Clase 19

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 93

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal

1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza

1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos

1.5. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 6 de Febrero del 2012

2. DATOS CURRICULARES:

2.1. ÁREA : Lengua y Literatura

2.2. Método: Proceso general de la lectura para los demás grados

2.3. Técnica: lluvia de ideas

3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:

TERCERO

es

tiene

LA ORACION GRAMATICAL

Un conjunto de palabras

que expresan una idea

completa

Dos partes

PREDICADO SUJETO

Lo que se dice del sujeto

Es de quien se habla

El perro corre por el campo S P

CUARTO

Es

Ejemplo

4 BIBLIOGRAFÍA

Texto y cuaderno del alumno

Expresar ideas y

pensamientos en

froma clara

REDACTAR

Combinando oraciones

El trabajador madruga mucho El trabajador cultiva el campo El trabajador es muy ocupado El trabajador cuida de sus productos

El trabajador madruga mucho para cultiva el campo y está muy ocupado Cuidando de sus productos

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS DE BÁSICA (GRUPOS)

3ro 4to

EJE DE APRENDIZAJE

Pasos para hablar y escuchar Texto

BLOQUE CURRICULAR

Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitación Guía telefónica/listados/páginas amarillas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.

Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listados en relación con otro tipo de texto.

TEMAS La oración gramatical Redactar

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

PRE-REQUISITOS Recordar sobre cuando se utiliza la M ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Qué es la oración gramatical?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P Evocar experiencias sobre que es la oración gramatical.

Analizar cuál es la escritura de la oración gramatical. C expresar ideas sobre la oración gramatical y su estructura.

Determinar la función que cumple una oración gramatical. I analizar la importancia que tiene conocer sobre la oración

gramatical. Establecer comparaciones entre la estructura de la oración

gramatical. R emitir criterios sobre que es la oración gramatical y

estructura de la oración gramatical. Diferenciar la escritura de la oración gramatical.

I poner en práctica el conocimiento de la utilización de la oración gramatical.

Escriba distintas oraciones relacionados a un tema

A.M A.A

TRANSFERENCIA

Que es la oración gramatical

Escriba 10 oraciones gramaticales y sepárelas

PRE-REQUISITOS

Revisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Cómo hacemos un texto corto?


P Analizar cómo podemos redactar un texto. Describir la función que cumple las oraciones en un texto.

C expresar ideas sobre cómo y cuándo utilizamos las oraciones.

Determinar los pasos que se siguen para redactar un texto. I establecer comparaciones entre oraciones y un texto.

R diferenciar la función que cumple las oraciones en un texto. Deducir la importancia que tiene la utilización de oraciones en un

texto. I identificar cuando se utiliza un texto redactado.

TRANSFERENCIA Para qué sirve conocer como se redacta un texto

C escriba un corto texto con diferentes oraciones

Realice un corto texto redactado

RECURSOS Texto cuaderno tarjetas de oraciones Cuaderno texto del alumno tarjetas con oraciones.

INDICADORES DE LOGRO

Analiza y comprende la estructura y pronunciación de oraciones gramaticales

Utiliza y reconoce la utilización de oraciones en distintas redacciones en su diario vivir.

TECNICA E INSTRUMENTO

Lluvia de ideas

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

A.A A.A

A.M A.A










2.1. ÁREA : Matemáticas

2.2. Método: fases de las matemáticas

2.3. Técnica: observación directa


TERCERO

Es

Ejemplo

PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO

EN LA SUMA CON REAGRUPACION

Realizar un proceso

mental para resolver algo

Un comerciante compra 538 naranjas, 253 papayas y 381

piñas ¿Cuántos productos compra en total?

NARANJAS 538

PAPAYAS 253

PIÑAS 381

DATOS OPERACIÓN COMPROBACION

CUARTO

Existe

4. BIBLIOGRAFÍA


LAS MEDIDAS DE LONGUITUD

METRO SUBMULTIPLOS

Es la unidad base para medir

MULTIPLOS

Sirven para medir distintos objetos

Son medidas menores al

metro

Son medidas mayores al metro

1 METRO 1 milímetro 0,001m 1 centímetro 0,01m 1 decímetro 0,1 m

1 decámetro 10m 1 hectómetro 100m 1 kilometro 1.000m



3ro 4to

EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR

Numérico numérico


Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones en diagramas

Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno.

