierta forma es cierto hoy en día nos podemos dar cuenta que

en cierto sentido somos manejado por la tecnología cada vez que se crea

un nuevo invento tecnológico hay estamos nosotros.

La asignatura de ciencia sociales de debe ser impartida de una

manera didáctica, entretenida especialmente cuando se trata de la cultura

nacional de nuestra región de nuestro ancestro

El Manual de Recursos tecnológicos multimedia para el

aprendizaje de la asignatura de ciencia sociales, es la mejor alternativa

para solucionar el problema detectado no solo en el colegio Sgto. II

Villacis Madril, sino también en la sociedad educativa en general, que

muestra claramente la dificultad en el uso de recursos tecnológicos

multimedia para el aprendizaje de la asignatura ciencia sociales. Además

esta propuesta es única, ya que en dicha Institución no se ha realizado

ninguna investigación similar y mucho menos se ha implementado un

manual que facilite el aprendizaje de ellos educando de ciencias sociales.

61

Objetivo General De La Propuesta

Emplear actividades didácticas utilizando recursos tecnológicos

multimedia dados por el docente para mejorar el aprendizaje de los

estudiantes en el área de ciencia sociales en los estudiantes de Octavo

año de educación básica del Colegio Fiscal Sgto. II Villacis Madrid.

Objetivos Específicos De La Propuesta

Socializar los recursos tecnológicos multimedia con el fin de

fortalecer las destrezas y habilidades de los estudiantes a través del

aprendizaje para su formación académica.

Diseñar la utilización de los recursos tecnológicos

multimedia Innovadoras de acuerdo con las gravedades encontradas en

el proceso investigativo.

Ejecutar el software educativo de los recursos tecnológicos

multimedia en el aprendizaje de Ciencias sociales para optimizar los

conocimientos del educando.

Evaluar la efectividad y eficacia de los recursos tecnológicos

multimedia para el fortalecimiento del aprendizaje en el área de Ciencia

sociales.

Aspecto Pedagógico

La educación es un tema de gran interés en la actualidad porque

se ha demostrado que un país con alto número de profesionales ayuda a

fortalecer la economía ya que su aporte intelectual es valioso, muchos de

ellos se dedican a crear e innovar en diferentes campos esto hace que

surjan nuevos descubrimientos que ayudan a la sociedad en general

62

Aspecto Psicológico

La innovación en la actualidad se ha apoderado del mundo, y

sobre de la tecnología avanza cada día a cada hora por lo que es

evidente que las instituciones educativas, enfrentan grandes retos;

sabemos que un nuevo ciclo se abre ante nosotros y el apresurado

desarrollo de la ciencia y la tecnología han hecho más positivo las

diferencias entre un país y otro por lo que las tendencias pedagógicas han

de fortalecer, aceptar a los cambios y transformaciones continuas del ser

humano y la sociedad en general.

Aspecto Sociológico

Es importante romper barreras por eso la persona más indicada

para motivar o direccionar a sus estudiantes es el docente, a través de

estrategia, metodología o incluso solo con una voz de aliento comprende

y hace que tenga un mejor accionar durante el proceso de enseñanza

aprendizaje.

Aspecto Legal

Legal El desenvolvimiento de este estudio esta de acorde con el

artículo 343 del Régimen del Buen Vivir de la Constitución de la República

donde se enfatiza que el sistema nacional va a centrarse en desarrollar

las capacidades y potencializar del educando porque a través de ellos se

mueve la economía del país y aun mas ellos serán evaluados por eso la

adquisición de nociones cognitivas es de suma relevancia porque la

educación tiene que estar articulada desde su inicio hasta el nivel superior

por eso es importante que sus bases sean sólidas para que su

aprendizaje sea fácil

63

Factibilidad de su Aplicación:

Factibilidad Técnica

En lo que involucra a la factibilidad técnica esta que se usó lo

siguiente:

Laptop

Computador de escritorio

Pendrive

Cd

El desarrollo de este software educativo se lo efectuó en AutoPlay

porque se puede integrar animaciones que hacen entretenido el

aprendizaje de una 50 asignatura habitual; es así como los colores están

de acorde a la edad de los educandos e inclusos hay videos juegos que

son presentados de una forma dinámica con evaluaciones,

Factibilidad Financiera

Para el desarrollo de la investigación educativa se usó el siguiente

presupuesto el cual fue autofinanciado por los autores de la tesis para

lograr plasmar los objetivos de la tesis y aportar a la sociedad en habitual.

