PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 93
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.5. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 6 de Febrero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Lengua y Literatura
2.2. Método: Proceso general de la lectura para los demás grados
2.3. Técnica: lluvia de ideas
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:
TERCERO
es
tiene
LA ORACION GRAMATICAL
Un conjunto de palabras
que expresan una idea
completa
Dos partes
PREDICADO SUJETO
Lo que se dice del sujeto
Es de quien se habla
El perro corre por el campo S P
CUARTO
Es
Ejemplo
4 BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno
Expresar ideas y
pensamientos en
froma clara
REDACTAR
Combinando oraciones
El trabajador madruga mucho El trabajador cultiva el campo El trabajador es muy ocupado El trabajador cuida de sus productos
El trabajador madruga mucho para cultiva el campo y está muy ocupado Cuidando de sus productos
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE BÁSICA (GRUPOS)
3ro 4to
EJE DE APRENDIZAJE
Pasos para hablar y escuchar Texto
BLOQUE CURRICULAR
Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitación Guía telefónica/listados/páginas amarillas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.
Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listados en relación con otro tipo de texto.
TEMAS La oración gramatical Redactar
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO
PRE-REQUISITOS Recordar sobre cuando se utiliza la M ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué es la oración gramatical?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P Evocar experiencias sobre que es la oración gramatical.
Analizar cuál es la escritura de la oración gramatical. C expresar ideas sobre la oración gramatical y su estructura.
Determinar la función que cumple una oración gramatical. I analizar la importancia que tiene conocer sobre la oración
gramatical. Establecer comparaciones entre la estructura de la oración
gramatical. R emitir criterios sobre que es la oración gramatical y
estructura de la oración gramatical. Diferenciar la escritura de la oración gramatical.
I poner en práctica el conocimiento de la utilización de la oración gramatical.
Escriba distintas oraciones relacionados a un tema
A.M A.A
TRANSFERENCIA
Que es la oración gramatical
Escriba 10 oraciones gramaticales y sepárelas
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo hacemos un texto corto?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P Analizar cómo podemos redactar un texto. Describir la función que cumple las oraciones en un texto.
C expresar ideas sobre cómo y cuándo utilizamos las oraciones.
Determinar los pasos que se siguen para redactar un texto. I establecer comparaciones entre oraciones y un texto.
R diferenciar la función que cumple las oraciones en un texto. Deducir la importancia que tiene la utilización de oraciones en un
texto. I identificar cuando se utiliza un texto redactado.
TRANSFERENCIA Para qué sirve conocer como se redacta un texto
C escriba un corto texto con diferentes oraciones
Realice un corto texto redactado
RECURSOS Texto cuaderno tarjetas de oraciones Cuaderno texto del alumno tarjetas con oraciones.
INDICADORES DE LOGRO
Analiza y comprende la estructura y pronunciación de oraciones gramaticales
Utiliza y reconoce la utilización de oraciones en distintas redacciones en su diario vivir.
TECNICA E INSTRUMENTO
Lluvia de ideas
Prueba Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor
A.A A.A
A.M A.A
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 94
4. DATOS INFORMATIVOS:
4.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
4.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
4.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
4.4. FECHA DE REALIZACIÓN: 7 de Febrero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Matemáticas
2.2. Método: fases de las matemáticas
2.3. Técnica: observación directa
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:
TERCERO
Es
Ejemplo
PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
EN LA SUMA CON REAGRUPACION
Realizar un proceso
mental para resolver algo
Un comerciante compra 538 naranjas, 253 papayas y 381
piñas ¿Cuántos productos compra en total?
NARANJAS 538
PAPAYAS 253
PIÑAS 381
DATOS OPERACIÓN COMPROBACION
CUARTO
Existe
4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno
LAS MEDIDAS DE LONGUITUD
METRO SUBMULTIPLOS
Es la unidad base para medir
MULTIPLOS
Sirven para medir distintos objetos
Son medidas menores al
metro
Son medidas mayores al metro
1 METRO 1 milímetro 0,001m 1 centímetro 0,01m 1 decímetro 0,1 m
1 decámetro 10m 1 hectómetro 100m 1 kilometro 1.000m
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE BÁSICA (GRUPOS)
3ro 4to
EJE DE APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR
Numérico numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones en diagramas
Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno.