TEMAS Problemas de razonamiento sin reagrupación Medidas de longitud


TIEMPO TENTATIVO

PRE-REQUISITOS

Dialogar sobre la resta con reagrupación

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Cómo realizo problemas matemáticos con la resta ?


F.C presentar y observar objetos que servirán para realizar problemas matemáticos con restas con reagrupación.

Realizar los problemas matemáticos con restas con reagrupación con el material concreto

Describir cuales son los términos de una resta. F.G dibujar en el pizarrón a los problemas matemáticos con

restas con reagrupación realizada con el material concreto. Analizar cómo realizo un problema matemático con restas con

reagrupación. F. S ubicar la respuesta correcta a la resta realizada.

F.R realizar un problemas matemáticos con restas con

reagrupación con el material concreto y simbólico correctamente.

Dibuje al metro con todas sus medidas

A.M A.A

TRANSFERENCIA Explique cómo se realiza un problema matemático

Realice la siguientes problemas matemáticos

Un señor compra 341 plantas y siembra 297 plantas en un terreno ¿Cuántas plantas le sobraron en total?

Pedro tiene 492 naranjas para vender y se le pudrieron 396 ¿Cuántas naranjas están buenas? Andrés trabaja en el campo y gana 451 dólares tiene un gasto de 196 dólares ¿Cuánto dinero le sobro?

PRE-REQUISITOS

Revisar el aprendizaje autónomo


¿Cuáles son las medidas de longitud?


F.C presentar y observar objetos que servirán para demostrar las

medidas de longitud. Deducir como se reconoce a cada medida de longitud.

Ubicar las medidas de longitud según crea conveniente. F.G dibujar en el pizarrón los distintos objetos que sirvieron para

presentar las medidas de longitud. Representar los numerales en los objetos que sirvieron para

representar las medidas de longitud. Analizar los términos que se utilizan en las medidas de longitud.

F.S ubicar las medidas de longitud según corresponda. F.R realizar distintas medidas de longitud a un objeto.

TRANSFERENCIA

Cuáles son las medidas de longuitud

Realice distintas medidas de longitud a diversos objetos del entorno

Complete: como se realiza un problema matemático

Quien se encuentra en el grupo de las medidas mayores

A.M A.A

A.A

A.A A.A

Quien se encuentra en el grupo de las medidas menores

RECURSOS Texto cuaderno tarjetas con problemas matemáticos Cuaderno tizas texto reglas para las medidas de longitud metro


Analiza y realiza problemas matemáticos con restas con reagrupación en cantidades mayores.

Aplica en la vida diaria la utilización del metro y sus submúltiplos analiza sus medidas aplicando su memoria para aprender.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Fichas Observación

Prueba Cuestionario








a. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos

b. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho

c. FECHA DE REALIZACIÓN: 8 de Febrero del 2012


a. ÁREA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social

b. Método: Observación directa

c. Técnica: observación indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

TERCERO

Tiene

Que son

Cuatro regiones

ORIENTE O AMAZONIA

REGIONES EL ECUADOR

INSULAR O GALAPAGOS

COSTA SIERRA

Se encuentra a las orillas del mar y es

un clima cálido

Es un poco alejado del Ecuador pero forma parte de el

Existen temperaturas bajas por ser tierras altas

Se encuentra a las orillas

del mar

CUARTO

Tiene

4. BIBLIOGRAFÍA


SAN PEDRO DE HUACA

MONUFAR BOLIVAR TULCAN

LA PROVINCIA DEL CARCHI

6 cantones

EL ANGEL MIRA



3ro 4to

EJE DE APRENDIZAJE

Buen Vivir, identidad local y nacional. Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

BLOQUE CURRICULAR

Los seres vivos El mundo en el que vivimos


Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la explicación de su nombre e historia.

Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.