Descripción Costo

30 Movilización 120

20 copias 20

10 impresiones 100

2 tintas 50

2 Resma de hojas 8

1 pendrive 10

total 308

64

Factibilidad Humana

En cuanto se refiere a la factibilidad humana participaron los

siguientes funcionarios pedagógicos:

Rectora de la institución educativa

Docentes

Estudiantes

Investigadores

Cada uno de los funcionarios pedagógicos contribuyeron con su

razonamiento lo cual es una investigación valiosa para el investigador que

en si aspira brindar una solución de acuerdo con las insuficiencias de los

estudiantes, pero al mismo tiempo es gratificante el aporte de cada uno

de ellos porque permite que se llegue a la profundidad de la problemática.

Descripción De La Propuesta

Definición

Adobe Flash Professional es una aplicación de creación y

manipulación de gráficos vectoriales con posibilidad de manejo de código

mediante el lenguaje ActionScript en forma de estudio de animación que

trabaja sobre "fotogramas" y está destinado a la producción y entrega de

contenido interactivo para las diferentes audiencias alrededor del mundo

sin importar la plataforma. Es actualmente desarrollado y comercializado

por Adobe Systems Incorporated y forma parte de la familia Adobe

Creative Suite, su distribución viene en diferentes presentaciones, que

van desde su forma individual hasta como parte de un paquete siendo

estos: Adobe Creative Suite Design Premium, Adobe Creative Suite Web

Premium y Web Standard, Adobe Creative Suite Production Studio

Premium y Adobe Creative Suite Master Collection. Su uso en las

diferentes animaciones publicitarias, de reproducción de vídeos (como

ocurre en YouTube) y otros medios interactivos que se presentan en casi

todas las páginas web del mundo le han dado la fama a éste programa

65

dándoles el nombre de "animaciones Flash" a los contenidos creados con

éste

Crea y entrega contenido y aplicaciones dinámicas y efectivas.

Adobe Flash CS4 Professional es la forma más rápida de crear

aplicaciones y contenido dinámicos para Internet. Las características que

permiten usar potentes vídeos, multimedia y desarrollar aplicaciones, se

traducen en un mayor dinamismo en las interfaces de usuario, la

publicidad en línea, los cursos de aprendizaje electrónico y el frontis de

las aplicaciones empresariales. Flash CS4 es una potente herramienta

desarrollada por Adobe que ha superado las mejores expectativas de sus

creadores.

Flash fue creado con el objeto de realizar animaciones y diseños

vistosos para la web, así como para crear. Los motivos que han

convertido a Flash CS4 en el programa elegido por la mayoría de los

diseñadores web profesionales y aficionados son varios. Veamos pues,

porque es interesante Flash CS4. Desde la web de Adobe te puedes

descargar una versión de evaluación de Flash CS4 válida para 30 días.

Los logotipos de Flash son propiedad de Adobe, así como las

marcas registradas Flash y Adobe. aulaClic no tiene ninguna relación con

Adobe.

http://www.adobe.com/es/products/flash/

http://1.bp.blogspot.com/-vKPTCBj3eis/TeuUa4Q3sPI/AAAAAAAAABk/tfQyNSJJKrg/s1600/fcs4.png

66

Características

Animación Basada En Objetos

Un nuevo sistema de animación hace que cada objeto en el

escenario tenga su propia capa, línea de tiempo y sistema de animación.

Los keyframes básicamente desaparecen como los conocíamos para

convertirse en puntos de animación. En general parece mucho más fácil

animar ahora en Flash CS4 que en las versiones anteriores.

Concepto de Flash

Programa de edición multimedia desarrollado originalmente por

Macromedia (ahora parte de Adobe) que utiliza principalmente gráficos

vectoriales, pero también imágenes ráster, sonido, código de programa,

flujo de vídeo y audio bidireccional para crear proyectos multimedia. Flash

es el entorno desarrollador y Flash Player es el programa (la máquina

virtual) utilizado para ejecutar los archivos generados con Flash.

Los proyectos multimedia pueden ser desde simples animaciones

hasta complejos programas pues, además de los gráficos, videos y

sonidos, Flash incorpora ActionScript, un completo lenguaje de

programación que expande enormemente las posibilidades en los

proyectos.

http://3.bp.blogspot.com/-2Cxr76Evivg/TeuXkTJ8YvI/AAAAAAAAABs/KpZwIGs4Dgc/s1600/flash-cs4-animacion.jpg

67

Los archivos de Flash suelen tener la extensión .SWF y aparecen

frecuentemente en páginas web en forma de animaciones y aplicaciones.