TEMAS Problemas de razonamiento sin reagrupación Medidas de longitud
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO
PRE-REQUISITOS
Dialogar sobre la resta con reagrupación
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo realizo problemas matemáticos con la resta ?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
F.C presentar y observar objetos que servirán para realizar problemas matemáticos con restas con reagrupación.
Realizar los problemas matemáticos con restas con reagrupación con el material concreto
Describir cuales son los términos de una resta. F.G dibujar en el pizarrón a los problemas matemáticos con
restas con reagrupación realizada con el material concreto. Analizar cómo realizo un problema matemático con restas con
reagrupación. F. S ubicar la respuesta correcta a la resta realizada.
F.R realizar un problemas matemáticos con restas con
reagrupación con el material concreto y simbólico correctamente.
Dibuje al metro con todas sus medidas
A.M A.A
TRANSFERENCIA Explique cómo se realiza un problema matemático
Realice la siguientes problemas matemáticos
Un señor compra 341 plantas y siembra 297 plantas en un terreno ¿Cuántas plantas le sobraron en total?
Pedro tiene 492 naranjas para vender y se le pudrieron 396 ¿Cuántas naranjas están buenas? Andrés trabaja en el campo y gana 451 dólares tiene un gasto de 196 dólares ¿Cuánto dinero le sobro?
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuáles son las medidas de longitud?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
F.C presentar y observar objetos que servirán para demostrar las
medidas de longitud. Deducir como se reconoce a cada medida de longitud.
Ubicar las medidas de longitud según crea conveniente. F.G dibujar en el pizarrón los distintos objetos que sirvieron para
presentar las medidas de longitud. Representar los numerales en los objetos que sirvieron para
representar las medidas de longitud. Analizar los términos que se utilizan en las medidas de longitud.
F.S ubicar las medidas de longitud según corresponda. F.R realizar distintas medidas de longitud a un objeto.
TRANSFERENCIA
Cuáles son las medidas de longuitud
Realice distintas medidas de longitud a diversos objetos del entorno
Complete: como se realiza un problema matemático
Quien se encuentra en el grupo de las medidas mayores
A.M A.A
A.A
A.A A.A
Quien se encuentra en el grupo de las medidas menores
RECURSOS Texto cuaderno tarjetas con problemas matemáticos Cuaderno tizas texto reglas para las medidas de longitud metro
INDICADORES DE LOGRO
Analiza y realiza problemas matemáticos con restas con reagrupación en cantidades mayores.
Aplica en la vida diaria la utilización del metro y sus submúltiplos analiza sus medidas aplicando su memoria para aprender.
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Fichas Observación
Prueba Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 95
1. DATOS INFORMATIVOS:
4.5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
4.6. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
4.7. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
a. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
b. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
c. FECHA DE REALIZACIÓN: 8 de Febrero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
a. ÁREA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social
b. Método: Observación directa
c. Técnica: observación indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCERO
Tiene
Que son
Cuatro regiones
ORIENTE O AMAZONIA
REGIONES EL ECUADOR
INSULAR O GALAPAGOS
COSTA SIERRA
Se encuentra a las orillas del mar y es
un clima cálido
Es un poco alejado del Ecuador pero forma parte de el
Existen temperaturas bajas por ser tierras altas
Se encuentra a las orillas
del mar
CUARTO
Tiene
4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno
SAN PEDRO DE HUACA
MONUFAR BOLIVAR TULCAN
LA PROVINCIA DEL CARCHI
6 cantones
EL ANGEL MIRA
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE BÁSICA (GRUPOS)
3ro 4to
EJE DE APRENDIZAJE
Buen Vivir, identidad local y nacional. Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
BLOQUE CURRICULAR
Los seres vivos El mundo en el que vivimos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la explicación de su nombre e historia.
Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.
TEMAS Regiones del Ecuador Las provincia del Carchi
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO
PRE-REQUISITOS Dialogar sobre como aporto siendo un buen peatón
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son las regiones naturales del Ecuador?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O observar cómo está estructurado el mapa físico del Ecuador.