TEMAS Regiones del Ecuador Las provincia del Carchi


TIEMPO TENTATIVO

PRE-REQUISITOS Dialogar sobre como aporto siendo un buen peatón

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son las regiones naturales del Ecuador?


O observar cómo está estructurado el mapa físico del Ecuador.

Interpretar lo que observo para analizar las regiones naturales del Ecuador.

D señalar las formas de cómo podemos identificar cada una de las regiones.

Identificar las características más importantes que tiene cada una de las regiones naturales del Ecuador.

I establecer relaciones entre cada una de las regiones naturales de Ecuador.

Determinar la importancia que tiene conocer cada una de las regiones del Ecuador.

C establecer las semejanzas y diferencias entre las diferentes regiones.

G elaborar una conclusión de cómo se formaron las diferentes regiones.

Escriba el nombre de todas las provincias del Ecuador

A.M A.A

TRANSFERENCIA

Escriba el nombre de las regiones naturales del Ecuador.

Dibuje a el mapa físico del ecuador delimitando todas sus regiones

PRE-REQUISITOS

Revisar el aprendizaje autónomo


¿Cuáles son los cantones que está conformada nuestra provincia?


U presentar y observar al mapa de la provincia del Carchi. Analizar los cantones que cuenta la provincia del Carchi.

D señalar las características que tiene cada uno de los cantones. Identificar lo más importante de cada uno de los cantones del Carchi.

I establecer relaciones entre cada uno de los cantones. Determinar cuál es la importancia que tiene estar separados por

cantones. C establecer las semejanzas y diferencias entre cada uno de los

cantones. G elaborar una conclusión de la importancia de la existencia de

los cantones.

TRANSFERENCIA

Escriba cuales son los cantones de la provincia del Carchi.

A.A A.M



Realice un grafico de la provincia del CARCHI

RECURSOS Texto cuaderno mapa físico del Ecuador hojas El entorno Cuaderno mapa de la provincia del Carchi


Reconozco y analizo el mapa físico del ecuador con sus diferentes regiones

Explica cuales son las características que tienen los cantones de la provincia del Carchi.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Lluvia de ideas

Prueba Cuestionario

A.A

PLAN TRABAJO SIMULTÁNEO N° 96









2.1. ÁREA : Ciencias Naturales Entorno Natural y Social

2.2. Método: inductivo deductivo

2.3. Técnica: observación directa


Tienen no tienen

Esta

´por

EXISTEN ANIMALES

VERTEBRADOS INVERTEBRADOS

Esqueleto o huesos Esqueleto o huesos

Formado

RECREATI

VOS

CABEZA TRONCO

Es el cerebro que sirve para pensar

Son nuestros brazos y piernas

Formado por el abdomen y el

tórax

EL CUERPO HUMANO

Vacas perro gallinas Serpiente mariposas

EXTREMIDADES ABDOMEN

Se encuentra cubriendo el

estomago

4. BIBLIOGRAFÍA




3ro 4to

EJE DE APRENDIZAJE

Formación ciudadana y para la democracia El buen vivir cuidado ambiental

BLOQUE CURRICULAR

Mi ciudad mi pueblo El sol como fuente de energía para la vida


Identificar los animales vertebrados e invertebrados de la localidad, con observaciones y descripciones de sus particularidades y de las cualidades que presentan para su importancia.

Analizar la importancia y utilidad de las partes del cuerpo humano con observaciones directas, la interpretación de imágenes, gráficos y la información obtenida de diferentes fuentes.

TEMAS Animales vertebrados e invertebrados El cuerpo humano


TIEMPO TENTATIVO

PRE-REQUISITOS Dialogar sobre que animales conocen

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son los animales vertebrados e invertebrados?


O salir al entorno y observar distintos animales que cuenta su comunidad.

Orientar a los alumnos a realizar un recorrido por el lugar para observar los animales que cuenta la comunidad.

E Describir los animales que observo cómo son Analizar cual es su estructura que tienen.

C establece las semejanzas y las diferencias entre los distintos animales vertebrados e invertebrados.

A identifica la importancia de saber cuáles son los animales

vertebrados e invertebrados. G Sacar conclusiones de que tiene los animales vertebrados y que no.