Línea de tiempo :La línea de tiempo organiza y controla el

contenido de un documento a través del tiempo en capas y fotogramas. Al

igual que en las películas, los documentos de Flash dividen el tiempo en

fotogramas. Las capas son como varias bandas de película apiladas unas

sobre otras, cada una de las cuales contiene una imagen diferente que

aparece en el escenario. Los componentes principales de la línea de

tiempo son las capas, los fotogramas y la cabeza lectora

Ventana de propiedades

Desde este panel tenemos la posibilidad de modificar la propiedad

de cualquier herramienta que esté activada o cualquier objeto que

tengamos seleccionado en el escenario. Por lo tanto, el aspecto de este

panel variará dependiendo de lo que tengamos seleccionado,

ofreciéndonos sus propiedades para variarlas.

http://1.bp.blogspot.com/-zihYK2bgojM/Te0JdlZOLmI/AAAAAAAAAAU/EaT-0VNVVFQ/s1600/time+line.png

http://3.bp.blogspot.com/-xm7XbJyYbcA/Te0KGmCJP8I/AAAAAAAAAAc/QTO4i90eocc/s1600/%C3%ADndice.jpeg

68

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fernández, Luqués y Leal, (2012) (p. 77) Gamboa, (2014) (p.119)

Jadue, (2017) (p.2)

Morales, Benítez y Agustín, (2013) (p.1) (Mena e Iglesias, 2013). (p.12).

(Sandoval, 2014) (p.16)

(Murillo y Hernández, 2012). (p.2). (Murillo y Hernández, 2012) p.18).

(Gámez y Marrero, 2012) (p.239).

Durán, Aguilar, Martínez, Rodríguez, Gutiérrez y Vásquez, (2013) (p.2).

Jadue, (2017) (p.2).

Herrera, Delgado, Fonseca y Vargas, (2012) (p.15). Jadue, 2017 (p,2).

(Morales, Benítez y Agustín, 2013) (p.2).. Martinic, (2015) (p.3).

(Gamboa, 2014). (p.119).

(Fernández, Luqués y Leal, 2012). (p. 65). Fernández, Luqués y Leal,

(2012) (p.64). Murillo y Hernández, 2012 (p.19)

Herrera, Delgado, Fonseca y Vargas, (2012) (p.15) Jadue, (2017) (p.7).

Morales, Benítez y Agustín, (2013) (p.5). (Rodríguez, 2012) (p.439).

Fernández, Luquez y Leal, (2012) (p.65)

Herrera, Delgado, Fonseca y Vargas, (2012) (p.16). Morales, Benítez y

Agustín (2013) (p.7).

(Ramírez, Ferrando y Sainz, 2015). (p.1). Morales, Benítez y Agustín,

(2013) (p.5).

70

DESARROLLO DEL CONTENIDO

Botón de inicio del Software

Botón de inicio del mapa regional de culturas

Botón de reinicio del Software

Botón de bibliografía

Botón de prueba o juego educativo

Botón de video de acuerdo a cada cultura

Botón de volver al texto de la cultura

Botón de volver al menú de culturas de la COSTA

Botón de volver al menú de culturas de la SIERRA

Botón de volver al menú de culturas de la ORIENTE O AMAZONÍA

Botón de volver a iniciar la prueba didáctica o juego educativo

Botón de acceso a la prueba didáctica o juego

educativo

Botón de ir a la siguiente pregunta de la prueba didáctica o juego educativo

Botón de verificación de los LINK de videos de

la COSTA


la SIERRA


la ORIENTE O AMAZONÍA

71

El programa que utilizamos para nuestro software interactivo es adobe flash

player, comenzamos dando la bienvenida a las culturas del Ecuador.

<

Dando clip en el boton incio nos aparece una pequeña historia sobres las

culturas del Ecuador dandos a conocer los pobladores del Ecuador.

72

Nos vamos al botón mapa donde nos envía a encontrar el mapa de la región

Costa En ellas encontramos sus diversas regiones donde cada una de

Ellas tienen un video

Tenemos la región costa cada una con su propio link de los videos que nos explica

Sobre nuestras regiones y así tenemos en cada cultura con su propio video de la

sierra del oriente

73

Tenemos la bibliografía de la Costa, Sierra, Oriente con cada uno de su video con sus propios link donde nos envía a cada video que queramos ver.

74

Aquí encontramos una pequeña prueba para que los estudiantes tengan una manera de aprender, recordando lo que han visto en el proceso del manual nos vamos al botón acceder ahora

75

A N E X O S

76

ANEXO 1

77

ANEXO 2

78

ANEXO 3

82


CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA

ANEXO 7

83



ANEXO 8

84



ANEXO 9

85



Evidencia fotográfica de las encuestas a los estudiantes



ANEXO 10

86


Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina - Pacha Figueroa Evelyn Roxan

87



Evidencia a las entrevistas realizadas a los Docentes


ANEXO 11

88



Evidencia a la entrevista realizada a la Rectora

Elaborado: Indio Cruz Yulexy Karina & Pacha Figueroa Evelyn Roxanna

ANEXO 12

89



ANEXO 13

90


91



ANEXO 14

93



TEMA: LOS RECURSOS DIDÁCTICOS CON EL USO DE LAS TICS EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA REPÚBLICA DE FRANCIA, EN EL PERIODO 2017 – 2018. PROPUESTA: RECURSO MULTIMEDIA DIDÁCTICO.