Interpretar lo que observo para analizar las regiones naturales del Ecuador.
D señalar las formas de cómo podemos identificar cada una de las regiones.
Identificar las características más importantes que tiene cada una de las regiones naturales del Ecuador.
I establecer relaciones entre cada una de las regiones naturales de Ecuador.
Determinar la importancia que tiene conocer cada una de las regiones del Ecuador.
C establecer las semejanzas y diferencias entre las diferentes regiones.
G elaborar una conclusión de cómo se formaron las diferentes regiones.
Escriba el nombre de todas las provincias del Ecuador
A.M A.A
TRANSFERENCIA
Escriba el nombre de las regiones naturales del Ecuador.
Dibuje a el mapa físico del ecuador delimitando todas sus regiones
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuáles son los cantones que está conformada nuestra provincia?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
U presentar y observar al mapa de la provincia del Carchi. Analizar los cantones que cuenta la provincia del Carchi.
D señalar las características que tiene cada uno de los cantones. Identificar lo más importante de cada uno de los cantones del Carchi.
I establecer relaciones entre cada uno de los cantones. Determinar cuál es la importancia que tiene estar separados por
cantones. C establecer las semejanzas y diferencias entre cada uno de los
cantones. G elaborar una conclusión de la importancia de la existencia de
los cantones.
TRANSFERENCIA
Escriba cuales son los cantones de la provincia del Carchi.
A.A A.M
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor
Realice un grafico de la provincia del CARCHI
RECURSOS Texto cuaderno mapa físico del Ecuador hojas El entorno Cuaderno mapa de la provincia del Carchi
INDICADORES DE LOGRO
Reconozco y analizo el mapa físico del ecuador con sus diferentes regiones
Explica cuales son las características que tienen los cantones de la provincia del Carchi.
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Prueba Lluvia de ideas
Prueba Cuestionario
A.A
PLAN TRABAJO SIMULTÁNEO N° 96
5. DATOS INFORMATIVOS:
5.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
5.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
5.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
1.3. FECHA DE REALIZACIÓN: 9 de Febrero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Ciencias Naturales Entorno Natural y Social
2.2. Método: inductivo deductivo
2.3. Técnica: observación directa
3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:
Tienen no tienen
Esta
´por
EXISTEN ANIMALES
VERTEBRADOS INVERTEBRADOS
Esqueleto o huesos Esqueleto o huesos
Formado
RECREATI
VOS
CABEZA TRONCO
Es el cerebro que sirve para pensar
Son nuestros brazos y piernas
Formado por el abdomen y el
tórax
EL CUERPO HUMANO
Vacas perro gallinas Serpiente mariposas
EXTREMIDADES ABDOMEN
Se encuentra cubriendo el
estomago
4. BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
AÑOS DE BÁSICA (GRUPOS)
3ro 4to
EJE DE APRENDIZAJE
Formación ciudadana y para la democracia El buen vivir cuidado ambiental
BLOQUE CURRICULAR
Mi ciudad mi pueblo El sol como fuente de energía para la vida
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Identificar los animales vertebrados e invertebrados de la localidad, con observaciones y descripciones de sus particularidades y de las cualidades que presentan para su importancia.
Analizar la importancia y utilidad de las partes del cuerpo humano con observaciones directas, la interpretación de imágenes, gráficos y la información obtenida de diferentes fuentes.
TEMAS Animales vertebrados e invertebrados El cuerpo humano
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO
PRE-REQUISITOS Dialogar sobre que animales conocen
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son los animales vertebrados e invertebrados?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O salir al entorno y observar distintos animales que cuenta su comunidad.
Orientar a los alumnos a realizar un recorrido por el lugar para observar los animales que cuenta la comunidad.
E Describir los animales que observo cómo son Analizar cual es su estructura que tienen.
C establece las semejanzas y las diferencias entre los distintos animales vertebrados e invertebrados.
A identifica la importancia de saber cuáles son los animales
vertebrados e invertebrados. G Sacar conclusiones de que tiene los animales vertebrados y que no.