C describir cales animales son vertebrados y cuáles no. A establecer una definición acerca de los animales vertebrados y los

que no son vertebrados.

Dibuje a el cuerpo humano

A.M A.A

TRANSFERENCIA

Que tiene los animales vertebrados Por que se denominan animales invertebrados.

Realice un gráfico de animales vertebrados y animales invertebrados .

PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son las partes del cuerpo humano?


O observar las diferentes partes que tiene el cuerpo humano.

Interpretar lo observado para describirlos. E expresar ideas de cual es la función que cumple

cada parte del cuerpo humano. Analizar las partes del cuerpo humano y sus funciones.

C establece las semejanzas y las diferencias entre cada una de las partes del cuerpo humano.

A identifica la importancia que tiene tener todo nuestro

cuerpo completo con nuestras partes. G Sacar conclusiones de para que nos sirve tener todas

nuestras partes del cuerpo completas. C describir cuales son las partes del cuerpo humano. A establecer un concepto necesitamos de todas las

partes de nuestro cuerpo humano.

TRANSFERENCIA Explique cómo influye cada uno de nuestras partes del

cuerpo

A.A A.M

Realice un gráfico de le cuerpo humano y señalando sus partes

RECURSOS Texto, cuaderno, el entorno animales Texto cuaderno partes del cuerpo humano


Reconoce a los animales vertebrados e invertebrados con sus características de su comunidad

Identifica la importancia del cuerpo humano y su utilidad en su diario vivir con sus características.

TECNICA E INSTRUMENTO

Prueba Lluvia de ideas

Prueba Completamiento



A.A

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 97


1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Zamora Chinchipe AÑO LECTIVO:2011-2012

1.2 ALUMNO MAESTRA: Verónica Quilismal

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza

1.4 DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora. Carmita Arcos

1.5 AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 3° Y 4°

1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Miravalle

1.7FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de Febrero del 2012

2 DATOS CURRICULARES:

2.1 ÁREA : lenguaje musical

2.2 MÉTODO: Kodaly , Suzuki

2.3 TÉCNICA: de la vocalización

3 INFORMACION CIENTIFICA: BIBLIOGRAFÍA ( De acuerdo reglas establecidas)

HIMNO “NACIONAL DEL ECUADOR”

LETRA: Juan León Mera MUSICA: Antonio Neumane

1-2-3

¡salve oh patria, mil veces oh patria!

Gloria a ti 2-3

Gloria a ti 2-3

Ya tu pecho, tu pecho rebosa

Gozo y paz y tu pecho rebosa

Y tu frente, tu frente radiosa.

Más que el sol contemplamos lucir 2-3

Y tu frente, tu frente radiosa

Más que el sol contemplamos lucir 2-3-4-1-2-3

ESTROFA

Los primeros los hijos del suelo

Que soberbio el Pichincha de Cora

Te aclamaron por siempre señora

Y vertieron su sangre por ti 2-3

Dios miro y acepto el holocausto

Y esa sangre fu germen fecundo

De otro héroes que atónito el mundo

Vio en tu torno a millares surgir 2-3-4-1

A millares surgir 2-3-4-1

A millares surgir 2-3

4 ESTRUCTURA:

DESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGROS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Lee y memorizar el himno de nuestro país

PREREQUISITOS

Dialoga sobre himnos propias de nuestro país


¿Cuándo cantamos el himno del Ecuador ?

ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO

E Entonar toda la canción por parte de la estudiante maestra frente a los niños tomando en cuento los signos de puntuación. I Repetir el himno por parte de los niños en la forma que ellos escucharon y comprendieron. A Motivar a los niños a que sigan entonando el himno completo. R Repetir el himno por la estudiante maestra y los niños conjuntamente. Corregir errores de la repetición del himno A Interpretar el himno estrofa por estrofa primero la estudinate maestra y luego los niños. A.P Ensayar todo el himno utilizando un instrumento todos los signos de puntuación correctamente.

Hojas guías alumnos

Analiza el significado de el himno propio de nuestro país Entona correctamente el himno

Memorización de la letra del himno Entonación correcta el himno

6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


Clase 19

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