RECOMENDACIÓN: ENCUESTA A ESTUDIANTES

VALORACIÓN: 1. Siempre 2. Frecuentemente 3. A veces 4. Nunca

MARQUE CON UNA X SEGÚN LA VALORACIÓN SEÑALADA ANTERIORMENTE

PREGUNTAS 1

1

1 ¿Considera usted tener conocimiento sobre los recursos didácticos?

2 ¿Cree usted que los recursos didácticos son importantes para los estudiantes con problemas de aprendizajes?

3 ¿Cree usted que el recurso didáctico ayudaría a mejorar el aprendizaje en la asignatura de matemáticas?

4 ¿Considera usted que los docentes apliquen los recursos didácticos a los estudiantes al momento de impartir sus clases?

5 ¿Considera usted que los docentes de la Unidad Educativa República de Francia implementan el uso de las tics para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?

1

6 ¿Cree usted que el uso de las tics para la asignatura de Matemáticas ayuda el proceso de enseñanza – aprendizaje?

7 ¿Considera usted para mejorar el aprendizaje en los estudiantes se debe usar las tics en el aula de clases?

8 ¿Usted cree que el docente aplica el uso de las tics para facilitar el aprendizaje en la asignatura de Matemáticas?

9 ¿Considera usted, que la implementación de un recurso multimedia didáctico mejore el proceso de enseñanza aprendizaje?

10 ¿Cree Ud., que es importante el uso de un recurso multimedia didáctico para el refuerzo de conocimientos?

Gracias por su colaboración

ANEXO 15

1 2 3 4

94



Gracias por su colaboración

TEMA: LOS RECURSOS DIDÁCTICOS CON EL USO DE LAS TICS EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA REPÚBLICA DE FRANCIA, EN EL PERIODO 2017 – 2018. PROPUESTA: RECURSO MULTIMEDIA DIDÁCTICO.

RECOMENDACIÓN: ENCUESTA A DOCENTES

VALORACIÓN: 1. Siempre 2. Frecuentemente 3. A veces 4. Nunca

MARQUE CON UNA X SEGÚN LA VALORACIÓN SEÑALADA ANTERIORMENTE

PREGUNTAS

11

31

44

11 ¿Considera usted tener conocimiento sobre los recursos didácticos?

12 ¿Cree usted que los recursos didácticos son importantes para los estudiantes con problemas de aprendizajes?

13 ¿Cree usted que el recurso didáctico ayudaría a mejorar el aprendizaje en la asignatura de matemáticas?

14 ¿Considera usted que los docentes apliquen los recursos didácticos a los estudiantes al momento de impartir sus clases?

15 ¿Considera usted que los docentes de la Unidad Educativa República de Francia implementan el uso de las tics para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?

16 ¿Cree usted que el uso de las tics para la asignatura de Matemáticas ayuda el proceso de enseñanza – aprendizaje?

17 ¿Considera usted para mejorar el aprendizaje en los estudiantes se debe usar las tics en el aula de clases?

18 ¿Usted cree que el docente aplica el uso de las tics para facilitar el aprendizaje en la asignatura de Matemáticas?

19 ¿Considera usted, que la implementación de un recurso multimedia didáctico mejore el proceso de enseñanza aprendizaje?

20 ¿Cree Ud., que es importante el uso de un recurso multimedia didáctico para el refuerzo de conocimientos?

1 2 3 4

95



Evidencias fotográficas recibiendo tutorías con la Master Alejandrina Nivela


ANEXO 16

96



97



REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: RECURSOS TECNOLOGICOS MULTIMEDIA EN LA

ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Yulexy Karina Indio Cruz - Evelyn Roxanna Pacha Figueroa

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres):

Msc. ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO.

INSTITUCIÓN: Colegio Fiscal Mixto Sargento II Cesar Alonso Villacis

Madril UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía Letra y Ciencias de la Educación

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Sistemas Multimedia

GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Sistema Multimedia

FECHA DE PUBLICACIÓN: 15/03/2018 No. DE PÁGINAS: 76

ÁREAS TEMÁTICAS: Ciencias Sociales

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Recursos Tecnológicos , Enseñanza Aprendizaje, Fundamentaciones

RESUMEN/ABSTRAC: El propósito de esta investigación es promover a los estudiantes sobre la importancia de los recursos tecnológicos en la asignatura de ciencia sociales. Esta problemática establece en un medio para estudiar los tipos de recursos tecnológicos, y potenciar el rendimiento académico mejorando el entorno educativo.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:0989647377

0993375343

E-mail: [email protected]

[email protected]

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Universidad de Guayaquil

Teléfono: 2391345

E-mail: [email protected]

mailto:[email protected]

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