C describir cales animales son vertebrados y cuáles no. A establecer una definición acerca de los animales vertebrados y los
que no son vertebrados.
Dibuje a el cuerpo humano
A.M A.A
TRANSFERENCIA
Que tiene los animales vertebrados Por que se denominan animales invertebrados.
Realice un gráfico de animales vertebrados y animales invertebrados .
PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son las partes del cuerpo humano?
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O observar las diferentes partes que tiene el cuerpo humano.
Interpretar lo observado para describirlos. E expresar ideas de cual es la función que cumple
cada parte del cuerpo humano. Analizar las partes del cuerpo humano y sus funciones.
C establece las semejanzas y las diferencias entre cada una de las partes del cuerpo humano.
A identifica la importancia que tiene tener todo nuestro
cuerpo completo con nuestras partes. G Sacar conclusiones de para que nos sirve tener todas
nuestras partes del cuerpo completas. C describir cuales son las partes del cuerpo humano. A establecer un concepto necesitamos de todas las
partes de nuestro cuerpo humano.
TRANSFERENCIA Explique cómo influye cada uno de nuestras partes del
cuerpo
A.A A.M
Realice un gráfico de le cuerpo humano y señalando sus partes
RECURSOS Texto, cuaderno, el entorno animales Texto cuaderno partes del cuerpo humano
INDICADORES DE LOGRO
Reconoce a los animales vertebrados e invertebrados con sus características de su comunidad
Identifica la importancia del cuerpo humano y su utilidad en su diario vivir con sus características.
TECNICA E INSTRUMENTO
Prueba Lluvia de ideas
Prueba Completamiento
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor
A.A
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 97
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Zamora Chinchipe AÑO LECTIVO:2011-2012
1.2 ALUMNO MAESTRA: Verónica Quilismal
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.4 DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora. Carmita Arcos
1.5 AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 3° Y 4°
1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Miravalle
1.7FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de Febrero del 2012
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 ÁREA : lenguaje musical
2.2 MÉTODO: Kodaly , Suzuki
2.3 TÉCNICA: de la vocalización
3 INFORMACION CIENTIFICA: BIBLIOGRAFÍA ( De acuerdo reglas establecidas)
HIMNO “NACIONAL DEL ECUADOR”
LETRA: Juan León Mera MUSICA: Antonio Neumane
1-2-3
¡salve oh patria, mil veces oh patria!
Gloria a ti 2-3
Gloria a ti 2-3
Ya tu pecho, tu pecho rebosa
Gozo y paz y tu pecho rebosa
Y tu frente, tu frente radiosa.
Más que el sol contemplamos lucir 2-3
Y tu frente, tu frente radiosa
Más que el sol contemplamos lucir 2-3-4-1-2-3
ESTROFA
Los primeros los hijos del suelo
Que soberbio el Pichincha de Cora
Te aclamaron por siempre señora
Y vertieron su sangre por ti 2-3
Dios miro y acepto el holocausto
Y esa sangre fu germen fecundo
De otro héroes que atónito el mundo
Vio en tu torno a millares surgir 2-3-4-1
A millares surgir 2-3-4-1
A millares surgir 2-3
4 ESTRUCTURA:
DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Lee y memorizar el himno de nuestro país
PREREQUISITOS
Dialoga sobre himnos propias de nuestro país
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cuándo cantamos el himno del Ecuador ?
ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO
E Entonar toda la canción por parte de la estudiante maestra frente a los niños tomando en cuento los signos de puntuación. I Repetir el himno por parte de los niños en la forma que ellos escucharon y comprendieron. A Motivar a los niños a que sigan entonando el himno completo. R Repetir el himno por la estudiante maestra y los niños conjuntamente. Corregir errores de la repetición del himno A Interpretar el himno estrofa por estrofa primero la estudinate maestra y luego los niños. A.P Ensayar todo el himno utilizando un instrumento todos los signos de puntuación correctamente.
Hojas guías alumnos
Analiza el significado de el himno propio de nuestro país Entona correctamente el himno
Memorización de la letra del himno Entonación correcta el himno
6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor